《大班語言教案《造字故事》》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、大班語言教案《造字故事》
活動(dòng)目的:
1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法,從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
3、理解相關(guān)內(nèi)容,豐富詞匯。
4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片
活動(dòng)過程:
1、引導(dǎo)語,激發(fā)幼兒說說漢字的興趣。
2、說說我們的字寶寶。
師:
1)誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說的過程中,教師隨即引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)
2)師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
3、設(shè)疑
師:你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)
活動(dòng)延伸:
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對漢字進(jìn)行探究,并讓幼兒回家與家長一起討論,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
2、大班教案《倉頡造字》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過欣賞故事、動(dòng)畫,了解漢字的起源。
2、學(xué)識(shí)一些簡單的象形文字,并能與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配,樂于參與活動(dòng)。
3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶,從而萌發(fā)身為一個(gè)中國人的自豪感。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣.
5、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
掛圖54號(hào)、《倉頡造字》故事改編、動(dòng)畫短片(網(wǎng)上下載)、象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入。
1、出示象形文字字卡“⊙”。
提問:這個(gè)圖案像什么?
2、小結(jié):這是古代的一種文字,叫象形文字。
引問:它們是怎么來的呢?
二、欣賞故事及動(dòng)畫,了解中國文字的起源。
1、教師結(jié)合掛圖講述故事。
2、提問:
這個(gè)故事的名字叫什么?
古代的人們是用什么方法來記錄事情的?這些方法好嗎?
倉頡又是怎樣想到用圖畫符號(hào)來表示事物的呢?
3、小結(jié):象形文字是倉頡這個(gè)人造出來的,是利用圖形來作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。
三、學(xué)識(shí)象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字。
1、欣賞動(dòng)畫。
2、猜測、驗(yàn)證。
根據(jù)動(dòng)畫中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字,以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測。
如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí),動(dòng)畫表示為暫停,讓幼兒通過剛才的動(dòng)態(tài)畫面,感知這是水在流動(dòng),象形文中如何表現(xiàn)?它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配?之后動(dòng)畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。
3、提問式小結(jié):從古代的象形文字,到今天的現(xiàn)代文字,都是誰造出來的?(是我們中國人智慧的結(jié)晶)
補(bǔ)充:現(xiàn)在,世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國的文字。相信不久的將來,中國文字還會(huì)成為世界上的通行語呢!
四、延伸活動(dòng):
區(qū)角活動(dòng):找朋友(意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對中國文字的興趣)
在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡,讓幼兒開展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認(rèn)識(shí)過的象形文字字卡,讓幼兒根據(jù)圖形(象形文字特點(diǎn))來找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。
活動(dòng)反思:
1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚,是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@,不過晚有晚的好處,我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思,對自己的教案進(jìn)行修改。
2、當(dāng)然,活動(dòng)前我對象形文字的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶,是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承,是世界上最早的文字,也是最形象,演變至今保存最完好的一種漢字字體(據(jù)我了解,埃及的象形文字比我國還早)。是純粹利用圖形來作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。一般而言,象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫,把要表達(dá)物體的外形特征,具體地勾畫出來。
3、晨間活動(dòng)時(shí),我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如:這個(gè)字像什么?)。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí),小朋友很容易就說出來,這像太陽,于是很自然地引出故事《倉頡造字》,由于故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強(qiáng),不為幼兒所理解,于是我根據(jù)三張掛圖對故事進(jìn)行了改編,使之簡單、易懂。活動(dòng)中通過提問,幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是,如果單憑故事中(包括結(jié)合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來,以及找與之相對應(yīng)的現(xiàn)代文字,對幼兒來說比較抽象,比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解,但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來了動(dòng)畫短片(老師所說的倉頡造字短片我找不到)——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解,不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國文字的起源,還通過動(dòng)畫中活動(dòng)的象形文字,幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系,猜測環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時(shí)候,我順勢而下,運(yùn)用提問式小結(jié),把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。
應(yīng)該說整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑:在這個(gè)活動(dòng)中,有兩個(gè)概念如何詮釋?一是現(xiàn)代文字;一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變?
