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        九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        通過(guò)學(xué)習(xí)《詞五首》,了解五首詞的思想內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的藝術(shù)感染力。下面是小編分享的九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

        教學(xué)目標(biāo)

        1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這五首詞的內(nèi)容;

        2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

        3、朗讀與背誦。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、理解詩(shī)的內(nèi)容,把握作者的感情;

        2、目標(biāo)3

        課時(shí)安排:3課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第1課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》

        一、導(dǎo)入

        在我國(guó)古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī),還有宋詞、元曲,明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、學(xué)習(xí)《望江南》

        1、解題

        “望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢(mèng)江南”

        2、作者及背景

        溫庭筠(wēnyún)晚唐詩(shī)人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫(xiě)女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

        五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)

        文章大意:描寫(xiě)了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見(jiàn)江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        梳洗獨(dú)倚江樓→希望

        望過(guò)盡千帆斜暉、水→失望情

        腸斷→絕望

        5、體會(huì)文章寫(xiě)作特色

        提問(wèn):結(jié)合詞中個(gè)別詞,說(shuō)說(shuō)你的理解。

        要點(diǎn):“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望?!蔼?dú)”寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼?!敖圆皇恰睂?xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程,讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

        總結(jié):短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水,又寫(xiě)到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        三、學(xué)習(xí)《武陵春》

        1、解題

        武陵春,詞牌名。

        2、作者及背景

        李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說(shuō),也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

        花已盡倦梳頭

        愁物是人非欲語(yǔ)先流

        聞?wù)f也擬只恐載不動(dòng)

        5、思考

        是如何寫(xiě)愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

        提示:通過(guò)典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情。如“欲語(yǔ)淚先流”?!奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。

        四、課堂小結(jié)

        五、課后思考

        1、這兩首有什么相同之處?

        風(fēng)格相近,都比較婉約;寫(xiě)作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        2、你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句,請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

        第2課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》

        一、導(dǎo)入新課

        詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

        二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、

        1、解題

        漁家傲,詞牌名。

        2、作者及背景

        范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:上片描寫(xiě)塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒(méi)有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        衡陽(yáng)雁去

        寫(xiě)景:塞下秋景四面邊聲荒僻

        (異)千嶂里長(zhǎng)煙落日

        濁酒一杯燕然未勒

        抒情:壯士秋思

        羌管悠悠人不寐→將軍、征夫

        ★思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、

        5、思考

        所寫(xiě)的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

        明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

        三、學(xué)習(xí)《江城子》

        1、解題

        江城子,詞牌名。

        2、作者及背景

        蘇軾,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

        1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。

        敘事:老夫┄少年狂左右帽裘千騎

        為報(bào)┄隨太守射看

        酒酣胸(寬)膽(壯)

        抒情:鬢(白)何妨!

        會(huì)挽雕弓西北望射天狼

        ★渴望被重用、愛(ài)國(guó)

        5、思考

        “親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?

        明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

        四、課堂小結(jié)

        第3課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞

        一、導(dǎo)入新課

        由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

        二、學(xué)習(xí)《破陣子》、

        1、解題

        破陣子,詞牌名。

        為wèi,給。賦,寫(xiě)作。壯詞,雄壯的詞。

        2、作者及背景

        辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲,在軍營(yíng)里與部下分食牛肉,聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

        ①、醉里挑燈看劍

        ②、夢(mèng)回吹角

        ③④、八百里五十弦

        ⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵

        ⑥⑦、馬弓

        ⑧⑨、了卻贏得

        ⑩、可憐白發(fā)生!

        ★壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

        5、思考

        憑什么可以稱得上是“壯詞”?

        明確:從題材看寫(xiě)軍營(yíng)生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語(yǔ)言看豪放、壯麗。

        三、比較三首詞

        提問(wèn):詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(xiě)了什么景或事?抒情有何異同?

        學(xué)生討論,教師答疑。

        答案提示:

        ☆《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

        ☆《江城子》:打獵(雄壯、開(kāi)闊)

        ☆《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

        ★《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)

        ★《江城子》:渴望被重用、愛(ài)國(guó)

        ★《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

        四、拓展延伸

        愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感,古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

        五、布置作業(yè)

        背誦這五首詩(shī),課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

        2、九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        通過(guò)學(xué)習(xí)《詞五首》,了解五首詞的思想內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的藝術(shù)感染力。下面是小編分享的九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

        教學(xué)目標(biāo)

        1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這五首詞的內(nèi)容;

        2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

        3、朗讀與背誦。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、理解詩(shī)的內(nèi)容,把握作者的感情;

        2、目標(biāo)3

        課時(shí)安排:3課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第1課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》

        一、導(dǎo)入

        在我國(guó)古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī),還有宋詞、元曲,明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、學(xué)習(xí)《望江南》

        1、解題

        “望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢(mèng)江南”

        2、作者及背景

        溫庭筠(wēnyún)晚唐詩(shī)人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫(xiě)女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

        五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)

        文章大意:描寫(xiě)了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見(jiàn)江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        梳洗獨(dú)倚江樓→希望

        望過(guò)盡千帆斜暉、水→失望情

        腸斷→絕望

        5、體會(huì)文章寫(xiě)作特色

        提問(wèn):結(jié)合詞中個(gè)別詞,說(shuō)說(shuō)你的理解。

        要點(diǎn):“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望?!蔼?dú)”寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼?!敖圆皇恰睂?xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程,讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

        總結(jié):短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水,又寫(xiě)到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        三、學(xué)習(xí)《武陵春》

        1、解題

        武陵春,詞牌名。

        2、作者及背景

        李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說(shuō),也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

        花已盡倦梳頭

        愁物是人非欲語(yǔ)先流

        聞?wù)f也擬只恐載不動(dòng)

        5、思考

        是如何寫(xiě)愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

        提示:通過(guò)典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情。如“欲語(yǔ)淚先流”?!奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。

        四、課堂小結(jié)

        五、課后思考

        1、這兩首有什么相同之處?

