《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉》教案一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字

2、正確流利有感情地朗讀課文能根據(jù)提示復(fù)述課文

3、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài)之情;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、正確流利有感情地朗讀課文能根據(jù)提示復(fù)述課文

2、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài)之情;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài)之情;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感

【教學(xué)資源準(zhǔn)備】

課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖

【教學(xué)流程】

一、 創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》出示實(shí)物——紅楓葉，圍繞著這張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)什么樣的童話故事呢?同學(xué)們齊讀課題

二、 內(nèi)容研討

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

快速的瀏覽這個(gè)小故事，下面誰(shuí)能勇敢一讀一讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你在童話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友?他們之間發(fā)生了一件什么事?

2、自由讀文

邊讀邊想像，感受楓葉的美麗仔細(xì)認(rèn)真想一想：青蛙先生為什么想要一張書(shū)簽?zāi)?用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B

3、學(xué)習(xí)課文1——5自然段

(1)、請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀一下課文15自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想

(2)、青蛙為什么想要用紅楓葉來(lái)做書(shū)簽?zāi)?(因?yàn)檫@張紅楓葉很漂亮)紅楓葉什么樣?誰(shuí)能從書(shū)中找到描寫(xiě)紅楓葉的句子，讀一讀?(池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個(gè)細(xì)小的“手指”，就像一個(gè)紅潤(rùn)潤(rùn)的小巴掌)課件出示在青草地上的紅楓葉紅楓葉美麗嗎?我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，看誰(shuí)讀得美

(3)、青蛙先生為什么想要一張書(shū)簽?zāi)?(青蛙先生有一本心愛(ài)的書(shū)，他非常愛(ài)讀這本書(shū)，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖

(4)指導(dǎo)朗讀: 讀出吃蛋糕和口香糖時(shí)的感覺(jué)，讀好了“又香又甜”、“涼絲絲”、“甜滋滋“

(他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣他每次只讀一兩個(gè)，因此，青蛙先生非常想有一張小書(shū)簽，看到哪一頁(yè)，就把書(shū)簽夾到哪一頁(yè)，這樣又方便，又有趣所以想有個(gè)書(shū)簽)

(5)、當(dāng)青蛙先生終于為這本有趣的書(shū)找到了一張漂亮的書(shū)簽時(shí)，它的心情什么樣?(高興、激動(dòng))要讀出高興激動(dòng)的心情

過(guò)渡：奇怪的是，青蛙先生并沒(méi)有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文613自然段，一邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句

4、學(xué)習(xí)課文6——13自然段

(1)、青蛙先生并沒(méi)有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?(因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺(jué)呢他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒(méi)有拿走紅楓葉)

(2)、 青蛙先生不僅沒(méi)有把紅楓葉拿走，還輕輕地說(shuō)了聲：“對(duì)不起!”把紅楓葉輕輕放下這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)“輕輕”，誰(shuí)能把這種輕輕的感覺(jué)讀出來(lái)青蛙先生為什么要輕輕地說(shuō)、輕輕地放下呢?(它害怕把蜥蜴吵醒了)這說(shuō)明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別的——關(guān)心

(3)可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小游戲好不好：同桌兩個(gè)人，一個(gè)來(lái)演小青蛙，一個(gè)來(lái)演小蜥蜴

(4)孩子們你們?cè)敢猱?dāng)青蛙先生，接受“我”的采訪嗎?師采訪： “青蛙先生，您那么喜歡這張紅楓葉為什么還要把它放下呢?”“小蜥蜴，是青蛙先生沒(méi)得到書(shū)簽，你可惜什么呀?

(5) 青蛙先生滿懷希望地來(lái)找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚(yú)頂走了，它這時(shí)的心情是什么樣的呢?(難過(guò)、失望、傷心)

(6)同桌練習(xí)對(duì)話

過(guò)渡：善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，而失去了一張漂亮的紅楓葉，可傍晚時(shí)候，紅楓葉卻來(lái)到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢?，想知道嗎?下面我們到課文中14——22自然段中找找答案吧!

5、學(xué)習(xí)課文14——22自然段

(1)、紅楓葉怎么自己跑來(lái)了?紅楓葉真是自己跑來(lái)的嗎?(紅楓葉并不是自己跑進(jìn)來(lái)的，而是小蜥蜴送來(lái)的，小蜥蜴正躲在楓葉后邊呢!)

(2)、如果你就是這只小蜥蜴，你在午后聽(tīng)了青蛙先生的話，你心里會(huì)怎么想?

(3)、請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位進(jìn)行討論此時(shí)此刻你覺(jué)得青蛙先生的心情會(huì)怎樣呢?(好高興 好激動(dòng) 好幸福)

6、原來(lái)失去了，現(xiàn)在又回來(lái)了，小青蛙會(huì)怎樣說(shuō)(快樂(lè)地說(shuō))

(1)課件出示填空：青蛙先生( )地說(shuō)：“謝謝你——紅楓葉”“謝謝你——好心的小蜥蜴”指生甲答

(2)有沒(méi)有和他填空不一樣的(快樂(lè)、歡愉、美好、開(kāi)心、、、、、、)

(3)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出他們的近義詞

三、實(shí)效評(píng)價(jià)

1、《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書(shū)簽了，每當(dāng)青蛙先生看到這張紅楓葉的時(shí)候，就會(huì)想起什么?

2、想像一下他又想到了誰(shuí)呢?(珍貴友誼)

誰(shuí)想在書(shū)簽上寫(xiě)一句話?(名人名言)

3、練習(xí)復(fù)述

看84頁(yè)復(fù)述提示

4、總結(jié)升華

愿這珍貴的友誼伴你度過(guò)幸福的童年!最后老師也寫(xiě)了一句話送給青蛙先生和孩子們，快看看自己的書(shū)桌堂里，拿出我給你的紅楓葉，大聲讀讀這句話—— 播下一顆善意的種子，就會(huì)收獲無(wú)窮的快樂(lè)!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一張美麗的紅楓葉

熱愛(ài)讀書(shū)

青蛙圖片 小蜥蜴圖片

珍貴友誼

2、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字

2、正確流利有感情地朗讀課文能根據(jù)提示復(fù)述課文

3、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài)之情;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、正確流利有感情地朗讀課文能根據(jù)提示復(fù)述課文

2、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài)之情;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛(ài)讀書(shū)以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛(ài)之情;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活的情感

【教學(xué)資源準(zhǔn)備】

課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖

【教學(xué)流程】

一、 創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》出示實(shí)物——紅楓葉，圍繞著這張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)什么樣的童話故事呢?同學(xué)們齊讀課題

二、 內(nèi)容研討

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

快速的瀏覽這個(gè)小故事，下面誰(shuí)能勇敢一讀一讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你在童話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友?他們之間發(fā)生了一件什么事?

