《去年的樹(shù)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、去年的樹(shù)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)練習(xí)設(shè)計(jì)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
一、圈出正確讀音
應(yīng)(yīn yīng )柴(cái chái )樁(zhāng zhuāng )
音(yīn yīng )燃(rán lán )斧(fǔ fù )
二、填寫合適的量詞
一()樹(shù)一()鳥(niǎo)兒一()煤油燈
一()燈一()大象一()電視機(jī)
三、選擇合適的詞語(yǔ)填空
1、濤滔
1)海面上起了大風(fēng),巨浪()天,遮天蔽日。
2)輪船在波()洶涌的大海中行駛。
3)小明()()不絕地說(shuō)了起來(lái)。
2、歡欣鼓舞一言不發(fā)絡(luò)繹不絕笑容可掬
1)南京路上人來(lái)人往,()
2)老先生十分生氣,板著臉,()地看著我們。
3)老奶奶很慈祥,她常常()地給我們講故事。
四、練一練
姥姥家的小院
我喜歡的是姥姥家的小院。早晨,朝陽(yáng)給小院(添、涂、畫)上了一層金黃色。鮮艷的花朵上(沾、滾、掛)著晶瑩的露珠,晨風(fēng)夾帶著花香迎面撲來(lái)。院子西面的竹架上,爬滿了花藤,綠葉(襯、托、夾)著紫紅色的花朵,真美麗!院子南面綠色的菜畦里,淺棕色的茄枝上掛著累累的紫色的嫩茄,半紅半綠的辣椒像害羞似的藏在茂密的綠葉中……它們?yōu)檗r(nóng)家增添了樂(lè)趣。
(1)在括號(hào)里圈出確切的詞語(yǔ)。
(2)填寫表示顏色的詞語(yǔ)。
()的花朵()的菜畦()的茄枝
()的茄子 ( )的辣椒()的露珠
(3)“累”有兩個(gè)讀音(lěi lèi),這里應(yīng)讀_____意思是______________。
(4)短文中的省略號(hào)省略了____________________________________。
(5)最后一句中的“它們“是指_______________________________。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》練習(xí)設(shè)計(jì),去年的樹(shù),希望對(duì)你有幫助!
2、去年的樹(shù)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思
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一、圈出正確讀音
應(yīng)(yīn yīng )柴(cái chái )樁(zhāng zhuāng )
音(yīn yīng )燃(rán lán )斧(fǔ fù )
二、填寫合適的量詞
一()樹(shù)一()鳥(niǎo)兒一()煤油燈
一()燈一()大象一()電視機(jī)
三、選擇合適的詞語(yǔ)填空
1、濤滔
1)海面上起了大風(fēng),巨浪()天,遮天蔽日。
2)輪船在波()洶涌的大海中行駛。
3)小明()()不絕地說(shuō)了起來(lái)。
2、歡欣鼓舞一言不發(fā)絡(luò)繹不絕笑容可掬
1)南京路上人來(lái)人往,()
2)老先生十分生氣,板著臉,()地看著我們。
3)老奶奶很慈祥,她常常()地給我們講故事。
四、練一練
姥姥家的小院
我喜歡的是姥姥家的小院。早晨,朝陽(yáng)給小院(添、涂、畫)上了一層金黃色。鮮艷的花朵上(沾、滾、掛)著晶瑩的露珠,晨風(fēng)夾帶著花香迎面撲來(lái)。院子西面的竹架上,爬滿了花藤,綠葉(襯、托、夾)著紫紅色的花朵,真美麗!院子南面綠色的菜畦里,淺棕色的茄枝上掛著累累的紫色的嫩茄,半紅半綠的辣椒像害羞似的藏在茂密的綠葉中……它們?yōu)檗r(nóng)家增添了樂(lè)趣。
(1)在括號(hào)里圈出確切的詞語(yǔ)。
(2)填寫表示顏色的詞語(yǔ)。
()的花朵()的菜畦()的茄枝
()的茄子 ( )的辣椒()的露珠
(3)“累”有兩個(gè)讀音(lěi lèi),這里應(yīng)讀_____意思是______________。
(4)短文中的省略號(hào)省略了____________________________________。
(5)最后一句中的“它們“是指_______________________________。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》練習(xí)設(shè)計(jì),去年的樹(shù),希望對(duì)你有幫助!
3、去年的樹(shù)教學(xué)(盛新鳳,附教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明)教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄(盛新鳳,附設(shè)計(jì)說(shuō)明)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
師:媒體播放——大樹(shù))聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?
生:是!
師:圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀!
生:去年的樹(shù)
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個(gè)人讀,可以找伙伴讀,如果你想搬個(gè)凳子到講臺(tái)前來(lái)讀可以嗎?
生:可以。
師:讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開(kāi)始。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
師:咱們先停會(huì)兒好嗎?讀著讀者,你有什么話想說(shuō)了嗎?你的感受,你的疑問(wèn),你的收獲……都可以.
生:樹(shù)為什么要被鋸掉?
師:你有問(wèn)題.
生:我有收獲,我覺(jué)得樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)好朋友,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)后,發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了,就千里迢迢來(lái)尋找樹(shù),他通過(guò)各種方法,最后找到了樹(shù),變成了火柴,最后火柴被點(diǎn)燃了。
師:你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真情感動(dòng)了,是嗎?
生:是。
生:我想對(duì)作者提問(wèn),為什么把這篇課文取名為《去年的樹(shù)》呢?
