一级特黄录像免费播放中文,国产又爽又黄又不遮挡视频,一级午夜理论片日本中文在线,国产黑人视频精品区

  • <mark id="wul9t"></mark>
      1. <u id="wul9t"></u>

        小木偶的故事教學(xué)反思教學(xué)案例反思一等獎

        《小木偶的故事教學(xué)反思教學(xué)案例反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小木偶的故事教學(xué)反思教學(xué)案例反思一等獎

        1、小木偶的故事教學(xué)反思教學(xué)案例反思一等獎

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小木偶的故事教學(xué)反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         

        我上完《小木偶的故事》,感覺心情特別愉快。

        這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事。

        其中,我感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

        這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《小木偶的故事》教學(xué)反思,小木偶的故事,希望對你有幫助!

        2、小木偶的故事教學(xué)反思教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小木偶的故事教學(xué)反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         

        我上完《小木偶的故事》,感覺心情特別愉快。

        這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事。

        其中,我感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

        這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《小木偶的故事》教學(xué)反思,小木偶的故事,希望對你有幫助!

        3、小木偶的故事教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小木偶的故事教案二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         

        設(shè)計(jì)理念:

        閱讀是學(xué)生個性化的行為,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn),抓住文中人物的語言,以對話為訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生充分地、自由地朗讀,通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式,使學(xué)生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受,從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復(fù)雜而多味的生活的道理。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。

        2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

        教學(xué)過程:

        一、模擬表演,導(dǎo)入新課

        1、前幾天,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

        2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

        3、小結(jié):是啊!我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

        二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。

        1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

        2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

        3、檢查初讀情況。

        ⑴、出示詞語,自讀、指名讀。

        ⑵、開火車讀課文。

        過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

        三、再讀課文,整體感知。

        1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。

        2、全班交流。相機(jī)板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

        3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會到了什么?(自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)

        四、角色體驗(yàn),練習(xí)對話。

        1、創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)對話。

        ⑴、大家讀了這個故事,感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇,現(xiàn)在要開始招收配音演員,你想報(bào)名嗎?

        ⑵、了解配音工作要求:臺詞熟練、動聽、有感情,能打動和感染聽眾。

        ⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說了些什么?做了些什么?默讀課文,將人物的對話用不同符號表示出來。

        ⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺詞”,體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

        ⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語言:因?yàn)橹挥糜行?,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時候你的心情是怎樣的?

        口頭完成練習(xí):假如小木偶擁有人類所有的表情,那會是怎樣呢?請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

        “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

        “腦袋疼。”小木偶抬起頭,()地回答。

        “腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

        “是,而且越來越疼了。”小木偶()地說。

        2、合作表演,集體交流。

        ⑴、自主選擇角色,合作配音朗讀表演。

        ⑵、觀眾評議,推選優(yōu)秀演員。

        五、放飛想象,延伸拓展。

        1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠,你會對他說些什么?假如小木偶來到你身邊你還想對他說點(diǎn)什么?

        由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論:笑很重要,但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。

        2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。

        3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對,這樣才是完整的生活。

        4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

        板書設(shè)計(jì):

        12、小木偶的故事

        被搶

        熊警察不信

        只會笑

        頭疼

        小兔子、老婆婆說他撒謊

        笑很重要,但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)二,小木偶的故事,希望對你有幫助!

        4、小木偶的故事教案 教學(xué)案例反思

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確、流利有感情地朗讀課文。

        2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

        3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

        教學(xué)重點(diǎn)

        了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。

        教學(xué)難點(diǎn)

        提高閱讀能力

        教學(xué)時間:1課時

        教學(xué)過程

        一、揭題

        讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

        二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

        想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

        a)借助拼音、讀通課文

        b)讀課文,了解課文內(nèi)容

        c)圍繞問題讀課文,理解課文。

        d)感情朗讀,談體會

        三、反饋

        a)同桌互讀

        b)抽生讀,檢測讀音

        c)說:小木偶身上發(fā)生了什么事?

        d)談體會:從課文的最后一句話,你體會到了什么?

