《歡慶教學案例教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、歡慶教學案例教學設(shè)計一等獎
大街上，“小綿羊”火鍋的宣傳車又啟動了，寫著什么“買一百送一百，”倒也吸引了很多人的眼球。這個周日，我們?nèi)夷矫巴?“小綿羊”火鍋店就餐。店里人氣可真旺，排隊足足等候了半個多小時，盡管等的時間有點長，可是店里熱情的服務態(tài)度，優(yōu)雅的環(huán)境，應有盡有的菜式，還有那獨特的鍋底，倒也吃得人人滿意。這餐飯給了我很大的感觸。我一直在想：如何吸引顧客自愿掏腰包，令商人們絞盡腦汁，而如何吸引學生上課時的注意力，則是我們教師天天談論的話題。我決定上課時借鑒一“小綿羊火鍋”的策略：制定適合學生口味的“菜譜”，先設(shè)法吸引住學生，引起他們的“食欲”。
新的一周來臨了，今天我們要學的是一首小詩《歡慶》，這首詩大部分采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱烈場面。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。學習這首詩，有助于培養(yǎng)孩子們對祖國的熱愛之情。
上課鈴響了，我走進教室。我沒有馬上說我們今天要學習第幾課，而是先提了幾個問題：“同學們，我們每個人都有自己的生日，你知道自己的生日是幾號嗎？那你又是怎么過生日的呢？”話音一落，馬上就有許多學生舉手：“老師，我的生日是5月8日?！薄袄蠋?，我的生日是10月20日?！薄拔业纳帐?月9日，那天，媽媽給我買了新裙子，爸爸給我買了大蛋糕，可好吃了。”“我們?nèi)胰私o我唱生日歌，祝我生日快樂，我可開心了?！薄拔业纳帐窃?，爸爸媽媽帶我去吃了肯德基。”課堂氣氛一下子活躍起來。看來這個提問式的導入比較適合學生的胃口，引起了他們的“食欲”，我想，這堂課定會“開張大吉”的。
這時，我看到賴恒迪同學很激動，把手舉得高高的，嘴里還情不自禁地喊：“老師，我，我……”這孩子比較聰明，思維敏捷，平時上課就好表現(xiàn)自己，喜歡作出與眾不同的回答，而且總能回答到點子上。我希望他今天能給我的“開張”錦上添花。結(jié)果他是這樣回答的：“我生日的那一天，我讓爸爸給我買禮物，爸爸不給，我就打他屁股……”話音未落，全班學生哄然大笑。我問大家：“賴恒迪同學這樣做，對不對？”學生齊聲說：“不對，因為他沒禮貌，對爸爸媽媽不尊重。”這時，賴恒迪不好意思地低下了頭坐了下去?？此裥沽藲獾钠で蛞粯樱@可會影響他這節(jié)課的聽課效率的，我順勢說：“據(jù)老師了解，賴恒迪同學在家很會幫爸爸媽媽做事，經(jīng)常得到爸爸媽媽的表揚，偶而犯了點錯誤，賴恒迪，你很快會改的，是吧？”“嗯。”他的頭點的象小雞啄米似的。還好，學生的注意力沒有受影響，還對賴恒迪同學進行了品德教育。這是我意外的收獲。
我環(huán)視了一下教室，學生們的興趣都很高，沒有開小差的，顯然，他們的“食欲”被打開了，我得趕快“上菜”?！靶∨笥褌儯^幾天就是祖國媽媽的生日——國慶節(jié)，你們在過生日的時候，收到了許多禮物，收到了許多祝福，想不想知道祖國媽媽生日之際，都得到了什么禮物，什么祝福？”學生異口同聲地回答：“想”。
在這里我是利用了人的好奇心，因為好奇心是小學生學習興趣的動力,是小學生探求新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的源泉。我要求學生借助拼音將課文讀通，四人小組互相合作，用筆將祖國媽媽得到的禮物、祝福畫出來。于是，學生忙開了，讀書的讀書，動手的動手，交流的交流，不亦樂乎。我看全班學生都“吃”得很認真，我想該談談“菜”的味道了。我讓學生們閉上眼睛，聽我讀課文，看看眼前都出現(xiàn)了什么。
在這里讓學生閉上眼睛，實際上是讓學生打開思維的空間，邊聽邊自由想象，然后通過聲情并茂的朗讀來喚起心理上的視象。我激情誦讀之后，有的學生說：“我看見了火紅的旗幟在飄揚；”有的說：“我好像聽到了大海在唱歌；”有的還用我們學過的四字詞語概括：“我的眼前瓜果飄香、秋收冬藏……”我領(lǐng)會到了孩子們思維空間的巨大，作為教師，我們要善于引導，去激活孩子的思維空間，孩子的潛能是無限的。
趁著這股熱乎勁，我又上了一道“菜”：“同學們，在祖國媽媽生日里，你還有什么更好的禮物和祝福獻給祖國媽媽？”這道“菜”在上之前，我有些猶豫，擔心學生說不到點子上，怕“沒人買單”。結(jié)果我的擔心是多余的，這道“菜”令孩子們的“食欲”大增，很受歡迎。連平時的中下等生都爭著“買單”，表現(xiàn)出色：“我要把最好的成績獻給祖國媽媽?！薄白鎳鴭寢尩纳湛斓搅耍乙o祖國媽媽拍一些漂亮的照片。”“我要寄一張賀卡給祖國媽媽，祝祖國媽媽繁榮昌盛?！薄@些孩子太可愛了，也太有潛力了。這道“菜”，上得我心花怒放。
