《小學一年級語文教案聰明的華佗教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小學一年級語文教案聰明的華佗教案一等獎
12聰明的華佗
教學目標:
1.學會本課10個生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題,導入新課。
1.今天,我們學習新課《聰明的華佗》。
2.華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學家。
二、指導看圖,了解圖意。
1.出示課件,圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?
2.圖上畫了些什么人?從服飾上看,他們是什么時候的人?
3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看,圖上的小華佗在干什么?
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!
三、初讀課文,了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
(1)借助拼音讀課文,讀準字音。
(2)對照課后生字表,畫出生字及生字所帶出的詞語,多讀幾遍。
(3)標出自然段序號,想想課文講了一件什么事?
2.檢查自學。
(1)認讀生字。
(2)指名分段讀課文。
(3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)
四、分段細讀,理解課文內(nèi)容。
1.通過自學,我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來,我們深入學習,看看華佗聰明在哪兒?
2.學習第一段。
(1)指名讀第一段,這段講什么?
(2)齊讀第一句,誰能給“有名”換一個詞語,但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進句子,再讀一讀。
(3)理解“學徒”。
3,蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學習:
(1)蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗?
(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關的句子。
4.小組反饋學習結果。
(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說,全班開讀第二自然段,
(2)找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭,角對著角,你頂過來,找頂過去,斗得很兇”。讀一讀。
(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。
(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個自然段寫了華佗的做法?
①看圖,指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。(“撥”“拿”“搖動”。)
華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個怎樣的孩子?
③這段主要講了什么?
④指導讀這一段,要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學習第五段。
(l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。
(2)你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意?
(3)用高興的語氣再讀一讀。
五、總結全文,加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子,你有什么收獲?
六、朗讀全文。
第二課時
一、復習。
1.朗讀課文。
2.認讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學本課生字。
如:我記住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起來就是“分”,分開的分。
三、班內(nèi)交流,重點指導。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如:拿:合——手
四、指導書寫。
這:先寫“文”,最后一筆是點,再寫“之”,捺要長些,托住“文”。
那:右半部“阝”起筆要比左邊低。
著:橫畫較多,上面三橫長短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長,與“丷”上下對齊。
五、作業(yè)。
正確書寫本課生字。
2、小學一年級語文教案聰明的華佗教案
12聰明的華佗
教學目標:
1.學會本課10個生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題,導入新課。
1.今天,我們學習新課《聰明的華佗》。
2.華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學家。
二、指導看圖,了解圖意。
1.出示課件,圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?
2.圖上畫了些什么人?從服飾上看,他們是什么時候的人?
3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看,圖上的小華佗在干什么?
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!
三、初讀課文,了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
(1)借助拼音讀課文,讀準字音。
(2)對照課后生字表,畫出生字及生字所帶出的詞語,多讀幾遍。
(3)標出自然段序號,想想課文講了一件什么事?
2.檢查自學。
(1)認讀生字。
(2)指名分段讀課文。
(3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)
四、分段細讀,理解課文內(nèi)容。
1.通過自學,我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來,我們深入學習,看看華佗聰明在哪兒?
2.學習第一段。
(1)指名讀第一段,這段講什么?
(2)齊讀第一句,誰能給“有名”換一個詞語,但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進句子,再讀一讀。
(3)理解“學徒”。
3,蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學習:
(1)蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗?
(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關的句子。
4.小組反饋學習結果。
(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說,全班開讀第二自然段,
(2)找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭,角對著角,你頂過來,找頂過去,斗得很兇”。讀一讀。
(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。
(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個自然段寫了華佗的做法?
①看圖,指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。(“撥”“拿”“搖動”。)
華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個怎樣的孩子?
③這段主要講了什么?
④指導讀這一段,要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學習第五段。
(l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。
(2)你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意?
(3)用高興的語氣再讀一讀。
五、總結全文,加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子,你有什么收獲?