        (學(xué)生自由說)

        四、熟悉故事情節(jié)

        1.分角色讀課文

        2.分角色表演

        五、拓展訓(xùn)練

        1.展開想象續(xù)編故事

        2.把編的故事寫下來。

        六、詞語盤點(diǎn)

        1.讀讀讀記記

        2.完成讀讀寫寫

        3.把好詞積累到詞匯本。

        板書:

        小木偶的故事

        啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一,小木偶的故事,希望對你有幫助!

        5、續(xù)寫:小木偶的故事教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于續(xù)寫:小木偶的故事_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         

        一天,小木偶在大街上走著,突然,他看見小紅狐被大灰狼追著,東逃西竄,十分可憐。小紅狐瞧見了小木偶,趕緊慌張地叫:“小木偶,快來救救我!”

        小木偶心急如焚,因?yàn)樗雷约阂蝗耸菍Ω恫涣舜蠡依堑?。突然,他發(fā)現(xiàn)狗警長正大步從遠(yuǎn)處走來,看樣子他正在認(rèn)真地巡邏。小木偶喜出望外,立刻跑道夠警長前,把情況告訴了警長。夠警長聽后大吃一驚,因?yàn)榇蠡依且恢芮斑€關(guān)在牢里呢,昨天剛逃出來,自己正在尋找他呢。警長高興得眉開眼笑,三步并作兩步?jīng)_了上去,一把抓住了大灰狼。大灰狼一見警長,剛才氣勢洶洶的樣子頓時消失得無影無蹤了。大灰狼又被關(guān)進(jìn)了牢房。

        小紅狐興高采烈地來到小木偶身前,一把抓住了小木偶的手,很慚愧地將背包還給了小木偶。他們倆成了一對好朋友。

        小木偶背上紅背包自豪地繼續(xù)往前走。這時,小木偶忽然發(fā)現(xiàn)小兔子正在過馬路,可是一輛大貨車正向他迎面撞去,而小白兔還絲毫沒有察覺。在這千鈞一發(fā)之際,小木偶不顧個人安危,飛奔向小白兔,使勁將小白兔推向馬路邊,自己也往地上一趴。大貨車在離他身體幾厘米的地方飛馳而過。小木偶爬起來一看,自己和小白兔毫發(fā)未損。小白兔激動得說不出話來,驚魂未定地說:“謝謝你小木偶,你救了我的命!”

        小木偶笑了笑,和善地說:“沒關(guān)系,小白兔,以后過馬路可要小心喔。”小木偶和小白兔也成了好朋友。

        之后,小木偶又做了許多好事。有一次,他扶起了摔在地上的老婆婆;有一次,他幫老爺爺修車;有一次,……

        小木偶生活在朋友們中間,感到無比幸福!


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于續(xù)寫《小木偶的故事》,小木偶的故事,希望對你有幫助!

        6、小木偶的故事教材分析二教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小木偶的故事教材分析二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        【課前點(diǎn)睛】

        1.認(rèn)識6個生字。

        2.有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。

        3.理解課文內(nèi)容,體會小木偶的內(nèi)心活動。

        4.能較合理地續(xù)編故事。

        《小木偶的故事》發(fā)表于2002年,原題為《木偶的眼淚·外二篇》,后來入選《2002中國年度最佳童話》,改名為《小木偶的故事》,里面包含三篇童話故事:《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。