師:你讀著讀著有這樣的問(wèn)題。還有嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)了,鳥(niǎo)兒是一只十分守信的鳥(niǎo)。
師:這是你自己讀出來(lái)的,真了不起。
生:我有一個(gè)問(wèn)題,為什么樹(shù)做成火柴,點(diǎn)燃后,鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)燈火看那么久,還要唱起那首去年的歌?
師:同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流,對(duì)話.也許你剛才的疑問(wèn),就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!同學(xué)們,你們說(shuō)這篇課文在語(yǔ)言上有什么特色,以什么為主呢?
生:對(duì)話。
師:以對(duì)話為主是嗎,你快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對(duì)話?
(學(xué)生默讀)
師:你數(shù)出來(lái)了?有幾組?
生:有四組。
師:分別有哪四組?
生:小鳥(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門,小鳥(niǎo)和小女孩。
(教師板書)
師:
共有四組.讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話.冬天到了,樹(shù)的好朋友——小鳥(niǎo),要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……讀。
生:
(齊讀)
“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再會(huì)來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”
師:
鳥(niǎo)兒回答……
生:(齊讀)
“好.我明年一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”
師:
你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友,來(lái)練這組對(duì)話。
(學(xué)生自由找朋友練說(shuō))
師:
有些同學(xué)朝盛老師看了,
舉手是表示你們想表演,想來(lái)讀,是嗎?哪對(duì)朋友先來(lái)?
(一組學(xué)生對(duì)話)
師:
老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候,
“我明年一定回來(lái)……”能告訴我為什么要這么讀嗎?
生:
因?yàn)樗麄兪呛门笥?小鳥(niǎo)答應(yīng)他,語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。
師:
真好,他是堅(jiān)定地向朋友保證,明年一定會(huì)回來(lái),還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試?
(一組學(xué)生練讀,男生模仿了大樹(shù)的語(yǔ)氣)
師:
你真像大樹(shù)啊!你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧?
生:
因?yàn)榇髽?shù)的語(yǔ)氣非常粗,是那種很成熟的感覺(jué)。
師:
不錯(cuò),你的感受非常獨(dú)特。從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺(jué)到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的…
生:深厚
師:讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的,像剛才的那個(gè)同學(xué)一樣,讀出自己的個(gè)性來(lái),女孩子讀小鳥(niǎo)的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備.
“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)……”
(學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語(yǔ)氣)
師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!
(學(xué)生再次分角色讀,女孩子語(yǔ)氣堅(jiān)定)
師:他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。
(學(xué)生四人小組練讀)
師:這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?
(學(xué)生展示對(duì)話)
師:同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?
生:好。
師:都覺(jué)得好,這樣吧,你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?
生:我說(shuō)小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更加焦急些,這樣子還不夠焦急。
師:這是你的意見(jiàn),好,還有別的同學(xué)有問(wèn)題,有意見(jiàn)提的?
生:我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更加活潑一點(diǎn)。
師:活潑是嗎,哦,情感上要焦急,樣子要活潑。還有嗎?
生:樹(shù)根應(yīng)該讀得更加悲傷點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)是命運(yùn)相連的,他們兩個(gè)就像是好朋友一樣,如果哪一方不見(jiàn)了或者是死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。
師:這是你獨(dú)特的體驗(yàn),真了不起.好,剛才從同學(xué)們的意見(jiàn)中,都感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話,非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握,是這個(gè)意思嗎?那么就這樣,讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的這三句話。(媒體播放小鳥(niǎo)的三句話)這樣吧,你先一個(gè)人在位子上,看著屏幕自己練一練,感覺(jué)一下,體會(huì)一下該怎么讀。
(
學(xué)生自由地練讀)
師:想讀了是吧,誰(shuí)先讀?任選一句讀。
生:
“門先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:我聽(tīng)出有點(diǎn)焦急了。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:我感受到了他心中的那份焦急。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你體會(huì)得真好。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你體會(huì)得真好。還有同學(xué)還要讀?
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你在為大樹(shù)擔(dān)心呢。
生:
“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:老師聽(tīng)出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎?
生:好。
師:第一句。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:老師感受到,大伙兒都焦急起來(lái)了。再讀一次。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:你們看這邊的孩子,眉頭都皺起來(lái)了。老師體會(huì)到了他心中的焦急。再讀第一句。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:讀下去。
生:“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:
您知道嗎?他多么想知道呀。再來(lái)一次。
生:“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:再讀下去。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:那一聲聲急切的詢問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?(學(xué)生舉手示意)這樣吧,誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)好嗎?(請(qǐng)兩位同學(xué))別拿書,出來(lái).你們?cè)诮淌依锩?就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹(shù)。一邊找一邊問(wèn),
你在誰(shuí)的跟前停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角,來(lái)跟你對(duì)話,明白嗎?
生:明白。
師:你可以用自己的話,你們也可以用書本上的話。好,你們?nèi)?wèn)吧。
(兩位學(xué)生,在教室里隨機(jī)尋找朋友對(duì)話)
師:小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),找到朋友大樹(shù)了嗎?
生:找到了.
師:找到了?你知道了(笑)但是還沒(méi)找到,是不是?找不到朋友大樹(shù),小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)讀這三句話,體會(huì)小鳥(niǎo)的這份焦急。齊
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:(隨機(jī)采訪)可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你的心情怎么樣?
生:我的心情很焦急。
師:你焦急,你呢?
