《語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元教案合集參考一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元教案合集參考一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)；理解內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的, 古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

二、作者簡(jiǎn)介

作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

三、正音、讀文

1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。

黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

2、聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

3、學(xué)生舉手朗讀。

4、集體朗讀。

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

1．字詞釋意

好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。

至則無(wú)可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為

蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近

莫相知：一方對(duì)另一方 虎大駭：害怕

遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬

然往來(lái)視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸

終不敢搏：始終 益狎： 更

驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢

虎因喜：因此 計(jì)之曰：:盤(pán)算

技止此耳：只 斷其喉：咬斷

盡其肉：吃盡 乃去：才離開(kāi)

2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文

3.幻燈片顯示參考譯文.

4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

船：用船（名作狀） 至：到了

稍：漸漸 且：將要

蹄：用蹄子踢 （名作動(dòng)） 止：只僅

盡： 吃光 （用做動(dòng)詞） 斷：咬斷

四、問(wèn)題研討

觀看視頻動(dòng)畫(huà)，對(duì)比思考以下問(wèn)題。

1、動(dòng)畫(huà)相對(duì)于文字要形象，但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫(xiě)作技巧，經(jīng)不起推敲。現(xiàn)在我們來(lái)研究課文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。

動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……

心理的有: 以為神、覺(jué)無(wú)異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

2、誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處?

初見(jiàn)驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫(huà)出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理；接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎再三試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯，最初，虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。

這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

3、故事的寓意在哪里?

這則寓言敘寫(xiě)了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。

4.從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思?

黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了

龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。

五、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ)，更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神，受益匪淺。

六、課外延伸

1．為本次課所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)造句。

2．搜集兩個(gè)有成語(yǔ)出處的語(yǔ)言故事。

2、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元教案合集參考

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)；理解內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的, 古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

二、作者簡(jiǎn)介

作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

三、正音、讀文

1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。

黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

2、聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

3、學(xué)生舉手朗讀。

4、集體朗讀。

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

1．字詞釋意

好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。

至則無(wú)可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為

蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近

莫相知：一方對(duì)另一方 虎大駭：害怕

遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬

然往來(lái)視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸

終不敢搏：始終 益狎： 更

驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢

虎因喜：因此 計(jì)之曰：:盤(pán)算

技止此耳：只 斷其喉：咬斷

盡其肉：吃盡 乃去：才離開(kāi)

2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文

3.幻燈片顯示參考譯文.

4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

船：用船（名作狀） 至：到了

稍：漸漸 且：將要

蹄：用蹄子踢 （名作動(dòng)） 止：只僅

盡： 吃光 （用做動(dòng)詞） 斷：咬斷

四、問(wèn)題研討

觀看視頻動(dòng)畫(huà)，對(duì)比思考以下問(wèn)題。

1、動(dòng)畫(huà)相對(duì)于文字要形象，但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫(xiě)作技巧，經(jīng)不起推敲?，F(xiàn)在我們來(lái)研究課文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。

動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……

心理的有: 以為神、覺(jué)無(wú)異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

2、誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處?

初見(jiàn)驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫(huà)出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理；接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎再三試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯，最初，虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。

這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

3、故事的寓意在哪里?

這則寓言敘寫(xiě)了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。

4.從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思?

黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了

龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。

五、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ)，更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神，受益匪淺。

