《九年級(jí)語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、九年級(jí)語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)

 

《小男孩》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事的情節(jié)框架，把握小說(shuō)的主題思想
2、理解本文寫法上的兩個(gè)突出特點(diǎn)——采用第三人稱，在寫作中不動(dòng)聲色，不加渲染地?cái)⑹觥?br /> 二、活動(dòng)引導(dǎo)
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
（1）讀準(zhǔn)音，讀順文。注意體會(huì)作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事時(shí)所蘊(yùn)涵的情感傾向。
（2）讀清章，讀通意。初步理出文章結(jié)構(gòu)（注意空間轉(zhuǎn)換），把握文章大意，圈出讓你心靈感到震撼的語(yǔ)句內(nèi)容。這篇小說(shuō)完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，塑造了一個(gè)由于父母離婚而變得無(wú)所依靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的形象，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦。
（3）讀背景、讀作者。魏志遠(yuǎn)，當(dāng)代作家，四川成都人?！缎∧泻ⅰ愤x自他的小說(shuō)集《我以為你不在乎》，另有文集《關(guān)于生活和命運(yùn)的斷想》。文章反映了上個(gè)世紀(jì)八十年代末至九十年代初在落實(shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。
2、開課導(dǎo)語(yǔ)
我很喜歡《小男孩》。這是一篇獨(dú)特的小說(shuō)。沒(méi)有故事。小男孩的媽媽叫九歲的小男孩到爸爸那里去要錢。爸爸和媽媽離婚了。媽媽說(shuō)，爸爸要是不給錢，我們這個(gè)月就沒(méi)有生活費(fèi)。媽媽說(shuō)，要不到錢你就別回來(lái)！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過(guò)程，小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號(hào)，上樓，敲門，回家……沒(méi)有寫小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說(shuō)作者也只是記流水帳似的記錄了小男孩的動(dòng)作，不帶感情。這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”。但是很感人。
播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動(dòng)感情。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、自讀活動(dòng)
自讀要求和提示：
（1）小男孩的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)，就此可以怎樣去整和小說(shuō)的情節(jié)框架。
（2）小男孩身上有哪些特點(diǎn)，你是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。小男孩的父母有哪些特點(diǎn)，年一又是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
（3）這篇小說(shuō)在寫法上與你平時(shí)讀的小說(shuō)有哪些不同。
2、思考活動(dòng)
（1）學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
（2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
（1）關(guān)于情節(jié)
故事線索——小男孩的行蹤
事件大意——小男孩找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程
情節(jié)展開——
故事開端（第一段）小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi)。
故事發(fā)展（從“太陽(yáng)已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景
故事高潮（從“小男孩開始上樓”到“小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”）小男孩在二棟四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸的情景
故事結(jié)局（最后一段）小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚。
（2）關(guān)于人物
（一）小男孩
人物定位：小說(shuō)主人公，一個(gè)天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象。
個(gè)性分析：
A、天真——
特點(diǎn)：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合。
表現(xiàn)：媽媽揍他屁股——“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”
媽媽討厭他這樣子——小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”
看見媽媽嘴角有油漬——仍然想提醒她
車站見到一只螞蟻——玩得那樣認(rèn)真。
見到小女孩吃著甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，買雪糕吃
上樓——反復(fù)默念著要跟爸爸說(shuō)的話
B、善良——
特點(diǎn)：寂寞孤獨(dú)無(wú)助時(shí)仍具愛(ài)心、親情
表現(xiàn)：電車上對(duì)女孩——見小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開座位站起來(lái)”，說(shuō)，你們坐。
樓道里對(duì)爸爸——雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費(fèi)都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開那坐樓時(shí)，依然“邊走邊叫，爸爸”。
C、聰明細(xì)心——
特點(diǎn)：九歲小男孩的調(diào)皮、聰慧
表現(xiàn)：上車時(shí)人多——他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了。”“然后他看見了一個(gè)空位，就撲過(guò)去坐了下來(lái)。”
下車時(shí)查票——機(jī)智地躲過(guò)了售票員的檢查。
樓下找爸爸——把爸爸住的樓號(hào)記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要?jiǎng)右环X筋……
人物小結(jié)：
可愛(ài)的小男孩，因父母離異而落到孤獨(dú)、無(wú)依的地步。爸爸不但連每月生活費(fèi)都不付給他，即使是找上門，連認(rèn)都不認(rèn)，父子親情完全斷絕了。媽媽呢？她把小孩子當(dāng)成出氣筒，把他當(dāng)作向丈夫要錢的一個(gè)工具，最后小男孩錢沒(méi)要回來(lái)竟不能回家，只得露宿街頭，成了有爸有媽的一個(gè)孤兒，成了父母婚姻的犧牲品。
典型意義：
小男孩的不幸，直接原因來(lái)自父母的離異。但根本的還有其社會(huì)原因，那就是我們的《中華人民共和國(guó)婚姻法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實(shí)。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過(guò)他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子帶來(lái)的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實(shí)我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。
（二）小男孩的爸爸媽媽
人物定位：作品中都是略寫人物。不懂法、不守法，法律意識(shí)淡薄的離異夫婦。
個(gè)性分析：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒(méi)有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。
媽媽——不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來(lái)生活費(fèi)才能回家，把索要生活費(fèi)的責(zé)任推到小男孩身上。
爸爸——雖自己親生兒子找上了門，卻視而不見。法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來(lái)他都不給。
典型意義：折射我們公民法律淡薄，說(shuō)明公民守法是當(dāng)前需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
1、作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣嗎？說(shuō)說(shuō)你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的。
2、一個(gè)故事可以從不同的角度講述，你喜歡作者選取的這個(gè)角度嗎？你認(rèn)為這個(gè)故事從哪個(gè)角度講述更好，談?wù)勀愕目捶ā?br /> 3、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個(gè)“小男孩”，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？用一兩百字把你的話寫下來(lái)，和同學(xué)們交流。
板書設(shè)計(jì)：
天真善良 寂寞孤獨(dú)
小男孩
細(xì)心聰明 無(wú)望無(wú)助
直接原因：父母離異家庭破碎
根本原因：“兩法”落實(shí)不力
離異夫妻 缺乏親情
小男孩父母
推卸責(zé)任 法律淡薄


《小男孩》
作者完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”，在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦，揭示了我們?cè)诼鋵?shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累
1、給下列加紅字注音
油漬（zì） 癢（yǎng） 濡濕（rú） 吮吸（shǔn）
瞟（piǎo） 黏（nián） 摁（èn） 咝（sī）
2、形近字
┏栽（zāi）栽種 ┏喘（chuǎn）喘氣 ┏密（mì）秘密
┣載（zǎi）記載 ┣湍（tuān）湍急 ┗蜜（mì）蜜蜂
┗裁（cái）裁剪 ┗惴（zhuì）惴栗
3、多音字
┏（pú）胸脯 ┏（mēn）悶熱 ┏（liáo）撩逗
脯┫ 悶┫ 撩┫（liāo）撩水
┗（fǔ）果脯 ┗（mèn）納悶 ┗（liào）撩荒
4、詞語(yǔ)解釋
【油 漬】粘在衣服等上的油垢。
【 吮 】把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
【拂 動(dòng)】輕輕吹動(dòng)。
【 瞟 】斜著眼睛看。
【濡 濕】沾濕。
5、文學(xué)常識(shí)真空
（1）本文作者是_________，四川成都人，_________作家，選自小說(shuō)集_________。
（2）小說(shuō)的三要素是________、________、________。本文的主人公是_________，他是一個(gè)________、_________而又_________ 、_________、_________的兒童形象。
（3）本文以_________為線索，敘述_________的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)________和_________。
【參考答案】
（1）魏志遠(yuǎn) 當(dāng)代 《我以為你不在乎》
（2）人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫 小男孩 天真善良 聰明細(xì)心 寂寞 孤獨(dú) 無(wú)助
（3）小男孩的行蹤 小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi) 父母離異給孩子心靈帶來(lái)的傷害 生活上的困苦
一、課文學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介和題目解說(shuō)
【明確】本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無(wú)助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上的困苦。
2、本文的作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你是從課文的哪些地方看出來(lái)的。
【明確】 此題重在理解本文寫法上突出的特點(diǎn)：一、是采用第三人稱；二、是在寫作中不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹?。具體理解如下：
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> 爸爸媽媽離婚了，媽媽要九歲的小男孩去爸爸那里要生活費(fèi)，媽媽說(shuō)，要是爸爸不給錢，我們連這個(gè)月的生活費(fèi)都沒(méi)有，為此小男孩被媽媽逼著去向爸爸要錢。這是一個(gè)凄楚、悲涼的故事。按一般的寫法，都會(huì)將作者的同情融入到作品的敘述之中，流露在紙面上，然而本文則不然，作者把這種同情深藏在故事背后，采用第三人稱，客觀地、不動(dòng)聲色地記錄事件的過(guò)程。因?yàn)樽髡咧拦适卤旧頊?zhǔn)會(huì)贏得讀者最大的同情，任何過(guò)分的渲染和抒情都是多余的。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫。
作者選取第三人稱，不動(dòng)聲色地作客觀敘述，按常理來(lái)說(shuō)，很難打動(dòng)讀者，可由于作者敘述中始終關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，不惜筆墨寫好每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)故事越發(fā)真實(shí)感人。比如寫小男孩初次來(lái)到九號(hào)門前那種緊張的心理：就要見到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務(wù)，一面是害怕見到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒(méi)有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個(gè)讀者讀到這里都不能不為小男孩此時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助、身陷兩難而生惻隱之心。小說(shuō)的結(jié)尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒(méi)有要到生活費(fèi)，他知道無(wú)法面對(duì)媽媽，只得睡在菜場(chǎng)的涼棚里。這一細(xì)節(jié)更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運(yùn)。其實(shí)像這樣的細(xì)節(jié)打開作品俯拾即是。作品正是靠這些真實(shí)而典型的細(xì)節(jié)迸發(fā)出一種震撼人心的力量。
3、在小說(shuō)中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。
4、文中的小男孩沒(méi)有要到錢，其悲劇是怎么造成的？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
【明確】其悲劇是因?yàn)楦改傅碾x婚，也是父母沒(méi)有責(zé)任感造成的?，F(xiàn)實(shí)生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
5、結(jié)構(gòu)分析
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無(wú)所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
三、深入探究
１、寫作特點(diǎn)分析
【明確】
（1）采用第三人稱，暗含作者的關(guān)注，敘述角度較好。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)真實(shí)感人。
（3）主旨鮮明，有較強(qiáng)的社會(huì)反省意味，引人關(guān)注。
（4）線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
【明確】小男孩，小說(shuō)的主人公。這是一個(gè)天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象。
天真：小男孩剛剛九歲，當(dāng)他媽媽揍他屁股時(shí)，“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”媽媽說(shuō)就討厭他這個(gè)樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當(dāng)他看到媽媽的嘴角有一點(diǎn)油漬時(shí)，他仍然想提醒她。到了車站，見到一只螞蟻，他是玩得那么認(rèn)真，見到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒(méi)有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的炅湎轡嗆稀?br>
善良：小男孩上了電車后，看見小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開座位站起來(lái)，他說(shuō)，你們坐”等。
聰明細(xì)心：上車時(shí)人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見一個(gè)空位，他撲過(guò)去就坐下來(lái)”。下車時(shí)手里沒(méi)有錢買票，他可以機(jī)智地躲過(guò)售票員的檢查，這些行動(dòng)出現(xiàn)在一個(gè)九歲的男孩身上，充分體現(xiàn)出小男孩的調(diào)皮、聰慧。
小男孩的父母：他們?cè)诜蚱薷星槠屏训呢?zé)任上，在離婚后對(duì)小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒(méi)有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來(lái)生活費(fèi)才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來(lái)，卻視而不見。爸爸不付生活費(fèi)，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責(zé)任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來(lái)他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個(gè)人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個(gè)角度折射我們公民法律意識(shí)的淡薄，說(shuō)明公民守法是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
3、《小男孩》反映了哪些問(wèn)題？
【明確】小說(shuō)通過(guò)不動(dòng)聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，既反映了社會(huì)問(wèn)題，也反映了道德和法律問(wèn)題。
當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)了傷害、生活上帶來(lái)困苦，這是人們應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。而作為母親不顧孩子年幼路遠(yuǎn)與孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費(fèi)，則是道德品質(zhì)問(wèn)題；作為父親，親生兒子找上門來(lái)，不給生活費(fèi)，并視而不見，更是道德品質(zhì)問(wèn)題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費(fèi)，他本該向法庭起訴；爸爸不守法：法庭判他應(yīng)付給小男孩生活費(fèi)，他卻不給。
這篇小說(shuō)給我們得到如下的啟示：（1）父母離異孩子是無(wú)辜的。（2）對(duì)小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的形象的塑造，是對(duì)親情的呼喚。（3）增強(qiáng)法律意識(shí)，真正落實(shí)《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
四、課內(nèi)閱讀
小男孩上了五樓，他聽見腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號(hào)房門上。電筒光讓這個(gè)小男孩睜不開眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開。腳步聲沒(méi)有了，小男孩知道那男人就在自己身邊，。他說(shuō)，我等我爸爸。小男孩看見電筒光照在自己的腳。他說(shuō)，我爸爸還沒(méi)有回來(lái)。小男孩又聽見腳步聲 ，那腳步聲上了六樓。開門，關(guān)門，小男孩突然覺(jué)得這座樓很靜，他似乎聽到了心臟的跳動(dòng)。
小男孩坐了下來(lái)，他把頭靠在膝蓋上。他想著現(xiàn)在是睡覺(jué)的時(shí)間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見到爸爸后還叫不叫他。媽媽說(shuō)，他不是你爸爸，媽媽說(shuō)，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個(gè)小男孩飛來(lái)飛去，他揮揮手。
小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來(lái)。他聽見鑰匙碰撞的金屬聲。他看見有人開九號(hào)的房門。燈亮了，他看見的是兩個(gè)人，一個(gè)男人，一個(gè)女人。他不認(rèn)識(shí)他們，站在門邊看他?？催@小男孩，那個(gè)男人說(shuō)，是個(gè)小孩。那個(gè)女人說(shuō)把我嚇得要死。那個(gè)女人靠在那個(gè)男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽見那個(gè)男人問(wèn)他，你找誰(shuí)？小男孩往后退，他看見他們進(jìn)了屋，關(guān)了門。
樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進(jìn)小男孩的頸窩，小男孩覺(jué)得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見好多窗戶都沒(méi)有燈了。他聽見從什么地方傳來(lái)一個(gè)男人的聲音，他覺(jué)得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來(lái)。爸爸！小男孩邊走邊叫，爸爸！小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)。
飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見站牌上寫著的收車時(shí)間。飄著雨，小男孩看著遠(yuǎn)處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過(guò)。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠(yuǎn)的地方，有個(gè)菜場(chǎng)的涼棚可以睡覺(jué)。這個(gè)小男孩記著有一本書里寫過(guò)，流浪漢就是在這種地方睡覺(jué)的。
１、“小男孩突然覺(jué)得這座樓房很靜，他似乎聽見心臟跳動(dòng)。”這句話反應(yīng)當(dāng)時(shí)小男孩怎樣的心理？
２、第二段中說(shuō)“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因?yàn)閶寢屨f(shuō)的“他不配”嗎？還有什么原因？
３、小男孩離開那座樓的時(shí)候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強(qiáng)調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對(duì)此內(nèi)容你是怎樣了解的？
４、選文畫橫線的句子刪去好不好？為什么？
５、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場(chǎng)的涼棚睡覺(jué)，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助？
〖參考答案〗
1、孤獨(dú)、寂寞。
2、不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、寫出了小男孩孤獨(dú)無(wú)助，也寫出了他渴望見到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)小男孩強(qiáng)烈的同情心，同時(shí)也會(huì)對(duì)小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、不好。這句話強(qiáng)調(diào)了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運(yùn)，加深了讀者對(duì)小男孩這一形象的社會(huì)意義的思考。
5、產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心。 我覺(jué)得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)?ldquo;法律援助中心”尋求幫助。

