《人教版二上《14 我要的是葫蘆》名師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版二上《14 我要的是葫蘆》名師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字，寫字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長的知識(shí)，懂得植物生長的過程 播種 生根 長葉開花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
完成填空練習(xí);農(nóng)民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子;果農(nóng)伯伯把果樹種下，他們想要的是果子;農(nóng)民把棉花種在地里，他們要的是棉花……
一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是----葫蘆。
板書課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。
二、初讀課文，識(shí)字，整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習(xí) 哇 換一換 ，用上“哇”說一句話。
比一比 掛 結(jié)合學(xué)過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語。
鄰 的讀音，組詞 鄰居，結(jié)合文本，預(yù)先做鋪墊 相機(jī)借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従?，如能和睦相處的，關(guān)心對(duì)方的，熱心幫助的……
3、自由讀文，畫出重點(diǎn)詞句識(shí)字。
4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆 細(xì)長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天
一些蚜蟲 自言自語 長得賽過大南瓜才好 很奇怪
多么可愛的小葫蘆哇!
有幾個(gè)蟲子怕什么!
葉子上的蟲還用治?
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長的怎樣?從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細(xì)長的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。
對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫出和圖對(duì)應(yīng)的詞語。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細(xì)長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動(dòng)，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎?
2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化?種葫蘆的人表情怎樣，從他對(duì)葫蘆極端喜愛中體會(huì)他的失望難過遺憾的心情。
讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗(yàn)，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費(fèi)了，這就叫----徒勞無功。這是怎么回事呢?他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時(shí)消滅蚜蟲，卻想著“有幾個(gè)蟲子怕什么!”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗(yàn)，指名表演讀。
設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個(gè)蟲子怕什么!”
你的意思是什么? 有幾個(gè)蟲子不用怕。
比較句子 有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不同怕。
體會(huì)意思相同，不一樣的地方有哪些?對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運(yùn)用。
結(jié)合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢?
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語“鄰居”，學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”師故意盯著葫蘆，奇怪地說“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”生繼續(xù)勸告，慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語氣，師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么?……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲子還用治? 葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)?不聽勸告，不善于聽從別人的意見。
4、有感情地朗讀全文?？偨Y(jié)談話
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)?
四、作業(yè)
1、抄寫重點(diǎn)詞句
2、寫話 續(xù)寫課文
2、人教版二上《14 我要的是葫蘆》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字，寫字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長的知識(shí)，懂得植物生長的過程 播種 生根 長葉開花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
完成填空練習(xí);農(nóng)民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子;果農(nóng)伯伯把果樹種下，他們想要的是果子;農(nóng)民把棉花種在地里，他們要的是棉花……
一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是----葫蘆。
板書課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。
二、初讀課文，識(shí)字，整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習(xí) 哇 換一換 ，用上“哇”說一句話。
比一比 掛 結(jié)合學(xué)過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語。
鄰 的讀音，組詞 鄰居，結(jié)合文本，預(yù)先做鋪墊 相機(jī)借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従?，如能和睦相處的，關(guān)心對(duì)方的，熱心幫助的……
3、自由讀文，畫出重點(diǎn)詞句識(shí)字。
4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆 細(xì)長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天
一些蚜蟲 自言自語 長得賽過大南瓜才好 很奇怪
多么可愛的小葫蘆哇!
有幾個(gè)蟲子怕什么!
葉子上的蟲還用治?
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長的怎樣?從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細(xì)長的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。
對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫出和圖對(duì)應(yīng)的詞語。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細(xì)長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動(dòng)，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎?
2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化?種葫蘆的人表情怎樣，從他對(duì)葫蘆極端喜愛中體會(huì)他的失望難過遺憾的心情。
讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗(yàn)，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費(fèi)了，這就叫----徒勞無功。這是怎么回事呢?他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時(shí)消滅蚜蟲，卻想著“有幾個(gè)蟲子怕什么!”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗(yàn)，指名表演讀。
設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個(gè)蟲子怕什么!”
你的意思是什么? 有幾個(gè)蟲子不用怕。
比較句子 有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不同怕。
體會(huì)意思相同，不一樣的地方有哪些?對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運(yùn)用。
結(jié)合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢?
