《人教版《望岳》教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版《望岳》教學設(shè)計一等獎
一、教學目標：
1、識記文學常識知識。
2、理解詞義和句意。
3、能正確劃分句子的朗讀節(jié)奏。
4、理解詩的基本內(nèi)容和作者所表達的情感。
5、賞析詞語和句子。
二、課前檢測：
1、作者簡介：杜甫（712—770），字子美，自稱少陵野老、杜陵布衣，世稱杜少陵，祖籍襄陽，生于河南鞏縣。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。有“詩史”、“詩圣”之稱。選自《杜少陵集》。代表作《春望》、《茅屋為秋風所破歌》。
2、學生齊背《春望》、《茅屋為秋風所破歌》。
3、理解性默寫：（1）《春望》中表達作者盼望家中親人迫切心情的句子是 ， 。(2)《茅屋為秋風所破歌》中表達作者憂國憂民情懷的句子是 ， 。
三、導(dǎo)學達標：
1、教師介紹寫作背景：這首詩是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開元二十四年（736）以后。此時，詩人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。當他游歷到山東，被泰山的壯麗景色所吸引，寫下了這首《望岳》詩。
2、學生初讀詩掃除生字障礙：
（1）掌握字音 （2）能正確書寫字形。
3、掌握詞義和句意：
（1）掌握重點詞語釋義，如：造化 鐘 陰 陽 割 曾 決眥 會當 凌 絕頂
（2）翻譯詩句的意思，①結(jié)合課下注釋翻譯句子，不會的句子先圈出來。②同學間解答不會翻譯的句子
③教師對同學不會翻譯或翻譯不準確的句子給予講解。
（3）說重點詞語釋義和詩句的意思，①同學間互相提問重點詞語釋義和詩句的意思，②教師問學生答重點詞語釋義和詩句的意思。
4、正確劃分句子的朗讀節(jié)奏，
（1）同學自己根據(jù)詩句的意思劃分句子的朗讀節(jié)奏，
（2）找學生有節(jié)奏的朗讀詩，其他同學仔細傾聽并找出不當之處，
（3）師生共同確定詩句的朗讀節(jié)奏，
岱宗∕夫如何？ 齊魯∕青未了。
造化∕鐘神秀，陰陽∕割昏曉。
蕩胸∕生層云，決眥∕人歸鳥。
會當∕凌絕頂，一覽∕眾山小。
（4）師生共同朗讀詩并體會詩的朗讀節(jié)奏，
（5）學生有節(jié)奏的朗讀詩。
5、理解詩的基本內(nèi)容和作者所表達的情感
（1）學生依據(jù)標題分析作者是怎樣描繪泰山景色的。（全篇緊緊抓住一個“望”字寫景）
（2）學生分析前六句詩，找出遠望之景、近望之景、近看之景的詩句并體會這些詩句體現(xiàn)了泰山怎樣的特點？（2句遠望之景寫出泰山的綿延、高大的特點；3—4句近望之景寫出泰山高峻奇險的特點；5—6句近看之景寫出泰山的山高和山腹之深的特點）
（3）學生分析第一句詩和2—6句詩之間的關(guān)系。（開頭一句“岱宗夫如何？”以一句設(shè)問統(tǒng)領(lǐng)2—6句詩）
（4）用一個短語概括泰山的景色。（雄偉壯觀）
（5）學生討論7—8句詩寫的是“望岳”還是“登岳”？襯托出泰山怎樣的特點？（最后兩句寫的是想象中的登山之情，仍是“望”而不是“登”；襯托出泰山的高大）
（6）指導(dǎo)學生結(jié)合寫作背景體會作者的情感。（表現(xiàn)了詩人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概）
（7）學生自己總結(jié)詩的基本內(nèi)容和作者所表達的情感。（全篇緊緊抓住一個“望”字寫景，描繪了泰山雄偉壯觀的氣勢，表現(xiàn)了詩人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概。）
（8）同學們在理解詩的內(nèi)容和作者的情感基礎(chǔ)上齊聲朗讀詩。
6、賞析詞語和句子
（1）賞析“陰陽割昏曉”中“割”的表達作用。（“割”字寫出泰山高峻奇險的特點）
（2）賞析“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”（ 作者看到山上疊起的層云，使自己的胸懷滌蕩，眼光也更加敏銳，連一掠而過的飛鳥也收入眼底。寫出了泰山山高和山腹之深的特點突出了泰山感人的量）。
方法指導(dǎo)：賞析詩句可以從以下幾個角度考慮，①修辭手法 ②歷史典故 ③詩句內(nèi)容 ④情感態(tài)度 ⑤表達的哲理。
7、背誦古詩
四、課堂總結(jié)：
1、讓學生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容總結(jié)古詩詞閱讀的知識點及其方法。
2、教師補充還有一個考點“體會詩詞的語言和寫法”，我們學習其它古詩詞時就會涉及到。
五、習題訓(xùn)練
1、詩中的“陰”“陽”分別是指 、。
2、對這首詩的賞析，其中不正確的一項是( )
a、“岱宗夫如何”句，作者用擬人手法把泰山比擬為一個頂天立地的大丈夫一“岱宗夫”。
b、“造化鐘神秀”句，意思是說泰山是天地間一切神奇、秀麗的結(jié)晶?！扮姟笔恰熬奂钡囊馑迹獋€“鐘”字將大自然寫得十分有情。
c、“齊魯青未了”句，是說在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見泰山的青色，以距離之遠來烘托出泰山之高，別出心裁地寫出自己的體驗。
d、“會當凌絕頂”中，“會當”是唐人口語，意思是“一定要”，從中可以看出詩人不怕困難，勇于攀登頂峰的雄心和氣概。
3、《登飛來峰》中與“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的句子是
。