生:哦,你緊張,為大樹(shù)擔(dān)心。
師:我為小鳥(niǎo)感到悲傷。你悲傷了,你就是小鳥(niǎo).
生:我也感到非常的傷心。
師:
你感到傷心,你們是不是在心里呼喚著朋友大樹(shù)呀?
生:是.
師:你們是怎么呼喚的?
生:大樹(shù),你在哪兒啊?
師:你在哪兒,還有誰(shuí)?
生:大樹(shù)呀,大樹(shù),你到底在什么地方呀?
生:大樹(shù)你去哪了?
生:大樹(shù),你快回來(lái)吧,小鳥(niǎo)正在等著你呢!
生:大樹(shù),難道你忘記了,咱倆有約定嗎?我還要給你唱歌呢!
師:真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。
(出示圖片)
師:(低沉地)村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后一段。(出示最后一小節(jié))
師:
“小鳥(niǎo),睜大眼睛……”讀
生:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”
師:讀著讀著,你又有什么問(wèn)題了?有那么多問(wèn)題呀!
生:鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?
師:好,還有那么多問(wèn)題,這樣吧,讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話,可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。你可以站起來(lái)就說(shuō)。
生:我能夠解答**的問(wèn)題,因?yàn)樵谝荒昵?鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)也天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌??梢?jiàn)他們是那么友好,他們簡(jiǎn)直成了一對(duì)知心朋友。然而冬天過(guò)去了,鳥(niǎo)兒卻見(jiàn)不到大樹(shù),只看到殘留下來(lái)的樹(shù)根。他費(fèi)勁了千辛萬(wàn)苦,終于在油燈里找到了大樹(shù)的化身。這時(shí)他不禁想起了,當(dāng)年他和樹(shù)的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹(shù)的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。
師:你說(shuō)得真好,你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話.還誰(shuí)有什么問(wèn)題?
生:(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn),我覺(jué)得小鳥(niǎo)就是在歌頌了大樹(shù),因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光,所以他在歌頌無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
師:你覺(jué)得在小鳥(niǎo)的歌聲聲中,還有那種為朋友自豪的心情在里面。
生:是的。
師:你體會(huì)得真好,還有誰(shuí)有問(wèn)題?
生:我想問(wèn)一下,鳥(niǎo)兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)兒?
師:同學(xué)們注意到了沒(méi)有?盯著燈火看了一會(huì),后來(lái)要飛走了,他又盯著燈火看了一會(huì)。你從兩個(gè)看當(dāng)中,你品出什么來(lái)了?
生:燈火是火柴點(diǎn)燃的,火柴是大樹(shù)做成的,鳥(niǎo)兒可能把火柴看成是燈火的孩子,他要看看大樹(shù)的孩子是怎么樣的。
師:他要看看清楚是這個(gè)意思嗎?不同的說(shuō)法可以發(fā)表,來(lái)說(shuō)吧。
生:因?yàn)樗麑?duì)大樹(shù)的友情十分深,而現(xiàn)在大樹(shù)的生命就要到盡頭了,所以要看了一會(huì)。
師:他不忍心。他飽含著深情看了一眼,是這個(gè)意思嗎?
生:我覺(jué)得是小鳥(niǎo)想念大樹(shù),他才會(huì)對(duì)著燈火看。
師:對(duì)呀,他們多少時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了?
生:(齊)一年。
師:(動(dòng)情地)一年過(guò)去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥(niǎo)怎么能不傷心,不忍心。他看了一會(huì),
他看了一會(huì),他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們,還有誰(shuí)要說(shuō)?
生:我覺(jué)得鳥(niǎo)兒在沉思,因?yàn)闊艋鹁褪谴髽?shù),他覺(jué)得大樹(shù)當(dāng)時(shí)被伐木工人砍掉的那一刻,大樹(shù)心里會(huì)是怎么想的,他大樹(shù)變成燈火,獨(dú)自照亮別人的時(shí)候,又會(huì)是怎么想的。我覺(jué)得他是在沉思。
師:這是你的理解。還有?
生:他可能第一眼看到燈火,他可能不相信燈火就是大樹(shù)變成的。他第二眼看到燈火,好像就感覺(jué)到,這個(gè)燈火就是大樹(shù)。
師:對(duì)呀,他簡(jiǎn)直不敢相信,這就是他那么熟悉的朋友___大樹(shù),所以他……
生:睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)。
師:當(dāng)他認(rèn)出來(lái)的時(shí)候,他就唱起了去年唱過(guò)的歌。后來(lái)他為什么看了一會(huì)兒,要飛走了又看了一會(huì)。
生:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹(shù)的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。
師:你說(shuō)得真好。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥(niǎo)多少深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥(niǎo)了,你們歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,我們一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié):把“小鳥(niǎo)”改成了“我”)
生:
“我睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”
師:老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了,你們這兩個(gè)“看”字,讀得盛老師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎?
