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        大班語(yǔ)言教案《造字故事》

        《大班語(yǔ)言教案《造字故事》》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        大班語(yǔ)言教案《造字故事》

        1、大班語(yǔ)言教案《造字故事》

        活動(dòng)目的:

          1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明才智。

          2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。

          3、理解相關(guān)內(nèi)容,豐富詞匯。

          4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

        活動(dòng)過(guò)程:

          1、引導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。

          2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。

          師:

          1)誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說(shuō)的過(guò)程中,教師隨即引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

          2)師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

          3、設(shè)疑

          師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)

        活動(dòng)延伸:

          根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究,并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

        2、大班教案《倉(cāng)頡造字》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)欣賞故事、動(dòng)畫,了解漢字的起源。

          2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字,并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配,樂(lè)于參與活動(dòng)。

          3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶,從而萌發(fā)身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。

          4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣.

          5、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          掛圖54號(hào)、《倉(cāng)頡造字》故事改編、動(dòng)畫短片(網(wǎng)上下載)、象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。

        活動(dòng)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入。

          1、出示象形文字字卡“⊙”。

          提問(wèn):這個(gè)圖案像什么?

          2、小結(jié):這是古代的一種文字,叫象形文字。

          引問(wèn):它們是怎么來(lái)的呢?

          二、欣賞故事及動(dòng)畫,了解中國(guó)文字的起源。

          1、教師結(jié)合掛圖講述故事。

          2、提問(wèn):

          這個(gè)故事的名字叫什么?

          古代的人們是用什么方法來(lái)記錄事情的?這些方法好嗎?

          倉(cāng)頡又是怎樣想到用圖畫符號(hào)來(lái)表示事物的呢?

          3、小結(jié):象形文字是倉(cāng)頡這個(gè)人造出來(lái)的,是利用圖形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。

          三、學(xué)識(shí)象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。

          1、欣賞動(dòng)畫。

          2、猜測(cè)、驗(yàn)證。

          根據(jù)動(dòng)畫中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字,以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

          如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí),動(dòng)畫表示為暫停,讓幼兒通過(guò)剛才的動(dòng)態(tài)畫面,感知這是水在流動(dòng),象形文中如何表現(xiàn)?它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配?之后動(dòng)畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。

          3、提問(wèn)式小結(jié):從古代的象形文字,到今天的現(xiàn)代文字,都是誰(shuí)造出來(lái)的?(是我們中國(guó)人智慧的結(jié)晶)

          補(bǔ)充:現(xiàn)在,世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。相信不久的將來(lái),中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢!

          四、延伸活動(dòng):

          區(qū)角活動(dòng):找朋友(意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣)

          在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡,讓幼兒開展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認(rèn)識(shí)過(guò)的象形文字字卡,讓幼兒根據(jù)圖形(象形文字特點(diǎn))來(lái)找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。

        活動(dòng)反思:

          1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚,是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@,不過(guò)晚有晚的好處,我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思,對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。

          2、當(dāng)然,活動(dòng)前我對(duì)象形文字的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶,是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承,是世界上最早的文字,也是最形象,演變至今保存最完好的一種漢字字體(據(jù)我了解,埃及的象形文字比我國(guó)還早)。是純粹利用圖形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。一般而言,象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫,把要表達(dá)物體的外形特征,具體地勾畫出來(lái)。

          3、晨間活動(dòng)時(shí),我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如:這個(gè)字像什么?)。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí),小朋友很容易就說(shuō)出來(lái),這像太陽(yáng),于是很自然地引出故事《倉(cāng)頡造字》,由于故事本身編寫得比較枯燥、口語(yǔ)化不強(qiáng),不為幼兒所理解,于是我根據(jù)三張掛圖對(duì)故事進(jìn)行了改編,使之簡(jiǎn)單、易懂?;顒?dòng)中通過(guò)提問(wèn),幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是,如果單憑故事中(包括結(jié)合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來(lái),以及找與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象,比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解,但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來(lái)了動(dòng)畫短片(老師所說(shuō)的倉(cāng)頡造字短片我找不到)——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解,不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國(guó)文字的起源,還通過(guò)動(dòng)畫中活動(dòng)的象形文字,幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系,猜測(cè)環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候,我順勢(shì)而下,運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié),把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

          應(yīng)該說(shuō)整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑:在這個(gè)活動(dòng)中,有兩個(gè)概念如何詮釋?一是現(xiàn)代文字;一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變?