六、朗讀全文。
第二課時
一、復習。
1.朗讀課文。
2.認讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學本課生字。
如:我記住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起來就是“分”,分開的分。
三、班內(nèi)交流,重點指導。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如:拿:合——手
四、指導書寫。
這:先寫“文”,最后一筆是點,再寫“之”,捺要長些,托住“文”。
那:右半部“阝”起筆要比左邊低。
著:橫畫較多,上面三橫長短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱?!澳俊弊煮w形窄長,與“丷”上下對齊。
五、作業(yè)。
正確書寫本課生字。
3、小學語文一年級下冊教案《聰明的華佗》導入
出示兩只羊激烈爭斗的課件。
師:這兩只羊在干什么?情況怎樣?
(生答略)
師:你們看他們頭對著頭,角對著角,你頂過來,我頂過去,誰也不肯認輸,一副非得拼個你死我活的樣子。這樣下去他倆必定是兩敗俱傷。聰明的孩子們讓我們想想辦法將他們分開吧!
(學生說自個兒的辦法,師生共同評議)
師:還有沒有更簡便易行的好辦法呢?既不費力,又不花很長的時間,還不會傷害到羊?
古代有一個聰明的孩子用一個簡單的辦法巧妙的將這兩只羊分開了,你們想知道他是誰嗎?(想)他就是我國著名的醫(yī)生華佗。(板書課題)華佗是怎樣把這兩只養(yǎng)分開的呢?我們一起來讀課文。
4、小學語文一年級教案《聰明的華佗》第二課時教學設計
學習目標:
1 通過學習課文的第二、三、四節(jié),知道華佗從小就是個愛動腦筋、遇事會想辦法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃動、引開”等詞的意思。
教學過程:
一復習引入:
過渡:華佗是我國古代有名的醫(yī)生。他七歲的時候,父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當學徒。
結果,蔡醫(yī)生發(fā)現(xiàn)華佗是個非常聰明的孩子高興地收下了這個學徒,那么為什么說“華佗是個聰明的孩子呢?”今天,老師就和小朋友們繼續(xù)學習課文,相信通過我們大家的努力,一定能找到正確的答案。
二學習第二節(jié)
1 請一位學生讀讀第二節(jié),其他小朋友邊聽邊想:蔡醫(yī)生是怎樣考小華佗的?
指名回答(貼出兩只羊在打架圖)
2 我們一起來讀讀第二節(jié)
三學習第三節(jié)
過渡:現(xiàn)在,我們也去看看,那兩只羊是怎么樣打架的。(出示圖片)
1學生自由讀第三節(jié),用直線劃出兩只羊打架的句子。
2 出示句子:兩只羊頭對頭,角對角,你頂過來,我頂過去,誰也不肯讓,斗得很兇。
a “兇”是什么意思?你能換個詞語說說嗎?(厲害)
b同桌演一演,看看哪兩只羊斗得最兇。教師說旁白
c 指名上臺表演、評議
d指導朗讀,讀出兩只羊斗得很兇的樣子。
e相信自己能讀得好的小朋友站起來讀。
3 華佗看了以后是怎么想的?找找課文中的句子讀一讀。
板書:想硬拉是不行的
a 兩只羊斗得很兇,如果去“硬拉”的話,會怎么樣呢?
學生回答
b過渡:是呀,華佗和我們小朋友想的一樣,他知道“硬拉是不行的,我得想個辦法”。
想想我們應該怎么讀華佗心里的話呢?(讀的輕一些)
四學習第四節(jié)
過渡:小華佗朝四周看看,發(fā)現(xiàn)不遠處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉,就想出了一個好辦法。讓我們拿起書本,一起來讀讀第4節(jié)。
1女同學讀第4節(jié)
2 華佗究竟是怎么做的?
板書:做
3 找到有關的句子讀一讀。
出示句子:華佗采來鮮嫩的青草,兩只手各拿了一把,在兩只羊面前晃動。
4 用小圓點圈出華佗動作的詞語。
交流并板書:采來各拿晃動
你們有什么問題嗎?
5 這里老師有幾個地方不明白,誰能幫我解決呢?
A 華佗為什么采來鮮嫩的青草?(出示實物青草)
B華佗為什么兩只手各拿一把?如果像老師這樣的拿法,好不好?
? ? ??C華佗為什么要在兩只羊面前晃動?學生討論回答
E上臺做做華佗的動作。
6 結果怎么樣呢?板書:結果
出示:兩只相斗的羊被華佗引開了。(齊讀句子)
引讀句子:什么被華佗引開了?