2、自由讀文

邊讀邊想像，感受楓葉的美麗仔細(xì)認(rèn)真想一想：青蛙先生為什么想要一張書(shū)簽?zāi)?用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B

3、學(xué)習(xí)課文1——5自然段

(1)、請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀一下課文15自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想

(2)、青蛙為什么想要用紅楓葉來(lái)做書(shū)簽?zāi)?(因?yàn)檫@張紅楓葉很漂亮)紅楓葉什么樣?誰(shuí)能從書(shū)中找到描寫(xiě)紅楓葉的句子，讀一讀?(池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個(gè)細(xì)小的“手指”，就像一個(gè)紅潤(rùn)潤(rùn)的小巴掌)課件出示在青草地上的紅楓葉紅楓葉美麗嗎?我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，看誰(shuí)讀得美

(3)、青蛙先生為什么想要一張書(shū)簽?zāi)?(青蛙先生有一本心愛(ài)的書(shū)，他非常愛(ài)讀這本書(shū)，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖

(4)指導(dǎo)朗讀: 讀出吃蛋糕和口香糖時(shí)的感覺(jué)，讀好了“又香又甜”、“涼絲絲”、“甜滋滋“

(他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣他每次只讀一兩個(gè)，因此，青蛙先生非常想有一張小書(shū)簽，看到哪一頁(yè)，就把書(shū)簽夾到哪一頁(yè)，這樣又方便，又有趣所以想有個(gè)書(shū)簽)

(5)、當(dāng)青蛙先生終于為這本有趣的書(shū)找到了一張漂亮的書(shū)簽時(shí)，它的心情什么樣?(高興、激動(dòng))要讀出高興激動(dòng)的心情

過(guò)渡：奇怪的是，青蛙先生并沒(méi)有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文613自然段，一邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句

4、學(xué)習(xí)課文6——13自然段

(1)、青蛙先生并沒(méi)有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?(因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺(jué)呢他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒(méi)有拿走紅楓葉)

(2)、 青蛙先生不僅沒(méi)有把紅楓葉拿走，還輕輕地說(shuō)了聲：“對(duì)不起!”把紅楓葉輕輕放下這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)“輕輕”，誰(shuí)能把這種輕輕的感覺(jué)讀出來(lái)青蛙先生為什么要輕輕地說(shuō)、輕輕地放下呢?(它害怕把蜥蜴吵醒了)這說(shuō)明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別的——關(guān)心

(3)可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小游戲好不好：同桌兩個(gè)人，一個(gè)來(lái)演小青蛙，一個(gè)來(lái)演小蜥蜴

(4)孩子們你們?cè)敢猱?dāng)青蛙先生，接受“我”的采訪嗎?師采訪： “青蛙先生，您那么喜歡這張紅楓葉為什么還要把它放下呢?”“小蜥蜴，是青蛙先生沒(méi)得到書(shū)簽，你可惜什么呀?

(5) 青蛙先生滿懷希望地來(lái)找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚(yú)頂走了，它這時(shí)的心情是什么樣的呢?(難過(guò)、失望、傷心)

(6)同桌練習(xí)對(duì)話

過(guò)渡：善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，而失去了一張漂亮的紅楓葉，可傍晚時(shí)候，紅楓葉卻來(lái)到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢?，想知道嗎?下面我們到課文中14——22自然段中找找答案吧!

5、學(xué)習(xí)課文14——22自然段

(1)、紅楓葉怎么自己跑來(lái)了?紅楓葉真是自己跑來(lái)的嗎?(紅楓葉并不是自己跑進(jìn)來(lái)的，而是小蜥蜴送來(lái)的，小蜥蜴正躲在楓葉后邊呢!)

(2)、如果你就是這只小蜥蜴，你在午后聽(tīng)了青蛙先生的話，你心里會(huì)怎么想?

(3)、請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位進(jìn)行討論此時(shí)此刻你覺(jué)得青蛙先生的心情會(huì)怎樣呢?(好高興 好激動(dòng) 好幸福)

6、原來(lái)失去了，現(xiàn)在又回來(lái)了，小青蛙會(huì)怎樣說(shuō)(快樂(lè)地說(shuō))

(1)課件出示填空：青蛙先生( )地說(shuō)：“謝謝你——紅楓葉”“謝謝你——好心的小蜥蜴”指生甲答

(2)有沒(méi)有和他填空不一樣的(快樂(lè)、歡愉、美好、開(kāi)心、、、、、、)

(3)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出他們的近義詞

三、實(shí)效評(píng)價(jià)

1、《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書(shū)簽了，每當(dāng)青蛙先生看到這張紅楓葉的時(shí)候，就會(huì)想起什么?

2、想像一下他又想到了誰(shuí)呢?(珍貴友誼)

誰(shuí)想在書(shū)簽上寫(xiě)一句話?(名人名言)

3、練習(xí)復(fù)述

看84頁(yè)復(fù)述提示

4、總結(jié)升華

愿這珍貴的友誼伴你度過(guò)幸福的童年!最后老師也寫(xiě)了一句話送給青蛙先生和孩子們，快看看自己的書(shū)桌堂里，拿出我給你的紅楓葉，大聲讀讀這句話—— 播下一顆善意的種子，就會(huì)收獲無(wú)窮的快樂(lè)!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一張美麗的紅楓葉

熱愛(ài)讀書(shū)

青蛙圖片 小蜥蜴圖片

珍貴友誼

3、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

人生需要掌聲，掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案，一起來(lái)看看吧。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字
2．通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
樂(lè)學(xué)善思辦法
1.用開(kāi)火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助　　展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典　　互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書(shū)）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音
（1）開(kāi)火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上
四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2

【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思?！　⊥ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：　　班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈　　理解：　　持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)?！　±Ь常豪δ堑奶幘场！　—q豫：拿不定注意?！　◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：　?、賹?xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑?！　、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。　?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！　、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！　?）指名讀這句話?！　?）她為什么坐在教室的一角？　　4）“默默地”說(shuō)明了什么？　　5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？　　6）齊讀這句話?！　】墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€(gè)人似的，她變得怎樣了？　　7）指名說(shuō)。　　8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……”　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）　　10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）　　過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？　　誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示：　　輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！　⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！　⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。　?。?）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！　。?）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)?！　?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀?！　。?）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？　　（4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？　?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）　?。?）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）　　再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？　?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！　↓R讀?！　⌒∮⒃谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？　　出示：　　（1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）　　是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！　　境鍪尽渴前?，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！　↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！　　課后小記：　　1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?！　?、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題　　我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容　?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！　、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方?！　、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?！　、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化　?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？　?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）　?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。　?、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？　　引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字　?、倨溜@本課的生字?！　、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字?！　、垡龑?dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看?！　、軐W(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)　　學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？　　（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑　?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟?！　∫髮W(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。　　②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！　〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸　∪斯っ鞔_：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。　　人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?！　、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?！　∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充?！　W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?！　、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！　．學(xué)生自己先練讀?！　．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。　　學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)　　①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”　　a．學(xué)生齊讀這段話?！　．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。　?、谏钪校愕玫竭^(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？　?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　掌聲　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意　　快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣　　鼓勵(lì) 尊重

以上就是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案，希望對(duì)大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識(shí)，關(guān)注本網(wǎng)站。

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4、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會(huì)作者情感。

2.進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。

學(xué)具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、紅色彩筆、白紙一張。

教學(xué)過(guò)程：

一、課件導(dǎo)入：

師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)

板書(shū)：貼圖：(紅楓葉)

師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色?

