《月亮和云彩教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、月亮和云彩教案一等獎
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識9個生字,會寫“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,學(xué)習(xí)部首“禾 ”,積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考解決問題的習(xí)慣。
重難點(diǎn):
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容,從李小文的做法中受到啟發(fā):留心觀察勤于動腦
教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法
教具準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.課文的相關(guān)圖片。
課時劃分:2課時
教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師:小朋友們,回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎?你們都看到了什么?(學(xué)生自由反饋?zhàn)约河^察的結(jié)果)
2、導(dǎo)讀:有一群小朋友,他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空,還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢!(教師板書課題)
3、出示生字“亮”和“彩”,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。(強(qiáng)調(diào)“彩”的讀音)
4、指導(dǎo)讀課題,特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知,認(rèn)讀生字
1、教師范讀課文,學(xué)生傾聽,注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀。
3.全班齊讀,反饋?zhàn)x的情況。
4.教師適當(dāng)?shù)卦u價。
5,指名讀,其他同學(xué)圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學(xué)生自由讀拼音.認(rèn)讀生字。
8.指名讀,學(xué)生評議,教師再強(qiáng)調(diào)。
9.用生字進(jìn)行組詞說句練習(xí)。
10.游戲:運(yùn)用摘云彩和月亮的方式,檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文,讀文中鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合,理解課文
1.教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀課文,想一想。
2.學(xué)生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行,一會兒暗,一會兒明。
(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
(3)小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀,理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.
(2)教師出示云彩和月亮的圖片,請學(xué)生演示“一會兒暗,一會兒明”,幫助理解‘穿行”和“一會兒暗,一會兒明”。
(3)請學(xué)生試用“一會兒……,一會兒……”說句子。
(4)教師導(dǎo)讀,看著月亮在云彩里穿行,大勇說: 。
(5)討論,小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
(6)集體交流。(理解“相信”)
(7)教師導(dǎo)讀:可是小文卻有不同的看法,他說: 。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信,會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演,并說一說。)
(10)小朋友們,如果小朋友們不相信你,你的心情會怎樣,會怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學(xué)讀課文4、 5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀,教師出示圖片:樹杈。)
(2)結(jié)果,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起讀一讀。
李小文是對的,‘云彩確實比月亮跑得快?！?/p>
(5)引導(dǎo)理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友,會怎么夸小文呢?(學(xué)生發(fā)揮想像自由地說一說)
四、自由朗讀課文,教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字,積累詞語
1.出示含有生字的五角星卡片.學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。(出色完成任務(wù)的送顆五角星給她(他))。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語:“云彩”、“穿行”、“樹杈”,大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況,總結(jié)全文
1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
2、鞏固舊知:同時觀察夜空,大家都覺得月亮跑得比云彩快,而小文卻為什么能夠發(fā)現(xiàn)云彩比月亮快呢?(學(xué)生自由反饋,教師引導(dǎo)體會:觀察認(rèn)真,仔細(xì)思考
3.教師總結(jié),李小文真是一個觀察認(rèn)真,又善于動腦筋的孩子。
三、擴(kuò)展延伸
1、教師導(dǎo)言,激發(fā)興趣:我了解到,上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空,還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識或故事呢!
2.學(xué)生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀,背誦課文
1.教師提出角色朗讀要求,學(xué)生以小組為單位自主分配,自由朗讀。
2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況,組間互相評議。
3.學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生,集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師出示課后田字格中的生字,指名認(rèn)讀,并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
5、認(rèn)識部首“禾 ”并指導(dǎo)書寫。
(1)區(qū)別“禾 ”與“禾”,說說變化,強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
(2)學(xué)生跟著教師寫一寫。
(3)展示部分作業(yè),進(jìn)一步規(guī)范“禾 ”部的書寫。
(4)學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。
2、月亮和云彩教案
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識9個生字,會寫“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,學(xué)習(xí)部首“禾 ”,積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考解決問題的習(xí)慣。
重難點(diǎn):
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容,從李小文的做法中受到啟發(fā):留心觀察勤于動腦
教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法
教具準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.課文的相關(guān)圖片。
課時劃分:2課時
教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師:小朋友們,回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎?你們都看到了什么?(學(xué)生自由反饋?zhàn)约河^察的結(jié)果)
2、導(dǎo)讀:有一群小朋友,他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空,還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢!(教師板書課題)
3、出示生字“亮”和“彩”,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。(強(qiáng)調(diào)“彩”的讀音)
4、指導(dǎo)讀課題,特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知,認(rèn)讀生字
1、教師范讀課文,學(xué)生傾聽,注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀。
3.全班齊讀,反饋?zhàn)x的情況。
4.教師適當(dāng)?shù)卦u價。
5,指名讀,其他同學(xué)圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學(xué)生自由讀拼音.認(rèn)讀生字。
8.指名讀,學(xué)生評議,教師再強(qiáng)調(diào)。
9.用生字進(jìn)行組詞說句練習(xí)。
10.游戲:運(yùn)用摘云彩和月亮的方式,檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文,讀文中鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合,理解課文
1.教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀課文,想一想。
2.學(xué)生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行,一會兒暗,一會兒明。
(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
(3)小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀,理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.
