《春筍反思教學設計一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、春筍反思教學設計一等獎
教學目標：
1.通過課文和插圖了解春筍的相關(guān)形態(tài)，分析文中描寫春筍生長特點的句子，體會春筍頑強向上的生命力。
2.鼓勵學生在朗讀中體會春筍生長的頑強向上的精神，激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
教學過程：
一、激情導課
(展示圖片)經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道“轟隆隆”的春雷公公喚醒了沉睡的大地，筍娃娃也醒來了，它們一個一個，你追我趕，終于冒出地面來了。
同學們，“一個一個的筍娃娃從地里冒出來了，它們究竟長什么樣呢？”你們想去看一下嗎？
二、教學內(nèi)容
任務一：細讀課文，感受春筍頑強的意志和生命力。
1、高聲朗讀第二自然段，找出描寫春筍樣子和顏色的句子。
2、誰來說說你找到描寫春筍樣子的句子呢？
課件呈現(xiàn)句子“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”
大家看這個句子，誰來告訴老師春筍的外衣是什么顏色？
同學們你們看，這春筍的衣服穿得可真多啊，一層一層的，多緊啊，文中用了哪個詞呢？
（展示圖片）同學們你們再看看周圍這些高大的竹子，和他們相比，這些剛從泥土冒出來的小春筍可真像......（娃娃），它們是多么嬌嫩，可愛??！書上說是怎樣的娃娃？（嫩生生）
大家看圖片，這些嫩生生的娃娃沖著你們笑呢？你們喜歡它們嗎？誰來用喜歡的語氣讀這句話？（指定學生回答）
3、展示圖片，問“這些嫩生生的春筍娃娃是怎樣生長成高高的竹子呢？”帶著疑問自由朗讀第二、三、四句話
展示問題：小春筍長了幾節(jié)？是不是只長了一節(jié)，兩節(jié)，還是很多節(jié)呢？誰能用文中的語句來回答老師的問題？
“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。”
是啊，春筍就是這樣一節(jié)一節(jié)又一節(jié)地長（以手勢生動演示春筍一節(jié)一節(jié)的生長過程），同學們展開想象的翅膀，句子中的“又”字，（板書“又”）說明了春筍沒有停止生長，一直不斷生長，并且有節(jié)節(jié)高的`生長勢頭。
4、春筍長著長著停下來沒有？它們向哪兒長？
是啊，春筍們不斷向上生長，蓬勃向上，（板書“再”）“再”字說明它們永不滿足現(xiàn)狀，一直都努力向上。
那誰能讀出春筍頑強生長、蓬勃向上呢？讀的時候要注意“又”“再”這兩字的聲調(diào)，要突出它們的聲調(diào)。表達出春筍成長時不怕困難、沖破重重障礙的高貴精神。
展示問題：春筍們又怎么會長得這么好、這么有力呀？誰來用文中的句子回答問題）
“它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。”
大家找出春筍生長過程中的動詞（板書迎 笑長）
是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上長一長，被陽光照一照，好暖和，就又長一長；在春雨里喝個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。
5、學習到這里，你喜歡這又可愛、又頑強、又向上的春筍嗎？（全班一起來朗讀第二段）
6、這些嫩生生的春筍娃娃最后長成了又高又壯的竹子，可真不簡單！此時，你想對春筍說點什么？（指名學生回答）
7、總結(jié)語：我們要向春筍學習，學習它那種頑強生長、蓬勃向上的精神。老師希望我們班里每一位同學都成為文中的春筍娃娃那樣，在學習上、生活上能夠沖破重重障礙，克服困難，蓬勃向上、頑強生長。
任務二：析記字形，寫好生字。
1、自己書空生字筆順，在小組內(nèi)交流記憶方法。
2、教師講解重點筆畫。
3、學生描紅、臨寫，口頭組詞。
4、展示學生作品。
三、檢測導結(jié)
1、“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”這句話把 比作 。這樣的句子叫 句。你能模仿這句話也來寫幾句嗎？
?。?） 像 。
（2） 像 。
2、你還知道春雷喚醒了哪些植物和動物？
以上教案來源于網(wǎng)絡,快來看看吧！
2、春筍教學設計 春筍教學教學設計
教學目標：
1.通過課文和插圖了解春筍的相關(guān)形態(tài)，分析文中描寫春筍生長特點的句子，體會春筍頑強向上的生命力。
2.鼓勵學生在朗讀中體會春筍生長的頑強向上的精神，激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
教學過程：
一、激情導課
(展示圖片)經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道“轟隆隆”的春雷公公喚醒了沉睡的大地，筍娃娃也醒來了，它們一個一個，你追我趕，終于冒出地面來了。
同學們，“一個一個的筍娃娃從地里冒出來了，它們究竟長什么樣呢？”你們想去看一下嗎？
二、教學內(nèi)容
任務一：細讀課文，感受春筍頑強的意志和生命力。
1、高聲朗讀第二自然段，找出描寫春筍樣子和顏色的句子。
2、誰來說說你找到描寫春筍樣子的句子呢？
課件呈現(xiàn)句子“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”
大家看這個句子，誰來告訴老師春筍的外衣是什么顏色？
同學們你們看，這春筍的衣服穿得可真多啊，一層一層的，多緊啊，文中用了哪個詞呢？
?。ㄕ故緢D片）同學們你們再看看周圍這些高大的竹子，和他們相比，這些剛從泥土冒出來的小春筍可真像......（娃娃），它們是多么嬌嫩，可愛啊！書上說是怎樣的娃娃？（嫩生生）
大家看圖片，這些嫩生生的娃娃沖著你們笑呢？你們喜歡它們嗎？誰來用喜歡的語氣讀這句話？（指定學生回答）
3、展示圖片，問“這些嫩生生的春筍娃娃是怎樣生長成高高的竹子呢？”帶著疑問自由朗讀第二、三、四句話
展示問題：小春筍長了幾節(jié)？是不是只長了一節(jié)，兩節(jié)，還是很多節(jié)呢？誰能用文中的語句來回答老師的問題？
“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。”
是啊，春筍就是這樣一節(jié)一節(jié)又一節(jié)地長（以手勢生動演示春筍一節(jié)一節(jié)的生長過程），同學們展開想象的翅膀，句子中的“又”字，（板書“又”）說明了春筍沒有停止生長，一直不斷生長，并且有節(jié)節(jié)高的`生長勢頭。
4、春筍長著長著停下來沒有？它們向哪兒長？
是啊，春筍們不斷向上生長，蓬勃向上，（板書“再”）“再”字說明它們永不滿足現(xiàn)狀，一直都努力向上。
那誰能讀出春筍頑強生長、蓬勃向上呢？讀的時候要注意“又”“再”這兩字的聲調(diào)，要突出它們的聲調(diào)。表達出春筍成長時不怕困難、沖破重重障礙的高貴精神。
