《部編版六年級下冊丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計與反思 丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、部編版六年級下冊丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計與反思 丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計一等獎

《丁香結(jié)》一文作者表達自己對丁香的喜愛贊美之情，也通過寫丁香結(jié)是每個人一輩子中都會有的不順心的事，來告誡我們要以樂觀的心態(tài)面對世事萬物。下面是小編整理的部編版六年級下冊丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計與反思，一起來看看吧。

教學(xué)目標：

1．認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。

2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。

3. 感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實際，談?wù)勌N含的道理。

教學(xué)重點難點：

1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。

2.難點：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結(jié)”。

教學(xué)準備：

1.準備丁香的圖片。

2.準備贊美丁香花的古詩。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書課題 2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（ cēncī）　　芭蕉（b?。　∫陆螅╦īn）　　嫵媚（wǔ）

②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語。

在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。

再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達的胸懷。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師概括：

一、賞花　　　　二、悟花

3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。

二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機進行指導(dǎo)。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？

②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

老師相機出示語句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生活體驗加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？

（6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（1）發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（2）談?wù)勥@樣寫的妙處。

運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。

2. 閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表達什么？

（1）學(xué)生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

（2）由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。

丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結(jié)終將會打開的，因此不要憂愁！

4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

——李商隱《代贈二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

——馮延巳《醉花間》

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課文后的題目。

板書設(shè)計

形狀　顏色　香味

丁香結(jié)　　胸懷豁達

生活樂觀

丁香結(jié)無限愁怨

教學(xué)反思：

1.出示丁香結(jié)的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進行分析、感悟。

2.通過反復(fù)朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解丁香結(jié)的含義，接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會，并聯(lián)系生活實際談?wù)?。這樣會讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。

上面就是部編版六年級下冊丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計與反思了，想要了解更多內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。

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《丁香結(jié)》一文作者表達自己對丁香的喜愛贊美之情，也通過寫丁香結(jié)是每個人一輩子中都會有的不順心的事，來告誡我們要以樂觀的心態(tài)面對世事萬物。下面是小編整理的部編版六年級下冊丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計與反思，一起來看看吧。

教學(xué)目標：

1．認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。

2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。

3. 感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實際，談?wù)勌N含的道理。

教學(xué)重點難點：

1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。

2.難點：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結(jié)”。

教學(xué)準備：

1.準備丁香的圖片。

2.準備贊美丁香花的古詩。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書課題 2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（ cēncī）　　芭蕉（b?。　∫陆螅╦īn）　　嫵媚（wǔ）

②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語。

在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。

再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達的胸懷。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師概括：

一、賞花　　　　二、悟花

3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。

二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機進行指導(dǎo)。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？

②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

老師相機出示語句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生活體驗加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？

（6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（1）發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（2）談?wù)勥@樣寫的妙處。

運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。

2. 閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表達什么？

（1）學(xué)生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

（2）由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。

丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結(jié)終將會打開的，因此不要憂愁！

4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

——李商隱《代贈二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

——馮延巳《醉花間》

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課文后的題目。

板書設(shè)計

形狀　顏色　香味

丁香結(jié)　　胸懷豁達

生活樂觀

丁香結(jié)無限愁怨

教學(xué)反思：

1.出示丁香結(jié)的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進行分析、感悟。

2.通過反復(fù)朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解丁香結(jié)的含義，接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會，并聯(lián)系生活實際談?wù)?。這樣會讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。

上面就是部編版六年級下冊丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計與反思了，想要了解更多內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。

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3、金字塔教學(xué)設(shè)計及反思 金字塔教學(xué)設(shè)計部編版五年級下冊

埃及金字塔我們都知道，遠近聞名，那是古埃及勞動人民的智慧成果。下面是小編整理的金字塔教學(xué)設(shè)計及反思，一起來看看吧。

［教材分析］

全文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。

［教學(xué)目標］

1.會認12個生字，積累本課詞語。

2.了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，學(xué)習(xí)烘托、渲染的表達手法，借助課文內(nèi)容大膽推測金字塔的建成方式。

3.搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。

［教學(xué)重難點］

了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，借助課文內(nèi)容大膽推測金字塔的建成方式。

［教學(xué)課時］

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索，然而至今仍是謎團重重，今天就讓給我們一起做一回小研究員，走進金字塔，了解金字塔，好嗎？

2.學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料進行交流。說說你對金字塔有哪些了解。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

2.課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。

3.交流不懂的詞語，結(jié)合上下文理解或利用工具書弄清楚意思。

4.思考：文章的體裁有什么不同？

（《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的《金字塔夕照》。第二篇則是一則非連續(xù)性文本，這兩篇文章風(fēng)格迥異，互為印證，又構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本。）

5.《金字塔夕照》這篇課文主要講了什么？

（主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。）

6.《不可思議的金字塔》這篇課文主要講了什么？

（主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設(shè)計，還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補充。）

三、精讀課文，合作探究

1.帶著問題思考，朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同？

（《金字塔夕照》既是一篇典型的風(fēng)貌通訊，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文；《不可思議的金字塔》則是非連續(xù)性文本，為多元的文本形式，即文字描述、數(shù)據(jù)、圖畫和示意圖、批注等不連續(xù)成篇。）