(2)教師出示云彩和月亮的圖片,請學(xué)生演示“一會兒暗,一會兒明”,幫助理解‘穿行”和“一會兒暗,一會兒明”。
(3)請學(xué)生試用“一會兒……,一會兒……”說句子。
(4)教師導(dǎo)讀,看著月亮在云彩里穿行,大勇說: 。
(5)討論,小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
(6)集體交流。(理解“相信”)
(7)教師導(dǎo)讀:可是小文卻有不同的看法,他說: 。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信,會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演,并說一說。)
(10)小朋友們,如果小朋友們不相信你,你的心情會怎樣,會怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學(xué)讀課文4、 5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀,教師出示圖片:樹杈。)
(2)結(jié)果,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起讀一讀。
李小文是對的,‘云彩確實比月亮跑得快?！?/p>
(5)引導(dǎo)理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友,會怎么夸小文呢?(學(xué)生發(fā)揮想像自由地說一說)
四、自由朗讀課文,教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字,積累詞語
1.出示含有生字的五角星卡片.學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。(出色完成任務(wù)的送顆五角星給她(他))。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語:“云彩”、“穿行”、“樹杈”,大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況,總結(jié)全文
1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
2、鞏固舊知:同時觀察夜空,大家都覺得月亮跑得比云彩快,而小文卻為什么能夠發(fā)現(xiàn)云彩比月亮快呢?(學(xué)生自由反饋,教師引導(dǎo)體會:觀察認(rèn)真,仔細(xì)思考
3.教師總結(jié),李小文真是一個觀察認(rèn)真,又善于動腦筋的孩子。
三、擴(kuò)展延伸
1、教師導(dǎo)言,激發(fā)興趣:我了解到,上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空,還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識或故事呢!
2.學(xué)生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀,背誦課文
1.教師提出角色朗讀要求,學(xué)生以小組為單位自主分配,自由朗讀。
2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況,組間互相評議。
3.學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生,集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師出示課后田字格中的生字,指名認(rèn)讀,并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
5、認(rèn)識部首“禾 ”并指導(dǎo)書寫。
(1)區(qū)別“禾 ”與“禾”,說說變化,強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
(2)學(xué)生跟著教師寫一寫。
(3)展示部分作業(yè),進(jìn)一步規(guī)范“禾 ”部的書寫。
(4)學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。
3、《月亮和云彩》教案
教材分析：
課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。
設(shè)計理念：
美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。”為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，把課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，喚醒學(xué)生的生活體驗，重視閱讀教學(xué)與生活的溝通。讓課文學(xué)習(xí)貼近生活，聯(lián)系生活，使課堂充滿強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課10個認(rèn)讀生字，會寫7個應(yīng)掌握生字，認(rèn)識新的偏旁部首“禾”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字，會讀會寫好字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。
教學(xué)用具：生字卡、學(xué)生觀察記錄
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情景導(dǎo)入，引入新課
課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。
1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？
請大家打開書本P82，看看書上的小朋友在看什么？
（充分利用教學(xué)插圖，訓(xùn)練學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生想象，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。）
2、引入新課：他們對著天空在指指點(diǎn)點(diǎn)說些什么？我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。（師板書課題）
3、學(xué)生齊讀課題
（通過情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文和生字
①指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價。
師：你能像他那樣讀嗎？
②學(xué)生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。
③同桌互讀課后生字（不會的互相學(xué)習(xí)，糾正讀錯的音節(jié)。）
2、檢查自學(xué)情況
①指名認(rèn)讀生字的音節(jié)和詞語
②“開火車”讀，看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)
師：出示課后認(rèn)讀的生字（音節(jié)和詞語卡片）
③學(xué)生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當(dāng)中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。
（以上環(huán)節(jié)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，教師及時檢查重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)合起來，使學(xué)生普遍能讀準(zhǔn)字音，奠定閱讀課文的基礎(chǔ)）。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標(biāo)出來。（要求語句讀通順，讀流利）
2、指明分段讀課文，其他學(xué)生注意聽再評價。
3、想象課文主要寫一件什么事。
（閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應(yīng)重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。）
四、朗讀感悟
1、指名朗讀課文（其他學(xué)生聽后評價，激起讀書興趣）
2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。小組同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，并練習(xí)用“一會兒------一會兒-------”說話。
4、再看看書上的插圖，想象他們會說些什么？生各抒己見。
（將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。）
師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。
5、學(xué)生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。
過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的？
6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？
五、小結(jié)：
學(xué)了這課課文，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
回家仔細(xì)觀察，月亮和云彩到底誰跑得快？
（課標(biāo)指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見）。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入：
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫了一件什么事？（指名回答。）
2、那么李小文說得對嗎？
學(xué)生匯報自己觀察的結(jié)果。
二、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字，隨機(jī)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“禾”