        風(fēng)格相近,都比較婉約;寫(xiě)作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        2、你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句,請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

        第2課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》

        一、導(dǎo)入新課

        詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

        二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、

        1、解題

        漁家傲,詞牌名。

        2、作者及背景

        范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:上片描寫(xiě)塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒(méi)有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        衡陽(yáng)雁去

        寫(xiě)景:塞下秋景四面邊聲荒僻

        (異)千嶂里長(zhǎng)煙落日

        濁酒一杯燕然未勒

        抒情:壯士秋思

        羌管悠悠人不寐→將軍、征夫

        ★思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、

        5、思考

        所寫(xiě)的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

        明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

        三、學(xué)習(xí)《江城子》

        1、解題

        江城子,詞牌名。

        2、作者及背景

        蘇軾,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

        1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。

        敘事:老夫┄少年狂左右帽裘千騎

        為報(bào)┄隨太守射看

        酒酣胸(寬)膽(壯)

        抒情:鬢(白)何妨!

        會(huì)挽雕弓西北望射天狼

        ★渴望被重用、愛(ài)國(guó)

        5、思考

        “親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?

        明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

        四、課堂小結(jié)

        第3課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞

        一、導(dǎo)入新課

        由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

        二、學(xué)習(xí)《破陣子》、

        1、解題

        破陣子,詞牌名。

        為wèi,給。賦,寫(xiě)作。壯詞,雄壯的詞。

        2、作者及背景

        辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲,在軍營(yíng)里與部下分食牛肉,聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

        ①、醉里挑燈看劍

        ②、夢(mèng)回吹角

        ③④、八百里五十弦

        ⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵

        ⑥⑦、馬弓

        ⑧⑨、了卻贏得

        ⑩、可憐白發(fā)生!

        ★壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

        5、思考

        憑什么可以稱得上是“壯詞”?

        明確:從題材看寫(xiě)軍營(yíng)生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語(yǔ)言看豪放、壯麗。

        三、比較三首詞

        提問(wèn):詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(xiě)了什么景或事?抒情有何異同?

        學(xué)生討論,教師答疑。

        答案提示:

        ☆《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

        ☆《江城子》:打獵(雄壯、開(kāi)闊)

        ☆《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

        ★《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)

        ★《江城子》:渴望被重用、愛(ài)國(guó)

        ★《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

        四、拓展延伸

        愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感,古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

        五、布置作業(yè)

        背誦這五首詩(shī),課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

        3、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        25 詞五首(望江南、武陵春、漁家傲、江城子、破陣子)

        教材分析:

        《望江南》是一首風(fēng)格清新、明快的小詞,不到30個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:就時(shí)間而言,從清晨寫(xiě)到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫(xiě)到斜暉、江水,又寫(xiě)到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出,情感起伏。全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ),多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見(jiàn)的景物,表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來(lái)真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動(dòng),語(yǔ)言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來(lái)說(shuō)它都為宋詞開(kāi)拓了一個(gè)新的領(lǐng)域,對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。

        《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫(xiě)此詞后,蘇軾曾寫(xiě)信給朋友說(shuō)這首詞“雖無(wú)柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家”(《與鮮于子駿簡(jiǎn)》),可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的作者已意識(shí)到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺(jué)地實(shí)踐著自己的風(fēng)格。

        《武陵春》寫(xiě)于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來(lái)到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠(chéng)病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。

        《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛(ài)國(guó)武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書(shū)信往來(lái),詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言諸方面都豪放、壯美的作品。

        學(xué)情分析:

        這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期、不同流派。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風(fēng)格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風(fēng),提高學(xué)生的審美能力。

        教學(xué)目標(biāo):

        一、知識(shí)與能力

        1、了解詞人的生活經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派。

        2結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

        二、過(guò)程與方法

        1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

        2、朗讀與背誦。

        三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        品味五首詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、理解詩(shī)的內(nèi)容,把握作者的感情;

        2、作品的思想內(nèi)涵

        教學(xué)方法:誦讀法 理解品味法

        教具準(zhǔn)備:資料書(shū) 誦讀磁帶

        課時(shí)安排:3課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程 :

        第一課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》

        一、導(dǎo)入

        在我國(guó)古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī),還有宋詞、元曲,明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、學(xué)習(xí)《望江南》

        1、解題

        “望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢(mèng)江南”

        2、作者及背景

        溫庭筠(wēnyún)晚唐詩(shī)人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫(xiě)女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

        五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)

        文章大意:描寫(xiě)了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見(jiàn)江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        梳洗 獨(dú)倚江樓 → 希望

        望 過(guò)盡千帆 斜暉、水→失望 情

        腸斷 → 絕望

        5、體會(huì)文章寫(xiě)作特色

        提問(wèn):結(jié)合詞中個(gè)別詞,說(shuō)說(shuō)你的理解。

        要點(diǎn):“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望。“獨(dú)”寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼。“皆不是”寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程,讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

        總結(jié):本文短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水,又寫(xiě)到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        三、學(xué)習(xí)《武陵春》

        1、解題

        武陵春,詞牌名。

        2、作者及背景

        李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說(shuō),也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

        花已盡 倦梳頭

        愁 物是人非 欲語(yǔ)先流

        聞?wù)f 也擬 只恐 載不動(dòng)

        5、思考

        本文是如何寫(xiě)愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

        提示:通過(guò)典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情。如“欲語(yǔ)淚先流”。“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。

        四、課堂小結(jié)

        五、課后思考

        1、這兩首有什么相同之處?

