《九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
通過學(xué)習(xí)《詞五首》,了解五首詞的思想內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的藝術(shù)感染力。下面是小編分享的九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容;
2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;
3、朗讀與背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;
2、目標(biāo)3
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》
一、導(dǎo)入
在我國古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)《望江南》
1、解題
“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢(mèng)江南”
2、作者及背景
溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)
文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
梳洗獨(dú)倚江樓→希望
望過盡千帆斜暉、水→失望情
腸斷→絕望
5、體會(huì)文章寫作特色
提問:結(jié)合詞中個(gè)別詞,說說你的理解。
要點(diǎn):“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望。“獨(dú)”寫盡了她的孤獨(dú)和期盼?!敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南M绞倪^程,讓人為之心碎?!靶睍煛币痪浒涤髂峭┣锼难凵?。
總結(jié):短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
三、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、解題
武陵春,詞牌名。
2、作者及背景
李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
花已盡倦梳頭
愁物是人非欲語先流
聞?wù)f也擬只恐載不動(dòng)
5、思考
是如何寫愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說明了什么?
提示:通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”?!奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結(jié)
五、課后思考
1、這兩首有什么相同之處?
風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句,請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。
第2課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》
一、導(dǎo)入新課
詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、
1、解題
漁家傲,詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
衡陽雁去
寫景:塞下秋景四面邊聲荒僻
(異)千嶂里長煙落日
濁酒一杯燕然未勒
抒情:壯士秋思
羌管悠悠人不寐→將軍、征夫
★思鄉(xiāng)、愛國、
5、思考
所寫的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?
明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
三、學(xué)習(xí)《江城子》
1、解題
江城子,詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。
1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國效力。
敘事:老夫┄少年狂左右帽裘千騎
為報(bào)┄隨太守射看
酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情:鬢(白)何妨!
會(huì)挽雕弓西北望射天狼
★渴望被重用、愛國
5、思考
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?
明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。
四、課堂小結(jié)
第3課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞
一、導(dǎo)入新課
由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《破陣子》、
1、解題
破陣子,詞牌名。
為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號(hào)角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?
①、醉里挑燈看劍
②、夢(mèng)回吹角
③④、八百里五十弦
⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵
⑥⑦、馬弓
⑧⑨、了卻贏得
⑩、可憐白發(fā)生!
★壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
憑什么可以稱得上是“壯詞”?
明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?
學(xué)生討論,教師答疑。
答案提示:
☆《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))
☆《江城子》:打獵(雄壯、開闊)
☆《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)
★《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國
★《江城子》:渴望被重用、愛國
★《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè)
背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
2、九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)
通過學(xué)習(xí)《詞五首》,了解五首詞的思想內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的藝術(shù)感染力。下面是小編分享的九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容;
2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;
3、朗讀與背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;
2、目標(biāo)3
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》
一、導(dǎo)入
在我國古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)《望江南》
1、解題
“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢(mèng)江南”
2、作者及背景
溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)
文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
梳洗獨(dú)倚江樓→希望
望過盡千帆斜暉、水→失望情
腸斷→絕望
5、體會(huì)文章寫作特色
提問:結(jié)合詞中個(gè)別詞,說說你的理解。
要點(diǎn):“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望。“獨(dú)”寫盡了她的孤獨(dú)和期盼?!敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南M绞倪^程,讓人為之心碎?!靶睍煛币痪浒涤髂峭┣锼难凵?。
總結(jié):短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
三、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、解題
武陵春,詞牌名。
2、作者及背景
李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
花已盡倦梳頭
愁物是人非欲語先流
聞?wù)f也擬只恐載不動(dòng)
5、思考
是如何寫愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說明了什么?
提示:通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”?!奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結(jié)
五、課后思考
1、這兩首有什么相同之處?
風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句,請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。
第2課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》
一、導(dǎo)入新課
詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、
1、解題
漁家傲,詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
衡陽雁去
寫景:塞下秋景四面邊聲荒僻
(異)千嶂里長煙落日
濁酒一杯燕然未勒
抒情:壯士秋思
羌管悠悠人不寐→將軍、征夫
★思鄉(xiāng)、愛國、
5、思考
所寫的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?