看到我的菜一道比一道受歡迎，我的情緒也高漲起來，臨時決定再免費贈送一道“菜”，“今天，老師也要給祖國媽媽獻一份禮。”我一說出這個想法，全班學生歡呼雀躍。我即興演唱了一首歌“今天是你的生日”，學生們情不自禁地跟著我拍手，謝宛庭、張嘉樂幾位平時喜歡跳舞的女孩子還做起了動作。我們師生的感情溶為一體，非常投入，將歡慶的氣氛推向了高潮。我們在“動”中求知、求情，在“樂”中求需、求實。
這頓“大餐”進行得差不多了，該上“果盤”了。我借機對學生們說：“同學們，我們有這么多這么好的祝福，讓我們用彩色筆將它們描繪出來，好不好？”學生興奮之極，大聲說：“好！”說完，立即投入創(chuàng)作中。這一課沒有插圖，正好他們的創(chuàng)作能力得到了充分的展現(xiàn)：有的畫氣球、燈籠，有的畫煙花、禮炮，也有的畫載歌載舞……五花八門，好不熱鬧。下課鈴聲響了，我們仿佛都還置身于歡慶的節(jié)日里……
今天的嘗試，給了我啟發(fā)，我得不斷創(chuàng)新，努力研制出更適合學生口味的“菜譜”，爭取更多的“盈利”。
世上萬物都是相同的，一次火鍋引發(fā)的激趣式進一步引起我的反思。教學應當以學生為主體，這在理論上誰都會講，但一進入課堂實踐操作，主體與客體往往會錯位，根源就在于我們往往是從如何完成語文課堂教學的任務去考慮問題，很少關(guān)注學生的實際心理和情感需求。今天這堂課之所以上的成功，學生之所以興趣盎然，就在于真正確立了以學生為主體的教學理念，情感理念，充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。雖然在理解課文、語言的積累和運用，培養(yǎng)學生的口語表達能力等方面與以往相差不多，但由于增添了情感“調(diào)味品”，實際效果就迥然不同了。學生在整堂課上都充分表現(xiàn)了合作、自主、探究的學習能力，尤其是師生間的合作很成功，很自然。其次是給了學生足夠的學習與思考時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這堂課不是為考試而教，也不是僅僅為傳授知識、培養(yǎng)能力而教，而是真正為發(fā)展學生而教，是在激活情感基礎(chǔ)上的發(fā)展。我不僅僅是重視知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更重視與學生情感的溝通，尊重學生，信任學生，激勵學生，一切為學生著想。使學生始終處于一種積極主動的狀態(tài)，最終得到的回報就是課堂氣氛異常活躍，自己也由此獲得了一種難以言喻的成功感。
2、歡慶教學案例教學設(shè)計
大街上，“小綿羊”火鍋的宣傳車又啟動了，寫著什么“買一百送一百，”倒也吸引了很多人的眼球。這個周日，我們?nèi)夷矫巴?“小綿羊”火鍋店就餐。店里人氣可真旺，排隊足足等候了半個多小時，盡管等的時間有點長，可是店里熱情的服務態(tài)度，優(yōu)雅的環(huán)境，應有盡有的菜式，還有那獨特的鍋底，倒也吃得人人滿意。這餐飯給了我很大的感觸。我一直在想：如何吸引顧客自愿掏腰包，令商人們絞盡腦汁，而如何吸引學生上課時的注意力，則是我們教師天天談論的話題。我決定上課時借鑒一“小綿羊火鍋”的策略：制定適合學生口味的“菜譜”，先設(shè)法吸引住學生，引起他們的“食欲”。
新的一周來臨了，今天我們要學的是一首小詩《歡慶》，這首詩大部分采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱烈場面。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。學習這首詩，有助于培養(yǎng)孩子們對祖國的熱愛之情。
上課鈴響了，我走進教室。我沒有馬上說我們今天要學習第幾課，而是先提了幾個問題：“同學們，我們每個人都有自己的生日，你知道自己的生日是幾號嗎？那你又是怎么過生日的呢？”話音一落，馬上就有許多學生舉手：“老師，我的生日是5月8日?！薄袄蠋?，我的生日是10月20日?！薄拔业纳帐?月9日，那天，媽媽給我買了新裙子，爸爸給我買了大蛋糕，可好吃了?！薄拔覀?nèi)胰私o我唱生日歌，祝我生日快樂，我可開心了。”“我的生日是元旦，爸爸媽媽帶我去吃了肯德基?！闭n堂氣氛一下子活躍起來?？磥磉@個提問式的導入比較適合學生的胃口，引起了他們的“食欲”，我想，這堂課定會“開張大吉”的。