        風(fēng)格相近,都比較婉約;寫(xiě)作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        2、你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句,請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

        第二課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》

        一、導(dǎo)入新課

        詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

        二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、

        1、解題

        漁家傲,詞牌名。

        2、作者及背景

        范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:上片描寫(xiě)塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒(méi)有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        衡陽(yáng)雁去

        寫(xiě)景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻

        (異) 千嶂里 長(zhǎng)煙落日

        濁酒一杯 燕然未勒

        抒情:壯士秋思

        羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

        思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、

        5、思考

        所寫(xiě)的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

        明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

        三、學(xué)習(xí)《江城子》

        1、解題

        江城子,詞牌名。

        2、作者及背景

        蘇軾,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

        1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。

        敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎

        為報(bào)┄隨太守 射 看

        酒酣胸(寬)膽(壯)

        抒情:鬢(白) 何妨!

        會(huì)挽雕弓 西北望 射天狼

        渴望被重用、愛(ài)國(guó)

        5、思考

        “親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?

        明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

        四、課堂小結(jié)

        第三課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞

        一、導(dǎo)入新課

        由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

        二、學(xué)習(xí)《破陣子》、

        1、解題

        破陣子,詞牌名。

        為wèi,給。賦,寫(xiě)作。壯詞,雄壯的詞。

        2、作者及背景

        辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲,在軍營(yíng)里與部下分食牛肉,聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

        ①、醉里挑燈看劍

        ②、夢(mèng)回吹角

        ③④、八百里 五十弦

        ⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵

        ⑥⑦、馬 弓

        ⑧⑨、了卻 贏得

        ⑩、可憐白發(fā)生!

        壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

        5、思考

        本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?

        明確:從題材看寫(xiě)軍營(yíng)生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語(yǔ)言看豪放、壯麗。

        三、比較三首詞

        提問(wèn):詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(xiě)了什么景或事?抒情有何異同?

        學(xué)生討論,教師答疑。

        答案提示:

        《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

        《江城子》:打獵(雄壯、開(kāi)闊)

        《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

        《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)

        《江城子》:渴望被重用、愛(ài)國(guó)

        《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

        四、拓展延伸

        愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感,古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

        五、布置作業(yè)

        背誦這五首詩(shī),課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        教學(xué)反思:

        4、人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        在我國(guó)古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī),還有宋詞、元曲,明清的小說(shuō)等。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《詞五首》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

        2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。

        3、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        作品的思想內(nèi)涵

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        在我國(guó)古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī),還有宋詞、元曲,明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、檢查預(yù)習(xí):

        三、朗讀

        1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

        2、教師范讀。

        3、學(xué)生齊讀。

        《望江南》

        1、文學(xué)常識(shí)

        (1)作者簡(jiǎn)介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

        (2)花間派。五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

        2、理解大意。學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正。

        文章大意:一位思念愛(ài)人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見(jiàn)江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        3、體會(huì)文章寫(xiě)作特色。

        (1)教師提問(wèn):“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?

        (投影展示)“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)?

        “過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化?

        從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間?

        你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方?

        (2)學(xué)生討論。

        意見(jiàn),教師總結(jié)指正,必要的時(shí)候,教師要予以講解。

        (4)答案提示:

        “女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái),心中充滿希望。

        “獨(dú)”這個(gè)字寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼。

        “過(guò)盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程,讓人為之心碎。

        從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過(guò),而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛(ài)人歸來(lái)。

        白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。

        (5)教師總結(jié):短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水,又寫(xiě)到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        《武陵春》

        1、朗讀這首詞。

        2、文學(xué)常識(shí):

        選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山

        東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明

        誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤

        苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)

        中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、理解大意。學(xué)生概述,教師指正。

        文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說(shuō),也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

        4、思考:

        (1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而文中作者卻“日晚倦梳頭”,從中,你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

        (2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

        (3)是如何抒發(fā)作者感情的?

        學(xué)生思意見(jiàn),教師指正。

        答案提示:(1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對(duì)生活毫無(wú)興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來(lái)反映主人公的心態(tài),應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

        (2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個(gè)詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中,三個(gè)詞寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。

        (3)作者通過(guò)景色、典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流?!笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。

        5、總結(jié):這兩首有什么相同之處?

        學(xué)生可各抒己見(jiàn),教師總結(jié)。

        風(fēng)格相近,都比較婉約;寫(xiě)作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        教師進(jìn)一步引申:詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

        六、質(zhì)疑問(wèn)難。

        七、拓展延伸:你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句,請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

        八、布置作業(yè):背過(guò)這兩首詞,熟讀其他三首,爭(zhēng)取背過(guò)。

        第二課時(shí)

        一、檢查導(dǎo)入:

        檢查學(xué)生背誦默寫(xiě)。

        二、學(xué)生自學(xué)其他三首。

        1、交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。

        (1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩(shī)、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見(jiàn)長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過(guò)《岳陽(yáng)樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)?!?/p>

        (2)蘇軾,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過(guò)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。寫(xiě)于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。

        (3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。

        2、通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問(wèn)。

        文章大意:《漁家傲》,上片描寫(xiě)塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒(méi)有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        《江城子》

        作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵,他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。

        《破陣子》

        作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲,想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉,聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

        3、把握三首詞的感情。

        (1)詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(xiě)了什么景或事?各有什么特點(diǎn)?