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語“鄰居”，學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”師故意盯著葫蘆，奇怪地說“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?！鄙^續(xù)勸告，慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語氣，師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么?……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲子還用治? 葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)?不聽勸告，不善于聽從別人的意見。
4、有感情地朗讀全文。總結(jié)談話
種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)?
四、作業(yè)
1、抄寫重點(diǎn)詞句
2、寫話 續(xù)寫課文
3、人教版二年級(jí)上冊(cè)語文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系、懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文、并能續(xù)編故事、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字、有感情地朗讀課文、了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、看、老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答）
（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）
2、咦、小葫蘆怎么不高興啦 （課件：葫蘆不高興）
原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu （生答）
（課件：圖變成字、加上拼音）
3、今天、我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）
4、齊讀"我要的是葫蘆"；小聲讀"我要的是葫蘆"；邊讀邊想、不出聲地讀"我要的是葫蘆"。你想到些什么問題
生："我"是誰
生：為什么說我要的是葫蘆 那不要的是什么
生：那要到葫蘆了嗎 ……
二、初讀感知、認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書、選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、"秋天到、葫蘆香、摘個(gè)葫蘆大家嘗"、我們來摘葫蘆吧。
（課件）hu lu teng xie zhi
葫蘆藤花謝了治一治
ya ding sai lin
蚜蟲盯著比賽鄰居
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽、著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)、請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個(gè)醒兒、"葫蘆"的"蘆"單獨(dú)念lu、組成詞念輕聲。
來、和他們打打招呼吧！
三、圖文結(jié)合、自讀感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們、讓我們帶著生字詞、走進(jìn)課文、走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）
配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎 你特別喜歡哪一句
自讀第一自然段、找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀："細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉、開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后、藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！"（課件出示第一自然段）
師：聽出來了、你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛
老師還欣賞一個(gè)詞"掛"。每次讀到"藤上掛了幾個(gè)小葫蘆"我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)、好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來、我們把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到 那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次、越看越喜歡。
師：看一次 生：看幾次。
師：對(duì)、強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人、你盯著小葫蘆會(huì)說什么
生：我心想：小葫蘆快長吧、……
生：我對(duì)小葫蘆說："我的小葫蘆、你快長啊、……"
7、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛
生：我想每天都去看小葫蘆。
生：我真想為小葫蘆唱歌?！?/p>
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段、邊讀邊想、讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了、一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃、落了）你有什么感受
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來把我們心中的惋惜、難過讀出來。
不久、小葫蘆慢慢地變黃了、一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀、看著小葫蘆一天天變黃、落掉、我們?cè)跄懿浑y過呢！來、我們?cè)賮碜x讀這句。
（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒、你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)、你有什么問題 （課件：）
板書：葫蘆圖|
2、孩子們、不光是我們關(guān)心這個(gè)問題、有一個(gè)"葫蘆劇團(tuán)"聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看、劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示
招聘啟示
為了解開"葫蘆落掉"之謎、我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名："小糊涂"——種葫蘆的人；"小機(jī)靈"——鄰居。誰愿意
招聘要求：
1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段、用"——"勾出"小糊涂"所想所說的句子；用"～"勾出"小機(jī)靈"所說的話、好好讀一讀。
2、會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)"小糊涂"和"小機(jī)靈"的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
3、會(huì)演：分角色表演、表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
"葫蘆劇團(tuán)"
2004—11—4
3、為了當(dāng)上演員、我們一起努力吧！
4、準(zhǔn)備好了嗎 我是"葫蘆劇團(tuán)"的團(tuán)長、選拔演員現(xiàn)在開始。
（1））第一關(guān)：誰會(huì)讀：生自讀、注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。勾出
（2）看看你勾對(duì)了嗎 師引讀。
（課件）："小糊涂"有幾只蟲子怕什么
"我的小葫蘆、你快長啊、快長??！長得賽過大南瓜才好呢！"
"小機(jī)靈""你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！"
"小糊涂""什么 葉子上的蟲還用治 我要的是葫蘆。"
師：恭喜大家通過了第一關(guān)。
（3）第二關(guān)：誰會(huì)說
同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何、我來檢查一下：
請(qǐng)"小糊涂"站起來。"小機(jī)靈"座端正。
A 有幾只蟲子怕什么
師1：一天、"小糊涂"看見葉子上爬著一些蚜蟲、而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上、心想——（生讀）：
師2：對(duì)、葉子上的蟲、又不是小葫蘆上的蟲、我才不在乎、他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么
B "我的小葫蘆、你快長啊、快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！"
師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上、而是怎樣做的、怎樣說的、能演出來嗎
生：表演"盯""自言自語"
師：看一會(huì)兒、是"盯"嗎 、此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）
（有這么大聲地對(duì)自己說話的嗎 ）
師2：真盼望小葫蘆能長得更快些、更大些——"我的小葫蘆、你快長啊、快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！"
