《語(yǔ)文二上17《我真希望》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、語(yǔ)文二上17《我真希望》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教材分析】

《我真希望》這首詩(shī)是語(yǔ)文s版教科書二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，全詩(shī)用生動(dòng)的語(yǔ)句、渴望的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩!

全詩(shī)緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題，分四個(gè)小節(jié)來(lái)寫，每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開(kāi)頭，前三節(jié)還運(yùn)用“不是……而是……”這樣的句式，表達(dá)“我”急切的希望。

【學(xué)習(xí)者分析】

受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言理解與表達(dá)能力強(qiáng)，善于交流，樂(lè)于交流;而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)，具體指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“希、囪、而”等10個(gè)生字，會(huì)寫“而、囪、揚(yáng)、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：而是、潔白、煙囪、云彩。

2.朗讀感悟課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。

【教學(xué)理念】

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)理念有以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，學(xué)生愿學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式識(shí)記生字，結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

4.在朗讀課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。

【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

2.充分發(fā)揮電腦課件的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1.字卡、詞卡。

2.多媒體課件。

3.環(huán)境污染的資料。

【教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題】

學(xué)生在初讀課文談自己的想法時(shí)，由于理解比較淺顯，可能會(huì)表達(dá)不準(zhǔn)確，這時(shí)教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)教師引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。另外，在課外調(diào)查實(shí)踐的過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會(huì)局限于某些方面，教師需要課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料，以提綱挈領(lǐng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教給學(xué)生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

【第一課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方?(播放課件)人人都想住在山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方，那里綠樹(shù)成林，空氣清新，多美啊!這是我們共同的心愿。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。

二、初讀課文，認(rèn)知生字

1.師：借拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語(yǔ)在一塊多讀幾遍。

2.字詞教學(xué)(課件顯示生字)。

①小老師領(lǐng)讀(有注音)，想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

②集體讀(有注音)。

③開(kāi)火車讀(無(wú)注音)。

④搶讀(無(wú)注音，打亂順序)。

⑤游戲：讀字救小羊。(課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學(xué)生同時(shí)大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。如果學(xué)生還沒(méi)讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會(huì)吃掉小羊;如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒(méi)走到小羊跟前，大灰狼就會(huì)停下來(lái)，小羊就得救了。)

三、朗讀感悟

師：讀了這篇課文，你們有什么想法?

1.根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，并找出問(wèn)題，四人小組帶著問(wèn)題邊讀邊討論。

2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望?該怎么讀才能表達(dá)出我的心情?屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。

3.全班匯報(bào)，朗讀感悟。

①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開(kāi)頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語(yǔ)調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快;用輕柔、向往的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無(wú)限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來(lái)。

②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。

引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。

第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。

引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見(jiàn)底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。

第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。

第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹(shù)綠、花紅、小鳥(niǎo)鳴叫。

引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，及最后省略號(hào)所代表的意思，從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈，感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

(學(xué)生先說(shuō)哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。)

4.感情朗讀

①學(xué)生自由讀全詩(shī)。

②男女生分讀全詩(shī)。

③教師引讀：我真希望……

四、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟，指導(dǎo)實(shí)踐

1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。

師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請(qǐng)看屏幕。

2.指導(dǎo)實(shí)踐，布置作業(yè)(課件顯示提綱)

師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的生活中，請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示，課后對(duì)自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)生字課文，導(dǎo)入

1.讀生詞卡片;

2.背誦課文。

師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎?

二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸

1.全班交流匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果;

2.談自己的感受。

師：做了這么細(xì)致的調(diào)查，此時(shí)此刻，你們有什么感受嗎?有什么新的希望嗎?該為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么呢?

3.語(yǔ)言實(shí)踐，拓展延伸。

師：請(qǐng)大家模仿課文中詩(shī)歌的表達(dá)形式，用上“我真希望”的開(kāi)頭，把自己對(duì)改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。

三、鞏固課文，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的練習(xí)

1.出示問(wèn)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

潔白的( )芬芳的( )動(dòng)聽(tīng)的( )

2.指導(dǎo)“我會(huì)寫的字”

①出示我會(huì)寫的字，引導(dǎo)觀察。

②學(xué)生試寫感悟，交流體會(huì)。

③根據(jù)書寫情況，教師范寫指導(dǎo)。

四、總結(jié)

師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來(lái)，為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球母親，做出自己的貢獻(xiàn)吧!

課后反思：

將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過(guò)實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí)，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，這是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的。

專家評(píng)析：

這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩(shī)用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。通過(guò)自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。

(一)較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。本案例中，教師在教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解?！皩W(xué)生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持高漲的情緒。

(二)以“悟”為主，落實(shí)“讀”的訓(xùn)練

朗讀感悟是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也體會(huì)到作者蘊(yùn)含的感情。

(三)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的整合

在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實(shí)際的不同場(chǎng)面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。

2、語(yǔ)文二上17《我真希望》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《我真希望》這首詩(shī)是語(yǔ)文s版教科書二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，全詩(shī)用生動(dòng)的語(yǔ)句、渴望的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩!

全詩(shī)緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題，分四個(gè)小節(jié)來(lái)寫，每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開(kāi)頭，前三節(jié)還運(yùn)用“不是……而是……”這樣的句式，表達(dá)“我”急切的希望。

【學(xué)習(xí)者分析】

受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言理解與表達(dá)能力強(qiáng)，善于交流，樂(lè)于交流;而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)，具體指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“希、囪、而”等10個(gè)生字，會(huì)寫“而、囪、揚(yáng)、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：而是、潔白、煙囪、云彩。

2.朗讀感悟課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。

【教學(xué)理念】

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)理念有以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，學(xué)生愿學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式識(shí)記生字，結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

4.在朗讀課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。

【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

2.充分發(fā)揮電腦課件的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1.字卡、詞卡。

2.多媒體課件。

3.環(huán)境污染的資料。

【教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題】

學(xué)生在初讀課文談自己的想法時(shí)，由于理解比較淺顯，可能會(huì)表達(dá)不準(zhǔn)確，這時(shí)教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)教師引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。另外，在課外調(diào)查實(shí)踐的過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會(huì)局限于某些方面，教師需要課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料，以提綱挈領(lǐng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教給學(xué)生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

