《《一座銅像》教案（三年級上冊）一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《一座銅像》教案（三年級上冊）一等獎
教學(xué)目標(biāo)
1 自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。
2 感受小于連的勇敢、機(jī)智和可愛。
3 學(xué)習(xí)評價人物。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、看圖引入，質(zhì)疑激趣
1 出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個小男孩在干什么，他給你什么印象?
2 質(zhì)疑。他是誰?為什么要撒尿?為什么要給他塑像……
3 揭題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1 自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。
2 四人小組合作學(xué)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)生字字音。
(2)結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語的方法。
3 指名分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
4 再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、指導(dǎo)讀書，深入感悟
1 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。
(1)帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像?
(2)作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的?
(3)有感情地朗讀第1段,讀出對小于連的喜愛。
2 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2～3段。
(1)自由讀第2～3段。邊讀邊想，這個故事發(fā)生的時間、地點、起因。從哪些地方看出當(dāng)時的情況十分危急?
(2)默讀第2～3段，邊默讀邊勾畫出相關(guān)的句子：小于連面對危急情況心里想些什么?他又是怎么做的?
(3)談?wù)勀銓@些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會小于連的機(jī)智與勇敢。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)如果你是小于連，你會怎么做?有更好的辦法嗎?
3 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。
(1)帶著對這個機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。
(2)討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么?做些什么?
四、總結(jié)全文，拓展遷移
1 分組討論：你喜歡小于連嗎?
2 全班交流。
3 古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊活動時間開一個故事會。
2、《一座銅像》教案（三年級上冊）
教學(xué)目標(biāo)
1 自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。
2 感受小于連的勇敢、機(jī)智和可愛。
3 學(xué)習(xí)評價人物。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、看圖引入，質(zhì)疑激趣
1 出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個小男孩在干什么，他給你什么印象?
2 質(zhì)疑。他是誰?為什么要撒尿?為什么要給他塑像……
3 揭題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1 自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。
2 四人小組合作學(xué)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)生字字音。
(2)結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語的方法。
3 指名分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
4 再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、指導(dǎo)讀書，深入感悟
1 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。
(1)帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像?
(2)作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的?
(3)有感情地朗讀第1段,讀出對小于連的喜愛。
2 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2～3段。
(1)自由讀第2～3段。邊讀邊想，這個故事發(fā)生的時間、地點、起因。從哪些地方看出當(dāng)時的情況十分危急?
(2)默讀第2～3段，邊默讀邊勾畫出相關(guān)的句子：小于連面對危急情況心里想些什么?他又是怎么做的?
(3)談?wù)勀銓@些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會小于連的機(jī)智與勇敢。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)如果你是小于連，你會怎么做?有更好的辦法嗎?
3 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。
(1)帶著對這個機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。
(2)討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么?做些什么?
四、總結(jié)全文，拓展遷移
1 分組討論：你喜歡小于連嗎?
2 全班交流。
3 古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊活動時間開一個故事會。
3、小學(xué)三年級上冊：《古詩兩首》（山行）（楓橋夜泊）教案、教學(xué)反思
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字，應(yīng)注意什么？
⒊指名讀課文。
⒋回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問題：
⑴為什么稱為“寒山”？
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文，體會感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方？
②到是什么意思？
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結(jié)全詩，體會情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩有很多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么？
教學(xué)時，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學(xué)對比領(lǐng)悟詩情，感覺效果還不錯。
一、細(xì)讀，結(jié)合字理，理解詩意
課始，出示古詩兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會背，所以初讀節(jié)省了很多時間。學(xué)生交流反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請?zhí)岢鰜?。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問題，定向，討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理，進(jìn)行識字，順便疏通詩句的意思。學(xué)生的焦點問題之一：”愁”，重點指導(dǎo)：1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩句意思，采用了多種方法，如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過插圖理解。都收到很好的效果。
4、小學(xué)（語文）三年級下冊（第六冊）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。
教學(xué)時間3課時
教學(xué)重點
1.學(xué)會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？
（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？
（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會說什么？
③別人可能又會說什么？
2.提問
①你認(rèn)為那個人錯在哪里？
②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設(shè)計
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。
（1）指定認(rèn)讀。
（2）開展競賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
“號”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。
（2）寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
（2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習(xí)一段。
（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會，還要會講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機(jī)板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫：當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法。現(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？
問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
5、（語文）小學(xué)四年級下冊（第八冊）：《古詩三首》（江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案
設(shè)計說明：
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險?。╪a）。
四、深化重點，揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“”旁和“束”旁的由來和含義，會區(qū)分“束”和“”兩個部分，會區(qū)別這個偏旁組成的字。
2、會用比喻、排比句式說句子。
3、積累成語及名句。
4、通過閱讀短文，學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
5、圍繞“花的世界”寫一段話，培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
同總目標(biāo)1、2、3
教學(xué)過程：
一、語海暢游
請同學(xué)們和老師一起暢游語海，先看有趣的漢字。
1、認(rèn)識“”旁和“束”旁，說說它的由來。
2、讀有“束”旁和“”旁的字。
3、說一說怎樣從字的含義上區(qū)分“束”和“”旁的字。
導(dǎo)語：我們再看看下面的句子
1、通過讀語句，比較下面句子的區(qū)別。
第二句比第一句形象生動，可以讓我們知道聲音好聽的程度，水花飛舞的具體樣子，使人如臨其境。
2、體會比喻、排比句的好處。
3、用帶點詞語說一句話。
4、師生評價說的句子。
二、積少成多
1、讀讀成語，發(fā)現(xiàn)這些成語都有什么特點？
2、這些成語什么意思？能用來描寫春天的哪些特點？
3、還知道哪些帶有“春”字的成語，說一說，再積累下來。
4、把名詩句讀一讀，說說意思，再背下來。
5、同學(xué)交流自己知道的古詩、名句，再積累下來。
三、閱讀平臺
1、自由讀這段話，說說自己的初步感受。
2、帶著課文問題默讀這段話，自己試著理解課文主要內(nèi)容。
3、和同學(xué)交流看法。
4、能為這篇短文畫插圖嗎？請四人上黑板上畫，其余人在書上畫。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，評價畫得怎樣，為什么這么畫？
（1）評價不要脫離課文內(nèi)容，要邊讀邊體會重點語句，談自己感悟到什么了？
（2）你從中感受到作者怎樣的情感？
6、句式練習(xí)：
夏天的風(fēng)應(yīng)該是藍(lán)色的，因為夏天天氣炎熱，淺藍(lán)色看起來很涼爽。
用“因為……所以”的句式改寫這句話。把“秋天”這句話也改寫成“因為……所以”的句式。
7、品讀全文?？梢赃\用自由讀、男女生賽讀等形式。
8、積累文中好的詞語、句子。
四、作業(yè)：
1、抄寫有“”旁和“束”旁的字。
2、積累詞語名句。
3、背誦詩句。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀賞花、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過搜集資料，加大對花的了解的力度。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的習(xí)慣。
3、圍繞有關(guān)花的內(nèi)容寫一段話。把這段話寫清楚，寫具體。培養(yǎng)學(xué)生運用資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花的圖片、花名、花的用途等資料。并提前布置下面內(nèi)容：
1、要求學(xué)生觀察家里、公園、街道上的花。完成表格的填寫。
觀察記錄
花名
觀察順序總體印象局部印象
（樣子、顏色、姿態(tài)、氣味）贊美
（用途）
2、查找有關(guān)花的資料。
教學(xué)過程：
一、教師談話：
春天來了，萬物復(fù)蘇，鮮花盛開。無論走在繁華的街道還是僻靜的小區(qū)；無論是在綠色的田野還是小小的花壇，都可以看到五顏六色的花朵，讓我們感到萬紫千紅的春天正悄然而至，它已經(jīng)來到了我們的身邊。
二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、你看到了什么花，請說說你的觀察感受。
（要求學(xué)生介紹花名、花的姿態(tài)、形狀、顏色、長勢等）
2、還可以把有關(guān)花的花期、用途等資料做介紹。
三、出示圖片，指導(dǎo)寫文
1、出示圖片：
迎春花桃花月季
櫻花玉蘭花
2、指導(dǎo)寫文。怎么介紹這些花呢？
迎春花：
（1）出示文字片在“迎春花”圖片的下邊。
（2）讀描寫迎春的例段。想想這段話是怎么介紹的？
（例段要求：從形、色、姿態(tài)幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序?qū)懙?。?/p>
桃花：
（1）出示文字片在桃花圖片下，讀例段。
（2）這段話是圍繞哪一句話寫的？
（3）是從哪幾方面介紹桃花的？
（例段要求：花名傳說、用途、生長地、生長期、花期）
月季：
（1）出示文字。讀一讀例段。
（2）這段話與剛才兩段話有什么不同？
（例段要求：是從贊美花的精神、作用的角度寫的。）
3、小結(jié)介紹花的角度：
（1）可以從花的顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等幾方面寫。
（2）還可以從花的傳說、花的學(xué)名、花的生長地、生長期、花期、用途等方面介紹。
（3）還可以把兩者結(jié)合起來寫。
（4）贊美花：
可以從花的特點談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。
4、怎么寫
（1）有順序：從整體到局部，局部又是從上到下的順序安排的。
出示月季花文字片，讀一讀，研究寫得好在哪兒？
（從運用修辭方法上；從運用好詞佳句上；從表達(dá)情感上。）
（2）運用多種寫法。
（3）小結(jié)：運用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣，帶著喜愛之情寫，表達(dá)自己對花的喜愛之情。
四、提供資料
1、有關(guān)“花”的詞語。
清香、怒放、絢麗、嬌嫩、濃艷、盛開、鮮艷、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似錦、鳥語花香、白花吐艷、花紅柳綠、群芳斗艷、香飄萬里、花枝招展、鮮花怒放、百花盛開
2、部分花的資料、例段
例段一
春天，滿樹粉紅色的桃花可好看了。如果你仔細(xì)一看，每朵桃花四個瓣，花蕊是黃白色的，還有一股清香味，真是使人賞心悅目。我愛套話，不僅在于它美麗，而且在于它預(yù)示著未來的收獲。
例段二
我家的前后左右都是鮮紅的櫻花，一樹樹、一簇簇，鮮艷欲滴。每一棵樹干都戴著一頂美麗的王冠，花枝隨風(fēng)搖曳著，活像一群快樂的姑娘，做著各種婀娜的姿態(tài)。青綠的細(xì)枝被一個個精巧的花球兒，掛得彎了腰。我盤亙流連，愛心欲醉，忍不住攀了一枝細(xì)細(xì)端詳，每個花球都是由幾十朵櫻花組成，軟絨絨的，紅彤彤，散發(fā)出一股淡淡的清香。盛開的花朵落落大方，異彩流光，花瓣一瓣挨著一瓣，托著芽黃的蕊，朵朵都像一個個小酒盅，那酒盅里宛如斟滿了春天醉人的美酒。那欲開還未開的蕾口未啟，就像熟睡的嬰兒張開鮮紅的小嘴，可愛極了。再看，在那鮮艷的花球底下，還有幾個嫩綠的小葉芽，它們也探出尖尖的小腦袋，向人們報告春訊呢。
五、寫一段話
1、圍繞“花”寫一段話。
2、寫好后和同學(xué)交流。
3、班級評價。
六、修改后抄寫在本上。
7、四年級語文上冊教案(問題導(dǎo)入：自主探究)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（第二課時）
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日 目標(biāo)：1、能聯(lián)系生活實際，談出自己的感受。2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。教學(xué)難點 了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽+想+講
a、讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。聽寫本課詞語，同桌相互批改。
b、20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明給人類的生活帶來什么樣的改變?同時又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、看+想+講
a、指名讀第一段。
b、結(jié)合自己對課文的理解“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”還可以說成20世紀(jì)是個怎樣的世紀(jì)?
( (約定)
2、看+聽+講
a、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。
b、讀第一句話，體會其含義。
c、讀二、三句，結(jié)合工具書和自己的理解體會“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的區(qū)別。
d、指導(dǎo)朗讀，讀出個人的體會。
(小動) 2、 想+講
a、默讀課文，思考“20世紀(jì)前后，人們的生活有什么不一樣”?
b、小組討論，交流。提出不理解的問題。
c、引導(dǎo)學(xué)生理解“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會?神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?
2、想+講
a、依照自己搜集的資料，說說在近一百年中，人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。
b、作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”有什么作用，說明什么問題。
作業(yè)布置
1．搜集20世紀(jì)以來人類在科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)明、創(chuàng)造
2．完成小練筆
教學(xué)
反思
課題： 30 電腦住宅
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
2、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，體會電腦的神奇，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法
教學(xué)難點 能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
結(jié)合圖片，介紹電腦住宅的由來和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。 1、看+想+講
a、自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語。
b、出示詞語卡片，檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞：
c、指名分段讀課文，評出最佳讀書員。
(約定)
2、看+聽+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。
(小動) 3、 想+講
a、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。
2、想+講
以“如果我是個建筑設(shè)計師，我想這樣設(shè)計電腦住宅”為題，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并進(jìn)行討論交流。
3、講+做
閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等相關(guān)文章，喚起學(xué)生對美好生活的憧憬和對科學(xué)的探索與追求。
（小組+小動+約定） 作業(yè)布置
1．摘抄句子
2．完成作業(yè)本練習(xí)
教學(xué)
反思
課題：31 飛向藍(lán)天的恐龍 第一課時
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，.
教學(xué)重點 體會準(zhǔn)確生動的語言特點。
教學(xué)難點 體會準(zhǔn)確生動的語言特點。
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a．出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍(lán)天的恐龍)
b、看到這個題目，你想到了什么問題?
1、看+想+講
a．自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
b、讀詞語比賽(讀卡片)
(約定)
2、看+聽+講
、猜詞語比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動作迅速而靈敏——敏捷
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆
(小動) 4、 想+講
根據(jù)動作選配詞語
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識部分詞語。
2、想+講
根據(jù)動作選配詞語
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識部分詞語。
3、講+做
討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
（小組+小動+約定）
作業(yè)布置
1．抄寫詞語
2．摘抄句子
教學(xué)
反思
課題：31 飛向藍(lán)天的恐龍 第二課時
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
2、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
.
教學(xué)重點 體會準(zhǔn)確生動的語言特點。
教學(xué)難點 體會準(zhǔn)確生動的語言特點。
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似；恐龍化石有羽毛的印痕。)
b．結(jié)合課文說說，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
1、看+想+講
a、“畫卷”“點睛”各指什么? b．齊讀第二段。
(約定)
2、看+聽+講
學(xué)習(xí)第三、四段
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b．劃出自己認(rèn)為寫得好的語句讀一讀，準(zhǔn)備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)
c．指名讀第四段
(小動) 5、 想+講
a、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
b、合作填寫下列表格。
2、想+講
a、參考填寫內(nèi)容，有條理地說—說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程(加上自己的想象)。
b．課文中還有哪些語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，找一找，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
3、講+做
a．齊讀最后一段。
b．選擇感興趣的部分背下來
（小組+小動+約定）
作業(yè)布置
1．摘抄句子
2．完成練習(xí)
教學(xué)
反思
課題：32* 飛船上的特殊乘客
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目
標(biāo)
1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識并體會設(shè)問句的作用。
3、學(xué)習(xí)文章中的說明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)文章中的說明方法
教學(xué)難點 練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、板書“飛船”。(齊讀)
b、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點，能介紹給大家嗎?
c、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰呢?讀課文就知道了。
d、教師補寫完整課題(……上的乘客)
1、看+想+講
a、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀
b、朗讀卡片上的詞語：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
(約定)
2、看+聽+講
讀了幾遍課文，你一定知道飛船上的特殊乘客是誰了吧?
想想，飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?
(小動) 6、 想+講
a．你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。
b、劃出說明小小的種子經(jīng)過太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
c、你還喜歡哪些語段，讀出來讓大家欣賞。
2、想+講
a、讀中比較，感悟?qū)懛ā?/p>
b、除此之外，你還認(rèn)為哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，讀一讀。
3、講+做
a、指名按部分讀課文。
b、總結(jié)自己讀后的收獲。
（小組+小動+約定）
作業(yè)布置
1．摘抄句子
2．完成作業(yè)
教學(xué)
反思
課題： 習(xí)作
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目
標(biāo)
1. 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認(rèn)識其危害，積極改正。
2、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，進(jìn)行習(xí)作
教學(xué)重點 寫作文
教學(xué)難點 修改作文
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎?
b、認(rèn)真回憶，交談看法。
c、在口語交際的基礎(chǔ)上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎? 1、看+想+講
a、師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。
b、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是什么?產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處?
c、小組交流習(xí)作內(nèi)容。
(約定)
2、看+聽+講
a、學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。
b、草稿完成之后，伙伴交流，互相幫助。
c、根據(jù)同學(xué)意見修改。
(小動) 7、 想+講
1、整體評價。
a、習(xí)作態(tài)度。
b、習(xí)作內(nèi)容、角度等。
c、不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。
2、想+講
、習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評價。
a、宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評議。
b．宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。
c、宣講、展示優(yōu)秀語句。(主要針對后進(jìn)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點，進(jìn)行鼓勵
3、講+做
小組交流評價，互助提高。
a、組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習(xí)作，互評互議。
b、認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
（小組+小動+約定）
作業(yè)布置
1．寫作
2．修改作文
教學(xué)
反思
課題： 鞏固拓展
學(xué)校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目
標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認(rèn)識能力。
2、初步認(rèn)識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。 教學(xué)重點 積累名人名言
教學(xué)難點 在游戲中感受語文的樂趣
課型 要素組合方式
課時 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽+想+講
(1)、自讀語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。
(2)、讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生交流個人的發(fā)現(xiàn)。
b．教師相機(jī)點撥(從字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要)。
1、看+想+講
開展“爭做文字小衛(wèi)士”活動。
a、動手修改成語廣告中的錯別字。
b．出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。
c、生生交流，動手修改。
(約定)
2、看+聽+講
a、名句導(dǎo)入。
常言說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”知道這句話的意思嗎?
b、學(xué)習(xí)本課提供的名人名言。
(小動) 8、 想+講
a展示交流自己積累的名句，并介紹其含義。
b、思考總結(jié)學(xué)習(xí)名句的途徑：讀書讀報、生活中與人交往、留心觀察和傾聽等。
2、想+講
試著讀讀對聯(lián)。你覺得哪個詞不好讀?
a、討論怎樣讀準(zhǔn)對聯(lián)中的多音字。
b、交流看法，理解對聯(lián)的意思。
c、齊讀對聯(lián)。
3、講+做
讀茶杯蓋上的“五字循環(huán)句”
a、個人試讀并質(zhì)疑。
b、解疑：想想五句話里省去的同一個詞語是什么？（茶）
（小組+小動+約定） 作業(yè)布置
1．積累名句
2．完成練習(xí)
8、小學(xué)（語文）三年級下冊（第六冊）：《翠鳥》教案
教學(xué)要求
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進(jìn)而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學(xué)重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀
課時安排：3課時
流程展示：
展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課
↓↓
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法
↓↓
學(xué)生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)
↓
學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
↓↓
投影翠鳥外形圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
↓↓
學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點詞VCD翠鳥捉魚時動作
↓↓
動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點詞
↓↓
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2
↓↓
完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文
↓
結(jié)束
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計簡介
《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計主要特點為：
開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
教學(xué)過程
第一課時
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機(jī)警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3、4句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計：
活動1、迅速敏捷：疾飛
2、專心機(jī)警：注視
捕魚1、眼睛銳利：悄悄
2、行動迅速：蹬、叼、飛
第三課時
一、朗讀第1——3自然段
二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。
思考討論：假如你有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、指導(dǎo)背誦
9、小學(xué)（語文）三年級下冊（第六冊）：《救命骨髓》教案
教學(xué)內(nèi)容
語文S版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第20課
教材分析：
本文講述了一個感人的故事：大陸年僅16歲的四川樂山少年患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了少年的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文語言樸實無華，但字里行間參透著臺灣人民與大陸人民之間那難以割舍的親情。、
設(shè)計理念
以信息技術(shù)為媒介，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與生命對話。潛心涵泳，通過對語言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗讀、體會“跨越海峽生命橋”的含義，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主識字，理解生字詞。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的意識、能力與習(xí)慣。
2、讓學(xué)生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生從字詞品味中，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點：
通過引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對少年的重要性，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。
課時安排：
一課時
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)課件，渲染性音樂等
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，醞釀血脈親情
1、孩子們，看著你們臉上燦爛的笑容，聽著你們銀鈴般的聲音，不禁讓老師想起了我以前的一個學(xué)生，她和大家一樣有著如花的年齡，對未來也有著無限美好的僮憬，然而她卻有一段不幸的遭遇。（出示課件《我想回家》）
2、簡介課件相關(guān)內(nèi)容，營造分圍。
3、孩子們，每年我國會新曾約4萬白血病患者，其中有近3萬多人是因得不到相配的骨髓而離開我們的，多么驚人的數(shù)字啊！看來骨髓對白血病患者來說意味著的是生的希望！
4、板書課題（帶著對課文的理解讀課題）
5、學(xué)生質(zhì)疑課題，說出心中的疑問。
【評析】：課始，教師啟發(fā)學(xué)生回憶05年欒川縣第一實驗小學(xué)三.六班學(xué)生李靜怡因患白血病得不到相配的骨髓而離開了我們，接著出示課件“我想回家”這一催人心肺的真實的情境畫面，導(dǎo)出課題“救命骨髓”，敘述我國每年新增約4萬白血病患者，其中近3萬人因得不到相配的骨髓而失去生命這一驚人的數(shù)字，說明相配骨髓對白血病患者來說就是生命的希望，營造了學(xué)習(xí)氛圍，然后激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題，說出心中的疑問，使學(xué)生帶著質(zhì)疑走入課文。
二、潛心會文，感悟血脈親情
1、學(xué)生帶著問題自讀課文，并作出相關(guān)的標(biāo)注。
2、（課件出示：病床圖）他是誰？又有怎樣的遭遇？
3、對，他就是四川省樂山縣年僅16歲的白血病少年，此時他已是生命垂危。
4、孩子們，當(dāng)父母得知孩子的病情時，他們怎樣？（生回答）
出示：“白血病”！醫(yī)生的話如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。大夫，求你一定要救救他，我們就這一個孩子??！他們倆苦苦哀求著。
（1）那些詞語讓你覺得揪心？
（2）什么是“晴天霹靂”？是什么事讓父母覺得猶如晴天霹靂？
（3）是啊！父母知道白血病的嚴(yán)重，他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕，此時父母的心情如何？（根據(jù)學(xué)生的回答來讀父母的話）
（4）此時父母已是痛切心扉，他們只有一個念頭，那就是（生回答），于是他們苦苦哀求著大夫，讀“大夫，求你….….??！”
（5）假如我們都是少年的朋友，親人，你將如何哀求大夫？（指名讀）
（6）孩子們，從你們的讀書聲中，老師看到了一對已瀕臨崩潰的父母，也讓我看到了父母對兒子那真切的愛。
【評析】：通過學(xué)生自讀課文，做出相關(guān)的標(biāo)注，出示四川省樂山縣年僅16歲的白血病少年病床圖課件，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、有感悟的讀、指導(dǎo)性讀，品味“聲淚俱下”、“晴天霹雷”、“苦苦哀求”的涵義，體會父母得知孩子病情時那驚呆的表情、揪心的語言，感悟父母對兒子那真切的愛。
1、孩子們，父母此時想挽救少年的生命，還有誰在努力挽救他的生命？請大家默讀課文5—8自然段，找出答案畫出來，并找出最讓你感動的句子標(biāo)注出來。
2、集體交流匯報。
3、品味語言，感悟“海峽兩岸情”。
（學(xué)情預(yù)設(shè)，學(xué)生交流，老師根據(jù)學(xué)生找出的句子的先后隨機(jī)引導(dǎo)品味）
出示：
為了對倆岸骨肉同胞的生命，當(dāng)天上午8時30分，這個年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來。
（1）邊讀邊想，浮現(xiàn)畫面。
孩子們，你們試想一下：一位臺灣青年靜靜的躺在床上，針頭刺進(jìn)肌膚，他忍受著刺骨的疼痛，他心里會怎樣想？
（2）感受臺灣青年無私的愛。
他們真的是骨肉同胞嗎？（不是）是啊！他們甚至連彼此的姓名都不清楚，但臺灣青年卻能夠為了一個不知名的普通少年忍受巨痛，這位青年捐獻(xiàn)出的僅僅是骨髓嗎？（生回答）
（3）引導(dǎo)體會，指導(dǎo)朗讀
這是濃濃的愛，這是深深的情，這就是無私的奉獻(xiàn)，讓我們帶著這情，這愛再來讀——
為了一個素不相識的陌生人的生命，臺灣青年忍受著針頭刺進(jìn)骨頭時陣陣疼痛，這又怎能叫人不感動，讓我們帶著感動來讀——
也許臺灣青年和少年永遠(yuǎn)不會在見面，但這并不重要，因為兩岸骨肉同胞的心是連在一起的，這血脈親情，必將一代一代傳承下去，讓我們帶著這份信念再來讀——
出示：時間就是生命。慈濟(jì)骨髓捐贈中心立刻派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速從花蓮飛到臺北，又馬不停蹄地從臺北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，又從香港飛往成都。
(1)情景預(yù)設(shè)，感受緊張氛圍。
孩子們，白血病患者在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)前，要服用大量的藥物，殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞，同時也會破壞身體的抵抗能力。此時年僅16歲的少年處于生命的邊緣，如果不在規(guī)定的時間內(nèi)將骨髓順利移植，后果將不堪設(shè)想。另外骨髓的保存期也僅僅只有24小時，因此慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是在和時間賽跑，與時間爭奪生命。（指名讀）
（2）談話引導(dǎo)，體悟真情
孩子們，讓我們來看看慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是如何奔波的？
（課件出示：補充的資料配音解說）
這是怎樣的十幾個小時？
慈經(jīng)醫(yī)院的專家們?nèi)绱吮疾?，如此爭分多秒，這十幾個小時里縱然有重重的困難，也無法阻攔兩岸同胞的血脈親情?。〈藭r此刻。老師從你們的臉上看到了兩個子“感動”，讓我們一起來讀——
出示：終于，這飽含著倆岸同胞愛心的救命骨髓準(zhǔn)時送到了手術(shù)臺前。臺灣同胞的骨髓植入了內(nèi)地白血病少年的身體。少年得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。
（1）情境交隔，理解感悟
這是一次跨越海峽的拯救行動，（板書：臺灣大陸）這是一次和死神爭奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放，少年得救了，你高興嗎？請高興地讀——（指明讀）
你激動嗎，你想把這個消息告訴誰？最想知道這個消息的人是誰？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：少年的父母、臺灣青年、花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的專家及醫(yī)護(hù)人員，所有關(guān)心少年的人。）
（2）指導(dǎo)朗讀，情感升華。
孩子們，此時此刻，再也沒有比這更加振奮人心的消息了！讓我們一起，把它告訴所有關(guān)心少年的人吧！讀——
【評析】：老師引領(lǐng)學(xué)生品味臺灣一個年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)出來，這一感人的壯舉是何等的高尚、是何等的感人。老師再引領(lǐng)學(xué)生從“立即”、“火速”、“馬不停蹄”這些詞語中感受緊張的氛圍，骨髓的保存期僅僅只有24小時，在24小時內(nèi)飛機(jī)從臺灣花蓮飛到臺北，從臺北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，在從香港飛往成都樂山，運送骨髓路途的遙遠(yuǎn)與辛苦，把救命骨髓準(zhǔn)時送到手術(shù)臺，成功的植入內(nèi)地白血病患者的身體。在這短暫的時間里臺灣慈濟(jì)醫(yī)院的專家們奔波、忙碌、爭分奪秒，他們和時間賽跑，他們與時間爭奪生命，縱有困難千重，但他們用愛心架起了一座跨越海峽的生命之橋。這真情實感是讓學(xué)生在讀中品味，在讀中感悟，在讀中感動，通過讀把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主題地位，讓學(xué)生明白兩岸同胞的血脈親情是任何力量都阻擋不了的，使學(xué)生的情感得到了升華。
三、拓展延伸，傳承血脈親情
過度：孩子們，文章學(xué)到這兒，讓我們在一次回頭來細(xì)細(xì)品味文章的最后幾個字——跨越海峽生命橋。
1、在你心中，這還是一個普通的橋嗎？（學(xué)情預(yù)設(shè)：用愛架設(shè)的橋，延讀少年生命的橋……）
2、是??！這豈止是一座橋，豈止是一個故事，這簡直是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。
3、孩子們，讓我們用心再來回味一下這條艱難的生命歷程（課件出示：音樂及動畫）
4、雖然臺灣還沒有回到祖國的懷抱，雖然我們之間有幾十年的文化隔閡，但是卻能為了一個普通的生命而竭盡所能、密切合作，到底是什么讓我們兩岸同胞如此心心相連？（板書：血脈親情）（學(xué)情預(yù)設(shè)：因為我們是骨肉同胞，我們有著血脈親情）
5、再次回味課題：
（1）為什么要用“救命骨髓”做題？
（2）齊讀課題，把這血脈親情留在我們心中，生讀——
再讀課題，把這血脈心情銘記我們心中，生讀——
再讀，把這血脈親情世代傳承下去，生讀——
6、教師小結(jié)
【評析】：通過學(xué)情預(yù)設(shè)，拓展延伸，再次激發(fā)學(xué)生感悟兩岸同胞血濃于水的親情，“兩岸”海峽相隔，但同一國土，同一國人，同是炎黃子孫、龍的傳人，同根同源這一血脈親情是永遠(yuǎn)隔不斷的，老師用深情、激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，加深學(xué)生對文本涵義的理解，讓學(xué)生真正感悟到跨越海峽的橋是生命的橋、是愛心的橋、是一首生命的贊歌，是骨肉相連的情感的結(jié)晶。
板書設(shè)計20救命骨髓
一座跨越海峽的生命橋
花蓮——臺北——香港——四川樂山
臺灣血脈親情大陸
【評析】：老師通過巧妙又精心設(shè)計的板書，寓意了兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽兩岸的生命之橋，突出了中心，深化了心。
【總評】：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語文課要關(guān)注語文學(xué)習(xí)的特點，萌發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生在走上自讀、自悟、群讀、群悟、練有所得、讀有自知的學(xué)習(xí)道路，教師在課堂上盡可能提供學(xué)生讀書的機(jī)會，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，教師收一份主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生就多一份主體權(quán)。相信學(xué)生能行，“讀完課題，你有什么疑問？”“哪些詞語寫得最好，再帶著感情讀一讀？”“讀完課文，你有什么收獲、為何而激動？”此類體現(xiàn)課堂主題回歸的語言踐行了以學(xué)生發(fā)展為本和以學(xué)生活動為主的理念。教為學(xué)服務(wù)，不是學(xué)配合教，順學(xué)生而教，是我們語文課堅持的方向，相信，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位確立之日，就是教學(xué)改學(xué)取得突破之時。