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        語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元教案合集參考一等獎(jiǎng)

        《語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元教案合集參考一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元教案合集參考一等獎(jiǎng)

        1、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元教案合集參考一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

        2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě);理解內(nèi)容和寓意。

        3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

        2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě),理解故事的深刻寓意。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ),成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的, 古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

        二、作者簡(jiǎn)介

        作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則?!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?,包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。

        三、正音、讀文

        1、學(xué)生自讀課文,幻燈片顯示易讀錯(cuò)字,由學(xué)生讀出,師生共同補(bǔ)充訂正。

        黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

        噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

        2、聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

        3、學(xué)生舉手朗讀。

        4、集體朗讀。

        三、串譯全文

        師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

        1.字詞釋意

        好事者:喜歡多事的人 船載以人:連詞,相當(dāng)于“而”。

        至則無(wú)可用:到了 卻 以為神: 把(它)作為

        蔽林間窺之:躲避 偷看 稍出近之:靠近

        莫相知:一方對(duì)另一方 虎大駭:害怕

        遠(yuǎn)遁:逃跑 以為且噬己也:將 咬

        然往來(lái)視之:但是 益習(xí)其聲:漸漸

        終不敢搏:始終 益狎: 更

        驢不勝怒:能承受 蹄之:用蹄子踢

        虎因喜:因此 計(jì)之曰::盤(pán)算

        技止此耳:只 斷其喉:咬斷

        盡其肉:吃盡 乃去:才離開(kāi)

        2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文

        3.幻燈片顯示參考譯文.

        4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

        船:用船(名作狀) 至:到了

        稍:漸漸 且:將要

        蹄:用蹄子踢 (名作動(dòng)) 止:只僅

        盡: 吃光 (用做動(dòng)詞) 斷:咬斷

        四、問(wèn)題研討

        觀看視頻動(dòng)畫(huà),對(duì)比思考以下問(wèn)題。

        1、動(dòng)畫(huà)相對(duì)于文字要形象,但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫(xiě)作技巧,經(jīng)不起推敲。現(xiàn)在我們來(lái)研究課文,請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。

        動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視(之)、蕩倚沖冒、 跳踉……

        心理的有: 以為神、覺(jué)無(wú)異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

        2、誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處?

        初見(jiàn)驢時(shí),虎“蔽”“窺”,勾畫(huà)出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”,進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理;接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫(xiě)虎再三試探,處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì);最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

        心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯,最初,虎見(jiàn)到驢形體大,是個(gè)“龐然大物”,把它當(dāng)作神奇的東西,所以非常害怕驢;又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”,“技止此耳!”沒(méi)有什么別的能耐,才吃掉它。

        這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。

        3、故事的寓意在哪里?

        這則寓言敘寫(xiě)了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事,表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們:不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),定能獲得勝利。

        4.從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思?

        黔驢之技: 比喻虛有其表,本領(lǐng)有限

        黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了

        龐然大物: 外表上龐大的東西

        這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義,諷刺人的技能低劣,遭遇無(wú)法解決的窘境等等。

        五、小結(jié)

        通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯,深刻理解了故事的寓意,一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ),更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神,受益匪淺。

        六、課外延伸

        1.為本次課所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)造句。

        2.搜集兩個(gè)有成語(yǔ)出處的語(yǔ)言故事。

        2、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元教案合集參考

        教學(xué)目標(biāo):

        1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

        2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě);理解內(nèi)容和寓意。

        3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

        2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě),理解故事的深刻寓意。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ),成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的, 古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

        二、作者簡(jiǎn)介

        作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。

        三、正音、讀文

        1、學(xué)生自讀課文,幻燈片顯示易讀錯(cuò)字,由學(xué)生讀出,師生共同補(bǔ)充訂正。

        黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

        噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

        2、聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

        3、學(xué)生舉手朗讀。

        4、集體朗讀。

        三、串譯全文

        師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

        1.字詞釋意

        好事者:喜歡多事的人 船載以人:連詞,相當(dāng)于“而”。

        至則無(wú)可用:到了 卻 以為神: 把(它)作為

        蔽林間窺之:躲避 偷看 稍出近之:靠近

        莫相知:一方對(duì)另一方 虎大駭:害怕

        遠(yuǎn)遁:逃跑 以為且噬己也:將 咬

        然往來(lái)視之:但是 益習(xí)其聲:漸漸

        終不敢搏:始終 益狎: 更

        驢不勝怒:能承受 蹄之:用蹄子踢

        虎因喜:因此 計(jì)之曰::盤(pán)算

        技止此耳:只 斷其喉:咬斷

        盡其肉:吃盡 乃去:才離開(kāi)

        2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文

        3.幻燈片顯示參考譯文.

        4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

        船:用船(名作狀) 至:到了

        稍:漸漸 且:將要

        蹄:用蹄子踢 (名作動(dòng)) 止:只僅

        盡: 吃光 (用做動(dòng)詞) 斷:咬斷

        四、問(wèn)題研討

        觀看視頻動(dòng)畫(huà),對(duì)比思考以下問(wèn)題。

        1、動(dòng)畫(huà)相對(duì)于文字要形象,但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫(xiě)作技巧,經(jīng)不起推敲?,F(xiàn)在我們來(lái)研究課文,請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。

        動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視(之)、蕩倚沖冒、 跳踉……

        心理的有: 以為神、覺(jué)無(wú)異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

        2、誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處?

        初見(jiàn)驢時(shí),虎“蔽”“窺”,勾畫(huà)出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”,進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理;接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫(xiě)虎再三試探,處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì);最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

        心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯,最初,虎見(jiàn)到驢形體大,是個(gè)“龐然大物”,把它當(dāng)作神奇的東西,所以非常害怕驢;又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”,“技止此耳!”沒(méi)有什么別的能耐,才吃掉它。

        這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。

        3、故事的寓意在哪里?

        這則寓言敘寫(xiě)了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事,表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們:不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),定能獲得勝利。

        4.從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思?

        黔驢之技: 比喻虛有其表,本領(lǐng)有限

        黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了

        龐然大物: 外表上龐大的東西

        這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義,諷刺人的技能低劣,遭遇無(wú)法解決的窘境等等。

        五、小結(jié)

        通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯,深刻理解了故事的寓意,一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ),更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神,受益匪淺。

        六、課外延伸

        1.為本次課所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)造句。

        2.搜集兩個(gè)有成語(yǔ)出處的語(yǔ)言故事。

        3、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元教案合集

        第六單元
        《黔之驢》 柳宗元
        教學(xué)目標(biāo):
        1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
        2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě);理解本文內(nèi)容和寓意。
        3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        1、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
        2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě),理解故事的深刻寓意。
        課時(shí)安排:1課時(shí)
        一、導(dǎo)入新課
        同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ),成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的, 古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。
        二、作者簡(jiǎn)介
        作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一?!肚H》是柳宗元《三戒》中的一則?!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎ā杜R江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。
        三、正音、讀文
        1、學(xué)生自讀課文,幻燈片顯示易讀錯(cuò)字,由學(xué)生讀出,師生共同補(bǔ)充訂正。
        黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn
        噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn
        2、聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。
        3、學(xué)生舉手朗讀。
        4、集體朗讀。
        三、串譯全文
        師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。
        1.字詞釋意
        好事者:喜歡多事的人 船載以人:連詞,相當(dāng)于“而”。
        至則無(wú)可用:到了 卻 以為神: 把(它)作為
        蔽林間窺之:躲避 偷看 稍出近之:靠近
        莫相知:一方對(duì)另一方 虎大駭:害怕
        遠(yuǎn)遁:逃跑 以為且噬己也:將 咬
        然往來(lái)視之:但是 益習(xí)其聲:漸漸
        終不敢搏:始終 益狎: 更
        驢不勝怒:能承受 蹄之:用蹄子踢
        虎因喜:因此 計(jì)之曰::盤(pán)算
        技止此耳:只 斷其喉:咬斷
        盡其肉:吃盡 乃去:才離開(kāi)
        2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文
        3.幻燈片顯示參考譯文.
        4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)
        船:用船(名作狀) 至:到了
        稍:漸漸 且:將要
        蹄:用蹄子踢 (名作動(dòng)) 止:只僅
        盡: 吃光 (用做動(dòng)詞) 斷:咬斷
        四、問(wèn)題研討
        觀看視頻動(dòng)畫(huà),對(duì)比思考以下問(wèn)題。
        1、動(dòng)畫(huà)相對(duì)于文字要形象,但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫(xiě)作技巧,經(jīng)不起推敲?,F(xiàn)在我們來(lái)研究課文,請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。
        動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視(之)、蕩倚沖冒、 跳踉……
        心理的有: 以為神、覺(jué)無(wú)異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……
        2、誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處?
        初見(jiàn)驢時(shí),虎“蔽”“窺”,勾畫(huà)出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”,進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理;接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫(xiě)虎再三試探,處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì);最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。
        心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯,最初,虎見(jiàn)到驢形體大,是個(gè)“龐然大物”,把它當(dāng)作神奇的東西,所以非常害怕驢;又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”,“技止此耳!”沒(méi)有什么別的能耐,才吃掉它。
        這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。
        3、故事的寓意在哪里?
        這則寓言敘寫(xiě)了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事,表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們:不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),定能獲得勝利。
        4.從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思?
        黔驢之技: 比喻虛有其表,本領(lǐng)有限
        黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了
        龐然大物: 外表上龐大的東西
        這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義,諷刺人的技能低劣,遭遇無(wú)法解決的窘境等等。
        五、小結(jié)
        通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯,深刻理解了故事的寓意,一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ),更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神,受益匪淺。
        六、課外延伸
        1.為本次課所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)造句。
        2.搜集兩個(gè)有成語(yǔ)出處的語(yǔ)言故事。
        陋 室 銘
        教學(xué)目標(biāo)
        1、能準(zhǔn)確識(shí)記重點(diǎn)文言實(shí)詞,翻譯課文;
        2、把握文章結(jié)構(gòu),深入了解文章內(nèi)容,
        3、能明確理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,
        4、發(fā)表自己的感悟,確立自己的人生志趣追求。
        教學(xué)重難點(diǎn):1、能準(zhǔn)確識(shí)記重點(diǎn)文言實(shí)詞,翻譯課文;
        2、把握文章結(jié)構(gòu),深入了解文章內(nèi)容,
        設(shè)計(jì)理念

        張揚(yáng)師生個(gè)性,強(qiáng)調(diào)朗讀品位、滲透學(xué)法指導(dǎo),重視合作討論。打造美讀、美教的課堂模式。
        一、故事導(dǎo)入營(yíng)造美
        1、當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官,和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái),便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén),面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨,反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén):“面對(duì)大江觀白帆,身在和州思爭(zhēng)辯?!边@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣,于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北,并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河,楊柳依依,劉禹錫觸景生情,又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián):“楊柳青青江水邊,人在歷陽(yáng)心在京。”知縣見(jiàn)他仍悠然自得,又把他的住房再度調(diào)到城中,而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光,搬了三次家,劉禹錫想,這狗官也實(shí)在太不像話了,想作弄我,我偏不買你的賬,你要我愁,我偏樂(lè),于是,憤然提筆,寫(xiě)下了這篇《陋室銘》,并請(qǐng)大書(shū)法家柳公權(quán)書(shū)碑勒石,立于門(mén)前,以示“紀(jì)念”。
        陋室,是劉禹錫的室名,就是簡(jiǎn)陋的房子。一正房,兩廂房,坐北朝南。正房中有石碑一方,碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字,現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
        2.銘,本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字,后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體,形式短小、文字簡(jiǎn)潔,句式工整而且押韻。
        二、初讀課文感知美
        讀韻文最好從朗讀入手。 視頻范讀全文。請(qǐng)大家在難讀難寫(xiě)的字標(biāo)注一下,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
        1、明確朗讀的要求技巧。2、初步掌握詞句的意思。
        學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文
        三、譯讀課文通內(nèi)容
        學(xué)生合作翻譯全文,提示:(1)借助注釋,讀出疑點(diǎn)(2)注意字句,翻譯課文
        四、細(xì)讀句子鑒賞美
        我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)分析下課文,我問(wèn)大家一些問(wèn)題。(也可由學(xué)生提問(wèn),老師補(bǔ)充問(wèn)題,引導(dǎo)大家挖掘課文內(nèi)涵。)
        1、大家說(shuō)說(shuō),這篇銘文到底要告訴我們什么呢?作者寫(xiě)文章的目的是什么呢?那大家可以從文中找出具體的表達(dá)作者寫(xiě)作目的的語(yǔ)言么?是怎么樣引出德馨的呢?前兩句是用了什么樣的修辭手法?
        2、韻文從哪些方面體現(xiàn)作者的德馨呢?
        3、作者已經(jīng)從那三方面說(shuō)明了陋室不陋,又為什么寫(xiě)“南陽(yáng)……,西蜀……”?有什么作用?(用類比的方法從而突出陋室不陋)
        4、最后一句孔子的話是什么意思?
        (用“何陋之有?”反問(wèn),言外之意是“不陋”與文章開(kāi)頭相呼應(yīng),更好表達(dá)了作者不慕榮利、安貧樂(lè)道的精神,是全文的點(diǎn)睛之筆。)
        根據(jù)大家問(wèn)題及答案整理成板書(shū)。
        設(shè)喻引題 山 水 喻 陋室
        仙 龍 喻 德馨
        環(huán)境清幽(景)
        交往高雅(友)
        生活恬適(趣)
        古賢自喻 反問(wèn)點(diǎn)題
        五、巧取雅稱理解美
        美好的時(shí)光總是那么短暫,轉(zhuǎn)眼間就要和劉禹錫說(shuō)再見(jiàn)了,離別在即,你不想留下點(diǎn)什么紀(jì)念嗎?老師有個(gè)建議,你可以給劉禹錫的陋室起一個(gè)雅稱,比如──清心齋;也可以給劉禹錫送一塊匾額,比如──室陋德馨。起名時(shí)要說(shuō)說(shuō)根據(jù)。
        六、對(duì)話作者感悟美
        不想說(shuō)再見(jiàn),也得再見(jiàn)了。老師建議你這樣和劉禹錫話別,以“劉公,我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段心里話。
        七、課后連習(xí)
        1、將“劉公,我想對(duì)你說(shuō)……”整理成
        一篇隨筆。
        2、背誦全文給你的父母聽(tīng)。
        《愛(ài)蓮說(shuō)》
        一、教學(xué)設(shè)想:
        《愛(ài)蓮說(shuō)》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)上,力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念:在學(xué)習(xí)方式上,注重學(xué)生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看,力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
        二、教學(xué)目標(biāo):
        1.知識(shí)與技能:了解“說(shuō)”的 特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
        2.過(guò)程與方法:反復(fù)朗讀以至成誦,通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。
        3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷
        三、教學(xué)重、難點(diǎn):
        1.教學(xué)重點(diǎn): 1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法。
        2.教學(xué)難點(diǎn): 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
        四:教學(xué)過(guò)程:
        一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
        師:同學(xué)們,你們愛(ài)花嗎?
        生:(略)
        師:既然愛(ài)花,那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花,并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。
        生答:(略)
        師:看來(lái),同學(xué)們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛(ài),偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))
        師:咱們先一起欣賞一幅畫(huà)(打開(kāi)多媒體課件----國(guó)畫(huà)“蓮花”)。多美的蓮花??!清純,脫俗,它從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句,并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
        示例:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。
        二、了解體裁,簡(jiǎn)介作者。
        ①了解體裁
        點(diǎn)撥:“說(shuō)”在這里表示一種議論性的古代文體,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?!稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題 ②②作者簡(jiǎn)介
        明確:周敦頤(1017-1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。
        三、整體把握,感知語(yǔ)言。
        1、學(xué)生自由的讀課文。
        2、聽(tīng)錄音,注意朗讀的節(jié)奏和情感。
        3、學(xué)生齊讀課文,整體感知
        四、分組自學(xué),疏通文意。
        1、分組自學(xué),要求:①對(duì)照注釋,利用工具書(shū),翻譯全文。
        ②不懂之處,互相討論。
        2、匯報(bào)自學(xué)情況,不懂之處,舉手提出,可指名回答。
        五、合作探究,品味賞析。
        1、探究文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想情感。(學(xué)生分組討論,與教師的點(diǎn)

        撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)
        (多媒體展示問(wèn)題)
        ①.提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
        討論并歸納:喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
        ②.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
        討論并歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字,充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。
        ③.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?
        討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
        ④.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
        討論并歸納:
        (1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
        ⑤.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
        討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。
        2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫(xiě)法
        點(diǎn)撥:作者把蓮花比作君子,由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,表達(dá)了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度。這種寫(xiě)法叫“托物言志”。
        六、背誦積累,積淀語(yǔ)感
        讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文。
        七、實(shí)踐語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感
        學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,以“我愛(ài) ”說(shuō)或?qū)懸欢卧?,抓住所說(shuō)事物的特征,力求能出新意。
        例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?,人格高尚的君子?六、八、歸納總結(jié) 本文托物言志,表達(dá)了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利,趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的美德,表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。
        附:板書(shū)設(shè)計(jì)
        愛(ài) 蓮 說(shuō)
        周敦頤
        出淤泥而不染--------------高潔
        濯清漣而不妖--------------質(zhì)樸
        中通外直 ,不蔓不枝---------- 正直
        香遠(yuǎn)益清------------------芳香
        亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉------清高
        托物------------------言志
        (蓮) (不慕名利 潔身自好)
        《口技》
        教學(xué)目標(biāo):
        知識(shí)能力: 1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),能夠正確翻譯課文
        能夠流利順暢地朗讀并背誦課文
        過(guò)程方法: 1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路
        2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法
        情感態(tài)度: 賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述,感受中國(guó)古代民間藝術(shù)的精神奇妙
        教學(xué)重點(diǎn): 1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路
        2、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合
        第一課時(shí)
        教學(xué)內(nèi)容和步驟
        一、課文導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒。
        在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里,有一顆格外引人注目的摧探明珠--一口
        技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物,惟妙惟肖,妙不可言。今天我們
        將要學(xué)習(xí)的《口技》一課,就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表
        演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。
        說(shuō)明:如有口技表演的音像資料,可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò),以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。
        二、教師有感情的范讀課文。
        說(shuō)明:教師范讀一定要準(zhǔn)備充分,把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),力爭(zhēng)能把學(xué)
        生帶人描寫(xiě)的情境當(dāng)中。
        要求:①學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出疑難字詞。
        ②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
        三、學(xué)生自讀課文。
        要求:1.形式不定,可默讀、輕讀、放聲讀。
        2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義,疏通文句內(nèi)容,有疑即問(wèn)。
        四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。
        1.掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。
        犬吠: 囈語(yǔ): 叱兒:Chi意少舒:
        中間: 曳屋: 幾欲: 齁聲:
        2.理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
        ①會(huì)賓客大宴:會(huì):適逢,正趕上。宴:宴請(qǐng),用作動(dòng)詞。
        ②但聞屏障中撫尺一下:只。
        ③當(dāng)是時(shí):這個(gè)時(shí)候。
        ①以為妙絕:以為:認(rèn)為。絕:極點(diǎn)。
        ⑤賓客意少舒:稍微,讀shao3。
        ③中間力拉崩倒之聲:夾雜。 .
        ⑤不能名其一處也:說(shuō)出,用作動(dòng)詞。
        ③幾欲先走:跑。
        五、學(xué)生齊讀一遍課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
        說(shuō)明:教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。
        全文可分三個(gè)部分:
        第一部分:第1段,介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
        第二部分:第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
        第三部分:第5段,寫(xiě)表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
        六、分析第一部分。
        1.齊讀第1段。
        2.學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
        3.思考:
        ①第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中,道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,
        這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?
        說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單,襯托表演者技藝的高超。
        ②“滿坐寂然,無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么?
        參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門(mén)望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,
        無(wú)敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無(wú)人不曉,無(wú)人不服。
        七、布置作業(yè)。
        1.讀熟課文。
        2.完成練習(xí)四。
        第二課時(shí)
        教學(xué)內(nèi)容和步驟
        一、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。


        說(shuō)明:應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng),有感情。
        二、教師分發(fā)下列表格,要求學(xué)生完成。
        說(shuō)明:鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。
        場(chǎng)面聲音種類聲音特點(diǎn)作者評(píng)論聽(tīng)眾反應(yīng)
        夢(mèng)中驚醒犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、大叱 (一時(shí)齊發(fā)) 由遠(yuǎn)及近 由外到內(nèi) 由小到大 眾妙畢備 伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕
        漸入夢(mèng)鄉(xiāng)齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)咳嗽 逐步變小意少舒,稍稍正坐
        火起群亂大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無(wú)所不有) 突然變大 由少而多 由少而雜 雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也 變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │,幾欲先走
        三、討論分析,理解描寫(xiě)上的有條不紊、層次分明。
        1.口技表演描摹了幾幅圖畫(huà)?請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括?
        說(shuō)明:讓學(xué)生自己進(jìn)行概括,意思對(duì)即可。
        三幅圖畫(huà)場(chǎng)景:夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。
        2.請(qǐng)一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫(xiě)了哪些聲音種類。思考:各場(chǎng)景的聲音
        變化有何特點(diǎn)?有什么好處?
        第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始.寫(xiě)到屋中四人的不同聲音,由遠(yuǎn)及近,由小
        到大;第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通
        過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜,甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn),由“一人大呼”到
        “夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”,再到各種風(fēng)火
        聲、救火聲,“凡所應(yīng)有,無(wú)所不有”,說(shuō)明聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大.從三個(gè)場(chǎng)
        面總體來(lái)看,聲音變化的情形是:?。螅。?,思路清楚有序,情節(jié)波瀾起伏,扣
        人心弦,體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
        四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
        思考:這一段寫(xiě)到。撫尺一下”,“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已,,似乎與
        第1段相重復(fù),作者為什么要這樣寫(xiě)?
        再次寫(xiě)到道具的簡(jiǎn)單,既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超
        讓人恍然醒悟,原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多
        的禮物
        五、分析理解:課文除了直接從正面寫(xiě)表演的過(guò)程,還有側(cè)面的襯托,哪些地方是
        側(cè)面描寫(xiě)?有何作用?
        側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面:一是開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代,二是在表演過(guò)
        程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn),從側(cè)面襯托,生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者
        出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)扭力。
        六、課堂練習(xí):完成課后練習(xí)一。
        七、布置作業(yè)。
        以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫(xiě)一個(gè)片斷,刻畫(huà)觀眾的神情
        舉止,要求抓住特征,描摹細(xì)致。
        板書(shū)設(shè)計(jì):
        口技 林嗣環(huán)

        道具:一桌、一持、一扇、一撫尺
        場(chǎng)景:夢(mèng)中驚醒:小~大(伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆)

        漸入夢(mèng)鄉(xiāng):?。ㄒ馍偈?,稍正坐)

        火起群亂:大(變色離席,奮抽出臂,兩勝戰(zhàn)戰(zhàn))
        25、詩(shī)詞五首導(dǎo)學(xué)案
        自學(xué)目標(biāo)
        1、了解詩(shī)歌的朗讀技巧,能背誦、默寫(xiě)這五首詩(shī)。
        2、理解詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
        3、品味詩(shī)歌的意境美、韻律美。
        自學(xué)重點(diǎn)
        1、了解詩(shī)歌的朗讀技巧,能背誦、默寫(xiě)這五首詩(shī)。
        2、理解詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
        自學(xué)難點(diǎn)
        品味詩(shī)歌的意境美、韻律美。
        學(xué)習(xí)方法
        誦讀、背誦、討論理解。
        知識(shí)鏈接
        陶淵明,字元亮,著名詩(shī)人、辭賦家、散文家。29歲時(shí)出任江州祭酒不久就辭官歸隱,后來(lái)又出任彭澤令,郡里派督郵到縣里來(lái),縣吏叫他束帶迎接,他說(shuō):“吾不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?!本碗x職回鄉(xiāng)?!讹嬀啤?詩(shī)都是陶淵明在酒后寫(xiě)的,共20首。課文選的是其中的第五首。這首詩(shī)大約寫(xiě)作者歸田后12年。
        王灣,唐代詩(shī)人。這首詩(shī)寫(xiě)冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁。
        韓愈,唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家,字退之。河南河陽(yáng)人。“唐宋八大家”之首。
        李賀,字長(zhǎng)吉,福昌(今河南宜陽(yáng)人)。他少有詩(shī)名,曾受到韓愈的賞識(shí),27歲因病逝世,今存詩(shī)240首,在詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟,對(duì)后世詩(shī)歌產(chǎn)生了很大的影響。
        馬致遠(yuǎn),元代戲曲家、散曲家,號(hào)東籬,大都(北京人)。
        自學(xué)過(guò)程
        (一):讀順課文,積累常識(shí),掌握生字讀音。(A級(jí))做一做,我能過(guò)關(guān)。
        (學(xué)法:參考課下注釋,查閱有關(guān)工具書(shū)和知識(shí)鏈接)
        1、請(qǐng)寫(xiě)出每首詩(shī)詞的作者、朝代、體裁、出處。
        篇名作者朝代體裁出處
        2、查字典,給生字詞注音(生字因人而異)
        (二):讀通詩(shī)詞,掌握重點(diǎn)詞義,默寫(xiě)詩(shī)句。(B級(jí))一試身手,我最棒。
        (學(xué)法:先聽(tīng)錄音,然后讀背詩(shī)詞,小組長(zhǎng)處背誦,師徒討論。)
        3、熟練背誦全文。
        4、邊自學(xué)邊解釋下列畫(huà)線詞詞義
        悠然見(jiàn)南山 海日生殘夜
        絕勝煙柳滿皇都 甲光向日金鱗開(kāi)
        5、默寫(xiě)句子
        ①采菊東籬下, 。
        ② ,欲辨已忘言。
        ③ ,歸雁洛陽(yáng)邊。
        ④潮平兩岸闊, 。
        ⑤最是一年春好處, 。
        6、翻譯句子。
        ⑴海日生殘夜,江春入舊年。
        ⑵黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)。
        7、《飲酒》的作者是 ,朝文學(xué)家 。字潛,古代田園詩(shī)代表人物。王灣, 代詩(shī)人,他寫(xiě)的 ,描繪了他客游他鄉(xiāng)的羈旅心情,體現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟?!对绱撼仕繌?/p>

