《人教版七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】(3分鐘)
說(shuō)說(shuō)我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄
二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(1分鐘)
1、掌握作者作品
2、讀準(zhǔn)字音，反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)
3、結(jié)合書下注釋和工具書能讀懂全文，理清結(jié)構(gòu)。
三【新課探究】(26分鐘)
整體把握 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成)
1、作品介紹：《木蘭詩(shī)》又名( )，選自( )朝( )編的(《 》 )，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌 ，是北朝民歌的代表，它和《雀東南飛》一起，并稱為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”
(10分鐘)
2聽課文朗讀，學(xué)生看書圈點(diǎn)。
3、學(xué)生自由朗讀一遍課文
4、在小組內(nèi)比讀互讀互評(píng)
5、給下列加粗字注音。
唧( )唧 鞍韉( )轡( )頭 戎( )機(jī) 著( )鐵衣 可汗( )( )機(jī)杼( )軍貼( )燕山( )
朔氣( )金柝( )紅妝( )胡騎( )傍地走( )
5讀準(zhǔn)節(jié)奏，可用/線劃節(jié)奏。
A.不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
B.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
C.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
D.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。
重點(diǎn)研讀(16分鐘)(學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式完成)
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
2在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分(1—3段)
第二部分(第4段)
第三部分(5—6段)
第四部分(第7段) 結(jié)尾附文
四【鞏固練習(xí)】(3分鐘)
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例：
a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全
c -----勇敢堅(jiān)強(qiáng)不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
d ——機(jī)智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象：
五【課堂小結(jié)】(2分鐘)
六【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】(5分鐘)
1、給粗體字注音：唧唧( ) 軍帖( ) 帖花黃( ) 可汗( )( ) 鞍韉( )( ) 轡頭( ) 鳴濺濺( ) 燕山 ( ) 胡騎( ) 鳴啾啾( )
2形近字、多音字注音并組詞
朔 杼 柝
析
塑 抒 拆
3文學(xué)常識(shí)填空
《木蘭詩(shī)》選自( )( )代( ) 編的( ) 卷二五，這是 ( )時(shí)北方的一首( )
七【課后作業(yè)】
1把文學(xué)常識(shí)整理在課堂筆記上。
2背誦課文。
《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案(第二課時(shí))
1、講講你所掌握的修辭方法有哪些?
2、看看你能背下來(lái)幾段課文?
二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1分鐘
1、積累文言實(shí)詞，掌握對(duì)偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運(yùn)用。
2、、學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
三【新課探究】
整體把握(學(xué)生參考書下注釋和工具書自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成)10分鐘
再讀課文，在把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯課文。
解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
東市( )戎機(jī)( )策勛( )不用( )撲朔( )迷離( )
重點(diǎn)研讀(合作探究，學(xué)生以小組為單位由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，質(zhì)疑釋疑)15分鐘
1、朗讀第三段，這段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
2、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
3結(jié)尾附文在文中起什么作用?
4詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)?哪些寫得簡(jiǎn)略?這樣寫的好處是什么?
四【鞏固練習(xí)】5分鐘
1、讀準(zhǔn)下列語(yǔ)句，并解釋粗體字
①策勛十二轉(zhuǎn)( )
②賞賜百千強(qiáng)( )
③愿為市鞍馬( )
④愿馳千里足( )
2、找出并解釋句中的通假字。
1)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
( )通( )，_______
2)出門看火伴，火伴皆驚忙。
( )通( )，_______
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________
2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_________________________
3)寫戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是：______________________________________
4)詩(shī)中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________
5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________
6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：______
五【課堂小結(jié)】1分鐘
六【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】5分鐘
1.選出對(duì)“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是( )
A.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來(lái)。
B.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來(lái)。
C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來(lái)了。
D.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來(lái)了
2、對(duì)下列句子修辭手法依次判斷正確的一項(xiàng)是( )
①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
②阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。
③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。
A.比喻 對(duì)偶 反復(fù) 夸張 B.對(duì)偶 對(duì)偶 排比 對(duì)偶
C.借代 反復(fù) 排比 對(duì)偶 D.對(duì)偶 反復(fù) 對(duì)偶 比喻
3.對(duì)“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項(xiàng)是( )
A.寫征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。
B.寫戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的悲涼氣氛。
C.以宿營(yíng)地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。
D.寫行軍旅途的歡快
七【作業(yè)】
知識(shí)鏈接
1、《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作
2、關(guān)于“修辭”
1、互文：上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的。
2、復(fù)沓：兩句更換少數(shù)詞語(yǔ)(疊句的詞語(yǔ)完全相同)。
3、頂針：前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開頭的詞語(yǔ)相同。
4、借代：不直接說(shuō)某人或某事物的名稱，借和它密切相關(guān)的名稱來(lái)代替。
2、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】(3分鐘)
說(shuō)說(shuō)我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄
二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(1分鐘)
1、掌握作者作品
2、讀準(zhǔn)字音，反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)
3、結(jié)合書下注釋和工具書能讀懂全文，理清結(jié)構(gòu)。
三【新課探究】(26分鐘)
整體把握 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成)
1、作品介紹：《木蘭詩(shī)》又名( )，選自( )朝( )編的(《 》 )，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌 ，是北朝民歌的代表，它和《雀東南飛》一起，并稱為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”
(10分鐘)
2聽課文朗讀，學(xué)生看書圈點(diǎn)。
3、學(xué)生自由朗讀一遍課文
4、在小組內(nèi)比讀互讀互評(píng)
5、給下列加粗字注音。
唧( )唧 鞍韉( )轡( )頭 戎( )機(jī) 著( )鐵衣 可汗( )( )機(jī)杼( )軍貼( )燕山( )
朔氣( )金柝( )紅妝( )胡騎( )傍地走( )
5讀準(zhǔn)節(jié)奏，可用/線劃節(jié)奏。
A.不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
B.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
C.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
D.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。
重點(diǎn)研讀(16分鐘)(學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式完成)
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
2在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分(1—3段)
第二部分(第4段)
第三部分(5—6段)
第四部分(第7段) 結(jié)尾附文
四【鞏固練習(xí)】(3分鐘)
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例：
a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
c -----勇敢堅(jiān)強(qiáng)不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
d ——機(jī)智、謹(jǐn)慎
——花木蘭形象：
五【課堂小結(jié)】(2分鐘)
六【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】(5分鐘)
1、給粗體字注音：唧唧( ) 軍帖( ) 帖花黃( ) 可汗( )( ) 鞍韉( )( ) 轡頭( ) 鳴濺濺( ) 燕山 ( ) 胡騎( ) 鳴啾啾( )
2形近字、多音字注音并組詞
朔 杼 柝
析
塑 抒 拆
3文學(xué)常識(shí)填空
《木蘭詩(shī)》選自( )( )代( ) 編的( ) 卷二五，這是 ( )時(shí)北方的一首( )
七【課后作業(yè)】
1把文學(xué)常識(shí)整理在課堂筆記上。
2背誦課文。
《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案(第二課時(shí))
1、講講你所掌握的修辭方法有哪些?
