《小螺號教學設計與反思 小螺號教案年級一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、小螺號教學設計與反思 小螺號教案年級一等獎
引導學生歡用快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。下面是小編為大家收集整理的《小螺號》音樂教案，供大家參考!希望可以幫助到大家!
教學內容：歌曲《小螺號》
教學目標：
一、引導學生歡用快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。
二、學習和正確運用波音、上滑音，充分發(fā)揮其在歌曲中的表現作用。
教學重點、難點：多變的節(jié)奏和大跳音程：感受和表現歌曲歡快活潑的情趣。
教具準備：鋼琴、網絡資源。 海螺、小螺號、瓶罐等。
教學過程：
一、組織教學：
1、師生問好。
2、復習《趕海的小姑娘》
二、引入新課
1、出示海螺，啟發(fā)學生說出它的名稱和生長的環(huán)境，介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號以及小螺號的用途。(傳遞信息)
2、放映大海、沙灘、螺號等幻燈片。(接下來請同學們來看幻燈片，看了這些美麗的圖畫后，你們知道了這節(jié)音樂課和什么有關系了吧?)
3、今天我們將要學唱一首新歌，歌名叫“小螺號”。
播放動漫《小螺號》(同學們先欣賞歌曲《小螺號》)，感受并說出歌中的“景”是怎樣描繪的?歌中的“情”是怎樣表達的?
(我仿佛見到了寬闊的沙灘，遼闊的大海，海邊還有一個小朋友正在吹小螺號)
4、跟著錄音學唱歌曲，輕聲地模唱幾遍。 好，現在請同學們跟著音樂輕輕地哼唱。
5、講解波音、上滑音，并要求學生找一找歌曲中有波音和上滑音的位置。
6、難點練唱。
(1)大跳音程。 3 2 5 6 6 6
(2)切分音及長音。1 6 1. 1 — 美 吔!
7、逐句教唱(側重難點)
8、學生跟琴聲練唱
9、歌曲處理：
情感要求 ：
第一樂段(1～16小節(jié))歡快、跳躍有彈性，表達出螺號聲聲和孩子們 期盼的心情。
第二樂段(17～28小節(jié))舒展優(yōu)美、親切自然。 整體情緒：歡快、活潑、甜美地。
10、分男女生演唱，點唱。
11、學生試吹瓶罐，模仿螺號聲，在歌曲合適處加入伴奏(將學生分成兩大組，交換唱奏)
12、分小組唱，奏練習。
13、各組推薦兩名學生作唱，奏表演。
三、課堂小結：
這一課的學習，大家的積極性高，主動性強，進步很快，還希望你們多利用課余時間練習，一定要背熟歌詞。
以上就是小編為大家講解的小螺號教案的相關內容了，希望對大家有所幫助。了解更多相關資訊，請持續(xù)關注本網站。
2、小螺號教學設計與反思 小螺號教案年級
引導學生歡用快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。下面是小編為大家收集整理的《小螺號》音樂教案，供大家參考!希望可以幫助到大家!
教學內容：歌曲《小螺號》
教學目標：
一、引導學生歡用快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。
二、學習和正確運用波音、上滑音，充分發(fā)揮其在歌曲中的表現作用。
教學重點、難點：多變的節(jié)奏和大跳音程：感受和表現歌曲歡快活潑的情趣。
教具準備：鋼琴、網絡資源。 海螺、小螺號、瓶罐等。
教學過程：
一、組織教學：
1、師生問好。
2、復習《趕海的小姑娘》
二、引入新課
1、出示海螺，啟發(fā)學生說出它的名稱和生長的環(huán)境，介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號以及小螺號的用途。(傳遞信息)
2、放映大海、沙灘、螺號等幻燈片。(接下來請同學們來看幻燈片，看了這些美麗的圖畫后，你們知道了這節(jié)音樂課和什么有關系了吧?)
3、今天我們將要學唱一首新歌，歌名叫“小螺號”。
播放動漫《小螺號》(同學們先欣賞歌曲《小螺號》)，感受并說出歌中的“景”是怎樣描繪的?歌中的“情”是怎樣表達的?
(我仿佛見到了寬闊的沙灘，遼闊的大海，海邊還有一個小朋友正在吹小螺號)
4、跟著錄音學唱歌曲，輕聲地模唱幾遍。 好，現在請同學們跟著音樂輕輕地哼唱。
5、講解波音、上滑音，并要求學生找一找歌曲中有波音和上滑音的位置。
6、難點練唱。
(1)大跳音程。 3 2 5 6 6 6
(2)切分音及長音。1 6 1. 1 — 美 吔!
