《兩只小獅子教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、兩只小獅子教案一等獎(jiǎng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

正確、流利、有感情地朗讀課文.

學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.

了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文.

學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.

教學(xué)準(zhǔn)備:

CAI課件

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)生字:

(出示課件)

師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?

今天我們先來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲.這里有一串的生字寶寶,呆會(huì)兒會(huì)一個(gè)一個(gè)地跳出來(lái),你們可要瞅準(zhǔn)了,把它們的名字叫出來(lái),并且給它們找個(gè)伴,好嗎?

導(dǎo)入新課:|第二課時(shí)

剛才的游戲玩得真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看電視!(出示獅子王)

這是誰(shuí)呀?

要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?

今天老師也帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學(xué)了課文就知道了!

自讀課文,初步感知:

1.請(qǐng)小朋友們打開書120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個(gè)小朋友讀得最有韻味,呆會(huì)兒請(qǐng)他來(lái)當(dāng)我的表演嘉賓.

2.你最喜歡讀課文里的哪段話,站起來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)好嗎?其他的小朋友當(dāng)小偵探,看他讀對(duì)了沒(méi)有.

感悟第二自然段.

3.剛才聽(tīng)了小朋友們讀課文,老師覺(jué)得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來(lái)歡迎你們了!(課件出示)

4.這兩只小獅子長(zhǎng)得像不5.像?

是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!

3. (課件出示勤獅子)誰(shuí)能讀讀這只獅子的表現(xiàn)?(板書:滾、撲、撕、咬)

4. 老師想提醒大家注意一個(gè)地方,這四個(gè)字中間都有一個(gè)頓號(hào),讀的時(shí)候要有停頓.大家齊讀一遍.

5. (課件出示懶獅子)那這只呢?誰(shuí)來(lái)讀?(板書:懶洋洋)

誰(shuí)能表演”懶洋洋”的樣子?

你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來(lái)呢?

你覺(jué)得可以給他取個(gè)什么名字?那這只呢?(板書:勤獅子 懶獅子)

現(xiàn)在,老師想請(qǐng)出兩位表演嘉賓,一個(gè)演勤獅子,一個(gè)演懶獅子.一邊讀一邊演.誰(shuí)愿意?

還有沒(méi)有想讀的?有沒(méi)有想演的?

想讀的站起來(lái)大家一起讀,想演的就在下面做動(dòng)作.

五 感悟第三至六自然段.

1. 這兩只小獅子的表現(xiàn)被誰(shuí)看到了?

小樹是怎么做的?

哦,原來(lái)小樹是問(wèn)懶獅子.這兒(課件出示)有一個(gè)問(wèn)號(hào),那這句話該怎么讀呢?(指名,齊讀)

2. 聽(tīng)了小樹的話,小獅子是什么反應(yīng)呢?

為什么小獅子會(huì)”慢吞吞”的?

這兒有個(gè)感嘆號(hào),說(shuō)明小獅子說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)

6.小樹聽(tīng)了,又會(huì)怎么想呢?

小獅子這么懶,連小樹都為他擔(dān)心了!他是怎么說(shuō)的?(指名,齊讀)

7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)

我想采訪一下,請(qǐng)問(wèn)你剛才在讀的時(shí)候,想象中的小獅子是什么樣的表情?

（男生齊讀）

10.懶獅子的話,媽媽也聽(tīng)到了.于是,她對(duì)懶獅子說(shuō)了這么一段話.(課件出示獅子?jì)寢尩脑?

小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子?jì)寢?你會(huì)怎么跟懶獅子說(shuō)這些話呢?

(指名，生評(píng)生讀,女生齊讀)

六 擴(kuò)展:

1. 懶獅子為什么這么懶?

我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?

2. 猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?

3. “我來(lái)當(dāng)主角”:

剛才我們都已經(jīng)把課文讀好了,現(xiàn)在能不能演呢?

課件出示要求:

(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;

(2)可以用自己的話,也可以用書上的話;

(3)要有動(dòng)作和表情.

2、兩只小獅子教案|兩只小獅子教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

正確、流利、有感情地朗讀課文.

學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.

了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文.

學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.

教學(xué)準(zhǔn)備:

CAI課件

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)生字:

(出示課件)

師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?

今天我們先來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲.這里有一串的生字寶寶,呆會(huì)兒會(huì)一個(gè)一個(gè)地跳出來(lái),你們可要瞅準(zhǔn)了,把它們的名字叫出來(lái),并且給它們找個(gè)伴,好嗎?

導(dǎo)入新課:|第二課時(shí)

剛才的游戲玩得真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看電視!(出示獅子王)

這是誰(shuí)呀?

要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?

今天老師也帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學(xué)了課文就知道了!

自讀課文,初步感知:

1.請(qǐng)小朋友們打開書120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個(gè)小朋友讀得最有韻味,呆會(huì)兒請(qǐng)他來(lái)當(dāng)我的表演嘉賓.

2.你最喜歡讀課文里的哪段話,站起來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)好嗎?其他的小朋友當(dāng)小偵探,看他讀對(duì)了沒(méi)有.

感悟第二自然段.

3.剛才聽(tīng)了小朋友們讀課文,老師覺(jué)得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來(lái)歡迎你們了!(課件出示)

4.這兩只小獅子長(zhǎng)得像不5.像?

是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!

3. (課件出示勤獅子)誰(shuí)能讀讀這只獅子的表現(xiàn)?(板書:滾、撲、撕、咬)

4. 老師想提醒大家注意一個(gè)地方,這四個(gè)字中間都有一個(gè)頓號(hào),讀的時(shí)候要有停頓.大家齊讀一遍.

5. (課件出示懶獅子)那這只呢?誰(shuí)來(lái)讀?(板書:懶洋洋)

誰(shuí)能表演”懶洋洋”的樣子?

你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來(lái)呢?

你覺(jué)得可以給他取個(gè)什么名字?那這只呢?(板書:勤獅子 懶獅子)

現(xiàn)在,老師想請(qǐng)出兩位表演嘉賓,一個(gè)演勤獅子,一個(gè)演懶獅子.一邊讀一邊演.誰(shuí)愿意?

還有沒(méi)有想讀的?有沒(méi)有想演的?

想讀的站起來(lái)大家一起讀,想演的就在下面做動(dòng)作.

五 感悟第三至六自然段.

1. 這兩只小獅子的表現(xiàn)被誰(shuí)看到了?

小樹是怎么做的?

哦,原來(lái)小樹是問(wèn)懶獅子.這兒(課件出示)有一個(gè)問(wèn)號(hào),那這句話該怎么讀呢?(指名,齊讀)

2. 聽(tīng)了小樹的話,小獅子是什么反應(yīng)呢?

為什么小獅子會(huì)”慢吞吞”的?

這兒有個(gè)感嘆號(hào),說(shuō)明小獅子說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)

6.小樹聽(tīng)了,又會(huì)怎么想呢?

小獅子這么懶,連小樹都為他擔(dān)心了!他是怎么說(shuō)的?(指名,齊讀)

7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)

我想采訪一下,請(qǐng)問(wèn)你剛才在讀的時(shí)候,想象中的小獅子是什么樣的表情?

