《小學(xué)語(yǔ)文教案：《一次比一次有進(jìn)步》一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)語(yǔ)文教案：《一次比一次有進(jìn)步》一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。 能正確地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1、動(dòng)畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》)
2、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么?
3、揭示課題，感知全文。
導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫片，教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞動(dòng)畫。
交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么?
過渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)
讀課題，學(xué)習(xí)生字次，指名讀，齊讀。
二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?
2、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
⑵用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
⑶先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。
⑷合作方式：
組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。
⑸教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
1、各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
⑴在匯報(bào)交流過程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。
⑵教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)王字旁。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。
四、朗讀全文，鞏固生字
1、同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2、鞏鬧生字：出示生字，學(xué)生開火車讀。
創(chuàng)設(shè)菜園情境，做摘柿子游戲。(方法同摘果子游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ))
五、指導(dǎo)書寫回、皮
1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。
2、對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。
3、教師范寫，提示要點(diǎn)：回字要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍扁、上寬下窄;片字的第一筆豎撇要先豎后撇，由重到輕。
4、學(xué)生練習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
4、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
能流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、做走迷宮游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。
2、導(dǎo)入：小明友們識(shí)記生字真是一次比一次有進(jìn)步!那么，燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢?
二、指導(dǎo)朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議：
一起把課文讀一至二遍。
討論：小燕子去菜園看了幾次：每次看到什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
2、全班交流，學(xué)會(huì)讀書：
組織交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫等方法來(lái)讀書。例如:
小燕子去菜園看了幾次──用序號(hào)把三次分別標(biāo)出來(lái)。
每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來(lái)，再當(dāng)當(dāng)小燕子，把句子讀一讀。(引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情)
除了小燕子的三個(gè)發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，看看茄子和冬瓜還有什么不同?(躺、掛)
你是從課文的哪一自然段知道的?
燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧萤ぉび孟矚g的符號(hào)圈出媽媽每一次夸小燕子的話，再當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，也?lái)夸夸觀察認(rèn)真仔細(xì)的小燕子。
出示課件(課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。
3、分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
三、表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評(píng)選明星小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。
四、鞏固練習(xí)
1、做釣魚游戲。練習(xí)用一次比一次有進(jìn)步、仔細(xì)、什么分別說句子。
2、完成課后的讀讀說說。
五、指導(dǎo)書寫皮
1、認(rèn)識(shí)新筆畫橫鉤：
教師介紹筆畫并范寫。(寫時(shí)左低右高，鉤短小有力)學(xué)生書空。
識(shí)字積累，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新筆畫，在你認(rèn)識(shí)的字中，哪些字中有橫鉤這個(gè)筆畫?
2、書寫皮。教師范寫，學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，師生評(píng)議，學(xué)生練寫。
2、小學(xué)語(yǔ)文教案：《一次比一次有進(jìn)步》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。 能正確地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1、動(dòng)畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》)
2、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么?
3、揭示課題，感知全文。
導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫片，教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞動(dòng)畫。
交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么?
過渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)
讀課題，學(xué)習(xí)生字次，指名讀，齊讀。
二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?
2、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
⑵用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
⑶先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。
⑷合作方式：
組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。
⑸教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
1、各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
⑴在匯報(bào)交流過程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。
⑵教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)王字旁。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。
四、朗讀全文，鞏固生字
1、同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2、鞏鬧生字：出示生字，學(xué)生開火車讀。
創(chuàng)設(shè)菜園情境，做摘柿子游戲。(方法同摘果子游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ))
五、指導(dǎo)書寫回、皮
1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。
2、對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。
3、教師范寫，提示要點(diǎn)：回字要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍扁、上寬下窄;片字的第一筆豎撇要先豎后撇，由重到輕。
4、學(xué)生練習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
4、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
能流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、做走迷宮游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。
2、導(dǎo)入：小明友們識(shí)記生字真是一次比一次有進(jìn)步!那么，燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢?
二、指導(dǎo)朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議：
一起把課文讀一至二遍。
討論：小燕子去菜園看了幾次：每次看到什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
2、全班交流，學(xué)會(huì)讀書：
組織交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫等方法來(lái)讀書。例如:
小燕子去菜園看了幾次──用序號(hào)把三次分別標(biāo)出來(lái)。
每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來(lái)，再當(dāng)當(dāng)小燕子，把句子讀一讀。(引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情)
除了小燕子的三個(gè)發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，看看茄子和冬瓜還有什么不同?(躺、掛)
你是從課文的哪一自然段知道的?
燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧萤ぉび孟矚g的符號(hào)圈出媽媽每一次夸小燕子的話，再當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瞾?lái)夸夸觀察認(rèn)真仔細(xì)的小燕子。
出示課件(課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。
3、分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
三、表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評(píng)選明星小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。
四、鞏固練習(xí)
1、做釣魚游戲。練習(xí)用一次比一次有進(jìn)步、仔細(xì)、什么分別說句子。
2、完成課后的讀讀說說。
五、指導(dǎo)書寫皮
1、認(rèn)識(shí)新筆畫橫鉤：
教師介紹筆畫并范寫。(寫時(shí)左低右高，鉤短小有力)學(xué)生書空。
識(shí)字積累，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新筆畫，在你認(rèn)識(shí)的字中，哪些字中有橫鉤這個(gè)筆畫?
2、書寫皮。教師范寫，學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，師生評(píng)議，學(xué)生練寫。
3、新人教版小學(xué)一年級(jí)上期語(yǔ)文教案:15 一次比一次有進(jìn)步
15 一次比一次有進(jìn)步
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“”
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
二、教材說明
本課是一篇童話故事。課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
仔細(xì)觀察蔬菜、水果，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它們的特點(diǎn)。
(二)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶?！啊笔切聦W(xué)的偏旁，加上“見”就是“現(xiàn)”。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
2、寫字
要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；“”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
(三)詞句
本課的詞語(yǔ)容易懂，個(gè)別詞語(yǔ)可以通過指導(dǎo)學(xué)生看圖和聯(lián)系句子，幫助他們理解。例如，學(xué)生看圖上燕子做窩的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。
“什么”是疑問代詞，表示疑問?！岸虾颓炎佑惺裁床灰粯?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在學(xué)生理解了“什么”的意思后，可以啟發(fā)學(xué)生口頭造句。如，“這是什么顏色?”“你在找什么?”等。
“仔細(xì)”就是細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)理解，使學(xué)生懂得正是小燕子細(xì)心去看，才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。可指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”口頭造句，如，“媽媽做事很仔細(xì)?！薄拔易鐾曜鳂I(yè)，又仔細(xì)地檢查一遍?！?/p>
(四)朗讀
本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它說的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣。“你說得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
朗讀小燕子說的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。
在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問”。
2、仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
3、表演課本劇。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)揭示課題
(二)指導(dǎo)看圖
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。
(三)初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
(四)討論、交流
1、小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
2、冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
(五)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
(六)分角色朗讀課文或表演課本劇
(七)復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2、完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
(八)指導(dǎo)寫字
(九)擴(kuò)展活動(dòng)
課外觀察一種蔬菜或水果，注意它們的特點(diǎn)。
4、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《語(yǔ)文百花園二:語(yǔ)海暢游》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1.復(fù)習(xí)鞏固獨(dú)體字加偏旁組成新字的識(shí)字方法，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及概括能力。
2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中的詞素位置調(diào)換后就成了另外一個(gè)意思不同的詞。
3.訓(xùn)練學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，能用不同的語(yǔ)氣說話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
二、過程與方法：通過巧妙的情景設(shè)置，讓學(xué)生與小熊維尼一起在語(yǔ)文百花園中暢游，通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在幫助小熊解決問題的時(shí)候掌握新知。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（教師點(diǎn)擊出示：小熊維尼）
快聽聽，它在說什么？（維尼：同學(xué)們，你們好，今天我要和你們一起到美麗的語(yǔ)文百花園游玩，你們高興嗎？）
二、新課
過渡：咱們快和維尼一起去語(yǔ)文百花園（板書）看看吧！
一、語(yǔ)海暢游
1.維尼來(lái)到了一棵桃樹下，（出示桃樹圖片），它發(fā)現(xiàn)有一朵桃花很特別，我們也走過去看看，（出示漢字桃花，見下圖）
燒
澆堯曉
翹饒
（維尼：啊，原來(lái)是一朵漢字桃花呀?。?/p>
（1）大家都仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
（中間的字加上不同的偏旁成為一個(gè)新字；韻母相同；偏旁可以幫助我們記憶這個(gè)字；都是形聲字……）
（2）你們觀察得都很仔細(xì)，你們看，中間的“堯”字加上不同的偏旁成為不同的新字，“堯”字在新字中是表示讀音的，所加的偏旁幫助我們理解字的意思，這樣記字，就不容易混了。
你們看，這里還有兩朵漢字桃花呢：
紅
江工功
狼良浪
和剛才的那朵花比較一下，有什么不一樣？（字不一樣；有的花瓣沒有字）那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎？就請(qǐng)你打開書32頁(yè)看第一題，先和同桌說說再自己填寫。
（3）說說你是怎樣填的？
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（4）你們說得真好，維尼高興極了，快聽聽，它在說什么？
