《去年的樹(shù)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、去年的樹(shù)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)練習(xí)設(shè)計(jì)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
一、圈出正確讀音
應(yīng)（yīn yīng ）柴（cái chái ）樁（zhāng zhuāng ）
音（yīn yīng ）燃（rán lán ）斧（fǔ fù ）
二、填寫合適的量詞
一（）樹(shù)一（）鳥(niǎo)兒一（）煤油燈
一（）燈一（）大象一（）電視機(jī)
三、選擇合適的詞語(yǔ)填空
1、濤滔
1）海面上起了大風(fēng)，巨浪（）天，遮天蔽日。
2）輪船在波（）洶涌的大海中行駛。
3）小明（）（）不絕地說(shuō)了起來(lái)。
2、歡欣鼓舞一言不發(fā)絡(luò)繹不絕笑容可掬
1）南京路上人來(lái)人往，（）
2）老先生十分生氣，板著臉，（）地看著我們。
3）老奶奶很慈祥，她常常（）地給我們講故事。
四、練一練
姥姥家的小院
我喜歡的是姥姥家的小院。早晨，朝陽(yáng)給小院（添、涂、畫）上了一層金黃色。鮮艷的花朵上（沾、滾、掛）著晶瑩的露珠，晨風(fēng)夾帶著花香迎面撲來(lái)。院子西面的竹架上，爬滿了花藤，綠葉（襯、托、夾）著紫紅色的花朵，真美麗！院子南面綠色的菜畦里，淺棕色的茄枝上掛著累累的紫色的嫩茄，半紅半綠的辣椒像害羞似的藏在茂密的綠葉中……它們?yōu)檗r(nóng)家增添了樂(lè)趣。
（1）在括號(hào)里圈出確切的詞語(yǔ)。
（2）填寫表示顏色的詞語(yǔ)。
（）的花朵（）的菜畦（）的茄枝
（）的茄子 （ ）的辣椒（）的露珠
（３）“累”有兩個(gè)讀音（lěi lèi），這里應(yīng)讀_____意思是______________。
（４）短文中的省略號(hào)省略了____________________________________。
（５）最后一句中的“它們“是指_______________________________。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》練習(xí)設(shè)計(jì),去年的樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
2、去年的樹(shù)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思
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一、圈出正確讀音
應(yīng)（yīn yīng ）柴（cái chái ）樁（zhāng zhuāng ）
音（yīn yīng ）燃（rán lán ）斧（fǔ fù ）
二、填寫合適的量詞
一（）樹(shù)一（）鳥(niǎo)兒一（）煤油燈
一（）燈一（）大象一（）電視機(jī)
三、選擇合適的詞語(yǔ)填空
1、濤滔
1）海面上起了大風(fēng)，巨浪（）天，遮天蔽日。
2）輪船在波（）洶涌的大海中行駛。
3）小明（）（）不絕地說(shuō)了起來(lái)。
2、歡欣鼓舞一言不發(fā)絡(luò)繹不絕笑容可掬
1）南京路上人來(lái)人往，（）
2）老先生十分生氣，板著臉，（）地看著我們。
3）老奶奶很慈祥，她常常（）地給我們講故事。
四、練一練
姥姥家的小院
我喜歡的是姥姥家的小院。早晨，朝陽(yáng)給小院（添、涂、畫）上了一層金黃色。鮮艷的花朵上（沾、滾、掛）著晶瑩的露珠，晨風(fēng)夾帶著花香迎面撲來(lái)。院子西面的竹架上，爬滿了花藤，綠葉（襯、托、夾）著紫紅色的花朵，真美麗！院子南面綠色的菜畦里，淺棕色的茄枝上掛著累累的紫色的嫩茄，半紅半綠的辣椒像害羞似的藏在茂密的綠葉中……它們?yōu)檗r(nóng)家增添了樂(lè)趣。
（1）在括號(hào)里圈出確切的詞語(yǔ)。
（2）填寫表示顏色的詞語(yǔ)。
（）的花朵（）的菜畦（）的茄枝
（）的茄子 （ ）的辣椒（）的露珠
（３）“累”有兩個(gè)讀音（lěi lèi），這里應(yīng)讀_____意思是______________。
（４）短文中的省略號(hào)省略了____________________________________。
（５）最后一句中的“它們“是指_______________________________。
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3、去年的樹(shù)教學(xué)(盛新鳳,附教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明)教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄(盛新鳳,附設(shè)計(jì)說(shuō)明)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
師:媒體播放——大樹(shù))聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?
生:是!
師:圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀!
生:去年的樹(shù)
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個(gè)人讀,可以找伙伴讀,如果你想搬個(gè)凳子到講臺(tái)前來(lái)讀可以嗎?
生:可以。
師:讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開(kāi)始。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
師:咱們先停會(huì)兒好嗎?讀著讀者,你有什么話想說(shuō)了嗎?你的感受,你的疑問(wèn),你的收獲……都可以.