4、詩中加點的“割”字煉得極好，從山的北面來看，那陽光就像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山 的形象。
5、名句恒久遠，千古永流傳。請談?wù)勀銓ηЧ艂髡b的名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的理解。
答：
6、全詩沒有一個“望”字，但句句寫想岳而望。距離是 ，時間是 ，并由望岳懸想將來的 。
7、賞析“岱宗夫如何？齊魯青未了?！?/p>
8、對《望岳》分析不確切的一項是( )
a、“齊魯青未了”是說泰山廣大，青青之色，綿延不絕，齊魯大地都能望見。
b、“造化鐘神秀”中的“造化”指大自然、天地，“鐘”是聚集的意思。
c、“陰陽割昏曉”中的陰陽指山的南面和北面，這句是說泰山高大，使山南山北景色有別，判若昏曉。
d、“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句，既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
[參考答案]
1、山北 山南
2、a
3、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層
4、遮天蔽日或巍峨高大、高大雄偉
5、這里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在這里卻有深刻的含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难浴?或“這句富有哲理的話表達了作者不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概”；或“這句話抒發(fā)了詩人的壯志情懷：昂揚向上、積極進取、勇于攀登、俯視一切……”）
6、自遠而近，從朝到暮，登岳
7、以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名。接著自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼郁，綿延不絕?！扒辔戳恕毙稳萏┥缴矫}綿延深遠，青翠蒼郁，從齊到魯看不到盡頭。這句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉氣勢。
8、c
六、板書設(shè)計：
（1—2）泰山的連綿、高大（遠望）雄偉
泰山之景（1—6）（3—4）泰山高峻奇險（近望）
（5—6）泰山山高、山腹之深（近看）壯觀
望岳
想象中的登山之情（7—8）：表現(xiàn)了詩人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概
2、人教版《望岳》教學設(shè)計
一、教學目標：
1、識記文學常識知識。
2、理解詞義和句意。
3、能正確劃分句子的朗讀節(jié)奏。
4、理解詩的基本內(nèi)容和作者所表達的情感。
5、賞析詞語和句子。
二、課前檢測：
1、作者簡介：杜甫（712—770），字子美，自稱少陵野老、杜陵布衣，世稱杜少陵，祖籍襄陽，生于河南鞏縣。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。有“詩史”、“詩圣”之稱。選自《杜少陵集》。代表作《春望》、《茅屋為秋風所破歌》。
2、學生齊背《春望》、《茅屋為秋風所破歌》。
3、理解性默寫：（1）《春望》中表達作者盼望家中親人迫切心情的句子是 ， 。(2)《茅屋為秋風所破歌》中表達作者憂國憂民情懷的句子是 ， 。
三、導(dǎo)學達標：
1、教師介紹寫作背景：這首詩是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開元二十四年（736）以后。此時，詩人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。當他游歷到山東，被泰山的壯麗景色所吸引，寫下了這首《望岳》詩。
2、學生初讀詩掃除生字障礙：
（1）掌握字音 （2）能正確書寫字形。
3、掌握詞義和句意：
（1）掌握重點詞語釋義，如：造化 鐘 陰 陽 割 曾 決眥 會當 凌 絕頂
（2）翻譯詩句的意思，①結(jié)合課下注釋翻譯句子，不會的句子先圈出來。②同學間解答不會翻譯的句子
③教師對同學不會翻譯或翻譯不準確的句子給予講解。
（3）說重點詞語釋義和詩句的意思，①同學間互相提問重點詞語釋義和詩句的意思，②教師問學生答重點詞語釋義和詩句的意思。
4、正確劃分句子的朗讀節(jié)奏，
（1）同學自己根據(jù)詩句的意思劃分句子的朗讀節(jié)奏，
（2）找學生有節(jié)奏的朗讀詩，其他同學仔細傾聽并找出不當之處，
（3）師生共同確定詩句的朗讀節(jié)奏，
岱宗∕夫如何？ 齊魯∕青未了。
造化∕鐘神秀，陰陽∕割昏曉。
蕩胸∕生層云，決眥∕人歸鳥。
會當∕凌絕頂，一覽∕眾山小。
（4）師生共同朗讀詩并體會詩的朗讀節(jié)奏，
（5）學生有節(jié)奏的朗讀詩。
5、理解詩的基本內(nèi)容和作者所表達的情感
（1）學生依據(jù)標題分析作者是怎樣描繪泰山景色的。（全篇緊緊抓住一個“望”字寫景）
（2）學生分析前六句詩，找出遠望之景、近望之景、近看之景的詩句并體會這些詩句體現(xiàn)了泰山怎樣的特點？（2句遠望之景寫出泰山的綿延、高大的特點；3—4句近望之景寫出泰山高峻奇險的特點；5—6句近看之景寫出泰山的山高和山腹之深的特點）
（3）學生分析第一句詩和2—6句詩之間的關(guān)系。（開頭一句“岱宗夫如何？”以一句設(shè)問統(tǒng)領(lǐng)2—6句詩）
（4）用一個短語概括泰山的景色。（雄偉壯觀）
（5）學生討論7—8句詩寫的是“望岳”還是“登岳”？襯托出泰山怎樣的特點？（最后兩句寫的是想象中的登山之情，仍是“望”而不是“登”；襯托出泰山的高大）