7、逐句教唱(側重難點)
8、學生跟琴聲練唱
9、歌曲處理：
情感要求 ：
第一樂段(1～16小節(jié))歡快、跳躍有彈性，表達出螺號聲聲和孩子們 期盼的心情。
第二樂段(17～28小節(jié))舒展優(yōu)美、親切自然。 整體情緒：歡快、活潑、甜美地。
10、分男女生演唱，點唱。
11、學生試吹瓶罐，模仿螺號聲，在歌曲合適處加入伴奏(將學生分成兩大組，交換唱奏)
12、分小組唱，奏練習。
13、各組推薦兩名學生作唱，奏表演。
三、課堂小結：
這一課的學習，大家的積極性高，主動性強，進步很快，還希望你們多利用課余時間練習，一定要背熟歌詞。
以上就是小編為大家講解的小螺號教案的相關內容了，希望對大家有所幫助。了解更多相關資訊，請持續(xù)關注本網站。
3、小學語文一年級教案《小蝌蚪找媽媽》教學設計與反思
教學目標：
1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解課文內容。
教學難點：
1、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2、了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3、理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4、通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、認識生字和第一段。
教學重、難點：了解課文內容，認識本課生字。
教學準備：掛圖、生字卡片、課件。
教學過程：
一、導入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
二、看圖，了解圖意：
1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。
三、借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：
1、借助拼音認識生字，標出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2、在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3、檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀q*n，不要錯讀成q0n。
捕：讀b（，不能讀成p（。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
4、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
四、結合看圖，讀講第一段：
1、讀第一段，看第一幅圖，問：
（1）小蝌蚪是什么樣的？
（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。
（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：
一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。
第二課時
教學要求：
1、理解課文，有感情地朗讀課文。
2.能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
教學重難點：有感情地朗讀課文。
教學準備：課件
教學過程：
一、圖文對照，讀講第二段。
1、出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。
2、繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。
理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3、指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
二、講讀理解第三段。
1、用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2、體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3、解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4、引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。
5、聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
三、學習理解四、五段。
1、小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2、品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
3、引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4、說說這兩段主要講什么？（要多問多想）
5、學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
6、進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）
四、練習，鞏固：
投影出示練習題：
1、小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。
正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。
正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第三課時
教學要求：
1、識記本課生字。
2、指導寫字。
教學重點：指導寫字。
教學難點：想方法識記認識的生字。
教學準備：課件
教學過程：
一、看圖、讀全文，小結課文內容。
1、拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？
2、指導分角色朗讀課文。
二、分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：
1、請學生在黑板前指導學生學習生字。
2、注意指導學習以下生字。
塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。
裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”
鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”
三、指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。
四、布置作業(yè)：
1、完成字詞的抄寫。
2、朗讀課文。
3、在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
板書設計：
34 小蝌蚪找媽媽
長出后腿 四條腿、寬嘴巴
長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見綠衣裳、雪白的肚皮
《小蝌蚪找媽媽》教學后記
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學生讀書的興趣。
根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學本課時，出示課題，引發(fā)學生的好奇心，問學生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以“是??！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替?！痹诶首x指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！
總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。
4、小學語文一年級教案《小蝌蚪找媽媽》教學設計與反思資料
一、教育
二、素質教育目標
（一）知識教學點：
1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2.能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點：
1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
2.通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。
3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