【第一課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方?(播放課件)人人都想住在山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方，那里綠樹(shù)成林，空氣清新，多美啊!這是我們共同的心愿。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。

二、初讀課文，認(rèn)知生字

1.師：借拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語(yǔ)在一塊多讀幾遍。

2.字詞教學(xué)(課件顯示生字)。

①小老師領(lǐng)讀(有注音)，想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

②集體讀(有注音)。

③開(kāi)火車讀(無(wú)注音)。

④搶讀(無(wú)注音，打亂順序)。

⑤游戲：讀字救小羊。(課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學(xué)生同時(shí)大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。如果學(xué)生還沒(méi)讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會(huì)吃掉小羊;如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒(méi)走到小羊跟前，大灰狼就會(huì)停下來(lái)，小羊就得救了。)

三、朗讀感悟

師：讀了這篇課文，你們有什么想法?

1.根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，并找出問(wèn)題，四人小組帶著問(wèn)題邊讀邊討論。

2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望?該怎么讀才能表達(dá)出我的心情?屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。

3.全班匯報(bào)，朗讀感悟。

①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開(kāi)頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語(yǔ)調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快;用輕柔、向往的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無(wú)限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來(lái)。

②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。

引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。

第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。

引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見(jiàn)底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。

第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。

第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹(shù)綠、花紅、小鳥(niǎo)鳴叫。

引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，及最后省略號(hào)所代表的意思，從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈，感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

(學(xué)生先說(shuō)哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。)

4.感情朗讀

①學(xué)生自由讀全詩(shī)。

②男女生分讀全詩(shī)。

③教師引讀：我真希望……

四、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟，指導(dǎo)實(shí)踐

1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。

師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請(qǐng)看屏幕。

2.指導(dǎo)實(shí)踐，布置作業(yè)(課件顯示提綱)

師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的生活中，請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示，課后對(duì)自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)生字課文，導(dǎo)入

1.讀生詞卡片;

2.背誦課文。

師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎?

二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸

1.全班交流匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果;

2.談自己的感受。

師：做了這么細(xì)致的調(diào)查，此時(shí)此刻，你們有什么感受嗎?有什么新的希望嗎?該為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么呢?

3.語(yǔ)言實(shí)踐，拓展延伸。

師：請(qǐng)大家模仿課文中詩(shī)歌的表達(dá)形式，用上“我真希望”的開(kāi)頭，把自己對(duì)改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。

三、鞏固課文，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的練習(xí)

1.出示問(wèn)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

潔白的( )芬芳的( )動(dòng)聽(tīng)的( )

2.指導(dǎo)“我會(huì)寫的字”

①出示我會(huì)寫的字，引導(dǎo)觀察。

②學(xué)生試寫感悟，交流體會(huì)。

③根據(jù)書寫情況，教師范寫指導(dǎo)。

四、總結(jié)

師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來(lái)，為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球母親，做出自己的貢獻(xiàn)吧!

課后反思：

將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過(guò)實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí)，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，這是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的。

專家評(píng)析：

這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩(shī)用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。通過(guò)自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。

(一)較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。本案例中，教師在教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。“學(xué)生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持高漲的情緒。

(二)以“悟”為主，落實(shí)“讀”的訓(xùn)練

朗讀感悟是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也體會(huì)到作者蘊(yùn)含的感情。

(三)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的整合

在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實(shí)際的不同場(chǎng)面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。

3、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第六單元《《語(yǔ)文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.通過(guò)準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.通過(guò)學(xué)生自主合作，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。

1.孩子們，你們知道再過(guò)幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）

2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎？

3.請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）

二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。

三、慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)。

1.表演節(jié)目：

（1）合唱《快樂(lè)的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。

（2）講故事《一個(gè)字》。

（3）講笑話《寫萬(wàn)字》。

（4）配樂(lè)古詩(shī)聯(lián)誦。

朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；

朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。

（5）配樂(lè)詩(shī)朗讀《雨后》（并展示配畫）。

（6）課本劇《找不到快樂(lè)的波斯貓》。

2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

參加了今天的聯(lián)歡會(huì)，我覺(jué)得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來(lái)評(píng)一評(píng)，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個(gè)節(jié)目?。浚ㄗ杂砂l(fā)言）

一會(huì)兒回到教室，我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。

四、指導(dǎo)寫話。

剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。

課件出示要求：*什么時(shí)間？我們?cè)谑裁吹胤介_(kāi)了慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)？