（男生齊讀）

10.懶獅子的話,媽媽也聽(tīng)到了.于是,她對(duì)懶獅子說(shuō)了這么一段話.(課件出示獅子?jì)寢尩脑?

小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子?jì)寢?你會(huì)怎么跟懶獅子說(shuō)這些話呢?

(指名，生評(píng)生讀,女生齊讀)

六 擴(kuò)展:

1. 懶獅子為什么這么懶?

我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?

2. 猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?

3. “我來(lái)當(dāng)主角”:

剛才我們都已經(jīng)把課文讀好了,現(xiàn)在能不能演呢?

課件出示要求:

(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;

(2)可以用自己的話,也可以用書上的話;

(3)要有動(dòng)作和表情.

3、兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解“刻苦、整天”等詞語(yǔ)的意思。

2.了解懶獅子不練功的原因。

3.讀懂獅子?jì)寢尩脑?。|

4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。

5.了解懶獅子不練功的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.獅子的圖片。

2.多媒體課件。

3.互動(dòng)反饋設(shè)備。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。] |

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

[教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

讀書要思考，讀書要解決問(wèn)題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學(xué)生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

A、指名讀。

B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。

D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

A、指名讀

B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。|

C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上

D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？

[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。

當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，http:///自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)?！澳阆雽?duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字

學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”

[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。

指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過(guò)他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)是師生的合作。]

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話

A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？

B、讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]

4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

A、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）

B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>

D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

E、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說(shuō)出來(lái)，讓他們表演出來(lái)，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂(lè)的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱?，教師與學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來(lái)體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見(jiàn)，生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說(shuō)獅子——演獅子。]

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)

積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語(yǔ)文重在積累。學(xué)過(guò)的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來(lái)，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]

四、認(rèn)讀生字、書寫生字

[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]

五、作業(yè)（任選一題）

1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

[作業(yè)有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學(xué)生的需要。語(yǔ)文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學(xué)生喜愛(ài)做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]

板書設(shè)計(jì)：

兩只小獅子

勤獅子圖片 懶獅子圖片

整天練習(xí)滾、撲、撕、咬 曬太陽(yáng)，什么都不干

成為真正的獅

4、兩只小獅子教學(xué)案例 兩只小獅子教案教學(xué)案例

教材

《兩只小獅子》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈語(yǔ)文〉第二冊(cè).人教版)

案例與點(diǎn)評(píng)

教學(xué)片段一

角色見(jiàn)面

(課始，大屏幕出示一只可愛(ài)的小獅子)

師：(笑容可掬地面向小朋友)誰(shuí)來(lái)了?哪位小朋友跟它打聲招呼。

生：小獅子，你好!

師：小獅子的名字里有翹舌音，誰(shuí)再來(lái)打個(gè)招呼?

生：早上好，小獅子。

師：真有禮貌。(出示“獅子”二字)我們一起來(lái)打個(gè)招呼吧!

師：誰(shuí)能記住“獅”字。

生：我有辦法，反犬旁加個(gè)“老師”的“師”。

師：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小獅子的故事。(師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事)

【評(píng)析】

剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象，我們的教師就運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的、形象的認(rèn)知材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來(lái)，嘴巴情不自禁動(dòng)起來(lái)，激起了參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們一走進(jìn)課堂，一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學(xué)真的演變成了活生生的生活。這樣的課堂畫面展示，怎能不讓他們產(chǎn)生一種新鮮感，產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情，怎能不想早些結(jié)識(shí)這些活潑可愛(ài)的新朋友——小獅子。

教學(xué)片段二

觸摸角色

師：(屏幕出現(xiàn)兩只小獅子)小獅子的故事好聽(tīng)嗎?故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點(diǎn)給他們起個(gè)名?

生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。

生2：我給懶獅子起名叫懶懶。

師：你為什么叫它懶懶呢?

生：那只小獅子太懶了，什么事也不干。

師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點(diǎn)啰!(師板書懶懶)

師：誰(shuí)有好辦法記住“懶”字?

生：豎心旁加個(gè)“賴?yán)蠋?rdquo;的“賴”。

師：你能從老師的名兒中學(xué)習(xí)漢字，真好。我們一起來(lái)叫叫景輝小朋友給他起的名字吧!

生(齊)：懶懶。

師：另一只獅子又叫什么好呢?

生：我叫它靈靈。

師：好聽(tīng)。

生：我叫它勤勤。

師：什么勤?

生：勤勞的勤。

師：那我們就叫它……。

生(齊)：勤勤。

生：名字正好懶懶相反。

師：(板書“勤勤”)你的發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)，我們來(lái)親熱地與他打聲招呼吧!

師：你們喜歡哪只獅子?

生：(滿臉帶著喜悅地叫)勤勤。

【評(píng)析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以產(chǎn)生最好的教學(xué)效能。每個(gè)孩子都有一個(gè)名字，因?yàn)槊滞耐兄L(zhǎng)輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字，那么對(duì)于他們心中喜歡的小動(dòng)物呢，也是如此。教師沒(méi)有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味;與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒(méi)人喜愛(ài)的緣由。小朋友就在樂(lè)趣橫生的取名中不知不覺(jué)明辨是非，故事的小人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。

教學(xué)片段三

角色對(duì)話

師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子?(學(xué)生再讀課文，找句子。)

師：(大屏幕出現(xiàn)寫勤獅子的長(zhǎng)句子)這個(gè)句子真長(zhǎng)，你能試著把它讀正確嗎?

生：(學(xué)生大聲地練讀句子)。

師：勤勤還帶來(lái)了7個(gè)生字寶寶呢?(課件用紅色顯示七個(gè)生字娃娃)我們?cè)偃プx一讀。

生：(帶著新任務(wù)再讀句子)

師：哪些字你在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?

生：“練習(xí)”我在隨堂練習(xí)上見(jiàn)過(guò)“練習(xí)”。

師：我們捧起它，看著讀一讀。

生：(學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》讀“練習(xí)”)

生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見(jiàn)過(guò)“撲”，說(shuō)有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會(huì)撲過(guò)來(lái)。

師：有哪個(gè)字挺難讀?

生：“整”難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽(tīng)。

生：(再讀，全班跟讀。)

師：覺(jué)得有難記的字嗎?

生：“滾”難記。

師：誰(shuí)有好辦法記住它?

生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫、中間一個(gè)公，下面是少了點(diǎn)橫的衣。

師：點(diǎn)橫去哪兒了。

生1：到“公”字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰(shuí)可以用想象法來(lái)記?

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來(lái)了。

師：辦法真好!

師：我們?cè)賮?lái)把這句話讀得正確又流利。

生：(非?？鞓?lè)地朗讀)。

師：我聽(tīng)出了這只獅子很勤勞。誰(shuí)也能讀出它的勤勞?

生：(三、四名學(xué)生讀)

師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢?

生：從“非?？炭?rdquo;中感覺(jué)到。

生：從“整天”感受到。

師：你能讀一讀，表現(xiàn)小獅了的勤勞嗎?

生：(生突出上面所體會(huì)的地方再讀。)

師：真勤勞，我們像她一樣來(lái)讀一讀。

師：我們也像勤獅子一樣來(lái)練習(xí)本領(lǐng)好嗎?

