《八年級語文上冊《老王》教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級語文上冊《老王》教學設計一等獎
《老王》是當代文學家楊絳創(chuàng)作的一篇回憶性散文。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。下面是小編帶來的八年級語文上冊老王教案設計最新，跟隨小編一起來看看吧。
教學目標：
一、知識與技能：
(1)整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情
(2)揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心
二、過程與方法：
(一) 反復閱讀課文，理解課文內(nèi)容
(二) 分析文章的重點語句，深入領(lǐng)會人物感情
通過獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng)的見解
三、情感態(tài)度與價值觀：
從課文中的人物身上，學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體
學習目標：
1、走近作者
2、美讀課文
3、重點字詞
4、走近老王
5、品味老王
6、懷念老王
7、感悟老王
8、關(guān)注“老王”
教學重點、難點
1、重點：引導學生理解作者對不幸者的同情，關(guān)愛的思想感情
2、難點：揣摩重點語句的含義，體會作者造詞造句的匠心
教學準備：多媒體
課時安排：一課時
教學方法：
教法分析
學生情況分析，本篇課文選自八年級上冊，學生進入初二學習階段，對初中生活開始有了新的體驗，在學習了本單元《背影》之后，對細膩的情感把握有了自己的認識，但語文基礎還比較薄弱，對記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上，而本文是一篇簡潔凝練的記敘散文，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學;
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;
3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體
學法分析
教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面采用“導-—思—點撥-—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平
教學過程：
(一)1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友
補充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“_”時期，是一個荒.唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術(shù)”但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦
2、教學導入：楊絳的自述
1966年_開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時候，他在文學所，我在外文所，同屬學部，命運也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個“資產(chǎn)階級學者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級成了“資產(chǎn)階級學術(shù)”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學術(shù)”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號施令的是一個“極左大娘”—— 一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家
有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛
那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的，一個是退休干部，她可以躲在家里;另一個是中學校長，向來穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦?”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時候，果然靈機一動，想出個辦法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會子可以用來做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子，用默存的壓發(fā)帽做底，解開辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水都沒有我費了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒睡穩(wěn)(因為他不會幫我，我不要他白陪著)
我笑說，小時候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個光頭果然，羨慕的事早晚會實現(xiàn)，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽頭”也無妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來一根根都是通風的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā)，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同——那時候我的頭發(fā)還沒有花白
街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當街出彩我托人買了一只藍布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護不了我，我還是獨走靈便
他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛栕呶覀?ldquo;連”是一九七0年七月十二日動身下干校的干校的地點在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊領(lǐng)導全系每天三個單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項是建造廁所，挖井澆菜
“_”結(jié)束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中
3、教師結(jié)語：在那樣一個特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來是受人尊敬的知識分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個時期，卻有一位樸實的勞動者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車夫，楊絳為他寫下了散文《老王》
(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團
閱讀課文，走進老王的心靈并讓學生找出生字僻字
傴 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐
荒僻 pì 塌tā敗 取締 dì
骷髏 kūlóu 翳 yì 滯zhì 笨
愧怍 kuìzuò 思考問題
1、老王是一個怎樣的人?(兩個方面)
(14段)說明老王是一個 很苦 的人;
(522段)說明老王是一個 善良 的人
凄涼艱難的老王
職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活
生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃
身體——眼睛殘疾, 生意受影響
居住——荒僻的小胡同，塌敗的小屋
老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，老王的生活“苦”
2、課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度別人如何對待老王?
1、不愿坐他的車;
2、叫他“老光棍”;
3、惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因(有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼)
總結(jié)
身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年
生活之苦：塌敗小屋，三輪為生
精神之苦：孤獨無親，備受輕視
師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，思考下列問題
1、老王的職業(yè)是什么?
2、老王的身體狀況如何?
3、老王的家庭環(huán)境怎樣?
4、由此看來，老王是個怎樣的人?
師：看第一個問題：老王從事什么職業(yè)?
生：蹬三輪的，三輪車夫，單干戶
師：第二個問題，老王的身體狀況如何?
生：有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼
師：第三個問題，老王的家庭環(huán)境怎樣?
生：住在破落的大院，塌敗的小屋
師：同學們讀課文非常到位，根據(jù)老王的職業(yè)、身體狀況、家庭環(huán)境可以看出老王是怎樣一個人?
生：老王是一個非常不幸，身體不好，貧窮，生活很苦的人
師：根據(jù)課文內(nèi)容說說老王的生活很苦主要表現(xiàn)在哪些方面?
生：1、靠一輛破舊的三輪車活命2、“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子 3、打了一輩子光棍，孤苦伶仃4、眼睛不好，瞎了一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋
師：老王雖然很苦，卻很善良，老王的善良表現(xiàn)在哪里?
生：1、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半2、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠3、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝
師：老王既清苦又善良，送冰，送人，送香油、雞蛋我們可以看出老王是怎樣的一個人?
生：老王老實厚道，心地善良
生：老王知恩必報
師：回答得很好，老王是一個老實厚道、心地善良、知恩圖報的人
環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——”的形式表達出來并說說“我們”一家人是怎么做的?
老王之“善”
1)朗讀讀課文522自然段，思考下列問題：
①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)如何?
事件
老王的品質(zhì)
送冰塊，車費減半
老實厚道
送錢先生看病，不要錢
重感情，講仁義
臨死前送來香油、雞蛋
知恩必報
他需要錢，但做生意從不多收一分錢愿意盡義務，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實厚道，善良純樸，知恩必報
②老王所做的哪一件事最令你感動?為什么?
我們一家人是在怎么對待老王的?
1、照顧老王的生意，坐他車;
2 、老王再客氣，也付給他應得的報酬;
3、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;
4、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活
5、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥
極富愛心關(guān)愛(人道主義精神)善
師：對老王的描寫主要運用了什么描寫方法?打動你的又是哪些細節(jié)?