（四）注意體現創(chuàng)新和實踐能力：在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。
三、重點、難點
（一）重點：
1.學會生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.圖文結合，理解課文內容。
（二）難點：
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4.通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。
四。教學方法：情境法、表演法、討論法、自主學習法
五、課時安排：3課時。
第一課時
（一）導入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
（二）看圖，了解圖意：
1.出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。
（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：
1.借助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2.在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀q*n，不要錯讀成q0n.捕：讀b（，不能讀成p（。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
4.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
（四）結合看圖，讀講第一段：
1.讀第一段，看第一幅圖，問：
（1）小蝌蚪是什么樣的？
（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。
（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。
第二課時
（一）圖文對照，讀講第二段。
1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。
2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。
理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3.指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
（二）講讀理解第三段。
1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。
5.聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
（三）學習理解四、五段。
1.小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）
5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
6.進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）
（四）練習，鞏固：投影出示練習題：
1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________.正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________.正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
（六）板書設計：長出后腿四條腿、寬嘴巴
長出前腿頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見綠衣裳、雪白的肚皮
第三課時
（一）看圖、讀全文，小結課文內容。
1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？
2.指導分角色朗讀課文。
（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：1.請學生在黑板前指導學生學習生字。
2.注意指導學習以下生字。
塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。
裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”
鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”
（三）指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。
（四）布置作業(yè)：
1.完成字詞的抄寫。
2.朗讀課文。
3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
[資料]青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農業(yè)有益。又稱田雞。
板書設計 17 小蝌蚪找媽媽
兩只后腿→兩只前腿→長成青蛙
5、小學語文一年級教案《兩只小獅子》教學設計與反思資料
教學目標：
1、學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該總依賴父母。
教學重點：
指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
教學難點：
有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
課前準備：
1.生字生詞卡片。
2.課件。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認讀生字。
3、了解兩只小獅子的不同表現，懂得從小要學會生活的本領，長大了才能獨立生活。
教學重點：
引導學生用自己的方法去認記生字。
教學難點：
通過理解課文內容，懂得從小要學會生活的本領，長大了才能獨立生活。
教學準備：生字卡片、課件、朗讀課文的錄音帶
教學過程：
一、形象揭題
1、出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一
種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。
2、今天，我們就來學習一篇有關獅子的課文：（板書課題：23 兩
只小獅子）學生讀課題。
3、這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請大家打開書。
二、初讀課文
1、聽課文錄音，注意良好的聽讀習慣的培養(yǎng)。
2、學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。
3、畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
（1）抽生讀生字，其他學生糾音。
（2）學生交流識字方法。
（3）鼓勵學生探究識記生字的方法。
換偏旁法：咬 、洋
編兒歌法：吞：一口吞下天
組合法：獅、苦、靠、撲
4、開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求，認真聽，聽后進行評議。
三、導讀課文
1、獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現的詞句圈畫下來，再讀一讀。
2、學生匯報圈畫的詞，教師指導理解詞語，練習朗讀這兩句話。
（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。
（2）滾、撲、撕、咬：可讓學生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。
（3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。
（4）懶洋洋：可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，然后練習朗讀這句話。
3、這只懶獅子為什么不練功呢？請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽，準備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。
（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯系“滾、撲、咬”理解。
（2）讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。
（3）第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態(tài)來練習朗讀。