        十八員外》作者是唐代文學(xué)家 ,他與柳宗元合稱為 ,同是我國(guó)唐宋八大家之一。李賀,唐代詩(shī)人號(hào)稱 ,《雁門(mén)太守行》是一首典型的 詩(shī)。《天凈沙·秋思》此曲選自《 》,天凈沙, ,作者 ,元代 、 。后人稱這首曲為“ ”。
        8、名句默寫(xiě)填空。
        《飲酒》一詩(shī)中表明作者志向、蘊(yùn)含深刻道理的詩(shī)句是: ?!对绱撼仕繌埵藛T外》一詩(shī)中寫(xiě)早春草色的絕妙佳句是: ?!洞伪惫躺较隆芬辉?shī)的頷聯(lián)是: , 。抒發(fā)作者思鄉(xiāng)情愁的詩(shī)句是: ? ?!堆汩T(mén)太守行》從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面描寫(xiě)戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄的句子是: , 。表明將士以身報(bào)國(guó)的句子是: , 。
        《天凈沙﹒秋思》點(diǎn)明主旨的句子是 。
        (三):讀懂課文,理解作者的思想情感(B級(jí))相信自己,我能行。
        9、從《飲酒》這首詩(shī)可以看出詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的心理?詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
        10、《次北固山下》這首詩(shī)即景抒情,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?。
        11、《早春呈水部張十八員外》通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
        12、《雁門(mén)太守行》一詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
        13、《天凈沙·秋思》這幅絕妙的深秋晚景圖抒寫(xiě)了詩(shī)人怎樣的情感?
        三、自展:課文解析(C級(jí))過(guò)關(guān)斬將,我最精彩。
        (學(xué)法:學(xué)生根據(jù)理解結(jié)合前面知識(shí),小組交流,然后全班展示)
        14、既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中,為什么“而無(wú)車馬喧”?“此中有真意欲辨已忘言”,陶淵明領(lǐng)會(huì)到“真意”,卻忘了怎樣表達(dá),詩(shī)中的“真意”是指什么?
        15、《早春呈水部張十八員》詩(shī)中描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?為什么說(shuō)早春的草色比滿城的處處煙柳好呢?
        16、《雁門(mén)太守行》全詩(shī)以濃墨重彩描繪了兩個(gè)場(chǎng)景,前四句描繪了什么內(nèi)容?后四句描繪了什么內(nèi)容?
        17、《天凈沙 秋思》請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋理解詞的內(nèi)容,想象曲中描繪的畫(huà)面,然后說(shuō)說(shuō)在這首詞里哪幾句寫(xiě)景?寫(xiě)出了哪些景物?哪幾句直抒胸臆,道出了天涯游子之悲?
        四、拓展延伸(C級(jí))
        (學(xué)法:利用資料或上網(wǎng)查閱,小組討論交流)
        18、寫(xiě)出古詩(shī)詞中寫(xiě)風(fēng)、云、雨的詩(shī)句各一句,并注明作者或出處。(課內(nèi)外均可)
        19、仿照下面的批注,任選一個(gè)角度,給下面的詩(shī)句作一個(gè)批注。
        示例:幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
        這兩句借助爭(zhēng)和啄這兩個(gè)動(dòng)詞,生動(dòng)形象的描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài),從而使得全詩(shī)洋溢著青春的活力與生機(jī)。
        亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
        學(xué)后反思:
        口語(yǔ)交際《給編創(chuàng)人員出點(diǎn)子》教學(xué)設(shè)計(jì)
        ⊙總體構(gòu)思
        引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的雙向互動(dòng),看圖解說(shuō)各個(gè)黔驢形象的特點(diǎn),或者塑造一個(gè)新的黔驢形象,并口頭釋述。活動(dòng)以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)為主,教師只作精要引導(dǎo)。
        ⊙過(guò)程設(shè)計(jì)
        【教法學(xué)法】
        采用靈活的形式組織教學(xué),避免過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí),教師在活動(dòng)前要布置學(xué)生反復(fù)看課本中四個(gè)“黔驢”形象,活動(dòng)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的雙向互動(dòng),既要發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),又要對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行討論,避免課堂變成看圖說(shuō)話。
        【教學(xué)流程】
        (一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
        先讓學(xué)生欣賞孫悟空、藍(lán)貓形象。
        教師導(dǎo)入:孫悟空和藍(lán)貓都是同學(xué)們很熟悉的形象,也是塑造得較為成功的形象??吹綄O大圣,我們就會(huì)想到它的神通廣大,聰明機(jī)智;提起藍(lán)貓大家也會(huì)很自然地想起那個(gè)積極進(jìn)取,開(kāi)心快樂(lè)的貓大哥形象。今天,我們也來(lái)塑造一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象--黔驢形象。在本單元,我們學(xué)了柳宗元的《黔之驢》,“目睹”了驢被虎吃掉的過(guò)程,我們?cè)摓檫@個(gè)可悲的驢塑造一個(gè)怎樣的形象呢?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括一下課文中黔驢形象)下面請(qǐng)大家為編創(chuàng)人員出個(gè)點(diǎn)子,就課文給出的圖形選一幅你認(rèn)為最喜歡又最合理的黔驢形象,或者塑造一個(gè)新的黔驢形象
        (二)活動(dòng)過(guò)程
        1把全班同學(xué)分成五組,喜歡圖A、B、C、D的同學(xué)分別為一、二、三、四組,對(duì)四幅圖都不喜歡的為第五組。
        2以小組為單位交流討論:說(shuō)出你最喜歡這形象的理由,第五組同學(xué)快速畫(huà)下自己心中的“黔驢”形象。
        提示:結(jié)合課文《黔之驢》的內(nèi)容,注意黔驢的動(dòng)作和神態(tài),如“鳴”、“蹄”。
        要求:講述理由要有條理。
        31-4組各組派1-2個(gè)成員輪流發(fā)言,第五組同學(xué)就自己畫(huà)出的圖像進(jìn)行解說(shuō)。
        4繼續(xù)討論,自由發(fā)言。內(nèi)容:對(duì)其他組同學(xué)的評(píng)說(shuō)談?wù)勛约旱目捶ǎ簩?duì)同意的意見(jiàn)可以作補(bǔ)充,對(duì)自己不同意的意見(jiàn),要說(shuō)明不同意的理由。
        要求:要重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng),要對(duì)別人的看法發(fā)表意見(jiàn),一定要等人家說(shuō)完后,再發(fā)表自己的意見(jiàn)。
        5教師總結(jié)。
        同學(xué)們對(duì)黔驢形象印象都很深,對(duì)課本中的四幅圖的優(yōu)劣都發(fā)表了自己的看法,第五組同學(xué)還自己設(shè)計(jì)出了新的黔驢形象。這說(shuō)明同學(xué)們不但在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)得認(rèn)真、深刻。而且表現(xiàn)能力、想像力和創(chuàng)造力也非常強(qiáng)??谡Z(yǔ)交際能力是我們必須具備的能力。希望同學(xué)們不但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)這方面能力的鍛煉,在其他科目的教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中也要不斷爭(zhēng)取機(jī)會(huì)鍛煉,努力提高自己的口語(yǔ)交際能力。
        (三)活動(dòng)結(jié)束后,可讓學(xué)生將自己對(duì)課文插圖的修改意見(jiàn)或新的形象設(shè)計(jì)及理由寄給教科書(shū)的編者。
        (節(jié)選自《新課標(biāo)初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》(語(yǔ)文出版社出

        版))
        寫(xiě)作-編寫(xiě)一篇寓言
        【寫(xiě)作目標(biāo)】
        模仿課文或你讀過(guò)的其他寓言,編寫(xiě)一篇寓言,題目自擬。
        【寫(xiě)作指導(dǎo)】
        讀寓言故事,總讓我們有一種耳目一新之感,原因就是或因?yàn)檎Z(yǔ)言幽默、或因?yàn)樵⒁馍羁蹋髦适率翘摌?gòu)的,我們也都能心甘情愿地接受它。每當(dāng)你讀寓言啞然一笑或掩卷沉思時(shí),故事里所蘊(yùn)涵的道理已經(jīng)悄悄地給了你影響。
        寓言為何有這等魔力呢,在我們動(dòng)手編寫(xiě)寓言之前,應(yīng)該對(duì)它好好琢磨一下。 寓言是什么?從字面來(lái)理解,就是“寓意于言”?!耙狻笔亲髡咭v的道理;“言”即故事。把要講的道理寄寓在故事里就是我們所要編寫(xiě)的寓言了。編寫(xiě)寓言,我們一方面可以將傳統(tǒng)寓言進(jìn)行故事新編,另一方面我們可以從現(xiàn)實(shí)生活中獲取材料,尋找發(fā)現(xiàn),發(fā)揮想象,構(gòu)架故事。 也許有同學(xué)會(huì)認(rèn)為,我們初中學(xué)生正是在接受道理的時(shí)候,哪有什么道理去向別人講呢?不錯(cuò),我們?cè)诮邮艿览淼耐瑫r(shí)也要思考,思考了才能理解,理解了就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。能把自己在讀書(shū)生活中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)陳述出來(lái)為最佳。實(shí)在沒(méi)有恰當(dāng)?shù)?,就把已?jīng)接受過(guò)的道理通過(guò)我們編寫(xiě)的故事講出來(lái),也同樣可以達(dá)到我們這次寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。因?yàn)槲覀兙帉?xiě)寓言的目的是進(jìn)行一次思維訓(xùn)練。 “我該講述什么道理為好呢?”固然我們不能再去重復(fù)“龜兔賽跑”、“守株待兔”、“長(zhǎng)竿入城”……這些寓言故事里的道理了,但我們可否對(duì)這些寓言故事里的道理結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的審美觀、價(jià)值觀給予合理的新解呢?這是完全可以的。
        象羅丹的《兔子和烏龜?shù)牡诙钨惻堋贰啊浵伒艿芘氖纸校簽觚敶笫寮佑团埽 睘觚敁u頭笑了笑:“怕什么,反正這小子會(huì)驕傲!”結(jié)果兔子轉(zhuǎn)敗為勝。這一改動(dòng)可以說(shuō)完全是出于一種新思維,是對(duì)已有的思維定式(兔子雖然天資好,但因驕傲、疏忽而失??;烏龜則反之。)的反叛或者換位。其結(jié)果同樣是緊貼生活,就是說(shuō),在顯現(xiàn)實(shí)生活中,象兔子這類吸取教訓(xùn)、轉(zhuǎn)敗為勝的例子也很多,同樣屬于明智之舉被人廣為贊頌。
        從這里,我們可以得到一個(gè)結(jié)論:就是寓言所陳述的道理可以是我們?cè)谧x書(shū)或日常生活中的某種領(lǐng)悟,也可以是對(duì)故事內(nèi)容的新解。這樣,只要你走進(jìn)寓言故事的海洋,隨便挑選一則自己感興趣的寓言,我們?cè)趯?duì)他進(jìn)行認(rèn)同思維的同時(shí),還可以對(duì)他進(jìn)行逆向思維或換位思考,你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟。 如何編寫(xiě)這樣的故事呢?傳統(tǒng)思維里故事一般都是由人的關(guān)系構(gòu)成。
        編寫(xiě)寓言,則需要我們走出這種傳統(tǒng)思維里模式,人以外的所有事物都是構(gòu)架故事的材料。我們可以給這些事物都賦予人一樣的靈性,把他們的世界也看作一個(gè)充滿情感、充滿思考的人世間。目的是我們要講的道理要通過(guò)這些擬人化的的動(dòng)植物的故事演繹出來(lái)。因?yàn)檫@些為人間服務(wù)的道理通過(guò)擬人化的故事講述出來(lái)比直接用現(xiàn)實(shí)中的人的故事來(lái)講,效果要好得多。而這些物與我們的心靈是有距離的,當(dāng)他們被擬人化進(jìn)入故事時(shí),這種距離被縮短了,首先帶給我們的是耳目一新之感。然后,我們可以依據(jù)故事內(nèi)容的需要去精心設(shè)計(jì)他們的對(duì)話、語(yǔ)言、行動(dòng)等故事框架。 前面我們講的對(duì)故事內(nèi)容新解的做法,同樣也適用對(duì)故事形式的翻新,我們暫且將它稱為故事新編吧,即將舊的、過(guò)去的事與理用新觀點(diǎn)、新敘述構(gòu)架成一個(gè)與原故事相關(guān)而又不相同的寓言。
        例如對(duì)《長(zhǎng)竿進(jìn)城》在可在保留故事原貌的基礎(chǔ)上,對(duì)那個(gè)自以為是的老者的形象進(jìn)行了變通,可以把他編寫(xiě)成一個(gè)真正的智者。當(dāng)眾人在取笑持長(zhǎng)竿進(jìn)城門(mén)而不得的愚人時(shí),他說(shuō):“不要笑,同樣是這種問(wèn)題,有些聰敏人也要犯愁的。不信,你們哪個(gè)能將這個(gè)四根正方形的木棒搭出5個(gè)正方形來(lái)給我看看?”結(jié)果沒(méi)人能搭出來(lái)。他便將那四根木棒合在一起,直對(duì)著四根方棒的一端給大家看:“請(qǐng)看,現(xiàn)在是不是五個(gè)正方形呢!”然后他又用這個(gè)原理啟發(fā)那個(gè)愚人,使他找到了手持長(zhǎng)竿進(jìn)城門(mén)的正確方法。
        這個(gè)故事告訴我們:許多問(wèn)題如果只局限在一個(gè)平面里思考解決的辦法,往往難以解決,一旦轉(zhuǎn)向立體的、多角度的、多方位的思考,問(wèn)題就迎刃而解了。
        此外,我們還可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寓言材料。例如,習(xí)慣成自然。人們?cè)谒伎紗?wèn)題,處理事物,常常會(huì)不知不覺(jué)地形成習(xí)慣。如果老是這種習(xí)慣模式處理新問(wèn)題,常常會(huì)導(dǎo)致失誤。如果這樣與人講道理,別人可能會(huì)認(rèn)為你好為人師或不理解。但你若對(duì)他說(shuō):草原上一只驢,每天的工作就是被蒙著眼睛圍著磨盤(pán)轉(zhuǎn),走過(guò)了不知多少個(gè)春秋。有一天,根據(jù)工作的需要,它要去河邊拉水。驢高興地朝著主人手指的方向去了。結(jié)果半天沒(méi)找到河邊。它不明白,明明是朝一個(gè)地方走的,怎么不知不覺(jué)又回到了原來(lái)的地方。如是幾次,驢都沒(méi)有到得河邊。主人沒(méi)有責(zé)備驢,因?yàn)樗靼祝刻炖@著磨盤(pán)轉(zhuǎn),已成了驢的習(xí)慣了。那別人就會(huì)在輕松愉快中理解了你所要講的道理。 總之,編寫(xiě)寓言故事,也需要我們善于創(chuàng)新思維。在洞悉生活、遵循事物發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,敢于創(chuàng)造。
        [例文]
        竹筍和石頭 一片竹林被伐,鋪上了一塊塊巨石。春天到了,大批竹筍被壓在巨石下面,怎么也生長(zhǎng)不到地面上來(lái)。于是,它們請(qǐng)求巨石們說(shuō):“行行好吧!現(xiàn)在正是我們生長(zhǎng)的時(shí)節(jié),外面已是春暖花開(kāi)、鸚歌燕舞的美好時(shí)光,我們都想鉆出地面來(lái),曬曬溫和的陽(yáng)光、吸吸新鮮的空氣,聞聞醉人的花香,聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的啼叫,看看美麗的蝴蝶……可是,你們巨大的身軀重重地壓在我們頭上,我們實(shí)在無(wú)法生長(zhǎng)到地面上來(lái)呀!” “非常遺憾!”石頭們同情地說(shuō),“這決非我們石頭與你們過(guò)不去,要知道,我們石頭無(wú)法自己走開(kāi)呀!” 現(xiàn)實(shí)就是這樣的無(wú)情,在絕望中有的竹筍在哭泣;有的在嘆息;有的在憤恨,也有的在思考…… 哭泣的哭過(guò)了,他們并沒(méi)有得到絲毫的憐憫;嘆息的嘆過(guò)了,他們的處境依然沒(méi)有一點(diǎn)改變;憤恨的恨過(guò)了,巨石還是重重壓在自己頭上。而思考著的竹筍,他們開(kāi)始有了頭緒,有了信心,也有了希望. 那些思考著的竹筍開(kāi)始討論起來(lái):有的說(shuō),我們拼盡全力向上頂過(guò)了,證明力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;有的說(shuō),待到石頭自然風(fēng)化成泥土,到那時(shí)我們六有了出頭之日,可是要等上幾萬(wàn)年啊!有的說(shuō),還是等人類來(lái)搬走,但時(shí)機(jī)難得呀!一支竹筍聽(tīng)完了各種討論之后說(shuō),我們還是要多想現(xiàn)實(shí)可行的辦法。我想,如果我們沿著巨石底面向旁邊伸展,總可以找到石頭之間

        4、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第七單元教案合集

        《強(qiáng)項(xiàng)令》教案
        一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
        1、知識(shí)與能力:熟讀課文,掌握重點(diǎn)詞匯,疏通文意,揣摩人物性格,學(xué)習(xí)運(yùn)用正、側(cè)面結(jié)合及運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作塑造人物的方法。
        2、過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀、質(zhì)疑、交流及演評(píng)故事等,培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        3、情感態(tài)度及價(jià)值觀:培養(yǎng)公正、廉潔及知錯(cuò)善改的良好品質(zhì),樹(shù)立正確的法制觀念。
        二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
        1、積累文言詞匯。
        2、人物形象及其刻畫(huà)手法。
        三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
        1、古今“法”及“執(zhí)法”的不同。
        2、編、演、評(píng)的到位程度。
        四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
        1、收集古今不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔奉公的清官事跡。
        2、了解現(xiàn)行法律的原則及執(zhí)法程序。
        五、教學(xué)過(guò)程:
        (一)互動(dòng)釋疑(疏通文意):
        1、活動(dòng)目的:在生生互動(dòng)中,解決讀音、重點(diǎn)詞句的理解,培養(yǎng)自主的探究意識(shí)和合作的習(xí)慣。
        2、活動(dòng)方法:小組內(nèi)充分利用本組力量和工具書(shū),解決讀音、節(jié)奏,熟讀課文 小組內(nèi)相互質(zhì)疑,盡力解決重點(diǎn)詞匯(如:一詞多義、古今異義等)和句子翻譯 班內(nèi)交流及考問(wèn)師生 復(fù)述故事,感知人物形象。
        3、活動(dòng)時(shí)間:在教師導(dǎo)入并初讀課文后進(jìn)行,約用20分鐘完成(第一節(jié)課中)。
        (二)演評(píng)短?。ㄉ钊肜斫猓?br /> 1、活動(dòng)目的:深入理解人物形象及塑造手法,了解古今在“法”和“執(zhí)法”上的不同,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí),樹(shù)立正確的法制觀念,全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
        2、活動(dòng)方法:分兩大組,各大組分三個(gè)小組 分別編排古今《強(qiáng)項(xiàng)令》短劇 大組內(nèi)試演評(píng)比選優(yōu) 大組內(nèi)修繕并編排 課內(nèi)展演 評(píng)論(語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、劇情是否合乎人物形象和時(shí)代背景)
        3、活動(dòng)時(shí)間:第一節(jié)課布置,課外指導(dǎo)編排,第二節(jié)課中演評(píng),課中約用30分鐘。
        六、效果測(cè)評(píng)(第一次活動(dòng))
        1、讀準(zhǔn)音:強(qiáng)項(xiàng) 范曄 陳留圉人 數(shù)主之失 臧亡匿死
        2、釋詞匯:
        ①一詞多義:得 以 被 因 行 為 而 之
        ②古今異義:謝 妻子 特征 強(qiáng)項(xiàng) 是 亡
        3、譯句子:
        ①陛下圣德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?
        ②宣不從,強(qiáng)使頓之,宣兩手據(jù)地,終不肯俯。
        ③今為天子,威不能行一令乎?
        ④由是搏擊豪強(qiáng),莫不震栗。
        ⑤詔譴使者臨視,惟見(jiàn)布被覆尸,妻子對(duì)哭,有大麥數(shù)斛、敝車一乘。
        《包拯》教案
        教學(xué)目標(biāo)
        1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
        2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
        重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
        難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
        第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入新課
        “開(kāi)封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
        二、全班齊讀課文,列出生字
        鬻yù涿zhu斂liān憚dàn訟sòng塋yíng
        三、串講課文
        解詞
        知,主持,掌管。
        訴,告狀。第,盡管。
        尋,不久。
        何為,為什么。驚服,震驚,服氣。
        指名朗讀并翻譯。
        簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。解詞:指名朗讀,同桌翻譯。
        簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉,他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
        謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。
        誘,引誘,誘惑。
        刺,刺探。
        遂,于是,就。
        全班朗讀,指名翻譯。
        簡(jiǎn)析:寫(xiě)包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。。
        四、作業(yè)
        1、熟讀課文,翻譯課文成現(xiàn)代文。
        2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句,完成課后思考練習(xí)一
        第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
        1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
        2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
        3、講評(píng)思考題一。
        4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
        二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
        1、 提問(wèn):第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?(討論)
        回答:寫(xiě)出他的聰明機(jī)智,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
        點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
        2、提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
        回答:這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫(xiě)他為官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
        3、小結(jié):
        全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫(xiě):1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫(xiě):第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
        三、本課小結(jié)
        這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
        四、作業(yè)布置
        《岳飛》教案
        教學(xué)目標(biāo) :
        1、自讀自譯,疏通課文,積累文言詞語(yǔ)。
        2、通過(guò)把握文章主要內(nèi)容,理解岳飛的性格特征,了解岳飛的事跡,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        重點(diǎn): 1、疏通文意,理解重點(diǎn)字詞含義。
        2、分析文中人物的思想品質(zhì)和性格特征。
        難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)岳飛精神的內(nèi)涵。
        教學(xué)過(guò)程 :
        第一課時(shí)
        一、 導(dǎo)入 :
        二、全班齊讀課文,正音。
        畢沅yúan 吳玠jìe 名姝shū 宵旰gàn 擄lǔ掠 束芻chú 頒犒kào 蹙cù額
        三、講解課文
        1、解詞(課下注解除外):
        事,侍奉。姝,這里指美女。卻,推脫,推卻。
        寧……乎,難道……嗎?舍,停留、休息。