        (2)下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?

        (3)這三首詞總體上有什么異同?

        學(xué)生討論,教師答疑。

        答案提示:

        (1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。

        《江城子》:打獵:雄壯、開(kāi)闊。

        《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。

        (2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛(ài)國(guó),渴望建功立業(yè)。

        《江城子》:渴望被重用,為國(guó)效力,愛(ài)國(guó)。

        《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。

        相同:愛(ài)國(guó),渴望建功立業(yè),為國(guó)效力。

        不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

        《江城子》中希望得到朝廷重用。

        《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

        (4)總體分析:

        相同:感情上來(lái)講,都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系。

        風(fēng)格上豪放、開(kāi)闊、雄壯。

        不同:感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。

        三、質(zhì)疑問(wèn)難。

        四、拓展延伸:愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感,古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

        五、布置作業(yè):背誦這五首詩(shī),課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

        5、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

        教材分析:

        《望江南》是一首風(fēng)格清新、明快的小詞,不到30個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:就時(shí)間而言,從清晨寫(xiě)到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫(xiě)到斜暉、江水,又寫(xiě)到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的腸斷。景物層出,情感起伏。全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ),多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見(jiàn)的景物,表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來(lái)真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動(dòng),語(yǔ)言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來(lái)說(shuō)它都為宋詞開(kāi)拓了一個(gè)新的領(lǐng)域,對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。

        《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫(xiě)此詞后,蘇軾曾寫(xiě)信給朋友說(shuō)這首詞雖無(wú)柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家(《與鮮于子駿簡(jiǎn)》),可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的作者已意識(shí)到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺(jué)地實(shí)踐著自己的風(fēng)格。

        《武陵春》寫(xiě)于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來(lái)到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠(chéng)病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。

        《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛(ài)國(guó)武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書(shū)信往來(lái),詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。壯詞即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言諸方面都豪放、壯美的作品。

        學(xué)情分析:

        這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期、不同流派。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風(fēng)格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風(fēng),提高學(xué)生的審美能力。

        教學(xué)目標(biāo):

        一、知識(shí)與能力

        1、了解詞人的生活經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派。

        2結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

        二、過(guò)程與方法

        1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

        2、朗讀與背誦。

        三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        品味五首詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、理解詩(shī)的內(nèi)容,把握作者的感情;

        2、作品的思想內(nèi)涵

        教學(xué)方法:誦讀法 理解品味法

        教具準(zhǔn)備:資料書(shū) 誦讀磁帶

        課時(shí)安排:3課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程 :

        第一課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》

        一、導(dǎo)入

        在我國(guó)古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī),還有宋詞、元曲,明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、學(xué)習(xí)《望江南》

        1、解題

        望江南,詞牌名,又名憶江南夢(mèng)江南

        2、作者及背景

        溫庭筠(wēnyún)晚唐詩(shī)人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫(xiě)女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

        五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為花間派。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)

        文章大意:描寫(xiě)了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見(jiàn)江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        梳洗 獨(dú)倚江樓 → 希望

        望 過(guò)盡千帆 斜暉、水→失望 情

        腸斷 → 絕望

        5、體會(huì)文章寫(xiě)作特色

        提問(wèn):結(jié)合詞中個(gè)別詞,說(shuō)說(shuō)你的理解。

        要點(diǎn):梳洗罷表明她精心打扮,心中充滿希望。獨(dú)寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼。皆不是寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程,讓人為之心碎。斜暉一句暗喻那望穿秋水的眼神。

        總結(jié):短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水,又寫(xiě)到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的腸斷。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        三、學(xué)習(xí)《武陵春》

        1、解題

        武陵春,詞牌名。

        2、作者及背景

        李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說(shuō),也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

        花已盡 倦梳頭

        愁 物是人非 欲語(yǔ)先流

        聞?wù)f 也擬 只恐 載不動(dòng)

        5、思考

        是如何寫(xiě)愁的?聞?wù)f也擬只恐三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

        提示:通過(guò)典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情。如欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f也擬只恐這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。

        四、課堂小結(jié)

        五、課后思考

        1、這兩首有什么相同之處?

        風(fēng)格相近,都比較婉約;寫(xiě)作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        2、你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句,請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

        第二課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》

        一、導(dǎo)入新課

        詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

        二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、

        1、解題

        漁家傲,詞牌名。

        2、作者及背景

        范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:上片描寫(xiě)塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒(méi)有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        衡陽(yáng)雁去

        寫(xiě)景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻

        (異) 千嶂里 長(zhǎng)煙落日

        濁酒一杯 燕然未勒

        抒情:壯士秋思

        羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

        思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、

        5、思考

        所寫(xiě)的風(fēng)景異在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

        明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

        三、學(xué)習(xí)《江城子》

        1、解題

        江城子,詞牌名。

        2、作者及背景

        蘇軾,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱三蘇。

        1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。

        敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎

        為報(bào)┄隨太守 射 看

        酒酣胸(寬)膽(壯)

        抒情:鬢(白) 何妨!

        會(huì)挽雕弓 西北望 射天狼

        渴望被重用、愛(ài)國(guó)

        5、思考

        親射虎遣馮唐射天狼三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?