這時，我看到賴恒迪同學很激動，把手舉得高高的，嘴里還情不自禁地喊：“老師，我，我……”這孩子比較聰明，思維敏捷，平時上課就好表現(xiàn)自己，喜歡作出與眾不同的回答，而且總能回答到點子上。我希望他今天能給我的“開張”錦上添花。結(jié)果他是這樣回答的：“我生日的那一天，我讓爸爸給我買禮物，爸爸不給，我就打他屁股……”話音未落，全班學生哄然大笑。我問大家：“賴恒迪同學這樣做，對不對？”學生齊聲說：“不對，因為他沒禮貌，對爸爸媽媽不尊重?！边@時，賴恒迪不好意思地低下了頭坐了下去?？此裥沽藲獾钠で蛞粯?，這可會影響他這節(jié)課的聽課效率的，我順勢說：“據(jù)老師了解，賴恒迪同學在家很會幫爸爸媽媽做事，經(jīng)常得到爸爸媽媽的表揚，偶而犯了點錯誤，賴恒迪，你很快會改的，是吧？”“嗯。”他的頭點的象小雞啄米似的。還好，學生的注意力沒有受影響，還對賴恒迪同學進行了品德教育。這是我意外的收獲。
我環(huán)視了一下教室，學生們的興趣都很高，沒有開小差的，顯然，他們的“食欲”被打開了，我得趕快“上菜”。“小朋友們，過幾天就是祖國媽媽的生日——國慶節(jié)，你們在過生日的時候，收到了許多禮物，收到了許多祝福，想不想知道祖國媽媽生日之際，都得到了什么禮物，什么祝福？”學生異口同聲地回答：“想”。
在這里我是利用了人的好奇心，因為好奇心是小學生學習興趣的動力,是小學生探求新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的源泉。我要求學生借助拼音將課文讀通，四人小組互相合作，用筆將祖國媽媽得到的禮物、祝福畫出來。于是，學生忙開了，讀書的讀書，動手的動手，交流的交流，不亦樂乎。我看全班學生都“吃”得很認真，我想該談談“菜”的味道了。我讓學生們閉上眼睛，聽我讀課文，看看眼前都出現(xiàn)了什么。
在這里讓學生閉上眼睛，實際上是讓學生打開思維的空間，邊聽邊自由想象，然后通過聲情并茂的朗讀來喚起心理上的視象。我激情誦讀之后，有的學生說：“我看見了火紅的旗幟在飄揚；”有的說：“我好像聽到了大海在唱歌；”有的還用我們學過的四字詞語概括：“我的眼前瓜果飄香、秋收冬藏……”我領(lǐng)會到了孩子們思維空間的巨大，作為教師，我們要善于引導，去激活孩子的思維空間，孩子的潛能是無限的。
趁著這股熱乎勁，我又上了一道“菜”：“同學們，在祖國媽媽生日里，你還有什么更好的禮物和祝福獻給祖國媽媽？”這道“菜”在上之前，我有些猶豫，擔心學生說不到點子上，怕“沒人買單”。結(jié)果我的擔心是多余的，這道“菜”令孩子們的“食欲”大增，很受歡迎。連平時的中下等生都爭著“買單”，表現(xiàn)出色：“我要把最好的成績獻給祖國媽媽?！薄白鎳鴭寢尩纳湛斓搅?，我要給祖國媽媽拍一些漂亮的照片。”“我要寄一張賀卡給祖國媽媽，祝祖國媽媽繁榮昌盛。”……這些孩子太可愛了，也太有潛力了。這道“菜”，上得我心花怒放。
看到我的菜一道比一道受歡迎，我的情緒也高漲起來，臨時決定再免費贈送一道“菜”，“今天，老師也要給祖國媽媽獻一份禮?！蔽乙徽f出這個想法，全班學生歡呼雀躍。我即興演唱了一首歌“今天是你的生日”，學生們情不自禁地跟著我拍手，謝宛庭、張嘉樂幾位平時喜歡跳舞的女孩子還做起了動作。我們師生的感情溶為一體，非常投入，將歡慶的氣氛推向了高潮。我們在“動”中求知、求情，在“樂”中求需、求實。
這頓“大餐”進行得差不多了，該上“果盤”了。我借機對學生們說：“同學們，我們有這么多這么好的祝福，讓我們用彩色筆將它們描繪出來，好不好？”學生興奮之極，大聲說：“好！”說完，立即投入創(chuàng)作中。這一課沒有插圖，正好他們的創(chuàng)作能力得到了充分的展現(xiàn)：有的畫氣球、燈籠，有的畫煙花、禮炮，也有的畫載歌載舞……五花八門，好不熱鬧。下課鈴聲響了，我們仿佛都還置身于歡慶的節(jié)日里……
今天的嘗試，給了我啟發(fā)，我得不斷創(chuàng)新，努力研制出更適合學生口味的“菜譜”，爭取更多的“盈利”。