        擄,搶取。頒,頒發(fā)。犒,犒勞,犒賞。眾,多。盡,都,全。
        召,召集。所向,達(dá)到的地方。
        克捷,獲勝。缺,缺。竭,盡。辭官,辭謝升官。何功之有,有什么功勞。
        2、分層次指名朗讀,同桌翻譯。
        3、全班朗誦。
        第二課時(shí)
        一、昨天讓同學(xué)們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍,然后總結(jié)出岳飛的三大品格,現(xiàn)在我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講一講。
        (1) 至孝至忠 (2)治軍有方 (3)愛(ài)民如子
        二、能不能具體分析一下
        三、岳飛這個(gè)名字太響亮了,我們總是能夠通過(guò)各種路徑聽(tīng)到關(guān)于岳飛的故事,我也布置大家去搜集了,根據(jù)你們搜集到的資料,你們還知道岳飛還具有什么樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn),小組交流補(bǔ)充一下,各推舉一個(gè)代表發(fā)言。(小組交流、討論)
        如:他國(guó)爾忘身,愛(ài)民如母;力挽狂瀾,無(wú)私奉獻(xiàn);瀝血銜冤,忠貞不渝;他為抗金大業(yè)視死如歸,氣貫長(zhǎng)虹,志酬乾坤。(學(xué)生舉例說(shuō)明)
        這一切,鑄就他成為萬(wàn)世楷模。岳飛的出現(xiàn),不僅中國(guó)人民引以自豪,也為世界人民所敬仰。
        四、同學(xué)們搜集的資料很豐富,那么歷史發(fā)展到了今天,我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)岳飛這個(gè)人物,是不是他所做的一切都值得頌揚(yáng)?
        如:我們要學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國(guó)的精神,學(xué)習(xí)他“仁,信,智,勇,嚴(yán)”的品格,當(dāng)然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。
        五、課文最后還談到岳飛還是個(gè)“好禮賢下士,雅歌投壺”的“恂恂儒生”,他還創(chuàng)作了很多詩(shī)詞,你們知道的最多的恐怕要數(shù)那首膾炙人口的《滿江紅》了,下課之前我們?nèi)嗤瑢W(xué)一齊朗誦一遍。
        后記:課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)岳飛的材料,加深對(duì)岳飛的了解。
        《列子》二則教案
        教學(xué)目標(biāo) :
        1、順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯,概括寓意。
        2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意,正確認(rèn)識(shí)客觀事物。
        教學(xué)重難點(diǎn):
        重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
        難點(diǎn):順暢朗讀,準(zhǔn)確翻譯。
        教學(xué)過(guò)程 :
        第一課時(shí)
        一、朗讀課文,正音。
        二、解釋重點(diǎn)字詞
        三、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯,邊明確。
        四、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
        1、討論:如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?
        這句話的意思是:日月星辰,也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。
        2、討論:從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
        這是庸人自擾,毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。
        3、討論:如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?
        寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得稱贊的。
        第二課時(shí)
        一、全班齊讀,正音。
        二、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
        三、串講課文。
        四討論:如何理解“子無(wú)撲矣,子亦猶是也。向者使狗白而往黑而來(lái),豈能無(wú)怪哉?”這句話?
        這句話的意思是:你不要打它,你自己也會(huì)是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去,黑著回來(lái),你難道會(huì)不覺(jué)得奇怪嗎?這句話揭示了一種現(xiàn)象:現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多人,只看現(xiàn)象,不看本質(zhì),結(jié)果往往出錯(cuò)。
        所以,《楊布打狗》這則故事批評(píng)了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象,不看本質(zhì),結(jié)果往往出錯(cuò)。
        后記:寓言深刻的寓意要講明,講通,讓學(xué)生理解。
        《詩(shī)詞五首》
        迢迢牽扯星
        一、導(dǎo)入
        中國(guó)情人節(jié)是哪天?怎么來(lái)的?
        請(qǐng)學(xué)生講講牛郎織女的故事
        二、朗讀
        三、讀詩(shī)要弄清抒情主人公,抒的是什么情。本文抒情主人公是誰(shuí)?抒的是什么情?
        明確:織女星,抒的是織女對(duì)牛郎的思念。因此,從主題上看,本詩(shī)是一首思婦詩(shī)
        四、分句分析
        第一二句:點(diǎn)明描寫(xiě)對(duì)象
        第三四句:采用什么方式寫(xiě)織女?
        1、外表:素手,襯托織女的美麗,語(yǔ)言非常精煉。請(qǐng)問(wèn):假如你要表現(xiàn)一個(gè)人美麗,你會(huì)怎么寫(xiě)?一般人是全方位地寫(xiě),而這里只用一個(gè)字就表現(xiàn)得很傳神,值得我們學(xué)習(xí),我們要學(xué)會(huì)抓住人物最有特點(diǎn)的地方寫(xiě),而不一定要全方位地寫(xiě)。現(xiàn)在學(xué)到了這個(gè)技巧,再要你寫(xiě)一個(gè)性格很粗暴的人,你會(huì)怎么寫(xiě)。(眉毛粗、豎)
        2、動(dòng)作描寫(xiě):擢和弄,描寫(xiě)了一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面,表現(xiàn)了織女怎樣的特點(diǎn)?(學(xué)生可能會(huì)答成勤勞)
        第五六句:最會(huì)織布的織女為什么會(huì)“終日不成章”?
        明確:魂不守舍,心緒不寧??梢?jiàn),織女不一定勤勞,而是因?yàn)闊o(wú)法忍受思念之苦,因而用勞動(dòng)來(lái)排遣。
        什么原因?qū)е驴椗盎瓴皇厣?,心緒不寧”?答案在后四句。
        第七至十句:“那淺淺的銀河,定然不甚寬廣”,跟第一句“迢迢”是否矛盾?
        明確:河并不遠(yuǎn),但因?yàn)椴荒芟嘁?jiàn),因而顯得很遠(yuǎn)。世界上最遠(yuǎn)的距離,是明知道彼此相愛(ài),卻不能在一起。
        為什么不能相見(jiàn)?因?yàn)橛腥烁缮妗?br /> 表現(xiàn)了織女怎樣的感情?怨恨、無(wú)奈。如果無(wú)法相見(jiàn)是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山,那么這種悲傷還有理由來(lái)解釋,但是明明咫尺之間,卻如遠(yuǎn)在天邊,這種無(wú)奈才更令人刻入骨髓。
        五、分析六個(gè)疊詞的作用。
        增強(qiáng)節(jié)奏感,讀起來(lái)瑯瑯上口;又使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
        六、本詩(shī)主要采用了哪種抒情手法?
        情景交融
        《渡荊門(mén)送別》教案
        教學(xué)目標(biāo)
        1、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
        2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
        3、在反復(fù)誦讀中,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。
        教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
        教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。
        課時(shí)安排1課時(shí)
        【教學(xué)過(guò)程】
        一,導(dǎo)入新課,介紹作者。
        唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口,今天我們將要學(xué)的《渡荊門(mén)送別》,唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)。
        李白,字太白,唐代詩(shī)人,是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)

        人,自號(hào)青蓮居士。
        〖拓展〗:歐陽(yáng)修六一居士,李清照易安居士,白居易香山居士,蘇軾東坡居士。
        二、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》。 1、教師朗讀或?qū)W生聽(tīng)錄音。
        2、學(xué)生自讀,初步了解詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情。
        3、指名學(xué)生讀,要讀出思想感情,齊讀詩(shī)歌。
        4、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么?
        --遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
        5、頷聯(lián)寫(xiě)景,描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的?
        --描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色,畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖,寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。
        這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好,想一想好在何處。
        --“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現(xiàn)出來(lái),寫(xiě)活了,給人以空間感和流動(dòng)感。
        --“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。
        --“入”字用得貼切,是對(duì)前途的展望,大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方,空間廣闊,打開(kāi)了詩(shī)人眼界,奔騰著詩(shī)人的想像,洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。
        詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面,而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢?用酈道元《三峽》中的句子回答。
        --自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。
        6、頸聯(lián)則變換視角,描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景,談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
        --“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中,好像從天上飛來(lái)一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多,則天空高遠(yuǎn),反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。
        〖延伸〗海市蜃樓:是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象,多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。
        在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的,就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺(jué),如李白在荊門(mén)以東見(jiàn)到的是:月下飛天鏡,云生結(jié)海樓的景象,在正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中,我們見(jiàn)到的則是:自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月;如在山地,我沒(méi)就只能見(jiàn)到:山高月小。
        7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?從尾聯(lián)來(lái)看,這首送別詩(shī)是否是為朋友送行?
        --擬人。不是,尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法,借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬(wàn)里,依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng),表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍,思念故鄉(xiāng)的感情。
        8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?
        --通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
        9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書(shū)懷》,找出與“山隨平野盡,江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
        旅夜書(shū)懷 (唐) 杜甫
        細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。
        名豈文章著,官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。
        10、齊讀,背誦這首詩(shī),指名學(xué)生背誦。
        11、總結(jié)。
        --《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想,在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中,化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人,人思鄉(xiāng)”。
        12、發(fā)放課堂練習(xí)。
        三、布置作業(yè)。
        1、 能熟練背誦和默寫(xiě);
        2、 預(yù)習(xí)下一課;
        3、 〖探討〗李白的《渡荊門(mén)送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的?
        這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫(xiě)景色的本身而在它的托意?!霸孪嘛w天鏡”,“下”字是動(dòng)詞,說(shuō)月亮下來(lái)了,影子落在江水中。圓圓的月亮,像一面鏡子。鏡子從哪里來(lái)的呢?從天上飛下來(lái)的。天上一個(gè)月亮,水中一個(gè)月影,上下生光,照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī):“何當(dāng)大刀頭,破鏡飛上天。”本詩(shī)卻從相反的方面來(lái)運(yùn)用它新奇的想像?!霸粕Y(jié)海樓”,詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化,產(chǎn)生無(wú)窮想像?!昂恰奔础昂J序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生,是由于光線在大氣中的折射,在大海或沙漠的上空,有時(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象,古代人的科學(xué)水平低,驚為神怪,認(rèn)為是海中的蜃(蛤蚌之類)吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現(xiàn)象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀,仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣?因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的,就產(chǎn)生了敏銳的感覺(jué)。過(guò)去詩(shī)人一直在四川生活,讀書(shū)于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過(guò)荊門(mén),山漸消失,眼前是一望無(wú)際的低平的原野,詩(shī)人的感覺(jué)自然新奇了。
        四、結(jié)束課程。
        板書(shū):
        渡荊門(mén)送別
        李白(唐)
        首聯(lián) 交代旅程
        頷聯(lián) 喜悅開(kāi)朗
        頸聯(lián) 新奇景色
        尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)
        《 春 望 》教 案
        教學(xué)要點(diǎn):①朗讀 ②賞析 ③探究 ④拓展
        教學(xué)難點(diǎn):①結(jié)合時(shí)代背景,理解詩(shī)歌內(nèi)容
        ②體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的情感
        教學(xué)方法:活動(dòng)性閱讀教學(xué)法
        課時(shí)安排:一課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程:
        一、活動(dòng)導(dǎo)入
        1、作者簡(jiǎn)介;
        2、回憶以前學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌;
        3、寫(xiě)作背景:公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月,春回大地,草木茂盛,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩(shī)人與家人久別,存亡未卜,此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情,感慨萬(wàn)千,于是寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。
        二、賞析活動(dòng)(讀懂詩(shī)意、品味詩(shī)情)
        1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。
        2、學(xué)生質(zhì)疑,領(lǐng)悟全詩(shī)內(nèi)容(由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答)。
        三、探究活動(dòng)
        1、詩(shī)中常使用反襯手法,即以甲物之是

        來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法,你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?
        “國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是,目前的長(zhǎng)安,惟有山河存在,這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有
        山山水水了嗎?春天來(lái)了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?
        2、如何理解 “感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思?
        課本的注解是: “感時(shí)花濺淚”--感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚。 “恨別鳥(niǎo)驚心”--傷心離別,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國(guó)事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。
        四、朗讀活動(dòng)(讀出詩(shī)韻)
        1、給學(xué)生2分鐘左右,自由朗讀;
        2、老師范讀;
        3、學(xué)生試讀;
        4、由男生和女生分聯(lián)交錯(cuò)齊讀全詩(shī);
        5、集體朗讀。
        五、拓展活動(dòng)
        比較閱讀-賞析《聞官軍收河南河北》
        劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
        卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
        白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
        即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
        (1)本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情?
        (2)《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩(shī),雖然一悲一喜,然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?
        六、教師小結(jié)
        七、作業(yè)
        1、以“家書(shū)抵萬(wàn)金”為話題說(shuō)幾句話,你想說(shuō)些什么?
        2、根據(jù)老師教的賞析詩(shī)歌方法,自選一首你最喜歡的寫(xiě)景抒情詩(shī)進(jìn)行賞析。
        《西江月》教案
        教育目標(biāo):
        (一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
        1. 了解古代詩(shī)詞的有關(guān)常識(shí)。
        2. 理解詞所表達(dá)的思想感情。
        (二)能力培養(yǎng)點(diǎn)
        運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
        (三)情感體驗(yàn)點(diǎn)
        感受詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。
        教學(xué)設(shè)想
        1. 重點(diǎn):如何理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,鑒賞精彩的詩(shī)句。
        2. 課型及基本教學(xué)思路
        閱讀賞析課
        通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情;精讀全詞,理解詞的意境;鑒賞精彩語(yǔ)句,發(fā)揮想象和聯(lián)想,品味其中的深刻內(nèi)涵。
        教學(xué)設(shè)計(jì)
        導(dǎo)入新課:詞是古代詩(shī)歌的一個(gè)分支,原來(lái)也稱曲子詞,又因句子參差不齊而稱長(zhǎng)短句。詞,最早都是入樂(lè)的,要按照曲調(diào)的要求來(lái)寫(xiě),所以作詞也叫“填詞”。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫“詞牌”,如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種,58字以內(nèi)為小令,91字以上為長(zhǎng)調(diào),58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無(wú)根據(jù),但習(xí)慣如此。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段,有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字,仍屬小令,但有兩段,故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。
        感知作者:辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人,他寫(xiě)的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地,跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾,曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫(xiě)的,記一次夜行的經(jīng)歷,比較容易讀懂。
        合作探究
        教師領(lǐng)讀全詞一至二遍,著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,也可讓學(xué)生試讀。
        互動(dòng)1:詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)? 你從什么地方看出來(lái)的?
        明確:長(zhǎng)。因?yàn)樘鞖庥凶兓洪_(kāi)始有明月、清風(fēng),后來(lái)烏云四合,下了幾滴雨,還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢(shì)。
        互動(dòng)2:路長(zhǎng),為什么要夜行?
        明確:白日酷熱,因?yàn)閺镍Q蟬、說(shuō)豐年、驟雨等可以看出這時(shí)正值夏季。
        互動(dòng)3:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)出上片的內(nèi)容?
        明確:深夜時(shí)分,月兒從云縫里鉆了出來(lái),山林頓時(shí)變的明亮起來(lái),驚動(dòng)了在枝頭上棲息的山鵲,清風(fēng)吹拂,蟬也叫的格外歡快。此時(shí),詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中,一路上他們都聞到了稻花的香氣,田間的青蛙也不斷的鳴叫,他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€(gè)好年成。
        互動(dòng)4:下片一開(kāi)始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”,這意味著什么?
        明確:到了后夜,天邊尚余幾顆星。
        互動(dòng)5:“兩三點(diǎn)雨山前”,雨不大嘛,詞人著急嗎?
        明確:從下句看,他是著急的,因?yàn)檫@是驟雨將至的信號(hào)。
        互動(dòng)6:詞人此刻一定是快步急行,他對(duì)這條路熟悉嗎?
        明確:從下文“舊時(shí)”二字可知他是熟悉的。
        互動(dòng)7:最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?
        明確:詞人用的是倒語(yǔ),表現(xiàn)詞人的驚喜之情,因?yàn)樗业奖苡甑牡胤搅恕?br /> 補(bǔ)充解釋:詞中常常出現(xiàn)倒語(yǔ),有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要,有的出于押韻的需要,更多的是兩種需要兼而有之,這兩句就是這樣。
        學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容(可參照上片的表達(dá)方式)。
        總結(jié)
        凡雙調(diào)的詞,內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此:它上片寫(xiě)月明之景表達(dá)詞人輕松、喜悅的心情,其實(shí)只是烘托;下片寫(xiě)避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,這種樂(lè)趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。
        此外,讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼,過(guò)去叫做“煉字”。這首詞中“忽見(jiàn)”二字就煉的好,集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。
        板書(shū)設(shè)計(jì)
        西 江 月
        辛棄疾
        寫(xiě)景烘托:明月 驚鵲 清風(fēng) 鳴蟬 稻花香 蛙聲
        真情流露:熱愛(ài)田園 避雨驚喜 興趣盎然
        白雪歌送武判官歸京》導(dǎo)學(xué)案
        課題 《白雪歌送武判官歸京》 授課人
        三維目標(biāo) 1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。 2.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
        教學(xué)重點(diǎn) 朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
        教學(xué)難點(diǎn) 品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
        教學(xué)設(shè)想 教學(xué)中可按照讀--品--背的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。
        一、自主預(yù)習(xí):(老師深信你是個(gè)按時(shí)完成學(xué)案的能手)
        1、作者簡(jiǎn)介:
        2、時(shí)代背景:

        3、 解題--從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
        詠雪、送別。詩(shī)的前半部分是詠雪,后半部分寫(xiě)送別,同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。
        4、給下面加線的字注音:
        狐裘 錦衾 瀚 海闌 干
        掣 冷難著
        二、借助工具書(shū)完成;(你一定能科學(xué)合理地用好工具書(shū))
        1、解釋下列詞語(yǔ):
        判官 胡天
        梨花 羅幕
        狐裘 錦衾
        角弓不得控 都護(hù)
        著 瀚海 闌干
        愁云慘淡 中軍
        轅門(mén) 掣 凍不翻
        2、翻譯句子:
        紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)擎紅旗凍不翻。
        輪臺(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路
        山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。
        三、交流合作:(合作是金)
        1、賞析句子:
        北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
        忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。
        散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
        將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。
        瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。
        中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
        紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻。
        輪臺(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路。
        山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。
        四、拓展延伸 比較閱讀 (比較中提升認(rèn)識(shí))
        自選角度,和《白雪歌送武判官歸京》比較一下王勃《送杜少府之任蜀州》
        城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
        與君離別意,同是宦游人。
        海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
        無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
        五、背誦比賽(祝你得高分)

        5、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元教案合集

        第四單元
        《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)
        一 教學(xué)內(nèi)容 1 學(xué)習(xí)朗讀。2 體味情感。 3賞析課文。 4 拓展知識(shí)。5 背讀課文
        二 課型與課時(shí) 朗讀課,賞析課,課時(shí)一節(jié)
        三 教學(xué)方法 運(yùn)用穿插手法,擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容
        四 教學(xué)過(guò)程:
        穿插之一:背景介紹
        艾青,原名蔣海橙,《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
        活動(dòng)一:深情地朗讀
        朗讀指導(dǎo):
        1 聽(tīng)朗讀錄音,感受詩(shī)的節(jié)奏和感情基調(diào)
        2 請(qǐng)同學(xué)們各自學(xué)讀。
        3 齊讀(把握三個(gè)方面的要領(lǐng):感情基調(diào)--憂郁;語(yǔ)速--緩慢一點(diǎn);節(jié)奏--停頓恰當(dāng))
        穿插之二:詩(shī)朗誦--《煤的對(duì)話》(此詩(shī)作于1937年奏,正是中華民族處于危急存亡的關(guān)頭)
        煤的對(duì)話
        艾青
        你住在哪里?
        我住在萬(wàn)年的深山里
        我住在萬(wàn)年的巖石里
        你的年紀(jì)--
        我的年紀(jì)比山的更大
        比巖石的更大
        你從什么時(shí)候沉默的?
        從恐龍統(tǒng)治了森林的年代
        從地殼第一次震動(dòng)的年代
        你已死在過(guò)深的怨憤里了么?
        死?不,不,我還活著--
        請(qǐng)給我以火,給我以火!
        活動(dòng)二:細(xì)膩地感受
        1 找出意境,感受語(yǔ)言,體會(huì)情感。
        過(guò)渡:作者開(kāi)頭把自己比成什么?(鳥(niǎo))一只怎樣的鳥(niǎo)?(喉嚨嘶啞的鳥(niǎo))鳥(niǎo)在這里為什么而歌唱?(土地、河流、風(fēng)、黎明)
        師板書(shū):暴風(fēng)雨打擊著的土地--象征著祖國(guó)大地遭受的苦難
        永遠(yuǎn)洶涌的悲憤的河流--象征著悲憤的人民
        悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)形象
        無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)--象征著激怒的人民
        無(wú)比溫柔的黎明--象征著對(duì)光明的向往和希冀(表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光,迎來(lái)勝利)
        第二節(jié)詩(shī)的品讀:
        你從中感受到了 (感受到的內(nèi)容:可以是情感、精神等等)
        2 教師小結(jié):
        寫(xiě)作特點(diǎn):A寫(xiě)實(shí)和象征交織:描繪了一組鮮明的詩(shī)歌意象,分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。
        B強(qiáng)烈的抒情色彩:鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情,就是詩(shī)人愿為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
        拓展知識(shí)(詩(shī)意比較)
        1《煤的對(duì)話》是一首含義深刻的詠物詩(shī),這首詩(shī)寫(xiě)了發(fā)生在人與煤 之間的對(duì)話,詩(shī)所詠的實(shí)質(zhì)不是煤,而是人;詩(shī)贊揚(yáng)的是不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。
        2《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于1938年末,是詩(shī)人親身體驗(yàn)了北方廣大農(nóng)村災(zāi)難現(xiàn)實(shí)后的作品。請(qǐng)結(jié)合文句分析:這首詩(shī)集中體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情?什么樣的精神?
        (詩(shī)作集中體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和甘愿為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神。)
        3《礁石》中“含著微笑,看著海洋”這句詩(shī)不僅成為艾青生活中的座右銘,也成了熱愛(ài)生活的人的座右銘,請(qǐng)從人生態(tài)度方面寫(xiě)寫(xiě)你受到的啟發(fā)。
        (笑對(duì)人生的磨難,穿越人生的種種險(xiǎn)阻以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。)
        活動(dòng)五背讀課文
        教學(xué)反思:
        《鄉(xiāng)愁》
        教學(xué)目標(biāo):
        1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。
        2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線索。
        3、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
        4、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。
        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
        1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。
        2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
        教學(xué)方法: 朗讀法、啟發(fā)、探究法.
        教學(xué)步驟:
        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
        (出示投影片:一位中年人,坐在床前抬頭凝望窗外明月)同學(xué)們,看這幅畫(huà),你們會(huì)想到誰(shuí)的詩(shī)句呢?這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢?(學(xué)生回答)對(duì),這首詩(shī)是著名的唐代詩(shī)人李白所作,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方,當(dāng)我們一旦離開(kāi)它,總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,體會(huì)其中的情意好嗎?
        二、板書(shū)課題,作者簡(jiǎn)介:
        余光中,臺(tái)灣學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣,是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
        一、 研習(xí)新課:
        (一)聽(tīng)讀,整體感知。
        1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音。
        2、同學(xué)們聽(tīng)了以后,有什么感受?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。
        3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
        (二)品讀,體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美。
        1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文,集體糾音。
        2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。
        3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
        (三)解讀,品味詩(shī)的意象和情感。
        (出示投影片,分小組探究下列問(wèn)題:)
        1、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭,可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢?(小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在)
        2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西,但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中,如:李白就通過(guò)“明月”寄托鄉(xiāng)愁,那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的?(郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)
        3、結(jié)合上文,說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想,它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?
        (四)課堂互動(dòng)。
        (學(xué)生針對(duì)本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn),由學(xué)生來(lái)回答,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
        (五)延伸拓展,深化積累。
        1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們,因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的?你能背出來(lái)嗎?
        (學(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)
        2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩(shī)中,作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票

