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        烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教學(xué)目的】

          1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。

          2.理解課文內(nèi)容,懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。

          3.學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

          【課時(shí)】

          3課時(shí)。

          第一課時(shí)

          【教學(xué)目的】

          1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

          2.圖文結(jié)合,初步理解課文內(nèi)容。

          3.學(xué)習(xí)生字新詞。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)言

          誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉,說(shuō)說(shuō)它是什么樣子?

          烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

          二、指導(dǎo)看圖。

          大家先一幅一幅仔細(xì)看,再把三幅圖連起來(lái)看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見(jiàn)瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)

          三、讀課文

          圖的內(nèi)容是這樣的,那么課文是怎樣寫(xiě)的呢?

          1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

          2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。

          四、逐段對(duì)照?qǐng)D,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。

          1.讀第一自然段

          老師寫(xiě)出生字,學(xué)生認(rèn)讀,并組上詞

          kě hē zhǎo

          渴了 喝水 找水

          讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

          渴:是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。

          喝:用嘴喝,所以是口字旁。

          2.看第一幅圖,讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么?(烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是喝不到水)板書(shū)其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约?,也是自己在想辦法。

          3.讀第三自然段,想想寫(xiě)了什么?(烏鴉看見(jiàn)小石子,就想出辦法來(lái)了。)

          認(rèn)讀生字詞。

          Páng xǔ bàn fǎ

          旁邊 許多 辦法

          結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。

          許多:很多。

          辦法:烏鴉看見(jiàn)石子,就想出怎么做能喝到水。

          4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么?

         ?。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)

          認(rèn)讀生字。

          gāo

          升高

          看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

          升高:瓶子里的水原來(lái)在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

          五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。

          《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)部首,會(huì)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”五個(gè)生字

          2、能正確流利地朗讀課文

          3、初步理解文章

          教學(xué)重難點(diǎn):掌握本課生字詞,體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

          教學(xué)過(guò)程:

          一、出示謎語(yǔ),導(dǎo)入新課

          1、師:上課之前,我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ):身黑似木炭,腰插兩把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物?(謎底:烏鴉)大家真聰明,一下就答對(duì)了,那大家看看這幅圖(出示PPT)仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢?(烏鴉在喝水)

          2、師:太棒了,大家觀察的很仔細(xì),今天啊,老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》(學(xué)生齊讀課題,師板書(shū))

          3、師:誒,老師剛剛在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn),烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像,誰(shuí)能想起來(lái),是哪個(gè)字?(鳥(niǎo))非常好,那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區(qū)分鳥(niǎo)和烏呢?(鳥(niǎo)比烏多一點(diǎn))

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀完后,找同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組

          2、從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字,帶拼音讀一讀

          3、去掉拼音讀一讀(開(kāi)火車(chē)讀,同桌比賽讀)

          4、師:在這些生字里面,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的偏旁部首寶寶,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?(反文旁)誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)我們之前學(xué)過(guò)的生字,就是這個(gè)偏旁部首?(放、數(shù))反文旁有個(gè)好兄弟,他們的名字很像,小朋友們特別容易弄混,他是誰(shuí)?(折文)區(qū)別反文旁和折文

          三、再讀課文

          1、學(xué)生標(biāo)自然段,找同學(xué)分自然段朗讀課文

          2、我問(wèn)你答:為什么烏鴉要找水喝?(口渴)

          3、那它找到水了嗎?(找到了,在瓶子里有水)

          4、找到水了為什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)

          5、喝不到水,烏鴉放棄了嗎?(沒(méi)有,它在想辦法)

          6、想出辦法來(lái)了嗎?(小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里,水升高了)

          7、同學(xué)們真棒,每個(gè)問(wèn)題都答得很好,那誰(shuí)可以試著把烏鴉喝水這個(gè)故事用自己的話講出來(lái)?

          四、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)

          1、同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫(xiě)的五個(gè)生字,觀察完說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意?