D "你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！"
師1：在"小糊涂"的熱切期盼中、蚜蟲越來越多、葉子慢慢變黃、熱心的"小機(jī)靈"看在眼里、急在心頭、說——"你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！"
師2：是呀、快治治吧、再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——"你別光盯著葫蘆了、葉子上生了蚜蟲、快治治吧！"
師1："小糊涂"一聽、心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)——"什么 葉子上的蟲還用治 我要的是葫蘆。"
師2：是呀、老兄、是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事、你真是太奇怪了——"什么 葉子上的蟲還用治 我要的是葫蘆。"
師：同學(xué)們、讀懂了嗎 解決課題上的 （課件）
"小糊涂"要的是葫蘆、不要（）、因?yàn)樗J(rèn)為（）。
"小機(jī)靈"認(rèn)為：要葫蘆、就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）
板書： 小葫蘆 圖 葉子圖
恭喜大家2
E我會(huì)演
為了演好、先排練排練吧。排練的時(shí)候……
抽同學(xué)上臺(tái)表演。
B好、《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始、
（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫"小糊涂"；
我是他的鄰居——名叫"金點(diǎn)子"；
師：其余的同學(xué)都來當(dāng)評(píng)委、注意哪個(gè)角色演得好、好在哪里 你認(rèn)為什么地方演得不夠出色、你怎樣改進(jìn)。
生表演。（兩組表演）
（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪"小糊涂"
師：唉、"小糊涂"別走、我是你種的葫蘆葉、我對(duì)你有意見！你每天都來看小葫蘆、可我們?nèi)~子呢、你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲、你也不管管！為什么
生：我……我要的是葫蘆、我又不要葉子！
師：什么、你只要果實(shí)、不管葉子、你會(huì)后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。
（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）
師："小糊涂"你知道自己錯(cuò)了嗎
生：我錯(cuò)了。（摸腦袋、低下了頭。）
師："小糊涂"到底錯(cuò)在哪兒呢、同學(xué)們幫幫他。
生：他錯(cuò)在只顧葫蘆、不管葉子。
生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書：聯(lián)系）
生：他還不聽鄰居的勸告……
師："小糊涂"明白了嗎
生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書、多聽別人勸告……
師掌聲）看來我們的"小糊涂"已經(jīng)不糊涂了、現(xiàn)在應(yīng)該改名叫"不糊涂"了。
師小結(jié)。
四、想象拓展。
1、"小糊涂"聽了同學(xué)們的勸告、已經(jīng)不糊涂了。第二年、他又種了一棵葫蘆、……同學(xué)們展開想象的翅膀、編一個(gè)小故事、講給在坐的老師、同學(xué)聽、回家講給爸爸、媽媽聽。
4、人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我要的是葫蘆》是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪娑昙?jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽清楚生字的讀音。
（二）學(xué)習(xí)生字
1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。
3．同桌交流記字方法。
4．集體交流識(shí)字方法。
（三）初讀課文
1．自己再輕聲讀課文。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。
3．畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。
（四）指導(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
言：兩個(gè)短橫一樣長。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
（五）復(fù)習(xí)詞句
1．導(dǎo)入，齊讀課題。
大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。
2．選一選，把生字送回家。
瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。
光會(huì)讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）
【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
（六）前后對(duì)比，讀好課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
（2）讀了這三句話，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？
你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。
這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2．前后對(duì)比質(zhì)疑。
（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？
（2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！
換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？
（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語氣？
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯(cuò)呀！
你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
他看見什么？想了什么？他又說了什么？
正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。
4．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
（2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）
種葫蘆的人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。
（七）合作探究，總結(jié)全文
1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會(huì)長不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3．分角色朗讀課文。
（八）課外延伸
第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
請(qǐng)你按照看、想、說、做的順序說一說吧！
先自己小聲說說，再指名說。
【設(shè)計(jì)意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5、人教版第三冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
新課程教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。本篇課文在教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，教學(xué)中展示直觀的圖片，形象生動(dòng)的字幕和動(dòng)畫，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過畫面的感知和觀察讓他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們自主評(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事中所包含的道理。
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)流程
一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
二、初步閱讀，解答疑問
【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。
設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
三、品析課文，明白事理
1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
生：講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長大。
2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲子不可怕，只要葫蘆能長大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲子不在乎的語氣，對(duì)小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。
四、拓展想象，訓(xùn)練口語