像這樣的句子我們叫它被字句。
現(xiàn)在請小朋友看這句句子,讀一讀,兩句句子的意思是不是一樣?
出示:華佗把兩只相斗的羊引開了。
引讀句子:誰把兩只相斗的羊引開了?
像這樣的句子我們叫它是把字句。
7 品嘗屋:樹被大風吹倒了。()
教室被我們打掃得干干凈凈。()
8 朗讀第4節(jié),你覺得華佗聰明嗎?
9 根據(jù)課文內(nèi)容填空:
華佗采來()的青草,兩只手()了一把,在兩只羊面前()。兩只()的羊被()的華佗引開了。
五朗讀課文
1 教師小結:
就是因為華佗小時候聰明好學,所以長大后成為有名的醫(yī)學家,他是第一個發(fā)明麻醉劑的人,特別擅長針灸和外科手術。
2 學生交流收集到的華佗的資料。
5、一年級語文下冊教案《聰明的華佗》教學設計
教學目標:
1、通過學習課文,使學生懂得遇事要多動腦筋,才找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學習“結合上下文理解詞句”的方發(fā),培養(yǎng)學生理解句子的能力。
教學重點:
1、結合上下文理解詞句的方法。
2、理解三,四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課。
放錄像,當學生看到兩只羊“頭對頭,角對角,你頂過來,我頂過去,誰也不肯讓,斗得狠兇”的畫面時,定住影像,提問:“怎么才能將它們分開呢?”學生各抒己見之后,老師說:“從前,有一個像你們一樣大的孩子,叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法,既不費力氣,又沒傷著自己,就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎?下面我們就學習這篇課文?!?/p>
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學自己小聲讀課文。
要求:讀準字音,不丟字,不加字。邊讀邊標自然段續(xù)號。
思考:這篇課文寫的是誰的什么事?有不明白的詞句和問題劃下來。
2、指明讀課文,并回答問題。
3、質(zhì)疑,適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導學生通過讀書或者討論才能解決的問題,就放在下個階段解決。
過渡:媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學徒?你們小聲讀第一自然段。
三、細學課文。
1、學習第一自然段。指名讀
想:從這段中你知道了什么?
理解:有名 去世
問:父親去世了,華佗當時是什么心情?那我們應該怎么讀第二句話呢。
誰愿意試著讀一讀。齊讀
過渡:父親去世了,7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學徒,他這么小,蔡醫(yī)生收下他了嗎?我們學習第二自然段。
2、學習第二自然段。
輕聲讀
思考:蔡醫(yī)生怎么考華佗的?為什么要考他?
理解:分開--拉開
過渡:蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開,那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找,找到后用“-----”畫下來。
3、學習第三自然段。
(1)分小組學習討論。
(2)小組匯報學習的結果。其他同學認真聽,然后在發(fā)表自己的看法。
(3)再次放錄像。
問:通過兩只羊打架的樣子說明什么?
板書:斗得兇
問:“兇”可以換什么詞?(厲害)
(4)我們把兩只羊斗得很兇的場面,讀出來
指名讀男生讀
(5)問:華佗看到這種晴景怎么想的?
板書:硬拉不行
理解:硬拉
問:為什么硬拉不行?
過渡:硬拉是不行的,華佗想出什么辦法?好在哪里?請我們學習第四自然段。
4、學習第四自然段。
(1)指名讀。想:這段有幾句話?
(2)讀第一句話。
想:華佗是怎么做的?他為什么這樣做?
板書:采拿晃
(3)讀第二句話。
問:羊看到青草怎么做的?
理解:爭著去吃
(4)讀第四句話。
問:結果怎樣?
小組討論:“引開”與“應拉”有什么不同?
(5)讀全段。
(6)填空練習。
華佗采來( )的青草,兩只手( )拿了一把,在兩只面前( )。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只( )的羊被華佗( )。
(7)指導背誦。
這段有3句話,先寫華佗想的辦法,再寫羊怎么做的,最后寫結果。記住這個順序就能很快地背下來。
試背男生背齊背
過渡:華佗完成了蔡醫(yī)生的考題,蔡醫(yī)生怎樣做的呢?齊讀第5自然段。
5、學習第五自然段。
齊讀,指名回答問題
6、為什么課題是“聰明的華佗?”