        3、大班語(yǔ)言故事教案《雪孩子》

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)多媒體教學(xué),初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。

          2、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。

          3、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣,學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。

          4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          豐富有關(guān)冬天的常識(shí)、多媒體課件

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          ⑴什么時(shí)候會(huì)下雪?

         ?、葡卵┑臅r(shí)候可以干什么?

          2、結(jié)合課件配樂(lè)講述故事,幫助幼兒記住故事主要情節(jié)。

          提問(wèn):故事發(fā)生在什么季節(jié)?主要講了一件什么事?

          (點(diǎn)評(píng):教師利用問(wèn)題引起懸念,把幼兒帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中,從而渲染相應(yīng)的氣氛。使幼兒了解和欣賞故事中的語(yǔ)言,體驗(yàn)所表達(dá)的情感。對(duì)故事有一個(gè)宏觀的掌握,從而對(duì)故事產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,讓幼兒仿佛置身于雪的世界,盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采。故事的意境能幫助幼兒更快地了解故事內(nèi)容。)

          3、分段演示課件,邊講邊提問(wèn),進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

         ?、盘釂?wèn):兔媽媽為什么要給小兔堆雪孩子?雪孩子是怎樣堆出來(lái)的?

          ⑵提問(wèn):雪孩子和小兔是怎樣玩耍的?它們的心情怎樣?

          (點(diǎn)評(píng):聽(tīng)雪孩子和小白兔在唱歌,看它們玩得多快樂(lè)!通過(guò)欣賞動(dòng)畫片,讓幼兒在觀中品味、在觀中感悟,體驗(yàn)雪孩子和小兔愉悅的心情,也有利于幫助幼兒理解雪孩子和小兔的深厚情義,共享同伴間的快樂(lè)友情。)

         ?、翘釂?wèn):雪孩子為什么不跟玩累的小兔回家?

          ⑷提問(wèn):① 雪孩子是怎樣救小兔的?小兔得救后它的身體發(fā)生了怎樣的變化?

         ?、跒槭裁囱┖⒆尤诨髸?huì)變成一朵白云呢?

          (點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)是為了突破難點(diǎn)而設(shè)置的,通過(guò)觀看動(dòng)畫片使幼兒加深對(duì)重難點(diǎn)的理解,知道在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水,水蒸發(fā)到空中成了云。伴著優(yōu)美的音樂(lè),看著動(dòng)畫片,體會(huì)“一朵很美的白云”所帶來(lái)的意境美及雪孩子本身崇高的品質(zhì),并感受到小白兔的憂傷。)

         ?、垩┖⒆訝奚约壕攘藙e人,它是個(gè)怎樣的孩子?

          (點(diǎn)評(píng):這個(gè)問(wèn)題是激發(fā)幼兒美好情感的關(guān)鍵,教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使幼兒通過(guò)“自主、合作、探究”的方式探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,最后得出答案,使幼兒情感再升華。)

          4、延伸活動(dòng)

         ?、乓龑?dǎo)幼兒繼續(xù)探索:雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?回來(lái)后又會(huì)發(fā)生什么事情?

          ⑵下雪后帶幼兒堆雪人、打雪仗,引導(dǎo)幼兒用各種形式進(jìn)行表征。

          (點(diǎn)評(píng):說(shuō)明此活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束,教師從日常活動(dòng)的行為中繼續(xù)挖掘雪孩子的獻(xiàn)身精神,帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)品味人世間的美好情感。從根本意義上領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的真諦。)

          教材分析:

          故事《雪孩子》極有意境,極富童趣,有利于激發(fā)幼兒的想象、陶冶幼兒的情操;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),從而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。

          這個(gè)故事語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情節(jié)感人,描述了雪孩子和小兔之間真摯的友誼。教學(xué)的重點(diǎn)是:理解故事的內(nèi)容,能簡(jiǎn)單說(shuō)出故事的主要情節(jié)。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容,體驗(yàn)故事所表達(dá)的感情,才能產(chǎn)生共鳴。難點(diǎn)是:通過(guò)“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵云”使幼兒知道雪變成云的過(guò)程。 通過(guò)演示課件,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)大班幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。渲染活動(dòng)氣氛,形成一種合作探究的師幼互動(dòng)關(guān)系。