生:
“我睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”(動(dòng)情)
師:(深情地)親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看見(jiàn)朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈
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4、去年的樹(shù)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思
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一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定,來(lái)為大樹(shù)唱歌,但大樹(shù)被人類砍伐,并制成了火柴,鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運(yùn),通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面,提醒人們:沒(méi)有了樹(shù),鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難,課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸,沒(méi)有什么華麗的詞藻,但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理,要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手,通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼,從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:、在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“應(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音,而且“樁”是三拼音,可以再練練拼讀,幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲,發(fā)音要到位。“音”是前鼻音,“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合,在語(yǔ)境中及時(shí)糾正,不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記。
目標(biāo)二:能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi),比較適宜學(xué)生表演朗讀,尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中,鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠、小女孩的對(duì)話,同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣地問(wèn),從而體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急和擔(dān)心。通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三:繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到“不出聲、不動(dòng)唇,不指讀,還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四:能看圖展開(kāi)想像,知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生借助圖片,說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì)看見(jiàn)一番怎樣的景象。
對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題,再自行創(chuàng)設(shè)圖片,畫畫、說(shuō)說(shuō)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、借助媒體,激發(fā)情感
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù),往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像,讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧,與文中描寫的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí),大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文,而且為后面理解詞句,練習(xí)讀文,奠定了情感基礎(chǔ)。
二、反復(fù)讀文,讀中感悟
教學(xué)中,始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,以讀為本,肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟,在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力,在評(píng)讀中獲得了方法,提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文,重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音,讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注,這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí),字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求,對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注,并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,采取有效的教學(xué)方法,如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度,如:借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí),要求邊默讀邊思考,用直線劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí),抓住這三組對(duì)話讀好,體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,如挑戰(zhàn)讀,分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
三、創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練說(shuō)話
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力,語(yǔ)言表達(dá)有序,說(shuō)明思維有序,語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們有內(nèi)容可講,講得規(guī)范。如:課文的結(jié)尾部分鳥(niǎo)兒面對(duì)已變成燈火,即將消失的大樹(shù),依依不舍地
對(duì)好朋友看了又看,此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的,讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情,既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話,又加深了對(duì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合課文內(nèi)容,展開(kāi)了豐富想象,從而發(fā)展了思維,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》說(shuō)課設(shè)計(jì),去年的樹(shù),希望對(duì)你有幫助!
5、去年的樹(shù)教學(xué)反思教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)教學(xué)反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼,初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴.
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.我知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程.從某種意義上說(shuō),教學(xué)就是在教師,學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的.而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.因此在教學(xué)初始,我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來(lái)越明朗.這樣,漸漸的,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn),更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié),語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后,感慨很多,很出乎我的意外。
一堂課下來(lái),我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。但課后,我仔細(xì)想了想,認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:
1.重視整體把握和時(shí)間的安排
對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中,教師就會(huì)有意識(shí)的,有序地進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2.重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.
3. 注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。作為新教師,我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的,要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn),并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往,評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)反思,去年的樹(shù),希望對(duì)你有幫助!
6、去年的樹(shù)教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思
語(yǔ)文教材是要將各種文化信息用抽象的文字記錄下來(lái)的一種“閱讀材料”。只有充分利用語(yǔ)言材料的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,才能深切地感受語(yǔ)言的原始信息。因而要使學(xué)生能深入地感悟課文的思想內(nèi)涵,應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,品味語(yǔ)言文字。
如:課文最后一節(jié)描寫了鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火唱起了去年的歌,最后依依不舍地飛走這一動(dòng)人的情景。其中,兩次提到鳥(niǎo)兒看燈火,這兩個(gè)“看”內(nèi)涵極為豐富,又不易為學(xué)生所察覺(jué)。因此,我緊扣這個(gè)字,設(shè)計(jì)了語(yǔ)言練點(diǎn):
〔教學(xué)片段1〕
示:鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“。”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“。”
同桌之間討論一下。
〔學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論,教師巡視參與討論〕
師:剛才大家討論得很認(rèn)真,現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
生1:……好像在說(shuō):“我終于找到你了,我最好的朋友!”
……好像在說(shuō):“我明年還會(huì)來(lái)看你的,一定!”
生2:……好像在說(shuō):“為什么會(huì)變成這樣?”
……好像在說(shuō):“我是不是唱得還和去年一樣好聽(tīng)?我會(huì)一直想念你的!”
生3:……好像在說(shuō):“真的是你嗎?去年你可是非常粗壯的呀!”
……好像在說(shuō):“真希望再看見(jiàn)去年的你,嗚……嗚……”
由學(xué)生的回答可以看出,這個(gè)練點(diǎn)的提出,為學(xué)生提供很大的思維空間,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。他們結(jié)合上下文展開(kāi)了豐富的想象,并運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中所想。
這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,想象能力,又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力,更使學(xué)生感受到了鳥(niǎo)兒內(nèi)心的悲傷、對(duì)大樹(shù)的懷念。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)片段賞析,去年的樹(shù),希望對(duì)你有幫助!
7、去年的樹(shù)教學(xué)二(盛新鳳)教學(xué)案例反思
一、揭題導(dǎo)入,初讀交流
T:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎?
S:(猶豫著說(shuō)):是。
T:圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。
T:讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書。你可以一個(gè)人讀,可以找伙伴讀,讓我們盡情地與課文交流對(duì)話,看看會(huì)有哪些收獲?(教師巡視,學(xué)生讀書3分鐘)
T:讀著讀著,你有什么話想說(shuō)了嗎?你的感受,你的疑問(wèn),你的收獲都可以說(shuō)。
S:我想對(duì)課文提一個(gè)問(wèn)題:樹(shù)為什么要鋸掉?
S:我覺(jué)得收獲就是,我覺(jué)得樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了,就千里迢迢地尋找樹(shù)。他通過(guò)各種方法,終于找到了樹(shù)變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了,變成了……
T:你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種真情感動(dòng)了,是吧?好,還有誰(shuí)?
