《一年級下《和平鴿》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。

1、一年級下《和平鴿》教學設計一等獎

教學目標：

1.認識8個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道鴿子象征和平的原因。激發(fā)熱愛和平、維護和平的感情。

教學重難點：

1.學會本課生字，理解課文內容。

2.使學生知道和平的重要性，自覺為維護和平做些力所能及的事。

教學準備：

課文掛圖、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、課前導語

1.齊讀課題，讀了課題你有什么問題?

(鴿子就是鴿子嘛，為什么叫它和平鴿呢?)

2.這節(jié)課我們就來一起弄明白這個問題。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

2.標出自然段。

3.指名分段朗讀課文，然后思考：文章每一段講了什么內容?可分組討論。

三、講述課文

1.學生齊讀第1自然段，畫出不懂的詞語。

(1)教師釋詞。

(2)希特勒法西斯是什么時候攻占了巴黎?

(3)這一段說了什么內容?

2.指名讀第2自然段，思考下列問題：

(1)“憂慮”是什么意思?

鄰居米什老伯捧著一只死鴿子闖了進了，哭訴了哪些話?用鉛筆畫出來。齊聲朗讀米什老伯的話，想一想，米什老伯向畢加索哭訴了一件什么事?他請求畢加索干什么?

3.全體女生齊聲朗讀第3自然段，思考下列問題：

(1)畢加索聽來米什老人的哭訴后，他的心情怎樣?

(2)他是怎么做的?

(3)安慰是什么意思?學生可查字典后解釋這個詞。

4.全體男生齊聲朗讀第4自然段，思考：

(1)1949年，畢加索把這幅畫獻給了哪里?

(2)這幅畫上畫有什么?

(3)他這樣做是為了什么?

(4)“從這以后”指什么時間以后?

(5)這一段主要講了什么內容?

四、歸納總結全文

這篇課文講述了鴿子成了和平的象征，表達了作者的美好愿望：熱愛和平，努力維護世界和平。小朋友，回家后，可不要忘了把這個故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽哦。

第二課時

教學過程：

一、課前導語

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能說一說鴿子成為和平象征的原因?

2.檢查朗讀情況。

3.自由讀課文蓋出生字多讀幾遍。

二、用生卡片檢查學習情況

孫讀：不讀：

活讀：不讀：

攻讀：不讀：

殺讀：不讀：

三、用自己喜歡的方法認字

四、全班交流學習方法，啟發(fā)學生多動腦

1.用學過的偏旁加上熟字。

活：三點水加上舌頭的舌。生活。

邊：力加上走之底。一邊。

鴿：合加上鳥字旁。鴿子。

念：上面是今天的“今”，下邊是心字底。紀念。

2.拆字。

哭：分為二部分，上邊為兩個口，下邊為犬字。

3.與形近字比較。

占：與“古”區(qū)別。

刀：與“力”區(qū)別，刀的上部沒出頭。

4.記筆順，筆畫。

孫：

憂：

5.指導書寫。

哭：上面的兩個口應分居豎中線的兩邊。

孫：右邊的小字基本上要寫在豎中線的右邊，使左右平衡。

板書設計：

25、和平鴿

占 哭 孫 死 活 刀 邊

2、一年級下《和平鴿》教學設計

教學目標：

1.認識8個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道鴿子象征和平的原因。激發(fā)熱愛和平、維護和平的感情。

教學重難點：

1.學會本課生字，理解課文內容。

2.使學生知道和平的重要性，自覺為維護和平做些力所能及的事。

教學準備：

課文掛圖、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、課前導語

1.齊讀課題，讀了課題你有什么問題?

(鴿子就是鴿子嘛，為什么叫它和平鴿呢?)

2.這節(jié)課我們就來一起弄明白這個問題。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

2.標出自然段。

3.指名分段朗讀課文，然后思考：文章每一段講了什么內容?可分組討論。

三、講述課文

1.學生齊讀第1自然段，畫出不懂的詞語。

(1)教師釋詞。

(2)希特勒法西斯是什么時候攻占了巴黎?

(3)這一段說了什么內容?

2.指名讀第2自然段，思考下列問題：

(1)“憂慮”是什么意思?

鄰居米什老伯捧著一只死鴿子闖了進了，哭訴了哪些話?用鉛筆畫出來。齊聲朗讀米什老伯的話，想一想，米什老伯向畢加索哭訴了一件什么事?他請求畢加索干什么?

3.全體女生齊聲朗讀第3自然段，思考下列問題：

(1)畢加索聽來米什老人的哭訴后，他的心情怎樣?

(2)他是怎么做的?

(3)安慰是什么意思?學生可查字典后解釋這個詞。

4.全體男生齊聲朗讀第4自然段，思考：

(1)1949年，畢加索把這幅畫獻給了哪里?

(2)這幅畫上畫有什么?

(3)他這樣做是為了什么?

(4)“從這以后”指什么時間以后?

(5)這一段主要講了什么內容?

四、歸納總結全文

這篇課文講述了鴿子成了和平的象征，表達了作者的美好愿望：熱愛和平，努力維護世界和平。小朋友，回家后，可不要忘了把這個故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽哦。

第二課時

教學過程：

一、課前導語

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能說一說鴿子成為和平象征的原因?

