《信息時代的語文生活：辨識媒介信息教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、信息時代的語文生活：辨識媒介信息教學(xué)設(shè)計一等獎
在信息時代，多媒體的發(fā)展越來越快，也給我們的生活帶來了便利。下面是小編整理的信息時代的語文生活：辨識媒介信息教案設(shè)計，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用 了解不同媒介的語言特征，能夠針對不同媒介，正確理解、辨析、評判各種媒體帶來的信息。
思維發(fā)展與提升 學(xué)習(xí)辨識媒介信息，了解辨識虛假信息的基本知識、方法,并將其運(yùn)用于生活之中，提升思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造 利用多種媒介傳播信息,掌握報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介傳播信息的相關(guān)知識和方法、技巧、要點(diǎn)等,并進(jìn)行有效實(shí)踐，不斷提升媒介應(yīng)用能力與審美能力。
文化傳承與理解 學(xué)習(xí)判斷媒介信息的良莠，樹立正確的人生觀、價值觀,提升媒介素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
提高運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)、工作、交往的能力，更好地適應(yīng)信息時代生活。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠正確理解、辨析、評判各種媒介帶來的信息，多角度分析問題,養(yǎng)成獨(dú)立判斷的習(xí)慣，從而以正確的價值觀面對海量的信息。
教學(xué)方法
合作探究、討論。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、媒介傳播虛假信息的案例
1.我們每天都會接觸各種網(wǎng)絡(luò)新聞信息，網(wǎng)絡(luò)新聞信息在生活中無處不在。搜集一個虛假信息被揭穿的例子，與其他同學(xué)合作歸納這些信息有哪些共同的特征，總結(jié)辨識媒介信息應(yīng)遵循哪些原則，可以使用哪些方法。
小組合作，6—8人為一小組，從信息來源、邏輯推斷、事理常識等方面總結(jié)信息失真的具體特征。
2.虛假信息示例。
案例一:
2020年2月20日左右，一則聲稱是“湖南省暫定開學(xué)時間”的截圖在湖南人的微信群中瘋傳。信息里說，湖南暫定開學(xué)時間為:高三、初三3月2日，高二、高一、初二、初一3月9日，小學(xué)3月16日。公安局調(diào)查證實(shí)，該事為余某所為。2020年2月19日17時許，余某在其親友微信群中發(fā)現(xiàn)一條無明確地域的所謂某市學(xué)校開學(xué)和恢復(fù)居民生活正?；唧w時間的文字信息(有關(guān)部門已對此發(fā)布辭謠聲明)。余某在此基礎(chǔ)上加上“湖南省、湖南省政府”等字樣，并私自拼接一張“人民日報最新消息圖片”，在其頭條號“湖南校園事兒”中發(fā)布，被多個微信圈轉(zhuǎn)發(fā)并造成一定影響。余某被處以行政拘留五日處罰。
案例二：
2020年2月15日左右，網(wǎng)傳:廣州高鐵站下車的人全部由政府派車接去賓館隔離14天，不愿隔離的原路買票回去。廣州南站地區(qū)管理委員會辦公室辟謠稱:此信息不實(shí)。廣東廣州南站地區(qū)管理委員會辦公室稱，目前，廣州南站對旅客實(shí)施體溫監(jiān)測，只對被診斷為疑似病例的發(fā)熱旅客，轉(zhuǎn)至定點(diǎn)醫(yī)院隔離治療，不存在要求所有旅客原路買票返回的情況。
案例三：
2019年3月,上海流浪漢沈巍受到網(wǎng)友追捧,被稱為“流浪大師”。走紅后,沈巍在直播平臺開通直播。在接受紅星新聞記者采訪時,沈巍曾表示直播“一個月,被打賞了二三十萬元”,引發(fā)熱議。在沈巍5月7日的直播錄屏中,中國青年報記者看到,沈巍說“我把今天在網(wǎng)上收到的所有的收入”,“統(tǒng)統(tǒng)捐出去”。然后有多家自媒體發(fā)文稱,在網(wǎng)絡(luò)走紅的“流浪大師”沈巍,將直播獲賞的30萬元全部捐給了福利院。
5月13日,中國青年報記者聯(lián)系到上海市浦東新區(qū)社會福利院,工作人員回應(yīng),沈巍到該福利院捐款一事屬實(shí),但捐款數(shù)額為6800元。
3.請根據(jù)上述虛假信息的案例,概括其具體特點(diǎn)。
①信息來源不明確。虛假信息往往沒有明確來源。常常脫離客觀事實(shí)進(jìn)行虛構(gòu)，捏造事實(shí)、無中生有。信息發(fā)布者也不加核實(shí)轉(zhuǎn)發(fā)、引用。在傳播過程中，有的甚至挾帶了傳播者偏激的情緒和觀點(diǎn),最終可能導(dǎo)致群體性的行為。這類虛假信息具有很強(qiáng)的煽動性、蠱惑性。
②信息內(nèi)容擴(kuò)大化。一些用戶和網(wǎng)絡(luò)媒體為了引起社會關(guān)注,或?yàn)榱宋嗟淖x者以提高點(diǎn)擊率,可以更稀奇，甚至更怪異，更能滿足人們的獵奇心理，因而更能為媒介和受眾關(guān)注。在傳播中，這類信息常常被人添油加醋、歪曲夸大，使信息內(nèi)容失去了真實(shí)可靠的本質(zhì)。
③信息對象被利用。在當(dāng)事人的身份涉及“富、官”這類敏感詞語的時候,少數(shù)網(wǎng)民會先入為主地為當(dāng)事人添加形象設(shè)定,網(wǎng)絡(luò)輿論則會不斷美化受害者一方的形象,以達(dá)到加深對施害者仇恨的目的,而仇恨的情感一旦過度膨脹,就會左右人們的理性判斷,使人們離真相越來越遠(yuǎn)。
二、學(xué)會分辨媒介信息真?zhèn)?/p>
1.提高關(guān)鍵能力,獲取可靠信息。
辨識媒介信息真假技能:“三有”“六注意”
三有:（1）具有獨(dú)立、客觀、理性思考問題的能力。(2)具有正確的人生觀和價值觀。(3)具有一定的科學(xué)、文化知識。
六注意:(1)注意信息來源。(2)注意信息可信度。(3)注意信息的實(shí)用性。(4)注意對任何新聞信息不要輕信。（5）注意對所得消息不要偏信。（6）注意對他人行為不要盲從。
2.活動方案：為了更好地讓學(xué)生培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，教師組織一個專題研討會。
⑴研討主題：文明上網(wǎng)，拒絕謠言。
⑵準(zhǔn)備工作：
①教師把學(xué)生分成4個小組，并任命各小組組長。各小組分別從電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等方面，研討獲得可靠信息的渠道,各小組再列出一張真實(shí)信息源的表單，針對媒介信息被扭曲、夸大、隱瞞等情況,從個人與政府兩個層面談?wù)勅绾谓⒕W(wǎng)絡(luò)信息傳播規(guī)范機(jī)制。
②各小組有20分鐘的研討時間。
③20分鐘后，各小組派一個代表就本組任務(wù)做一個精辟而內(nèi)容豐富的發(fā)言，時間不超過10分鐘。
④最后評選最佳選手和最美小組。
3.各小組擬列的真實(shí)信息源的表單。
電視 中央及各省衛(wèi)視新聞頻道(中央電視臺新聞頻道、北京衛(wèi)視新聞頻道等)
廣播 中央及各省廣播電臺(中央人民廣播電臺、中國國際廣播電臺等)
報紙 黨報黨刊(《人民日報》《光明日報》《工人日報》等)
網(wǎng)絡(luò) 政府官網(wǎng)(中央人民政府門戶網(wǎng)站、北京市政府門戶網(wǎng)站等)
4.各小組發(fā)言示例。
個人層面:
①杜絕謠言,傳播事實(shí)。謠言捕風(fēng)捉影,似是而非,帶有很強(qiáng)的迷惑性。但謠言之所以成為謠言,就是因?yàn)樗狈κ聦?shí)根據(jù)。因此,事實(shí)與真相是謠言的天敵,只有用事實(shí)才能擊破謠言。
②做有責(zé)任感的守法公民。在發(fā)言之前,應(yīng)首先考慮自己的發(fā)言是否有確鑿根據(jù),是否會給他人和社會造成不良影響。不捏造事實(shí),不傳播缺乏事實(shí)根據(jù)的流言蜚語,是每一個有責(zé)任感的守法公民的應(yīng)盡義務(wù)。
政府層面:
①建構(gòu)倫理原則,明確道德底線。在公布信息、發(fā)表言論時,要確定信息的真實(shí)性,避免信息的碎片化、片面化,不能盲目跟風(fēng),隨心所欲地轉(zhuǎn)發(fā)或評論公共事件,更不能未經(jīng)他人允許隨意公開別人的隱私或詆毀他人的名譽(yù),以免傷及無辜。
②加強(qiáng)技術(shù)管理,堅持行政立法并行。對網(wǎng)絡(luò)使用者的言行進(jìn)行約束,確保信息內(nèi)容的安全性和無害性,以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳播的倫理風(fēng)險和政治風(fēng)險。此外,我國已制定了一系列與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律法規(guī),對規(guī)范網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境有一定的作用,但其法規(guī)內(nèi)容仍有待細(xì)化,特別是有關(guān)信息傳播方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完善。
③凈化社會環(huán)境,提高網(wǎng)民素質(zhì)。通過學(xué)校、媒體等開展道德宣傳,從青少年開始,引導(dǎo)人們樹立正確的價值觀,倡導(dǎo)文明的語言行為。從個人、組織、行業(yè)入手,加強(qiáng)道德修養(yǎng),構(gòu)建符合傳媒倫理道德的把關(guān)體系,扶正祛邪,使人們在精神和物質(zhì)財富方面平衡發(fā)展,從源頭上改變網(wǎng)絡(luò)信息傳播中的倫理失范現(xiàn)象。
5.發(fā)言資料。
發(fā)言稿一：
拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言 營造清正環(huán)境
