《五年級上冊《竊讀記》教學實錄一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、五年級上冊《竊讀記》教學實錄一等獎
《竊讀記》教學實錄 師：咱們今天學習的是《竊讀記》。讀過課文了吧?這篇課文很好懂，一讀就懂。請告訴我，你讀懂了什么?
生：我讀懂了作者非常喜歡讀書，覺得讀書是件非常快樂的事。這么多書堅持讀下去，說明讀書很有意思，她求知欲很高。
師：他讀懂了這是一個非常喜歡讀書的小女孩。很好!你來分享。
生：我從國文老師的最后一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!讀懂了我們的肚子需要用食物來供養(yǎng)，而我們的頭腦需要用書，用知識來供養(yǎng)。
師：用知識來充實我們的頭腦，用書來提高我們的文化素質(zhì)。很好!你還讀懂了什么?
生：我從文章第7然段讀懂了，作者讀書能把自己融入到書的內(nèi)容當中，甚至連自己讀了多長時間都不知道。
師：很貪婪地讀書!還有嗎?
生：我從第4自然段明白了竊讀的滋味是非?？鞓返?，也還是很害怕的。竊讀記課文原文
師：這種非?？鞓范趾ε碌?，很復雜的讀書的滋味，在文章中表現(xiàn)出來了。
生：我從整篇文章中讀出作者讀書十分艱難，因為書里提到，一本書要到幾家書店才能讀完，如果被書店老板發(fā)現(xiàn)，可能還要受到懲罰。
師：很快樂地讀書，而且又是很艱難地讀書。讀懂它真好!誰還來說?
生：我覺得作者當時很想讀書，可又沒錢買書，只能到各家書店讀書，這是作者渴望得到知識的精神。
師：這是作者童年的境遇。只讀書，不買書，這就是竊讀!
生：我看出作者很有毅力，為了讀書不惜多跑幾家書店。
師：這是作者對書的熱愛!
生：我還讀出作者求知欲很高，到處讀書。
師：是呀，為了讀書不惜挨餓，不怕勞累!
生：我認為，作者可能是受家庭條件的限制買不了書，但仍阻止不了她愛書的精神。每天一放學，就匆匆地跑到書店看書，而且覺得這種竊讀的滋味是很快樂的。
師：嗯，用行動滿足自己的渴望!
師：我知道，大家讀出了很多很多，這樣，我先強調(diào)幾個地方，然后我們開始讀書。第一點：我們要會寫兩個字，圈下來。第一個字是第三自然段“從大人腋窩下穿過”中的“腋”，注意它的結(jié)構(gòu)。第二個字是“最令我開心的是下雨天”那一段里面“我有時還要裝著皺起眉頭”的“皺”。這兩個字大人都容易寫錯，把這兩個字記下來。
再圈兩個詞，第一個詞是第四自然段中的“知趣”。這個詞我們常常用到，而且它還是很有味道的一個詞。第二個詞“饑腸轆轆”，肚子餓得叫了!
好，再強調(diào)一個地方，我們要圈出這樣兩個句子。第一個句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！边@個句子就全篇的內(nèi)容來講非常重要!
第二個句子：“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話――記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
如果說，我剛才說的這兩個句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。那在基本上讀懂了課文之后，我們還能做什么呢?―――訓練我們的能力!我們來看這兩個活動：
課件：品讀活動： 解說一個詞 品味一個詞
師：解說一個什么詞呢?――竊讀。請大家根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”的意思。課件：品讀活動一：
根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”
例：小小女孩的竊讀。
比如：我要說的是這篇文章寫了一個小小女孩的竊讀。其它，請你們到文章中去發(fā)現(xiàn)，這是什么樣的竊讀?好，到課文里面開始思考。
(學生自讀，思考)
師：根據(jù)課文內(nèi)容來說吧，這篇文章寫了小小女孩什么樣的“竊讀”?
生：寫了小小女孩快樂的竊讀。
生：貪婪的竊讀。
師：把句子念出來。
生：我打開書一頁兩頁，像一匹狼貪婪的竊讀。
師：貪婪的竊讀是因為這是人家的書，所以要很快的讀，恨不得把書吞到肚子里去。
生：懼怕的竊讀，怕書店老板把自己趕出去，因為她只讀不買。
師：會趕走她，很討厭這個小孩。但從她來講又很自尊，怕人家說，就是這樣的一種竊讀。
生：快樂而懼怕的竊讀，快樂因為讀書汲取許多的知識，這時精神的食量。懼怕是因為只看不買，怕人家眼睛盯著自己。
生：艱難的竊讀，文中有這樣的一個句子：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當發(fā)現(xiàn)……一本書要到幾家書店才能讀完?！薄耙槐緯綆准視瓴拍茏x完”這讓我發(fā)現(xiàn)小女孩讀書的艱難。
師：書的魅力很大，吸引著我，但我有時又不得不放下書，再到另外一家書店，多么的艱難啊。
生：滿足的竊讀，因為在她讀完書后，既學到了知識，又沒有花錢。
生：忘我的竊讀，因為她讀書時，幾乎忘了所有的事情，可能她讀書的時候已經(jīng)非常疲憊了。
師：你能把書中的一段話念一下怎么樣呢?
生：“飯店飄來了陣陣菜香時，我已經(jīng)餓得……舒舒服服地讀一讀”。
師：什么都忘記了，但是饑餓已經(jīng)襲來了。
生：擔憂的竊讀，怕書沒讀完，被人買走或賣完。
師：如果是那樣該叫人多么的遺憾，多么的想念呀!