S:我想對(duì)作者提個(gè)意見(jiàn),提一個(gè)疑問(wèn)。為什么這篇課文取名為《去年的樹(shù)》呢?
S:我發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)兒它是一直十分守信的鳥(niǎo)兒。
S:我想提出一個(gè)問(wèn)題,為什么樹(shù)鋸成了木條,制成了火柴,點(diǎn)燃成了火以后,鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久,還唱起了那首去年的歌?
T:同學(xué)們問(wèn)題很多,感受也很多。你們了不起,第一次與課文接觸,就有那么大收獲了。這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?以什么為主的?S:對(duì)話。
T:它是以對(duì)話為主的。你快速地讀一讀課文,數(shù)數(shù)一共有幾組對(duì)話?S:有四組。
T:哪四組,你數(shù)出來(lái)?
S1:小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話。S2:小鳥(niǎo)和樹(shù)根。S3:小鳥(niǎo)和大門。S4:小女孩的對(duì)話。
二、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
T:我們先來(lái)看第一組對(duì)話。冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依地惜別。(學(xué)生串讀對(duì)話。)
T:你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候,他們是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友來(lái)練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))
T:你們想表演,想讀了,是嗎?(指名一組讀)
T:老師發(fā)現(xiàn)她讀的時(shí)候,“我明年一定回來(lái)”,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?
S:因?yàn)樗饝?yīng)……因?yàn)闃?shù)叫它明年回來(lái),它答應(yīng)了,他們是好朋友,所以它語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。
T:真好,她是堅(jiān)定地向朋友保證,明年一定回來(lái),是吧?在指名讀。
T:你真像大樹(shù)啊。你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧。
S:大樹(shù)的語(yǔ)氣很粗,有一種非常成熟的感覺(jué)。
T:你的感受非常獨(dú)特。從他們地對(duì)話中,我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友他們地感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)
T:你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來(lái)一次,好嗎?(女生讀)
2、自學(xué)三組對(duì)話。
T:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),下面的三組對(duì)話,老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。(生自由練習(xí))
T:請(qǐng)你們這一組。(指名讀)同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣?S:(猶豫著說(shuō))好。
T:都覺(jué)得好?這樣吧,你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對(duì)話,好不好?
S:我說(shuō)小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
S:我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
T:活潑,你覺(jué)得是吧,情感上要焦急一點(diǎn),樣子要活潑一點(diǎn),是嗎?
S:我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了,或者死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。
T:這是你獨(dú)特的體驗(yàn),真了不起。
從同學(xué)們的意見(jiàn)中,我們感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握。是這個(gè)意思嗎?那么就這樣,讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。這樣吧,你一個(gè)人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺(jué)一下,體會(huì)一下,該怎么讀?開(kāi)始吧。(生自由讀)
T:教師依次指名學(xué)生朗讀第一句,直至讀出焦急的語(yǔ)氣,最后齊讀訓(xùn)練3遍。
T:那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的這一分真情感動(dòng)了?
*角色扮演,體驗(yàn)感知。
這樣吧,誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。好嗎?你也來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你別拿書。出來(lái),就出來(lái)。你們?cè)诮淌依铮瓦@樣就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話,(兩組同學(xué)分角色一起進(jìn)行)
T:小鳥(niǎo),找到朋友大樹(shù)了嗎?S:找到了。
T:找到了?知道了,但是還沒(méi)有找到。找不到朋友大樹(shù),小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)這句話。(生讀)
T:可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你的心情怎樣?你說(shuō)
S:我的心情非常焦急。T:你焦急。你呢?
S1:非常緊張。S2:我為小鳥(niǎo)而感到悲傷。S3:我感到傷心。
T:你傷心,你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜??你們?cè)趺春魡镜模?/p>
S:大樹(shù)你在哪兒呀?
S:大樹(shù)呀大樹(shù),你到底在什么地方?。?/p>
T:還有……
S:大樹(shù)你去哪里了???
S:大樹(shù)你快回來(lái)吧,小鳥(niǎo)正在等著你呢。
S:大樹(shù),難道你忘記了咱倆的約定嗎?我還要給你唱歌呢。
3、二次質(zhì)疑,體悟主題。
T:真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后一段。(生讀,有誤)
T:讀著讀著,你們又有什么問(wèn)題了?有問(wèn)題了嗎?
S:鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?
T:還有那么多問(wèn)題,就讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話,你可以提出問(wèn)題,也可以回答別人的問(wèn)題。明白嗎?有問(wèn)題你站起來(lái)就說(shuō)。
S:我能解答**提出的問(wèn)題。因?yàn)樵谝荒昵埃@小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌,可見(jiàn)他們是那樣的相依……那樣的友好。他們簡(jiǎn)直成為了一對(duì)知心朋友。然而,這個(gè)冬天過(guò)去了,第二年鳥(niǎo)兒卻看不到大樹(shù),只看到了它殘留下來(lái)的樹(shù)根。它費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦,終于在油燈里看到了樹(shù)的化身。這是它不禁想起了大樹(shù),他和樹(shù)那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過(guò)的歌。
T:你說(shuō)得真好,你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話。請(qǐng)坐,還有誰(shuí)有問(wèn)題?
S:它正是在歌頌大樹(shù),因?yàn)樗臒艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光。所以,它在歌頌大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
T:你覺(jué)得小鳥(niǎo)的歌聲當(dāng)中還有為朋友驕傲的心情在里邊?你體會(huì)的真好。還有誰(shuí)有問(wèn)題?你說(shuō)。
S:我想問(wèn)一下,鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒?