（6）指導(dǎo)學生結(jié)合寫作背景體會作者的情感。（表現(xiàn)了詩人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概）
（7）學生自己總結(jié)詩的基本內(nèi)容和作者所表達的情感。（全篇緊緊抓住一個“望”字寫景，描繪了泰山雄偉壯觀的氣勢，表現(xiàn)了詩人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概。）
（8）同學們在理解詩的內(nèi)容和作者的情感基礎(chǔ)上齊聲朗讀詩。
6、賞析詞語和句子
（1）賞析“陰陽割昏曉”中“割”的表達作用。（“割”字寫出泰山高峻奇險的特點）
（2）賞析“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”（ 作者看到山上疊起的層云，使自己的胸懷滌蕩，眼光也更加敏銳，連一掠而過的飛鳥也收入眼底。寫出了泰山山高和山腹之深的特點突出了泰山感人的量）。
方法指導(dǎo)：賞析詩句可以從以下幾個角度考慮，①修辭手法 ②歷史典故 ③詩句內(nèi)容 ④情感態(tài)度 ⑤表達的哲理。
7、背誦古詩
四、課堂總結(jié)：
1、讓學生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容總結(jié)古詩詞閱讀的知識點及其方法。
2、教師補充還有一個考點“體會詩詞的語言和寫法”，我們學習其它古詩詞時就會涉及到。
五、習題訓(xùn)練
1、詩中的“陰”“陽”分別是指 、。
2、對這首詩的賞析，其中不正確的一項是( )
a、“岱宗夫如何”句，作者用擬人手法把泰山比擬為一個頂天立地的大丈夫一“岱宗夫”。
b、“造化鐘神秀”句，意思是說泰山是天地間一切神奇、秀麗的結(jié)晶?！扮姟笔恰熬奂钡囊馑?，—個“鐘”字將大自然寫得十分有情。
c、“齊魯青未了”句，是說在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見泰山的青色，以距離之遠來烘托出泰山之高，別出心裁地寫出自己的體驗。
d、“會當凌絕頂”中，“會當”是唐人口語，意思是“一定要”，從中可以看出詩人不怕困難，勇于攀登頂峰的雄心和氣概。
3、《登飛來峰》中與“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的句子是
。
4、詩中加點的“割”字煉得極好，從山的北面來看，那陽光就像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山 的形象。
5、名句恒久遠，千古永流傳。請談?wù)勀銓ηЧ艂髡b的名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的理解。
答：
6、全詩沒有一個“望”字，但句句寫想岳而望。距離是 ，時間是 ，并由望岳懸想將來的 。
7、賞析“岱宗夫如何？齊魯青未了。”
8、對《望岳》分析不確切的一項是( )
a、“齊魯青未了”是說泰山廣大，青青之色，綿延不絕，齊魯大地都能望見。
b、“造化鐘神秀”中的“造化”指大自然、天地，“鐘”是聚集的意思。
c、“陰陽割昏曉”中的陰陽指山的南面和北面，這句是說泰山高大，使山南山北景色有別，判若昏曉。
d、“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句，既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
[參考答案]
1、山北 山南
2、a
3、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層
4、遮天蔽日或巍峨高大、高大雄偉
5、這里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在這里卻有深刻的含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言?或“這句富有哲理的話表達了作者不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概”；或“這句話抒發(fā)了詩人的壯志情懷：昂揚向上、積極進取、勇于攀登、俯視一切……”）
6、自遠而近，從朝到暮，登岳
7、以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名。接著自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼郁，綿延不絕?！扒辔戳恕毙稳萏┥缴矫}綿延深遠，青翠蒼郁，從齊到魯看不到盡頭。這句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉氣勢。
8、c
六、板書設(shè)計：
（1—2）泰山的連綿、高大（遠望）雄偉
泰山之景（1—6）（3—4）泰山高峻奇險（近望）
（5—6）泰山山高、山腹之深（近看）壯觀
望岳
想象中的登山之情（7—8）：表現(xiàn)了詩人不怕困難、勇往直前的精神和登上絕頂、俯視一切的氣概
3、《望岳》人教版教學設(shè)計
教學目標
一、知識與能力目標
1、了解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，準確流暢的背誦詩歌。
2、搜集資料，了解作者的生平思想，初步了解杜甫詩歌的創(chuàng)作風格。
二、過程與方法目標
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
2、把握重點詞語，分析景物意象，感受作者的思想感情。