《小男孩》
作者完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”，在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦，揭示了我們?cè)诼鋵?shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累
1、給下列加紅字注音
油漬（zì） 癢（yǎng） 濡濕（rú） 吮吸（shǔn）
瞟（piǎo） 黏（nián） 摁（èn） 咝（sī）
2、形近字
┏栽（zāi）栽種 ┏喘（chuǎn）喘氣 ┏密（mì）秘密
┣載（zǎi）記載 ┣湍（tuān）湍急 ┗蜜（mì）蜜蜂
┗裁（cái）裁剪 ┗惴（zhuì）惴栗
3、多音字
┏（pú）胸脯 ┏（mēn）悶熱 ┏（liáo）撩逗
脯┫ 悶┫ 撩┫（liāo）撩水
┗（fǔ）果脯 ┗（mèn）納悶 ┗（liào）撩荒
4、詞語(yǔ)解釋
【油 漬】粘在衣服等上的油垢。
【 吮 】把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
【拂 動(dòng)】輕輕吹動(dòng)。
【 瞟 】斜著眼睛看。
【濡 濕】沾濕。
5、文學(xué)常識(shí)真空
（1）本文作者是_________，四川成都人，_________作家，選自小說(shuō)集_________。
（2）小說(shuō)的三要素是________、________、________。本文的主人公是_________，他是一個(gè)________、_________而又_________ 、_________、_________的兒童形象。
（3）本文以_________為線索，敘述_________的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)________和_________。
【參考答案】
（1）魏志遠(yuǎn) 當(dāng)代 《我以為你不在乎》
（2）人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫 小男孩 天真善良 聰明細(xì)心 寂寞 孤獨(dú) 無(wú)助
（3）小男孩的行蹤 小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi) 父母離異給孩子心靈帶來(lái)的傷害 生活上的困苦
一、課文學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介和題目解說(shuō)
【明確】本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無(wú)助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上的困苦。
2、本文的作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你是從課文的哪些地方看出來(lái)的。
【明確】 此題重在理解本文寫法上突出的特點(diǎn)：一、是采用第三人稱；二、是在寫作中不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹?。具體理解如下：
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> 爸爸媽媽離婚了，媽媽要九歲的小男孩去爸爸那里要生活費(fèi)，媽媽說(shuō)，要是爸爸不給錢，我們連這個(gè)月的生活費(fèi)都沒(méi)有，為此小男孩被媽媽逼著去向爸爸要錢。這是一個(gè)凄楚、悲涼的故事。按一般的寫法，都會(huì)將作者的同情融入到作品的敘述之中，流露在紙面上，然而本文則不然，作者把這種同情深藏在故事背后，采用第三人稱，客觀地、不動(dòng)聲色地記錄事件的過(guò)程。因?yàn)樽髡咧拦适卤旧頊?zhǔn)會(huì)贏得讀者最大的同情，任何過(guò)分的渲染和抒情都是多余的。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫。
作者選取第三人稱，不動(dòng)聲色地作客觀敘述，按常理來(lái)說(shuō)，很難打動(dòng)讀者，可由于作者敘述中始終關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，不惜筆墨寫好每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)故事越發(fā)真實(shí)感人。比如寫小男孩初次來(lái)到九號(hào)門前那種緊張的心理：就要見到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務(wù)，一面是害怕見到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒(méi)有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個(gè)讀者讀到這里都不能不為小男孩此時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助、身陷兩難而生惻隱之心。小說(shuō)的結(jié)尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒(méi)有要到生活費(fèi)，他知道無(wú)法面對(duì)媽媽，只得睡在菜場(chǎng)的涼棚里。這一細(xì)節(jié)更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運(yùn)。其實(shí)像這樣的細(xì)節(jié)打開作品俯拾即是。作品正是靠這些真實(shí)而典型的細(xì)節(jié)迸發(fā)出一種震撼人心的力量。
3、在小說(shuō)中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。
4、文中的小男孩沒(méi)有要到錢，其悲劇是怎么造成的？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
【明確】其悲劇是因?yàn)楦改傅碾x婚，也是父母沒(méi)有責(zé)任感造成的?，F(xiàn)實(shí)生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
5、結(jié)構(gòu)分析
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無(wú)所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
三、深入探究
１、寫作特點(diǎn)分析
【明確】
（1）采用第三人稱，暗含作者的關(guān)注，敘述角度較好。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)真實(shí)感人。
（3）主旨鮮明，有較強(qiáng)的社會(huì)反省意味，引人關(guān)注。
（4）線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
【明確】小男孩，小說(shuō)的主人公。這是一個(gè)天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象。
天真：小男孩剛剛九歲，當(dāng)他媽媽揍他屁股時(shí)，“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”媽媽說(shuō)就討厭他這個(gè)樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當(dāng)他看到媽媽的嘴角有一點(diǎn)油漬時(shí)，他仍然想提醒她。到了車站，見到一只螞蟻，他是玩得那么認(rèn)真，見到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒(méi)有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的炅湎轡嗆稀?br>
善良：小男孩上了電車后，看見小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開座位站起來(lái)，他說(shuō)，你們坐”等。
聰明細(xì)心：上車時(shí)人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見一個(gè)空位，他撲過(guò)去就坐下來(lái)”。下車時(shí)手里沒(méi)有錢買票，他可以機(jī)智地躲過(guò)售票員的檢查，這些行動(dòng)出現(xiàn)在一個(gè)九歲的男孩身上，充分體現(xiàn)出小男孩的調(diào)皮、聰慧。
小男孩的父母：他們?cè)诜蚱薷星槠屏训呢?zé)任上，在離婚后對(duì)小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒(méi)有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來(lái)生活費(fèi)才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來(lái)，卻視而不見。爸爸不付生活費(fèi)，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責(zé)任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來(lái)他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個(gè)人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個(gè)角度折射我們公民法律意識(shí)的淡薄，說(shuō)明公民守法是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
3、《小男孩》反映了哪些問(wèn)題？
【明確】小說(shuō)通過(guò)不動(dòng)聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，既反映了社會(huì)問(wèn)題，也反映了道德和法律問(wèn)題。
當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)了傷害、生活上帶來(lái)困苦，這是人們應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。而作為母親不顧孩子年幼路遠(yuǎn)與孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費(fèi)，則是道德品質(zhì)問(wèn)題；作為父親，親生兒子找上門來(lái)，不給生活費(fèi)，并視而不見，更是道德品質(zhì)問(wèn)題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費(fèi)，他本該向法庭起訴；爸爸不守法：法庭判他應(yīng)付給小男孩生活費(fèi)，他卻不給。
這篇小說(shuō)給我們得到如下的啟示：（1）父母離異孩子是無(wú)辜的。（2）對(duì)小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的形象的塑造，是對(duì)親情的呼喚。（3）增強(qiáng)法律意識(shí)，真正落實(shí)《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
四、課內(nèi)閱讀
小男孩上了五樓，他聽見腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號(hào)房門上。電筒光讓這個(gè)小男孩睜不開眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開。腳步聲沒(méi)有了，小男孩知道那男人就在自己身邊，。他說(shuō)，我等我爸爸。小男孩看見電筒光照在自己的腳。他說(shuō)，我爸爸還沒(méi)有回來(lái)。小男孩又聽見腳步聲 ，那腳步聲上了六樓。開門，關(guān)門，小男孩突然覺(jué)得這座樓很靜，他似乎聽到了心臟的跳動(dòng)。
小男孩坐了下來(lái)，他把頭靠在膝蓋上。他想著現(xiàn)在是睡覺(jué)的時(shí)間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見到爸爸后還叫不叫他。媽媽說(shuō)，他不是你爸爸，媽媽說(shuō)，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個(gè)小男孩飛來(lái)飛去，他揮揮手。
小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來(lái)。他聽見鑰匙碰撞的金屬聲。他看見有人開九號(hào)的房門。燈亮了，他看見的是兩個(gè)人，一個(gè)男人，一個(gè)女人。他不認(rèn)識(shí)他們，站在門邊看他?？催@小男孩，那個(gè)男人說(shuō)，是個(gè)小孩。那個(gè)女人說(shuō)把我嚇得要死。那個(gè)女人靠在那個(gè)男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽見那個(gè)男人問(wèn)他，你找誰(shuí)？小男孩往后退，他看見他們進(jìn)了屋，關(guān)了門。
樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進(jìn)小男孩的頸窩，小男孩覺(jué)得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見好多窗戶都沒(méi)有燈了。他聽見從什么地方傳來(lái)一個(gè)男人的聲音，他覺(jué)得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來(lái)。爸爸！小男孩邊走邊叫，爸爸！小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)。
飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見站牌上寫著的收車時(shí)間。飄著雨，小男孩看著遠(yuǎn)處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過(guò)。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠(yuǎn)的地方，有個(gè)菜場(chǎng)的涼棚可以睡覺(jué)。這個(gè)小男孩記著有一本書里寫過(guò)，流浪漢就是在這種地方睡覺(jué)的。
１、“小男孩突然覺(jué)得這座樓房很靜，他似乎聽見心臟跳動(dòng)。”這句話反應(yīng)當(dāng)時(shí)小男孩怎樣的心理？
２、第二段中說(shuō)“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因?yàn)閶寢屨f(shuō)的“他不配”嗎？還有什么原因？
３、小男孩離開那座樓的時(shí)候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強(qiáng)調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對(duì)此內(nèi)容你是怎樣了解的？
４、選文畫橫線的句子刪去好不好？為什么？
５、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場(chǎng)的涼棚睡覺(jué)，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助？
〖參考答案〗
1、孤獨(dú)、寂寞。
2、不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、寫出了小男孩孤獨(dú)無(wú)助，也寫出了他渴望見到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)小男孩強(qiáng)烈的同情心，同時(shí)也會(huì)對(duì)小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、不好。這句話強(qiáng)調(diào)了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運(yùn)，加深了讀者對(duì)小男孩這一形象的社會(huì)意義的思考。
5、產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心。 我覺(jué)得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)?ldquo;法律援助中心”尋求幫助。