2.檢查朗讀情況。

3.自由讀課文蓋出生字多讀幾遍。

二、用生卡片檢查學習情況

孫讀：不讀：

活讀：不讀：

攻讀：不讀：

殺讀：不讀：

三、用自己喜歡的方法認字

四、全班交流學習方法，啟發(fā)學生多動腦

1.用學過的偏旁加上熟字。

活：三點水加上舌頭的舌。生活。

邊：力加上走之底。一邊。

鴿：合加上鳥字旁。鴿子。

念：上面是今天的“今”，下邊是心字底。紀念。

2.拆字。

哭：分為二部分，上邊為兩個口，下邊為犬字。

3.與形近字比較。

占：與“古”區(qū)別。

刀：與“力”區(qū)別，刀的上部沒出頭。

4.記筆順，筆畫。

孫：

憂：

5.指導書寫。

哭：上面的兩個口應分居豎中線的兩邊。

孫：右邊的小字基本上要寫在豎中線的右邊，使左右平衡。

板書設計：

25、和平鴿

占 哭 孫 死 活 刀 邊

3、西師版三年級上冊《和平鴿》教學設計

教學目標

1學會本課10個生字，并能正確書寫。

2讀課文，知道為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征。

3有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛和平，關注人類命運的情操。

教學準備

教師：詞語卡片、和平鴿圖片、戰(zhàn)爭圖片或錄像。

學生：搜集有關和平鴿的資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、交流資料，導入課文題目

同學間相互介紹有關和平鴿的資料，揭題板書。

教師出示和平鴿圖片，歸納介紹：據(jù)《創(chuàng)世紀》中記載，當?shù)厍蚝樗簽E時，諾亞等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鴿子去探測洪水是否已經(jīng)退了。當鴿子飛回來時，嘴里銜著一枝橄欖枝，于是諾亞知道洪水已經(jīng)退了，地上已經(jīng)平安了。后來，人們就把鴿子和橄欖枝作為和平的象征。

二、自讀課文，認識生字

1用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀正確：讀準字音，不加字，不減字。教師巡視指導，收取反饋信息。

2檢查生字詞語的認讀情況。

出示詞語卡片。認讀詞語后離開語言環(huán)境單獨認生字，注意讀音，強調“犧”的寫法，還可以給生字擴詞。

3自讀課文，初步了解課文講述了一件什么事？

三、介紹背景，激起共鳴

教師簡單介紹二戰(zhàn)的基本情況，展示背景，拉進學生與文本間的距離，激起情感共鳴。

教師出示戰(zhàn)爭圖片或錄像介紹：1940年里的一天，德國法西斯匪徒攻占法國首都巴黎。許多婦女兒童和無辜的老百姓都慘死在戰(zhàn)火中。殘酷的士兵連小孩，甚至一只鴿子也不放過。我們課文中的小柳辛就是慘死在這場戰(zhàn)爭中的。

四、感情朗讀，質難解疑

1自由練習有感情地朗讀第3段。

2小組討論怎樣讀才能表達對法西斯的仇恨。學生試讀。

3 抽讀，評價。

教師指導生隨著故事情節(jié)的展開和人物命運的變化而逐漸增強朗讀的力度。可將該段劃分為幾個層次，每個層次的感情要有起伏。如開始可以稍微平淡一些，從“小柳辛一看……扔下去”語氣要強，讀出對法西斯暴行的仇恨和對小柳辛的崇敬；“小柳辛當場……掐死了”這種凄慘的情境語氣稍弱，表達對小柳辛和鴿子的同情。

4 教師范讀，學生感悟。

5小組比賽讀。

6 質疑：小柳辛為什么會死？他養(yǎng)的鴿子為什么會死？小組合作，討論交流，解決后匯報。

讓學生通過討論樹立熱愛和平、維護和平、反對侵略的思想與感情。

7有感情地齊讀第3段。

五、抓重點詞句，細讀課文

1自讀課文其他段落，勾畫出能表現(xiàn)畢加索對法西斯的恨、對和平的向往的句子。

（1）一天，畢加索坐在桌前，聽見遠處隆隆的炮聲，心情非常沉重。

提問：畢加索的心情為什么沉重？他在擔心什么？

（2）聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫抖。

提問：畢加索的心為什么會顫抖？

（3）“行，我一定滿足你的要求！”畢加索一口答應。他心里充滿對法西斯的仇恨，充滿了對和平的向往。

2同桌交流，互相幫助，互相啟發(fā)。

3全班交流，根據(jù)學生的回答情況，相機出示重點詞，引導學生在讀中悟，悟中讀。突破

課后思考題：為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征？

六、讀寫并進，拓展升華

1觀看有關戰(zhàn)爭的圖片或錄像，激發(fā)學生熱愛和平、關注人類命運的責任感。

2你希望和平鴿飛到哪里？帶去什么心愿？把它寫下來。

教師可以引導學生談談自己知道的國際新聞，然后畫一畫、寫一寫，最后議一議把這些表達和平心愿的作品寄往哪里，或者送給哪里的小朋友……

3匯報，交流，展示（貼于黑板）。

七、課后作業(yè)

1 完成課后“自主積累”。

2 抄寫生字、詞語。

3 把有關和平鴿的故事講給家長聽，請他們也說說自己對和平的向往。

4、《和平鴿》教學設計

教學目標：1.認識8個生字，會寫7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，知道鴿子象征和平的原因。激發(fā)熱愛和平、維護和平的感情。教學重難點：1.學會本課生字，理解課文內容。2.使學生知道和平的重要性，自覺為維護和平做些力所能及的事。教學準備：課文掛圖、生字卡片。

教學過程

一、課前導語：1.齊讀課題，讀了課題你有什么問題？（鴿子就是鴿子嘛，為什么叫它和平鴿呢？）2.這節(jié)課我們就來一起弄明白這個問題。二、初讀課文。1.借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。2.標出自然段。3.指名分段朗讀課文，然后思考：文章每一段講了什么內容？可分組討論。三、講述課文1.學生齊讀第1自然段，畫出不懂的詞語。（1）教師釋詞。（2）希特勒法西斯是什么時候攻占了巴黎？（3）這一段說了什么內容？2.指名讀第2自然段，思考下列問題：（1）“憂慮”是什么意思？鄰居米什老伯捧著一只死鴿子闖了進了，哭訴了哪些話？用鉛筆畫出來。齊聲朗讀米什老伯的話，想一想，米什老伯向畢加索哭訴了一件什么事？他請求畢加索干什么？3.全體女生齊聲朗讀第3自然段，思考下列問題：（1）畢加索聽來米什老人的哭訴后，他的心情怎樣？（2）他是怎么做的？（3）安慰是什么意思？學生可查字典后解釋這個詞。4.全體男生齊聲朗讀第4自然段，思考：（1）1949年，畢加索把這幅畫獻給了哪里？（2）這幅畫上畫有什么？（3）他這樣做是為了什么？（4）“從這以后”指什么時間以后？（5）這一段主要講了什么內容？四、歸納總結全文。 這篇課文講述了鴿子成了和平的象征，表達了作者的美好愿望：熱愛和平，努力維護世界和平。小朋友，回家后，可不要忘了把這個故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽哦。