世上萬物都是相同的，一次火鍋引發(fā)的激趣式進一步引起我的反思。教學應當以學生為主體，這在理論上誰都會講，但一進入課堂實踐操作，主體與客體往往會錯位，根源就在于我們往往是從如何完成語文課堂教學的任務去考慮問題，很少關(guān)注學生的實際心理和情感需求。今天這堂課之所以上的成功，學生之所以興趣盎然，就在于真正確立了以學生為主體的教學理念，情感理念，充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。雖然在理解課文、語言的積累和運用，培養(yǎng)學生的口語表達能力等方面與以往相差不多，但由于增添了情感“調(diào)味品”，實際效果就迥然不同了。學生在整堂課上都充分表現(xiàn)了合作、自主、探究的學習能力，尤其是師生間的合作很成功，很自然。其次是給了學生足夠的學習與思考時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這堂課不是為考試而教，也不是僅僅為傳授知識、培養(yǎng)能力而教，而是真正為發(fā)展學生而教，是在激活情感基礎(chǔ)上的發(fā)展。我不僅僅是重視知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更重視與學生情感的溝通，尊重學生，信任學生，激勵學生，一切為學生著想。使學生始終處于一種積極主動的狀態(tài)，最終得到的回報就是課堂氣氛異?；钴S，自己也由此獲得了一種難以言喻的成功感。
3、歡慶教學案例|歡慶導學案
正文：
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。熟背課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會喜慶、歡樂的氣氛。
3、使學生加深對祖國熱愛之情。
教學重難點：
1、了解課文的內(nèi)容，體會喜慶、歡樂的氣氛。
2、通過想象讀出韻律感。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
認識7個生字，會寫8個字，初步感知課文內(nèi)容。
教學過程：|
一、審題。學生根據(jù)題目提出問題。
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：畫出生字。
3、小組讀課文：互查讀音情況。
4、分組讀上下句。
5、小組合作學習：記憶漢字字形。
6、全班匯報情況。
（1）、注意“慶”、“幟”、“奏”、“曲”的讀音。
（2）、“讀讀寫寫”：給下面生字組詞。
潔 慶 曲
三、指導寫字。
1、觀察字形，找一找容易寫錯的字。
潔 祖 旗
2、教師范寫：億、慶、曲三個字。
四、朗讀課文。
1、多種形式讀課文。
2、讀喜歡的詩句，說出為什么喜歡？
五、學生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀出喜慶、歡樂的氣氛，加深學生對祖國的熱愛之情。
教學過程：
一、復習導入。
1、復習本課字詞：“開火車”游戲，讀出語氣。
2、復習本課生字：全班讀。
3、復習句子：指明讀句子，要讀出語氣。
（1）、田野獻上金黃的果實。
（2）、楓林舉起火紅的旗幟。
（3）、藍天飛著潔白的鴿子。
（4）、大海奏起歡樂的樂章。
4、指名讀課文：要求讀音準確。
二、朗讀感悟。
1、介紹國慶的來歷。
2、出示投影：http:///圖中都畫了哪些地方的景物？
3、“十三億孩子歡慶這美好的日子”這是什么日子？
4、小組合作學習：這首詩為我們描繪了怎樣的情景？發(fā)揮想象并用自己的話描述出來。
5、全班匯報：小組代表介紹。
6、有感情地朗讀課文：自由讀全班讀。
7、教師小結(jié)。
三、實踐活動。
1、讀一讀歌頌祖國的歌曲中的歌詞。
2、做一張慶國慶的書簽。
四、布置作業(yè)。
4、《歡慶》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
《歡慶》教學設(shè)計
教材分析：
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
設(shè)計理念：
本次教學以識字和朗讀為主，力求字不離詞，詞不離句。讓學生在語境中識字，在語境中用字，充分自主識字。通過多種方式的朗讀，培養(yǎng)學生合作意識，感悟詩的意境。
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)情感
1、談話激趣
師：同學們，你們知道自己的生日吧？那么，你知道祖國媽媽的生日在哪一天嗎？
2、情境體驗
師：今天，就讓我們一起去看看1949年10月1日在北京天安門發(fā)生的一件世紀盛事。（放錄相1“開國大典”的一個片段）
從那一天起，每年十月一日，人們都用各種方式慶祝祖國媽媽的生日。（放錄相2“國慶場面”）看到這歡慶的熱烈場面，此刻你的心情怎樣？你想說點什么？再過幾天就是國慶節(jié)了，今天就讓我們用《歡慶》這首詩歌向國慶獻禮，好嗎？