        【詞語殿堂】

        齜牙咧嘴:張著嘴巴,露出牙齒。形容兇狠或者疼痛的樣子。

        嘟嘟囔囔:不斷地、含混地自言自語。

        漂亮——美麗厲害——嚴(yán)厲

        重要——次要快樂——悲傷

        【難句解析】

        老木匠說得沒錯,笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

        【解析】在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對生活。

        【段落結(jié)構(gòu)】

        第一部分(第1~9自然段):老木匠做了個小木偶并為他添了一個笑嘻嘻的表情。

        第二部分(第10~21自然段):小木偶被小紅狐騙了,他笑嘻嘻的表情又受到了熊的冤枉。

        第三部分(第22~29自然段):因?yàn)樾∧九贾挥幸桓毙ξ谋砬?,又受到了小兔子和老婆婆的誤解。

        第四部分(第30~39自然段):女巫出現(xiàn)了,賦予了小木偶所有的表情。

        【課文賞讀】

        童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們在同情小木偶遭遇的同時,反省自己的生活,感悟快樂的真諦。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《小木偶的故事》教材分析二,小木偶的故事,希望對你有幫助!

        7、12 小木偶的故事之教材分析教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于12* 小木偶的故事之教材分析_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        12* 小木偶的故事

        一、教材解讀

        這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事,我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對生活。

        童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們在同情小木偶遭遇的同時,反省自己的生活,感悟快樂的真諦。

        這篇課文和《去年的樹》一樣,也屬擬人體童話,而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文,在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1認(rèn)識6個生字。

        2有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。

        3理解課文內(nèi)容,體會小木偶的內(nèi)心活動。

        4能較合理地續(xù)編故事。

        三、教學(xué)建議

        1課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料,讓學(xué)生了解什么是木偶。

        2教學(xué)這篇略讀課文時,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求,運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。自讀時,先了解課文的基本內(nèi)容,再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流閱讀收獲,如,在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事?小木偶遇到一系列挫折時,心里會想些什么?文章的最后一段話是什么意思?最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事,并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來,談?wù)剬@兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識。

        3這是一篇富有童趣的課文,充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如,老木匠為小木偶添上表情后的語言,應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣,突出老木匠的心滿意足;小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后,對熊警察說“那是我的,我的,我的”時,應(yīng)讀出申辯的語氣,表現(xiàn)出小木偶的氣憤,聲音要高,因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的;在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時,應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒,因?yàn)樾芫?、小兔子、老婆婆都不相信他的話,他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣,老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。

        4學(xué)生交流閱讀體會時,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。如:“老木匠說得沒錯,笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”引導(dǎo)學(xué)生理解這個句子的前半部分,可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來體會;理解這個句子的后半部分,可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn),可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談,以加深對這句話的理解。

        5在學(xué)生充分交流閱讀體會之后,可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。教師既要鼓勵學(xué)生大膽想象,又要指點(diǎn)方法,如,提示學(xué)生把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造,故事的主線不能變。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),重在激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)作愿望,應(yīng)分層要求,以鼓勵為主?!缎∧九嫉墓适隆吩暮荛L,課文只節(jié)選了開頭的一部分。學(xué)生續(xù)編故事之后,教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。

        6本課描寫人物表情的詞語很豐富,如,“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”,這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時注意這些詞語,以豐富學(xué)生的語言積累,并體會到作者是如何運(yùn)用這些語言來表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。

        7有條件的話,可以組織學(xué)生開展課外閱讀活動,讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,拓寬學(xué)生的閱讀面。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集表達(dá)有特色的詞語,進(jìn)行語言積累。如,ABB式:笑嘻嘻、毛茸茸;AABB式:蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔;ABCC式:可憐巴巴。

        四、相關(guān)鏈接

        《小木偶的故事》發(fā)表于2002年,原題為《木偶的眼淚·外二篇》,后來入選《2002中國年度最佳童話》,改名為《小木偶的故事》,里面包含三篇童話故事:《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的?!锻介喿x》中的《最棒的還是我自己》是根據(jù)《我喜歡做我自己》改編的。

        附:我不是一段普通的木頭

        小木偶大步走在綠森林里。

        它邊走邊想:穿過這片森林,會看見什么呢?是大海,是草原,還是另外一片綠森林?

        小木偶正想得出神,樹叢里突然躥出個小妖怪!

