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        《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        1、《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

        2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。

        3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、識(shí)字和寫(xiě)字

        2、通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。

        教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、故事導(dǎo)入

        1、生講述《馬良神筆》的故事

        2、有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《假如》

        二、范讀課文,感悟詩(shī)歌大意

        三、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字

        1、檢查生字學(xué)習(xí),讀含有生字的句子

        2、讀生字卡片,組詞

        四、以讀代講,朗讀詩(shī)歌

        1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)?寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望?

        2、比賽讀

        3、指導(dǎo)讀

        五、小結(jié)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)生字

        二、有感情朗讀課文

        1.小組內(nèi)交流:你讀懂了什么?

        2.全班交流:假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西),你心里會(huì)怎么想?

        3、感悟讀:你喜歡哪個(gè)句子,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

        4、延伸讀:假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?“練習(xí)說(shuō)話。

        把他們說(shuō)的連成一首新的《假如》。

        5、試著寫(xiě)下來(lái)。

        三、指導(dǎo)背誦:選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

        四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        哭:兩個(gè)”口“大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆”點(diǎn)“。

        雙:左邊的”又“寫(xiě)得稍窄些,捺變點(diǎn)。

        食:上面的”人“寫(xiě)得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。

        操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小,不要超過(guò)橫中線。

        場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好。

        ......

        五、完成練習(xí):用”我要給......“說(shuō)一句話

        六、總結(jié)

        如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要關(guān)愛(ài)的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。

        教學(xué)反思:

        《假如》是一首兒童詩(shī),借助”馬良的神筆“,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi),富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。這一課我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。

        一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò):“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí)。通過(guò)設(shè)問(wèn):“假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話。孩子們的回答也非常精彩:假如我有一枝馬良的神筆,我要給藍(lán)藍(lán)的天空再畫(huà)一個(gè)地球,讓越來(lái)越多的人們有寬敞的環(huán)境;假如我有一枝馬良的神筆,我要給失學(xué)的孩子畫(huà)一座美麗的學(xué)校,讓孩子們能快樂(lè)地上學(xué)......

        “我要給......”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效:

        如:我要給失學(xué)的孩子買(mǎi)一本又好看又實(shí)用的書(shū)。

        我要給親愛(ài)的媽媽倒一杯不冷也不燙的開(kāi)水。

        我要給沒(méi)有頭發(fā)的人們畫(huà)上又黑又亮的頭發(fā)。

        2、《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

        2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。

        3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、識(shí)字和寫(xiě)字

        2、通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。

        教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、故事導(dǎo)入

        1、生講述《馬良神筆》的故事

        2、有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《假如》

        二、范讀課文,感悟詩(shī)歌大意

        三、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字

        1、檢查生字學(xué)習(xí),讀含有生字的句子

        2、讀生字卡片,組詞

        四、以讀代講,朗讀詩(shī)歌

        1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)?寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望?

        2、比賽讀

        3、指導(dǎo)讀

        五、小結(jié)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)生字

        二、有感情朗讀課文

        1.小組內(nèi)交流:你讀懂了什么?

        2.全班交流:假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西),你心里會(huì)怎么想?

        3、感悟讀:你喜歡哪個(gè)句子,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

        4、延伸讀:假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?“練習(xí)說(shuō)話。

        把他們說(shuō)的連成一首新的《假如》。

        5、試著寫(xiě)下來(lái)。

        三、指導(dǎo)背誦:選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

        四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        哭:兩個(gè)”口“大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆”點(diǎn)“。

        雙:左邊的”又“寫(xiě)得稍窄些,捺變點(diǎn)。

        食:上面的”人“寫(xiě)得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。

        操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小,不要超過(guò)橫中線。

        場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好。

        ......

        五、完成練習(xí):用”我要給......“說(shuō)一句話

        六、總結(jié)

        如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要關(guān)愛(ài)的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。

        教學(xué)反思:

        《假如》是一首兒童詩(shī),借助”馬良的神筆“,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi),富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。這一課我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。

        一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò):“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí)。通過(guò)設(shè)問(wèn):“假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話。孩子們的回答也非常精彩:假如我有一枝馬良的神筆,我要給藍(lán)藍(lán)的天空再畫(huà)一個(gè)地球,讓越來(lái)越多的人們有寬敞的環(huán)境;假如我有一枝馬良的神筆,我要給失學(xué)的孩子畫(huà)一座美麗的學(xué)校,讓孩子們能快樂(lè)地上學(xué)......