        明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

        四、課堂小結(jié)

        第三課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞

        一、導(dǎo)入新課

        由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

        二、學(xué)習(xí)《破陣子》、

        1、解題

        破陣子,詞牌名。

        為wèi,給。賦,寫(xiě)作。壯詞,雄壯的詞。

        2、作者及背景

        辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲,在軍營(yíng)里與部下分食牛肉,聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

        ①、醉里挑燈看劍

        ②、夢(mèng)回吹角

        ③④、八百里 五十弦

        ⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵

        ⑥⑦、馬 弓

        ⑧⑨、了卻 贏得

        ⑩、可憐白發(fā)生!

        壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

        5、思考

        憑什么可以稱得上是壯詞?

        明確:從題材看寫(xiě)軍營(yíng)生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語(yǔ)言看豪放、壯麗。

        三、比較三首詞

        提問(wèn):詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(xiě)了什么景或事?抒情有何異同?

        學(xué)生討論,教師答疑。

        答案提示:

        《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

        《江城子》:打獵(雄壯、開(kāi)闊)

        《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

        《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)

        《江城子》:渴望被重用、愛(ài)國(guó)

        《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

        四、拓展延伸

        愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感,古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

        五、布置作業(yè)

        背誦這五首詩(shī),課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        教學(xué)反思:

        6、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        25 詞五首(望江南、武陵春、漁家傲、江城子、破陣子)

        教材分析:

        《望江南》是一首風(fēng)格清新、明快的小詞,不到30個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:就時(shí)間而言,從清晨寫(xiě)到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫(xiě)到斜暉、江水,又寫(xiě)到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出,情感起伏。全詞沒(méi)有粉飾、刻板之語(yǔ),多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見(jiàn)的景物,表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來(lái)真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動(dòng),語(yǔ)言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來(lái)說(shuō)它都為宋詞開(kāi)拓了一個(gè)新的領(lǐng)域,對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。

        《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫(xiě)此詞后,蘇軾曾寫(xiě)信給朋友說(shuō)這首詞“雖無(wú)柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家”(《與鮮于子駿簡(jiǎn)》),可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的作者已意識(shí)到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺(jué)地實(shí)踐著自己的風(fēng)格。

        《武陵春》寫(xiě)于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來(lái)到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠(chéng)病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。

        《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛(ài)國(guó)武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書(shū)信往來(lái),詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?!皦言~”即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言諸方面都豪放、壯美的作品。

        學(xué)情分析:

        這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期、不同流派。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風(fēng)格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風(fēng),提高學(xué)生的審美能力。

        教學(xué)目標(biāo):

        一、知識(shí)與能力

        1、了解詞人的生活經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派。

        2結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

        二、過(guò)程與方法

        1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

        2、朗讀與背誦。

        三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        品味五首詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、理解詩(shī)的內(nèi)容,把握作者的感情;

        2、作品的思想內(nèi)涵

        教學(xué)方法:誦讀法 理解品味法

        教具準(zhǔn)備:資料書(shū) 誦讀磁帶

        課時(shí)安排:3課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程 :

        第一課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》

        一、導(dǎo)入

        在我國(guó)古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī),還有宋詞、元曲,明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、學(xué)習(xí)《望江南》

        1、解題

        “望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢(mèng)江南”

        2、作者及背景

        溫庭筠(wēnyún)晚唐詩(shī)人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫(xiě)女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

        五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)

        文章大意:描寫(xiě)了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見(jiàn)江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        梳洗 獨(dú)倚江樓 → 希望

        望 過(guò)盡千帆 斜暉、水→失望 情

        腸斷 → 絕望

        5、體會(huì)文章寫(xiě)作特色

        提問(wèn):結(jié)合詞中個(gè)別詞,說(shuō)說(shuō)你的理解。

        要點(diǎn):“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望?!蔼?dú)”寫(xiě)盡了她的孤獨(dú)和期盼?!敖圆皇恰睂?xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程,讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

        總結(jié):短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫(xiě)到斜暉、江水,又寫(xiě)到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        三、學(xué)習(xí)《武陵春》

        1、解題

        武陵春,詞牌名。

        2、作者及背景

        李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說(shuō),也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

        花已盡 倦梳頭

        愁 物是人非 欲語(yǔ)先流

        聞?wù)f 也擬 只恐 載不動(dòng)

        5、思考

        是如何寫(xiě)愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

        提示:通過(guò)典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情。如“欲語(yǔ)淚先流”?!奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。

        四、課堂小結(jié)

        五、課后思考

        1、這兩首有什么相同之處?

        風(fēng)格相近,都比較婉約;寫(xiě)作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        2、你還知道哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句,請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

        第二課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》

        一、導(dǎo)入新課

        詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

        二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、

        1、解題

        漁家傲,詞牌名。

        2、作者及背景

        范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:上片描寫(xiě)塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒(méi)有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        衡陽(yáng)雁去

        寫(xiě)景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻

        (異) 千嶂里 長(zhǎng)煙落日

        濁酒一杯 燕然未勒

        抒情:壯士秋思

        羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

        思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、

        5、思考

        所寫(xiě)的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

        明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

        三、學(xué)習(xí)《江城子》

        1、解題

        江城子,詞牌名。

        2、作者及背景

        蘇軾,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

        1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。

        敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎

        為報(bào)┄隨太守 射 看

        酒酣胸(寬)膽(壯)

        抒情:鬢(白) 何妨!

        會(huì)挽雕弓 西北望 射天狼

        渴望被重用、愛(ài)國(guó)

        5、思考

        “親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?