生：運用了外貌描寫，“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨”形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀
生：運用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“直僵僵”寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點活氣
生：運用神態(tài)描寫，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手”“直著腳”寫出老王機械、不靈活的神態(tài)
生：運用動作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“鑲嵌”寫出老王象死物一樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)
生：運用動作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢滯笨地轉(zhuǎn)過身子”，“攥”字是握住的意思，老王開始并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手
生：運用語言描寫，“他‘嗯’了一聲”老王知道自己的病情，不想多言
生：運用語言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”簡簡單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報的美好心靈
師：作者通過外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫方法栩栩如生地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過程，整個過程老王說話很少，正如文中所說“我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的”請你揣摩老王心理：老王當時是怎樣勸說我收下香油、雞蛋的?
生：老王對我說：“感謝你們?nèi)疫@么多年來對我的關(guān)心照顧，我沒有什么可以報答你們?nèi)业亩髑?，這是一瓶香油和十幾個雞蛋，請你收下”
生：老王對我說：“謝謝你女兒的魚肝油，讓我的眼睛重見光明，我沒有什么可回報，這里有一瓶香油和十幾個雞蛋，請你務必收下”
師：作者接過老王的香油和雞蛋后，卻強笑說“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”這里“強笑”一詞有什么作用?
生：我被老王病重的神態(tài)驚嚇，心存顧慮，當接過香油、雞蛋后，勉強的笑
生：我不明白老王如此病重，為什么不吃香油、雞蛋，卻送給我們，所以發(fā)出勉強的笑
生：“強笑”用詞準確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動
師：“強笑”一詞含義是勉強的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好，以致病得像一個僵尸，在重病時還不忘來感謝我，所以我認為老王送的香油、雞蛋是好香油，大雞蛋用詞準確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動
師：作者送走老王后心理有什么愧疚?
生：有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚
師：為什么當時“沒請他坐坐喝口茶水”?
生：當時我害怕得糊涂了
師：既然“害怕得糊涂了”為什么還有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心?
生：作者不嫌棄老王，把他當作朋友來對待
生：作者具有平等的觀念，沒有貴賤之分
生：作者具有一顆善心、愛心
師：作者最主要的是具有平等的觀念在作者眼里，人是生而平等的，沒有貴賤之分，由于個人境遇不同，存在幸運與不幸的區(qū)別幸運者有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由再是作者具有一顆善心和愛心，正是這顆善心和愛心，作者一家人才能這樣關(guān)愛老王，“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?
我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意我想他是知道的但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(zuò)
師：心地善良老實厚道的老王就這么去了，作者楊絳有什么樣的感受?課文中哪句話概括了作者的感受? 你是怎樣理解她的感受的?
生：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍
師：是的，這句話應該怎樣理解?在思考這個問題之前，我們先看看楊絳一家是怎樣對待老王的?
生：照顧老王的生意，坐他車;老王再客氣，也付給他應得的報酬
生：老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活
生：她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥
師：楊絳一家是多么的善良!對老王那么關(guān)心!可為什么又是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍呢?
師：本文就是通過在_期間老王與楊絳一家的交往為主線，他們都是不幸者，可楊絳和老王相比，還算是幸運的他們具有善良之心，具有人道主義他們用生命溫暖生命，用善良體察善良
用生命溫暖生命
老王 楊絳
用善良體察善良
善良之心
不幸 幸運
人道主義
交往
(板書)
師：我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€幸運的人對一個不幸者的愧怍呢?
生：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境作者回想起來，當時對老王的關(guān)愛還不夠，老王最后還是離開了人世所以感到“愧怍”
師：回答得很好! 幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由
環(huán)節(jié)四 感悟老王：
師：老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們在不幸的情況下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良 請同學們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎辭
……
生：我寫給老王的頒獎辭是：
他樸實得像一塊石頭，一個苦人，一只眼睛，一輛三輪，送來人間溫暖，承載悲苦與善良;一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情
(學生自發(fā)鼓掌)
師：通過老王的性格、身世、職業(yè)等概括了老王的典型形象
生：我寫給楊絳的頒獎辭是：
善行無疆，大愛無聲，顯示了中華文明善良的天性，她無私的熱情，溫暖著弱者無助的冰冷，詮釋著生活的朝圣
(學生鼓掌)
師：用詞精美，突出了楊絳的心地善良、具有愛心、對人熱情、關(guān)愛不幸者的典型形象
環(huán)節(jié)五 關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人?(以一組新時代老王的照片為參考依據(jù))
環(huán)節(jié)六 拓展延伸：造句：
假如我是一團火,就為他人 ;
假如我是一朵花,就為他人 ;
假如我是一顆星,就為他人 ;
假如我是一片云, ;
假如我是一棵樹, ;
假如我是一泓清泉, ;
五：結(jié)語：
人與人之間的關(guān)系應該是平等的個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人
再次以《奉獻》結(jié)束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華.