第二課時

教學過程：一、課前導語：1.同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能說一說鴿子成為和平象征的原因？2.檢查朗讀情況。3.自由讀課文蓋出生字多讀幾遍。二、用生卡片檢查學習情況。孫讀： 不讀：活讀： 不讀：攻讀： 不讀：殺讀： 不讀：三、用自己喜歡的方法認字。四、全班交流學習方法，啟發(fā)學生多動腦。1.用學過的偏旁加上熟字。活：三點水加上舌頭的舌。生活。邊：力加上走之底。一邊。鴿：合加上鳥字旁。鴿子。念：上面是今天的“今”，下邊是心字底。紀念。2.拆字?？蓿悍譃槎糠?，上邊為兩個口，下邊為犬字。3.與形近字比較。占：與“古”區(qū)別。刀：與“力”區(qū)別，刀的上部沒出頭。4.記筆順，筆畫。孫：憂：5.指導書寫?？蓿荷厦娴膬蓚€口應分居豎中線的兩邊。孫：右邊的小字基本上要寫在豎中線的右邊，使左右平衡。

板書設計：25、和平鴿 占 哭 孫 死 活 刀 邊

5、《和平鴿》教學設計

教學目標

1學會本課10個生字，并能正確書寫。

2讀課文，知道為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征。

3有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛和平，關注人類命運的情操。

教學準備

教師：詞語卡片、和平鴿圖片、戰(zhàn)爭圖片或錄像。

學生：搜集有關和平鴿的資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、交流資料，導入課文題目

同學間相互介紹有關和平鴿的資料，揭題板書。

教師出示和平鴿圖片，歸納介紹：據(jù)《創(chuàng)世紀》中記載，當?shù)厍蚝樗簽E時，諾亞等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鴿子去探測洪水是否已經(jīng)退了。當鴿子飛回來時，嘴里銜著一枝橄欖枝，于是諾亞知道洪水已經(jīng)退了，地上已經(jīng)平安了。后來，人們就把鴿子和橄欖枝作為和平的象征。

二、自讀課文，認識生字

1用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀正確：讀準字音，不加字，不減字。教師巡視指導，收取反饋信息。

2檢查生字詞語的認讀情況。

出示詞語卡片。認讀詞語后離開語言環(huán)境單獨認生字，注意讀音，強調“犧”的寫法，還可以給生字擴詞。

3自讀課文，初步了解課文講述了一件什么事？

三、介紹背景，激起共鳴

教師簡單介紹二戰(zhàn)的基本情況，展示背景，拉進學生與文本間的距離，激起情感共鳴。

教師出示戰(zhàn)爭圖片或錄像介紹：1940年里的一天，德國法西斯匪徒攻占法國首都巴黎。許多婦女兒童和無辜的老百姓都慘死在戰(zhàn)火中。殘酷的士兵連小孩，甚至一只鴿子也不放過。我們課文中的小柳辛就是慘死在這場戰(zhàn)爭中的。

四、感情朗讀，質難解疑

1自由練習有感情地朗讀第3段。

2小組討論怎樣讀才能表達對法西斯的仇恨。學生試讀。

3抽讀，評價。

教師指導生隨著故事情節(jié)的展開和人物命運的變化而逐漸增強朗讀的力度。可將該段劃分為幾個層次，每個層次的感情要有起伏。如開始可以稍微平淡一些，從“小柳辛一看……扔下去”語氣要強，讀出對法西斯暴行的仇恨和對小柳辛的崇敬；“小柳辛當場……掐死了”這種凄慘的情境語氣稍弱，表達對小柳辛和鴿子的同情。

4教師范讀，學生感悟。

5小組比賽讀。

6質疑：小柳辛為什么會死？他養(yǎng)的鴿子為什么會死？小組合作，討論交流，解決后匯報。

讓學生通過討論樹立熱愛和平、維護和平、反對侵略的思想與感情。

7有感情地齊讀第3段。

五、抓重點詞句，細讀課文

1自讀課文其他段落，勾畫出能表現(xiàn)畢加索對法西斯的恨、對和平的向往的句子。

（1）一天，畢加索坐在桌前，聽見遠處隆隆的炮聲，心情非常沉重。

提問：畢加索的心情為什么沉重？他在擔心什么？

（2）聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫抖。

提問：畢加索的心為什么會顫抖？

（3）“行，我一定滿足你的要求！”畢加索一口答應。他心里充滿對法西斯的仇恨，充滿了對和平的向往。

2同桌交流，互相幫助，互相啟發(fā)。

3全班交流，根據(jù)學生的回答情況，相機出示重點詞，引導學生在讀中悟，悟中讀。突破

課后思考題：為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征？

六、讀寫并進，拓展升華

1觀看有關戰(zhàn)爭的圖片或錄像，激發(fā)學生熱愛和平、關注人類命運的責任感。

2你希望和平鴿飛到哪里？帶去什么心愿？把它寫下來。

教師可以引導學生談談自己知道的國際新聞，然后畫一畫、寫一寫，最后議一議把這些表達和平心愿的作品寄往哪里，或者送給哪里的小朋友……

3匯報，交流，展示（貼于黑板）。

七、課后作業(yè)