        明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

        四、課堂小結(jié)

        第三課時(shí)

        教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞

        一、導(dǎo)入新課

        由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

        二、學(xué)習(xí)《破陣子》、

        1、解題

        破陣子,詞牌名。

        為wèi,給。賦,寫(xiě)作。壯詞,雄壯的詞。

        2、作者及背景

        辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

        挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲,在軍營(yíng)里與部下分食牛肉,聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

        ①、醉里挑燈看劍

        ②、夢(mèng)回吹角

        ③④、八百里 五十弦

        ⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵

        ⑥⑦、馬 弓

        ⑧⑨、了卻 贏得

        ⑩、可憐白發(fā)生!

        壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

        5、思考

        憑什么可以稱得上是“壯詞”?

        明確:從題材看寫(xiě)軍營(yíng)生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語(yǔ)言看豪放、壯麗。

        三、比較三首詞

        提問(wèn):詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(xiě)了什么景或事?抒情有何異同?

        學(xué)生討論,教師答疑。

        答案提示:

        《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

        《江城子》:打獵(雄壯、開(kāi)闊)

        《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

        《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)

        《江城子》:渴望被重用、愛(ài)國(guó)

        《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

        四、拓展延伸

        愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感,古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

        五、布置作業(yè)

        背誦這五首詩(shī),課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        教學(xué)反思:

        7、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):古詩(shī)兩首《夜書(shū)所見(jiàn)》《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的:

        1. 認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。

        2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

        教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程 :

        第1課時(shí):學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

        (一)導(dǎo)入 新課:

        1、簡(jiǎn)介作者

        2、解題:從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?

        如:可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。

        (二)初知詩(shī)意

        1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。

        2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng),互相評(píng)議,相互指正。

        3、指名讀古詩(shī),正音。

        (三)合作學(xué)習(xí)

        1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

        2、全班交流,理解詩(shī)意

        (1)小組匯報(bào)讀懂的地方。

        教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意,把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

        (2)交流不懂的地方。

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

        3. 誦讀全詩(shī)

        自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀

        4、練習(xí)背誦

        (四)指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。

        第2課時(shí):學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、揭題

        今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華,他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫(xiě)的。

        二、初讀

        1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。

        2、教師范讀自由讀指名讀。

        3、請(qǐng)?jiān)僮x題目,想一想,哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境?(憶)

        圍繞“憶”字,你能提問(wèn),啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書(shū))

        (簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑,重點(diǎn)為:“九月九日”:重陽(yáng)節(jié),古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說(shuō)的山東不同。)

        三、精讀理解

        1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。

        2、全班交流。

        教師相機(jī)引導(dǎo)。

        如:第一句詩(shī)。

        ①“憶”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個(gè)字就是憶的意思?

        ②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣?

        ③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

        從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

        ④朗讀指導(dǎo):“是啊,詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的,看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩(shī)人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評(píng):突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議)

        如:第二句詩(shī)

        ①詩(shī)人極度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說(shuō)字義)再說(shuō)句意。(板書(shū):登高)

        ②詩(shī)人在家時(shí),總和兄弟們一起登高,可見(jiàn)獨(dú)自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢?,F(xiàn)在,就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹,說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?

        3、朗讀指導(dǎo),并背誦。

        ①自由練讀

        ②配樂(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

        ③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

        四、拓展

        1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念吧!

        學(xué)生暢所欲言。

        2、寫(xiě)字指導(dǎo)

        重點(diǎn)寫(xiě)“異、遙、插”字

        8、中秋詠月詩(shī)詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》《我的思念是圓的》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級(jí)上冊(cè)

        教學(xué)重點(diǎn)提示:

        1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情;

        2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言;

        3、情景交融,想象豐富。

        教學(xué)時(shí)間安排:2課時(shí)

        建議教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí):十五夜望月

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、朗讀并背誦這首詩(shī);

        2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中美好的意境和委婉的別離思聚的情思,以及由己推人的思想境界。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、朗讀這首詩(shī)

        1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀這首詩(shī);

        2、請(qǐng)全班同學(xué)邊揣摩詩(shī)情畫(huà)意邊進(jìn)行朗讀2遍;

        3、老師范讀這首詩(shī);

        4、全班集體朗讀這首詩(shī)2遍。

        二、教師簡(jiǎn)介作者

        王建字,唐代宗進(jìn)士。一生困頓,晚景尤為凄涼。為官在外,常與家人別離。

        三、師生共同分析詩(shī)句

        中庭地白樹(shù)棲鴉——月光照射在庭院中,地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹(shù)陰里,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái),它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾,先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?!暗匕住倍?,卻給人以積水空明,澄靜素潔之感。“樹(shù)棲鴉”三字,簡(jiǎn)潔、樸實(shí),既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情況,又烘托了月夜的寂靜。

        冷露無(wú)聲濕桂花——由于夜深,秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹(shù)。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝思入神,絲絲寒意,輕輕襲來(lái),不覺(jué)浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?詩(shī)人無(wú)聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。

        冷露無(wú)聲浸潤(rùn)了桂花,那么月中的白免呢,揮斧的吳剛呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩(shī)句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

        今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?——明月當(dāng)空,難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎?普天之下,有誰(shuí)不在注目明月,神馳意遠(yuǎn)呢?詩(shī)人由已推人,擴(kuò)大了望月的范圍。詩(shī)人由于家人離散,因而由月宮的凄清,引出了入骨的想思。詩(shī)人沒(méi)有直說(shuō)自己的情思,而是用了一種委婉的語(yǔ)氣,不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說(shuō)不盡,委婉動(dòng)人。

        四、分小組討論

        1、詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么?

        秋月——秋思

        2、詩(shī)人通過(guò)這種景色表達(dá)何種情感?

        詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想,由已推人,在這出月明人遠(yuǎn),思深情長(zhǎng)的意境中,表達(dá)出別離思聚的情感。

        我的思念是圓的

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、背誦這首詞。

        2、朗讀訓(xùn)練。

        3、展示詠月詩(shī)句和自我創(chuàng)作的詠月詩(shī)。

        教學(xué)難點(diǎn):理解作者在詩(shī)中表露出來(lái)的濃郁的親情。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、介紹寫(xiě)作背景、作者

        艾青,現(xiàn)代詩(shī)人,原名蔣海澄。

        《大堰河——我的保姆》是他的著名詩(shī)篇。他的一生曲折坎坷。1929年,中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國(guó)勤工儉學(xué),1932年有感于中國(guó)的民族危機(jī)回國(guó),開(kāi)始畫(huà)畫(huà)和詩(shī)歌創(chuàng)作,1932年7月,被誣陷為陰謀顛覆政府,判刑6年,1935年10月出獄。在獄中寫(xiě)下了《大堰河—我的保姆》這首詩(shī)。解放后,1959年被錯(cuò)劃為右派,此后一直蒙受冤屈,直到20年后的1979年才得以洗雪。

        1983年,詩(shī)人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后,內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來(lái)。詩(shī)人托今追昔,想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊,有的已經(jīng)離世,而自己仍活著,自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨(dú)。由于詩(shī)人自身心境開(kāi)闊,性格豁達(dá),寫(xiě)下此詩(shī)表達(dá)自己對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷念。

        二、朗讀這首詩(shī)

        1、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。

        2、理解這首詩(shī)的大意

        由詩(shī)人創(chuàng)作背景入手分析。

        “我的思念是圓的”,把無(wú)形的思念說(shuō)成是有形的圓,形象的語(yǔ)言中包含著許許多多情感上的東西,詩(shī)人渴望團(tuán)圓,渴望美滿。

        “八月中秋的月亮? 也是最圓最亮的”詩(shī)人由思念到圓月,引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎?不圓時(shí)又是如何的一番情感???人們?cè)诳丛碌臅r(shí)候常常會(huì)想到——月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。

        詩(shī)人由眼前的“西瓜、蘋(píng)果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分割的痛苦”,引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。

        3、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。

        4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述一下這首詩(shī)的大意。

        5、學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)1遍。

        三、展示詠月詩(shī)名

        1、三五明月滿,四五蟾兔缺?!豆旁?shī)十九首》

        2、明月照高樓,流光正徘徊。? 曹植《怨歌行》

        3、海上生明月,天涯共此時(shí)。唐陳子昂《春夜別友人》

        4、月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。唐王維《鳥(niǎo)鳴澗》

        5、江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》

        6、 明月出天山,蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》

        7、長(zhǎng)安一片月,萬(wàn)戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》

        8、人攀明月不可得,月行卻與人相隨。唐李白《把酒問(wèn)月》

        9、今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾照古時(shí)人。唐李白《把酒問(wèn)月》

        10、斫卻月中桂,清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對(duì)月》

        11、可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》

        12、東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。唐白居易《琵琶行》

        13、萬(wàn)影皆因月,千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》

        14、天下三分明月夜,二分無(wú)賴是揚(yáng)州。唐徐凝《憶揚(yáng)州》

        15、梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》

        16、明月卻多情,隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》

        17、沙上并禽池上瞑,云破月來(lái)花弄影。宋張先《天仙子送春》

        18、月出東山之上,徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》

        19、明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月? 夜行黃沙道中》

        四、作業(yè)

        1、背誦并會(huì)默寫(xiě)〈十五夜望月〉;

        2、小作文:根據(jù)下文的開(kāi)頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫(xiě)文章。

        中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽(yáng)臺(tái)上,望著明亮的月亮,心緒萬(wàn)千……

        第二課時(shí)? 水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、背誦這首詞。

        2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

        教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、從寫(xiě)月或月光的詩(shī)句入手,進(jìn)入新課。

        今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。

        我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

        二、初讀課文

        1、在學(xué)習(xí)這首詞之前,我們先來(lái)個(gè)“預(yù)習(xí)檢查”。

        請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。

        教師范讀(錄音范讀)。

        學(xué)生一齊朗讀這首詞。

        2、下面,同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡,并且了解一下這首詞的寫(xiě)作背景。

        三、精讀課文

        (一) 根據(jù)注解,疏通文句。

        (二) 這首詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?

        ( 提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)

        ①上闋主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)了什么景?)

        上闋----望月(寫(xiě)景)

        ②下闋呢? (抒發(fā)了什么感情?)

        下闋----懷人(抒情)

        ③上、下兩者的聯(lián)系何在?

        (借景抒情、情景交融)

        (三) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

        人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

        (四) 詞中哪些是實(shí)景,哪些是虛景?

        實(shí)景:明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

        虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

        四、研究討論

        1、詞前小序,有何作用?

        ——詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。

        2、在“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”中,月“轉(zhuǎn)”“低”表示(夜深);“無(wú)眠”表示(離情正濃)。

        3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句?