（利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時點(diǎn)撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認(rèn)知。）
5、指導(dǎo)書寫
指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。
6、學(xué)生獨(dú)立寫在書本上，師巡視指導(dǎo)。
7、給學(xué)過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。
（將寫字分散按排可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本的教學(xué)策略。）
三、詞語積累
1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
（學(xué)生齊讀課文有助于學(xué)生從課文的局部內(nèi)容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認(rèn)識。）
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（學(xué)生回答。）
2、師：同學(xué)們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。
課后記：
1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。
2、我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為“興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動器”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
3、本節(jié)課，我還關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，組織了學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。由于是一年級學(xué)生，小組的合作探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學(xué)在發(fā)言，其中有一部分同學(xué)好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？敬請大家指點(diǎn)。
4、《月亮和云彩》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生子，會寫7個生子，學(xué)習(xí)新部首禾字旁。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生子卡片、課件等
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識字寫字和朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們見過月亮在云彩中穿行的現(xiàn)象嗎？
2、它們誰跑的快呢？看書中的幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。（板書課題）
二、自學(xué)生字
1、學(xué)生自學(xué)生字
（1）、讀課文，找出文中的生字。
（2）、自讀生字。
（3）、互讀、互查。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。
2、教師抽查學(xué)生識字情況。
（1）按順序抽讀生字：齊讀，分組讀、分組讀、開火車讀。
（2）按順序?qū)⑸仲N到黑板上進(jìn)行計時讀字比賽。
（3）打亂順序指名讀。
3、檢查記憶生字
（1）你覺得那些生字容易記住，你是怎樣記住的？
（2）指導(dǎo)學(xué)生記憶難記的生字。
三、朗讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生評價，激起興趣。
2、學(xué)生讀課文，分角色讀，注意讀出人物的不同語氣。
3、討論：這幾個小朋友誰說的對？說說你的理由。
4、指導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)寫字
五、實踐活動
讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什么？你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩，好嗎？
板書設(shè)計：
5、《月亮和云彩》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識11個生字，會寫7個字和認(rèn)識“禾”字旁。
2．正確流利朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利得朗讀課文、背誦課文。
難點(diǎn)：明白“跑得快的是云彩”。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、引入新課
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1．自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2．老師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出生字新詞。
3．同桌互讀生字詞，糾正錯誤讀音。
4．指名讀生字詞，檢查讀音。
5．自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文一共有幾個自然段，并要求讀通順，讀流利。
6．指名分段讀課文，正音。
7．再讀課文，說說課文主要寫一件什么事。
三、識記生字、指導(dǎo)書寫
四、總結(jié)課文、布置作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
二、綱讀感悟
1．自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂什么？還有什么不懂請畫出來。
2．小組討論交流讀懂的問題。
3．自選讀，并說一說，你讀懂了什么？
4．指導(dǎo)學(xué)生讀段落。
5．質(zhì)疑釋疑。
三、朗讀積累
四、總結(jié)全文
1．你喜歡李小文嗎？用一句話夸夸他。
2．這篇課文告訴我們什么？
五、布置作業(yè)
6、小學(xué)語文《月亮和云彩》教案
是一篇敘事性文章，通俗易懂，大綱所要求的生字詞難度系數(shù)為一般，主要從一組反義詞“暗”、“明”和“穿行”三詞語入手，課文的講解也圍繞這三個詞語來討論、研究，與學(xué)生交流有關(guān)月亮和云彩話題的生活經(jīng)驗的同時，通過“一會兒……一會兒……”“不是……是……”的句式是幫助學(xué)生更清楚地理解課文，激勵學(xué)生積極地用事實來驗證，在孩子幼小的心靈里，埋下當(dāng)一名天文學(xué)家和物理學(xué)家的種子。
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識9個生字,會寫“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,學(xué)習(xí)部首“禾 ”,積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考解決問題的習(xí)慣。
重難點(diǎn):
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容,從李小文的做法中受到啟發(fā):留心觀察勤于動腦
教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法
教具準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.課文的相關(guān)圖片。
課時劃分:2課時
教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師:小朋友們,回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎?你們都看到了什么?(學(xué)生自由反饋?zhàn)约河^察的結(jié)果)
2、導(dǎo)讀:有一群小朋友,他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空,還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢!(教師板書課題)
3、出示生字“亮”和“彩”,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。(強(qiáng)調(diào)“彩”的讀音)
4、指導(dǎo)讀課題,特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知,認(rèn)讀生字
1、教師范讀課文,學(xué)生傾聽,注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀。
3.全班齊讀,反饋?zhàn)x的情況。
4.教師適當(dāng)?shù)卦u價。
5,指名讀,其他同學(xué)圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學(xué)生自由讀拼音.認(rèn)讀生字。
8.指名讀,學(xué)生評議,教師再強(qiáng)調(diào)。
9.用生字進(jìn)行組詞說句練習(xí)。
10.游戲:運(yùn)用摘云彩和月亮的方式,檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文,讀文中鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合,理解課文
1.教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀課文,想一想。
2.學(xué)生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行,一會兒暗,一會兒明。
(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
(3)小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀,理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.