(火紅)板書(shū)：火紅的。

師：齊讀課題

讀完題目，你有什么想法?

師：同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考這些問(wèn)題都能得到解決。

二、初讀課文：

師：讀課文(自由讀)

1、圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己的方法解決生字。

2、師范讀課文：

師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?

師：誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀?

三、細(xì)讀課文：(小聲自由讀)

①讀完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫(xiě)了楓葉的什么呢?

②課文有幾個(gè)自然段?

1、學(xué)習(xí)第一段：(指讀)

思：你最喜歡哪些詞語(yǔ)?(尋找、走來(lái)走去、火紅)

①用動(dòng)作大字，什么叫尋找。

②仿走來(lái)走去說(shuō)()來(lái)()去，并說(shuō)一句話。

③用火紅的()進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

師：火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢?

師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?

2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)

思：①讀后你知道了什么?

②理解“然而”一詞的意思。

③讀出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名)

3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)

思：①你從老師的讀中體會(huì)到了什么?(高興)

②學(xué)生自由讀。

③你還讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)

板書(shū)：比()還紅，比()還紅。

四、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：

補(bǔ)充A、比()還紅。比()還紅。

B、我找到一張結(jié)白的紙，它比()還白比()還白。

師：小作者找到楓葉干什么呢?

五、學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀)

師：老師的節(jié)日是哪一天?你想對(duì)老師說(shuō)什么呢?

可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。

六、動(dòng)手畫(huà)：

師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢?

師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動(dòng)筆畫(huà)楓葉)

七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)

八、動(dòng)手拼一拼

用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀。

九、小結(jié)：

師：今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?愿我們?cè)谛@的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天!

板書(shū)：

火紅的比( )還紅比( )還紅。

對(duì)老師

送給老師的愛(ài)。

5、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材簡(jiǎn)介]：

這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。

[教學(xué)要求]：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。

2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么?你還想知道什么?

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。

2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題?

如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?

4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。

5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維

1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說(shuō)些什么?

2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧!

小結(jié)：

一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

我 找火紅的楓葉 做賀卡

愛(ài)老師

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。

2、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞

1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

自學(xué)提示：(1)讀一讀生字

(2)想一想你用什么方法可以記住它們。

(3)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法

(4)比一比誰(shuí)的方法妙

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

(1)火：注意不要寫(xiě)散。

(2)潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習(xí)

1、寫(xiě)本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴(kuò)詞。

6、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文，學(xué)習(xí)課文生字

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、導(dǎo)入新課

1、 談話：同學(xué)們，你們知道9月10日，是什么節(jié)日嗎?你們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備了什么樣的禮物呢?

2、 展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物?

3、 引入課題：同學(xué)們自由讀課文后告訴老師，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢?

板書(shū)課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡

(二)、自主學(xué)習(xí)課文生字、新詞

方法同前(略)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課文理解賞析誦讀

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、復(fù)習(xí)檢查：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。

(二)、進(jìn)行新課：

1、 數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?

2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?

時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么

3、 自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))

4、 作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告訴了我們?誰(shuí)來(lái)讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的?把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。

這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。

5、 作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。

討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……)

比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。

(三)、拓展升華：

你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。

(四)、作業(yè)布置

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

尋找紅楓葉——走來(lái)走去 總以為 終于

顏色：比……還……，比……還……

火紅的楓葉 找到紅楓葉——

形狀：……像……

做楓葉賀卡——送給老師

7、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《楓葉如丹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1)理解關(guān)鍵句子在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用;

2)學(xué)會(huì)如何領(lǐng)悟作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1)借物喻理的寫(xiě)寫(xiě)作手法;

2)通過(guò)學(xué)習(xí)此文學(xué)會(huì)分析此類文章。

教學(xué)難點(diǎn)：任何引導(dǎo)學(xué)生理解“丹是孕育著生命的顏色”。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1)以杜牧的《山行》中“霜葉紅于二月花”導(dǎo)入課文;

2)下發(fā)輔助性閱讀材料《致袁鷹》幫助理解本文主旨;

3)通過(guò)本文與比較性閱讀材料《落葉》的比較，深化本文主題，學(xué)習(xí)分析欣賞此類文章。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

1)設(shè)置情景：同學(xué)們，這幾天校園的景物特點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化?

(夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況?)

秋天給你們的感覺(jué)是怎樣的?

學(xué)生回答：蕭瑟的，凋零的，收獲的，成熟的等等。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)秋天的感悟還是比較豐富的，有的同學(xué)還和詩(shī)人有著相同或相似的感悟。

接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)人眼中筆下的秋天是怎樣的。

2)請(qǐng)看這首詩(shī)：

山行

杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

提問(wèn)：這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的景物畫(huà)?

學(xué)生回答：略

教師明確：這首詩(shī)為我們描繪了一幅夕陽(yáng)夕照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。同學(xué)們剛才描繪的很好。詩(shī)人傍晚駐足楓林，被這紅紅火火的畫(huà)面所陶醉。

提問(wèn)：同學(xué)們思考一下作者為何認(rèn)為“霜葉紅于二月花”，僅僅是因?yàn)轭伾系牟顒e嗎?

學(xué)生回答：略

教師明確：秋之霜葉經(jīng)歷了夏秋連兩季風(fēng)霜的錘打考驗(yàn)，因而它的生命力更加飽滿而茁壯，所以才比二月花紅。

欣賞完詩(shī)人筆下的深秋美景，接下來(lái)我們解讀一下作家袁鷹筆下秋景美情美意。

二、解讀課文：

1、熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)文章意境：

1)下面放一遍課文的配樂(lè)朗誦，同學(xué)們有感情地跟讀，體會(huì)散文的優(yōu)美意境。

2)指名朗誦第二部分。

2、討論：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了，對(duì)這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，下面給大家留一點(diǎn)時(shí)間分組討論一下預(yù)習(xí)結(jié)果。(圍繞文章主題進(jìn)行，觀點(diǎn)要有根據(jù))

討論結(jié)果：

學(xué)生：本文主題是歌頌了一種生命的美，生命的意義。

學(xué)生：本文是在贊揚(yáng)成熟的頑強(qiáng)的生命力。

學(xué)生：通過(guò)新老兩種生命的對(duì)比告訴人們要珍惜生命。例如課文中：“也就在那一剎那間，我恍然明白：(略)

教師歸納：那一剎那指哪個(gè)時(shí)刻?