        小妖怪長得皺巴巴的,活像一塊木頭疙瘩。它一手叉著腰,一手指著小木偶大叫:“喂!那塊木頭!站住!”

        “我不是一塊木頭,我是小木偶!”小木偶生氣地回答。

        “不是木頭?”小妖怪很疑惑地湊到小木偶跟前,仔細(xì)地聞了一會兒。

        “你不過是一段普通的木頭!”小妖怪大聲宣布,“我是從小吃木頭長大的,吃了整整300年!不會弄錯的!”

        小木偶又生氣又著急,它想:我一定得向這個小妖怪證明,我不是一段普通的木頭!

        “我會說話。這證明我根本不是一段普通的木頭!”小木偶說。

        “這不能證明!”小妖怪大聲地反駁它,“你不過是被施了魔法!這沒有什么了不起的!你等著瞧!”

        小妖怪找來一段破木頭,然后從口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。

        “你看仔細(xì)了。”小妖怪邊說邊用魔杖在破木頭上點(diǎn)了一下。

        那木頭馬上長出一張大嘴巴,神氣活現(xiàn)地說起話來:“你和我一樣!不過是一段普通的木頭!普通的木頭!木頭!木頭!……”

        小木偶?xì)鈮牧?,它大叫?ldquo;我還會做算術(shù)題、背乘法表!一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”

        小木偶一口氣把乘法表從頭背到尾。

        但是小妖怪還是說:“這沒什么了不起!”

        小妖怪魔杖一點(diǎn),那段破木頭就怪聲怪氣地念著:“春眠不覺曉,肚子咕咕叫,吃塊大木頭,味道真是好!”

        “瞧見了吧,它連詩都會念!”小妖怪得意揚(yáng)揚(yáng)地說,“可它和你一樣,不過是一段被施了魔法的破木頭!”

        小妖怪說完,就舉起那塊木頭,“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚,好像是在吃一塊棒冰。

        小木偶的心怦怦地跳得厲害。要是不能證明它不是一段普通的木頭,它肯定會被吃掉的!它還是一個嶄新的小木偶,它不想死!

        可是越著急,小木偶越覺得腦袋里面空空的,一句話也想不出來。

        “哈哈!你還是乖乖地讓我吃掉吧,你的味道肯定很不錯……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。

        就在這時候,它們聽到了一聲尖叫:“救命!”

        接著,一只粉紅的小兔子拼命地向它們這邊跑過來。

        “救救我!”小兔子哭著說,“后面有妖怪追我!”

        小木偶把粉紅小兔子抱起來,它感覺到小兔子在它懷里拼命地發(fā)抖。

        “別怕!”小木偶安慰小兔子,“我會保護(hù)你的!”

        吃木頭的小妖怪很驚奇地看著小木偶。因?yàn)樾∧九己孟褚呀?jīng)忘了它就要被一個妖怪吃掉了。

        “把那只兔子給我!”一個頭上長著藍(lán)角的小妖怪出現(xiàn)在它們面前。

        “哈啰!是你呀,老朋友!”吃木頭的小妖怪很高興地說??磥?,這兩個小妖怪互相認(rèn)識。

        藍(lán)角小妖怪只是板著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后就轉(zhuǎn)向了小木偶:“把那只兔子給我!我追了它好長時間了!”

        小木偶害怕得兩腿發(fā)軟,可它勇敢地說:“不給!這是我的小兔子!憑什么給你!”

        “它是你的?”藍(lán)角小妖怪很懷疑地盯著小木偶,“你怎么能證明它是你的?”

        “我……”小木偶不知道該怎么回答。

        “我能證明。”吃木頭的小妖怪突然說,“難道你還不相信一個老朋友嗎?”