展示問題：春筍們又怎么會長得這么好、這么有力呀？誰來用文中的句子回答問題）
“它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。”
大家找出春筍生長過程中的動詞（板書迎 笑長）
是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上長一長，被陽光照一照，好暖和，就又長一長；在春雨里喝個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。
5、學習到這里，你喜歡這又可愛、又頑強、又向上的春筍嗎？（全班一起來朗讀第二段）
6、這些嫩生生的春筍娃娃最后長成了又高又壯的竹子，可真不簡單！此時，你想對春筍說點什么？（指名學生回答）
7、總結(jié)語：我們要向春筍學習，學習它那種頑強生長、蓬勃向上的精神。老師希望我們班里每一位同學都成為文中的春筍娃娃那樣，在學習上、生活上能夠沖破重重障礙，克服困難，蓬勃向上、頑強生長。
任務二：析記字形，寫好生字。
1、自己書空生字筆順，在小組內(nèi)交流記憶方法。
2、教師講解重點筆畫。
3、學生描紅、臨寫，口頭組詞。
4、展示學生作品。
三、檢測導結(jié)
1、“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”這句話把 比作 。這樣的句子叫 句。你能模仿這句話也來寫幾句嗎？
?。?） 像 。
?。?） 像 。
2、你還知道春雷喚醒了哪些植物和動物？
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3、春筍反思教學設計
《春筍》教學反思
今天剛教完第一課《春筍》，姑且不談課的成功與否，我感到自己在課堂上已經(jīng)深深地融入了進去。其實，這節(jié)課還有很多不成熟的地方，但我首先感到滿足的是 ，在這節(jié)語文課上，我與學生都獲得了一種情感的體驗，這應該是我們最大的收獲，下面具體來談一談關(guān)于這節(jié)課的得與失。
首先，圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點，又能激起學生對課文興趣。教學時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學生眼前，使學生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。
其次在指導朗讀這方面，我注重了“讀中感悟，悟中朗讀”。讀分成三個層次“讀通、讀懂、讀好”，讀通是第一課時達到的目標，“讀懂”“讀好”是第二課的教學目標。而“讀好”建立在“讀懂”的基礎上，因此要在讀中感悟文中關(guān)鍵詞句的意思。要讓學生先自己讀，讀懂了什么?還有什么沒讀懂?進而老師組織學生交流，讓學生讀，在此基礎上再指導學生朗讀，這樣朗讀的效果比較明顯。
本節(jié)課教學也存在不足。如課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學，識字寫字應該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了，沒有達到真正訓練的目的。
在今后的教學中，我要不斷總結(jié)，不斷提升。
4、春筍教學設計教案教學設計
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
重、難點：
1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質(zhì)。
2、幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內(nèi)容。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、導入
1、同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標上小節(jié)號。
（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
（2）出示詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
3、指導讀長句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學習生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）
3、教學偏聽偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個生字找朋友。
五、指導書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當補充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業(yè)。
第二課時
教學目的：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。
4、學會剩余的生字。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、開火車認讀。
二、新授。
（一）教學第1自然段。
1、細讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？
（3）“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？
（4）“一個一個”說明了什么？
（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。
2、指導朗讀。
（1）看到這里，你想說什么？
（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。
（3）指名朗讀，評議。師相機指導。
“一聲春雷
”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。
（4）指名朗讀。（大多數(shù)學生）
（5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設情境，拓展內(nèi)容。
（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。
教師帶領(lǐng)學生做春筍的動作。
（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
（3）我們看，還有誰會喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風、春雨…）你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？
(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？