*在聯(lián)歡會(huì)上，你都看到了什么節(jié)目？

*其中你印象最深的事是什么？

學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評(píng)。

五、展示交流。

將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。

4、語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第28課《古文二則》之《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》是選自清代徐珂的《清稗類鈔·敬信》。這是一篇篇幅短小，文意易懂的文言短文。講述了蔡勉旃在沒(méi)有立字據(jù)的情況下，堅(jiān)決把好友生前寄放在自己處的一千兩銀子送還給亡友之子的故事。文章主要圍繞蔡勉旃“重諾責(zé)、敦風(fēng)義”的為人來(lái)展開(kāi)的，其主題具有現(xiàn)實(shí)意義。文中的字詞不多，注釋較為全面，學(xué)生易于自學(xué)。在文章簡(jiǎn)短的文字下蘊(yùn)***著一種巨大的人格力量——誠(chéng)信乃做人之本。這種力量是當(dāng)今社會(huì)所需要、所呼喚、所倡導(dǎo)的。教學(xué)此文，充分挖掘文中蔡勉旃的人格魅力，可以使學(xué)生受到心靈的洗禮。
學(xué)生分析
學(xué)生通過(guò)第六單元的古文學(xué)習(xí)，已具備了必要的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了初步翻譯文言文的能力。同時(shí)，對(duì)第六單元《期行》、《乘船》的學(xué)習(xí)，對(duì)“誠(chéng)信”已有一定的理解和認(rèn)同。
初一年級(jí)學(xué)生的思想是不成熟的，面對(duì)繁紛復(fù)雜的社會(huì)，他們總是睜大迷惘的眼睛觀察著社會(huì)的人情世故。作為老師，特別是語(yǔ)文老師，不僅要傳授課本知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，讓孩子的眼睛不再迷惘。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”，并強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分去讀，營(yíng)造一個(gè)有利閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使他們主動(dòng)地讀，專注地讀。特別是文言文，更應(yīng)讓學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中熏陶，在讀中遷移。為此，本課擬應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，立求使學(xué)生能熟讀成誦，達(dá)到當(dāng)堂背誦。
文言文是中華民族的瑰寶，其深厚的文化積淀，獨(dú)特的審美底蘊(yùn)，滋養(yǎng)了一代又一代的中國(guó)人?！恫堂沆箞?jiān)還亡友財(cái)》一文中，蔡勉旃所具有的人格魅力，可以使學(xué)生受到心靈的震蕩，進(jìn)而完成一次精神的洗禮，一次思想的升華。為此，學(xué)習(xí)本文，不僅要讓學(xué)生掌握必要的文言知識(shí)，更重要的是在于它在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等維度的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．能借助提示、注釋和工具書讀懂課文，理解文意，掌握重要文言字詞的意義。
2．充分挖掘蔡勉旃的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的優(yōu)良品質(zhì)。
3．通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文中人物作出評(píng)價(jià)，力求學(xué)生能有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
4．反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦并能當(dāng)堂背誦，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，并理解文章大意，掌握重要文言字詞的意義。
2．挖掘蔡勉旃的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生“恪守信用”的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)文中人物作出評(píng)價(jià)，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，獲得有益的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：常規(guī)預(yù)習(xí)，讀課文，掃除閱讀障礙；搜集有關(guān)誠(chéng)信的小故事及名言警句。
教師：錄音機(jī)，制作課件。
教學(xué)方法
誦讀法，討論法
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
師：老師最近碰到一個(gè)難題，有個(gè)朋友找我借一筆錢，該不該讓朋友打張借條呢？誰(shuí)來(lái)幫我出個(gè)主意？（生答師引入課文，并板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
1．聽(tīng)錄音，初步感知文章內(nèi)容，注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏。
2．生齊讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
3．小組自由練習(xí)朗讀，邊讀邊圈點(diǎn)課文，根據(jù)提示、注釋和工具書，合作疏通文意。
4．把小組在疏通文意的過(guò)程中所不能解決的詞語(yǔ)、句子提出來(lái)師生合作共同解決。
5．自主合作學(xué)習(xí)檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。（多媒體展示練習(xí)題）
6．故事再現(xiàn)：默讀課文，然后請(qǐng)你用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)，可適當(dāng)?shù)募右詣?chuàng)造。
三、精讀課文，深入探究
1．文章題目《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》，哪里體現(xiàn)了“堅(jiān)”字？你認(rèn)為蔡勉旃是個(gè)怎樣的人？
要點(diǎn)提示：蔡勉旃在友人去世以后，且友人的兒子不知情的情況下把友人寄存的千金還給友人，這體現(xiàn)了他的“堅(jiān)”。從中可以看出他是一個(gè)重信守諾之人。
2．怎樣理解“券在心，不在紙”這句話？你贊不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說(shuō)說(shuō)理由。
要點(diǎn)提示：“券在心，不在紙”是說(shuō)信守諾言重在內(nèi)心和行動(dòng)，而不在口頭上或紙上。誠(chéng)心守諾就會(huì)表現(xiàn)在行為上，不誠(chéng)心就是寫在紙上捏在手里也無(wú)用。
3．通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你獲得了什么啟示？對(duì)于誠(chéng)信和金錢你是否有新的見(jiàn)解？
四、課外延伸，拓展提高
1．請(qǐng)你把搜集到的有關(guān)誠(chéng)信的小故事或名言警句說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2．在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，我們還需不需要“誠(chéng)信”？試舉例說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的作用。
五、課堂總結(jié)
誠(chéng)信乃做人之本
作業(yè)設(shè)計(jì)
1．把你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不熟悉的文言詞語(yǔ)做成文言詞語(yǔ)積累卡，或抄在你的積累本上。
2．根據(jù)上課的討論，請(qǐng)你在周記本上就“誠(chéng)信”寫一篇五百字左右