          2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么拿起你的鉛筆,在書(shū)上描一描,再試著寫(xiě)一寫(xiě)

          五、小結(jié)

          《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          第二課時(shí)

          【教材分析】

          《烏鴉喝水》是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。本篇課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝,好不容易發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的瓶子,可是瓶子只有半瓶水,瓶口太小,烏鴉喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,它把瓶子周?chē)男∈油坷锓牛鏉u漸升高了,烏鴉就喝到水了。說(shuō)明任何事情只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。

          【設(shè)計(jì)理念】

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的.好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

          【學(xué)情分析】

          一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,能利用拼音把課文讀通讀順,具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文,在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓他們學(xué)會(huì)合作,更深刻的理解課文。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力:

          1.鞏固上節(jié)課生字。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          過(guò)程與方法:

          1.通過(guò)朗讀感悟,“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列過(guò)程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

          2.通過(guò)學(xué)習(xí)能用“漸漸”說(shuō)句子。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.理解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文。

          2.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1.體會(huì)烏鴉的心理變化。

          2.能用“漸漸”造句。

          【課型】

          第二課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課:

          1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——烏鴉。這節(jié)課我們就一起看看在烏鴉身上發(fā)生了怎樣的故事?但是只有通過(guò)烏鴉測(cè)試的小朋友烏鴉才告訴他,現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家了。

          2.課件出示詞語(yǔ):烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找(指名讀、齊讀)

          3.回顧上節(jié)課內(nèi)容。

          讓學(xué)生表演第一段內(nèi)容。

          設(shè)計(jì)意圖:由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力易分散,上課開(kāi)始,教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

          二、再讀課文,體會(huì)情感:

          (一)學(xué)習(xí)第二自然段

          過(guò)渡:烏鴉是怎樣想出辦法來(lái)的?一起讀第二自然段。

          師:對(duì),烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周?chē)氖挛?,一邊想出?lái)的。

         ?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段

          1.師:想出了辦法,烏鴉心里可高興了,一起把第三自然段讀讀吧!

          2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。

          烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

          3.說(shuō)話練習(xí):想一想,生活中還有哪些現(xiàn)象可以用“漸漸”來(lái)描述?

          如:天氣漸漸熱了。小樹(shù)漸漸高了。我漸漸長(zhǎng)大了。……

          師:瓶子里的水一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸地升高了,烏鴉終于喝到水了,真開(kāi)心?。R讀這一段)

          4.分小組做實(shí)驗(yàn)。

          請(qǐng)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(瓶子里的水漸漸升高了)

          設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生朗讀,及動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

          三、拓展思維:

          1.如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

          學(xué)生四人小組討論交流。

          2.學(xué)了這篇課文,你學(xué)會(huì)了什么?(板書(shū):遇到困難想辦法解決)

          3.在生活中我們還會(huì)遇到很多困難,(迷路、學(xué)習(xí)問(wèn)題等)我們?cè)撛趺崔k?

          設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”和在生活中我們還會(huì)遇到很多困難,(迷路、學(xué)習(xí)問(wèn)題等)我們?cè)撛趺崔k?等問(wèn)題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

          四、回顧課文。

          一只烏鴉_____了,到處______。烏鴉看見(jiàn)______,瓶子里______。可是,瓶子里____,瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?

          烏鴉看見(jiàn)___________,想出____來(lái)了。

          烏鴉把小石子________地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就

          設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          五、聽(tīng)故事。

          《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》

          設(shè)計(jì)意圖:提高人文素質(zhì),并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。

          六、作業(yè):

          1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽(tīng)。

          2.抄寫(xiě)生字并組詞。

          設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          烏鴉喝水

          口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水

         ?。斆?、有恒心、堅(jiān)持)

          設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)是課文精華的體現(xiàn),設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序,體現(xiàn)文章的思路,又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀察,動(dòng)腦筋想辦法才能解決。

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        2、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 烏鴉喝水優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【教學(xué)目的】

          1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。

          2.理解課文內(nèi)容,懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。

          3.學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

          【課時(shí)】

          3課時(shí)。

          第一課時(shí)

          【教學(xué)目的】

          1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

          2.圖文結(jié)合,初步理解課文內(nèi)容。

          3.學(xué)習(xí)生字新詞。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)言

          誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉,說(shuō)說(shuō)它是什么樣子?

          烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

          二、指導(dǎo)看圖。

          大家先一幅一幅仔細(xì)看,再把三幅圖連起來(lái)看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見(jiàn)瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)

          三、讀課文

          圖的內(nèi)容是這樣的,那么課文是怎樣寫(xiě)的呢?