生：好。

師：那就來(lái)練一練寫字。(課件出示，田字格中的練)同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎么才能把它寫漂亮。

生：“練”字左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。

師：你真會(huì)觀察，還有哪些關(guān)鍵筆畫可以幫助我們把字寫得特別漂亮嗎?

生1：“撇折”折在橫中線上。

生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大以豎中線起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。

生：(學(xué)生書空。)

師：看老師在田字格中寫一個(gè)。(學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來(lái)。)

師：謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)，讓我們也來(lái)漂漂亮亮地寫一個(gè)“練”。

生：(學(xué)生先描一個(gè)，再臨一個(gè)。教師巡回。)

師：請(qǐng)小小書法家來(lái)評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫的字。(實(shí)物投影展示)這個(gè)“練”寫得怎樣?

生1：整個(gè)字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫撇折和點(diǎn)都寫得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。

師：是啊，這可不能錯(cuò)。(教師在實(shí)物展示屏上用筆改正)。

師：就讓我們?cè)倨亮恋貙懸粋€(gè)。

師：一(1)班的小朋友練寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就(師生齊)太懶了。

【評(píng)析】

“語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活的處延相等”，這是一個(gè)全新的教育理念。新課程背景下的識(shí)字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識(shí)字，從身邊教師的名字中識(shí)字，從隨堂練習(xí)的本子名稱識(shí)字，“一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來(lái)了。”饒有情趣的想象識(shí)字也來(lái)自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫漢字的初級(jí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學(xué)生今后的自能識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師則將識(shí)字與寫字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，讓學(xué)生初步感知每一個(gè)字的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號(hào)的“能指”意義與其在具體語(yǔ)境中的“所指”意義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立體地感悟。特別是漢字的形體美，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美“胖與瘦”“高與低”，從漢字的關(guān)鍵筆畫的賞析中，從學(xué)生好、中、差一個(gè)層次的字的屏幕顯示評(píng)議中，既滿足兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理，又有效地進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)，真真切切地感知漢字的特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生真正地掌握語(yǔ)文這一重要的交際工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價(jià)值。

教學(xué)片段四

演繹角色

師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長(zhǎng)大的好伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文，看看他們說(shuō)些什么了。

生：(生自由讀課文)。

師：請(qǐng)小朋友“用——”劃出小樹說(shuō)的話。

生：(學(xué)生邊讀邊劃。)

師：再用“……”劃出懶獅子說(shuō)的話。

生：(學(xué)生邊讀邊劃。)

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小樹說(shuō)的話?(兩個(gè)角色集中對(duì)話，一年級(jí)小朋友不易區(qū)分誰(shuí)說(shuō)的。課件上用線條標(biāo)出)。

生：(生朗讀)

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀懶獅子的話?(課件用線條標(biāo)出。)

師：這幾句話，哪句難讀?

生：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。

師：確實(shí)難讀，句子又那么長(zhǎng)。誰(shuí)能把它讀正確?

生：(再讀。)

師：從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽(tīng)出了什么?

生：它很驕傲。

師：從哪兒聽(tīng)出來(lái)?

生：“林中的大王”和“他們的地位能聽(tīng)出它很驕傲。

師：你能讀出它的驕傲嗎?

生：(小朋友搖晃著身子，趾高氣揚(yáng)地朗讀起來(lái)。)

師：真驕傲啊!誰(shuí)愿意來(lái)演演小樹和懶獅子?

生：(兩名學(xué)生分別載上頭飾，扮演小樹和懶獅子，有表情朗讀它們說(shuō)的話。)

師：小樹的話讀得真好，好在哪里?

生1：他讀出小樹很奇怪的語(yǔ)氣。

生2：他讀出懶獅子的驕傲，覺(jué)得自己非常了不起的樣子。

師：獅子?jì)寢寔?lái)了，她會(huì)對(duì)懶懶說(shuō)什么呢，懶懶以后會(huì)是個(gè)什么樣?我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。

【評(píng)析】

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教師通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描繪渲染情境，引導(dǎo)想象，特別是多媒體畫面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)于接收、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造。這一設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，在教學(xué)中通過(guò)媒體精心設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式，選擇學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效刺激，采用易于學(xué)生情感投入的教學(xué)手段，自始至終地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個(gè)體的自我滿足與愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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5、兩只小獅子教案

教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.
了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)生字:
(出示課件)
師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?
今天我們先來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲.這里有一串的生字寶寶,呆會(huì)兒會(huì)一個(gè)一個(gè)地跳出來(lái),你們可要瞅準(zhǔn)了,把它們的名字叫出來(lái),并且給它們找個(gè)伴,好嗎?
導(dǎo)入新課:兩只小獅子教案|兩只小獅子最新教案第二課時(shí)
剛才的游戲玩得真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看電視!(出示獅子王)
這是誰(shuí)呀?
要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?
今天老師也帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學(xué)了課文就知道了!
自讀課文,初步感知:
1.請(qǐng)小朋友們打開書120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個(gè)小朋友讀得最有韻味,呆會(huì)兒請(qǐng)他來(lái)當(dāng)我的表演嘉賓.
2.你最喜歡讀課文里的哪段話,站起來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)好嗎?其他的小朋友當(dāng)小偵探,看他讀對(duì)了沒(méi)有.
感悟第二自然段.
3.剛才聽(tīng)了小朋友們讀課文,老師覺(jué)得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來(lái)歡迎你們了!(課件出示)
4.這兩只小獅子長(zhǎng)得像不5.像?
是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!
3. (課件出示勤獅子)誰(shuí)能讀讀這只獅子的表現(xiàn)?(板書:滾、撲、撕、咬)
4. 老師想提醒大家注意一個(gè)地方,這四個(gè)字中間都有一個(gè)頓號(hào),讀的時(shí)候要有停頓.大家齊讀一遍.
5. (課件出示懶獅子)那這只呢?誰(shuí)來(lái)讀?(板書:懶洋洋)
誰(shuí)能表演”懶洋洋”的樣子?
你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來(lái)呢?
你覺(jué)得可以給他取個(gè)什么名字?那這只呢?(板書:勤獅子 懶獅子)
現(xiàn)在,老師想請(qǐng)出兩位表演嘉賓,一個(gè)演勤獅子,一個(gè)演懶獅子.一邊讀一邊演.誰(shuí)愿意?
還有沒(méi)有想讀的?有沒(méi)有想演的?
想讀的站起來(lái)大家一起讀,想演的就在下面做動(dòng)作.
五 感悟第三至六自然段.
1. 這兩只小獅子的表現(xiàn)被誰(shuí)看到了?
小樹是怎么做的?
哦,原來(lái)小樹是問(wèn)懶獅子.這兒(課件出示)有一個(gè)問(wèn)號(hào),那這句話該怎么讀呢?(指名,齊讀)
2. 聽(tīng)了小樹的話,小獅子是什么反應(yīng)呢?
為什么小獅子會(huì)”慢吞吞”的?
這兒有個(gè)感嘆號(hào),說(shuō)明小獅子說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)
6.小樹聽(tīng)了,又會(huì)怎么想呢?
小獅子這么懶,連小樹都為他擔(dān)心了!他是怎么說(shuō)的?(指名,齊讀)
7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)
我想采訪一下,請(qǐng)問(wèn)你剛才在讀的時(shí)候,想象中的小獅子是什么樣的表情?
（男生齊讀）
10.懶獅子的話,媽媽也聽(tīng)到了.于是,她對(duì)懶獅子說(shuō)了這么一段話.(課件出示獅子?jì)寢尩脑?
小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子?jì)寢?你會(huì)怎么跟懶獅子說(shuō)這些話呢?
(指名，生評(píng)生讀,女生齊讀)
六 擴(kuò)展:
1. 懶獅子為什么這么懶?
我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?
2. 猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?
3. “我來(lái)當(dāng)主角”:
剛才我們都已經(jīng)把課文讀好了,現(xiàn)在能不能演呢?
課件出示要求:
(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;
(2)可以用自己的話,也可以用書上的話;
(3)要有動(dòng)作和表情.

