《文言文《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、文言文《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

【教材說明】

《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會作者娛情山水共賞美景的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟讀課文達(dá)到背誦

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情朗讀課文體會作者思想感情

【教學(xué)安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿拔?，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天，我們來學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》。

二、文學(xué)常識、作者簡介

1、釋題

《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。陶弘景寫給謝中書的這封回信，稱道江南山水之美，既寫山川，又寫四季，字詞清麗，為六朝山水小品名作。

1、 作者簡介

作者陶弘景(學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，教師強(qiáng)調(diào)。)

陶弘景(456—536)，字通明，號華陽隱居，南朝梁代丹陽秣陵(今南京)人，道教思想家、醫(yī)學(xué)家，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山。但梁武帝早年與他交游甚好，即位后，逢“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢”，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù)，愛山水，謚貞白先生。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》。

三、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(點(diǎn)之)

2、朗讀課文(讀準(zhǔn)字音，能夠正確流利地朗讀課文)

(1)學(xué)生自由朗讀課文;

(2)點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文(可以起到檢查的效果，作一定指導(dǎo));

(3)全班齊讀課文。

3、 疏通文意

(1)學(xué)生默讀課文，借助注釋和工具書，先自行疏通文意;

(2)小組內(nèi)部交流;

(3)小組提出不能解決的字詞，老師和全班同學(xué)一起探討。

四、整體感知課文內(nèi)涵

1、全體同學(xué)有感情的集體朗讀課文。然后學(xué)生自由分析作者是怎樣描繪秀美的山川景色的?

明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合等。(教師點(diǎn)評總結(jié))

追問山川景色動景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美;動景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。

2、請學(xué)生感情充沛朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀并且進(jìn)入情境，思考文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪幾個句子?

明確：文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！?教師點(diǎn)評總結(jié))

五、課堂背誦課文

1、學(xué)生自由競背。

2、在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

3、教師檢查背誦，小組競賽背誦。

六、在背誦課文的檢查中結(jié)束。

七、板書設(shè)計(jì)

仰：高峰

俯：清流

山川之美 平看：石壁、林竹 欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景

曉：猿鳴、魚叫

夕：魚躍

2、文言文《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材說明】

《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會作者娛情山水共賞美景的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟讀課文達(dá)到背誦

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情朗讀課文體會作者思想感情

【教學(xué)安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天，我們來學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》。

二、文學(xué)常識、作者簡介

1、釋題

《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。陶弘景寫給謝中書的這封回信，稱道江南山水之美，既寫山川，又寫四季，字詞清麗，為六朝山水小品名作。

1、 作者簡介

作者陶弘景(學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，教師強(qiáng)調(diào)。)

陶弘景(456—536)，字通明，號華陽隱居，南朝梁代丹陽秣陵(今南京)人，道教思想家、醫(yī)學(xué)家，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山。但梁武帝早年與他交游甚好，即位后，逢“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢”，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù)，愛山水，謚貞白先生。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》。

三、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(點(diǎn)之)

2、朗讀課文(讀準(zhǔn)字音，能夠正確流利地朗讀課文)

(1)學(xué)生自由朗讀課文;

(2)點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文(可以起到檢查的效果，作一定指導(dǎo));

(3)全班齊讀課文。

3、 疏通文意

(1)學(xué)生默讀課文，借助注釋和工具書，先自行疏通文意;

(2)小組內(nèi)部交流;

(3)小組提出不能解決的字詞，老師和全班同學(xué)一起探討。

四、整體感知課文內(nèi)涵

1、全體同學(xué)有感情的集體朗讀課文。然后學(xué)生自由分析作者是怎樣描繪秀美的山川景色的?

明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合等。(教師點(diǎn)評總結(jié))

追問山川景色動景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美;動景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。

2、請學(xué)生感情充沛朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀并且進(jìn)入情境，思考文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪幾個句子?