2、板書課題：歡慶
（學生齊讀課題）
二、初讀課文
1、請學生帶著自己的獨特感受，用自己喜歡的方式自己讀課文，并和生字交朋友。注意讀書的姿勢。
2、檢查課文同時在語境中識記生字。（多媒體出示課件）
師：課文中的句子來到了屏幕上，你能把它們讀正確嗎？想讀、會讀哪一行就讀哪一行。
在每一行的后面，還有一個字寶寶等著和你見面呢。
3、結(jié)合游戲在新詞中識記生字，鞏固生字。（出示多媒體課件）
游戲一、和詞語賽跑
生字朋友來到了新詞中，如果你能快速地讀出他們，他們就會自動認輸，自己停下來。
游戲二、登城樓
同學們想向國慶獻禮，一定要和生字先交上朋友才行。生字朋友有困難了，想請大家?guī)椭鼈儭Ｄ銈冊敢鈫?？只要大家讀對了，它們就能一個一個登上城樓，參加國慶活動。
三、再讀課文
1、要求學生把課文讀正確、讀流利。
（1）自己讀
（2）指名讀；自評，互評。
2、默讀課文
（1）邊讀邊想象
師：你想到了什么？他是什么樣子的？你還有什么想不明白？
（2）出示課件，提供表象
師：同學們的想象各種各樣，肯定每個人心中都有一幅美麗的圖畫。同學們請看屏幕（播放課件）。在這金秋時節(jié)，大自然把最美的景色獻給了祖國母親，現(xiàn)在就讓我們用最美的朗誦向祖國媽媽獻禮，好嗎？
四、朗讀感悟
1、合作朗誦
學生分四人小組，每一小組用自己喜歡的方式排練詩朗誦《歡慶》向祖國媽媽獻禮。
2、朗誦展示
（1）請不同方式的小組起來展示自己的朗誦成果。其他人當小評委評該小組的獻禮美不美。怎樣才能讓大家感受到美。
（2）集體向國慶獻禮，教師當觀眾。對學生的朗讀氣氛、朗讀方式、個別句子等地方進行指導。尤其是句子的連貫性進行指導。
（2）配樂向國慶獻禮。進一步激發(fā)學生的愛國情感，制造朗讀氛圍，讓學生的愛國情感在朗讀和音樂聲中進一步升華。
五、實踐活動
1、朗讀另一首詩歌《歡慶》，在新的語境中學習運用生字詞。
師：同學們，老師聽了你們的朗誦很感動。其實，還有許多詩歌也表達了我們對祖國深深的熱愛之情?，F(xiàn)在就請同學們看大屏幕。看看這首詩歌中有哪一些字是我們新學的？你能用自己喜歡的方式來朗讀一個這首詩歌嗎？
學生自讀、朗讀。
2、課外搜集贊美祖國的詩歌，開一個小詩歌朗誦會。也可以搜集一些有關(guān)的圖片，或用其他方式表達自己對祖國的熱愛之情。比如，制作一張賀卡，寫上祖國媽媽，生日快樂等。
5、歡慶教學案例
正文： 9 、歡慶
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。熟背課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會喜慶、歡樂的氣氛。
3、使學生加深對祖國熱愛之情。
教學重難點：
1、了解課文的內(nèi)容，體會喜慶、歡樂的氣氛。
2、通過想象讀出韻律感。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
認識7個生字，會寫8個字，初步感知課文內(nèi)容。
教學過程：歡慶教學案例|歡慶導學案
一、審題。學生根據(jù)題目提出問題。
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：畫出生字。
3、小組讀課文：互查讀音情況。
4、分組讀上下句。
5、小組合作學習：記憶漢字字形。
6、全班匯報情況。
（1）、注意“慶”、“幟”、“奏”、“曲”的讀音。
（2）、“讀讀寫寫”：給下面生字組詞。
潔 慶 曲
三、指導寫字。
1、觀察字形，找一找容易寫錯的字。
潔 祖 旗
2、教師范寫：億、慶、曲三個字。
四、朗讀課文。
1、多種形式讀課文。
2、讀喜歡的詩句，說出為什么喜歡？
五、學生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀出喜慶、歡樂的氣氛，加深學生對祖國的熱愛之情。
教學過程：
一、復習導入。
1、復習本課字詞：“開火車”游戲，讀出語氣。
2、復習本課生字：全班讀。
3、復習句子：指明讀句子，要讀出語氣。
（1）、田野獻上金黃的果實。
（2）、楓林舉起火紅的旗幟。
（3）、藍天飛著潔白的鴿子。
（4）、大海奏起歡樂的樂章。
4、指名讀課文：要求讀音準確。
二、朗讀感悟。
1、介紹國慶的來歷。
2、出示投影：圖中都畫了哪些地方的景物？
3、“十三億孩子歡慶這美好的日子”這是什么日子？
4、小組合作學習：這首詩為我們描繪了怎樣的情景？發(fā)揮想象并用自己的話描述出來。