T:同學(xué)們注意到了沒(méi)有,盯著燈火,看了一會(huì)兒。后來(lái)要飛走了“盯著燈火又看了一會(huì)兒”。你品出什么來(lái)了?
S:燈火是火柴點(diǎn)燃的,火柴是大樹(shù)作成的。鳥(niǎo)兒可能把燈火看作大樹(shù)的孩子。它想看看大樹(shù)的孩子是怎么樣的。
S:因?yàn)樗鼘?duì)大樹(shù)的友情很深,而現(xiàn)在,火柴就要……大樹(shù)的生命快要到盡頭了,所以看了一會(huì)兒。
T:它不忍心……它……看著這個(gè)朋友,它包含了深情地看了一眼。是這個(gè)意思嗎?你再說(shuō)。
S:我覺(jué)得是小鳥(niǎo)想念大樹(shù),它才會(huì)看著燈火……
T:對(duì)呀,他們多少時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了?S:一年。
T:一年過(guò)去,往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥(niǎo)怎么不傷心,不忍心。他看了一會(huì)兒,他看了一會(huì)兒,他在用目光在和大樹(shù)交流感情呢。同學(xué)們……還有誰(shuí)要說(shuō)?
S:我覺(jué)得大樹(shù),鳥(niǎo)兒在沉思……因?yàn)樗褪强粗@個(gè)燈火就是大樹(shù),當(dāng)時(shí)大樹(shù)被伐木工人砍中的時(shí)候是怎么想的?當(dāng)它變成燈火照亮別人的時(shí)候,又是怎么想的?它在沉思。
T:哦,沉思,這是你的理解。還有,請(qǐng)你,你說(shuō)。
S:它可能第一眼看了燈火,不相信燈火是大樹(shù);它可能第二眼看了燈火,它覺(jué)得這個(gè)燈火就是大樹(shù)。
T:對(duì)呀,它簡(jiǎn)直不能相信,這就是它那么熟悉的朋友大樹(shù)。所以它睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,當(dāng)它認(rèn)出來(lái)的時(shí)候,它就唱起了去年唱過(guò)的歌。后來(lái)他為什么又看了一會(huì)兒?飛走了又看了一會(huì)兒?
S:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,這也證明是大樹(shù)的生命結(jié)束了。它想在和最好的朋友離別之前,再看它一眼。
T:你說(shuō)得真好。這兩個(gè)看之中,包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情地交流對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們,這一回,你們就是小鳥(niǎo)了,你們,歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,我們一起讀,“我睜大眼睛……”讀。
T:老師深深被你們的這種朗讀感動(dòng)了,你們這兩個(gè)“看”字啊,讀得盛老師這個(gè)情感隨著你們的朗讀在牽動(dòng),在波動(dòng)。能再讀一次嗎?(生再讀)
T:親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么?你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?
S:我想說(shuō),大樹(shù),永別了。我要走了,我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱了歌,已經(jīng)赴了約定。我以后還會(huì)尋找你另外的火柴的蹤跡,再為你唱歌。
S:大樹(shù),永別了,我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你的。
T:你說(shuō)得真好。你真是一位有感情的同學(xué)。
S:小鳥(niǎo)第一次看到大樹(shù)可能會(huì)說(shuō),去年強(qiáng)壯的樹(shù),怎么變成了這樣?
S:朋友,去年你如此強(qiáng)壯,現(xiàn)在怎么變成了這樣?
S:我覺(jué)得他會(huì)說(shuō):大樹(shù)我一生能交你這樣的朋友,真是一大快事啊。
T:對(duì)呀,大樹(shù)也是這樣的心情,應(yīng)該。你說(shuō)。
S:第一次看的時(shí)候,會(huì)說(shuō)。我簡(jiǎn)直不敢相信大樹(shù)你如此高大的身影,昔日高大的身影,卻變成了如此。最后會(huì)說(shuō),大樹(shù)再見(jiàn)了,我希望能再見(jiàn)到你。
T:這是他的心里話。你再說(shuō)一次吧。
S:對(duì)不起大樹(shù),我來(lái)晚了一步。要不然,我還能看到你生前的身影?,F(xiàn)在我要走了,請(qǐng)你以后多保重啊。
T:同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
T:三遍齊讀(誠(chéng)信)
三、拓展練習(xí),交流升華
T:小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情,把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前,為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫這張友情卡嗎?
S:愿意。
T:好,那就趕緊拿出來(lái),為大樹(shù)寫幾張深情的話吧。(自由寫,師指導(dǎo))
T:好,來(lái),請(qǐng)你先說(shuō)吧。
S:我是這樣寫的。親愛(ài)的朋友,小鳥(niǎo),我想我再也見(jiàn)不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng),但在我們的心是緊緊相連的,我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。
T:你寫出了大樹(shù)的心里話。還有誰(shuí)?