2、八年級語文上冊老王教學設計 老王教學設計
《老王》是當代文學家楊絳創(chuàng)作的一篇回憶性散文。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。下面是小編帶來的八年級語文上冊老王教案設計最新，跟隨小編一起來看看吧。
教學目標：
一、知識與技能：
(1)整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情
(2)揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心
二、過程與方法：
(一) 反復閱讀課文，理解課文內(nèi)容
(二) 分析文章的重點語句，深入領(lǐng)會人物感情
通過獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng)的見解
三、情感態(tài)度與價值觀：
從課文中的人物身上，學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體
學習目標：
1、走近作者
2、美讀課文
3、重點字詞
4、走近老王
5、品味老王
6、懷念老王
7、感悟老王
8、關(guān)注“老王”
教學重點、難點
1、重點：引導學生理解作者對不幸者的同情，關(guān)愛的思想感情
2、難點：揣摩重點語句的含義，體會作者造詞造句的匠心
教學準備：多媒體
課時安排：一課時
教學方法：
教法分析
學生情況分析，本篇課文選自八年級上冊，學生進入初二學習階段，對初中生活開始有了新的體驗，在學習了本單元《背影》之后，對細膩的情感把握有了自己的認識，但語文基礎還比較薄弱，對記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上，而本文是一篇簡潔凝練的記敘散文，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學;
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;
3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體
學法分析
教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面采用“導-—思—點撥-—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平
教學過程：
(一)1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友
補充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“_”時期，是一個荒.唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術(shù)”但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦
2、教學導入：楊絳的自述
1966年_開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時候，他在文學所，我在外文所，同屬學部，命運也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個“資產(chǎn)階級學者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級成了“資產(chǎn)階級學術(shù)”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學術(shù)”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號施令的是一個“極左大娘”—— 一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家
有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛
那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的，一個是退休干部，她可以躲在家里;另一個是中學校長，向來穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦?”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時候，果然靈機一動，想出個辦法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會子可以用來做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子，用默存的壓發(fā)帽做底，解開辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水都沒有我費了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒睡穩(wěn)(因為他不會幫我，我不要他白陪著)
我笑說，小時候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個光頭果然，羨慕的事早晚會實現(xiàn)，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽頭”也無妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來一根根都是通風的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā)，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同——那時候我的頭發(fā)還沒有花白
街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當街出彩我托人買了一只藍布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護不了我，我還是獨走靈便
他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛栕呶覀?ldquo;連”是一九七0年七月十二日動身下干校的干校的地點在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊領(lǐng)導全系每天三個單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項是建造廁所，挖井澆菜
“_”結(jié)束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中
3、教師結(jié)語：在那樣一個特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來是受人尊敬的知識分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個時期，卻有一位樸實的勞動者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車夫，楊絳為他寫下了散文《老王》
(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團
閱讀課文，走進老王的心靈并讓學生找出生字僻字
傴 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐
荒僻 pì 塌tā敗 取締 dì
骷髏 kūlóu 翳 yì 滯zhì 笨
愧怍 kuìzuò 思考問題
1、老王是一個怎樣的人?(兩個方面)
(14段)說明老王是一個 很苦 的人;
(522段)說明老王是一個 善良 的人
凄涼艱難的老王
職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活
生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃
身體——眼睛殘疾, 生意受影響
居住——荒僻的小胡同，塌敗的小屋
老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，老王的生活“苦”
2、課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度別人如何對待老王?
1、不愿坐他的車;
2、叫他“老光棍”;
3、惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因(有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼)
總結(jié)
身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年
生活之苦：塌敗小屋，三輪為生
精神之苦：孤獨無親，備受輕視
師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，思考下列問題
1、老王的職業(yè)是什么?
2、老王的身體狀況如何?
3、老王的家庭環(huán)境怎樣?
4、由此看來，老王是個怎樣的人?
師：看第一個問題：老王從事什么職業(yè)?
生：蹬三輪的，三輪車夫，單干戶
師：第二個問題，老王的身體狀況如何?
生：有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼
師：第三個問題，老王的家庭環(huán)境怎樣?
生：住在破落的大院，塌敗的小屋
師：同學們讀課文非常到位，根據(jù)老王的職業(yè)、身體狀況、家庭環(huán)境可以看出老王是怎樣一個人?
生：老王是一個非常不幸，身體不好，貧窮，生活很苦的人
師：根據(jù)課文內(nèi)容說說老王的生活很苦主要表現(xiàn)在哪些方面?
生：1、靠一輛破舊的三輪車活命2、“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子 3、打了一輩子光棍，孤苦伶仃4、眼睛不好，瞎了一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋
師：老王雖然很苦，卻很善良，老王的善良表現(xiàn)在哪里?
生：1、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半2、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠3、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝
師：老王既清苦又善良，送冰，送人，送香油、雞蛋我們可以看出老王是怎樣的一個人?
生：老王老實厚道，心地善良
生：老王知恩必報
師：回答得很好，老王是一個老實厚道、心地善良、知恩圖報的人
環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——”的形式表達出來并說說“我們”一家人是怎么做的?
老王之“善”
1)朗讀讀課文522自然段，思考下列問題：
①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)如何?
事件
老王的品質(zhì)
送冰塊，車費減半
老實厚道
送錢先生看病，不要錢
重感情，講仁義
臨死前送來香油、雞蛋
知恩必報
他需要錢，但做生意從不多收一分錢愿意盡義務，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實厚道，善良純樸，知恩必報
②老王所做的哪一件事最令你感動?為什么?
我們一家人是在怎么對待老王的?
1、照顧老王的生意，坐他車;
2 、老王再客氣，也付給他應得的報酬;
3、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;
4、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活
5、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥
極富愛心關(guān)愛(人道主義精神)善
師：對老王的描寫主要運用了什么描寫方法?打動你的又是哪些細節(jié)?
生：運用了外貌描寫，“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨”形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀
生：運用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“直僵僵”寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點活氣
生：運用神態(tài)描寫，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手”“直著腳”寫出老王機械、不靈活的神態(tài)
生：運用動作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“鑲嵌”寫出老王象死物一樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)
生：運用動作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢滯笨地轉(zhuǎn)過身子”，“攥”字是握住的意思，老王開始并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手
生：運用語言描寫，“他‘嗯’了一聲”老王知道自己的病情，不想多言
生：運用語言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”簡簡單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報的美好心靈
師：作者通過外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫方法栩栩如生地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過程，整個過程老王說話很少，正如文中所說“我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的”請你揣摩老王心理：老王當時是怎樣勸說我收下香油、雞蛋的?
生：老王對我說：“感謝你們?nèi)疫@么多年來對我的關(guān)心照顧，我沒有什么可以報答你們?nèi)业亩髑椋@是一瓶香油和十幾個雞蛋，請你收下”
生：老王對我說：“謝謝你女兒的魚肝油，讓我的眼睛重見光明，我沒有什么可回報，這里有一瓶香油和十幾個雞蛋，請你務必收下”
師：作者接過老王的香油和雞蛋后，卻強笑說“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”這里“強笑”一詞有什么作用?