（維尼：你們真棒！發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密，你能再做幾朵這樣的漢字桃花嗎？）
（同學(xué)們：行?。┖?，聽清楚老師的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能夠組成新字。第二，每組推選一名寫字漂亮的同學(xué)負(fù)責(zé)填寫，其余同學(xué)說。第三，哪組先寫完，組長(zhǎng)到前面來(lái)把桃花貼在黑板上。下面，就請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)桃花。（教師發(fā)給組長(zhǎng)中間寫有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）
（5）學(xué)生分組填寫，教師巡視，并陸續(xù)將各組的桃花貼在黑板上。
（6）指名進(jìn)行反饋，不同的內(nèi)容可以進(jìn)行補(bǔ)充。要求說清楚加的偏旁和新字的讀音。
2.讀讀比比
（1）這么漂亮的桃花把誰(shuí)吸引來(lái)了？（貼出蜜蜂圖并板書詞語(yǔ)）蜜蜂飛來(lái)采花蜜，維尼這會(huì)兒可高興了！你們知道它為什么這么高興嗎？（因?yàn)榫S尼最愛吃蜂蜜了）你看這就是維尼的蜂蜜罐，里面裝滿了蜂蜜。（貼出圖并板書詞語(yǔ)）
（2）讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個(gè)字調(diào)換了位置，成為兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，意思也不一樣）
（3）正像同學(xué)們說的那樣，兩個(gè)字調(diào)換位置，變成了另外一個(gè)詞語(yǔ)，而且意思也不一樣，這樣的詞語(yǔ)，還有很多，請(qǐng)你們打開書第32頁(yè)，看第二題，這里還有好多這樣的詞，請(qǐng)你先讀讀，再想想每組兩個(gè)詞的意思，然后和同桌說說。
（4）反饋：對(duì)讀體會(huì)。（師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）
（5）你還能舉出幾組有這樣特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎？這一組寫在書上，一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。（學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視）
（6）反饋：指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
小結(jié)：漢語(yǔ)的構(gòu)詞多么巧妙呀，把一個(gè)詞的兩個(gè)字交換位置，變成另外一個(gè)詞，大部分的意思不一樣了，也有的意思差不多，同學(xué)們可以繼續(xù)查找，我們?cè)谙鹿?jié)課的課前兩分鐘再做交流，好嗎？
過渡：維尼看到大家有這么高的學(xué)習(xí)熱情，高興極了，快聽，它在夸你們呢?。銈冋媸菒蹖W(xué)習(xí)的好孩子！現(xiàn)在我們繼續(xù)游玩吧?。?/p>
3.照樣子填上合適的詞語(yǔ)
（1）同學(xué)們，快看，維尼帶我們來(lái)到一片美麗的竹林，（出圖）小筍芽們正要從圖里鉆出來(lái)呢，快和老師一起讀讀，出示：筍芽?jī)喝拢?ldquo;我要出去，我要出去！”
怎樣是“嚷”？再讀讀后面的這句話。
這里用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（嘆號(hào)）
嘆號(hào)在這里是為了表現(xiàn)出筍芽?jī)悍浅＜鼻械叵脬@出地面的心情，那我們?cè)賮?lái)讀讀，體會(huì)一下吧！
想一想，筍芽?jī)簳?huì)怎樣嚷，這里填上什么詞比較合適？
想好了嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。（大聲地、高聲地、著急地……）
聽聽維尼在說什么？（你們?cè)?ldquo;嚷”的前面加上一個(gè)詞，說話的人好像就在我們眼前，讀起來(lái)就更加形象具體了）
（2）下面還有幾個(gè)句子，我們來(lái)練一練，聽清楚老師的要求：自己先多讀幾遍說話的內(nèi)容，想像一下當(dāng)時(shí)的畫面。然后看看在橫線上可以填哪些詞語(yǔ)？選擇一個(gè)你認(rèn)為最好的填在書上。填完之后讀讀這個(gè)句子。
（3）反饋：依次出示剩余的幾句話，請(qǐng)學(xué)生說出不同的答案。
三、總結(jié)
同學(xué)們，語(yǔ)文百花園的游園活動(dòng)就要結(jié)束了，維尼還有話對(duì)我們說呢：同學(xué)們，今天我的收獲可真大呀，你們呢？同學(xué)們互相商量商量，一會(huì)兒也請(qǐng)你對(duì)維尼說說你的收獲是什么？
今天同學(xué)們除了掌握了新的知識(shí)，還在互相幫助、互相欣賞的同時(shí)學(xué)會(huì)了合作，老師由衷地為你們高興！好了，這節(jié)課我們就上到這兒，讓我們和維尼說再見吧！
點(diǎn)評(píng)：
這是二下語(yǔ)文百花園中字、詞、句的練習(xí)課，我認(rèn)為本課有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教學(xué)開始，首先出現(xiàn)在孩子們眼前的是他們喜歡的小熊維尼，維尼要和大家一起去美麗的語(yǔ)文百花園。接著來(lái)到了一棵開滿了漢字桃花的桃樹前。桃花引來(lái)了蜜蜂，蜜蜂又釀出了維尼愛吃的蜂蜜，維尼貫穿了整個(gè)教學(xué)過程和孩子們有對(duì)話有交流。老師巧妙的情境創(chuàng)設(shè)從一開始就緊緊地吸引住了孩子們，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
二、注重了基本技能的訓(xùn)練與語(yǔ)言的積累。
課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還要注重語(yǔ)言的積累。這一點(diǎn)在本課中體現(xiàn)得十分突出。在觀察漢字桃花時(shí)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了：基本字加上不同的偏旁就會(huì)組成不同的新字，新字的偏旁有表意的特點(diǎn)。新字與基本字在讀音上它們的韻母相同。這樣形聲字的特點(diǎn)就給孩子們留下了深刻的印象。美麗的桃花引來(lái)了蜜蜂，蜜蜂又釀出了蜂蜜。當(dāng)讀了“蜜蜂”與“蜂蜜”這兩個(gè)詞后，孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)字一顛倒，詞不同了，意思也不同了。他們感受到了漢語(yǔ)構(gòu)詞的巧妙，從而激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。本課的句子訓(xùn)練是使學(xué)生懂得在“說”的前面加上“怎樣說”能使句子表達(dá)得更加形象具體。加什么詞更恰當(dāng)，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，要依據(jù)兩點(diǎn)：一是所說的內(nèi)容，二是所說的話末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這里充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性，老師是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。練習(xí)中老師還注重了語(yǔ)言的積累。字、詞練習(xí)都設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，通過拓展鞏固了基本知識(shí)技能，同時(shí)又積累了語(yǔ)言。
三、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。
課標(biāo)中指出要積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作體現(xiàn)得尤為突出。如：發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密后，又分組做了很多朵桃花，老師發(fā)給各組的桃花中間寫有不同的基本字，然后在組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作共同寫出有關(guān)的形聲字，最后各組交流。這樣的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到共同提高。
本課所用的教具和課件都是老師自己動(dòng)手制作的，如果受條件的限制制作課件有困難，課件也可以用圖畫或板畫代替。