        “我要給......”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效:

        如:我要給失學(xué)的孩子買(mǎi)一本又好看又實(shí)用的書(shū)。

        我要給親愛(ài)的媽媽倒一杯不冷也不燙的開(kāi)水。

        我要給沒(méi)有頭發(fā)的人們畫(huà)上又黑又亮的頭發(fā)。

        3、《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

        2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。

        3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、識(shí)字和寫(xiě)字

        2、通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。

        教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、故事導(dǎo)入

        1、生講述《馬良神筆》的故事

        2、有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《假如》

        二、范讀課文,感悟詩(shī)歌大意

        三、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字

        1、檢查生字學(xué)習(xí),讀含有生字的句子

        2、讀生字卡片,組詞

        四、以讀代講,朗讀詩(shī)歌

        1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)?寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望?

        2、比賽讀

        3、指導(dǎo)讀

        五、小結(jié)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)生字

        二、有感情朗讀課文

        1.小組內(nèi)交流:你讀懂了什么?

        2.全班交流:假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西),你心里會(huì)怎么想?

        3、感悟讀:你喜歡哪個(gè)句子,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

        4、延伸讀:假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?“練習(xí)說(shuō)話。

        把他們說(shuō)的連成一首新的《假如》。

        5、試著寫(xiě)下來(lái)。

        三、指導(dǎo)背誦:選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

        四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        哭:兩個(gè)”口“大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆”點(diǎn)“。

        雙:左邊的”又“寫(xiě)得稍窄些,捺變點(diǎn)。

        食:上面的”人“寫(xiě)得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。

        操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小,不要超過(guò)橫中線。

        場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好。

        ......

        五、完成練習(xí):用”我要給......“說(shuō)一句話

        六、總結(jié)

        如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要關(guān)愛(ài)的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。

        教學(xué)反思:

        《假如》是一首兒童詩(shī),借助”馬良的神筆“,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi),富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。這一課我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。

        一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò):“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí)。通過(guò)設(shè)問(wèn):“假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話。孩子們的回答也非常精彩:假如我有一枝馬良的神筆,我要給藍(lán)藍(lán)的天空再畫(huà)一個(gè)地球,讓越來(lái)越多的人們有寬敞的環(huán)境;假如我有一枝馬良的神筆,我要給失學(xué)的孩子畫(huà)一座美麗的學(xué)校,讓孩子們能快樂(lè)地上學(xué)......

        “我要給......”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效:

        如:我要給失學(xué)的孩子買(mǎi)一本又好看又實(shí)用的書(shū)。

        我要給親愛(ài)的媽媽倒一杯不冷也不燙的開(kāi)水。

        我要給沒(méi)有頭發(fā)的人們畫(huà)上又黑又亮的頭發(fā)。

        4、《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

        2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。

        3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、識(shí)字和寫(xiě)字

        2、通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。

        教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、故事導(dǎo)入

        1、生講述《馬良神筆》的故事

        2、有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《假如》

        二、范讀課文,感悟詩(shī)歌大意

        三、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字

        1、檢查生字學(xué)習(xí),讀含有生字的句子

        2、讀生字卡片,組詞

        四、以讀代講,朗讀詩(shī)歌

        1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)?寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望?

        2、比賽讀

        3、指導(dǎo)讀

        五、小結(jié)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)生字

        二、有感情朗讀課文

        1.小組內(nèi)交流:你讀懂了什么?

        2.全班交流:假如你是小樹(shù)(或小鳥(niǎo)、西西),你心里會(huì)怎么想?

        3、感悟讀:你喜歡哪個(gè)句子,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

        4、延伸讀:假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?“練習(xí)說(shuō)話。

        把他們說(shuō)的連成一首新的《假如》。

        5、試著寫(xiě)下來(lái)。

        三、指導(dǎo)背誦:選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

        四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        哭:兩個(gè)”口“大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆”點(diǎn)“。

        雙:左邊的”又“寫(xiě)得稍窄些,捺變點(diǎn)。

        食:上面的”人“寫(xiě)得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。

        操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小,不要超過(guò)橫中線。

        場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好。

        ......

        五、完成練習(xí):用”我要給......“說(shuō)一句話

        六、總結(jié)

        如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要關(guān)愛(ài)的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。

        教學(xué)反思:

        《假如》是一首兒童詩(shī),借助”馬良的神筆“,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi),富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。這一課我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。

        一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò):“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí)。通過(guò)設(shè)問(wèn):“假如你有一枝馬良的神筆,你還想干些什么呢?”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話。孩子們的回答也非常精彩:假如我有一枝馬良的神筆,我要給藍(lán)藍(lán)的天空再畫(huà)一個(gè)地球,讓越來(lái)越多的人們有寬敞的環(huán)境;假如我有一枝馬良的神筆,我要給失學(xué)的孩子畫(huà)一座美麗的學(xué)校,讓孩子們能快樂(lè)地上學(xué)......