1完成課后“自主積累”。

2抄寫生字、詞語。

3把有關和平鴿的故事講給家長聽，請他們也說說自己對和平的向往。

6、《和平鴿》教案（三年級上冊）

教學目標

1 學會本課10個生字，并能正確書寫。

2 讀課文，知道為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征。

3 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛和平，關注人類命運的情操。

教學準備

教師：詞語卡片、和平鴿圖片、戰(zhàn)爭圖片或錄像。

學生：搜集有關和平鴿的資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、交流資料，導入課文題目

同學間相互介紹有關和平鴿的資料，揭題板書。

教師出示和平鴿圖片，歸納介紹：據(jù)《創(chuàng)世紀》中記載，當?shù)厍蚝樗簽E時，諾亞等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鴿子去探測洪水是否已經(jīng)退了。當鴿子飛回來時，嘴里銜著一枝橄欖枝，于是諾亞知道洪水已經(jīng)退了，地上已經(jīng)平安了。后來，人們就把鴿子和橄欖枝作為和平的象征。

二、自讀課文，認識生字

1 用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀正確：讀準字音，不加字，不減字。教師巡視指導，收取反饋信息。

2 檢查生字詞語的認讀情況。

出示詞語卡片。認讀詞語后離開語言環(huán)境單獨認生字，注意讀音，強調“犧”的寫法，還可以給生字擴詞。

3 自讀課文，初步了解課文講述了一件什么事?

三、介紹背景，激起共鳴

教師簡單介紹二戰(zhàn)的基本情況，展示背景，拉進學生與文本間的距離，激起情感共鳴。

教師出示戰(zhàn)爭圖片或錄像介紹：1940年里的一天，德國法西斯匪徒攻占法國首都巴黎。許多婦女兒童和無辜的老百姓都慘死在戰(zhàn)火中。殘酷的士兵連小孩，甚至一只鴿子也不放過。我們課文中的小柳辛就是慘死在這場戰(zhàn)爭中的。

四、感情朗讀，質難解疑

1 自由練習有感情地朗讀第3段。

2 小組討論怎樣讀才能表達對法西斯的仇恨。學生試讀。

3 抽讀，評價。

教師指導生隨著故事情節(jié)的展開和人物命運的變化而逐漸增強朗讀的力度?？蓪⒃摱蝿澐譃閹讉€層次，每個層次的感情要有起伏。如開始可以稍微平淡一些，從“小柳辛一看……扔下去”語氣要強，讀出對法西斯暴行的仇恨和對小柳辛的崇敬;“小柳辛當場……掐死了”這種凄慘的情境語氣稍弱，表達對小柳辛和鴿子的同情。

4 教師范讀，學生感悟。

5 小組比賽讀。

6 質疑：小柳辛為什么會死?他養(yǎng)的鴿子為什么會死?小組合作，討論交流，解決后匯報。

讓學生通過討論樹立熱愛和平、維護和平、反對侵略的思想與感情。

7 有感情地齊讀第3段。

五、抓重點詞句，細讀課文

1 自讀課文其他段落，勾畫出能表現(xiàn)畢加索對法西斯的恨、對和平的向往的句子。

(1)一天，畢加索坐在桌前，聽見遠處隆隆的炮聲，心情非常沉重。

提問：畢加索的心情為什么沉重?他在擔心什么?

(2)聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫抖。

提問：畢加索的心為什么會顫抖?

(3)“行，我一定滿足你的要求!”畢加索一口答應。他心里充滿對法西斯的仇恨，充滿了對和平的向往。

2 同桌交流，互相幫助，互相啟發(fā)。

3 全班交流，根據(jù)學生的回答情況，相機出示重點詞，引導學生在讀中悟，悟中讀。突破

課后思考題：為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征?

六、讀寫并進，拓展升華

1 觀看有關戰(zhàn)爭的圖片或錄像，激發(fā)學生熱愛和平、關注人類命運的責任感。

2 你希望和平鴿飛到哪里?帶去什么心愿?把它寫下來。

教師可以引導學生談談自己知道的國際新聞，然后畫一畫、寫一寫，最后議一議把這些表達和平心愿的作品寄往哪里，或者送給哪里的小朋友……

3 匯報，交流，展示(貼于黑板)。

七、課后作業(yè)

1 完成課后“自主積累”。

2 抄寫生字、詞語。

3 把有關和平鴿的故事講給家長聽，請他們也說說自己對和平的向往。

7、三年級語文上冊教案：《兒童和平條約》教學設計

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識生字5個。

3、理解課文內容，理解兒童和平條約，并了解世界兒童渴望和平的美好心愿。

4、完成“語文天地”中“暢所欲言”。

教學重難點：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。

3、完成“語文天地”活動。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片、查找有關“兒童和平條約”的資料。

課型：詩歌

教學方法：討論、小組合作式

教學步驟：

—、導入新課：

1、學生說說自己查找到的有關“兒童和平條約”的資料。

2、同學們，今天我們一起去看看這部《兒童和平條約》。

3、板書課題：《兒童和平條約》(學生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文數(shù)數(shù)有幾個小節(jié)。