2、看看你能背下來(lái)幾段課文?
二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1分鐘
1、積累文言實(shí)詞，掌握對(duì)偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運(yùn)用。
2、、學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
三【新課探究】
整體把握(學(xué)生參考書下注釋和工具書自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成)10分鐘
再讀課文，在把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯課文。
解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
東市( )戎機(jī)( )策勛( )不用( )撲朔( )迷離( )
重點(diǎn)研讀(合作探究，學(xué)生以小組為單位由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，質(zhì)疑釋疑)15分鐘
1、朗讀第三段，這段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
2、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
3結(jié)尾附文在文中起什么作用?
4詩(shī)中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來(lái)等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)?哪些寫得簡(jiǎn)略?這樣寫的好處是什么?
四【鞏固練習(xí)】5分鐘
1、讀準(zhǔn)下列語(yǔ)句，并解釋粗體字
①策勛十二轉(zhuǎn)( )
②賞賜百千強(qiáng)( )
③愿為市鞍馬( )
④愿馳千里足( )
2、找出并解釋句中的通假字。
1)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
( )通( )，_______
2)出門看火伴，火伴皆驚忙。
( )通( )，_______
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________
2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_________________________
3)寫戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是：______________________________________
4)詩(shī)中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________
5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________
6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：______
五【課堂小結(jié)】1分鐘
六【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】5分鐘
1.選出對(duì)“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是( )
A.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來(lái)。
B.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來(lái)。
C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來(lái)了。
D.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來(lái)了
2、對(duì)下列句子修辭手法依次判斷正確的一項(xiàng)是( )
①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
②阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。
③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。
A.比喻 對(duì)偶 反復(fù) 夸張 B.對(duì)偶 對(duì)偶 排比 對(duì)偶
C.借代 反復(fù) 排比 對(duì)偶 D.對(duì)偶 反復(fù) 對(duì)偶 比喻
3.對(duì)“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項(xiàng)是( )
A.寫征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。
B.寫戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的悲涼氣氛。
C.以宿營(yíng)地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。
D.寫行軍旅途的歡快
七【作業(yè)】
知識(shí)鏈接
1、《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作
2、關(guān)于“修辭”
1、互文：上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的。
2、復(fù)沓：兩句更換少數(shù)詞語(yǔ)(疊句的詞語(yǔ)完全相同)。
3、頂針：前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開頭的詞語(yǔ)相同。
4、借代：不直接說(shuō)某人或某事物的名稱，借和它密切相關(guān)的名稱來(lái)代替。
3、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下《10 木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
10木蘭詩(shī)
【預(yù)習(xí)案】
知識(shí)鏈接
1．題解
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qiàn）編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載梁鼓角橫吹曲為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫鼓角橫吹曲?！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作。
2．關(guān)于樂(lè)府詩(shī)
繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史。
北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩(shī)制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè)府民歌，有的是用漢語(yǔ)創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì)生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。
3.背景介紹
《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期五胡十六國(guó)的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
二、預(yù)習(xí)自測(cè)
1.辨析字音
機(jī)杼 軍帖 可汗 金柝 鞍韉
戎機(jī) 轡頭 云鬢 濺濺 燕山
胡騎 啾啾 著我舊時(shí)裳
2,掌握下列多音字
騎 轉(zhuǎn) 強(qiáng) 帖
3.通假字
帖花黃 看火伴
4.辨析字形
拆（ ） 戎（ ）
折（ ） 戍（ ）
柝（ ） 戊（ ）
析（ ） 戌（ ）
5．解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
木蘭當(dāng)戶織（ ） 昨夜見軍帖（ ） 旦辭爺娘去（ ）
萬(wàn)里赴戎機(jī)（ ） 著我舊時(shí)裳（ ） 安能辨我是雌雄（ ）（ ）
愿為市鞍馬( ) 木蘭不用尚書郎（ ） 賞賜百千強(qiáng)（ ）
6.朗讀詩(shī)歌要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握
（1）唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖
可汗/大/點(diǎn)兵 萬(wàn)里/赴/戎機(jī)
歸來(lái)/見/天子 天子/坐/明堂
（2）不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息
問(wèn)女/何所思 問(wèn)女/何所憶
愿為/市鞍馬 從此/替爺征
（3）將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸
（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，（1）組為“二一二”節(jié)拍，（2）組為“二三”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
【探究案】
一．內(nèi)容探究
1． 這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？
2．提問(wèn)：全詩(shī)在進(jìn)行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點(diǎn)？
3．提問(wèn)：《木蘭詩(shī)》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩(shī)可分為幾大部分？各寫出什么內(nèi)容？
二、 寫法探究
1.這首詩(shī)在敘事上的材料安排上有什么特點(diǎn)？
三、語(yǔ)言探究
1.按要求填寫相應(yīng)的句子
①． 寫木蘭辭父母踏上征途的句子是：
②.寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
③.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：
④.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
⑤.寫木蘭矯健雄姿的句子是：
⑥.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
2. 說(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn)
①問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶
②軍書十二卷，卷卷有爺名
③萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛
④爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。
四、你還知道其它女英雄嗎？
答案
一、⑴阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄
⑵但聞黃河流水鳴濺濺、但聞燕山胡騎鳴啾啾。
⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑷萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑸萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
⑹朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
二⑴A⑵C⑶B⑷B⑸C⑹C
（7）A（8）①A②B ③B9撲朔迷離
4、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》學(xué)案
《木蘭詩(shī)》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。
2．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
2．體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法的作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、積累運(yùn)用
1．自讀課文，掌握加點(diǎn)字的字形和讀音。
機(jī)杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ） 戎機(jī)（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
2．劃分下列句子的節(jié)奏。
（1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
３．作品簡(jiǎn)介
本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。
樂(lè)府本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把樂(lè)府從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為樂(lè)府。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂(lè)府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、自主探究 疏通文意
４．參照課下注釋，疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。
問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )
萬(wàn)里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( )
策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( )
安能辨我是雄雌( )
５．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
三、討論交流，合作釋疑
６．文章開頭寫木蘭停機(jī)嘆息有什么作用？
７．旦辭爺娘去，......但聞黃河流水鳴濺濺一節(jié)中的景物描寫有什么作用?