3、大班語言故事教案《雪孩子》
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過多媒體教學(xué),初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
2、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
3、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣,學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
豐富有關(guān)冬天的常識(shí)、多媒體課件
活動(dòng)過程:
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
?、攀裁磿r(shí)候會(huì)下雪?
?、葡卵┑臅r(shí)候可以干什么?
2、結(jié)合課件配樂講述故事,幫助幼兒記住故事主要情節(jié)。
提問:故事發(fā)生在什么季節(jié)?主要講了一件什么事?
(點(diǎn)評:教師利用問題引起懸念,把幼兒帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中,從而渲染相應(yīng)的氣氛。使幼兒了解和欣賞故事中的語言,體驗(yàn)所表達(dá)的情感。對故事有一個(gè)宏觀的掌握,從而對故事產(chǎn)生了喜愛之情,讓幼兒仿佛置身于雪的世界,盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采。故事的意境能幫助幼兒更快地了解故事內(nèi)容。)
3、分段演示課件,邊講邊提問,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
?、盘釂枺和脣寢尀槭裁匆o小兔堆雪孩子?雪孩子是怎樣堆出來的?
?、铺釂枺貉┖⒆雍托⊥檬窃鯓油嫠5?它們的心情怎樣?
(點(diǎn)評:聽雪孩子和小白兔在唱歌,看它們玩得多快樂!通過欣賞動(dòng)畫片,讓幼兒在觀中品味、在觀中感悟,體驗(yàn)雪孩子和小兔愉悅的心情,也有利于幫助幼兒理解雪孩子和小兔的深厚情義,共享同伴間的快樂友情。)
?、翘釂枺貉┖⒆訛槭裁床桓胬鄣男⊥没丶?
?、忍釂枺孩?雪孩子是怎樣救小兔的?小兔得救后它的身體發(fā)生了怎樣的變化?
②為什么雪孩子融化后會(huì)變成一朵白云呢?
(點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)是為了突破難點(diǎn)而設(shè)置的,通過觀看動(dòng)畫片使幼兒加深對重難點(diǎn)的理解,知道在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水,水蒸發(fā)到空中成了云。伴著優(yōu)美的音樂,看著動(dòng)畫片,體會(huì)“一朵很美的白云”所帶來的意境美及雪孩子本身崇高的品質(zhì),并感受到小白兔的憂傷。)
?、垩┖⒆訝奚约壕攘藙e人,它是個(gè)怎樣的孩子?
(點(diǎn)評:這個(gè)問題是激發(fā)幼兒美好情感的關(guān)鍵,教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使幼兒通過“自主、合作、探究”的方式探究問題、解決問題,最后得出答案,使幼兒情感再升華。)
4、延伸活動(dòng)
?、乓龑?dǎo)幼兒繼續(xù)探索:雪孩子還會(huì)回來嗎?回來后又會(huì)發(fā)生什么事情?