（2）出示5個生字，學生“開火車”認讀。

疾、饑、予、恐、懼

（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

疾病、饑餓、給予、恐懼、條約、宣告、仇恨、無家可歸、探索

（4）說說“宣告”的意思。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）再自由讀課文。

（2）同桌互讀，并評價。

（3）指名讀，并評價。

（4）齊讀課文。

（5）小組合作學習：

*選擇喜歡的方式讀課文。

*自由說說：從這個條約，你想到了什么？

*指名說說。

（6）小組學習：朗讀、背誦課文

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

（7）試背課文。

3、完成“語文天地”中“暢所欲言”。

（1）出示題目：

請你打開收音機、電視機，翻一翻報紙，找一找什么地方有戰(zhàn)爭，有饑餓。

對這些現(xiàn)象，你有什么話想說？

（2）學生自由說說。

（3）指名說說。

三、布置作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

四、板書設計：

5、兒童和平條約

戰(zhàn)爭

和平 沒有 破壞

仇恨

第二課時

教學目標：

1、學會正確書寫9個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學重難點：

1、書寫“約、宣、疾、仇、歸、予、探、恐、懼”9個字。

2、抄寫詞語。

教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入新課：

1、朗讀課文《兒童和平條約》。

2、出示5個生字，學生認讀。（開火車）

疾、饑、予、恐、懼

二、新課：

1、出示要寫生字，學生認讀。

約、宣、疾、仇、歸、予、探、恐、懼

2、學生分析字形，互相交流。

3、指導書寫：予（四筆寫成），懼（“具”字里面有三橫）

4、書寫生字。

（1）學生自由書寫生字。

（2）指名上臺書寫，并指名評價。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學生認讀。

宣告、探索、恐懼、悲傷、無家可歸、（）

*抄寫詞語。

（5）合作學習：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

8、六年級上冊語文教案《企盼世界和平的孩子》教學設計

一、教材分析：

本文記敘了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護世界和平捐軀的消息后，自強不息、發(fā)奮圖強，努力提高自身素質，決心完成父親為完成的事業(yè)——為世界和平做出自己的貢獻的感人故事，以此激發(fā)學生熱愛和平、維護和平的思想感情。

二、教學目標：

1.通過理解含義深刻的句子，理解人物內心情感。

2.提高利用課外資源，深入理解文章的能力。

3.指導學生有感情的朗讀課文。

4.引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護社會和平的信念。

三、教學重點、難點：

1.通過理解含義深刻的句子，理解人物內心情感。

2.深入理解雷棣自強不息的動力，學習雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強的精神，激發(fā)學生熱愛和平的思想感情。

四、教具準備：

課件

五、教學時間：

1課時

六、教學過程：

(一)大膽質疑，談話導入

同學們，知道當今世界的兩大主題嗎?(是“和平與發(fā)展”，)但同時我們也會看到，局部戰(zhàn)爭和地區(qū)沖突仍時有發(fā)生，也給人民帶來了巨大的傷害。呼喚和平，企盼和平成了全世界愛好和平的人們的共同呼聲。今天我們共同學習課文〈〈企盼世界和平的孩子〉〉

(二)初讀課文，整體感知

1.先請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音、讀通句子，想一想課文主要講了什么事情?

2.誰來說一說，課文主要講了一件什么事情?

(三)再讀課文，理解品味

1.通過初讀課文，我們既讀準了字音，又了解了課文的主要內容，剛才同學們提出了“雷棣為什么要企盼世界和平”這一問題，下面就請同學們帶著這個問題認真讀讀課文的1~4自然段，看看能不能從中找到答案。

2.學生讀書，教師巡視。

3.同學們讀書很認真，誰能來說一說，雷棣為什么企盼世界和平?

(1)維護和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護和平犧牲的。”)

(2)維護和平是家人對雷棣的希望。(“孩子，登爸爸回來，一定送你一頂藍盔。”)

4.小結：是呀，正像同學們剛才所說的那樣，維護世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機前對他和媽媽說的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍盔回來了，爸爸卻犧牲了，讓我們再來讀一讀雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的這封信，共同感受一下他對爸爸的思念，對和平的企盼。

5. (出示雷棣的信)指名配樂朗讀課文。聲聲爸爸叫得人心碎，誰再來讀一讀?

(指導學生語速稍慢，讀出難過，悲傷的語氣)

6.殘酷的戰(zhàn)爭奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長大了，請同學們默讀課文的5~6自然段，找一找，從哪兒可以看出雷棣一下子長大了?將相關的句子在書中劃出來。(出示：從此，雷棣好像一下子長大了。)

(1)關心他人

(2)關心政治

(3)努力學習

(4)謝絕幫助

7.對家庭、對社會乃至對世界強烈的責任感使雷棣一下子長大了，了解了這些事情后，你是否對雷棣產生了某種感情呢?

8.看來，同學們對雷棣都有自己的獨特感情，那么就請同學們在小組中交流一下，你對雷棣場生了怎樣的感情?并結合具體句子談一談為什么?

(1)關心他人：想象一下，他還會從哪些方面來照顧媽媽?

小結：雷棣不再是那個淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。

(2)關心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會想些什么?

小結：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。

(3)努力學習：是什么在時刻激勵著雷棣?

小結：父親的犧牲、維護和平的心愿激勵著雷棣自強不息。

(4)謝絕幫助：雷棣為什么會這樣做?(出示爸爸的話)

雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來他明白了?

你是怎樣理解這句話的?

9.讓我們一起來讀一讀5，6，自然段感受一下雷棣的成長歷程。

10.你對雷棣有什么認識嗎?誰來談一談。

11.小小的雷棣已經(jīng)知道要為維護和平做點事了，你有什么想說的嗎?

12.小結：老師看出來了同學們也熱愛和平，但我們和雷棣一樣年齡還太小，還不能進入聯(lián)合國，不能參與維和行動，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。齊讀課文最后一段(出示最后一段)

(四)拓展延伸，深化主題

1.現(xiàn)在你再來說說什么是“企盼”?