《小男孩》教案2

作者: 加入日期：08-02-23

小男孩
童國(guó)華
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦；
2.學(xué)會(huì)分析小男孩及其父母的形象；
3.理解課文細(xì)節(jié)描寫的作用。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介和題目解說(shuō)
本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無(wú)助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上的困苦。
二、掃除字詞障礙（給畫線字注音）
油漬（ ） 癢 （ ）
濡濕（ ） 吮吸（ ）
瞟 （ ） 黏 （ ）
摁 （ ） 咝 （ ）
三、理解詞義
油漬：粘在衣服等上的油垢。
吮：把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
拂動(dòng)：輕輕吹動(dòng)。
瞟：斜著眼睛看。
濡濕：沾濕。
四、溫故知新
小說(shuō)的三要素是：（典型人物形象）、（完整的故事情節(jié)）、（具體的環(huán)境描寫）。
本文的主人公是：（小男孩）。他是一個(gè)：（天真善良、聰明細(xì)心）而又（寂寞孤獨(dú)無(wú)助）的兒童形象。本文以（小男孩的行蹤）為線索，敘述（小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的）全過(guò)程。反映了（當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈帶來(lái)的傷害）和（生活上的困苦）。
五、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無(wú)所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
六、復(fù)述故事
七、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
八、合作探究
1、《小男孩》反映了什么問(wèn)題？
2、在小男孩去找爸爸的路上，多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
九、寫法分析
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> （2）注重細(xì)節(jié)描寫
十、總結(jié)
十一、課外延伸
1、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個(gè)“小男孩”你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
2、小男孩決定運(yùn)用法律手段要回生活費(fèi)，使自己的權(quán)益得到保障。他希望你當(dāng)他的律師，你如何才能幫他打贏這場(chǎng)官司？
十二、作業(yè)布置
1、熟讀課文。
2、完成細(xì)解中的同步練習(xí)。



表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

案例名稱
九年級(jí)下冊(cè)18課《小男孩》教案

科目
 語(yǔ)文
教學(xué)對(duì)象
初中九年級(jí)三班15歲
提供者
 鄭英杰

課時(shí)
2課時(shí)





一、教材內(nèi)容分析

 《小男孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的第7課。本課是一篇小說(shuō)小男孩的不幸，直接原因來(lái)自父母的離異。但根本的還有其社會(huì)原因，那就是我們的《中華人民共和國(guó)婚姻法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實(shí)。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過(guò)他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子帶來(lái)的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實(shí)我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

 一、知識(shí)與能力
1認(rèn)讀5個(gè)生字
2熟練閱讀課文
3背誦第七段
4用第一人稱描述人物
5把故事情節(jié)填入表格
二、過(guò)程與方法
1能通過(guò)小組討論理清故事情節(jié)
2 能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生能夠通過(guò)主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)一個(gè)由于父母離婚而變得無(wú)所依靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的同齡人，感受當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦，珍惜自已擁有完美家庭的幸福生活。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

我班學(xué)生平均年齡15歲，女生多于男生，對(duì)語(yǔ)文十分感興趣 ，能夠自編自演課本劇。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

 先播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動(dòng)感情。自讀活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
用談話法談?wù)劰适轮腥宋镄袨殂⌒云焚|(zhì)，自編自演課本劇。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

 錄音機(jī)，多媒體，生日?qǐng)D畫，棄兒圖畫

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

 開課導(dǎo)語(yǔ)
 概述故事小男孩很喜歡《;小男孩》;這是一篇獨(dú)特的小說(shuō);沒(méi)有故事;;小男孩的媽媽叫九歲的;小男孩到爸爸那里去要錢;爸爸和媽媽離婚了;媽媽說(shuō)，爸爸要是不給錢，小男孩們這個(gè)月就沒(méi)有生活費(fèi);媽媽說(shuō)，要不到錢你就別回來(lái)！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過(guò)程，;小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號(hào)，上樓，敲門，回家……沒(méi)有寫;小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說(shuō)作者也只是記流水帳似的記錄了;小男孩的動(dòng)作，不帶感情;這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”;但是很感人;
 靜聽
 整體感知調(diào)動(dòng)感情。

 學(xué)生自讀課文
 巡回指導(dǎo)1）;小男孩的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)，就此可以怎樣去整和小說(shuō)的情節(jié)框架;
（2）;小男孩身上有哪些特點(diǎn)，你是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？小男孩的父母有哪些特點(diǎn)，年一又是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（3）這篇小說(shuō)在寫法上與你平時(shí)讀的小說(shuō)有哪些不同？
 找出時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)匡架
 培養(yǎng)閱讀能力

個(gè)性分析
 巡回指導(dǎo)1）學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由;
（2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考;巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題;
 討論評(píng)價(jià)
 培養(yǎng)情感口語(yǔ)能力

課堂活動(dòng)
 （1）關(guān)于情節(jié)
故事線索—— 小男孩的行蹤
事件大意—— 小男孩找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程
情節(jié)展開——
故事開端（第一段） 小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi);
故事發(fā)展（從“太陽(yáng)已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）;小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景
故事高潮（從“;小男孩開始上樓”到“;小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”）;小男孩在二棟四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸的情景
故事結(jié)局（最后一段）;小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚;
（2）關(guān)于人物
（一） 小男孩 人物定位：小說(shuō)主人公，一個(gè)天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象;
個(gè)性分析：
A、天真——
特點(diǎn)：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合;
表現(xiàn)：媽媽揍他屁股——“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖;”
媽媽討厭他這樣子——;小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”
看見媽媽嘴角有油漬——仍然想提醒她
車站見到一只螞蟻——玩得那樣認(rèn)真;
見到小女孩吃著甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，買雪糕吃
上樓——反復(fù)默念著要跟爸爸說(shuō)的話
B、善良——
特點(diǎn)：寂寞孤獨(dú)無(wú)助時(shí)仍具愛(ài)心、親情
表現(xiàn)：電車上對(duì)女孩——見小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開座位站起來(lái)”，說(shuō)，你們坐;
樓道里對(duì)爸爸——雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費(fèi)都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開那坐樓時(shí)，依然“邊走邊叫，爸爸”;
C、聰明細(xì)心——
特點(diǎn)：九歲;小男孩的調(diào)皮、聰慧
表現(xiàn)：上車時(shí)人多——他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了;”“然后他看見了一個(gè)空位，就撲過(guò)去坐了下來(lái);”
下車時(shí)查票——機(jī)智地躲過(guò)了售票員的檢查;
樓下找爸爸——把爸爸住的樓號(hào)記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要?jiǎng)右环X筋……
 分組討論
 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

教學(xué)流程圖





七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)


學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表

項(xiàng)目
A級(jí)
B級(jí)
C級(jí)
個(gè)人評(píng)價(jià)
同學(xué)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)

認(rèn)真
上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真
上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論
上課無(wú)心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論




積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物
很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物




自信
大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法




善于與人合作
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，能接受別人的意見。
缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見




思維的條理性
能有條理表達(dá)自己 的意見，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃
能表達(dá)自己的意見，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些
不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題




思維的創(chuàng)造性
具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考
能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性
思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題




我這樣評(píng)價(jià)自己：




伙伴眼里的我：




老師的話：



注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)
2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。
3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值；
4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。




八、幫助和總結(jié)

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲很大：我學(xué)會(huì)了書寫表格式教案、制作ppt課件（超漣接、設(shè)魔版、添加效果、打包等）、在電子表格中計(jì)算總分、平均值、優(yōu)秀率、分類匯總、排名次等。



2、初中語(yǔ)文教案 小男孩 （語(yǔ)文版）九年級(jí)下冊(cè)教案

 

《小男孩》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事的情節(jié)框架，把握小說(shuō)的主題思想
2、理解本文寫法上的兩個(gè)突出特點(diǎn)——采用第三人稱，在寫作中不動(dòng)聲色，不加渲染地?cái)⑹觥?br /> 二、活動(dòng)引導(dǎo)
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
（1）讀準(zhǔn)音，讀順文。注意體會(huì)作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事時(shí)所蘊(yùn)涵的情感傾向。
（2）讀清章，讀通意。初步理出文章結(jié)構(gòu)（注意空間轉(zhuǎn)換），把握文章大意，圈出讓你心靈感到震撼的語(yǔ)句內(nèi)容。這篇小說(shuō)完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，塑造了一個(gè)由于父母離婚而變得無(wú)所依靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的形象，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦。
（3）讀背景、讀作者。魏志遠(yuǎn)，當(dāng)代作家，四川成都人。《小男孩》選自他的小說(shuō)集《我以為你不在乎》，另有文集《關(guān)于生活和命運(yùn)的斷想》。文章反映了上個(gè)世紀(jì)八十年代末至九十年代初在落實(shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。
2、開課導(dǎo)語(yǔ)
我很喜歡《小男孩》。這是一篇獨(dú)特的小說(shuō)。沒(méi)有故事。小男孩的媽媽叫九歲的小男孩到爸爸那里去要錢。爸爸和媽媽離婚了。媽媽說(shuō)，爸爸要是不給錢，我們這個(gè)月就沒(méi)有生活費(fèi)。媽媽說(shuō)，要不到錢你就別回來(lái)！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過(guò)程，小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號(hào)，上樓，敲門，回家……沒(méi)有寫小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說(shuō)作者也只是記流水帳似的記錄了小男孩的動(dòng)作，不帶感情。這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”。但是很感人。
播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動(dòng)感情。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、自讀活動(dòng)
自讀要求和提示：
（1）小男孩的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)，就此可以怎樣去整和小說(shuō)的情節(jié)框架。
（2）小男孩身上有哪些特點(diǎn)，你是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。小男孩的父母有哪些特點(diǎn)，年一又是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
（3）這篇小說(shuō)在寫法上與你平時(shí)讀的小說(shuō)有哪些不同。
2、思考活動(dòng)
（1）學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
（2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
（1）關(guān)于情節(jié)
故事線索——小男孩的行蹤
事件大意——小男孩找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程
情節(jié)展開——
故事開端（第一段）小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi)。
故事發(fā)展（從“太陽(yáng)已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景
故事高潮（從“小男孩開始上樓”到“小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”）小男孩在二棟四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸的情景
故事結(jié)局（最后一段）小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚。
（2）關(guān)于人物
（一）小男孩
人物定位：小說(shuō)主人公，一個(gè)天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象。
個(gè)性分析：
A、天真——
特點(diǎn)：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合。
表現(xiàn)：媽媽揍他屁股——“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”
媽媽討厭他這樣子——小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”
看見媽媽嘴角有油漬——仍然想提醒她
車站見到一只螞蟻——玩得那樣認(rèn)真。
見到小女孩吃著甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，買雪糕吃
上樓——反復(fù)默念著要跟爸爸說(shuō)的話
B、善良——
特點(diǎn)：寂寞孤獨(dú)無(wú)助時(shí)仍具愛(ài)心、親情
表現(xiàn)：電車上對(duì)女孩——見小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開座位站起來(lái)”，說(shuō)，你們坐。
樓道里對(duì)爸爸——雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費(fèi)都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開那坐樓時(shí)，依然“邊走邊叫，爸爸”。
C、聰明細(xì)心——
特點(diǎn)：九歲小男孩的調(diào)皮、聰慧
表現(xiàn)：上車時(shí)人多——他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了。”“然后他看見了一個(gè)空位，就撲過(guò)去坐了下來(lái)。”
下車時(shí)查票——機(jī)智地躲過(guò)了售票員的檢查。
樓下找爸爸——把爸爸住的樓號(hào)記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要?jiǎng)右环X筋……
人物小結(jié)：
可愛(ài)的小男孩，因父母離異而落到孤獨(dú)、無(wú)依的地步。爸爸不但連每月生活費(fèi)都不付給他，即使是找上門，連認(rèn)都不認(rèn)，父子親情完全斷絕了。媽媽呢？她把小孩子當(dāng)成出氣筒，把他當(dāng)作向丈夫要錢的一個(gè)工具，最后小男孩錢沒(méi)要回來(lái)竟不能回家，只得露宿街頭，成了有爸有媽的一個(gè)孤兒，成了父母婚姻的犧牲品。
典型意義：
小男孩的不幸，直接原因來(lái)自父母的離異。但根本的還有其社會(huì)原因，那就是我們的《中華人民共和國(guó)婚姻法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實(shí)。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過(guò)他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子帶來(lái)的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實(shí)我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。
（二）小男孩的爸爸媽媽
人物定位：作品中都是略寫人物。不懂法、不守法，法律意識(shí)淡薄的離異夫婦。
個(gè)性分析：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒(méi)有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。
媽媽——不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來(lái)生活費(fèi)才能回家，把索要生活費(fèi)的責(zé)任推到小男孩身上。
爸爸——雖自己親生兒子找上了門，卻視而不見。法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來(lái)他都不給。
典型意義：折射我們公民法律淡薄，說(shuō)明公民守法是當(dāng)前需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
1、作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣嗎？說(shuō)說(shuō)你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的。
2、一個(gè)故事可以從不同的角度講述，你喜歡作者選取的這個(gè)角度嗎？你認(rèn)為這個(gè)故事從哪個(gè)角度講述更好，談?wù)勀愕目捶ā?br /> 3、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個(gè)“小男孩”，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？用一兩百字把你的話寫下來(lái)，和同學(xué)們交流。
板書設(shè)計(jì)：
天真善良 寂寞孤獨(dú)
小男孩
細(xì)心聰明 無(wú)望無(wú)助
直接原因：父母離異家庭破碎
根本原因：“兩法”落實(shí)不力
離異夫妻 缺乏親情
小男孩父母
推卸責(zé)任 法律淡薄