        票”等,請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話
        (老師啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))
        (六)再次朗讀課文,然后課堂小結(jié)。
        1、全班再次誦讀課文,加深對(duì)課文的理解。
        2、課堂小結(jié):
        同學(xué)們,人們常說(shuō):“甜不甜故鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?,文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)呢?下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
        (七)布置作業(yè);
        1、背誦《鄉(xiāng)愁》
        2、以愛(ài)家鄉(xiāng)為話題寫(xiě)一篇作文,文體不限。
        我為少男少女們歌唱
        自讀要求
        1.反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
        2.理解一些形象化語(yǔ)言所表達(dá)的抽象的意思。
        3.在朗讀與背誦中體會(huì)感悟作者抒發(fā)的思想感情。
        學(xué)習(xí)重點(diǎn)
        1.朗讀并背誦這首詩(shī)。
        2.理解詩(shī)中的形象所表示的含義,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
        自讀程序
        第一步,誦讀??刹扇∧x與朗讀相結(jié)合的方法,反復(fù)誦讀課文。時(shí)間可安排8分鐘,至少要讀4遍。第一遍快速默讀,要求讀得流暢;第二遍出聲朗讀,要求讀出節(jié)奏;第三遍有表情地朗讀,要求能讀出感情;第四遍齊讀或默讀,要求能初步理解課文的內(nèi)容。
        第二步,理解。采取研討和點(diǎn)撥的方法,指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容。時(shí)間可安排20分鐘左右,在進(jìn)一步閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)研討、點(diǎn)撥,重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
        1.理解詩(shī)人歌唱的內(nèi)容。
        2.理解詩(shī)中所使用的比喻。
        3.理解詩(shī)中形象化的語(yǔ)言所表達(dá)的抽象的意義。
        4.理解段落層次之間的關(guān)系。
        5.理解該詩(shī)的中心思想和作者抒發(fā)的思想感情。
        第三步,品味。
        1.品評(píng)詩(shī)中的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人豐富的想像力。
        2.做課后題和自讀思考練習(xí)。
        第四步,積累。有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
        (解說(shuō):這4個(gè)步驟,不僅適用于學(xué)詩(shī),也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)一篇課文的基本程序。設(shè)計(jì)這個(gè)自讀程序的指導(dǎo)思想是使學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),突出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。值得說(shuō)明的是,由于該詩(shī)較短,內(nèi)容也比較淺顯,所以積累部分只要求學(xué)生有感情地朗讀并背誦。對(duì)于內(nèi)容豐富、文采飛揚(yáng)的課文,學(xué)生還應(yīng)該積累詞匯、句式(名言警句)以及表現(xiàn)方法等。)
        自讀點(diǎn)撥
        1.有關(guān)背景。
        何其芳(1912~1977),現(xiàn)代詩(shī)人,文學(xué)評(píng)論家。1938年,作者到延安,親眼目睹了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活,創(chuàng)作思想較前期(主要表現(xiàn)對(duì)生活的不滿)有了很大的改變,寫(xiě)出了大量熱情歌頌延安和抗日根據(jù)地的作品?!段覟樯倌猩倥畟兏璩肪蛯?xiě)于這一時(shí)期(1942年2月)。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了相持階段,延安革命根據(jù)地的抗日軍民,特別是延安的青少年們一邊戰(zhàn)斗,一邊生產(chǎn),一邊學(xué)習(xí),顯示出蓬勃的生機(jī)。詩(shī)人從中感受到祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,以豪邁的激情創(chuàng)作了這首詩(shī)。
        2.理解標(biāo)題。
        詩(shī)的標(biāo)題是《我為少男少女們歌唱》,“我”是作者何其芳,也指和作者持有相同觀點(diǎn)的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區(qū)的少男少女,但對(duì)于詩(shī)的理解不可拘泥。從典型意義方面來(lái)說(shuō),也可以指新中國(guó)的少男少女,代表了祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱,是作者愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的思想感情的具體體現(xiàn)。
        3.作者歌唱的事物與少男少女們有什么共同點(diǎn)?
        詩(shī)歌的第1句就緊扣標(biāo)題,接著排比四句,歌唱早晨、希望、屬于未來(lái)的事物和正在生長(zhǎng)的力量,這里面暗含比喻,即把少男少女們比喻成這4種事物。其間的相似點(diǎn)就是:生機(jī)勃勃,充滿朝氣和希望。何其芳說(shuō):“我感到早晨、希望、未來(lái),正在生長(zhǎng)的東西,少男少女,這些都是有著共同特點(diǎn)的,都是吸引我們?nèi)釔?ài)的?!?《關(guān)于寫(xiě)詩(shī)和讀詩(shī)》)
        4.第2節(jié)中的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著什么?或者問(wèn)它們的本體是什么?
        從語(yǔ)言的角度看,這節(jié)詩(shī)只有一句話,所以要弄清這個(gè)問(wèn)題,一定要結(jié)合全句來(lái)理解。作者把自己比喻為一棵小草,“快樂(lè)或者好的思想”曾使小草“顫抖”過(guò),也就是說(shuō)作者受到過(guò)“快樂(lè)或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些“快樂(lè)或者好的思想”傳播開(kāi)來(lái),像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女的心靈,像溫暖的陽(yáng)光照耀著少男少女,使他們意志堅(jiān)強(qiáng),奮發(fā)向上,永葆青春的活力。由此可見(jiàn),這里的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著“快樂(lè)或者好的思想”。
        5.為什么我會(huì)“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關(guān)系?
        作者歌唱充滿活力的青春,同時(shí)也深受火熱的青年、火熱的生活所感染,感到青春煥發(fā),因此詩(shī)人“失掉了成年的憂傷”,重新為心靈注入樂(lè)觀、向上的激情,對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族充滿希望,充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著青春活力的少男少女,歌唱充滿朝氣和希望的生活,必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人,使他們重新煥發(fā)青春,老當(dāng)益壯。這一節(jié)的內(nèi)容是上一節(jié)詩(shī)意的拓展和延伸,體現(xiàn)了詩(shī)人的辯證唯物主義思想,深化了中心
        6.關(guān)于中心。
        該詩(shī)通過(guò)對(duì)少男少女們的熱情歌唱,勉勵(lì)廣大的青少年們(也包括成年人),積極投身到火熱的生活中去,為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望奮發(fā)向上,永葆青春活力。
        (解說(shuō):以上6個(gè)問(wèn)題,除標(biāo)題、背景和中心外,每小節(jié)各點(diǎn)拔1個(gè)問(wèn)題,包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面,其中3、4、5題是理解課文的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。理解了上述內(nèi)容,也就基本上從整體上把握了這首詩(shī)。另外還值得點(diǎn)撥的是含有豐富想像力的句子,由于書(shū)后練習(xí)涉及到這個(gè)問(wèn)題,而且在理解其他問(wèn)題時(shí)也略有點(diǎn)拔,學(xué)生可結(jié)合書(shū)后習(xí)題自行鉆研。)
        自讀思考
        1.讀完本詩(shī)后,你覺(jué)得還可以用哪些事物來(lái)比喻少男少女?試寫(xiě)出幾個(gè),并說(shuō)說(shuō)為什么要用這樣的比喻。
        2.寫(xiě)詩(shī)常常需要想像,從詩(shī)中找出一句能體現(xiàn)詩(shī)人豐富想像力的句子,并說(shuō)出詩(shī)句的意思。
        3.關(guān)于這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次還有另外兩種劃分方法,談?wù)勀愕睦斫?,說(shuō)說(shuō)哪種更好?
        第二種劃分方法是:第1節(jié)的后4行和第2節(jié)合并。(《中國(guó)詩(shī)歌鑒賞大辭典》江蘇文藝出版杜1988年版)第

        三種劃分方法是:共分4節(jié),第1節(jié)的后4行單獨(dú)成為一節(jié)。(《夜歌和白天的歌》人民文學(xué)出版社1952年版)
        4.完成課后練習(xí)三。
        參考答案
        1.這個(gè)思考題比較開(kāi)放,意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,只要學(xué)生能說(shuō)出事物與少男少女的相似點(diǎn)就值得肯定。例如:早晨的太陽(yáng)(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機(jī)勃勃)、初生牛犢(英勇無(wú)畏)、雨后春筍(茁壯成長(zhǎng))等。2.例如:“我的歌啊,/你飛吧,/飛到年輕人的心中/去找你停留的地方?!痹?shī)人以祈使的語(yǔ)氣,想像自己的歌聲插翅飛翔,飛到年輕人的心中。意思是說(shuō),希望自己的歌聲能感動(dòng)少男少女們,引起廣大青少年的共鳴。3.這道思考題非常開(kāi)放,意在訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。不論贊同哪一種,只要能自圓其說(shuō)就行。筆者贊同第三種劃分方法,從內(nèi)容和每節(jié)的行數(shù)來(lái)說(shuō),都比較好。4.課文的感情基調(diào)是樂(lè)觀、積極、自信?!稓g樂(lè)》一詩(shī),由于作者沒(méi)有找尋到“歡樂(lè)”,其感情基調(diào)是悲傷、憂郁、彷徨。作為年輕人,應(yīng)該更喜歡課文這首詩(shī)。
        紙 船
        課標(biāo)要求
        1、了解作者主要情況及其主要作品。
        2、揣摩修飾性詞語(yǔ)的作用。
        3、熟讀詩(shī)作,體會(huì)作者豐富、奇特的想象。
        4、理解作品中的童心童趣。
        5、體會(huì)樸素的語(yǔ)言,明快的格調(diào)。
        學(xué)法點(diǎn)悟
        1、通過(guò)揣摩修飾性詞語(yǔ),發(fā)揮想象,理解作者文筆的雋永。
        2、通過(guò)比較和拓展閱讀,了解泰戈?duì)枌?duì)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
        3、試著仿寫(xiě),進(jìn)一步了解詩(shī)歌這一文學(xué)樣式。
        整體感知
        這首詩(shī)敘述我將“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上,放入急流,渴望異地的人知道我是誰(shuí)。寫(xiě)希望紙船把我園中長(zhǎng)的秀利花帶到岸上,希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。還寫(xiě)了子夜的星光下,我夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在我的紙船里,緩緩的浮泛前去。通過(guò)奇特、美妙的想象,表現(xiàn)了至純至美的童心。
        疑難解析
        質(zhì)疑:泰戈?duì)柺窃鯓拥囊晃辉?shī)人?
        解惑:泰戈?duì)?,印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開(kāi)始習(xí)詩(shī),在漫長(zhǎng)的60余年的創(chuàng)作生涯中,共寫(xiě)了50多部詩(shī)集,計(jì)1000多首詩(shī),2000多首歌詞。1913年,泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。
        語(yǔ)言揣摩
        說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達(dá)效果。
        1、“我每天把紙船放在急流的溪中。
        “每天”即天天如此,這樣堅(jiān)持不懈,可見(jiàn)孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望,他多么想讓別人知道他呀
        2、我在紙船上用大黑字寫(xiě)上我的名字和我住的村名。
        “用大黑字”,用語(yǔ)極為質(zhì)樸,充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣,仿佛讓我們看見(jiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)專注的神情,體察到那盛滿了希冀的小小心靈。
        3、我希望住在異地的人會(huì)得到紙船,知道我是誰(shuí)。”
        “知道我是誰(shuí)”,道出了孩子的心理,原來(lái)這么執(zhí)著地放紙船,就為了這個(gè)呀!
        4、我把園中長(zhǎng)的秀麗花栽在我的小船上,希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里平平安安地帶到岸上。
        “黎明開(kāi)”的花“在夜里”到,在異地的人會(huì)得到紙船的人,就可以看到花兒開(kāi)放了,就會(huì)給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望 !水晶一般的童心。 5、我投我的紙船到水里,仰望天空,看見(jiàn)小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆,。
        “滿鼓著風(fēng)”,既寫(xiě)出了云的形態(tài),又寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”,新奇,獨(dú)特。
        6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船比賽!
        “同我的船比賽”,特別符合孩子的心理。
        7、夜來(lái)了,我的臉埋在手臂里,夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。
        把臉“埋在手臂里”,大概就是為了作一個(gè)美妙的夢(mèng)吧?孩子的睡姿如在眼前。
        8、睡仙坐在船里,帶著滿載夢(mèng)的籃子。
        夢(mèng)中有夢(mèng),在孩子的眼里,睡仙的籃子是可以裝載無(wú)數(shù)的美夢(mèng)的。
        研究課題 :讀泰戈?duì)柕钠渌?shī),體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美,感受他奇特的想象力。
        相關(guān)鏈接: 金色花
        假如我變成了一朵金色花②,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?
        你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑③,卻一聲兒不響。
        我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著你工作。
        當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過(guò)金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
        當(dāng)你吃過(guò)午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》○4,那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí),我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上,正投在你所讀的地方。
        但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?
        當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來(lái),又成了你的孩子,求你講故事給我聽(tīng)。
        “你到哪里去了,你這壞孩子?”
        “我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。
        仿寫(xiě)詩(shī)歌(作文教案)
        教學(xué)目標(biāo):
        1、借助詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感。
        2、展開(kāi)聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。
        教學(xué)重點(diǎn):借助詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感。
        教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。
        教學(xué)設(shè)計(jì):
        一、導(dǎo)入
        詩(shī)歌是世界上最美的花朵,歷來(lái)有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美譽(yù)。我國(guó)詩(shī)歌著稱于世,自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái),作品浩若煙海,博大精深,透出了我國(guó)人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧,遨游于詩(shī)海,其樂(lè)無(wú)窮。同學(xué)們,讓我們一起走近詩(shī)歌,學(xué)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。
        二 、內(nèi)容新授
        1、營(yíng)造詩(shī)的氛圍,感受詩(shī)的魅力。欣賞配樂(lè)朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》,之所以選這一首,一者熟悉,二者這首詩(shī)的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙,可謂詩(shī)中上品。通過(guò)朗誦,一種氛圍自然形成,學(xué)生的注意力集中到了詩(shī)歌上。
        2、品味詩(shī)歌、領(lǐng)悟方法,學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。
        品味詩(shī)歌,然后根據(jù)平時(shí)大家讀詩(shī)的體會(huì)和對(duì)詩(shī)歌的理解,結(jié)合詩(shī)歌寫(xiě)作指導(dǎo),共同討論詩(shī)歌寫(xiě)作的特點(diǎn),即詩(shī)歌應(yīng)飽含感情,注重意象不宜平鋪直敘,應(yīng)有些比喻象征,還要有韻律到音樂(lè)性的效果.
        總結(jié)寫(xiě)詩(shī)應(yīng)該

        意些什么?(多媒體顯示)
        一、要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏 情感美 音樂(lè)美
        二、要有鮮明的形象,做到情景交融 意像美 意境美
        三、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像, 構(gòu)思美 想像美
        3、仿寫(xiě)詩(shī)句:
        春 天
        春天啊,我贊美你- 我贊美你紅紅的花, 我贊美你綠綠的草,
        -------------------------------,-------------------------------------。
        井底的蛙, 你自鳴得意時(shí),
        池塘的水, ---------------------------------------。 。
        (學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視,交流,師生一起點(diǎn)評(píng)。)
        下面我們?cè)賮?lái)看看另一類詩(shī)。
        “春天是個(gè)賊,竊走了我的心”
        “你是我早上的包子,中午的饅頭,晚上的咖啡”
        “我象愛(ài)讀金庸小說(shuō)那樣愛(ài)你,象愛(ài)電腦游戲
        那樣愛(ài)你--”

        我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開(kāi)惺松睡眼的花心里
        我沒(méi)有向人們說(shuō):“勿忘我”清晨和黑夜 我自生又自滅
        我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠
        我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我,我不抱怨
        哪--又有甚么要緊? 陽(yáng)光嫵媚的清早
        我會(huì)升華成一朵 美麗的潔白的云
        3、學(xué)以致用,大膽寫(xiě)作
        閱讀下邊這首小詩(shī),補(bǔ)寫(xiě)第二小節(jié)的空缺內(nèi)容,使之與一、三小節(jié)保持連貫(大屏幕顯示
        小時(shí)候 母愛(ài)融在乳液里
        吮著它 香甜甜
        上學(xué)后 母愛(ài)
        長(zhǎng)大后 母愛(ài)藏在枕頭里
        枕著它 愛(ài)意綿綿
        (學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視,交流,對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)
        “一粒沙里看世界,半瓣花上訴真情”,真、善、美是人們永遠(yuǎn)歌頌的主題,借你一雙敏銳的慧眼,送你一對(duì)想象的翅膀,去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,哪怕是一滴水、一棵草、一片樹(shù)葉、一縷陽(yáng)光、一根白發(fā)……,讓我們帶著對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài),盡情揮灑詩(shī)興吧!
        作文:以《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)為范例,創(chuàng)作小詩(shī)一首。

        6、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第三單元教案合集

        9、駱駝尋寶記
        教學(xué)目標(biāo)
        1.深入理解童話的思想內(nèi)涵,在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
        2.了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。
        3.嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。
        4.掌握續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作要領(lǐng),學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)作文。
        重點(diǎn)
        1.深入理解童話的思想內(nèi)涵,在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
        2.了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。
        難點(diǎn)
        1.學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
        2.理解童話是幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。
        3.童話中形象的塑造。
        第一課時(shí)
        一、活動(dòng)導(dǎo)引
        課前預(yù)習(xí)。要求如下:
        ①讀準(zhǔn)音,查詞典,為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
        ②讀順文,并圈出最感興趣的內(nèi)容。
        ③讀懂意,指文章大意,并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫(xiě)的部分。
        二、正音聽(tīng)讀
        1.
        攜()手嫉()妒對(duì)峙()
        踽踽()獨(dú)行溫馨()淙淙()
        潺潺()花團(tuán)錦簇()
        2.老師范讀1-3段,要求同學(xué)聽(tīng)難讀音,體會(huì)感情(動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情),領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果)。
        〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文,學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法?!?br /> 三、朗讀設(shè)疑
        1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
        2.設(shè)疑激趣:課文題目是《駱駝尋寶記》,但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物,清邊讀課文,邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái),并思考:為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?
        四、討論交流
        1.除了駱駝外,還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?
        (明確:有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢(qián)豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。)
        2.作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn),作用是什么?
        (明確:都是為下文突出刻畫(huà)駱駝作鋪墊,從反面襯托駱駝。)
        3.構(gòu)思特點(diǎn)
        引導(dǎo):在構(gòu)思上,作者下了一番苦功,對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物,多而不亂,雜而有序,各具特色,詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返,再集中筆墨,詳寫(xiě)駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子,來(lái)和駱駝作比較,以突出駱駝的形象。
        基于上述構(gòu)思,課文可切分成兩部分:
        第一部分(1--10段),寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
        第二部分(11--19段),寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
        4.默讀,感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。
        五、質(zhì)疑活動(dòng)
        鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
        第二課時(shí)
        一、精讀品析
        1.瀏覽課文
        瀏覽要求與策略:
        ①瀏覽第二部分第11自然段,畫(huà)出描寫(xiě)駱駝的句子。
        ②思考:駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的?在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?
        2.討論交流
        ①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象
        明確:描寫(xiě)特點(diǎn)一瘸一拐高大
        身姿雄偉
        不大喊大叫謙虛
        只默默地走踏實(shí)
        “一瘸一拐”的形象并非完美,但這樣寫(xiě)其實(shí)更能突出駱駝的高大,這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們,它去年冬天“為了送一位旅客”,“凍壞了一條腿”,這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫(xiě)的方法:在鸚鵡的眼里,駱駝是“又傻又瘸的家伙”,不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”,瘸著腿,忍著痛,不顧路途遙遠(yuǎn),克服了一個(gè)又一個(gè)的困難,闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
        ②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?明確:作者著重寫(xiě)了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛:
        【這里可品析的點(diǎn)頗多,可通過(guò)小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成?!?br /> 二、研讀比較
        1.為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢?請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝?!皇悄刈咧!?br /> 明確:三個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)地寫(xiě)出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn),也寫(xiě)出了他能克服重重困難的原因,字里行間充滿著對(duì)駱駝的贊頌之情。
        2.其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何?為什么有這些表現(xiàn)?
        明確:①“火燒火燎”地去尋寶,一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
        ②遇到困難,如黑熊。
        ③生性好斗的金錢(qián)豹和大灰狼。
        (動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī),可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫(xiě)都從反面有力地襯托了駱駝的形象。)
        三、朗讀體悟
        朗讀第14段,想象這段景物描寫(xiě)的畫(huà)面,體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
        四、領(lǐng)悟深意
        ◎思考:駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝?
        明確:在駱駝眼里這些才是真正的寶貝,因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多,作者這樣寫(xiě)立意十分明顯,即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告訴讀者什么才是真正的寶貝。
        五、提高升華
        結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際,討論:怎樣對(duì)待財(cái)富?如何
        獲取財(cái)富?(允許同學(xué)暢所欲言,鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念,都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。)
        六、總結(jié)活動(dòng)
        1.活動(dòng)方式
        教師提出課堂總結(jié)的方向,放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
        ①主題方面:通過(guò)駱駝尋寶的故事,表達(dá)了怎樣的思想感情?
        ②技巧方面:在寫(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)?
        2.規(guī)范結(jié)論
        主題:描寫(xiě)了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象,頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
        突出的寫(xiě)作技巧:襯托手法。
        10地毯下的塵土
        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.分析人物形象,學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法,
        2、培養(yǎng)自己結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際分析問(wèn)題的習(xí)慣。
        3、通過(guò)朗讀、討論,意識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作,這是人的美德。
        4.通過(guò)片斷練習(xí),發(fā)展想像力。
        重、難點(diǎn):
        1.學(xué)會(huì)全面地分析、刻畫(huà)人物形象。
        2.培養(yǎng)自己分析實(shí)際問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
        教學(xué)過(guò)程
        一、導(dǎo)入
        (師對(duì)一學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),贊揚(yáng)他身上所具有的美德)
        師:你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)?(生回答)每個(gè)同學(xué)身上都閃耀著美的光芒,今天我們要認(rèn)識(shí)的一位朋友――米妮,也是美德的化身,今天,我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會(huì),在這里,你不會(huì)感到孤獨(dú),得到的只有快樂(lè)。(板書(shū)課題)
        二、檢查預(yù)習(xí)
        1.挑寫(xiě)生字詞(聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ))
        2. (出示幻燈片)“開(kāi)一個(gè)好頭對(duì)于做任何事情都是最重要的,尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物,因?yàn)檫@時(shí)正是個(gè)性形成的時(shí)候,此時(shí)留下的印象也最深刻……因此,年輕人成長(zhǎng)時(shí)首次聽(tīng)到的故事應(yīng)該是美德的典范……這樣,我們的年輕人才能在健康的土地上成長(zhǎng),沐浴著陽(yáng)光雨露,接受美好的事物?!?br /> 美國(guó)作家莫德·林賽的《美德書(shū)》就是這樣的一本好書(shū),其中有寓言、神話、小說(shuō)詩(shī)歌,每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。
        三、初讀課文,整體感知
        1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,提出問(wèn)題:米妮是個(gè)怎樣的孩子,從課文內(nèi)容中找出評(píng)價(jià)依據(jù)
        用上這樣的句式:米妮是個(gè)_____的孩子,課文第__段這樣寫(xiě)道:“______”
        2.《陌上桑》一文為了突出羅敷的美貌,運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們回憶。本文在描寫(xiě)米妮這個(gè)形象時(shí),也運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),談?wù)務(wù)齻?cè)面相結(jié)合寫(xiě)法的好處。
        四、聽(tīng)讀課文,暢談體會(huì)
        可以圍繞以下話題
        1.課文題目與童話前半部分并沒(méi)有太多聯(lián)系,試著換個(gè)題目,看表達(dá)效果是否會(huì)受到影響。
        2.課文是通過(guò)米妮的哪些心理活動(dòng)表現(xiàn)她的誠(chéng)實(shí)的。
        五、說(shuō)說(shuō)自己,培養(yǎng)情趣
        師:以米妮為鏡子,照照自己,談?wù)勛约荷砩嫌惺裁慈觞c(diǎn)。
        說(shuō)話題目:《我和米妮比一比》 《米妮,我想對(duì)你說(shuō)》
        (鼓勵(lì)學(xué)生勇于解剖自己,認(rèn)識(shí)自己的不足,力爭(zhēng)不斷完善自己!)
        六、小結(jié)
        正側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法對(duì)于突出人物的形象和思想性格是很有好處的,在今后的寫(xiě)作中同學(xué)們要有意識(shí)地學(xué)習(xí)和使用這種方法。這個(gè)童話故事的重點(diǎn)是寫(xiě)米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié),在這里,作者不是敘寫(xiě)行動(dòng)而是描寫(xiě)心理來(lái)表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)米妮的心理活動(dòng)。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,而且句尾用驚嘆號(hào),表明米妮的內(nèi)心進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。與星星的爻寸話也寫(xiě)得十分生動(dòng)感人。這是作者精心的設(shè)計(jì),暗示了一個(gè)人要認(rèn)真對(duì)待自己工作的每一個(gè)細(xì)節(jié),才會(huì)得到生活中的寶藏。
        七、作業(yè)
        片斷練習(xí),任選一題:
        1.假若米妮上床后就睡著了,請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫(xiě)下下面的情節(jié)。
        2.米妮回家后有什么遭遇呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象來(lái)續(xù)寫(xiě)童話。
        11 巨人和孩子
        教法探討
        1.自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的人生觀 。
        2.理解課文內(nèi)容,品味擬人修辭的妙處。積累詞語(yǔ)。
        3.通過(guò)片斷訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生想像力,鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。
        4??鞓?lè)學(xué)習(xí)。
        過(guò)程與方法
        1.充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀,快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
        2.通過(guò)片斷練習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。
        3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“愛(ài)”這一亙古不變的主題,獲得情感體驗(yàn),美的熏陶。
        教學(xué)重、難點(diǎn)
        重點(diǎn) :理解巨人變化的原因,并向生活輻射聯(lián)系。
        難點(diǎn): 通過(guò)輻射材料,豐富思想,品味寫(xiě)法,獲得感悟。
        (第一課時(shí))
        (一)名言導(dǎo)入新課:
        “夫愛(ài)人者,人必從而愛(ài)之;利人著,人必從而利之;惡人者,人必從而惡之;害人者人必從而害之?!?br /> (《墨子 兼愛(ài)中》)
        上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。米妮是個(gè)勤勞 誠(chéng)實(shí) 善良的女孩。這種美我們?cè)谌粘I钪袝r(shí)時(shí)感受得到,今天我們一起學(xué)習(xí)《巨人和孩子》。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事,王爾 德又是怎樣來(lái)詮釋愛(ài)心的。
        (二)自主獲取知識(shí)并交流
        (1)王爾德其人:(1854---1900)。英國(guó)作家,詩(shī)人。惟美主義代表人物,提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點(diǎn)。 代表作 : 童話《快樂(lè)王子》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《道林.格雷的肖像》等
        (2)閱讀感悟(分小組討論問(wèn)題,交流。學(xué)生自由發(fā)言)
        請(qǐng)同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。(四人學(xué)習(xí)小組)
        答案:寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱,參考如下:
        第一部分(1~2段):寫(xiě)孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍。
        第二部分(3.10段):寫(xiě)巨人回來(lái)后禁止孩子們進(jìn)入他的花園,致使花 園里只有寒冷的冬天。
        第三部分(1l~22段):寫(xiě)孩子們給花園帶來(lái)了春天,給巨人帶來(lái)了巨大的變化。
        (三)質(zhì)疑,導(dǎo)讀
        (1) 巨人有哪些言行表明了他的私心?
        (2) 孩子們給巨人的花園帶來(lái)了什么變化?
        答案:巨人由于自私而把孩子們趕出了花園,花園從此不再 有春天。孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美好的春天。
        (3) 巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?
        答案:巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來(lái)的惡果。特別是那個(gè)爬不上樹(shù)的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后鮮花怒放,鳥(niǎo)兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動(dòng)。他由此而覺(jué)悟,變得充滿愛(ài)心。
        (4)巨人的真誠(chéng),徹底改過(guò)表現(xiàn)在哪些方面?
        答案:“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)......游戲場(chǎng)所'' 。
        “孩子們,這是你們的花園了”。
        “巨人悄悄來(lái)到