2.(配樂出示戰(zhàn)爭畫面)是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰(zhàn)爭中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請同學們拿出筆，記錄下你對遠方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對自己或者對周圍的人最想說的話。

3.匯報交流。(讀自己的作品)

(五)布置作業(yè)：1.把這個真實的故事講給周圍的人聽，激發(fā)他維護和平的愿望。

2.以“我為和平做點事”為內容寫一個片段。

(六)教師總結：我們的和平之花還很嬌嫩，它需要更多人為它澆水施肥。我相信，同學們努力學習的表現(xiàn)，同學們發(fā)自肺腑的心聲，就已經(jīng)為推動海峽兩岸的和平進程，推動世界和平注入了一股巨大的動力。

9、人教版四年級語文上冊《戰(zhàn)爭與和平》單元整合教學設計

一、設計理念

以“單元整合·拓展知識”策略為指導，以知識樹為線，實現(xiàn)教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

二、教學目標

通過網(wǎng)站從文學作品、照片、繪畫、雕塑等各方面拓展戰(zhàn)爭與和平的內涵，激發(fā)學生呼喚和平的心聲；通過組織學生發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。

三、教學重難點

1．通過及網(wǎng)站的拓展鏈接，全方位了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，以及戰(zhàn)爭中的英雄事跡，激發(fā)學生熱愛和平的情感。

2．培養(yǎng)學生整理信息的能力；通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。

四、教學過程

（一）回顧單元內容

師：同學們，我們學完了第四單元，我們一起來回顧一下。這個單元的主題是──（板書主題：戰(zhàn)爭與和平）我們認識了機智勇敢的小夜鶯、小英雄雨來；我們跟著小作者雷利一同呼喚和平，我們都祈盼全世界的孩子能和我們一起享受春天！

（二）拓展鏈接

1．學習。

（出示課件）戰(zhàn)爭給人來帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子。很多孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，成為難民。由于食物短缺孩子們大多營養(yǎng)不良；由于使用了違禁武器也使許多戰(zhàn)后出生的兒童得了白血病或者其他怪病。戰(zhàn)爭中也涌現(xiàn)出許多為國家、為和平而戰(zhàn)的英雄人物。你都知道哪些？這些英雄為了保衛(wèi)和平獻出了自己的生命。

2．拓展鏈接。

（出示課件）這是知識樹，也是一棵象征和平的橄欖樹。相信通過我們的深入學習，讓這棵橄欖樹枝繁葉茂、碩果累累！同時，我們也希望這棵橄欖樹在世界的每個角落生根、發(fā)芽，茁壯成長。

師：同學們想從哪個方面繼續(xù)深入了解呢？

預設如下。

（1）文學。

描寫戰(zhàn)爭，呼喚和平的文學作品有許多，如長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》；故事《雞毛信》；還有許多成語和古詩也描寫了戰(zhàn)爭與和平，快來讀一讀！

①了解《兒童和平條約》的內容。

兒童和平條約

我們世界的兒童，宣告未來的和平，

我們想要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，

我們要除掉疾病和破壞，

我們再也不要憎恨和饑餓，再也不要無家可歸。我們要消滅這一切。

我們的大地給予我們足夠食品──我們將共享。

我們的天空給予我們美麗的彩虹──我們將保衛(wèi)它們。

我們的河水給予我們不朽的生命──我們保持它們的潔凈。

我們要共同歡笑，共同游玩，共同工作，互相學習、探索和改善大家的生活。

我們是為和平，為現(xiàn)在的和平，永久的和平，我們大家的和平。

世界上的成年人和我們一起，你們丟掉的只是恐懼和悲傷。抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。

A．這是1986年9月25日，在美國紐約由世界各國的兒童分別代表本國的兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿！

B．小組內交流，然后匯報，說說自己的感受。

②我們再來看一看描寫戰(zhàn)爭的成語和詩句。

全民皆兵 嚴陣以待 堅壁清野 破釜沉舟

短兵相接 全軍覆滅 速戰(zhàn)速決 勇往直前

暗渡陳倉 城下之盟 殺身成仁 紙上談兵

打草驚蛇 硝煙彌漫 望梅止渴 槍林彈雨

國破山河在，城春草木深。 （杜甫《春望》）

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。（杜甫《石壕吏》）

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（《木蘭詩》）

（2）繪畫作品。

①出示圖片，欣賞，說一說這些作品表現(xiàn)了什么？

畢加索《和平鴿》

劉國樞《飛奪瀘定橋》

詹建俊《狼牙山五壯士》

②重點介紹畢加索《和平鴿》，激發(fā)孩子們呼喚和平的感情。

③學生交流自己了解的繪畫作品。

（3）照片。

①師：這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r，被記者拍下來的真實情景。具體的情況在接下來的習作指導課上老師會詳細給大家介紹。戰(zhàn)爭毀壞了他們的家園，綠茵茵的草地，本該滾動著歡樂的足球，可是如今尸橫遍野。你們看這無助的眼神、一張張凄苦的臉、一雙雙充滿絕望的眼睛，觸動著我們的心弦。此時，我真想說──（學生回答）

②師：是啊，戰(zhàn)爭不但奪去孩子們的家和親人，還使他們成為了殺人工具！看看這是一組關于兒童兵生活紀實的照片，真實地記錄了兒童兵的生活：他們每天都要被逼著學習殺人的技能。他們肩上背的不是書包而是一發(fā)發(fā)子彈；他們手里拿的不是鉛筆而是。本該充滿快樂的童年卻充滿血腥跟殺戮！此時，我真想說──（學生回答）

③師：看到戰(zhàn)爭中的孩子我想到和平環(huán)境下的我們。我們可以在教室里學習知識，在草地上快樂地游戲，老師還組織我們開展豐富多彩的活動。我們的生活充滿陽光。我們的臉上洋溢著幸福，而戰(zhàn)爭中的孩子滿臉都是愁苦和悲涼。此時，我真想說──（學生回答）

老師小結：同學們說的太好了。我們共同的心聲就是：我們不要戰(zhàn)爭，我們要和平！和平！和平！

（4）雕塑作品。

①出示一幅雕塑作品，給它起名字──打結的，并簡介背景。

打結的：這是一個近乎黑色的青銅雕塑，是一把，但是槍管被卷成“8”字形，打上一個結，名字叫“打結的”。這是盧森堡在1988年贈給聯(lián)合國的，矗立在聯(lián)合國總部花園內。這一雕塑的含義很明白，那就是制止戰(zhàn)爭，禁止殺戮。