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
6、我要的是葫蘆(人教版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
教學(xué)內(nèi)容14、我要的是葫蘆課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具1、制作課文插圖課件。
2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
教學(xué)過程第一課時(shí)
資料交流，激發(fā)興趣
1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片?？煽陬^介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。
初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請(qǐng)打開書63頁,讀一讀.
2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛）。認(rèn)讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
細(xì)讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
1、質(zhì)疑?？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個(gè)蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
5、人物評(píng)價(jià)。
鄰居是怎樣一個(gè)人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對(duì)他說什么？
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細(xì)長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊(duì)在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。
拓展活動(dòng)
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時(shí)
圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。
改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會(huì)認(rèn)的字，說說你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛—哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導(dǎo)書寫。如，“掛、哇”右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。
e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書寫的字。
3、擴(kuò)展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對(duì)話
葫蘆對(duì)松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對(duì)他說：“老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？”松樹回答：“你說錯(cuò)了，我要是沒吃飯，就會(huì)餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？”
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無華，卻有雄厚的實(shí)力。
備注
作業(yè)布置在課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
板書設(shè)計(jì)14我要的是葫蘆
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細(xì)長的藤
教學(xué)后記抓住文章主要脈絡(luò)，帶著問題理清文意，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
7、人教版二年級(jí)語文上冊(cè)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版二年級(jí)語文上冊(cè)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.看圖說話，激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎?認(rèn)識(shí)的話，你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機(jī)學(xué)習(xí)。)
⑴學(xué)習(xí)“葫蘆”。
①告訴學(xué)生“蘆”要讀輕聲。
②識(shí)記：仔細(xì)看看這兩個(gè)字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。
(2)學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長”的句子
①知道葫蘆是怎么生長的嗎?(出示句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了……”)讀讀這句話就能明白了。——學(xué)生自讀句子。
②明白了什么?
③看來，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：(出示：多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢?今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請(qǐng)能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習(xí)提示”)
二、初讀課文，自主識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
①用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。
②用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。
③想想你是用什么好方法來記的?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆 細(xì)長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇 掛著 一棵 每天 自言自語
奇怪 治一治
①請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。
②請(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。
③對(duì)老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。
如：哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(頂)
④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎?
3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語，教師單擊該詞語，它就會(huì)消失，就表示采到了。)
1、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。(這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。)
四、指導(dǎo)寫字
師：我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個(gè)生字。(課件出示言、每、治、棵)
①“一字開花”小朋友平時(shí)那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
③重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書空，再書寫。
④(課件返回到生字書寫，然后播放音樂)學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)，同時(shí)在旁溫馨提醒。
⑤評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。
五、拓展活動(dòng)：(課件出示)
①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認(rèn)一認(rèn)生字。
②指導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎?首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎?(課件出示)
(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會(huì)掉下一個(gè)，表示摘到一個(gè)。)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢?齊讀第一段。
二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
(一)、學(xué)習(xí)第二段
1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。
2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲，你會(huì)怎么想?可那個(gè)人是怎么想的?