        “真掃興!”藍(lán)角小妖怪很不高興地走開了。

        小木偶看著藍(lán)角小妖怪的背影,有點(diǎn)兒發(fā)愣。

        “它只吃沒人要的東西,就像我只吃木頭一樣。”吃木頭的小妖怪向小木偶解釋。

        小木偶這才想起來,它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了??墒浅阅绢^的小妖怪很和氣地說:“我不會吃你的。我現(xiàn)在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒有心的,哪怕是被施了魔法。”

        小木偶開心地笑了。它終于證明了它自己。下一頁
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于12*,小木偶的故事之教材分析,小木偶的故事,希望對你有幫助!

        8、一個小村莊的故事教學(xué)反思二案例教學(xué)反思教案

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一個小村莊的故事教學(xué)反思二_案例_教學(xué)反思_教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         在教學(xué)本課的時候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。

        第一步:激趣引題自學(xué)探究

        激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動,這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”,雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的情緒,打動學(xué)生的心靈,形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時,我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說畫畫,學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了:1)“一切”是什么?2)小村莊為什么消失了?

        第二步:解疑引導(dǎo)合作探究

        學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可集中在這一階段解決,這一步開始付給學(xué)生3-5分鐘時間,簡要表述各自探究中的難點(diǎn),要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題,在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。

        第三步:明理強(qiáng)化實(shí)踐探究

        這一步既是對探究成績的鞏固,又是對探究效果的檢驗(yàn),其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先,我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn),掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,幾句畫龍點(diǎn)睛的話,就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識,學(xué)會舉一反三,解決類似或相關(guān)的問題。

        第四步:激勵評價深入探究

        這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲,對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定,又要得出結(jié)論,為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系其他知識展開想象來解決問題。

        總的來說,按這四個步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《一個小村莊的故事》教學(xué)反思二,一個小村莊的故事,希望對你有幫助!

        9、美麗的小興安嶺教學(xué)反思教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于美麗的小興安嶺教學(xué)反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中,效果卻不盡人滿意,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

        一:由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障,設(shè)計(jì)的課件無法使用,有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒有欣賞到,缺乏對景象的直觀認(rèn)識。學(xué)生對四季美景感受不夠,特別是對冬天大雪紛飛,黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。

        二:用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好?”這個問題上讓學(xué)生說得太多,耽誤了一些時間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時間不足,對美文品味不夠。

        三:課后練習(xí)中提出:選擇你喜歡的段落背下來。當(dāng)時,我沒有對學(xué)生提出要求背哪些段落,而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測試中,有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落,要求學(xué)生按原文填空,相當(dāng)一部分學(xué)生沒有選擇背誦這兩段,白白地丟掉了十幾分。

        針對以上的問題,我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,在今后的教學(xué)中要做到:1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美。3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累,調(diào)動學(xué)生自覺積累的主動性,主動背誦,主動摘抄,主動積累,擴(kuò)大閱讀量。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思,美麗的小興安嶺,希望對你有幫助!

        10、一個小村莊的故事教學(xué)建議案例教學(xué)反思教案

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一個小村莊的故事教學(xué)建議_案例_教學(xué)反思_教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        《一個小村莊的故事》教學(xué)建議

        1如果有條件,教師在課前組織學(xué)生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。

        2本課要求會認(rèn)的字有9個,讀音難點(diǎn)主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“shèn”,將“裸”讀成“guǒ”??梢园才艑W(xué)生互相交流識字方法,教師作有針對性的指導(dǎo),并利用多種方法加強(qiáng)識字的鞏固。比如,可以運(yùn)用增加或者減少偏旁的辦法認(rèn)記生字,“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如:“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件,在“森、棟、柴”中就有很大的不同;提醒學(xué)生注意,很多獨(dú)體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變,如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。

        3本篇課文語言淺顯、樸實(shí),可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn):一是借助拼音和同學(xué)之間的合作,掃清文字的障礙,將書讀正確、流利;二是在讀書過程中思考,那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化,變化的原因是什么。