生：我被老王病重的神態(tài)驚嚇，心存顧慮，當接過香油、雞蛋后，勉強的笑
生：我不明白老王如此病重，為什么不吃香油、雞蛋，卻送給我們，所以發(fā)出勉強的笑
生：“強笑”用詞準確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動
師：“強笑”一詞含義是勉強的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好，以致病得像一個僵尸，在重病時還不忘來感謝我，所以我認為老王送的香油、雞蛋是好香油，大雞蛋用詞準確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動
師：作者送走老王后心理有什么愧疚?
生：有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚
師：為什么當時“沒請他坐坐喝口茶水”?
生：當時我害怕得糊涂了
師：既然“害怕得糊涂了”為什么還有“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心?
生：作者不嫌棄老王，把他當作朋友來對待
生：作者具有平等的觀念，沒有貴賤之分
生：作者具有一顆善心、愛心
師：作者最主要的是具有平等的觀念在作者眼里，人是生而平等的，沒有貴賤之分，由于個人境遇不同，存在幸運與不幸的區(qū)別幸運者有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由再是作者具有一顆善心和愛心，正是這顆善心和愛心，作者一家人才能這樣關(guān)愛老王，“沒請他坐坐喝口茶水”的愧疚之心
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?
我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意我想他是知道的但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(zuò)
師：心地善良老實厚道的老王就這么去了，作者楊絳有什么樣的感受?課文中哪句話概括了作者的感受? 你是怎樣理解她的感受的?
生：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍
師：是的，這句話應該怎樣理解?在思考這個問題之前，我們先看看楊絳一家是怎樣對待老王的?
生：照顧老王的生意，坐他車;老王再客氣，也付給他應得的報酬
生：老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活
生：她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥
師：楊絳一家是多么的善良!對老王那么關(guān)心!可為什么又是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍呢?
師：本文就是通過在_期間老王與楊絳一家的交往為主線，他們都是不幸者，可楊絳和老王相比，還算是幸運的他們具有善良之心，具有人道主義他們用生命溫暖生命，用善良體察善良
用生命溫暖生命
老王 楊絳
用善良體察善良
善良之心
不幸 幸運
人道主義
交往
(板書)
師：我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€幸運的人對一個不幸者的愧怍呢?
生：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境作者回想起來，當時對老王的關(guān)愛還不夠，老王最后還是離開了人世所以感到“愧怍”
師：回答得很好! 幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由
環(huán)節(jié)四 感悟老王：
師：老王和楊絳在我們心中留下了很深的印象，他們在不幸的情況下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良 請同學們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎辭
……
生：我寫給老王的頒獎辭是：
他樸實得像一塊石頭，一個苦人，一只眼睛，一輛三輪，送來人間溫暖，承載悲苦與善良;一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情
(學生自發(fā)鼓掌)
師：通過老王的性格、身世、職業(yè)等概括了老王的典型形象
生：我寫給楊絳的頒獎辭是：
善行無疆，大愛無聲，顯示了中華文明善良的天性，她無私的熱情，溫暖著弱者無助的冰冷，詮釋著生活的朝圣
(學生鼓掌)
師：用詞精美，突出了楊絳的心地善良、具有愛心、對人熱情、關(guān)愛不幸者的典型形象
環(huán)節(jié)五 關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人?(以一組新時代老王的照片為參考依據(jù))
環(huán)節(jié)六 拓展延伸：造句：
假如我是一團火,就為他人 ;
假如我是一朵花,就為他人 ;
假如我是一顆星,就為他人 ;
假如我是一片云, ;
假如我是一棵樹, ;
假如我是一泓清泉, ;
五：結(jié)語：
人與人之間的關(guān)系應該是平等的個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人
再次以《奉獻》結(jié)束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華.
3、八年級語文上冊《老王》教學設計
教案是教師的教學設計和設想。下面是小編整理的八年級語文上冊《老王》教案設計，歡迎閱讀參考!
一、教學目標
【知識與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態(tài)度與價值觀】
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
二、教學重難點
【教學重點】
1.學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2.把握老王的性格特點。
【教學難點】
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯，有同學說他們的爸爸媽媽，還有同學說他們的鄰居。從同學們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學習的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念，讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。
2.學生通讀課文，理解文章大意。
3.了解作者簡介。
(三)深入研讀，體會情感
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
明確：送水，車費減半;送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
明確：作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關(guān)顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確：老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃，卻樸實善良?！拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。
(四)拓展延伸，理解難點
在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)
(五)小結(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
4、八年級語文上冊《老王》學案教學設計
一、教學目標
【知識與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態(tài)度與價值觀】
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
二、教學重難點
【教學重點】
1.學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2.把握老王的性格特點。
【教學難點】
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯，有同學說他們的爸爸媽媽，還有同學說他們的鄰居。從同學們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學習的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念，讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。
2.學生通讀課文，理解文章大意。
3.了解作者簡介。
(三)深入研讀，體會情感
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
明確：送水，車費減半;送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
明確：作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關(guān)顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確：老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃，卻樸實善良?！拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。
(四)拓展延伸，理解難點
在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)
(五)小結(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
五、板書設計
5、人教版八年級語文上冊《老王》教學設計
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《老王》教學設計
一、教學設想
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
（一）教學目標
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
（二）教學側(cè)重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
（三）課堂預設
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1--4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
[設計說明]
先結(jié)合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)--蹬三輪 身體--殘疾 生活--塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親 受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5--22）自然段；
（2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實
[設計說明]
體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段--那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
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引導學生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？
[設計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
（一）教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側(cè)重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設
1、回顧上節(jié)所學
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔 樸素
3、討論組材特點
（1）舉例說明敘事特點；
（2）歸納敘事特點：瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦： 生活艱苦 精神凄苦
1、 老王--以-善-良-對-待-善-良--楊絳
善： 善良 樸實
語言 簡潔 樸素
2、 楊絳作品------------ 真實 震撼
敘事 瑣碎 平淡
......
