《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)教案教學案例反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)教案教學案例反思一等獎
教學目標
1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。
教學重點
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學難點
理解有關的地理知識
教學準備
世界地圖,地球儀,幻燈片
教學過程
一、教師導入:法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應該做什么? 1.標出自然段,畫出認讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀 畫出不懂的問題。
三、反饋自學情況
1.讀認讀生字詞 理解詞義。
2.按自然段讀課文。
3.提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
1.分組觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?
五、師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
出示幻燈,理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空,回顧課文內(nèi)容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?
仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業(yè):
1.摘錄課文中的好詞
2.課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。(選作)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)》教學設計一,世界地圖引出的發(fā)現(xiàn),希望對你有幫助!
2、世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)教案教學案例反思
教學目標
1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。
教學重點
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學難點
理解有關的地理知識
教學準備
世界地圖,地球儀,幻燈片
教學過程
一、教師導入:法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應該做什么? 1.標出自然段,畫出認讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀 畫出不懂的問題。
三、反饋自學情況
1.讀認讀生字詞 理解詞義。
2.按自然段讀課文。
3.提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
1.分組觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?
五、師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
出示幻燈,理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空,回顧課文內(nèi)容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?
仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業(yè):
1.摘錄課文中的好詞
2.課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。(選作)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)》教學設計一,世界地圖引出的發(fā)現(xiàn),希望對你有幫助!
3、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)精品教案三_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一、教材分析:
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文,敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。
本文教學的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點是理解有關的地理知識。
因為是略讀課文,所以主要以學生自讀為主,教師稍加引導和點撥。因為有了信息技術的整合,所以對于難點的突破有了更好的選擇。
二、教學目標:
1、認識七個生字,能借助字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,大致了解課文主要內(nèi)容。
3、運用信息技術,幫助收集資料,理解課文,交流感受。
4、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。
三、教學時間:
一課時
四、教學準備:
教師課前收集大陸漂移學說的資料,尋找大陸漂移的動畫演示,準備世界地圖、地球儀。
學生利用網(wǎng)絡收集跟課文有關的信息
五、教學過程:
1 導入揭題
出示世界地圖,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
九十多年前,有一個科學家就從中發(fā)現(xiàn)了一個大秘密,一個地球的秘密。
讓我們一起來讀課文,找答案。
揭題,讀題
2 自學課文
要求:讀準生字,理解新詞,初步感知內(nèi)容,提出不懂的問題。
3 自學反饋
學生讀生字,正音,齊讀。
小組交流問題,組內(nèi)不能解決的記錄下來。
4 師生交流理解大意
課文講了哪位科學家?
他有什么發(fā)現(xiàn)?引導讀第5段,質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現(xiàn)的?引導讀第2段,打出世界地圖,學生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據(jù)證明?引導讀第7段,
這些證據(jù)是如何獲得的?交流,說明了什么呢?
5 現(xiàn)在,大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。
一起觀看大陸漂移動畫,看完說說你的感想。
6 大家來交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流,專人匯報。
7 結(jié)語
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多,有待于我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn),只要我們勤于觀察,勇于探索,就像——魏格納。
8 寫感受
在網(wǎng)絡平臺上完成,互相點評。
9 課外作業(yè)
熟讀課文,將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料,了解更多知識。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計三,世界地圖引出的發(fā)現(xiàn),希望對你有幫助!
4、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)精品教案二_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計二
重慶市九龍坡區(qū)課程標準(人教版)實驗教科書適用性研究課題組
教學目標
1.認識本課的七個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學交流。
教學重點難點
從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。
課時安排:一課時
學法指導:自讀自悟,討論交流。
教學過程
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1.師:同學們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!
2.分學習小組學習課文:
1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。
2)小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?
3.用自己的語言簡要的復述課文,并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領悟道理
1.指導學生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3.讀第7自然段,要讓學生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的??梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂,遷移升華
1.交流學習了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到:仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
2.學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計二,世界地圖引出的發(fā)現(xiàn),希望對你有幫助!