        ——但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

        4、主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

        五、作業(yè)布置

        (一)背誦這首詞。

        (二)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩(shī)篇,寫(xiě)一首四句以上的詠月小詩(shī)。

        9、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【課文分析】

        《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),而又各有其特點(diǎn)。《蟈蟈與蚰蚰》一詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美,生動(dòng)地表現(xiàn)“‘大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡’的主題?!兑埂藩q如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

        【教學(xué)過(guò)程】


        第一課時(shí)

        蟈蟈和蛐蛐

        〖教學(xué)重點(diǎn)〗

        引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。


        〖教學(xué)難點(diǎn)〗

        理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫(xiě)了兩只草蟲(chóng)的嗚叫,為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。


        〖教學(xué)設(shè)想〗

        1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。

        2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),立體感甚強(qiáng),誦讀時(shí)要很好體會(huì)。


        〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

        一、導(dǎo)入

        地球是我們的家園,當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱,她將以博大的胸懷,賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》,俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》,就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……


        二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景

        學(xué)生交流課前搜集的信息。


        三、整體感知

        在反復(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)意象的內(nèi)涵。

        這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。


        四、生成研究

        學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)(參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》):

        1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個(gè)部分,從哪兩句詩(shī)可以看出來(lái)??jī)刹糠值膬?nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來(lái)的?

        2、理解詩(shī)中蟲(chóng)鳴的內(nèi)在意義。

        3、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景,描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,為什么說(shuō)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”?

        4、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)具有優(yōu)美的意境,給讀者以美的享受,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句舉一例,用你自己的話談?wù)勗?shī)美在哪里?

        10、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

        這是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,歌頌大自然美好如詩(shī),永遠(yuǎn)歌聲不斷,永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。下面是小編整理的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考!

        【《外國(guó)詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)】

        教學(xué)目標(biāo):

        1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

        2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)

        3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境

        4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣

        重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境

        課時(shí)安排:1

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 導(dǎo)入

        二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

        作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

        三、 讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情

        四、 整體把握;

        這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

        五、 問(wèn)題研究:

        這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

        (提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)

        六、 課后練習(xí)一:

        詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

        第二首:《夜》

        一、 作者簡(jiǎn)介:

        葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

        二、 賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美

        第一節(jié):寫(xiě)夜的靜謐

        第二節(jié):寫(xiě)溪水的歌唱

        第三節(jié):寫(xiě)月光下大自然的美麗

        第四節(jié):再次寫(xiě)到美麗的月色

        三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

        1、 用自己的話,描繪所寫(xiě)的夜景

        2、 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ?

        四、 反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景

        五、 布置作業(yè)

        【教學(xué)總結(jié)】

        這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造,動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁。“所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周?chē)臉?shù)籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫(xiě)展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇?,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,在詩(shī)人的聯(lián)想中,將前后兩幅畫(huà)面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”,在詩(shī)人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì)死亡”“從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。

        這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng),使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。

        《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?

        這首詩(shī)構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想像空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。

        11、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首 蟈蟈與蛐蛐 夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)

        2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思

        3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)歌形象,體會(huì)其感情意蘊(yùn)

        4.揣摩語(yǔ)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美,提高學(xué)生的審美意識(shí)。

        教學(xué)設(shè)想

        1.一課時(shí)

        2.就詩(shī)歌的題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

        3.教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,感受形象,通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

        教學(xué)方法

        1.誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。

        2.感悟法 引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等

        3.比較法 運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲,在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中,去傾聽(tīng)生命的歌吟。

        二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

        1.作者簡(jiǎn)介

        濟(jì)慈(1795—1821),英國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇,如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩(shī)《白天逝去了》等。

        他的詩(shī)想象豐富,絢麗多彩,詩(shī)中有畫(huà),色彩感和立體感強(qiáng),具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光,洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘?ldquo;美的夢(mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí),就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是:“這里安息著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人。”

        2.教師感情范讀,學(xué)生整體感知詩(shī)意。

        3.學(xué)生自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫(xiě)。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。

        教師點(diǎn)撥:

        這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周?chē)臉?shù)籬”“可喜的草叢”,這些描寫(xiě)展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蛔的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后,在詩(shī)人的聯(lián)想中,兩幅畫(huà)面疊印在一起。

        4.如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”?

        教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示:

        美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。 3.合作探究

        詩(shī)歌短小精致而又十分大氣,你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

        學(xué)生小組研討,教師明確:

        全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。

        4.學(xué)生配樂(lè)美讀小詩(shī),放飛心靈,體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。

        三、指導(dǎo)自讀《夜》

        1.資料助讀

        謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,1917年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì),加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。

        2.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。

        學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,教師歸結(jié):

        詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。

        詩(shī)的第一節(jié)描寫(xiě)夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。

        第二節(jié)寫(xiě)在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動(dòng)寫(xiě)靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué),引人月光的意象描寫(xiě)夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周?chē)囊磺卸笺逶≡谠律小?/p>

        第三節(jié)進(jìn)一步描寫(xiě)月光下大自然的美麗:大河,小溪,浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐,并再次寫(xiě)到美麗的月色,這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)

        的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

        3.學(xué)生感情品讀,體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考:詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?

        學(xué)生精彩回答,教師明確:

        詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊(yùn),傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

        4.拓展延伸

        同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌,這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

        靜 夜

        月光淡淡, 天河何處?

        籠罩著村外的松林。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

        白云團(tuán)團(tuán), 怕會(huì)有鮫人在岸。

        漏出了幾點(diǎn)疏星。 對(duì)月流珠?

        這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫(xiě)眼前的實(shí)景,從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界,引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。

        5.學(xué)生熟讀詩(shī)歌,深層感受夜色,體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

        四、作業(yè)

        P16練習(xí)三

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        蟈蟈與蛐蛐

        濟(jì)慈

        (夏)蟈蟈的樂(lè)音 主題:

        (冬)蛐蛐的歌兒 大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡

        構(gòu)思:短小精致又十分大氣

        葉賽寧

        河水 松林 夜鶯 秧雞

        靜謐、美麗 溪水 月色 (反復(fù)吟詠)

        (安適、寧?kù)o的心境) 大河 小溪 青草

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