?、葡卵┖髱в變憾蜒┤?、打雪仗,引導(dǎo)幼兒用各種形式進(jìn)行表征。
(點(diǎn)評:說明此活動(dòng)并沒有結(jié)束,教師從日?;顒?dòng)的行為中繼續(xù)挖掘雪孩子的獻(xiàn)身精神,帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)品味人世間的美好情感。從根本意義上領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的真諦。)
教材分析:
故事《雪孩子》極有意境,極富童趣,有利于激發(fā)幼兒的想象、陶冶幼兒的情操;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),從而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。
這個(gè)故事語言生動(dòng)優(yōu)美、情節(jié)感人,描述了雪孩子和小兔之間真摯的友誼。教學(xué)的重點(diǎn)是:理解故事的內(nèi)容,能簡單說出故事的主要情節(jié)。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容,體驗(yàn)故事所表達(dá)的感情,才能產(chǎn)生共鳴。難點(diǎn)是:通過“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵云”使幼兒知道雪變成云的過程。 通過演示課件,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)大班幼兒對文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。渲染活動(dòng)氣氛,形成一種合作探究的師幼互動(dòng)關(guān)系。
4、大班語言活動(dòng)教案《造字故事》
活動(dòng)目的:
1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法,從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
3、理解相關(guān)內(nèi)容,豐富詞匯。
4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片
活動(dòng)過程:
1、引導(dǎo)語,激發(fā)幼兒說說漢字的興趣。
2、說說我們的字寶寶。
師:
1)誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說的過程中,教師隨即引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)
2)師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
3、設(shè)疑
師:你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)
活動(dòng)延伸:
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對漢字進(jìn)行探究,并讓幼兒回家與家長一起討論,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
5、大班主題教案詳案《造字的故事》含反思
設(shè)計(jì)思路:
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有一定的興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看,以此為驕傲。進(jìn)入大班后,有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問題,漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個(gè)球后,就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問家長,于是就有了答案:象形字,甲骨文,那么到底是什么是象形字?我把知識(shí)即使給了孩子,還拿出了象形字的卡片,讓孩子觀察,在收集材料中,孩子興趣不斷地蔓延著,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法,從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片
活動(dòng)過程:
1、引導(dǎo)語,激發(fā)幼兒說說漢字的興趣。
2、說說我們的字寶寶。
師:1)誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說的過程中,[教案來自:快思教案網(wǎng).]教師隨即引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)
2)師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
3、設(shè)疑
師:你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)
4、活動(dòng)延伸
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對漢字進(jìn)行探究,并讓幼兒回家與家長一起討論,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
活動(dòng)反思:
在幼兒對中國文字興趣盎然的時(shí)候,我順勢而下,運(yùn)用提問式小結(jié),把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。
6、大班語言詳案教案《造字的故事》含反思
設(shè)計(jì)思路:
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有一定的興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看,一此為驕傲。進(jìn)入大班后,有一天一個(gè)小朋友提出了一個(gè)問題,漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個(gè)球后,就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小朋友回家詢問家長,于是就有了答案:象形字,甲骨文,那么到底是什么是象形字?我把知識(shí)即使給了孩子,還拿出了象形字的卡片,讓孩子觀察,在收集材料中,孩子興趣不斷地蔓延著,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法,從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片
活動(dòng)過程:
1、引導(dǎo)語,激發(fā)幼兒說說漢字的興趣。
2、說說我們的字寶寶。
師:1)誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶?(在幼兒說的過程中,教師隨即引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)
2)師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
3、設(shè)疑
師:你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?。屈,老師.教案.網(wǎng)出處。(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)
4、活動(dòng)延伸
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對漢字進(jìn)行探究,并讓幼兒回家與家長一起討論,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
活動(dòng)反思:
在幼兒對中國文字興趣盎然的時(shí)候,我順勢而下,運(yùn)用提問式小結(jié),把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。
7、幼兒園故事《漏》大班語言教案
引導(dǎo)幼兒欣賞故事《漏》,了解故事中角色關(guān)系和語言特點(diǎn),感受故事的趣味性。學(xué)習(xí)按故事情節(jié)進(jìn)行猜測,能用合適的語句表達(dá)。感受故事中具有中國特色的語言、畫面和文字,對中國民間故事有初步的印象。
設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒對于故事都有了一定的理解能力和設(shè)想能力,能夠憑一張圖片進(jìn)行簡單的猜測,但是對于故事的連貫性還不是很強(qiáng),所以本次活動(dòng)我也是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)把活動(dòng)設(shè)計(jì),通過故事的清節(jié),出示半張的圖片,引發(fā)幼兒猜想,使他們對于語言故事有更深的了解,更加喜歡看圖猜測。
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞故事《漏》,了解故事中角色關(guān)系和語言特點(diǎn),感受故事的趣味性。
2、學(xué)習(xí)按故事情節(jié)進(jìn)行猜測,能用合適的語句表達(dá)。
3、感受故事中具有中國特色的語言、畫面和文字,對中國民間故事有初步的印象。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解故事中角色關(guān)系和語言特點(diǎn)(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)按故事情節(jié)進(jìn)行猜測,能用合適的語句表達(dá)。(難點(diǎn))
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件《漏》,毛筆、紙、宣紙。
活動(dòng)過程
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入活動(dòng)
出示圖2:畫面中為什么要畫一只破碗呢?猜猜這個(gè)破碗是有什么用?