5、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學反思教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學反思_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐,才能加深理解和體驗,有所感悟和思考。這課教學中我讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情境,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程,再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來,從而得到真正生動活潑的發(fā)展。上完課作如下反思:
本課是略讀課文,作為略讀課文,如果要一課時上完,就必須以充分的自讀自悟為基礎,然后才能根據(jù)文章的特點,緊扣文章的重點、難點、疑點,組織多種形式的討論交流活動,從而做到“略”中有“精”,深化感悟。
本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學說的過程,難點是理解有關的地理知識。為了突破課文重難點,感悟課文內(nèi)容,發(fā)展學生語文綜合實踐能力,本節(jié)課,教師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標題等各種方式充分調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的主體性,引導學生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進行充分的讀書實踐,品味魏格納的言行,體會魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。
但一節(jié)課的信息交流畢竟有限,應鼓勵學生課后上網(wǎng)或找一些相關文章讀一讀,可以是大陸漂移說和魏格納的文章,也可以是關于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章,如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力,瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機,等等,以深化對人物的認識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認識,達到擴展知識,提高閱讀能力,享受閱讀樂趣,形成健康的情感態(tài)度價值觀,全面提高綜合素質(zhì)的目的。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學反思,世界地圖引出的發(fā)現(xiàn),希望對你有幫助!
6、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學片段賞析教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學片段賞析_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
課例
新課標上說到:課堂是生成的。我開始是半信半疑的,但在一次《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學中,有了深刻的感觸。
課前,我按照傳統(tǒng)的慣例,寫了一篇教案,雖然談不上嚴密,但結(jié)構(gòu)還是很清晰,上課時,我讓學生講述文章的主要內(nèi)容,(我按自己備課的程序在講),在我給他們轉(zhuǎn)動地球儀時(學??捎玫木瓦@一個),我的腦海里突然閃出一個念頭;何不畫幅簡單的世界地圖呢?我在黑板上簡單的描畫出了世界地圖的大致輪廓,并用彩色粉筆涂出了水和陸地(圖略,這是學生給我的靈感)。接下來,我按照教案的步驟進行著,在最后一個環(huán)節(jié)里,我讓學生找自己最喜歡的句子,他們可興奮了??這是他們展示的好機會。他們都找了很多自己認為很好的句子,并說明了原因,我很是為他們的精彩發(fā)言而高興。
突然,一位學生站起來問:“老師,我有個問題想不通,漂移是漂浮、移動的意思。我查字典知道的。我看世界地圖上,地球主要由水和陸地構(gòu)成,而且我知道水能淹沒陸地,那這個陸地是怎么漂的呀!”
這位“半路上殺出來的程咬金”,給了我一個“意外,我放眼一看:有的孩子臉上顯現(xiàn)出一個大大的問好號!而有的孩子卻把手高高的舉起,一副迫不及待想幫助他們的樣子。我靈機一動:何不讓孩子們小組討論呢??!課堂馬上沸騰了起來??粗⒆觽兊拿碱^,時而緊縮,時而舒展時而緊縮……我的心也隨之起伏……我結(jié)束了小組討論,請孩子們匯報。
生1:我們組討論這種現(xiàn)象可能是由于地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)的原因引起的,他在轉(zhuǎn)的時候,把陸地轉(zhuǎn)到一邊去了。
生2:我們小組討論認為是地震、火山震動時引起的移動。
生3:我個人不贊成他的觀點。地震、火山也沒那么大的力量呀!但我也不知道到底是怎么漂的。
生4;我在課外書上看過,但印象不是很深了,講的大致內(nèi)容是:地球的內(nèi)部有一種像火傷噴發(fā)的巖漿那樣的東西,他在地球里流動,所以陸地才會移動……
生5:我課前預習時,看了相關的資料(他拿出了自己收集的資料):在2億年前,地球上的硅鋁層,漂浮在硅鎂層之上,大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過,在2億年前,地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)題體,叫“泛古陸”由于地球自西向東轉(zhuǎn),在加上日、月潮的作用,自2億年前的中生代開始,漂浮的硅鎂層山的硅鋁層逐漸的自動向西移動,到第四紀初期,形成現(xiàn)代地球表面的海陸表面的海陸分布輪廓。
生6:我還知道大陸漂移說問世后,并沒有引起人們的廣泛注意,自20世紀60年代海底擴張說和板塊構(gòu)造理論提出后,大陸漂移說才重新被人們重視。
生7:……
我為孩子們的回答鼓掌,并表揚他們會思考,會學習,會提問,會收集資料……這是很好的學習方法。孩子們發(fā)出了幸福的笑聲,看著他們臉上洋溢出快樂的微笑。我竟也品出了與眾不同的味道。課堂是生成的,用死板的教學想要框住靈活的課堂是不可能的。老師寫教案是非常辛苦的,但當學生能夠提出更值得探討的問題時,老師應該勇敢的推翻自己的教案,給予學生發(fā)展的機會,讓我們的課堂生成出更新的東西來。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學片段賞析,世界地圖引出的發(fā)現(xiàn),希望對你有幫助!