        “我要給......”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效:

        如:我要給失學(xué)的孩子買(mǎi)一本又好看又實(shí)用的書(shū)。

        我要給親愛(ài)的媽媽倒一杯不冷也不燙的開(kāi)水。

        我要給沒(méi)有頭發(fā)的人們畫(huà)上又黑又亮的頭發(fā)。

        5、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)過(guò)程】

        教學(xué)過(guò)程

        設(shè)計(jì)思路

        一、猜謎導(dǎo)入

        1.猜謎激趣:云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng)。)

        2.板書(shū)課題,談話激趣:你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)?風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受)我們看看課文是怎么寫(xiě)風(fēng)的?

        二、初讀課文,感受課文大意

        1.教師配樂(lè)朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀,把課文中的生字圈出來(lái)。

        2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。

        3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪。

        提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

        4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。

        5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。

        6.學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):

        好事:(1)吹大風(fēng)車(chē)(2)吹帆船

        壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹(shù)

        三、提問(wèn)設(shè)疑,研讀課文

        1.學(xué)習(xí)第二自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)。)

        (2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)小組讀,然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學(xué)生配上動(dòng)作表演。)

        2.學(xué)習(xí)第三自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)

        (2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)指導(dǎo)朗讀。(理解“纖夫”,學(xué)生配動(dòng)作表演。)

        3.全班朗讀第二、三段。

        4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級(jí)中交流。)

        5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì)?

        播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)

        6.小結(jié):看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        四、寫(xiě)字指導(dǎo)

        1.屏幕出示四個(gè)生字:夫、表、示、號(hào)。

        2.學(xué)生觀察寫(xiě)好這四個(gè)字的注意點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)?

        3.示范寫(xiě)“表”,提示下半部分不是“衣”。

        4.提醒“夫”與“天”的不同;“號(hào)”的最后一筆。

        5.學(xué)生先書(shū)空,再描紅、臨寫(xiě)。

        6.展示學(xué)生寫(xiě)的生字,師生共同評(píng)議。

        剛開(kāi)始上課,利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng),導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

        此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。

        留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。

        充分利用生動(dòng)活潑的課件,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

        學(xué)生配動(dòng)作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。

        與上一環(huán)節(jié)相同。

        利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。

        通過(guò)看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

        體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),教師再挑較難書(shū)寫(xiě)的字重點(diǎn)指導(dǎo),效果很好。

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

        《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課,先由謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。

        【課后反思】

        這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

        1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

        當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?;诖?,在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

        在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

        2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫(huà)面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。

        本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

        6、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與困惑──《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        ?隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,知識(shí)網(wǎng)站為學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入活力。在閱讀教學(xué)中,教師善于利用網(wǎng)上資源,從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心挑選網(wǎng)上資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)習(xí)效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。

        【課堂回顧】

        一、激趣導(dǎo)入

        1、播放秦兵馬俑錄象片斷,激發(fā)興趣。

        2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。

        二、學(xué)習(xí)第三段

        1、學(xué)生自讀課文,思考問(wèn)題:

        ⑴ 讀讀第三段:

        找找課文介紹了哪幾類(lèi)兵馬俑。

        ⑵ 選擇感興趣的一類(lèi)俑,看看圖片,瀏覽資料,品讀課文描寫(xiě)。

        2、學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)自學(xué)。

        3、學(xué)生集體交流,相機(jī)點(diǎn)擊“友情鏈接”,瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”,說(shuō)說(shuō)它們的個(gè)性特點(diǎn)并試著讀出它們的這種個(gè)性特點(diǎn)。

        4、完成“做一做”中的練習(xí),說(shuō)出各圖片的名稱(chēng)。

        5、討論:

        你是根據(jù)什么來(lái)作出準(zhǔn)確的判斷的。

        6、播放視頻:

        再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明,細(xì)細(xì)體會(huì)各自的個(gè)性特點(diǎn)。

        三、課外延伸

        1、師提問(wèn):

        學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。

        2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”,相互交流自己的感受或收獲。

        3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長(zhǎng)吳永琪先生,現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生感興趣的問(wèn)題和疑惑之處。

        四、課后作業(yè)

        根據(jù)自己的興趣和能力,選擇一項(xiàng)完成,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。

        1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí),你想了解什么,從網(wǎng)上搜索一下,把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

        2、類(lèi)似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多,從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料,加以整理,出一份小報(bào)。

        3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料,模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過(guò)渡形式,寫(xiě)一篇短文。

        【理性思考】

        初次品嘗新鮮的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

        一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)為互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能,它是創(chuàng)造人格的保證