4、懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想：
（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）
（2）所以媽媽說——你也┅┅（學生接讀）
（3）看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導學生練習朗讀第七段。
四、布置作業(yè)
讀一讀
練習 刻苦 獅子 將來 懶洋洋
學習 應該 整天 非常 慢吞吞
第二課時
教學目標：
1、指導分角色朗讀課文。
2、學寫本課的生字。
教學重點：指導分角色朗讀課文
教學難點：識記字形，指導寫字。
教學準備：生字卡片
教學過程：
一、指導分角色朗讀課文
1、在小組里分配角色。
2、熟悉各角色要讀的內容。
3、在小組里試著分角色朗讀課文。
4、檢查各小組分角色朗讀的情況。
5、重點指導讀好懶獅子說的話。
（1）指名分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。
（2）評價交流聽后感。
2、指名學生分角色朗讀課文。
3、看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。
二、指導識字、寫字
1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）
2、啟發(fā)學生利用學過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字?！熬殹保疫叢灰獙懗伞皷|”?！罢l”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習2，先觀察范字，再描紅、臨寫。
三、學生自己書寫生字。
四、鞏固生字。
出示生字卡片，認讀生字，并口頭組詞。
五、布置作業(yè)
比一比，再組詞。
飛（ ）（ ） 學（ ）（ ）
非（ ）（ ） 常（ ）（ ）
板書設計：
27 兩只小獅子
非?？炭?什么也不干
從小學會生活的本領、不靠父母
長大自己才能生活
《兩只小獅子》教后記
本課教學，我主要從以下三方面入手：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習?！币蚨?，整堂課中學生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去——讀讀課文、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識字時，我設計了摘水果的游戲。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在朗讀中感悟。
學生的閱讀實踐。因而，在本節(jié)課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力。
我在本節(jié)課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣？
可是，本課時在內容的安排上偏多。以致在識字教學時不夠到位，沒能注重字音、字形的分析，學生的識字鞏固率不高。其實，應適當減掉一些識字量，提高學生的學習效果。存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點?？稍谥笇Ю首x時卻有無從下手的感覺。
一堂課下來雖然發(fā)現了許多問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。
6、小學語文一年級教案《小粗心區(qū)分己和已》教學設計與反思資料
一、教學要求
1、 學習本課生字新詞，認識14個生字，會寫“由”等8個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。
3、 掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。
二、教學重、難點：
1、 識字、寫字。
2、 正確區(qū)別形近字。
三、教學準備
生字詞卡，實物投影儀。
四、教學方法
直觀法、談話法、講授法。
五、課型：識字課
六、教學時間：二課時
第一課時
一、 鞏固“己”和“已”，導入新課
1、 教師板書“己”和“已”，指名讀，并組詞。
2、 出示詞語“自己”和“已經”，大家讀。
3、 教師板書課題：小粗心秋風“己”和“已”
4、 指導讀課題。
二、 初讀課文，認讀生字
1、學生自由讀課文。
要求：（1）從課文中找出生字。（2）標出自然段。
2、 認讀本課的生字組成的詞語及新詞。
3、 指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、 分段指名讀課文。
5、 全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
三、 理解課文，掌握區(qū)分“己”和“已”的方法。
１、學生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的，畫出有關的句子。
２、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的情況。
３、文中指誰和誰很難分辯？
４、引導學生觀察“己”和“已”難分辯的原因。
５、指導讀相關的句子：
己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的“己”。
已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經的“已”。
四、 總結深化，齊讀課文。
第二課時
一、 鞏固課文
１、 指名讀課文
２、 練習鞏固。
二、 識記生字
１、 抽讀生字，正音。
２、 開火車用生字進行擴詞或說話。
３、 反饋識字情況，交流識字方法。
三、 書寫生字
１、 出示田字格中的８個生字。
２、 逐字認讀指名擴詞
３、 教師指導學生書寫。
４、 學生仿寫。
５、 展示學生書寫的生字，評價。
板書設計：
１、小粗心區(qū)分“己”和“已”
己：蛇口大開 自己
（像條蛇）
已：蛇口半開 已經
7、四年級語文《長城》教學案例與反思教案教學設計
案例描述：
心中的困惑
新課程下的語文課堂應該倡導自主、合作、探究的學習方式，這要求教師要從原來的主導者、指揮者轉變成服務學生的組織者、參與者，教學必須堅持個性化表達、激發(fā)創(chuàng)造精神。如何讓學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，同時又具備現代文明素質，有秩序、合情理地自主學習，這就成了大多數老師困惑的一件事。
1“我知道長城”
早上第一節(jié)校領導要聽語文課。為此我精心準備了一節(jié)優(yōu)質課《長城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進了課堂。
剛走進教室，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學生，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。
開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點呢？”一石激起千層浪。這問題一提出，教室里頓時喧鬧起來，學生七嘴八舌的議論著，這勢頭讓我感覺有些不妙。
果然，在指名一兩個學生發(fā)言后，還有好幾個學生不肯“罷手”，我知道，這必然會打亂我的教學安排。為了貫徹“讓學生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽他們講述一段段關于長城的故事。
班長肖來福同學說：“長城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點，我爸爸還去過長城呢！”牟琴同學說：“長城在我國的北方，它是一道城墻，用來防御敵人的襲擊！”“小能人”黃文同學說：“長城不只是一個朝代所建，它歷經了四五個王朝，自秦朝的時候就有了長城。”故事大王潘志明說：“我還知道孟姜女哭長城的故事呢！”看這情景，我心中焦急萬分，再不剎車就沒救了。我借評價學生之機把話頭一轉：“今天我們就來看一看長城的具體構造和它所具有的偉大意義吧。”
2“我有新發(fā)現”
我轉身在黑板上寫下了“長城的特點”話音剛落，學生們又活躍起來，幾個讀書快的學生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補充，說得頭頭是道。最后，我總結性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢讓我們一看，心中不由得產生一種敬佩之情。”
我似乎已進入狀況，開始和學生自然交流了，正在我以為可以順水推舟的時候，牟曉曼發(fā)言了：“長城那么長，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動工具呢！”