生：辛苦的竊讀，因為她一讀就是兩個多鐘頭，腿很酸很累。
生：認真的竊讀，因為每當讀到日光燈突然亮了，她才知道晚上已經(jīng)到了。
師：是呀!已經(jīng)站在這里讀了兩個多小時了，又累又忘我的竊讀。
根據(jù)課文內(nèi)容來說多得很，這就叫多角度的從各個側(cè)面來理解課文內(nèi)容“竊讀竊讀”什么樣的竊讀呢?各種滋味都在里面。好，我來吧大家的發(fā)言小結(jié)一下，大家一起來讀一下：
課件：只看不買的竊讀 擔心害怕的竊讀 緊張貪婪的竊讀 察言觀色的竊讀
混入人群的竊讀 大雨掩護的竊讀 饑腸轆轆的竊讀 長久站立的竊讀 沉浸快樂的竊讀竊讀記 目錄
師：當然，我還沒有把大家說的很多很多的竊讀都概括出來，這一片小小的文章，寫了這么多豐富的生活內(nèi)容，我們一起再來讀一讀(生讀)
這就是我們根據(jù)文章內(nèi)容來解說一個詞，解說竊讀，大家活動很好，但這只是一邊表面上的來說課文內(nèi)容，我們還要把
它深化下。
師;品味一個詞，品味哪一個詞呢?品味“滋味”這個詞。
課件 品讀活動二：
深入課文語言品“滋味”
例：我跨進店門，暗喜沒人注意。暗喜表現(xiàn)了“我”局的人多可以讓自己“隱藏”起來讀書的那種暗暗高興的滋味。
師：根據(jù)深入課文語言品“滋味”，竊讀的感受是豐富的，我們剛才都已經(jīng)說明了。這樣的具體的來說是什么滋味呢?看老師寫了一個例子(出事例子)像這樣的詞在課文里面太多了，他們都能表現(xiàn)讀書的滋味。請大家像老師一樣找一個地方看看，你找的地方，表現(xiàn)了作者怎樣的讀書滋味。到課文中去劃詞劃句，然后組織自己的發(fā)言。
(學生自讀)
你的見解!
生：我認為是一種懼怕的滋味，因為每當我看書的時候，發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合就會再換一家。懼怕老板發(fā)現(xiàn)。
師：這是一種擔心害怕的滋味，看書很不安逸，看著看著，還要察言觀色，察言觀色的滋味。
生：這是一種戀戀不舍的滋味，可認從這一句“我合上書，咽了一口吐沫，好像把…..然后，才戀戀不舍的把書放了回去?！睆摹皯賾俨簧帷笨闯鲎髡吡魬贂械膬?nèi)容。
師：于是，又開始明天的竊讀。
生：貪婪的滋味。
師;舉例子
生：站了幾個小時
師：這還是什么滋味?
生;勞累的滋味
師：品出來了
生：全神貫注的滋味
生：迫切的滋味“在一排花花綠綠的書里，我急切的尋找。。。?！彼鼻械南胝业綍蜷_來讀
師：“急切”這個詞用得好，擔心這本書被人家買去了，所以“急切”寫出了焦急的心理活動，也就是一種滋味
生：開心快樂的滋味 “下雨天，越是傾盆大雨。。?！边€有那水中裝樣子的滋味，對裝模樣的滋味!好，把這句話讀出來!(生讀)
師：你看，裝模作樣，面部表情確實很鎮(zhèn)定的。
生：輕松的滋味，我從“我低著頭。。。卻渾身輕松”
師：為什么在這里寫“輕松”兩個字，這又是什么滋味呢?是輕松的滋味嗎?輕松之后，又要寫什么?
生：貪婪快樂的滋味 “一頁，兩頁。。。?！睆摹柏澙贰边@個詞中，體會到我急切讀書的滋味。
師：這個地方“我聽到了鍋勺敲打的聲音，我故意放慢了腳步”我覺得這個地方很有味!本來急急的趕，又放慢了腳步，我又故意平靜了以下，我要進到書店里了，人家會不會發(fā)現(xiàn)我，這是一種很復雜的滋味。
生：害怕又快樂的滋味，隱藏自己，當做別人的女兒或者小妹妹。
生：艱難的滋味，讀了很長時間，又餓退又酸。
師：對肚子餓的滋味出來了，勞累的滋味也出來了，但她離開書店走出去的時候是渾身輕松的呀，這個輕松還有人解釋嗎?
生：輕松可以表現(xiàn)小女孩喜歡讀書
師：還有補充嗎?
生：輕松還是一種得意的滋味，因為她做到了國文老師的話，不花錢就讀到了很多書!
師：對，還因為我這一次竊讀成功了，我讀了很多書，所以很得意!多么可貴的人愛讀書的品質(zhì)呀!
師：好，我覺得大家找了很多好的地方，這些地方都表現(xiàn)了讀書的滋味，我們再來小結(jié)一下。我們來看：進入書店前，她的心里是一個急切而又盼望的滋味。
來到書店，擔心被人家買去了———又喜又憂的滋味
讀書啊，貪婪的讀書啊!一頁兩頁———貪婪的滋味
有時候放下書知趣的走開———察言觀色的滋味
下雨的時候，人家不說我了，雨下的再大一些呀——暗自慶幸的滋味
啊，終于天已晚了，放下書把——戀戀不舍的滋味
饑腸轆轆，雙腿麻木——忍饑受累的滋味
老師說：“你們是。。。?！薄L大的滋味，受到磨練的滋味，得到知識的滋味，字里行間，滋味是多么的濃郁啊!(隨即課件出***的滋味)
師：好我們把這一段，有感情的朗讀一遍。(下文)
課件： 品讀活動二：
品讀課文，我們會隨著這個怯怯的藏身于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀著的小女孩，經(jīng)歷擔憂，恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜快樂與滿足的幸福。正是“竊讀”百般滋味，細膩生動的表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
師：百般滋味呀!我們可能就沒有這樣的百般滋味!應該在有時候去體驗一下這種滋味。
師：好，這節(jié)課，我們從兩個方面來培養(yǎng)了我們的能力。
(課件)品讀活動小結(jié)：
解說一個詞 ---------鍛煉我的概說能力
品味一個詞 ---------品味我們的賞析能力
師：同學們 思維很活躍 學習很用心 ，謝謝大家!