4、指導背誦。
（1）同學們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？
（2）老師會給你們一些幫助：
（出示）一聲春雷，（
）了春筍。它們（
）泥土，（
）石塊，（
）從地里（
）出來。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齊背。
（二）教學第2自然段
。1
.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
2.哪句話寫了春筍的樣子？
（1）齊讀第一句話。
（2）看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。
（3）指導朗讀。
a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？
b.指名讀，評儀。
d.師生賽讀，全班齊讀。
3、指導背誦。
（1）春筍是什么樣兒的？
春筍是怎樣生長的？
它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導背誦，讓學生邊看邊背。
（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
三、教學
1、讀一讀生字卡片。
2、教學新偏旁。
沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。
3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
4、這些生字，你們是怎么記住的？
提醒學生“迎”里面部分沒有一點。
5、你能為哪個生字交朋友？
特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。
四、指導寫字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變?yōu)樘帷?/p>
“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。
“外”：左右等寬。
2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。
3、學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。
5、教學設計春筍
教學設想：
《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術(shù)感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。
古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創(chuàng)設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現(xiàn)對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。
為了豐富學生的感性認識，積累生活經(jīng)驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------
教學過程：
一、導入新課
1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪敬汗S實物）
2、板書課題：1
春筍（認讀，正音）
誰能說說春筍的樣子？
[導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學生對新知的興趣。]
二、初讀課文
1、范讀課文（配樂）。
2、自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長
[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構(gòu)建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]
三、學習第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。
2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關(guān)錄象）
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）
4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會喚醒誰？
（出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）------
[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]
5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。
[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)朗讀熱情。]
6、師：蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）
7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。
[巧妙創(chuàng)設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]
四、學習第二自然段
1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。
2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。
3、自讀第二句，指導朗讀。
“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。
[課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]
4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。
5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）
請小朋友介紹給同桌聽。
五、學習生字
1、認讀生字并組詞。
2、自學筆順。
3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。
4、在田字格內(nèi)描紅。
5、寫《習字冊》。
6、春筍教學設計
“學程導航”課時教學計劃
施教時期年月日
教學內(nèi)容 1 春筍 共幾課時 3課時
第1課時 課型 講讀
第幾課時
教學目標?