這時我看到一向不愛發(fā)言的羅星星同學舉手了，心頭一喜，立馬把機會給了她，她站起來大大方方地說：“正因為附近沒有石頭，人們才會從很遠的地方運來，這不更充分的說明建長城時的不易嗎！”我贊許地點點頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說“過去我們的國家戰(zhàn)爭不斷，人們?yōu)榱诉^上幸福安寧的日子，不惜一切代價從遠處運來石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說明我國人民愛好和平，追求幸福美好的生活嗎？”
我們再看看長城的城墻，每隔一段距離，都有一個峰火臺，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛琢磨的周永吉同學立即舉了手，說：“我看到一個密秘：過去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書，而現在我們的人們用上了電話、傳真、手機、計算機。當今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的國家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是遭受別國的欺負，可現在他們要來求我們做事了，這說明一個國家只有強大了，才能在世界上有一席之地。”
現在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產，每年來長城參觀的人也駱驛不絕。
……
最后，課文在學生們有感情的朗讀聲中結束了。
課后反思：
這節(jié)課，我最擔心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當時的我確實很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學生獨立思考、積極探究的熱情，因為我知道：一個理想的課堂應該能讓學生自由動起來。有發(fā)現才證明在思考，有討論才證明在探究。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。課程標準里也這樣寫道：
“教材只是教學過程中的一個文本。”“把學習的主動權還給學生！”“課堂上，在調動學生積極性的同時，還善于駕馭學生的主動性，并使學生從中得到更大的收獲。”我認為，語文課堂既要成為學生傳承文化的接力賽場，又要能讓學生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學生更多的發(fā)言權，課堂像被注入了活力，自己動了起來。這種學習方式不再是被動、封閉、接受性地學習，而是一種學習理念的根本轉變
8、小學語文一年級教案《柳樹醒了》教學設計與教學反思校務資料
教學目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的
美。
3、能發(fā)現春天里事物的變化。
教學重點：認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
教學難點：學生通過朗讀感悟春天的美，能發(fā)現春天里事物的變化。
教具準備：畫有柳樹的春景圖、生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：初讀課文，了解課文內容。
教學重、難點：能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：畫有柳樹的春景圖
教學過程：
一、課前談話：
同學們，春天來了，景色多美呀！這節(jié)課老師就帶大家去尋找春天吧！
二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。
1、輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。
2、指名5個同學，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準。
3、各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
1、出示有柳樹的春景圖。
2、提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子（學生表演讀。）
3、小柳樹睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春風、春燕和它在一起做什么？
4、創(chuàng)設情境：請學生扮演春雷、春雨、春風、春燕讀有關的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。
語言訓練：
春雷幫助柳樹 柳樹 ， 柳樹對春雷說：“ ?！?/p>
春雨幫助柳樹 ，柳樹 ，柳樹對春雨說：“ 。”
春風幫助柳樹 ，柳樹 ，柳樹對春風說：“ ?！?/p>
春燕和小柳樹 ，柳絮 ，柳絮邊飛邊說：“ ?！?/p>
六、指導朗讀：
提示：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
七、課堂練習：同桌互讀，找出生字，說說自己的識字方法。
第二課時
教學目標：認識8個生字，會寫6個生字。
教學重、難點：會認、寫要求掌握的生字。
教具準備：生字卡片
教學過程：
一、復習。
表演讀：小組內表演，五個同學分別扮演柳樹、春雷、春風、春雨、春燕。
二、認識生字。
1、春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發(fā)言。
2、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
三、鞏固練習
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師指大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。
四、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發(fā)現問題，及時糾正。
五、鞏固練習：小組長分發(fā)生字卡片，幫助同學識字。
板書設計：
1 柳樹醒了
春雷 說話
春雨 洗澡
春風 梳頭
春燕 捉迷藏
柳樹 玩耍
教學后記：
這是一首美麗的詩，又似一篇引人入勝的童話。在教學過程中我主要通過指導學生朗讀感悟，使學生感受到在春天，柳樹、春風、春雨、春燕，每一種事物都洋溢著光彩。我還指導學生用“春天跟（）說話了，說著說著，（ ）”句式來仿說句子，學生學習興趣濃厚，并收到很好的效果。
9、六年級下心愿教案與反思 心愿教學設計
從小到大，我們肯定會有許許多多的心愿，我們應該要為自己的心愿做出努力，而不是讓心愿只是心中空想。下面是小編整理的六年級下心愿教案與反思，一起來看看吧。
教學目標
1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。
2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對自己,對別人和對社會的作用。
3.學會通過細節(jié)描寫來表達自己的心愿。
教學過程
一、談話導入,揭示文題。
1.同學們,我們每個人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學生思考,學生各抒己見。)
(板書:心愿)
2.那心愿指的是什么呢?
(所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。)
二、啟發(fā)思路。
1.現代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望。”這是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?
2.首先要學生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)對社會的題材:科學家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……
(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不分離……
(3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海;努力學習,長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……
4.老師也有一個心愿(對別人的),那是什么呢?
(每一個學生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟梁之材……)
5.同學們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的心愿?