生:樹(shù)為什么要被鋸掉?
師:你有問(wèn)題.
生:我有收獲,我覺(jué)得樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)好朋友,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)后,發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了,就千里迢迢來(lái)尋找樹(shù),他通過(guò)各種方法,最后找到了樹(shù),變成了火柴,最后火柴被點(diǎn)燃了。
師:你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真情感動(dòng)了,是嗎?
生:是。
生:我想對(duì)作者提問(wèn),為什么把這篇課文取名為《去年的樹(shù)》呢?
師:你讀著讀著有這樣的問(wèn)題。還有嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)了,鳥(niǎo)兒是一只十分守信的鳥(niǎo)。
師:這是你自己讀出來(lái)的，真了不起。
生:我有一個(gè)問(wèn)題,為什么樹(shù)做成火柴,點(diǎn)燃后,鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)燈火看那么久,還要唱起那首去年的歌?
師:同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，對(duì)話.也許你剛才的疑問(wèn),就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!同學(xué)們,你們說(shuō)這篇課文在語(yǔ)言上有什么特色,以什么為主呢?
生:對(duì)話。
師:以對(duì)話為主是嗎,你快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對(duì)話?
(學(xué)生默讀)
師:你數(shù)出來(lái)了?有幾組?
生:有四組。
師:分別有哪四組?
生:小鳥(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門,小鳥(niǎo)和小女孩。
(教師板書)
師:
共有四組.讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話.冬天到了,樹(shù)的好朋友——小鳥(niǎo),要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……讀。
生:
(齊讀)
“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再會(huì)來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”
師:
鳥(niǎo)兒回答……
生:(齊讀)
“好.我明年一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”
師:
你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友,來(lái)練這組對(duì)話。
(學(xué)生自由找朋友練說(shuō))
師:
有些同學(xué)朝盛老師看了,
舉手是表示你們想表演,想來(lái)讀,是嗎?哪對(duì)朋友先來(lái)?
(一組學(xué)生對(duì)話)
師:
老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候,
“我明年一定回來(lái)……”能告訴我為什么要這么讀嗎?
生:
因?yàn)樗麄兪呛门笥?小鳥(niǎo)答應(yīng)他,語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。
師:
真好,他是堅(jiān)定地向朋友保證,明年一定會(huì)回來(lái),還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試?
(一組學(xué)生練讀,男生模仿了大樹(shù)的語(yǔ)氣)
師:
你真像大樹(shù)啊!你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧?
生:
因?yàn)榇髽?shù)的語(yǔ)氣非常粗,是那種很成熟的感覺(jué)。
師:
不錯(cuò),你的感受非常獨(dú)特。從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺(jué)到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的…
生:深厚
師:讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的,像剛才的那個(gè)同學(xué)一樣,讀出自己的個(gè)性來(lái),女孩子讀小鳥(niǎo)的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備.
“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)……”
(學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語(yǔ)氣)
師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!
(學(xué)生再次分角色讀,女孩子語(yǔ)氣堅(jiān)定)
師:他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。
(學(xué)生四人小組練讀)
師:這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?
(學(xué)生展示對(duì)話)
師:同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?
生:好。
師:都覺(jué)得好,這樣吧,你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?
生:我說(shuō)小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更加焦急些,這樣子還不夠焦急。
師:這是你的意見(jiàn),好,還有別的同學(xué)有問(wèn)題,有意見(jiàn)提的?
生:我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更加活潑一點(diǎn)。
師:活潑是嗎,哦,情感上要焦急,樣子要活潑。還有嗎?
生:樹(shù)根應(yīng)該讀得更加悲傷點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)是命運(yùn)相連的,他們兩個(gè)就像是好朋友一樣,如果哪一方不見(jiàn)了或者是死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。
師:這是你獨(dú)特的體驗(yàn),真了不起.好,剛才從同學(xué)們的意見(jiàn)中,都感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話,非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握,是這個(gè)意思嗎?那么就這樣,讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的這三句話。(媒體播放小鳥(niǎo)的三句話)這樣吧,你先一個(gè)人在位子上,看著屏幕自己練一練,感覺(jué)一下,體會(huì)一下該怎么讀。
(
學(xué)生自由地練讀)
師:想讀了是吧,誰(shuí)先讀?任選一句讀。
生:
“門先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:我聽(tīng)出有點(diǎn)焦急了。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:我感受到了他心中的那份焦急。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你體會(huì)得真好。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你體會(huì)得真好。還有同學(xué)還要讀?
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你在為大樹(shù)擔(dān)心呢。
生:
“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:老師聽(tīng)出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎?