7、一個小村莊的故事教學反思二案例教學反思教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于一個小村莊的故事教學反思二_案例_教學反思_教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
在教學本課的時候我嘗試用以下四步進行教學。
第一步:激趣引題自學探究
激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動,這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”,雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學生的注意力,調(diào)動學生的情緒,打動學生的心靈,形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊,學生有了濃厚的興趣,就會主動地進人自學探究階段。在激趣引題時,我讓學生把自己想象中的小村莊說說畫畫,學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了:1)“一切”是什么?2)小村莊為什么消失了?
第二步:解疑引導合作探究
學生自學探究是學中有探,探中有學,一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可集中在這一階段解決,這一步開始付給學生3-5分鐘時間,簡要表述各自探究中的難點,要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題,在這個環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。
第三步:明理強化實踐探究
這一步既是對探究成績的鞏固,又是對探究效果的檢驗,其作用在于幫助學生學會方法。首先,我根據(jù)教材要求和學生合作探究情況,簡要歸納、概括討論要點,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,幾句畫龍點睛的話,就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求學生運用自學和討論探究獲得的知識,學會舉一反三,解決類似或相關的問題。
第四步:激勵評價深入探究
這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲,對學生積極主動參與探究給予充分肯定,又要得出結(jié)論,為學生今后解決類似或相關問題導向指路。其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法,養(yǎng)成自主探究的習慣,把學習探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學習這篇課文,學生學會了聯(lián)系其他知識展開想象來解決問題。
總的來說,按這四個步驟進行教學基本上體現(xiàn)出探究的意味。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《一個小村莊的故事》教學反思二,一個小村莊的故事,希望對你有幫助!
8、08世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)之教材分析教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于08世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)之教材分析_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
一、教材解讀
1課文簡說。
本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進行了大量的考證工作,找到了許多事實,提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個部分連接自然,運用“這不會是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓學生懂得段與段之間的有機聯(lián)系,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語,如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”,對豐富學生的詞匯很有好處。
本文教學的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點是理解有關的地理知識。
2詞句解析。
(1)魏格納性格豪放,天性好動,在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
“靜謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文:由于病房生活的無聊,魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線,借以消磨時光,引出了故事發(fā)生的起因。
(2)突然,他的手指慢了下來,停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!