《小男孩》
作者完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”，在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦，揭示了我們?cè)诼鋵?shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累
1、給下列加紅字注音
油漬（zì） 癢（yǎng） 濡濕（rú） 吮吸（shǔn）
瞟（piǎo） 黏（nián） 摁（èn） 咝（sī）
2、形近字
┏栽（zāi）栽種 ┏喘（chuǎn）喘氣 ┏密（mì）秘密
┣載（zǎi）記載 ┣湍（tuān）湍急 ┗蜜（mì）蜜蜂
┗裁（cái）裁剪 ┗惴（zhuì）惴栗
3、多音字
┏（pú）胸脯 ┏（mēn）悶熱 ┏（liáo）撩逗
脯┫ 悶┫ 撩┫（liāo）撩水
┗（fǔ）果脯 ┗（mèn）納悶 ┗（liào）撩荒
4、詞語(yǔ)解釋
【油 漬】粘在衣服等上的油垢。
【 吮 】把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
【拂 動(dòng)】輕輕吹動(dòng)。
【 瞟 】斜著眼睛看。
【濡 濕】沾濕。
5、文學(xué)常識(shí)真空
（1）本文作者是_________，四川成都人，_________作家，選自小說(shuō)集_________。
（2）小說(shuō)的三要素是________、________、________。本文的主人公是_________，他是一個(gè)________、_________而又_________ 、_________、_________的兒童形象。
（3）本文以_________為線索，敘述_________的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)________和_________。
【參考答案】
（1）魏志遠(yuǎn) 當(dāng)代 《我以為你不在乎》
（2）人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫 小男孩 天真善良 聰明細(xì)心 寂寞 孤獨(dú) 無(wú)助
（3）小男孩的行蹤 小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi) 父母離異給孩子心靈帶來(lái)的傷害 生活上的困苦
一、課文學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介和題目解說(shuō)
【明確】本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無(wú)助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上的困苦。
2、本文的作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你是從課文的哪些地方看出來(lái)的。
【明確】 此題重在理解本文寫法上突出的特點(diǎn)：一、是采用第三人稱；二、是在寫作中不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹?。具體理解如下：
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> 爸爸媽媽離婚了，媽媽要九歲的小男孩去爸爸那里要生活費(fèi)，媽媽說(shuō)，要是爸爸不給錢，我們連這個(gè)月的生活費(fèi)都沒(méi)有，為此小男孩被媽媽逼著去向爸爸要錢。這是一個(gè)凄楚、悲涼的故事。按一般的寫法，都會(huì)將作者的同情融入到作品的敘述之中，流露在紙面上，然而本文則不然，作者把這種同情深藏在故事背后，采用第三人稱，客觀地、不動(dòng)聲色地記錄事件的過(guò)程。因?yàn)樽髡咧拦适卤旧頊?zhǔn)會(huì)贏得讀者最大的同情，任何過(guò)分的渲染和抒情都是多余的。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫。
作者選取第三人稱，不動(dòng)聲色地作客觀敘述，按常理來(lái)說(shuō)，很難打動(dòng)讀者，可由于作者敘述中始終關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，不惜筆墨寫好每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)故事越發(fā)真實(shí)感人。比如寫小男孩初次來(lái)到九號(hào)門前那種緊張的心理：就要見到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務(wù)，一面是害怕見到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒(méi)有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個(gè)讀者讀到這里都不能不為小男孩此時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助、身陷兩難而生惻隱之心。小說(shuō)的結(jié)尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒(méi)有要到生活費(fèi)，他知道無(wú)法面對(duì)媽媽，只得睡在菜場(chǎng)的涼棚里。這一細(xì)節(jié)更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運(yùn)。其實(shí)像這樣的細(xì)節(jié)打開作品俯拾即是。作品正是靠這些真實(shí)而典型的細(xì)節(jié)迸發(fā)出一種震撼人心的力量。
3、在小說(shuō)中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。
4、文中的小男孩沒(méi)有要到錢，其悲劇是怎么造成的？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
【明確】其悲劇是因?yàn)楦改傅碾x婚，也是父母沒(méi)有責(zé)任感造成的?，F(xiàn)實(shí)生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
5、結(jié)構(gòu)分析
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無(wú)所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
三、深入探究
１、寫作特點(diǎn)分析
【明確】
（1）采用第三人稱，暗含作者的關(guān)注，敘述角度較好。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)真實(shí)感人。
（3）主旨鮮明，有較強(qiáng)的社會(huì)反省意味，引人關(guān)注。
（4）線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
【明確】小男孩，小說(shuō)的主人公。這是一個(gè)天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象。
天真：小男孩剛剛九歲，當(dāng)他媽媽揍他屁股時(shí)，“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”媽媽說(shuō)就討厭他這個(gè)樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當(dāng)他看到媽媽的嘴角有一點(diǎn)油漬時(shí)，他仍然想提醒她。到了車站，見到一只螞蟻，他是玩得那么認(rèn)真，見到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒(méi)有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的炅湎轡嗆稀?br>
善良：小男孩上了電車后，看見小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開座位站起來(lái)，他說(shuō)，你們坐”等。
聰明細(xì)心：上車時(shí)人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見一個(gè)空位，他撲過(guò)去就坐下來(lái)”。下車時(shí)手里沒(méi)有錢買票，他可以機(jī)智地躲過(guò)售票員的檢查，這些行動(dòng)出現(xiàn)在一個(gè)九歲的男孩身上，充分體現(xiàn)出小男孩的調(diào)皮、聰慧。
小男孩的父母：他們?cè)诜蚱薷星槠屏训呢?zé)任上，在離婚后對(duì)小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒(méi)有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來(lái)生活費(fèi)才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來(lái)，卻視而不見。爸爸不付生活費(fèi)，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責(zé)任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來(lái)他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個(gè)人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個(gè)角度折射我們公民法律意識(shí)的淡薄，說(shuō)明公民守法是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
3、《小男孩》反映了哪些問(wèn)題？
【明確】小說(shuō)通過(guò)不動(dòng)聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，既反映了社會(huì)問(wèn)題，也反映了道德和法律問(wèn)題。
當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)了傷害、生活上帶來(lái)困苦，這是人們應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。而作為母親不顧孩子年幼路遠(yuǎn)與孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費(fèi)，則是道德品質(zhì)問(wèn)題；作為父親，親生兒子找上門來(lái)，不給生活費(fèi)，并視而不見，更是道德品質(zhì)問(wèn)題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費(fèi)，他本該向法庭起訴；爸爸不守法：法庭判他應(yīng)付給小男孩生活費(fèi)，他卻不給。
這篇小說(shuō)給我們得到如下的啟示：（1）父母離異孩子是無(wú)辜的。（2）對(duì)小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的形象的塑造，是對(duì)親情的呼喚。（3）增強(qiáng)法律意識(shí)，真正落實(shí)《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
四、課內(nèi)閱讀
小男孩上了五樓，他聽見腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號(hào)房門上。電筒光讓這個(gè)小男孩睜不開眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開。腳步聲沒(méi)有了，小男孩知道那男人就在自己身邊，。他說(shuō)，我等我爸爸。小男孩看見電筒光照在自己的腳。他說(shuō)，我爸爸還沒(méi)有回來(lái)。小男孩又聽見腳步聲 ，那腳步聲上了六樓。開門，關(guān)門，小男孩突然覺(jué)得這座樓很靜，他似乎聽到了心臟的跳動(dòng)。
小男孩坐了下來(lái)，他把頭靠在膝蓋上。他想著現(xiàn)在是睡覺(jué)的時(shí)間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見到爸爸后還叫不叫他。媽媽說(shuō)，他不是你爸爸，媽媽說(shuō)，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個(gè)小男孩飛來(lái)飛去，他揮揮手。
小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來(lái)。他聽見鑰匙碰撞的金屬聲。他看見有人開九號(hào)的房門。燈亮了，他看見的是兩個(gè)人，一個(gè)男人，一個(gè)女人。他不認(rèn)識(shí)他們，站在門邊看他?？催@小男孩，那個(gè)男人說(shuō)，是個(gè)小孩。那個(gè)女人說(shuō)把我嚇得要死。那個(gè)女人靠在那個(gè)男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽見那個(gè)男人問(wèn)他，你找誰(shuí)？小男孩往后退，他看見他們進(jìn)了屋，關(guān)了門。
樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進(jìn)小男孩的頸窩，小男孩覺(jué)得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見好多窗戶都沒(méi)有燈了。他聽見從什么地方傳來(lái)一個(gè)男人的聲音，他覺(jué)得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來(lái)。爸爸！小男孩邊走邊叫，爸爸！小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)。
飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見站牌上寫著的收車時(shí)間。飄著雨，小男孩看著遠(yuǎn)處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過(guò)。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠(yuǎn)的地方，有個(gè)菜場(chǎng)的涼棚可以睡覺(jué)。這個(gè)小男孩記著有一本書里寫過(guò)，流浪漢就是在這種地方睡覺(jué)的。
１、“小男孩突然覺(jué)得這座樓房很靜，他似乎聽見心臟跳動(dòng)。”這句話反應(yīng)當(dāng)時(shí)小男孩怎樣的心理？
２、第二段中說(shuō)“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因?yàn)閶寢屨f(shuō)的“他不配”嗎？還有什么原因？
３、小男孩離開那座樓的時(shí)候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強(qiáng)調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對(duì)此內(nèi)容你是怎樣了解的？
４、選文畫橫線的句子刪去好不好？為什么？
５、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場(chǎng)的涼棚睡覺(jué)，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助？
〖參考答案〗
1、孤獨(dú)、寂寞。
2、不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、寫出了小男孩孤獨(dú)無(wú)助，也寫出了他渴望見到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)小男孩強(qiáng)烈的同情心，同時(shí)也會(huì)對(duì)小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、不好。這句話強(qiáng)調(diào)了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運(yùn)，加深了讀者對(duì)小男孩這一形象的社會(huì)意義的思考。
5、產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心。 我覺(jué)得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)?ldquo;法律援助中心”尋求幫助。