學(xué)生：上一段“這一剎那”是同一時(shí)刻，具體是小女孩莉貝卡蹦出來(lái)。(第十一小節(jié))思考：當(dāng)莉貝卡蹦出來(lái)時(shí)作者靈感突發(fā)，迅速按下快門(mén)?

學(xué)生回答：使畫(huà)面有了活力，有了生命的色彩。(略)

教師明確：小莉貝卡的出現(xiàn)為景物增添了不少生機(jī)。

教師分析：進(jìn)入作者照相機(jī)鏡頭的事物有那些?

靜憩的青山，孤獨(dú)的楓樹(shù)，朝陽(yáng)等等。(齊聲回答)

同學(xué)們想象一下這樣的畫(huà)面缺少什么呢?

缺少生命力，缺少活動(dòng)的事物。

(齊聲回答)莉貝卡的出現(xiàn)打破了畫(huà)面清冷的狀況，使畫(huà)面有了動(dòng)感。這個(gè)八九歲的小就象一片初生的綠葉，她一出現(xiàn)，一股鮮活的生命的氣息撲面而來(lái)，作者的心靈深處斗然一震，靈感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快門(mén)，拍下一張很具藝術(shù)氣息的照片，并命名為“秋之生命”。

思考：這張照片為何命名為“秋之生命”?如果給你這樣一張照片，你會(huì)取怎樣的名字呢?學(xué)生回答：秋之楓葉/ 生命之樹(shù)/ 生命之秋(略)

教師分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替嗎?這兩種命名看似相象，但意義卻相差甚遠(yuǎn)。“生命之秋”這個(gè)詞組重心在“秋”;而“秋之生命”重心卻在于“生命”，二者側(cè)重點(diǎn)有所不同。

我們?cè)趤?lái)回顧一下這幅畫(huà)面的內(nèi)容：

靜憩的青山——楓樹(shù)(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉

還缺少些什么呢?

缺少生命的色彩。(齊聲回答)

因此在作者眼中，這株楓樹(shù)就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。

考慮：為何要將楓樹(shù)比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比?學(xué)生回答：(略)

教師歸納：作者將楓樹(shù)比做老人，是將楓樹(shù)人格化。

看著這株披滿一身將要凋零的樹(shù)葉的楓樹(shù)，作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒(méi)有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價(jià)值和意義就會(huì)變的單薄，沒(méi)有力量，就好象眼前這株楓樹(shù)一般孤獨(dú)凄苦。

小女孩莉貝卡出現(xiàn)后這幅畫(huà)才有了活力的內(nèi)涵，令人不得不聯(lián)想到孕育于秋的新鮮的生命——一張滿意的照片誕生了。

3、誦讀課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的表達(dá)效果。

1)齊聲朗讀課文第一部分。

2)指名朗讀第而部分。

3)下發(fā)輔助性閱讀材料，加深對(duì)課文的理解和對(duì)主題的深化。

4、比較閱讀：

1)下發(fā)課外閱讀材料《落葉》，讓學(xué)生自讀材料，并且和本文進(jìn)行比較。

2)討論：兩篇文章的相同之處和不同之處分別是什么?

4)學(xué)生回答：(略)

三、布置作業(yè)：

1)以課文內(nèi)容為素材畫(huà)一幅畫(huà)。

2)《一課一練》練習(xí)三。

8、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《楓葉如丹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是當(dāng)代著名作家袁鷹的作品，這是一篇敘事散文。作者通過(guò)記敘訪問(wèn)澳大利亞時(shí)，照一張照片的經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹，顯示著長(zhǎng)久的生命力”;“‘霜葉紅于二月花’，經(jīng)歷了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美。”紅紅的楓葉，顯示著它生命力的長(zhǎng)久;經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗(yàn)，楓葉才變紅了，成熟了，達(dá)到了真正美的境界。自然界(楓葉)如此，人生如此，人生亦然。只有經(jīng)歷了長(zhǎng)大、挫折，人才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，文章前后呼應(yīng)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭部分由遠(yuǎn)到近，由淺及深，“自然與人世，處處相通”一句承上啟下，引出下文對(duì)楓葉的有關(guān)回憶;結(jié)尾兩段議論、抒情，既呼應(yīng)了題目，又深化了題旨。

聯(lián)想豐富、虛實(shí)結(jié)合是本文的最大特色。作者由春聯(lián)想到希望、青春、生命，由秋聯(lián)想到成熟、收獲，由楓樹(shù)聯(lián)想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亞的紅葉聯(lián)想到北京香山的紅葉、南京棲霞山的紅葉，由此及彼，此伏彼起，由實(shí)及虛，虛實(shí)相生，為我們編織與展現(xiàn)了一個(gè)既富有詩(shī)情畫(huà)意，又蘊(yùn)涵著生命哲理的藝術(shù)境界。全文將描寫(xiě)景物與抒發(fā)人生感悟有機(jī)地結(jié)合在一起，是對(duì)自然與人生的雙向思辨。

文章語(yǔ)言生動(dòng)，敘議結(jié)合。第一部分邊敘邊議;第二部分以敘為主，先敘后議。能很好地抓住景物和事件的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟沂玖司芭c事中蘊(yùn)涵的哲理。另外，文中大量運(yùn)用比喻、排比、擬人、對(duì)偶、引用等多種修辭方法，使得文章語(yǔ)言整齊之中又有多樣變化，體現(xiàn)了作者高超的駕馭語(yǔ)言的能力。

學(xué)生狀況分析

五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生字、詞已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力。所以，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于散文這種體裁，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸。但是，這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，字里行間無(wú)不充盈著作者對(duì)自然界及人世的熱愛(ài)，包蘊(yùn)了作者的人生觀，價(jià)值觀。學(xué)生由于年齡及閱歷所限，對(duì)此，可能不易理解。所以，教師應(yīng)放手讓學(xué)生多讀，在讀中有所感悟。同時(shí)，抓住學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn)，讓學(xué)生多問(wèn)，多交流，老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)題的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)作者的感悟。

3.培養(yǎng)積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的情趣，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文中包含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“成熟的美，是真正的美”。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)楓葉的課件;優(yōu)美的古箏磁帶;帶有重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

(出示有關(guān)楓葉的課件)你們喜歡楓葉嗎?為什么?(指名說(shuō))

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)談自己的看法，讓學(xué)生對(duì)楓葉有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。]

唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)過(guò)一首與楓葉有關(guān)的古詩(shī)，誰(shuí)還記得?(指名背誦)這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的景物畫(huà)?(讓學(xué)生暢所欲言)

師小結(jié)：這首詩(shī)為我們描繪了一幅夕陽(yáng)西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩(shī)人通過(guò)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的古詩(shī)，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)楓葉有所了解，為學(xué)習(xí)文章作鋪墊。]

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生初讀課文，借助工具書(shū)，解決本課生字難詞。(重點(diǎn)理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語(yǔ)的意思。)

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)生字詞，掃除閱讀障礙，為后面學(xué)習(xí)文章做好充分的準(zhǔn)備。]

2.再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分?