——從陳杰人事件說起
2018年7月7日，湖南省委省政府在其官網(wǎng)上公布：日前，陳杰人因涉嫌非法經(jīng)營、敲詐勒索等犯罪活動被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。作為知名網(wǎng)絡(luò)自媒體的陳杰人，曾經(jīng)展示給世人的是高尚正義、視社會丑惡現(xiàn)象如仇敵的正面形象，而如今自己卻墮落為社會的“丑”和“惡”，不知道這強(qiáng)烈的人設(shè)反差讓那些曾經(jīng)視陳杰人為“正義斗士”的人作何感想?，F(xiàn)如今，舉著“為了社會的公平正義”的大旗而干著丑陋甚至犯罪勾當(dāng)?shù)?ldquo;網(wǎng)絡(luò)大V”大有人在，那么，是什么讓這樣的“網(wǎng)絡(luò)大V”墮入犯罪的深淵呢？
一、網(wǎng)絡(luò)時代信息爆炸，自媒體話語權(quán)甚巨
21世紀(jì)是信息時代，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活不可或缺的一部分，在高節(jié)奏的社會生活背景下，網(wǎng)絡(luò)是公眾主要信息獲取的渠道，而網(wǎng)絡(luò)自媒體便是這自由發(fā)言的網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物。微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺上的“網(wǎng)絡(luò)大V”往往擁有幾十萬甚至上百萬的粉絲，他們所發(fā)表的文章、評論能收獲上萬評論與轉(zhuǎn)發(fā)，如此龐大的瀏覽量所帶來的是超乎想象的話語權(quán)優(yōu)勢。因?yàn)閾碛辛她嫶蟮氖鼙娙后w，就擁有了話語的主導(dǎo)權(quán)，通過主導(dǎo)輿論走向，就能拿到處置事件的控制權(quán)，如果這種權(quán)利被別有用心的人加以利用，換來的就是巨額的財富。陳杰人正是這樣的“網(wǎng)絡(luò)大V”，其所注冊的“杰人觀察平臺”、“杰人觀察視角”、“杰人觀察”等多個微信公眾號有著龐大的粉絲群體，而這也成為了陳杰人邁出罪惡一步的資本。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管不足，造謠容易辟謠艱難
有句話說得很有道理：一個人做了十件好事和一件壞事，人們往往只記得這個人做的一件壞事。是人們喜歡選擇性忘記嗎？不是的，從心理學(xué)上來說是因?yàn)槿藢τ诒瘋蛘邞嵟氖虑橛洃浉由羁?。如今，網(wǎng)絡(luò)信息冗雜，真假往往難以從表面分辨，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息面前，監(jiān)管成為極大的難題，而公眾又更容易對社會陰暗面或者丑聞感興趣，這就造成了“造謠張張嘴，辟謠跑斷腿”的現(xiàn)象。陳杰人就是利用了這個漏洞，他及其多位親屬一邊通過其名下公司與事件當(dāng)事方簽訂“法律服務(wù)”協(xié)議，一邊通過其自媒體平臺發(fā)帖炒作施壓，一邊又收錢刪帖平息事態(tài)，陳杰人牟取巨額利益也是在這樣的背景下屢屢得逞。面對“網(wǎng)絡(luò)大V”的龐大輿論影響力，個人或者團(tuán)體的反駁往往顯得微乎其微，而僅僅靠“網(wǎng)絡(luò)大V”的自律，恐怕任重而道遠(yuǎn)。
三、營造清正網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自媒體網(wǎng)民齊努力
陳杰人鋃鐺入獄給廣大網(wǎng)絡(luò)自媒體敲響了警鐘，“不以言論作交易”正是網(wǎng)絡(luò)自媒體在網(wǎng)絡(luò)發(fā)言時的底線與準(zhǔn)則，但在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，陳杰人事件肯定不是個例，雖然較前幾年的惡劣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，廣大網(wǎng)民經(jīng)歷過各種情況反轉(zhuǎn)的謠言大爆炸后，已經(jīng)學(xué)會了辯證的看待各種輿情，但依舊有所不足。為了營造清正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，除了自媒體需要堅定底線外，廣大網(wǎng)民也需要擦亮自己的眼睛，面對非官方的爆料信息時，不要盲目轉(zhuǎn)發(fā)或評論，而應(yīng)靜待相關(guān)情況的有憑有據(jù)的通報。只有通過我們所有網(wǎng)民的共同努力，才能贏得網(wǎng)絡(luò)世界的一片晴朗天空。
網(wǎng)民的素質(zhì)提升將是一個緩慢而又漫長的過程，但總體局面是比較樂觀的。自媒體在掌握話語權(quán)的同時，也要知道自己所承擔(dān)的責(zé)任，言論自由不代表胡編亂造。法律的尊嚴(yán)不容踐踏，公眾的善良不容欺騙，拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言，營造清正環(huán)境，從你我做起。
發(fā)言稿二：
拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力
各位老師，家長、同學(xué)們:
大家好，今天我發(fā)言題目是《拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力》?，F(xiàn)在的生活條件往往離不開手機(jī)電腦，每家每戶都有，甚至是每個人都有，但也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的評論、揭發(fā)、爆料……造成了不好的結(jié)果。就舉例來說，近日韓國的兩位女明星相繼因?yàn)橐钟舭Y而去世了，而導(dǎo)致這一切的源頭就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)暴力，導(dǎo)致了人的心理防線被摧毀。
現(xiàn)在生活中有很多的鍵盤俠，他們不顧人、事情的原委和真相，就去網(wǎng)絡(luò)上面隨便散播謠言，看見不好的人就會去評論她，辱罵她，這些都是屬于網(wǎng)絡(luò)暴力的行為。很多的女生喜歡在網(wǎng)上發(fā)一些自拍，但有一些長得不討人喜歡，這時就會有鍵盤俠出來說一些沒有素質(zhì)的話，但他們不知道，這樣會傷害發(fā)帖人的自尊心，如果有人在網(wǎng)絡(luò)上一再地說你，你會當(dāng)做什么事情都沒有發(fā)生嗎，不，這樣的人很少有。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，不是讓我們來當(dāng)鍵盤俠，不是讓我們來評價別人的，而是讓我們知道如何用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，用網(wǎng)絡(luò)做好事，用網(wǎng)絡(luò)學(xué)找走失的人，用網(wǎng)絡(luò)查找資料……網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該用在正處。
網(wǎng)絡(luò)暴力是我們一向拒絕的東西，你可以反過來想一想，如果你被鍵盤俠攻擊了，你會怎么樣，你承受得了嗎，那樣你就會想到當(dāng)事人的感受了。人家父母把他生下來不是讓你們欺負(fù)的，他們好不好自會有人管教，何須你們在網(wǎng)絡(luò)上面去插嘴呢，這樣只會害了別人也拉低了你自己的道德。
讓我們一起來拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力，讓網(wǎng)上世界成為一個和諧相處的平臺，不再有那些爭論與不好的事發(fā)生。
發(fā)言稿三：
文明上網(wǎng)，抵制謠言
近日，一些在互聯(lián)網(wǎng)上編造、傳播謠言的人被公安機(jī)關(guān)依法處理，一些傳播謠言的互聯(lián)網(wǎng)站也被依法查處。有關(guān)部門及時介入，消除了謠言對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的污染和對社會秩序造成的負(fù)面影響，在不法分子受到懲處之余，公眾也在“抵制謠言，人人有責(zé)”方面達(dá)成了高度共識。
互聯(lián)網(wǎng)生活給人們的學(xué)習(xí)生活工作帶來了革命性的變化，然而，網(wǎng)絡(luò)作為一種工具在給予人們便利、快捷和豐富多彩的體驗(yàn)的同時，也成了傳播謠言、滋生虛假信息的重要場所。在近幾年較大的謠言事件中，互聯(lián)網(wǎng)屢次起到推波助瀾的作用。比如2009年造成河南杞縣數(shù)萬人逃亡的“杞人憂鈷”事件，就因?yàn)橐黄浯笫聦?shí)、渲染恐慌的網(wǎng)帖；而在去年的“搶鹽”風(fēng)波中，謠言也是自網(wǎng)上開始蔓延；據(jù)報道，就在前幾天蘭州的新“搶鹽”潮中也有著網(wǎng)絡(luò)謠言的影子。
網(wǎng)絡(luò)謠言是人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代后的產(chǎn)物，它既具有謠言一般的共性，也具有自身的個別性。常規(guī)的謠言一般是通過熟人間的口耳相傳，或短信、電話來傳播的，謠言之所以“可畏”，就在于它的傳播途徑能造成“一傳十十傳百”的放大效應(yīng)。而網(wǎng)絡(luò)謠言的最大特點(diǎn)就在于它能夠在互相陌生的用戶之間快速傳播，在論壇里、貼吧里、QQ空間里和微博等網(wǎng)絡(luò)載體中，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)謠言的飛速傳播，因此，網(wǎng)絡(luò)謠言產(chǎn)生的破壞性能量往往能達(dá)到常規(guī)謠言的幾何倍數(shù)。在這樣的傳播效果下，謠言往往會給當(dāng)事人造成極大的傷害，給社會秩序造成很大的破壞。因此，對網(wǎng)絡(luò)謠言，我們必須旗幟鮮明地堅決杜絕。