(除了碗可以用來...,還可以用來干什么呢?)
這只碗到底有什么用呢?讓我們一起來聽一聽,看一看。
二、分段講述,猜測情節(jié)
1、出示圖3,教師講述:從前有座驢背山,山腰間住著王老漢,王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢。
2、出示圖4
(1)提問:一天,誰發(fā)現(xiàn)了王老漢家的大胖驢?(輔助提問:這是個(gè)怎樣的人?看看他的樣子、表情他會(huì)是誰呢?你是怎么知道他是小偷?)它們會(huì)怎么想?
(2)請幼兒猜測故事的內(nèi)容。
(3)教師講述:聽聽它們是怎么想:山上的老虎看見了,心里想:那大胖驢一定很好吃。山下的小偷看見了,心里想:那大胖驢一定能買個(gè)好價(jià)錢。
3、出示圖5
(1)提問:到了晚上,老虎和小偷都來了。它們是怎么來的?(偷偷摸摸、輕手輕腳)
(2)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作: 偷偷摸摸地走到中間,輕手輕腳地回到椅子上。
(3)教師講述:這天晚上,沙沙沙、嗒嗒嗒,老虎輕手輕腳地爬到王老漢家,小偷偷偷摸摸地走到王老漢家。
4、出示圖6
(1)提問:它們又是怎么做的?
(2)幼兒根據(jù)畫面講述。
(3)教師講述:悉悉索索、悉悉索索,小偷扒開了屋頂,老虎挖開了墻腳。
5、出示圖7
(1)教師講述:王老漢被驚醒了:“咦!什么聲音?”“管它是賊哩虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”老太婆說。
(2)提問:你們聽明白了嗎?老太婆最怕什么?漏是什么?(再想想,什么是漏呢?)
6、出示圖8
(1)提問:老虎和小偷聽明白了嗎?從什么地方看出來的?
(2)教師講述:我們一起來聽聽老虎和小偷是怎么想的,他們想得哪里不一樣呢?老虎想:“我走南闖北這么多年,還從沒碰到過漏,難道這家伙比我還厲害?”小偷想:“我翻山越嶺這么多年,還從沒碰到過漏,難道這家伙比我還厲害?”
(3)提問:這兩句話哪里不一樣?翻山越嶺、走南闖北什么意思?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述)
(4)教師小結(jié):剛才我們說了這么多話,才能把它的意思表達(dá)清楚。咱們中國人很厲害,很聰明,就用了四個(gè)字就表達(dá)清楚了,“走南闖北”和“翻山越嶺”都是我們中國的成語。以后你們上小學(xué)后還會(huì)學(xué)會(huì)更多的成語。
7、出示圖9
(1)提問:看,發(fā)生什么事?你猜小偷會(huì)摔倒什么地方?你是怎么知道的?(2)幼兒猜測。
(3)教師講述:媽呀!嘩啦!小偷嚇得腿下一滑,“撲通”一聲摔了下來,剛好掉在了老虎的背上。老虎也嚇了一跳。
8、出示圖10
(1)教師講述(快速):哎呀,是漏呀!哎呀,是漏呀!
(2)提問:這里要講得快?還是講得慢?為什么?
三、閱讀情節(jié),續(xù)編猜想。
1、師:接下來小偷會(huì)怎么想?老虎會(huì)怎么想?后面又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?和旁邊的小朋友討論一樣,一起來編一編故事的后半部分。
2、逐頁出示圖11-13,教師講述:
老虎馱著小偷拔腿就跑,跳過了驢背山,跳過了驢背崗,拐過了驢背灣。嘭!嗵!一頭撞到了大樹上!好險(xiǎn)啊!小偷想:這個(gè)“漏好厲害啊!像旋風(fēng)一樣,顛得我骨頭都要散架了;好險(xiǎn)啊!老虎想:這個(gè)漏好厲害!像石頭一樣壓得我的心都要蹦出來了。
3、提問:老虎和小偷覺得“漏”是什么?為什么老虎覺得它象石頭?小偷覺得它象旋風(fēng)?