四、有語氣地朗讀。
6、一年級語文下冊教案《聰明的華佗》教學設計
教學目標:
1.學會本課10個生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點想出切實可行的辦法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題,導入新課。
1.今天,我們學習新課《聰明的華佗》。
2.華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學家。
二、指導看圖,了解圖意。
1.出示課件,圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?
2.圖上畫了些什么人?從服飾上看,他們是什么時候的人?
3.圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看,圖上的小華佗在干什么?
4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!
三、初讀課文,了解大意。
1.輕聲自由讀課文。
(1)借助拼音讀課文,讀準字音。
(2)對照課后生字表,畫出生字及生字所帶出的詞語,多讀幾遍。
(3)標出自然段序號,想想課文講了一件什么事?
2.檢查自學。
(1)認讀生字。
(2)指名分段讀課文。
(3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)
四、分段細讀,理解課文內(nèi)容。
1.通過自學,我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來,我們深入學習,看看華佗聰明在哪兒?
2.學習第一段。
(1)指名讀第一段,這段講什么?
(2)齊讀第一句,誰能給“有名”換一個詞語,但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進句子,再讀一讀。
(3)理解“學徒”。
3.蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學習:
(1)蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗?
(2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
(3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關的句子。
4.小組反饋學習結果。
(1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說,全班開讀第二自然段,
(2)找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭,角對著角,你頂過來,找頂過去,斗得很兇”。讀一讀。
(3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。
(4)華佗想到了好辦法嗎?哪個自然段寫了華佗的做法?
①看圖,指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。(“撥”“拿”“搖動”。)
華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個怎樣的孩子?
③這段主要講了什么?
④指導讀這一段,要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5.學習第五段。
(l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。
(2)你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意?
(3)用高興的語氣再讀一讀。
五、總結全文,加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子,你有什么收獲?
六、朗讀全文。
第二課時
一、復習。
1.朗讀課文。
2.認讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學本課生字。
如:我記住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起來就是“分”,分開的分。
三、班內(nèi)交流,重點指導。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如:拿:合——手
四、指導書寫。
這:先寫“文”,最后一筆是點,再寫“之”,捺要長些,托住“文”。
那:右半部“阝”起筆要比左邊低。
著:橫畫較多,上面三橫長短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱?!澳俊弊煮w形窄長,與“丷”上下對齊。
五、作業(yè)。
正確書寫本課生字。
7、小學一年級語文教案小學一年級語文向往奧運教案
向往奧運
教學目的
1.學會本課9個生字。能正確讀寫下列詞語:“奧運、舉辦權、水花四濺、嘹亮、魅力、拆除、申請?!?/p>
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,感受體育精神與奧運魅力,喚起對北京奧運會的向往之情。 教學目的教師準備《北京申奧專題片》、奧運會田徑比賽成績單及補充閱讀資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.2001年7月13日,是一個值得紀念的日子,讓我們再一次回顧那激動人心的時刻!(播放天安門廣場歡慶的場面)請同學們說一說你當時的心情。
2.導入:(板書課題)是啊,多少年的追求,多少年的渴望,今天終于實現(xiàn)了。我們感到激動和自豪。作為——名曾親臨奧運賽場,采訪過奧運明星的體育記者又會有什么感受呢?下面我們就來學習課文。
二、按要求自讀課文
1.練習將課文瀆正確、讀流利。
2.認真讀課文,看作者是怎樣表達“一個國家,——座城市,能夠舉辦一次奧運會,該是一件多么了不起的事情”這種感受的?
3.畫出你認為含義深刻的句子,并準備與同學交流。
4.提出你不懂的問題。
三、組內(nèi)交流,整體感知課文內(nèi)容,初步體會體育精神與奧運的魅力
四、指導書寫難寫的生字
第二課時
一、讀書討論,感悟體育精神與奧運魅力
1.再—次認真讀課文的第2~5自然段,思考:作者到底向往奧運會的什么?