(出示句子：指導(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較。)
3、他又是怎么說的?——朗讀指導(dǎo)(理解“自言自語”)
4、你聽了他的話，想對(duì)他說什么嗎?
(二)、學(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)讀讀第三段。
2、同桌互想選一個(gè)角色，分角色朗讀表演。
3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治。”
4、男女分角色朗讀。
(三)、學(xué)習(xí)第四段
1、結(jié)果怎么樣?——指名讀第四段
2、此時(shí)你的心情怎么樣?朗讀指導(dǎo)。
3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
小結(jié)：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢?
三、齊讀課文
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)
2、討論：這四個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、給生字“一字開花”
4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評(píng)選“小小書法家”。
五、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事，評(píng)選小小故事家。)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，會(huì)聽寫生字。
2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)
8、人教新課標(biāo)二上：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇寓言故事，要學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不要只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”。教學(xué)時(shí)先引起學(xué)生的好奇心：那么可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？采用變序教學(xué)，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)中間兩段，感悟問題的原因。
設(shè)計(jì)理念：
我要的是葫蘆教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材做適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2.過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。
3.情感 、態(tài)度、價(jià)值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入
（一）學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1. 出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字？（“蘆“讀輕聲）
2. 誰可以介紹葫蘆？（外形、顏色、作用等）
3. 你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫？
（二）學(xué)習(xí)“藤”字。
1.老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長在哪里？（葫蘆藤圖片）
2.出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它？
3.認(rèn)讀卡片（讀音、字形、組詞）
（三）今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》（板書課題，齊讀課題）
二、讀文識(shí)字
（一）請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事？
學(xué)習(xí)第一自然段
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
（出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆 ）
2.你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長的過程嗎？
3.真了不起！課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段？
4.請(qǐng)一生朗讀第一自然段。
5.讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。（葫、蘆、藤、哇）
6.學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片（讀音、字形、組詞）
小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。（掛、洼、娃）
7.寫好“哇、掛”（觀察——說注意的地方——范寫——練寫 ）
8.生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。（齊讀第一自然段）
9.這一段主要寫什么？（寫葫蘆長得很好）
10.這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎？（看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背）
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.葫蘆長得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢？
2.這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語氣）
3.真奇怪！這到底是什么原因呢？
4.你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎？（出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的養(yǎng)料）
5.這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）
6.哈哈！這個(gè)人認(rèn)為（“有幾個(gè)蟲子怕什么”），意思就是（“有幾個(gè)蟲子不怕”）
7.他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著”）小葫蘆，還（“自言自語”——）地說（齊讀說的話）。
8.“盯”你會(huì)換別的詞嗎？（看、觀察……）“盯“的意思是什么？說明這個(gè)人怎樣？
小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。
9.理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。
10.朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀？（出示第三段）