          1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

          2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。

          四、逐段對(duì)照?qǐng)D,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。

          1.讀第一自然段

          老師寫(xiě)出生字,學(xué)生認(rèn)讀,并組上詞

          kě hē zhǎo

          渴了 喝水 找水

          讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

          渴:是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。

          喝:用嘴喝,所以是口字旁。

          2.看第一幅圖,讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么?(烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是喝不到水)板書(shū)其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约海彩亲约涸谙朕k法。

          3.讀第三自然段,想想寫(xiě)了什么?(烏鴉看見(jiàn)小石子,就想出辦法來(lái)了。)

          認(rèn)讀生字詞。

          Páng xǔ bàn fǎ

          旁邊 許多 辦法

          結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。

          許多:很多。

          辦法:烏鴉看見(jiàn)石子,就想出怎么做能喝到水。

          4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么?

         ?。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)

          認(rèn)讀生字。

          gāo

          升高

          看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

          升高:瓶子里的水原來(lái)在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

          五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。

          《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)部首,會(huì)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”五個(gè)生字

          2、能正確流利地朗讀課文

          3、初步理解文章

          教學(xué)重難點(diǎn):掌握本課生字詞,體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

          教學(xué)過(guò)程:

          一、出示謎語(yǔ),導(dǎo)入新課

          1、師:上課之前,我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ):身黑似木炭,腰插兩把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物?(謎底:烏鴉)大家真聰明,一下就答對(duì)了,那大家看看這幅圖(出示PPT)仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢?(烏鴉在喝水)

          2、師:太棒了,大家觀察的很仔細(xì),今天啊,老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》(學(xué)生齊讀課題,師板書(shū))

          3、師:誒,老師剛剛在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn),烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像,誰(shuí)能想起來(lái),是哪個(gè)字?(鳥(niǎo))非常好,那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區(qū)分鳥(niǎo)和烏呢?(鳥(niǎo)比烏多一點(diǎn))

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀完后,找同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組

          2、從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字,帶拼音讀一讀

          3、去掉拼音讀一讀(開(kāi)火車(chē)讀,同桌比賽讀)

          4、師:在這些生字里面,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的偏旁部首寶寶,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?(反文旁)誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)我們之前學(xué)過(guò)的生字,就是這個(gè)偏旁部首?(放、數(shù))反文旁有個(gè)好兄弟,他們的名字很像,小朋友們特別容易弄混,他是誰(shuí)?(折文)區(qū)別反文旁和折文

          三、再讀課文

          1、學(xué)生標(biāo)自然段,找同學(xué)分自然段朗讀課文

          2、我問(wèn)你答:為什么烏鴉要找水喝?(口渴)

          3、那它找到水了嗎?(找到了,在瓶子里有水)

          4、找到水了為什么喝不到呢?(水不多,瓶口?。?/p>

          5、喝不到水,烏鴉放棄了嗎?(沒(méi)有,它在想辦法)

          6、想出辦法來(lái)了嗎?(小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里,水升高了)

          7、同學(xué)們真棒,每個(gè)問(wèn)題都答得很好,那誰(shuí)可以試著把烏鴉喝水這個(gè)故事用自己的話講出來(lái)?

          四、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)

          1、同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫(xiě)的五個(gè)生字,觀察完說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意?

          2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么拿起你的鉛筆,在書(shū)上描一描,再試著寫(xiě)一寫(xiě)

          五、小結(jié)

          《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          第二課時(shí)

          【教材分析】

          《烏鴉喝水》是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。本篇課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝,好不容易發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的瓶子,可是瓶子只有半瓶水,瓶口太小,烏鴉喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,它把瓶子周?chē)男∈油坷锓?,水面漸漸升高了,烏鴉就喝到水了。說(shuō)明任何事情只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。

          【設(shè)計(jì)理念】

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的.好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

          【學(xué)情分析】

          一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,能利用拼音把課文讀通讀順,具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文,在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓他們學(xué)會(huì)合作,更深刻的理解課文。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力:

          1.鞏固上節(jié)課生字。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          過(guò)程與方法:

          1.通過(guò)朗讀感悟,“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列過(guò)程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

          2.通過(guò)學(xué)習(xí)能用“漸漸”說(shuō)句子。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.理解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文。

          2.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1.體會(huì)烏鴉的心理變化。

          2.能用“漸漸”造句。

          【課型】

          第二課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課:

          1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——烏鴉。這節(jié)課我們就一起看看在烏鴉身上發(fā)生了怎樣的故事?但是只有通過(guò)烏鴉測(cè)試的小朋友烏鴉才告訴他,現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家了。

          2.課件出示詞語(yǔ):烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找(指名讀、齊讀)

          3.回顧上節(jié)課內(nèi)容。

          讓學(xué)生表演第一段內(nèi)容。

          設(shè)計(jì)意圖:由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力易分散,上課開(kāi)始,教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

          二、再讀課文,體會(huì)情感:

          (一)學(xué)習(xí)第二自然段

          過(guò)渡:烏鴉是怎樣想出辦法來(lái)的?一起讀第二自然段。

          師:對(duì),烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周?chē)氖挛?,一邊想出?lái)的。

         ?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段

          1.師:想出了辦法,烏鴉心里可高興了,一起把第三自然段讀讀吧!

          2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。

          烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

          3.說(shuō)話練習(xí):想一想,生活中還有哪些現(xiàn)象可以用“漸漸”來(lái)描述?

          如:天氣漸漸熱了。小樹(shù)漸漸高了。我漸漸長(zhǎng)大了。……

          師:瓶子里的水一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸地升高了,烏鴉終于喝到水了,真開(kāi)心?。R讀這一段)

          4.分小組做實(shí)驗(yàn)。

          請(qǐng)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(瓶子里的水漸漸升高了)

          設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生朗讀,及動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

          三、拓展思維:

          1.如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

          學(xué)生四人小組討論交流。

          2.學(xué)了這篇課文,你學(xué)會(huì)了什么?(板書(shū):遇到困難想辦法解決)

          3.在生活中我們還會(huì)遇到很多困難,(迷路、學(xué)習(xí)問(wèn)題等)我們?cè)撛趺崔k?

          設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”和在生活中我們還會(huì)遇到很多困難,(迷路、學(xué)習(xí)問(wèn)題等)我們?cè)撛趺崔k?等問(wèn)題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

          四、回顧課文。

          一只烏鴉_____了,到處______。烏鴉看見(jiàn)______,瓶子里______??墒牵孔永颻___,瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?

          烏鴉看見(jiàn)___________,想出____來(lái)了。

          烏鴉把小石子________地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就

          設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          五、聽(tīng)故事。

          《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》

          設(shè)計(jì)意圖:提高人文素質(zhì),并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。

          六、作業(yè):

          1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽(tīng)。

          2.抄寫(xiě)生字并組詞。

          設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          烏鴉喝水

          口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水

         ?。斆鳌⒂泻阈?、堅(jiān)持)

          設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)是課文精華的體現(xiàn),設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序,體現(xiàn)文章的思路,又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀察,動(dòng)腦筋想辦法才能解決。

        以上信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),想要了解更多的信息,請(qǐng)來(lái)關(guān)注吧!

        3、烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目的】

          1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。

          2.理解課文內(nèi)容,懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。

          3.學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

          【課時(shí)】

          3課時(shí)。

          第一課時(shí)

          【教學(xué)目的】

          1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

          2.圖文結(jié)合,初步理解課文內(nèi)容。

          3.學(xué)習(xí)生字新詞。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)言

          誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉,說(shuō)說(shuō)它是什么樣子?

          烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

          二、指導(dǎo)看圖。

          大家先一幅一幅仔細(xì)看,再把三幅圖連起來(lái)看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見(jiàn)瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)

          三、讀課文

          圖的內(nèi)容是這樣的,那么課文是怎樣寫(xiě)的呢?

          1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

          2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。

          四、逐段對(duì)照?qǐng)D,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。

          1.讀第一自然段

          老師寫(xiě)出生字,學(xué)生認(rèn)讀,并組上詞

          kě hē zhǎo

          渴了 喝水 找水

          讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

          渴:是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。

          喝:用嘴喝,所以是口字旁。

          2.看第一幅圖,讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么?(烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是喝不到水)板書(shū)其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约?,也是自己在想辦法。

          3.讀第三自然段,想想寫(xiě)了什么?(烏鴉看見(jiàn)小石子,就想出辦法來(lái)了。)

          認(rèn)讀生字詞。

          Páng xǔ bàn fǎ

          旁邊 許多 辦法

          結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。

          許多:很多。

          辦法:烏鴉看見(jiàn)石子,就想出怎么做能喝到水。

          4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么?