“不可思議”是指不可想象,不能理解。這句話是說,巴西在南美洲,幾內(nèi)亞灣在非洲,中間隔著浩瀚的大西洋,然而,巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合,吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。
(3)他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣困難,但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個詞語中,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
二、教學目標
1認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。
三、教學建議
1課前準備世界地圖或地球儀。
2這是一篇略讀課文,教學時可以先引導學生自讀,要求學生邊讀書邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。學生自學后,可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題,有的可以同學間相互解決,有的可以留待深入閱讀時理解。
接著,按照課文前的閱讀提示,讓學生邊讀書邊思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?學生充分讀書后,同桌之間或小組內(nèi)相互交流。
最后,要求學生用自己的語言簡要地復述故事,并能把讀后的感受與同學進行交流。
3學生交流讀書所得時,教師可以重點指導以下幾個方面。
(1)指導學生觀察世界地圖或地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
(2)反復讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上文,體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。
(3)讀第7自然段,要讓學生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的??梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──
中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。
中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。
中龍當時是生活在同一塊大陸上的。
所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
4學生在交流讀書感受時,教師可以參與其中,以一個讀者的身份,圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流,讓學生體會到:仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時,可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料,以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。
四、相關鏈接
魏格納(1880-1930)德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理學家。1915年,他出版了《海陸的起源》一書,全面論證了大陸漂移學說。在書中,他綜合地貌學、地質(zhì)學、地球物理學、古生物學、古氣候?qū)W等方面的知識和事實,從不同學科的角度,系統(tǒng)地論述了關于大陸漂移的觀點和論據(jù),形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料,進一步論證大陸漂移的假說,他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察,并于第4次考察時不幸遇難。
大陸漂移說 是解釋地殼運動的一種學說,由德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性,以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關性等事實,認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上,大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在2億年前,地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體,叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn),加上日、月引潮力的作用,自2億年前的中生代開始,漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀初期,形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后,并沒有引起人們的廣泛注意。自20世紀60年代海底擴張說和板塊構(gòu)造理論提出后,大陸漂移說重新被人們所重視。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于08世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)之教材分析,世界地圖引出的發(fā)現(xiàn),希望對你有幫助!
9、中國的世界遺產(chǎn)之旅四年級上冊第五單元教案教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于中國的“世界遺產(chǎn)”之旅--四年級上冊第五單元教案_教學實錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
中國的“世界遺產(chǎn)”之旅
──義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元教學設計
設計說明:
單元學習活動名稱為:中國的“世界遺產(chǎn)”之旅
這一組課文,都是寫我國的文化遺產(chǎn)的文章。是引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在學習過程中讓學生盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”,引起探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,激發(fā)學生的愛國情懷,培養(yǎng)保護文物古跡和風景名勝的意識。因此,訓練的重點一是理解內(nèi)容,增長見聞。二是品味語言領悟表達。三是通過朗讀感受文章表達的情感。
整個單元的學習分為四個模塊:
1.“交流平臺”。(1課時)因為學生通過讀書、看電視、上網(wǎng)、旅游等途徑,對于祖國的文化遺產(chǎn)有了一定的了解、感受和認識,所以在本單元學習開始設計一次交流活動。目的是讓學生課外搜集“世界遺產(chǎn)”的資料,可以是圖片、詩詞、楹聯(lián),也可以是歷史知識、故事傳說,在交流平臺中交流展示,從中感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。以激發(fā)學生的學習興趣,也便于教師了解學情。
2.“理解內(nèi)容增長見聞”(1課時)目的是通過對三篇課文的學習,讓學生了解長城高大堅固、氣勢雄偉,感受頤和園美麗的景色,了解秦兵馬俑的宏偉氣勢。
3.“品味語言,領悟表達”。(1—2課時)三篇課文中,既有說明描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著強烈的民族自豪感。讓學生通過語言文字的品評有感情地朗讀來感受這些。
4.“我是小導游”(3—4課時)這一部分主要包括口語交際、習作和實踐活動??谡Z交際的話題是保護文物,習作內(nèi)容是寫導游詞,通過習作讓學生把課文中的語言,表達方法,轉(zhuǎn)化為自己的實用語言。在習作中進一步體會“世界遺產(chǎn)”的魅力。實踐活動中模擬導游講解,把說和寫充分結(jié)合起來。
模塊一 交流平臺
一、親身感受
1.回憶一下自己都去過哪些地方觀光旅游,選擇自己印象最深的介紹一下。
2.按照你去過什么地方,印象最深的一處景物,有什么特點這三個方面,在小組內(nèi)互相交流。
3.選代表全班交流。
二、交流搜集的資料。
1.你知道中國有哪些自然景觀和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn)?請說一說。
2.介紹課本中85頁資料袋。
3.通過讀課外書、上網(wǎng)、看電視你搜集了哪些關于“世界遺產(chǎn)”的資料?