８．萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛兩句在詩(shī)篇前后段落上起什么作用？具有什么作用？
９．木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
１０．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
１１．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人句式來(lái)說(shuō)。
四、拓展延伸
１２．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在生活中，又是怎樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國(guó)家的愛呢？
五、課堂小結(jié)
木蘭是一個(gè)云鬢黃花的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄，在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)后，又謝絕高官，返回家鄉(xiāng)，重新從事的和平和勞動(dòng)；她愛親人，也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
13．按要求默寫。
（1）《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_____________________
（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
（５）成語(yǔ)撲朔迷離源于木蘭詩(shī)中的 ， 一句詩(shī)文。
14．對(duì)詩(shī)句品味有誤的一項(xiàng)是（ ）
Ａ.萬(wàn)里赴戎機(jī)：萬(wàn)里極言征程之遠(yuǎn)，赴表現(xiàn)動(dòng)作之迅速、果敢。
Ｂ.關(guān)山度若飛：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
Ｃ.朔氣傳金柝：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)無(wú)聊。
Ｄ.寒光照鐵衣：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。
15．結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚(yáng)了什么？
閱讀課文第六自然段，回答下列問(wèn)題
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。 當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。 出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。
16.用一句話概括這段話的意思。
17．從文中找出相應(yīng)的動(dòng)詞填寫
①描寫爺娘： ②描寫阿姊：
③描寫小弟： ④描寫木蘭：
18.選文中連用四個(gè)我的作用是什么？
19.品味開、坐、脫、著、理、帖這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。
20.分析出門看火伴，火伴皆驚忙這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。
參考答案和思路提示
1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bang
2．（1）問(wèn)女/何所思，問(wèn)女/何所憶。
（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
3．（1）問(wèn)女/何所思，問(wèn)女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
4．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭(zhēng)；過(guò)；北方；記功；有余；穿；怎么。
5．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
（2）不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān)，越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
（3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
（4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
（5）據(jù)傳說(shuō)，兔子靜臥時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？
6．設(shè)置懸念，引起讀者的興趣--木蘭為何憂愁。
7．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
8．是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。
9．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格和高貴品質(zhì)。
10．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。
11． 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
12．學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有一顆感恩心和愛國(guó)心。
13．(1) 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 (2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。(4) 爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，
磨刀霍霍向豬羊。
(５) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
14．Ｃ
15．贊頌?zāi)咎m女扮男裝代父從軍長(zhǎng)期征戰(zhàn)的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。
16．木蘭回家的歡樂(lè)情景。
17.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖
18.與家人團(tuán)聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。
19.木蘭歸家的喜悅之情。
20.不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概。
5、人教版七年級(jí)下冊(cè) 《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1、初步了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)，掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。
2、反復(fù)朗讀，初步整體感知課文內(nèi)容。
3、翻譯課文1-4自然節(jié)，積累文言詞語(yǔ)，力爭(zhēng)把前四自然節(jié)背誦下來(lái)。
4、初步體會(huì)花木蘭替父從軍的情感。
重 點(diǎn)
目標(biāo)2
難 點(diǎn)
目標(biāo)3
導(dǎo) 學(xué)
方 法
誦讀法、 文言積累法 合作探究法 圈點(diǎn)批注法
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
課前教師寄語(yǔ)：
天下興亡，匹夫有責(zé)。 ——（清）顧炎武
位卑未敢忘憂國(guó)。 ——陸游
一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再青?！?陸游
一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：
【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們學(xué)習(xí)的這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》講述的就是這故事。
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
【解題】《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇（敘事詩(shī)），是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本能力訓(xùn)練
1
1
1
2
千萬(wàn)勿忘積累
了解背景
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)學(xué)生
的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
1、第一步閱讀：認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。
機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山
胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝
著我舊時(shí)裳 傍地走
2、第二步閱讀，結(jié)合課文注釋讀懂全文，把握故事情節(jié)，理清詩(shī)歌脈絡(luò)?！咎崾尽窟@首敘事詩(shī)，是按時(shí)間順序?qū)懙?。全?shī)分四個(gè)部分，用四字詞語(yǔ)來(lái)概括段意。
第一部分： 第二部分：
第三部分： 第四部分：
3、第三步閱讀，基本能背誦背誦指導(dǎo)①化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破法；②領(lǐng)會(huì)意圖，再現(xiàn)情節(jié)法；③小組內(nèi)接龍背誦）
4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思：
①卷卷有爺名 ②愿為市鞍馬
③但聞黃河流水鳴濺濺
④關(guān)山度若飛 ⑤朔氣傳金柝
三、合作探究——導(dǎo)學(xué)
1、小組自主合作匯報(bào)，用自己喜歡的方式小組展示朗讀。
2、先自主翻譯，然后小組交流。并積累出相應(yīng)的知識(shí)。
3、詩(shī)歌開頭為什么寫木蘭停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？（在書上旁批）
4、寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來(lái)寫？有什么好處？
5、木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何？你是怎樣得知的？
6、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？
四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單，檢查背誦
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評(píng)：用知識(shí)樹來(lái)歸納本課要點(diǎn)
4
25
8
3
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
理解課文內(nèi)容
在文中作出相應(yīng)的批注
先試著自主完成，有困難找同伴查資料解決
在文中作出相應(yīng)的批注
白音昌中學(xué)七（下）《花木蘭》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案（四周4課時(shí)）
主 題