        了小孩的身后,雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上?!?br /> “巨人提起斧頭,把圍墻砍倒了。
        (5)說(shuō)說(shuō)下面的人或物的象征意義。
        A 小男孩 : 答案: (指最后一個(gè)沒(méi)有受到愛(ài)與關(guān)懷的人,或指特別需要關(guān)愛(ài)的人
        B 孩子、花鳥(niǎo) ,春天 : (愛(ài)心的象征和化身。)
        C 圍墻: (人與人之間的隔膜,自我封閉或自私冷漠的象征。)
        D 風(fēng) 雪 冰 雹: (象征人的自私冷酷。)
        (四)合作探究
        四人小組討論,達(dá)成共識(shí),班級(jí)交流。
        (1) 本文講述了__________________________________________________故事。
        答案: * 巨人由自私變得充滿愛(ài)心
        * 一個(gè)巨人與花園,孩子
        * 一群孩子使巨人由自私變得充滿愛(ài)心
        * 巨人禁止孩子在花園玩耍,花園從此沒(méi)有了春天、夏天、秋天,只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園,春天就 不邀而至了。
        (2) 巨人由______而變得_________,勇于改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。
        (3) 孩子天真活潑,是____________的象征。
        答案:(2)自私 真誠(chéng)而富有愛(ài)心
        (3) 快樂(lè)與活力
        (四)拓展訓(xùn)練
        仿句練習(xí)
        愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。
        愛(ài)心是______ ,_______。答案:(沙漠是中的一泓清泉,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。)
        愛(ài)心是______,________。 (一首飄蕩在夜空里的歌謠,使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。)
        愛(ài)心是_______,________。 (久旱的甘霖,使心田孤寂的人感受真情的滋潤(rùn)。)
        本課小結(jié): 同學(xué)們,請(qǐng)記?。涸谏钪幸?yàn)橛辛藧?ài),世界才如此美好。自私是一切過(guò)失和不幸的源泉。讓我們用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛(ài)心。
        (五)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
        板書(shū)設(shè)計(jì)參考
        巨人和孩子
        王爾德
        愛(ài)------春天
        自私------寒冬
        (第二課時(shí))
        教學(xué)活動(dòng):
        (一)讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀,并簡(jiǎn)單談淡喜歡的理由。
        (1) 師: 本文語(yǔ)言生動(dòng) 形象 準(zhǔn)確,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),加以分析。
        生:a 第2段,花園長(zhǎng)滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”;桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”;果實(shí)用“累累的”用疊音詞來(lái)表達(dá)一種歡快喜愛(ài)之情。
        師: 生動(dòng)形象的語(yǔ)言離不開(kāi)準(zhǔn)確的動(dòng)詞 形容詞,離不開(kāi)擬之 比喻等修辭手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),分析分析。
        這些動(dòng)詞把所描寫(xiě)的景物人格化,動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神,寫(xiě)得生動(dòng)形象。
        生:c 第13段,樹(shù)“欣喜若狂”;鳥(niǎo)“翩翻起舞”興奮歡唱著;花朵從草地里“伸出頭來(lái)”露著笑臉。這些用詞很形象。寫(xiě)出了孩子們給花園帶來(lái)了春天,用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。
        生:D 表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫(xiě)巨人改變態(tài)度后到花園去,用的是“輕輕地走下樓去,悄悄地打開(kāi)前門(mén)”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí),用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來(lái)表現(xiàn)他的急切心情。
        生:E 寫(xiě)花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法 ,“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后,認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩
        師: 通過(guò)以上大家交流分析,請(qǐng)同學(xué)們整理一下,說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言生動(dòng) 傳神的原因是什么? 生: 形容詞 動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。
        (二)點(diǎn)撥探究
        師:A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落,然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)”句中的“猛跑”改成“走”行不行?
        (不行,改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來(lái)勢(shì)兇猛)
        B ''花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)''把“紛紛”改為“一齊”好不好?
        (不好,改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律,因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_(kāi)放的,而不是同時(shí)開(kāi)放的。)
        C 若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎?
        (不一樣,題目用巨人而不用男人,在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開(kāi)“愛(ài)”。強(qiáng)調(diào)主題)
        (三)拓展訓(xùn)練
        (1) 課文中的小男孩為什么要走呢?他去哪了?作者為什么要讓他走呢?談?wù)勀愕目捶?br /> (2) 巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日,小男孩又來(lái)到了巨人的花園,會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕,請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力,運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)一個(gè)片斷。
        學(xué)案:學(xué)生自學(xué)課文 12蟋蟀在廣場(chǎng)上
        學(xué)習(xí)目標(biāo)1、整體上把握文章內(nèi)容,理解故事內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)本文的擬人手法體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。 3、理解主人公真誠(chéng)熱愛(ài)自由,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
        學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
        學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握形象,體會(huì)本文深刻的思想內(nèi)涵。
        一、自主學(xué)習(xí)
        1、查閱資料,了解作家作品。(摘抄在課堂筆記本上)
        2、初讀課文,勾畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字詞,并結(jié)合文下注釋和工具書(shū)解決。
        (1)了解下列各組形近字。
        蒙( ) 垢( ) 兼( ) 灘 ( )
        攤 ( ) 瑩( ) 逅( ) 歉( ) 癱 ( )
        (2)解釋下列詞語(yǔ)并造句。
        ①縈回-- 造句:
        ②孤苦伶仃-- 造句:
        ③家喻戶曉-- 造句:
        3、再讀課文,了解課文大意,練習(xí)復(fù)述故事。
        二、合作探究
        1、自由朗讀課,思考:這篇童話以什么為敘事線索?用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情

        節(jié),體會(huì)情節(jié)安排的特點(diǎn)。
        2、以蟋蟀的口氣(第一人稱)按順序復(fù)述故事。
        3、時(shí)報(bào)廣場(chǎng)除了蟋蟀外,還有哪些角色?請(qǐng)一一劃出,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的評(píng)價(jià)。這幾種動(dòng)物分別象征了社會(huì)上的哪些人物?
        4、人們都說(shuō)大都市紛繁復(fù)雜,人情薄如紙,是什么使切斯物得以在大都市中立足揚(yáng)名?
        5、切斯特成了紐約最著名的音樂(lè)家,他為什么并不感到快樂(lè),你認(rèn)為他生活在什么地方最快樂(lè)?
        6、這篇童話的主旨是什么?它給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?br /> 7、細(xì)讀課文,邊讀邊畫(huà)出文中表現(xiàn)切斯特富有音樂(lè)天賦,獲得成功的語(yǔ)句。想想這些句子在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)。(在書(shū)上作批注)
        三、展示質(zhì)疑
        1、小組展示學(xué)習(xí)成果。
        2、就文中的疑難問(wèn)題提問(wèn)。
        四、反饋與檢測(cè)
        1、以“成功”為話題仿寫(xiě)一句話。
        例:友誼要用忠誠(chéng)去播種,要用熱情去澆灌,要用理解去護(hù)理,要用原則去探究。
        五、拓展深化
        1、用“草地”“月光”“蟋蟀”“鄉(xiāng)村”等事物為內(nèi)容描繪一幅畫(huà)面。
        2、展開(kāi)想象,以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題,把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去。(寫(xiě)在隨筆本上)
        六、總結(jié)反思
        編織我們自己的童話故事
        教學(xué)目標(biāo):
        ★把握童話的特點(diǎn),編寫(xiě)完整的童話故事
        ★啟撥想象,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
        導(dǎo)語(yǔ):小時(shí)候,當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜,被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候,童話,便像一顆神奇的種子,在你幼小的心靈深處播下過(guò)無(wú)數(shù)的真誠(chéng)、善良和智慧?,F(xiàn)在,當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候,你是否想過(guò),要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗,奉獻(xiàn)出來(lái)與更多的小朋友一同分享呢?來(lái),拿起你的筆,編織你自己的童話吧,愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
        一、學(xué)寫(xiě)童話,我想想。
        什么是童話? 童話,是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
        寫(xiě)童話,了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們邊讀邊想,童話有什么特點(diǎn)。
        (一)引知課內(nèi)
        了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫(xiě)好童話的關(guān)鍵,那就讓我們重溫一下我們剛讀過(guò)的幾篇童話故事,想想童話的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》,并想想下面問(wèn)題。
        1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色?為了使這些“人物”更形象,生動(dòng),豐實(shí),而有富有童趣,作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法?
        2、這些角色在什么情境下相遇?他們之間又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?可見(jiàn)童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)?
        3、這個(gè)童話故事的主題是什么?你從中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看來(lái),童話不僅可以帶給人快樂(lè),也還有什么意義呢?
        4、想象,是童話創(chuàng)作的翅膀,在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的?
        經(jīng)過(guò)了一番的討論和思考后,現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)童話的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。
        (學(xué)生自己概括,老師輔以多媒體歸納展示)
        ①在童話故事里,作者不但賦予了自然萬(wàn)物以生命、語(yǔ)言、情感或超自然的神奇之力(擬人和夸張,展開(kāi)豐富的想象);
        ②情節(jié)單一,線索明了;
        ③語(yǔ)言通俗,又不乏生動(dòng)和富有童趣;
        ④往往在生動(dòng)的故事訴說(shuō)中頌揚(yáng)人間的真善美,給人以思想的啟迪和情感的陶冶;
        ⑤童話最大的特點(diǎn),就是有豐富的想象,但想象要源于現(xiàn)實(shí),又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。
        (二)聯(lián)延課外
        接下來(lái),讓我們來(lái)看童話《長(zhǎng)頸鹿的圍巾》,看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),在編寫(xiě)童話時(shí)能給我們一些什么啟示。
        長(zhǎng)頸鹿的圍巾 季嫻
        冬天來(lái)了,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。長(zhǎng)頸鹿光著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,不冷嗎?
        商店里的圍巾,就是選條特大號(hào)的,也圍不住長(zhǎng)頸鹿脖子的一半,到哪里去找大圍巾呢?伙伴們都為他著急,只好分頭去找。
        小猴沿著山溪找。穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的山谷,爬過(guò)高高的山腰。忽然,一匹白絹直掛山崖,陽(yáng)光照在上面晶亮晶亮的,漂亮極了!一條多好的圍巾啊!
        小猴連蹦帶跳地跑過(guò)去。剛來(lái)到面前,就濺了一身水珠。啊!原來(lái)這是一條跑動(dòng)著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧?小猴沒(méi)辦法,只好依依不舍地走開(kāi)了。
        山鷹在廣闊的天上找。大雨過(guò)后,天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的,東山頂上懸著一根彎彎的彩帶,紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾??!
        山鷹飛呀,飛呀,來(lái)到東山頂。喲!彩帶兒不見(jiàn)了,蒙蒙的水珠,沾濕了他的睫毛。
        他失望地飛回西山,停在山巖一看,咦!彩帶在那兒呢!原來(lái),這是條只許看、不許拿的圍巾。
        地上的取不下,天上的拿不來(lái),怎么辦呢?一百只花尾巴小鳥(niǎo)在森林里商量起來(lái),孔雀大姐說(shuō):“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛,請(qǐng)縫紉鳥(niǎo)大嬸做條百鳥(niǎo)巾好嗎?”
        “嘰嘰嘰,喳喳喳,好主意,頂呱呱!”小鳥(niǎo)高興得叫個(gè)不停,樹(shù)葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
        長(zhǎng)頸鹿聽(tīng)到這笑聲,跑過(guò)來(lái)看熱鬧。他向百靈鳥(niǎo)問(wèn)了問(wèn)情況,心里暖呼呼的,眼睛熱呼呼的,連忙彎著長(zhǎng)脖子向大伙兒行了個(gè)禮:“謝謝大家!謝謝大家!不過(guò),我們長(zhǎng)頸鹿是從來(lái)不戴圍巾的,光著脖子,伸長(zhǎng)不怕樹(shù)枝掛,低頭不怕露水沾,多自在啊!”
        大家一聽(tīng),都樂(lè)了。松鼠從樹(shù)枝上跳到長(zhǎng)頸鹿的頭上,沿著長(zhǎng)頸脖,坐了個(gè)“滑梯”。小猴站在長(zhǎng)頸鹿哥哥的背上打起拍子,大伙兒快快樂(lè)樂(lè)地歌唱起來(lái)!
        歌聲在綠色的山谷里,久久地回蕩著,回蕩著……
        我的發(fā)現(xiàn):
        1. 故事完整,情節(jié)簡(jiǎn)單,但主題鮮明
        2. 想象豐富。把“物”人格化,語(yǔ)言生動(dòng)、活潑可愛(ài);運(yùn)用夸張,內(nèi)容離奇,富有童趣。 3. 想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇,又合乎情理;源于實(shí)際,又敢于突破時(shí)空,讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。,
        4. 童話是自己寫(xiě)的,是寫(xiě)給小朋友看的,本文能以兒童化的語(yǔ)言,活潑、簡(jiǎn)潔、自然,通俗易懂,有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。
        二、立意構(gòu)思,我說(shuō)說(shuō)。
        加深了對(duì)童話的認(rèn)識(shí)后,就應(yīng)該靜下心來(lái)想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的意愿?
        題目1:星期

        ,校園里靜悄悄的,可七年級(jí)(2)班的教室里,卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了,讓我們趕緊去看看。
        請(qǐng)以教室里的東西(如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等)作為童話故事里的角色(也可任選幾樣),充分發(fā)揮想象,編寫(xiě)一個(gè)童話。
        題目2:請(qǐng)以“小孩兒”、“小草”、“小樹(shù)”“鮮花”等作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。
        題目3:小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚(yú)……
        請(qǐng)從以上看似沒(méi)什么聯(lián)系的意象中任選3樣,發(fā)揮想象,編寫(xiě)一個(gè)精彩生動(dòng),又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
        三、快樂(lè)作文,我試試。
        請(qǐng)從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè),作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。(題目自擬,不少于500字)
        寫(xiě)時(shí)提示:
        ◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益,或讓他們得到哪些精神享受?
        ◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的關(guān)系和地位如何?
        ◎這些角色在什么情境下相遇?又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?
        ◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來(lái)豐富自己的想象?
        ◎你將怎樣使自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象而富有童趣?

        7、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案合集

        第一課時(shí)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.認(rèn)識(shí)“齒、枚” 等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“仍、使、便”三個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考,不斷實(shí)踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感

        【課前準(zhǔn)備】

        多媒體課件:1.本課的11個(gè)生字詞,13個(gè)帶拼音的生字,13個(gè)不帶拼音的生字。2.有關(guān)郵票。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入

        1.(出示“黑便士” 郵票)誰(shuí)知道這是什么?(板書(shū):郵票)

        2.(出示現(xiàn)在的郵票)比較兩枚郵票的四周有什么不同?

        3.(撕開(kāi)郵票)你們看,這些撕開(kāi)了的小孔象什么?這就叫做:齒孔(板書(shū))請(qǐng)大家跟著老師讀。

        4.別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?(補(bǔ)齊課題)。

        5.齊讀課題。

        二、初讀課文,認(rèn)字詞、寫(xiě)生字

        1.請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文,看看這個(gè)故事有趣嗎?遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。

        (學(xué)生自由讀,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。)

        2.學(xué)習(xí)生字。

        (1)(課件出示生字詞和帶拼音的生字)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞?你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

        (2)開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞。

        (3)自由讀沒(méi)有拼音的生字,不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)。

        (4)鞏固生字。(看實(shí)物拿字卡“刀”;看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”;說(shuō)城市拿字卡“倫敦”;猜字謎拿字卡“研、究”。)

        3.練習(xí)寫(xiě)字。

        (1)猜字謎:“借一半,扔一半。”(仍)

        (2)師范寫(xiě),學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意什么。(左窄右寬、橫折折折鉤要先寫(xiě),是一筆寫(xiě)成的。)

        (3)請(qǐng)同學(xué)們找一找,這一課要求我們寫(xiě)的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫(xiě)得左窄右寬。(還有“使”“便”。)

        (4)請(qǐng)大家拿出鉛筆,坐端正,把這些字寫(xiě)一遍。

        (5)展示學(xué)生的作業(yè),師生共同評(píng)議。

        三、朗讀感悟

        1.小朋友的生字學(xué)得又快又好,真聰明!所以,老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問(wèn)題。我讀了這一課后,有一個(gè)問(wèn)題總是搞不明白:究竟是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢?

        2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。

        3.找到答案了嗎?

        4.意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣吧,請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起,請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文,找到理由進(jìn)行討論。(如果學(xué)生意見(jiàn)一致,教師作為反方發(fā)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。)

        5.分組討論,說(shuō)明理由。

        (1)請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見(jiàn)。

        (2)你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎?

        (3)這組學(xué)生把課文中寫(xiě)的這個(gè)小故事完整地讀一讀(課文二、三自然段)看誰(shuí)讀得好。

        (4)讀得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組)這回該你們組了。

        (5)“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。

        (6)你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎?

        (7)(課件出示第四自然段)重點(diǎn)朗讀第四自然段。(看圖引導(dǎo)朗讀;板書(shū)引導(dǎo)朗讀;比較引導(dǎo)朗讀。)

        (8)回答課后“讀讀想想” 中的問(wèn)題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?”

        6.阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看,來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。(學(xué)生動(dòng)手撕郵票。)

        7.你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎?

        8.齊讀課文。

        四、擴(kuò)展

        1.課件展示大龍郵票;讀一讀課后“我知道”。

        2.展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。

        3.發(fā)帶有齒孔的紙,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。

        4.讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票,并加以說(shuō)明。

        5.請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來(lái),讓大家欣賞欣賞,分享你們的幸福與愉快。

        【評(píng)析】

        本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的,其主要特點(diǎn)有三:

        1.運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        初讀課文之后,教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞;三是自由讀沒(méi)有拼音的生字,不會(huì)的可問(wèn)同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動(dòng)作拿字卡;說(shuō)城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。

        出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字,體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。

        2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

        根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論,去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解或閱讀感受,以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中,自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想” 中的問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

        3.充分利用課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

        在拓展活動(dòng)中,一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”,這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn),以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣;三是給帶有齒孔的紙,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票,并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票,同學(xué)間欣賞的形式,讓孩子們走出校門(mén),走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。

        8、七年級(jí)語(yǔ)文教案 七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

         

        七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
        【單元說(shuō)明】
        本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。它們分別是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》和《口技》。
        《社戲》是回憶幼時(shí)一段看社戲的小說(shuō)。文章采用寫(xiě)意筆法,于優(yōu)美的意境中包孕著作者對(duì)美好童年生活的珍惜與眷戀?!栋踩摹肥且黄桧灱な幍纳桶蹴绲牧α康纳⑽摹!吨裼啊穭t是以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)?!队^舞記》是對(duì)印度舞蹈藝術(shù)的形象展現(xiàn)?!犊诩肌酚洈⒘艘粓?chǎng)精彩的口技表演,讓人深切地感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。五篇文章表現(xiàn)了豐富的文化藝術(shù),如鄉(xiāng)村戲劇、民間傳統(tǒng)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)及繪畫(huà)藝術(shù),但是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并不僅局限于文化藝術(shù)。像《社戲》中不僅有地方戲曲方面的內(nèi)容,更主要的是反映了孩子們天真可愛(ài)的童年生活;《竹影》中精彩的童趣表現(xiàn);《安塞腰鼓》中演繹的生命的力量;《觀舞記》中展現(xiàn)的中印人民的濃厚友誼。因此,本單元的教學(xué)要充分發(fā)揮選文的題材優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活,在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
        本單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”是“戲曲大舞臺(tái)”意在以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語(yǔ)文能力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
        【教學(xué)目標(biāo)】
        一、知識(shí)與能力:
        1 繼續(xù)擴(kuò)大識(shí)字量,積累詞語(yǔ),豐富詞匯量。
        2 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感,領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的美。
        3 激活思維,多角度理解課文內(nèi)容,形成和表達(dá)個(gè)性化的見(jiàn)解
        二、過(guò)程與方法:
        1 指導(dǎo)運(yùn)用“粗讀——細(xì)讀——精讀”閱讀法;“朗讀理解——誦讀品味——精讀賞析”閱讀法;比較閱讀法等多種閱讀方法理解課文,豐富閱讀形式,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
        2 探究性閱讀,練習(xí)在交流和討論中提出自己的觀點(diǎn)、判斷,總結(jié)閱讀體驗(yàn)。
        3 搜集和整理資料,自主、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。
        三、情感、態(tài)度和價(jià)值:
        1 開(kāi)闊視野,接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式,豐富文化素養(yǎng),初步形成個(gè)性化的審美觀、價(jià)值觀。
        2 感悟作品中所表現(xiàn)的作家對(duì)生活的體驗(yàn),引發(fā)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟,陶冶情操。
        【教學(xué)指要】
        《社戲》
        課型:講讀型
        基本教學(xué)思路:在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,概括文中的主要事件,勾畫(huà)出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句,揣摩作者精心選材、結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手,分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民純樸真摯的思想感情。
        《安塞腰鼓》
        課型:朗讀品味型
        基本教學(xué)思路:引導(dǎo)學(xué)生在讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢(shì)的基礎(chǔ)上,借助媒體的視覺(jué)鏡頭,加深對(duì)安塞腰鼓恢弘場(chǎng)面的直觀認(rèn)識(shí),理解文章的主題和作者的思想感情。
        《竹影》
        課型:課內(nèi)自讀型
        基本教學(xué)思路:朗讀品味文中重要的語(yǔ)句,聯(lián)系自身生活實(shí)際,體驗(yàn)課文中蘊(yùn)含的天真爛漫的童真童趣。同時(shí),培養(yǎng)自己追求藝術(shù)、享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的能力。
        《觀舞記》
        課型:課內(nèi)自讀型
        基本教學(xué)思路:朗讀全文,揣摩文章的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言表現(xiàn)其他的藝術(shù)形式。充分發(fā)揮想象力,領(lǐng)悟印度舞蹈的魅力。努力廣泛地接觸、吸收、借鑒外國(guó)的優(yōu)秀文化。
        《口技》
        課型:講讀型
        基本教學(xué)思路:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述大意,注意重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意思及用法,找出正面描寫(xiě)口技者表演情況和側(cè)面描寫(xiě)聽(tīng)從反應(yīng)的語(yǔ)句,理清摹寫(xiě)聲音的層次,感悟作者對(duì)口技表演者高超技藝的贊美之情。