        教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上,針對上述問題組織學(xué)生討論。“美麗的小村莊”變化的過程很清楚:最開始那是個美麗的小村莊,“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤”;接著人們開始砍樹蓋房、造犁,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地;后來,樹木大量減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大;最后,大雨之后,河水暴漲,小村莊為水卷走,無聲無息地消失了。

        學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過程之后,可以根據(jù)這個變遷過程逐步領(lǐng)會其變遷的原因:人們過度地砍伐樹木,使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木,要結(jié)合小村莊的變遷過程來了解:這個“過度”,是逐漸地顯示出來的,最開始的時候,人們并未認(rèn)識到這一點(diǎn),“就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”,只“裸露”幾片土地,是不會造成“村毀人亡”的后果的;正是由于人們最開始時并未認(rèn)識到過度砍伐樹木的危害,于是接著又“一年年、一代代”砍伐,“裸露的土地不斷擴(kuò)大”;砍伐的樹木不斷增多,造成砍伐的“過度”。但是,人們?nèi)晕凑J(rèn)識到這一點(diǎn),直到樹木變得異常稀少,村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因,就是人們沒有環(huán)保的意識,貪圖眼前利益,致使村莊最后消失。它具有非?,F(xiàn)實(shí)的意義,對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。這一點(diǎn)可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際理解。

        在初讀課文的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句。

        “誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”值得特別注意,“誰”不作為疑問代詞,是“任指”,表示沒有例外,兩個“誰”字連用,表明這里的人們沒有任何的約束和限制,去山上砍樹非常隨便,因此,森林被破壞也就順理成章了,森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管。“拎”字,從字面上與“拿、帶”一致,但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài),它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”,這“一棵一棵”表示的不確定數(shù)目,既然是不確定,就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。

        “就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”。“出現(xiàn)”和“裸露”,表明小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了,這是向著環(huán)境惡化開始的第一步,如果人們沒有注意的話,環(huán)境的破壞將無法避免。

        “一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個“不斷”,它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長,它雖然省掉了文字的說明,但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號,動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。

        “樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”這里連用了三個“變成”,構(gòu)成了排比句,它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞。“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”,這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒,但卻深刻地表達(dá)出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé),大量的樹木,“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”,這是多么低效的一種利用方式,又是多么輕易的一種破壞方式呀!

        “不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。”這句話,也是一種對當(dāng)時情況的實(shí)實(shí)在在的說明,但是其中的一個“還”字,卻表達(dá)出了一種較為勉強(qiáng)的味道(試著去掉“還”字,意味大不相同),實(shí)際上是對人們行為的否定。

        “可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”“咆哮”本來指野獸的吼聲,這里用來形容河流的波濤聲,它生動地反映了在失去樹林的保護(hù)之后,洪水是多么的肆虐,突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴(yán)重后果。

        “什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”這里的“一切”,指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品。“什么”,這里不是用來提問,而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運(yùn)用,突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果,同時也襯托出災(zāi)害的無情,人類如果不珍惜熱愛自然,自然會對人類進(jìn)行殘酷的懲罰。這句話含義深刻,發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味,因此,本文最后學(xué)習(xí)伙伴吐了一個泡泡“我想對小村莊的人們說”,學(xué)生可以選擇不同的角度,闡述自己的想法:可以譴責(zé)人們的錯誤行為,可以表達(dá)自己的同情之心,可以對人們今后的生活提出建議等等。

        文中三處提到了“鋒利的斧頭”,它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用,甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”,更突出地表明了破壞的殘酷、無情。

        上述的含義深刻的詞句,可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。教材當(dāng)中通過學(xué)習(xí)伙伴的泡泡作了相應(yīng)的提示,試圖通過舉例的形式引起學(xué)生的注意。比如,一個學(xué)習(xí)伙伴說“我知道‘大雨沒喘氣兒’的意思”,這里的“大雨沒喘氣兒”是運(yùn)用了擬人的手法,形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。

        在領(lǐng)會了上述含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出那些關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。比如,“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來”,讀到“誰家、拎起、一棵一棵”時,語氣要略微舒緩、加重。

        4課后安排交流閱讀感受的題目,通過這個題目了解學(xué)生對課文內(nèi)容的把握程度,以及是否在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了深入的思考,有自己的體會和感受。關(guān)于小村莊發(fā)生的變化比較容易交流,但發(fā)生變化的原因則會有很多不同的答案。教師還可以在這兩個問題基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,請學(xué)生提出如何保住小村莊的建議。

        體會、積累語言的題目,

         
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《一個小村莊的故事》教學(xué)建議,一個小村莊的故事,希望對你有幫助!