可見，網(wǎng)絡(luò)謠言危害巨大，更重要的原因在于傳播速度的不可控性。而互聯(lián)網(wǎng)上，有些人之所以敢于用發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖、發(fā)微博的方式來捏造事實(shí)、制造或傳播謠言，皆因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的匿名性導(dǎo)致造謠、傳謠的違法成本幾乎為零。而有些人在現(xiàn)實(shí)中的公眾場合或熟人之間文明有禮，一到了網(wǎng)上就成了網(wǎng)暴專家，各種詆毀、謾罵、侮辱和泄憤性質(zhì)的言論肆無忌憚。任何一條言論的背后都有一副或者天使或者魔鬼的面孔，網(wǎng)絡(luò)謠言的容易肆虐，還在于對用戶道德約束的乏力。其實(shí)，我們常說互聯(lián)網(wǎng)是虛擬空間，然而從終端用戶方面來說，互聯(lián)網(wǎng)卻是一個真實(shí)而鮮活的空間，這個空間就同我們身邊的公園、廣場、車站等公共場所一樣，需要每個人的公德意識，來維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的清潔。從這個意義上，對網(wǎng)絡(luò)發(fā)言者進(jìn)行約束，加大其造謠傳謠的違法成本，是制止網(wǎng)絡(luò)謠言和暴力的必要手段，目前一些地方正在試行實(shí)名制，不失為一種有益的探索，只是在具體操作手法上還有待完善。
網(wǎng)絡(luò)謠言由互聯(lián)網(wǎng)和謠言兩個部分構(gòu)成，除了上述所說斬斷互聯(lián)網(wǎng)傳播途徑的潛在威脅之外，還要從另一部分——謠言本身做文章。美國傳播學(xué)者奧爾伯特和波斯特曼在上世紀(jì)提出了決定謠言的著名公式：謠言=(事件的)重要性×(事件的)模糊性，也就是說，謠言同事件的重要性和模糊性成正比，一個事件越是重要，越是權(quán)威信息嚴(yán)重缺乏，謠言滋生的可能性及破壞力就越大。從這個角度講，如果說事件的重要性我們自身無法控制，比如人對于食鹽的剛性需求和放射性元素對人的損害，那么事件相關(guān)信息的及時、全面有效公開就是制止謠言的有力舉措。比如，在“響水逃城”事件中，如果當(dāng)?shù)啬芗皶r做到權(quán)威信息發(fā)布，甚至從源頭上消除經(jīng)常發(fā)生的有毒氣體泄漏，給群眾打消疑慮，就不會出現(xiàn)萬人大逃亡和數(shù)人遇難的悲劇。
社會的發(fā)展要求對謠言說不，不造謠、信謠、傳謠更是每個社會成員都必須堅持的底線。拒絕謠言需要個人公德意識的提升，也需要個人鑒別力、判斷力的不斷提高。然而，拒絕謠言最重要的是不給謠言出現(xiàn)提供可能、消除謠言滋生的土壤，這種更高水平的拒絕謠言，需要的是企業(yè)自律和政府監(jiān)管以及信息發(fā)布都不能缺位。古語道，謠言止于智者，對我們來講，謠言止于每個人。
上面就是信息時代的語文生活：辨識媒介信息教案設(shè)計了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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語言建構(gòu)與運(yùn)用 了解不同媒介的語言特征，能夠針對不同媒介，正確理解、辨析、評判各種媒體帶來的信息。
思維發(fā)展與提升 學(xué)習(xí)辨識媒介信息，了解辨識虛假信息的基本知識、方法,并將其運(yùn)用于生活之中，提升思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造 利用多種媒介傳播信息,掌握報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介傳播信息的相關(guān)知識和方法、技巧、要點(diǎn)等,并進(jìn)行有效實(shí)踐，不斷提升媒介應(yīng)用能力與審美能力。
文化傳承與理解 學(xué)習(xí)判斷媒介信息的良莠，樹立正確的人生觀、價值觀,提升媒介素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
提高運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)、工作、交往的能力，更好地適應(yīng)信息時代生活。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠正確理解、辨析、評判各種媒介帶來的信息，多角度分析問題,養(yǎng)成獨(dú)立判斷的習(xí)慣，從而以正確的價值觀面對海量的信息。
教學(xué)方法
合作探究、討論。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、媒介傳播虛假信息的案例
1.我們每天都會接觸各種網(wǎng)絡(luò)新聞信息，網(wǎng)絡(luò)新聞信息在生活中無處不在。搜集一個虛假信息被揭穿的例子，與其他同學(xué)合作歸納這些信息有哪些共同的特征，總結(jié)辨識媒介信息應(yīng)遵循哪些原則，可以使用哪些方法。
小組合作，6—8人為一小組，從信息來源、邏輯推斷、事理常識等方面總結(jié)信息失真的具體特征。
2.虛假信息示例。
案例一:
2020年2月20日左右，一則聲稱是“湖南省暫定開學(xué)時間”的截圖在湖南人的微信群中瘋傳。信息里說，湖南暫定開學(xué)時間為:高三、初三3月2日，高二、高一、初二、初一3月9日，小學(xué)3月16日。公安局調(diào)查證實(shí)，該事為余某所為。2020年2月19日17時許，余某在其親友微信群中發(fā)現(xiàn)一條無明確地域的所謂某市學(xué)校開學(xué)和恢復(fù)居民生活正?；唧w時間的文字信息(有關(guān)部門已對此發(fā)布辭謠聲明)。余某在此基礎(chǔ)上加上“湖南省、湖南省政府”等字樣，并私自拼接一張“人民日報最新消息圖片”，在其頭條號“湖南校園事兒”中發(fā)布，被多個微信圈轉(zhuǎn)發(fā)并造成一定影響。余某被處以行政拘留五日處罰。
案例二：
2020年2月15日左右，網(wǎng)傳:廣州高鐵站下車的人全部由政府派車接去賓館隔離14天，不愿隔離的原路買票回去。廣州南站地區(qū)管理委員會辦公室辟謠稱:此信息不實(shí)。廣東廣州南站地區(qū)管理委員會辦公室稱，目前，廣州南站對旅客實(shí)施體溫監(jiān)測，只對被診斷為疑似病例的發(fā)熱旅客，轉(zhuǎn)至定點(diǎn)醫(yī)院隔離治療，不存在要求所有旅客原路買票返回的情況。
案例三：
2019年3月,上海流浪漢沈巍受到網(wǎng)友追捧,被稱為“流浪大師”。走紅后,沈巍在直播平臺開通直播。在接受紅星新聞記者采訪時,沈巍曾表示直播“一個月,被打賞了二三十萬元”,引發(fā)熱議。在沈巍5月7日的直播錄屏中,中國青年報記者看到,沈巍說“我把今天在網(wǎng)上收到的所有的收入”,“統(tǒng)統(tǒng)捐出去”。然后有多家自媒體發(fā)文稱,在網(wǎng)絡(luò)走紅的“流浪大師”沈巍,將直播獲賞的30萬元全部捐給了福利院。
5月13日,中國青年報記者聯(lián)系到上海市浦東新區(qū)社會福利院,工作人員回應(yīng),沈巍到該福利院捐款一事屬實(shí),但捐款數(shù)額為6800元。
3.請根據(jù)上述虛假信息的案例,概括其具體特點(diǎn)。
①信息來源不明確。虛假信息往往沒有明確來源。常常脫離客觀事實(shí)進(jìn)行虛構(gòu)，捏造事實(shí)、無中生有。信息發(fā)布者也不加核實(shí)轉(zhuǎn)發(fā)、引用。在傳播過程中，有的甚至挾帶了傳播者偏激的情緒和觀點(diǎn),最終可能導(dǎo)致群體性的行為。這類虛假信息具有很強(qiáng)的煽動性、蠱惑性。
②信息內(nèi)容擴(kuò)大化。一些用戶和網(wǎng)絡(luò)媒體為了引起社會關(guān)注,或?yàn)榱宋嗟淖x者以提高點(diǎn)擊率,可以更稀奇，甚至更怪異，更能滿足人們的獵奇心理，因而更能為媒介和受眾關(guān)注。在傳播中，這類信息常常被人添油加醋、歪曲夸大，使信息內(nèi)容失去了真實(shí)可靠的本質(zhì)。
③信息對象被利用。在當(dāng)事人的身份涉及“富、官”這類敏感詞語的時候,少數(shù)網(wǎng)民會先入為主地為當(dāng)事人添加形象設(shè)定,網(wǎng)絡(luò)輿論則會不斷美化受害者一方的形象,以達(dá)到加深對施害者仇恨的目的,而仇恨的情感一旦過度膨脹,就會左右人們的理性判斷,使人們離真相越來越遠(yuǎn)。
二、學(xué)會分辨媒介信息真?zhèn)?/p>
1.提高關(guān)鍵能力,獲取可靠信息。
辨識媒介信息真假技能:“三有”“六注意”
三有:（1）具有獨(dú)立、客觀、理性思考問題的能力。(2)具有正確的人生觀和價值觀。(3)具有一定的科學(xué)、文化知識。
六注意:(1)注意信息來源。(2)注意信息可信度。(3)注意信息的實(shí)用性。(4)注意對任何新聞信息不要輕信。（5）注意對所得消息不要偏信。（6）注意對他人行為不要盲從。
2.活動方案：為了更好地讓學(xué)生培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，教師組織一個專題研討會。
⑴研討主題：文明上網(wǎng)，拒絕謠言。
⑵準(zhǔn)備工作：
①教師把學(xué)生分成4個小組，并任命各小組組長。各小組分別從電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等方面，研討獲得可靠信息的渠道,各小組再列出一張真實(shí)信息源的表單，針對媒介信息被扭曲、夸大、隱瞞等情況,從個人與政府兩個層面談?wù)勅绾谓⒕W(wǎng)絡(luò)信息傳播規(guī)范機(jī)制。
②各小組有20分鐘的研討時間。
③20分鐘后，各小組派一個代表就本組任務(wù)做一個精辟而內(nèi)容豐富的發(fā)言，時間不超過10分鐘。
④最后評選最佳選手和最美小組。
3.各小組擬列的真實(shí)信息源的表單。
電視 中央及各省衛(wèi)視新聞頻道(中央電視臺新聞頻道、北京衛(wèi)視新聞頻道等)
廣播 中央及各省廣播電臺(中央人民廣播電臺、中國國際廣播電臺等)
報紙 黨報黨刊(《人民日報》《光明日報》《工人日報》等)
網(wǎng)絡(luò) 政府官網(wǎng)(中央人民政府門戶網(wǎng)站、北京市政府門戶網(wǎng)站等)