2.“九月的開羅是金色的。”在文中用“”畫出描寫“金色”的句子，體會它們在表達上的特點。（“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直就像是用純金鑄成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厭其煩的，反復(fù)地渲染、烘托金色，用這樣文學(xué)化的表達方式塑造一幅瑰麗的，宏闊的畫卷。）

3.說說《金字塔夕照》這篇文章給你留下了怎樣的印象。

4.學(xué)生自由讀《不可思議的金字塔》，找出使用說明方法的句子，說說這樣寫的好處。（列數(shù)字、作比較、舉例子）

5.說說金字塔不可思議表現(xiàn)在哪兒。引導(dǎo)學(xué)生在散落的圖標、示意圖，批注，還有文字描述的信息中，進行歸納和梳理，形成一個有條理的回答。

6.讀懂課文內(nèi)容，借助文中的批注，進行大膽的想象和猜測。

（1）第一個批注：為什么在這幾千年的時間里，一直沒有出現(xiàn)更高的建筑呢？

明確：文本里說，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。在這長達四千年的歷史長河里，居然沒有一個建筑的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發(fā)展為什么會有這么大的一個斷層呢。從這一個批注中，學(xué)生很可能就會想到，當時有一種神秘的力量，說不定就是有外星人，有遠遠超越當時人類文明成就的存在，可以這么想。在后面的內(nèi)容，講的是當時的古埃及所取得的文明成就，講他的天文、歷法、數(shù)學(xué)等方面的發(fā)展，講金字塔周圍還有類似的文明成就的存在，好像又在暗示我們，其實，在當時古埃及人有能力建成這樣的金字塔。）

（2）第二個批注：當時的人們是怎么修建金字塔的呢？

明確：古埃及人動用了無數(shù)的人力，利用木筏順著尼羅河，遠從一千多公里外的地方將石頭搬運過來。

（3）小組探尋、想象、猜測，交流其他批注中提出的疑問，再全班交流。

提示：學(xué)生可以根據(jù)文本語言描述的內(nèi)容和閱讀批注的展開自己的推測和想象，學(xué)生的想象，結(jié)果和內(nèi)容雖然豐富多彩，但大的方向應(yīng)該就是這兩種可能。一個是埃及人自己的成就，另外一個可能就是非人類所為。

師小結(jié)：語文的教學(xué)在這里我們不需要去追求一個標準的答案，因為關(guān)于金字塔是怎么建成的，至今科學(xué)家也沒有給出一個科學(xué)說法，我們的任務(wù)就是要通過這樣的文本學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究欲，把想象的火花給點燃，讓它充滿一個又一個無盡的思考，一個又一個大膽的推測。

四、拓展延伸

1.說說《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇短文哪些內(nèi)容是相互印證的。

2.如果你和爸爸媽媽打算一起去金字塔游玩，你會如何介紹金字塔呢？（提示：可以搜集資料；融入你對金字塔的了解；將兩篇課文的內(nèi)容結(jié)合起來進行講解。）

上面就是金字塔教學(xué)設(shè)計及反思了，希望對你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，請關(guān)注。

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4、部編版二年級上冊場景歌教學(xué)設(shè)計與反思 場景歌教學(xué)設(shè)計兩課時

很多時候由于周邊環(huán)境的營造，我們可能會唱出一些符合場景的歌，以此來烘托氣氛，渲染場景。下面是小編帶來的部編版二年級上冊場景歌教案設(shè)計與反思2021，希望大家喜歡。

教學(xué)目標

1.認識12個生字；會寫10個字。（重點）

2.正確、流利地朗讀課文（重點），初步感知數(shù)量詞的用法（難點）。

3.能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

課前準備

1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

2.借助拼音自主朗讀課文，拼讀生字。留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情景導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，你們想去嗎？(想。)讓我們一起出發(fā)吧！

二、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1.那我們就高舉鮮艷的隊旗，吹響嘹亮的銅號，高高興興地出發(fā)吧！(播放畫面：在嘹亮的銅號聲中，一群“紅領(lǐng)巾”高舉隊旗高高興興地去郊游。)在畫面中，你看到了什么？聽到了什么？

2.（相機出示課件）出示詞語：銅號、紅領(lǐng)巾、隊旗。

3.識字。

(1)出示：紅領(lǐng)巾、銅號、隊旗圖片，指導(dǎo)讀準“領(lǐng)”“銅”“隊” “旗”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識記生字。

(3)小結(jié)：小朋友們的識字方法真多：加一加，換偏旁……你們可以用這些方法識字。其實識字的方法還有很多，希望大家在以后學(xué)習(xí)生字的時候多開動腦筋，爭做識字大王！

4.學(xué)生嘗試加上數(shù)量詞，再讀一讀。(一面隊旗，一把銅號，一群“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑)

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生讀第4小節(jié)，注意朗讀的節(jié)奏。

(2)再讀韻文。(有節(jié)奏地齊讀第4小節(jié)。)

三、學(xué)習(xí)第1～3小節(jié)

1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：我們要去的地方有很多，現(xiàn)在就讓我們開始今天的旅行吧！

2.出示自學(xué)提示：

(1)朗讀課文第1～3小節(jié)，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，讀正確，讀通順。

(2)你有什么好的方法記住外形復(fù)雜的字？

(3)我們都去了哪些地方？這些地方都有哪些景物？

(4)了解兒歌的語言形式。

(5)根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)。

3.交流匯報：我們都去了哪些地方？

(清涼的海邊，幽靜的鄉(xiāng)村，美麗的公園。)