         ?。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)

          認(rèn)讀生字。

          gāo

          升高

          看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

          升高:瓶子里的水原來(lái)在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

          五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。

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        4、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“可,石”等6個(gè)字。

        2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

        3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

        教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

        教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

        教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“可,石、辦”2個(gè)字。

        2、正確,流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

        教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文

        教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激趣導(dǎo)入

        1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?

        2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛(ài)呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

        3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

        1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

        2、教師范讀。

        3、學(xué)生回答:課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事?

        4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

        5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

        6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。

        三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

        1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

        2、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

        3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問(wèn)題?

        (學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)

        4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,怎么能喝到水?

        四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“石、可、辦”

        1. 注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。

        2.“可”的一橫要長(zhǎng),豎鉤的起筆處不能寫(xiě)在橫的最右邊。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)寫(xiě)“法、找、許”3個(gè)字。

        2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說(shuō)句子。

        3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

        教學(xué)重難點(diǎn):實(shí)踐探究

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

        二、實(shí)踐活動(dòng)

        1、探究活動(dòng)。

        分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

        2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

        體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

        3、比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。

        三、識(shí)字寫(xiě)字

        1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫(xiě)的字,連詞勾劃,再讀一讀。

        2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

        它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)

        3、小結(jié):我們通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?|

        4、學(xué)生匯報(bào)。

        四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

        1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

        2、找一找,哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右?

        (法、找、許)

        3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

        4、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        19、烏鴉喝水

        水不多口又小----------喝不著

        放石子 ---------喝著了

        5、烏鴉喝水說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)名師教學(xué)設(shè)計(jì)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于烏鴉喝水說(shuō)課設(shè)計(jì)二名師設(shè)計(jì),歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        一、說(shuō)教材

        《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。

        本文共三小節(jié),分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

        1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。

        2、過(guò)程和方法:

        通過(guò)正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。

        3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

        本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非??剩业剿灰?,通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì),理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

        二、說(shuō)教法

        在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

        三、說(shuō)學(xué)法

        學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

        四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        (一)激趣導(dǎo)入

        一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。

        1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。——打一種鳥(niǎo)。”

        如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

        2、出示“烏鴉”問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

        通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

        3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?

        通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開(kāi)了,從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

        (二)初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字

        1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了,其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來(lái)解決生字。

        自學(xué)要求:A、借助拼音讀通課文

        B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形

        C、尋找答案,深入思考

        2、在反饋中分三步走:

        A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?;找:老師?zhǔn)備字謎,如:水車(chē)千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。

        B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

        C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字,特別指出“可”字橫要長(zhǎng),豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。

        (三)解疑讀文感悟

        1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué),你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn):那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?

        語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

        2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

        先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

        3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),并充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。

        面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

        可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!

        這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。

        孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

        (四)、指導(dǎo)朗讀,背誦

        由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書(shū)邊演邊背。

        五、板書(shū)說(shuō)明

        好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

        急著找水——喝不著水——?

        六、教學(xué)特色。

        1、生動(dòng)形象,激發(fā)興趣

        2、關(guān)注個(gè)性,觸發(fā)情感

        3、自主探究,不斷創(chuàng)新


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏鴉喝水》說(shuō)課設(shè)計(jì)二,烏鴉喝水,希望對(duì)你有幫助!

        6、烏鴉喝水說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)名師教學(xué)設(shè)計(jì)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于烏鴉喝水說(shuō)課設(shè)計(jì)名師設(shè)計(jì),歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        一、說(shuō)教材

        《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難,課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

        二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

        根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考會(huì)想辦法,樂(lè)于與同學(xué)交流。

        三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

        一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),因此,我將“識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非??诳?,找到水不容易,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題,體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì),理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

        四、說(shuō)學(xué)生

        一年級(jí)上期的孩子,識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

        五、說(shuō)教學(xué)方法

        根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法,(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)

        探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

        六、說(shuō)教學(xué)流程:

        主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識(shí)字寫(xiě)字(三)解疑讀文感悟,(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

        (一)激趣導(dǎo)入。

        一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。

        1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。——打一種鳥(niǎo)。”

        如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

        2、出示“烏鴉”問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

        通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

        3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?