4.學生分組交流。
三、圖片展示
學生把搜集的圖片資料在視頻展臺上向大家一一介紹。
四、談一談交流的感受,自己的收獲。
模塊二 理解內(nèi)容,增長見聞
導語:為了保護人類社會的共同財富,聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化遺產(chǎn)評為“世界遺產(chǎn)”,到現(xiàn)在為止我國已有30項被列入其中,本組課文將帶領我們觀賞我國的“世界遺產(chǎn)”。
第一站:長城
(一)通讀全文,整體感知
1.初讀課文,讀準生字的讀音。
2.通過第一遍讀,長城給你留下了什么印象?
3.你有哪些疑問,請?zhí)岢鰜?教師把問題歸納后寫在黑板上。
(二)再讀課文,圖文結(jié)合。
1.了解長城的特點與構(gòu)造。
讓學生充分朗讀課文,把有關語句畫出來,借助書上的插圖,引導學生領會并通過朗讀把長城的雄偉氣勢表現(xiàn)出來。如,“有一萬三千多里”讓學生在地圖上看一看那些省市有長城,算一算日夜不停地走要多長時間,談一談登長城的感受,從而真切地體會出長城的萬里雄姿。
2.了解長城的構(gòu)造時,根據(jù)課文文字,參照插圖了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置及其作用。畫一畫長城的結(jié)構(gòu)圖,以加深對課文的理解。
(三)品讀課文,體會感悟
選擇自己喜歡的方式讀課文,可以通篇讀,也可以選擇自己喜歡的段落細品,并把自己喜歡的原因批注在空白處。
(四)小組合作,解決問題
針對學生提出的問題,以小組的形式合作探討,做好記錄,教師巡視并參與共同討論。
(五)抄寫生字。
自主記憶字形,同桌合作互相聽寫檢查。
第二站:頤和園
導語:我們已經(jīng)領略了長城的雄偉氣勢,北京的頤和園是個美麗的大公園,我們接著游覽。
(一)初讀課文,了解內(nèi)容。
1.把課文讀正確,讀流利。
2.指名認讀生字。
3.理清思路,畫出游覽的示意圖。
4.通過讀課文,頤和園給你留下了怎樣的印象?
(二)圖文結(jié)合,形象感知。
結(jié)合教材的3幅圖片,讓學生邊讀文邊看圖片,形象地感受頤和園的美麗。加深對課文的把握。
(三)細讀課文,深入體會。
1.你最喜歡哪一處景物,說說喜歡的理由,并把它有感情地朗讀出來。
2.選擇一兩個自然段指導學生美讀,初步達到有感情的朗讀,感受作者的贊美之情。
(四)練習生字生詞。
同桌合作,互相聽寫,檢查糾正。
第三站:秦兵馬俑
帶著登長城和游覽頤和園的美好心情,我們前往西安,那里有令世界震撼的秦兵馬俑。
(一)自讀課文,整體感知
1.通讀課文,了解課文內(nèi)容。讀的過程中不認識的字不理解的詞語,查字典解決。
2.概括秦兵馬俑的特點。
(二)再讀課文,品味語句。
根據(jù)學習前兩課的經(jīng)驗,自己把表現(xiàn)兵馬俑的“規(guī)模宏大”與類型眾多,個性鮮明的語句和段落畫下來。
(三)以讀為主,讀中體會。
選擇自己喜歡的段落,反復品讀,用心體會,每組選派代表在全班朗讀,評價。
總結(jié)回顧:談談自己的收獲和感受。
模塊三 品味語言,領悟表達
導入:
上節(jié)課我們初步學習了《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》了解了文章的內(nèi)容,并且也對其中的部分問題進行了討論,今天,我們這節(jié)課的重點是,深入體會文章怎樣用優(yōu)美的語言把這些“世界遺產(chǎn)”描述的如此生動,讓人有身臨其境之感,作者又是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的。
一、整體回顧,概括介紹你印象最深的一篇課文或是一個片斷。
二、賞析詞句,品味語言。(圍繞重點,讀書討論,感情朗讀)
1.瀏覽全組課文,把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍,并與同學交流讀書的感受。
2.指名讀自己畫出的句子或段落,說出理由,然后有感情地朗讀。
(1)抓重點段落賞析:
在《長城》這一課中抓住這兩句話
“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。”
“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
讓學生找出有關語句體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。在學生充分朗讀、勾畫、批注的基礎上再全班交流。
(2)遷移運用:
在《頤和園》、《秦兵馬俑》這兩篇課文中
10、呼風喚雨的世紀教案(反思)教學案例反思
一、解題釋題導入新課
1.說說生活中有哪些高科技?