(1)課件出示海邊圖：課文哪個小節(jié)是寫海邊的景物的？誰來讀一讀？小朋友在海邊看到了什么？

(學(xué)生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船)(齊讀第1小節(jié))

(2)課件出示鄉(xiāng)村圖：哪個小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的景物的？誰來讀一讀？小朋友在鄉(xiāng)村又看到了什么？(學(xué)生看圖說話，老師板貼：魚塘、稻田、垂柳、花園)(齊讀第2小節(jié))

(3)課件出示公園圖：哪個小節(jié)是寫公園的景物的？誰來讀一讀？小朋友在美麗的公園里看到了什么？(學(xué)生看圖說話，老師板貼：小溪、石橋、翠竹、飛鳥)(齊讀第3小節(jié))

(4)課件出示三個小節(jié)的課文：小朋友觀察得可真仔細，現(xiàn)在我們再把課文讀一讀。

4.交流認讀生字。

(1)課件出示生字：細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)在課文的美景中藏著許多生字寶寶呢，你會讀哪些字？誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀？

(2)去掉拼音認讀：去掉拼音你還能準確認讀這些字嗎？(老師隨意抽讀)有哪些字是你以前就認得的？(指名說)你有什么好辦法記住這些字？(我會記……)

(3)組詞。

記字還有個好方法，就是把字組成詞語?？茨膫€小朋友腦筋最靈，給下面幾個字組詞。(搶答比賽)

(課件出示：園、軍、號)

(4)游戲鞏固生字。

拿出你的字卡，玩玩字卡游戲，考考你的小伙伴。

四、學(xué)習(xí)數(shù)量詞

1.再讀黑板上的詞語。

2.這些詞語有它們的好朋友，現(xiàn)在需要請小朋友來幫忙把它們找出來。我們再來把課文讀一讀，想想它們的好朋友是誰。(全班齊讀全文)

3.發(fā)卡片給學(xué)生，玩找朋友游戲。形式：海鷗的朋友在哪里？在這里，在這里。

4.認識數(shù)量詞：剛才我們找出來的詞叫數(shù)量詞。(板貼：數(shù)量詞)一般我們在表達一種事物時都要配上合適的數(shù)量詞，例如：一個人、一本書。看著黑板我們再來讀一讀。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，老師用一個人、一顆心、一根粉筆、兩片唇與你們建立起了學(xué)習(xí)知識的橋梁。老師希望你們能一天學(xué)習(xí)一點點，一天成長一點點?；丶液?，大家能把你們的收獲和家人分享。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車認讀生詞：沙灘、一艘、一群、軍艦、帆船、稻田、花園、石橋、翠竹、隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾。

2.男女生合作讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)量詞說說身邊的事物，學(xué)以致用。比如：一本書、一支筆、一盞電燈、一件衣服、一雙皮鞋、一間房子、一張桌子、一臺電腦、一部照相機、一輛汽車、一架飛機等。

二、拓展創(chuàng)編

1.引導(dǎo)學(xué)生仿照課文創(chuàng)編韻文：美麗的景物還有很多。你們愿意做小詩人，描繪祖國的美景，描繪自己的生活嗎？老師這兒有一個素材箱，里面裝著許多漂亮的明信片。先請每個組長抽取一張，再請小組的同學(xué)互相交流，像課文里一樣，編一小節(jié)優(yōu)美的韻文。

2.自編韻文，小組交流。

3.全班交流優(yōu)秀作品。

三、指導(dǎo)寫字

1.書寫：園。

(1)課件出示“園”的動漫書寫演示。

(2)學(xué)生書空。

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流寫“園”字時，注意筆順規(guī)則。(學(xué)生分析交流)

(4)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

(5)學(xué)生把自己覺得寫得比較好的字展示給大家看。

2.書寫：孔、橋、群、隊、旗、銅、號、領(lǐng)、巾。

(1)課件出示這幾個字的動漫書寫演示。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字，注意結(jié)構(gòu)。

(2)學(xué)生先在書上描一個字，一邊描一邊記住字的筆順。

(3)學(xué)生描紅。

(4)同桌之間互相評一評。

(5)展示兩位得五顆星同學(xué)的作品，讓同桌說說評價理由。學(xué)生可以從字跡是否工整、清晰，生字在田字格中的位置是否正確等方面進行簡單評價。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到身邊有許許多多的知識，就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)和探索吧！

教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處在于以下兩點。

1.開篇巧設(shè)旅游這一情境，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

2.結(jié)合情境，自主識字。把識字與認識事物結(jié)合起來，提高了學(xué)生的識字能力。在語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，能起到事半功倍的效果。另外，還有針對性地進行了數(shù)量詞的擴充訓(xùn)練，使課程資源得到充分開發(fā)。

5、部編版七年級下冊陋室銘教學(xué)設(shè)計 陋室銘教學(xué)設(shè)計

　　陋室銘是古代散文中以立意鮮明、構(gòu)思精巧著稱的名篇，文章的內(nèi)容是怎樣的呢，下面小編為大家分享一篇部編版七年級下冊陋室銘教學(xué)設(shè)計，希望大家能夠喜歡。

　　一、導(dǎo)入新課

　　天賦不高，有志則行，成績不佳，發(fā)奮則靈。斯是求學(xué)，唯苦唯勤。

　　二、出示教學(xué)目標

　　三、簡介文章寫作背景及作者

　　1、關(guān)于作者

　　作者劉禹錫(772-842)，唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進士，官至監(jiān)察御史。他熱心擁護王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。他著有《劉賓客集》或稱《劉夢得文集》。