《小男孩》
作者完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”，在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦，揭示了我們?cè)诼鋵?shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累
1、給下列加紅字注音
油漬（zì） 癢（yǎng） 濡濕（rú） 吮吸（shǔn）
瞟（piǎo） 黏（nián） 摁（èn） 咝（sī）
2、形近字
┏栽（zāi）栽種 ┏喘（chuǎn）喘氣 ┏密（mì）秘密
┣載（zǎi）記載 ┣湍（tuān）湍急 ┗蜜（mì）蜜蜂
┗裁（cái）裁剪 ┗惴（zhuì）惴栗
3、多音字
┏（pú）胸脯 ┏（mēn）悶熱 ┏（liáo）撩逗
脯┫ 悶┫ 撩┫（liāo）撩水
┗（fǔ）果脯 ┗（mèn）納悶 ┗（liào）撩荒
4、詞語(yǔ)解釋
【油 漬】粘在衣服等上的油垢。
【 吮 】把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
【拂 動(dòng)】輕輕吹動(dòng)。
【 瞟 】斜著眼睛看。
【濡 濕】沾濕。
5、文學(xué)常識(shí)真空
（1）本文作者是_________，四川成都人，_________作家，選自小說(shuō)集_________。
（2）小說(shuō)的三要素是________、________、________。本文的主人公是_________，他是一個(gè)________、_________而又_________ 、_________、_________的兒童形象。
（3）本文以_________為線索，敘述_________的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)________和_________。
【參考答案】
（1）魏志遠(yuǎn) 當(dāng)代 《我以為你不在乎》
（2）人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫 小男孩 天真善良 聰明細(xì)心 寂寞 孤獨(dú) 無(wú)助
（3）小男孩的行蹤 小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi) 父母離異給孩子心靈帶來(lái)的傷害 生活上的困苦
一、課文學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介和題目解說(shuō)
【明確】本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無(wú)助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上的困苦。
2、本文的作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你是從課文的哪些地方看出來(lái)的。
【明確】 此題重在理解本文寫法上突出的特點(diǎn)：一、是采用第三人稱；二、是在寫作中不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹?。具體理解如下：
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> 爸爸媽媽離婚了，媽媽要九歲的小男孩去爸爸那里要生活費(fèi)，媽媽說(shuō)，要是爸爸不給錢，我們連這個(gè)月的生活費(fèi)都沒(méi)有，為此小男孩被媽媽逼著去向爸爸要錢。這是一個(gè)凄楚、悲涼的故事。按一般的寫法，都會(huì)將作者的同情融入到作品的敘述之中，流露在紙面上，然而本文則不然，作者把這種同情深藏在故事背后，采用第三人稱，客觀地、不動(dòng)聲色地記錄事件的過(guò)程。因?yàn)樽髡咧拦适卤旧頊?zhǔn)會(huì)贏得讀者最大的同情，任何過(guò)分的渲染和抒情都是多余的。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫。
作者選取第三人稱，不動(dòng)聲色地作客觀敘述，按常理來(lái)說(shuō)，很難打動(dòng)讀者，可由于作者敘述中始終關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，不惜筆墨寫好每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)故事越發(fā)真實(shí)感人。比如寫小男孩初次來(lái)到九號(hào)門前那種緊張的心理：就要見到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務(wù)，一面是害怕見到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒(méi)有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個(gè)讀者讀到這里都不能不為小男孩此時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助、身陷兩難而生惻隱之心。小說(shuō)的結(jié)尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒(méi)有要到生活費(fèi)，他知道無(wú)法面對(duì)媽媽，只得睡在菜場(chǎng)的涼棚里。這一細(xì)節(jié)更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運(yùn)。其實(shí)像這樣的細(xì)節(jié)打開作品俯拾即是。作品正是靠這些真實(shí)而典型的細(xì)節(jié)迸發(fā)出一種震撼人心的力量。
3、在小說(shuō)中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。
4、文中的小男孩沒(méi)有要到錢，其悲劇是怎么造成的？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
【明確】其悲劇是因?yàn)楦改傅碾x婚，也是父母沒(méi)有責(zé)任感造成的?，F(xiàn)實(shí)生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
5、結(jié)構(gòu)分析
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無(wú)所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
三、深入探究
１、寫作特點(diǎn)分析
【明確】
（1）采用第三人稱，暗含作者的關(guān)注，敘述角度較好。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)真實(shí)感人。
（3）主旨鮮明，有較強(qiáng)的社會(huì)反省意味，引人關(guān)注。
（4）線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
【明確】小男孩，小說(shuō)的主人公。這是一個(gè)天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象。
天真：小男孩剛剛九歲，當(dāng)他媽媽揍他屁股時(shí)，“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”媽媽說(shuō)就討厭他這個(gè)樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當(dāng)他看到媽媽的嘴角有一點(diǎn)油漬時(shí)，他仍然想提醒她。到了車站，見到一只螞蟻，他是玩得那么認(rèn)真，見到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒(méi)有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的炅湎轡嗆稀?br>
善良：小男孩上了電車后，看見小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開座位站起來(lái)，他說(shuō)，你們坐”等。
聰明細(xì)心：上車時(shí)人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見一個(gè)空位，他撲過(guò)去就坐下來(lái)”。下車時(shí)手里沒(méi)有錢買票，他可以機(jī)智地躲過(guò)售票員的檢查，這些行動(dòng)出現(xiàn)在一個(gè)九歲的男孩身上，充分體現(xiàn)出小男孩的調(diào)皮、聰慧。
小男孩的父母：他們?cè)诜蚱薷星槠屏训呢?zé)任上，在離婚后對(duì)小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒(méi)有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來(lái)生活費(fèi)才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來(lái)，卻視而不見。爸爸不付生活費(fèi)，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責(zé)任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來(lái)他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個(gè)人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個(gè)角度折射我們公民法律意識(shí)的淡薄，說(shuō)明公民守法是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
3、《小男孩》反映了哪些問(wèn)題？
【明確】小說(shuō)通過(guò)不動(dòng)聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，既反映了社會(huì)問(wèn)題，也反映了道德和法律問(wèn)題。
當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)了傷害、生活上帶來(lái)困苦，這是人們應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。而作為母親不顧孩子年幼路遠(yuǎn)與孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費(fèi)，則是道德品質(zhì)問(wèn)題；作為父親，親生兒子找上門來(lái)，不給生活費(fèi)，并視而不見，更是道德品質(zhì)問(wèn)題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費(fèi)，他本該向法庭起訴；爸爸不守法：法庭判他應(yīng)付給小男孩生活費(fèi)，他卻不給。
這篇小說(shuō)給我們得到如下的啟示：（1）父母離異孩子是無(wú)辜的。（2）對(duì)小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的形象的塑造，是對(duì)親情的呼喚。（3）增強(qiáng)法律意識(shí)，真正落實(shí)《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
四、課內(nèi)閱讀
小男孩上了五樓，他聽見腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號(hào)房門上。電筒光讓這個(gè)小男孩睜不開眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開。腳步聲沒(méi)有了，小男孩知道那男人就在自己身邊，。他說(shuō)，我等我爸爸。小男孩看見電筒光照在自己的腳。他說(shuō)，我爸爸還沒(méi)有回來(lái)。小男孩又聽見腳步聲 ，那腳步聲上了六樓。開門，關(guān)門，小男孩突然覺(jué)得這座樓很靜，他似乎聽到了心臟的跳動(dòng)。
小男孩坐了下來(lái)，他把頭靠在膝蓋上。他想著現(xiàn)在是睡覺(jué)的時(shí)間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見到爸爸后還叫不叫他。媽媽說(shuō)，他不是你爸爸，媽媽說(shuō)，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個(gè)小男孩飛來(lái)飛去，他揮揮手。
小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來(lái)。他聽見鑰匙碰撞的金屬聲。他看見有人開九號(hào)的房門。燈亮了，他看見的是兩個(gè)人，一個(gè)男人，一個(gè)女人。他不認(rèn)識(shí)他們，站在門邊看他?？催@小男孩，那個(gè)男人說(shuō)，是個(gè)小孩。那個(gè)女人說(shuō)把我嚇得要死。那個(gè)女人靠在那個(gè)男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽見那個(gè)男人問(wèn)他，你找誰(shuí)？小男孩往后退，他看見他們進(jìn)了屋，關(guān)了門。
樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進(jìn)小男孩的頸窩，小男孩覺(jué)得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見好多窗戶都沒(méi)有燈了。他聽見從什么地方傳來(lái)一個(gè)男人的聲音，他覺(jué)得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來(lái)。爸爸！小男孩邊走邊叫，爸爸！小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)。
飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見站牌上寫著的收車時(shí)間。飄著雨，小男孩看著遠(yuǎn)處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過(guò)。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠(yuǎn)的地方，有個(gè)菜場(chǎng)的涼棚可以睡覺(jué)。這個(gè)小男孩記著有一本書里寫過(guò)，流浪漢就是在這種地方睡覺(jué)的。
１、“小男孩突然覺(jué)得這座樓房很靜，他似乎聽見心臟跳動(dòng)。”這句話反應(yīng)當(dāng)時(shí)小男孩怎樣的心理？
２、第二段中說(shuō)“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因?yàn)閶寢屨f(shuō)的“他不配”嗎？還有什么原因？
３、小男孩離開那座樓的時(shí)候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強(qiáng)調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對(duì)此內(nèi)容你是怎樣了解的？
４、選文畫橫線的句子刪去好不好？為什么？
５、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場(chǎng)的涼棚睡覺(jué)，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助？
〖參考答案〗
1、孤獨(dú)、寂寞。
2、不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、寫出了小男孩孤獨(dú)無(wú)助，也寫出了他渴望見到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)小男孩強(qiáng)烈的同情心，同時(shí)也會(huì)對(duì)小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、不好。這句話強(qiáng)調(diào)了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運(yùn)，加深了讀者對(duì)小男孩這一形象的社會(huì)意義的思考。
5、產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心。 我覺(jué)得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)?ldquo;法律援助中心”尋求幫助。


《小男孩》教案2

作者: 加入日期：08-02-23

小男孩
童國(guó)華
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦；
2.學(xué)會(huì)分析小男孩及其父母的形象；
3.理解課文細(xì)節(jié)描寫的作用。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介和題目解說(shuō)
本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無(wú)助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上的困苦。
二、掃除字詞障礙（給畫線字注音）
油漬（ ） 癢 （ ）
濡濕（ ） 吮吸（ ）
瞟 （ ） 黏 （ ）
摁 （ ） 咝 （ ）
三、理解詞義
油漬：粘在衣服等上的油垢。
吮：把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
拂動(dòng)：輕輕吹動(dòng)。
瞟：斜著眼睛看。
濡濕：沾濕。
四、溫故知新
小說(shuō)的三要素是：（典型人物形象）、（完整的故事情節(jié)）、（具體的環(huán)境描寫）。
本文的主人公是：（小男孩）。他是一個(gè)：（天真善良、聰明細(xì)心）而又（寂寞孤獨(dú)無(wú)助）的兒童形象。本文以（小男孩的行蹤）為線索，敘述（小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的）全過(guò)程。反映了（當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈帶來(lái)的傷害）和（生活上的困苦）。
五、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無(wú)所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
六、復(fù)述故事
七、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
八、合作探究
1、《小男孩》反映了什么問(wèn)題？
2、在小男孩去找爸爸的路上，多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
九、寫法分析
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> （2）注重細(xì)節(jié)描寫
十、總結(jié)
十一、課外延伸
1、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個(gè)“小男孩”你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
2、小男孩決定運(yùn)用法律手段要回生活費(fèi)，使自己的權(quán)益得到保障。他希望你當(dāng)他的律師，你如何才能幫他打贏這場(chǎng)官司？
十二、作業(yè)布置
1、熟讀課文。
2、完成細(xì)解中的同步練習(xí)。



表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

案例名稱
九年級(jí)下冊(cè)18課《小男孩》教案

科目
 語(yǔ)文
教學(xué)對(duì)象
初中九年級(jí)三班15歲
提供者
 鄭英杰

課時(shí)
2課時(shí)





一、教材內(nèi)容分析

 《小男孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的第7課。本課是一篇小說(shuō)小男孩的不幸，直接原因來(lái)自父母的離異。但根本的還有其社會(huì)原因，那就是我們的《中華人民共和國(guó)婚姻法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實(shí)。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過(guò)他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子帶來(lái)的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實(shí)我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

 一、知識(shí)與能力
1認(rèn)讀5個(gè)生字
2熟練閱讀課文
3背誦第七段
4用第一人稱描述人物
5把故事情節(jié)填入表格
二、過(guò)程與方法
1能通過(guò)小組討論理清故事情節(jié)
2 能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生能夠通過(guò)主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)一個(gè)由于父母離婚而變得無(wú)所依靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的同齡人，感受當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦，珍惜自已擁有完美家庭的幸福生活。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

我班學(xué)生平均年齡15歲，女生多于男生，對(duì)語(yǔ)文十分感興趣 ，能夠自編自演課本劇。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

 先播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動(dòng)感情。自讀活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
用談話法談?wù)劰适轮腥宋镄袨殂⌒云焚|(zhì)，自編自演課本劇。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