2、五年級上冊《竊讀記》教學實錄
《竊讀記》教學實錄 師：咱們今天學習的是《竊讀記》。讀過課文了吧?這篇課文很好懂，一讀就懂。請告訴我，你讀懂了什么?
生：我讀懂了作者非常喜歡讀書，覺得讀書是件非?？鞓返氖隆＿@么多書堅持讀下去，說明讀書很有意思，她求知欲很高。
師：他讀懂了這是一個非常喜歡讀書的小女孩。很好!你來分享。
生：我從國文老師的最后一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!讀懂了我們的肚子需要用食物來供養(yǎng)，而我們的頭腦需要用書，用知識來供養(yǎng)。
師：用知識來充實我們的頭腦，用書來提高我們的文化素質(zhì)。很好!你還讀懂了什么?
生：我從文章第7然段讀懂了，作者讀書能把自己融入到書的內(nèi)容當中，甚至連自己讀了多長時間都不知道。
師：很貪婪地讀書!還有嗎?
生：我從第4自然段明白了竊讀的滋味是非?？鞓返?，也還是很害怕的。竊讀記課文原文
師：這種非?？鞓范趾ε碌?，很復雜的讀書的滋味，在文章中表現(xiàn)出來了。
生：我從整篇文章中讀出作者讀書十分艱難，因為書里提到，一本書要到幾家書店才能讀完，如果被書店老板發(fā)現(xiàn)，可能還要受到懲罰。
師：很快樂地讀書，而且又是很艱難地讀書。讀懂它真好!誰還來說?
生：我覺得作者當時很想讀書，可又沒錢買書，只能到各家書店讀書，這是作者渴望得到知識的精神。
師：這是作者童年的境遇。只讀書，不買書，這就是竊讀!
生：我看出作者很有毅力，為了讀書不惜多跑幾家書店。
師：這是作者對書的熱愛!
生：我還讀出作者求知欲很高，到處讀書。
師：是呀，為了讀書不惜挨餓，不怕勞累!
生：我認為，作者可能是受家庭條件的限制買不了書，但仍阻止不了她愛書的精神。每天一放學，就匆匆地跑到書店看書，而且覺得這種竊讀的滋味是很快樂的。
師：嗯，用行動滿足自己的渴望!
師：我知道，大家讀出了很多很多，這樣，我先強調(diào)幾個地方，然后我們開始讀書。第一點：我們要會寫兩個字，圈下來。第一個字是第三自然段“從大人腋窩下穿過”中的“腋”，注意它的結(jié)構(gòu)。第二個字是“最令我開心的是下雨天”那一段里面“我有時還要裝著皺起眉頭”的“皺”。這兩個字大人都容易寫錯，把這兩個字記下來。
再圈兩個詞，第一個詞是第四自然段中的“知趣”。這個詞我們常常用到，而且它還是很有味道的一個詞。第二個詞“饑腸轆轆”，肚子餓得叫了!
好，再強調(diào)一個地方，我們要圈出這樣兩個句子。第一個句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！边@個句子就全篇的內(nèi)容來講非常重要!
第二個句子：“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話――記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
如果說，我剛才說的這兩個句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。那在基本上讀懂了課文之后，我們還能做什么呢?―――訓練我們的能力!我們來看這兩個活動：
課件：品讀活動： 解說一個詞 品味一個詞
師：解說一個什么詞呢?――竊讀。請大家根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”的意思。課件：品讀活動一：
根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”
例：小小女孩的竊讀。
比如：我要說的是這篇文章寫了一個小小女孩的竊讀。其它，請你們到文章中去發(fā)現(xiàn)，這是什么樣的竊讀?好，到課文里面開始思考。
(學生自讀，思考)
師：根據(jù)課文內(nèi)容來說吧，這篇文章寫了小小女孩什么樣的“竊讀”?
生：寫了小小女孩快樂的竊讀。
生：貪婪的竊讀。
師：把句子念出來。
生：我打開書一頁兩頁，像一匹狼貪婪的竊讀。
師：貪婪的竊讀是因為這是人家的書，所以要很快的讀，恨不得把書吞到肚子里去。
生：懼怕的竊讀，怕書店老板把自己趕出去，因為她只讀不買。
師：會趕走她，很討厭這個小孩。但從她來講又很自尊，怕人家說，就是這樣的一種竊讀。
生：快樂而懼怕的竊讀，快樂因為讀書汲取許多的知識，這時精神的食量。懼怕是因為只看不買，怕人家眼睛盯著自己。
生：艱難的竊讀，文中有這樣的一個句子：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當發(fā)現(xiàn)……一本書要到幾家書店才能讀完?！薄耙槐緯綆准視瓴拍茏x完”這讓我發(fā)現(xiàn)小女孩讀書的艱難。
師：書的魅力很大，吸引著我，但我有時又不得不放下書，再到另外一家書店，多么的艱難啊。
生：滿足的竊讀，因為在她讀完書后，既學到了知識，又沒有花錢。
生：忘我的竊讀，因為她讀書時，幾乎忘了所有的事情，可能她讀書的時候已經(jīng)非常疲憊了。
師：你能把書中的一段話念一下怎么樣呢?
生：“飯店飄來了陣陣菜香時，我已經(jīng)餓得……舒舒服服地讀一讀”。
師：什么都忘記了，但是饑餓已經(jīng)襲來了。
生：擔憂的竊讀，怕書沒讀完，被人買走或賣完。
師：如果是那樣該叫人多么的遺憾，多么的想念呀!