        通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開(kāi)了,從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

        (二)初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字

        1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了,因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,合一合等許多方法來(lái)解決生字。

        首先自學(xué)要求:A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形C、尋找答案,深入思考

        2、在反饋中分三步走:

        A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?;考:老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,如:烏鴉的”烏”和”鳥(niǎo)”字的區(qū)別,邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),“烏”和“鳥(niǎo)”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:烏少一點(diǎn),鳥(niǎo)多一點(diǎn)。

        B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。

        C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        3、寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn),寫(xiě)字是要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“么、什、升、只“四個(gè)字,要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫(xiě)得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵?特別指出“升”字橫要長(zhǎng),撇要平,,“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。

        (三)解疑讀文感悟

        1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué),你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn):那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?

        語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

        2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

        (出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫(huà))先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

        3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)

        面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

        可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!

        這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累??!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。

        孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

        4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái),放進(jìn)瓶子里,水升高了,烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了,為烏鴉感到高興,相機(jī)出示字幕,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)烏鴉的聰明,為它高興。

        (四)、指導(dǎo)朗讀,深化探究。

        由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,體會(huì)烏鴉的聰明,善于觀察,會(huì)想辦法,引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法,讓烏鴉能喝到水,再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法,同是地讓孩子主動(dòng)去探究,去思考什么樣的辦法是有用的,可行的,必須要善于觀察,思考。

        七、板書(shū)說(shuō)明

        好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀察,動(dòng)腦筋想辦法,才能解決.

        ?

        烏鴉喝水

        到處找水

        喝不著水

        想辦法

        (著急)

        觀察

        喝到水

        八、說(shuō)教學(xué)效果

        通過(guò)教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫(xiě)的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.

        通過(guò)看圖觀察,課件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了烏鴉的聰明,善于觀察和思考,明白了遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想辦法,同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè)。感受到了閱讀的樂(lè)趣.進(jìn)而喜歡閱讀。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏鴉喝水》說(shuō)課設(shè)計(jì),烏鴉喝水,希望對(duì)你有幫助!

        7、《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

        課前透視:

        <烏鴉喝水>是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。

        這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語(yǔ)文積累,感悟到烏鴉的聰明,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

        2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

        3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干,明白遇到問(wèn)題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

        教學(xué)重點(diǎn):

        在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

        信息資料:

        1、放大的文意圖或投影片

        2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

        3、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        切入舉偶

        1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉,你們?cè)敢鈫??(板?shū)課題)

        2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。(板書(shū)課題)

        對(duì)話平臺(tái):

        導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識(shí)記生字,培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。)

        1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫(huà)出生字生詞,解決字音的問(wèn)題。

        2、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

        (學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高閱讀能力,從低年級(jí)開(kāi)始,教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。)

        匯報(bào)(多形式讀文,反饋?zhàn)宰x效果,促進(jìn)閱讀理解。)

        1、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評(píng)價(jià),糾正。

        2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

        3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

        3、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

        (閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果,把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。)

        寫(xiě)字(鞏固識(shí)字,提高寫(xiě)字水平。)

        1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中,再認(rèn)生字,交流識(shí)字記字方法。如:謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

        2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示,組織互相評(píng)議。

        3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如:找、石等。

        第二課時(shí)

        對(duì)話平臺(tái):

        導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事,你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書(shū),現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!

        精讀(圖文對(duì)照,以讀促思,引發(fā)感悟。)

        1、 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水,想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

        結(jié)合看圖,理解烏鴉喝不著水的原因。 指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。

        2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法? 這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的?

        小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周?chē)挛铮贿呄朕k法的。

        3.利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

        讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn):把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。 要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。

        4.指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。

        5.有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)。

        (讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。)

        討論:(創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。)

        1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

        2、學(xué)生討論,合作交流,表達(dá)看法。

        (這個(gè)問(wèn)題既在課文之中,又延伸了課文之外,引發(fā)學(xué)生思考討論,利于學(xué)生思維的發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

        活動(dòng)(引導(dǎo)學(xué)生想像情境,練習(xí)說(shuō)話,拓展思維。)

        1、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?