四、觀看畫面,了解結(jié)局
1、我們一起看看后面又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來看看。
2、看完后,說說:你認(rèn)為哪一張最有趣最好玩,說說它講了什么?
3、教師講述后半部分:這時(shí)候,突然下起了大雨?!皣W啦啦……”那大胖驢一定能賣個(gè)好價(jià)錢!—小偷被雨一淋,清醒了許多,想想不甘心,還是要回去偷驢。那大胖驢一定很好吃——老虎被雨一淋,清醒了許多,想想不甘心,還是要回去吃驢??墒?,小偷一回頭——啊,“漏”又來了!老虎一抬頭——啊,“漏”又來了!小偷一心只想著:快逃!快逃!老虎一心只想著:快逃!快逃!不料——小偷手一松:骨碌骨碌;老虎腿一軟:骨碌骨碌。一齊滾下了山坡。兩人面對面:“漏”啊!“漏”啊!他們都嚇昏了過去……
五、揭示秘密,引出題目。
1、教師講述故事結(jié)尾:天快亮了,雨越下越大。嘀嗒,嘀嗒。哎——怕漏雨,偏偏又漏了!!
2、提問:原來,它們最怕的漏是什么?(屋漏)現(xiàn)在知道這只碗有什么用了?
3、故事的名稱叫什么?(漏)出示封面。
六、解讀漢字,了解民間故事。
1、師:這個(gè)“漏”字,是用什么筆寫的?
筆、墨、宣紙是中國古代人用來書寫的工具。現(xiàn)在,老師來寫這個(gè)字。這個(gè)字是三點(diǎn)水的偏旁,旁邊像一個(gè)屋頂,下面有什么字?(雨)雨跑到屋子里面,就說明怎樣?(漏)對,咱們中國的文字真了不起,一個(gè)小小的字里面都有學(xué)問。我們馬上要上小學(xué)了,可以學(xué)到更多的漢字了。
2、師:聽了這個(gè)故事,你有什么想法?你有什么感受?
3、了解民間故事。
師:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?對,這是個(gè)中國民間故事,民間故事就是從很早很早以前流傳到現(xiàn)在的故事。民間故事里還有很多這么好聽、有趣的故事,下次我們再來講。
活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)幼兒的興趣都十分的濃厚,活動(dòng)也比較貼合幼兒的你年齡特點(diǎn),教具的準(zhǔn)備以及幼兒的回答都是十分貼合故事的,唯一的不足是教師在幼兒說出猜測后,出現(xiàn)了重復(fù)幼兒話語的問題,沒有及時(shí)總結(jié)提升,下次也會(huì)努力的去改進(jìn)。
以上是小編整理的完整教案內(nèi)容,希望對您有所幫助!歡迎收藏!
8、大班語言創(chuàng)編故事《龜兔賽跑》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo):
1發(fā)展幼兒語言。
2體驗(yàn)大膽想象,創(chuàng)編故事的樂趣。
3讓幼兒知道助人為勒的美德。
4通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
5鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:兔子,烏龜,皇冠的圖片。
教學(xué)過程:
一 、 導(dǎo)入:出示圖片,引出主題。
二 、 過程:
1“誰記得龜兔賽跑的故事?”讓幼兒回憶故事,請幼兒大膽講述故事內(nèi)容。
2播放視頻,重溫故事。
3“箭步如飛的兔子,發(fā)現(xiàn)自己因?yàn)樗瘧杏X既然輸給慢吞吞的烏龜,它會(huì)怎么想?”
4“那它第二天看到烏龜會(huì)說什么呢?”
5烏龜和兔子舉行了第二次比賽,但是半路有條河擋住了兔子的去路,那兔子要怎么過河?
6烏龜來了又會(huì)怎么辦?會(huì)怎樣幫助小兔子?河里面的小動(dòng)物會(huì)怎樣幫助烏龜和兔子?