6、兩只小獅子教案

教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴父母，更不應(yīng)當(dāng)依仗父母的權(quán)勢(shì)生活。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，能讀準(zhǔn)多音字“為”（w6i）。用“應(yīng)該、本領(lǐng)、爸爸”三個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。兩只小獅子精彩教案
3.能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容。能正確、流利，有感情地按角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和相應(yīng)的詞語(yǔ)。按指定的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴父母，更不應(yīng)當(dāng)依仗父母的權(quán)勢(shì)生活的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
貼圖兩張、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話：
老師手中各拿一張畫有小獅子的圖片讓學(xué)生看，并問(wèn)學(xué)生，這上面畫的是什么？（學(xué)生回答：圖上畫的是小獅子。）老師邊貼圖邊口述，在一個(gè)大森林里獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。同時(shí)板書課題：14.兩只小獅子。這篇課文是講兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)的事。打開書我們讀一讀，看看兩只小獅子是怎樣的獅子，它們是怎樣學(xué)本領(lǐng)的。
二、初讀課文。兩只小獅子精彩教案
（一）借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。（讀一遍。）
（二）同桌共讀一遍，標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。
（三）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀課文。甲讀1～2自然段，乙讀3～6自然段，丙讀最后一個(gè)自然段。
大家思考一個(gè)問(wèn)題：課文中寫了兩只什么樣的小獅子？在哪一段？
（四）師生評(píng)論一下三個(gè)同學(xué)朗讀情況。
三、講讀課文：
（一）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第2自然段，并回答上面提的問(wèn)題。
1.生答：課文中寫的兩只小獅子一只是刻苦練功的小獅子，一只是懶惰的小獅子。
2.師問(wèn)：它們是怎樣練功的？
3.生答：一只是整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ｒ恢皇菓醒笱蟮奶芍鴷裉?yáng)，什么也不干。
4.在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)同時(shí)板書：滾、撲、撕、咬、曬太陽(yáng)、什么也不干。
5.師問(wèn)：什么叫“整天”？
生答：從早到晚，天天堅(jiān)持練功，從不間斷地學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。
6.老師指導(dǎo)學(xué)生看插圖（一），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩只小獅子是怎樣練功的？
舉例：看，那只勤奮地小獅子練功時(shí)多么用勁呀！它那一撲，連地上的沙子都飛起來(lái)了；而那只懶惰的小獅子卻躺在地上翹著二郎腿曬太陽(yáng)，十分得意。獅子?jì)寢屨诳粗强炭嗑毠Φ暮⒆印?br />7.請(qǐng)一位同學(xué)再讀第2自然段，讓大家能聽(tīng)清楚這兩只獅子是怎樣的小獅子。
（二）老師指著圖問(wèn)：這只小獅子為什么不練功？誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話？請(qǐng)一位同學(xué)讀3～6自然段。
1.師問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話？說(shuō)了幾次？
2.生答：小樹和懶獅子說(shuō)話。一共說(shuō)了兩次。
3.三人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子對(duì)話。
4.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀給大家聽(tīng)。
5.邊看圖邊指導(dǎo)朗讀（圖（二））：
從小樹的眼神可以看出小樹很不理解，所以要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。而小懶獅子卻很神氣活現(xiàn)，不僅翹著大腿，連大姆指也翹起來(lái)了。從而可以看出小懶獅子在炫耀它父母的本領(lǐng)和地位。因此，小懶獅子的第一句話要用肯定的語(yǔ)氣讀，強(qiáng)調(diào)出它不愿意去吃苦。第二句話較長(zhǎng)，要讀好句逗停頓，并讀出炫耀自豪和自信的語(yǔ)氣。
6.請(qǐng)兩位同學(xué)讀對(duì)話。
7.師問(wèn)：“練功”是什么意思？
生答：“練功”就是學(xué)本領(lǐng)。
師問(wèn)：小懶獅子為什么不練功？它是怎樣說(shuō)的？（要求先讀書中的原句，再回答為什么不練功。）
生答：怕苦。
師：隨后板書“苦頭”。問(wèn)：什么叫苦頭？
生答：怕累、怕熱、累了會(huì)腰酸腿痛，出汗……師問(wèn)：還有什么原因？
生答：他可憑著爸爸媽媽的本領(lǐng)和地位，會(huì)生活得很好，所以它不練功。
師問(wèn)：“憑著”是什么意思？
生答：“憑著”就是靠著、借著。
師問(wèn)：“本領(lǐng)”是指什么？
生答：在大森林里還有很多兇猛的野獸，為了不被它們吃掉，就得有生活的本事，和其他猛獸斗。因?yàn)楠{子?jì)寢尠职直臼麓?、高，所以其他的野獸都怕它，不敢吃它。
（三）懶獅子說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？為什么？帶著問(wèn)題讀課文。
1.大家自由讀第7段。
2.師問(wèn)：媽媽說(shuō)了幾句話？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一句。
3.師問(wèn)：第一句話是什么意思？
4.生答：第一句媽媽批評(píng)懶獅子依靠爸爸媽媽生活是不對(duì)的。
5.師問(wèn)：應(yīng)該怎樣做才能成為真正的獅子？
6.生答：自己要刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，就能成為真正的獅子。
7.老師板書：生活的本領(lǐng)、真正的獅子。
師問(wèn)：生活的本領(lǐng)指的是什么？
8.生答：就是生活能力，生活上的事都會(huì)干。
9.師問(wèn)：結(jié)合你們自己談?wù)勈裁唇猩畋绢I(lǐng)？
10.生答：自己的事情自己做……家里的事情幫著家長(zhǎng)做……集體的事情搶著做……
11.師問(wèn)：什么樣的獅子是真正的獅子？
12.生答：要刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依靠父母，就是真正的獅子。
13.師問(wèn)：結(jié)合你們自己談?wù)勈裁礃拥暮⒆邮呛煤⒆樱裁礃拥膶W(xué)生是好學(xué)生呀！啟發(fā)學(xué)生要像那只勤奮的小獅子一樣，從小刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，而不該依賴父母，更不能依仗父母的權(quán)勢(shì)生活。這部分是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可讓學(xué)生多結(jié)合自己談?wù)?。從而明白?dú)生子女生活條件優(yōu)越，但也要做到自己的事情自己做的道理。
14.再一次指導(dǎo)朗讀：要求學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀，第一句是疑問(wèn)句，第二句是陳述句，第三句是感嘆句。速度慢一些，表現(xiàn)出媽媽對(duì)小懶獅子的殷切希望。媽媽耐心、親切、語(yǔ)重心長(zhǎng)。
15.指導(dǎo)看圖（三）：小懶獅子的表情怎樣？生答：小懶獅子瞪大了眼睛，認(rèn)真地聽(tīng)媽媽講話，他明白了剛才的想法是不對(duì)的了。
16.發(fā)散思維：（1）以后小懶獅子會(huì)怎么樣？（2）你們喜歡誰(shuí)？為什么？四、分角色朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)生字新詞：
認(rèn)讀生字、新詞、分析字形二、教學(xué)生字、新詞。
（一）認(rèn)讀生字、詞卡片：
1.齊讀。
2.指名讀。
3.重點(diǎn)字指名按行讀。
（二）分析字形：
1.形近字：
活讀hu$生活死活活魚。把活的三點(diǎn)水旁換成讠字旁就念話（hu4），說(shuō)話、講話、電話。
2.易錯(cuò)字：
以 讀y!最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”?？梢浴⒁院?、以前、所以。
該 讀g1i 右半部是“亥”，不要寫成“”，應(yīng)該。應(yīng) 是多音字，在本課讀 y9ng，不讀 y@ng。里面是“”，不要寫成“興”。
本 讀b7n 寫時(shí)容易丟橫，錯(cuò)寫成“木”。
3.部首字：
老 讀l3o 筆順一老。在本課指年紀(jì)大的意
思，和“少”sh4o相對(duì)。
老人 老年 老師
三、鞏固生字詞：
（一）請(qǐng)中下等同學(xué)認(rèn)讀。
（二）請(qǐng)好、中、差幾個(gè)學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫易錯(cuò)的生字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
四、指導(dǎo)書寫。
（一）“棵、領(lǐng)、活、話、對(duì)、該”六字左窄右寬。
（二）“爸、老”兩字上下各占田格的二分之一。
（三）“以”中間的點(diǎn)比左邊高和右邊對(duì)齊，正點(diǎn)在豎中線上。
（四）示范：