3、通過想像與聯(lián)想，體味詩歌的深層意蘊。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
1、體會詩人熱愛祖國河山的思想感情。
2、學習作者年少立下遠大志向的胸懷。
教學重點
1、反復(fù)誦讀，感知詩歌的意蘊美。
2、通過想像與聯(lián)想，把握詩歌的景與情。
教學難點 體會最后一聯(lián)的深層意蘊。
課時安排 一課時
教學過程
一、導(dǎo)入
1、介紹作者情況。（屏顯）杜甫與“詩仙”李白齊名，世稱"李杜"。李白的詩歌浪漫、飄逸、豪放，帶有濃郁的浪漫主義色彩；杜甫的詩歌沉郁、凝重，是現(xiàn)實主義的典型代表。他是我國古代偉大的詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣。今天我們學習《望岳》，體會作者在詩中抒發(fā)了什么樣的感情。
二、資源共享
1、補充作者的資料及寫作背景。請一位同學給大家念一下。（屏顯）
杜甫（七一二－七七零），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，漂泊鄂、湘一帶，貧病而死。
這首詩是杜甫的早期的作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東?。┤ナ∮H—其父杜閑當時任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。
2、欣賞泰山的雄偉景象。（屏顯）泰山，古稱東岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳，為五岳之首。 泰山拔起于齊魯丘陵之上，長達二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒層疊，形成“一覽眾山小”和“群峰拱岱”的高曠氣勢。泰山多松柏，更顯其莊嚴巍峨蔥郁；又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿?？~緲變幻的云霧則使它憑添了幾分神秘與深奧。它既有秀麗的麓區(qū)、靜謐的幽區(qū)、開闊的曠區(qū)，又有虛幻的妙區(qū)、深邃的奧區(qū)；還有旭日東升、云海玉盤、晚霞夕照、黃河金帶等大自然奇觀及石塢松濤、對松絕奇景觀，宛若一幅天然的山水畫卷。
三、整體感知
1、朗讀
大聲朗讀，注意節(jié)奏，讀準字音。多讀幾遍。
讀準字音：岱 dài 夫fǘ 眥zì 曾céng
2、理解詩歌內(nèi)容
反復(fù)朗讀，對照注釋，理解內(nèi)容。
思考題：這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？首句發(fā)問“那泰山的景色是怎么樣的呢？”詩人望見了什么？
指名回答。
明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優(yōu)美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色。
四、細致研讀
1、詩中每一聯(lián)都有“望”的意思，但角度和內(nèi)容不同，下面我們一起來分析。請同學們展開想象和聯(lián)想，看圖說話。
（大屏幕依次展示圖片，生思考，小組討論交流，合作探究，準備作答）
明確：首句設(shè)問，極寫詩人初見泰山時興奮不已，令人頓生懸念，次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠望。
三句寫泰山的神秀之氣，四句寫山勢之高峻，以上兩句近望。
五六句情由景生，詩人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰望而為之開闊。以上細望。
七八句化用“登泰山而小天下”之句，深化主旨，也表達詩人誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。以上兩句是望中所感。
2、品味詩歌語言。
引導(dǎo)學生找出自己喜歡的句子，品味詩歌語言之妙。
生思考、交流
明確：“鐘”字擬人，寫泰山獨享“神秀”之天賦，也展現(xiàn)了作者的愛慕之情?！案睢弊?，突現(xiàn)南陽北陰的景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。
3、七、八句中的“望”并不是實寫，而是作者的想象。大家再讀一讀，結(jié)合當時的背景，你從中領(lǐng)悟到什么哲理呢？
反復(fù)讀，悟。
明確：尾聯(lián)是作者的望中所感，體現(xiàn)出作者勇攀峰頂，“一覽眾山小”的豪情壯志，因而成為千古名句。
小結(jié)：這首詩歌突出的藝術(shù)特色是以一“望”字統(tǒng)攝全詩，結(jié)構(gòu)嚴整，情景交融，虛實相生，精于煉字煉句。
學生讀、背詩歌。
五、體味意境
通過以上的學習，同學們都理解了詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學生體會詩人的思想感情和感受詩歌的意境。
思考，指名回答。
明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優(yōu)美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，并流露出詩人早年“兼濟天下”的遠大抱負。
六、課堂小結(jié)
《望岳》寫的是詩人游歷山川名勝，表達了對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調(diào)熱情奔放。同學們通過這首詩，把握詩人早期的思想感情，從而為理解詩人思想發(fā)展的軌跡打好基礎(chǔ)。