六、課外延伸

1．為本次課所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)造句。

2．搜集兩個(gè)有成語(yǔ)出處的語(yǔ)言故事。

3、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元教案合集

第六單元
《黔之驢》 柳宗元
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)；理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的, 古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。
二、作者簡(jiǎn)介
作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎ā杜R江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。
三、正音、讀文
1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。
黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn
噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn
2、聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
3、學(xué)生舉手朗讀。
4、集體朗讀。
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。
1．字詞釋意
好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。
至則無(wú)可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為
蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近
莫相知：一方對(duì)另一方 虎大駭：害怕
遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬
然往來(lái)視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸
終不敢搏：始終 益狎： 更
驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢
虎因喜：因此 計(jì)之曰：:盤(pán)算
技止此耳：只 斷其喉：咬斷
盡其肉：吃盡 乃去：才離開(kāi)
2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文
3.幻燈片顯示參考譯文.
4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)
船：用船（名作狀） 至：到了
稍：漸漸 且：將要
蹄：用蹄子踢 （名作動(dòng)） 止：只僅
盡： 吃光 （用做動(dòng)詞） 斷：咬斷
四、問(wèn)題研討
觀看視頻動(dòng)畫(huà)，對(duì)比思考以下問(wèn)題。
1、動(dòng)畫(huà)相對(duì)于文字要形象，但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫(xiě)作技巧，經(jīng)不起推敲?，F(xiàn)在我們來(lái)研究課文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。
動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……
心理的有: 以為神、覺(jué)無(wú)異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……
2、誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處?
初見(jiàn)驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫(huà)出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理；接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎再三試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。
心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯，最初，虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。
這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
3、故事的寓意在哪里?
這則寓言敘寫(xiě)了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。
4.從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思?
黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限
黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了
龐然大物: 外表上龐大的東西
這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。
五、小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ)，更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神，受益匪淺。
六、課外延伸
1．為本次課所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)造句。
2．搜集兩個(gè)有成語(yǔ)出處的語(yǔ)言故事。
陋 室 銘
教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確識(shí)記重點(diǎn)文言實(shí)詞，翻譯課文；
2、把握文章結(jié)構(gòu)，深入了解文章內(nèi)容，
3、能明確理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，
4、發(fā)表自己的感悟，確立自己的人生志趣追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、能準(zhǔn)確識(shí)記重點(diǎn)文言實(shí)詞，翻譯課文；
2、把握文章結(jié)構(gòu)，深入了解文章內(nèi)容，
設(shè)計(jì)理念

張揚(yáng)師生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)朗讀品位、滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視合作討論。打造美讀、美教的課堂模式。
一、故事導(dǎo)入營(yíng)造美
1、當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官，和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！边@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。”知縣見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光，搬了三次家，劉禹錫想，這狗官也實(shí)在太不像話了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂(lè)，于是，憤然提筆，寫(xiě)下了這篇《陋室銘》，并請(qǐng)大書(shū)法家柳公權(quán)書(shū)碑勒石，立于門(mén)前，以示“紀(jì)念”。
陋室，是劉禹錫的室名，就是簡(jiǎn)陋的房子。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
2．銘，本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字，后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體，形式短小、文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻。
二、初讀課文感知美
讀韻文最好從朗讀入手。 視頻范讀全文。請(qǐng)大家在難讀難寫(xiě)的字標(biāo)注一下，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
1、明確朗讀的要求技巧。2、初步掌握詞句的意思。
學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文
三、譯讀課文通內(nèi)容
學(xué)生合作翻譯全文，提示：（1）借助注釋，讀出疑點(diǎn)（2）注意字句，翻譯課文
四、細(xì)讀句子鑒賞美
我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)分析下課文，我問(wèn)大家一些問(wèn)題。（也可由學(xué)生提問(wèn)，老師補(bǔ)充問(wèn)題，引導(dǎo)大家挖掘課文內(nèi)涵。）
1、大家說(shuō)說(shuō)，這篇銘文到底要告訴我們什么呢？作者寫(xiě)文章的目的是什么呢？那大家可以從文中找出具體的表達(dá)作者寫(xiě)作目的的語(yǔ)言么？是怎么樣引出德馨的呢？前兩句是用了什么樣的修辭手法？
2、韻文從哪些方面體現(xiàn)作者的德馨呢？
3、作者已經(jīng)從那三方面說(shuō)明了陋室不陋，又為什么寫(xiě)“南陽(yáng)……，西蜀……”？有什么作用？（用類比的方法從而突出陋室不陋）
4、最后一句孔子的話是什么意思？
（用“何陋之有？”反問(wèn)，言外之意是“不陋”與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，更好表達(dá)了作者不慕榮利、安貧樂(lè)道的精神，是全文的點(diǎn)睛之筆。）
根據(jù)大家問(wèn)題及答案整理成板書(shū)。
設(shè)喻引題 山 水 喻 陋室
仙 龍 喻 德馨
環(huán)境清幽（景）
交往高雅（友）
生活恬適（趣）
古賢自喻 反問(wèn)點(diǎn)題
五、巧取雅稱理解美
美好的時(shí)光總是那么短暫，轉(zhuǎn)眼間就要和劉禹錫說(shuō)再見(jiàn)了，離別在即，你不想留下點(diǎn)什么紀(jì)念嗎？老師有個(gè)建議，你可以給劉禹錫的陋室起一個(gè)雅稱，比如──清心齋；也可以給劉禹錫送一塊匾額，比如──室陋德馨。起名時(shí)要說(shuō)說(shuō)根據(jù)。
六、對(duì)話作者感悟美
不想說(shuō)再見(jiàn)，也得再見(jiàn)了。老師建議你這樣和劉禹錫話別，以“劉公，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段心里話。
七、課后連習(xí)
1、將“劉公，我想對(duì)你說(shuō)……”整理成
一篇隨筆。
2、背誦全文給你的父母聽(tīng)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》
一、教學(xué)設(shè)想：
《愛(ài)蓮說(shuō)》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥；從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解“說(shuō)”的 特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法。
2.教學(xué)難點(diǎn): 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
四：教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們愛(ài)花嗎？
生：（略）
師：既然愛(ài)花，那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花，并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。
生答：（略）
師：看來(lái)，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）
師：咱們先一起欣賞一幅畫(huà)（打開(kāi)多媒體課件----國(guó)畫(huà)“蓮花”）。多美的蓮花??！清純，脫俗，它從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句，并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
示例：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。
二、了解體裁，簡(jiǎn)介作者。
①了解體裁
點(diǎn)撥：“說(shuō)”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題 ②②作者簡(jiǎn)介
明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。
三、整體把握，感知語(yǔ)言。
1、學(xué)生自由的讀課文。
2、聽(tīng)錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。
3、學(xué)生齊讀課文，整體感知
四、分組自學(xué)，疏通文意。
1、分組自學(xué)，要求：①對(duì)照注釋，利用工具書(shū)，翻譯全文。
②不懂之處，互相討論。
2、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。
五、合作探究，品味賞析。
1、探究文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想情感。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)

撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）
（多媒體展示問(wèn)題）
①．提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
②．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。
③．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？
討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
④．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
討論并歸納：
（1）從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；（3）從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
⑤．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
2．學(xué)習(xí)“托物言志”的寫(xiě)法
點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫(xiě)法叫“托物言志”。
六、背誦積累，積淀語(yǔ)感
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。
七、實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感
學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，以“我愛(ài) ”說(shuō)或?qū)懸欢卧?，抓住所說(shuō)事物的特征，力求能出新意。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?六、八、歸納總結(jié) 本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 蓮 說(shuō)
周敦頤
出淤泥而不染--------------高潔
濯清漣而不妖--------------質(zhì)樸
中通外直 ，不蔓不枝---------- 正直
香遠(yuǎn)益清------------------芳香
亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉------清高
托物------------------言志
（蓮） （不慕名利 潔身自好）
《口技》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力： 1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能夠正確翻譯課文
能夠流利順暢地朗讀并背誦課文
過(guò)程方法： 1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路
2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法
情感態(tài)度： 賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國(guó)古代民間藝術(shù)的精神奇妙
教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路
2、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，有一顆格外引人注目的摧探明珠--一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表
演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。
說(shuō)明：如有口技表演的音像資料，可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。
二、教師有感情的范讀課文。
說(shuō)明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，力爭(zhēng)能把學(xué)
生帶人描寫(xiě)的情境當(dāng)中。
要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出疑難字詞。
②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問(wèn)。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。
1．掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。
犬吠： 囈語(yǔ)： 叱兒：Chi意少舒：
中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：
2．理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
①會(huì)賓客大宴：會(huì)：適逢，正趕上。宴：宴請(qǐng)，用作動(dòng)詞。
②但聞屏障中撫尺一下：只。
③當(dāng)是時(shí)：這個(gè)時(shí)候。
①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。
⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。
③中間力拉崩倒之聲：夾雜。 ．
⑤不能名其一處也：說(shuō)出，用作動(dòng)詞。
③幾欲先走：跑。
五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
六、分析第一部分。
1．齊讀第1段。
2．學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3．思考：
①第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？
參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，
無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。
七、布置作業(yè)。
1．讀熟課文。
2．完成練習(xí)四。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。