        4、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《造字故事》

        活動(dòng)目的:

          1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明才智。

          2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。

          3、理解相關(guān)內(nèi)容,豐富詞匯。

          4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

        活動(dòng)過(guò)程:

          1、引導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。

          2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。

          師:

          1)誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說(shuō)的過(guò)程中,教師隨即引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

          2)師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

          3、設(shè)疑

          師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)

        活動(dòng)延伸:

          根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究,并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

        5、大班主題教案詳案《造字的故事》含反思

          設(shè)計(jì)思路:

          我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有一定的興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看,以此為驕傲。進(jìn)入大班后,有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題,漢字是怎么來(lái)的呀老師?我接住了這個(gè)球后,就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問(wèn)家長(zhǎng),于是就有了答案:象形字,甲骨文,那么到底是什么是象形字?我把知識(shí)即使給了孩子,還拿出了象形字的卡片,讓孩子觀察,在收集材料中,孩子興趣不斷地蔓延著,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明才智。

          2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。

          3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

          4、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

          5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、引導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。

          2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。

          師:1)誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說(shuō)的過(guò)程中,[教案來(lái)自:快思教案網(wǎng).]教師隨即引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

          2)師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

          3、設(shè)疑

          師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)

          4、活動(dòng)延伸

          根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究,并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

          活動(dòng)反思:

          在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候,我順勢(shì)而下,運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié),把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

        6、大班語(yǔ)言詳案教案《造字的故事》含反思

          設(shè)計(jì)思路:

          我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有一定的興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看,一此為驕傲。進(jìn)入大班后,有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題,漢字是怎么來(lái)的呀老師?我接住了這個(gè)球后,就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問(wèn)家長(zhǎng),于是就有了答案:象形字,甲骨文,那么到底是什么是象形字?我把知識(shí)即使給了孩子,還拿出了象形字的卡片,讓孩子觀察,在收集材料中,孩子興趣不斷地蔓延著,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明才智。

          2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、引導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。

          2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。

          師:1)誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說(shuō)的過(guò)程中,教師隨即引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

          2)師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

          3、設(shè)疑

          師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?。屈,老師.教案.網(wǎng)出處。(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)

          4、活動(dòng)延伸

          根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究,并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

          活動(dòng)反思:

          在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候,我順勢(shì)而下,運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié),把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

        7、幼兒園故事《漏》大班語(yǔ)言教案

          引導(dǎo)幼兒欣賞故事《漏》,了解故事中角色關(guān)系和語(yǔ)言特點(diǎn),感受故事的趣味性。學(xué)習(xí)按故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè),能用合適的語(yǔ)句表達(dá)。感受故事中具有中國(guó)特色的語(yǔ)言、畫面和文字,對(duì)中國(guó)民間故事有初步的印象。

          設(shè)計(jì)意圖

          大班幼兒對(duì)于故事都有了一定的理解能力和設(shè)想能力,能夠憑一張圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜測(cè),但是對(duì)于故事的連貫性還不是很強(qiáng),所以本次活動(dòng)我也是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)把活動(dòng)設(shè)計(jì),通過(guò)故事的清節(jié),出示半張的圖片,引發(fā)幼兒猜想,使他們對(duì)于語(yǔ)言故事有更深的了解,更加喜歡看圖猜測(cè)。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、欣賞故事《漏》,了解故事中角色關(guān)系和語(yǔ)言特點(diǎn),感受故事的趣味性。

          2、學(xué)習(xí)按故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè),能用合適的語(yǔ)句表達(dá)。

          3、感受故事中具有中國(guó)特色的語(yǔ)言、畫面和文字,對(duì)中國(guó)民間故事有初步的印象。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、了解故事中角色關(guān)系和語(yǔ)言特點(diǎn)(重點(diǎn))

          2、學(xué)習(xí)按故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè),能用合適的語(yǔ)句表達(dá)。(難點(diǎn))

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          課件《漏》,毛筆、紙、宣紙。

          活動(dòng)過(guò)程

          一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入活動(dòng)

          出示圖2:畫面中為什么要畫一只破碗呢?猜猜這個(gè)破碗是有什么用?

          (除了碗可以用來(lái)...,還可以用來(lái)干什么呢?)