(2)教師出示云彩和月亮的圖片,請學(xué)生演示“一會兒暗,一會兒明”,幫助理解‘穿行”和“一會兒暗,一會兒明”。
(3)請學(xué)生試用“一會兒……,一會兒……”說句子。
(4)教師導(dǎo)讀,看著月亮在云彩里穿行,大勇說: 。
(5)討論,小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
(6)集體交流。(理解“相信”)
(7)教師導(dǎo)讀:可是小文卻有不同的看法,他說: 。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信,會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演,并說一說。)
(10)小朋友們,如果小朋友們不相信你,你的心情會怎樣,會怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學(xué)讀課文4、 5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀,教師出示圖片:樹杈。)
(2)結(jié)果,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起讀一讀。
李小文是對的,‘云彩確實比月亮跑得快?！?/p>
(5)引導(dǎo)理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友,會怎么夸小文呢?(學(xué)生發(fā)揮想像自由地說一說)
四、自由朗讀課文,教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字,積累詞語
1.出示含有生字的五角星卡片.學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。(出色完成任務(wù)的送顆五角星給她(他))。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語:“云彩”、“穿行”、“樹杈”,大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況,總結(jié)全文
1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
2、鞏固舊知:同時觀察夜空,大家都覺得月亮跑得比云彩快,而小文卻為什么能夠發(fā)現(xiàn)云彩比月亮快呢?(學(xué)生自由反饋,教師引導(dǎo)體會:觀察認(rèn)真,仔細(xì)思考
3.教師總結(jié),李小文真是一個觀察認(rèn)真,又善于動腦筋的孩子。
三、擴(kuò)展延伸
1、教師導(dǎo)言,激發(fā)興趣:我了解到,上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空,還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識或故事呢!
2.學(xué)生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀,背誦課文
1.教師提出角色朗讀要求,學(xué)生以小組為單位自主分配,自由朗讀。
2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況,組間互相評議。
3.學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生,集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師出示課后田字格中的生字,指名認(rèn)讀,并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
5、認(rèn)識部首“禾 ”并指導(dǎo)書寫。
(1)區(qū)別“禾 ”與“禾”,說說變化,強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
(2)學(xué)生跟著教師寫一寫。
(3)展示部分作業(yè),進(jìn)一步規(guī)范“禾 ”部的書寫。
(4)學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。
7、集體評議作業(yè)。
7、小學(xué)語文一年級教案《月亮和云彩》教學(xué)設(shè)計與反思資料
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識9個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字，學(xué)習(xí)部首“禾 ”，積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考解決問題的習(xí)慣。
重難點(diǎn)：
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動腦
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法
教具準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片。課文的相關(guān)圖片。
課時劃分：2課時
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：小朋友們，回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學(xué)生自由反饋?zhàn)约河^察的結(jié)果）
2、導(dǎo)讀：有一群小朋友，他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢?。ń處煱鍟n題）
3、出示生字“亮”和“彩”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。（強(qiáng)調(diào)“彩”的讀音）
4、指導(dǎo)讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀。
3.全班齊讀，反饋?zhàn)x的情況。
4.教師適當(dāng)?shù)卦u價。
5，指名讀，其他同學(xué)圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學(xué)生自由讀拼音。認(rèn)讀生字。
8.指名讀，學(xué)生評議，教師再強(qiáng)調(diào)。
9.用生字進(jìn)行組詞說句練習(xí)。
10.游戲：運(yùn)用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文，讀文中鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合，理解課文