5、全班匯報：小組代表介紹。
6、有感情地朗讀課文：自由讀全班讀。
7、教師小結(jié)。
三、實踐活動。
1、讀一讀歌頌祖國的歌曲中的歌詞。
2、做一張慶國慶的書簽。
四、布置作業(yè)。
6、《歡慶》教學案例
本次教學以識字和朗讀為主，力求字不離詞，詞不離句。讓學生充分自主識字，通過多種方式的朗讀，感悟詩的意境。低年級在識字教學中倡導“自主、合作、探究”式學習方式，因此，在教學中，教師將字與文緊密結(jié)合，邊識字邊讀文，如：“獻、幟、潔、奏、曲”學生總結(jié)了許多識字方法，學生學的主動，發(fā)揮了小組合作的作用。下面，就識字方面談談學生的自主識字。
教師出示“獻、幟、潔、奏、曲”這幾個生字卡片。
師：這些字你們認識嗎？是怎樣記的？
生：我會記“獻”。“南”加“犬”就念“獻”。
生：我會組詞，“奉獻” “獻給” “獻上”。
生：我能用“獻”說一句話：教師節(jié)到了，我給老師獻上一束鮮花。
師：這些辦法真好！為了慶賀祖國媽媽的生日，田野帶來了一份豐厚的禮物。（出示課件）你們看，這是什么？
生：果子，蔬菜，稻子，秋天豐收了！
師：對，能把田野獻上的果實讀給大家聽一聽嗎？指導朗讀第一行。看到這金黃的果實，你會想到什么？仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到農(nóng)民伯伯的笑臉。
師：還認識了哪個字？
生：我認識“幟”。編個順口溜：“只有一條毛巾”
生：巾加只就念幟。
師：誰能組個詞？
生：旗幟。
生：獨樹一幟。
師：真好，知道的詞真多，用的很正確。旗幟就是旗子。書中說什么樣的旗幟？
生：“火紅的旗幟”。
師：是呀！“火紅的旗幟”是無數(shù)先烈的鮮血換來的，每到歡慶時，我們就會看到彩旗飄飄。這是什么？（楓林的課件）能讀出歡樂的情景嗎？比賽讀。
師：請繼續(xù)匯報。
生：我是這樣記“潔”的。把東西清潔干凈要用水，所以“潔”是三點水旁。
生：“潔”是形聲字。清潔、潔凈、整潔。
師：“潔”就是純潔干凈。可以說潔白的什么？
生：潔白的羽毛、潔白的雪花、潔白的天鵝、潔白的鴿子。
師：出示白鴿課件。白鴿是和平的象征，能讀出祥和的景象嗎？指導讀第三行。
生：奏：奏樂、奏起樂曲。和“曲”用在一起。
生：我會用“曲”組詞
“歌曲、樂曲
、曲調(diào)、曲子。”（小組比賽，看哪組組的多）
師：此時，大海也為祖國母親奏響一支歡樂的樂曲，你們聽，感受到了什么？（課件演示）指導讀。
師：同學們，你們用了很多識字方法，自己學會了生字，真了不起，在以后的學習中，還會總結(jié)出更多的好方法。
小結(jié)：從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處沉浸在歡樂的海洋中，金黃的果實，火紅的楓林，潔白的鴿子，陣陣的松濤，構(gòu)成了多么美麗、祥和的圖畫。
齊讀前四句。
師：知道祖國有多少億人口嗎？這十三億人民就像祖國媽媽的孩子，你愿意加入這歡慶的隊伍嗎？讀后四句。
配樂齊誦全詩。
此教學片段，教師引導學生用多種方法自主識字，緊密與詩文結(jié)合，落實了字的音、形、意。
7、《歡慶》教學案例
?《歡慶》是義務課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇課文。本文篇幅短小，通過8行詩向人們展示一幅歡慶的熱烈場景。
本次教學以識字和朗讀為主，力求字不離詞，詞不離句。讓學生充分自主識字，通過多種方式的朗讀，感悟詩的意境。低年級在識字教學中倡導“自主、合作、探究”式學習方式，因此，在教學中，教師將字與文緊密結(jié)合，邊識字邊讀文，如：“獻、幟、潔、奏、曲”學生總結(jié)了許多識字方法，學生學的主動，發(fā)揮了小組合作的作用。下面，就識字方面談談學生的自主識字。
教師出示“獻、幟、潔、奏、曲”這幾個生字卡片。
師：這些字你們認識嗎?是怎樣記的?
生：我會記“獻”。“南”加“犬”就念“獻”。
生：我會組詞，“奉獻”
“獻給”
“獻上”。
生：我能用“獻”說一句話：教師節(jié)到了，我給老師獻上一束鮮花。
師：這些辦法真好!為了慶賀祖國媽媽的生日，田野帶來了一份豐厚的禮物。(出示課件)你們看，這是什么?
生：果子，蔬菜，稻子，秋天豐收了!
師：對，能把田野獻上的果實讀給大家聽一聽嗎?指導朗讀第一行?？吹竭@金黃的果實，你會想到什么?仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到農(nóng)民伯伯的笑臉。
師：還認識了哪個字?