5、語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第17課《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、本課目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞動(dòng)畫，理清作者思路，把握課文內(nèi)容。
2、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文主題。
3、通過(guò)學(xué)生合作探究，實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。
三、教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
師：今天，咱們班來(lái)了許多的聽(tīng)課老師，在這么多聽(tīng)課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，我感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請(qǐng)老師和咱們班的同學(xué)去參加婚禮，時(shí)間定在后天中午，地點(diǎn)在蘇州的獅子林，同學(xué)們，你們打算怎么去呢？
師：大家的辦法可真多呀！老師相信你們一定能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的。在動(dòng)物王國(guó)中，有一只小烏龜也被邀請(qǐng)了，對(duì)于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問(wèn)嗎？
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話王國(guó)，學(xué)習(xí)德國(guó)著名兒童文學(xué)作家米切爾.恩德寫的《犟龜》（板書 米切爾-恩德 犟龜）
二、釋題
1、大家看“犟”字的結(jié)構(gòu)怎么樣？
2、“強(qiáng)”有三個(gè)讀音，你能根據(jù)每個(gè)讀音各組一個(gè)詞嗎？
3、你能根據(jù)字形說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？
三、初讀課文，體會(huì)“犟” 的含義。（出示投影）
1、自讀課文，自學(xué)生字詞，并思考下列問(wèn)題。
（1）、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？用一兩句話寫下來(lái)。
（2）、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？
（3）、小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在哪些方面？
（4）、從故事中，你受到什么啟發(fā)？
2、導(dǎo)讀
（1）你會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車讀）
犟（jiàng）龜 哀悼（dào）邀（yāo）請(qǐng)
瞌（ kē ）睡 遺憾（hàn）喪（sāng）服
(2)你會(huì)寫嗎？指名到黑板上寫。
（根據(jù)拼音寫漢字，寫完后齊讀兩遍 ）
（3）指名叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫課文的主要內(nèi)容。
（4）我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”，那么，它在參加婚禮的行程中是不是一帆風(fēng)順、輕而易舉的呢？
生：不是。
師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?lái)，并且用筆把它勾畫下來(lái)。同桌之間相互討論，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。
（生看書勾畫。）
師：找出來(lái)沒(méi)有？
生：找出來(lái)了。
師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)，它在參加婚禮的行程中遇到的第一個(gè)困難是什么？
生：路長(zhǎng)腿短
師：“路長(zhǎng)腿短”是誰(shuí)告訴它的？
生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？
（抽生朗讀）生：4——5段
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？
（哈哈大笑：嘲笑烏龜；同情的說(shuō)：好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開(kāi)始同情它了。）
師：這是小烏龜遇到的第一個(gè)困難，小烏龜離獅王洞太遠(yuǎn)了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔耍梢哉f(shuō)是路長(zhǎng)腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了第二個(gè)困難，是什么呢？
生：方向走反
師：這是誰(shuí)告訴它的，在課文的第幾段？
生：蝸牛，7段
師：大家一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。
生朗讀。
師：本來(lái)已經(jīng)路長(zhǎng)腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要開(kāi)始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？
生：慢慢掉轉(zhuǎn)方向。
師：第三個(gè)困難是什么呢？
生：婚禮取消
師：在課文的第幾段？
生：9段
師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。
生朗讀。
師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒(méi)有？
生：沒(méi)有回去。
師：它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：看來(lái)這只小烏龜?shù)竭€真的有些犟。除了這三個(gè)困難，它還有沒(méi)有遇到其它的困難呢？
生：有。
師：是什么？
生：獅王去世
師：“獅王去世”又是誰(shuí)告訴它的？在課文的第幾段？
生：烏鴉。11段
師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。
生朗讀。
師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生：沒(méi)有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：獅王二十八世去世了，還會(huì)舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅(jiān)持走下去呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解小烏龜?shù)哪繕?biāo)，以及出發(fā)前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）
師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，它在面對(duì)蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來(lái)回答，是什么？大家一起來(lái)朗讀一下。在朗讀的時(shí)候注意小烏龜?shù)恼Z(yǔ)氣。
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現(xiàn)了幾次？
生：3次。
師：像這種為了表達(dá)的需要，著意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的修辭手法我們把它叫著——反復(fù)。課文把這句話反復(fù)，表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢？
生：強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不達(dá)目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅(jiān)定。
師：說(shuō)得非常好，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道，小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪些方面了吧？說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)解。
師：小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來(lái)到獅王洞前參加了“從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”。實(shí)現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？
（課件演示獅子洞熱鬧的情景）
師：此時(shí)此刻，小烏龜心情怎么樣呢？
師：讓我們一起來(lái)分享小烏龜在參加婚禮時(shí)的幸福。請(qǐng)大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會(huì)小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺(jué)。
三、 揭示課文的主旨
學(xué)習(xí)了犟龜?shù)墓适?，你們受到哪些啟發(fā)呢？ 請(qǐng)大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，用一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?br /> 師：大家都談得非常深刻，是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有什么事能隨隨便便成功，小烏龜?shù)墓适赂嬖V我們，無(wú)論做什么事，要想成功除了要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有面對(duì)困難勇往直前的精神。
同學(xué)們，你們想成功嗎？
下面我們來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試題，看你是否具備一個(gè)成功者的心理素質(zhì)。
① 當(dāng)你被別人輕視時(shí)你會(huì)怎么辦？
A、盡力與人爭(zhēng)辯，心里不存在一點(diǎn)委屈
B、默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算 。
②當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？
A、改變方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨撔慕邮軇e人意見(jiàn)。
B、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變，因?yàn)榈≌f(shuō)：走自己的路，讓別人 去說(shuō)吧。
③當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？
A、繼續(xù)努力
B、放棄努力
師：祝賀你們，你們都將成為一個(gè)成功者。老師在這里送給大家一個(gè)公式，希望大家能常以這個(gè)公式自勉，在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
公式：
成功=正確的目標(biāo)＋堅(jiān)強(qiáng)的意志
四、 質(zhì)疑
1、 學(xué)生質(zhì)疑，大家解答
2、 老師質(zhì)疑：
作者在寫童話時(shí)，為什么要寫蝸牛用了半個(gè)小時(shí)才理清思路，壁虎在打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：寫童話時(shí)要注意：1、想象要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。
2、要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
五、作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。下課！
六、板書設(shè)計(jì)
17 犟 龜
米切爾?恩德
路長(zhǎng)腿短 堅(jiān)定信念
困難 方向走反 不可改變的 持之以恒 犟
婚禮取消 勇往直前
獅王去世 虛心接受意見(jiàn)
成功=正確的目標(biāo)＋堅(jiān)強(qiáng)的意志