五、作業(yè)：
（一）每個(gè)生字寫兩遍。
（二）生字寫兩遍。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)課文后面的作業(yè)：
（一）聽(tīng)寫下面的詞語(yǔ)，再用帶點(diǎn)的詞練習(xí)說(shuō)話。
1.課前把該聽(tīng)寫詞語(yǔ)的音節(jié)詞寫在黑板上，請(qǐng)六位同學(xué)到黑板上寫，其他同學(xué)寫在驗(yàn)收本上。
2.訂正后用“爸爸、應(yīng)該、本領(lǐng)”練習(xí)說(shuō)話：爸爸——爸爸是一名人民教師，工作很辛苦。應(yīng)該——我們應(yīng)該聽(tīng)老師的話，遵守課堂紀(jì)律。本領(lǐng)——我們要學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)出力。
（二）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思。
1.小樹問(wèn)懶獅子：“你怎么不練功呀？”
2.懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”
3.獅子?jì)寢屨f(shuō)：“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”
說(shuō)明：在講讀課文中，已經(jīng)講過(guò)，本題只是再鞏固一下學(xué)過(guò)的知識(shí)。包括朗讀的語(yǔ)氣和對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（三）獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

7、兩只小獅子教案

教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解“刻苦、整天”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解懶獅子不練功的原因。
3.讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?br />4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。
5.了解懶獅子不練功的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.獅子的圖片。
2.多媒體課件。
3.互動(dòng)反饋設(shè)備。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。] 兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問(wèn)題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案
C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)。“你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過(guò)他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)是師生的合作。]

第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?br />A、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）
B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑挕?br />C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?br />D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么

是真正的獅子”
E、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說(shuō)出來(lái)，讓他們表演出來(lái)，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂(lè)的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱?，教師與學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來(lái)體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見(jiàn)，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說(shuō)獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語(yǔ)文重在積累。學(xué)過(guò)的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來(lái)，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認(rèn)讀生字、書寫生字
[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]
五、作業(yè)（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
[作業(yè)有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學(xué)生的需要。語(yǔ)文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學(xué)生喜愛(ài)做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]
板書設(shè)計(jì)：
兩只小獅子
勤獅子圖片 懶獅子圖片
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬 曬太陽(yáng)，什么都不干
成為真正的獅

8、兩只小獅子精彩教案

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴父母，更不應(yīng)當(dāng)依仗父母的權(quán)勢(shì)生活。

2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，能讀準(zhǔn)多音字“為”（w6i）。用“應(yīng)該、本領(lǐng)、爸爸”三個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。

3.能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容。能正確、流利，有感情地按角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和相應(yīng)的詞語(yǔ)。按指定的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴父母，更不應(yīng)當(dāng)依仗父母的權(quán)勢(shì)生活的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

貼圖兩張、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話：

老師手中各拿一張畫有小獅子的圖片讓學(xué)生看，并問(wèn)學(xué)生，這上面畫的是什么？（學(xué)生回答：圖上畫的是小獅子。）老師邊貼圖邊口述，在一個(gè)大森林里獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。同時(shí)板書課題：14.兩只小獅子。這篇課文是講兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)的事。打開書我們讀一讀，看看兩只小獅子是怎樣的獅子，它們是怎樣學(xué)本領(lǐng)的。

二、初讀課文。

（一）借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。（讀一遍。）

（二）同桌共讀一遍，標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。

（三）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀課文。甲讀1～2自然段，乙讀3～6自然段，丙讀最后一個(gè)自然段。

大家思考一個(gè)問(wèn)題：課文中寫了兩只什么樣的小獅子？在哪一段？

（四）師生評(píng)論一下三個(gè)同學(xué)朗讀情況。

三、講讀課文：

（一）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第2自然段，并回答上面提的問(wèn)題。

1.生答：課文中寫的兩只小獅子一只是刻苦練功的小獅子，一只是懶惰的小獅子。

2.師問(wèn)：它們是怎樣練功的？

3.生答：一只是整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。一只是懶洋洋的躺著曬太陽(yáng)，什么也不干。

4.在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)同時(shí)板書：滾、撲、撕、咬、曬太陽(yáng)、什么也不干。

5.師問(wèn)：什么叫“整天”？

生答：從早到晚，天天堅(jiān)持練功，從不間斷地學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。

6.老師指導(dǎo)學(xué)生看插圖（一），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩只小獅子是怎樣練功的？

舉例：看，那只勤奮地小獅子練功時(shí)多么用勁呀！它那一撲，連地上的沙子都飛起來(lái)了；而那只懶惰的小獅子卻躺在地上翹著二郎腿曬太陽(yáng)，十分得意。獅子?jì)寢屨诳粗强炭嗑毠Φ暮⒆印?/p>

7.請(qǐng)一位同學(xué)再讀第2自然段，讓大家能聽(tīng)清楚這兩只獅子是怎樣的小獅子。

（二）老師指著圖問(wèn)：這只小獅子為什么不練功？誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話？請(qǐng)一位同學(xué)讀3～6自然段。