4.各小組發(fā)言示例。
個人層面:
①杜絕謠言,傳播事實(shí)。謠言捕風(fēng)捉影,似是而非,帶有很強(qiáng)的迷惑性。但謠言之所以成為謠言,就是因?yàn)樗狈κ聦?shí)根據(jù)。因此,事實(shí)與真相是謠言的天敵,只有用事實(shí)才能擊破謠言。
②做有責(zé)任感的守法公民。在發(fā)言之前,應(yīng)首先考慮自己的發(fā)言是否有確鑿根據(jù),是否會給他人和社會造成不良影響。不捏造事實(shí),不傳播缺乏事實(shí)根據(jù)的流言蜚語,是每一個有責(zé)任感的守法公民的應(yīng)盡義務(wù)。
政府層面:
①建構(gòu)倫理原則,明確道德底線。在公布信息、發(fā)表言論時,要確定信息的真實(shí)性,避免信息的碎片化、片面化,不能盲目跟風(fēng),隨心所欲地轉(zhuǎn)發(fā)或評論公共事件,更不能未經(jīng)他人允許隨意公開別人的隱私或詆毀他人的名譽(yù),以免傷及無辜。
②加強(qiáng)技術(shù)管理,堅持行政立法并行。對網(wǎng)絡(luò)使用者的言行進(jìn)行約束,確保信息內(nèi)容的安全性和無害性,以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳播的倫理風(fēng)險和政治風(fēng)險。此外,我國已制定了一系列與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律法規(guī),對規(guī)范網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境有一定的作用,但其法規(guī)內(nèi)容仍有待細(xì)化,特別是有關(guān)信息傳播方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完善。
③凈化社會環(huán)境,提高網(wǎng)民素質(zhì)。通過學(xué)校、媒體等開展道德宣傳,從青少年開始,引導(dǎo)人們樹立正確的價值觀,倡導(dǎo)文明的語言行為。從個人、組織、行業(yè)入手,加強(qiáng)道德修養(yǎng),構(gòu)建符合傳媒倫理道德的把關(guān)體系,扶正祛邪,使人們在精神和物質(zhì)財富方面平衡發(fā)展,從源頭上改變網(wǎng)絡(luò)信息傳播中的倫理失范現(xiàn)象。
5.發(fā)言資料。
發(fā)言稿一：
拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言 營造清正環(huán)境
——從陳杰人事件說起
2018年7月7日，湖南省委省政府在其官網(wǎng)上公布：日前，陳杰人因涉嫌非法經(jīng)營、敲詐勒索等犯罪活動被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。作為知名網(wǎng)絡(luò)自媒體的陳杰人，曾經(jīng)展示給世人的是高尚正義、視社會丑惡現(xiàn)象如仇敵的正面形象，而如今自己卻墮落為社會的“丑”和“惡”，不知道這強(qiáng)烈的人設(shè)反差讓那些曾經(jīng)視陳杰人為“正義斗士”的人作何感想?，F(xiàn)如今，舉著“為了社會的公平正義”的大旗而干著丑陋甚至犯罪勾當(dāng)?shù)?ldquo;網(wǎng)絡(luò)大V”大有人在，那么，是什么讓這樣的“網(wǎng)絡(luò)大V”墮入犯罪的深淵呢？
一、網(wǎng)絡(luò)時代信息爆炸，自媒體話語權(quán)甚巨
21世紀(jì)是信息時代，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活不可或缺的一部分，在高節(jié)奏的社會生活背景下，網(wǎng)絡(luò)是公眾主要信息獲取的渠道，而網(wǎng)絡(luò)自媒體便是這自由發(fā)言的網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物。微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺上的“網(wǎng)絡(luò)大V”往往擁有幾十萬甚至上百萬的粉絲，他們所發(fā)表的文章、評論能收獲上萬評論與轉(zhuǎn)發(fā)，如此龐大的瀏覽量所帶來的是超乎想象的話語權(quán)優(yōu)勢。因?yàn)閾碛辛她嫶蟮氖鼙娙后w，就擁有了話語的主導(dǎo)權(quán)，通過主導(dǎo)輿論走向，就能拿到處置事件的控制權(quán)，如果這種權(quán)利被別有用心的人加以利用，換來的就是巨額的財富。陳杰人正是這樣的“網(wǎng)絡(luò)大V”，其所注冊的“杰人觀察平臺”、“杰人觀察視角”、“杰人觀察”等多個微信公眾號有著龐大的粉絲群體，而這也成為了陳杰人邁出罪惡一步的資本。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管不足，造謠容易辟謠艱難
有句話說得很有道理：一個人做了十件好事和一件壞事，人們往往只記得這個人做的一件壞事。是人們喜歡選擇性忘記嗎？不是的，從心理學(xué)上來說是因?yàn)槿藢τ诒瘋蛘邞嵟氖虑橛洃浉由羁?。如今，網(wǎng)絡(luò)信息冗雜，真假往往難以從表面分辨，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息面前，監(jiān)管成為極大的難題，而公眾又更容易對社會陰暗面或者丑聞感興趣，這就造成了“造謠張張嘴，辟謠跑斷腿”的現(xiàn)象。陳杰人就是利用了這個漏洞，他及其多位親屬一邊通過其名下公司與事件當(dāng)事方簽訂“法律服務(wù)”協(xié)議，一邊通過其自媒體平臺發(fā)帖炒作施壓，一邊又收錢刪帖平息事態(tài)，陳杰人牟取巨額利益也是在這樣的背景下屢屢得逞。面對“網(wǎng)絡(luò)大V”的龐大輿論影響力，個人或者團(tuán)體的反駁往往顯得微乎其微，而僅僅靠“網(wǎng)絡(luò)大V”的自律，恐怕任重而道遠(yuǎn)。
三、營造清正網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自媒體網(wǎng)民齊努力
陳杰人鋃鐺入獄給廣大網(wǎng)絡(luò)自媒體敲響了警鐘，“不以言論作交易”正是網(wǎng)絡(luò)自媒體在網(wǎng)絡(luò)發(fā)言時的底線與準(zhǔn)則，但在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，陳杰人事件肯定不是個例，雖然較前幾年的惡劣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，廣大網(wǎng)民經(jīng)歷過各種情況反轉(zhuǎn)的謠言大爆炸后，已經(jīng)學(xué)會了辯證的看待各種輿情，但依舊有所不足。為了營造清正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，除了自媒體需要堅定底線外，廣大網(wǎng)民也需要擦亮自己的眼睛，面對非官方的爆料信息時，不要盲目轉(zhuǎn)發(fā)或評論，而應(yīng)靜待相關(guān)情況的有憑有據(jù)的通報。只有通過我們所有網(wǎng)民的共同努力，才能贏得網(wǎng)絡(luò)世界的一片晴朗天空。
網(wǎng)民的素質(zhì)提升將是一個緩慢而又漫長的過程，但總體局面是比較樂觀的。自媒體在掌握話語權(quán)的同時，也要知道自己所承擔(dān)的責(zé)任，言論自由不代表胡編亂造。法律的尊嚴(yán)不容踐踏，公眾的善良不容欺騙，拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言，營造清正環(huán)境，從你我做起。
發(fā)言稿二：
拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力
各位老師，家長、同學(xué)們:
大家好，今天我發(fā)言題目是《拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力》?，F(xiàn)在的生活條件往往離不開手機(jī)電腦，每家每戶都有，甚至是每個人都有，但也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的評論、揭發(fā)、爆料……造成了不好的結(jié)果。就舉例來說，近日韓國的兩位女明星相繼因?yàn)橐钟舭Y而去世了，而導(dǎo)致這一切的源頭就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)暴力，導(dǎo)致了人的心理防線被摧毀。
現(xiàn)在生活中有很多的鍵盤俠，他們不顧人、事情的原委和真相，就去網(wǎng)絡(luò)上面隨便散播謠言，看見不好的人就會去評論她，辱罵她，這些都是屬于網(wǎng)絡(luò)暴力的行為。很多的女生喜歡在網(wǎng)上發(fā)一些自拍，但有一些長得不討人喜歡，這時就會有鍵盤俠出來說一些沒有素質(zhì)的話，但他們不知道，這樣會傷害發(fā)帖人的自尊心，如果有人在網(wǎng)絡(luò)上一再地說你，你會當(dāng)做什么事情都沒有發(fā)生嗎，不，這樣的人很少有?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，不是讓我們來當(dāng)鍵盤俠，不是讓我們來評價別人的，而是讓我們知道如何用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，用網(wǎng)絡(luò)做好事，用網(wǎng)絡(luò)學(xué)找走失的人，用網(wǎng)絡(luò)查找資料……網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該用在正處。
網(wǎng)絡(luò)暴力是我們一向拒絕的東西，你可以反過來想一想，如果你被鍵盤俠攻擊了，你會怎么樣，你承受得了嗎，那樣你就會想到當(dāng)事人的感受了。人家父母把他生下來不是讓你們欺負(fù)的，他們好不好自會有人管教，何須你們在網(wǎng)絡(luò)上面去插嘴呢，這樣只會害了別人也拉低了你自己的道德。