6、語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第28課《古文二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古文二則》教學(xué)設(shè)計(jì)
蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)
【疑難解析】
戴震難師
“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既學(xué)又問(wèn)；只學(xué)不問(wèn)，并非學(xué)問(wèn)。”如果求學(xué)只一味相信書本，相信老師，缺乏懷疑精神，那么永遠(yuǎn)不會(huì)獲得真正的知識(shí)。一個(gè)成功的學(xué)者決不墨守前人的舊說(shuō)，而是有所懷疑，有所創(chuàng)造。孟子說(shuō)過(guò)：“盡信書不如無(wú)書?！蔽覀?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是不是該學(xué)一學(xué)戴震的懷疑精神呢？
【疑難解析】
【重點(diǎn)品析】
1．蔡勉旃為人“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”，課文是怎樣表現(xiàn)他這一品質(zhì)的？
蔡勉旃為人“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”，課文是用他堅(jiān)持把亡友寄放在他這里的一千兩白銀還給亡友之子的事例表現(xiàn)出來(lái)的。寄放而不索憑證，說(shuō)明了亡友生前對(duì)蔡勉旃的信任，堅(jiān)持把一千兩白銀還給亡友之子，說(shuō)明了蔡勉旃的“重諾責(zé)、敦風(fēng)義?！蓖鲇阎印般等徊皇堋?，認(rèn)為“寄千金而無(wú)券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品質(zhì)高尚。
2．《戴震難師》表現(xiàn)了少年戴震的什么精神？
《戴震難師》一文表現(xiàn)了少年戴震善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑的精神。
3．《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》一文中，“券在心，不在紙”是什么意思？你贊成不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說(shuō)說(shuō)理由。
甲生：“券在心，不在紙”是說(shuō)信守諾言重在內(nèi)心和行動(dòng)，而不在口頭上或紙上。誠(chéng)心守諾言就會(huì)表現(xiàn)在行為上，不誠(chéng)心就是寫在紙上捏在手里也無(wú)用。
乙生：我贊成這種做法。作為真正的知己當(dāng)然應(yīng)以信任為基礎(chǔ)，多少人對(duì)朋友以性命相托。何況只是“寄人千金”，試想，如果缺乏信任，互相防范，彼此猜忌，這樣的朋友還是朋友嗎？
丙生：我不贊成這種做法。我們對(duì)朋友應(yīng)予以信任，但這種信任應(yīng)有一個(gè)度。俗話說(shuō)：“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心?！奔词故巧老嘟坏呐笥?，時(shí)過(guò)境遷，也難免會(huì)發(fā)生變化。為了金錢夫妻反目、父子成仇的事例還少嗎？
丁生：我贊成丙的觀點(diǎn)。在當(dāng)代法制社會(huì)，還是“立券”為好，以免產(chǎn)生糾紛，憑據(jù)在手也可避免邪念的產(chǎn)生。 【文言知識(shí)】
（1）通假字義
亡何（通“無(wú)”，沒(méi)有）
（2）詞類活用
①重責(zé)諾（形容詞作動(dòng)詞，重視。）
②且父未嘗語(yǔ)我（名詞用作動(dòng)詞，告訴。）
③卒輦而致之（名詞作動(dòng)詞，用車子裝運(yùn)。）
⑤ 乃能言（名詞作動(dòng)詞，說(shuō)話。）
【課外知識(shí)補(bǔ)充】
關(guān)于誠(chéng)信
與朋友交友，言而有信。 -——《論語(yǔ)?學(xué)而》
有誠(chéng)故信，無(wú)私故威。 ——（宋）張載
至誠(chéng)則金石開(kāi)。 ——惲代英
肯說(shuō)真話，敢駁假話，不說(shuō)謊話。 ——陶行知
信用如鏡，一有裂痕，難以復(fù)原。 ——（瑞士）亞美路
仁慈和誠(chéng)實(shí)，不僅提高了人的品格，也升高了國(guó)家的國(guó)格。 ——（美）華盛頓
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、據(jù)課文回答下列問(wèn)題
1．解釋下列加粗的字。
（1）敦風(fēng)義____________________ （2）以千金寄之______________
（3）且父未嘗語(yǔ)我______________ （4）卒輦而致之______________
（5）先生是年乃能言____________ （6）就傅讀書________________
2．翻譯下面的句子。
（1）重責(zé)諾，敦風(fēng)義。
___________________________________________________________________________
（2）而翁知我，故不語(yǔ)郎君。
___________________________________________________________________________
（3）就傅讀書，過(guò)目成誦，日數(shù)千言不肯休。
___________________________________________________________________________
3．孟子曾說(shuō)“盡信書不如無(wú)書?！边@句話是什么意思？你對(duì)此有何看法？
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4．請(qǐng)寫出關(guān)于“誠(chéng)信”的名言，不少于三句。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
二、閱讀理解
再讀《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》，完成5～8題。
5．文章從哪兩個(gè)方面表現(xiàn)了友人對(duì)蔡勉旃的絕對(duì)信任？
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6．蔡勉旃如果貪了友人銀子，友人的兒子會(huì)不會(huì)知道？為什么？
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7．文章題目是“蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)”，哪里體現(xiàn)了“堅(jiān)”字？
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8．蔡勉旃召友人之子，準(zhǔn)備將銀子還給他時(shí)，友人之子“愕然不受”。這表現(xiàn)了友人之子什么樣的心理？這對(duì)表現(xiàn)蔡勉旃有何作用？
___________________________________________________________________________
____________ _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
三、提高訓(xùn)練
子罕辭玉
宋人或（有人）得玉，獻(xiàn)諸子罕，子罕弗受。獻(xiàn)玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻(xiàn)之。子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶?！?br /> 9．解釋下列句中加粗的詞。
（1）獻(xiàn)諸子罕__________________ （2）爾以玉為寶__________________
10．翻譯下列句子。
（1）以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻(xiàn)之。
___________________________________________________________________________
（2）若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
11．子罕弗受玉，獻(xiàn)玉者做了解釋，他解釋的用意是什么？
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
12．作者在文中褒揚(yáng)的是誰(shuí)？褒揚(yáng)了他怎樣的精神？
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

7、語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《《草地夜行》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．使學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的艱險(xiǎn)，使學(xué)生受到紅軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。

２．按事情的發(fā)展過(guò)程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。

３．學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

４．有感情地朗讀課文。

二．教學(xué)重點(diǎn)以及突出重點(diǎn)的方法：

通過(guò)品味紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的艱險(xiǎn)，體會(huì)出老紅軍為了革命，為了小戰(zhàn)士，那種無(wú)所畏懼，勇于犧牲的崇高品質(zhì)，使學(xué)生受到感染。