        16 社戲
        【教學(xué)目標(biāo)】
        (一) 知識(shí)儲(chǔ)備目標(biāo):
        1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)
        2.了解魯迅及其代表作品
        (二) 能力培養(yǎng)目標(biāo):
        1.品味富于表現(xiàn)的語(yǔ)言,培養(yǎng)有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。
        2.理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,體會(huì)景物
        描寫(xiě)的作用。
        3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。
        (三) 情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
        1.理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
        2.會(huì)農(nóng)家少年淳樸善良、好客能干的優(yōu)秀品質(zhì)和“我”與農(nóng)家少年的誠(chéng)摯
        情誼,培養(yǎng)淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的品德。
        【教學(xué)設(shè)想】
        (一) 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
        重點(diǎn):理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
        難點(diǎn):理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
        疑點(diǎn):社戲并不好看,但為什么“我”不能忘懷。
        (二) 課型及基本教學(xué)思路
        1.課型:講讀型
        2.基本教學(xué)思路:在反復(fù)閱讀全文的基礎(chǔ)上,分段概括出文中的主要事件,勾畫(huà)出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句,揣摩作者精心選材,結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手,分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)出的對(duì)勞動(dòng)人民純樸真摯的思想感情。本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對(duì)課文的閱讀,教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、從而有所感悟。教學(xué)重在提高學(xué)生的閱讀能力,掌握讀書(shū)的方法。因此本課設(shè)計(jì)“粗讀—細(xì)讀—精讀”的閱讀活動(dòng)。另外,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主,在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生互相討論、交流,使學(xué)生在交流思考中理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。
        【課時(shí)安排】
        二課時(shí)
        【教學(xué)過(guò)程】
        第一課時(shí)
        一、情境導(dǎo)入
        快樂(lè)的童年常常是我們記憶中的珍寶,童年有祖母講不完神話故事,童年有長(zhǎng)大以后再也吃不到的美味佳肴,童年有情同手足,情深似海的小伙伴……,每個(gè)人的童年都是一本品不夠的書(shū),今天,讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡,分享他在農(nóng)家獲得的無(wú)限快樂(lè)。
        二、課前熱身,初讀課文
        (1)了解魯迅及代表作品。
        (2)學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”的知識(shí)。
        (3)齊讀課文,熟悉課文內(nèi)容并掃除字詞障礙。
        三、研讀課文,整體感知
        1.整體感知故事情節(jié)
        (1)學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句話概括全文內(nèi)容。
        (以“社戲”為線索,按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀)。
        (2)學(xué)生細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)句子和段落,來(lái)幫助理清課文情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。
        (學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。)
        ①隨母歸省小住平橋村。②釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。③看社戲前的波折。④夜航看社戲途中。⑤趙莊看社戲。⑥看社戲后歸航偷豆。⑦六一公公送豆。
        詳寫(xiě)3、4、5節(jié)略寫(xiě)1、2、6、7節(jié)。
        2、討論探究,感知課文思想內(nèi)涵
        (1)小組討論:
        ①平橋村在“我”的心中的位置?為什么?(樂(lè)土:得到優(yōu)待、 免念古書(shū)、 釣蝦放牛)
        ②且不管戲是否好看,中心事件是看戲,為何要寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)?
        (從中看出老人寬厚慈愛(ài)、熱情好客,進(jìn)一步說(shuō)平橋村是“樂(lè)土”,因?yàn)槟抢锢先撕⒆蛹儤闵屏伎蓯?ài)。這樣寫(xiě)能起深化主題的作用。)
        (2)學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥。
        (3)歸納思想內(nèi)涵。
        四 、小結(jié)
        五 、布置作業(yè)
        1.鞏固生字詞
        2.反復(fù)誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容
        3. 閱讀課文中你認(rèn)為最精彩的部分,思考它在課文中所起的作用

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】
        得到優(yōu)待 老 純
        平 樂(lè) 免念古書(shū) 人 樸
        橋 土 釣蝦放牛 孩 善
        村 好豆好戲 子 良

        第二課時(shí)
        一、回顧全文大概內(nèi)容,導(dǎo)入新課
        師:同學(xué)們,前一節(jié)課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫(xiě)了“我”在平橋村的愉快經(jīng)歷。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文,試著欣賞課文的精彩語(yǔ)段。
        二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
        (小組合作研讀課文描寫(xiě)精彩的部分,可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí),教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,對(duì)于敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解,敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì))
        1.學(xué)生閱讀自己認(rèn)為精彩的部分,想想這部分美在哪里?
        2.學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組,相互交流,再全交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
        (在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對(duì)話,發(fā)表自己的見(jiàn)解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力,也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
        3.請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,朋下歸航”語(yǔ)段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng),想象其意境,體會(huì)語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
        4.請(qǐng)男生齊讀10自然段少年朋友開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě),圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
        三、精讀賞析,問(wèn)題探究
        1.為什么要寫(xiě)戲前三次波折?
        渲染小伙伴們盼看社戲的迫切心情。
        2.不能看戲“我”心情怎樣?
        心理描寫(xiě)突出心情十分沮喪。
        3.一切問(wèn)題解決否,小伙伴們自然急急忙忙趕著去看戲。作者抓住了哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴們看戲的心情。
        ⑴第10自然段:開(kāi)船一系列動(dòng)作,突出他熟練的駕船技巧,勤勞能干的性格和看戲時(shí)愉快的心情。
        ⑵第11自然段:調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種修辭手法,描繪“水鄉(xiāng)月夜圖”表現(xiàn)“我”愉快而急切的心情。
        4.小伙伴如此熱衷看戲的原因是什么呢?
        對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力。
        他們更在乎在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,自由自在的玩耍,感興趣是看戲前后那種快樂(lè)的氛圍和感覺(jué)。
        5.說(shuō)說(shuō)你最喜歡的人物形象,自由暢談,加深對(duì)人物形象的理解
        四、教師總結(jié)本文寫(xiě)作特色
        寫(xiě)作特色:
        ①圍繞中心精心選村,詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鍪虑椤?br /> ②景物描寫(xiě)細(xì)膩逼真,很好地起到烘托人物,抒發(fā)感情,推動(dòng)情節(jié)。
        ③成功刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象。
        ④語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有情趣。
        ⑤社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)頗具地方色彩。
        五、體驗(yàn)反思
        課文結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在在也沒(méi)有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
        (通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
        六、拓展延伸
        本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗?可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
        (設(shè)計(jì)些題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化習(xí)俗的興趣和喜愛(ài)之情。)
        七、作業(yè):
        你覺(jué)得平橋村有哪些好的民風(fēng)?你家鄉(xiāng)民風(fēng)如何?用幾句話寫(xiě)出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】
        社戲
        魯迅
        自然美:豆田 河流 遠(yuǎn)山 月色 戲臺(tái)

        “三美” 人性美:善意的嘲笑 偷豆 對(duì)付六一公公

        情感美: 伙伴得到物許來(lái)陪我
        母親再三囑咐與深夜候船
        年幼的陪“我”坐船中
        桂生為“我”找豆?jié){、舀水
        六一公公的嗔怪與送豆


        17 安塞腰鼓

        【教學(xué)目標(biāo)】
        (一)知識(shí)能力目標(biāo):
        1.有感情地朗讀課文,理解文章的主題思想和作者的思想感情。
        2.品味精煉含蓄的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文中運(yùn)用排比、反復(fù)的手法進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
        (二)情感態(tài)度目標(biāo):
        1.感受文章內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的藝術(shù)美。
        2.體會(huì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
        (三)過(guò)程方法目標(biāo):
        1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析,以悟代學(xué),領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)美。
        2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀,理解文章的主題思想。
        【教學(xué)重點(diǎn)】
        1.精讀賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,理解排比、反復(fù)的作用。
        2.豐富朗讀形式,從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢(shì),品味文章的主題。
        【教學(xué)難點(diǎn)】
        引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
        【教學(xué)思路】
        課型:朗讀品味型
        教學(xué)思路:這是一篇內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢(shì),在朗讀中,學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言并借助媒體的視覺(jué)鏡頭,加深對(duì)安塞腰鼓恢弘場(chǎng)面的認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
        【課前準(zhǔn)備】
        1.學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料。
        2.查閱工具書(shū),掌握生字詞。
        【課時(shí)安排】
        二課時(shí)
        【教學(xué)過(guò)程】
        第一課時(shí)
        【教學(xué)要點(diǎn)】
        充分誦讀,整體感知文意,學(xué)生主動(dòng)探究、師生互動(dòng)交流,研討課文主旨。
        一 、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
        1.播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)景,學(xué)生用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語(yǔ)、句子。(如:激越昂揚(yáng)的安塞腰鼓)
        2.渲染情境,學(xué)生談感受,交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。
        (奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
        二 、課前熱身,檢查預(yù)習(xí)
        1.給下列加點(diǎn)注音:
        亢奮( ) 晦暗( ) 羈絆() 搏擊( ) 燒灼( ) 驀然( ) 冗雜( )
        2.解釋下列詞語(yǔ)的意思,并各造一個(gè)句子。
        ①嘆為觀止 ②戛然而止
        三 、整體感知,研討主旨
        (一)朗讀感知,初步理解
        1.教師配樂(lè)范讀,學(xué)生初步感知文意及感情基調(diào)
        2.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀,體會(huì)文章的語(yǔ)氣節(jié)奏。
        (朗讀指導(dǎo):鼓聲響起之前,沉穩(wěn)、期待,中速不乏力量;中間主體部分,語(yǔ)調(diào)激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā),稍快中注意層次;鼓聲落,悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒,稍慢)
        3.學(xué)生歸納朗讀后的整體感受,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。
        (二)誦讀品味,揣摩內(nèi)涵
        1.學(xué)生分組品讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。
        2.學(xué)生組內(nèi)討論,疏理文章脈絡(luò)
        ①文章的敘寫(xiě)順序是什么?
        (鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止)

        ②文章反復(fù)出現(xiàn)哪個(gè)句子?出現(xiàn)幾次?有什么作用?

        (“好一個(gè)安塞腰鼓” 4次,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句)

        ③學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)

        (三)研讀探究,揭示主旨

        1.學(xué)生自由朗讀,找出課文中不理解的語(yǔ)句,質(zhì)疑探究。

        2.教師集中學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題,組織展開(kāi)交流討論。如:

        ①“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!” “那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?

        ②“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?rdquo;過(guò)著貧困生活的農(nóng)民,哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?

        ③“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?

        ④“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”,為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?

        3.學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥。

        4.請(qǐng)學(xué)生在朗讀及理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,談?wù)剬?duì)文章主旨的理解。

        5.教師引導(dǎo)歸納文章主題思想

        四 、體驗(yàn)反思,拓展延伸

        播放歌曲《黃土高坡》片段,談?wù)勛约簩?duì)大西北的感覺(jué)。想想西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子?

        五 、教師小結(jié),布置作業(yè)

        1.內(nèi)容及方法小結(jié)

        2.作業(yè):摘抄并熟記文中精彩句段。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        安塞腰鼓

        搏擊前:(安靜) 鼓聲——令人震撼

        動(dòng)作——奇?zhèn)グ蹴?/p>

        搏擊中:(奔放、火烈) 舞姿——陽(yáng)剛之美

        節(jié)奏——粗獷雄勁

        戛然而止:(出奇的寂靜)渺遠(yuǎn)的雞啼

        第二課時(shí)

        【教學(xué)要點(diǎn)】

        賞析課文美點(diǎn),體味文章內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一,學(xué)習(xí)反復(fù)、排比手法的運(yùn)用。感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

        一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.請(qǐng)學(xué)生朗讀文章片段,檢查朗讀情況。

        2.師生齊聲誦讀全文。

        二 、精讀賞析,體會(huì)意蘊(yùn)

        1.本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法,語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀課文,勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

        2.學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。

        3.男女生分組,比賽誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句,仔細(xì)品味。

        示例:第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”

        (這個(gè)語(yǔ)段運(yùn)用排比句式,使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。)

        學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題,全班討論,教師給予點(diǎn)撥和補(bǔ)充,達(dá)到教師引導(dǎo),師生互動(dòng)的效果。

        4.請(qǐng)學(xué)生誦讀自己喜歡的片段,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

        5.學(xué)生分組品讀,組內(nèi)討論:

        (1)就課文的詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面,用“______好,好在_________”這樣的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

        (2)學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)歸納

        如:①詞語(yǔ)方面“‘茂騰騰’好,好在簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。”

        ②句式方面“短句的運(yùn)用好,好在營(yíng)造了激越的氣氛。

        ③修辭方面“綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好,好在增強(qiáng)了氣勢(shì),充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

        ④結(jié)構(gòu)方面“以‘好一個(gè)安塞腰鼓’為線索反復(fù)詠嘆好,好在使文章具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。”

        三 、拓展延伸,遷移鞏固

        學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,200字左右,并把它有感情地朗讀出來(lái)。

        四 、課堂小結(jié),布置作業(yè)

        1.內(nèi)容小結(jié)

        劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓其自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美。

        2.方法歸納

        文章用語(yǔ)激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴,讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力,綜合運(yùn)用了多種修辭手法歌之、頌之,值得我們一讀再讀。

        3.作業(yè)

        抄寫(xiě)課堂上勾畫(huà)的句子,反復(fù)誦讀品味。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        安塞腰鼓

        蓄勢(shì)待發(fā)——壯闊豪放——回味無(wú)窮

        (反復(fù)、排比、比喻)

        18 竹 影

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的天真爛漫的童真、童趣。

        2、初步領(lǐng)悟“兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美”的道理。

        3、由“意會(huì)”(理解文本)達(dá)到“會(huì)意”(心靈交匯),發(fā)掘生活游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù) 和美。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        重點(diǎn):1、感受童心童趣,與自身經(jīng)驗(yàn)相契合,形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟。

        2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美,在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。

        難點(diǎn):體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

        【課時(shí)安排】

        一課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課。

        1、我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強(qiáng)它顯形。(影子)今天 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》。

        2、根據(jù)課題設(shè)問(wèn):影從何來(lái)?(“光”)那么作者又是怎樣寫(xiě)光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。

        重點(diǎn)領(lǐng)會(huì):

        ①這兩段寫(xiě)出了光的哪些方面? (寫(xiě)出了光的特點(diǎn),變化過(guò)程)

        ②這兩段寫(xiě)出了孩子對(duì)光有一種怎樣的感情?(喜愛(ài),挽留)

        3、除了1、2兩節(jié),還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句,并讓學(xué)生把“贊美”一詞具體化??蓡?wèn)問(wèn)學(xué)生他們是如何贊美的,試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

        [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

        光,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),是留戀的、喜愛(ài)的。晚霞下沉?xí)r的“守定西天”和“不可挽救”,月光升起時(shí)的“贊美一番”,就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒(méi)有“光”,就沒(méi)有“影”,沒(méi)了“影”就無(wú)以描,這不僅影響孩子們游戲,文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“光”的描寫(xiě),不僅為下文教學(xué)作鋪墊,也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫(xiě)作要求真的道理。

        二、作者介紹。

        學(xué)生交流收集到的資料。

        三、配樂(lè)朗讀,體驗(yàn)童趣和童真。

        清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好,竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽(tīng),孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚,竹葉蕭蕭的聲音中,玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎? (幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。

        重點(diǎn)體驗(yàn):

        1、猜煙氣。讓學(xué)生發(fā)揮想象力,盡情地猜,不求科學(xué)準(zhǔn)確,只求從大膽的猜想中,體驗(yàn)孩子們的那股猜勁,從體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識(shí)。

        2、描竹影。通過(guò)比較閱讀,讀出語(yǔ)氣,讀出感情,體驗(yàn)孩子們自我欣賞的情趣。

        [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

        趣事和趣味,學(xué)生們都有過(guò)。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn),前者讓學(xué)生自己猜,后者讓學(xué)生比較讀,其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生回到童年,沉浸在童年的生活中。

        四、審美賞美,從影到畫(huà)。

        愛(ài)玩,是孩子的天性;好問(wèn),是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚,竹葉蕭蕭的園子中,孩子們的玩是充滿童趣的,他們提出的問(wèn)題也是非常天真的。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們提了什么問(wèn)題,爸爸又是怎樣深入淺出地說(shuō)明的,從孩子們和爸爸的問(wèn)答中,你們懂得了什么?(幻燈顯示)

        重點(diǎn)明確:

        1、模仿和創(chuàng)新的意義。——描和畫(huà),其實(shí)就是模仿和創(chuàng)新問(wèn)題。模仿有模仿的意義,創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異,有的需先模仿后創(chuàng)新,如練字、畫(huà)畫(huà)之類;有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,如科技發(fā)明??勺寣W(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表見(jiàn)解,說(shuō)說(shuō)模仿和創(chuàng)新的不同意義。

        2、中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別。——在基本明確中西畫(huà)不同的風(fēng)格之后,展示兩幅畫(huà),讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由,重點(diǎn)欣賞中國(guó)畫(huà)。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國(guó)畫(huà)擬標(biāo)題,在與原題比較中印證文本知識(shí),加深對(duì)文本“活的神氣”的理解。

        [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

        孩子的問(wèn)是天真的,爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深?yuàn)W的道理,必須與他們熟悉的生活聯(lián)系,才能體會(huì)“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯(lián)系練字和畫(huà)畫(huà),展示中西畫(huà)并擬題,正是讓可感的生活來(lái)解釋抽象的道理。

        五、跳出文本,體驗(yàn)生活,欣賞藝術(shù)

        (一)引向生活

        孩子們的問(wèn)天真有趣,爸爸的答深入淺出。從爸爸深入淺出的回答中,我們知道:就畫(huà)畫(huà)而言,有模仿有創(chuàng)新,我們要追求創(chuàng)新:有形似和神似,我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活,神氣也離不了形似。孩子們描繪的人影、竹影,就是他們的生活,就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活,你們也一定有過(guò),也一定很好玩,我們不妨再回過(guò)頭去想想,小時(shí)候你做過(guò)的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比,誰(shuí)的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。

        大致明確:

        堆積木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑藝術(shù)

        過(guò)家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術(shù)

        涂鴉、在手上畫(huà)手表、踩腳印畫(huà)(用水或在沙灘上)——繪畫(huà)類

        敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂(lè)類

        女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類

        起外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)——文學(xué)類

        [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

        學(xué)習(xí)應(yīng)向生活延伸,由童年的游戲引發(fā)對(duì)生活的體驗(yàn),注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí),得到藝術(shù)的熏陶。

        (二)再次欣賞

        現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一組來(lái)自孩子游戲的藝術(shù)精晶,讓我們?cè)俅蝸?lái)體驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫(huà)。

        (教學(xué)設(shè)想:在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸,在回憶自己的童年后再來(lái)看這幾幅漫畫(huà),是對(duì)童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn),里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個(gè)會(huì)心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點(diǎn)撥:“每個(gè)會(huì)游戲的人都有藝術(shù)天份,關(guān)鍵在于有沒(méi)有努力把它發(fā)揮出來(lái)。”增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

        [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

        走進(jìn)文本又跳出文本,從文本拓展到生活,又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本,這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸,往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲,意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù);再?gòu)奈谋狙由斓剿囆g(shù)作品,進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開(kāi)生活。通過(guò)延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛(ài)生活,發(fā)現(xiàn)生活的美,做個(gè)生活的有心人。

        六、課堂小結(jié)。

        童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說(shuō)甚至認(rèn)為:“藝術(shù)就是起源于游戲。”不管藝術(shù)起源于什么,我們至少明白了:

        “藝術(shù)并不是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。”(幻燈顯示)

        讓我們大聲把我們的感悟讀出來(lái)。

        七、課后練習(xí)。

        喜歡畫(huà)畫(huà)的,給童年生活畫(huà)一幅畫(huà)。

        擅長(zhǎng)寫(xiě)作的,給童年生活寫(xiě)一篇文。

        愛(ài)好唱歌的,給童年生活寫(xiě)一首詞。

        懂得寫(xiě)詩(shī)的,給童年生活寫(xiě)一首詩(shī)。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        竹 影

        豐子愷

        游 戲————藝 術(shù)

        趣 美

        19 觀舞記

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.積累字詞,以課本“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;品味文中描寫(xiě)卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語(yǔ)句。

        3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

        4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

        [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

        本文是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)形象的絕妙佳作,有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流,在朗讀中學(xué)生就不僅能品味揣摩到文字的美,也可掌握一些生字詞的音、形,故確立第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,因此,教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式,要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨,故確立第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。外國(guó)優(yōu)秀的文化是人類進(jìn)步、文明的精神財(cái)富。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化,從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng),開(kāi)闊胸懷,故確立第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        重點(diǎn):欣賞優(yōu)美生動(dòng)的對(duì)舞蹈藝術(shù)的語(yǔ)言描寫(xiě)。

        難點(diǎn):通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受,初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1.預(yù)習(xí)課文,掌握“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。

        2.師生上網(wǎng)搜集資料,制作多媒體課件。沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、錄像機(jī)(帶)、投影儀、圖片。

        【教學(xué)時(shí)間】

        一課時(shí)

        【設(shè)計(jì)思路】

        新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力,而初一正是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力,可創(chuàng)設(shè)特定的情境,以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而獲得自己的人生啟迪。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入。

        (利用多媒體播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的《千手觀音》。)

        師:這段舞蹈相信同學(xué)們都不陌生,請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈,然后說(shuō)說(shuō)你們的感受。

        (學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)

        師:動(dòng)人的音樂(lè),優(yōu)美的舞姿,都會(huì)給人一種美的享受,可同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí),卻似乎捉襟見(jiàn)肘,為語(yǔ)言的匱乏而苦惱,但大家別急,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》,相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí),大家會(huì)有許多收獲的。

        [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

        能否開(kāi)個(gè)好頭,是一堂課成功與否的重要前提。2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的《千手觀音》風(fēng)靡全中國(guó),學(xué)生們應(yīng)該很熟悉,況且這段舞蹈也緣于印度宗教,有著印度舞蹈的特色,即使條件不允許的地方學(xué)生們對(duì)這段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情節(jié)熟悉的旋律引起學(xué)生的注意力。千言萬(wàn)語(yǔ)也比不上有聲有色的一小段舞蹈更有吸引力,有聲有色的畫(huà)面,能渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)疑,可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望:冰心會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪舞蹈藝術(shù)呢?這樣學(xué)生就能以積極主動(dòng)的心態(tài)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。

        二、配樂(lè)朗讀,整體感知 。

        1、學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

        (1)、這篇課文文字優(yōu)美,但也不乏生字。大家在預(yù)習(xí)時(shí)一定掃除了“攔路虎”,哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家讀屏幕上的生字?

        顰蹙 粲然 嗔視 咿呀

        (2)、那位同學(xué)能夠?yàn)槲覀兘忉屢幌逻@兩個(gè)詞呢?

        盡態(tài)極妍 叱咤風(fēng)云

        (或者可用比賽或造句的形式使得枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得有趣味,也變硬邦邦的生字詞為形象的句子。)

        2.學(xué)生輕聲自由讀課文,讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯。

        (這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也決計(jì)了教學(xué)目標(biāo)1、2。能力固然重要但雙基也是不可忘。)

        朗讀后談初讀體會(huì),各抒己見(jiàn),教師不要作硬性評(píng)定。

        思考問(wèn)題:此文是寫(xiě)給誰(shuí)的?作者為何要送給他們?