明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
三、學(xué)習(xí)《江城子》
1、解題
江城子,詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。
1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國效力。
敘事:老夫┄少年狂左右帽裘千騎
為報(bào)┄隨太守射看
酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情:鬢(白)何妨!
會(huì)挽雕弓西北望射天狼
★渴望被重用、愛國
5、思考
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?
明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。
四、課堂小結(jié)
第3課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞
一、導(dǎo)入新課
由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《破陣子》、
1、解題
破陣子,詞牌名。
為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號(hào)角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?
①、醉里挑燈看劍
②、夢(mèng)回吹角
③④、八百里五十弦
⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵
⑥⑦、馬弓
⑧⑨、了卻贏得
⑩、可憐白發(fā)生!
★壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
憑什么可以稱得上是“壯詞”?
明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?
學(xué)生討論,教師答疑。
答案提示:
☆《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))
☆《江城子》:打獵(雄壯、開闊)
☆《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)
★《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國
★《江城子》:渴望被重用、愛國
★《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè)
背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
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25 詞五首(望江南、武陵春、漁家傲、江城子、破陣子)
教材分析:
《望江南》是一首風(fēng)格清新、明快的小詞,不到30個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:就時(shí)間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物,表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動(dòng),語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來說它都為宋詞開拓了一個(gè)新的領(lǐng)域,對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。
《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家”(《與鮮于子駿簡(jiǎn)》),可見當(dāng)時(shí)的作者已意識(shí)到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實(shí)踐著自己的風(fēng)格。
《武陵春》寫于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。
《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛國武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。
學(xué)情分析:
這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期、不同流派。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風(fēng)格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風(fēng),提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
1、了解詞人的生活經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派。
2結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
二、過程與方法
1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;
2、朗讀與背誦。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;
2、作品的思想內(nèi)涵
教學(xué)方法:誦讀法 理解品味法
教具準(zhǔn)備:資料書 誦讀磁帶
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》
一、導(dǎo)入
在我國古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)《望江南》
1、解題
“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢(mèng)江南”
2、作者及背景
溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)
文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
梳洗 獨(dú)倚江樓 → 希望
望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情
腸斷 → 絕望
5、體會(huì)文章寫作特色
提問:結(jié)合詞中個(gè)別詞,說說你的理解。
要點(diǎn):“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望。“獨(dú)”寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。“皆不是”寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
總結(jié):本文短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
三、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、解題
武陵春,詞牌名。
2、作者及背景
李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
花已盡 倦梳頭
愁 物是人非 欲語先流
聞?wù)f 也擬 只恐 載不動(dòng)
5、思考
本文是如何寫愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說明了什么?
提示:通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”。“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結(jié)
五、課后思考
1、這兩首有什么相同之處?
風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句,請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》
一、導(dǎo)入新課
詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、
1、解題
漁家傲,詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
衡陽雁去
寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻
(異) 千嶂里 長煙落日
濁酒一杯 燕然未勒
抒情:壯士秋思
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫
思鄉(xiāng)、愛國、
5、思考
所寫的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?
明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
三、學(xué)習(xí)《江城子》
1、解題
江城子,詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。
1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國效力。
敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎
為報(bào)┄隨太守 射 看
酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情:鬢(白) 何妨!
會(huì)挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、愛國
5、思考
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?
明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。
四、課堂小結(jié)
第三課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞
一、導(dǎo)入新課
由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《破陣子》、
1、解題
破陣子,詞牌名。
為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號(hào)角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?
①、醉里挑燈看劍
②、夢(mèng)回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵
⑥⑦、馬 弓
⑧⑨、了卻 贏得
⑩、可憐白發(fā)生!
壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?
明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?
學(xué)生討論,教師答疑。
答案提示:
《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))
《江城子》:打獵(雄壯、開闊)
《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)
《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國
《江城子》:渴望被重用、愛國
《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè)
背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
4、人教版語文九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)
在我國古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬲Z文九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。
3、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
作品的思想內(nèi)涵
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在我國古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。
二、檢查預(yù)習(xí):
三、朗讀
1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學(xué)生齊讀。
《望江南》
1、文學(xué)常識(shí)
(1)作者簡(jiǎn)介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
(2)花間派。五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
2、理解大意。學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正。
文章大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
3、體會(huì)文章寫作特色。
(1)教師提問:“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?