6、八年級上冊人教版《老王》教學設計
《老王》這篇敘事散文是以“我”和老王的交往為線索的，在他們的交往中發(fā)生了很多的故事。下面是小編分享的八年級上冊人教版《老王》教學設計，歡迎大家閱讀！
一、教學設想
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
（一）教學目標
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
（二）教學側(cè)重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
（三）課堂預設
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦
[設計說明]
先結(jié)合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實
[設計說明]
體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結(jié)合學生回答品味細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學們，學了之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？
[設計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
（一）教學目標
1、品味語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側(cè)重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設
1、回顧上節(jié)所學
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔樸素
3、討論組材特點
（1）舉例說明敘事特點；
（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦：生活艱苦 精神凄苦
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳
善：善良 樸實
語言 簡潔 樸素
2、楊絳作品————————————真實震撼
敘事 瑣碎 平淡
7、二年級上冊語文《語文園地八》教學設計
課題：語文園地八
課時安排：2授課日期：
設計者：鄔鑫炎
學情分析：
1.學生在日常生活中積累了一些識字方法，并且大多數(shù)學生對識字有一定的興趣。教學時充分發(fā)揮學生的自主性，放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論識字方法。
2.學生對小動物比較感興趣，可借此引導他們積累動物成語，閱讀動物小故事。
教學目標：
1.通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。
2.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
4.積累與“動物”相關(guān)的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
5.閱讀《稱贊》這篇文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學重點：
1.積累與“動物”相關(guān)的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
2.掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
教學難點：
1.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
2.讀中感悟文章的道理。
教學準備：制作課件、生字詞卡片（教師）。
教學流程：
第一課時
課時目標：
1.通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。
2.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
一、識字加油站
1.課件出示動物的圖片，讓學生觀察這些動物的特點。
2.讓學生分組討論詞語分類的標準。
3.請小組派代表發(fā)言，說說有哪些分類標準。
二、字詞句運用
1.猜測詞語讀音，再選詞填空。
2.讓學生猜測詞語的讀音，小組討論、交流。
3.指導學生把詞語讀準確，引導他們發(fā)現(xiàn)詞語的特點——擬聲詞。
4.講解擬聲詞適用的情況，再選詞填空，指名讀句子。
5.引導學生進行拓展，聯(lián)系生活實際想一下除了這里給出的擬聲詞，還知道哪些擬聲詞，并說說這些擬聲詞適用于哪。
三、書寫提示
1.出示4個生字，要求學生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點。
2.師說明“左右”結(jié)構(gòu)的字在書寫時應注意的地方。
3.師范寫，生描紅、臨寫。
4.全班討論書寫的好方法。
第二課時
課時目標：
1.積累與“動物”相關(guān)的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
2.閱讀《稱贊》這篇文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學過程：
一、日積月累
1.出示詞語，讓學生借助拼音嘗試朗讀。
2.老師帶讀，讀完說說這些詞語的特點。
3.指名說說這些詞語里說到了哪些動物。
4.指導學生發(fā)現(xiàn)每列詞語的特點，再讓學生想想類似的詞語。
二、我愛閱讀
1.談話導入課題《稱贊》，引發(fā)學生猜想。
2.自由讀文，小組討論文章的主要內(nèi)容。
3.用自己的話說說這個故事講了什么。
4.引導學生感悟稱贊的意義，結(jié)合生活實際談一談自己的理解。
8、四年級語文上冊：《語文園地八》教學設計
學習目標
1、 圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。
2、 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
3、 學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。
4、 初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。
課前準備
1、 布置家庭（或社會）調(diào)查：《昨日的夢想——今天的現(xiàn)實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）
2、 搜集反映社會生活、生產(chǎn)建設日新月異的資料圖片。
第一課時
口語交際
談話導入
1、 同學們，知道一個世紀是多少年嗎？
2、 在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術(shù)高速發(fā)展，人類的許多幻想已成為現(xiàn)實。課前，我們進行了一次社會調(diào)查《昨日的夢想——今天的現(xiàn)實》能簡潔地向大家匯報你調(diào)查到的情況嗎？
a. 學生依據(jù)調(diào)查情況匯報。]
（可以是家庭生活的內(nèi)容；可以是社會或生產(chǎn)建設巨大變化的內(nèi)容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫(yī)學的；可以是國內(nèi)的，也可以是國際的。）
b. 教師相機展示資料圖片。
指導學生交流
1、 我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？
a. 出示文字屏幕：
愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。
b. 指名讀以上學習提示。
2、 討論采取哪種交流形式。
邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、 相互交談，準備發(fā)言內(nèi)容。
4、 介紹自己的奇思妙想。
（教師帶動學生及時并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）
5、 師生相機評價。
說的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應對能力等。
聽的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。
總結(jié)感悟
1、 在口語交際中，你的內(nèi)心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？
2、 學生談個人收獲。
（無論是知識方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨特感受方面的都可以。）
第二課時
習作指導
談話導入
1、 上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎？
2、 認真回憶，交談看法。
3、 在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎？
揭題討論
1、 師生共同商討習作內(nèi)容和要求。
2、 綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處？
3、 小組交流習作內(nèi)容。
動手習作
1、 學生起草習作內(nèi)容。
2、 草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。
3、 根據(jù)同學意見修改。
第三課時
習作講評
教師評議
1、 整體評價。
a. 習作態(tài)度。
b. 習作內(nèi)容、角度等。
c. 不同層次學生的進步等。
2、 習作內(nèi)容、質(zhì)量的評價。
a. 宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。