 錄音機(jī)，多媒體，生日?qǐng)D畫，棄兒圖畫

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

 開課導(dǎo)語(yǔ)
 概述故事小男孩很喜歡《;小男孩》;這是一篇獨(dú)特的小說(shuō);沒(méi)有故事;;小男孩的媽媽叫九歲的;小男孩到爸爸那里去要錢;爸爸和媽媽離婚了;媽媽說(shuō)，爸爸要是不給錢，小男孩們這個(gè)月就沒(méi)有生活費(fèi);媽媽說(shuō)，要不到錢你就別回來(lái)！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過(guò)程，;小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號(hào)，上樓，敲門，回家……沒(méi)有寫;小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說(shuō)作者也只是記流水帳似的記錄了;小男孩的動(dòng)作，不帶感情;這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”;但是很感人;
 靜聽
 整體感知調(diào)動(dòng)感情。

 學(xué)生自讀課文
 巡回指導(dǎo)1）;小男孩的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)，就此可以怎樣去整和小說(shuō)的情節(jié)框架;
（2）;小男孩身上有哪些特點(diǎn)，你是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？小男孩的父母有哪些特點(diǎn)，年一又是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（3）這篇小說(shuō)在寫法上與你平時(shí)讀的小說(shuō)有哪些不同？
 找出時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)匡架
 培養(yǎng)閱讀能力

個(gè)性分析
 巡回指導(dǎo)1）學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由;
（2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考;巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題;
 討論評(píng)價(jià)
 培養(yǎng)情感口語(yǔ)能力

課堂活動(dòng)
 （1）關(guān)于情節(jié)
故事線索—— 小男孩的行蹤
事件大意—— 小男孩找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程
情節(jié)展開——
故事開端（第一段） 小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi);
故事發(fā)展（從“太陽(yáng)已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）;小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景
故事高潮（從“;小男孩開始上樓”到“;小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”）;小男孩在二棟四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸的情景
故事結(jié)局（最后一段）;小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚;
（2）關(guān)于人物
（一） 小男孩 人物定位：小說(shuō)主人公，一個(gè)天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象;
個(gè)性分析：
A、天真——
特點(diǎn)：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合;
表現(xiàn)：媽媽揍他屁股——“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖;”
媽媽討厭他這樣子——;小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”
看見媽媽嘴角有油漬——仍然想提醒她
車站見到一只螞蟻——玩得那樣認(rèn)真;
見到小女孩吃著甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，買雪糕吃
上樓——反復(fù)默念著要跟爸爸說(shuō)的話
B、善良——
特點(diǎn)：寂寞孤獨(dú)無(wú)助時(shí)仍具愛(ài)心、親情
表現(xiàn)：電車上對(duì)女孩——見小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開座位站起來(lái)”，說(shuō)，你們坐;
樓道里對(duì)爸爸——雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費(fèi)都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開那坐樓時(shí)，依然“邊走邊叫，爸爸”;
C、聰明細(xì)心——
特點(diǎn)：九歲;小男孩的調(diào)皮、聰慧
表現(xiàn)：上車時(shí)人多——他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了;”“然后他看見了一個(gè)空位，就撲過(guò)去坐了下來(lái);”
下車時(shí)查票——機(jī)智地躲過(guò)了售票員的檢查;
樓下找爸爸——把爸爸住的樓號(hào)記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要?jiǎng)右环X筋……
 分組討論
 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

教學(xué)流程圖





七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)


學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表

項(xiàng)目
A級(jí)
B級(jí)
C級(jí)
個(gè)人評(píng)價(jià)
同學(xué)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)

認(rèn)真
上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真
上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論
上課無(wú)心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論




積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物
很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物




自信
大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法




善于與人合作
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，能接受別人的意見。
缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見




思維的條理性
能有條理表達(dá)自己 的意見，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃
能表達(dá)自己的意見，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些
不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題




思維的創(chuàng)造性
具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考
能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性
思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題




我這樣評(píng)價(jià)自己：




伙伴眼里的我：




老師的話：



注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)
2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。
3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值；
4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。




八、幫助和總結(jié)

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲很大：我學(xué)會(huì)了書寫表格式教案、制作ppt課件（超漣接、設(shè)魔版、添加效果、打包等）、在電子表格中計(jì)算總分、平均值、優(yōu)秀率、分類匯總、排名次等。



3、初中語(yǔ)文教案 《泊秦淮》 （語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案

 

《泊秦淮》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：背誦默寫詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩(shī)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩(shī)是誰(shuí)寫呀？（杜牧）

1、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。

秦淮，是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇?。┣鼗春佑沙侵写┻^(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。

《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂(lè)，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。

如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）

這是一首絕句還是律詩(shī)呀？（五言絕句）

二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。

三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。

四、賞析詩(shī)歌。

１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺(jué)？（寫詩(shī)人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

誰(shuí)來(lái)把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）

“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒(méi)有別的方面的冷？（心的冷）

２、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）

這兩句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ （這時(shí)，從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。

大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）

這些豪門貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂(lè)，過(guò)著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

所以“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說(shuō)賣唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門貴族，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國(guó)，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國(guó)憂民的心。

板書： 借題發(fā)揮

商女 豪門貴族

主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。

五、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂傷、悲憤。

六、積累：

1、《題臨安邸》。

題臨安邸

［宋］林 升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。

［翻譯］青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌*舞女一起尋歡作樂(lè)，紙熏金迷，這種情況不只何時(shí)才能罷休？暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂(lè)于西湖，竟把杭州當(dāng)成了汴州。

［簡(jiǎn)析]

這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩(shī)。

公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。這首詩(shī)就是針對(duì)這種黑暗現(xiàn)實(shí)而作的，它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

詩(shī)的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺(tái)和無(wú)休止的輕歌曼舞，寫出當(dāng)年虛假的繁榮太平景象。詩(shī)人觸景傷情，不禁長(zhǎng)嘆：“西湖歌舞幾時(shí)休？”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時(shí)候才能罷休？

后兩句“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩(shī)人進(jìn)一步抒發(fā)自己的感概。“暖風(fēng)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會(huì)上淫靡之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解為一般游客，它是特指那些忘了國(guó)難，茍且偷安，尋歡作樂(lè)的南宋統(tǒng)治階級(jí)。詩(shī)中“熏”“醉”兩字用得精妙無(wú)比，把那些縱情聲色、禍國(guó)殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。結(jié)尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當(dāng)局忘了國(guó)恨家仇，把臨時(shí)茍安的杭州簡(jiǎn)直當(dāng)作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊(yùn)含著極大的憤怒和無(wú)窮的隱憂。

這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)：冷言冷語(yǔ)的諷刺，偏從熱鬧的場(chǎng)面寫起；憤慨已極，卻不作謾罵之語(yǔ)。確實(shí)是諷喻詩(shī)中的杰作。

２、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫）

 

 

4、初中語(yǔ)文教案 《一厘米》（語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案

 

一 厘 米
內(nèi)容簡(jiǎn)析
文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。
創(chuàng)意說(shuō)明
本文是刻畫偉大母愛(ài)的好文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說(shuō)閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力。
活動(dòng)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
4、文章使用了許多寫作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
◆過(guò)程與方法
1、教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2、教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3、組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
4、結(jié)合其他關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛(ài)。
2、使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)
課前學(xué)習(xí)
通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。
活動(dòng)過(guò)程
初讀·感知
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)

1
生命和尊嚴(yán)哪一個(gè)更重要？
（只引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不給予評(píng)價(jià)。）
各抒己見。

2
【點(diǎn)撥】人的尊嚴(yán)與生俱來(lái)，如同生命一樣寶貴。詞典上對(duì)尊嚴(yán)解釋是：“尊貴而莊嚴(yán)的身份和地位”，其實(shí)，真正的尊嚴(yán)決不取決于身份和地位。尊嚴(yán)是高尚的人的一種價(jià)值觀，一種自立奮斗的精神?！兑焕迕住分v的就是一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
聆聽、感悟。

3
閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分小節(jié)概括故事情節(jié)。
閱讀，思考。

4
組織交流、評(píng)價(jià)。
討論，交流。

精讀·理解
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)

1
劇中的媽媽陶影為了 1厘米 而斤斤計(jì)較，是不是太小題大做了？
思考，討論。

2
組織辯論。
分組，辯論。

3
主持、參與、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。

4
本劇要表現(xiàn)的主題到底是什么？
思考，討論。

5
組織交流、評(píng)價(jià)。
交流，評(píng)價(jià)。

品讀·探究
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)

1
媽媽陶影是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)根據(jù)劇中的臺(tái)詞加以概括。
思考，小組討論。

2
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見。

賞讀·延展
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)

1
有人認(rèn)為：陶影為了這“一厘米”費(fèi)了這么大的周折，根本沒(méi)有必要，她完全還有更好的方式可以解決問(wèn)題。你能替陶影出些什么主意呢？
【提示】她可以直接找公園領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)理；如果認(rèn)為公園紅線有問(wèn)題，她可以用尺子量出紅線的高度，用鐵的事實(shí)說(shuō)話……
思考，小組討論。

2
請(qǐng)看下面的報(bào)道，然后從“尊嚴(yán)”這一角度出發(fā)，對(duì)此事發(fā)表你的看法。
某建筑工地上一民工班的班長(zhǎng)，65歲的陳××，因工頭欠下民工的班81510元工錢不給，爬到吊塔頂上準(zhǔn)備跳下來(lái)自殺。工友們苦勸，他不下來(lái)；兒子趕過(guò)來(lái)苦勸，他仍不下來(lái)；3個(gè)多小時(shí)之后，工程項(xiàng)目部來(lái)人，在工頭保證發(fā)給他工錢時(shí)，陳××才走下吊塔。剛下來(lái)陳××就朝在場(chǎng)的工人們撲通一跪，顫抖著說(shuō)：“給各位添麻煩了。”
【提示】有人認(rèn)為，一位65歲的老人，拿回本該屬于自己的那一點(diǎn)血汗錢，卻因自己的“尋死”麻煩了工友而給他們下跪，為了錢居然不要自己的尊嚴(yán)！真可悲。（你可以保留自己的看法）
各抒己見。

板書設(shè)計(jì)
一厘米
高潮 結(jié)局
送票 —— “逃票” —— 投書報(bào)社 —— 矛盾解決
開端 發(fā)展
備課資料
作者簡(jiǎn)介
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。
從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。
國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。
 

5、初中語(yǔ)文教案 口語(yǔ)交際漫談電視劇 （語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案

 

口語(yǔ)交際——漫談電視劇
◆口語(yǔ)交際指導(dǎo)
1．學(xué)習(xí)本單元之前布置學(xué)生觀看他們喜愛(ài)的電視劇。
2．大家共同商定一個(gè)話題范圍，可從電視劇的情節(jié)、人物、語(yǔ)言、演技、服裝、道具、插曲等反面暢所欲言，各抒己見。也可就電視劇的發(fā)展發(fā)表自己的看法。
3．將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，開展漫談?dòng)懻摚梢詫?duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同見解。
4．小組推選代表發(fā)言，評(píng)審小組投票選出最佳電視劇評(píng)論員。
◆口語(yǔ)交際范例
隨著人們精神生活的豐富，電視的普及，電視劇大有代替電影的趨勢(shì)，越來(lái)越多的人成為電視劇的忠實(shí)觀眾，毋庸置疑，有許多的電視劇被觀眾認(rèn)可。從演員的情節(jié)、到反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的力度都贏得了觀眾的稱贊，像《大雪無(wú)痕》、《榮譽(yù)》、《省委書記》、《至高利益》等一些揭示反腐敗內(nèi)容的電視劇，領(lǐng)導(dǎo)了電視主潮流。還有《開國(guó)大典》、《挺進(jìn)大別山》、《延安頌》等一些歌頌老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的電視劇也非常受觀眾喜愛(ài)；還有一些歷史劇如《三國(guó)演義》、《水滸》、《康熙王朝》等也備受觀眾青睞。隨著影視業(yè)的發(fā)展，我相信會(huì)有更多更好的電視劇呈現(xiàn)在觀眾面前。
◆口語(yǔ)交際注意事項(xiàng)
1．在討論或爭(zhēng)辯重要互相尊重。
2．漫談時(shí)氣氛要輕松愉快。





 

 

6、初中語(yǔ)文教案 續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》 （語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案

 