1．能正確地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫.認識4個偏旁，認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。
3．能正確書寫“聲、沖、破” 以及3個偏旁。
4．整體感知課文，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難
點 學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教學資源
收集與春筍有關(guān)的資料。
預習設計
1.讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)數(shù)。
2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。
3.收集與春筍有關(guān)的資料。
學 程 預 設 導 學 策 略 調(diào)整與反思
一、揭題、解題（2分）
1．學生交流自己知道的有關(guān)春筍的信息。
2．[出示課題] 指讀，開火車讀，相機正音。
二、 正音、朗讀
出示學習單1（16分）
1．借助拼音，把課文讀正確、通順，讀完一遍就標上小節(jié)符號。
2．自由朗讀詞語，把詞語讀準確。
1、生自由朗讀，標小節(jié)號。
2、師檢查
3．逐句朗讀
全班交流，指讀句子，從中強化或糾正生字新詞的讀音。
5. 全文朗讀。
三．教學生字 （12分）
1．請小老師上前面試，應征。
（1） 考題：這個字是什么結(jié)構(gòu)的？有什么特點？
準確說出這個字的筆順。（教師相機教學新的偏旁）
（2） 面試成功后，由小老師請同學給這個字找朋友，并由小老師判斷他是否正確。
2. 學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。
3. 請同學們拿出習字冊，準備臨寫。教師范寫一遍，強調(diào)筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍，教師巡視指導。（10分） 一、揭題、解題
1. 小朋友們，仔細聽， [播放：雷聲] 這是什么聲音？
2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？[出示實物春筍]對，春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。
3. 今天，我們就來和這可愛的小春筍交朋友，好嗎？誰來讀讀課題？
二、 正音、朗讀
1. 小春筍是怎么長出來的呢？
2. 聽過課文，你能自己朗讀嗎？
3、出示詞語
一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節(jié) 再向上 春筍 喚醒 掀開 冒出
褐色 娃娃 生長 長江
[逐句出示：
一聲春雷，喚醒了春筍。
它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。
一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。
向上，向上，再向上。]
4. 句子讀正確了，就請你找到自己的好朋友，一起再把課文朗讀一遍吧？待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽，好嗎？找到你的好朋友，一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。
三．教學生字
1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面來做小老師，學寫四個生字，好嗎？先把我的問題回答正確，然后你就是合格的小老師了，可以帶領(lǐng)大家一起來組詞。
2、生寫生字。
作業(yè)
設計 ★ 熟讀課文。
★ 描寫習字冊，“聲、沖、破、塊”。
★★收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期年月日
教學內(nèi)容 1 春筍 共幾課時 3課時
第2課時 課型 講讀
第幾課時
教
學
目
標 1．有感情朗讀課文和背誦課文。
2．學習生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。
3．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力
教學重難點 1．有感情朗讀課文和背誦課文。
2．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
教學資源
收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
預習設計
讀熟課文。
學 程 預 設 導 學 策 略 調(diào)整與反思
一、復習（5分）
1．書空“聲、沖、破、塊”
2．抽讀生詞
3．給“聲、沖、破、塊”擴詞。
一、精讀、體會第一自然段
（8分）
出示學習單：
讀課文，模仿春筍沖破泥土，掀翻石塊。
1．指導學生用各種擬聲詞演一演。
2．它的心情是怎樣的??？誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情？（指導朗讀第一句）
3．迎接春天是多么美好！如果你就是一只小春筍，那你是怎么從泥土里出來的？
4．我們現(xiàn)在都來做小春筍，好不好？快，蹲到地上！[師生一齊做動作]
5．自由讀，可以自己讀，也可以同桌讀。（朗讀時可以加上動作）師巡視指導。
指名讀，師生比賽讀
6．齊讀，看一看勇敢的小春筍在哪里？
7．誰能試著背背？
三、精讀、體會第二自然段
1．誰來剝剝看它的葉子？[學生體驗剝筍]
2．[請學生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩？怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了！
為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢？（小小的，很可愛）
3．指讀第一句。
指名讀，男女比賽讀
4．假如你是小春筍，你看到了什么呢？指名回答。
5．我們讀好這一句，能加上自己的表演嗎？（師生表演） 誰能試著背背？
6. 全文朗讀。
嘗試背誦課文
三、教學生字（10分）
出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。
2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。
3、交流
四、延伸拓展（5分）
一、復習
1、復習生字“聲、沖、破、塊”
2、出示生字，學生認讀。
一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節(jié) 再向上 春筍 喚醒 掀開 冒出
褐色 娃娃 生長 長江
一、精讀、體會第一自然段
出示第一自然段內(nèi)容
1．是誰把春筍喚醒的？春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？
2．小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現(xiàn)在終于可以出來看看春天是多么的美好了！
3．指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升，且要有力度，從而引導學生理解“沖破”一詞。
[出示模型：一塊石頭] 老師用手壓著石塊，引導學生理解“掀翻”一詞，并通過表演反饋出來。
4．哎喲，我們的頭頂上有好多重重的泥土啊，使勁使勁，把它沖破！我們頭上還有一塊好大的石頭啊，嗨喲嗨喲，把它掀翻！瞧，一個一個的春筍都長出來了！真多呀！這是多么強大的生命力啊！你看到這些,想對春筍說一句什么話?