1.師問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話？說(shuō)了幾次？

2.生答：小樹和懶獅子說(shuō)話。一共說(shuō)了兩次。

3.三人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子對(duì)話。

4.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀給大家聽(tīng)。

5.邊看圖邊指導(dǎo)朗讀（圖（二））：

從小樹的眼神可以看出小樹很不理解，所以要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。而小懶獅子卻很神氣活現(xiàn)，不僅翹著大腿，連大姆指也翹起來(lái)了。從而可以看出小懶獅子在炫耀它父母的本領(lǐng)和地位。因此，小懶獅子的第一句話要用肯定的語(yǔ)氣讀，強(qiáng)調(diào)出它不愿意去吃苦。第二句話較長(zhǎng)，要讀好句逗停頓，并讀出炫耀自豪和自信的語(yǔ)氣。

6.請(qǐng)兩位同學(xué)讀對(duì)話。

7.師問(wèn)：“練功”是什么意思？

生答：“練功”就是學(xué)本領(lǐng)。

師問(wèn)：小懶獅子為什么不練功？它是怎樣說(shuō)的？（要求先讀書中的原句，再回答為什么不練功。）

生答：怕苦。

師：隨后板書“苦頭”。問(wèn)：什么叫苦頭？

生答：怕累、怕熱、累了會(huì)腰酸腿痛，出汗……師問(wèn)：還有什么原因？

生答：他可憑著爸爸媽媽的本領(lǐng)和地位，會(huì)生活得很好，所以它不練功。

師問(wèn)：“憑著”是什么意思？

生答：“憑著”就是靠著、借著。

師問(wèn)：“本領(lǐng)”是指什么？

生答：在大森林里還有很多兇猛的野獸，為了不被它們吃掉，就得有生活的本事，和其他猛獸斗。因?yàn)楠{子?jì)寢尠职直臼麓骽ttp:///、高，所以其他的野獸都怕它，不敢吃它。

（三）懶獅子說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？為什么？帶著問(wèn)題讀課文。

1.大家自由讀第7段。

2.師問(wèn)：媽媽說(shuō)了幾句話？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一句。

3.師問(wèn)：第一句話是什么意思？

4.生答：第一句媽媽批評(píng)懶獅子依靠爸爸媽媽生活是不對(duì)的。

5.師問(wèn)：應(yīng)該怎樣做才能成為真正的獅子？

6.生答：自己要刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，就能成為真正的獅子。

7.老師板書：生活的本領(lǐng)、真正的獅子。

師問(wèn)：生活的本領(lǐng)指的是什么？

8.生答：就是生活能力，生活上的事都會(huì)干。

9.師問(wèn)：結(jié)合你們自己談?wù)勈裁唇猩畋绢I(lǐng)？

10.生答：自己的事情自己做……家里的事情幫著家長(zhǎng)做……集體的事情搶著做……

11.師問(wèn)：什么樣的獅子是真正的獅子？

12.生答：要刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依靠父母，就是真正的獅子。

13.師問(wèn)：結(jié)合你們自己談?wù)勈裁礃拥暮⒆邮呛煤⒆?，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生呀！啟發(fā)學(xué)生要像那只勤奮的小獅子一樣，從小刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，而不該依賴父母，更不能依仗父母的權(quán)勢(shì)生活。這部分是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可讓學(xué)生多結(jié)合自己談?wù)?。從而明白?dú)生子女生活條件優(yōu)越，但也要做到自己的事情自己做的道理。

14.再一次指導(dǎo)朗讀：要求學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀，第一句是疑問(wèn)句，第二句是陳述句，第三句是感嘆句。速度慢一些，表現(xiàn)出媽媽對(duì)小懶獅子的殷切希望。媽媽耐心、親切、語(yǔ)重心長(zhǎng)。

15.指導(dǎo)看圖（三）：小懶獅子的表情怎樣？生答：小懶獅子瞪大了眼睛，認(rèn)真地聽(tīng)媽媽講話，他明白了剛才的想法是不對(duì)的了。

16.發(fā)散思維：（1）以后小懶獅子會(huì)怎么樣？（2）你們喜歡誰(shuí)？為什么？四、分角色朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)生字新詞：

認(rèn)讀生字、新詞、分析字形二、教學(xué)生字、新詞。

（一）認(rèn)讀生字、詞卡片：

1.齊讀。

2.指名讀。

3.重點(diǎn)字指名按行讀。

（二）分析字形：

1.形近字：

活讀hu$生活死活活魚。把活的三點(diǎn)水旁換成讠字旁就念話（hu4），說(shuō)話、講話、電話。

2.易錯(cuò)字：

以 讀y!最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。可以、以后、以前、所以。

該 讀g1i 右半部是“亥”，不要寫成“”，應(yīng)該。應(yīng) 是多音字，在本課讀 y9ng，不讀 y@ng。里面是“”，不要寫成“興”。

本 讀b7n 寫時(shí)容易丟橫，錯(cuò)寫成“木”。

3.部首字：

老 讀l3o 筆順一老。在本課指年紀(jì)大的意

思，和“少”sh4o相對(duì)。

老人 老年 老師

三、鞏固生字詞：

（一）請(qǐng)中下等同學(xué)認(rèn)讀。

（二）請(qǐng)好、中、差幾個(gè)學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫易錯(cuò)的生字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

四、指導(dǎo)書寫。

（一）“棵、領(lǐng)、活、話、對(duì)、該”六字左窄右寬。

（二）“爸、老”兩字上下各占田格的二分之一。

（三）“以”中間的點(diǎn)比左邊高和右邊對(duì)齊，正點(diǎn)在豎中線上。

（四）示范：

五、作業(yè)：

（一）每個(gè)生字寫兩遍。

（二）生字寫兩遍。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)課文后面的作業(yè)：

（一）聽(tīng)寫下面的詞語(yǔ)，再用帶點(diǎn)的詞練習(xí)說(shuō)話。

1.課前把該聽(tīng)寫詞語(yǔ)的音節(jié)詞寫在黑板上，請(qǐng)六位同學(xué)到黑板上寫，其他同學(xué)寫在驗(yàn)收本上。

2.訂正后用“爸爸、應(yīng)該、本領(lǐng)”練習(xí)說(shuō)話：爸爸——爸爸是一名人民教師，工作很辛苦。應(yīng)該——我們應(yīng)該聽(tīng)老師的話，遵守課堂紀(jì)律。本領(lǐng)——我們要學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)出力。

（二）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思。

1.小樹問(wèn)懶獅子：“你怎么不練功呀？”

2.懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”

3.獅子?jì)寢屨f(shuō)：“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”

說(shuō)明：在講讀課文中，已經(jīng)講過(guò)，本題只是再鞏固一下學(xué)過(guò)的知識(shí)。包括朗讀的語(yǔ)氣和對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（三）獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

9、《兩只小獅子》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、圖片、頭飾

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。]

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

[教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

讀書要思考，讀書要解決問(wèn)題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學(xué)生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

A、指名讀。

B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。

D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

A、指名讀

B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。

C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上

D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？

[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。

當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)。“你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字

學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”

[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。

指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過(guò)他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)是師生的合作。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話

A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？

B、讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]

4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

A、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）

B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢?，你們?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>