生:好。
師:第一句。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:老師感受到,大伙兒都焦急起來(lái)了。再讀一次。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:你們看這邊的孩子,眉頭都皺起來(lái)了。老師體會(huì)到了他心中的焦急。再讀第一句。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:讀下去。
生:“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:
您知道嗎?他多么想知道呀。再來(lái)一次。
生:“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:再讀下去。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:那一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?(學(xué)生舉手示意)這樣吧,誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)好嗎?(請(qǐng)兩位同學(xué))別拿書,出來(lái).你們?cè)诮淌依锩?就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹(shù)。一邊找一邊問(wèn),
你在誰(shuí)的跟前停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角,來(lái)跟你對(duì)話,明白嗎?
生:明白。
師:你可以用自己的話,你們也可以用書本上的話。好,你們?nèi)?wèn)吧。
(兩位學(xué)生,在教室里隨機(jī)尋找朋友對(duì)話)
師:小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),找到朋友大樹(shù)了嗎?
生:找到了.
師:找到了?你知道了(笑)但是還沒(méi)找到,是不是?找不到朋友大樹(shù),小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)讀這三句話,體會(huì)小鳥(niǎo)的這份焦急。齊
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:（隨機(jī)采訪）可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你的心情怎么樣?
生:我的心情很焦急。
師:你焦急,你呢?
生:哦,你緊張,為大樹(shù)擔(dān)心。
師:我為小鳥(niǎo)感到悲傷。你悲傷了,你就是小鳥(niǎo).
生:我也感到非常的傷心。
師:
你感到傷心,你們是不是在心里呼喚著朋友大樹(shù)呀?
生:是.
師:你們是怎么呼喚的?
生:大樹(shù),你在哪兒啊?
師:你在哪兒,還有誰(shuí)?
生:大樹(shù)呀,大樹(shù),你到底在什么地方呀?
生:大樹(shù)你去哪了?
生:大樹(shù),你快回來(lái)吧,小鳥(niǎo)正在等著你呢!
生:大樹(shù),難道你忘記了,咱倆有約定嗎?我還要給你唱歌呢!
師:真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。
(出示圖片)
師：（低沉地）村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后一段。(出示最后一小節(jié))
師:
“小鳥(niǎo),睜大眼睛……”讀
生：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”
師:讀著讀著，你又有什么問(wèn)題了?有那么多問(wèn)題呀!
生:鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?
師:好,還有那么多問(wèn)題,這樣吧,讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話,可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。你可以站起來(lái)就說(shuō)。
生:我能夠解答**的問(wèn)題,因?yàn)樵谝荒昵?鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)也天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌?？梢?jiàn)他們是那么友好,他們簡(jiǎn)直成了一對(duì)知心朋友。然而冬天過(guò)去了,鳥(niǎo)兒卻見(jiàn)不到大樹(shù),只看到殘留下來(lái)的樹(shù)根。他費(fèi)勁了千辛萬(wàn)苦,終于在油燈里找到了大樹(shù)的化身。這時(shí)他不禁想起了,當(dāng)年他和樹(shù)的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹(shù)的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。
師:你說(shuō)得真好,你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話.還誰(shuí)有什么問(wèn)題?
生:(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn),我覺(jué)得小鳥(niǎo)就是在歌頌了大樹(shù),因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光,所以他在歌頌無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
師:你覺(jué)得在小鳥(niǎo)的歌聲聲中,還有那種為朋友自豪的心情在里面。
生:是的。
師:你體會(huì)得真好,還有誰(shuí)有問(wèn)題?
生:我想問(wèn)一下,鳥(niǎo)兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)兒?
師:同學(xué)們注意到了沒(méi)有?盯著燈火看了一會(huì),后來(lái)要飛走了,他又盯著燈火看了一會(huì)。你從兩個(gè)看當(dāng)中,你品出什么來(lái)了?
生:燈火是火柴點(diǎn)燃的,火柴是大樹(shù)做成的,鳥(niǎo)兒可能把火柴看成是燈火的孩子,他要看看大樹(shù)的孩子是怎么樣的。
師:他要看看清楚是這個(gè)意思嗎?不同的說(shuō)法可以發(fā)表,來(lái)說(shuō)吧。
生:因?yàn)樗麑?duì)大樹(shù)的友情十分深,而現(xiàn)在大樹(shù)的生命就要到盡頭了,所以要看了一會(huì)。
師:他不忍心。他飽含著深情看了一眼,是這個(gè)意思嗎?
生:我覺(jué)得是小鳥(niǎo)想念大樹(shù),他才會(huì)對(duì)著燈火看。
師:對(duì)呀,他們多少時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了?
生:(齊)一年。
師:（動(dòng)情地）一年過(guò)去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥(niǎo)怎么能不傷心,不忍心。他看了一會(huì),
他看了一會(huì),他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們,還有誰(shuí)要說(shuō)?
生:我覺(jué)得鳥(niǎo)兒在沉思,因?yàn)闊艋鹁褪谴髽?shù),他覺(jué)得大樹(shù)當(dāng)時(shí)被伐木工人砍掉的那一刻,大樹(shù)心里會(huì)是怎么想的,他大樹(shù)變成燈火,獨(dú)自照亮別人的時(shí)候,又會(huì)是怎么想的。我覺(jué)得他是在沉思。
師:這是你的理解。還有?