(學生可能回答:向往體育魅力,使舉辦城市和人民變得美好;向往競技體育所體現(xiàn)的公平與公正;向往采訪奧運明星等。)
2.在作者的向往之中,哪—點也是你最向往的,反復瀆相關段落,然后結合實際說說你的理由。
3.匯報交流。
在學生的匯報中,教師適當點撥,出示相關場面,深人體會奧運精神。
(如:我和作者一樣,向往奧運會使舉辦城市和人民變得更美好。就拿北京奧運會提出的口號來說吧,“綠色奧運”、“人文奧運”、“科技奧運”,—定會使北京的環(huán)境得到極大改善,加快城市的發(fā)展建設。很多北京人正在積極學習英語,準備為奧運會服務。到時,世界各國都將領略到北京人民的純樸與熱情。)
(教師相機播放張藝謀拍攝的們匕京申奧專題片)。)
(如:我和作者一樣向往奧運會所體現(xiàn)的公平、公正。當今世界,霸權主義仍在橫行,美國仍在推行強權政治,充當“國際警察”;巴以因種族糾紛燃起的戰(zhàn)火還未熄滅;金錢可以使一切暢通無阻。在奧運賽場上,不同種族、國家、地區(qū)的人,為了一個共同的目標走到一起,通過真工正的實力較量,決出勝負,是難得的公正與公平。這是抗爭,也是人類追求的一種理想,)
(教師相機出示—份奧運會比賽成績單。)
(如:我最向往采訪奧運明星。這些體育明星是真正的世界第一。那么多選手,只有他們站在最高的領獎臺上,成為國家的英雄,成為舉世矚目的人物。在2008年奧運會上,我希望采訪新老奧運明星,將會感受到青春、進步與發(fā)展。)
(教師相機播放奧運會頒獎場面。)
二、深入體會作者的感受
1.補充閱讀《中國與奧運》
2.再談淡你對“—個國家,—座城市,能夠舉辦—次奧運會,該是—件多么了不起的事情”這句話的理解。
三、教師總結
是的,屈辱的歷史—去不復返了。中國由“東亞病夫”成為體育強國,她在政治、經(jīng)濟、文化、外交上的綜合實力得到了全世界的認可。中國、北京,能夠舉辦2008年奧運會是—件多么了不起的事情,讓我們共同期待奧運生活在中華大地上熊熊燃燒!
四、隨文積累
選擇你喜歡的語句,讀一讀,抄下來。
五、布置作業(yè)
1.你喜歡哪些奧運明星?選擇其中的一位,與班里的體育愛好者就2008年奧運會搞一次模擬采訪。
2.收集有關奧運會趣聞和北京市籌辦2008年奧運會的資料,辦一期手抄報。
8、小學一年級語文教案一年級語文教案
復習漢語拼音
復習目的:復習聲母韻母和整體認讀音節(jié),區(qū)別形近、音近字母,能夠默寫并拼讀。
復習準備:字母卡片、小黑板。
復習過程:
復習聲母
齊讀、開火車讀、拐彎讀、齊背(邊背邊書空)、指名比賽背
出示卡片比較(說兒歌比較):
b---dp---qt---fl---n---mz---zhc---chs---sh
默寫聲母表
復習韻母表
齊讀、指名開火車讀、
找出單韻母、復韻母和兩個單韻母組成的復韻母
找出鼻韻母中前后鼻韻母,特殊韻母
出示卡片比較(說兒歌比較):
ie---eiui---iuai---anao---ouun---ün---üe
en---engin---ingan---ang
齊背兩遍、指名背
默寫韻母表
復習四聲及標調(diào)
背四聲兒歌
認讀:àiēnòngúniěíngèrǘn
復習標調(diào)兒歌
練習標調(diào):
ang(第二聲)üe(第一聲)ui(第二聲)ou(第四聲)eng(第三聲)ei(第四聲)
ua(第二聲)ao(第三聲)iu(第一聲)
復習整體認讀音節(jié)表
齊讀、抽讀、指明讀、背誦
分類:
加啞巴i的有:zhichishirizicisi
聲韻音同的有:yiwu
小i改大y的有:ie---ye
加寫大y的有:yuyueyunyinying
在前加yu:yuan
默寫整體認讀音節(jié)表
復習有關jqx的拼寫規(guī)則
出示(拼讀):júzichéngqúnxuěhuāyuèer
將júqúnxuěyuè這些音節(jié)分解聲母、韻母和聲調(diào)
鞏固練習
(一)、分類:
zhbdefcqgaoanychuongxinenangshIkaiieunengünsütiouzie
單韻母:
前鼻音韻母:
后鼻音韻母:
翹舌音聲母:
(二)、用“﹋”標出三拼音節(jié)
wānwāndeyuèerxiǎoxiǎodechuán,xiǎoxiǎodechuánliǎngtóu
jiān,wǒzàixiǎoxiǎodechuánlǐzuò,zhǐkànjiànshǎnshǎndexīngxīnglánlándetiān.