②再出示幾幅雕塑作品，邊說邊介紹。

撒尿小孩：比利時首都布魯塞爾市中心的小巷內，有一尊作撒尿狀的小男孩銅像，這是馳名世界的“布魯塞爾第一公民”雕像。傳說在比利時人民反侵略戰(zhàn)爭期間，戰(zhàn)敗的西班牙入侵者在逃離該市之際，點燃了通往市政廳地下火藥庫的導火索，企圖炸毀這座城市。一個名叫于廉的小男孩發(fā)現(xiàn)正在燃燒的導火索，急中生智，立刻撤泡尿將導火索澆滅，使該市幸免于難；但小于廉卻中彈身亡。人們?yōu)榧o念這位小英雄制成了這尊銅像。

和平女神、中國抗日戰(zhàn)爭雕塑園等。

③重點介紹《鑄劍為犁》。（出示圖和文字介紹）

師：這個雕塑作品你見過么？對，就是導讀的背景圖片。（具體介紹）

鑄劍為犁：這幅圖是在單元導讀出現(xiàn)的背景圖片，名字叫“鑄劍為犁”。它矗立在紐約聯(lián)合國總部的花園中，是1959年由當時蘇聯(lián)贈送給聯(lián)合國的。這座青銅雕像是為了紀念第一次世界和平大會的召開而創(chuàng)作的，雕塑中的男子一手拿著錘子，另一只手拿著他要改鑄為犁的劍，象征著人類要求終結戰(zhàn)爭，把毀滅的武器變?yōu)閯?chuàng)造的工具，以造福全人類。

（5）音樂。

①你聽過哪些這樣的歌曲？說一說這些歌曲表現(xiàn)了什么？學生交流。

②播放《共產兒童團歌》。

老師介紹：這首歌是第二次國內革命戰(zhàn)爭時期，中國共產主義兒童團的團歌，激勵了一代少年兒童的成長。歌曲源于前蘇聯(lián)少年先鋒隊隊歌，詞作者。《共產兒童團歌》作為影片《紅孩子》的主題歌傳遍了中國大地。中國少年先鋒隊的誓言：“準備好了，為共產主義事業(yè)而奮斗！時刻準備著！”就來源于這首歌。

③老師推薦。

《歌唱二小放牛郎》：這首旋律悠揚的敘事民歌，講述了一個動人的故事。1942年，年僅13歲的王二小在反“掃蕩”中，把敵人引進八路軍的埋伏圈，被敵人槍殺。詞作家方冰、曲作家劫夫，被王二小的故事深深感動，創(chuàng)作了這首歌曲。這首歌和少年英雄王二小的故事流傳下來，影響了一代又一代的人。

《Heal The World》：這首歌由世界著名歌王邁克爾·杰克遜演唱，旋律優(yōu)美動聽，歌中唱到“拯救這個世界，讓它變得更美好，為你，為我，創(chuàng)造一個更美好的世界?！边@也是我們大家共同的心聲。

（6）影視作品。

①出示影視作品海報。

②介紹一部學生感興趣的影視作品。

《小兵張嗄》：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，生活在冀中白洋淀的小男孩張嘎與唯一的親人奶奶相依為命。為了掩護八路軍，奶奶英勇地犧牲在日軍的刺刀下。為替奶奶報仇，救出老鐘叔，嘎子歷經(jīng)艱辛，找到了八路軍。他配合八路軍，里應外合，全殲敵人，救出了老鐘叔，也替奶奶報了仇。

③說說你還知道哪些？老師推薦一些電影。

《閃閃的紅星》：這是一部優(yōu)秀的兒童片，以少年英雄潘冬子為人物中心安排情節(jié)，體現(xiàn)了主人公在黨和前輩的教育幫助下，逐漸成熟起來的過程，影片將潘冬子愛憎分明、機智勇敢的性格刻畫得十分成功。

《兩個小八路》《十天》《亮劍》等。

（7）動漫作品。

①介紹一個作品《抗日小奇兵》：講述的是地處半山區(qū)的虎虎和旦旦與日本鬼子周旋的故事。（播放視頻）

②說說還有其他的作品。

《花木蘭》：在古老的中國，有一位個性爽朗的女孩，名叫花木蘭，在北方匈奴來犯，國家大舉征兵的時候，木蘭替父從軍協(xié)助朝廷大軍抵擋了匈奴的來犯，救了全中國。

《阿特的神奇之旅》等。

（三）學生自由瀏覽網(wǎng)頁學習

1．請同學們進入戰(zhàn)爭與和平網(wǎng)站，運用上節(jié)課學到的分類整理法，學習自己感興趣的內容，記錄并交流討論。

2．孩子們，通過學習，你們對戰(zhàn)爭又多了一些認識和感受。說一說，我們能為和平做些什么？

（四）總結

師：同學們，這節(jié)課我們通過多種藝術形式深入了解了戰(zhàn)爭與和平這一主題。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（點擊課件）播放歌曲《讓世界充滿愛》讓我們在歌聲中一起來期待和平、共享春天吧！

五、課后反思

第四單元的主題是戰(zhàn)爭與和平，編者入編了四篇文章：《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一起享受春天》，這組教材的內容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。

我校嘗試了單元整體教學，本課例是單元拓展鏈接課。這個課型要求多角度、多層面地拓展這一主題，因此，我結合語文園地中的內容從雕塑、照片、繪畫、文學、影視、動漫和音樂等七個方面進行拓展，鏈接了大量教材以外的豐富材料，設計的意圖是幫助學生真切了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。