生:他可能第一眼看到燈火,他可能不相信燈火就是大樹(shù)變成的。他第二眼看到燈火,好像就感覺(jué)到,這個(gè)燈火就是大樹(shù)。
師:對(duì)呀,他簡(jiǎn)直不敢相信,這就是他那么熟悉的朋友___大樹(shù),所以他……
生:睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)。
師:當(dāng)他認(rèn)出來(lái)的時(shí)候,他就唱起了去年唱過(guò)的歌。后來(lái)他為什么看了一會(huì)兒,要飛走了又看了一會(huì)。
生:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹(shù)的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。
師:你說(shuō)得真好。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥(niǎo)多少深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥(niǎo)了,你們歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,我們一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥(niǎo)”改成了“我”)
生:
“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”
師:老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了,你們這兩個(gè)“看”字,讀得盛老師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎?
生:
“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”(動(dòng)情)
師:（深情地）親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看見(jiàn)朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄盛新鳳,附設(shè)計(jì)說(shuō)明,去年的樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
4、去年的樹(shù)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思
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一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為大樹(shù)唱歌，但大樹(shù)被人類砍伐，并制成了火柴，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運(yùn)，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù)，鳥(niǎo)兒將怎樣生活？警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“應(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音；“廠”是第三聲，發(fā)音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣地問(wèn)，從而體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急和擔(dān)心。通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開(kāi)想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì)看見(jiàn)一番怎樣的景象。
對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說(shuō)說(shuō)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
二、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門和小女孩的三組對(duì)話；細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達(dá)有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥(niǎo)兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地
對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話，又加深了對(duì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》說(shuō)課設(shè)計(jì),去年的樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
5、去年的樹(shù)教學(xué)反思教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)教學(xué)反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴.
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程．從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:
1.重視整體把握和時(shí)間的安排
對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2.重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.
3. 注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。作為新教師，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)反思,去年的樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
6、去年的樹(shù)教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思
語(yǔ)文教材是要將各種文化信息用抽象的文字記錄下來(lái)的一種“閱讀材料”。只有充分利用語(yǔ)言材料的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，才能深切地感受語(yǔ)言的原始信息。因而要使學(xué)生能深入地感悟課文的思想內(nèi)涵，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字。
如：課文最后一節(jié)描寫了鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火唱起了去年的歌，最后依依不舍地飛走這一動(dòng)人的情景。其中，兩次提到鳥(niǎo)兒看燈火，這兩個(gè)“看”內(nèi)涵極為豐富，又不易為學(xué)生所察覺(jué)。因此，我緊扣這個(gè)字，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言練點(diǎn)：
〔教學(xué)片段1〕
示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“。”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“。”
同桌之間討論一下。
〔學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，教師巡視參與討論〕
師：剛才大家討論得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
生1：……好像在說(shuō)：“我終于找到你了，我最好的朋友！”
……好像在說(shuō)：“我明年還會(huì)來(lái)看你的，一定！”
生2：……好像在說(shuō)：“為什么會(huì)變成這樣？”