2.引入課題;正如大家所找的這些資料所說明的,我們已經(jīng)到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀.
板書課題:呼風喚雨的世紀
3.解題釋題:
什么叫世紀?(一百年為一個世紀,2005年屬于2l世紀)
什么叫呼風喚雨?(原指神仙道土運用法力喚來風雨,這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然)
4.過渡引入:讓我們一起學習看看人們怎么利用科學來控制、支配自然吧.
二、指導學習生字新詞
1.自讀課文,找出含有生字新詞的句子多讀幾遍.
2.出示生字卡片輪讀生字.
(1)糾正不良讀音
(2)強調(diào)讀音;后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”;翹舌音——“程”·哲”:第二聲“潛”.
①匯報預習:哪些字容易寫錯?“鞍”右邊不是反文.“幻”不能多一擻.
②字詞意思質(zhì)疑——通過預習,哪些宇詞你不理解?
3.引導解疑—全班討論解答,教師相機點撥。
A.難點詞釋義:奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察,歸根到底,回顧,改善.
B.易混詞區(qū)別:發(fā)明——發(fā)現(xiàn).(“發(fā)現(xiàn)”是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律,“發(fā)明”是指本來不存在的,是新創(chuàng)造.如電腦電視是人類的發(fā)明,而恐龍曾生活在地球上是后人的發(fā)現(xiàn).)
三、初讀課文感悟大意
1.指名分節(jié)讀課文,比一比誰讀得最正確最流利。
2.說說讀后給你留下的印象.
生A:科技發(fā)展太迅猛,
生B;人類原先生活的環(huán)境太差,沒有電燈沒有電視……
生C,人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創(chuàng)造的奇跡。
四、課堂小結(jié)
今天學習了本課生字.理解了難解字詞,知道了20世紀是一個科技迅猛發(fā)展的世紀.
五、布置作業(yè)
1.寫生字.
2.熟讀課文。
教學反思:
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程,展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度,我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看,學生對工具書用的并不太好,有很多同學手里沒有字、詞典,而有的同學卻很會利用字、詞典,對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書,教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記,有的同學畫的很好,感受也很深,談的也不錯,這說明通過讀課文有的學生對課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學理解的不是很好,在下節(jié)課當中應帶領學生再進一步的理解課文內(nèi)容。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《呼風喚雨的世紀》教學設計二附反思,呼風喚雨的世紀,希望對你有幫助!