(投影展示)“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)?
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化?
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時(shí)間?
你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方?
(2)學(xué)生討論。
意見,教師總結(jié)指正,必要的時(shí)候,教師要予以講解。
(4)答案提示:
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來,心中充滿希望。
“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
(5)教師總結(jié):短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
《武陵春》
1、朗讀這首詞。
2、文學(xué)常識(shí):
選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山
東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明
誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤
苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、理解大意。學(xué)生概述,教師指正。
文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
4、思考:
(1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而文中作者卻“日晚倦梳頭”,從中,你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?
(2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么?
(3)是如何抒發(fā)作者感情的?
學(xué)生思意見,教師指正。
答案提示:(1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài),應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。
(2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個(gè)詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中,三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。
(3)作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語淚先流?!笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。
5、總結(jié):這兩首有什么相同之處?
學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。
風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
教師進(jìn)一步引申:詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
六、質(zhì)疑問難。
七、拓展延伸:你還知道哪些寫愁的詩句,請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。
八、布置作業(yè):背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭(zhēng)取背過。
第二課時(shí)
一、檢查導(dǎo)入:
檢查學(xué)生背誦默寫。
二、學(xué)生自學(xué)其他三首。
1、交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。
(1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過《岳陽樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。”
(2)蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。
(3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
2、通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問。
文章大意:《漁家傲》,上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
《江城子》
作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵,他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國效力。
《破陣子》
作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號(hào)角聲,想起在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?
3、把握三首詞的感情。
(1)詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?各有什么特點(diǎn)?
(2)下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?
(3)這三首詞總體上有什么異同?
學(xué)生討論,教師答疑。
答案提示:
(1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。
《江城子》:打獵:雄壯、開闊。
《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。
(2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛國,渴望建功立業(yè)。
《江城子》:渴望被重用,為國效力,愛國。
《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。
不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
(4)總體分析:
相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。
風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。
不同:感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。
三、質(zhì)疑問難。
四、拓展延伸:愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè):背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
5、人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教材分析:
《望江南》是一首風(fēng)格清新、明快的小詞,不到30個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:就時(shí)間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的腸斷。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物,表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動(dòng),語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來說它都為宋詞開拓了一個(gè)新的領(lǐng)域,對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。
《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說這首詞雖無柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家(《與鮮于子駿簡(jiǎn)》),可見當(dāng)時(shí)的作者已意識(shí)到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實(shí)踐著自己的風(fēng)格。
《武陵春》寫于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。
《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛國武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。壯詞即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。
學(xué)情分析:
這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期、不同流派。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風(fēng)格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風(fēng),提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
1、了解詞人的生活經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派。
2結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
二、過程與方法
1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;
2、朗讀與背誦。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;
2、作品的思想內(nèi)涵
教學(xué)方法:誦讀法 理解品味法
教具準(zhǔn)備:資料書 誦讀磁帶
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》
一、導(dǎo)入
在我國古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)《望江南》
1、解題
望江南,詞牌名,又名憶江南夢(mèng)江南
2、作者及背景
溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為花間派。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)
文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
梳洗 獨(dú)倚江樓 → 希望
望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情
腸斷 → 絕望
5、體會(huì)文章寫作特色
提問:結(jié)合詞中個(gè)別詞,說說你的理解。
要點(diǎn):梳洗罷表明她精心打扮,心中充滿希望。獨(dú)寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。皆不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。斜暉一句暗喻那望穿秋水的眼神。
總結(jié):短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的腸斷。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
三、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、解題
武陵春,詞牌名。
2、作者及背景
李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
花已盡 倦梳頭
愁 物是人非 欲語先流
聞?wù)f 也擬 只恐 載不動(dòng)
5、思考
是如何寫愁的?聞?wù)f也擬只恐三個(gè)詞說明了什么?
提示:通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如欲語淚先流。聞?wù)f也擬只恐這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結(jié)
五、課后思考
1、這兩首有什么相同之處?