　　2、關(guān)于《陋室銘》

　　貞元九年(793)，劉禹錫中進士后，官至太子賓客，加檢校禮部尚書，可謂官運亨通。后因他參加王叔文的永貞革新運動，得罪了當朝權(quán)貴寵臣，被德宗皇帝貶至安徽和州當通判。按當時地方官府的規(guī)定，他本應(yīng)住衙門三間大廈的官邸。可是，和州的知縣是個勢利之徒，他見劉禹錫貶官而來，便多般刁難。先是安排他住在縣城南門，不久，又要他搬至北門，由原先的三間屋縮小到一間半，不久又要他搬居城中。半年之間，連搬三次家，住房一次比一次狹小，一次比一次簡陋，全家老小根本無法安身。就是在這種情況下,劉禹錫提筆寫下了《陋室銘》這篇文章，并請他的好朋友,當時的大書法家柳公權(quán)書碑勒石，立于門前，以示“紀念”，一時轟動朝野。

　　現(xiàn)在,一千多年過去了,沒有人會記住那個勢利的縣官,但劉禹錫的這篇《陋室銘》，卻光照歷史，留傳千古。

　　3、關(guān)于“銘”

　　銘，就是記載，在器物上刻字，表示永記不忘。后來便逐漸發(fā)展成一種文體，常常在金屬器物或碑石上刻寫文字，用來記敘生平、事業(yè)、功德，表示紀念，或是記物寓意，表示勉勵或警戒之意。這種文體一般都是用韻的。陋室，意思是簡陋的房子。“陋室銘”的意思就是通過對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。

　　四、整體感知，疏通文意

　　1、反復(fù)誦讀課文

　　(1)學(xué)生自讀課文并劃分朗讀節(jié)奏。

　　(2)播放課文朗讀帶，注意聽準字音，注意句子的語氣語調(diào)。

　　(3)全班學(xué)生齊讀全文。

　　(4)推舉代表朗讀，注意讀音、節(jié)奏、語調(diào)與感情。

　　2、疏通文意

　　(1)自由讀課文或默看注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。

　　(2)學(xué)生互動質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生解決。

　　(3)教師強調(diào)重點詞句

　　(4)指名粗譯課文

　　(5)齊讀課文，形成完整印象。

　　五、問題探究

　　(1)課文從哪幾方面寫陋室不陋?

　　(1)自然環(huán)境清幽。(室中景)(2)交往人物不俗。(室中人)(3)生活情趣高雅。(室中事)。烘托或襯托出陋室的不陋

　　(2)既然以上幾個方面已經(jīng)突出了陋室不陋了，那文章開頭為何要寫山、水，文末又要點出“諸葛廬”“子云亭”呢?結(jié)尾引用孔子的“何陋之有”又有什么含義?

　　(3)作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人?本文采用了什么寫法?

　　(高潔傲岸安貧樂道之人。)

　　(啟發(fā)：抓助“談笑有鴻儒，往來無白丁”“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”等句子，體會作者不愿追逐名利，光宗耀祖，揚名立萬;不愿高官厚祿，安貧樂道的思想境界。)

　　托物言志：借助某事某物，闡發(fā)道理、抒發(fā)感情的一種寫作手法。

　　六、拓展延伸

　　陋室的主人公淡泊名利，安貧樂道，同時還重視自身修養(yǎng)的志趣，你喜歡陋室主人的這種生活嗎?新時代的我們應(yīng)該怎么看待金錢、地位、名利呢?當你發(fā)現(xiàn)身邊的人個個都比你富有時，你會怎么想，又會怎樣做呢?

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)古人的作品，要用現(xiàn)代人的眼光看待古人;要“擇其善而從之，其不善而改之”;要批判的學(xué)習(xí)和接受。仁者見仁，智者見智。時代不同，處境不同，就會有不同的人生態(tài)度，生活態(tài)度。希望大家在生活中都能樹立正確的積極向上的健康的人生態(tài)度，不要過于看重物質(zhì)享受而忽略了精神追求，應(yīng)注重品質(zhì)的修養(yǎng)和志趣的培養(yǎng)。

　　七、總結(jié)全文

　　本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅、構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而膾炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對室居情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成《同步輔導(dǎo)與訓(xùn)練》

　　板書設(shè)計：

　　山 水 喻 陋室

　　設(shè)喻引題

　　仙 龍 喻 德馨

　　(類比)

　　環(huán)境清幽(景)

　　高潔傲岸、安貧樂道

　　陋室不陋 交往高雅(友)

　　陋室銘

　　生活閑適(趣)

　　古賢自比： 反詰點題

　　(托物言志)

　　以上就是小編整理的部編版七年級下冊陋室銘教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容，希望能被大家閱讀參考，今天小編就先分享到這，想要了解更多語文知識，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

6、三年級下冊守株待兔教學(xué)設(shè)計 守株待兔教學(xué)設(shè)計部編版

守株待兔是小學(xué)三年級課文上的一則寓言故事，比喻死守經(jīng)驗，不懂變通。下面小編給大家介紹三年級下冊守株待兔教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。

教學(xué)目標：

1.認識折、冀等5個生字,學(xué)寫守、株、待等9個生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。

2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點：讀好“因釋其耒而守株”。

教學(xué)難點：能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)準備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1. 同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點?下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱?