……好像在說(shuō)：“我是不是唱得還和去年一樣好聽(tīng)？我會(huì)一直想念你的！”
生3：……好像在說(shuō)：“真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！”
……好像在說(shuō)：“真希望再看見(jiàn)去年的你，嗚……嗚……”
由學(xué)生的回答可以看出，這個(gè)練點(diǎn)的提出，為學(xué)生提供很大的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。他們結(jié)合上下文展開(kāi)了豐富的想象，并運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中所想。
這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了鳥(niǎo)兒內(nèi)心的悲傷、對(duì)大樹(shù)的懷念。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)片段賞析,去年的樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
7、去年的樹(shù)教學(xué)二(盛新鳳)教學(xué)案例反思
一、揭題導(dǎo)入，初讀交流
T：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？
S：（猶豫著說(shuō)）：是。
T：圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
T：讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
T：讀著讀著，你有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。
S：我想對(duì)課文提一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)為什么要鋸掉？
S：我覺(jué)得收獲就是，我覺(jué)得樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了，就千里迢迢地尋找樹(shù)。他通過(guò)各種方法，終于找到了樹(shù)變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了……
T：你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種真情感動(dòng)了，是吧？好，還有誰(shuí)？
S：我想對(duì)作者提個(gè)意見(jiàn)，提一個(gè)疑問(wèn)。為什么這篇課文取名為《去年的樹(shù)》呢？
S：我發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)兒它是一直十分守信的鳥(niǎo)兒。
S：我想提出一個(gè)問(wèn)題，為什么樹(shù)鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？
T：同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？S：對(duì)話。
T：它是以對(duì)話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對(duì)話？S：有四組。
T：哪四組，你數(shù)出來(lái)？
S1：小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話。S2：小鳥(niǎo)和樹(shù)根。S3：小鳥(niǎo)和大門。S4：小女孩的對(duì)話。
二、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
T：我們先來(lái)看第一組對(duì)話。冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。（學(xué)生串讀對(duì)話。）
T：你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
T：你們想表演，想讀了，是嗎？（指名一組讀）
T：老師發(fā)現(xiàn)她讀的時(shí)候，“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？
S：因?yàn)樗饝?yīng)……因?yàn)闃?shù)叫它明年回來(lái)，它答應(yīng)了，他們是好朋友，所以它語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。
T：真好，她是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定回來(lái)，是吧？在指名讀。
T：你真像大樹(shù)啊。你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧。
S：大樹(shù)的語(yǔ)氣很粗，有一種非常成熟的感覺(jué)。
T：你的感受非常獨(dú)特。從他們地對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）
T：你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話。
T：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
T：請(qǐng)你們這一組。（指名讀）同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣？S：（猶豫著說(shuō)）好。
T：都覺(jué)得好？這樣吧，你們有意見(jiàn)可以提，你們覺(jué)得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對(duì)話，好不好？
S：我說(shuō)小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
S：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
T：活潑，你覺(jué)得是吧，情感上要焦急一點(diǎn)，樣子要活潑一點(diǎn)，是嗎？
S：我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
T：這是你獨(dú)特的體驗(yàn)，真了不起。
從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。是這個(gè)意思嗎？那么就這樣，讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。這樣吧，你一個(gè)人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺(jué)一下，體會(huì)一下，該怎么讀？開(kāi)始吧。（生自由讀）
T：教師依次指名學(xué)生朗讀第一句，直至讀出焦急的語(yǔ)氣，最后齊讀訓(xùn)練3遍。
T：那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的這一分真情感動(dòng)了？
*角色扮演，體驗(yàn)感知。
這樣吧，誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。好嗎？你也來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你別拿書。出來(lái)，就出來(lái)。你們?cè)诮淌依铮瓦@樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，（兩組同學(xué)分角色一起進(jìn)行）
T：小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？S：找到了。
T：找到了？知道了，但是還沒(méi)有找到。找不到朋友大樹(shù)，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)這句話。（生讀）
T：可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說(shuō)
S：我的心情非常焦急。T：你焦急。你呢？
S1：非常緊張。S2：我為小鳥(niǎo)而感到悲傷。S3：我感到傷心。