5、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)片段教案《狐假虎威》：片段欣賞：重視求異培養(yǎng)創(chuàng)新巧妙
……
教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹瑢ｉT騙人。（常規(guī)思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
……
教學(xué)評(píng)析：
教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，這是難能可貴的。但與此同時(shí)，教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生求異過程中思維的準(zhǔn)確性與深刻性。教師用巧妙的語(yǔ)言把學(xué)生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯(lián)系，對(duì)比理解，讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義。鼓勵(lì)學(xué)生求異，有獨(dú)到見解，從而品嘗。
6、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)片段教案：《放小鳥》案例評(píng)析:讓學(xué)生插上想象的翅膀
【教例】一年級(jí)《放小鳥》（蘇教版）
（通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）
師：就在“我”很著急的時(shí)候，突然看到了什么？
生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥。
師：請(qǐng)小朋友們看圖，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？
生：籠子里的小鳥會(huì)說：“媽媽，你快跑！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！”
生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來(lái)救救我呀！”
生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來(lái)救救我呀！我以后再也不亂跑了。”
生：籠子里的小鳥會(huì)說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了?！?/p>
……
師：那么，窗外的那只鳥又會(huì)說些什么呢？
生：窗外的那只鳥會(huì)說：“孩子，你怎么會(huì)在這兒呢？”
生：窗外的那只鳥會(huì)說：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”
生：窗外的那只鳥還會(huì)說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來(lái)，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！”
師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。
（學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議）
師：于是，“我”決定怎么做？請(qǐng)大家一起讀第三自然段。
（學(xué)生齊讀第三自然段）
師：請(qǐng)小朋友們看圖，這時(shí)，小鳥離開了籠子，到了什么地方？
生：這時(shí)，小鳥離開了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。
師：那么，小鳥會(huì)對(duì)“我”說些什么話呢？
生：小鳥會(huì)對(duì)“我”說：“謝謝你！”
生：小鳥會(huì)對(duì)“我”說：“小朋友，謝謝你放了我?！?/p>
師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢？
生：（齊答）高興！
師：那么，“我”會(huì)對(duì)小鳥說些什么話呢？
生：“我”會(huì)說“小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活?！?/p>
生：“我”會(huì)說：“小鳥，你要多多保重?。 ?/p>
生：“我”會(huì)說：“小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話?！?/p>
師：“我”放飛了小鳥，小鳥高興，“我”也高興，請(qǐng)大家用高興的語(yǔ)氣一起讀第三自然段。
生：（齊讀第三自然段）
師：小朋友們，課文中的“我”非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？
生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人，所以他把小鳥放了。
生：因?yàn)椴环判▲B，小鳥會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥放了。
生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。
……
師：小朋友這樣做對(duì)嗎？為什么？
生：對(duì)。因?yàn)椴环判▲B，“我”、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B要吃害蟲，我們要保護(hù)鳥類。
……
師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái)。
【評(píng)析】
1、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
2、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過程中，思維將與語(yǔ)言得到同步地發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來(lái)。
3、思想教育水到渠成。
本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸?？鞓?，毅然把小鳥放了。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類；對(duì)于教師來(lái)說，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
7、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：情境交融活教課文：《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰(shuí)還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？
出示詞語(yǔ)，各種形式讀。
三、細(xì)讀全文。
第一段
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來(lái)到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語(yǔ)真精彩，把詞語(yǔ)放到句子里，你會(huì)讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想
。
4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）
第三段
過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個(gè)美好的愿望呢，它想把花生摘下來(lái)，留著冬天吃，于是它行動(dòng)起來(lái)了，從那以后，每天做了什么呢？
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。）
4、他看到花生了嗎？（沒有）
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來(lái)）
第四段
過渡：等了這么久，都沒看見一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過，奇怪）
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）
2、你能來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。
（評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解。）
第五段
過渡：是呀，花生果到底被誰(shuí)摘走了呀？（生：誰(shuí)也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）