b. 宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。
c. 宣講、展示優(yōu)秀語句。（主要針對后進學生，發(fā)現(xiàn)其習作中的閃光點，進行鼓勵。）
小組交流評價，互相提高。
1、 組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習作，互評互議。
2、 認真修改自己的習作。
3、 互評互議，選出優(yōu)秀習作若干份，在“展才華天地”里展覽。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
1、 自讀語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。
2、 讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
a. 學生交流個人的發(fā)現(xiàn)。
b. 教師相機點撥（字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要）。
3、 開展“爭做文字小衛(wèi)士”活動。
a. 動手修改成語廣告中的錯別字。
b. 出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。
c. 生生交流，動手修改。
9、人教版四年級上冊語文《語文園地八》教學設計
人教課標教材小學語文四年級上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習作相結(jié)合的想象訓練，具體要求如下：
口語交際：在20世紀，人類的許多幻想變成了現(xiàn)實。讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發(fā)展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。
習作：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受到別人啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以后認真讀一讀，改一改。
怎樣才能使學生的口語交際和習作內(nèi)容更具創(chuàng)造性，新奇有趣？下面就本次口語交際和習作的教學提出幾點建議, 供老師們參考。
第一步：從“現(xiàn)實的……怎么樣入手”，開展一次社會調(diào)查活動。
在《語文園地八》口語交際和習作教學開始前兩周，利用雙休日的時間引導學生自己或分小組選擇自己所關(guān)心的、感興趣的現(xiàn)實事物──現(xiàn)在的家鄉(xiāng)、現(xiàn)在的學校、現(xiàn)在的食品、現(xiàn)在的電視、現(xiàn)在的房屋、現(xiàn)在的衣服，現(xiàn)在的……調(diào)查了解所關(guān)心、所感興趣的事物現(xiàn)在什么樣（調(diào)查的方式包括：觀察、訪談、讀書、實際使用等）？告訴學生：班內(nèi)要召開一次“我所關(guān)心、所感興趣的事物為內(nèi)容的信息發(fā)布會”認真做好調(diào)查筆記。
在學生人人進行了課外調(diào)查的基礎上，引導學生以學習小組為單位，進一步分析所調(diào)查得到的材料，深入調(diào)查、研究：“現(xiàn)實事物”有哪些地方讓你或他人（身邊的其他人）感到不滿意？有什么不足、缺陷？有什么問題？促使學生從現(xiàn)實中去發(fā)現(xiàn)和提出問題。（以上調(diào)查研究大概經(jīng)歷一周時間）
周末，召開“我所關(guān)心、感興趣的事物”的調(diào)研報告會，會上，要求學生重點交流自己在調(diào)查研究中所發(fā)現(xiàn)的“問題內(nèi)容”，這些問題給人們帶來了什么也不便或危害？某同學就一種事物交流完畢，其他同學可以做補充。
第二步：查閱資料，了解現(xiàn)實事物未來的發(fā)展趨勢。
仍然可以利用雙休日的時間，讓學生以學習小組為單位，去查閱相關(guān)的資料──所關(guān)心、感興趣的“現(xiàn)實事物”，未來的發(fā)展趨勢什么樣的？搜集了解相關(guān)的資料。第二周的周初，召開讀書報告會。
第三步：引導學生展開想象，在想象中，解決“現(xiàn)實”存在的問題。
1．引導學生重新回顧所調(diào)查研究到的“所關(guān)心、感興趣的現(xiàn)實事物的存在問題”，使學生能夠確定“什么基礎上展開想象”。
2．提出若干問題，指導學生針對自己的實際特點展開想象。
教師可以從兩個方面進行引導：一方面引導學生思考“作為未來世界的主人，經(jīng)過多少年以后你已經(jīng)成了一位某方面設計專家、制造專家，你可能解決了哪些問題？你設計、制造出什么樣的新產(chǎn)品？它是什么樣的？為人們帶來了那些便利？”另一方面可以引導學生思考“到了幾十年以后，你為了盡到對這個世界的責任，你或他（她）成為了什么的人？你在干什么？你解決了哪些問題？”
3．安排口語交際課，讓學生先將自己想象到的講給小組的同學聽。小組同學從以下幾個方面展開評議討論：要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪里？有什么問題？你認為可以怎樣改進？要提示學生帶著上面的問題自己的意見，幫助每一個同學對想象的內(nèi)容進行完善。
4．小組內(nèi)以“想象得新奇、有趣”為標準，推選代表，在班內(nèi)進行交流評析。針對想象的比較好的，教師或?qū)W生通過“追問”的形式，讓學生介紹自己“展開想象”的過程，為全班學生提供直觀學習的實例；這對學生想象中的存在問題，注意引導學生進行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議，引導學生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”
第四步：學生課余時間將自己想象的內(nèi)容書寫成文。教師指導學生修改。
學生習作過程中，教師注意引導學生閱讀學習相關(guān)的習作范例，一方面認識到本次習作要將“通過想象來解決問題”的過程或者結(jié)果當作重點，一些想象為主；另一方面注意將想象的內(nèi)容寫得具體、明白。
學生寫完以后，繼續(xù)組織學生以小組為單位，互相閱讀、評議，提出意見，進行修改。老師批閱，進一步提出問題或指導意見，讓學生再次修改。修改完畢，謄抄或者打印。
第，編輯班內(nèi)的《未來的──》作文集。
簡評：
習作絕不是單純的是課上命題、指導、學生敘寫這樣一件簡單的事請，它是一個與生活、與讀書密切相關(guān)聯(lián)的過程，是一個學生生活、交際的真實過程。這樣，學生的習作才有興趣、有內(nèi)容，切實提高學生的表達能力。因此，本次教學，安排了學生調(diào)查、讀書、報告、交流、編輯習作專輯，這些，都是為了“使學生的習作來源于生活”、“使習作成為學生真實的生活交際”而考慮的。同時，這樣的過程，又成了學生一次“語文實踐活動的過程”。
本次習作要求學生針對具體的事物，展開創(chuàng)造性想象, 寫自己創(chuàng)造性的想象。心理學研究指出：創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。要學生寫“未來的──”，首先應該清楚“現(xiàn)實的──”是什么樣，“現(xiàn)實的”是能夠啟發(fā)學生展開創(chuàng)造想象的原型。
本次習作設計“調(diào)查研究現(xiàn)實的事物”環(huán)節(jié)，目的有三：一是為學生提供生活的原型；二是強化學生“展開想象”情感強度；三是使學生展開想象有一定的社會目的。
讀書，是寫作的基礎；查閱“現(xiàn)實事物在未來發(fā)展的趨勢”方面的資料，不但增加學生的閱讀量，而且為學生“進行想象是開拓思路，進行合理想象”打下基礎。
編輯短評：
口語交際與習作相結(jié)合是一個值得探索的課題，本設計在這方面做了有益的嘗試，從調(diào)查入手，讓學生結(jié)合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法，然后展開合理的想象解決問題，最后落實到筆頭上，我想對孩子們來說這樣一次活動是有意義且記憶深刻的，習作也不會落于空談。（王林）
10、語文版八年級語文上冊第14課《范進中舉》教學設計
《范進中舉》教學設計
目標：
1 探究范進、胡屠戶等人物形象；
2 探究小說人物塑造的特點；
3 探究小說的諷刺藝術(shù)。
教學過程
人物形象分析
一、范進
研讀“范進瘋了”這一精彩片斷，仔細思考下列問題:
1、范進發(fā)瘋的過程可以分為幾個部分？
2、文中運用了那些描寫來刻畫范進的瘋態(tài)？（找出關(guān)鍵的詞語）
3、范進中舉后為什么會發(fā)瘋？
⑴范進發(fā)瘋的過程
⑵對范進瘋態(tài)的描寫
動作描寫：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、 跌倒、爬將起來、飛跑。
語言描寫：“噫！好了！我中了！”（重復）
神態(tài)描寫：牙關(guān)咬緊、不省人事。
外貌描寫：頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓 一身的水。這些夸張的描寫生動地表現(xiàn)出了范進是中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強的諷刺意味。
⑶范進中舉后發(fā)瘋的原因
“原來新貴人歡喜瘋了。”“他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。”
在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，享盡富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
中舉前 ：生活境況，住茅草屋，吃小菜不知豬油味，了兩三天，餓得兩眼看不見
中舉后 ： 有拿雞蛋送白酒的，有背斗米捉兩雞的，有搬桌拿凳的，胡屠戶送肉送錢，張鄉(xiāng)紳送銀贈房
社會地位： 被丈人罵作“現(xiàn)世寶” “癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”鄰里無人理會