        由此問(wèn)引出,姐妹舞蹈之“美”。

        [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

        學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的。所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。放手讓學(xué)生自讀,有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容,有助于學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)搜集相關(guān)信息。通過(guò)各抒己見(jiàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。音樂(lè)的陪襯熏陶,如催化劑一般,渲染營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。

        三、品讀課文,集體探究

        (一)探尋“舞蹈美”

        1.師:冰心的描繪,確實(shí)讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美,那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個(gè)字概括?(飛動(dòng))

        2.課文中作者說(shuō)到:“我只是一個(gè)欣賞者,但是我愿意努力說(shuō)出我心中所感受到的飛動(dòng)的‘美’!”作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動(dòng)的美”,同學(xué)們,我們也是欣賞者,我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演,但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了,請(qǐng)仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語(yǔ)段,請(qǐng)同學(xué)們用“印度舞蹈真美!‘美’在她們的 ”這一句式來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        3.學(xué)生現(xiàn)自主閱讀,勾畫(huà)圈點(diǎn)。

        小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。

        全班交流。

        4.師生小結(jié):

        本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來(lái)寫(xiě)這印度舞蹈 “飛動(dòng)的美”。

        (二)探尋“語(yǔ)言美”

        剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動(dòng)”的印度舞蹈美,這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù),把“視覺(jué)形象”轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)言形象”,讓我們獲得美的感受!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文,從文中找一找你認(rèn)為寫(xiě)得最精妙的句段,體會(huì)一下這些語(yǔ)段的“精妙”所在。

        1.讓學(xué)生先自主閱讀,尋找“精妙”句段,仔細(xì)體會(huì)。

        2.全班共同交流,教師傾聽(tīng)引導(dǎo)。

        小結(jié):這一篇文章作者注重將“視覺(jué)效果”與自己的“主觀感受”相結(jié)合,運(yùn)用了大量的排比和比喻句,使文章的語(yǔ)言搖曳多姿。

        四、遷移拓展,課堂延伸

        以小組為單位,試分析本文與《安塞腰鼓》的異同。

        (提示:可從選材、語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、主旨等方面進(jìn)行比較)

        兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格差異較大,要讓學(xué)生明白與作家本人、寫(xiě)作對(duì)象的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。時(shí)間不夠的話可以作為課外作業(yè)。

        (教是為了不教,學(xué)就是為了會(huì)用。當(dāng)學(xué)生能夠在比較中懂得了欣賞作品時(shí),那就能真正讓知識(shí)成為自己思考的結(jié)晶的時(shí)候。)

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        觀舞記

        冰心

        神態(tài)美

        形體美

        表現(xiàn) 服飾美

        語(yǔ)言美 舞蹈美 面貌美 心靈之舞

        (飛動(dòng)之美) 動(dòng)作美

        ……

        20 口技

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

        2.掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法,積累文言知識(shí)。

        3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀古文的能力,背誦全文。

        4.學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法及其表達(dá)作用。

        5.讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        重點(diǎn):積累文言詞語(yǔ),背誦全文。

        難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        讓學(xué)生查閱有關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)、整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,可嘗試做口技練習(xí);教師準(zhǔn)備錄音材料、課件或小黑板。

        【設(shè)計(jì)思路】

        “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中悟,在讀中感,以此為切入口,理解文意,從而提高自己的感知能力,提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

        【課時(shí)安排】

        二課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        一.教師導(dǎo)入:

        口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù),是一種傳統(tǒng)技藝,就是用嘴學(xué)叫聲,如蟲(chóng)鳥(niǎo)嗚叫,火車進(jìn)站等??诩际侵袊?guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩,具有悠久的歷史。三百多年前,清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演,他筆下的那位藝人怎樣?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描述口技的文章。 (板書(shū)課題。)

        二、誦讀課文

        1. 初讀,教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。

        ① 借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。

        ② 反復(fù)閱讀,根據(jù)文下注釋,初步感知課文內(nèi)容。(要求:記住作者及作品。)

        2.課內(nèi)朗讀 (出示課件1)

        ① 聽(tīng)讀:聽(tīng)錄音,注意停頓,畫(huà)出生字詞,查工具書(shū)解決。

        ② 自讀:學(xué)生放聲自由朗讀,要求準(zhǔn)確、流利,把握斷句。

        三、再讀課文,整體感知

        全班齊讀(出示課件2)

        1.組內(nèi)討論難以理解的詞、句,教師參與指導(dǎo),然后全班交流,疏通文意。

        2.思考:口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?(教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容,幫助學(xué)生討論歸納)

        時(shí)間副詞:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,俄而,忽然。

        故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒 —— 漸入夢(mèng)鄉(xiāng) —— 火場(chǎng)百象。

        四、合作探究,研究欣賞

        學(xué)生小組合作討論探究以下內(nèi)容:(出示課件3)

        當(dāng)我們看一場(chǎng)表演時(shí),如何知道它非常精彩?

        教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確:首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方(表演者、觀眾);

        表演者:表演的內(nèi)容,表演的道具;

        觀眾:看表演的反應(yīng)。

        學(xué)生組內(nèi)合作探究,教師歸納完成板書(shū)。

        五、結(jié)論:

        最精彩的表演﹦最復(fù)雜的內(nèi)容﹢最簡(jiǎn)單的道具﹢最熱烈的觀眾反應(yīng)

        六、作業(yè):

        1.熟讀全文,了解語(yǔ)句

        2.完成課后研討與練習(xí)一

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        口技

        林嗣環(huán)

        夢(mèng)中驚醒:犬吠,欠伸,囈語(yǔ) ……

        表演的內(nèi)容 漸入夢(mèng)鄉(xiāng): 聲,婦拍兒漸止 ……

        (正面描寫(xiě)) 火場(chǎng)百象:大呼,齊哭,百千大呼 ……

        一桌

        表演的道具 一椅 表演精彩

        一扇 技藝高超

        一撫尺

        表演前:滿座寂然,無(wú)敢嘩者

        觀眾的反應(yīng) 夢(mèng)中驚醒:伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆

        (側(cè)面烘托) 漸入夢(mèng)鄉(xiāng):意少舒,稍稍正坐

        火場(chǎng)百象:變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        上節(jié)課我們熟悉了口技表演的內(nèi)容,表演的道具及觀眾的反應(yīng),那么,文中多次描寫(xiě)觀眾的反應(yīng),這些描述有什么效果?課文又是如何扣住一個(gè)“善”展開(kāi)全文內(nèi)容的呢?今天這節(jié)課就讓我們一起探討一下。

        二、合作探究(出示課件1)

        回憶文中的表演內(nèi)容及觀眾的反應(yīng),思考:

        ①文中多次描寫(xiě)觀眾的反應(yīng),這些描述有什么效果?(側(cè)面描寫(xiě),烘托技藝高超)

        ②開(kāi)頭結(jié)尾都寫(xiě)到了表演的道具,這是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?(不是;首尾呼應(yīng);強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單,突出技藝高超,也具有側(cè)面烘托,表現(xiàn)口技之“善”的作用)

        ③課文是如何扣住一個(gè)“善”展開(kāi)全文內(nèi)容的?

        表演前點(diǎn)“善”:“京中有善口技者”——直接寫(xiě)出了表演者的名氣之大;

        “施八尺屏障于廳事之東北角”“一桌,一椅,一扇,一撫尺而已”——以布景和道具的簡(jiǎn)單突出“善”;聽(tīng)眾“滿座寂然,無(wú)敢嘩者”——暗示他們對(duì)表演者的仰慕,也是寫(xiě)“善”。

        表演中,更是突出“善”;從深夜驚醒到復(fù)睡,再到失火救火其間成百上千種聲響,凡所應(yīng)有,無(wú)所不有,均出表演者一人之口。聽(tīng)眾或贊嘆,或放松,或緊張,或害怕的強(qiáng)烈反應(yīng)也烘托出口技表演者的技藝之“善”。

        表演之后,撤屏一看,仍然是一桌,一椅,一扇,一撫尺而已,仍然扣住一個(gè)“善”字。

        三、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)(出示課件2)

        1.表示突然發(fā)生:忽,忽然

        2表示同時(shí)發(fā)生:一時(shí)

        3.表示相繼發(fā)生:既而

        4.表示在待定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生:是時(shí)

        5.表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生:俄而,少頃,

        (作者運(yùn)用這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)十分準(zhǔn)確,說(shuō)明作者善于根據(jù)所反映的事物的特點(diǎn)和文章的需要而選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容)

        四、根據(jù)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線索,當(dāng)堂背誦(出示課件3)

        1.少頃 —— 但聞屏障中撫尺一下……(開(kāi)場(chǎng)白)

        2.既而 —— 兒醒,大啼 …… (一家四口睡醒)

        3.當(dāng)是時(shí)——婦手拍兒聲 …… 夢(mèng)中驚醒

        4.一時(shí) —— 一時(shí)齊發(fā) ……

        5.未幾 —— 夫 聲起 …… 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)

        6.忽 —— 一人大呼“火起” …… 發(fā)生火警

        7.俄而 —— 百千人大呼 …… 救火場(chǎng)面

        8.忽然 —— 撫尺一下 …… 結(jié)束語(yǔ)

        五、課堂練習(xí)

        試用一~十的數(shù)字,對(duì)文章內(nèi)容作概括。

        一張________,兩三件________,四方________,聽(tīng)得五_________,六________,心里七_(dá)____八______,好似九_(tái)________,真乃十___________。

        六、總結(jié)

        文章從正、側(cè)面描寫(xiě),層層深入,生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程,從而烘托了口技表演者技藝的高超。

        七、遷移拓展,寫(xiě)作訓(xùn)練

        模仿文章的寫(xiě)法,運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景,不超過(guò)100字(此環(huán)節(jié)視時(shí)間,如不夠就作為課外作業(yè))

        (“學(xué)以致用”,課堂教學(xué)是基礎(chǔ),培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。這道寫(xiě)作訓(xùn)練題就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能活學(xué)活用,并舉一反三,這就達(dá)到一堂課的目的:“學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會(huì)了什么。)

        綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》(一)

        一、活動(dòng)目標(biāo):

        1.通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化感情和振興國(guó)粹的

        責(zé)任感。

        2.了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí),鑒賞中國(guó)戲曲。

        3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。

        4.以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

        二、活動(dòng)重點(diǎn):以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

        三、活動(dòng)前準(zhǔn)備:

        1.課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)戲曲的資料、感受戲曲的魅力,可

        以去圖書(shū)館查閱,也可以以網(wǎng)查網(wǎng)。

        2.要求學(xué)生搜集有關(guān)潮汕地方戲潮劇的資料,平時(shí)在家多聽(tīng)聽(tīng)?wèi)蚯?,看?/p>

        戲曲表演,和長(zhǎng)輩聊聊戲曲方面的知識(shí)。

        3.把學(xué)生分成四組,每組推選一位組長(zhǎng),準(zhǔn)備表演一段地方戲曲,畫(huà)一張

        臉譜,自行制定競(jìng)賽口號(hào)和組名。

        4.教師準(zhǔn)備好多媒體和設(shè)備,沒(méi)條件地區(qū)可以準(zhǔn)備好錄音機(jī),戲曲磁帶、

        投影儀。

        四、活動(dòng)時(shí)間:二課時(shí)

        五、活動(dòng)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入(3分鐘)

        教師課前播放《唱臉譜》歌曲,調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情緒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        二、漫談中國(guó)戲曲

        (一)中國(guó)戲曲的起源和形式。

        教師提問(wèn):中國(guó)戲曲源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是一門(mén)古老的藝術(shù),那么你對(duì)她的起源和形成了解多少呢?學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料自由作答。

        教師歸納:中國(guó)戲曲的起源很早,在上古原始社會(huì)的歌舞中已經(jīng)萌芽了,但它發(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程卻很長(zhǎng),經(jīng)過(guò)漢、唐、直到宋、金才形成較完整的戲曲藝術(shù)形態(tài),戲曲主要是由民間歌舞、說(shuō)唱和滑稽戲三種不同的藝術(shù)形式綜合形成的。

        (二)幾種常見(jiàn)的戲曲種類。

        教師提問(wèn):中國(guó)戲曲是一種傳統(tǒng)藝術(shù),它的種類多種多樣,同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)哪些種類的戲?能說(shuō)出名字來(lái)嗎?

        學(xué)生自由作答,以自己了解的戲曲種類說(shuō)說(shuō)

        教師小結(jié):中國(guó)戲曲種類繁多,幾種常見(jiàn)的戲曲種類有京劇、越劇、昆劇、黃梅戲等,不同的地方有不同的戲曲種類。比如我們潮汕地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲就是潮?。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生從感情和知識(shí)等走近戲曲,為下面活動(dòng)的展開(kāi)作好鋪墊。)

        三、中國(guó)戲曲名段賞析

        教師播放幾首不同種類的戲曲名段,讓學(xué)生在欣賞后分別判斷出它們的戲曲種類來(lái),并自由談?wù)勊鼈兏髯圆煌乃囆g(shù)特點(diǎn)。

        (一)京劇《蘇三起解》 (旋律優(yōu)美、婉轉(zhuǎn),節(jié)奏鮮明,唱腔流暢明快,被稱做“東方歌劇”。)

        (二)越劇《天上掉下一個(gè)林妹妹》(樸素高潔,細(xì)膩動(dòng)人的真實(shí)感和深沉含蓄,清麗典雅的藝術(shù)美。)

        (三)黃梅戲《女駙馬》(發(fā)展壯大于安徽安慶一帶,它是民間的山歌小調(diào)發(fā)展而成,曲調(diào)悠揚(yáng)委婉,優(yōu)美動(dòng)人。)

        (四)豫劇《花木蘭》(生活化,平面化,質(zhì)樸本色,雅俗共賞。)

        (這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生充分地欣賞感受不同風(fēng)格的戲曲,培養(yǎng)他們高雅的藝術(shù)情趣。)

        四、我和戲曲

        導(dǎo)入:剛才大家談得很好,對(duì)中國(guó)戲曲這門(mén)古老的藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興

        趣,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走近戲曲。

        (一)教師展示臉譜

        師:臉譜是戲曲中一個(gè)很重要的表現(xiàn)形式,臉上涂滿的油彩代表不同人物的不同性格,大家現(xiàn)在看老師展示的這幾張臉譜,現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜這些人物分別是誰(shuí)?(各小組進(jìn)行競(jìng)賽搶答,答得多答得對(duì)的為優(yōu)勝組)

        關(guān)公 孫悟空 包公 程咬金

        (二)學(xué)生展示臉譜

        師:剛才我們看到了一張張韻味十足的臉譜,那么,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們嘗試去做的幾張臉譜也拿出來(lái)展示一下吧?。ǜ餍〗M派一名學(xué)生上臺(tái)展示臉譜作品,并作簡(jiǎn)單介紹,介紹作品代表的人物和展示的性格特點(diǎn),師生掌聲鼓勵(lì))

        (三)學(xué)生自由暢談感受

        第二課時(shí)

        一、愛(ài)我們家鄉(xiāng)戲——潮劇

        師:同學(xué)們,我們剛才所展示的臉譜,都讓我們真正感受到中國(guó)戲曲的高

        超藝術(shù)天賦,同學(xué)們的熱烈反應(yīng),可見(jiàn)已對(duì)中國(guó)戲曲這門(mén)古老藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣,現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)走近戲曲。進(jìn)入我們潮汕地區(qū)傳統(tǒng)戲劇——潮劇,相信在潮劇的天地中我們同樣能得到美的享受。

        1.教師簡(jiǎn)介潮劇的起源

        潮劇又名潮州戲,用潮州方言演唱,是形成于廣東東部、福建南部的古老的地方劇種之一,潮劇歷史悠久,屬元明南戲的一支,在明代稱為潮腔、潮調(diào),唱腔以輕婉抒情見(jiàn)長(zhǎng),清麗悠揚(yáng),著名潮劇演員有張長(zhǎng)城、范澤華、姚璇秋、方展榮等。

        2.欣賞潮劇名段《荔鏡記》《蘇六娘》《柴房會(huì)》

        3.我來(lái)唱一段

        師:剛才我們已聽(tīng)了幾段精彩的潮劇名曲,同學(xué)們已經(jīng)能深深地感受到潮劇的唱腔,獨(dú)特韻味了吧。潮劇的起源較早它向來(lái)以具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的潮風(fēng)潮韻深受潮汕人民的喜愛(ài),俗話說(shuō)得好:“哪里有潮人的足音,那里就有潮人的鑼鼓。”下面,就讓我們來(lái)欣賞同學(xué)們的戲曲聯(lián)唱吧。

        學(xué)生上臺(tái)表演戲曲選段,表演前介紹選段名稱,大致內(nèi)容和扮演角色。(師生鼓掌)

        (這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和戲曲的親和力,并同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)戲的熱愛(ài),提高藝術(shù)修養(yǎng)。臉譜制作,戲曲排練都由學(xué)生自己完成,教師適當(dāng)作指導(dǎo)。放手讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),充分給學(xué)生信任,給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)到了知識(shí),并和素來(lái)很陌生的戲曲拉近了距離,為下一步戲曲擂臺(tái)賽的進(jìn)行醞釀了感情。)

        二、戲曲知識(shí)擂臺(tái)

        師:同學(xué)們,剛才的戲曲聯(lián)唱很成功,大家都表演了自己喜歡的戲曲。下面我們來(lái)比一比,考一考大家的戲曲知識(shí)(記分員,記時(shí)員就位)賽前各小組宣讀競(jìng)賽口號(hào),顯示本小組必勝的信心,活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。)

        1.必答題

        答題規(guī)則:每組連續(xù)回答四題,每題十分,答題不扣分,時(shí)間30秒。

        ⑴世界三大古老戲劇是(希臘悲喜劇、印度劇,中國(guó)戲曲)

        ⑵享有“中國(guó)戲曲之母”雅稱的是?(昆?。?/p>

        ⑶戲曲的角色分為哪四大行當(dāng)?(生、旦、凈、丑)

        ⑷中國(guó)戲曲采用哪些藝術(shù)手段表現(xiàn)人物?(唱、念、做、打)

        ⑸享有“東方歌劇”盛譽(yù)的是?(京?。?/p>

        ⑹戲劇表演藝術(shù)有哪些技法?(手、眼、身、發(fā)、步)

        ⑺戲曲表現(xiàn)在生活的基本手法是?(虛擬——沒(méi)有實(shí)物的表演)

        ⑻黃梅戲是哪些地方的劇種?(安徽)

        ⑼請(qǐng)說(shuō)出經(jīng)典潮劇《柴房會(huì)》的男主角叫什么名字?(李老三)

        ⑽綠臉代表什么性格人物?(草莽英雄)

        ⑾“凈”這個(gè)角色以可以分為什么?(大花臉和二花臉)

        ⑿請(qǐng)說(shuō)出潮劇一個(gè)著名演員的名字(陳學(xué)?;蜞嵔∮⒌龋?/p>

        ⒀京劇誕生于什么時(shí)候?(清代乾隆時(shí)期)

        ⒁梅蘭芳是哪一種戲曲的著名表演藝術(shù)家?(京劇)

        ⒂“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式?(川?。?/p>

        ⒃請(qǐng)你說(shuō)出潮劇兩個(gè)經(jīng)典劇目。(《杜王斬子》《換偶記》或《彩樓記》《三篙恨》)

        2.搶答題

        答題規(guī)則“聽(tīng)到開(kāi)始后才可以搶答,否則取消本題答題資格。答對(duì)加10分,答錯(cuò)扣10分,時(shí)間30秒。

        教師出示不同臉譜,要求學(xué)生根據(jù)臉譜猜測(cè)人物。

        張飛 曹操 豬八戒 孫權(quán)

        3.連線題

        紅臉 代表猛智

        黑臉 代表兇詐

        綠臉 代表忠勇

        白臉 代表草莽英雄

        小結(jié):中國(guó)戲曲藝術(shù)就是一門(mén)綜合了音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等各種文學(xué)角度進(jìn)行欣賞。

        (一環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生搜集資料的能力,讓學(xué)生了解有關(guān)戲曲的基礎(chǔ)知識(shí),領(lǐng)略戲曲的藝術(shù)之美)

        三、我為戲曲出一策

        師:現(xiàn)實(shí)生活中,隨著流行歌曲的火爆、影視文化的傳播,戲曲藝術(shù)日趨衰弱,曾經(jīng)人才輩出的劇團(tuán)青黃不接,曾經(jīng)廣為傳唱的曲子曲高和寡,那么,戲曲的出路在何方?我們?nèi)绾蝸?lái)振興中國(guó)戲曲?請(qǐng)大家出謀劃策。(小組討論,為戲曲的振興出謀劃策。全班交流。)

        師:剛才大家紛紛對(duì)如何振興中國(guó)戲曲提出了自己的點(diǎn)子,讓我們一起努力,迎來(lái)中國(guó)戲曲的春天。

        (新課標(biāo)重探究,重體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論如何振興中國(guó)戲曲這一沉重的話題,就是要讓學(xué)生有一種使命感,一種社會(huì)責(zé)任感。結(jié)果的可行性并不重要,關(guān)鍵是學(xué)生參與了,收獲了。)

        四、我要“寫(xiě)一寫(xiě)”

        師:下面再來(lái)看“寫(xiě)一寫(xiě)”的要求:從以下話題中任選一個(gè),寫(xiě)一篇作文。

        (一)介紹你所知道的某一種劇種(最好是家鄉(xiāng)戲)的歷史發(fā)展概況和基本特點(diǎn),要做到條理清楚,言簡(jiǎn)意明。

        (二)選擇你喜歡的一出戲,就其主要情節(jié)發(fā)揮想象,編寫(xiě)一個(gè)小故事。

        (三)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定有些感受,把它們寫(xiě)出來(lái)吧。

        五、活動(dòng)結(jié)束語(yǔ)

        師:最后讓我們一起來(lái)唱《唱臉譜》,大家一起來(lái)感受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融

        合效果!學(xué)生齊唱)這節(jié)課就到這里,下課!

        綜合性學(xué)習(xí)·戲曲大舞臺(tái)(二)

        【活動(dòng)目標(biāo)】

        1 初步了解中國(guó)戲曲的有關(guān)基本知識(shí)。

        2 學(xué)習(xí)用語(yǔ)文知識(shí)賞析戲文,用生動(dòng)的語(yǔ)言描述精彩片段,理解其思想藝術(shù)特色,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

        3 以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語(yǔ)文能力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

        4 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情,關(guān)注地方戲曲文化。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)民俗文化的情感和振興國(guó)粹的責(zé)任感。

        【活動(dòng)重點(diǎn)】

        1 學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集并整理資料,以了解戲曲的基本知識(shí)為中心,全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

        2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的熱愛(ài)和振興民族文化的責(zé)任感。

        3 考察地方戲特色及現(xiàn)狀,關(guān)注、熱愛(ài)家鄉(xiāng)民俗文化。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】

        1 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱、搜集有關(guān)戲曲的資料,然后把搜集到的資料進(jìn)行分類整理。時(shí)間約為一周。

        2 把學(xué)生分成四組,每組推選一位組長(zhǎng),各組自行制定競(jìng)賽口號(hào)和組名。

        3 考察地方戲及特色,模擬做一次小記者,對(duì)身邊不同年齡層的人進(jìn)行采訪并記錄下來(lái),準(zhǔn)備與同學(xué)交流。以組為單位,將采訪結(jié)果及采訪心得進(jìn)行匯總整理并記錄。

        采訪結(jié)果記錄表:

        采訪對(duì)象

        采訪內(nèi)容

        喜歡潮劇

        ()

        了解潮劇()

        潮劇走向衰落的原因

        采訪心得

        

        10——20歲

        

        

        

        

        

        20——30歲

        

        

        

        

        

        30——50歲

        

        

        

        

        

        50——70歲

        

        

        

        

        

        4 多媒體設(shè)備及相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件。

        【活動(dòng)形式】

        1 知識(shí)競(jìng)賽:檢驗(yàn)資料搜集、整理及知識(shí)掌握情況。

        2 名段賞析:多角度運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)充分感悟戲曲的魅力。

        3 交流探討:討論地方戲的現(xiàn)狀引發(fā)對(duì)當(dāng)前中國(guó)戲曲藝術(shù)逐步走向衰落現(xiàn)象的思考,給出振興方案。

        【課時(shí)安排】

        兩課時(shí)

        【活動(dòng)創(chuàng)意】

        綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。因此本次綜合性活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,通過(guò)學(xué)生搜集、采訪調(diào)查等方式獲取資料并整理記錄,學(xué)生分好小組后,每一組自行決定各成員的任務(wù),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。最后用兩節(jié)課時(shí)間以小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),對(duì)前一階段準(zhǔn)備活動(dòng)的成果加以展示。希望以這一節(jié)課為起點(diǎn),為契機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)及地方文化的關(guān)注與熱愛(ài)之情。

        【活動(dòng)過(guò)程】

        一 簡(jiǎn)述戲曲發(fā)展的軌跡,導(dǎo)入活動(dòng)。(3分鐘)

        祖國(guó)的文明,歷史悠久。祖國(guó)的戲曲文化,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在遠(yuǎn)古時(shí)代,我們的祖先在豐收、勝利和祭祀時(shí),都喜歡跳跳舞,來(lái)表達(dá)他們的愿望和感情,這些可以說(shuō)是戲曲的萌芽;經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展,到了唐朝時(shí),有了雙人演唱的參軍戲,這可以說(shuō)是戲曲的雛形;到了宋代,特別是到了南宋,便有了比較成熟的戲曲了;到了元朝,產(chǎn)生了雜劇,又叫元曲,這時(shí)戲曲的創(chuàng)作和演出都達(dá)到了空前的繁榮;到是明清,地方戲曲廣泛產(chǎn)生,以昆曲、京劇為代表,創(chuàng)造了豐富的戲曲文學(xué)和完事的舞臺(tái)藝術(shù)體系。

        今天,就讓我們一起走進(jìn)戲曲大舞臺(tái),共同來(lái)領(lǐng)略戲曲文化的獨(dú)特魅力。

        二 戲曲知識(shí)競(jìng)賽(20分鐘)

        競(jìng)賽規(guī)則:每組基礎(chǔ)分100分。必答題每題10分,答對(duì)加分,答錯(cuò)不扣分,答題時(shí)間30秒。選答題(每小組派代表抽題作答),答對(duì)加10分,答錯(cuò)扣10分,其它組可以補(bǔ)答,答對(duì)加分,答錯(cuò)扣分。答題時(shí)間30秒。

        (一)小組必答——戲曲知識(shí)擂臺(tái)賽

        第一輪

        第一組:與希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱為世界三大古老戲劇的劇種是什么?(中國(guó)戲曲)

        第二組:素有“東方歌劇”盛譽(yù)的是什么?(京?。?/p>

        第三組:享有“中國(guó)戲曲之母”雅稱的是什么?(昆?。?/p>

        第四組:戲曲的角色分為哪些行當(dāng)?(生、旦、凈、丑)

        第二輪

        第一組:中國(guó)戲曲起源于哪些形式?(民間歌舞、說(shuō)唱、滑稽戲)

        第二組:我國(guó)戲曲采用哪些藝術(shù)手法表現(xiàn)人物?(唱、念、做、打)

        第三組:京劇四大名旦分別是誰(shuí)?(尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋)

        第四組:戲曲表現(xiàn)生活的基本手法是什么?(沒(méi)有實(shí)物的表演——虛擬)

        (主持人簡(jiǎn)評(píng),公布該輪得分)

        潮俗祭祀之風(fēng)盛行。舊時(shí)的演戲活動(dòng),多圍繞著祭祀活動(dòng)舉行。祭祀對(duì)象大抵兩個(gè)方面:一是姓氏宗族祖先;一是村社的社神(俗稱“地頭神”)以及其它各類神明。潮地人文有其特點(diǎn),歷來(lái)是“聚族而居”,因而宗祠和神廟(俗稱“老爺宮”)星羅棋布,極富地方特色。祭祀活動(dòng)的進(jìn)行很有組織。宋元以前每逢祭祀須“奏音聲、以謝神貺”,大概到了明代以后,這種“奏音聲”便多被戲曲所代替。從而發(fā)展為現(xiàn)在的潮劇。做為潮汕人,對(duì)于潮劇你了解多少呢?馬上來(lái)考考你。

        (二)小組選答——潮劇知識(shí)知多少

        (1):潮劇是我國(guó)最古老的地方劇種之一,請(qǐng)問(wèn)它形成于什么時(shí)候?是由什么劇種發(fā)展而來(lái)的?(形成于明代中葉以前。是元、明朝南戲的遺音)

        (2):潮劇的演出形式是什么?(一唱眾合,二、三人合唱一曲或曲尾)

        (3):根據(jù)樂(lè)器的不同組合,潮劇的傳統(tǒng)劇目可有分為幾類?(大鑼?xiě)颉⑿¤寫(xiě)?、蘇鑼?xiě)颍?/p>

        (4):請(qǐng)列舉三個(gè)以上傳統(tǒng)的潮劇劇目。(《蘇六娘》、《告親夫》、《龍井渡頭》、《劉明珠》)

        (5):連線題:將下列臉譜顏色與它們所代表的性格特征連接起來(lái)

        紅色 剛直

        黑色 奸邪

        綠色 強(qiáng)悍

        白色 怪異

        金銀色 忠誠(chéng)

        注:為公平起見(jiàn),供選答的題目數(shù)量應(yīng)多于小組的組數(shù)

        (主持人簡(jiǎn)評(píng),公布該輪得分并總述三輪比賽成績(jī),評(píng)出優(yōu)勝組,授于小錦旗,其它組給于掌聲并向優(yōu)勝組喊一聲:“好樣的,向你們學(xué)習(xí)!”)