1、你能上來(lái)找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）
2、哇，原來(lái)花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說了出來(lái)。）
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的？（自由說。）
五、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開、足安。
8、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《四個(gè)太陽(yáng)》人教案年級(jí)語(yǔ)文教案
教材分析
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3．教師制作多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2．交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說說有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
3．導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
（設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3．小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
4．認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
（1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）
（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。?/p>
5．讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
（設(shè)計(jì)意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
? ? ? ?3．全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
A.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
2．感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）
創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái)，說說你的理由好嗎？?
9、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問題。
4、初讀課文，解決第一個(gè)問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問題。
6、學(xué)生匯報(bào)。
注：側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個(gè)兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個(gè)問題，就說哪個(gè)。
10、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類社會(huì)在進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個(gè)題目，你們有什么疑問呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點(diǎn)、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？
三、全班交流
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類、特點(diǎn)、作用，相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。
2．學(xué)生交流時(shí)相機(jī)理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語(yǔ)。
教師簡(jiǎn)介“薄鋁箔”等詞語(yǔ)。
板書：
名稱
特點(diǎn)
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上
食用紙
可以吃
做成報(bào)紙、書刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來(lái)做飯、燒水
3．小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽，大家互相評(píng)議。
4．以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。
5．教師小結(jié)過渡：
紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動(dòng)，她感慨地說了一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語(yǔ)：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成，但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來(lái)用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動(dòng)的心情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天，老師請(qǐng)你們當(dāng)發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點(diǎn)？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說一說，也可以畫一畫。
獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報(bào)
五、總結(jié)
同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。
2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長(zhǎng)或小伙伴。
2．預(yù)習(xí)第12課。
七、板書設(shè)計(jì)
11、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 參觀人民大會(huì)堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
10、參觀人民大會(huì)堂
教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個(gè)自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．誰(shuí)參觀過人民大會(huì)堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會(huì)堂的資料。見“擴(kuò)展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1．自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號(hào)。
2．學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺(tái)階
三、檢查自學(xué)
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個(gè)“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨(dú)體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。
國(guó)徽：代表國(guó)家的標(biāo)志。我國(guó)的國(guó)徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點(diǎn)安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清人民大會(huì)堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