        11、一個小村莊的故事說課教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思教案

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一個小村莊的故事說課設(shè)計(jì)_案例_教學(xué)反思_教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         

        各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

        下午好!

        今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

        整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題,通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言,優(yōu)美真實(shí)的課件演示,將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口,從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進(jìn)行說課。

        一、教材分析

        首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

        知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流、體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

        技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

        情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

        發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        它采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

        三、教學(xué)難點(diǎn):

        體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

        四、教法和學(xué)法:

        在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

        五、教學(xué)過程

        在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

        (一)、創(chuàng)設(shè)情境,激活情感

        在這里,一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

        (二)、模擬調(diào)查,滲透新知

        在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問,很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,首先激起學(xué)生的興趣,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學(xué)生通過剛才的課件觀看,聽老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

        (三)、自主釋疑,知識反饋。

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生提問,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生,讓學(xué)生開展觀察思考,比如:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想,有針對性去討論,對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見解,有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,此時,正是討論的最佳時機(jī)。討論時,引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn),交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

        (四)、發(fā)展思維、深化主題

        孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,采用記者采訪的形式,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說:“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師始終通過充沛的情感,用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。

        六、板書設(shè)計(jì):

        這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個主題。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《一個小村莊的故事》說課設(shè)計(jì),一個小村莊的故事,希望對你有幫助!

        12、人教課標(biāo)版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、用讀演的方式積累“笑嘻嘻、齜牙咧嘴”等關(guān)于表情的生字詞。

        2、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

        3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解,體會故事蘊(yùn)含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        體會小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會故事蘊(yùn)含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

        【教學(xué)過程】

        一、讀演積累,導(dǎo)入新課

        今天,老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語,你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎?

        1、先自己邊讀邊演一演。

        2、以小組為單位,教師選詞,學(xué)生做表情。

        這些都是描寫表情的詞,你最喜歡哪種表情?為什么?

        過渡:

        是啊,生活需要笑,笑能使我們拋開一切煩惱,使我們信心百倍,有句話叫“一笑泯恩仇”,你看笑是多么重要??!但是,如果我們只有笑這一種表情,那又會是怎樣的一種情況呢?我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

        二、默讀課文,整體感知

        請打開課本54頁:

        1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

        2、讀完課文后在小組里討論:小木偶身上發(fā)生了什么事?試著用自己的話簡單地概括。

        小結(jié):

        三、創(chuàng)設(shè)情境,演讀感悟

        1、表演內(nèi)容:同學(xué)們,你們喜歡看動畫片嗎?老師打算把小木偶因?yàn)橹粫Χ鼙M委屈的故事制作成兩集動畫片,劇本就是我們的課文。(出示課件)相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個現(xiàn)場真人版的小木偶的故事,你們就是動畫片的主角,有信心把它演好嗎?

        2、表演要求:那怎樣才能演好呢?

        3、小組合作表演:

        4、表演、評議

        (1)第一集:小紅狐搶包

        評議:你覺得他們演得怎么樣?哪個角色最棒?為什么?

        表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們?

        (2)第二集:頭疼沒人信

        評議:看了第二集,你想說什么?

        四、關(guān)鍵句段,朗讀理解

        1、我們的小演員演得真不錯,他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇:紅背包被搶,熊警察不相信;腦袋疼得厲害,小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢?

        2、笑重要嗎?為什么?