木蘭詩(shī)
主備人
孫海榮
總課時(shí)17 第 節(jié)
課 型
綜合解決課
授課人
孫海榮
時(shí) 間
2012、3、22
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1翻譯課文5-7自然節(jié)，積累文言詞語(yǔ)，力爭(zhēng)把5-7自然節(jié)背誦下來(lái)。
2、通過(guò)探究，學(xué)習(xí)本詩(shī)敘述詳略得當(dāng)，描寫細(xì)膩傳神，形象塑造真實(shí)感人的寫作方法。
3、反復(fù)誦讀，分析理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情，體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛國(guó)熱情。
重 點(diǎn)
目標(biāo)1、
難 點(diǎn)
目標(biāo)2
導(dǎo) 學(xué)
方 法
誦讀法 文言積累法 示例引導(dǎo) 圈點(diǎn)批注法 合作探究法
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
課前教師寄語(yǔ)：
一個(gè)人只要熱愛自己的祖國(guó)，有一顆愛國(guó)之心，就什么事情都能解決。什么苦楚，什么冤屈都受得了。
——冰心
我愛我的祖國(guó)，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作。 ——巴金
一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：
齊背1-4段，體會(huì)花木蘭巾幗不讓須眉的膽識(shí)和氣魄。
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
?1、?找出并解釋句中的通假字。 1)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃 （ ）通（
），＿＿＿＿＿＿＿ 2)出門看火伴，火伴皆驚忙。 （ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
2、①愿馳千里足 ②愿為市鞍馬
③木蘭不用尚書郎 ④策勛十二轉(zhuǎn)
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1
3
1
5
千萬(wàn)勿忘積累
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
1寫木蘭深明大義，代父從軍的句子________________________ 2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子______________________
3)寫戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子________________________________- 4)?詩(shī)中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是_________________________ 5)突出木蘭不圖功名利祿的______________________________- 6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______________________
三、合作探究——導(dǎo)學(xué)
1、這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？為什么這樣處理題材？
詳寫：
略寫：
理由：
2、句子欣賞（或點(diǎn)評(píng)），認(rèn)識(shí)木蘭形象特點(diǎn)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)句子，來(lái)分析理解木蘭形象。
示例：①“愿為市鞍馬，從此替爺征”
明確：表現(xiàn)了木蘭的孝心、明理、勇敢、果斷的性格。
②東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
如：運(yùn)用何手法、表現(xiàn)了木蘭怎樣的形象？
③旦辭……暮宿……旦辭……暮至……。
④萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
⑤“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”
⑥爺娘聞女來(lái)……磨刀霍霍向豬羊。
⑦開……坐……脫……著，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
⑧“出門看火伴”以下四句
⑨“安能辨我是雄雌”，
3、背誦后三自然節(jié)。
四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評(píng)：?詩(shī)歌以詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹?，直接和間接描寫，塑造了木蘭這個(gè)不朽人物的英雄形象，刻畫出她深明大義、勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國(guó)而又不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的不讓須眉的巾幗英雄。
20
10
5
在分析欣賞的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的閱讀感悟
（在課文相關(guān)處作批注）
引導(dǎo)學(xué)生先自我思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納能力然后小組交流
評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)
養(yǎng)成互相欣賞的好品質(zhì)。
答案：
第一課時(shí)：二、1、ｚｈù ｋèｈáｎ ｊｉ?。?ｐèｉ ｙ?。?ｊì ｒóｎｇ
ｓｈｕò ｔｕò ｚｈｕ?。睿?ｚｈｕó ｂàｎｇ
2、（1—3）代父從軍 （ 4 ）十年征戰(zhàn) （5—6）凱旋歸來(lái) （ 7 ）借兔贊美
4、父親；買；聽見；過(guò)；北方；記；做；希望；通“貼”，粘貼。
（二）3、 木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然決定女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。 4、東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí)。這樣寫顯示出戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種戰(zhàn)事緊張氣氛。 5、智勇雙全。根據(jù)：①這么多年，女扮男裝未被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！?6、這是一種“互文”的寫法，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解。寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。
答案：
1、詳寫從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。 略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。 因?yàn)檫@首詩(shī)重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。 2、①表現(xiàn)了木蘭的孝心、明理、勇敢、果斷的性格。 ②運(yùn)用排比寫出了木蘭出征前的緊張而有序地準(zhǔn)備，表現(xiàn)出她心思縝密而又矯健的英雄形象。 ③以復(fù)沓句的形式夸張地表現(xiàn)出木蘭行進(jìn)的神速，前線軍情的緊迫，木蘭內(nèi)心的急切，渲染出緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍；兩個(gè)“但聞”句襯托出木蘭的思親之情。 ④用夸張手法表現(xiàn)行軍疾速，渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦和殘酷，烘托了她威武、矯健的形象。 ⑤從側(cè)面寫出木蘭英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功卓著，突出她的勇敢和智慧。 ⑥家人迎接木蘭歸來(lái)時(shí)的歡樂(lè)喜慶場(chǎng)面，突出了木蘭女扮男裝衛(wèi)國(guó)保家的意義。 ⑦一連串的動(dòng)作，突出了木蘭對(duì)故居的親切感和恢復(fù)女兒妝時(shí)的喜悅。表現(xiàn)出木蘭的純潔樸實(shí)的特點(diǎn)。 ⑧以“伙伴”的“驚忙”襯托出木蘭的細(xì)心和超人的智慧以及英雄氣概。 ⑨運(yùn)用比喻，畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。保家衛(wèi)國(guó)男女有份，女孩兒同樣能吃苦耐勞，馳騁疆場(chǎng)。
6、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《郭沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案
《郭沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
② 了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
③ 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
④ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
① 有感情地朗讀。
② 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)
《天上的街市》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
② 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入：
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
二、課前預(yù)習(xí)：
1、誦讀兩首詩(shī)，讀熟。
2、抄寫課后讀讀寫寫
三、自學(xué)，讀課文，完成下列問(wèn)題。
① 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)。
② 學(xué)生提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
a．全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的?
b．請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。
③ 全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a．第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。
b．詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
3、想像過(guò)程
(板書)：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
四、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究）
探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
①教師投影出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
a．課文中想像的牛郎織女生活跟神話故事中牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?