明確：文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！皩?shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！?教師點(diǎn)評總結(jié))

五、課堂背誦課文

1、學(xué)生自由競背。

2、在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

3、教師檢查背誦，小組競賽背誦。

六、在背誦課文的檢查中結(jié)束。

七、板書設(shè)計(jì)

仰：高峰

俯：清流

山川之美 平看：石壁、林竹 欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景

曉：猿鳴、魚叫

夕：魚躍

3、答謝中書書教案 答謝中書書教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　答謝中書書是南朝文學(xué)家陶弘景寫給謝中書的一封書信。文中借山水，反映了娛情山水的思想，表達(dá)了寄情山水的清高情懷。下面小編為大家?guī)泶鹬x中書書教案一等獎最新，以供大家閱讀參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。

　　2.通過反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會山川自然之美。

　　3.體會作者寄情山水的清高情懷。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識，體會山川自然之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會作者寄情山水的清高情懷。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　(題目導(dǎo)入)請同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能給大家說一下題目該如何理解呢?(答：回復(fù);書：書信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的。《答謝中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今天我們就走進(jìn)這封書信，看看這封書信寫了什么吧。【板書：答謝中書書】

　　(二)整體感知

　　1.教師范讀。

　　明確：注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。

　　2.指名讀，多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識。

　　明確：實(shí)，確實(shí);俱，都;與(yù)：參與。

　　3.學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思考：這封書信主要寫了什么?

　　明確：寫了山川之美。

　　(三)深入研讀

　　1.請同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫了山川的哪些美景呢?【板書：美】

　　明確：

　　①“高峰入云，清流見底”。山水相映之美?！景鍟荷剿嘤场?/p>

　　②“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”色彩配合之美?！景鍟荷逝浜稀?/p>

　?、?ldquo;曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。”晨昏交替之美，動靜相稱之美。【板書：晨昏交替、動靜相稱】

　　2.談?wù)勀闳绾卫斫?ldquo;自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”這句話，體現(xiàn)了作者怎樣的情感?

　　明確：這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處。”作者寫的都是常見之景，但是語言清麗，而且說了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，表現(xiàn)了作者深得山水之樂的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。

　　(四)拓展延伸

　　畫一畫文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。

　　明確：老師聽見同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.師生共同總結(jié)。

　　明確：現(xiàn)在誰能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯，你說你不僅了解了“書”這種文體，還跟隨著作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥鳴、魚游，感受到了寧靜與美好，很好，請坐，謝謝你的分享。

　　2.作業(yè)：將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫，字?jǐn)?shù)：三百字左右;要求：文從字順，有意蘊(yùn)之美。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　

　　六、教學(xué)反思

　　本文是一首描寫山川之美的文言文，因而重心在誦讀上。本堂課的教學(xué)，以“讀”為主線，以美景為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解文本，感悟美景。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

　　以上就是小編整理的答謝中書書教案一等獎最新內(nèi)容，希望對大家有所幫助，想要了解更多語文知識，請多關(guān)注本網(wǎng)站。

4、《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【小編寄語】新的學(xué)期新的開始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)砹恕洞鹬x中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)韼椭?，祝大家學(xué)習(xí)愉快。

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解文章的作者及寫作背景。

2、理解文章的思想內(nèi)容。

3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。

能力目標(biāo)

1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

2、提高感悟文章意境的能力。

3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

4、背誦短文。

德育目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

●教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言，意境，獲得美的享受。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

播放錄像《最美中國——山水武陵》 讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書：美)

二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

感受錄像內(nèi)容，能夠談自己的感受，為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。

三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)

多媒體顯示：

陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

四、文體介紹：

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

五、朗讀課文，感知文意

1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽，之后點(diǎn)評。

2、教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，之后點(diǎn)評。

教師提示朗讀節(jié)奏：(投影)

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

3、學(xué)生再讀課文(配樂)，師生點(diǎn)評。

4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)

(1)同桌之間討論交流，理解詞句。

(2)多媒體顯示圖片，結(jié)合圖片學(xué)生談對文句的理解。(投影)

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了

A、山水相映之美(板書)。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、色彩配合之美(板書)。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

C、晨昏變化之美(板書)。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

D、動靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。

學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

(3)理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

四、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

1.提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

A、學(xué)生各抒己見

B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2、學(xué)生背誦課文

背誦中再次品味作者的思想感情。

五、板書設(shè)計(jì)

六、布置作業(yè)