D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

E、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說(shuō)出來(lái)，讓他們表演出來(lái)，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂(lè)的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來(lái)體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見(jiàn)，生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說(shuō)獅子——演獅子。]

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)

積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。

[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語(yǔ)文重在積累。學(xué)過(guò)的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來(lái)，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]

四、認(rèn)讀生字、書寫生字

[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]

五、作業(yè)（任選一題）

1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

[作業(yè)有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學(xué)生的需要。語(yǔ)文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學(xué)生喜愛(ài)做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]

綜述：《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來(lái)的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗(yàn)、重積累、重實(shí)踐，教有教的策略，學(xué)有學(xué)的方法，可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。

10、《兩只小獅子》教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：

師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會(huì)為你打開！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰(shuí)呢？

3、談話導(dǎo)入：

師：能不能說(shuō)說(shuō)獅子給你留下怎樣的印象？

二、讀課文、取名字：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個(gè)小家伙長(zhǎng)得可真像，獅子?jì)寢屵€不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？

2、提出要求：

師：不過(guò)，取名可要有根據(jù)，請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。

3、交流：

（1）勤勤：

他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬

（2）懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎？

（3）情境引讀：

三、深入研讀：

師：獅媽媽的這兩個(gè)孩子可真不一樣！不過(guò)，獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺(jué)得他們能成為真正的獅子嗎？

重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

A出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？

他是怎么說(shuō)這句話的？誰(shuí)愿意來(lái)演演懶懶說(shuō)話的樣子？

B評(píng)議（動(dòng)作、神態(tài)）

（2）依賴父母：

A出示：

懶懶說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”

B師：說(shuō)這話時(shí)，他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢？書本上沒(méi)有寫，你能動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：懶懶（ ）說(shuō)：“……！”

嘗試說(shuō)——集體交流——加上提示語(yǔ)，集體創(chuàng)造朗讀。

四、視學(xué)情繼續(xù)研讀：

A案：學(xué)生談到，懶懶聽(tīng)了媽媽的勸告，一定會(huì)改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對(duì)懶懶說(shuō)了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么？

（1）不能永遠(yuǎn)依靠父母——

能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？

（2）擔(dān)心、希望——

你們讀懂了獅媽媽的心！誰(shuí)愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

B案：學(xué)生覺(jué)得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會(huì)有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。讓我們來(lái)看看，她是怎么勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來(lái)講講、演演懶懶的故事？

1、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個(gè)角色？

建議，可以請(qǐng)一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。

2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)：

每個(gè)小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那?、語(yǔ)氣說(shuō)話的？我會(huì)一邊說(shuō)一邊有什么表情、做什么動(dòng)作？

3、指導(dǎo)合作：

排練時(shí)，總導(dǎo)演負(fù)責(zé)，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見(jiàn)。有困難可以請(qǐng)老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評(píng)議。

教后反思：

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。

自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，我還是吃得比較透的。

主要設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎？”

這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾啊！

在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、一年級(jí)的孩子，對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，

因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>

2、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說(shuō)完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn)，好嗎？”

或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫些，他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言。

11、《兩只小獅子》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能分角色有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)有感情朗讀的方法和朗讀評(píng)價(jià)的方法

情感態(tài)度價(jià)值觀：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。

二、教學(xué)過(guò)程

揭題導(dǎo)學(xué)片段：

師：上節(jié)課我們讀了《兩只小獅子》這篇課文，這節(jié)課老師要帶你們到森林里去看看這兩只小獅子,而且我們還要演一演這個(gè)故事呢?。ǔ鍪绢^飾）想看嗎？想演嗎？

生：想！

（評(píng)：興趣是最好的老師，低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。當(dāng)學(xué)生看到漂亮的頭飾，一個(gè)個(gè)都眼睛發(fā)亮，躍躍欲試，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

閱讀教學(xué)片段：

（1）“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦，另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)什么也不干。”

師：一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這幾個(gè)動(dòng)作？（板貼：滾、撲、撕、咬）（指名表演）

師：你覺(jué)得他表演得怎么樣？

生：他這樣太輕了，不能把小動(dòng)物撲住，也不能把動(dòng)物的皮撕開。

師：對(duì)呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常兇猛的食肉動(dòng)物，你能來(lái)演好這幾個(gè)動(dòng)作嗎？（該生表演）

師：我們想把這幾個(gè)動(dòng)作演好都那么難，可這只小獅子是怎么樣地練習(xí)的？

（課件示小獅子練習(xí)的情景：小獅子在不停地練習(xí)。）

生：不停地練呀，練呀。

生：很辛苦地練。

生：從早上一直練到晚上，都沒(méi)有休息。

師：從早到晚不停地練習(xí)用課文中的詞語(yǔ)就是——（整天練習(xí)）。

師：它整天練習(xí)，可能會(huì)遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢？

生：腳會(huì)累。

生：會(huì)摔倒。

生：剛開始會(huì)練不好。

師：你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子？

生：勤勞的獅子。

師：你能把它勤勞的樣子讀出來(lái)嗎？(生讀課文)

生：勇敢的獅子。

師：你能讀出它的勇敢嗎？（生讀課文）

師：另一只獅子在干什么呢？

生：在懶洋洋地曬太陽(yáng)。

師：誰(shuí)來(lái)演一演它懶洋洋的樣子？（指名表演）

師：真是只懶洋洋的獅子，誰(shuí)能把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)？（指名讀）

師：同樣是獅子，表現(xiàn)竟這樣的不同，你們能讀好這段話嗎？（齊讀）

師：看到這兩只獅子，特別是這只懶獅子，你有什么問(wèn)題嗎？

生：它怎么這么懶呀？

生：它這么懶，以后怎么生活呀？

（評(píng)析：這部分是課文理解的重點(diǎn)。在這段話中“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懶洋洋”等詞語(yǔ)都較難理解，而理解這些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生感悟下文“苦頭”、“真正的獅子”以及課文的深層內(nèi)涵起著重要的作用?？蛇@些詞語(yǔ)光靠教師的講解是很難明白而且機(jī)械無(wú)趣的。在這里，教師恰如其分地用了表演的方法讓學(xué)生更直觀地看到“滾、撲、撕、咬”這幾個(gè)動(dòng)作和懶洋洋的表情及狀態(tài)，形成兩只獅子形象的鮮明對(duì)比。更用了評(píng)演的方式，引出對(duì)話讓學(xué)生明白演好這幾個(gè)動(dòng)作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習(xí)，是多么地辛苦。這其實(shí)是在不知不覺(jué)中讓學(xué)生理解了“整天”、“非?？炭?rdquo;含義。）

（2）小樹問(wèn)：那你以后怎樣生活呢？

懶獅子說(shuō)：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地位，我會(huì)生活得很好！

師：他們第二次又說(shuō)了什么？指名讀，師讀提示語(yǔ)，請(qǐng)其它學(xué)生注意傾聽(tīng)，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

（在讀對(duì)話時(shí)師加上提示語(yǔ)“驕傲地”。）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣，你可以學(xué)學(xué)他們讀得好的地方，也可以說(shuō)說(shuō)他們讀得不夠好的地方。