拓展鏈接的環(huán)節(jié)我重在雕塑和照片這兩個方面，學習照片這個形式時我設計了一句三問的形式：首先，出示習作照片和一些戰(zhàn)爭給人類帶來災難的照片，一問：“看到這里我真想說──”其次，出示一組兒童兵的照片，講解他們痛苦的生活，二問：“看到這里我真想說──”再次，出示和平環(huán)境中孩子們幸福生活的照片，與戰(zhàn)爭中孩子的對比照片，三問“看到這里我真想說──”。這樣的設計，層層深入，使學生深刻地領悟到戰(zhàn)爭的殘酷，和平的美好；在背景音樂的襯托下，學生心靈受到震撼，紛紛表示要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。最后一起喊出共同的心愿：“我們要和平！和平！和平！”情感得到升華。

在共同學習之后，設計了學生自主學習專題網(wǎng)站。在學中提示學生運用上節(jié)整理課學到的分類整理法學習，達到學有所用。

10、六年級下第一單元《古詩二首四時田園雜興》教學設計教案教學設計

孫哲勇

授課日期 2005年3月3日 星期4 第一課時

課題 《四時田園雜興》

教學目標

1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學流程

一導言

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二教授新課

（一） 材料交流

１介紹作者： 范成大(1126～11

9

3) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(11

5

4)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二） 詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導（節(jié)拍、語調、重音）

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三） 整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

（四） 交流探究

１詩歌

一、二句寫了什么內容？

明確：農民勞動的繁忙景象。

２

三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3詩歌的寫法

（1）正面描寫勞動景象

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三練習：１小組朗讀背誦詩歌

２默寫詩歌。

四小結：１文學常識

２朗誦知識

３詩歌的內容及思想感情

五作業(yè)

１理解、背誦并默寫所學的詩歌。

２借助工具書或者網(wǎng)絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

《古詩二首》教案設計

授課日期 2005年3月4日 星期4 第2課時

課題 《四時田園雜興》

教學目標

1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學流程

一檢查作業(yè)

1背誦詩歌

2默寫詩歌

二教授新課

（一） 交流材料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二） 朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（三） 整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

（四） 交流探究

1詩歌前兩句寫了什么內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3

三、四句寫了什么內容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5詩歌的寫法

明確：1點面結合

2動靜結合

三練習 ：1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌

四小結 ： 1詩歌的朗讀

2詩歌內容的理解

3詩歌的寫法

五作業(yè)： 1理解背誦默寫兩首詩歌

2預習《山中雜記》

資料提供者：

11、教材教學設計年級下《去年的樹》教學設計

一、復習導入，提出要求

這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第11課——《去年的樹》，（齊讀課題）。

這是一篇動人的童話故事，上節(jié)課不僅學習了生字、新詞，還練習了正確、流利地朗讀課文，大家記得這則童話故事講了什么事嗎？

這節(jié)課我們進一步練習有感情地朗讀課文，并在朗讀中體驗大樹和小鳥內心的情感，好嗎？

二、關注對話，理解感悟

首先請大家把語文書翻到51頁，默讀課文，一邊讀，一邊思考：文中多次提到大樹和小鳥是一對好朋友，你從哪感受到了，把你感受深刻的地方畫出來，反復讀一讀，也可以把自己的體會寫一寫，不懂的問題提出來。

我們來交流一下吧，誰來把你找到的感受說一說？

學生讀文。

有沒有補充？

繼續(xù)讀文，體會理解。

對話一：聽了他的朗讀你想說點什么？

你能不能也試著讀一讀？

在朗讀中體會情感：依依惜別，難舍難分

大樹：無奈、傷感，飽含請求和期盼

小鳥：信誓旦旦，語氣堅決肯定

在你讀書過程中，發(fā)現(xiàn)小鳥是怎樣尋找他的好朋友大樹的？

（千辛萬苦）

換一個詞，還能怎么說？

（千里迢迢、辛苦、焦急、千山萬水等等）

的確，小鳥在尋找它的好朋友大樹的過程中歷盡了千辛萬苦，那它是怎么樣找的呢，我們來看課文：

首先小鳥來到了哪？（去年的位置）

對話二：誰來讀一讀這組對話？

評價一下，他讀得怎么樣？

小鳥：焦急、疑惑

樹根：同情、傷感

誰能帶著這種情感讀給大家聽？

分角色朗讀（男女生分讀，師生分讀）

當小鳥得知了這個消息后，心里會怎么想？

它又是怎么做的？

對話三：他讀得怎么樣？

大門：不以為然，很平淡，見得多了

小鳥：更加焦急，憂傷，難過

找同學來分角色讀讀，誰愿意來讀？

帶著這種憂傷，小鳥繼續(xù)尋找，它又來到了哪里？

對話四：誰來把這組對話讀給大家聽？

他讀得怎么樣？

小女孩：稚嫩的聲音

小鳥：傷心，失望，甚至絕望

男女生分角色讀文，體會。

一棵茁壯茂盛的大樹，僅短短的一個冬天，就在點點燈火中化為灰燼，失去了好朋友的小鳥，此時的心情又是怎么樣的呢？

小鳥為什么會多次尋找它的好朋友？

（信守諾言，珍惜友情）

文中兩次提到小鳥對著燈火看了一會兒，它每次看心里會想些什么？心情一樣嗎？

文中兩次提到小鳥為大樹唱歌，兩次的情境一樣嗎？

是啊，篇末的歌是失望的，甚至是絕望的。小鳥在尋找它的好朋友大樹的過程中，那份焦急、擔憂、執(zhí)著，就是奉獻給大樹最深厚的友誼。它對友誼的真誠和珍惜，也深深地感動著我們。下面我們再次走進這篇童話，想想你有哪些新的感受，或想對文中的哪個角色說點什么？

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三、文本對話，感悟升華

談談你的感受吧！

也可以對文中的角色交流。

我想對小鳥說：

我想對大樹說：

我想對伐木人說：

我想對我的好朋友說：

等等

四、總結課文，布置作業(yè)