(這篇文章以空行為標(biāo)志，把文章分成兩部分。)

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)課文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。]

3.默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問(wèn)題。(學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，然后全班交流討論)

學(xué)生通過(guò)討論難解決的問(wèn)題有：

(1)為什么說(shuō)“自然與人世，處處相通?”

(2)“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么?

(3)什么是“真正的成熟，真正的美”?

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用心讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，有的放矢的展開(kāi)教學(xué)。]

三、精讀課文，理解感悟

1.學(xué)習(xí)第一部分。

(1)師配樂(lè)范讀課文第一部分，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)?并且談?wù)勗颉?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師配樂(lè)讀課文，讓學(xué)生體會(huì)散文的優(yōu)美意境;讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一個(gè)季節(jié)及原因，可以讓學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活有獨(dú)特的感悟和理解，同時(shí)以便對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。]

(2)自己讀課文，思考：文章寫(xiě)春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，到底想贊美大自然的什么?(贊美大自然的生命力)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。]

(3)指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”?(小組為單位討論交流，分組匯報(bào)，師小結(jié))

[設(shè)計(jì)意圖：這句話哲理性非常強(qiáng)，學(xué)生很難理解，通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)這句話有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。]

(4)有感情的朗讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感受散文的語(yǔ)言美，加深對(duì)文章的理解及感悟。]

2.學(xué)習(xí)第二部分

(1)快速默讀課文，思考：這一部分?jǐn)⑹隽艘患裁词?(寫(xiě)照相的經(jīng)過(guò))

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這一部分有一個(gè)整體的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]

(2)自讀課文，討論：作者對(duì)R先生家的楓樹(shù)的印象，有幾次變化，原因是什么?

(課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹(shù)，鋪滿一地。

②再望望那株楓樹(shù)，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。)

學(xué)生讀這兩句話，從中體會(huì)到什么?(讓學(xué)生談體會(huì))

師引導(dǎo)：作者剛剛看到楓樹(shù)的時(shí)候，感覺(jué)非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺(jué)得缺少了些什么?(指名說(shuō))作者為什么要用一位凄苦的老人來(lái)比喻楓樹(shù)呢?(學(xué)生討論交流)

師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤獨(dú)、凄涼的，這株楓樹(shù)與老人的相似之處是一樣的孤獨(dú)寂寞。

師進(jìn)一步引導(dǎo)：就在這一剎那間，我按動(dòng)了快門(mén)，“這一剎那”指哪個(gè)時(shí)刻?作者為什么要在那一剎那按動(dòng)快門(mén)呢?(讓學(xué)生暢所欲言)

[設(shè)計(jì)意圖;通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激起學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。]

(3)思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”?如果給你這張照片，你會(huì)取怎樣的名字呢?(生命之樹(shù)，秋之楓葉等等)

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，深化文章主題。]

(4)自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么?聯(lián)系上下文分析。(要求先用筆寫(xiě)，再討論)

有感情的朗讀這一段。

[設(shè)計(jì)意圖;通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)人生有了更深切的感受。]

(5)齊讀最后一段，體會(huì)什么是真正的成熟，真正的美。(讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn))

師小結(jié)：只有經(jīng)歷了長(zhǎng)大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

[設(shè)計(jì)意圖;讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀，從而理解了文章的中心。]

四、有感情的朗讀課文

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的中心，感受散文的語(yǔ)言美，從而積累語(yǔ)言。]

五、作業(yè)

1.選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會(huì)語(yǔ)言的韻味。

2.寫(xiě)一篇“讀《楓葉如丹》有感”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楓葉如丹

一自然　　　天地萬(wàn)物　　　人間萬(wàn)事

二人世　　　恍然(主旨)　真正的成熟

教學(xué)反思：

這篇散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，學(xué)生由于年齡及閱歷所限不易理解。所以，本堂課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)疑難。然后老師根據(jù)學(xué)生的疑難有的放矢的展開(kāi)教學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)于一些教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，我充分利用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自然對(duì)文章有了更加深刻的理解。在感悟的過(guò)程中，我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)朗讀，加深對(duì)文本的感悟，從而積累了語(yǔ)言，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本堂課設(shè)計(jì)的不足之處：對(duì)于朗讀的指導(dǎo)不太到位，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的指導(dǎo)過(guò)于瑣碎。

9、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會(huì)師生之間的深厚感情。

３、樹(shù)立起尊敬老師的心愿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)生字，朗讀體會(huì)課文。

２、樹(shù)立起尊敬老師的心愿。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、看圖激趣導(dǎo)入

１、投影“紫丁香”的圖片，提問(wèn)：

有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這株植物？

２、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《一株紫丁香》。

二、初讀感知

１、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

２、四人小組進(jìn)行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。

３、交流：

讀了課文后你了解了什么？

三、識(shí)字

１、同學(xué)拿出自身的生字卡片，自主認(rèn)讀。

２、同桌交流讀，互聽(tīng)，并正音。

３、開(kāi)火車檢查生字讀音。去掉拼音再來(lái)一遍。

４、匯報(bào)記憶方法，把你記生字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

５、猜字謎：

舌頭嘗出甘蔗味（甜）。

一人站在大樹(shù)旁（休）。

四、朗讀

１、教師范讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)感受。

２、小組練讀，用自身喜歡的方式來(lái)讀，要求讀正確，讀流利。

３、分小節(jié)檢查朗讀情況。

４、朗讀展示：

讀自身喜歡的小節(jié)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。

五、寫(xiě)字

１、出示要寫(xiě)的字：

休、伸、甜、院、除、息、困

讀字音，認(rèn)字形。

２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

３、教師范寫(xiě)。

４、同學(xué)練習(xí)，教師檢查同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字效果。

５、實(shí)物投影儀展示同學(xué)寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

“開(kāi)汽車”游戲。

師：汽車汽車開(kāi)起來(lái)。

生：汽車開(kāi)到我這里，我為汽車加點(diǎn)油。

二、朗讀課文

１、放歌曲（《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》）談感受。

２、同學(xué)練讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)老師的尊敬之情。

３、教師引讀。

４、同學(xué)選讀，喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自身喜愛(ài)的方式讀哪個(gè)小節(jié)？

５、配樂(lè)朗讀全詩(shī)，把對(duì)老師的愛(ài)表示出來(lái)。

三、朗讀感悟

１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)：

“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？

２、指讀第三小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)：

“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么，或者聯(lián)想到什么？

３、假如讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么？

４、同學(xué)選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動(dòng)。

６、全班包括對(duì)老師的深情朗讀全文。

四、說(shuō)說(shuō)背背

１、說(shuō)出你想對(duì)老師說(shuō)的話。（學(xué)習(xí)自由說(shuō)）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！