T：你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜?？你們?cè)趺春魡镜模?/p>
S：大樹(shù)你在哪兒呀？
S：大樹(shù)呀大樹(shù)，你到底在什么地方?。?/p>
T：還有……
S：大樹(shù)你去哪里了??？
S：大樹(shù)你快回來(lái)吧，小鳥(niǎo)正在等著你呢。
S：大樹(shù)，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。
3、二次質(zhì)疑，體悟主題。
T：真好，同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀最后一段。（生讀，有誤）
T：讀著讀著，你們又有什么問(wèn)題了？有問(wèn)題了嗎？
S：鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？
T：還有那么多問(wèn)題，就讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話，你可以提出問(wèn)題，也可以回答別人的問(wèn)題。明白嗎？有問(wèn)題你站起來(lái)就說(shuō)。
S：我能解答**提出的問(wèn)題。因?yàn)樵谝荒昵埃@小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，可見(jiàn)他們是那樣的相依……那樣的友好。他們簡(jiǎn)直成為了一對(duì)知心朋友。然而，這個(gè)冬天過(guò)去了，第二年鳥(niǎo)兒卻看不到大樹(shù)，只看到了它殘留下來(lái)的樹(shù)根。它費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦，終于在油燈里看到了樹(shù)的化身。這是它不禁想起了大樹(shù)，他和樹(shù)那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過(guò)的歌。
T：你說(shuō)得真好，你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話。請(qǐng)坐，還有誰(shuí)有問(wèn)題？
S：它正是在歌頌大樹(shù)，因?yàn)樗臒艋鹫樟亮藙e人，給人間亮光。所以，它在歌頌大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
T：你覺(jué)得小鳥(niǎo)的歌聲當(dāng)中還有為朋友驕傲的心情在里邊？你體會(huì)的真好。還有誰(shuí)有問(wèn)題？你說(shuō)。
S：我想問(wèn)一下，鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？
T：同學(xué)們注意到了沒(méi)有，盯著燈火，看了一會(huì)兒。后來(lái)要飛走了“盯著燈火又看了一會(huì)兒”。你品出什么來(lái)了？
S：燈火是火柴點(diǎn)燃的，火柴是大樹(shù)作成的。鳥(niǎo)兒可能把燈火看作大樹(shù)的孩子。它想看看大樹(shù)的孩子是怎么樣的。
S：因?yàn)樗鼘?duì)大樹(shù)的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要……大樹(shù)的生命快要到盡頭了，所以看了一會(huì)兒。
T：它不忍心……它……看著這個(gè)朋友，它包含了深情地看了一眼。是這個(gè)意思嗎？你再說(shuō)。
S：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)想念大樹(shù)，它才會(huì)看著燈火……
T：對(duì)呀，他們多少時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了？S：一年。
T：一年過(guò)去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥(niǎo)怎么不傷心，不忍心。他看了一會(huì)兒，他看了一會(huì)兒，他在用目光在和大樹(shù)交流感情呢。同學(xué)們……還有誰(shuí)要說(shuō)？
S：我覺(jué)得大樹(shù)，鳥(niǎo)兒在沉思……因?yàn)樗褪强粗@個(gè)燈火就是大樹(shù)，當(dāng)時(shí)大樹(shù)被伐木工人砍中的時(shí)候是怎么想的？當(dāng)它變成燈火照亮別人的時(shí)候，又是怎么想的？它在沉思。
T：哦，沉思，這是你的理解。還有，請(qǐng)你，你說(shuō)。
S：它可能第一眼看了燈火，不相信燈火是大樹(shù)；它可能第二眼看了燈火，它覺(jué)得這個(gè)燈火就是大樹(shù)。
T：對(duì)呀，它簡(jiǎn)直不能相信，這就是它那么熟悉的朋友大樹(shù)。所以它睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，當(dāng)它認(rèn)出來(lái)的時(shí)候，它就唱起了去年唱過(guò)的歌。后來(lái)他為什么又看了一會(huì)兒？飛走了又看了一會(huì)兒？
S：因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了，這也證明是大樹(shù)的生命結(jié)束了。它想在和最好的朋友離別之前，再看它一眼。
T：你說(shuō)得真好。這兩個(gè)看之中，包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀呀！同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們剛才盡情地交流對(duì)話，你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們，這一回，你們就是小鳥(niǎo)了，你們，歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛……”讀。
T：老師深深被你們的這種朗讀感動(dòng)了，你們這兩個(gè)“看”字啊，讀得盛老師這個(gè)情感隨著你們的朗讀在牽動(dòng)，在波動(dòng)。能再讀一次嗎？（生再讀）
T：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？
S：我想說(shuō)，大樹(shù)，永別了。我要走了，我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱了歌，已經(jīng)赴了約定。我以后還會(huì)尋找你另外的火柴的蹤跡，再為你唱歌。
S：大樹(shù)，永別了，我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你的。
T：你說(shuō)得真好。你真是一位有感情的同學(xué)。
S：小鳥(niǎo)第一次看到大樹(shù)可能會(huì)說(shuō)，去年強(qiáng)壯的樹(shù)，怎么變成了這樣？
S：朋友，去年你如此強(qiáng)壯，現(xiàn)在怎么變成了這樣？
S：我覺(jué)得他會(huì)說(shuō)：大樹(shù)我一生能交你這樣的朋友，真是一大快事啊。
T：對(duì)呀，大樹(shù)也是這樣的心情，應(yīng)該。你說(shuō)。
S：第一次看的時(shí)候，會(huì)說(shuō)。我簡(jiǎn)直不敢相信大樹(shù)你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。最后會(huì)說(shuō)，大樹(shù)再見(jiàn)了，我希望能再見(jiàn)到你。
T：這是他的心里話。你再說(shuō)一次吧。
S：對(duì)不起大樹(shù)，我來(lái)晚了一步。要不然，我還能看到你生前的身影?，F(xiàn)在我要走了，請(qǐng)你以后多保重啊。
T：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
T：三遍齊讀（誠(chéng)信）
三、拓展練習(xí)，交流升華
T：小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫這張友情卡嗎？
S：愿意。
T：好，那就趕緊拿出來(lái)，為大樹(shù)寫幾張深情的話吧。（自由寫，師指導(dǎo)）
T：好，來(lái)，請(qǐng)你先說(shuō)吧。
S：我是這樣寫的。親愛(ài)的朋友，小鳥(niǎo)，我想我再也見(jiàn)不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。