2.出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它？（前鼻音、組詞）
3.自由朗讀，分角色朗讀。（指導(dǎo)朗讀語氣）
4.可惜呀可惜！這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人？
5.出示“怪”（音、形、觀察范寫）
6.還有個(gè)豎心旁的字，是“慢” ，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好？
（豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊帧！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀？（播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”）
四、練習(xí)鞏固
1.認(rèn)讀詞語
2、完成“我會(huì)讀”
五、作業(yè)
1.把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長聽。
2.從課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
9、人教新課標(biāo)二上：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
這是教科版二年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。本單元以“全面看問題”為主題，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》，快樂讀書屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生通過情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮明的角色、生動(dòng)活潑的語言，在閱讀中全面看問題（即從實(shí)際出發(fā)看問題，一分為二地看問題，換個(gè)角度看問題，抓住特征、本質(zhì)看問題等），本篇課文為快樂讀書屋當(dāng)中的第二篇略讀文章，講述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲，但是他只關(guān)注葫蘆而不理會(huì)葉子，結(jié)果他沒有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話，這句話正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì)不同語氣的不同表達(dá)意義。
3.通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文，體會(huì)語句不同語氣的不同表達(dá)意義
【教學(xué)難點(diǎn)】通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問題。
【教學(xué)流程】
一、揭題引入新課。
1、板畫葫蘆提問：這是什么？可愛嗎，喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后，給予掌聲鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后，揭示課題。
、今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書課題、看了課題你想知道些什么呢？（自由提疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動(dòng)筆，圈圈畫畫）初讀后檢查對(duì)識(shí)字的掌握情況。
2、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰讀得更好。
3、課文講了件什么事呢？從中你明白啦什么呢？（自由匯報(bào)交流）
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學(xué)提示，默讀課文尋找答案。
只想要葫蘆，而不管葉子生長情況的人，他最終能得到葫蘆嗎？他錯(cuò)在哪？
、全班匯報(bào)，集體交流。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。
（結(jié)合書上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛，這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問題來學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“盯”字和對(duì)話內(nèi)容的理解和朗讀。）
結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽（三人一組分角色朗讀）
有感情朗讀全文
3、拓展深化。
①填一填
（ ）這個(gè)人沒有關(guān)注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因?yàn)樗裕?/p>
②說一說
看著小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了，這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說什么？大家都來說一說吧！
③、演一演
用自己的理解對(duì)課文進(jìn)行演繹。
四、續(xù)編故事，爭做故事大王。（作業(yè)）
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？
讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽取大家的匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
教學(xué)反思：
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，什么情況都可能發(fā)生，到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法，引出生字，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。
另外在教學(xué)中，適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開火車”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用
10、人教新課標(biāo)二上：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：①會(huì)認(rèn)“葫、蘆” ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
(2)過程與方法：①采用變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因。 ②分角色朗讀和表演突破難點(diǎn)。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法
(1)教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā)。 突破方法：變序教學(xué)法
(2)難 點(diǎn)：朗讀課文,體會(huì)不同句式的語氣。 突破方法：分角色朗讀課文、課本劇表演。