你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

以上是小編給大家分享的《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)全部內(nèi)容。

5、《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識和能力目標(biāo)〗

１、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

２、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

３、背誦、默寫全文。

〖過程和方法目標(biāo)〗

１、通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

２、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會文章的意境美。

〖情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)〗

感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、由《三峽》引入新課

二、介紹課題、作者

本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

陶弘景：（具體見課本注釋）

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文

一讀：朗讀。

要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。

二讀：默讀。

對照注釋，借助工具書，理解文意。

教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

三讀：譯讀。

本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

１、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文）

２、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定）

四讀：品讀。

１、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充）

２、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：

入（體現(xiàn)一種向上的氣勢）──到

交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。

亂鳴、競躍（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

３、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調(diào)的變化。試著讀出不同的語調(diào)。

４、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（贊美、自豪）

五讀：說讀。

大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？

１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

２、學(xué)生說出自己的看法。

六讀：背讀。

四、作業(yè)

試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。

〖板書〗

答謝中書書

陶弘景

句式整齊之美 四字駢句

↗ 山水相映 贊美

文章意境之美→色彩相配

↘ 晨昏變化 自豪

6、《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1朗讀背誦課文

2掌握重點(diǎn)字﹑詞﹑句的理解與翻譯

3 賞析景物描寫，感知作者的思想感情

4 體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱山林的志趣

【過程與方法】

1通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)文言文的語感

2借助注釋和工具書，翻譯課文提高文言課文的閱讀能力

3 通過揣摩 ﹑品讀，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)熱愛自然欣賞自然品味山水之美的高雅情趣

2學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生生活比較富裕，要 培養(yǎng)熱愛自然欣賞自然品味山水之美的高雅情趣

3重點(diǎn)難點(diǎn)

賞析山水之美，感知作者思想感情

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【講授】《答謝中書書》

教學(xué)過程

一 情景導(dǎo)入， 走進(jìn)作者

同學(xué)們，也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞風(fēng)景，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴

朗，地的遼闊，山的挺拔，水的清澈……無不讓你心馳神往。今天我們學(xué)習(xí)《答謝中書書》，一起欣賞一幅怡神悅性的山水畫卷。

走進(jìn)作者陶弘景

南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。 “山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”

寫作背景

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。是作者 寫給謝中書 的一封信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

二 初讀課文，理清字詞句的意思

1解釋加點(diǎn)的字

兩岸石壁，五色交輝 曉霧將歇

夕日欲頹，沉鱗競躍 實(shí)是欲界之仙都

未復(fù)有能與其奇者

2 翻譯下列句子

高峰入云，清流見底

兩岸石壁，五色交輝

青林翠竹，四時俱備

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

夕日欲頹，沉鱗競躍

三 精讀，分析寫景層次

1 雖屬山水小品文，只有一段，但作者精心布局。全文按總－分－總的形式分三個層次，同學(xué)們討論一下該如何劃分？

2 作者具體描寫了什么時候的景？寫了哪些景物？請用文中的句子回答。

四 研讀賞析

1 欣賞圖片朗讀課文，品味山水之美

2 短文中的山水之美，美不勝收，你腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面?用“這里有＿＿之美，你看＿＿＿＿”的句式給大家描繪一番。

3 體會感情

最能表現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？

體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

五 布置作業(yè)

1默寫課文

2 請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽的擴(kuò)寫文中描繪的景色﹙可以任先其中的一句加以想象擴(kuò)展﹚

7、《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入】

１、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。

請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。

書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等

２、請大家一不做二不休，繼續(xù)通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。

根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：

書（shū）：⑴ 寫字；記錄；書寫。⑵ 字體。⑶ 裝訂成冊的著作。⑷ 書信。⑸ 文件。

給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：

書本──⑶ 裝訂成冊的著作。

書寫──⑴ 寫字；記錄；書寫。

書信──⑷ 書信。

楷書──⑵ 字體。

判決書──⑸ 文件。

【引入課文，感知內(nèi)容】

一、下面要來考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”

１、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？

請大家根據(jù)自己的認(rèn)識，猜想一下兩個書分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時間思考）