讓我們一起來拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力，讓網(wǎng)上世界成為一個和諧相處的平臺，不再有那些爭論與不好的事發(fā)生。
發(fā)言稿三：
文明上網(wǎng)，抵制謠言
近日，一些在互聯(lián)網(wǎng)上編造、傳播謠言的人被公安機(jī)關(guān)依法處理，一些傳播謠言的互聯(lián)網(wǎng)站也被依法查處。有關(guān)部門及時介入，消除了謠言對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的污染和對社會秩序造成的負(fù)面影響，在不法分子受到懲處之余，公眾也在“抵制謠言，人人有責(zé)”方面達(dá)成了高度共識。
互聯(lián)網(wǎng)生活給人們的學(xué)習(xí)生活工作帶來了革命性的變化，然而，網(wǎng)絡(luò)作為一種工具在給予人們便利、快捷和豐富多彩的體驗(yàn)的同時，也成了傳播謠言、滋生虛假信息的重要場所。在近幾年較大的謠言事件中，互聯(lián)網(wǎng)屢次起到推波助瀾的作用。比如2009年造成河南杞縣數(shù)萬人逃亡的“杞人憂鈷”事件，就因?yàn)橐黄浯笫聦?shí)、渲染恐慌的網(wǎng)帖；而在去年的“搶鹽”風(fēng)波中，謠言也是自網(wǎng)上開始蔓延；據(jù)報道，就在前幾天蘭州的新“搶鹽”潮中也有著網(wǎng)絡(luò)謠言的影子。
網(wǎng)絡(luò)謠言是人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代后的產(chǎn)物，它既具有謠言一般的共性，也具有自身的個別性。常規(guī)的謠言一般是通過熟人間的口耳相傳，或短信、電話來傳播的，謠言之所以“可畏”，就在于它的傳播途徑能造成“一傳十十傳百”的放大效應(yīng)。而網(wǎng)絡(luò)謠言的最大特點(diǎn)就在于它能夠在互相陌生的用戶之間快速傳播，在論壇里、貼吧里、QQ空間里和微博等網(wǎng)絡(luò)載體中，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)謠言的飛速傳播，因此，網(wǎng)絡(luò)謠言產(chǎn)生的破壞性能量往往能達(dá)到常規(guī)謠言的幾何倍數(shù)。在這樣的傳播效果下，謠言往往會給當(dāng)事人造成極大的傷害，給社會秩序造成很大的破壞。因此，對網(wǎng)絡(luò)謠言，我們必須旗幟鮮明地堅決杜絕。
可見，網(wǎng)絡(luò)謠言危害巨大，更重要的原因在于傳播速度的不可控性。而互聯(lián)網(wǎng)上，有些人之所以敢于用發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖、發(fā)微博的方式來捏造事實(shí)、制造或傳播謠言，皆因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的匿名性導(dǎo)致造謠、傳謠的違法成本幾乎為零。而有些人在現(xiàn)實(shí)中的公眾場合或熟人之間文明有禮，一到了網(wǎng)上就成了網(wǎng)暴專家，各種詆毀、謾罵、侮辱和泄憤性質(zhì)的言論肆無忌憚。任何一條言論的背后都有一副或者天使或者魔鬼的面孔，網(wǎng)絡(luò)謠言的容易肆虐，還在于對用戶道德約束的乏力。其實(shí)，我們常說互聯(lián)網(wǎng)是虛擬空間，然而從終端用戶方面來說，互聯(lián)網(wǎng)卻是一個真實(shí)而鮮活的空間，這個空間就同我們身邊的公園、廣場、車站等公共場所一樣，需要每個人的公德意識，來維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的清潔。從這個意義上，對網(wǎng)絡(luò)發(fā)言者進(jìn)行約束，加大其造謠傳謠的違法成本，是制止網(wǎng)絡(luò)謠言和暴力的必要手段，目前一些地方正在試行實(shí)名制，不失為一種有益的探索，只是在具體操作手法上還有待完善。
網(wǎng)絡(luò)謠言由互聯(lián)網(wǎng)和謠言兩個部分構(gòu)成，除了上述所說斬斷互聯(lián)網(wǎng)傳播途徑的潛在威脅之外，還要從另一部分——謠言本身做文章。美國傳播學(xué)者奧爾伯特和波斯特曼在上世紀(jì)提出了決定謠言的著名公式：謠言=(事件的)重要性×(事件的)模糊性，也就是說，謠言同事件的重要性和模糊性成正比，一個事件越是重要，越是權(quán)威信息嚴(yán)重缺乏，謠言滋生的可能性及破壞力就越大。從這個角度講，如果說事件的重要性我們自身無法控制，比如人對于食鹽的剛性需求和放射性元素對人的損害，那么事件相關(guān)信息的及時、全面有效公開就是制止謠言的有力舉措。比如，在“響水逃城”事件中，如果當(dāng)?shù)啬芗皶r做到權(quán)威信息發(fā)布，甚至從源頭上消除經(jīng)常發(fā)生的有毒氣體泄漏，給群眾打消疑慮，就不會出現(xiàn)萬人大逃亡和數(shù)人遇難的悲劇。
社會的發(fā)展要求對謠言說不，不造謠、信謠、傳謠更是每個社會成員都必須堅持的底線。拒絕謠言需要個人公德意識的提升，也需要個人鑒別力、判斷力的不斷提高。然而，拒絕謠言最重要的是不給謠言出現(xiàn)提供可能、消除謠言滋生的土壤，這種更高水平的拒絕謠言，需要的是企業(yè)自律和政府監(jiān)管以及信息發(fā)布都不能缺位。古語道，謠言止于智者，對我們來講，謠言止于每個人。
上面就是信息時代的語文生活：辨識媒介信息教案設(shè)計了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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3、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象，自己設(shè)計一種紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個問題。
6、學(xué)生匯報。
注：側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個問題，就說哪個。
4、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類社會在進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目，你們有什么疑問呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點(diǎn)、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？
三、全班交流
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類、特點(diǎn)、作用，相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。
2．學(xué)生交流時相機(jī)理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書：
名稱
特點(diǎn)
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3．小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽，大家互相評議。
4．以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評價。
5．教師小結(jié)過渡：
紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動，她感慨地說了一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成，但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動的心情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天，老師請你們當(dāng)發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點(diǎn)？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說一說，也可以畫一畫。
獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報
五、總結(jié)
同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。
2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2．預(yù)習(xí)第12課。
七、板書設(shè)計
5、小學(xué)一年級語文教案：情境交融活教課文：《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計
蘇教版小語國標(biāo)本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識。課文語言生動，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動的情境，營造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）
1、你認(rèn)識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？
出示詞語，各種形式讀。
三、細(xì)讀全文。
第一段
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導(dǎo)讀的語氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想
。
4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會當(dāng)時小松鼠高興的心情。）
第三段