        2、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,把合作想出來(lái)的辦法,表演出來(lái)。

        3、匯報(bào)表演,互相評(píng)價(jià)。

        (動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的,表演的形式也是他們最愿參與的,活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力,體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考,樂(lè)于助人的教育影響。)

        背誦(多形式的背誦,促進(jìn)學(xué)生的積累。)

        采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來(lái),有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

        伴教錦囊:

        詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

        到處:各處、處處。

        漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

        閱讀在線:

        烏 鴉 兄 弟

        金 江

        烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)窠里。

        有一天,窠破了一個(gè)洞。

        大烏鴉想:“老二會(huì)去修的?!?/p>

        小烏鴉想:“老大會(huì)去修的。”

        結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。

        大烏鴉想:“這一下老二一定會(huì)去修了,難道窠這樣破了,它還能住嗎?”

        小烏鴉想:“這一下老大一定會(huì)去修了,難道窠這樣破了,它還能住嗎?”

        結(jié)果又是誰(shuí)也沒(méi)有去修。

        一直到了嚴(yán)寒的冬天,西北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里,哆嗦地叫著:“冷??!冷?。 ?/p>

        大烏鴉想:“這樣冷的天氣,老二一定耐不住,它會(huì)去修了?!?/p>

        小烏鴉想:“這樣冷的天氣,老大還耐得住嗎?它一定會(huì)去修了?!?/p>

        可是誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)手,只是把身子蜷縮得更緊些。

        風(fēng)越刮越兇,雪越下越大。

        結(jié)果,窠被吹到地上,兩只烏鴉都凍僵了。

        資料提供者:

        8、《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材簡(jiǎn)析:

        《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。這個(gè)故事告訴我們:遇到困難,要?jiǎng)幽X筋.想辦法.

        教學(xué)目的:

        1.認(rèn)識(shí)“烏.處”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可.里”4個(gè)字.

        2.朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的.

        3.讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        1.教師:晴天,太陽(yáng)當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺(jué),最想干什么?學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“喝、渴”字的不同地方。

        2.教師:今天,老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書(shū)烏鴉,鳥(niǎo))看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同?

        想一想,有什么好辦法能記住它。

        3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問(wèn)題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽(yáng)天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

        教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。

        4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來(lái)幫幫它吧!

        二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想

        1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。

        要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。

        要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。

        學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

        2.教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢?

        1.小組討論。要求小組成員群策群力??纯催€有沒(méi)有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。

        2.全班交流,組織評(píng)議。

        (要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽(tīng),并評(píng)議他們的辦法行不行,為什么?)

        三、課堂延伸,拓展思維

        1.教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場(chǎng)辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰(shuí)的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

        由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

        (學(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

        2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。

        四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容

        最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文 

        9、烏鴉喝水教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)


        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)“烏、鴉”等9個(gè)生字

        2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

        4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、故事導(dǎo)入:

        同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,想聽(tīng)嗎?聽(tīng)故事之前,老師有一個(gè)要求:認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完說(shuō)說(shuō)故事中的烏鴉是一只怎樣的烏鴉?(課件播放烏鴉喝水動(dòng)畫(huà)故事)

        想跟這只聰明的可愛(ài)的烏鴉交朋友嗎?小烏鴉說(shuō)他喜歡上課認(rèn)真聽(tīng)講,坐姿端正的小朋友,而且要想和他交朋友呀,必須把剛才的故事完整的講下來(lái)才行,是不是有點(diǎn)難度?不要緊,今天我們要學(xué)的這篇課文就是這個(gè)小故事,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定能和小烏鴉交上朋友。

        二、初讀課文,識(shí)記生字
        1、提出朗讀要求。(課件)

        2、借助拼音自由讀課文。

        3、檢查生字認(rèn)讀情況(課件:帶拼音讀,去掉拼音讀,打亂順序讀,指名讀、齊讀)
        4、識(shí)記生字:
        生字中有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,誰(shuí)先最早找到它們?(喝、渴)
        它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住它們?(看偏旁,想意思)
        在句子中讀。(一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)

        三、細(xì)讀第一自然段
        1、思考:從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉口渴了,特別想喝水?(到處)
        A、到處是什么意思?(四處、處處)
        B、現(xiàn)象說(shuō)話:烏鴉到處找水喝,它可能到過(guò)哪些地方,它的心情是怎樣的?(假如你就是那只烏鴉)
        C、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“到處”兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)
        D、齊讀第一句話
        2、指名讀第二句話(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。)
        A、 想一想:你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀?
        適當(dāng)引導(dǎo):烏鴉到處找水喝,終于看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水,它的心情會(huì)如何?
        B、齊讀第二句話
        3、齊讀第三、四句話
        A思考:烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫(huà)出句子。
        B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會(huì)怎樣呢?
        C、這句話該怎么來(lái)讀呢?
        指導(dǎo)讀好“怎么辦呢”中的“辦”字(體會(huì)烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情)
        4、齊讀第一自然段