【設(shè)計意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，調(diào)動課堂積極性?！?/p>

2.出示圖片。(守株待兔)，古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“株”“待”的寫法。

(2)提問"株"什么意思?守株待兔什么意思?

(3)讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機正音。

預(yù)設(shè)點：

(1)折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。“頸”，應(yīng)讀三聲。

(2)“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。

(3)身為宋國笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被

[ wèi ]1.替，給2.表目的3.對，向。

師提問：在本句中，“為”讀哪個音?讀一讀。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度?！?/p>

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c;提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的異同。

第二課時

一、理解句意，疏通文意

1.再讀課文

(1)結(jié)合注釋再讀課文

(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題?

出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎?

2.學(xué)習(xí)第一句

(1)誰在等兔子?

(2)這個宋國人是干什么的?

3.學(xué)習(xí)第二句

(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么?

(2)課文中是怎么說的?

4.學(xué)習(xí)第三句

(1)這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到?

(2)為什么兔子會撞到樹樁上?

(3)強調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

(4)從哪個字你知道，兔子跑的快?

5.學(xué)習(xí)第四句

(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢?

(2)“耒”字教學(xué)。

這句話里 ，"耒"是生字，它的意思是什么?出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的?(隨機板書耕耘)

觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)?

【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點?！?/p>

(3)耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢?原文中是怎么說的?(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔)

(4)從中你體會到什么?讀懂了什么?帶著你的感受讀出來。

為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我?農(nóng)夫卻——

寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我?這個農(nóng)夫仍然——

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲?！?/p>

(5)出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

6.學(xué)習(xí)第五句

(1)他這樣一直等，有什么收獲嗎?(板書：收獲)

(2)課文里怎么說的?

7.疏通課文

(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

(2)誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感?(配音樂)

三、寫話表情，總結(jié)寓意

1.讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢?把你想說的話，簡單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他，(補充板書)誰來讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎?所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。

四 指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

(1)課文填空形式提示背誦。

宋人( )。田中( )。兔走( )，折頸( )。因( )而( )，冀( )。兔( )，而( )。

(2) 出示五幅圖片，看圖片背誦。

(3) 閉眼感受，配樂背誦。

【設(shè)計意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的?！?/p>

2.拓展閱讀

(1)生讀《南轅北轍》，先讀通順。

(2)根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤?

坐車的人想去( )，( )在( )，他卻往( )走。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——( )，也不要做南轅北轍這則寓言中那個——( )的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

以上就是關(guān)于守株待兔教學(xué)設(shè)計部編版最新的內(nèi)容介紹，希望能夠幫助到大家。今天小編就介紹到這里，想要了解更多語文知識，請關(guān)注本網(wǎng)站。

7、部編版八年級下冊語文逍遙游教學(xué)設(shè)計 逍遙游教學(xué)設(shè)計

此文主題是追求一種絕對自由的人生觀，作者認為，只有忘卻物我的界限，達到無己、無功、無名的境界，無所依憑而游于無窮，才是真正的“逍遙游”。下面小編帶來部編版八年級下冊語文逍遙游教案設(shè)計2021，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)生初步了解鯤、鵬是什么樣的動物，了解課文表現(xiàn)了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內(nèi)容。

3、學(xué)生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識到要志存高遠。

教學(xué)重點 朗讀課文，了解課文基本內(nèi)容

教學(xué)難點 了解莊子的世間萬物的活動都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：由《莊周夢蝶》的寓言故事導(dǎo)入。

出示PPT：前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓罚迫蛔缘?，不知道自己是莊周。突然夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周?莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說的化為物(指大道時而化為莊周，時而化為蝴蝶)。

莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來認識一下莊周：

Ppt:莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學(xué)思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。

今天，我們來學(xué)習(xí)莊子的《北冥有魚》，《北冥有魚》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。

Ppt:《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。“逍遙”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。

1、學(xué)生結(jié)合注釋朗讀課文。

2、學(xué)生自讀課文兩遍，然后抽一學(xué)生朗讀，教師指正讀音。

3、全班同學(xué)齊讀。

4、學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，并提出疑問。

Ppt:

句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。

奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。

南冥者，天池也。

南海就是大自然的水池

摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。

它乘著旋風(fēng)環(huán)旋而上幾萬里的高空，憑借著六月的大風(fēng)離開了北海。”

生物之以息相吹也。

都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。

學(xué)生再讀課文。

1.文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了?

鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。

2.鳥為什么要遷徙到南冥?

南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。

3.鯤鵬由北海飛到南海,需要借助什么條件?

“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”

4.句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”

此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想。

介紹《莊子》：《莊子》，道家經(jīng)典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅有很高的哲學(xué)成就，對后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠的影響。

5.奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚?

生物之以息相吹也

板書:萬物有所待——鵬鳥奮飛必須憑借海運和強大的風(fēng)力。

水霧塵埃要靠氣息相吹。

6.在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動的形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。

文章借鯤鵬的寓言說明什么道理?

說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。

7.任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢?

“天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠而沒有邊際嗎?說明人對事物的認識是有局限的。

既然人的認識有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限呢?