風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句,請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》
一、導(dǎo)入新課
詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、
1、解題
漁家傲,詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
衡陽雁去
寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻
(異) 千嶂里 長煙落日
濁酒一杯 燕然未勒
抒情:壯士秋思
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫
思鄉(xiāng)、愛國、
5、思考
所寫的風(fēng)景異在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?
明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
三、學(xué)習(xí)《江城子》
1、解題
江城子,詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱三蘇。
1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國效力。
敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎
為報(bào)┄隨太守 射 看
酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情:鬢(白) 何妨!
會(huì)挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、愛國
5、思考
親射虎遣馮唐射天狼三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?
明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。
四、課堂小結(jié)
第三課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞
一、導(dǎo)入新課
由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《破陣子》、
1、解題
破陣子,詞牌名。
為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號(hào)角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?
①、醉里挑燈看劍
②、夢(mèng)回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵
⑥⑦、馬 弓
⑧⑨、了卻 贏得
⑩、可憐白發(fā)生!
壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
憑什么可以稱得上是壯詞?
明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?
學(xué)生討論,教師答疑。
答案提示:
《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))
《江城子》:打獵(雄壯、開闊)
《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)
《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國
《江城子》:渴望被重用、愛國
《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè)
背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
6、人教版九年級(jí)語文上冊(cè)詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)
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25 詞五首(望江南、武陵春、漁家傲、江城子、破陣子)
教材分析:
《望江南》是一首風(fēng)格清新、明快的小詞,不到30個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:就時(shí)間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物,表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動(dòng),語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來說它都為宋詞開拓了一個(gè)新的領(lǐng)域,對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。
《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家”(《與鮮于子駿簡(jiǎn)》),可見當(dāng)時(shí)的作者已意識(shí)到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實(shí)踐著自己的風(fēng)格。
《武陵春》寫于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。
《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛國武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?!皦言~”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。
學(xué)情分析:
這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期、不同流派。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風(fēng)格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風(fēng),提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
1、了解詞人的生活經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派。
2結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
二、過程與方法
1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;
2、朗讀與背誦。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;
2、作品的思想內(nèi)涵
教學(xué)方法:誦讀法 理解品味法
教具準(zhǔn)備:資料書 誦讀磁帶
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》
一、導(dǎo)入
在我國古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)《望江南》
1、解題
“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢(mèng)江南”
2、作者及背景
溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)
文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
梳洗 獨(dú)倚江樓 → 希望
望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情
腸斷 → 絕望
5、體會(huì)文章寫作特色
提問:結(jié)合詞中個(gè)別詞,說說你的理解。
要點(diǎn):“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望?!蔼?dú)”寫盡了她的孤獨(dú)和期盼?!敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南M绞倪^程,讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
總結(jié):短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
三、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、解題
武陵春,詞牌名。
2、作者及背景
李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
花已盡 倦梳頭
愁 物是人非 欲語先流
聞?wù)f 也擬 只恐 載不動(dòng)
5、思考
是如何寫愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說明了什么?
提示:通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”?!奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結(jié)
五、課后思考
1、這兩首有什么相同之處?
風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句,請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》
一、導(dǎo)入新課
詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、
1、解題
漁家傲,詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
衡陽雁去
寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻
(異) 千嶂里 長煙落日
濁酒一杯 燕然未勒
抒情:壯士秋思
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫
思鄉(xiāng)、愛國、
5、思考
所寫的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?
明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
三、學(xué)習(xí)《江城子》
1、解題
江城子,詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。
1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國效力。
敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎
為報(bào)┄隨太守 射 看
酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情:鬢(白) 何妨!
會(huì)挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、愛國
5、思考
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?
明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。
四、課堂小結(jié)
第三課時(shí)
教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞
一、導(dǎo)入新課
由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《破陣子》、
1、解題
破陣子,詞牌名。
為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)
文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號(hào)角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?
①、醉里挑燈看劍
②、夢(mèng)回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵
⑥⑦、馬 弓
⑧⑨、了卻 贏得
⑩、可憐白發(fā)生!
壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
憑什么可以稱得上是“壯詞”?
明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?