S:啊,親愛(ài)的小鳥(niǎo),多日不見(jiàn),你過(guò)得怎么樣?雖然我們今世不能相見(jiàn),但是這一生能有這樣的朋友,我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。如果有來(lái)世,我希望我們能再做一對(duì)朋友。
T:他覺(jué)得死而無(wú)憾了,獲得了這樣真摯的友情。真會(huì)說(shuō)話。
S:我的朋友啊,朋友,我不能再聽(tīng)你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂(lè)了。但你我之間的友情將永遠(yuǎn)燃燒在我的心中。
T:你這個(gè)“燃燒”,把你炙熱的情感表達(dá)地淋漓盡致。
S:小鳥(niǎo),我的好朋友,我將被燃盡了,在此之前,我想對(duì)你說(shuō),永別了,小鳥(niǎo)。我今生能交到你這樣的朋友,真是有幸啊。你非常誠(chéng)信,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。
T:你的話語(yǔ)中充滿了情感。
S:小鳥(niǎo),你的真情深深地打動(dòng)了我。在我生命的最后一刻,你不遠(yuǎn)千里來(lái)給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來(lái)照亮你,永別了。
T:同學(xué)們,這是大樹(shù)的肺腑之言哪。你們說(shuō)出了大樹(shù)的心里話。大樹(shù)他就是這樣來(lái)表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的情感的。但是作為這一篇美麗的課文的讀者,你還有什么話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō),就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
S:我想對(duì)可惡的伐木人說(shuō),這些伐木人只為了制造火柴,而拆散了這么一對(duì)好朋友。
T:你覺(jué)得憤慨是吧?
S:全世界所有真誠(chéng)的朋友說(shuō),真誠(chéng)是無(wú)私的,是難能可貴的。請(qǐng)大家好好地把握這一分真誠(chéng)。也許這一回失去了,
8、貓練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
Zāo yāng zhú jiàn táo qì jìn zhí rèn píng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、分辨帶點(diǎn)字的讀音。
的確( )(de dí dì)
暖和( )(hē hè huo huò)
玩耍( )(suǎ shuǎ yào )
折磨( )(zhé shé zé )
三、給句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換上意思相近的詞。
1、說(shuō)它老實(shí)( )吧,它的確( )有時(shí)候很乖。
2、它若是( )不高興,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話……
3、它們逐漸( )開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
四、把句子補(bǔ)充完整。
1、小貓什么都怕,可是
2、今天的勞動(dòng)任務(wù)很重,可是
3、上午的自習(xí)課,雖然老師沒(méi)有來(lái),可是
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“古怪”的意思是________________,課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪,是用_________________的方法寫的。課文的第2段寫____________________。這段話是圍繞“________________________”這句話寫的,這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對(duì)貓的______________之情。
六、用“摘錄法”概括下面這段話的主要意思。
你別看小草那樣柔弱,可它們永遠(yuǎn)不會(huì)向暴風(fēng)雨低頭。有一天,一陣狂風(fēng)過(guò)后,突如其來(lái)地來(lái)了一場(chǎng)暴雨。風(fēng)雨過(guò)后,我趕緊去看那些小草。呀!小草被折磨得奄奄一息了,有的歪歪斜斜,有的身子貼地,但我相信它們是不會(huì)在暴風(fēng)雨下屈服的。果然,小草慢慢地又挺直了腰,盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠!它們好像驕傲地說(shuō):“你看,我們是多么頑強(qiáng)啊!”是啊,小草沒(méi)有鮮花那樣?jì)善G,沒(méi)有白楊那樣挺拔,可是它們的生命力多么頑強(qiáng)啊!
9、幸福是什么練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容,懂得什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
2.練習(xí)概括中心思想。
3.有感情地朗讀課文。
【雙基同步訓(xùn)練】
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
qi?。睿?zhì huì chà yìū
( ) ( ) ( )
qínqínkěnkěn shànliáng
( ) ( )
màomì jiànkāng kū zhī bàiyè
( ) ( ) ( )
二、將下列帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
q __ __à __uǎ huo
鐵 鍬 樹(shù)杈 爪印 養(yǎng)活
三、給下列詞語(yǔ)中的多音字標(biāo)上正確的讀音。
xiāngxiàng 互相( ) 相聲( )
hǎohào 好奇( ) 學(xué)好( )
zuò zuō 工作( ) 作弄( )
dōudū 都是( ) 首都( )
四、近義詞
神奇—— 假如—— 清澈——
義務(wù)—— 依照—— 枯枝敗葉——
五、反義詞。
謙虛—— 幸福—— 清澈——
快樂(lè)—— 明白—— 強(qiáng)健——
六、先理解詞語(yǔ),再解釋帶點(diǎn)字的意思。
有益:
謙虛:
彼此:
七、從下列詞語(yǔ)中找出四組反義詞。
混濁 謙虛 復(fù)雜 清澈 丑陋 窄小
寬闊 快樂(lè) 謙遜 漂亮 簡(jiǎn)單 悲傷
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
八、讀懂課文后再填空。
1.十年前,三個(gè)牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了,又挖了一道____________,還把堵在泉口的____________都挖開(kāi)了,清亮的泉水流了出來(lái)。
2.十年后,三位青年再見(jiàn)面時(shí),第一位青年通過(guò)__________,明白了幸福是什么。第二位青年通過(guò)____________,明白了幸福是什么。第三位青年通過(guò)____________,明白了幸福是什么。
3.他們?nèi)齻€(gè)人都明白了幸福要靠_____________,要靠___________________才能獲得。
九、按課文內(nèi)容填空。
( )的小孩子 ( )的頭發(fā)
( )的大樹(shù) ( )的青年
( )姑娘 ( )的出口
十、仔細(xì)閱讀課文,回答下列問(wèn)題。
1.劃出智慧女兒的兩次談話。
答:
2.細(xì)讀課文,完成表格。(附后)
3.你是怎樣體會(huì)智慧女兒的話的?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
答:
十一、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并任選兩個(gè)造句。
1.( )到那時(shí)候,你們還不知道幸福是什么,我( )告訴你們。
2.他們( )只做了一件小事,( )給別人帶來(lái)了多大的( )好處啊!