生：辛苦的竊讀，因為她一讀就是兩個多鐘頭，腿很酸很累。
生：認真的竊讀，因為每當讀到日光燈突然亮了，她才知道晚上已經(jīng)到了。
師：是呀!已經(jīng)站在這里讀了兩個多小時了，又累又忘我的竊讀。
根據(jù)課文內(nèi)容來說多得很，這就叫多角度的從各個側(cè)面來理解課文內(nèi)容“竊讀竊讀”什么樣的竊讀呢?各種滋味都在里面。好，我來吧大家的發(fā)言小結(jié)一下，大家一起來讀一下：
課件：只看不買的竊讀 擔心害怕的竊讀 緊張貪婪的竊讀 察言觀色的竊讀
混入人群的竊讀 大雨掩護的竊讀 饑腸轆轆的竊讀 長久站立的竊讀 沉浸快樂的竊讀竊讀記 目錄
師：當然，我還沒有把大家說的很多很多的竊讀都概括出來，這一片小小的文章，寫了這么多豐富的生活內(nèi)容，我們一起再來讀一讀(生讀)
這就是我們根據(jù)文章內(nèi)容來解說一個詞，解說竊讀，大家活動很好，但這只是一邊表面上的來說課文內(nèi)容，我們還要把
它深化下。
師;品味一個詞，品味哪一個詞呢?品味“滋味”這個詞。
課件 品讀活動二：
深入課文語言品“滋味”
例：我跨進店門，暗喜沒人注意。暗喜表現(xiàn)了“我”局的人多可以讓自己“隱藏”起來讀書的那種暗暗高興的滋味。
師：根據(jù)深入課文語言品“滋味”，竊讀的感受是豐富的，我們剛才都已經(jīng)說明了。這樣的具體的來說是什么滋味呢?看老師寫了一個例子(出事例子)像這樣的詞在課文里面太多了，他們都能表現(xiàn)讀書的滋味。請大家像老師一樣找一個地方看看，你找的地方，表現(xiàn)了作者怎樣的讀書滋味。到課文中去劃詞劃句，然后組織自己的發(fā)言。
(學生自讀)
你的見解!
生：我認為是一種懼怕的滋味，因為每當我看書的時候，發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合就會再換一家。懼怕老板發(fā)現(xiàn)。
師：這是一種擔心害怕的滋味，看書很不安逸，看著看著，還要察言觀色，察言觀色的滋味。
生：這是一種戀戀不舍的滋味，可認從這一句“我合上書，咽了一口吐沫，好像把…..然后，才戀戀不舍的把書放了回去?！睆摹皯賾俨簧帷笨闯鲎髡吡魬贂械膬?nèi)容。
師：于是，又開始明天的竊讀。
生：貪婪的滋味。
師;舉例子
生：站了幾個小時
師：這還是什么滋味?
生;勞累的滋味
師：品出來了
生：全神貫注的滋味
生：迫切的滋味“在一排花花綠綠的書里，我急切的尋找。。。?！彼鼻械南胝业綍蜷_來讀
師：“急切”這個詞用得好，擔心這本書被人家買去了，所以“急切”寫出了焦急的心理活動，也就是一種滋味
生：開心快樂的滋味 “下雨天，越是傾盆大雨。。?！边€有那水中裝樣子的滋味，對裝模樣的滋味!好，把這句話讀出來!(生讀)
師：你看，裝模作樣，面部表情確實很鎮(zhèn)定的。
生：輕松的滋味，我從“我低著頭。。。卻渾身輕松”
師：為什么在這里寫“輕松”兩個字，這又是什么滋味呢?是輕松的滋味嗎?輕松之后，又要寫什么?
生：貪婪快樂的滋味 “一頁，兩頁。。。。”從“貪婪”這個詞中，體會到我急切讀書的滋味。
師：這個地方“我聽到了鍋勺敲打的聲音，我故意放慢了腳步”我覺得這個地方很有味!本來急急的趕，又放慢了腳步，我又故意平靜了以下，我要進到書店里了，人家會不會發(fā)現(xiàn)我，這是一種很復雜的滋味。
生：害怕又快樂的滋味，隱藏自己，當做別人的女兒或者小妹妹。
生：艱難的滋味，讀了很長時間，又餓退又酸。
師：對肚子餓的滋味出來了，勞累的滋味也出來了，但她離開書店走出去的時候是渾身輕松的呀，這個輕松還有人解釋嗎?
生：輕松可以表現(xiàn)小女孩喜歡讀書
師：還有補充嗎?
生：輕松還是一種得意的滋味，因為她做到了國文老師的話，不花錢就讀到了很多書!
師：對，還因為我這一次竊讀成功了，我讀了很多書，所以很得意!多么可貴的人愛讀書的品質(zhì)呀!
師：好，我覺得大家找了很多好的地方，這些地方都表現(xiàn)了讀書的滋味，我們再來小結(jié)一下。我們來看：進入書店前，她的心里是一個急切而又盼望的滋味。
來到書店，擔心被人家買去了———又喜又憂的滋味
讀書啊，貪婪的讀書啊!一頁兩頁———貪婪的滋味
有時候放下書知趣的走開———察言觀色的滋味
下雨的時候，人家不說我了，雨下的再大一些呀——暗自慶幸的滋味
啊，終于天已晚了，放下書把——戀戀不舍的滋味
饑腸轆轆，雙腿麻木——忍饑受累的滋味
老師說：“你們是。。。。”——漫漫長大的滋味，受到磨練的滋味，得到知識的滋味，字里行間，滋味是多么的濃郁啊!(隨即課件出***的滋味)
師：好我們把這一段，有感情的朗讀一遍。(下文)
課件： 品讀活動二：
品讀課文，我們會隨著這個怯怯的藏身于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀著的小女孩，經(jīng)歷擔憂，恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜快樂與滿足的幸福。正是“竊讀”百般滋味，細膩生動的表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
師：百般滋味呀!我們可能就沒有這樣的百般滋味!應該在有時候去體驗一下這種滋味。
師：好，這節(jié)課，我們從兩個方面來培養(yǎng)了我們的能力。
(課件)品讀活動小結(jié)：
解說一個詞 ---------鍛煉我的概說能力
品味一個詞 ---------品味我們的賞析能力
師：同學們 思維很活躍 學習很用心 ，謝謝大家!