(選擇表達的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩歌……)
三、習作指導。
1.整理思路:學生先打草稿,確定自己要寫的心愿。
2.搭建好結構:先寫什么,后寫什么,要心中有數,在素材排列上要有邏輯性。
3.細化:拓展好層次和細節(jié),要有亮點;要清楚、準確地表達出自己想說的。
4.注意首尾呼應,前后連貫。
5.以自身為例,給學生講解如何寫自己的心愿。
(1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……
(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現這個心愿?(詳寫)第三段,實現后的好處。(略寫)(板書:詳略得當)
(3)結尾呼應開頭:表決心,表示一定要實現自己美好的心愿。
6.學生自由習作,教師巡視指導。
7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
四、習作點評。
1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現這個心愿。重點從這方面進行點評,另外,分析文章的結構特點以及語言是否通順、恰當等。
2.同桌之間相互點評習作。
五、課堂小結。
學生通過這次習作的練習,能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心?？梢赃\用適當的修辭手法進行描繪,確保行文的流暢。
板書設計
習作:心愿
對社會 對別人 對自己
邏輯性 亮點 詳略得當
教學反思
1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關注自己的內心世界;作文時要善于運用表達的方法。通過這節(jié)課的點評,同學們受益匪淺。
2.在平時的語文教學中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。
上面就是六年級下心愿教案與反思了，想要了解更多內容，關注本網站。
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三年級語文教學反思
一、以寫字教學為切口，培養(yǎng)學生的學習習慣。
小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。
小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。三、把握訓練訓題，注重學生能力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。
總之，新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價。
11、小學語文一年級教案《丑小鴨》教學設計與反思資料
教學目標
1.學會本課9個生字和課文出現的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學重點、難點
1.圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。
2.從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教學方法：情境法、講讀法、表演法
教學準備：課件、生字卡、頭飾
教學安排：1課時
教學過程：
一、以講故事揭示課題。
1.聽老師講配樂故事。
思考：故事講的是誰的什么事？
2.回答問題，板書課題。
（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）
過渡：丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學習第4課《丑小鴨》就明白了。
3.齊讀課題。
（1）從課題你知道了什么？
（2）學課文你想知道什么？
（大家為什么叫它“丑小鴨”？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現自己是一只天鵝的？）這些問題，通過學課文，找出理想的答案。
二、細學課文
1.小聲讀課文
要求：讀準字音。邊讀邊用鉛筆標上各自然段序號。
課文共有七個自然段。每個自然段主要寫什么內容呢？下面我們逐段學習，理解課文。
2.學習第1自然段。
（1）指名讀。
從第1段里你知道了什么？
（鴨媽媽臥在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）
（2）出世：出生。本課指小鴨子從蛋里孵出來。
（3）指導朗讀。
這一段主要記敘鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我們讀這一段要用陳述的平穩(wěn)語氣。
范讀，指名讀。
過渡：過了幾天，孩子出世了，長得什么樣，我們學習第2自然段。
3.學習第2自然段。
（1）出示圖一，說說圖意。
①圖上五只小鴨長得什么樣？
②還有一只小鴨長得什么樣？它們看到這只小鴨什么表情？它們會想些什么？（它們看到這只小鴨都非常的驚奇，它們在想，這只小鴨長得可真丑啊?。?/p>
③這個丑小鴨見到大家用這樣的目光看著它，它會怎么想？（為什么它們用瞧不起的目光看著我？）
（2）學習本段內容。
①指名讀。
為什么大家叫它丑小鴨？（因為它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）
②指導讀。
這段主要寫丑小鴨出世和它為什么叫丑小鴨這個名字。所以我們讀這段就要把它長得丑的樣子讀出來。
試讀，指名讀，齊讀。
丑小鴨來到世界上，在家里處境如何呢？我們學習第3段。
4.學習第3自然段。
（1）出示圖二，說說圖意。
哥哥姐姐怎樣對它？
大公雞怎樣對他？家里的小姑娘怎么樣？
（哥哥姐姐討厭它，用嘴咬它，大公雞也氣勢洶洶啄它，就連小姑娘也雙手插腰用眼瞪著它。）
大家對它都不好，丑小鴨怎樣做的呢？（丑小鴨感到很孤單，一生氣就跑了。）