學(xué)生討論,教師答疑。
答案提示:
《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))
《江城子》:打獵(雄壯、開闊)
《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)
《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國
《江城子》:渴望被重用、愛國
《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè)
背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
7、三年級(jí)語文上冊(cè):古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1. 認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)
教學(xué)過程 :
第1課時(shí):學(xué)習(xí)《夜書所見》
(一)導(dǎo)入 新課:
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
(二)初知詩意
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評(píng)議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
(三)合作學(xué)習(xí)
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意,把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。
3. 誦讀全詩
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
(四)指導(dǎo)寫字“促、深”。
第2課時(shí):學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)過程 :
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目,想一想,哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書)
(簡(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點(diǎn)為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:第一句詩。
①“憶”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個(gè)字就是憶的意思?
②詩人會(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時(shí)怎樣?
③詩人為什么會(huì)平時(shí)思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評(píng):突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議)
如:第二句詩
①詩人極度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)
②詩人在家時(shí),總和兄弟們一起登高,可見獨(dú)自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢?,F(xiàn)在,就請(qǐng)你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想,怎么說?
3、朗讀指導(dǎo),并背誦。
①自由練讀
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展
1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說一說對(duì)他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫“異、遙、插”字
8、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》《我的思念是圓的》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)重點(diǎn)提示:
1、詩詞所表達(dá)的思想感情;
2、富有表現(xiàn)力的語言;
3、情景交融,想象豐富。
教學(xué)時(shí)間安排:2課時(shí)
建議教學(xué)過程:
第一課時(shí):十五夜望月
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀并背誦這首詩;
2、領(lǐng)會(huì)詩中美好的意境和委婉的別離思聚的情思,以及由己推人的思想境界。
教學(xué)過程:
一、朗讀這首詩
1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀這首詩;
2、請(qǐng)全班同學(xué)邊揣摩詩情畫意邊進(jìn)行朗讀2遍;
3、老師范讀這首詩;
4、全班集體朗讀這首詩2遍。
二、教師簡(jiǎn)介作者
王建字,唐代宗進(jìn)士。一生困頓,晚景尤為凄涼。為官在外,常與家人別離。
三、師生共同分析詩句
中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中,地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來,它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾,先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?!暗匕住倍?,卻給人以積水空明,澄靜素潔之感?!皹錀f”三字,簡(jiǎn)潔、樸實(shí),既寫了鴉鵲棲樹的情況,又烘托了月夜的寂靜。
冷露無聲濕桂花——由于夜深,秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝思入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。
冷露無聲浸潤了桂花,那么月中的白免呢,揮斧的吳剛呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?——明月當(dāng)空,難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎?普天之下,有誰不在注目明月,神馳意遠(yuǎn)呢?詩人由已推人,擴(kuò)大了望月的范圍。詩人由于家人離散,因而由月宮的凄清,引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思,而是用了一種委婉的語氣,不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡,委婉動(dòng)人。
四、分小組討論
1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么?
秋月——秋思
2、詩人通過這種景色表達(dá)何種情感?
詩人通過聯(lián)想,由已推人,在這出月明人遠(yuǎn),思深情長的意境中,表達(dá)出別離思聚的情感。
我的思念是圓的
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦這首詞。
2、朗讀訓(xùn)練。
3、展示詠月詩句和自我創(chuàng)作的詠月詩。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。
教學(xué)過程:
一、介紹寫作背景、作者
艾青,現(xiàn)代詩人,原名蔣海澄。
《大堰河——我的保姆》是他的著名詩篇。他的一生曲折坎坷。1929年,中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學(xué),1932年有感于中國的民族危機(jī)回國,開始畫畫和詩歌創(chuàng)作,1932年7月,被誣陷為陰謀顛覆政府,判刑6年,1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后,1959年被錯(cuò)劃為右派,此后一直蒙受冤屈,直到20年后的1979年才得以洗雪。
1983年,詩人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后,內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔,想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊,有的已經(jīng)離世,而自己仍活著,自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨(dú)。由于詩人自身心境開闊,性格豁達(dá),寫下此詩表達(dá)自己對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷念。
二、朗讀這首詩
1、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩2遍。
2、理解這首詩的大意
由詩人創(chuàng)作背景入手分析。
“我的思念是圓的”,把無形的思念說成是有形的圓,形象的語言中包含著許許多多情感上的東西,詩人渴望團(tuán)圓,渴望美滿。
“八月中秋的月亮? 也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月,引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎?不圓時(shí)又是如何的一番情感???人們?cè)诳丛碌臅r(shí)候常常會(huì)想到——月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。
詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”,引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。
3、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩2遍。
4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述一下這首詩的大意。
5、學(xué)生集體朗讀這首詩1遍。
三、展示詠月詩名
1、三五明月滿,四五蟾兔缺?!豆旁娛攀住?/p>
2、明月照高樓,流光正徘徊。? 曹植《怨歌行》
3、海上生明月,天涯共此時(shí)。唐陳子昂《春夜別友人》
4、月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》
5、江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》
6、 明月出天山,蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》
7、長安一片月,萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》
8、人攀明月不可得,月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》
9、今人不見古時(shí)月,今月曾照古時(shí)人。唐李白《把酒問月》
10、斫卻月中桂,清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對(duì)月》
11、可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》
12、東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》
13、萬影皆因月,千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》
14、天下三分明月夜,二分無賴是揚(yáng)州。唐徐凝《憶揚(yáng)州》
15、梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》
16、明月卻多情,隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》
17、沙上并禽池上瞑,云破月來花弄影。宋張先《天仙子送春》
18、月出東山之上,徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》
19、明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月? 夜行黃沙道中》
四、作業(yè)
1、背誦并會(huì)默寫〈十五夜望月〉;
2、小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。
中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽臺(tái)上,望著明亮的月亮,心緒萬千……
第二課時(shí)? 水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦這首詞。
2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程:
一、從寫月或月光的詩句入手,進(jìn)入新課。
今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。
我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
二、初讀課文
1、在學(xué)習(xí)這首詞之前,我們先來個(gè)“預(yù)習(xí)檢查”。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。
教師范讀(錄音范讀)。
學(xué)生一齊朗讀這首詞。
2、下面,同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡,并且了解一下這首詞的寫作背景。
三、精讀課文
(一) 根據(jù)注解,疏通文句。
(二) 這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
( 提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)
①上闋主要寫什么?(寫了什么景?)
上闋----望月(寫景)
②下闋呢? (抒發(fā)了什么感情?)
下闋----懷人(抒情)
③上、下兩者的聯(lián)系何在?
(借景抒情、情景交融)
(三) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
(四) 詞中哪些是實(shí)景,哪些是虛景?
實(shí)景:明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景:宮闕(瓊樓玉宇)
四、研究討論
1、詞前小序,有何作用?
——詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。
2、在“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中,月“轉(zhuǎn)”“低”表示(夜深);“無眠”表示(離情正濃)。
3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句?
——但愿人長久,千里共嬋娟。
4、主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
五、作業(yè)布置
(一)背誦這首詞。
(二)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩篇,寫一首四句以上的詠月小詩。
9、九年級(jí)語文上冊(cè)《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課文分析】
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛,而又各有其特點(diǎn)?!断X蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美,生動(dòng)地表現(xiàn)“‘大地的詩歌從來不會(huì)死亡’的主題。《夜》猶如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩人的情感,傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
蟈蟈和蛐蛐
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,為什么說是一首大自然的頌歌。
〖教學(xué)設(shè)想〗
1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩歌的特點(diǎn)。
2、這首詩詩中有畫,立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會(huì)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
地球是我們的家園,當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱,她將以博大的胸懷,賦予我們靈感和力量。英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》,俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》,就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……
二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景
學(xué)生交流課前搜集的信息。
三、整體感知
在反復(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)意象的內(nèi)涵。
這是一首大自然的頌歌,他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
四、生成研究
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)(參見《讀寫導(dǎo)航》):
1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個(gè)部分,從哪兩句詩可以看出來?兩部分的內(nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來的?
2、理解詩中蟲鳴的內(nèi)在意義。
3、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景,描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱,為什么說“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”?
4、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩具有優(yōu)美的意境,給讀者以美的享受,請(qǐng)結(jié)合詩句舉一例,用你自己的話談?wù)勗娒涝谀睦铮?/p>
10、人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”,歌頌大自然美好如詩,永遠(yuǎn)歌聲不斷,永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。下面是小編整理的九年級(jí)語文上冊(cè)《外國詩兩首》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考!