２、看著畫(huà)面自身練習(xí)背誦。

３、扮演背誦。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

１、寫(xiě)“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。

２、觀察教師范寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。

３、同學(xué)練習(xí)。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。

六、拓展活動(dòng)

１、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。

２、交流自身積累的贊美老師的詞語(yǔ)、名言、詩(shī)句等。

10、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《美麗的小興安嶺》綜合資料

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇課文講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

小興安嶺的樹(shù)多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點(diǎn)。春天，抓住“樹(shù)木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物來(lái)描寫(xiě)；夏天，抓住“樹(shù)木”“霧”“太陽(yáng)”“草地”“野花”等景物來(lái)描寫(xiě)；秋天，抓住“樹(shù)葉”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物來(lái)描寫(xiě)；冬天，抓住“雪花”“樹(shù)木”“西北風(fēng)”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點(diǎn)。作者在描寫(xiě)小興安嶺四季景色時(shí)，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，而且緊緊圍繞一個(gè)共同特點(diǎn)--樹(shù)木來(lái)寫(xiě)，和第一部分的總述相呼應(yīng)。

第一自然段概括敘述小興安嶺的特點(diǎn)--綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。課文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，貼切地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

選編本課的意圖，是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻(xiàn)出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

4．體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。

三、教學(xué)建議

1．課前，組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，互相交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺向往的情感。教師可準(zhǔn)備祖國(guó)地圖，小興安嶺四季景色圖或課件。

2．本課生字較多，字形比較復(fù)雜，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“漲”是翹舌音，“蔥”是平舌音，“融”“漲”“蔥”“擋”是后鼻音，“浸”“劍”“舔”是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)。認(rèn)清字形：可用加偏旁的方法，如，“張--漲；忽--蔥；舌--刮”；可以用換偏旁的辦法，如，“亂--刮，樓--縷”；可以用猜謎語(yǔ)的辦法。“匯”--“一堵大圍墻，墻外水汪汪，水從左邊來(lái)，沖走右邊墻?！?/p>

本課14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有11個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且有些字部首相同，如，“匯”和“浸”、“欣”和“軟”、“刮”和“舌”。老師可以歸類進(jìn)行指導(dǎo)。可以先啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的例字，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谧笥一蛏舷麓笮〉谋壤⒏叩秃蛯捳牟煌?，然后交流各自的發(fā)現(xiàn)。如，“擋”和“刮”，一個(gè)是左窄右寬、一個(gè)是左寬有窄；“欣”“線”“獻(xiàn)”“材”“軟”在高低和寬窄上則基本相同；注意“舌”在做部首和獨(dú)立成字時(shí)寫(xiě)法的不同。在上下結(jié)構(gòu)的字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)“賞”的寫(xiě)法，可以一筆一劃給學(xué)生示范。

3．要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細(xì)閱讀，體會(huì)作者有順序的描寫(xiě)方法。這篇課文，畫(huà)面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊想畫(huà)面。教材在文后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說(shuō)：“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”，目的在于啟發(fā)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊把語(yǔ)言文字迅速地轉(zhuǎn)換成表象，想象課文描述的美麗景色。在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)或者畫(huà)一畫(huà)自己想象到的景色。

4．課文的第二至第五自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、物產(chǎn)豐富”進(jìn)行了具體介紹，這幾段的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似。根據(jù)課文的這個(gè)特點(diǎn)，適宜學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)?？梢宰远ǘ温?，自選學(xué)法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的方法。

教學(xué)中，教師可以實(shí)施教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒?dòng)。比如，結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生成為一個(gè)旅游者，選擇自己喜歡的季節(jié)，到小興安嶺去游覽；比如，開(kāi)辦旅游公司，要想辦法做好小興安嶺的宣傳、廣告工作；在品讀中，還可以模擬可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作、姿勢(shì)，如，俯下身子喝水、側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理解課文的內(nèi)容。

5．課文用準(zhǔn)確的詞句描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，十分形象、生動(dòng)。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生自己找出來(lái)，反復(fù)朗讀、體會(huì)。

“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”

“抽出”是長(zhǎng)出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，很生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”，非常貼切。這個(gè)詞可以用換詞法來(lái)理解，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確，更形象?！澳劬G”可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或通過(guò)實(shí)物展示來(lái)理解。

“有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！?/p>

“側(cè)著腦袋”，寫(xiě)小鹿欣賞水中影子的神態(tài)?！靶蕾p”是講小鹿一邊喝水，一邊看著溪里流水的樣子，好像在欣賞自己的影子?？梢龑?dǎo)學(xué)生想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。

“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>

“蔥蔥蘢蘢”是講樹(shù)木長(zhǎng)得非常茂盛；“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”寫(xiě)出了夏天樹(shù)木枝繁葉茂的特點(diǎn)。這些都可以讓學(xué)生通過(guò)查字典及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。一個(gè)“封”字，既形象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)?？梢宰寣W(xué)生先查字典理解意思，再聯(lián)系上下文理解“封”在課文中的意思。

“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！?/p>

“浸”說(shuō)明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍跟森林一樣廣，使整個(gè)森林都浸染在霧中。用“浸”字來(lái)形容霧中的森林，使人感到森林就像一幅水墨畫(huà)，畫(huà)面有一種朦朧美，非常生動(dòng)?？梢宰プ　吧焙汀敖眱蓚€(gè)字，想象小興安嶺早晨的霧景，再通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)小興安嶺霧多、霧濃的景象。

“秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞?！?/p>

可通過(guò)多媒體或錄像把秋風(fēng)吹來(lái)、樹(shù)葉飛落的樣子展示給學(xué)生，從而理解“飛舞”的意思，也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想象落葉的樣子，再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者為什么用“飛舞”而不用“飄落”?！帮h落”只表示樹(shù)葉往下落的動(dòng)態(tài)。“飛舞”，樹(shù)葉隨風(fēng)飄落的樣子。看到樹(shù)葉飄落，作者聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了一種活潑、快樂(lè)的情緒。

“西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢?！?/p>

“刮”，用刀等貼著物體的表面移動(dòng)。用“刮”而不用“吹”說(shuō)明了小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大?？梢宰寣W(xué)生先查字典理解意思，再聯(lián)系生活中的體會(huì)來(lái)理解在課文中的意思。

有些難句，需要教師點(diǎn)撥。

“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！?/p>

“只好”就是只能這樣，冬天，遍地是雪，黑熊無(wú)法出來(lái)活動(dòng)，無(wú)法外出覓食，只能舔自己腳掌上分泌出的養(yǎng)分過(guò)冬。

“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。”

這是用“美麗的大花園”和“巨大的寶庫(kù)”來(lái)形容小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富，說(shuō)它是美麗的大花園是因?yàn)檫@里樹(shù)木蔥蘢，流水潺潺，野花盛開(kāi)，即使是冬天，雪花飛舞，銀花滿地，也無(wú)比的美麗；說(shuō)是巨大的寶庫(kù)，是由于它盛產(chǎn)木材，還有山葡萄、蘑菇、木耳以及人參等名貴藥材及珍貴動(dòng)物。這句話是對(duì)全文的概括。根據(jù)“美麗、物產(chǎn)豐富”這條線索，理清課文的順序就容易了。