T：你寫出了大樹(shù)的心里話。還有誰(shuí)？
S：啊，親愛(ài)的小鳥(niǎo)，多日不見(jiàn)，你過(guò)得怎么樣？雖然我們今世不能相見(jiàn)，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。如果有來(lái)世，我希望我們能再做一對(duì)朋友。
T：他覺(jué)得死而無(wú)憾了，獲得了這樣真摯的友情。真會(huì)說(shuō)話。
S：我的朋友啊，朋友，我不能再聽(tīng)你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂(lè)了。但你我之間的友情將永遠(yuǎn)燃燒在我的心中。
T：你這個(gè)“燃燒”，把你炙熱的情感表達(dá)地淋漓盡致。
S：小鳥(niǎo)，我的好朋友，我將被燃盡了，在此之前，我想對(duì)你說(shuō)，永別了，小鳥(niǎo)。我今生能交到你這樣的朋友，真是有幸啊。你非常誠(chéng)信，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。
T：你的話語(yǔ)中充滿了情感。
S：小鳥(niǎo)，你的真情深深地打動(dòng)了我。在我生命的最后一刻，你不遠(yuǎn)千里來(lái)給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來(lái)照亮你，永別了。
T：同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言哪。你們說(shuō)出了大樹(shù)的心里話。大樹(shù)他就是這樣來(lái)表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的情感的。但是作為這一篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
S：我想對(duì)可惡的伐木人說(shuō)，這些伐木人只為了制造火柴，而拆散了這么一對(duì)好朋友。
T：你覺(jué)得憤慨是吧？
S：全世界所有真誠(chéng)的朋友說(shuō)，真誠(chéng)是無(wú)私的，是難能可貴的。請(qǐng)大家好好地把握這一分真誠(chéng)。也許這一回失去了，
8、貓練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
Zāo yāng zhú jiàn táo qì jìn zhí rèn píng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、分辨帶點(diǎn)字的讀音。
的確( )(de dí dì)
暖和( )(hē hè huo huò)
玩耍( )(suǎ shuǎ yào )
折磨( )(zhé shé zé )
三、給句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換上意思相近的詞。
1、說(shuō)它老實(shí)( )吧，它的確( )有時(shí)候很乖。
2、它若是( )不高興，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話……
3、它們逐漸( )開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
四、把句子補(bǔ)充完整。
1、小貓什么都怕，可是
2、今天的勞動(dòng)任務(wù)很重，可是
3、上午的自習(xí)課，雖然老師沒(méi)有來(lái)，可是
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“古怪”的意思是________________，課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪，是用_________________的方法寫的。課文的第2段寫____________________。這段話是圍繞“________________________”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對(duì)貓的______________之情。
六、用“摘錄法”概括下面這段話的主要意思。
你別看小草那樣柔弱，可它們永遠(yuǎn)不會(huì)向暴風(fēng)雨低頭。有一天，一陣狂風(fēng)過(guò)后，突如其來(lái)地來(lái)了一場(chǎng)暴雨。風(fēng)雨過(guò)后，我趕緊去看那些小草。呀!小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會(huì)在暴風(fēng)雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠!它們好像驕傲地說(shuō)：“你看，我們是多么頑強(qiáng)啊!”是啊，小草沒(méi)有鮮花那樣?jì)善G，沒(méi)有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力多么頑強(qiáng)啊!
9、幸福是什么練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，懂得什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
2.練習(xí)概括中心思想。
3.有感情地朗讀課文。
【雙基同步訓(xùn)練】
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
ｑｉ?。睿?ｚｈì ｈｕì ｃｈà ｙìū
( ) ( ) ( )
ｑíｎｑíｎｋěｎｋěｎ ｓｈàｎｌｉáｎｇ
( ) （ ）
ｍàｏｍì ｊｉàｎｋāｎｇ ｋū ｚｈī ｂàｉｙè
( ) ( ) ( )
二、將下列帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
q __ __à __uǎ huo
鐵 鍬 樹(shù)杈 爪印 養(yǎng)活
三、給下列詞語(yǔ)中的多音字標(biāo)上正確的讀音。
ｘｉāｎｇｘｉàｎｇ 互相( ) 相聲( )
ｈǎｏｈàｏ 好奇( ) 學(xué)好( )
ｚｕò ｚｕō 工作( ) 作弄( )
ｄōｕｄū 都是( ) 首都( )
四、近義詞
神奇—— 假如—— 清澈——
義務(wù)—— 依照—— 枯枝敗葉——
五、反義詞。
謙虛—— 幸福—— 清澈——
快樂(lè)—— 明白—— 強(qiáng)健——
六、先理解詞語(yǔ)，再解釋帶點(diǎn)字的意思。
有益：
謙虛：
彼此：
七、從下列詞語(yǔ)中找出四組反義詞。
混濁 謙虛 復(fù)雜 清澈 丑陋 窄小
寬闊 快樂(lè) 謙遜 漂亮 簡(jiǎn)單 悲傷
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
八、讀懂課文后再填空。
1.十年前，三個(gè)牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開(kāi)了，清亮的泉水流了出來(lái)。
2.十年后，三位青年再見(jiàn)面時(shí)，第一位青年通過(guò)__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過(guò)____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過(guò)____________，明白了幸福是什么。
3.他們?nèi)齻€(gè)人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能獲得。
九、按課文內(nèi)容填空。
( )的小孩子 ( )的頭發(fā)
( )的大樹(shù) ( )的青年
( )姑娘 ( )的出口
十、仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題。
1.劃出智慧女兒的兩次談話。
答：
2.細(xì)讀課文，完成表格。(附后)
3.你是怎樣體會(huì)智慧女兒的話的?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
答：
十一、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并任選兩個(gè)造句。
1.( )到那時(shí)候，你們還不知道幸福是什么，我( )告訴你們。
2.他們( )只做了一件小事，( )給別人帶來(lái)了多大的( )好處啊!