5．指導朗讀。
下面我們來比賽，看誰能當上勇敢的小春筍！
“一聲春雷 ”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。
三、精讀、體會第二自然段
1．小春筍冒出來了，[出示實物]看，老師把淺褐色的小春筍帶來了。
哎呀，這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。
強調(diào)“裹”字重讀，“嫩生生”輕讀。
2． 小春筍冒出了地面，看到了美麗的世界。
3．[課文動畫片段演示：春筍節(jié)節(jié)長高] 春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
三、教學生字
1. 今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節(jié) ”以及一個新的偏旁。。
四、延伸拓展
交流收集到的相關(guān)春筍的美文、故事等材料。
作業(yè)
設計 ★ 完成《一課一練》上相關(guān)練習。
★★ 觀察春天里的一種植物生長狀態(tài)，用幾句話寫下來。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期年月日
教學內(nèi)容 1 春筍 共幾課時 3課時
第3課時 課型 講讀
第幾課時
教學目標 1．有感情朗讀課文和背誦課文。
2．學習生字“塊、再”以及一個新的偏旁。
3．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力
4.練習寫含有像的句子。
教學重難點 1．有感情朗讀課文和背誦課文。
2．了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
3.練習寫含有像的句子。
教學資源
收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
預習設計
讀熟課文。
學 程 預 設 導 學 策 略 調(diào)整與反思
一、復習（5分）
1．書空“聲、沖、破、塊”
2．抽讀生詞
3．給“聲、沖、破、塊”擴詞。
二、練習說話(20分)
出示學習單：
自讀第二自然段，數(shù)數(shù)有幾句話。
1、 讀課文
2、仿說句子。
三、教學生字（15分）
出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。
2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。
3、交流
一、復習檢查
1、指名認讀卡片上的詞語，結(jié)合正音。
2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破
3、擴詞練習：聲笑節(jié)
4、指名有感情地朗讀課文。
二、練習說話
1、自由練讀第二自然段。
2、這一段共有幾句話？
3、第一句寫春筍像什么？
4、小結(jié)：這句話是比喻句，作者把春筍想像成了嫩生生的娃娃，寫出了作者對春筍的喜愛。你能仿照書上的句子說幾句話嗎？
出示：天上的白云像 。
大象的耳朵像 。
像 。
二、寫字指導
1、出示全課生字認讀。
2、請學生自己說說生字寫時的注意點。
3、根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納：
（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。
（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
（3）寫“再、迎”時要注意筆順。
作業(yè)
設計 1、學生描紅。
2、讀拼音，寫偏旁。
7、春筍教學設計
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課9個生字，認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
教學重點、難點
課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。
教學準備：
多媒體課件;生字卡片。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1.聽!這是什么聲音?看!什么長出來了?(媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面)
2.板書課題，齊讀課題。(指導讀準平、翹舌音)
3.知道春筍長什么樣嗎?
4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎?
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語。
(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領(lǐng)讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。(根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機糾錯)
(3).請讀得好的學生介紹方法。
(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、 精讀課文，入境入情
1.細讀第一自然段。
(1).學生自由讀。
(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊!(媒體演示春筍從地里鉆出來的情景)
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒，可以請誰幫忙?(知道學生用各種擬聲詞演一演)
(5).小春筍是怎樣鉆出來的?指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀!它看到了什么?會說些什么?(指導學生找好朋友互相說一說，演一演)
(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。
2.細讀第二自然段。
(1).學生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛呀!(引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)
(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣?
(4).看著圖，你感受到了什么?(媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景)
(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。
3.回歸整體，指導誦讀。
(1).配樂齊讀。
(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎?