課文是通過(guò)寫老紅軍走出草地后又返回來(lái)尋找落隊(duì)的戰(zhàn)友，為了戰(zhàn)友，為了革命而獻(xiàn)身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。讓學(xué)生在理解課文的情節(jié)的基礎(chǔ)上，品詞嚼句，充分地有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的那種深深的同志情，戰(zhàn)友情，階級(jí)情。

三．教學(xué)難點(diǎn)以及突破難點(diǎn)的方法：

學(xué)生對(duì)老紅軍為了革命，舍己救人的品質(zhì)能夠初步感到，但是關(guān)系到文章中的更深那種戰(zhàn)友情，同志情，恐怕理解起來(lái)有一定的難度，尤其是，這個(gè)故事只是千千萬(wàn)萬(wàn)中的一個(gè)，老紅軍是群像的代表，學(xué)生理解起來(lái)更有困難。

１．以讀促情。那種同志情，戰(zhàn)友情，階級(jí)情，并不是在老師的講解中，老師也不可能通過(guò)講解課文給學(xué)生帶到那個(gè)年代，因此品味語(yǔ)言文字，以讀促情，通過(guò)理解語(yǔ)言文字而進(jìn)入到那個(gè)情境中去是突破難點(diǎn)的辦法。在這里，可以讀情節(jié)，“二人行”中的老紅軍千方百計(jì)的幫助我；讀語(yǔ)言，品味老紅軍在掉到泥潭中說(shuō)的話；讀詞，體會(huì)“迎面”一詞的含義；讀標(biāo)點(diǎn)，為什么第二次“要記住革命”和第三次用的標(biāo)點(diǎn)不一樣？通過(guò)朗讀，默讀，分角色讀，齊讀，自由讀，等方法體會(huì)感情。

２．以音樂(lè)激情。文章最后的兩個(gè)自然段表達(dá)的感情最深，老戰(zhàn)士為我犧牲，我悲痛欲絕，又化悲痛為力量，繼續(xù)前進(jìn)，感情到達(dá)了頂點(diǎn)。我認(rèn)為這兩個(gè)自然段不適合講讀，而應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境地感悟，因此我錄制了有風(fēng)聲，雨聲，槍炮聲的激昂的樂(lè)曲，用音樂(lè)這種給人以力量的形式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境。

四．訓(xùn)練重點(diǎn)：

能分清主次歸納課文的主要內(nèi)容是本課的訓(xùn)練點(diǎn)。在理清課文層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，體會(huì)感情，歸納段意，找出主要部分和次要部分，用串聯(lián)段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī) 錄音帶 投影儀

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

２初步理清課文層次，給課文分段。

３熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一 引入課文情境，整體感知

整體把握課文內(nèi)容，從整體的角度對(duì)課文有一個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)理解課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)是十分必要的。包括，回憶內(nèi)容，理清層次。

１導(dǎo)言：引入課文情境，

２抓課題，理清層次。

抓住課題的重點(diǎn)詞“行”理清層次。（板書） 一人行 二人行 一人行

二 理解課文情境，深入體會(huì)

一人行：

小紅軍一個(gè)人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險(xiǎn)，“我”的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學(xué)生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。

１你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路 一步一挨）

２小戰(zhàn)士目前的困難是什么？

３這段的意思是什么？

二人行：

隨著老紅軍的出場(chǎng)，這部分情節(jié)有兩部分內(nèi)容。

第一部分：老紅軍千方百計(jì)地幫我趕路；老紅軍背我走，獻(xiàn)出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個(gè)辦法，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容的時(shí)候往往是讀得懂內(nèi)容，體會(huì)不深，老師在引導(dǎo)學(xué)生找出老紅軍語(yǔ)言，動(dòng)作后采用分角色朗讀的辦法使學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)老紅軍對(duì)我的幫助。

１導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來(lái)了。

２抓外貌，體會(huì)老紅軍的同樣饑餓疲憊。

３抓“迎面”，體會(huì)同志情。

４抓我與老紅軍之間的對(duì)話和老紅軍的動(dòng)作，體會(huì)老紅軍千方百計(jì)地幫我。（分角色讀）

板書：激勵(lì)行 哄著行 催我行 幫我行 背我行

第二部分：老紅軍背我走，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質(zhì)的表現(xiàn)。老紅軍在遇到危險(xiǎn)那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命?？墒菚袥](méi)有直接地表達(dá)出來(lái)，是通過(guò)他的話語(yǔ)，行動(dòng)而展現(xiàn)的。因此帶著學(xué)生品味老紅軍的語(yǔ)言，動(dòng)作以及“我”的心理是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵。

１引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？

２抓語(yǔ)言，體會(huì)老紅軍的心理。 他的心里只是有“我”和革命。

３抓動(dòng)作，體會(huì)老紅軍舍己救人的品質(zhì)。 板書：頂 甩

４體會(huì)我的心理：朗讀課文

一人行：

我化悲痛為力量，迎著風(fēng)雨前進(jìn)，在老紅軍的鼓舞下我已經(jīng)充滿了必勝的信心。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)

１體會(huì)是一幅什么畫面？ 板書；光明大路 邁開(kāi)大步

２“要記住革命”出現(xiàn)了幾次？有什么不同？

三 落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)概括段意，歸納內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，從中體會(huì)文章的主次。

１各段的意思是什么？

２全文的主要內(nèi)容是什么？

３那些部分是次要的？

四 總結(jié)全文：

五 板書

草地夜行

一人行 二人行 一人行

稀爛的路 激勵(lì)行 光明的路

一步一挨 哄著行 邁開(kāi)大步

催我行 背我行 頂 甩

8、語(yǔ)文學(xué)習(xí)：在思考感悟中明理小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課《我必須去》的教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、激趣導(dǎo)入 ，直奔主題

以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的馬戲動(dòng)畫片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情用一句話說(shuō)出來(lái)，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動(dòng)，然后抓住重點(diǎn)句“李丹為什么事猶豫了？”直插文章的重點(diǎn)。

二、理解課文，讀中感悟

引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對(duì)話，分角色朗讀，在讀中體會(huì)李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法，自由展開(kāi)討論：李丹到底該怎么做？使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論、理解，培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