11、一個小村莊的故事教案案例教學反思教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于一個小村莊的故事教案五_案例_教學反思_教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學要求
1、引導學生讀通課文內(nèi)容,了解一個小村莊被洪水卷走的原因,受到保護生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、幫助學生聯(lián)系上下文,說出有關句子的意思。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點
體會課文中含義深刻的句子,受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學難點
體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性,懂得生態(tài)平衡的意義。
課前準備
學生收集有關環(huán)境保護的資料。
教學課時
兩課時
第一課時
教學要求
1、通過學習這篇課文,受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
2、學會本課生字新詞。體會課文中含義深刻的句子。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會課文中含義深刻的句子。受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學難點
體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性,懂得生態(tài)平衡的意義。
教學過程
一、導入自學
1、輕聲讀課文,再想一想這篇課文寫的是什么。讀懂了什么,還有什么讀不懂的,把讀不懂的地方做個記號,再往下讀。等讀完全文,原來讀不懂的可能就會豁然開朗,一下子想通了。
2、仔細思考,這篇課文表達了作者怎樣的感情?運用多媒體課件,再現(xiàn)環(huán)境被破壞的有關圖象和文字資料。
3、把課文讀通順、讀流利。
二、檢查自學情況
1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
a.讀準帶拼音的詞語。
b.讀準多音字。
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3.小組為單位,輪流認讀生字
4.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞
三、讀通課文,初步感悟
1.指名小組開火車朗讀,每人讀一個自然段,全班評價、教師指導,重點要求讀正確、讀流利。
2.分組朗讀,要求:反復練習,讀準字音,讀通句子。教師巡視,相機指導。達到要求后全班齊讀。
3.鼓勵學生質(zhì)疑,解決以下兩個問題:
(1)這樣一個美麗的小村莊為什么沒有了?
(2)課文告訴我們什么道理?
4、引導學生在思考中讀懂課文。
四、讀了這篇課文,你想說什么?
第二課時
教學要求
1、通過學習課文,受到熱愛自然、合理地開發(fā)利用自然的教育。
2、通過交流材料,體會課文中含義深刻的句子,增強學生的環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會課文中含義深刻的句子,受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學難點
體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性,懂得生態(tài)平衡的意義。
教學過程
一、復習導入,說說課文講了一個怎樣的故事。
班內(nèi)匯報:(這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐,結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。)
二、學習課文第一自然段,通過填補空白發(fā)展思維,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達。
1、請一人讀第一自然段,大家想象一下,這個小村莊以前是如何的美麗?
2、班上交流,歸納如下:
(在很久很久以前,有一個恬靜的小村莊,那里綠樹成蔭,樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子,悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校,從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。)
三、學習課文2—6自然段,體會含義深刻的句子的意思。
1、過渡:是呀!多么美麗可愛的一個小村莊,為什么最后會消失呢?
請同學們默讀2—6自然段,把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來,可在小組學習中解決,如果小組解決不了,提到班上解決。
2、小組討論,班上交流,歸納如下:
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要,人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來,一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,而裸露的土地不斷擴大,然而人們忽略了樹能防風、固沙,不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私,造成了山坡上的植被被破壞,環(huán)境在不斷地惡化,最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了,一切都沒有了。
3、拓展練習:請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?
班上交流,歸納如下:
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時,洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋,沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救,他們已告別了人世,告別了美好的未來。洪水過后,原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道:目光短淺也!罪有應得也!
4、有感情地朗讀課文。
五、讀了這篇課文你想說些什么?可以談體會,也可以說說手中的資料。
在談體會時,引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從砍伐樹木導致土地裸露以至洪水毀滅村莊的現(xiàn)象中,找出深層的原因,明白人們?nèi)狈Νh(huán)保意識是其根本原因。從而認識到,增強環(huán)境保護意識,保護綠色家園的重要。
在談話中引導學生發(fā)散思維,聯(lián)系生活實際進行環(huán)保意識教育,鼓勵學生到生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的行為,調(diào)查周圍關于環(huán)保的一些問題,親自做有益環(huán)保事,做生活的主人。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、寫一寫你讀此文之后的感受。
七、拓展練習
以“保護綠色家園”為主題,辦一次墻報。
美麗的小村莊
(茂密的樹林,潺潺的流水……)
鋒利的斧頭
(房子、家具……)
什么都沒有了
(被咆哮的洪水,不知卷到了何處。)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《一個小村莊的故事》教學設計五,一個小村莊的故事,希望對你有幫助!