b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
②、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
③ 學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如，a．詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了。
五、成果展示
結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a．神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b．上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
c．詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
六、課堂小結(jié)：
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
七、課堂練習(xí)
① 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫。
② 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
【教（學(xué)）后記】（敞開心扉說(shuō)課堂）
第二課時(shí)
《靜夜》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
② 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
二、課前預(yù)習(xí)：1、誦讀兩首詩(shī)，讀熟。
2、抄寫課后讀讀寫寫
三、自學(xué)研讀
朗讀課文 ① 教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
三、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究）
①討論，理解內(nèi)容與寫法。
a．這首詩(shī)哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b．這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c．這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d．你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a．詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想像，像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
c．兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
d．第4小題如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。
②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽?；ㄩ_放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界。
四、成果展示（小組推薦回答）
五、課堂小結(jié)
① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
② 教師小結(jié)。
“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
4、布置作業(yè)
① 熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫。
② 想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。
③ 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
5、信息反饋：
7、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《郭沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案
27《郭沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
①領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
②學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；
③學(xué)習(xí)詩(shī)歌凝煉、含蓄的語(yǔ)言及修辭方法。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：朗讀、背誦、品味；小組探討交流，展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
①領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
②學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象在詩(shī)中的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)自學(xué)，導(dǎo)入新課。
1、作者及及寫作背景：
①作者介紹：見課本注釋①。
②寫作背景： 二十世紀(jì)二十年代初，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，使作者對(duì)“五四”后祖國(guó)新面貌的美麗憧憬，以及希望通過(guò)個(gè)人努力以達(dá)到社會(huì)進(jìn)取的愿望，陡然歸于破滅，詩(shī)人陷入了苦悶感傷。但詩(shī)人并沒(méi)悲觀失望，依然不倦地探索和追求。作者在這樣的背景下寫作了詩(shī)集《星空》，《天上的街市》《靜夜》均選自《星空》。
2、給加點(diǎn)的字注音。
縹緲（ ） 甚（ ） 籠罩（ ） 模糊（ ） 鮫人（ ）
3、熟讀詩(shī)歌，當(dāng)堂成誦。
誦讀提示：《天上的街市》是一首的清朗雋美的夜歌，詩(shī)句勻稱，音律和諧悠揚(yáng)。整首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時(shí)的節(jié)奏是輕松、柔和、舒緩的。朗讀時(shí)要停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)，注意體會(huì)節(jié)拍和重音。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。天上的／明星／現(xiàn)了，好像／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。
我想那／縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。街市上／陳列的／一些／物品，定然是／世上／沒(méi)有的／珍奇。
你看，／那淺淺的／天河，定然是／不甚寬廣。那／隔著河的／牛郎／織女，定能夠／騎著牛兒／來(lái)往。
我想／他們／此刻，定然／在／天街／閑游。不信，／請(qǐng)看／那朵流星，是他們／提著／燈籠／在走。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
問(wèn)題一：理清寫作思路。
1．（B類）（第 組）詩(shī)人是怎樣逐步展開想象的（作者在詩(shī)中先后寫了些什么）？。
提示：逐步展開想象的過(guò)程是：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
2．（A類）（第 組）作者從地上寫到天上主要用了什么寫作手法？
問(wèn)題二（整體感知）：1. （A類）（第 組）作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？
2. （A類）（第 組）課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？
問(wèn)題三（理解探究）：（C類）（第 組）詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)？這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（結(jié)合背景分析寫作目的）
問(wèn)題四（語(yǔ)言品味）：（B類）（第 組）體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。
提示：1. 第一節(jié)，“閃”“點(diǎn)”。
2. 詩(shī)的后3節(jié)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，有什么表達(dá)作用？
問(wèn)題五：（B類）（第 組）3. 有的同學(xué)認(rèn)為“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng)，應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確，你認(rèn)為呢？為什么？
問(wèn)題六（把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳）：（C類）（第 組）再讀全詩(shī)，感受全詩(shī)洋溢著的韻律美?？丛?shī)歌是否押韻，寫出押韻的字和所押的韻。
三、小組展示及互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
四、小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
五、當(dāng)堂檢測(cè)：
1．第1節(jié)由街燈寫到明星，這是運(yùn)用 的藝術(shù)手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運(yùn)用 的創(chuàng)作手法。
2．本詩(shī)既有寫實(shí)，又有想像，其中，第 節(jié)是寫實(shí)，第 節(jié)是想像。
3．詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)有著明顯的不同，作者為什么這樣寫？
4．本詩(shī)表現(xiàn)主題的方法是（ ）
A．對(duì)現(xiàn)實(shí)生活高度概括。 B．運(yùn)用民間故事曲折的反映生活。
C．運(yùn)用象征手法。 D．以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)，運(yùn)用民間的素材進(jìn)行豐富想象。
5．從下面詞組中選出一組，充分地展開聯(lián)想和想像，編一個(gè)合理且生動(dòng)的小故事。
（1）漢堡 小螞蟻 紅背包 （2）月亮 古樹 蜻蜓
27《郭沫若詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案
編制人：劉春龍 審核人： 審查人：審批人： 時(shí)間：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：
①領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
②學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；
③學(xué)習(xí)詩(shī)歌凝煉、含蓄的語(yǔ)言及修辭方法。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：
朗讀、背誦、品味；小組探討交流，展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。
2、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)自學(xué)，導(dǎo)入新課。
1. 背誦《天上的街市》。
2. 交流作業(yè)第5題。
二、自主互助學(xué)習(xí)、展示提升
問(wèn)題一： １、（A類）（第 組）這首詩(shī)哪部分是寫實(shí)，哪部分是想象？寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
問(wèn)題二：２、（B類）（第 組）請(qǐng)用自己的語(yǔ)言，加上自己的想象和聯(lián)想，描述作者在第一節(jié)中創(chuàng)設(shè)的畫面？
問(wèn)題三： ３、（B類）（第 組）第二節(jié)的“
天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？
問(wèn)題四： 4、（A類）（第 組）下文回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎？在這樣的月夜，作者想到了什么？
問(wèn)題四：5、（B類）（第 組）作者為什么寫“對(duì)月流珠”呢？你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎？是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？