過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個美好的愿望呢，它想把花生摘下來，留著冬天吃，于是它行動起來了，從那以后，每天做了什么呢？
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什么意思呀?。w會焦急的心情。）
4、他看到花生了嗎？（沒有）
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）
第四段
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣？（很難過，奇怪）
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。）
2、你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
（評講時，突出“自言自語”，并理解。）
第五段
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?/p>
1、你能上來找找花生果嗎？（學(xué)生上臺把圖上的泥土拿掉。）
2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說了出來。）
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）
五、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學(xué)生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
6、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例
10、參觀人民大會堂
教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
第一課時
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．誰參觀過人民大會堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴(kuò)展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1．自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號。
2．學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學(xué)
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨(dú)體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。
國徽：代表國家的標(biāo)志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點(diǎn)安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學(xué)目的：
1．通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清人民大會堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗
7、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究課教學(xué)設(shè)計：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
（一）知識與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）、過程與方法目標(biāo)：
1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
（三）、情感與價值觀：
1．是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計
1．討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、
教材處理設(shè)計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1．欣賞《滕王閣序》的景美。
2．欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計
（一）導(dǎo)語設(shè)計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二）整體感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。）
（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）
（4）美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
（三）欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？
(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？
(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）
問題設(shè)置：
（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）
（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）
（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）
（4）這兩段景物描寫中還有一個特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）
由此可見，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景？
體現(xiàn)什么特點(diǎn)？
（運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點(diǎn)有一個更深的了解。）
（四）、總結(jié)
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）
（五）、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo)）
五、板書設(shè)計：
滕
王
閣
序
王勃
景美：明朗開闊
上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
遠(yuǎn)近變化之美
8、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究課教學(xué)設(shè)計：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計..
一、 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計
(一)知識與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法目標(biāo)：
1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
(三)、情感與價值觀：
1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設(shè)計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 為：
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過程 與師生互動設(shè)計
(一)導(dǎo)語 設(shè)計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)整體感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)
(4)美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
(三)欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)
問題設(shè)置：
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美)
(2)“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。)
(3)“潦水”句：(此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景)
由此可見，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點(diǎn)有一個更深的了解。)
(四)、總結(jié)
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”(《新修滕王閣記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)
(五)、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo))
五、板書設(shè)計 ：
滕 王 閣 序
王勃
景美：明朗開闊 上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
遠(yuǎn)近變化之美
9、小學(xué)語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會》教學(xué)設(shè)計》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1.通過準(zhǔn)備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動中。