“其視下也，亦若是則已矣。”翻譯：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。

莊子給出確定的結(jié)論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。

莊子名言積累

鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。

狗不以善吠為良，人不以善言為賢。

節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。

哀莫大于心死，而人死亦次之。

吾生也有涯，而知也無涯。

課堂小結(jié)：

鯤鵬憑借海運和強大的風(fēng)力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長風(fēng)，破萬里浪。

激趣導(dǎo)入

了解莊周，初步感受其風(fēng)格及地位，解決學(xué)生讀好的問題，培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導(dǎo)學(xué)生進行積累，補充認識。

教學(xué)反思

學(xué)生剛剛開始誦讀國學(xué)，對于莊子更是第一次接觸，對于莊子的哲學(xué)學(xué)生很難理解。

經(jīng)過幾次跟讀、帶讀之后，學(xué)生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進行指導(dǎo)。

8、部編版五年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 田忌賽馬教學(xué)設(shè)計

田忌賽馬告訴我們在沒有完全把握可以制勝的前提下，要轉(zhuǎn)換思路，細心觀察，采取正確的方法才可以取勝。下面是小編整理的部編版五年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。

一、教材分析

本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝?/p>

課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：

第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱。可是比賽的時候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了。“各自”是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。

第二段（第三節(jié)至“那就來吧。”）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。

第三段（從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學(xué)生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉(zhuǎn)為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學(xué)生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。

課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

重點語言的咀嚼品味：

（一）描寫田忌情緒的語言：

1.垂頭喪氣——低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。

2.描寫田忌情緒的三句話：

【第一句】

“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。

【第二句】

“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。

【第三句】

“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。

（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：

【第一句】

“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。

【第二句】

“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。

【第三句】

“搖搖頭說”是否定田忌的想法。“一匹也不用換。”初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。

【第四句】

“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”

（三）描寫齊威王情緒變化的語言

【第一句】

“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。

【第二句】

輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。

【第三句】

“齊威王有點心慌了。”田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調(diào)整余地了，所以到第三場比賽下來“齊威王目瞪口呆了。”

教學(xué)的重點及難點：如何使學(xué)生懂得“不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋?rdquo;這個道理，是教學(xué)時要突出的重點和要解決的難點。

二、教學(xué)要求

（一）聯(lián)系實際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

（二）熟讀課文，分析內(nèi)容。

默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）學(xué)懂課文，掌握生字。

學(xué)會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

詞語注釋——

掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。

疑惑：懷疑不解的意思。

胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。

輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。

目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。

（四）課時安排三課時。

第一課時：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。

三、第二課時教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)過程：

1.解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。

（1）主要寫什么？（賽馬）

（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？

（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？比賽的結(jié)果怎樣？

（4）教師邊提問邊板書

2.分段講讀

【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：

（1）田忌為什么都失敗了？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

（2）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學(xué)生議論，各抒己見，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。

【第二段】先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：

（1）孫臏是根據(jù)什么安排出場順序的？

（2）孫臏想出的比賽方法是什么？

板書設(shè)計

學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質(zhì)。

（3）齊威王為什么失??？講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

（4）齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？

讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領(lǐng)會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

（5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人？（善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人）

（6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？

（7）教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝?？偨Y(jié)后完成全部板書。

3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。

板書設(shè)計

四、提示

（一）講讀重點：

1.全文抓住“賽馬”這一線索進行講讀。

2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”一句講讀。同時講清比賽方法。

（二）教法建議：

教學(xué)時，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學(xué)步驟：

1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻策”“再賽勝利”三個層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。

2.抓馬匹對應(yīng)順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學(xué)生明確馬匹對應(yīng)順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。

3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應(yīng)順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。

（三）朗讀建議：

1.（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要內(nèi)容；分節(jié)讀，要扣住教師提問讀。

2.（老師）講后讀：分角色讀“孫臏獻策”部分，要讀出兩個人物不同的感情；分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。

上面就是部編版五年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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9、部編版四年級下冊我的自畫像教學(xué)設(shè)計 我的自畫像教學(xué)設(shè)計

對于我的自畫像無非就是要抓住外貌特征，其次把握性格、興趣愛好等。下面是小編整理的部編版四年級下冊我的自畫像教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。

教學(xué)目標：

1.認識自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫一張自畫像。

2.初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

3.在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己的話，注意抓住特點，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

教學(xué)重點：

抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

教學(xué)難點：

學(xué)會用多種方法寫出人物的要點。

教學(xué)過程：

一、談話交流，揭示課題

1.假如你們班來了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，請以“我的‘自畫像’”為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。

2.今天，我們的習(xí)作題目是《我的自畫像》。（板書：我的自畫像）

二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友，他讓我給同學(xué)們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學(xué)們能喜歡他。（課件先出示小剛的畫像，然后出示例文。）

我的“自畫像”

我的名字叫小剛，是一個活潑開朗的小男孩。濃濃的眉毛，大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因為我天天用舌頭舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，每當這時，我就覺得自己很帥氣。

我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺得手癢癢。這不，晚上剛吃過飯，我又和爸爸殺起了軍棋，我爸爸用一個工兵去排雷，我讓連長把工兵給吃了。我用炸彈去炸我爸爸的司令，結(jié)果呢，讓我爸爸派出排長，和炸彈同歸于盡了。我和爸爸之間的“戰(zhàn)斗”非常激烈，最后，我剩下了軍長一個，團長兩個，排長一個，工兵一個。我爸爸只剩下一個師長了，而且，他的師長必死無疑，因為我的團長和軍長已經(jīng)包圍了他的師長，而且都在快跑道上。只要他的師長吃了我的團長，我就能讓軍長一下子跳到師長那兒，把師長給吃了。爸爸又成了我的手下敗將。怎么樣？我的棋藝不錯吧？