(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。
四、 分析字形，指導寫字
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴詞。
3.識記字形，認識新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。
聲、笑：采用比較的方法識記。
4.按筆順描紅。
5.完成《習字冊》上的作業(yè) 。
板書設計 ：
1.春筍
又 再
一 沖破 掀翻 冒 向
節(jié) 迎著 笑 長 上
8、春筍教學設計
課前準備：玻璃缸、泥土、石塊、春筍
一、復習
1、認讀詞語（小黑板出示）
春筍喚醒沖破掀翻石塊冒出來淺褐色外衣娃娃迎著又一節(jié)再向上笑長
2、師板書課題：春筍
二、新授
[學習第一自然段]
1、指名讀。學習第一句。
師：春雷的聲音響嗎？第一句該怎么讀？（生讀）
“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地，誰來學學春雷喚醒春筍？（生答）
春天到了，還有誰也在喚醒春筍呢？
我們再來讀讀第一句話。指導讀。
2、學習第二句。
師：在泥土中沉睡的小春筍醒了嗎？（生讀第二句）
看實物：春筍的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石塊）
師：春筍娃娃鉆出泥土容易嗎？
實物演示：春筍鉆出來（讀：沖破泥土，掀翻石塊）
師：小春筍憑著堅持不懈，憑著堅忍不拔，終于沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來。
師：大家覺得小春筍怎么樣？
只有這一個小春筍是這樣勇敢頑強嗎？
從哪知道有很多這樣的小春筍的？（一個一個）
指導讀第二句。
[學習第二自然段]
1、學習第一句話。
師：冒出來的春筍娃娃是什么樣的？（觀察實物）
指名剝春筍。
師：你覺得春筍的衣服怎樣？
書上用了一個好聽的詞——裹著
師出示春筍：你現(xiàn)在看到的春筍是什么樣的？
書上也用了一個好聽的詞——嫩生生
而且還說春筍是——娃娃。
指名讀第一句。
師：圖中的小春筍一個個這么可愛，大家都咧開嘴笑了，它們?yōu)槭裁催@么開心？它們會看到什么？聽到什么？會說什么？
2、學習第二句話。
師：外面的世界真美呀，它們迎著。。。。。。引讀第二句話。
師生邊讀邊表演：迎著。。。。笑。。。。長
師：現(xiàn)在我來采訪一下小春筍：
a、輕柔的春風吹在身上覺得怎樣？
b、暖暖的陽光照在身上覺得怎樣？
c、綿綿的細雨飄落在身上覺得怎樣？
生齊讀第二句。
師：陽光雨露滋潤著小春筍們，誰來謝謝它們？
齊唱《小雨沙沙》
3、學習第三、四句。
師：在陽光雨水的沐浴中，春筍是怎樣生長的？
指名讀第三四句。
師邊讀邊實物演示。
指導讀。
4、朗讀全文。
師指導看圖：春筍憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而雙健康地成長，長成高大的竹子，供人們使用。
讓我們懷著對春筍的喜愛之情齊讀課文。
三、積累拓展
1、識記好詞好句。
師：你喜歡課文中的哪些好聽的詞，好聽的句子，找出來讀一讀，可以讀給自己聽，也可以讀給同桌聽。
學生（互）讀好詞好句。
師：誰愿意讀給老師聽聽。（生讀）
2、欣賞美文。
師：老師這兒也有一段優(yōu)美的文字，想聽嗎？
師朗讀。（資料來源：《補充習題》）
9、春筍教學設計
春筍教學設計
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課17個生字，認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。
【教學重點、難點】
學會生字，理解詞語;感情朗讀、背誦課文。
【教學準備】
生字卡片、詞語卡片、幻燈片。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文：
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字卡片，正音。
“聲、沖”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。
⑶ 認讀詞語：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨
⑷ 指導讀好長句子：
春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。
⑸ 分段抽讀課文。(長句子老師領(lǐng)讀)
3、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。
4、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。
5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的?它們是怎么生長的?要求學生互相說一說。
三、學習生字
1、出示生字卡片，學生認讀生字。
2、自學生字筆順，準備交流：
交流記憶生字的方法。
3、重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。
學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片和詞語卡片。
2、抽讀課文。
二、學習課文
1、學習第一自然段：
⑴ 齊讀，說說有幾句話。
⑵ 學習第一句話：“喚醒”是什么意思?換個詞語。(叫醒)誰喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長的季節(jié))這里把春筍當成什么來寫?為什么?我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫?
⑶ 指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
⑷ 學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢?指名讀第二句話。
出示：它們()泥土，()石塊，一個一個()地()出來。
指名填空，齊讀句子。
“它們”指的是誰?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個一個”說明什么?(說明春筍很多，而且你追我趕地往上長)
覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。(范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)
⑸ 指導背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長的。(自由練習背誦，指名背)
2、學習第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
⑵ 學習第一句：(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的樣子?指名讀句子。
① “裹著”(動作演示)“淺褐色”(看圖理解)
② 指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣讀這句話?