1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2.學(xué)生自由反饋。
（1）月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
（2）大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。
（2）教師出示云彩和月亮的圖片，請學(xué)生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行“和”一會兒暗，一會兒明“。
（3）請學(xué)生試用”一會兒……，一會兒……“說句子。
（4）教師導(dǎo)讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說： 。
（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎？說出你的理由。
（6）集體交流。（理解”相信“）
（7）教師導(dǎo)讀：可是小文卻有不同的看法，他說： 。
（8）大伙一開始相信小文的話嗎？（不相信）
（9）不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）
（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？請同學(xué)讀課文4、 5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。。
（1）小文是怎么做的？（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）
（2）結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（指名反饋）
（3）齊讀課文第5自然段。
（4）出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，’云彩確實比月亮跑得快?！?/p>
（5）引導(dǎo)理解“確實”。
（6）如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學(xué)生發(fā)揮想像自由地說一說）
四、自由朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字，積累詞語
1.出示含有生字的五角星卡片。學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。（出色完成任務(wù)的送顆五角星給她（他））。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況，總結(jié)全文
1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
2、鞏固舊知：同時觀察夜空，大家都覺得月亮跑得比云彩快，而小文卻為什么能夠發(fā)現(xiàn)云彩比月亮快呢？（學(xué)生自由反饋，教師引導(dǎo)體會：觀察認(rèn)真，仔細(xì)思考
3.教師總結(jié)，李小文真是一個觀察認(rèn)真，又善于動腦筋的孩子。
三、擴(kuò)展延伸
1、教師導(dǎo)言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識或故事呢！
2.學(xué)生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀，背誦課文
1.教師提出角色朗讀要求，學(xué)生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
2.以小組為單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。
3.學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生，集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認(rèn)讀，并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
5、認(rèn)識部首“禾 ”并指導(dǎo)書寫。
（1）區(qū)別“禾 ”與“禾”，說說變化，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
（2）學(xué)生跟著教師寫一寫。
（3）展示部分作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范“禾 ”部的書寫。
（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。
7、集體評議作業(yè)。
8、月亮和云彩課堂實錄
課前談話：
師：小朋友們，今天到這兒來上課，你們開心嗎?
生：開心。
師：在這兒上課，和你們在教室里上課一樣嗎?
生：不一樣，
生：這里聽課老師特別多
生：……
師：你們喜歡老師嗎?
生：喜歡。
師：老師也喜歡你們，很想成為你們的好朋友。怎樣才能讓老師記住你呢?
生：舉手
師:你們上課的精彩表現(xiàn)，會讓老師牢牢記住你們的。
那我們就開始上課吧。
課前準(zhǔn)備：寫好課題 加上拼音 (亮和彩的輕聲)
一.導(dǎo)入
1.師：小朋友們，這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰來讀讀課題。
生：讀課題
師：聽她讀，這兩個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：亮和彩都讀輕聲。
師:你聽得真仔細(xì)!我們一起來讀課題。
生：齊讀課題
【預(yù)設(shè)：輕聲讀得不對。請小朋友借助拼音讀一讀。這里的亮和彩讀輕聲，老師領(lǐng)讀這2個詞，齊讀課題】
2.教學(xué)生字“亮”。
第一步：
師：月亮中的這個亮是個生字，課件出示：亮(拼音：第四聲)
生：帶拼音讀亮，師師
第二步：
師：小朋友們仔細(xì)看，認(rèn)真想，你有什么好辦法記住它?
預(yù)設(shè)1生：我用熟字“ 高” 換掉下面的 口 就成了 亮
師：你真會學(xué)習(xí)，用熟字換部件的方法，記住了“亮”這個方法真好!
亮”上面的點(diǎn)橫和我們學(xué)過的“高” 字上面的是個新部首，叫玄字頭。
課件閃爍玄字頭。跟我說一遍。
生：玄字頭
預(yù)設(shè)2
生：我把它分成四個部分，點(diǎn)橫 口 禿寶蓋 幾
師：你用的拆字法也不錯。“亮”上面的點(diǎn)橫和我們學(xué)過的“高”
字上面的是個新部首，叫玄字頭。課件閃爍玄字頭。跟我說一遍。
第三步：
師：怎樣寫好這個字呢?我們一同來看這個字的寫法。出示：電腦范寫“亮”的筆順。
生：觀察“亮”的筆順。
師：要寫好這個字，你有什么要提醒大家的?
生：玄字頭的橫要寫長一些。
生：禿寶蓋寫在橫中線上，也要寫寬寬的。
生：下面的“幾”要寫扁的，豎彎鉤寫在豎中線上。
師：你們的眼睛真亮!
師：拿出我們的田字格本，注意剛才小朋友提醒的地方，認(rèn)認(rèn)真真地來寫一個。
【師選擇一個不好的展示】
師：(投影展示)誰來說說他寫的怎樣?
生：寫得不好，禿寶蓋沒寫在橫中線，豎彎鉤沒有寫字。
師：你說的很準(zhǔn)確!課后練習(xí)寫字的時候可要注意這些呀!
師：我們再來看這個小朋友寫的。
生：她寫的很好看。
師：你把我們提醒的地方都注意到了，老師獎了3顆星(在作業(yè)上用紅筆打五角星)
師：請小朋友把筆輕輕放下，坐正。
師：我們把這個生字再讀一遍
生：讀“亮”
師:小朋友讀的聲音真響亮。玄字頭的亮 響亮的亮。我們把課題再讀一讀。
生：齊讀課題。
師：有一群小朋友和我們班小朋友一樣愛學(xué)習(xí)、愛觀察，在一個寧靜的夜晚，他們在院子里看月亮和云彩，瞧——(播放動畫及課文配音)。
二、初讀課文
1.師：小朋友們，你們也想讀嗎，先給自然段標(biāo)上序號，再把課文讀兩遍， 注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
生：自由讀課文。
師：都讀完了嗎，我們一(
3)班的小朋友學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，讀得非常認(rèn)真，讀完了，坐得端端正正的(師示范坐正的動作)。
2.師：在請小朋友讀課文之前，老師想看看大家是不是認(rèn)識了課文中的其他生字?
院 然 勇 快 暗
文 穿 朋 明 李
A：師：哪個小朋友來讀一讀，這么多小朋友想讀，我們來開火車讀，(兒歌：我的火車就要開，誰來開?(我來開)，就從你這兒開
生：開火車讀。
師：還想再開嗎?我請坐得最端正的這一組小朋友來開——
生：開火車讀。小朋友互相正音。
B師：去掉拼音呢?還能認(rèn)出來嗎?
生：能
師:真的能嗎?請你來，
生：讀第一行
師：字音讀得很準(zhǔn)。
師：誰也能想他這樣一口氣，把中間一行生字也讀出來。
生：讀第二行。
師：最后一行誰來讀?
生：讀
師：讀得也不錯!
C：師：請小朋友看好了，老師隨便指到哪個你就讀哪個?
生：齊讀(讀后字的顏色變化)
2、師：小朋友們讀得真好，這么快就和生字寶寶成了好朋友，真不簡單!下面老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?我把課文中一些難讀的生詞、句子都藏到了云彩的背后。(點(diǎn)課件，出示5朵帶序號的云彩)手指屏幕：云彩越大，就越難讀!自己選擇，來挑戰(zhàn)!開始!
1 果然 2院子 3跑得真快 4李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
5他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
師：你選哪一朵?
生：我選第一朵。
師：第一朵?這句話中只有一個生詞，你一定能讀好!
生：果然。
師：讀得真準(zhǔn)!請坐。你是第一位挑戰(zhàn)者，老師把大拇指送給你，誰接著來挑戰(zhàn)!
生：我想選第3朵。
師：這是一個詞串!
生1：讀
師：聽你讀我感覺真快。
生2：讀
師：感覺跑得真輕松。
預(yù)設(shè)：句子
生：我選擇第5朵
師：啊，是一朵最大的云彩!看得出你是個勇敢的孩子，敢于挑戰(zhàn)。 相信你能讀好。
生：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
師：老師特別仔細(xì)地聽了，你每一個生字的讀音，都讀得非常準(zhǔn)!
誰也來向他挑戰(zhàn)?
生：讀句子
師：你讀得特別認(rèn)真，不過“一會兒”還沒讀好，跟老師一起讀讀這個詞——一會兒。
生：讀。
師：“一”是個小調(diào)皮，它遇到第四聲就跳起來讀“yí”
生：跟讀“一會兒”。
師：誰還想挑戰(zhàn)讀這個句子?
師：他不僅讀準(zhǔn)了生詞的讀音，這個長的句子，她也讀得很流利。
師：瞧，掌握了方法，長的句子我們也能讀流利。
師：下面，我們接著挑戰(zhàn)!
生：我選第4朵
出示：李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
【預(yù)設(shè)：讀得好】
生：讀
師：讀得很流利!
師：這也是個長句子，在讀的時候，只要我們像她一樣，注意了句子中的停頓，你，也能讀得很流利，你也來試試吧。
(生自由讀后指名讀)
師：瞧，掌握了方法，長的句子我們也能讀流利。
【預(yù)設(shè)：讀得不好 A不會停頓 B不流暢】
A師：這(也)是個長句子，讀不好沒關(guān)系。來跟著老師來讀一讀，范讀(邊范讀邊做停頓的手勢)。你像老師這樣讀一讀，肯定能讀好。自己試試吧。
B師：長句子里詞兒特別多，我們讀的時候可以把一些在意思上聯(lián)系緊的詞(舉例)讀得緊湊一些，你，也能跟她讀得一樣流利，自己試試吧。
(生自由讀后 指名讀)
師：瞧，掌握了方法，長的句子我們也能讀流利。我們一起來挑戰(zhàn)。
3、讀課文
師：小朋友們，還想挑戰(zhàn)嗎?
生：齊聲說“想”
師：最大的挑戰(zhàn)就是讀好課文的兩個自然段了。能讀好嗎?(出示課文內(nèi)容文字)
生：能
師：我請兩個小朋友來讀，其他小朋友注意聽，他們讀得怎么樣?指名讀。
生：讀第一自然段。
生：讀第二自然段。
師：小朋友們課文讀得越來越流利了。
師：通過剛才再次讀課文，你知道了什么。小朋友用你自己的話來說說，也可以用書上的話說一說。
生：我知道了小朋友是在院子里看月亮和云彩的。
師：你說的話很完整。
生：我知道夜晚的天空很好看。
師：你真會動腦筋。
生：我知道云彩比月亮跑得快。
師：真不簡單，課文里最難懂的地方你都讀明白了。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“穿行”、“一會兒……一會兒……。”
1、師:
我們班的小朋友真不簡單，讀了幾遍課文就有了這么多的發(fā)現(xiàn)。讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊想，就會有收獲?，F(xiàn)在讓我們再回到第一自然段，跟隨著他們一起到院子里看看。(出示第一小節(jié))
2、師：小朋友先自由讀一讀，數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話?
生：自由讀第一自然段
生：這個自然段有2句話。
師：你最喜歡讀哪一句?
生：我喜歡讀第2句。
師：出示第二句。
生：讀
師：你知道了什么呢?
生:我知道月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
師：你在晚上看過月亮和云彩嗎?
生：看過。
師：知道為什么會一會兒暗，一會兒明嗎?
生：月亮躲到云彩里就變暗了，從云彩里出來天空就明亮了。
師：想不想看看月亮一會兒明，一會兒暗的樣子?！菊n件演示明暗變化】。
師：讀了這句話，看了這幅景象，你覺得晚上的月亮和云彩怎么樣?
生：很美。
生：很有趣。
生：很好玩。
師：誰能把它的有趣好玩讀出來呢?
生：讀
師：從你的朗讀中，我聽出了月亮一會兒明，一會兒暗，真有趣，真好玩。
誰也想來讀?
生：讀
師：你讀得活靈活現(xiàn)，天空真好玩。誰還想讀?
生：讀
師：聽你讀，老師沒有感受到月亮的好玩呢，月亮就像個淘氣的娃娃，在和云彩捉迷藏呢。再讀讀看。
師：這句話中的明、暗是個生字。課件點(diǎn)擊出示田字格的明、暗。仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：都是日字旁。
生：左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬。
師：再仔細(xì)看一看，日字旁寫得一樣嗎?
生：暗的日字旁，寫得瘦長一點(diǎn)。明的日字旁寫得短胖一點(diǎn)兒。
師：你真會觀察!
師：說得好還要寫得好，下面就請小朋友們在描紅本上寫寫這個字。
生：在書上描紅：明 暗。
師：小朋友們把筆輕輕放下，我們把這2個生字放到句子中再來讀一讀。
生：齊讀
師：引說，月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明，一會兒明，一會兒暗，就這樣不停的變化，才這么有趣。(點(diǎn)擊“一會兒”變紅)誰能把它的這種不停的變化讀出來。
生：讀。
師：他讀出了自己的理解。誰再來讀一讀。
生2：讀
師：我們一起來讀，讀出它們的有趣。
生：齊讀第二句。
師：你還能從哪個詞語讀出月亮的有趣。
生：穿行，
師：行是什么意思?
生：走。
師：是呀，月亮就像我們小朋友長著腳似的，在云彩里走呢。
師：我們一起來看看2個“穿行”的動畫：
(魚兒在荷葉間穿行。蝴蝶在花叢中穿行。)
師：在生活中還有哪些地方，你也見過“穿行”的情景?
畫面定格：魚兒和蝴蝶穿行情景
------------在---------穿行。
生：太陽在云彩里穿行。
生：下霧的時候，我們在霧中穿行。
生：小鳥在樹林里穿行。
生：我們的眼睛在課文里穿行。
師：(笑)是我們的目光在文字里穿行。
師：你真聰明!
生：孫悟空在云霧中穿行。
師：穿行的意思就是(穿過、通過)我們明白了。把這一句再來讀一讀。
師：穿是這個句子中的生字，單獨(dú)點(diǎn)擊“穿”，說說你怎么記的?
生：上面是穴字頭，下面是個牙(穴 牙
師:是呀，穿，原來是這樣的，(出示古文字穿，用手指)還有一個有趣的
故事呢：(邊看動畫，師邊講述)野獸用又長又尖的牙齒，把樹木使勁地咬呀咬，大樹被咬出了一個大洞穴。所以上面是個穴字頭，下面是又長又尖的牙。穴字頭寫的時候要大一點(diǎn)，蓋住下面的牙。來，我們練寫一個。
生：練習(xí)寫“穿”
行間巡視評價。
(有時間就寫2個，就展評，)
四、小結(jié)下課：
師：這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)寫了生字，并且學(xué)習(xí)了課文第一小節(jié)，還認(rèn)
識了一群愛觀察的孩子。晚上你們也去看看那有趣的星空，說不定會有更多的發(fā)現(xiàn)呢。下課，(起立)小朋友們再見!
9、《月亮和云彩》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。
設(shè)計理念：
美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。”為此，我們通過聽歌曲、講故事、看圖等情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，把課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，喚醒學(xué)生的生活體驗，重視閱讀教學(xué)與生活的溝通。讓課文學(xué)習(xí)貼近生活，聯(lián)系生活，使課堂充滿強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課10個認(rèn)讀生字，會寫7個應(yīng)掌握生字，認(rèn)識新的偏旁部首“禾”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字，會讀會寫好字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。
教學(xué)用具：生字卡、學(xué)生觀察記錄
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情景導(dǎo)入，引入新課
課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。
1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？
請大家打開書本P82，看看書上的小朋友在看什么？
（充分利用教學(xué)插圖，訓(xùn)練學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生想象，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。）
2、引入新課：他們對著天空在指指點(diǎn)點(diǎn)說些什么？我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。（師板書課題）
3、學(xué)生齊讀課題
（通過情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文和生字
①指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價。
師：你能像他那樣讀嗎？
②學(xué)生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。
③同桌互讀課后生字（不會的互相學(xué)習(xí)，糾正讀錯的音節(jié)。）
2、檢查自學(xué)情況
①指名認(rèn)讀生字的音節(jié)和詞語
②“開火車”讀，看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)
師：出示課后認(rèn)讀的生字（音節(jié)和詞語卡片）
③學(xué)生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當(dāng)中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。
（以上環(huán)節(jié)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，教師及時檢查重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)合起來，使學(xué)生普遍能讀準(zhǔn)字音，奠定閱讀課文的基礎(chǔ)）。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標(biāo)出來。（要求語句讀通順，讀流利）
2、指明分段讀課文，其他學(xué)生注意聽再評價。
3、想象課文主要寫一件什么事。
（閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應(yīng)重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。）
四、朗讀感悟
1、指名朗讀課文（其他學(xué)生聽后評價，激起讀書興趣）
2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么？還有哪些不懂的畫出來。小組同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，并練習(xí)用“一會兒------一會兒-------”說話。
4、再看看書上的插圖，想象他們會說些什么？生各抒己見。
（將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。）
師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。
5、學(xué)生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。
過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的？
6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的？
五、小結(jié)：
學(xué)了這課課文，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
回家仔細(xì)觀察，月亮和云彩到底誰跑得快？
（課標(biāo)指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見）。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入：
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫了一件什么事？（指名回答。）
2、那么李小文說得對嗎？
學(xué)生匯報自己觀察的結(jié)果。
二、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字，隨機(jī)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“禾”
（利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時點(diǎn)撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認(rèn)知。）
5、指導(dǎo)書寫
指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。
6、學(xué)生獨(dú)立寫在書本上，師巡視指導(dǎo)。
7、給學(xué)過的這些生字組詞，并用“快、相”兩個字組詞并說一句完整話。
（將寫字分散按排可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本的教學(xué)策略。）
三、詞語積累
1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
（學(xué)生齊讀課文有助于學(xué)生從課文的局部內(nèi)容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認(rèn)識。）
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（學(xué)生回答。）
2、師：同學(xué)們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。
課后記：
1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。
2、我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為“興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動器”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
3、本節(jié)課，我還關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，組織了學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。由于是一年級學(xué)生，小組的合作探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學(xué)在發(fā)言，其中有一部分同學(xué)好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？敬請大家指點(diǎn)。