鄰居眾人口口聲聲“范老爺”報錄人獻計治瘋丈人稱他“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳拜會，稱兄聯(lián)誼 處事態(tài)度 甘受屈辱唯唯連聲（不顧一切去參加鄉(xiāng)試） 對張奉迎自如對胡勢利虛偽 范進是這篇小說的中心人物。作者對他的描寫主要圍繞兩個方面：一是他悲苦辛酸的命運，一是他卑怯屈辱的性格。
這兩方面又是互相聯(lián)系的、統(tǒng)一的，都同他熱衷功名富貴卻又長期落第的生活經(jīng)歷分不開。窮得絕糧斷炊，連老婆和老母親都不能養(yǎng)活，這便招致丈人胡屠戶和周圍人們的輕蔑和嘲笑；而這遭人白眼的處境，又形成他自輕自賤、逆來順受、“唯唯連聲”那樣怯儒、卑微和屈辱的性格。他的性格反映出科舉重壓下落第文人的辛酸悲苦。
⑷ 思考：范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，是悲??？結(jié)合課文具體描寫，談談你的看法。
提示：喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實中的丑惡事物或落后現(xiàn)象，而悲劇常常表現(xiàn)有價值事物的毀滅。魯迅語：喜劇是把無價值的東西撕開給人看 ；悲劇是把有價值的東西毀滅給人看 。
Ⅰ 范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：
文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；范進終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
Ⅱ 范進喜極而瘋又是一場悲劇，理由是：
從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲??；把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。
二、胡屠戶
思考：胡屠戶在范進中舉前后的態(tài)度有什么不同？從中表現(xiàn)了他的什么性格特點？反映了什么現(xiàn)象？
胡屠戶對范進的態(tài)度變化
胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成了鮮明的對比，形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。
胡屠戶前倨后恭的不同態(tài)度，正好反映出當時社會上那種趨炎附勢的現(xiàn)象，時人對權(quán)貴阿諛奉承，對寒士則加以白眼。
三、眾鄰居 和張鄉(xiāng)紳
仔細閱讀文中對張鄉(xiāng)紳和眾鄰居的描寫，思考：
1、張靜齋是城中望族，之前 與范進素不相識，為什么會來拜會范進，而且還又送銀又送房？
2、眾鄰居在范進中舉前后有什么變化？說明了什么？
張靜齋的目的是為了結(jié)交新貴，鞏固和擴大自己的權(quán)勢，從這里我們可以看出當時官僚之間結(jié)黨營私之風盛行。
眾鄰居在范進中舉前對他漠不關(guān)心，在他中舉后都送了東西來。范進瘋了也是眾鄰居來幫忙。眾鄰居對權(quán)勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。這表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。
練習 在深入理解課文內(nèi)容和手法的基礎上，照樣子分別給范進、胡屠戶和《范進中舉》下一句話評語。
例如：
張鄉(xiāng)紳：一個圓滑世故的封建貪官。封建官場關(guān)系網(wǎng)上的一個頑結(jié)。
范進: 封建科舉制度的犧牲品。封建統(tǒng)治者的忠實奴才。
胡屠戶: 一個前倨后恭、趨炎附勢的市儈小人。
《范進中舉》：病態(tài)社會的百丑圖。投向科舉制度的匕首。
藝術(shù)特點
一 、鮮明的人物形象
1、夸張、對比手法； 2、語言、動作、神態(tài)描寫。
二 、高超的諷刺
（1）夸張性的故事情節(jié)。
范進中舉驚喜發(fā)瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，但不失真。 “中舉發(fā)瘋”在當時的士人中雖不普遍，卻也是會有的。當時的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張，具有尖刻的諷刺效果。
（2）前后對比的人物描寫。
對比主要運用于胡屠戶身上，作者寫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明對比，使其形象躍然紙上，諷刺鞭撻何等深刻。
（3）富有諷刺性的人物語言、細節(jié)描寫。
作者運用個性化人物語言和富有戲曲性細節(jié)描寫，增強小說的諷刺效果。例如“像你這尖嘴猴腮，……就想吃天鵝屁。”表現(xiàn)當時胡屠戶越訓斥語言越尖刻，越來氣。寫范進看到報帖時的言行，屠戶給女婿扯衣襟的細節(jié)等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。
典型細節(jié)
下列加點的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么心理？
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
特寫鏡頭寫出其見財心喜而又假意退推讓的
心理，諷刺意味十足課文小結(jié)
這篇文章運用夸張對比的手法生動地描寫了范進中舉前后截然不同的生活境遇，通過對人物動作、語言、外貌神態(tài)的描畫，刻畫了范進喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人物的思想毒害，揭露了當時社會道德風氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。
教學反思：自科舉制度開始，讀書人便有了強烈的讀書欲。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。
范進發(fā)瘋是必然的。本文的學習讓學生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會認識猥瑣而悲哀的范進、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學習本文，我們既要認清封建社會的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會的光明和幸福。擺正我們的進取心態(tài)，高揚自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園。
“教師非謂滔滔不絕地說，學生默默聆聽，而在于引導啟迪。”老師要改變角色，學生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學習并全面提高學生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動學生自由自主的參與意識是非常重要的。
《范進中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導學生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。
本課我還注重培養(yǎng)學生學生的創(chuàng)新能力。讓學生在兩個問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學生對人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時也訓練了口頭表達能力。
也存在缺點。如學生練筆倉促，說明本人在課堂上對此類問題投放的時間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓練。今后一定加強改觀。
11、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學設計
人生需要掌聲，掌聲是對我們的認可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1
教學目標
1．認識15個生字，會寫25個生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。
樂學善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學流程
一、激發(fā)情趣導入新課
同學們，今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學互助 展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認字，互助組詞
3.匯報展示，多元認讀
（1）生匯報字詞（師板書）
（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）
4.板前檢測，認字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學生匯報記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點指導，關(guān)注書寫
（1）找出易錯的字“圈、英、刷”
（2）書寫時主筆的定位。
（3）學生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思?！ ⊥ㄟ^本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時間長?！ ±Ь常豪δ堑奶幘场！ —q豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑?！ 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功?！ 、弁瑢W們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！ 、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。 2）指名讀這句話。 3）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說明了什么？ 5）你從“總是”中又體會到了什么？ 6）齊讀這句話。 可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說?！ ?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲） 過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學生自由讀2、3、4自然段。