3、五年級上冊語文《竊讀記》課堂實錄
【小編寄語】課堂實錄是一種鮮活的教學資源。通過課堂教學實錄情景再現(xiàn)，用身邊的教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用。今天，小編為大家收集到的五年級上冊語文《竊讀記》課堂實錄，希望能給教師朋友們在實際教學運用中帶來些許幫助!
師：咱們今天學習的是《竊讀記》。讀過課文了吧?這篇課文很好懂，一讀就懂。請告訴我，你讀懂了什么?
生：我讀懂了作者非常喜歡讀書，覺得讀書是件非?？鞓返氖?。這么多書堅持讀下去，說明讀書很有意思，她求知欲很高。
師：他讀懂了這是一個非常喜歡讀書的小女孩。很好!你來分享。
生：我從國文老師的最后一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!讀懂了我們的肚子需要用食物來供養(yǎng)，而我們的頭腦需要用書，用知識來供養(yǎng)。
師：用知識來充實我們的頭腦，用書來提高我們的文化素質(zhì)。很好!你還讀懂了什么?
生：我從文章第7然段讀懂了，作者讀書能把自己融入到書的內(nèi)容當中，甚至連自己讀了多長時間都不知道。
師：很貪婪地讀書!還有嗎?
生：我從第4自然段明白了竊讀的滋味是非?？鞓返?，也還是很害怕的。
師：這種非?？鞓范趾ε碌?，很復雜的讀書的滋味，在文章中表現(xiàn)出來了。
生：我從整篇文章中讀出作者讀書十分艱難，因為書里提到，一本書要到幾家書店才能讀完，如果被書店老板發(fā)現(xiàn)，可能還要受到懲罰。
師：很快樂地讀書，而且又是很艱難地讀書。讀懂它真好!誰還來說?
生：我覺得作者當時很想讀書，可又沒錢買書，只能到各家書店讀書，這是作者渴望得到知識的精神。
師：這是作者童年的境遇。只讀書，不買書，這就是竊讀!
生：我看出作者很有毅力，為了讀書不惜多跑幾家書店。
師：這是作者對書的熱愛!
生：我還讀出作者求知欲很高，到處讀書。
師：是呀，為了讀書不惜挨餓，不怕勞累!
生：我認為，作者可能是受家庭條件的限制買不了書，但仍阻止不了她愛書的精神。每天一放學，就匆匆地跑到書店看書，而且覺得這種竊讀的滋味是很快樂的。
師：嗯，用行動滿足自己的渴望!
師：我知道，大家讀出了很多很多，這樣，我先強調(diào)幾個地方，然后我們開始讀書。第一點：我們要會寫兩個字，圈下來。第一個字是第三自然段“從大人腋窩下穿過”中的“腋”，注意它的結(jié)構(gòu)。第二個字是“最令我開心的是下雨天”
那一段里面“我有時還要裝著皺起眉頭”的“皺”。這兩個字大人都容易寫錯，把這兩個字記下來。
再圈兩個詞，第一個詞是第四自然段中的“知趣”。這個詞我們常常用到，而且它還是很有味道的一個詞。第二個詞“饑腸轆轆”，肚子餓得叫了!
好，再強調(diào)一個地方，我們要圈出這樣兩個句子。第一個句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。”這個句子就全篇的內(nèi)容來講非常重要!
第二個句子：“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話――記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
如果說，我剛才說的這兩個句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。那在基本上讀懂了課文之后，我們還能做什么呢?──訓練我們的能力!我們來看這兩個活動：
課件：品讀活動：
解說一個詞
品味一個詞
師：解說一個什么詞呢?──竊讀。請大家根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”的意思。課件：品讀活動一：
根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”
例：小小女孩的竊讀。
比如：我要說的是這篇文章寫了一個小小女孩的竊讀。其它，請你們到文章中去發(fā)現(xiàn)，這是什么樣的竊讀?好，到課文里面開始思考。
(學生自讀，思考)
師：根據(jù)課文內(nèi)容來說吧，這篇文章寫了小小女孩什么樣的“竊讀”?
生：寫了小小女孩快樂的竊讀。
生：貪婪的竊讀。
師：把句子念出來。
生：我打開書一頁兩頁，像一匹狼貪婪的竊讀。
師：貪婪的竊讀是因為這是人家的書，所以要很快的讀，恨不得把書吞到肚子里去。
生：懼怕的竊讀，怕書店老板把自己趕出去，因為她只讀不買。
師：會趕走她，很討厭這個小孩。但從她來講又很自尊，怕人家說，就是這樣的一種竊讀。
生：快樂而懼怕的竊讀，快樂因為讀書汲取許多的知識，這時精神的食量。懼怕是因為只看不買，怕人家眼睛盯著自己。
生：艱難的竊讀，文中有這樣的一個句子：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當發(fā)現(xiàn)……一本書要到幾家書店才能讀完。”“一本書要到幾家書店才能讀完”這讓我發(fā)現(xiàn)小女孩讀書的艱難。
師：書的魅力很大，吸引著我，但我有時又不得不放下書，再到另外一家書店，多么的艱難啊。
生：滿足的竊讀，因為在她讀完書后，既學到了知識，又沒有花錢。
生：忘我的竊讀，因為她讀書時，幾乎忘了所有的事情，可能她讀書的時候已經(jīng)非常疲憊了。
師：你能把書中的一段話念一下怎么樣呢?