2.通過學(xué)生自主合作，在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。
教學(xué)過程：
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點(diǎn)評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目??？（自由發(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？
*在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
10、小學(xué)語文三年級上學(xué)期《口語交際：我們的課余生活》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
這次口語交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。課余生活往往能引起學(xué)生的共鳴，因?yàn)樗瑯邮俏覀冏约旱纳睢?/p>
１、語文學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐緊密結(jié)合：
為使交流更流暢，更利于學(xué)生學(xué)用結(jié)合，教師要求學(xué)生對自己最近一段時間的課余生活作一個大致的安排，并比較詳細(xì)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，并根據(jù)交流改進(jìn)和調(diào)整自己的計劃。交流的內(nèi)容大體上有四項(xiàng)：
⑴ 課余做了哪些事；
⑵ 有哪些收獲和感受；
⑶ 評一評哪位同學(xué)的課余生活安排得好；
⑷ 自己今后課余生活的打算。
內(nèi)容安排清晰、有步驟，有利于在單位時間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
２、構(gòu)建比較開放的口語交際空間：
我們國家是一個集聚五十六個民族的多民族國家，每個民族有每個民族不同的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣，這樣每個民族的兒童也會有本民族特有的課余活動，教師對部分民族兒童的課余活動進(jìn)行介紹，試圖將口語交際的內(nèi)容進(jìn)行一個拓展延伸，讓學(xué)生在交際之外更有了豐富的課余知識。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
２、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計劃。
３、了解不同民族兒童的課余生活，并激發(fā)向往之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自己前一階段的課余生活安排記錄。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)交流欲望
１、同學(xué)們，通過課文的學(xué)習(xí)，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活？
我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形。
２、我們還學(xué)過一篇課文《畫家鄉(xiāng)》，課余濤濤在海邊撿貝殼、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇；青青騎著小馬在一望無際的草原上奔馳；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學(xué)奧秘。
（師生共同回憶。）
３、我們也安排了自己的課余活動，而且認(rèn)真執(zhí)行了計劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，交流課余安排
１、前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
⑴ 可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動；
⑵ 可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；
⑶ 可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個人特長項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長進(jìn)；
⑸ 可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；
⑹ 可以講講自己學(xué)會的一樣生活小技能，學(xué)會的一件小家務(wù)。
交流要求：
⑴ 別人發(fā)言認(rèn)真傾聽，不打斷。
⑵ 自己交流盡可能條理清晰、語言流暢。聲音響亮，態(tài)度大方。
⑶ 全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
３、共同評議：
同學(xué)們的課余生活安排都不太一樣？那么誰的課余生活安排得最合理、最有意義、最切實(shí)可行呢？ 也可以說說聽了以后你有什么收獲，并和大家共同討論，請老師為交流的同學(xué)頒課余生活之星章。
（惜時小能手、才藝小能手、創(chuàng)造小能手、勤勞小能手、休閑小能手、閱讀小能手等。）
４、談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
三、聯(lián)系民族風(fēng)情，進(jìn)行拓展延伸
（視頻展示：）
傣族：每年的農(nóng)歷4月13日—4月15日之間，是傣族的潑水節(jié)，全族的男女老少都著節(jié)日盛裝，從家里拿來鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多，就說明誰在這一年好運(yùn)最多。
蒙古族：草原上的孩子放學(xué)回家，坐在馬背上放羊放牛，一方面為家長分擔(dān)辛勞，另一方面也成了自己有趣的課余生活。
黎族、苗族：每逢過年過節(jié)，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞，以此表達(dá)對生活的熱愛。
……
四、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)涵
１、多么有趣的課余生活，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣與更多人來分享它呢？說說你的好辦法。
２、方法交流：拍照片；把自己學(xué)到的、聽到的告訴更多的人；與同學(xué)合作編課余生活三句半；將有趣的畫面畫下來……
11、語文高考命題教學(xué)設(shè)計與考核能力要求：試題教學(xué)設(shè)計
語文學(xué)科試卷的題型包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、古文翻譯題、填空題、簡答題和寫作題六種題型。
單項(xiàng)選擇題即四選一的題型。例如：例如1998年高考語文試卷第1題：
下列各組詞語中加點(diǎn)的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是
A．差ch ā 差錯 誤差 差強(qiáng)人意 差可告慰
B．解ji ě 解決 押解 渾身解數(shù) 不求甚解
C．塞sè 堵塞 邊塞 閉目塞聽 敷衍塞責(zé)
D．提t(yī)í 提煉 提防 提綱挈領(lǐng) 耳提面命
答：A
這類題目只有一個正確選項(xiàng)，選擇兩個或三個答案本題都不得分。單項(xiàng)選擇題通常都在試卷的第一部分，即第一卷。
多項(xiàng)選擇題即在多個選項(xiàng)中有兩個以上的答案，例如：2002年高考語文試題第22題（文見現(xiàn)代文例3．8）
下列對這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是
A．這篇散文選擇一個全新的視角，對早已深入華夏子孫心坎里的知音的傳說進(jìn)行評說，表達(dá)了作者對獲得知音的獨(dú)特看法。
B．全文以“神往和渴求知音”為線索，以敘述和描寫俞伯牙遇知音和艱辛學(xué)琴的經(jīng)歷為主要內(nèi)容，揭示知音難覓但又可求的主題。
C．“我似乎瞧見他……滾滾流淌”一句，生動地描寫出伯牙學(xué)琴成功后激動與喜悅的心情，也融人了作者學(xué)藝的切身體會。
D．最后一段以“獲得更多更多的知音”收尾，既與第一段神往和渴求知音的意思相呼應(yīng)，又進(jìn)一步闡釋了第一段的內(nèi)容。
E．第一段中“有時發(fā)出細(xì)微的聲響……催促人們趕快付諸行動”，形象地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
答：A、E
這類題目有多個選項(xiàng)（通常都在四個以上），其中有兩個或兩個以上的正確選項(xiàng)，考生在答題時要根據(jù)材料的內(nèi)容作出判斷，選擇符合題目要求的答案。多項(xiàng)選擇題通常都在試卷的第二部分，即第二卷。
古文翻譯題是近年來新增設(shè)的題型。以往考查古文翻譯通常采用單項(xiàng)選擇題，讓考生通過選擇判斷答題。從2002年開始，古文翻譯題改為讓考生自己動筆翻譯，這樣做能夠更加準(zhǔn)確地考查考生文言文的閱讀能力。當(dāng)然，難度也隨之增加了。例如：2002年試卷第16題（答案略）：
把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①其李將軍之謂也？
②及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。
填空題是一種古老的題型，在各類考試的試卷中常常見到，在高考語文試卷中名句默寫題就是填空題的一種類型。例如：2002年高考語文試卷第18題（答案略）：