(三)、用“---”劃出整體認讀音節(jié)
yèhuíyǔnshrijúchídejiāyueryinwǔzǔyìngyuánwō
yuèquānzixijiù
復習教案(第一單元)
復習內(nèi)容:識字1--識字3、練習1
復習目標:熟練掌握字詞,并會適當在句子中運用。
復習重點:筆畫名稱,正確書寫字詞。
復習時間:1課時
9、小學語文二年級教案華佗治病
曹操在赤壁大敗,回到許都,心里郁郁不樂。偏在這個時候,他最鐘愛的小兒子倉舒得了重病,家里人到處請醫(yī)抓藥,都不見效。眼看孩子沒有救了,曹操傷心地說:“要是華佗在,孩子不會死得那么早。”
曹操所說的華佗,是我國歷史上一位著名醫(yī)學家,和曹操是同鄉(xiāng)。華佗自小熟讀經(jīng)書,尤其精通醫(yī)學。不管什么疑難雜癥,到他手里,大都藥到病除。當?shù)毓賳T和朝廷太尉聽到華佗名聲,征召他做官。華佗都推辭不去。
華佗診病極其準確。一次,有兩個官員鬧頭疼發(fā)熱,先后找華佗看病。經(jīng)華佗問明病情,給一個開了瀉藥,另一個開了發(fā)汗藥。有人在旁邊看華佗開藥方,問他為什么病情相同,用藥卻不一樣。華佗說:“這種病表面看來一樣,其實不同。前一個病在內(nèi)部,該服瀉藥;后一個只是受點外感,所以讓他發(fā)發(fā)汗就好了?!边@兩人回去抓了藥服了,果然病都好了。
還有個姓李的將軍,請華佗給他妻子治病。華佗去了,一摸脈,說:“這是懷孕時候傷了身子,胎兒留在肚里了?!崩顚④娬f:“我妻子已經(jīng)小產(chǎn)過,胎兒已經(jīng)下來了?!比A佗說:
“按照我的判斷,胎兒還在病人肚子里。”
李將軍不相信。華佗走了以后,過了一百多天,他妻子的病越來越重,只好再請華佗來治。
華佗說:“肯定有個壞死的胎兒在肚里。大概你妻子原是雙胞胎,一個先小產(chǎn)下來了,一個留在肚里?!?/p>
華佗給病人服了湯藥,又給她扎針,果然產(chǎn)了一個死胎,病人很快就恢復健康了。
華佗不但能治內(nèi)科,還善于做開刀手術。他配制一種麻醉劑叫麻沸散。有個病人患肚痛病,痛得厲害,經(jīng)過十多天,胡須眉毛全脫落下來。華佗一診斷,說:“這是脾臟潰爛了,得趕快開腹治療。”華佗讓病人服了麻沸散,打開腹腔,把壞死的脾臟切除,再縫好創(chuàng)口,敷上藥膏。過了四五天,創(chuàng)口愈合,一個月康復了。
歷史書記載的有關華佗治病的傳說還有很多。據(jù)說,有個太守生病,請了許多醫(yī)生診治都沒治好。華佗診治以后,認為這種病只有讓病人發(fā)怒,才能治好。他故意向病人索取很貴的診費,卻拖拖拉拉不認真給他開方抓藥,過了幾天,竟不告而別,還留下一封信罵太守得了病是自作自受。
太守果然大怒,立刻派人追捕華佗。太守的兒子知道華佗用意,暗暗叮囑家人不要去抓華佗。太守聽說抓不到華佗,更加怒氣沖天,一氣之下,嘔出幾口黑血。不想這一嘔,病反而好了。
曹操一直患頭風病。一遇到工作緊張,頭風病發(fā)作,痛得受不了。他聽說華佗的醫(yī)術高明,就把華佗請來,華佗扎了幾針,頭痛就止了。曹操不肯放他,把他留下來做了隨從醫(yī)官,好隨時給他治病。
華佗雖然樂于幫助人,熱心給人們治病,但他卻不愿一直呆在曹操身邊,給一個人管藥箱。有一次,他借口回家探親,順便去取點藥,曹操沒有懷疑,讓華佗走了。
華佗回到家里,托人給曹操捎了一封信,說他妻子病得厲害,一時回不了許都。曹操一再催促,華佗還是拖著不去;
曹操又命令郡縣官吏去催,也碰了軟釘子。
這一來可惹惱了曹操。曹操派個使者到譙縣去調(diào)查。并告訴使者,如果調(diào)查下來,華佗妻子確實有病,就送他四十斛(斛,音hú,古代以十斗為一斛)小豆,聽任華佗推遲假期;要是華佗謊言搪塞,就把華佗抓來。
調(diào)查結果,華佗被抓走了。
曹操把華佗抓到許都,他認為華佗故意違抗他的命令,是大逆不道的行為,下令把華佗處死。
謀士荀彧認為這個處刑太重了,勸曹操說:“華佗醫(yī)術高明,他一死,牽涉到許多人的生命,希望丞相從寬發(fā)落?!?/p>
曹操本來也是個愛惜人才的人,自從他打敗了袁紹后,有點驕傲起來;再說,他正在氣頭上,哪肯聽荀彧的勸阻,氣呼呼地說:“哼,我不怕天下就沒有像他那樣的醫(yī)生?!闭f完,就派人把華佗殺了。
華佗被捕離開家鄉(xiāng)的時候,隨身還帶著一部醫(yī)書,這是他根據(jù)多少年來積累的經(jīng)驗寫成的。他本來沒想到得罪曹操竟招來殺身大禍。他覺得自己遭到罪沒法挽回,可是讓這部書湮沒太可惜。臨刑前一天,他把獄吏請來,對他說:“請您把這部書好好保存,將來可以靠它救病人?!?/p>
那獄吏膽小,怕接了華佗手里這部書,將來曹操追究起來,自己受到牽連,說什么也不肯保管。
華佗十分失望,他嘆了口氣,向獄吏要了火種,在監(jiān)獄里把寶貴的醫(yī)書一把火燒毀了。
打從華佗死后,曹操發(fā)頭風病,就再沒有找到合適的醫(yī)生給他治療。但是曹操并不肯承認自己做錯了事,說:“華佗這小子是有心不肯根治我的病,即使我不殺他,也不見得會治好我的病。”直到他的小兒子倉舒死了,他才懊喪萬分。