        出示句子:笑是很重要的,誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子。

        笑能使我們感受生活的快樂,但是,只有笑行嗎?

        出示句子:不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

        說一說你從這句話中體會到了什么?

        聯(lián)系生活實(shí)際,仿說句子:

        例:笑是很重要的,不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

        學(xué)習(xí)是很重要的,不過,( ),那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

        ( ),不過,( )。

        3、小結(jié):生活是豐富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對,這才是完整的生活。同樣,“三百六十行行行出狀元”,在競爭激烈的今天,我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更多的技能,爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

        五、續(xù)說、寫故事,拓展提升

        過渡:自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后,現(xiàn)在,小木偶會哭,會笑,會生氣,會著急,也會向別人表示同情和關(guān)心了。

        1、填一填:如果時光可以倒流,你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情?

        2、說一說、寫一寫:當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后:假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事?小木偶還會去哪里?遇到誰?發(fā)生什么樣的事?

        ◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教課標(biāo)版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.chazidian.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教課標(biāo)版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        六、作業(yè)布置

        1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

        2、推薦課外閱讀:

        七、板書設(shè)計(jì)

        12*小木偶的故事

        笑 重要

        只會笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

        只會一種本領(lǐng)

        八、教學(xué)反思

        在拿到四年級上冊教材的時候,我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了,在每個學(xué)期的中期階段,學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上,怕上不好。學(xué)生到了中年級,已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手,敢于發(fā)言了。凡是涉及到“你從這句話體會到了什么?”“你讀懂了什么?”“這篇課文寫了什么?”之類屬于理解概括性的問題,學(xué)生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教,把學(xué)生都教成這樣了。可是,通過觀察和交流發(fā)現(xiàn),這也算是年級特點(diǎn)吧,再加上學(xué)生的個體差異問題,那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局,總得選擇一些比較活潑有趣,學(xué)生感興趣,老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

        本單元課文體裁都是童話故事,可以說是學(xué)生的摯愛了。有一天,我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時,發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得挺好的,沒有過多的知識性灌輸,更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我“照搬照抄”過來了,再加以修改,使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

        本課是略讀課文,略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸,體現(xiàn)略讀,各家有各家的看法。其實(shí),“教無定法”,適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片,讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象,使他們“代入”角色,還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角,都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔,老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在“評議”這一塊,有個別學(xué)生的點(diǎn)評也是比較出彩的,比如有學(xué)生說到“入戲”這個詞,就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。當(dāng)然,學(xué)生的評價語言還可以再豐富一點(diǎn)。

        本節(jié)課的難點(diǎn)在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解,但是再拓深一層,就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣,小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長提出的“光有一種本領(lǐng)不行”的問題,我設(shè)計(jì)了一個仿說句子的練習(xí),但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題,他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從“笑”變成“錢”、“畫畫”、“體育”、“水”等等,最后還是要老師把“本領(lǐng)“二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上“只會一種本領(lǐng)”六個字了。

        本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文,本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的,但一時忘記了,直接就寫了,然后再分享。寫也是有要求,“表情”和“對話”一定要有。課后,校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”,“研究”二字,對于資歷尚淺的我來說,自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上“研究”的必須有一個過程,不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話,在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如:我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力,也能開闊學(xué)生思維,多個人一起探討,總能想出更多的東西。

        當(dāng)然,這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累,我在開課前就把它解決掉了,點(diǎn)到即止吧。

        有對話的課文,總少不了分角色朗讀,但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文,一定要體現(xiàn)“略”,本課也比較長,還要體現(xiàn)“長文短教”。無論哪種方法和設(shè)計(jì),能夠達(dá)成目的的就好了,至于過程,只不過是每個人的處理方式不一樣而已。

        這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時,這篇課文也是他們自己說要上的,“投其所好”,雙贏吧。“當(dāng)局者迷旁觀者清”,肯定還有做的不好的地方,只待留著他人來指點(diǎn)評說了。