續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》
一、總體構(gòu)思：
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)對(duì)話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
1、課前布置學(xué)生編寫課本劇：以小說(shuō)的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場(chǎng)寫作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。
教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入
師：大家一定愛(ài)看動(dòng)畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎？當(dāng)然，你還得說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
（學(xué)生各抒己見）
師：這些大家喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來(lái)的。同樣，如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)有了豐富的想象力，也一定會(huì)把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過(guò)這次的寫作來(lái)測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）
教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。（見板書設(shè)計(jì)）
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過(guò)程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。
3、討論、評(píng)點(diǎn)：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
（1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
（2）通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
（3）想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）
（三）自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）
2、學(xué)生寫作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺(jué)得我的文章這兒寫得比較好……
2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。
（五）簡(jiǎn)單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……
（七）總結(jié)延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來(lái)。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過(guò)查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
1、續(xù)寫：根據(jù)小說(shuō)的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動(dòng)。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個(gè)開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說(shuō)，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。


寫作要求：
（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……


你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來(lái)。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。


教學(xué)探討：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說(shuō)，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過(guò)自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。


 

 

7、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案一年級(jí)語(yǔ)文教案

復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音

復(fù)習(xí)目的：復(fù)習(xí)聲母韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，區(qū)別形近、音近字母，能夠默寫并拼讀。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：字母卡片、小黑板。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

復(fù)習(xí)聲母

齊讀、開火車讀、拐彎讀、齊背（邊背邊書空）、指名比賽背

出示卡片比較(說(shuō)兒歌比較)：

b---dp---qt---fl---n---mz---zhc---chs---sh

默寫聲母表

復(fù)習(xí)韻母表

齊讀、指名開火車讀、

找出單韻母、復(fù)韻母和兩個(gè)單韻母組成的復(fù)韻母

找出鼻韻母中前后鼻韻母，特殊韻母

出示卡片比較(說(shuō)兒歌比較)：

ie---eiui---iuai---anao---ouun---ün---üe

en---engin---ingan---ang

齊背兩遍、指名背

默寫韻母表

復(fù)習(xí)四聲及標(biāo)調(diào)

背四聲兒歌

認(rèn)讀：àiēnòngúniěíngèrǘn

復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌

練習(xí)標(biāo)調(diào)：

ang(第二聲)üe(第一聲)ui(第二聲)ou（第四聲）eng（第三聲）ei（第四聲）

ua(第二聲)ao（第三聲）iu（第一聲）

復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)表

齊讀、抽讀、指明讀、背誦

分類：

加啞巴i的有：zhichishirizicisi

聲韻音同的有：yiwu

小i改大y的有：ie---ye

加寫大y的有：yuyueyunyinying

在前加yu：yuan

默寫整體認(rèn)讀音節(jié)表

復(fù)習(xí)有關(guān)jqx的拼寫規(guī)則

出示（拼讀）：júzichéngqúnxuěhuāyuèer

將júqúnxuěyuè這些音節(jié)分解聲母、韻母和聲調(diào)

鞏固練習(xí)

（一）、分類：

zhbdefcqgaoanychuongxinenangshIkaiieunengünsütiouzie

單韻母：

前鼻音韻母：

后鼻音韻母：

翹舌音聲母：

（二）、用“﹋”標(biāo)出三拼音節(jié)

wānwāndeyuèerxiǎoxiǎodechuán，xiǎoxiǎodechuánliǎngtóu

jiān，wǒzàixiǎoxiǎodechuánlǐzuò，zhǐkànjiànshǎnshǎndexīngxīnglánlándetiān.

（三）、用“---”劃出整體認(rèn)讀音節(jié)

yèhuíyǔnshrijúchídejiāyueryinwǔzǔyìngyuánwō

yuèquānzixijiù

復(fù)習(xí)教案（第一單元）

復(fù)習(xí)內(nèi)容：識(shí)字1--識(shí)字3、練習(xí)1

復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握字詞，并會(huì)適當(dāng)在句子中運(yùn)用。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：筆畫名稱，正確書寫字詞。

復(fù)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

8、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 三年級(jí)語(yǔ)文教案模板范文

三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)有很多，因此作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該要認(rèn)真準(zhǔn)備好教案。以下是由小編為大家整理的“2021三年級(jí)語(yǔ)文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2020三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(一)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩(shī)的大意。

4、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

教學(xué)過(guò)程

一、走近生活，談話導(dǎo)入

1、(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過(guò)年的畫面)。

2、同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

3、今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來(lái)讀題。

4、作者簡(jiǎn)介。王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

(一)初讀課文，感知詩(shī)意。

1、同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2、生自由朗讀，小組交流。

3、檢查交流情況。

屠蘇

(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。

曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來(lái)壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。

(二)識(shí)記字形，書寫生字。(出示生字田字格課件)

舊符。

1、你是怎樣記住這些生字的?

形聲字結(jié)構(gòu)：符。

“日+丨=舊”。

2、觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究

(一)回憶生活，說(shuō)說(shuō)“春節(jié)”

1、春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)的嗎?

指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)自家或見過(guò)別人家怎么過(guò)節(jié)。

A：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。)

B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)

C：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)

2、教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：

炮竹聲聲，告別舊年。

舉杯同慶，迎接新年。

大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿。

(二)理解古詩(shī)

1、課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

2、同桌互讀古詩(shī)，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過(guò)年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)。”

3、指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

4、理解全詩(shī)的意思：同桌互說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)，師生評(píng)議。

5、誦讀古詩(shī)

(1)過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?

(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩(shī)我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來(lái)。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來(lái)。

(3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀

(4)誰(shuí)已經(jīng)能背了?(指名背誦)

四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

1、作者描寫元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物?

(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)

2、小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過(guò)新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過(guò)一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來(lái)的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

3、你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介)

4、從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

1、(課件出示)：

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

千門/萬(wàn)戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》)

2、指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

3、教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

4、教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

5、自由讀，練習(xí)背誦。

六、檢查背誦，體會(huì)感情。

1、我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

2、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

(1)“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩(shī)題。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

(3)本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們?cè)趺催^(guò)春節(jié)，幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩(shī)意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過(guò)春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說(shuō)出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)。

(5)語(yǔ)文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。

板書設(shè)計(jì)

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

千門/萬(wàn)戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

放爆竹，飲屠蘇酒，貼桃符。

2020三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(二)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想像。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、會(huì)寫“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引入課題

1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》，(課件出示)(2花的學(xué)校)，板書課題。

3、齊讀課題。

二、按照要求，自主預(yù)習(xí)

1、我們先來(lái)看看第2課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。

(課件出示)

(1)正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字及新詞，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法;正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語(yǔ)句;嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。

(3)學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。

2、“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)

大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢?下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)?得到幾顆星?(課件出示)

第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。

(一)漢字大本營(yíng)

1、認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。

(1)(課件出示)出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：

荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚(yáng)起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下

(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚(yáng)”。

“假”是個(gè)多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個(gè)讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。

(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2、識(shí)記字形，正確規(guī)范書寫生字。

(課件出示5)出示生字田字格課件：

落，荒，笛，舞，狂，墻，假，觸，夠，猜，揚(yáng)，臂。

(1)你如何識(shí)記這些生字?

加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚(yáng)”。

猜謎語(yǔ)：“舞”的謎語(yǔ)是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。

擴(kuò)展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

(2)連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎?二看寫規(guī)范了嗎?如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。

(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫在黑板上。

(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長(zhǎng)一些，蓋住下面的“洛”。

“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點(diǎn)。

“舞”注意中間是四橫，不宜寫長(zhǎng)，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

(5)小結(jié)：我們以后寫字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

(二)閱讀展示臺(tái)

談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1、交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。(課件出示)

于是/一群一群的/花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對(duì)誰(shuí)/揚(yáng)起/雙臂來(lái)：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

(1)展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談淡自己的感受。

(2)師生交流評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

2、讀了文章，你有什么感受呢?(詩(shī)歌的語(yǔ)言好美，花兒好可愛(ài)!)

(三)智慧少年

1、同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起!在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱號(hào)。

2、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。

3、班內(nèi)交流。

有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。

(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?

(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?

(3)花兒們的老師是誰(shuí)?

四、總結(jié)提高，交流收獲

1、學(xué)生交流收獲

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”?

2、師總結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

2、感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?(課件出示)一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。

二、默讀課文，讀文質(zhì)疑

1、同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)?

2、匯報(bào)交流。(課件出示)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?

(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?

(3)花兒們的老師是誰(shuí)?……

導(dǎo)言：這些問(wèn)題會(huì)在我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈?duì)枌憽痘ǖ膶W(xué)?！窌r(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著寫作的快樂(lè)，奇妙的想像充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。

三、重點(diǎn)突破，精讀解疑

1、指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂(lè)的?(一、二、六自然段)

2、指名讀一、二自然段。

(1)邊聽邊想：你知道了什么?

“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語(yǔ)是象聲詞。

“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口哨”，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)

(2)(課件出示10)于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上地跳舞、狂歡。(板書：跳舞狂歡跑出來(lái))

第二自然段只有一句話，這句話是一個(gè)什么句子?(擬人句)“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上)(板書：美麗活潑可愛(ài)向上)

(3)在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們?cè)谙胧裁?、在說(shuō)什么?它們?cè)谔裁礃拥奈璧?引導(dǎo)學(xué)生自由想像說(shuō)一說(shuō)。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(天真爛漫)

3、指名讀三、四、五自然段，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。

4、指名讀第五、六自然段。

(1)(課件出示)出示“雨一來(lái)，他們就放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎?照樣子寫一寫：

蜜蜂一來(lái)，他們……

(2)(課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”

邊聽邊想：你知道了什么?大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你來(lái)猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎?(積累象聲詞)

(2)各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說(shuō)什么?會(huì)有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，自由描述。

(3)陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣?大雨時(shí)花兒什么樣?通過(guò)這樣的對(duì)比，你理解到了什么?對(duì)，其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境越惡劣，它們?cè)绞菦_出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導(dǎo)朗讀。

5、指名讀七、八自然段，你還想提什么問(wèn)題?想一想，說(shuō)一說(shuō)：

花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀好問(wèn)句“你沒(méi)看見他們?cè)鯓拥刂敝侥莾喝?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?”，讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。(板書：急急忙忙)

6、指名讀最后一自然段，你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰(shuí)?學(xué)生討論，匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)?”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

四、拓展想象，感悟積累

1、想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，小練筆?？凑l(shuí)想得奇妙，寫得美妙。

2、輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。

2020三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(三)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，讓學(xué)生們到生活中去感受美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音;“線、忍、窗、簾”的寫法;“湛藍(lán)、明潔”的意思。

2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子

(1)在拉薩，人類說(shuō)話的聲音能碰到天空，伸出手來(lái)能摸到天空。

(2)有人說(shuō)“掬一捧天空可以洗臉”，這話真是太妙了。

3、段：第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)拉薩天空的藍(lán)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，音樂(lè)，圖片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、初讀課文，了解大意;學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解拉薩的大致情況。

一、背景知識(shí)的了解，為學(xué)課文做鋪墊

1、課件出示：中國(guó)地圖——找到青藏高原——點(diǎn)擊拉薩。

2、走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。

3、學(xué)生們自我介紹課外積累的相關(guān)資料。

二、揭題明題，整體感知全文

1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時(shí)要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問(wèn)題來(lái)讀。

2、充分朗讀，讓學(xué)生們自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，老師不教，先讓學(xué)生們認(rèn)讀，對(duì)讀錯(cuò)的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

出示

湛藍(lán)，純凈，視線，忍心，藍(lán)晶晶，絕妙，雄偉。

依山而建，圣地，窗簾，映襯，透亮，明潔，對(duì)照。

3、初讀體會(huì)

我的十分鐘

拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢?先讀讀課文，然后說(shuō)說(shuō)它為什么會(huì)給你留下這樣的印象?

交流

(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

(2)在拉薩，人類說(shuō)話的聲音能碰到天空，伸出手來(lái)能摸到天空。

(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

(4)拉薩的'天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

板書：拉薩的天空是(湛藍(lán)、透亮、高遠(yuǎn)……)

(5)是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。

三、教學(xué)生們字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。指名讀。

2、識(shí)記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

忍：上面是“刃”，寫好點(diǎn)的樣子，擺好點(diǎn)的位置。

線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。

晶：是品字結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)這種字的結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，讓學(xué)生們到生活中去感受美。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!

二、品讀體會(huì)

1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么?

(1)拉薩的天空的特點(diǎn)：湛藍(lán)、透亮

(2)品讀比喻句。

出示：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

把“拉薩的天空”比作什么?你體會(huì)到什么?

(3)怎樣讀好這句話?

(4)小結(jié)：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進(jìn)那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的天空。

2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句。

(1)小組交流，并讀一讀。

(2)老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

(3)全班交流品味，學(xué)生們讀句，談體會(huì)。

A.那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的?”)