7過了河之后兔子又會(huì)怎么做?會(huì)不會(huì)自己一個(gè)人跑去終點(diǎn)?
三、幼兒創(chuàng)編故事
教學(xué)延伸:故事不知道誰最后取得勝利,但是老師要拿皇冠表揚(yáng)兔子和烏龜那種助人為樂的精神,鼓勵(lì)小朋友們以后在日常生活中發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神。
9、大班活動(dòng)優(yōu)秀教案:《倉頡造字》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
大班活動(dòng):《倉頡造字》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過欣賞故事、動(dòng)畫,了解漢字的起源。
2、學(xué)識(shí)一些簡單的象形文字,并能與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配,樂于參與活動(dòng)。
3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶,從而萌發(fā)身為一個(gè)中國人的自豪感。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
掛圖54號(hào)、《倉頡造字》故事改編、動(dòng)畫短片(網(wǎng)上下載)、象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入。
1、出示象形文字字卡“⊙”。
提問:這個(gè)圖案像什么?
2、小結(jié):這是古代的一種文字,叫象形文字。
引問:它們是怎么來的呢?
二、欣賞故事及動(dòng)畫,了解中國文字的起源。
1、教師結(jié)合掛圖講述故事。
2、提問:
這個(gè)故事的名字叫什么?
古代的人們是用什么方法來記錄事情的?這些方法好嗎?
倉頡又是怎樣想到用圖畫符號(hào)來表示事物的呢?
3、小結(jié):象形文字是倉頡這個(gè)人造出來的,是利用圖形來作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。
三、學(xué)識(shí)象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字。
1、欣賞動(dòng)畫。
2、猜測、驗(yàn)證。
根據(jù)動(dòng)畫中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字,以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測。
如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí),動(dòng)畫表示為暫停,讓幼兒通過剛才的動(dòng)態(tài)畫面,感知這是水在流動(dòng),象形文中如何表現(xiàn)?它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配?之后動(dòng)畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。
3、提問式小結(jié):從古代的象形文字,到今天的現(xiàn)代文字,都是誰造出來的?(是我們中國人智慧的結(jié)晶)
補(bǔ)充:現(xiàn)在,世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國的文字。相信不久的將來,中國文字還會(huì)成為世界上的通行語呢!
四、延伸活動(dòng):
區(qū)角活動(dòng):找朋友(意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對中國文字的興趣)
在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡,讓幼兒開展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認(rèn)識(shí)過的象形文字字卡,讓幼兒根據(jù)圖形(象形文字特點(diǎn))來找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。
活動(dòng)反思:
1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚,是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@,不過晚有晚的好處,我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思,對自己的教案進(jìn)行修改。
2、當(dāng)然,活動(dòng)前我對象形文字的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶,是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承,是世界上最早的文字,也是最形象,演變至今保存最完好的一種漢字字體(據(jù)我了解,埃及的象形文字比我國還早)。是純粹利用圖形來作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。一般而言,象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫,把要表達(dá)物體的外形特征,具體地勾畫出來。
3、晨間活動(dòng)時(shí),我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如:這個(gè)字像什么?)。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí),小朋友很容易就說出來,這像太陽,于是很自然地引出故事《倉頡造字》,由于故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強(qiáng),不為幼兒所理解,于是我根據(jù)三張掛圖對故事進(jìn)行了改編,使之簡單、易懂?;顒?dòng)中通過提問,幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是,如果單憑故事中(包括結(jié)合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來,以及找與之相對應(yīng)的現(xiàn)代文字,對幼兒來說比較抽象,比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解,但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來了動(dòng)畫短片(老師所說的倉頡造字短片我找不到)——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解,不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國文字的起源,還通過動(dòng)畫中活動(dòng)的象形文字,幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系,猜測環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時(shí)候,我順勢而下,運(yùn)用提問式小結(jié),把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。
應(yīng)該說整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑:在這個(gè)活動(dòng)中,有兩個(gè)概念如何詮釋?一是現(xiàn)代文字;一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變?