七、作業(yè)
1、背誦默寫《望岳》。
2、預(yù)習新課。
板書
望岳
杜甫
地域廣闊
望 景色秀美 歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，
山勢高俊 表達了早年誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。
4、語文版語文七年級上第30課《詩五首》之《望岳》教學設(shè)計
《望岳》教學設(shè)計
教學目標：
1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
2.掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。
3.加強朗讀教學，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
4.把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
教學重點：
1.初步鑒賞品味詩歌的美點。
2.把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
教學難點：
1.透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
教學方法：
1.朗讀教學法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
2.討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3.古詩五步教學法。《望岳》采用這種教法，從知詩起，經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導(dǎo)學生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。
4.詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)
中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。
設(shè)計(二)
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民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。
草堂留后世，詩圣著千秋。
同學們，這些對聯(lián)中寓指的人物是誰呢？對，是杜甫，今天我們學習他的二首詩《望岳》
二、杜甫簡介
多媒體顯示“杜甫畫像”，分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。
杜甫(公元712~770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個時期。
(一)讀書和壯游時期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學習的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負，是他早期的代表作品。
(二)長安十年時期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟用的政治理想到長安試求官?？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達10年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進一步認識到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風。
(三)戰(zhàn)亂流離時期。這是其現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展時期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達到了現(xiàn)實主義的高峰。
(四)漂泊西南時期。介紹略，留待以后介紹。
三、師生共同研討《望岳》
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這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736)，年輕的詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二、二式，五字為二、二、一式或二、一、二式，七字為二、二、二、一式，有時因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了?！薄皶?凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?br /> 1.(1)配樂詩朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
(2)全體學生配樂齊讀。
(3)指名學生朗讀，其余同學點評。
(4)教師范讀，學生輕吟。
2.學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
教師要求學生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌，可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學生理解，小到一個詞的詞義，大到這首詩的整體內(nèi)容。就這些問題，小組展開討論，學生將自己對詩歌的理解表達出來，學生之間互相切磋交流，有助于充分地理解詩意。