華佗死后,他的幾個學生繼承他的事業(yè),繼續(xù)為百姓治病??上в浵氯A佗的經(jīng)驗的那部醫(yī)書竟失傳了。
10、小學語文一年級:《四個太陽》人教案年級語文教案
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
設計理念
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1.學生搜集有關四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。
2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識字的趣味性。
3.教師制作多媒體課件
教學重點
認識這13個生字;感情朗讀課文。
教學課時
二課時
教學過程
第 一 課 時
欣賞音樂,育情導學
1.教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2.交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。
3.導入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
(設計意圖:通過情境創(chuàng)設,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學生學習本課的興趣,又能引發(fā)學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。)
初讀課文,整體感知
1.指導讀法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文:師巡視,隨時接受學生的求助。
3.小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。
4.認讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作,那課文中的生字你們認識嗎?
(1)師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。
(2)去掉拼音,隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)
(3)認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)
5.讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
(設計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發(fā)揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,這要比教師領著學,記憶扎實,基礎牢固。識字與游戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。)
品讀想象,感受奇妙
1.自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2.組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
? ? ? ?3.全班交流,評議補充:
A.指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,其他同學都鼓起了掌。)
B.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
(設計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。)
美讀感悟,升華情感
1.教師范讀:同學們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)
2.感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。
3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬,寒風刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)
4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)
(設計意圖:朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。)
創(chuàng)新實踐,積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎??