《二年級(jí)下冊(cè)《成功的路》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級(jí)下冊(cè)《成功的路》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因，教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖引入。
1.出示馬駒圖片。
問(wèn)：圖上畫的是什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的樣子?
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么?
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽?讀后評(píng)議。
4.討論交流：你從課文中知道了什么?(課文講三只小馬駒學(xué)習(xí)賽跑，白馬駒因?yàn)楹π摺⒑隈R駒因?yàn)轵湴磷詽M都沒(méi)能成為賽跑冠軍，紅馬駒堅(jiān)持不懈、刻苦鍛煉，獲得了賽跑冠軍，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。)
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自學(xué)生字詞。
2.交流討論：
(1)你從本課中學(xué)會(huì)了哪些生字?你是怎樣記住這些生字的?鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。相機(jī)指導(dǎo)以下生字的識(shí)記。
旁：下面是“方”，不要寫成“力”。
獎(jiǎng)：上下結(jié)構(gòu)，下面是“大”，不要寫成“犬”。
插：右下部件的筆順是：撇、橫、豎、橫折、橫、橫
(2)你從本課中積累了哪些新詞?(強(qiáng)壯、夸獎(jiǎng)、堅(jiān)持、樂(lè)滋滋、毫不松懈、嚴(yán)寒酷暑等。)
四、理解課文。
1.指名讀第一自然段。
思考：主要講了什么?
2.討論：你從這個(gè)自然段中知道了什么?
3.哪位同學(xué)能給“強(qiáng)壯”換一個(gè)詞?
4.小結(jié)：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長(zhǎng)得都一樣強(qiáng)壯，都想長(zhǎng)大成為一名賽跑冠軍。
5.齊讀。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.師述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道三只馬駒都想長(zhǎng)大成為賽跑冠軍。這節(jié)課我們一起去看看它們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的理想是怎樣做的。
二、理解課文第二自然段。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.交流討論：
(1)讀了這一自然段，你知道了什么?
(2)綿羊說(shuō)了什么?誰(shuí)能表演“撇了撇嘴”的動(dòng)作?
(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀，感受綿羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
(4)聽了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的?
(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎?
3.齊讀。
4.小結(jié)：白馬駒因?yàn)楹π?，再也不敢跟媽媽學(xué)賽跑了，我們都能推斷它將來(lái)不會(huì)成為賽跑冠軍。另外兩只馬駒是怎樣做的呢?我們接著學(xué)習(xí)。
三、合作學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。
(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的?
(3)你認(rèn)為它們做得對(duì)嗎?
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)討論下面的問(wèn)題。
①黑馬駒是怎樣做的?為什么?
②理解：樂(lè)滋滋。
黑馬駒為什么心里樂(lè)滋滋的?誰(shuí)能用“樂(lè)滋滋”再說(shuō)其他的句子。
③紅馬駒是怎樣做的?完成下面的練習(xí)。
紅馬駒毫不松懈，不管，不管，每天。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，它像，奔跑，終于奪得了金牌。
(2)開展朗讀比賽?？茨囊唤M的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。
四、指導(dǎo)背誦第四自然段。
1.回憶這一自然段主要講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。
3.下面我們來(lái)一次讀書、背誦比賽，看誰(shuí)讀書最認(rèn)真，看誰(shuí)的記性最好。
五、拓展延伸。
1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2.你想對(duì)它們說(shuō)什么?
3.請(qǐng)問(wèn)你們的理想是什么?為了實(shí)現(xiàn)理想，你準(zhǔn)備怎樣做?
4.總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過(guò)同學(xué)們的努力，你們的理想將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
六、作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
2.白馬駒和黑馬駒聽了你們的話，以后會(huì)怎樣做?請(qǐng)你接著編故事。把你編的故事講給家長(zhǎng)聽。
2、二年級(jí)下冊(cè)《成功的路》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因，教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖引入。
1.出示馬駒圖片。
問(wèn)：圖上畫的是什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的樣子?
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么?
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽?讀后評(píng)議。
4.討論交流：你從課文中知道了什么?(課文講三只小馬駒學(xué)習(xí)賽跑，白馬駒因?yàn)楹π?、黑馬駒因?yàn)轵湴磷詽M都沒(méi)能成為賽跑冠軍，紅馬駒堅(jiān)持不懈、刻苦鍛煉，獲得了賽跑冠軍，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。)
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自學(xué)生字詞。
2.交流討論：
(1)你從本課中學(xué)會(huì)了哪些生字?你是怎樣記住這些生字的?鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。相機(jī)指導(dǎo)以下生字的識(shí)記。
旁：下面是“方”，不要寫成“力”。
獎(jiǎng)：上下結(jié)構(gòu)，下面是“大”，不要寫成“犬”。
插：右下部件的筆順是：撇、橫、豎、橫折、橫、橫
(2)你從本課中積累了哪些新詞?(強(qiáng)壯、夸獎(jiǎng)、堅(jiān)持、樂(lè)滋滋、毫不松懈、嚴(yán)寒酷暑等。)
四、理解課文。
1.指名讀第一自然段。
思考：主要講了什么?
2.討論：你從這個(gè)自然段中知道了什么?
3.哪位同學(xué)能給“強(qiáng)壯”換一個(gè)詞?
4.小結(jié)：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長(zhǎng)得都一樣強(qiáng)壯，都想長(zhǎng)大成為一名賽跑冠軍。
5.齊讀。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.師述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道三只馬駒都想長(zhǎng)大成為賽跑冠軍。這節(jié)課我們一起去看看它們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的理想是怎樣做的。
二、理解課文第二自然段。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.交流討論：
(1)讀了這一自然段，你知道了什么?
(2)綿羊說(shuō)了什么?誰(shuí)能表演“撇了撇嘴”的動(dòng)作?
(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀，感受綿羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
(4)聽了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的?
(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎?
3.齊讀。
4.小結(jié)：白馬駒因?yàn)楹π?，再也不敢跟媽媽學(xué)賽跑了，我們都能推斷它將來(lái)不會(huì)成為賽跑冠軍。另外兩只馬駒是怎樣做的呢?我們接著學(xué)習(xí)。
三、合作學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。
(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的?
(3)你認(rèn)為它們做得對(duì)嗎?
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)討論下面的問(wèn)題。
①黑馬駒是怎樣做的?為什么?
②理解：樂(lè)滋滋。
黑馬駒為什么心里樂(lè)滋滋的?誰(shuí)能用“樂(lè)滋滋”再說(shuō)其他的句子。
③紅馬駒是怎樣做的?完成下面的練習(xí)。
紅馬駒毫不松懈，不管，不管，每天。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，它像，奔跑，終于奪得了金牌。
(2)開展朗讀比賽?？茨囊唤M的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。
四、指導(dǎo)背誦第四自然段。
1.回憶這一自然段主要講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。
3.下面我們來(lái)一次讀書、背誦比賽，看誰(shuí)讀書最認(rèn)真，看誰(shuí)的記性最好。
五、拓展延伸。
1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2.你想對(duì)它們說(shuō)什么?
3.請(qǐng)問(wèn)你們的理想是什么?為了實(shí)現(xiàn)理想，你準(zhǔn)備怎樣做?
4.總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過(guò)同學(xué)們的努力，你們的理想將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
六、作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
2.白馬駒和黑馬駒聽了你們的話，以后會(huì)怎樣做?請(qǐng)你接著編故事。把你編的故事講給家長(zhǎng)聽。
3、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《成功的路》的教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因，教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖引入。
1.出示馬駒圖片。
問(wèn)：圖上畫的是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的樣子？
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽？讀后評(píng)議。
4.討論交流：你從課文中知道了什么？
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自學(xué)生字詞。
2.交流討論：
(1)你從本課中學(xué)會(huì)了哪些生字？你是怎樣記住這些生字的？鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。
(2)你從本課中積累了哪些新詞？
四、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
認(rèn)讀生字詞。
二、理解課文第一自然段。
1.指名讀第一自然段。
思考：主要講了什么？
2.討論：你從這個(gè)自然段中知道了什么？
3.哪位同學(xué)能給強(qiáng)壯換一個(gè)詞？
4.小結(jié)：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長(zhǎng)得都一樣強(qiáng)壯，都想長(zhǎng)大成為一名賽跑冠軍。
三、理解課文第二自然段。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.交流討論：
(1)讀了這一自然段，你知道了什么？
(2)綿羊說(shuō)了什么？誰(shuí)能表演“撇了撇嘴”的動(dòng)作？
(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀，感受綿羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
(4)聽了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的？、
(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎？
3.齊讀。
四、合作學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。
(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的？
(3)你認(rèn)為它們做得對(duì)嗎？
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。
4.開展朗讀比賽?？茨囊唤M的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦第四自然段。
1.回憶這一自然段主要講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。
3.下面我們來(lái)一次讀書、背誦比賽，看誰(shuí)讀書最認(rèn)真，看誰(shuí)的記性最好。
二、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀要寫的字，并給他們找朋友。
2.觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)“旁、獎(jiǎng)、插”生字的識(shí)記。
4.學(xué)生練習(xí)寫，老師巡視。
五、拓展延伸。
1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2.你想對(duì)它們說(shuō)什么？
3.請(qǐng)問(wèn)你們的理想是什么？為了實(shí)現(xiàn)理想，你準(zhǔn)備怎樣做？
4.總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過(guò)同學(xué)們的努力，你們的理想將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
4、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《成功的路》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因，教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖引入。
1.出示馬駒圖片。
問(wèn)：圖上畫的是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的樣子？
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽？讀后評(píng)議。
4.討論交流：你從課文中知道了什么？
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自學(xué)生字詞。
2.交流討論：
(1)你從本課中學(xué)會(huì)了哪些生字？你是怎樣記住這些生字的？鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。
(2)你從本課中積累了哪些新詞？
四、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
認(rèn)讀生字詞。
二、理解課文第一自然段。
1.指名讀第一自然段。
思考：主要講了什么？
2.討論：你從這個(gè)自然段中知道了什么？
3.哪位同學(xué)能給強(qiáng)壯換一個(gè)詞？
4.小結(jié)：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長(zhǎng)得都一樣強(qiáng)壯，都想長(zhǎng)大成為一名賽跑冠軍。
三、理解課文第二自然段。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.交流討論：
(1)讀了這一自然段，你知道了什么？
(2)綿羊說(shuō)了什么？誰(shuí)能表演“撇了撇嘴”的動(dòng)作？
(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀，感受綿羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
(4)聽了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的？、
(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎？
3.齊讀。
四、合作學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。
(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的？
(3)你認(rèn)為它們做得對(duì)嗎？
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。
4.開展朗讀比賽?？茨囊唤M的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦第四自然段。
1.回憶這一自然段主要講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。
3.下面我們來(lái)一次讀書、背誦比賽，看誰(shuí)讀書最認(rèn)真，看誰(shuí)的記性最好。
二、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀要寫的字，并給他們找朋友。
2.觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)“旁、獎(jiǎng)、插”生字的識(shí)記。
4.學(xué)生練習(xí)寫，老師巡視。
五、拓展延伸。
1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2.你想對(duì)它們說(shuō)什么？
3.請(qǐng)問(wèn)你們的理想是什么？為了實(shí)現(xiàn)理想，你準(zhǔn)備怎樣做？
4.總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過(guò)同學(xué)們的努力，你們的理想將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
5、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
4、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一些辨別方向的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么說(shuō)太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
教學(xué)模式：
自主探究、合作交流
課前準(zhǔn)備：
1、指南針
2、課件：天然指南針(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)。
3、大樹畫、北極星畫等。
4、電子琴。
5、了解辨別方向的其他方法。
6、生字詞卡片、實(shí)物展示臺(tái)。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、懸疑激趣
1、同學(xué)們，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)能猜出來(lái)?(出示謎語(yǔ)：形如鐘表不是表，不報(bào)鐘點(diǎn)和分秒，中國(guó)古人發(fā)明它，尋找方向少不了。)
2、點(diǎn)名回答(指南針)
3、實(shí)物展示臺(tái)展示指南針，指南針有什么作用?
4、同學(xué)們，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦呢?(找警察叔叔，打110電話，給父母打電話，可以問(wèn)行人……)要是你在野外迷了路，身邊沒(méi)帶指南針，那可怎么辦呢?今天我們要學(xué)的課文就是告訴你在野外迷了路，辨別方向的一些方法，想知道嗎?我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
5、板書課題：要是你在野外迷了路。
6、釋題：“要是”是什么意思?(就是假如、如果)
“野外”就是離居民點(diǎn)較遠(yuǎn)的地方。
“迷路”就是弄不清方向，走錯(cuò)了道路。
二、初讀感知、合作識(shí)字
1、師(在一名學(xué)生彈奏“春之歌”的配樂(lè)中)范讀課文，生想：你知道了什么?
2、生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)出這首詩(shī)歌有幾小節(jié)，在小組內(nèi)交流。
3、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，把不認(rèn)識(shí)的字查一查。
4、師用“開火車”形式檢查每一小組自學(xué)生字的情況。
5、學(xué)生再讀課文，找出不懂的詞語(yǔ)，在小組內(nèi)交流、解決;小組內(nèi)解釋不明白的詞提出來(lái)全班交流;學(xué)生們都不會(huì)的詞寫出來(lái)，貼在黑板上老師給予講解。
6、詞語(yǔ)解釋：
①渠：人工開的水道，灌溉或排水用。
②慌張：心里不沉著，動(dòng)作忙亂。
③天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人工制造的東西。
④忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠。
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、指名讀課文想：課文講了哪幾種事物能給你指點(diǎn)方向?(板書：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪)
2、課文中哪幾小節(jié)告訴我們太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪可以幫助我們辨別方向的?(2-5節(jié)中)
3、在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究(四人小組學(xué)習(xí))
教師課件出示：
小組學(xué)習(xí)提示1：在( )時(shí)候靠( )用( )方法辨別方向。
提示2：小組內(nèi)選擇齊讀，個(gè)別讀等方式讀一小節(jié);想一想。
提示3：用“﹏”線畫出;小組內(nèi)議一議、問(wèn)一問(wèn);最后，在全班交流。(板書：讀、想、畫、議、問(wèn)、說(shuō))
四、匯報(bào)朗讀，全班交流
(一)小組代表朗讀課文，借助課件演示文中四種辨別方向的方法。
1、太陽(yáng)怎么指點(diǎn)方向呢?選擇研究第2小節(jié)的小組匯報(bào)：中午的時(shí)候，太陽(yáng)在南邊，地上的樹影正指著北方。(課件演示)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣讀第二節(jié)。(研究第2小節(jié)的小組齊讀第2小節(jié))現(xiàn)在，請(qǐng)大家當(dāng)太陽(yáng)，把課文的第二節(jié)里的太陽(yáng)都換成“我”來(lái)齊讀?？磥?lái)同學(xué)們真聰明，那么要是在晚上，你怎么辨別方向?(靠北極星)
2、北極星是怎么指點(diǎn)方向呢?選擇研究第3小節(jié)的小組匯報(bào)：有的同學(xué)可能不認(rèn)識(shí)北極星，我們小組帶你到夜空去遨游好嗎?(出示課件：北極星)在晴朗的夜里，北極星永遠(yuǎn)高掛在北方。在晴朗的天氣里，白天有太陽(yáng)，夜晚有北極星指點(diǎn)方向，要是碰上陰雨天，那該怎么辦呢?(大樹可以指點(diǎn)方向)
3、大樹怎么指點(diǎn)方向?選擇研究第4小節(jié)的小組匯報(bào)：陰雨天，枝葉稠的一面是南方，因?yàn)槟厦娼邮荜?yáng)光照射的時(shí)間長(zhǎng)，枝葉長(zhǎng)得就茂盛，枝葉稀的一面是北方。(課件演示)
4、冬天到了，雪花飛舞，許多樹葉都落了，要是這時(shí)候，你在野外迷了路，該怎么辦?(靠積雪，辨別方向)
積雪怎么指點(diǎn)方向呢?選擇研究第5節(jié)的小組匯報(bào)：雪后，溝渠里的積雪，化得快的是北面，因?yàn)樘?yáng)照射時(shí)候，溝渠擋不著太陽(yáng)，太陽(yáng)直射北面的積雪。化得慢的一面是南面積雪。(課件演示)
(二)太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪都能為我們指點(diǎn)方向，可以把它們叫做什么樣的指南針?(天然指南針)板書：天然指南針。
(三)師引讀第1小節(jié)：要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，要怎樣(鎮(zhèn)定)，為什么?生讀：大自然有很多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向。(板書：辨別方向)
(四)齊讀第6小節(jié)，大自然是有很多天然的指南針，只要我們?cè)鯓蛹?xì)細(xì)觀察，多多去想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，粗心的小朋友卻得不到它)。
(五)延伸拓展，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、誰(shuí)還知道哪些辨別方向的方法?
①你可以在林中找一棵樹樁，根據(jù)它的年輪來(lái)識(shí)別方向，因?yàn)槠淠贻喛偸悄厦娴膶挾泵娴恼?/p>
②你可以觀察一棵獨(dú)立樹，其南側(cè)的枝葉茂盛而北側(cè)的則稀疏。
③你可以螞蟻的洞穴來(lái)識(shí)別方向。因?yàn)槲浵伒亩纯诖蠖际浅系摹?/p>
④在巖石眾多的地方，你也可以找一塊醒目的巖石來(lái)觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)。
2、在今后的生活中細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方法。
五、感情朗讀，總結(jié)全文
1、師彈奏“春之歌”學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下，從頭至尾朗讀課文，找出本課的反義詞(稀-稠、快-慢、南-北)
2、男女生互讀;
3、組與組之間進(jìn)行朗讀比賽;
4、“開火車”式，每人讀一句。
5、老師指導(dǎo)朗讀(在學(xué)生讀的過(guò)程中)
6、老師指導(dǎo)朗讀(在學(xué)生讀的過(guò)程中)
7、表演課文，深化主題
①師生配合表演;
②小組合作表演;
③選擇小組匯報(bào)表演。
今天，我們這兒就有個(gè)在野外迷路的小女孩，我們幫幫她，好嗎?
迷路的小女孩(哭)：怎么都是樹呀，怎么沒(méi)有路了，我回不了家了。
太陽(yáng)：孩子別哭別哭，我來(lái)幫助你，現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹葉，一面充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽(yáng)光，樹葉稀少，稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強(qiáng)，我就化得快，而北方太陽(yáng)光弱，我自然化得慢了。
全班同學(xué)：是呀，我們都會(huì)伸出友誼之手，來(lái)幫助你的。
迷路的小女孩(擦干眼淚)：哦!明白了，謝謝你們，再見!
8、本課小結(jié)
介紹了利用太陽(yáng)、大樹、北極星、積雪來(lái)辨認(rèn)方向的幾種方法，同學(xué)們還說(shuō)了幾種其他的方法，如樹樁、螞蟻、巖石等。只要你留心觀察，多多去想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
6、六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案《古詩(shī)二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)略）
是?。∈澜缟蠜](méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）
面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂(lè)觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。
（出示古詩(shī)：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對(duì)，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？
（學(xué)生說(shuō)：是從“君”字中看出的，因?yàn)?ldquo;君”在詩(shī)中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩(shī)讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰(shuí)能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）
1、大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō)： 。
2、大雁對(duì)飛雪說(shuō)： 。
3、大雁對(duì)自己說(shuō)： 。
4、我想對(duì)大雁說(shuō)： 。
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）
（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。
（讀古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”）
怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，也是在對(duì)他自己說(shuō)。）
是啊！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。
同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說(shuō)）
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書課題）
[開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩(shī)的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]
二、以讀促悟，探究新知
1、課題入手解題析意
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答
2、初讀課文了解大意
師：正如同學(xué)們所說(shuō)，詩(shī)的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩(shī)的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？
生讀文
師：好，同學(xué)們，我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生匯報(bào)自己的想法。
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì)如何呢？誰(shuí)愿意把這種依依惜別之情讀出來(lái)？
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)
4、以情感人挖掘精髓
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀文
師：再讀詩(shī)文，你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會(huì)回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來(lái)讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。
當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì)]
三、對(duì)比探究，拓展研讀
師：同學(xué)們，你有過(guò)和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景??？
學(xué)生回答
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在?。∫搽y怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說(shuō)，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩(shī)，區(qū)分的效果會(huì)更好。]
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩(shī)作為一種文化的傳承萬(wàn)古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩(shī)愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以至用也用送別詩(shī)中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩(shī)，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華，情為心聲
以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會(huì)很美好。
7、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)文：《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：這里所選的三首現(xiàn)代詩(shī)，它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即“見物起興”，并運(yùn)用了比喻、反復(fù)、象征手法來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的主題，詩(shī)中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較閱讀和教師的點(diǎn)析幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)內(nèi)涵。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：可以由上學(xué)期所學(xué)的艾青的《我的思念是圓的》一詩(shī)導(dǎo)入新課。
二、分別介紹三位詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。對(duì)于詩(shī)人艾青則要求學(xué)生說(shuō)出他的原名和代表作品。
三、放錄音示范朗讀，學(xué)生模仿朗讀，注意正音。
四、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納各首詩(shī)的大意，進(jìn)而概括三首詩(shī)的中心意思。
教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團(tuán)結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個(gè)民族的即將覺(jué)醒。
《信念》——詩(shī)作先用比喻的手法，賦予信念一個(gè)具體的形象，在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考驗(yàn)之后，這種信念變得更加堅(jiān)強(qiáng)，而這種堅(jiān)定的信念來(lái)自于對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。
《中國(guó)的土地》——第一節(jié)，寫中國(guó)的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國(guó)土地上人民的“美麗”。二者有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
五、讓學(xué)生在朗讀中體味和推敲重要詞語(yǔ)的意義和作用，進(jìn)而完成“探究·練習(xí)”第三題。
六、綜合研討三首詩(shī)。
1.結(jié)合“探究·練習(xí)”第一題比較這三首詩(shī)的思想內(nèi)容。
討論：三首詩(shī)都寫到了土地和它上面的生長(zhǎng)物，它們之間有什么不同嗎?
明確：《樹》中的“泥土”和《中國(guó)的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長(zhǎng)的樹，還聯(lián)想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個(gè)民族的即將覺(jué)醒。而《信念》則通過(guò)懸崖的陡峭來(lái)顯示“高山柏”堅(jiān)定執(zhí)著的精神。
2.比較三首詩(shī)的表現(xiàn)手法。
討論：三首詩(shī)都運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)從詩(shī)中找出例子。
明確：反復(fù)。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅(jiān)強(qiáng)的高山柏”；《中國(guó)的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”。或連續(xù)反復(fù)，或間隔反復(fù)。
另外，《樹》一詩(shī)還以“樹”來(lái)象征一個(gè)民族，而《信念》則以高山柏來(lái)比喻信念，使之成為一個(gè)具體的形象；在《中國(guó)的土地》中，用“堅(jiān)硬的核里，已綻開復(fù)興的契機(jī)”象征了一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型時(shí)期的到來(lái)。
七、通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解新詩(shī)的基本特點(diǎn)：精練的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。
八、在反復(fù)誦讀、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩(shī)。
九、布置作業(yè)：理解詩(shī)中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，主要是通過(guò)誦讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受形象，體會(huì)作者的感情。本課時(shí)主要通過(guò)朗讀、品味和感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.由過(guò)去所接觸的現(xiàn)代詩(shī)《冰心詩(shī)三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)導(dǎo)入。
2.介紹作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。
二、自主學(xué)習(xí)
介紹詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合以下要求布置學(xué)生誦讀這三首詩(shī)。
1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩(shī)文。
2.畫出詩(shī)中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞和句。
3.找出自學(xué)中存在的問(wèn)題。
三、進(jìn)行詩(shī)歌誦讀比賽
四、品味、感受詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言
學(xué)生分小組討論：三首詩(shī)分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)言，初步感知這些形象及其特征。
教師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。
五、重點(diǎn)研讀《中國(guó)的土地》
1.詩(shī)作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?
2.土地上人的形象和性格是怎樣的?
3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩(shī)中“歡樂(lè)”“綻開復(fù)興的契機(jī)”的寓意。
六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：詩(shī)歌的特點(diǎn)是精練的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過(guò)朗讀的手段來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)中可以通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的感情和句式整齊、語(yǔ)言基本押韻的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：從詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、介紹作家艾青及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生體味詩(shī)中的思想感情。
五、討論詩(shī)中所描寫的意象特征，從而認(rèn)識(shí)作者所賦予“樹”的象征意義。
六、反復(fù)誦讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏。
七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國(guó)的土地》。
八、布置作業(yè)：背誦這三首詩(shī)。
8、二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際推薦一部動(dòng)畫片教案 二年級(jí)下冊(cè)推薦一部動(dòng)畫片教案
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生多多與人交流，樂(lè)于交流的能力。下面是小編整理的二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際推薦一部動(dòng)畫片教案，一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有禮貌地進(jìn)行交流，說(shuō)出自己最愛(ài)看的動(dòng)畫片。
2、通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際的情感。
3、在交際的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.啟發(fā)談話，播放課件
每天做完作業(yè)后，你最喜歡干什么？文文和樂(lè)樂(lè)和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛(ài)看什么動(dòng)畫片嗎?
(利用情境圖，播放他們的對(duì)話)
文文：樂(lè)樂(lè)，你愛(ài)看什么動(dòng)畫片？
樂(lè)樂(lè)：我愛(ài)看動(dòng)畫片，特別喜歡看《西游記》。你呢？
文文：我喜歡看《熊出沒(méi)》。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望
師：電視里的動(dòng)畫片可多了，你知道的動(dòng)畫片都有什么呢？
（隨學(xué)生交流播放剪輯的電視節(jié)目短片,展示學(xué)生喜歡的《喜洋洋與灰太狼》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子與小頭爸爸》等動(dòng)畫片，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)交際的欲望。）
師：在這么多的動(dòng)畫片中，你最喜歡哪個(gè)？
3.揭題讀題:推薦一部動(dòng)畫片
二、出示內(nèi)容，學(xué)生交際
過(guò)渡:電視里的動(dòng)畫片可豐富了,你愿意把你喜歡的動(dòng)畫片推薦給大家,讓我們一起分享你的快樂(lè)嗎?
1.課件情境圖和活動(dòng)要求:你平時(shí)都喜歡看什么動(dòng)畫片?同學(xué)們之間相互交流交流。
2.同桌交流，引導(dǎo)學(xué)生用用“……有……有……還有……其中……”的句式說(shuō)自己看過(guò)的動(dòng)畫片和自己喜歡的動(dòng)畫片。
3.下位找好朋友或老師交流。
4.利用課件，示范采訪
師：電視臺(tái)的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好，瞧！他們來(lái)采訪了?。ㄕn件播放記者采訪文文和樂(lè)樂(lè)的情景。）
5.學(xué)生扮記者,采訪嘉賓,臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。
師：電視臺(tái)的小記者也來(lái)我們教室采訪了!
(扮記者的同學(xué)學(xué)課件中記者的樣子,走到學(xué)生中間,自由采訪小嘉賓,引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時(shí)提醒聽者態(tài)度認(rèn)真,神情專注,給對(duì)方予鼓勵(lì)。）
小記者：請(qǐng)問(wèn)你喜歡什么動(dòng)畫片？能告訴大家為什么嗎？
引導(dǎo)嘉賓用上因?yàn)?hellip;…,所以……。的句式回答問(wèn)題。
6.頒發(fā)優(yōu)秀記者和優(yōu)秀嘉賓獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
三、小組討論,合作交流
過(guò)渡：這么多精彩的節(jié)目，樂(lè)樂(lè)可喜歡啦！
1.播放課件，學(xué)生觀察：你覺(jué)得樂(lè)樂(lè)這么做好嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？
（課件顯示一個(gè)孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺(jué)的時(shí)間都不愿離開電視的情景。）
2.指名交流，發(fā)表見解。
3.四人小組組織討論：小學(xué)生看什么電視節(jié)目好?每天看多長(zhǎng)時(shí)間合適?
4.自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。
5.全班交流。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.展示作品，學(xué)生繪畫。
這些動(dòng)畫片真好看,讓我們把它們畫下來(lái)和同學(xué)們一起分享吧！(電腦展示文文和樂(lè)樂(lè)的繪畫作品,激發(fā)學(xué)生興趣。)
2.讓學(xué)生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的動(dòng)畫片。
3.把《推薦一部動(dòng)畫片》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語(yǔ)交際能力。
上面就是二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際推薦一部動(dòng)畫片教案了，希望對(duì)你們的教學(xué)口語(yǔ)有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多關(guān)注。
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9、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)整冊(cè)教案、《寓言二則 揠苗助長(zhǎng) 刻舟求劍》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字，掌握4個(gè)會(huì)寫的字。
2.借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會(huì)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3.能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
【過(guò)程與方法】
1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。
2.讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。
2.搜集一些其他的文言文寓言故事。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們寫文章和說(shuō)話的時(shí)候，所用的語(yǔ)言有沒(méi)有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說(shuō)話所用的語(yǔ)言。
古人寫文章所用的語(yǔ)言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來(lái)韻味十足，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時(shí)，就如同聆聽古人的教誨，會(huì)倍感親切。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇?jiǎng)t，(出課題——《寓言二則》)看看從中，我們能明白怎樣的道理。
二、揭題。
我們這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。(板書課題)
師：大家要注意這個(gè)“揠”字的寫法，知道這個(gè)字是什么意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(生答。)
你們知道禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長(zhǎng)啊?咱們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)有趣的文言文故事。
三、“五讀”深化，理解感悟。
A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。
課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰(shuí)能把課文正確、通順地讀下來(lái)。
指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。
B、“二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。
師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，讀的時(shí)候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會(huì)兒嘗試著自己再讀。“
①宋人/有/憫其苗之不長(zhǎng)/而/揠之者。
②芒芒然/歸，謂其人/曰。
③予/助苗長(zhǎng)/矣!
C、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。
要求：讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來(lái)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!”
師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒(méi)讀懂?(指名回答)
小組里討論之后，指名說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問(wèn)：“你是怎么讀懂的?”
生：“結(jié)合注釋。”
師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”
師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進(jìn)去，也還和我們今天的語(yǔ)言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換。”
師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思?”(投影出示，結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。)
誰(shuí)能把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)意思?
(設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識(shí)，逐步形成一定能力。)
D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。
你覺(jué)得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說(shuō)一說(shuō)。再讀一讀。
預(yù)設(shè)：
1.他“閔其苗不長(zhǎng)”閔的有沒(méi)有道理?
2.“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對(duì)比，以及兩次使用的感嘆號(hào)，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。
3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?
至少品三次：可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會(huì)道理和品讀結(jié)合起來(lái)。感受這三個(gè)層次。
E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。
帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)你從中明白了一個(gè)什么樣的道理?
四、深化理解。
假如你是被“揠”助長(zhǎng)的禾苗，在枯萎之前，有什么話對(duì)你們的主人說(shuō)嗎?這個(gè)故事讓你們聯(lián)想到了什么?
五、總結(jié)學(xué)法。
在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?
1.讀準(zhǔn)停頓。
2.結(jié)合注釋理解意思。
3.用換一換的方法疏通句意。
4.五步閱讀，理解層層深入。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們?cè)鯓拥娜松览?
學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎?
指名回答
今天，你們就用上節(jié)學(xué)過(guò)的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。
二、合作學(xué)習(xí)。
師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行充分自學(xué)。一會(huì)進(jìn)行‘五讀’競(jìng)賽。”
給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，投影出示“五讀”的要求。
一讀：交流釋疑，指讀正音
二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓
三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事
四讀：咬文嚼字，了解梗概
五讀：品出韻味，悟出哲理
三、競(jìng)賽交流。
以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對(duì)方組的錯(cuò)誤，則將對(duì)方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。
第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽，只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無(wú)丟字多字的現(xiàn)象?相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。
第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求：在老師范讀過(guò)程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別重讀的音“墜、契、此、惑”等。
第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問(wèn)題：“故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。”教師相機(jī)表?yè)P(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
第五輪：每組派代表說(shuō)一說(shuō)學(xué)到的道理?；卮穑?ldquo;文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你從故事中明白了一個(gè)什么道理?”師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。
四、綜合總結(jié)
表?yè)P(yáng)勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?
五、課外拓展
按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進(jìn)行交流。
六、寫讀書筆記。
說(shuō)明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點(diǎn)：蘊(yùn)涵哲理。
“咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。抓住題目中的一個(gè)“揠”字，引學(xué)生走進(jìn)故事。
充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，強(qiáng)化預(yù)習(xí)，激勵(lì)預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時(shí)間用在關(guān)鍵處，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。
文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個(gè)重要方法。
留足夠的時(shí)間在此，面向全體，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)保底目標(biāo)，為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，學(xué)生的理解也會(huì)隨之清晰。
助詞的運(yùn)用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，能注意并重視到這類的詞。
在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，通過(guò)品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達(dá)到層層深入，理解意思的目的。
在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進(jìn)。
從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實(shí)際生活，加深對(duì)課文所蘊(yùn)涵道理的感悟。
總結(jié)歸納，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依靠小組力量進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。
本文篇幅短小，學(xué)生也有閱讀成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)，讓他們運(yùn)用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競(jìng)賽中，能加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固，并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點(diǎn)評(píng)，使自己的理解更加深刻。
讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法，植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進(jìn)中，達(dá)到可以自學(xué)簡(jiǎn)單的文言文的目的。
養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。
板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：
揠苗助長(zhǎng)
苗
不長(zhǎng)——揠、助——槁矣
芒芒然
第二課時(shí)：
刻舟求劍
劍墜于水————遽契其舟
惑矣