這就是我，一個聰明而又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？

2.讀例文。（學(xué)生認真聽。）

3.通過小虎的介紹同學(xué)們都認識了這位新朋友，你們說一說這位新朋友有什么特點？他是從哪幾方面來介紹自己的？(學(xué)生自由發(fā)言。)

4.總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。（長相、年齡、表情、性格、愛好。）

5.過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給新班主任認識一下。

（二）引導(dǎo)討論，歸納要點。

1.要想讓新班主任對你有一個具體的了解，你也得畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給新來的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學(xué)生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）（板書：長相、年齡、表情、性格、愛好。）

寫之前想一想：

你的外貌有什么特點？

你的主要性格特點是什么？

你最大的愛好和特長是什么？

你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么實力來說明？

3.介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）

4.小結(jié)并歸納習(xí)作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。

（三）教師指導(dǎo)，口頭作文。

1.課件出示詞語供學(xué)生參考：

例如：

外貌描寫：紅撲撲的小臉　臉蛋黑里透紅　水靈靈的大眼睛　黑葡萄似的大眼睛　小而有神的眼睛　能說會道的嘴巴　櫻桃似的小嘴

性格描寫：活潑　內(nèi)向　愛說愛笑　潑辣　靦腆

2.同學(xué)們先在小組內(nèi)進行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補充。（同學(xué)互相交流。）

3.小組將說得比較好的同學(xué)推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節(jié)處理。

（四）學(xué)生獨立仿寫練習(xí)

1.學(xué)生自己畫像，進行習(xí)作練習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

2.選兩三個同學(xué)的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，應(yīng)予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

3.展示優(yōu)秀習(xí)作：

我的“自畫像”

我，叫姚宜澤，是一個開朗、活潑、陽光的男孩子。在圓圓的、紅撲撲的臉上，有一雙水靈靈的大眼睛。一個微微上翹，線條優(yōu)美的小鼻子，顯露出我的機靈。當我笑時，紅潤的唇間露出兩排潔白的牙齒，很是迷人。

我有很多的興趣愛好。比如表演方面。有一次，我用巴烏吹了一首《歡樂的潑水節(jié)》。這首曲子難度超大，但我卻吹出了優(yōu)美的旋律，使在場的每個人都陶醉了。

我還是一個堅強、勇敢的男子漢。記得我去學(xué)游泳時，我遇到了幾個高難度動作，但我都完成得非常漂亮，教練還夸我聰明。但到了很多人都做不了的動作時，我也退縮了、害怕了，經(jīng)過教練的指導(dǎo)，再加上我一次一次地努力，終于做出了誰都做不了的動作。同時我也明白了一個道理：世上無難事，只怕有心人。

我還喜歡助人為樂。幫小區(qū)里的爺爺奶奶扔垃圾，有時候還陪他們聊天。特別是冬天下雪時，我要早早起來和大人們一起，把小區(qū)里的雪打掃干凈，生怕老人小孩摔倒。大人們都夸我懂事，有時候還幫我堆雪人玩呢。

在學(xué)習(xí)方面我還是一個中等生。但是我不會放棄，我會更加努力，我堅信，我會在各個方面更上一層樓的。

4.師生點評：

這位同學(xué)的自畫像抓住自己的外貌、興趣愛好、性格品質(zhì)（堅強、勇敢、助人為樂）、學(xué)習(xí)成績等特點寫。每段采用總-分的構(gòu)段方式。

三、總結(jié)。

今天，同學(xué)們不光認識了一些新朋友，而且還學(xué)會了怎樣把自己介紹給新來的班主任。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？又是通過什么描寫方法展示這些特點的呢？（學(xué)生回答問題。）

板書設(shè)計：

我的“自畫像”

長相、年齡、表情、性格、愛好。

上面就是部編版四年級下冊我的自畫像教學(xué)設(shè)計了，你了解了嗎？想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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10、部編版六年級上古詩詞三首教學(xué)設(shè)計與反思

對于古詩詞的學(xué)習(xí)需要我們理解詩主體思想以及作者想要表達的情感。下面是小編整理的部編版六年級上古詩詞三首教案設(shè)計與反思，一起來看看吧。

教學(xué)目標：

1．認識“渚”、“軾”2個生字，會寫“德”、“鵲”等3個生字。會理解“渚”、“茅店、社林”等字詞的意思。

2．抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點。

3. 感悟畫面美的同時，理解詩的意思，體會作者在詩句中蘊含的思想感情。

教學(xué)重點難點：

1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點。

2.難點：同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。

教學(xué)準備：

1.準備古詩的相關(guān)圖片。

2.描寫月色的古詩和古詩的課件。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：王維說過：詩中有畫，畫中有詩。很多古詩詞都是這樣，在詩詞中描繪了一幅幅鮮明的畫。古詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我們來學(xué)習(xí)第3課——《古詩詞三首》

2.師板書課題 3. 古詩詞三首

3.根據(jù)題目，判斷詩詞，并講出理由。

（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩，因為整首詩的每一行字數(shù)相同。《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，因為每一行的字數(shù)不相同，有多有少，所以又稱為“長短句”。