3.我( )當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，( )做過(guò)花匠。
4.( )我給病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，( )我感到很幸福。
5.三個(gè)孩子( )把泉眼疏通了，( )把堵在泉口的雜物清理了。
十二、仿例子擴(kuò)句。
例：泉水填滿小井。
清澈的泉水慢慢填滿那口小井。
1.樹(shù)葉飄落。
______________________________________________________________________
2.小鳥(niǎo)歌唱。
______________________________________________________________________
3.( )太陽(yáng)放射( )光芒。
______________________________________________________________________
4.( )老師( )教育我們。
______________________________________________________________________
十三、閱讀下面的短文，然后回答問(wèn)題。
天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛，一霎時(shí)卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
1.文中哪一句話能概括全段的主要意思?在這句話下面用“______”標(biāo)出。
2.文中哪些話寫“姿態(tài)萬(wàn)千”?用〔 〕標(biāo)出。
3.文中哪些話寫“變化無(wú)常”?用（ ）標(biāo)出。
4.文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號(hào)?
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
一、本文通過(guò)講述________________________的故事，告訴我們_______________________________道理。
二、智慧姑娘是怎樣引導(dǎo)牧童去探究幸福的真正含義的。
三、讀下面一段話，做作業(yè)。
這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給它們喂食。鵝一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)脖子圍著他轉(zhuǎn)。
1.這段話有( )句。
2.寫鵝的嘴巴、身上顏色的詞有( )、( )。
3.寫鵝的動(dòng)作的詞有( )、( )、( )、( )。
4.第( )句寫弟弟非常喜歡鵝。
【實(shí)踐能力訓(xùn)練】
幸福是什么，你現(xiàn)在幸福嗎?談?wù)勀銓?duì)幸福是怎樣理解的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《幸福是什么》練習(xí)設(shè)計(jì),幸福是什么，希望對(duì)你有幫助！
10、31給予樹(shù)練習(xí)題教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于31給予樹(shù)練習(xí)題_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
拼拼寫寫 拼寫得準(zhǔn)確就在前面給自己畫一面
A、
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）
給 予 樹(shù) 圣 誕 節(jié) 分 享
B、
Zhè gè shèng dàn jié , tā bú dàn song gěi wǒ
（ 圣 誕 ，
men bàng bang tang , hái sòng gěi wǒ men shàn
,
liáng 、 rén 'ài、 tong qíng hé tǐ tiē 。
、 仁 。）
我會(huì)換 把這可愛(ài)的 身上的字換件新衣服，再組個(gè)詞語(yǔ)，它們會(huì)很
高興的。
擔(dān) 猜
我會(huì)填 和你的伙伴一起填，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。
的 地 得
穿裙子（ ）洋娃娃 緊緊（ ）擁抱
覺(jué)（ ）快樂(lè) 開(kāi)心（ ）一天
慢慢（ ）說(shuō) 碧綠（ ）草地
對(duì)自己的評(píng)價(jià)：完全正確 還可以 我要努力
我知道 小魚兒，在說(shuō)話， 說(shuō)的啥？ 看看完整嗎？說(shuō)的完整就
請(qǐng)你給小魚畫上水泡泡 ，不完整的就請(qǐng)你幫助它改正吧，
互相試探對(duì)方的心意。
這道理，我明白。
她的做法真讓人感動(dòng)。
小女孩一直都盼望。
小練筆
圣誕節(jié)那一夜，那個(gè)留著美好心愿的小女孩終于如愿以償?shù)氐玫搅怂?/p>
日思夜想得到的禮物，她太高興了?？僧?dāng)她得知自己禮物的由來(lái)時(shí)，她會(huì)
對(duì)金吉說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧！
信息窗 我想獲得有關(guān)西方“圣誕節(jié)”、“給予樹(shù)”、“援助中心”的資料，
你還可以上網(wǎng)插，或者問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。
我該怎么辦呢？
我會(huì)到有關(guān)書上找找看
展示臺(tái)
圣誕節(jié)快到了，為了我們心中的愛(ài)，讓我們大家一起來(lái)做幾張
賀卡，寫上我們心中美好的祝愿，送給自己最想送的人吧??！
我能行！
閱讀天地 認(rèn)真讀下面一段話，告訴自己
看 坐在右邊的那個(gè)小女孩讀得多么入神哪 鉛筆放在身
邊 兩手捧著書 完全被書上的內(nèi)容吸引住了 連小鳥(niǎo)在
她身邊唧唧喳喳地叫都沒(méi)有察覺(jué)
缺少什么？
1、給這段文字加上標(biāo)點(diǎn)，使它更完整。 看到了嗎？
2、這段話是圍繞那句話寫的，用你喜歡的顏色圈出來(lái)。
3、請(qǐng)你仿造這段話的寫法來(lái)寫一段話。
他聽(tīng)課真專心 ?。?/p>
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于31給予樹(shù)練習(xí)題,給予樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！