          這只碗到底有什么用呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),看一看。

          二、分段講述,猜測(cè)情節(jié)

          1、出示圖3,教師講述:從前有座驢背山,山腰間住著王老漢,王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢。

          2、出示圖4

          (1)提問(wèn):一天,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了王老漢家的大胖驢?(輔助提問(wèn):這是個(gè)怎樣的人?看看他的樣子、表情他會(huì)是誰(shuí)呢?你是怎么知道他是小偷?)它們會(huì)怎么想?

          (2)請(qǐng)幼兒猜測(cè)故事的內(nèi)容。

          (3)教師講述:聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么想:山上的老虎看見(jiàn)了,心里想:那大胖驢一定很好吃。山下的小偷看見(jiàn)了,心里想:那大胖驢一定能買個(gè)好價(jià)錢。

          3、出示圖5

          (1)提問(wèn):到了晚上,老虎和小偷都來(lái)了。它們是怎么來(lái)的?(偷偷摸摸、輕手輕腳)

          (2)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作: 偷偷摸摸地走到中間,輕手輕腳地回到椅子上。

          (3)教師講述:這天晚上,沙沙沙、嗒嗒嗒,老虎輕手輕腳地爬到王老漢家,小偷偷偷摸摸地走到王老漢家。

          4、出示圖6

          (1)提問(wèn):它們又是怎么做的?

          (2)幼兒根據(jù)畫面講述。

          (3)教師講述:悉悉索索、悉悉索索,小偷扒開了屋頂,老虎挖開了墻腳。

          5、出示圖7

          (1)教師講述:王老漢被驚醒了:“咦!什么聲音?”“管它是賊哩虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”老太婆說(shuō)。

          (2)提問(wèn):你們聽(tīng)明白了嗎?老太婆最怕什么?漏是什么?(再想想,什么是漏呢?)

          6、出示圖8

          (1)提問(wèn):老虎和小偷聽(tīng)明白了嗎?從什么地方看出來(lái)的?

          (2)教師講述:我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老虎和小偷是怎么想的,他們想得哪里不一樣呢?老虎想:“我走南闖北這么多年,還從沒(méi)碰到過(guò)漏,難道這家伙比我還厲害?”小偷想:“我翻山越嶺這么多年,還從沒(méi)碰到過(guò)漏,難道這家伙比我還厲害?”

          (3)提問(wèn):這兩句話哪里不一樣?翻山越嶺、走南闖北什么意思?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述)

          (4)教師小結(jié):剛才我們說(shuō)了這么多話,才能把它的意思表達(dá)清楚。咱們中國(guó)人很厲害,很聰明,就用了四個(gè)字就表達(dá)清楚了,“走南闖北”和“翻山越嶺”都是我們中國(guó)的成語(yǔ)。以后你們上小學(xué)后還會(huì)學(xué)會(huì)更多的成語(yǔ)。

          7、出示圖9

          (1)提問(wèn):看,發(fā)生什么事?你猜小偷會(huì)摔倒什么地方?你是怎么知道的?(2)幼兒猜測(cè)。

          (3)教師講述:媽呀!嘩啦!小偷嚇得腿下一滑,“撲通”一聲摔了下來(lái),剛好掉在了老虎的背上。老虎也嚇了一跳。

          8、出示圖10

          (1)教師講述(快速):哎呀,是漏呀!哎呀,是漏呀!

          (2)提問(wèn):這里要講得快?還是講得慢?為什么?

          三、閱讀情節(jié),續(xù)編猜想。

          1、師:接下來(lái)小偷會(huì)怎么想?老虎會(huì)怎么想?后面又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?和旁邊的小朋友討論一樣,一起來(lái)編一編故事的后半部分。

          2、逐頁(yè)出示圖11-13,教師講述:

          老虎馱著小偷拔腿就跑,跳過(guò)了驢背山,跳過(guò)了驢背崗,拐過(guò)了驢背灣。嘭!嗵!一頭撞到了大樹上!好險(xiǎn)啊!小偷想:這個(gè)“漏好厲害啊!像旋風(fēng)一樣,顛得我骨頭都要散架了;好險(xiǎn)啊!老虎想:這個(gè)漏好厲害!像石頭一樣壓得我的心都要蹦出來(lái)了。

          3、提問(wèn):老虎和小偷覺(jué)得“漏”是什么?為什么老虎覺(jué)得它象石頭?小偷覺(jué)得它象旋風(fēng)?