生：我認識“幟”。編個順口溜：“只有一條毛巾”
生：巾加只就念幟。
師：誰能組個詞?
生：旗幟。
生：獨樹一幟。
師：真好，知道的詞真多，用的很正確。旗幟就是旗子。書中說什么樣的旗幟?
生：“火紅的旗幟”。
師：是呀!“火紅的旗幟”是無數(shù)先烈的鮮血換來的，每到歡慶時，我們就會看到彩旗飄飄。這是什么?(楓林的課件)能讀出歡樂的情景嗎?比賽讀。
師：請繼續(xù)匯報。
生：我是這樣記“潔”的。把東西清潔干凈要用水，所以“潔”是三點水旁。
生：“潔”是形聲字。清潔、潔凈、整潔。
師：“潔”就是純潔干凈?？梢哉f潔白的什么?
生：潔白的羽毛、潔白的雪花、潔白的天鵝、潔白的鴿子。
師：出示白鴿課件。白鴿是和平的象征，能讀出祥和的景象嗎?指導讀第三行。
生：奏：奏樂、奏起樂曲。和“曲”用在一起。
生：我會用“曲”組詞
“歌曲、樂曲
、曲調(diào)、曲子。”(小組比賽，看哪組組的多)
師：此時，大海也為祖國母親奏響一支歡樂的樂曲，你們聽，感受到了什么?(課件演示)指導讀。
師：同學們，你們用了很多識字方法，自己學會了生字，真了不起，在以后的學習中，還會總結(jié)出更多的好方法。
小結(jié)：從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處沉浸在歡樂的海洋中，金黃的果實，火紅的楓林，潔白的鴿子，陣陣的松濤，構(gòu)成了多么美麗、祥和的圖畫。
齊讀前四句。
師：知道祖國有多少億人口嗎?這十三億人民就像祖國媽媽的孩子，你愿意加入這歡慶的隊伍嗎?讀后四句。
配樂齊誦全詩。
此教學片段，教師引導學生用多種方法自主識字，緊密與詩文結(jié)合，落實了字的音、形、意。
8、《春曉》欣賞教學案例教學設(shè)計教案教學設(shè)計
《春曉》欣賞教學案例設(shè)計
學習內(nèi)容：《春曉》選自人音社義務教育課程標準實驗教科書音樂七年級14冊
《春之歌》選自浙教版義務教育初級中學音樂課本第六冊
學習主體：初一年級學生
學習課時：第一課時
學習目標：
1、欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂器)等留有印象，并能根據(jù)個人的認識對作品的創(chuàng)作手法進行評價。
2、嘗試以“春”為主題進行音樂創(chuàng)作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。
3、能夠從“春”為主題的音樂作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動。
學習重點：
欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂器)等留有印象，并能根據(jù)個人的認識對作品的創(chuàng)作手法進行評價。
學習難點
嘗試以“春”為主題進行音樂創(chuàng)作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。
教學流程及設(shè)計意圖
一、說春：營造學習氛圍
師：古人云：一年之計在于春。的確，春天是個美好的季節(jié)。同學們，你們還記得朱自清先生筆下的《春》嗎？
（師生配樂齊誦一、二自然段）
師：那么，你喜歡春天嗎，為什么？
生：春天充滿著生機。
生：春天可以放風箏。
生：春天到了，可以脫去厚厚的冬裝，換上漂亮的春裝……
（點評一：從文學的角度，運用誦、說的情景導入，營造春天來了的氛圍。并且為后面的音樂欣賞作了情感鋪墊，學生急切地想聆聽春天的音樂。）
二、品春：感受春天的意境
1、以《春天來了》的片段音樂作為欣賞序曲，利用多媒體課件邊聽音樂邊欣賞畫面。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生感受此段音樂的情緒及表現(xiàn)的內(nèi)容。
師：同學們，你能感受到此段音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？
生：冰雪融化的情景。
生：萬物復蘇的情景。
生：人們愉快的心情。
師：生動地表現(xiàn)了大地回春、春意盎然的景象及其帶給人們的那種愜意、舒適的內(nèi)心
感受。讓我們一起來哼唱其中的主要旋律。
（師生用輕柔聲演唱，還可用豎笛或口琴演奏）
師：請同學們再一次去感受春天的氣息。（觀看風景錄相，復聽）
（點評二：音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。用視聽結(jié)合的手段，優(yōu)美的音樂配上優(yōu)美的畫面，使學生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美，大自然之美。并采用欣賞與演唱、演奏相結(jié)合的方式，加深美的體驗。）
2、以“春”為主題進行活動交流
師：你看到春天的景色了嗎？請同學們畫畫春天的畫，背背春天的詩歌，唱唱春天的歌曲。
生：各自活動后展示、評價
（點評三：音樂教育如果與其他藝術(shù)能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力，給學生以深刻的審美體驗。此活動旨在加強音樂與文學、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系，通過畫畫、唱唱、誦誦等實踐活動，使學生真切地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來。而且還發(fā)揮了學生的特長，培養(yǎng)其綜合思維能力。）
3、欣賞《春曉》，聽辨人聲，學習圖形譜。
師：剛才我們齊誦了唐代詩人孟浩然的詩《春曉》。這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有洞天。整首詩像行云流水一般平易自然，卻悠遠深厚，給人無窮的想象。青年作曲家陳怡把此詩譜寫成了一首出色的無伴奏合唱曲。它充分發(fā)揮人聲的表現(xiàn)力，不僅用歌聲，還用不同的詞，以似談非談、似唱非唱的聲音造成音色變化來描繪意境和場景。請同學們邊聽邊注意它用人聲模擬了哪些聲音。
（師生共同欣賞《春曉》）
生：風雨聲。
生：京劇伴奏的聲音。
生：鳥鳴聲……
師：除了人聲以外，我們還可以利用樂器聲或生活中一些物品發(fā)出的聲音來模擬自然界中的聲音來描繪意境和場景。
（師生共同欣賞《春曉》圖形譜，并模仿）
（點評四：音樂是非語義的信息，它的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。此段教學先從文學的角度評析《春曉》，再簡介歌曲并欣賞，使學生逐步進入其悠遠的意境之中。通過欣賞，感受人聲、樂器聲的音色及其豐富的表現(xiàn)力，并學習用形象簡易的記譜方法把它記錄下來。提高了學生對音樂的聽辨能力及豐富的想象力。）