2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！ ⌒∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！ ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺?！ 。?）誰來讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！ 。?）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。 “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！ 。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。 是啊，同學們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ ?。?）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？ ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） ?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？
6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關(guān)鍵詞板書在黑板上） 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？ ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。 齊讀?！ ⌒∮⒃谡坡曋校虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？ 出示： ?。?）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……） 是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。 【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！ ↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛護你！ 課后小記： 1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?！ ?、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3
學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點：
學會尊重別人、關(guān)愛別人
教學過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！ 、趯W生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方?！ 、蹖W生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。 ?、軐W生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。） ?、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段?！ 、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字 ①屏顯本課的生字?！ 、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字?！ 、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。 ?、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動 學生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時】
學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點：
教學過程
一、復習提問，明確閱讀目標 上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？ ?。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ?、賹W生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。 要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受?！ 、诮M織學生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人?！ ∪巳藚⑴c：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言?！ 、坌〗M匯報討論結(jié)果?！ ∶總€小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。 學生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么?！ 、苤笇W生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！ ．學生自己先練讀?！ ．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。 學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識 ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a．學生齊讀這段話?！ ．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。 ?、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的.呢？ ?、蹖W了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？ 板書設計： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵 尊重
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12、語文版八年級語文上冊第16課《山米與白鶴》教學設計
內(nèi)容預覽：
《山米與白鶴》教學設計
教學設計
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】
本文教學分四個步驟：
一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】
第一課時
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜毷?，也可多人續(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關(guān)于什么的故事?(學生討論、回答)
提示：關(guān)于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習題。
第二課時
(一)導入新課。
師：同學們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學生討論、發(fā)言)
關(guān)于“愛”有如此多的理解，在每個人的心中都有一個愛的世界。今天，我們一起來繼續(xù)學習《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢?
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關(guān)于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
(小組交流、討論)
2．學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結(jié)。
參考：A、性格特點：
山米：倔強、任性、天真、善良
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直
B、山米對外祖父的感情變化：
厭惡--接近--理解--愛
(三)主題探究。
師：通過以上分析，你認為是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會產(chǎn)生這樣的變化?請從文中找出相關(guān)細節(jié)，并加以分析·
（分組討論、回答)
參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
在此之前，你對“愛”是如何理解的?學完本文，你是否對“愛”有新的認識?以后的日子里，你會如何去做?
提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《LOVE)))
(六)作業(yè)設計。
請結(jié)合現(xiàn)實，寫一篇小作文，談談你對“愛”的理解。
【板書設計】
山米 出逃(拒絕、對立)
捕鶴(報復、怨恨漸消)
外祖父 喂鶴(理解、愛上外祖父)