3.我( )當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,( )做過(guò)花匠。
4.( )我給病人治好了病,使他們恢復(fù)了健康,( )我感到很幸福。
5.三個(gè)孩子( )把泉眼疏通了,( )把堵在泉口的雜物清理了。
十二、仿例子擴(kuò)句。
例:泉水填滿小井。
清澈的泉水慢慢填滿那口小井。
1.樹(shù)葉飄落。
______________________________________________________________________
2.小鳥(niǎo)歌唱。
______________________________________________________________________
3.( )太陽(yáng)放射( )光芒。
______________________________________________________________________
4.( )老師( )教育我們。
______________________________________________________________________
十三、閱讀下面的短文,然后回答問(wèn)題。
天上的云,真是姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)常。它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來(lái)來(lái)去去;有的像一床大棉被,滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽(yáng)光燦爛,一霎時(shí)卻又是烏云密布,大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”,天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
1.文中哪一句話能概括全段的主要意思?在這句話下面用“______”標(biāo)出。
2.文中哪些話寫“姿態(tài)萬(wàn)千”?用〔 〕標(biāo)出。
3.文中哪些話寫“變化無(wú)常”?用( )標(biāo)出。
4.文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號(hào)?
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
一、本文通過(guò)講述________________________的故事,告訴我們_______________________________道理。
二、智慧姑娘是怎樣引導(dǎo)牧童去探究幸福的真正含義的。
三、讀下面一段話,做作業(yè)。
這些鵝紅嘴巴,高額頭,渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們,常常給它們喂食。鵝一看見(jiàn)他,就伸長(zhǎng)脖子圍著他轉(zhuǎn)。
1.這段話有( )句。
2.寫鵝的嘴巴、身上顏色的詞有( )、( )。
3.寫鵝的動(dòng)作的詞有( )、( )、( )、( )。
4.第( )句寫弟弟非常喜歡鵝。
【實(shí)踐能力訓(xùn)練】
幸福是什么,你現(xiàn)在幸福嗎?談?wù)勀銓?duì)幸福是怎樣理解的。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《幸福是什么》練習(xí)設(shè)計(jì),幸福是什么,希望對(duì)你有幫助!
10、31給予樹(shù)練習(xí)題教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于31給予樹(shù)練習(xí)題_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
拼拼寫寫 拼寫得準(zhǔn)確就在前面給自己畫一面
A、
( )( ) ( )( ) ( )
給 予 樹(shù) 圣 誕 節(jié) 分 享
B、
Zhè gè shèng dàn jié , tā bú dàn song gěi wǒ
( 圣 誕 ,
men bàng bang tang , hái sòng gěi wǒ men shàn
,
liáng 、 rén 'ài、 tong qíng hé tǐ tiē 。
、 仁 。)
我會(huì)換 把這可愛(ài)的 身上的字換件新衣服,再組個(gè)詞語(yǔ),它們會(huì)很
高興的。
擔(dān) 猜
我會(huì)填 和你的伙伴一起填,給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。
的 地 得
穿裙子( )洋娃娃 緊緊( )擁抱
覺(jué)( )快樂(lè) 開(kāi)心( )一天
慢慢( )說(shuō) 碧綠( )草地
對(duì)自己的評(píng)價(jià):完全正確 還可以 我要努力
我知道 小魚兒,在說(shuō)話, 說(shuō)的啥? 看看完整嗎?說(shuō)的完整就
請(qǐng)你給小魚畫上水泡泡 ,不完整的就請(qǐng)你幫助它改正吧,
互相試探對(duì)方的心意。
這道理,我明白。
她的做法真讓人感動(dòng)。
小女孩一直都盼望。
小練筆
圣誕節(jié)那一夜,那個(gè)留著美好心愿的小女孩終于如愿以償?shù)氐玫搅怂?/p>
日思夜想得到的禮物,她太高興了??僧?dāng)她得知自己禮物的由來(lái)時(shí),她會(huì)
對(duì)金吉說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧!
信息窗 我想獲得有關(guān)西方“圣誕節(jié)”、“給予樹(shù)”、“援助中心”的資料,
你還可以上網(wǎng)插,或者問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。
我該怎么辦呢?
我會(huì)到有關(guān)書上找找看
展示臺(tái)
圣誕節(jié)快到了,為了我們心中的愛(ài),讓我們大家一起來(lái)做幾張
賀卡,寫上我們心中美好的祝愿,送給自己最想送的人吧??!
我能行!
閱讀天地 認(rèn)真讀下面一段話,告訴自己
看 坐在右邊的那個(gè)小女孩讀得多么入神哪 鉛筆放在身
邊 兩手捧著書 完全被書上的內(nèi)容吸引住了 連小鳥(niǎo)在
她身邊唧唧喳喳地叫都沒(méi)有察覺(jué)
缺少什么?
1、給這段文字加上標(biāo)點(diǎn),使它更完整。 看到了嗎?
2、這段話是圍繞那句話寫的,用你喜歡的顏色圈出來(lái)。
3、請(qǐng)你仿造這段話的寫法來(lái)寫一段話。
他聽(tīng)課真專心 ?。?/p>
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于31給予樹(shù)練習(xí)題,給予樹(shù),希望對(duì)你有幫助!