（2）從題目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩；而《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，題目中已告訴我們這首詞的詞牌名是“西江月”。

二、學(xué)習(xí)《宿建德江》。

1. 揭題，解題。

（1）介紹作者。

孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740），詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因為“食鮮疾動”，終于病故，年五十二歲。

（2）介紹建德江。

建德江：新安江流經(jīng)建德（今屬于浙江省）的一段。

2. 自讀古詩，初步感知。

（1）課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。

（2）再讀古詩，把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。

3.想象畫面，入境悟情。

（1）教師泛讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么？

（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親）

（2）剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）（讓學(xué)生板書）

（3）同學(xué)們，讀著讀著，你認為詩中哪個字眼最觸動你的心？

（愁）找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。

（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來呢？

生：思鄉(xiāng)之愁，從“日暮客愁新”可以看出來。

生：從“野曠天低樹”可以看出來。你看原野空曠，只有樹相伴，你說孤獨不孤獨呢？

生：從“江清月近人”可以看出來。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！這月亮，怎能不勾起詩人對家鄉(xiāng)親人的思念呢？

（5）聽了同學(xué)們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？

（預(yù)設(shè)1）在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

（預(yù)設(shè)2 ）在一個風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

（預(yù)設(shè)3）在一個秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”怎能不憂愁呢？其實，是人的內(nèi)心是多么的不平靜啊，怎一個“愁”字了得！

（6）齊聲朗讀古詩，讀出“愁”字。

4.借月抒情，拓展古詩。

生：正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

（大屏幕出示——生齊讀）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

三、學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

1.俗話說得好：“上有天堂，下有蘇杭”，這西湖邊是杭州美景之一。今天我們隨宋代大詩人蘇軾一起去西湖看一看美景。

2.簡單介紹作者與望湖樓。

蘇軾北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”，為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

望湖樓又叫看經(jīng)樓，在今浙江省杭州西湖邊。

3. 初學(xué)古詩，感知意思。

（1）誰來把題目讀一讀,注意讀準節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

（2）對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用工具書自學(xué)。

黑云翻墨：形容烏云很黑，來勢兇猛。

忽吹散：忽然就吹散了，時間很短暫。

水如天：形容雨過天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。

（3）理解詩句的意思并連起來說一說。

4.由詩入手，想象畫面，感悟景美。

Ａ出示詩句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟夏天雨到來前與到來時的特點。

云：黑雨：白

“未遮山”說明烏云來勢兇猛，大有吞噬一切的快速變化之感。

“亂入船”刻畫出雨的大而猛。

（2）此時你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。

夏天，天空中變化不定，霎時間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴散開來，開始時，并未遮遍青山。黑云繼續(xù)擴展，不多會兒，傾盆大雨就下起來。白色的雨點打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。

Ｂ出示詩句：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受夏天風(fēng)和水的大。

“卷地”說明風(fēng)兒特別大，來勢兇猛。

“水如天”說明水天相接，水兒特別大。

（2）此時你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。

忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過，把黑云吹散。雨過天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。

5.借助景物，體會感情，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，要仔細觀察，抓住形、色、聲來細致刻畫，就會讓景物活靈活現(xiàn)。

（2）通過描寫望湖樓下“白雨跳珠”、“水如天”等場景，表達了詩人對西湖夏日之景的無比喜愛之情。

四、總結(jié)兩首古詩的寫法。

1.細致描寫眼中景，寫出景物特點。

2.借景抒情。《宿建德江》抒發(fā)的是對家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨、寂寞之情；《六月二十七日望湖樓醉書》抒發(fā)的是對西湖美景的無比熱愛之情。

五、背誦兩首古詩。

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點。

二、學(xué)習(xí)《西江月?夜行黃沙道中》

1.品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（1）此時詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學(xué)生結(jié)合詞的意思來分析。

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那青蛙們會說些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說，談一談。

（2）同桌試著演演說說。

（3）小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者那一刻的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！

（4）讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫面說一說。

月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。

（5）齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。

2.品讀下闋。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

（1）出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

（2）學(xué)生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？（很著急）

引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

（3）提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

生：道路非常的彎曲、林木茂盛。

生：更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。

（4）總結(jié)下闋，體會詩人的思想感情。

表達了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。

（5）朗讀整首詞，并背誦。

三、比較《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》

1.相同點：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。

2.不同點：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨之情，《《西江月?夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛與興奮之情。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩。

2.默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

板書設(shè)計

3.古詩三首

天低樹

宿建德江　　　　　旅途寂寞孤獨

月近人

六月二十七日望湖樓醉書

黑云　　白雨

喜愛與留戀

風(fēng)吹散　水如天

西江月·夜行黃沙道中

明月驚鵲　清風(fēng)鳴蟬

稻花香　　蛙聲一片　　陶醉與向往

七八個星　兩三點雨

教學(xué)反思：

1.朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。”教者能充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詩詞的心境。同時教者還要通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生走進情境，走進詩詞的畫面美，并在誦讀中感悟情感，體會古詩的節(jié)奏美、情感美。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

2. 詩詞的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，這樣便能充分把握詞的基本內(nèi)容。其次還要通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好意境之中，如臨其境，如聞其聲，如感其情，并與詩詞產(chǎn)生共鳴。

上面就是部編版六年級上古詩詞三首教案設(shè)計與反思了，想要了解更多內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。

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