問(wèn)題五：6、（C類）（第 組）這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
問(wèn)題六：7、（C類）（第 組）這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？
問(wèn)題七：8、（C類）（第 組）品味語(yǔ)言：你最喜歡這首詩(shī)中哪些詞句，為什么？
提示：如“籠罩”、“漏”、“天河何處”、“ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”等。
三、小組展示及互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
四、小結(jié)：“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
五、當(dāng)堂檢測(cè)：
1．本詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》極為相似：都是在 的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入 的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味與神往。
2．在詩(shī)的第⑴節(jié)中，詩(shī)人用 等意象，描述了靜謐的夜景。
3．詩(shī)中借“ ”的傳說(shuō)，表達(dá)了詩(shī)人 的感情。
4．詩(shī)的第⑴節(jié)中的“漏”字若改成“露”字，好嗎？為什么？
5．要讀好一首詩(shī)，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音十分重要。你能否試著給第⑵節(jié)詩(shī)標(biāo)注朗讀節(jié)奏和重音。（節(jié)奏用“/”標(biāo)示，重音用“.”標(biāo)示。）
天 河 何 處？
遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 的 海 霧 模 糊。
怕 會(huì) 有 鮫 人 在 岸，
對(duì) 月 流 珠？
6．任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”： 木質(zhì)─樹林，樹林─田野，田野─足球場(chǎng)，足球場(chǎng)─皮球。再如“大?！焙汀靶」贰?可以作如下聯(lián)想：大海──漁家──寵物──小狗。
試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。
天空
鋼筆
7、（選做）閱讀下列有關(guān)牛郎織女的神話材料，發(fā)揮想像，進(jìn)行改寫。
天河之東有織女，天帝之女也。年年機(jī)杼勞役（在織布機(jī)前辛勤地勞動(dòng)），織成云錦天衣，容貌不暇整（沒(méi)有時(shí)間修飾容貌）。天帝憐其獨(dú)處，許嫁河西牽牛郎，嫁后遂廢織衽（荒廢了織布勞動(dòng)）。天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|，許一年一度相會(huì)。（《月令廣義?七月令》引《小說(shuō)》）
附：聯(lián)想和想像
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想；有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想；有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想；有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想。
所謂想像：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
8、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《人教版七年級(jí)上冊(cè)在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)
《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解王家新及其代表作品.
2．扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.
3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1．有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙。
2．勾畫出自己喜歡的詩(shī)句，仔細(xì)品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。
3．完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。
4．請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問(wèn)”處。
【知識(shí)鏈接】
一、走近作者
王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩(shī)《中國(guó)畫》《長(zhǎng)江組詩(shī)》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩(shī)刊》從事編輯工作，出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩(shī)歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當(dāng)代歐美詩(shī)選》《葉芝文集》等。
二、了解背景
《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩(shī)，讓我們看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。
《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。而作者偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。其實(shí)幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時(shí)候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。
三、文體知識(shí)
詩(shī)歌與小說(shuō)、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩(shī)歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語(yǔ)言反映社會(huì)生活。詩(shī)歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩(shī)歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。
【自主學(xué)習(xí)】
1．朗讀詩(shī)歌
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。
朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書方法，一直以來(lái)是語(yǔ)文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”詩(shī)歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩(shī)歌更是如此。掌握詩(shī)歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說(shuō)來(lái)，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩(shī)歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。
根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中，你就是作者！
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，找出你最喜歡的詩(shī)句，反復(fù)品味其妙處，并寫下你的情感體驗(yàn)。
3．這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌，在這首詩(shī)歌中詩(shī)人表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理。請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫出你的初讀感悟
【合作探究】精句賞析
1．山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個(gè)零分！
提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？
2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？
3.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈……
提示：請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩(shī)句的含義，并把你的理解告訴大家。
請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析：
精句：
賞析：
【練練測(cè)測(cè)】
學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)測(cè)測(cè)自己的情況吧！要細(xì)心地做，認(rèn)真地思考，才能測(cè)出自己的水平??！獨(dú)立完成。
1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字
癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）
喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成
2．辨析詞語(yǔ)
將下列相近詞語(yǔ)依次選擇填在橫線上
（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想
小時(shí)候，我常 在窗口
——山那邊是什么呢？
解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個(gè)詞的含義，結(jié)合語(yǔ)境選出最合適的詞語(yǔ)，而不僅僅是依據(jù)課本選出。
如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達(dá)到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。
（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次 了我 的心靈……
解析指導(dǎo)：“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個(gè)心靈，寫出了“我”對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。“枯干”更真實(shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。
3．請(qǐng)背誦全詩(shī)，并默寫詩(shī)歌最后一節(jié)。
【我的疑問(wèn)】——請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和疑惑寫下來(lái)，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。
【拓展延伸】
對(duì)比賞析 《山民》 韓東
小時(shí)候，他問(wèn)父親
“山那邊是什么”
父親說(shuō)“是山”
“那邊的那邊呢？”“山，還是山”
他不作聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年
所以沒(méi)等到他走到那里
就已死在半路上
死在山中
他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會(huì)給他生個(gè)兒子
到他死的時(shí)候
兒子就長(zhǎng)大了
兒子也會(huì)有老婆
兒子也會(huì)有兒子
兒子的兒子也還會(huì)有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)
不然，見到大海的該是他了