２、讓大家這樣憑空猜想兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）

請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？

明確：本文屬于書信體裁的文章。

３、請同學(xué)們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字？

書⑴：中書，南朝時候的官員稱謂。

書⑵：即書信，是文體的一種。

所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。

二、關(guān)于文章的一些知識介紹

１、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。

２、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。

三、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧

【深入探究，解析課文內(nèi)容】

一、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語文的基礎(chǔ)上，全面品析文章

有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：

１、 說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？

明確：

所描繪的景色有：高峰 清流 石壁 青林翠竹 曉霧 猿鳥

夕陽 沉鱗

２、說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？

請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現(xiàn)為詩歌的形式：

明確：

高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕日欲頹，沈鱗競躍。

請大家來朗誦這首詩歌，領(lǐng)略一下詩歌所描繪的美景。

二、比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界

讀課文回答以下問題：

１、請大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？

明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點(diǎn)來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。

２、兩者的相同之處是什么？

明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”點(diǎn)明作者的寫作意圖。

３、請大家?guī)е覀儗ξ恼碌睦斫鈦砥肺墩n文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，相信大家會在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。

明確：學(xué)生可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。

【課外延伸】

請大家用現(xiàn)代文來大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色，可以合理運(yùn)用想象。

8、《答謝中書書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

課前預(yù)習(xí)：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》

2、教師導(dǎo)言：同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》（板書課題），讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

二、整體感知

1、這篇文章的題目“答謝中書書”應(yīng)該怎樣讀？如何理解兩個“書”的含義？

2、給謝中書的這封信是誰寫的呢？（陶弘景）學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

3、朗讀課文

（1）、反復(fù)朗讀課文，指名讀，評價。

（2）、齊讀課文。

4、疏通文意

（1）、自主翻譯

（2）、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

（3）、班級交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

（4）、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

1、有人評價這篇小短文“宛如一幅清麗的山水畫”，畫中為我們描繪了哪些景物呢？

（1）、學(xué)生回答，教師板書。

（2）、探究描寫景物的視角變化和時間變化，教師適時板書，小結(jié)：

先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。

2、短文中的山川之景美不勝收，作者是怎樣寫出普通的山川之美的呢？

（1）、師生互動，探究交流。

其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

（2）、這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美，請你任選以上角度，用下面的句式說話。

這里有 之美，你看 （原文+翻譯/描繪）

3、也有人評價“像一首流動的山水詩”，請你朗誦詩中描寫山水美景的句子，體會整齊的詩歌形式，品味語言特色。

明確：句式整齊，語言凝練，對偶修辭，朗朗上口。

品析：將、亂、欲、競，體會語言凝練，表意豐富的特點(diǎn)。

4、文中哪句話寫出了景物的共同特點(diǎn)？關(guān)鍵詞是什么？這句話在文中有何作用？

（板書：山川之美，古來共談?？傤I(lǐng)全文，點(diǎn)明中心。）

5、作者面對這如詩如畫的美景發(fā)出了怎樣的感嘆？抒發(fā)了怎樣的感情？

研讀后兩句話，明確：沉醉山水的喜悅，與古今知音共賞美景的自豪。

6、文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法上對你有什么啟發(fā)？和大家交流一下。

7、教師小結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》只有區(qū)區(qū)68個字，就概括了古今、包羅了四時、兼顧了晨昏、山川草木、飛禽走獸。他狀寫的都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，文章清秀雋雅，如詩如畫。表露了自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

四、背誦默寫

1、怎樣才能背得又快有準(zhǔn)？推薦方法。

2、自背、互背。

3、當(dāng)堂默寫 ，同桌訂正。

五、拓展延伸

1、文中說“山川之美，古來共談?！闭埬惴e累幾句描繪山水美景的詩句。

2、上網(wǎng)搜集美景的圖片，配上恰當(dāng)?shù)奈木?，制作一套圖文并茂的幻燈片。制作文成后發(fā)送到老師的郵箱：

3、借鑒寫景的方法，以霧為描寫對象，寫一個片段。（300字左右）

板書設(shè)計(jì)：

答謝中書書

陶弘景

總領(lǐng)全文：山川之美，古來同談

仰視：高峰入云 層次井然，敘議結(jié)合

俯視：清流見底 語言凝練，句式整齊

具體描繪： 平視：兩岸石壁，青林翠竹

晨：曉霧將歇，猿鳥亂鳴 沉醉山水的喜悅

昏：夕日欲頹，沉鱗競躍 與古今知音共賞美景的自豪

感嘆抒懷：欲界仙都 與其奇者

9、《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

２、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

３、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、（首先看文章的題目和背景）

出示大屏幕

１、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

２、作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

３、讓我們一起走近對聯(lián)，歌詞等。

10、人教版八年級語文上冊第27課《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。

2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．課文中的聯(lián)想與想像。

2．理解作品的主題。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

嚦谷(y6ng)