          四、觀看畫面,了解結(jié)局

          1、我們一起看看后面又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)看看。

          2、看完后,說(shuō)說(shuō):你認(rèn)為哪一張最有趣最好玩,說(shuō)說(shuō)它講了什么?

          3、教師講述后半部分:這時(shí)候,突然下起了大雨?!皣W啦啦……”那大胖驢一定能賣個(gè)好價(jià)錢!—小偷被雨一淋,清醒了許多,想想不甘心,還是要回去偷驢。那大胖驢一定很好吃——老虎被雨一淋,清醒了許多,想想不甘心,還是要回去吃驢??墒?,小偷一回頭——啊,“漏”又來(lái)了!老虎一抬頭——啊,“漏”又來(lái)了!小偷一心只想著:快逃!快逃!老虎一心只想著:快逃!快逃!不料——小偷手一松:骨碌骨碌;老虎腿一軟:骨碌骨碌。一齊滾下了山坡。兩人面對(duì)面:“漏”啊!“漏”啊!他們都嚇昏了過(guò)去……

          五、揭示秘密,引出題目。

          1、教師講述故事結(jié)尾:天快亮了,雨越下越大。嘀嗒,嘀嗒。哎——怕漏雨,偏偏又漏了!!

          2、提問(wèn):原來(lái),它們最怕的漏是什么?(屋漏)現(xiàn)在知道這只碗有什么用了?

          3、故事的名稱叫什么?(漏)出示封面。

          六、解讀漢字,了解民間故事。

          1、師:這個(gè)“漏”字,是用什么筆寫的?

          筆、墨、宣紙是中國(guó)古代人用來(lái)書寫的工具?,F(xiàn)在,老師來(lái)寫這個(gè)字。這個(gè)字是三點(diǎn)水的偏旁,旁邊像一個(gè)屋頂,下面有什么字?(雨)雨跑到屋子里面,就說(shuō)明怎樣?(漏)對(duì),咱們中國(guó)的文字真了不起,一個(gè)小小的字里面都有學(xué)問(wèn)。我們馬上要上小學(xué)了,可以學(xué)到更多的漢字了。

          2、師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么想法?你有什么感受?

          3、了解民間故事。

          師:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?對(duì),這是個(gè)中國(guó)民間故事,民間故事就是從很早很早以前流傳到現(xiàn)在的故事。民間故事里還有很多這么好聽(tīng)、有趣的故事,下次我們?cè)賮?lái)講。

          活動(dòng)總結(jié)

          本次活動(dòng)幼兒的興趣都十分的濃厚,活動(dòng)也比較貼合幼兒的你年齡特點(diǎn),教具的準(zhǔn)備以及幼兒的回答都是十分貼合故事的,唯一的不足是教師在幼兒說(shuō)出猜測(cè)后,出現(xiàn)了重復(fù)幼兒話語(yǔ)的問(wèn)題,沒(méi)有及時(shí)總結(jié)提升,下次也會(huì)努力的去改進(jìn)。

          以上是小編整理的完整教案內(nèi)容,希望對(duì)您有所幫助!歡迎收藏!

        8、大班語(yǔ)言創(chuàng)編故事《龜兔賽跑》優(yōu)秀教案

          教學(xué)目標(biāo):

          1發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

          2體驗(yàn)大膽想象,創(chuàng)編故事的樂(lè)趣。

          3讓幼兒知道助人為勒的美德。

          4通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。

          5鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:兔子,烏龜,皇冠的圖片。

          教學(xué)過(guò)程:

          一 、 導(dǎo)入:出示圖片,引出主題。

          二 、 過(guò)程:

          1“誰(shuí)記得龜兔賽跑的故事?”讓幼兒回憶故事,請(qǐng)幼兒大膽講述故事內(nèi)容。

          2播放視頻,重溫故事。

          3“箭步如飛的兔子,發(fā)現(xiàn)自己因?yàn)樗瘧杏X(jué)既然輸給慢吞吞的烏龜,它會(huì)怎么想?”

          4“那它第二天看到烏龜會(huì)說(shuō)什么呢?”

          5烏龜和兔子舉行了第二次比賽,但是半路有條河擋住了兔子的去路,那兔子要怎么過(guò)河?

          6烏龜來(lái)了又會(huì)怎么辦?會(huì)怎樣幫助小兔子?河里面的小動(dòng)物會(huì)怎樣幫助烏龜和兔子?