        網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)在真正意義上為一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能,而這種可能又正是塑造學(xué)生,創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)中,教師與學(xué)生的人際交往以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為界面,采用人機(jī)對(duì)話的方式,學(xué)生的年齡、性別、成績(jī)好壞、長(zhǎng)相美丑、家庭背景,甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素,都有機(jī)會(huì)“隱藏”起來(lái),只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況施教,這有利于教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是,網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的這種虛擬性,不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),而且它可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛,拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視,以及被沒(méi)視、被恥笑,充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力,在無(wú)限的想象和創(chuàng)設(shè)空間中遨游,自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動(dòng),確實(shí)能夠滿(mǎn)足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成,它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要載體。

        二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流

        在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想,在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合最重要的意義。“BBS論壇”和“聊天室”的設(shè)計(jì),為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間,達(dá)到“人──機(jī)──人”交互的設(shè)計(jì)目的,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與其他學(xué)習(xí)者或教師(人)進(jìn)行互相交流,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花,這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過(guò)程中,使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

        三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取,展示信息提供舞臺(tái)

        心理學(xué)認(rèn)為:人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望,把自己的戰(zhàn)績(jī)、智慧展示于眾人面前,贏得他人的尊重,享受精神的滿(mǎn)足,這是人類(lèi)事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。在這堂課中,老師著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。如:在“自學(xué)第三段“中,學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明;交流自學(xué)成果時(shí),學(xué)生們一邊展示,一邊各抒己見(jiàn);“質(zhì)疑、解疑”時(shí)學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生的創(chuàng)新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動(dòng)獲取新知,變“死學(xué)”為“活學(xué)”,學(xué)生的勞動(dòng)成果贏得同學(xué)們的尊重,同學(xué)間享受到成功的快樂(lè),增添學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭,更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。

        這一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有一些急待解決的問(wèn)題。如:老師既要上課,又要操作電腦,還要與學(xué)生進(jìn)行交流,常常會(huì)顧此失彼,弄得手忙腳亂;學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語(yǔ)文課感到新奇,電腦吸引了他們的一部分注意力,學(xué)生發(fā)言不如教室里積極,上課的實(shí)際效果應(yīng)一分為二來(lái)看;老師與學(xué)生的交流因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而感覺(jué)有些疏遠(yuǎn)。教師上課組織教學(xué)有困難,學(xué)生的自主權(quán)大了,課堂生成性增強(qiáng)了,要求老師有更強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。

        7、語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與困惑──《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        ?隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,知識(shí)網(wǎng)站為學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入活力。在閱讀教學(xué)中,教師善于利用網(wǎng)上資源,從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心挑選網(wǎng)上資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)習(xí)效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。

        【課堂回顧】

        一、激趣導(dǎo)入

        1、播放秦兵馬俑錄象片斷,激發(fā)興趣。

        2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。

        二、學(xué)習(xí)第三段

        1、學(xué)生自讀課文,思考問(wèn)題:

        ⑴ 讀讀第三段:

        找找課文介紹了哪幾類(lèi)兵馬俑。

        ⑵ 選擇感興趣的一類(lèi)俑,看看圖片,瀏覽資料,品讀課文描寫(xiě)。

        2、學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)自學(xué)。

        3、學(xué)生集體交流,相機(jī)點(diǎn)擊“友情鏈接”,瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”,說(shuō)說(shuō)它們的個(gè)性特點(diǎn)并試著讀出它們的這種個(gè)性特點(diǎn)。

        4、完成“做一做”中的練習(xí),說(shuō)出各圖片的名稱(chēng)。

        5、討論:

        你是根據(jù)什么來(lái)作出準(zhǔn)確的判斷的。

        6、播放視頻:

        再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明,細(xì)細(xì)體會(huì)各自的個(gè)性特點(diǎn)。

        三、課外延伸

        1、師提問(wèn):

        學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。

        2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”,相互交流自己的感受或收獲。

        3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長(zhǎng)吳永琪先生,現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生感興趣的問(wèn)題和疑惑之處。

        四、課后作業(yè)

        根據(jù)自己的興趣和能力,選擇一項(xiàng)完成,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。

        1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí),你想了解什么,從網(wǎng)上搜索一下,把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

        2、類(lèi)似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多,從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料,加以整理,出一份小報(bào)。

        3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料,模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過(guò)渡形式,寫(xiě)一篇短文。

        【理性思考】

        初次品嘗新鮮的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

        一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)為互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能,它是創(chuàng)造人格的保證