三、教 具
一個(gè)葫蘆的剪紙模具、頭飾
四、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境,初步讀課文,感知整體
(1)教具導(dǎo)入課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“葫蘆”的讀音。板書課題(齊讀課題)
(2)通讀課文,糾正學(xué)生朗讀課文情況。
2.再讀課文,學(xué)習(xí)課文
(1)學(xué)生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現(xiàn)在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢？)觀察第一幅畫
①他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪兒看出來的？好:綠葉、花、葫蘆(可愛)(板書)
②小葫蘆是可愛嗎 ？你來讀讀小葫蘆的可愛吧!
③可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？請(qǐng)用自己的話說一說。 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
④看著這么可愛的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢？ (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個(gè)自然段)
（2）學(xué)習(xí)課文第四自然段 。齊讀課文后交流：
①種葫蘆的人得到了葫蘆嗎？(出示小黑板補(bǔ)畫,同時(shí)用小葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)。板書:變黃——落了)
② 你能讀出你此時(shí)的心情嗎？
③葫蘆都落了,你有什么想法？ (學(xué)生談想法)
(3)學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
①帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
②指名回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長了蚜蟲)你能把那個(gè)部分讀給小朋友們聽聽嗎？
③你覺得這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎么讀,(老師指導(dǎo)學(xué)生賽讀)特別是下面幾個(gè)句子：a、“有幾個(gè)蟲子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲子不可怕?！?b、“葉子上的蟲還用治？”——“葉子上的蟲不用治?！?/p>
④(突破難點(diǎn))表演課本劇，一人表演種葫蘆的人，一人表演鄰居。
學(xué)了課文、看了表演后，你想對(duì)種葫蘆的人說點(diǎn)什么呢？同桌相互說一說吧 ！抽生說。
板書 (突破葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,以及事物之間是有聯(lián)系的)
3.有感情讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。突破難點(diǎn):體會(huì)感嘆句、反問句與成熟句的不同語氣。課文后的習(xí)題:師生互讀
①“有幾個(gè)蟲子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲子不可怕。”
②“葉子上的蟲還用治？”——“葉子上的蟲不用治?！?/p>
五、小 結(jié) (情感教育）做事情應(yīng)該注意事物之間的聯(lián)系,虛心聽取別人的意見 ,知錯(cuò)就改。
六、板書 設(shè)計(jì)
14 我要的是葫蘆
葉子 有聯(lián)系 葫蘆
綠 可愛
變黃 落了
種葫蘆人 不知事物之間是有聯(lián)系的 不聽勸告
11、人教新課標(biāo)二上：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)
案例名稱
《我要的是葫蘆》
科目
語文
教學(xué)對(duì)象
小學(xué)二年級(jí)
設(shè)計(jì)者
課時(shí)
二課時(shí)
一、教材內(nèi)容分析
《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情，了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系，理解得不到葫蘆的原因。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力。
2、過程與方法:通過自主學(xué)習(xí)、合作探討，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):1、感情朗讀，悟出言中之意。
2、理解葫蘆沒得到的原因。
難點(diǎn):
1、體會(huì)三種句式不同的語氣及它們之間的聯(lián)系。
2、感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
小二學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，詞句的理解水平也有了明顯提高，有初步的分析理解能力?？茖W(xué)知識(shí)水平較低，但對(duì)獲取新知識(shí)有濃厚的興趣。形象思維較強(qiáng)，適用于多使用直觀形象的媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)。但因?qū)W生年齡小、知識(shí)儲(chǔ)備較少，所以學(xué)生的活動(dòng)不適于放得過開，應(yīng)在教師指導(dǎo)下適當(dāng)開展。
五、教學(xué)資源及策略選擇
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
教學(xué)策略
媒體資源形式
使用方式
作用
字詞
識(shí)記
學(xué)生操練
文本
演示—舉例
創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)
詞句
理解運(yùn)用
講授、模仿、操練
文本
設(shè)疑—演示—概括
舉例，建立概念
課文內(nèi)容
掌握
討論、談話、協(xié)作
音頻、圖片、文本
演示—提問—講解
演繹原理，啟發(fā)思維
能力拓展
運(yùn)用
討論、操練、反饋
圖片、文本
設(shè)疑—演示—舉例
展示事例，開闊視野
六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
針對(duì)本課內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特征，本節(jié)課設(shè)計(jì)借助多媒體課件在多媒體教室學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)及預(yù)設(shè)
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、設(shè)問:葫蘆是什么樣兒的？（課件展示）
2、指導(dǎo)鞏固字詞。
1、思考回答。
2、認(rèn)字、組詞、讀。
復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字詞
學(xué)習(xí)一、四段
一、激趣導(dǎo)入新課。