【《外國詩兩首》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)
2、寫景詩的特點(diǎn)
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時(shí)安排:1
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長辭,時(shí)年才25歲。
三、 讀熟詩歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情
四、 整體把握;
這是一首大自然的頌歌,他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
五、 問題研究:
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)
六、 課后練習(xí)一:
詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首:《夜》
一、 作者簡(jiǎn)介:
葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
二、 賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會(huì)詩歌所描寫的意境美
第一節(jié):寫夜的靜謐
第二節(jié):寫溪水的歌唱
第三節(jié):寫月光下大自然的美麗
第四節(jié):再次寫到美麗的月色
三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
1、 用自己的話,描繪所寫的夜景
2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ?
四、 反復(fù)朗誦這首詩,體會(huì)詩中所描繪的美景
五、 布置作業(yè)
【教學(xué)總結(jié)】
這首詩注重氛圍的營造,動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁?!八械镍B兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇?,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,在詩人的聯(lián)想中,將前后兩幅畫面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”,在詩人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會(huì)死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。
這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,是詩人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng),使人們深深感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?
這首詩構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想像空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
11、九年級(jí)語文上冊(cè)《外國詩兩首 蟈蟈與蛐蛐 夜》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)
2.理解詩歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思
3.通過朗讀,感受詩歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)
4.揣摩語句,領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美,提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
1.一課時(shí)
2.就詩歌的題材看,課文的兩首詩都是田園詩,可以從田園詩的角度,對(duì)比閱讀兩首詩,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句,感受形象,通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。
教學(xué)方法
1.誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。
2.感悟法 引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等
3.比較法 運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
面對(duì)大自然,詩人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲的叫聲,在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進(jìn)外國詩兩首中,去傾聽生命的歌吟。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》
1.作者簡(jiǎn)介
濟(jì)慈(1795—1821),英國浪漫主義詩人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇,如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩《白天逝去了》等。
他的詩想象豐富,絢麗多彩,詩中有畫,色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘?ldquo;美的夢(mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對(duì)英國維多利亞時(shí)代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時(shí),就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是:“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”
2.教師感情范讀,學(xué)生整體感知詩意。
3.學(xué)生自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對(duì)詩中意象的理解。
教師點(diǎn)撥:
這首詩歌很富有田園詩的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”,這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后,在詩人的聯(lián)想中,兩幅畫面疊印在一起。
4.如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?
教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示:
美好的詩歌是動(dòng)人心弦的,因?yàn)樗巧母枰?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”正是全詩主題的揭示。 3.合作探究
詩歌短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討,教師明確:
全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。
4.學(xué)生配樂美讀小詩,放飛心靈,體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。
三、指導(dǎo)自讀《夜》
1.資料助讀
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開軍隊(duì),加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。
2.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,教師歸結(jié):
詩中的夜景靜謐、美麗。
詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬物都?xì)w于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。
第二節(jié)寫在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,引人月光的意象描寫夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗:大河,小溪,浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐,并再次寫到美麗的月色,這是以反復(fù)的吟詠造成詩
的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
3.學(xué)生感情品讀,體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考:詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?
學(xué)生精彩回答,教師明確:
詩人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
4.拓展延伸
同是寫夜的詩歌,這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?
靜 夜
月光淡淡, 天河何處?
籠罩著村外的松林。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
白云團(tuán)團(tuán), 怕會(huì)有鮫人在岸。
漏出了幾點(diǎn)疏星。 對(duì)月流珠?
這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,引出詩人對(duì)神話傳說的遐想。
5.學(xué)生熟讀詩歌,深層感受夜色,體會(huì)夜的意蘊(yùn)。
四、作業(yè)
P16練習(xí)三
板書設(shè)計(jì)
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈
(夏)蟈蟈的樂音 主題:
(冬)蛐蛐的歌兒 大地的詩歌從來不會(huì)死亡
構(gòu)思:短小精致又十分大氣
夜
葉賽寧
河水 松林 夜鶯 秧雞
靜謐、美麗 溪水 月色 (反復(fù)吟詠)
(安適、寧靜的心境) 大河 小溪 青草