        三 名段賞析(20分鐘)

        1 觀賞名劇選段《天仙配》、《玉堂春》、《花木蘭》,判斷它們分別屬于什么劇種。(黃梅戲、京劇、豫?。?/p>

        2 戲文欣賞-——看一段精彩片段后,從修辭、韻律、主旨等方面,用自己的語(yǔ)文知識(shí),分析一個(gè)唱詞片段,教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。(如《玉春堂》選段中每句唱詞最后一個(gè)字分別為“縣、前、慘、言、轉(zhuǎn)、傳、斷、還”,韻腳相同,壓an韻,朗朗上口。)

        3 口語(yǔ)訓(xùn)練——看經(jīng)典潮劇《柴房會(huì)》中李老三柴房遇鬼娘作上梯科的片斷,用語(yǔ)言描述自己的感受。

        四 交流探討(15分鐘)

        1 各組展示本組關(guān)于潮劇現(xiàn)狀采訪調(diào)查的結(jié)果(出示采訪結(jié)果記錄表)。各組進(jìn)行交流,對(duì)比并綜合、整理四組的采訪結(jié)果,選代表進(jìn)行匯報(bào):

        A 喜歡潮劇的人員除老年人外其它年齡層所占比數(shù)極少

        B 大多數(shù)人對(duì)潮劇一無(wú)所知或一知半解

        C 大多數(shù)人認(rèn)為潮劇跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步

        2 個(gè)性表達(dá),圍繞以下問(wèn)題發(fā)表自己的看法。

        A 戲曲文化包括潮劇逐步走向衰落的原因是什么?

        B 該不該振興包括潮劇在內(nèi)的中國(guó)戲曲文化?為什么?

        C 對(duì)于潮汕大鑼鼓在中央電視臺(tái)元宵晚會(huì)上的精彩表演,你有什么看法?

        五 寫(xiě)作與表達(dá)(25分鐘)

        目前全國(guó)的劇團(tuán)面臨著倒閉的危險(xiǎn),許多演員都已另謀生路,所以,拯救包括潮劇在內(nèi)的傳統(tǒng)戲曲成為我們新一代青少年承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任。請(qǐng)你以“中國(guó)戲曲的發(fā)展”為話題發(fā)表意見(jiàn),用書(shū)面語(yǔ)言的形式為中國(guó)戲曲的明天,為潮汕戲曲文化的未來(lái)出謀劃策,獻(xiàn)上你的錦囊妙計(jì)。300-500字。

        六 活動(dòng)評(píng)價(jià)及總結(jié)( 7分鐘)

        1 評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)(從參與的積極性,活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)的綜合語(yǔ)文能力及掌握戲曲知識(shí)的程度三方面進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)好的小組及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì))

        2 活動(dòng)總結(jié):

        戲曲是我們中華民族祖輩傳下來(lái)的精粹,戲曲是一本書(shū),戲曲又是一幅畫(huà),它展示著多彩的社會(huì)生活,戲曲是一首詩(shī),它蘊(yùn)蓄著人們豐富的情感世界。這一次的活動(dòng)讓我們了解、熟悉了戲曲、感受到了戲曲的魅力,同時(shí)也讓我們重新感受值得我們所有潮汕人驕傲的潮劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力!同學(xué)們,你們今天是祖國(guó)的花朵,相信明天你們將會(huì)為中國(guó)戲曲文化的發(fā)展做出貢獻(xiàn),結(jié)出碩果。讓我們?yōu)檎衽d家鄉(xiāng)民俗文化、弘揚(yáng)中華民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)而努力學(xué)習(xí),不懈奮斗吧!

         

         

        9、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案合集

        第一課時(shí)

        (一)游戲?qū)?/p>

        1.演示操作。(教師出示長(zhǎng)方形紙條,要求學(xué)生不使用任何工具,將紙條平均分成三份。然后再出示一聯(lián)郵票,請(qǐng)一名學(xué)生把它撕開(kāi)。)

        2.師生小結(jié)。(比較兩次操作有何不同,為什么?)

        3.引出課題。(最初發(fā)明的郵票是沒(méi)有小齒孔的,這些小齒孔是怎么來(lái)呢?今天我們就來(lái)讀這個(gè)故事。)

        (二)初讀課文

        1.自由讀課文。讀準(zhǔn)字音、畫(huà)出生字詞。

        2.出示詞語(yǔ)卡片、檢查字音。(指名讀、齊讀)

        3.再讀課文。(指名讀)

        (三)指導(dǎo)朗讀,理解課文

        1.默讀課文

        匯報(bào):你讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

        小結(jié):剛才大家說(shuō)的真好! 文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物,你喜歡堆呢?為什么?

        2.指導(dǎo)朗讀

        (1)能用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀兩個(gè)人的對(duì)話嗎?

        (2)從課文的哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?(三、四自然段),怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄??(指名讀、范讀)

        3.理解重點(diǎn)詞句

        (1)“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”。從這句話中你能體會(huì)出什么?看插圖你能想像出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作和神情嗎?(學(xué)生表演)

        (2)“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成哪些詞?通過(guò)這個(gè)詞你體會(huì)到什么?

        (3)“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你能知道什么?(用敬佩的語(yǔ)氣讀讀第四自然的后兩句。)

        (四)總結(jié)全文

        (1)帶齒孔的郵票真方便,我們應(yīng)該感謝誰(shuí)?

        (2)學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?

        (五)再讀課文,感受發(fā)明的快樂(lè)。

        (1)指名分段讀;分角色讀;讀自己喜歡的句子。

        (2)喜歡文中的哪些詞句,說(shuō)給大家聽(tīng)。

        (六)拓展延伸

        生活中,你有哪些不便?怎樣能解決。

        (七)板書(shū)設(shè)計(jì)

        14郵票齒孔的故事

        一位先生啟發(fā)阿切爾

        別針刺小孔發(fā)明打孔機(jī)

        (動(dòng)腦筋、想辦法)(觀察、思考)

        發(fā)明的快樂(lè)

        (八)作業(yè)設(shè)計(jì)

        1.讀讀“我知道”

        2.收集郵票

        第二課時(shí)

        (一)展示臺(tái)

        1.展示自己收集到的郵票。

        2.欣賞集郵冊(cè),簡(jiǎn)單了解集郵的一些小知識(shí)。

        (二)讀課文,學(xué)生字

        1.自由讀課文,畫(huà)出生字。

        2.出示生字卡片。(讀一讀,說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?)

        3.多種方法讀。(比賽讀,開(kāi)火車讀,指名讀)

        (三)鞏固識(shí)字

        1.我說(shuō)你找:(一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ),另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。)

        2.我指你認(rèn):(一個(gè)同學(xué)指生字,另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)、再說(shuō)出課文中的詞或用字組詞。)

        (四)寫(xiě)字指導(dǎo)

        1.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)每個(gè)字時(shí),要注意什么?

        2.重點(diǎn)指導(dǎo)“仍、使、便、英、式”。

        3.在書(shū)上臨寫(xiě)。

        4.在田字格上獨(dú)立寫(xiě)。

        (五)板書(shū)設(shè)計(jì)

        14郵票齒孔的故事

        仍使便英式

        10、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案合集

        教學(xué)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

        2.自主感悟重點(diǎn)詞句,從帶孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.懂得生活中要留心觀察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.學(xué)習(xí)字詞,部分會(huì)寫(xiě)會(huì)用。

        2.正確、流利地朗讀課文。

        課時(shí)安排

        2課時(shí)

        教具準(zhǔn)備

        生字卡片、課文插圖、郵票二張。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、直觀演示、板書(shū)課題

        1.演示談話(同學(xué)們,這是什么?同時(shí)出示郵票。撕開(kāi)郵票后說(shuō),你們看這些撕開(kāi)的小孔像什么?這叫齒孔。別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢! )

        2.板書(shū)課題

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

        1.自學(xué)

        (①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,劃出生字)

        (②合作學(xué)習(xí),交流識(shí)字方法,互相檢查,并正音)

        2.匯報(bào)識(shí)字

        (①出示生字卡片,指名讀)

        (②生字開(kāi)花,看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多)

        (③說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)它的?)

        3.讀課文(指名讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?)

        4.抓重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。

        (①?gòu)?ldquo;阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”這句話你知道了什么?劃出重音字,指名讀,范讀)

        (②學(xué)一學(xué)他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神情,你學(xué)得像嗎?比賽讀)

        ③從哪些句子能看出那個(gè)人和阿切爾善于動(dòng)腦筋?怎樣讀才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀?/p>

        注意語(yǔ)氣變化、練讀、指名讀)

        5.快樂(lè)體驗(yàn)(讓學(xué)生撕—撕有齒孔的郵票,體驗(yàn)方便之處)

        6.再讀課文(鞏固字詞,再現(xiàn)生字,按自然段指名讀課文,依次出現(xiàn)刀、爾、求、仍、使、便)

        三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        1.教師指導(dǎo)仍、使、求后,學(xué)生練寫(xiě)

        2.學(xué)生觀察后書(shū)寫(xiě)另外三個(gè)生字,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

        3.交流展示,互相評(píng)價(jià)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)再現(xiàn)

        1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字(1)開(kāi)火車讀(2)競(jìng)賽讀

        2.讀句子,指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。

        二、借助重點(diǎn)詞,了解課文

        1.讀課文(你喜歡哪一自然段,請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。)

        2.指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)明齒孔郵票的過(guò)程一段)

        3.自由讀最后一自然段,思考:(①“立即”“仍然”可換成什么詞?你從這兩個(gè)詞知道了什么?②用敬佩的語(yǔ)氣讀一讀)

        4.積累詞匯(把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)圈一圈,記一記,看誰(shuí)記的多)

        5.拓展延伸(像這樣的小故事你還知道哪些,講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng))

        三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        1.分自然段讀課文,圈出本課要求會(huì)寫(xiě)的字。出示“英、票、整、式、而且)

        2.你們要求老師范寫(xiě)哪個(gè),指出來(lái),師范寫(xiě)。

        3.學(xué)生認(rèn)真觀察余下生字,練寫(xiě),師個(gè)別指導(dǎo)。

        4.交流展示,互相評(píng)價(jià)。

        11、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案合集

        各位老師:

        你們好!

        今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽(tīng)》。首先,我對(duì)教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。

        教材分析

        教材所處的地位和作用

        該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書(shū),該課為語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽(tīng)》。課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì),語(yǔ)言樸素自然,平凡中包含深情,讀來(lái)真實(shí)可信,生動(dòng)感人。

        教學(xué)目標(biāo)

        在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)文的知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作手法,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo):?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,感受人與人之間的溫情。

        重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù)

        重點(diǎn):能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解課文。難點(diǎn):讓學(xué)生感受真情的美好,在生活中關(guān)愛(ài)他人。

        教學(xué)策略基于內(nèi)容特點(diǎn),以及課文要求采用討論法,利用幾個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思路,讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情,給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),因此采用討論法教學(xué),學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問(wèn)式教學(xué)。

        指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo),學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

        概說(shuō)教學(xué)程序1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí),長(zhǎng)達(dá)五天之久。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解,對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分,教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

        2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí),主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感,人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        對(duì)于略讀課文的教學(xué),我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

        一、揭題解題,激發(fā)興趣

        1、教師:生活貧困的桑娜和漁夫,有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書(shū);清晨的樹(shù)林中,一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情??!今天,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

        (教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括,引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章,對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。)2、出示課題:用心靈去傾聽(tīng)。

        讀題后你想知道什么?(怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?誰(shuí)“”傾聽(tīng),傾聽(tīng)什么?)請(qǐng)打開(kāi)課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

        (引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,直奔主題)

        二、統(tǒng)攬全文,理解大意

        1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文,掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

        (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力)

        三、合作交流,突破難點(diǎn)

        1.默讀課文,找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)?,F(xiàn)在組內(nèi)交流,再全班交流。

        2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句):

        學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句,教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn),并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播,并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文,還可以出示課件。

        (1)我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人,不由得放聲大哭。

        (找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人,其實(shí)就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

        (2)小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。

        (蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個(gè)人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心,語(yǔ)言雖然樸實(shí),讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)

        (3)你知道嗎,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),它要到另一個(gè)世界去歌唱。

        (心愛(ài)的金絲雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊,小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了,這是多么美好的事??!聽(tīng)著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀)

        (4)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

        (“謀面”就是見(jiàn)面的意思,用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊,看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽(tīng)“我”的心聲,困難時(shí)給予幫助,痛苦時(shí)予能安慰。)

        (把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正的成為課堂的主人,是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力,我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,目的是不讓老師牽著孩子的思維走,按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文,而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí),蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū):蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向,達(dá)到活而不亂。同時(shí),小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈:即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲,給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。)

        3.品讀令自己感動(dòng)的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀,達(dá)到情感的升華)

        4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊:(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀”教師隨機(jī)板書(shū))

        師導(dǎo)語(yǔ):蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng),更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

        5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎?

        (“用心靈去傾聽(tīng)”,是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文,感受蘇珊的美好心靈,讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助,教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。)

        四、總結(jié)拓展

        1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員,但是她能用心靈去傾聽(tīng),能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí),蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感,“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親,讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。

        (學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面,注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì),我們都期待生活中減少遺憾,多一些圓滿。這時(shí),孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。)

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心,使學(xué)生一目了然,很快的把握文章脈絡(luò)。

        12、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案合集

        教具準(zhǔn)備

        1. powerpoint課件:

        (1)中國(guó)大龍郵票,點(diǎn)擊后出現(xiàn)郵票齒孔。

        (2)田字格出現(xiàn)本課要求寫(xiě)的12個(gè)字(一定要按順序):

        刀 爾 求

        仍 使 便

        英 票 整

        式 而 且

        2.多媒體課件:本課的13個(gè)生字:齒 枚 刀 裁 倫 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出現(xiàn)在大屏幕上,10秒鐘后,每個(gè)生字要閃動(dòng)一次,每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘,閃動(dòng)最好是隨機(jī)的,不要按順序。

        教學(xué)目標(biāo)

        1. 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

        2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。。

        3. 激發(fā)在生活中用心思考、不斷實(shí)踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

        教學(xué)過(guò)程

        環(huán)節(jié)

        教師活動(dòng)

        學(xué)生活動(dòng)

        說(shuō)明

        第一課時(shí)

        引入

        1.(出示課件──大龍郵票)誰(shuí)知道這是什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“郵票”)

        2.你從哪兒知道的?

        3.請(qǐng)大家都看看課后的“我知道”,都讀讀。

        4.(課件:郵票齒孔)誰(shuí)知道這些像波浪線的東西是什么嗎?(板書(shū):“齒孔”,寫(xiě)齒時(shí)強(qiáng)調(diào)一下筆畫(huà):先寫(xiě)一個(gè)停止的止字,再寫(xiě)一個(gè)小人,最后寫(xiě)一個(gè)兇字框。)

        5.請(qǐng)大家跟著老師讀。

        6.別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。

        1.大龍郵票。

        2.課文后面的“我知道”

        3.讀課后“我知道”

        4.郵票齒孔

        5.跟讀“郵票齒孔”

        如果學(xué)生回答不正確,教師可以直接告知

        朗讀感悟

        1請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文,看看這個(gè)故事有趣嗎?注意,遇到不認(rèn)識(shí)的字可別忘了請(qǐng)下面的拼音朋友還有你小組里的學(xué)習(xí)伙伴幫忙哦!

        2.讀的多認(rèn)真啊。還想讀嗎?

        3.那好!不過(guò),這次讀課文得請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q解決一個(gè)問(wèn)題。

        4.我讀了這一課后,有一個(gè)問(wèn)題總是搞不明白:究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?小朋友,請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看。

        5.請(qǐng)你說(shuō)!

        6.看看,兩種意見(jiàn)都出來(lái)了吧!大家先別爭(zhēng),請(qǐng)認(rèn)真默讀課文,我希望大家從課文中找到正確的答案。

        7.找到答案了嗎?

        8.還是沒(méi)統(tǒng)一意見(jiàn)。這樣吧,請(qǐng)你們兩個(gè)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)到這兒坐,你們四個(gè)認(rèn)為是阿切爾的也坐到一起。兩個(gè)小組再次讀書(shū),找到理由開(kāi)始辯論。請(qǐng)注意,當(dāng)辯論難分勝負(fù)的時(shí)候,就以朗讀課文水平的高低來(lái)決定輸贏。所以,要把課文讀好哦!開(kāi)始吧。

        9.討論的真熱烈??!現(xiàn)在可以發(fā)表你們的觀點(diǎn)了嗎?(問(wèn)認(rèn)為是“那們先生”的小組)

        10.說(shuō)的有道理。不過(guò),不知你們朗讀課文的水平怎么樣?可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

        11.嗯,讀的不錯(cuò)。(轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組)該你們組了。

        12.這可是急中生智呀!

        13.嗬,連申請(qǐng)專利都出來(lái)了。聽(tīng)了你們小組說(shuō)的,我明白了:首先,阿切爾認(rèn)真觀察了那位先生的舉動(dòng),這叫善于──

        14.其次,他動(dòng)腦子想了發(fā)明的問(wèn)題。這叫用心──

        15.最后,也是最重要的一點(diǎn),就是他想過(guò)之后就開(kāi)始研究,不斷實(shí)踐。我知道了,帶齒孔的郵票原來(lái)就是這樣發(fā)明的。同時(shí)我也認(rèn)為是阿切爾發(fā)明了帶齒孔的郵票。

        16.別耶,朗讀課文的水平還沒(méi)展示呢!

        17.讀的真不錯(cuò)?。‖F(xiàn)在,我真正承認(rèn)了!

        1.自由讀書(shū)。

        2.想

        3.什么問(wèn)題?

        4.(紛紛)我知道!

        5.生1:是阿切爾發(fā)明的。

        生2:不對(duì),是那位用別針刺郵票的先生發(fā)明的。

        6.默讀課文思考,并小聲討論。

        7.(回答不一)

        8.朗讀課文、討論。

        9.我們認(rèn)為是那位先生發(fā)明的,因?yàn)槭撬谝粋€(gè)用別針在郵票上刺了一個(gè)個(gè)小孔。

        10.朗讀課文第二、三段。

        11.我們認(rèn)為應(yīng)該是阿切爾發(fā)明的。因?yàn)槟俏幌壬菦](méi)有小刀,一著急才用別針刺小孔的。

        12.但是,他沒(méi)有用心思考,也沒(méi)有認(rèn)真研究。還有,他沒(méi)有申請(qǐng)專利!

        13.──觀察。

        14.──思考。

        15.耶──!

        16.朗讀課文最后一段。

        17.耶──!

        第二課時(shí)

        認(rèn)讀生字

        1.上節(jié)課大家表現(xiàn)得非常聰明,很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文,咱們?cè)倮首x一遍好嗎?

        2.小朋友們,大家一起朗讀吧。

        3.這一課有13個(gè)生字,很多的呀!既然你們把課文讀得這么好,生字也認(rèn)識(shí)了吧?

        4.再給大家2分鐘時(shí)間,趕快把生字再讀讀,馬上我就會(huì)考大家了。

        5.小朋友,一起讀讀。

        6.現(xiàn)在,老師把本課的生字集中到一起來(lái)了。注意,我們看看那個(gè)生字在閃動(dòng)就大聲讀一遍,看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。(出示課件)注意,就要閃動(dòng)了。

        7.大家真不簡(jiǎn)單,這些生字在課文里時(shí)大家認(rèn)識(shí),集中到一起大家還認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在,老師把它們給換個(gè)地方,不知大家還認(rèn)識(shí)不?

        8.那就請(qǐng)大家看大屏幕:一枚郵票作用大,現(xiàn)代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙,方便你我方便他。不用刀裁不用剪,輕輕一撕就開(kāi)啦。發(fā)明專家阿切爾,曾在倫敦研究它。喝酒不忘動(dòng)腦筋,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。

        9.請(qǐng)大家先練習(xí)讀讀。

        10.誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

        1.好

        2.朗讀全文。

        3.認(rèn)識(shí)了。

        4.打開(kāi)課文認(rèn)讀生字。

        6.讀生字。

        7.認(rèn)識(shí)!

        9.學(xué)生練讀

        10.朗讀短文

        寫(xiě)字

        1.(出示課件:要寫(xiě)的字)這一課還有12個(gè)要求我們寫(xiě)的字。請(qǐng)看第二行,都是左右結(jié)構(gòu)的字,誰(shuí)還記得寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?

        2.再看第三行,都是上下結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)又要注意什么呢?

        3.這12個(gè)字當(dāng)中,大家認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)呢?你有什么好辦法提供給大家嗎?

        4.真聰明!最后,我想請(qǐng)大家看老師寫(xiě)兩個(gè)字,看完后要說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字應(yīng)該特別注意什么?(范寫(xiě):仍式)

        4.請(qǐng)大家拿出鉛筆,坐端正,把這些字寫(xiě)一遍。別忘了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)哦!

        1.兩邊都要寫(xiě)的瘦一點(diǎn)。這幾個(gè)字要寫(xiě)的左窄右寬。

        2.上下兩部分都要寫(xiě)的扁一些。

        3.發(fā)表意見(jiàn)(及時(shí)反饋。)

        4.仍:橫折折折鉤要先寫(xiě),是一筆寫(xiě)成的。式:斜鉤要寫(xiě)得彎一點(diǎn)。

        擴(kuò)展

        1.小朋友們,你們有集郵的習(xí)慣嗎?

        2.說(shuō)說(shuō)看,你們都有什么樣的好郵票?讓大家欣賞欣賞,分享你們的幸福與快樂(lè)。

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