1、課題理解:強(qiáng)調(diào):這個(gè)人要的是什么？要到了嗎？（適時(shí)展示對(duì)比圖片）
2、引導(dǎo)學(xué)生比較圖片
①、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
②、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？
下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就會(huì)明白的。
二、指導(dǎo)學(xué)生找出描寫第一幅圖的段落。
1、范讀第一自然段。2用填空的方式讓學(xué)生說說葫蘆長的樣子。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語。運(yùn)用細(xì)長和雪白說話。3、總結(jié)葫蘆的可愛。（點(diǎn)明第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
4、板書葫蘆的生長過程:長葉開花花謝結(jié)出小葫蘆。5、引導(dǎo)生理解“掛”可用換詞比較法，把“掛”與“長、結(jié)”比較，體會(huì)用“掛”很形象:葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣。“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”讓我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，非?？蓯邸＃?/p>
6、指導(dǎo)朗讀。（注意讀得美、可愛，讓人喜歡）
8、設(shè)疑，這可愛的葫蘆還有誰比我們更喜歡？從哪兒看出他很喜歡呢？（適時(shí)展示課件）
9、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。（適時(shí)展示課件）
10、我們?cè)賮砜催@個(gè)人沒得到葫蘆的具體原因吧。
1、思考回答。預(yù)設(shè):要的是葫蘆，沒要到。
2、觀察談話預(yù)設(shè) （1）、人的表情不一樣:一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（2）、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）、葫蘆不一樣:一是掛在藤上，一是掉在地上。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑:葫蘆為什么會(huì)變成這樣？
4、朗讀感悟
（1）、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫第一幅圖的段落。
（2）、說出葫蘆長的樣子。
（3）、練習(xí)說話。
（4）、有感情朗讀句子。
4、閱讀最后一段。體會(huì)人物心情。（驚訝、可惜）
引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探討，了解課文內(nèi)容及植物的生長過程 ，朗讀感悟人物的心情。
學(xué)習(xí)二、三段
1、課件范讀第二段設(shè)疑。葫蘆藤上有什么新東西？
2、了解蚜蟲。重點(diǎn)指導(dǎo)“一些”。
3、設(shè)疑，同學(xué)們看到蚜蟲會(huì)怎么想？（適時(shí)總結(jié):都知道葉子長得好，葫蘆才長得好。
4、那個(gè)人怎么想的？
5、比較感嘆句的陳述句語氣。有幾個(gè)蟲子怕什么意思是？師范讀句子生思考:哪個(gè)句子更能體現(xiàn)出種葫蘆的人一點(diǎn)都不在乎葉子上長蟲子？（感嘆句）總結(jié)。
6、那個(gè)人怎么做的？又說了些什么？強(qiáng)調(diào)“盯”（可用換詞比較法），理解“自言自語”。
7、種葫蘆的人看著葉子長了蚜蟲不管不治，眼中只有葫蘆，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？
8、我們來聽聽鄰居是怎樣對(duì)他說的吧。展示課件范讀
123下一頁。
9、理解比較“葉子上的蟲還用治”“葉子上的蟲不用治”。（他真的在問嗎？他這樣說的意思是？他為什么會(huì)這樣說）總結(jié)反問句和肯定句的語氣。
10、分角色朗讀。
1、聽讀。畫出那個(gè)人看的，想的，說的。
2、了解蚜蟲，觀察回答。預(yù)設(shè):長了一些蚜蟲。
3、思考回答。（預(yù)設(shè)）我會(huì)想蚜蟲會(huì)吃葉子的，趕快把它捉掉。 我會(huì)用殺蟲劑殺死蚜蟲。
4、找出那人想的句子。
5、思考句式變換。感悟句子語氣。
6、理解詞意句意。
7、學(xué)生思考回答。
8、找到鄰居和那個(gè)人說的話。
9、思考回答。預(yù)設(shè):不是
意思是葉子上的蟲不用治。
因?yàn)樗氖呛J，不要葉子。
10、有感情朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探討，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力。
總結(jié)拓展
1、總結(jié)沒得到葫蘆的原因。同學(xué)們，當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說——
當(dāng)鄰居勸他治一治蚜蟲時(shí)，他說——
適時(shí)展示第四幅圖，就這樣，沒過幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)地都落了。
2、引導(dǎo)說出那個(gè)人錯(cuò)在哪些地方？適時(shí)展示課件，講解蚜蟲，葉與葫蘆的關(guān)系。
3、我們從中要學(xué)會(huì)什么？
4、回憶總結(jié)全文。
5、拓展:第二年……
1、回憶課文回答。
2、預(yù)設(shè):沒有治蚜蟲。
沒有聽從鄰居勸告。
3、思考引申。
4、通過填空鞏固課文。
5、發(fā)散拓展思維。練習(xí)說話。
感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)內(nèi)容和教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體運(yùn)用
教學(xué)流程圖引入課題
回憶回答
展示圖片、文本
展示字詞
范讀、圖片、示例
總結(jié)拓展
學(xué)習(xí)二、三段
學(xué)習(xí)一、四段
展示字詞
練習(xí)鞏固
復(fù)習(xí)生字
理解說話應(yīng)用
找句理解朗讀
比較分析說話
范讀、圖片、示例
教學(xué)板書設(shè)計(jì)
葫蘆（可愛）-------------- 葉子（長滿）
黃、落 蚜蟲
教后反思
發(fā)表評(píng)論
12、人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》的教案
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么?
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
2、觀察圖中的人物。
3、同桌交流記字方法。
4、全班匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對(duì)話。
說說你喜歡誰 ?為什么?
五、 想象：
當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
六、 分角色朗讀課文。
說說：從這個(gè)故事中你懂得什么?
七、 板書設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲子怕什么!? ? ? ?}葫蘆落了
我要的是葫蘆。