⑶ 學習第二句話：
師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。
① 春筍長成什么樣兒了呢?(指導看圖)
② 指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高。(指名試讀，齊讀)
③ 指導背誦。用問答方式引導背誦：
春筍是什么樣子的?
春筍是怎樣生長的?
它們長成什么樣兒了?
三、總結(jié)
讀了課文，你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?
是啊!春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習
1、擴詞：
節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破：沖破、破舊、破爛不堪
2、背誦課文。
3、辨析組詞：
中()皮()
沖()破()
4、興趣題：
⑴ 用“喚醒”說一句話。
⑵ 春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?說給同桌小朋友聽。
〖板書設計〗
1 春筍
沖破 掀翻 冒
迎著笑 長
不怕困難 頑強生長
〖教學后記〗
識字教學既是一年級語文的教學重點，又是難點。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學生識記漢字的效率?在生字教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，指導學生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學不但激發(fā)了學生學習漢字的積極性，而且提高了識字教學的效率。
10、春筍教案教學設計
《春筍》教學設計
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學會本課９個生字，認識４個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的８個字只識不寫。
３、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
【教學重點、難點】
課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。
【教學準備】
生字卡片。
一、設情景，激趣導入
１、聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？
２、板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）
３、知道春筍長什么樣嗎？
４、想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
１、初讀課文。
⑴ 同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字；
⑵ 學生自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查初讀。
⑴ 出示詞語。
⑵ 學生認讀：
① 自由讀；
② 指名認讀，相機正音；
③ 小老師領(lǐng)讀。
3、再讀課文，逐句讀通。
⑴ 再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
⑵ 把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）
⑶ 請讀得好的學生介紹方法。
⑷ 學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
⑸ 齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情
１、細讀第一自然段。
⑴ 學生自由讀。
⑵ 學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，課春筍把它們沖破了！呀在身上的石塊多重啊，課春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力??！
⑶ 小組合作，再讀課文。
⑷ 春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）
⑸ 小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）
⑹ 指導朗讀：
① 教師范讀；
② 學生表演誦讀。
2、細讀第二自然段。
⑴ 學生自由讀。
⑵ 筍娃娃多可愛呀?。ㄒ龑W生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
⑶ 指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？
⑷ 看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）
⑸ 指導朗讀第二、三句：
① 學生自由讀；
② 指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進行評價 ；
③ 配樂齊讀。
３、回歸整體，指導誦讀：
⑴ 配樂齊讀。
⑵ 你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？
⑶ 指導背誦：
① 媒體演示，教師范背，學生小聲跟背 ；
② 同桌互相演誦；
③ 指名試背；
④ 配樂齊背。
四、分析字形，指導寫字
１、抽讀生字卡片。
２、口頭組詞、擴詞。
３、識記字形，認識新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。
聲、笑：采用比較的方法識記。
４、按筆順描紅。