        網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)在真正意義上為一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能,而這種可能又正是塑造學(xué)生,創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)中,教師與學(xué)生的人際交往以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為界面,采用人機(jī)對(duì)話的方式,學(xué)生的年齡、性別、成績(jī)好壞、長(zhǎng)相美丑、家庭背景,甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素,都有機(jī)會(huì)“隱藏”起來(lái),只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況施教,這有利于教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是,網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的這種虛擬性,不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),而且它可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛,拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視,以及被沒(méi)視、被恥笑,充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力,在無(wú)限的想象和創(chuàng)設(shè)空間中遨游,自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動(dòng),確實(shí)能夠滿(mǎn)足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成,它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要載體。

        二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流

        在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想,在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合最重要的意義。“BBS論壇”和“聊天室”的設(shè)計(jì),為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間,達(dá)到“人──機(jī)──人”交互的設(shè)計(jì)目的,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與其他學(xué)習(xí)者或教師(人)進(jìn)行互相交流,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花,這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過(guò)程中,使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

        三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取,展示信息提供舞臺(tái)

        心理學(xué)認(rèn)為:人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望,把自己的戰(zhàn)績(jī)、智慧展示于眾人面前,贏得他人的尊重,享受精神的滿(mǎn)足,這是人類(lèi)事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。在這堂課中,老師著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。如:在“自學(xué)第三段“中,學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明;交流自學(xué)成果時(shí),學(xué)生們一邊展示,一邊各抒己見(jiàn);“質(zhì)疑、解疑”時(shí)學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生的創(chuàng)新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動(dòng)獲取新知,變“死學(xué)”為“活學(xué)”,學(xué)生的勞動(dòng)成果贏得同學(xué)們的尊重,同學(xué)間享受到成功的快樂(lè),增添學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭,更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。

        這一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有一些急待解決的問(wèn)題。如:老師既要上課,又要操作電腦,還要與學(xué)生進(jìn)行交流,常常會(huì)顧此失彼,弄得手忙腳亂;學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語(yǔ)文課感到新奇,電腦吸引了他們的一部分注意力,學(xué)生發(fā)言不如教室里積極,上課的實(shí)際效果應(yīng)一分為二來(lái)看;老師與學(xué)生的交流因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而感覺(jué)有些疏遠(yuǎn)。教師上課組織教學(xué)有困難,學(xué)生的自主權(quán)大了,課堂生成性增強(qiáng)了,要求老師有更強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。

        8、《全神貫注》教學(xué)反思與再教學(xué)設(shè)計(jì)

        略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)并且會(huì)讀書(shū),培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力,這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我們?cè)诮萄袝r(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié),這樣更便于學(xué)生操作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依,然后在學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),本課在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀專(zhuān)題:“全神貫注”,讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎?、相互融合、相互啟迪,最后?nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式,充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練一環(huán)節(jié),也很巧妙地做到了讀寫(xiě)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣,讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,能夠?qū)W以致用,突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)

        文、用語(yǔ)文的大教學(xué)觀。

        不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中,也有很多不盡人意的地方,課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn):

        1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人文章,是如何通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。

        2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些,如生字新詞都掌握到了什么程度,還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。

        3、在默讀探究一環(huán)節(jié),還應(yīng)再要求的細(xì)一些,把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫(huà),在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開(kāi)來(lái),細(xì)細(xì)去品讀,通過(guò)多讀去談體會(huì),學(xué)生收獲會(huì)更大。

        4、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,對(duì)于全神貫注的樣子,學(xué)生能用上課文中的句子固然很好,那是學(xué)以致用,不過(guò)也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá),也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象一定會(huì)更生動(dòng)。

        9、《全神貫注》教學(xué)反思與再教學(xué)設(shè)計(jì)

        略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)并且會(huì)讀書(shū),培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力,這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我們?cè)诮萄袝r(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié),這樣更便于學(xué)生操作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依,然后在學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),本課在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀專(zhuān)題:“全神貫注”,讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎病⑾嗷ト诤?、相互啟迪,最后?nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式,充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練一環(huán)節(jié),也很巧妙地做到了讀寫(xiě)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣,讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,能夠?qū)W以致用,突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)

        文、用語(yǔ)文的大教學(xué)觀。

        不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中,也有很多不盡人意的地方,課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn):

        1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人文章,是如何通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。

        2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些,如生字新詞都掌握到了什么程度,還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。

        3、在默讀探究一環(huán)節(jié),還應(yīng)再要求的細(xì)一些,把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫(huà),在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開(kāi)來(lái),細(xì)細(xì)去品讀,通過(guò)多讀去談體會(huì),學(xué)生收獲會(huì)更大。

        4、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,對(duì)于全神貫注的樣子,學(xué)生能用上課文中的句子固然很好,那是學(xué)以致用,不過(guò)也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá),也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象一定會(huì)更生動(dòng)。

        10、《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)讓學(xué)生觀察朗讀,想像以及搜集相關(guān)資料,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解蒲公英,蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。

        2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        使學(xué)生了解植物傳播種子的方法,并有感情地朗讀課文。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、同學(xué)們,千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的故事,也十分有趣,那么植物是怎樣傳播種子,如何一年年生長(zhǎng)繁殖,讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書(shū)課題,齊讀課題。

        2開(kāi)火車(chē)讀字詞卡片:植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開(kāi)觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它

        3過(guò)度:小朋友們,植物媽媽在什么方面有辦法,又有哪些好辦法呢?你們想不想知道?請(qǐng)大家輕聲讀課文,想一想你都讀懂了什么?