重點(diǎn)抓住李丹內(nèi)心想法的句子進(jìn)行朗讀體會(huì)，使學(xué)生在朗讀體會(huì)中受到教育，明白答應(yīng)別人的事情，就一定要講信用，否則就會(huì)給別人帶來(lái)傷害。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動(dòng)地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。文后的問(wèn)題是：你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你是怎樣做的？這樣的問(wèn)題，會(huì)使孩子們的思維受到課文的影響，大多會(huì)說(shuō)自己和丹丹一樣……于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？”師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導(dǎo)哪些辦法（推遲表演的、請(qǐng)假等）失信了，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到“我必須去”——“不能對(duì)老人、同學(xué)失信”的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、講守信故事，使學(xué)生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。

2、讀誠(chéng)信格言，使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。

3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提升閱讀能力。

[評(píng)析]

這是一篇思想性很強(qiáng)的課文，教師扣住誠(chéng)信教育，通過(guò)學(xué)文，重在明理。值得肯定的是，通過(guò)讀文，教師將一個(gè)兩難的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，這種問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向，不管最終的結(jié)果如何，這一爭(zhēng)論的過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過(guò)拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠(chéng)信格言和閱讀課外讀物，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為人守信道德價(jià)值。

教師在教學(xué)過(guò)程 中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓(xùn)練中形成。在課的開(kāi)始，教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入，在學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情，當(dāng)學(xué)生說(shuō)了幾句之后，教師進(jìn)一步提出，幾個(gè)人都用了非常這個(gè)詞，能換個(gè)說(shuō)法嗎？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)一名語(yǔ)文教師的特有素養(yǎng)，學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學(xué)生，在這種融情與理、個(gè)人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中，學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學(xué)生沒(méi)有受外在因素影響，根據(jù)自己的價(jià)值取向來(lái)選擇，提出不同意見(jiàn)。爭(zhēng)論中，學(xué)生提出給人歡樂(lè)自己也快樂(lè)具有較高價(jià)值判斷的結(jié)論，實(shí)在是精彩之筆。在爭(zhēng)論不下之中，教師引導(dǎo)學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問(wèn)題，這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，有無(wú)兩全其美的辦法。這一開(kāi)放性的啟示，使學(xué)生提出不少解決問(wèn)題的好辦法。最后，教師用一句“李丹是怎么想的呢？”及時(shí)將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。

教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，重在爭(zhēng)論的過(guò)程，在爭(zhēng)論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過(guò)于追求統(tǒng)一的答案。另外，拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機(jī)延伸。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來(lái)判斷。缺少這個(gè)過(guò)程，拓展的銜接就缺少自然之感。

9、語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第25課《詩(shī)五首》之《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)古人豐富的情感；
二、欣賞詩(shī)詞曲中的名句，揣摩其深刻的含義。
三、欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》注意：
（1）節(jié)奏；（2）重音；（3）韻腳
二、作者與背景介紹：
劉禹錫（772-842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南省洛陽(yáng)）人，自稱為漢代中山王劉勝的后人。貞元九年進(jìn)士，官至察御史。王叔文失敗，被貶為朗州司馬，后又任連州.夔州.和州等刺史，官至檢禮部尚書兼太子賓客。有《劉賓客集》，又稱《劉中山集》《劉夢(mèng)得集》。
劉禹錫那樣講究書本上的古老出典，同時(shí)又對(duì)口頭文學(xué)的民間歌謠發(fā)生了新鮮事物感。他不但學(xué)會(huì)了唱民歌，還受了民歌的啟發(fā)，寫出了《竹枝詞》《楊柳枝詞》等耐人吟詠的好詩(shī)，創(chuàng)造一種新體載。終為一代大師。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉禹錫于敬宗寶歷二年（826）冬，罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽(yáng)的白居易相會(huì)時(shí)所作。對(duì)“初逢”二字，可以有兩種理解：一是未見(jiàn)過(guò)面，初次相逢；另一是久別之后，初次相逢。尚無(wú)定論。
當(dāng)時(shí)淮南節(jié)度使是王播。王播在揚(yáng)州設(shè)宴招待劉禹錫、白居易兩位詩(shī)人。白居易在酒席上把箸擊盤，吟詩(shī)一首，題為“醉贈(zèng)劉二十八使君”，詩(shī)中有“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多”四句，為劉禹錫長(zhǎng)期被貶的不幸遭遇鳴不平。劉禹錫從憲宗永貞元年（805）被貶，到寶歷二年，只有二十二年。由于作詩(shī)時(shí)已是歲末，預(yù)計(jì)次年春初才能到達(dá)洛陽(yáng)，而且劉禹錫罷和州刺史后尚未接到新的任命，所以白居易干脆稱為“二十三年”，以求平仄協(xié)調(diào)，符合格律。劉禹錫回憶往事，感慨萬(wàn)端，寫了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)，答謝白居易。
詩(shī)的首聯(lián)，便表現(xiàn)出作者不同凡響的抒情才能。劉禹錫因積極參加順宗朝王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)而遭受迫害。在宦官和藩鎮(zhèn)的聯(lián)合反撲下，順宗讓位給憲宗，王叔文被殺，劉禹錫等被貶。他先貶到朗州（今湖南常德），再貶連州（今廣東連縣），調(diào)夔州（今重慶奉節(jié)）、和州（今安徽和縣），未離謫籍。朗州在戰(zhàn)國(guó)時(shí)是楚地，夔州在秦、漢時(shí)屬巴郡，楚地多水，巴郡多山，“巴山楚水”，泛指貶地。劉禹錫沒(méi)有直率傾訴自己無(wú)罪而長(zhǎng)期遭貶的強(qiáng)烈不平，而是通過(guò)“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長(zhǎng)期謫居的痛苦經(jīng)歷中，感覺(jué)到詩(shī)人抑制已久的憤激心情，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、讀詩(shī)思考：
1、本詩(shī)各聯(lián)分別寫了什么？
首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平 頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷
頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世 尾聯(lián)：意志不衰，堅(jiān)忍不拔
2、對(duì)過(guò)去詩(shī)人是怎么看的？對(duì)現(xiàn)實(shí)詩(shī)人是怎么表現(xiàn)的？對(duì)未來(lái)詩(shī)人是怎么展望的？從中你覺(jué)得詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人？
3、拓展延伸：
模擬白居易與劉禹錫相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？然后表演。
4、賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春
這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)涵著深刻的哲理——意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。
5、總結(jié)本詩(shī)的教學(xué)。