三、戲春：創(chuàng)作春天的音樂
教師指導學生選擇素材進行以春為主題的音樂創(chuàng)作，并且小組合作進行表演。
（點評五：基礎(chǔ)音樂教育的任務之一就是通過提供給學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動之中學習最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好。本環(huán)節(jié)把欣賞與表現(xiàn)、創(chuàng)造充分結(jié)合，使學生在參與實踐中體驗到音樂帶來的快樂，從精神上產(chǎn)生愉悅和美感。而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、表演才能以及團結(jié)合作的精神，使課堂氣氛達到高潮。）
四、悟春：揭示春天的內(nèi)涵
師：請你說一、二句贊美春天的話。
生：萬紫千紅總是春。
生：春天是美好的，生活是美好的……
師：春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬于我們大家。希望同學們能珍惜美好春光，愉快學習、健康成長。請同學們在課后邀上朋友一二，一起去踏青。并且收集有關(guān)春的藝術(shù)作品，包括文學、美術(shù)、音樂、攝影、雕塑等，舉行一個交流會。
（點評六：欣賞音樂還應挖掘作品的思想內(nèi)涵。通過贊春，使學生感受春之美、生活之美、生命之美，從而產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。課外延伸的內(nèi)容，把學習從課內(nèi)延伸至課外，讓學生進一步體驗、感受春天給人帶來的美感，并得到更深的感悟。）
點評：
提倡學科綜合，是基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本理念?；A(chǔ)音樂教育以審美教育為主旨，它不是簡單的傳遞知識的過程，而是一種情感交流活動。音樂欣賞在音樂教學內(nèi)容中占很大的比例。在音樂欣賞中倡導“綜合”的理念不僅有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，還能開闊學生的文化視野，豐富課堂形式，使音樂課堂變得有聲有色，提高中學生學習音樂的興趣。更能發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力，提高綜合文化素質(zhì)。
《春曉》是人音版義務教育課程標準實驗教科書音樂七年級14冊中的欣賞曲目，《春之歌》選自浙教版義務教育初級中學音樂課本第六冊。本案例設(shè)計者不僅注意了學科綜合，而且在教學中以“春”為主線，把這兩個內(nèi)容組合在一起，讓學生通過誦讀詩歌、唱歌曲、聽音樂、看畫面等綜合活動，多方位地來感受和體驗春之美，進而進行有關(guān)春的音樂創(chuàng)作來表現(xiàn)和創(chuàng)造春之美，取得了較好的效果。
9、古詩鋤禾教學案例 古詩鋤禾教學教學設(shè)計
古詩詞兩首古詩鋤禾教學案例,這兩首詩詞是解釋“古詩”的意思為教學目標,快來看看吧!
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.使學生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。
教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計劃
20 古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當午 汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業(yè)設(shè)計安排:
課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外:背誦課文
第一課時
一、談話導入
1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎?能背誦嗎?
2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學《鋤禾》
二、初讀指導
1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆
(1)自由拼讀，讀準字音。
(2)指名認讀，提醒學生前鼻音的字。
(3)怎么記住這些字?學生自主學習，然后交流。
4、指導朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。
2、當眾交流。
3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時
一、復習檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
(1)自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。
(2)指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。
(3)自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、教師介紹粟。
2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。
3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
7、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩句中“一粒”的“粒”表示()，“萬顆”中的“萬”表示()。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時
一、復習檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方?
二、寫字指導
1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫?說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。
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