        二、研讀課文,學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

        1、讀了課文,你知道植物媽媽在什么方面有辦法?(指名回答)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?zhuān)拷處煱鍟?shū):蒲公英蒼耳豌豆

        2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物?

        3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明,你最喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢?吧你的想法和同桌的伙伴交流。

        4、匯報(bào)交流:

        (1)請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。(生齊讀)

        你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎?平常我們還管它叫什么你知道嗎?(婆婆?。?/p>

        蒲公英娃娃是怎樣離開(kāi)媽媽的呢?

        有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎?你見(jiàn)過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎?(它們被風(fēng)一吹,就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了,飛得到處都是)一個(gè)挨著一個(gè),連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞?(紛紛)

        這些蒲公英娃娃紛紛離開(kāi)了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢?(學(xué)生想象)

        這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家,用課文中的一個(gè)詞就是(生四海為家)

        朗讀指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖???,小蒲公英在空中飛啊飛,它們終于長(zhǎng)大了,可以自己去闖天下了,它們是多么快樂(lè),多么自豪?。“赡阕约合胂蟪悄莻€(gè)快樂(lè)的小蒲公英,吧你此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!自由讀指名讀評(píng)議齊讀背誦

        (2)蒲公英媽媽真了不起,它用什么送走了自己的娃娃?板書(shū)風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙,剛才說(shuō)喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié),想一想它的辦法好在哪呢?(學(xué)生讀,發(fā)表自己的看法)

        今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物,打開(kāi)禮包,看看是什么?(出示蒼耳的種子)動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲,把它掛在衣服上,動(dòng)一動(dòng),走一走,想想蒼耳媽媽的辦法好不好?

        是啊,蒼耳媽媽多有智慧呀!它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛,讓孩子們走遍天下,四海為家。板書(shū):動(dòng)物。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節(jié),把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.

        很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法,有誰(shuí)喜歡豌豆媽媽的辦法嗎?大聲地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它的辦法呢?

        用雙手做豆莢炸開(kāi)狀,體驗(yàn)豌豆炸開(kāi)時(shí)的情景。

        孩子們出去旅行開(kāi)心嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?(蹦著,跳著?是啊,小豌豆離開(kāi)媽媽多開(kāi)心啊,請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié),把你的感受讀給同桌聽(tīng)。指名讀,教師引讀,學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。

        5配樂(lè)回讀2、3、4小節(jié)。

        6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢?你是從哪里知道的呢?請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié),你知道了什么?

        “那里”指的是哪里?“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思?你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?粗心的小朋友得不到它,“它”指的是什么?怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢?

        三、課外延伸

        對(duì)呀,自然界有徐徐小多多的知識(shí),只要我們仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的無(wú)窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外,你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢?(學(xué)生交流收集到的材料)

        老師還為大家?guī)?lái)了一首小詩(shī),這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法,讓我們一起來(lái)欣賞吧。

        柳樹(shù)媽媽準(zhǔn)備了降落傘,

        把它送給自己的娃娃,

        只要有風(fēng)輕輕一吹,

        孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

        鳳仙花媽媽很聰明,

        它給孩子穿上一件容易破的衣裳,

        小朋友用手一碰,

        孩子們就蹦著跳著離開(kāi)了媽媽。

        椰子樹(shù)媽媽有辦法,

        它把家安在大海邊,

        只要孩子成熟落了下來(lái),

        它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

        櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服,

        小鳥(niǎo)喜歡把它吃下,

        一拉出糞便,

        小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了!