        四、學(xué)習(xí)第二、三段

        1、小烏鴉遇到了困難,他是不是放棄了,這水不喝了呢?(滲透遇到困難動(dòng)腦想辦法的教育)

        2、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法?

        讀一讀:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

        3、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水是怎樣變化的?是很快升高的嗎?(慢慢)書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)? (漸漸)

        4、漸漸是什么意思?

        5、用“漸漸”說(shuō)話(春天來(lái)了,天氣......同著互相說(shuō))

        6、連起來(lái)讀一讀二、三段,(姿勢(shì))想一想,你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

        7、夸夸這只小烏鴉。

        五、延伸開(kāi)拓

        1、烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(播放課件)

        2、師:同學(xué)們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種辦法最好呢?

        3、烏鴉聰明,小朋

        友更聰明:認(rèn)真讀書(shū),積極動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒(méi)有小石子,也為烏鴉想出了這么多的辦法。

        六、情節(jié)再現(xiàn)、激發(fā)背誦興趣

        看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和小烏鴉交上了朋友,小烏鴉給大家?guī)?lái)了見(jiàn)面禮:一首歌,一起來(lái)欣賞。(播放兒歌烏鴉喝水動(dòng)畫(huà))

        1、這首歌好聽(tīng)嗎?想學(xué)嗎?先要記住歌詞,就是要記住課文才行。

        2、朗讀背誦。

        七、小結(jié)

        今天, 我們大家一起認(rèn)識(shí)了一只聰明的小烏鴉,和他交上了朋友。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道,遇到困難要?jiǎng)幽X筋,一定可以想到解決的方法。

        10、烏鴉喝水教學(xué)點(diǎn)評(píng)名師教學(xué)設(shè)計(jì)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于烏鴉喝水教學(xué)點(diǎn)評(píng)名師設(shè)計(jì),歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀……頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué),如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

        一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí),勤思、多想、樂(lè)說(shuō),是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過(guò)渡以及膽大愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn),利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖,開(kāi)篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問(wèn)題,激發(fā)兒童,讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)表情范讀代替乏味的講解,以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情,讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程棗識(shí)字、看圖、說(shuō)話、學(xué)文,教得輕松,學(xué)得主動(dòng),智力發(fā)展,能力培養(yǎng)貫穿始終。

        二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。”一個(gè)人智力的后天發(fā)展,體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn),重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難,廣開(kāi)言路,注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì),兒童提出了一連串問(wèn)題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想辦法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?”這兩個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵。王老師抓住不放,引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),自己討論解決這一個(gè)問(wèn)題。后一問(wèn)質(zhì)疑的兒童自己動(dòng)手,為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn),來(lái)巧妙地解答。這時(shí),兒童的求知欲似乎得到了滿足,其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難作示范,又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里,瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問(wèn)題,孩子們討論開(kāi)了,很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語(yǔ)言在質(zhì)疑問(wèn)難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問(wèn)題的過(guò)程中得到了發(fā)展。

        三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著重“文”輕“語(yǔ)”,重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”的弊端。王老師克服了這種傾向,重視對(duì)兒童說(shuō)話能力的培養(yǎng),有機(jī)地把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng),邊聽(tīng)邊想;又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說(shuō),說(shuō)的內(nèi)容來(lái)自觀察,觀察了要思考。觀察生活說(shuō)話,就是觀察能力、思維能力和說(shuō)話能力的綜合訓(xùn)練。說(shuō)的訓(xùn)練又和讀寫(xiě)訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析,用字義作為分化音、形相混的手段。學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中及早地把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái),以利于口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的互相促進(jìn),統(tǒng)一發(fā)展。

        閱讀教學(xué)以能力為主線,進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練,王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),又加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來(lái),在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏鴉喝水》教學(xué)點(diǎn)評(píng),烏鴉喝水,希望對(duì)你有幫助!

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