生：“飯店飄來了陣陣菜香時，我已經(jīng)餓得……舒舒服服地讀一讀”。
師：什么都忘記了，但是饑餓已經(jīng)襲來了。
生：擔憂的竊讀，怕書沒讀完，被人買走或賣完。
師：如果是那樣該叫人多么的遺憾，多么的想念呀!
生：辛苦的竊讀，因為她一讀就是兩個多鐘頭，腿很酸很累。
生：認真的竊讀，因為每當讀到日光燈突然亮了，她才知道晚上已經(jīng)到了。
師：是呀!已經(jīng)站在這里讀了兩個多小時了，又累又忘我的竊讀。
根據(jù)課文內(nèi)容來說多得很，這就叫多角度的從各個側(cè)面來理解課文內(nèi)容“竊讀竊讀”什么樣的竊讀呢?各種滋味都在里面。好，我來吧大家的發(fā)言小結(jié)一下，大家一起來讀一下：
課件：只看不買的竊讀 擔心害怕的竊讀
緊張貪婪的竊讀 察言觀色的竊讀
混入人群的竊讀 大雨掩護的竊讀
饑腸轆轆的竊讀 長久站立的竊讀
沉浸快樂的竊讀
師：當然，我還沒有把大家說的很多很多的竊讀都概括出來，這一片小小的文章，寫了這么多豐富的生活內(nèi)容，我們一起再來讀一讀。
(生讀)
這就是我們根據(jù)文章內(nèi)容來解說一個詞，解說竊讀，大家活動很好，但這只是一邊表面上的來說課文內(nèi)容，我們還要把它深化下。
師：品味一個詞，品味哪一個詞呢?品味“滋味”這個詞。
課件，品讀活動二：
深入課文語言品“滋味”
例：我跨進店門，暗喜沒人注意。暗喜表現(xiàn)了“我”局的人多可以讓自己“隱藏”起來讀書的那種暗暗高興的滋味。
師：根據(jù)深入課文語言品“滋味”，竊讀的感受是豐富的，我們剛才都已經(jīng)說明了。這樣的具體的來說是什么滋味呢?看老師寫了一個例子(出事例子)像這樣的詞在課文里面太多了，他們都能表現(xiàn)讀書的滋味。請大家像老師一樣找一個地方看看，你找的地方，表現(xiàn)了作者怎樣的讀書滋味。到課文中去劃詞劃句，然后組織自己的發(fā)言。
(學生自讀)
師：好的，發(fā)表你的見解!
生：我認為是一種懼怕的滋味，因為每當我看書的時候，發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合就會再換一家。懼怕老板發(fā)現(xiàn)。
師：這是一種擔心害怕的滋味，看書很不安逸，看著看著，還要察言觀色，察言觀色的滋味。
生：這是一種戀戀不舍的滋味，可認從這一句“我合上書，咽了一口吐沫，好像把……然后，才戀戀不舍的把書放了回去。”從“戀戀不舍”看出作者留戀書中的內(nèi)容。
師：于是，又開始明天的竊讀。
生：貪婪的滋味。
師;舉例子。
生：站了幾個小時。
師：這還是什么滋味?
生;勞累的滋味。
師：品出來了。
生：全神貫注的滋味。
生：迫切的滋味“在一排花花綠綠的書里，我急切的尋找……”她急切的想找到書打開來讀
師：“急切”這個詞用得好，擔心這本書被人家買去了，所以“急切”寫出了焦急的心理活動，也就是一種滋味
生：開心快樂的滋味 “下雨天，越是傾盆大雨……”還有那水中裝樣子的滋味，對裝模樣的滋味!好，把這句話讀出來!
(生讀)
師：你看，裝模作樣，面部表情確實很鎮(zhèn)定的。
生：輕松的滋味，我從“我低著頭……卻渾身輕松”
師：為什么在這里寫“輕松”兩個字，這又是什么滋味呢?是輕松的滋味嗎?輕松之后，又要寫什么?
生：貪婪快樂的滋味“一頁，兩頁……”從“貪婪”這個詞中，體會到我急切讀書的滋味。
師：這個地方“我聽到了鍋勺敲打的聲音，我故意放慢了腳步”我覺得這個地方很有味!本來急急的趕，又放慢了腳步，我又故意平靜了以下，我要進到書店里了，人家會不會發(fā)現(xiàn)我，這是一種很復雜的滋味。
生：害怕又快樂的滋味，隱藏自己，當做別人的女兒或者小妹妹。
生：艱難的滋味，讀了很長時間，又餓退又酸。
師：對肚子餓的滋味出來了，勞累的滋味也出來了，但她離開書店走出去的時候是渾身輕松的呀，這個輕松還有人解釋嗎?
生：輕松可以表現(xiàn)小女孩喜歡讀書。
師：還有補充嗎?
生：輕松還是一種得意的滋味，因為她做到了國文老師的話，不花錢就讀到了很多書!
師：對，還因為我這一次竊讀成功了，我讀了很多書，所以很得意!多么可貴的人愛讀書的品質(zhì)呀!
師：好，我覺得大家找了很多好的地方，這些地方都表現(xiàn)了讀書的滋味，我們再來小結(jié)一下。我們來看：進入書店前，她的心里是一個急切而又盼望的滋味。
來到書店，擔心被人家買去了──又喜又憂的滋味
讀書啊，貪婪的讀書啊!一頁兩頁──貪婪的滋味
有時候放下書知趣的走開──察言觀色的滋味
下雨的時候，人家不說我了，雨下的再大一些呀──暗自慶幸的滋味
啊，終于天已晚了，放下書把──戀戀不舍的滋味
饑腸轆轆，雙腿麻木──忍饑受累的滋味
老師說：“你們是……”──漫漫長大的滋味，受到磨練的滋味，得到知識的滋味，字里行間，滋味是多么的濃郁啊!