理解體會(huì)后，讓學(xué)生摘抄課文中用得生動(dòng)貼切的詞語(yǔ)，或自己喜歡的詞句。

6．本課語(yǔ)言優(yōu)美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。要以讀為主，以讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生把作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)的感情表現(xiàn)出來(lái)。如，描寫(xiě)小興安嶺春天的一段，像“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”中，“新的枝條”“嫩綠的葉子”是春季景色的特征，是那么鮮嫩可愛(ài)，要讀得親切柔和?！俺槌觥毙蜗蟮卣故境鰳?shù)木的活力，要讀得干脆有力。要以活潑、愉快的語(yǔ)氣讀小鹿的動(dòng)作神態(tài)。有條件的，可在朗讀、背誦時(shí)配合畫(huà)面的展示，為學(xué)生感受大自然復(fù)蘇后的活力創(chuàng)設(shè)情境。

再如“夏天”一段，朗讀時(shí)要以歡快有力的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)樹(shù)木的旺盛長(zhǎng)勢(shì)和森林的茂密?！胺狻薄皳酢薄罢凇薄敖钡仍~很形象，感染力強(qiáng)，要加重語(yǔ)氣，表現(xiàn)大森林的繁茂，顯示遍布山野的勃勃生機(jī)以及早霧時(shí)的神秘色彩。

在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇喜歡的背誦方式和段落練習(xí)背誦，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行背誦，還可以看著插圖背誦。

7．課后第二題是引導(dǎo)理解全文的一道題。它要求學(xué)生在獲得小興安嶺景色的整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)四季的景色進(jìn)行比較。這帶有個(gè)人主觀色彩，需要學(xué)生分析和思考。要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受來(lái)談，說(shuō)出自己的理由。

8．課后小練筆，要求學(xué)生留心觀察周圍的景物，選擇家鄉(xiāng)的一處景物，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)一段話。

四、參考資料

小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國(guó)東北黑龍江省的北部，是我國(guó)重要林區(qū)之一。長(zhǎng)約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個(gè)山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長(zhǎng)白山同是我國(guó)最大的林區(qū)，它們集中了全國(guó)木材儲(chǔ)積量的三分之一以上。針葉樹(shù)種以紅松、沙松為主，落葉闊葉樹(shù)種有白樺、水曲柳、色木等。植物種類超千種。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動(dòng)物。林地上生長(zhǎng)著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。

11、人教大綱版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課描寫(xiě)的是我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個(gè)自然段，先總的講小興安嶺的樹(shù)多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結(jié)：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。

本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進(jìn)行具體介紹。作者從色彩、景物、物產(chǎn)幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。第三段(第6自然段)在分述的基礎(chǔ)上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫(kù)”作總結(jié)。緊扣題目，洋溢著作者對(duì)小興安嶺的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解小興安嶺一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3．有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的自然段。

準(zhǔn)備

1．一幅《中國(guó)地圖》。

2．課文插圖。

3．師生搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1．導(dǎo)人：我們的祖國(guó)有許多名山大川，“小興安嶺”就是我國(guó)著名的山脈之一。(板書(shū)課題)

2．學(xué)生交流查找的有關(guān)小興安嶺的資料。

3．教師說(shuō)：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

i1 r6ng XIan Snen SUOn

融化獻(xiàn)出人參酸甜可口

(2)字形難點(diǎn)

融、溪、大、獻(xiàn)、散、鼠

(3)理解詞語(yǔ)。

抽出：就是長(zhǎng)出的意思。

欣賞：觀賞美好的事物，感到愉快。

蒼翠：草木等深綠的顏色。

寶庫(kù)：儲(chǔ)藏珍貴物品的地方。課文中指的是物產(chǎn)豐富的地方。

蔥蔥蘢蘢：形容草木茂盛的樣子。

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：很嚴(yán)密很結(jié)實(shí)。

三、再讀課文，思考：小興安嶺給你留下怎樣的印象?

四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。

1．齊讀最后自然段。

2．理解“景色誘人”、“巨大的寶庫(kù)”等詞語(yǔ)的意思。

3．朗讀本段。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

教師說(shuō)：為什么說(shuō)小興安嶺是—座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)呢?

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．默讀第一自然段，思考：為什么說(shuō)小興安嶺是綠色的海洋?

2．讀后討論。

(1)“數(shù)不清”一詞說(shuō)明什么?(樹(shù)多)

(2)省略號(hào)表示什么?(樹(shù)的品種多)你能再說(shuō)出幾種樹(shù)的名字嗎?

(3)“幾百里連成一片”又說(shuō)明什么?(樹(shù)占據(jù)的面積很大)

3．讀后，我們的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?(樹(shù)海)

三、學(xué)習(xí)課文第二至五自然段，體會(huì)四季美。

1．你認(rèn)為小興安嶺哪個(gè)季節(jié)最美?

2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“春天美”。

(1)自讀本段。

(2)邊讀邊畫(huà)出：“美”表現(xiàn)在什么地方?

(3)找出你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，體會(huì)。

(如：”春天，樹(shù)木抽中新的枝條……”這句話，“抽出’’比“長(zhǎng)出”好，從中體會(huì)出枝條快速地長(zhǎng)出來(lái)，很生動(dòng)形象。同時(shí)也避免了和下——分句語(yǔ)言的重復(fù)。學(xué)生可體會(huì)“匯成”、“淙淙’，等同語(yǔ)，)

(4)師生合作有感情地朗讀本段。

小結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：通過(guò)讀、畫(huà)、找、析的方法來(lái)理解、體會(huì)。

3．運(yùn)用上段學(xué)法分組選學(xué)自己認(rèn)為最美的季節(jié)。

4．集體匯報(bào)，重點(diǎn)體會(huì)。

(1)“夏天美”：

“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>

(通過(guò)換詞的方法體會(huì)“封”字用得準(zhǔn)確。形象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象．又顯示出樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)。)

(2)“秋天美”：

“秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。”

(通過(guò)換詞的方法體會(huì)用“飛舞”比“飄落”好。表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了——種活潑、快樂(lè)的情緒。)

(3)“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿了白雪?！?/p>

(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)

5．選讀你認(rèn)為最美的季節(jié)，要求讀出它的美。(生練瀆、評(píng)讀)

總結(jié)：

1．從四季景物的不同特點(diǎn)中，看出什么?(雖四季有不同的美，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹(shù)木，以此為中心來(lái)寫(xiě)，美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。)

2．為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?(從景美、物美、有價(jià)值、有貢獻(xiàn)幾方面來(lái)回答。)

3．總結(jié)語(yǔ)：小興安嶺景色誘人，物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)美麗富饒的地方。這個(gè)寶庫(kù)有待于我們不斷地利用和開(kāi)發(fā)。希望你們長(zhǎng)大以后能夠去建設(shè)它。為我國(guó)的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

12、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《花兒為什么這樣紅》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

花兒為什么這樣紅

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)密而精巧的結(jié)構(gòu)。

2、了解有關(guān)花卉的知識(shí)，提高調(diào)查實(shí)踐、動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、品味文章準(zhǔn)確、嚴(yán)密的說(shuō)明語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解花紅的原因。

2、學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺?lái)寫(xiě)說(shuō)明文。

3、分析文章的說(shuō)明方法及作用

教學(xué)難點(diǎn)

課文涉及的知識(shí)面較廣，包括生物學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等，說(shuō)明的事理有一定的深度。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小黑板、練習(xí)卷等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、朗讀全文

學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的精巧。

二、分析課文

1．討論：本文分別采用了什么樣的說(shuō)明順序?是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的?