【賞析】如果說(shuō)《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩(shī)寫的當(dāng)代寓言。全詩(shī)借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶?shí)體，而是具有了多重的象征意義。“山”可以讓人想到艱苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進(jìn)道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺蹋硐氲哪繕?biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩(shī)中的山民像千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老百姓一樣，有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時(shí)時(shí)在阻隔著“他”向往“海”（富足、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無(wú)奈。而無(wú)數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們?cè)撁C然起敬的。
【教學(xué)反饋】
9、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下《4 詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案
4 詩(shī)兩首
【預(yù)習(xí)案】
1.作者簡(jiǎn)介
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6日/俄歷5月26日)出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄國(guó)著名的文學(xué)家、偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，及現(xiàn)代俄國(guó)文學(xué)的創(chuàng)始人。19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)主要代表，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之父”、“俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)”（高爾基）。代表作長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，小說(shuō)《驛站長(zhǎng)》、詩(shī)歌《致大海》等。
羅伯特·弗羅斯特（Robert ·Frost ）（1874—1963)，美國(guó)農(nóng)民詩(shī)人。生于加利福尼亞州。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
2．作品簡(jiǎn)介
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。
3.為加點(diǎn)字注音
瞬息 佇立 芳草萋萋
【探究案】
一、《假如生活欺騙了你》，是一首膾炙人口的詩(shī)歌，通過(guò)閱讀，你能談一談它聞名世界的原因么？
二、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切地懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
三、作者為什么將詩(shī)題取為“未選擇的路”？“路”在詩(shī)中有哪些豐富的含義？
【拓展案】
熟悉黑夜
弗羅斯特
我冒雨出去——又冒雨歸來(lái)，
我已經(jīng)越出街燈照亮的邊界。
我看到這城里最慘的小巷。
我經(jīng)過(guò)敲鐘的守夜人身邊，
我低垂下眼睛，不愿多講。
我曾經(jīng)愛過(guò)你
普希金
我曾經(jīng)愛過(guò)你：愛情，也許
在我的心靈里還沒(méi)有完全消亡，
但愿它不會(huì)再打擾你，
我也不想再使你難過(guò)悲傷。
我曾經(jīng)默默無(wú)語(yǔ)、毫無(wú)指望地愛過(guò)你，
我既忍受著羞怯，又忍受著嫉妒的折磨，
我曾經(jīng)那樣真誠(chéng)、那樣溫柔地愛過(guò)你，
但愿上帝保佑你，
另一個(gè)人也會(huì)像我愛你一樣。
第四課
答案：
綜合能力
假如
1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時(shí)間。
（2）懷戀：懷念、留戀。
2.樂(lè)觀向上的積極生活態(tài)度。（個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說(shuō)明）
未選擇的路
1、人生之路
2、“荒草萎委，十分幽寂，／顯得更誘人，更美麗”；“人跡更少”。
3．D
4.Ｃ
拓展延伸
1、相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
2、一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去，/而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
10、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第24課 散文詩(shī)兩首》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
24 散文詩(shī)兩首
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。
2.學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的熱愛的寫法。
3.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。
學(xué)習(xí)過(guò)程
前置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)安排：
①查字典解決生字詞，寫在下面；熟讀課文；
②以“媽媽，我想說(shuō)愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。
2這兩首詩(shī)分別表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?
課堂探究
1、閱讀第一首詩(shī)
① “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④ “我”和媽媽各是什么性格?
2、閱讀第二首詩(shī)
①全文共分為三節(jié)，每一節(jié)都表達(dá)了什么內(nèi)容？
②哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句突出了“我”的感情？
③ 這些詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)了一種什么感情?
3、學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?br /> 當(dāng)堂檢測(cè)
（一）、基礎(chǔ)知識(shí)
1．《金色花》作者是________（國(guó)名）文學(xué)家________（姓名）。《荷葉 母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。
2．下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是[ ]
A、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作
B、你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的
C、將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方
D、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響
3．《金色花》結(jié)尾 “媽媽見了面說(shuō)：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛的？
________________________________________
4．《荷葉 母親》的結(jié)尾 “母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句話如何理解？
________________________________________
（二）、能力提高：
1．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
________________________________________
2．課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，參照這種寫法，寫一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛。
________________________________________
（三）、開放探究
1．任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但是只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想（每個(gè)聯(lián)想都是很自然的），就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)—樹林，樹林—田野，田野—足球場(chǎng)，足球場(chǎng)—皮球。
請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。
房子→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→茶
月亮→（ ），（ ）→（ ），（ ）→（ ），（ ）→花
2．仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的練習(xí)。
例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
（1）冬天像________
（2）老師的話像________
（3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像________
參考答案
一1．印度 泰戈?duì)? 冰心 謝婉瑩 《繁星》 《春水》 《寄小讀者》
2．D
3．上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛。
4．簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人
1．孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。
因?yàn)楹⒆佣?，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
2．略
1．房子——主人 主人——客人 客人——喝水 喝水——茶 月亮——太陽(yáng) 太陽(yáng)——大地 大地——花園 花園——花。
2．（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。
11、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第27課 郭沫若詩(shī)兩首》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
27《郭沫若詩(shī)兩首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3.、能分辨出聯(lián)想和想象。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
前置作業(yè)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音.
縹緲（ ） 籠罩（ ） 鮫人（ ）疏星（ ）燈籠（ ）隔（ ）
2.積累詞語(yǔ)：
縹緲： 籠罩：
疏星： 鮫人：
陳列：
課堂探究
1.詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)的故事有何不同？作者這樣寫的目的是什么？
2.談?wù)劇鹅o夜》中作者表現(xiàn)出的理想、愿望和情緒。
3.總結(jié)兩首詩(shī)，看看寫景和想象有什么樣的聯(lián)系？
4.課內(nèi)精讀：《天上的街市》
（1．第1節(jié)由街燈寫到明星，這是運(yùn)用 的藝術(shù)手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運(yùn)用 的創(chuàng)作手法。
（2．本詩(shī)既有寫實(shí)，又有想像，其中，第 節(jié)是寫實(shí)，第 節(jié)是想像。
（3．詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)有著明顯的不同，作者為什么這樣寫？
（4．詩(shī)的后3節(jié)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，有什么表達(dá)作用？