(隨即課件出***的滋味)
師：好我們把這一段，有感情的朗讀一遍。
(下文)
課件： 品讀活動二：
品讀課文，我們會隨著這個怯怯的藏身于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀著的小女孩，經(jīng)歷擔憂，恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜快樂與滿足的幸福。正是“竊讀”百般滋味，細膩生動的表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
師：百般滋味呀!我們可能就沒有這樣的百般滋味!應該在有時候去體驗一下這種滋味。
師：好，這節(jié)課，我們從兩個方面來培養(yǎng)了我們的能力。
(課件)品讀活動小結(jié)：
解說一個詞──鍛煉我的概說能力
品味一個詞──品味我們的賞析能力
師：同學們 思維很活躍，學習很用心 ，謝謝大家!
以上就是小編跟大家分享的五年級上冊語文《竊讀記》課堂實錄的全部內(nèi)容。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
4、五年級語文上冊《竊讀記》教學設(shè)計
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
２、有感情地朗讀課文。
３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
４、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學重、難點】
１、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
２、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語
“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
１、默讀課文兩遍。
２、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
３、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
１、梳理內(nèi)容：
竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
（引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
２、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
３、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。
４、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
１、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
２、體會：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語
“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習詞語
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學習課文
１、體會作者看書的急切心情：
⑴指名讀描寫林海音動作的句子。
⑵標出描寫林海音動作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
⑶板書：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。
２、體悟作者竊讀的獨特感受：
⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
⑵為了能順利的看書她是？為什么這樣做？
板書：
懼怕找到相關(guān)的語句體會：
①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
②常此這樣，自己感到不好意思。
板書：
獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀４～７段。
⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>
⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
３、出示讀書名言：
⑴抓緊時間讀書：
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
⑵讀好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹理
⑶善讀書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
⑷讀書的樂趣：
我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
４、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
１、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。
２、結(jié)合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
１、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
２、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
【板書設(shè)計】
竊讀記
復雜：快樂懼怕（心理描寫獨特感受）
急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
5、五年級上冊語文《竊讀記》教學設(shè)計
【小編寄語】五年級上冊語文《竊讀記》教學設(shè)計是今天小編極力給大家推薦的，其教學設(shè)計之精彩、教學環(huán)節(jié)之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學重、難點】
1、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語
“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：
竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?
(引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)
2、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語
“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
──很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習詞語
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學習課文
1、體會作者看書的急切心情：
⑴指名讀描寫林海音動作的句子。
⑵標出描寫林海音動作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
⑶板書：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受：
⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
⑵為了能順利的看書她是?為什么這樣做?
板書：
懼怕找到相關(guān)的語句體會：
①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
②常此這樣，自己感到不好意思。
板書：
獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。
⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?
⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?
⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書名言：
⑴抓緊時間讀書：
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
⑵讀好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹理
⑶善讀書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
⑷讀書的樂趣：
我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
以上就是小編分享的五年級上冊語文《竊讀記》教學設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
6、五年級上冊《竊讀記》教學設(shè)計和反思
?【學情分析】
《竊讀記》是林海音的代表作，也是中學語文課本中極其經(jīng)典的一篇。在16年用于語文教學的部編本教材中，它作為自讀課文被選入第三單元。第三單元的導語部分有明確說明“感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛”，這規(guī)定了我們講述《竊讀記》的重點。而通過調(diào)查得知，學生在小學階段已經(jīng)學會《竊讀記》的前半部分，完成了對“你是吃飯長大，也是讀書長大的”這一層面的學習與理解。所以，再次接觸《竊讀記》時，我們將不再把重點置于“讀書”上，而是置于小學學習時未出現(xiàn)的“愛”字。學習時，以學生自讀感知為主，品讀關(guān)鍵語句，把握主旨。
【教學目標】
1.掌握字詞，了解作者林海音。
2.整體感知課文，把握層次。
3.在對比中分析兩次竊讀經(jīng)歷的不同，從而體會主題“愛”。
【教學重點】在對比中分析兩次竊讀經(jīng)歷的不同，從而體會主題“愛”。
【教學難點】運用恰當?shù)馁p析手法品讀文中關(guān)鍵語句。
【教學工具】多媒體
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、 新課導入
小學時，我們曾學過一篇課文，叫做《竊讀記》，今天，我們又要和它見面了，不過，正如在座各位已經(jīng)成長了一樣，《竊讀記》進入咱們的中學課本后也發(fā)生了變化。我們不妨來一起看看到底變了什么。
(過渡語：首先，我們一起回顧一下《竊讀記》的作者信息)
二、 作者簡介
林海音(1918—2001)，原名林含英，臺灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說集《城南舊事》。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺。因父親不甘在日寇的鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大，1948年回到故鄉(xiāng)臺灣。選自于《英子的心》。
三、 初讀全文，校正字音
蹭 抵達 尷尬 難堪
狼狽 枉然 貪婪 彈簧
暢銷 屈辱 創(chuàng)傷 詛咒
汗涔涔 踮起腳
威風凜凜 眾目睽睽 煞有介事
廢寢忘食 饑腸轆轆 踉踉蹌蹌
四、 整體感知，劃分層次
1. 是按什么順序?qū)懙?
時間順序
2. 主要講述了哪兩次“竊讀”經(jīng)歷?
竊讀受辱(回憶竊讀);竊讀得助
五、 對比細讀，品味思考
▲任務(wù)：在文章對兩次竊讀經(jīng)歷的描寫中，有相近的地方，也有完全不同的情況，請大家找出相應的句子，并做好旁批。
▲解析：(注：紫色字為相近部分，紅色字為相反部分)
(一)竊讀受辱
1. 文本摘錄：
我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。呦，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠①到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍。啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。
我多么高興，又多么渴望②地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一只巨掌，五個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：
“你到底買不買?”