          7過(guò)了河之后兔子又會(huì)怎么做?會(huì)不會(huì)自己一個(gè)人跑去終點(diǎn)?

          三、幼兒創(chuàng)編故事

          教學(xué)延伸:故事不知道誰(shuí)最后取得勝利,但是老師要拿皇冠表?yè)P(yáng)兔子和烏龜那種助人為樂(lè)的精神,鼓勵(lì)小朋友們以后在日常生活中發(fā)揚(yáng)助人為樂(lè)的精神。

        9、大班活動(dòng)優(yōu)秀教案:《倉(cāng)頡造字》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

          大班活動(dòng):《倉(cāng)頡造字》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)欣賞故事、動(dòng)畫,了解漢字的起源。

          2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字,并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配,樂(lè)于參與活動(dòng)。

          3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶,從而萌發(fā)身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。

          4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

          5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          掛圖54號(hào)、《倉(cāng)頡造字》故事改編、動(dòng)畫短片(網(wǎng)上下載)、象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入。

          1、出示象形文字字卡“⊙”。

          提問(wèn):這個(gè)圖案像什么?

          2、小結(jié):這是古代的一種文字,叫象形文字。

          引問(wèn):它們是怎么來(lái)的呢?

          二、欣賞故事及動(dòng)畫,了解中國(guó)文字的起源。

          1、教師結(jié)合掛圖講述故事。

          2、提問(wèn):

          這個(gè)故事的名字叫什么?

          古代的人們是用什么方法來(lái)記錄事情的?這些方法好嗎?

          倉(cāng)頡又是怎樣想到用圖畫符號(hào)來(lái)表示事物的呢?

          3、小結(jié):象形文字是倉(cāng)頡這個(gè)人造出來(lái)的,是利用圖形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。

          三、學(xué)識(shí)象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。

          1、欣賞動(dòng)畫。

          2、猜測(cè)、驗(yàn)證。

          根據(jù)動(dòng)畫中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字,以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

          如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí),動(dòng)畫表示為暫停,讓幼兒通過(guò)剛才的動(dòng)態(tài)畫面,感知這是水在流動(dòng),象形文中如何表現(xiàn)?它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配?之后動(dòng)畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。

          3、提問(wèn)式小結(jié):從古代的象形文字,到今天的現(xiàn)代文字,都是誰(shuí)造出來(lái)的?(是我們中國(guó)人智慧的結(jié)晶)

          補(bǔ)充:現(xiàn)在,世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。相信不久的將來(lái),中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢!

          四、延伸活動(dòng):

          區(qū)角活動(dòng):找朋友(意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣)

          在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡,讓幼兒開展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認(rèn)識(shí)過(guò)的象形文字字卡,讓幼兒根據(jù)圖形(象形文字特點(diǎn))來(lái)找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。

          活動(dòng)反思:

          1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚,是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@,不過(guò)晚有晚的好處,我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思,對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。

          2、當(dāng)然,活動(dòng)前我對(duì)象形文字的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶,是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承,是世界上最早的文字,也是最形象,演變至今保存最完好的一種漢字字體(據(jù)我了解,埃及的象形文字比我國(guó)還早)。是純粹利用圖形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。一般而言,象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫,把要表達(dá)物體的外形特征,具體地勾畫出來(lái)。

          3、晨間活動(dòng)時(shí),我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如:這個(gè)字像什么?)。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí),小朋友很容易就說(shuō)出來(lái),這像太陽(yáng),于是很自然地引出故事《倉(cāng)頡造字》,由于故事本身編寫得比較枯燥、口語(yǔ)化不強(qiáng),不為幼兒所理解,于是我根據(jù)三張掛圖對(duì)故事進(jìn)行了改編,使之簡(jiǎn)單、易懂?;顒?dòng)中通過(guò)提問(wèn),幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是,如果單憑故事中(包括結(jié)合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來(lái),以及找與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象,比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解,但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來(lái)了動(dòng)畫短片(老師所說(shuō)的倉(cāng)頡造字短片我找不到)——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解,不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國(guó)文字的起源,還通過(guò)動(dòng)畫中活動(dòng)的象形文字,幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系,猜測(cè)環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候,我順勢(shì)而下,運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié),把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

          應(yīng)該說(shuō)整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑:在這個(gè)活動(dòng)中,有兩個(gè)概念如何詮釋?一是現(xiàn)代文字;一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變?