生：我覺(jué)得美子讀得真的像在問(wèn)別人一樣，很好！

師：你能學(xué)一學(xué)嗎？（生學(xué)著讀）

師：還有誰(shuí)來(lái)評(píng)？

生：我覺(jué)得福晉讀得不好，他一點(diǎn)也不驕傲，不像懶獅子。

師：你能把它驕傲的樣子讀出來(lái)嗎？(生試讀)

師：誰(shuí)能加上動(dòng)作讀讀這句話？（指名試讀）

（一生仰著頭，斜著眼睛，豎著大姆指一副驕傲的樣子）

師：你演得真像那只驕傲的獅子！你能上臺(tái)來(lái)演給同學(xué)們看看嗎？

（該生上臺(tái)表演）

讓其它學(xué)生自己試著演讀

指名演讀，集體演讀。

師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什么看法？

生：我看他很不順眼，什么本領(lǐng)也沒(méi)有，還覺(jué)得自己很牛。

生：我覺(jué)得他很驕傲，驕傲肯定會(huì)落后的。

師：這只小獅子真的會(huì)生活得很好嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

生：不會(huì)，他會(huì)被送到動(dòng)物園。

生：他會(huì)被豹子吃掉，因?yàn)楸右彩鞘橙鈩?dòng)物。

師：是呀，動(dòng)物世界也有競(jìng)爭(zhēng)呢，誰(shuí)有本領(lǐng)誰(shuí)就是林中大王。

（小樹和懶獅子的對(duì)話是課文感情朗讀的重點(diǎn)，特別是第二次對(duì)話充分展現(xiàn)了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對(duì)話對(duì)于學(xué)生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能讀出懶獅子的語(yǔ)氣，我加了提示語(yǔ)“驕傲地”，可學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，未能完全體會(huì)。于是，我又用了表演的方式，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。果然，就有學(xué)生表演出了驕傲的表情和動(dòng)作，這位學(xué)生夸張的表演引來(lái)了其它學(xué)生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要演懶獅子。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，不用我怎么點(diǎn)撥朗讀技巧，學(xué)生已能將對(duì)話讀得很好。在這之中，學(xué)生也不知不覺(jué)地受到了思想品德的教育，他們覺(jué)得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲?xí)浜?，這遠(yuǎn)比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）

總結(jié)拓展片段：

師：接下來(lái)我們要演這個(gè)故事了，但是有個(gè)要求，你演誰(shuí)就要把誰(shuí)的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學(xué)生自選擇一角色自由準(zhǔn)備）。

選幾名準(zhǔn)備較充分的學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾表演，師讀旁白。

師：現(xiàn)在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子?jì)寢屃?。跟大家打聲招呼吧?/p>

生：你們好，我是勤勞的獅子。

生：我是那只驕傲的懶獅子。

生：大家好，我是小樹。

生：你們好，我是獅子?jì)寢尅?/p>

在演完課文內(nèi)容時(shí)，師問(wèn)懶獅子：聽(tīng)了媽媽的話，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？

生（懶獅子）：媽媽，我以后一定會(huì)好好練本領(lǐng)的。

師：真是只知錯(cuò)就改的獅子，媽媽你又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？

生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！

師：同學(xué)們，你們看了他們的表演，有什么想問(wèn)的嗎？

生：我想問(wèn)勤勞的獅子，你不停地練本領(lǐng)，都不休息，不累嗎？

生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累。

生：我問(wèn)懶獅子，你說(shuō)你會(huì)好好練本領(lǐng)，你能做到嗎？

生：我能做到。

生：可你以前那么懶，會(huì)不會(huì)練了幾天又想休息了？

生：我可以叫獅子?jì)寢尮芪已健?/p>

師：看來(lái)很有改的決心。

生：老師，這里怎么沒(méi)有獅子爸爸呀？

師：對(duì)呀，獅子爸爸去哪兒了？誰(shuí)知道？

生：他肯定去捕獵了。

（在分角色感情朗讀的基礎(chǔ)上，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是對(duì)剛上課時(shí)承諾的對(duì)現(xiàn)。在這部分我們也可以看到，教師還抓住這表演的契機(jī)，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，讓孩子們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，在這過(guò)程中，學(xué)生不但得到了語(yǔ)言表達(dá)方面的鍛煉，而且又進(jìn)一步理解了課文，真可謂“一舉兩得”。）

教后反思：

有人說(shuō)“人生如戲”，也有人說(shuō)“戲如人生”，不管哪種說(shuō)法更確切，我想有一點(diǎn)是肯定的，一個(gè)蒼白的生命是肯定無(wú)法演出多彩的人生的！在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人也都在扮演著特定的角色，有人流芳百世，有遺臭萬(wàn)年。孩子們是未來(lái)的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基！

新課標(biāo)的出臺(tái)，讓人們更注重了語(yǔ)文的人文性，語(yǔ)文課堂不再是知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，它是生動(dòng)活潑的，是有滋有味的。它更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我，在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”“發(fā)展個(gè)性或豐富自己的精神世界”。新課還標(biāo)指出，在第一學(xué)段，主要以培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣和良好的閱讀習(xí)慣。

據(jù)新課標(biāo)的精神，我設(shè)計(jì)的這堂課的特色主要是以演為手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

以“演”激興趣。

記得一位特級(jí)教師提出，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，就是要做到“四小”即“小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小口常開”。怎樣讓學(xué)生做到這“四小”呢？我覺(jué)得“興趣是最好的老師。”低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學(xué)生人人參與教學(xué)過(guò)程，須采生動(dòng)有趣的教法。而表演就是一種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學(xué)生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課堂是情感交流的過(guò)程”，有了這些積極的情感，學(xué)生才能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能體現(xiàn)他們的主體地位。

以“演”助理解。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”新課還標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”“新課程不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，因?yàn)槿绻皇且月鋵?shí)所謂的“知識(shí)點(diǎn)”為前提以單純的接受性學(xué)習(xí)為過(guò)程，以知識(shí)技能的熟練為目的，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。”在本課教師用表演的方式讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非?？炭?rdquo;、“懶洋洋”，學(xué)生更愿意參與，更能直觀感受并內(nèi)化詞語(yǔ)意思，這樣的語(yǔ)文實(shí)踐遠(yuǎn)比教師枯燥無(wú)味的講解要好得多。

以“演”入情境。

新課標(biāo)指出：“朗讀要在正確的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。”本課的目標(biāo)之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己當(dāng)作是故事中的人物，像本課中教師讓學(xué)生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點(diǎn)朗讀的技巧，學(xué)生已能讀得有聲有色，這是一種指導(dǎo)有感情朗讀的非常有效的方法。

以“演”促交際。

新課標(biāo)著眼于現(xiàn)代社會(huì)人際交往頻繁的要求，在口語(yǔ)交際方面提出“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，強(qiáng)調(diào)文明交往和合作精神。”而口語(yǔ)交際并不只是口語(yǔ)交際課的任務(wù)。教師必須努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)才能真正、更快、更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以及愿意、主動(dòng)和別人交流的習(xí)慣。本課教師就充分注意到這一點(diǎn)，在進(jìn)行分角色表演的同時(shí)，不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開展生生對(duì)話，師生對(duì)話，不斷提高學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當(dāng)，用得巧妙，才會(huì)在課堂上擦出精彩的火花！