補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（只選兩小題）
①我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。 ， ！
（白居易《琵琶行》）
②千古江山， 。舞榭歌臺， 。
（辛棄疾《永遇樂•京口北固亭懷古》）
③故不積跬步，無以至千里； 。騏驥一躍，不能十步； 。
（荀子《勸學(xué)》）
簡答題在通常出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀題中，它要求考生根據(jù)題目的要求，在對文章內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上用自己的話來回答問題。例如：1998年高考語文試題第29題（文見現(xiàn)代文例5．1）（答案略）：
作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處?
①反復(fù)使用“便”字的好處是： （不超過26個字）
②反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是： （不超過26個字）
作文題是一種綜合考查考生語文能力的題型。寫作是用文字表達(dá)思維的活動。在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力，寫作能力的檔次最高、難度最大、綜合性最強(qiáng)。在語文高考中，甚至在整個高考中，就單題而論，寫作題也是占分最多、用時最長、主觀性最強(qiáng)、影響面最大的試題。
高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文，這是高考寫作一貫的要求。高考寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作，它一般只要求會寫上述幾種文體，不搞文學(xué)創(chuàng)作；但是，如果高考試題中說明“文體自選”，考生不違反題意，選擇寫散文、小說、故事和寓言等等文學(xué)體裁，也是符合要求的。高考寫作的主要目標(biāo)是檢測考生的寫作能力。
在高考試卷中，單項(xiàng)選擇題占全卷的30％，其他題型占70％。
12、語文四年級語文上冊：重陽節(jié)的傳說教案教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風(fēng)俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。
三、教學(xué)時間：兩課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程：
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
以前我們學(xué)習(xí)過《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，現(xiàn)在哪位同學(xué)能背誦，并告訴大家九月九日是什么節(jié)日？
在民間流傳著關(guān)于重陽節(jié)來歷的美麗傳說，同學(xué)們想不想了解重陽節(jié)到底是怎樣來的呢？板書：重陽節(jié)的傳說
[利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)引出新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性濃厚。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，激發(fā)了學(xué)生好奇心，和主動探究的學(xué)習(xí)欲望。]
(二)初讀課文，感知內(nèi)容
（1）學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
（2）學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
（3）學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
（4）學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文講了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
[引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，教師在課上給足時間，每次讀書應(yīng)明確要求，注意讀的質(zhì)量。]
（三）指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
(1)屏顯本課的生字。
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
(3)引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討交流“妻、拜、瓶、侵、襲”這5個字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
(4)學(xué)生練習(xí)寫5個生字、3個詞語；及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點(diǎn)。
(四)語文實(shí)踐活動：調(diào)查訪問：家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的？
(五)作業(yè):寫生字抄詞,熟讀課文
第二課時
（一）復(fù)習(xí)引入
默讀課文,回憶課文講了什么內(nèi)容?
板書：拜師學(xué)藝斬妖除魔紀(jì)念桓景
（二）深入研讀
1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。
指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。
2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？
結(jié)合學(xué)生匯報，出示重點(diǎn)內(nèi)容。
出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費(fèi)長房。
從“終于”這個詞你體會到什么？
[引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。]
出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。
堅定的信念支持著他終于見到了費(fèi)長房，同時支持著他每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補(bǔ)充具體？
[這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讀寫結(jié)合，既理解桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝的精神，又培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，學(xué)習(xí)傳說故事的寫作特點(diǎn)，為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。從寫作角度說，傳說故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復(fù)、對比、重疊等修辭方法，使故事情節(jié)在反復(fù)、對比中產(chǎn)生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術(shù)魅力。學(xué)生在表達(dá)時不用告訴他們這些內(nèi)容，能模仿上文去說就可以了。]
3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片
思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？
自學(xué)提示：（1）默讀課文第二部分，思考問題。
（2）畫出讓你感動的詞句，簡單批注。
（3）有感情地朗讀。
交流匯報，理解重點(diǎn)：
（1）到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。
[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準(zhǔn)備。]
（2）桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?zhǔn)他的后心“嗖”地擲出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。
[抓住重點(diǎn)詞語理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學(xué)生對桓景為民除害的敬佩之情。]
（三）總結(jié)課文
1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行——、——、——等活動，來紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害?！旁鲁蹙庞质侵仃柸?，——人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。
2.你喜歡桓景嗎？說說為什么?？梢杂蒙稀耙?yàn)椤浴薄?/p>
3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。
（四）作業(yè)
1、把重陽節(jié)的傳說講給家長或別的小朋友聽。
2、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句。
3、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。