明確：

（1）舉例子、分類別：例如牡丹，又自然選擇費(fèi)了億萬(wàn)年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經(jīng)過(guò)人工栽培，僅就北宋中葉那一個(gè)時(shí)期來(lái)說(shuō)吧，幾十年工夫，就由單瓣創(chuàng)造出多葉、千葉、樓子、并蒂等各種不同的姿態(tài)；由粉紅創(chuàng)造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。舉例子的句子還有很多……（2）列數(shù)字、舉例子：再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有八個(gè)紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。分析：運(yùn)用三種說(shuō)明方法，說(shuō)明了人工選擇大大加快了花紅的進(jìn)程，在較短的時(shí)間內(nèi)取得了顯著成果。（3）作比較、分類別：在光譜里面，與綠色鄰接的，長(zhǎng)波一端是黃、橙、紅，短波一端是青、藍(lán)、紫。我們可以說(shuō)，花色以綠色為起點(diǎn)，向長(zhǎng)波一段發(fā)展，由黃而橙，由橙而紅；向短波一端發(fā)展，是藍(lán)色和紫色。紅色的花最鮮艷，最耀眼，可以說(shuō)在進(jìn)化過(guò)程中是最成功的。分析：說(shuō)明紅花是進(jìn)化過(guò)程中的佼佼者

(第2-6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)

(第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。)

2、小結(jié)：本文所采用的說(shuō)明方法主要有分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字等。

三、賞析語(yǔ)言

本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，你能從文中找出幾例來(lái)說(shuō)明嗎？

1、教師投影，出示自己賞析的例子和學(xué)生一起交流。

2、學(xué)生仿照教師的賞析，從文中找出具體句子進(jìn)行賞析，然后教師引導(dǎo)大家作全班交流。

明確：只有強(qiáng)調(diào)了僅限于粉紅這個(gè)品種，就字，強(qiáng)調(diào)人工栽培在很短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出了多姿多彩、爭(zhēng)奇斗艷的不同花朵。三個(gè)程度副詞最字強(qiáng)調(diào)了紅花顏色鮮艷、耀眼和成功的程度。僅字極言時(shí)間之短，說(shuō)明人工選擇加快了花紅的進(jìn)程

四、拓寬遷移

1、按照第一節(jié)課后的分工，六個(gè)小組的同學(xué)先把自己收集的關(guān)于花卉的知識(shí)在本組內(nèi)交流，然后由小組代表在全班交流。

2、學(xué)生根據(jù)自己在調(diào)查實(shí)踐中形成的新認(rèn)識(shí)，以及同學(xué)的介紹，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方法，另設(shè)題目，寫(xiě)作相關(guān)的花卉知識(shí)短文。

（教師可從中選擇一些寫(xiě)得較好的文章，在班上舉辦一次花卉知識(shí)短文展覽活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然的情趣。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（放課件）大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說(shuō)明文，這篇課文的題目是--《花兒為什么這樣紅》。(板書(shū)課題及作者。) 此處的“紅”應(yīng)該是什么意思呢？（不僅指紅色，應(yīng)該理解為萬(wàn)紫千紅）

二、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)（見(jiàn)附件1）

三 整體感知，合作探究

學(xué)生自由閱讀課文（可默讀，可小聲讀），邊讀邊思考投影上的思考題：

（顯示投影）：

1、課文從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色和其他顏色的科學(xué)原因？在此基礎(chǔ)上畫(huà)出文章的結(jié)構(gòu)圖。

2、“花兒為什么這樣紅”原是一首歌曲的名字，作者借來(lái)作為標(biāo)題，而且貫穿全篇，引起每一層說(shuō)明，這樣寫(xiě)有什么好處？

四、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位自學(xué)生字詞.

三棱(léng)鏡 裸(luǒ)子 虞(yú)美人 蕊(ruǐ)

2．文章題目“花兒為什么這樣紅”原是一句歌詞，用來(lái)做題目有哪些好處? 明確：(1、此處的“紅”，應(yīng)該理解為“萬(wàn)紫千紅”；其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)

3．劃分文章層次，理清結(jié)構(gòu)。

明確：(按設(shè)疑--解釋--總結(jié)的方式安排材料?？煞譃槿糠郑?/p>

第一部分(第l段)：提出說(shuō)明中心--花兒為什么這樣紅。

第二部分(第2一10段)：從不同角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。

第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結(jié)全文。)

五、自主質(zhì)疑

人們說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題不如提出一個(gè)問(wèn)題有價(jià)值”，讀了本文，你對(duì)課文內(nèi)容還存有什么疑惑嗎？

（學(xué)生自主質(zhì)疑，交流討論，然后教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。）

六、小結(jié)全課

先讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作歸納小結(jié)。

七作業(yè)設(shè)計(jì)：

在熟悉課文的基礎(chǔ)上，按照課文主體部分的順序，將學(xué)生分為六個(gè)小組，分頭從六個(gè)方面承擔(dān)任務(wù)，試著去探討、拓寬課文涉及的內(nèi)容，查閱資料，請(qǐng)教生物老師、物理老師、化學(xué)老師，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的花工師傅等皆可以，收集課文中未講到的關(guān)于花卉的知識(shí)，為下節(jié)課作全班交流和寫(xiě)作花卉知識(shí)短文作好準(zhǔn)備。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1 學(xué)習(xí)本文了解了一些花的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種自己喜愛(ài)的花，親自栽培，定時(shí)觀察，注意花的點(diǎn)滴變化，并堅(jiān)持寫(xiě)好觀察筆記。

2完成思考與練習(xí)一、二

板書(shū)設(shè)計(jì)

花兒為什么這樣紅

賈祖璋

花 物質(zhì)基礎(chǔ)

兒

為 物理學(xué)原理

什 內(nèi)部因素 邏輯順序

么 生理需要

這 進(jìn)化觀點(diǎn)

樣 自然選擇 外部因素

紅 人工選擇