B.在拉薩，人類說(shuō)話的聲音能碰到天空，伸出手來(lái)能摸到天空。

(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”，來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到天空，手可以摸到天空?)

C.有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

(重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思)

D.拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

(請(qǐng)你想想一下，當(dāng)時(shí)，作者的內(nèi)心在想些什么?)

3、學(xué)生們交流對(duì)拉薩的天空的新感受。

板書：拉薩的天空是(美麗的、令人神往的、充滿魅力……)

4、齊讀第五自然段

準(zhǔn)確、形象的比喻，點(diǎn)明了拉薩天空的美，表達(dá)了對(duì)拉薩的熱愛(ài)。

理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會(huì)有什么?

以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案相關(guān)內(nèi)容了，希望對(duì)大家能夠有所幫助。如若想要了解更多相關(guān)資訊，請(qǐng)大家持續(xù)關(guān)注查字典網(wǎng)。

9、九年級(jí)語(yǔ)文教案冊(cè)詩(shī)詞五首教案

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．在了解一定的詩(shī)歌朗讀技巧后朗讀本課五首詩(shī)。詩(shī)有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時(shí)并不是平板的拖長(zhǎng)，也應(yīng)注意感情注入。

2．體會(huì)每首詩(shī)的感情，品味真意境。

（二）整體感知

這五首古代詩(shī)詞，形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。

（三）教學(xué)過(guò)程

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。首

先讓學(xué)生不停地反復(fù)地朗讀詩(shī)歌。古詩(shī)詞講究韻律，樂(lè)感極強(qiáng)，平聲，仄聲交錯(cuò)組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明。首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。而一首詩(shī)就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來(lái)的畫。萊新曾說(shuō)“詩(shī)是動(dòng)的畫，畫是動(dòng)的詩(shī)”詩(shī)歌是啟發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中詩(shī)中學(xué)，詩(shī)中物，使學(xué)生步入詩(shī)境，達(dá)到與詩(shī)人心靈溝通、感情交融。

（1）本詩(shī)流露出作者怎樣的思想感情？

本詩(shī)著力抒發(fā)了作者歸隱之后悠閑恬靜的歡快心情，意在言在，詩(shī)人鄙視爭(zhēng)名逐利的官

場(chǎng)生活還是不難察覺(jué)的。

（2）詩(shī)中哪些詞、句突出作者這份情感的？

詩(shī)歌通過(guò)自問(wèn)自答道出了詩(shī)人身處入境而能沒(méi)有車馬喧囂的煩惱（“結(jié)廬在人境，而無(wú)

車馬喧”）在于“心遠(yuǎn)地自偏”從精神上擺脫了環(huán)境的干擾。接著，詩(shī)人描繪了他歸隱之后自己的精神世界已與自然景物渾然契合的那種悠然自得的神態(tài)。（采菊東籬下，悠然見南山），

并且從大自然中領(lǐng)悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純?nèi)巫匀坏奶竦那椤?/p>

（3）賞析“采菊……相與還”四句：

這四句以“東籬下”“采菊”為起點(diǎn)，詩(shī)人漫不經(jīng)心，遠(yuǎn)方的“南山”撲入眼簾?！坝迫弧奔仁窃?shī)人的神態(tài)，也點(diǎn)出“東籬”與“南山”這段空間相距較遠(yuǎn)。由“南山”生發(fā)出“山氣”、再由“日夕”引出“飛鳥相與還”的農(nóng)村黃昏的幽靜景色，“佳”字的含意也就有了著落：這四句渾然一體，情景交融。清人王國(guó)維曾舉例，譽(yù)為“無(wú)我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。

（4）品評(píng)、詩(shī)作品高超的藝術(shù)，以及作者矛盾心理。

本詩(shī)寫學(xué)、抒情、談理三者渾然融合。

這首詩(shī)在“靜穆”的外衣下，也含有“猛志固常在”的積極反抗因素，只是表現(xiàn)形式不同于“刑天舞干戚”之類作品罷了。這種表現(xiàn)形式與陶潛既要全志又要全身遠(yuǎn)離的矛盾的心理有關(guān)，而在寫景抒情中流露出來(lái)的老莊思想也是消極的。當(dāng)然，這些都與當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的歷史環(huán)境有關(guān)。

在理解了詩(shī)歌的思想內(nèi)容后再加以吟詠咀嚼，稍作小結(jié)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)，《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

認(rèn)真朗讀，細(xì)細(xì)品味，老師點(diǎn)撥。

詩(shī)人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡（題目中的張丞相）表達(dá)了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。盡管這只是一首干渴求仕的詩(shī)，卻寫得氣勢(shì)宏偉，不亢不卑，別具一格。因而傳誦至今。這主要在于前四句的寫景把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊。“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”一聯(lián)更足與杜甫“關(guān)楚東南訴，乾坤日夜浮”（《登岳陽(yáng)樓》）比美，成為千古以來(lái)詠洞庭的名句。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

陶詩(shī)，平易樸實(shí)，清峻自然，淳厚有味。有的詩(shī)也寫得豪放有力。語(yǔ)言真切、樸素、簡(jiǎn)潔明確，通俗而又精練，深入淺出，形成他的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。

試比較《讀〈山海經(jīng)〉》與《飲酒》的藝術(shù)風(fēng)格不同之處和思想內(nèi)容的相近之處。

讀《山海經(jīng)》

陶淵明

精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

同物既無(wú)慮，化去不復(fù)悔。徒?jīng)]在昔心，良辰詎可待。

【參考答案】

本詩(shī)豪放有力，屬于“‘金剛怒目’”式（魯迅語(yǔ)）的詩(shī)；而《飲酒》則顯的清新自然，悠閑恬靜。

內(nèi)容上兩詩(shī)，都表現(xiàn)了作者不愿與黑暗現(xiàn)實(shí)同流合污的情感。

（五）布置作業(yè)

1．課后進(jìn)一步誦讀詩(shī)歌體會(huì)意境美，并能熟背。

2．預(yù)習(xí)另外三首詩(shī)，力爭(zhēng)概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容，把握作者的感情基調(diào)。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)另外三首詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境之美。掌握詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。

（二）整體感知

《行路難》這是一首交織著憂郁悲憤和樂(lè)觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚(yáng)激越的。

《規(guī)刈麥》詩(shī)歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情。

《漁家傲》詩(shī)歌細(xì)膩地描繪了邊塞的軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸的思鄉(xiāng)情緒，也表達(dá)了一

位守邊將軍的責(zé)任感。全詩(shī)蒼涼悲壯，誠(chéng)摯感人。

（三）教學(xué)過(guò)程

《行路難》通過(guò)分析解答以下幾個(gè)問(wèn)題，掌握詩(shī)作內(nèi)容，作者感情。

1．了解詩(shī)歌寫作背景：《行路難》是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫的一組詩(shī)（共三首）

這是其中第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

2．是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”“玉盤珍羞”不能食？（聯(lián)系背景）

因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩(shī)人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。

3．賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”

這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩(shī)題“行路難”也抒寫詩(shī)人在長(zhǎng)安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深體

驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情。

4．詩(shī)中借用歷史故事的作用

借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)

治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。

5．詩(shī)歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向？

哪怕面前的道路，險(xiǎn)峭而多歧，詩(shī)人卻相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。

6．討論本詩(shī)如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？

①巧用歷史故事

②夸張的描寫，形象的比喻

③跳躍式的結(jié)構(gòu)

總之，全詩(shī)基調(diào)是昂揚(yáng)激越的，是樂(lè)觀向上的。

老師小結(jié)后，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)白居易《觀刈麥》。

《觀刈麥》讓學(xué)生根據(jù)前面幾首詩(shī)的評(píng)價(jià)方法自己分析該詩(shī)，老師略作指點(diǎn)：白居易詩(shī)歌主題專一明確；敘事和抒情議論相結(jié)合，語(yǔ)言通俗，平易近人。

《漁家傲》

這首詞約寫于宋仁宗康定元年至慶歷五年（1040－1045）間。當(dāng)時(shí)作者任陜西經(jīng)略副使

兼知延州（今陜西延安）防御西夏。

該詞分為上下兩闋。

上闋扣準(zhǔn)“異”字，極寫秋日邊塞的風(fēng)光景物。

“雁去”緊承“秋來(lái)”，“衡陽(yáng)雁去”即“雁去衡陽(yáng)”。“四面邊聲連聲起”寫四處回蕩的音響。“千蟑里”點(diǎn)明“孤城”的位置坐落于群山之中；“長(zhǎng)煙”“落日”寫“孤城”的景色；一個(gè)“閉”字寫出“孤城”的冷落，警戒氣氛。這三句圍繞著“孤城”描繪了一幅迥異于中原鄉(xiāng)土的“塞下秋來(lái)”的荒涼畫面。

下闋“濁酒一杯家萬(wàn)里”句轉(zhuǎn)入抒情。在羌笛悠悠、寒霜滿地的邊塞，人們夜不能寐，將軍頭發(fā)白了，戰(zhàn)士流下思鄉(xiāng)的眼淚。

全詞蒼涼悲壯，表達(dá)了作者破敵立功的決心和思念家鄉(xiāng)的矛盾心情。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

范仲淹的詩(shī)詞文章都有名篇傳誦于世?！对狸?yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”寫出了中國(guó)古代文人的志向和抱負(fù)，現(xiàn)今仍為我們所學(xué)習(xí)稱道。記《蝶戀花》中“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯”寫出了對(duì)遠(yuǎn)人的深深懷念之情。

（五）作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。

2．整理寫邊塞風(fēng)光的詩(shī)句并制成卡片。

3．背誦五首詩(shī)歌，能默寫。

（六）板書

行路難

李白（唐）

“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿天山（比喻）——應(yīng)題“行路難”

長(zhǎng)風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信

（昂揚(yáng)激越，豪邁樂(lè)觀）

漁家傲（秋思）

范仲淹（宋）

上闋：僅寫秋日邊塞的風(fēng)光景物——荒涼

下闋：抒寫邊塞軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸思鄉(xiāng)之情——悲壯

10、孔乙己九年級(jí)語(yǔ)文教案 孔乙己教案教學(xué)設(shè)計(jì)

魯迅大家都不陌生，他的文章多以描寫身邊的人物和事來(lái)反應(yīng)一定的社會(huì)形態(tài)。下面是小編整理的孔乙己九年級(jí)語(yǔ)文教案，一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧。

孔乙己九年級(jí)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法；體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。
難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課　　聽寫詞語(yǔ)
二、提示與思考學(xué)生思考，小組交流
1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？
2．酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？
3．孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
4．丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？
三、交流、討論后明確
1．小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2．孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3．孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。
4．丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因　
學(xué)生討論后明確：1．社會(huì)原因。（1）封建科舉制度的毒害。（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2．自身原因。　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題　　組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)　　思考課后練習(xí)題三、四?！　⌒∪私贪婢拍昙?jí)語(yǔ)文《孔乙己》教案2—九年級(jí)語(yǔ)文教案—初三語(yǔ)文教案結(jié)：　　一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺(jué)地過(guò)去了，本來(lái)我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個(gè)充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的，可最后時(shí)間竟然沒(méi)有允許我將它說(shuō)完，但我不遺憾，因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生：他們對(duì)文章的理解可以那樣的深入；他們探尋問(wèn)題也可以找到那么多的資料；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕……這是他們的課堂，這是他們的舞臺(tái)。學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，原來(lái)真正做到了是這樣的精彩，原來(lái)真正做到是這樣的容易，只要你尊重學(xué)生，信任學(xué)生，大膽地給學(xué)生機(jī)會(huì)！

《孔乙己》的九年級(jí)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法；體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。
難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。
一、導(dǎo)入：　　我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾贊嘆說(shuō)：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起總進(jìn)《孔乙己》
二、解題　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、初讀課文，整體感知
要求：　　1、找出生字新詞?！　?、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話?！　、倏滓壹旱奶厥馍矸??！　、诳滓壹簩?duì)人們的`作用。　?、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。
1、反映孔乙己特殊身份的句子：　　“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。”　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：　　“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”　　明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：　　“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了。”　　明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙已的性格特征
1、引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語(yǔ)句。小組討論，各抒己見　　△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人?！　　骺滓壹捍┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。　　△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！　　骺滓壹罕牬笱劬φf(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考：1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?　　2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

以上就是孔乙己九年級(jí)語(yǔ)文教案，大家看了以后有沒(méi)有什么感悟呢？歡迎大家關(guān)注本網(wǎng)站，與小編一起分享哦！

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