3.再次播放配樂詩朗誦，要求學生邊聽邊想，想像詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。
教師提問：詩題為《望岳》但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，試對此作具體分析。
教師提供必要的背景常識：這里說的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。
學生展開想像，設(shè)想詩人當時望岳的情景。
明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神?！褒R魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
4.進一步感悟作者通過內(nèi)容表達的思想感情，使學生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。
提問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？
教師提示學生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。
明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間 洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情。“會當凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。
5.感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學生的審美素養(yǎng)。
要求學生說出自己最喜歡的詩句，并闡述理由。或者“這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明原因”，或者“這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，你認為這其中的原因是什么？”
學生各抒己見，教師應(yīng)當以鼓勵為主，不要動輒評判，更不要輕易否定。
比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義。“割”字錘煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”含蓄蘊藉，意在言外，詩人凝望泰山“層云”“歸鳥”，不覺時間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨鐘，熱愛有加嗎？
“會當凌絕頂，一覽眾山小”意蘊豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难?，它激勵著我們在人生的道路上永往直前?br /> 虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實寫，5、6句實寫，7、8句虛句，虛實交錯，意韻悠長。
5、人教版八年級語文上冊《春望》《石壕吏》《望岳》教案
一、導(dǎo)入：
“民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng)痍，詩中圣哲。滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩圣著千秋。”
同學們，這些對聯(lián)中指的人物是誰呢？對，是杜甫
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、作者簡介：
代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩。這些詩像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自李唐以來，他的詩歌即被公認為“史詩”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為“詩圣”。
杜甫（ 712～ 770），唐代詩人。字子美。 祖籍襄陽 （今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。 甫生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分 4個時期。
漫游時期：玄宗開元十九年（ 731）至天寶四載（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吳越和齊趙一帶。 其間赴洛陽考進士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結(jié)為摯友。 次年秋分手，再未相會。 杜甫此期詩作現(xiàn)存 20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
三、教學過程：
《望岳》
1. 介紹寫作背景：
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
2.介紹古體詩。
古體詩，又稱古詩、古風，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。”“會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?