一撮灰(cuo1)

皓月(hao4

)妲娥(heng2)

2．解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。

露臺：曬臺。

yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。

二、導(dǎo)入

無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：

巴金(1904～

)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)?；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。

三、朗讀課文，初步體會作品的主題

讓學(xué)生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解

作品的主題?

學(xué)生討論、交流。

明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖?，接著又懷念夸父，因?yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫照。

三、四兩段，對追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。

11、人教版八年級上《短文兩篇》（答謝中書書，記承天寺夜游）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

27 短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識與技能

（1） 了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

（2） 了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

（3） 背誦并默寫這兩篇短文。

2、 過程與方法

（1） 理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

（2） 品味文章畫面的精美、語言的精美及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

3、 情感、態(tài)度和價值觀

（1） 學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

（2） 學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

2、 難點(diǎn)：《答謝中書書》畫面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

課時安排

2課時

第 1 課時

教學(xué)要點(diǎn)

師生共同賞讀《答謝中書書》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。

教學(xué)過程

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生齊背酈道元的《三峽》

2、教師充滿感情的導(dǎo)言

同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

（二） 走近作者

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。附：“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

（三） 學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意

1、反復(fù)朗讀課文

2、同桌之間互相交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

3、 全班交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

（解釋以下加點(diǎn)詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

（四） 師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色。

1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）

2、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、 班級交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。】

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情?！?/p>

（五） 鞏固、運(yùn)用

1、 自背、互背、最后當(dāng)堂默寫

2、佳句運(yùn)用

本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

（六） 布置作業(yè)

運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

3、 作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

第 2 課時

教學(xué)要點(diǎn)

師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

古有一人：

讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

今天，我們學(xué)習(xí)他被貶謫黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

（二） 初讀課文，整體感知

1、自由放聲朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、生聽讀錄音

要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，體會作者的感情。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結(jié)合注釋，譯讀全文

要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1） 欣然起行：（高興的樣子） （2） 念無與為采者：（思考、想到） （3） 月色入戶：（門） （4） 遂至承天寺：（于是、就） （5） 懷民亦未寢：（睡） （6） 積水空明：形容水的澄澈。 （7） 蓋竹柏影也：原來是 （8） 但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無與為樂者 想到?jīng)]有可以交談取樂的人。 （2）庭下如積水空明 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。 （3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。 水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。 （4）何夜無月？何處無竹柏？ 哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？ （5）但少閑人如吾兩人者耳。 只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行朗讀擂臺賽。

5、挑戰(zhàn)擂主（生薦）：朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰(zhàn)擂主，其他學(xué)生據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評。）

（三） 精讀課文，與文本對話。

1、生默讀課文，并思考

搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

（1） 作者為什么要夜游承天寺？ （2） 作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ （3） 夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會作者心情） （4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

生成答案預(yù)設(shè)：

（1）一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

寫作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。

（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？

品析語言方法指導(dǎo)：

抓住關(guān)鍵詞語，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。

原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？

（2）刪一刪，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。 你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔鳎瑢⒄プ幼M了水，水本來是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。

（3）為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。

欣然起行（欣喜之情） 念無與為樂（有點(diǎn)遺憾） 遂（不假思索中有點(diǎn)激動） 尋（有急切訪友之情） 亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅） 相與步于中庭（一份閑適，一份從容） 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有

（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。

所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？

具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。

（四） 與作者對話

面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

師小結(jié)：

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。

我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）

（五） 拓展、積累

師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？

教師預(yù)設(shè)答案：

1、床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白

2、海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡

3、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 ——李白

4、但愿人長久，千里共嬋娟。 ——蘇軾

5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維

7、舉杯望明月，對飲成三人。 ——李白