        野葡萄媽媽辦法不尋常,

        她站在那里東張西望,

        請(qǐng)小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)嘗一嘗,

        就把葡萄娃娃送到四面八方。

        四、全課總結(jié)

        這節(jié)課,我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘,其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子,有些植物還會(huì)捕食昆蟲(chóng)呢,這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人,成為一個(gè)會(huì)觀察、愛(ài)思考的孩子,將來(lái)去揭開(kāi)大自然的未解之謎。

        五、板書(shū)設(shè)計(jì)

        15、植物媽媽有辦法

        蒲公英—————風(fēng)

        蒼耳—————動(dòng)物

        豌豆—————太陽(yáng)

        教學(xué)反思

        《植物媽媽有辦法》是一篇老課文,每次看到這篇課文,都覺(jué)得特別的可愛(ài),整首兒歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn):

        一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說(shuō)的好,興趣是最好的老師,興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受,從而積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外,教師在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,無(wú)論是從問(wèn)題的提出,還是小結(jié)過(guò)渡,都力求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和富有感染力,尤其作為一名語(yǔ)文教師,我覺(jué)得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

        二、主線分明,細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線,重視在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候,當(dāng)時(shí)一位語(yǔ)文教研員在給我評(píng)課的時(shí)候曾經(jīng)和我說(shuō):小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,語(yǔ)文教學(xué),歸根到底是語(yǔ)言文字的教學(xué),脫離了語(yǔ)言文字,這樣的語(yǔ)文教學(xué)是不成功的??梢哉f(shuō)這樣一番話對(duì)我有很深的影響,以至于講每節(jié)語(yǔ)文課我都不敢小視,也可以說(shuō)成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級(jí),怎樣讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思,可以說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),比如這篇課文中,對(duì)于四海為家,紛紛掛在帶刺的鎧甲,仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,利用感官參與,做動(dòng)作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。

        三、另外,在教學(xué)中,讓孩子們想,讓他們說(shuō),盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程,我始終讓學(xué)生說(shuō)話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì),讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達(dá),重視語(yǔ)感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,而且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會(huì),讀中悟情。

        四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用一首優(yōu)美的小詩(shī)結(jié)束新課,這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

        課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。因此說(shuō),課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來(lái),總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時(shí)間的分配上。好在我們還年輕,我們有足夠的時(shí)間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣,有熱情的領(lǐng)導(dǎo),我相信,無(wú)論是我,還是我們?cè)谧母魑徽n堂教學(xué)水平一定會(huì)有大的提升。

        11、《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

        2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3、 有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。

        2、識(shí)字寫(xiě)字。

        信息資料

        1、 教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖,生字卡片。

        2、 學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

        教學(xué)時(shí)數(shù)

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)施教時(shí)間:9.7

        課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文;識(shí)寫(xiě)文中生字。

        2、利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

        3、掌握多音字“得”的不同讀音。

        切入舉偶

        1、談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。

        (本課內(nèi)容充滿(mǎn)童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

        2、課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。

        對(duì)話平臺(tái)

        感知

        1、 自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

        2、 小組內(nèi)互相讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

        3、 交流。小組選出代表,匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。(這只是初讀,學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書(shū)所得就要加以表?yè)P(yáng),不能要求過(guò)高。)

        識(shí)字

        1、 自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

        2、 小黑板出示生字,多種方式指讀。

        3、 全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友,用詞語(yǔ)說(shuō)話。

        (新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,運(yùn)用多種形象直觀的方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。)

        賞讀

        1、 小組合作讀課文,看誰(shuí)讀得美。

        2、 選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。

        3、 通讀全文,用自己喜歡的方式來(lái)讀。

        寫(xiě)字

        1、 出示要寫(xiě)的字:如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

        2、 學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。

        12、《故都的秋》教學(xué)思路反思與再教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一篇典型的抒情散文,《故都的秋》的教學(xué)歷來(lái)受到高度重視,教師在教學(xué)思路上精心設(shè)計(jì)。但在對(duì)以往教學(xué)思路的反思中,筆者發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)《故都的秋》時(shí)所采用的教學(xué)思路有很大不足。

        【教學(xué)思路的反思】

        一、以往教學(xué)思路

        1、導(dǎo)入。(從對(duì)作者生平及其作品在藝術(shù)上濃厚主觀色彩的簡(jiǎn)介導(dǎo)入。)

        2、整體感知:

        ⑴ 概括作者對(duì)故都之秋的總體感受。

        提示:特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。

        ⑵ 把握本文主旨。

        提示:通過(guò)對(duì)故都秋的描繪,贊頌故都的秋景,抒發(fā)眷戀之情,表露非濃非淡的悲意。

        3、精讀賞析:

        ⑴ 誦讀第一自然段,談?wù)勀銓?duì)作者總體感受的理解。

        提示:“清”“靜”是作者的感受,更多的是對(duì)北國(guó)之秋風(fēng)物特點(diǎn)的概括;“悲涼”更多的是作者情感的抒發(fā)和心境的流露,要深入探討作者為什么用“悲涼”來(lái)贊美故都的秋,從而體會(huì)本文濃重的主觀感情色彩。

        ⑵ 圍繞“清”“靜”“悲涼”,品味故都秋景。

        ① 用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括本文主要描繪的故都秋景圖。

        提示:庭院清晨、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果。

        ② 請(qǐng)選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析。

        提示:從景物特點(diǎn)、描寫(xiě)方法、情緒體驗(yàn)、思想情感、生活情趣、個(gè)人心境及語(yǔ)言形式等方面品味賞析。

        4、質(zhì)疑探討

        ⑴ 作者為什么要寫(xiě)南國(guó)之秋呢?