誰能完整的用自己的話把圖講述一遍。
（2）學習這段內容。
小聲讀。
思考：為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它？（因為丑小鴨太丑了，所以大家都討厭它，而鴨媽媽畢竟是它的媽媽，無論孩子多么丑，媽媽總是疼愛的。）
丑小鴨為什么離開家？
孤單：單身無靠，感到孤獨。
5.學習3、4自然段。
（1）默讀 4、5自然段。
思考：他離開家，去到什么地方？遇到什么困難？
在蘆葦地里，它為什么在悄悄地過日子？（因為它怕別人發(fā)現，欺負它。）
（2）解詞。譏笑：譏諷和嘲笑。
悄悄：沒有聲音或聲音很低。
潔白：沒有被其他顏色污染的白色。
羨慕：因喜愛而希望得到。本課指丑小鴨看見潔白美麗的天鵝，希望自己也能成為一只漂亮的天鵝。
（3）指導讀。
丑小鴨落到了最悲慘的地步，讀這一段應該怎樣讀？（用悲傷、痛苦的語氣來讀。）
試讀，指名讀。男生讀第4自然段，女生讀第5自然段。
（4）看圖三，復述第5段。
過渡：天越來越冷，湖面結了冰，丑小鴨又怎樣了？我們學習第5自然段。
6.學習第6自然段。
（1）指名讀。
（2）從這段你知道了什么？
（3）幸虧：多虧。
過渡：農夫給丑小鴨帶回家，后來怎樣呢？
7.學習第7自然段。
（1）出示圖四，說說圖意。
這只潔白的天鵝就是那只丑小鴨？當它看見自己變成了潔白的小天鵝是什么心情？（丑小鴨看自己變成了白天鵝心里非常高興、欣喜。）
（2）指名讀第7自然段。結合圖四理解內容。
（3）如何朗讀第7自然段。
丑小鴨變成白天鵝，這一段應該怎樣讀？（用高興、欣喜的語氣讀。）
試讀，指名讀，齊讀。
小結：丑小鴨從剛出生就不受喜歡，只有鴨媽媽疼愛它，它忍受了許多痛苦，最終變成了一只白天鵝。
（三）讀讀這個故事，你想到了什么？
（四）布置作業(yè)。
把故事講給家長聽。
29.丑小鴨（二）
課型、閱讀課
教學目標：
1、理解課文，能按問題找到對應的課文段落或句子。
２、能正確，有感情的朗讀課文。
３、感受故事的積極意義，教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學重、難點：
引導學生通過朗讀、想象、領會故事所表達的積極意義。
教學方法：情境法、講讀法、表演法
教學準備：課件、生字卡、頭飾
教學安排：2課時
教學過程：
一、復習回顧。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了《丑小鴨》這篇課文的第一、二自然段，那么，通過上節(jié)課的學習，我們已經讀懂了什么？（生答）
好，讓我們大家一起來回憶一下“丑小鴨”這個名字是怎么來的？（邊課件出示填空題①，邊在黑板上貼圖）
① 因為他的模樣很————，嘴————，腿————，身子————，所以——————。
丑小鴨那么丑，大家都討厭他。大家怎樣討厭他呢？（出示填空題②）
②哥哥姐姐——――，小伙伴們——――，媽媽――――。
2、這都是上節(jié)課我們已經讀懂的問題，那么這節(jié)課，你最想知道些什么呢？（生答）
3、交代學習目標：今天這節(jié)課，我們一起來研究這幾個問題。
二、體驗丑小鴨的不幸遭遇。
（一）學習第三自然段。
引：因為大家都討厭丑小鴨，所以他離開了家，那么丑小鴨離開了家生活就得到了改變嗎？讓我們帶著這個問題來觀看錄象。
1、放錄象。丑小鴨離開了家生活有沒有改變？是啊，他的生活并沒有什么多大的改變，還遇到了許多不幸的遭遇，想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？好，請大家打開課本自由的讀讀第3自然段，并用橫線劃出有關句子，同桌可以討論討論。
2、交流。請哪位同學把丑小鴨的遭遇找出來讀一讀。隨擊出示句子：
（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：“叔叔，嬸嬸，請你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。
A：請大家自由讀讀這個句子，你讀懂了什么？
B：你感受到了什么？如果你是這只丑小鴨，你現在的心情怎樣？（傷心、難過、可憐）
C：那么，你能用朗讀體會丑小鴨的可憐嗎？先請同學們自己試著讀讀看。
（自由讀——抽讀——集體讀）
引：這一段中丑小鴨還遇到哪些遭遇呢？
（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。
A：讀一讀句子，想一想“譏笑”是什么意思，你平時被人譏笑過或譏笑過別人嗎？
B：被別人譏笑是很不好受的，那么你感受到了什么？（可憐、孤單、無奈、悲傷。）C：大家把丑小鴨可憐與無奈的心情讀出來好嗎？（男、女生賽讀）
3、展開想象，說說丑小鴨還會來到哪里？
引：可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個地方嗎？（不是）
同學們想象一下，丑小鴨還會來到哪里？
課件出示：丑小鴨來到——————，——————————————————。
（二）學習第四自然段。
引：丑小鴨來到那么多地方，你覺得他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、幸福）他找啊找，日子一天天過去了，冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨又怎樣了呢？
1、課件出示丑小鴨昏倒圖。是啊，可憐的丑小鴨昏倒在冰湖上，現在讓我們看著這幅圖畫來齊讀第4自然段。
2、讀了這一段，你有什么感受呢？（丑小鴨的可憐和農民的善良。）
3、哪個同學能把這種感受用朗讀表現出來？（個別學生配樂朗讀）
三、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來又怎樣了呢？請同學們看錄像。（放5、6兩節(jié)）
1、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）
2、想自己讀讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。