５、完成《習字冊》上的作業(yè)。
【板書設計】
１、春 筍
又
一
節(jié)沖破
迎著掀翻
笑冒
長再
向
上
11、春筍教學設計教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于春筍教學設計教案精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教材分析：
這篇課文寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景，插圖形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，可供觀察、想像，課文語言生動，活潑，情趣盎然，語言簡潔明快，節(jié)奏感強。學會本課生字“聲、沖、破”。
二、教學目標：
1、能正確地朗讀課文
2、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的特點。
三、教學重點：第二小節(jié)，要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。
本文的寫作特色主要有以下兩點：一是運用比擬手法，生動傳神。二是精當遣詞造句，傳情達意。
教具安排：
掛圖，卡片
教時：
2課時
第一課時
一、教學目標：
1、學會本課生字“聲、沖、破”。
2、能正確地朗讀課文
3、知道春筍具有沖破重重障礙，4、不5、斷向上生長的特點。
二、教學重點、難點：
正確朗讀課文
三、教學過程：
a)揭示課題，b)導入新課。
（1）板書：筍（sun），指名拼讀。
了解筍，領(lǐng)讀課題
（2）擴詞練習。
春天的筍叫春筍，冬天的竹筍呢？（冬筍）
二、初讀課文
學生自讀課文
要求：（1）給每個小節(jié)標上序號
（2）自由讀課文，畫出生字新詞，準確認讀
（3）讀通課文
檢查下列生字詞
一聲 沖破 石塊 外衣 迎著 笑 一節(jié)
再 淺褐色 娃娃 喚醒 掀翻 冒出
指名認讀
自主實踐，識記生字，看誰記得又多又快
自選生字，匯報識記方法
（1）換一換：“快樂”的“快”，“忄”旁換成“土”字旁，就是石塊的“塊”
（2）部件法：/“石”和“皮”，合成“破”
（3加一加，減一減：“節(jié)”上面是草字頭，下面“衛(wèi)”去掉、橫
（4）數(shù)筆畫記：迎，‵ 迎 迎
（5）其他：“笑”“聲”學生自己記
對照生字表抄寫生字，認為難記難寫的，多寫幾遍。
3、輕聲讀全文，要求讀準字音。
4、逐句朗讀，結(jié)合正春
三、作業(yè)
1、選字填空：在、再
懷素寫字先看清字的形狀，記住字的筆順，（ ）一筆一筆照看寫。
小雪花飄呀飄呀，飄落——枝頭
2、去括號中不恰當?shù)钠匆?/p>
（1）春筍在春雨里長（zhang chang
（2）懷素寫字的日子一長（zhang chang），把木板寫錯了。
第二課時
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的特點。
教學重點、難點：
正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學內(nèi)容：
（一）復習檢查
1、指2、名3、認讀生字新詞
一聲 外衣 沖破 迎著 石塊 一節(jié) 再 笑
淺褐 喚醒 娃娃 掀翻 冒出
（二）聽寫詞語
（三）精讀訓練
精讀第一小節(jié)
（1）學生自由朗讀，說說讀懂了什么？
（2）簡筆畫，演示春天雨后的竹筍蓬勃生長的情景。
（3）范讀：出示句子：它們 泥土， 石塊， 個個從地里 出來
（4）啟發(fā)學生說說竹筍生長的情景
（5）討論交流：如果要你用一句話贊美春筍，你打算怎么說？
（6）讓學生帶著對春筍敬佩，贊美或春天的感情，自由練習朗讀第一小節(jié)。
（7）請學生當場表演朗讀。
（8）指名口頭填空：
一聲 ， 了春筍。它們 泥上， 石塊，一個一個從地里 出來。
這一段說的是 喚醒 。 從地里 出來了。
（9）練習背誦
精讀第二自然段
（1）學生自由讀第二小節(jié)
師：大家已經(jīng)知道這一小節(jié)寫的是春筍的樣子以及春筍生長的情況。你們知道春筍的樣子嗎？它們又是怎樣生長的？
（2）學生自由讀，讀后自由討論交流
（3）根據(jù)學生的回答，結(jié)合看圖，讓學生進一步理解
（4）學生朗讀，口頭回答：
①春筍是什么模樣的？
②春筍是怎樣生長的？
③春筍生長的特點如何？
（5）練習朗誦第2小節(jié)，指名背誦
三、作業(yè)：
有感情地朗讀，背誦課文。
第三課時
一、教學要求：
1、指導學生正確書寫生字
2、擴詞練習
二、教學重點、難點：
學生對字型的把握
三、教學過程：
（一）復習檢查
1、指名認讀卡片上的詞語，結(jié)合正音
一聲 外衣 沖破 迎著 石塊 一節(jié) 再
笑 淺褐色 喚醒 娃娃 掀翻 冒出
2、說出下列字的偏旁名稱：沖，外，聲，破
3、擴詞練習
4、指名有感情地朗讀課文
5、背誦課文
（二）寫字指導
出示全課生字：節(jié)，外，再，沖，塊，聲，迎，破，笑
對照四字格，自己看看，想想說說已經(jīng)知道哪些，字寫時注意點
①同桌討論交流
②推舉代表或自愿匯報寫個字的注意點
③根據(jù)發(fā)言，教者歸納
上了這些可愛的“娃娃”，我讓學生們給這些娃娃“取名，學生們勁頭可大了，當春筍的可愛”深植于學生心中時，我出示句子（課文第二段，引導學生讀，這時，春筍留給人的印象從無到有，/article/學生已經(jīng)能體會共同的點，讀是是有內(nèi)容的，因而很容易把握。
然后告訴孩子們春筍的生命力也很強，抓住“沖破”“掀翻”“冒出來”讓學生體會春筍頑強的生命力，整個教學環(huán)節(jié)是設計從孩子的認知特點出發(fā)，創(chuàng)設情境，語境將學生帶入課文，學生的認識逐漸清晰，更好地理解了課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于春筍,春筍教學設計教案精品，希望對你有幫助！