3.整體感知。
問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是仰望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
4.逐句分析。
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
5.總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學生自由發(fā)言。
板書設(shè)計：
遠望
望岳 近望
仰望
《春望》賞析
1. 介紹寫作背景：
唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆隆Ｋ讼短与x長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。
2. 介紹近體詩
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
3.整體感知：
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
關(guān)于表現(xiàn)手法：
A．觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中，情景交融。
B．一字傳神?！皣粕胶釉冢谴翰菽旧睢?，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強烈的情感。
板書設(shè)計：
春望
憂國---------------思親
《石壕吏》
1. 介紹寫作背景：
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。
2．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學生背誦。
（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。引導(dǎo)學生深入體會詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
（2）學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
3.分析
暮投石壕村，有吏夜（說明是夜里突然襲捕，令人驚駭）捉人。老頭越過墻走，老婦出門看（突出老婦機警，掩護老頭逃走）。（事情發(fā)生的地點、時間及起因）
差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦！
聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急（讓家庭快些脫離危險，說明河陽戰(zhàn)事緊急）應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。（詩人獨與老頭告別，暗示老婦已被抓走）
4．分析人物形象
提問：詩中有幾個人物？他們各有什么特點？
明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。
5．教師引導(dǎo)學生歸納詩歌的思想內(nèi)容，并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。
明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
板書設(shè)計：
石壕吏
差吏夜捉人
老婦哭訴苦難 戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重
老婦自請服役
教學后記：學生對詩人生平的了解，對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。
6、《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設(shè)計
《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設(shè)計之一《古詩兩首》教學設(shè)計之一
教學目標 ：
1、通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風光、景色。
2、在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重難點：
通過朗讀加深對兩首詩要表達的思想感情的理解。
教學用具：錄音機、磁帶
教學用時：一課時
教學過程 ：
1、揭示課題，并介紹作者
（1）板書課題。
（2）介紹作者。
范成大：南宋田園詩人。
杜甫：唐朝著名愛國詩人。
2、自學課文。
（1）自讀古詩，注意讀準字音。
（2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。
（3）練習說說詩的意思。
3、交流自學情況，教師點拔
4、再讀兩首詩，體會作者表達的思想感情
（1）《四時田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事？你從哪里理解的。
（2）人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s？你體會到什么？
（3）朗讀全詩。
（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？
（5）“會當凌絕頂，一覽眾山小”可以看出作者怎樣的感受？
（6）齊讀《望岳》。
5、練習背誦兩首詩。
7、《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設(shè)計
《古詩兩首》《四時田園雜興》、《望岳》教學設(shè)計之二《古詩兩首》教學設(shè)計之二
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學時間：
一課時
教學過程：
一.整體感知,讀通詩文
1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。
2．引導(dǎo)學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。
3．指導(dǎo)學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。
二．想像意境，體會感悟。
1．在學生初步讀懂的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)詩句來想像詩中的意境。
2．指導(dǎo)學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。
3．朗讀吟誦，背誦詩句。
在學生體會感悟的基礎(chǔ)上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。
三．作業(yè)
1．朗讀吟誦，背誦詩句。
2．讓學生體會、想像詩句描繪的是怎樣的景象。
8、《行道樹》教學實錄(人教版七年級教學案例)(人教版教學設(shè)計)
內(nèi)容預(yù)覽：
《福樓拜家的星期天》教案
教學目標：
1、查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
教學重點：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時間--星期天；地點--福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是--第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗與反思
1、作者莫泊桑的文學導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點在于引導(dǎo)學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。
9、《望岳》《登飛來峰》教案教學設(shè)計
學習目標：
1．反復(fù)朗讀，能說出“?！薄吧健痹谠娭械纳顚雍x，感悟詩中的思想感情。
2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
學習重點:目標1
學習難點:目標2
學法指導(dǎo):以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示：要努力做“語文學習的主人”逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。
學習過程：
一．預(yù)習·導(dǎo)學
1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
癡（ ）想 隱秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎(chǔ)上，可仿照示例，用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?
示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰
★請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內(nèi)容？表達了作者什么感情？除此之外，你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。