聲音不算小，驚動了其他顧客。③
賞析：
①一連串的動作描寫，寫出了在書店人多的情況下，“我”想看書的急切心理，同時還有些小心翼翼的狀態(tài)。
②心理描寫，寫出了“我”尋書不得的失望、再次尋找的不甘和終于發(fā)現(xiàn)的竊喜。
③動作描寫和語言描寫。動作描寫部分，運用了對比和夸張的手法，刻畫了“我”剎那間由喜悅到驚慌、沮喪的心理的變化過程，表現(xiàn)了一個渴望讀書的窮學生的尷尬遭遇。語言描寫部分，生動形象地突出了老板兇狠、霸道、毫無同情憐憫之心的形象。
2. 總結(jié)：這次受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢?
原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個兇狠、粗暴、金錢至上、毫無同情憐憫之心的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。
(一) 竊讀受辱
1. 文本摘錄：
我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”①
每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。②
我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：
“請看吧，我多留了一天沒有賣?！雹?/p>
賞析：
①心理描寫，寫出了“我”看到渴望已久的書時的無比激動、高興的心情。
②動作描寫，生動形象地寫出了我讀到好書后為書所樂、忘卻自我的情態(tài)。
③動作描寫和語言描寫，通過“觸”“輕輕地送”這兩個動作可以看出店員的善良以及他對“我”貼心細致的關(guān)照?！罢垺弊挚梢娝降扔H切待人，毫無居高臨下的姿態(tài)，“多留了一天”，更讓讀者看到了他的細心、善良。
2. 總結(jié)：這次得助帶給童年的作者什么感受和影響呢?
“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”
物質(zhì)需求 精神需求
“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”
社會的愛與關(guān)懷
六、 主題歸納
以“竊讀”為線索，以時間為順序，詳細地記敘了我的“竊讀”經(jīng)歷。文中生動地描繪了“我”“竊讀”的獨特感受，表現(xiàn)了“我”對書的熱愛和對知識的渴求，字里行間表達了對曾幫助“我”讀書的店員的感激之情。
七、 課后作業(yè)
1.“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”
任務(wù)：請從文章中找出你覺得能體現(xiàn)“竊讀”的滋味的句子，劃出來，并進行圈點，做好批注。(不與上課所講的重復)
2. 抄寫課后“讀讀寫寫”部分的字詞3遍。
【教學反思】
在上課之前，了解了學生對于本篇課文的掌握情況，從而準確把握學生學情，避免過多的與小學時期教學的重復或沖突，做好小初銜接，讓學生能在原來的基礎(chǔ)上有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計教案時，有自己的思考，沒有直接圍繞讀書的滋味來分析，而是抓住前后兩處有鮮明對比的文字，精讀課文、著重賞析人物描寫手法的，從而使得主題“在愛里長大”的揭示自然清晰。
同時也有不成熟之處。第一，在分析對比文字時，還略顯零亂，或許設(shè)計成表格的形式，會更為直觀明白。第二，課堂節(jié)奏的把握還欠火候，導入時間過長，致使主題的揭示較為匆忙。
教學之路漫漫，仍需踏實求索
7、五年級語文上冊第一課《竊讀記》教學設(shè)計
五年級語文上冊第一課《竊讀記》教學設(shè)計(三)
五年級語文上冊第一課《竊讀記》教學設(shè)計(三)由查字典語文小編整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!
學習目標：
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
課前準備：
1、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課
1、導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示) a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。 b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
2、匯報交流。
3、總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4、誦讀句子
三、回歸整體，理清層次
1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段，說說每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
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8、五年級語文上冊第一課《竊讀記》教學設(shè)計
五年級語文上冊第一課《竊讀記》教學設(shè)計（一）
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教學目標
知識與技能：
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有情感地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，感悟竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3、學習作者借助細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，感受作者用詞的準確生動。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學習知識。
情感態(tài)度與價值觀：注重學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點：有情感地朗讀課文，感受竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：學習作者用細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，感受作者用詞的準確生動。
課時安排：2課時。
課前準備：要求學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣
1、同學們，書籍讓我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。)
2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看了這個課題，你有什么疑問?預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文，自學生字新詞
1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事?(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。)(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)
2、引導學生概括課文內(nèi)容。
3、自學生詞新詞。6分鐘后看誰學得最好!
三、檢測學情
1、認讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2、體會詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧!
(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
(3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
(4)、整理課文記敘的線索：放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
(1)、默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么?(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
(2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。)
(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學生發(fā)表不同的看法。)
(4)、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當堂訓練。
1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?
2、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復習引入
1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題。)
二、自學提示：
1、認真閱讀課文。
2、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。8分鐘后看誰學得最好!
三、檢查自學情況。
1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
①這句話把什么比作什么?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)(感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓練語言運用能力。)
⑵體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
①快樂的是什么?恐懼的是什么?
②你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說。)
⑶引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。
3、默讀5～10自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味?(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
⑶“趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)
⑸“日光燈亮起來”是什么滋味?(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。)
⑹“我走出書店時”是什么滋味?(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?(學生討論，相機引導學生朗讀)(學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。)
2、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、當堂訓練：
1、填空：課文以____為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了______________________
2、讀了這篇課文最大的感受是什么?
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計
1、竊讀記
貪婪害怕
開心樸實而又生動感人
饑餓依依不舍
麻木輕松
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9、五年級語文上冊第一課《竊讀記》教學設(shè)計
五年級語文上冊第一課《竊讀記》教學設(shè)計(二)
五年級語文上冊第一課《竊讀記》教學設(shè)計(二)由查字典語文小編整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!
學習目標
a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學過程
課前準備
1.課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
a.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導朗讀.
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.相機指導朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
第二課時
復習舊課，導入新課
1.導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.
合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：
a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次
1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說說每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.
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