3、交流。請同學們把自己喜歡的句子讀給大家聽聽，隨擊出示句子和圖片：
（1）“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”（點擊課件“來到湖邊”一詞）
A：這時的丑小鴨他渴望得到什么？（美麗）對，這個時候的丑小鴨啊他很希望，也很羨慕自己能跟這些天鵝一樣美麗，想一想你在什么情況下會羨慕別人呢？
B：誰愿意來讀這一句？（抽讀――齊讀）同學們還有自己喜歡的句子嗎？
（2）丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。（點擊課件中的“漂亮”一詞。）
A：請同學們齊讀這一句，說說你從中感受到了什么？（丑小鴨很美麗）
B：是啊，那么說說他美在什么地方？（教師在黑板上貼天鵝圖）
C：丑小鴨很美麗，他自己知不知道？（不知道）你從哪里看出來？（簡直）丑小鴨一直認為自己長得怎么樣？（很難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的的心情？（驚喜、興奮）你能把這種心情讀出來嗎？（男女賽讀）你還可以從哪些句子中看出丑小鴨此時是那么的興奮、高興呢？
（3）丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”（點擊課件中的“呼喊”一詞。）
A：請大家自由讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？（高興、快樂、幸福）
B：你從哪些詞語中看出來，請你給他標上小圓點。
C：那么，誰來當一當朗誦家，把丑小鴨的這種幸福表現出來。（個別讀――齊讀）
D：誰來當一當表演家，把丑小鴨的這種幸福演出來呢？
E：丑小鴨現在為什么那么快樂呢？（可聯系前邊的內容說一說。）
丑小鴨那么快樂，興奮，湖邊的孩子們看了又有什么反應呢？
（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝?！焙⒆觽冊诤吔衅饋?。
A ：孩子們喜歡這只天鵝嗎？你可以從哪個詞語中看出來？
B：是啊，孩子們非常喜歡他，情不自禁的叫了起來，哪些同學愿意來當湖邊的孩子，我們站起來一起歡迎天鵝的到來。（集體表演讀）
四、拓展練習，課外延伸。
A：讀到這里同學們一定有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。
1、我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：——————————————。
2、我想對丑小鴨的小伙伴說：————————————————。
3、我想對鴨媽媽說：————————————————————。
4、我想對野鴨子說：————————————————————。
5、我想對樹林里的小鳥和獵狗說：——————————————。
6、我想對好心的農夫說：——————————————————。
7、我想對丑小鴨說：————————————————————。
B：是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，孫老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現自己能夠超越別人。
C：在第一節(jié)課的時候，我們就已經知道這個故事的作者是誰？（安徒生）在這里，我們謝謝安徒生給我們帶來這么精彩的故事，他不僅寫了《丑小鴨》，還寫了很多很多美麗的童話故事，比如說：（點擊課件拓展資料中的作者介紹）大家想看這些童話故事的話，都可以在你們自己訂的《童話故事》中找到，下課后，老師建議你們可以多去看看。
12、小學語文一年級教案《夜色》教學設計與反思資料
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識8個生字，寫好7個生字。培養(yǎng)學生立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。
教學重難點：8個生字詞，滲透性識字。
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具準備：課件、掛圖
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，談話導入。
1.揭示課題。
2.齊讀課題。
3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？
二、認識生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
膽子 勇敢 原來 從此 睡覺 散步
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說說你讀懂了什么？
2、自由讀課文。
3、理解
（1）我膽子小。
（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。
4、指導有感情地朗讀課文。
四、總結。
1、課文主要講了一件什么事情？
2、有感情朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、學生有感情地齊讀全文。
3、識記生字，積累詞匯。
4、抽讀本課生字卡片。
5、開火車進行擴詞。
6、反饋識字情況，交流識記方法。
7、出示詞語花籃
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
二、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：再
（2）左右結構：講 拉 故 此
（3）上下結構：步 爸
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫，教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
13.夜色
從前：膽子小
出去散步后：很勇敢