5．孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想（幻想、理想），相信你也不例外，請用一句話大膽
二．學習·研討
1．導(dǎo)入 （由預(yù)習．導(dǎo)學導(dǎo)入 ），簡介作者有關(guān)知識（學生答，師做適當補充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
Ａ、范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
Ｂ、讀后討論：
★ “山”與“?！痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外，還有什么別的含義嗎？
★ “爬過山就能見到?！保髡呓柽@首詩想告訴我們什么呢？
3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對這首詩的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學生提問，培養(yǎng)其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學習能力）。
示例：１為什么說是“隱秘想望”？
２“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？
３為什么說“山那邊啊，鐵青著臉”？
４“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？
５“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么？為何說是“飄來的“？
６“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂?shù)恼T惑力的”？
７“因為我聽見海依然在遠方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？
８“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感？
小結(jié)：詩歌的語言凝練、含蓄，讀詩應(yīng)在反復(fù)朗讀，整體把握詩歌感情的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，揣摩詩句的含義，辨別詩句運用的修辭及重要詞語的語境義。
4．回讀課文，根據(jù)你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準語氣、語調(diào)。
三．鞏固·延伸
1．檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
2．閱讀自讀課本《翻過那座山》的第一課《短文兩篇》，思考并解答課后問題。
3．課外練筆：以＂我終于見到了大海＂為題寫一段話。
提示：這個?？梢允亲匀唤绲拇蠛?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
寫作點撥：從提示來看，“大?！辈灰欢ㄏ笳骼硐?，可以指＂成功＂，也可以指實實在在的自然界的“大?！?，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷（向往－見大海的心情－大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……），還可以寫自己學習、生活中一次成功的經(jīng)歷等。
10、古詩誦讀《營州歌》《望岳》教學設(shè)計
教學目標：
1． 能借助拼音讀通古詩，知道作者。
2． 能初步理解古詩所表達的意思。
3． 能背誦古詩。
教學準備：錄音，幻燈片
教學時間：一課時
教學過程：
一、 學習《營州歌》
1．出示古詩，聽錄音
2．簡介作者高適
3．小組學習
（1） 讀通全詩
（2） 理解詩意
4． 大組交流
（1）指名朗讀
（2）理解詩意：
營州少年從小就習慣了茫茫的原野和叢林，曠闊的原野孕育了他們粗曠豪邁的性情。在城外的郊野上，時時可以見到他們穿著毛茸茸的狐皮袍子，騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。這種崇尚通武的精神真讓人嘆服。聽說，他們個個好酒量，千鐘萬杯也修想灌醉他們，而且，十歲的孩子，就都會騎馬奔馳了。這可真叫我們中原人感到驚奇，甚至不可思議了。
5、朗讀，試背
二、 學習《望岳》
1．聽錄音
2．自由朗讀，理解意思
3．詩意：
號稱五岳之首的泰山究竟是什么樣的？告訴你，在整個齊魯大地，你都可以看到他清脆的山影，雄偉綿延的山勢。正是由于大自然的偏愛，才使泰山集中了神奇秀麗的景色。日光照射下的山峰拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望著層層繚繞的云氣，不禁使我胸懷激蕩。我睜大眼睛，久久地望著這迷人的景色，甚至連黃昏時歸巢的鳥兒也盡入眼簾。啊，總有一天，我要登上泰山最高的山頂，去領(lǐng)略那眼底的群山變得低矮、渺小師的雄偉景象。
4．對照詩意，朗讀理解，嘗試背誦
5． 積累：你還學過哪些杜甫的詩
三、 布置作業(yè)：背誦古詩
11、《白鵝》和《白公鵝》比較閱讀教學設(shè)計(人教版四年級教學設(shè)計)
內(nèi)容預(yù)覽：
23 核舟記
魏學洢
教學目標：
知識和能力目標：
1．積累一些文言詞詰、句式。
2．了解我國古代藝人高超的雕刻技術(shù)。
過程和方法目標：
1．學習掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法。
2．理清文章的整體思路，探明主題部分的說明順序。
情感態(tài)度和價值觀目標：
文章生動介紹了明末雕刻藝人高超的雕刻技術(shù)和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代藝人的藝術(shù)成就。學習它，有助于激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
教學重點：
1．幫助學生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。
2．品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。
教學難點：
探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
教學方法：
1．讀想法。2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。3．點評法。
教具準備：多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶。
課時安排：1課時
教學要點：
朗讀課文，疏通文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說明事物的方法；揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫；課堂訓(xùn)練，強化文言知識積累和運用。
教學步驟：
一、導(dǎo)入。
同學們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠的故事，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動再現(xiàn)了歷史上一個著名的文學故事，這就是我們今天要學的《核舟記》。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。
2.教師提示以下內(nèi)容（投影顯示）
3.學生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。
三、整體把握文意，弄清作者的寫作順序
疏通文意后，讓學生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進行全班交流。
要求學生仔細研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。
理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。
四、品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點
1問題討論，引導(dǎo)學生學生注意作者的細致觀察。
2.揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。
3.多媒體顯示文中優(yōu)美的語句。
五、課堂小結(jié)
課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。
六、課堂練習
多媒體顯示（顯示一題，完成一題）
七、布置作業(yè)
1.熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。
2.作課文后面的練習。
八、板書設(shè)計
核舟記
一、概述王叔遠高超的雕刻技巧
細 生
致 動 整體 空
二、詳寫核舟 間
船艙
觀 說 局部 船頭
察 明 船尾順
三、總述并評價 船頂序
教學后記：
學習本文要注意激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。幫助學生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。
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