（5．有的同學(xué)認(rèn)為“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng)，應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確，你認(rèn)為呢？為什么？
（6．從下面詞組中選出一組，充分地展開聯(lián)想和想像，編一個(gè)合理且生動(dòng)的小故事。
（1）漢堡 小螞蟻 紅背包
（2）月亮 古樹 蜻蜓
當(dāng)堂檢測(cè)
閱讀下面的文章，完成文后各題。
教你唱咯咯咯
①今天這課上的，倆字兒：郁悶！
②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安全好的，由姜雨涵作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無(wú)縫，完美無(wú)缺呀！偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。果然，他大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他直著脖子說(shuō)：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物！”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管了呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)幔俊崩罾蠋熣f(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎？”我一聽，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開了，原來(lái)李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一課。說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了。
⑤正說(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)?！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒??！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”
1.通讀全文，李冒和兒子代表了學(xué)校里哪一類學(xué)生？
2.讀第③段，“剜”字寫出了怎樣的一種眼神？
3.讀第④⑤兩段畫線句，相似的環(huán)境描寫兩次出現(xiàn)，有何作用？
4.文中引用兒歌有什么用意？
5.讀第⑤段加點(diǎn)字的句子，假如續(xù)寫，你認(rèn)為“我”會(huì)對(duì)兒子怎么說(shuō)？
6.本文作者是一位基礎(chǔ)教育的研究者，你認(rèn)為他寫作這篇小說(shuō)想表達(dá)什么愿望？
參考答案
1.詩(shī)人描寫的牛郎織女生活美滿幸福，而傳說(shuō)中的牛郎織女被天河隔開，一年才能相見一次。作者這樣寫的目的是為了更好的表達(dá)對(duì)美好生活的向往和追求。
2.本詩(shī)從地上到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景到傳說(shuō)中的人和事，反襯出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)了詩(shī)人朦朧的理想和追求。
詩(shī)人的想象都是以寫景為基礎(chǔ)的，如果只是寫景不想象，就不會(huì)有畫龍點(diǎn)睛之妙；如果沒(méi)有寫景就直接想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，似乎是無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有二者相互融合，才能成為一個(gè)藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感。
1.聯(lián)想 想像 2.① ； ②、③、④ 3.作者在詩(shī)歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。 4.這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。 5.不應(yīng)該改動(dòng)。因?yàn)樵?shī)中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動(dòng)。 6.（略）
1. 不迷信老師和書本，有自己的主見
2. 刀.一樣的銳利，不滿、嚴(yán)肅
3. 兩處環(huán)境描寫前后照應(yīng) ，看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見、沒(méi)有生氣的乖學(xué)生隨處可見。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識(shí)到教育存在的問(wèn)題，即可得全分
4.用詼諧輕松的筆調(diào)，表現(xiàn)出“我”的醒悟
5.本題較為開放，從文末看“我”已經(jīng)意識(shí)到自己的教育有問(wèn)題，因此，學(xué)生續(xù)寫的話一定要在這一前提之下，方可得分。示例略
6.本題較為開放，可以從以下幾個(gè)方面答題：①提倡師生之間的平等和理解②鼓勵(lì)孩子發(fā)表獨(dú)特的看法③保護(hù)孩子固有的童心④呼喚真實(shí)的公開課課堂等（言及一點(diǎn)即可）
12、人教版七下《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
課前預(yù)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
1、文學(xué)常識(shí)：
《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
2、給加點(diǎn)字注音：
機(jī)杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡( )頭 胡騎( )
朔( )氣 金柝( ) 鎧( )甲 策勛( ) 云鬢( )
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
(穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、花木蘭等)
二、自主學(xué)習(xí)
1、自讀課文，整體感知，思考：
①利用注釋和工具書，試著讀懂課文內(nèi)容。
②用幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括故事情節(jié)。
③讀完全詩(shī)，你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人物形象?
2、教師范讀，學(xué)生模仿，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
①找出認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)明理由。
②運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。
三、合作探究
1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)
2、第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?
3、赴邊途中是詳寫還是略寫?詳寫什么?
4、木蘭歸來(lái)后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”。可木蘭的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下?
5、讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?
四、當(dāng)堂檢測(cè)
[基礎(chǔ)鞏固]
1.給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
機(jī)杼( ) 鞍韉( ) 胡騎( ) 金柝( ) 策勛( ) 賞賜( ) 云bìn( ) pèi頭( ) 撲shuò( ) 雄 cí( ) 阿zǐ( )
2.形似字注音組詞
拆( ) 柝( ) 析( ) 折( )
戎( ) 戍( ) 戊( ) 戌( )
3.解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
木蘭當(dāng)戶織( ) 昨夜見軍帖( )
旦辭爺娘去( ) 萬(wàn)里赴戎機(jī)( )
著我舊時(shí)裳( ) 安能辨( )( )我是雄雌
4.下列句子中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.愿為市鞍馬 市：買 東市買駿馬 市：集市
B.出郭相扶將 郭：外城 木蘭不用尚書郎 不用：不愿作
C.朔氣傳金柝 朔：北方 策勛十二轉(zhuǎn) 策勛：記功
D.軍書十二卷十二卷：十二本 賞賜百千強(qiáng) 強(qiáng)：有余
5.填空。
①《木蘭詩(shī)》選自 朝 (人名)編的《 》，這是 朝時(shí)期北方的一首民歌。全詩(shī)通過(guò)敘述花木蘭 的故事，塑造了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。
②寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
③寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：
④贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
⑤寫木蘭矯健雄姿的句子是：
⑥寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
⑦詩(shī)中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，激烈悲壯。
⑧.成語(yǔ)“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“ ， ”一句詩(shī)文。
6.對(duì)詩(shī)句品味有誤的一項(xiàng)是( )
A.“萬(wàn)里赴戎機(jī)”：“萬(wàn)里”極言征程之遠(yuǎn)，“赴”表現(xiàn)動(dòng)作之迅速、果敢。
B.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
C.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無(wú)聊。
D.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。
7.寫出下面詩(shī)句的大意。
①.爺娘問(wèn)女來(lái)，出郭相扶將
②.雙兔傍地走，安能辨我是雌雄?
[能力提升]
(一)閱讀課文第六自然段，回答下列問(wèn)題
1.用一句話概括這段話的段意
2.從文中找出相應(yīng)的動(dòng)詞填寫
①描寫爺娘： ②描寫阿姊：
③描寫小弟： ④描寫木蘭：
3.選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么?
4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。
5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。
(二)木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
1.下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.少習(xí)射(少年時(shí)) B.市鞍馬(買)
C.長(zhǎng)而益精(更加) D.易男裝(穿)
2.給下列加點(diǎn)字注音。
皆次當(dāng)行( ) 數(shù)( )建奇功
3.區(qū)別一詞多義
因其父以老病不能行(因： )
余觀夫木蘭從軍之事因益信(因： )
4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
①.木蘭者，古時(shí)一民間女子也：
②.男子可為之事女子未必不可為：
5.“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。”一句在文中的正確意思是( )
A.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。
B.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。
C.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。
D.騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。
6.文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨，在《木蘭詩(shī)》中相類的句子是：