10、二年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

２、鞏固識(shí)字，積累詞匯。

３、初步掌握部首查字典的方法。

４、積極參與展示活動(dòng)。

５、拓展：說(shuō)說(shuō)課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

【課前準(zhǔn)備】

１、每人準(zhǔn)備──本常用的字典。

２、實(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。

３、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。

４、同學(xué)準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。

５、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。

【教學(xué)布置】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、我的發(fā)現(xiàn)：

出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

⑴ 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？

同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？

⑵ 教師鼓勵(lì)同學(xué)觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

⑶ 教師鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。

同學(xué)自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。

２、我會(huì)認(rèn)：

教師輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。

同學(xué)小組為單位開(kāi)火車認(rèn)讀并口頭組詞。

３、我會(huì)讀：

教師出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？

同學(xué)個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。

４、教師：誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字？

同學(xué)個(gè)別拓展說(shuō)。

二、日積月累

１、 讀讀比比：

⑴ 教師出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)同學(xué)讀詞。

同學(xué)自由讀，齊讀。

⑵ 教師指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？

同學(xué)同桌交流，區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。

２、讀讀記記：

⑴ 教師指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

同學(xué)自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。

⑵ 教師指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？

同學(xué)個(gè)別介紹記姓氏的方法。

⑶ 教師誰(shuí)還知道課外的姓氏？

同學(xué)自由說(shuō)課外的姓氏。

３、學(xué)習(xí)查字典。

⑴ 教師出示“龐”字。

同學(xué)認(rèn)讀。（當(dāng)同學(xué)答不上來(lái)時(shí)，提示同學(xué)可以用部首查字法查字典。）

⑵ 教師出示投影“查字典步驟”。

同學(xué)看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。

⑶ 教師做課本上的練習(xí)，比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。

同學(xué)查字典競(jìng)賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。

三、展示臺(tái)

教師：小朋友都來(lái)露一手怎么樣？

１、組內(nèi)展示。

２、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開(kāi)展“擂臺(tái)賽”。

３、分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。

11、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、我的發(fā)現(xiàn)

這次活動(dòng)安排了八對(duì)漢字，前一個(gè)為熟字，后一個(gè)為新字，前一個(gè)字是后一個(gè)字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)識(shí)字的興趣，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。“我會(huì)認(rèn)”用來(lái)進(jìn)行鞏固生字，并適當(dāng)進(jìn)行拓展；“我會(huì)讀”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

過(guò)程建議：

我會(huì)認(rèn)。

1、出示多媒體課件（兩組漢字錯(cuò)落排列）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。

2、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識(shí)字方法？（熟字加偏旁）

3、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？

4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

5、你能用這種方法還認(rèn)識(shí)哪些字？進(jìn)行交流。

我會(huì)讀。

1、讀讀加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、多種形成讀詞語(yǔ)，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？

3、你還能說(shuō)出其他類似的字嗎？

二、日積月累

這一部分包括三項(xiàng)內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語(yǔ)，目的讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀，進(jìn)行比較，來(lái)鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學(xué)習(xí)查字典”是新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握部首查字法，教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生明確部首的含義，再進(jìn)行舉例，然后學(xué)生嘗試加以練習(xí)。過(guò)程中要采取有效形式激發(fā)學(xué)生興趣，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

過(guò)程建議：

讀讀比比。

1、分小組比賽讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2、指讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、用喜歡的方式讀。

4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎？匯報(bào)交流。

姓氏歌。

1、學(xué)生同桌互讀姓氏歌。

2、回憶這是我學(xué)過(guò)的哪種識(shí)字方法，誰(shuí)能舉其他的例子？

3、多種形式反復(fù)讀。

學(xué)習(xí)查字典。

1、復(fù)習(xí)音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰(shuí)最快。

2、今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一種利用字的部首來(lái)查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

3、教師舉例，示范部首查字的方法。

4、全班分成幾個(gè)組，各請(qǐng)一名會(huì)部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字：悟

5、引導(dǎo)學(xué)生歸納部首查字法的步驟。

（確定部首

找部首頁(yè)碼

數(shù)剩下筆畫

查找生字）

6、比賽進(jìn)行書中練習(xí)。評(píng)出“查字典小能手”。

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際是在學(xué)習(xí)《我選我》一課的基礎(chǔ)上，談“我的想法”。目的是為讓學(xué)生對(duì)王寧的做法有正確的認(rèn)識(shí)，做事對(duì)自己有信心，懂得正確的表現(xiàn)自己，和樹(shù)立為別人服務(wù)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

交際準(zhǔn)備：

多媒體課件。

組織過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是怎樣的畫面。王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事，你有什么看法？（學(xué)生自由談）

王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員得到了大家的支持，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

2、設(shè)定崗位，組織競(jìng)選。

（1）如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己?

（2）設(shè)立崗位，啟發(fā)競(jìng)選。（針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也可以假設(shè)崗位。）

（3）小組內(nèi)選定崗位，進(jìn)行練習(xí)。

3、

競(jìng)選展示。

小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺(tái)“演說(shuō)”，臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

展示臺(tái)

這次的展示臺(tái)是“露一手”。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是學(xué)生展示才能，相互學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，在整個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生真正能展示自己，體驗(yàn)快樂(lè)。要引導(dǎo)學(xué)生選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準(zhǔn)備，展示時(shí)讓每人都能“露一手”，這項(xiàng)活動(dòng)可不受時(shí)間所限，以后也可以不定期的進(jìn)行。