        提示:主要目的在對(duì)比。

        ⑵ 作者為什么插入古今中外寫(xiě)秋詩(shī)文的內(nèi)容?

        提示:文化氣息,人文情懷,感秋情結(jié),頌贊故都之秋。

        5、拓展閱讀,深入品味。(略)

        6、研究性學(xué)習(xí)。(略)

        二、以往教學(xué)思路反思

        1、“整體感知”環(huán)節(jié)規(guī)范性的設(shè)計(jì)非常恰當(dāng),但接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)為什么不是主旨分析(事實(shí)上直到最后也沒(méi)有主旨分析),而是圍繞感受賞析北國(guó)之秋呢?本文的主旨分析難道可有可無(wú)或居于次要地位嗎?

        2、“精讀賞析”環(huán)節(jié)意在體會(huì)作者對(duì)故都之秋的情感的由來(lái)。但作者的情感不止有贊頌,還有向往與眷戀,那么對(duì)作者這樣豐富的感情,其獨(dú)特感受就是周全的解釋嗎?其他的解釋?zhuān)谝愿惺転榫x賞析中心的設(shè)置中會(huì)受到足夠的關(guān)注嗎?

        3、“精讀賞析”環(huán)節(jié)之后是“質(zhì)疑探討”環(huán)節(jié),兩個(gè)環(huán)節(jié)都承擔(dān)與文本對(duì)話的基本任務(wù)。但很明顯,兩個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)流程上缺乏自然的邏輯聯(lián)系。這不損壞了教學(xué)思路的流暢之美嗎?

        【教學(xué)思路再設(shè)計(jì)】

        基于前面的質(zhì)疑分析,《故都的秋》可采用“線索式教學(xué)思路”,即以作者對(duì)故都之秋的情感為線,貫串全文各部分內(nèi)容,從而完成整體閱讀,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        1、導(dǎo)入。(同前)

        2、整體感知:

        ⑴ 把握本文主旨。

        提示:通過(guò)對(duì)故都之秋的描繪,贊頌故都的秋景,抒發(fā)眷戀之情,表露非濃非淡的悲意。

        ⑵ 概括作者對(duì)故都之秋的總體感受。

        提示:特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。

        ⑶ 寫(xiě)出作者對(duì)故都之秋的情感。

        提示:向往──頌贊──眷戀。

        3、情感賞析:

        ⑴ 向往:

        ① 作者為什么對(duì)故都的秋強(qiáng)烈向往?

        提示:身在異地,心感冷落,思念故都;古今中外秋文化及中國(guó)文人“秋情結(jié)”;南國(guó)之秋不及北國(guó)之秋。

        ② 作者是怎樣表達(dá)向往之情的?

        提示:品味詞語(yǔ)(“也不過(guò)想飽嘗一嘗”、“在南方每到了秋天,總要想起”等);南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的對(duì)比(南國(guó)之秋“看不飽,嘗不透,賞玩不到十足”“色彩不濃,回味不永”;北國(guó)之秋,姿多,色濃,意豐,味深。議論,抒情)。

        ⑵ 頌贊:

        ① 作者為什么對(duì)故都的秋深情頌贊?

        提示:摯愛(ài)故都;悲心與故都之秋交融;北國(guó)之秋給作者的感受很特別。

        ② 作者如何頌贊故都的秋?

        提示:南國(guó)之秋與北國(guó)之秋對(duì)比;北國(guó)之秋對(duì)中國(guó)文人感受秋的深味的意義;有聲有色有味地描寫(xiě)故都秋的景物。

        ③ 用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括本文主要描繪的故都秋景圖。

        提示:庭院清晨、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果。

        ④ 請(qǐng)選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析。

        提示:從景物特點(diǎn)、描寫(xiě)方法、情緒體驗(yàn)、思想情感、生活情趣、個(gè)人心境及語(yǔ)言形式等方面品味賞析。

        ⑶ 眷戀:

        ① 品味本文最后一段。

        提示:高度的深情的頌贊和深深的眷戀。

        ② 作者如此的眷戀,是否還飽含著別的意味?

        提示:離鄉(xiāng)顛沛之苦,時(shí)局動(dòng)蕩之憂,內(nèi)心落寞悲涼,追求理想生活等。

        4、拓展閱讀,深入品味。(略)

        5、研究性學(xué)習(xí)。(略)

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