說(shuō)明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。
二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。
說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。
場(chǎng)面聲音種類聲音特點(diǎn)作者評(píng)論聽(tīng)眾反應(yīng)
夢(mèng)中驚醒犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、大叱 （一時(shí)齊發(fā)） 由遠(yuǎn)及近 由外到內(nèi) 由小到大 眾妙畢備 伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）咳嗽 逐步變小意少舒，稍稍正坐
火起群亂大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有） 突然變大 由少而多 由少而雜 雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也 變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │，幾欲先走
三、討論分析，理解描寫(xiě)上的有條不紊、層次分明。
1．口技表演描摹了幾幅圖畫(huà)？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括？
說(shuō)明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。
三幅圖畫(huà)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。
2．請(qǐng)一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫(xiě)了哪些聲音種類。思考：各場(chǎng)景的聲音
變化有何特點(diǎn)？有什么好處？
第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始．寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小
到大；第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡．聲音變小．尤其通
過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到
“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火
聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大．從三個(gè)場(chǎng)
面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：?。螅。?，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣
人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考：這一段寫(xiě)到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與
第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫(xiě)？
再次寫(xiě)到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超
讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多
的禮物
五、分析理解：課文除了直接從正面寫(xiě)表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是
側(cè)面描寫(xiě)？有何作用？
側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過(guò)
程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者
出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)扭力。
六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。
七、布置作業(yè)。
以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫(xiě)一個(gè)片斷，刻畫(huà)觀眾的神情
舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
口技 林嗣環(huán)
善
道具：一桌、一持、一扇、一撫尺
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒：小～大（伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆）
十
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：?。ㄒ馍偈?，稍正坐）
十
火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）
25、詩(shī)詞五首導(dǎo)學(xué)案
自學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌的朗讀技巧，能背誦、默寫(xiě)這五首詩(shī)。
2、理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
3、品味詩(shī)歌的意境美、韻律美。
自學(xué)重點(diǎn)
1、了解詩(shī)歌的朗讀技巧，能背誦、默寫(xiě)這五首詩(shī)。
2、理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
自學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌的意境美、韻律美。
學(xué)習(xí)方法
誦讀、背誦、討論理解。
知識(shí)鏈接
陶淵明，字元亮，著名詩(shī)人、辭賦家、散文家。29歲時(shí)出任江州祭酒不久就辭官歸隱，后來(lái)又出任彭澤令，郡里派督郵到縣里來(lái)，縣吏叫他束帶迎接，他說(shuō)：“吾不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?！本碗x職回鄉(xiāng)?！讹嬀啤?詩(shī)都是陶淵明在酒后寫(xiě)的，共20首。課文選的是其中的第五首。這首詩(shī)大約寫(xiě)作者歸田后12年。
王灣，唐代詩(shī)人。這首詩(shī)寫(xiě)冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。
韓愈，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之。河南河陽(yáng)人。“唐宋八大家”之首。
李賀，字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)人）。他少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)，27歲因病逝世，今存詩(shī)240首，在詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世詩(shī)歌產(chǎn)生了很大的影響。
馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家、散曲家，號(hào)東籬，大都（北京人）。
自學(xué)過(guò)程
（一）：讀順課文，積累常識(shí)，掌握生字讀音。（A級(jí)）做一做，我能過(guò)關(guān)。
（學(xué)法：參考課下注釋，查閱有關(guān)工具書(shū)和知識(shí)鏈接）
1、請(qǐng)寫(xiě)出每首詩(shī)詞的作者、朝代、體裁、出處。
篇名作者朝代體裁出處
2、查字典，給生字詞注音（生字因人而異）
（二）：讀通詩(shī)詞，掌握重點(diǎn)詞義，默寫(xiě)詩(shī)句。（B級(jí)）一試身手，我最棒。
（學(xué)法：先聽(tīng)錄音，然后讀背詩(shī)詞，小組長(zhǎng)處背誦，師徒討論。）
3、熟練背誦全文。
4、邊自學(xué)邊解釋下列畫(huà)線詞詞義
悠然見(jiàn)南山 海日生殘夜
絕勝煙柳滿皇都 甲光向日金鱗開(kāi)
5、默寫(xiě)句子
①采菊東籬下， 。
② ，欲辨已忘言。
③ ，歸雁洛陽(yáng)邊。
④潮平兩岸闊， 。
⑤最是一年春好處， 。
6、翻譯句子。
⑴海日生殘夜，江春入舊年。
⑵黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
7、《飲酒》的作者是 ，朝文學(xué)家 。字潛，古代田園詩(shī)代表人物。王灣， 代詩(shī)人，他寫(xiě)的 ，描繪了他客游他鄉(xiāng)的羈旅心情，體現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟?！对绱撼仕繌?/p>

十八員外》作者是唐代文學(xué)家 ，他與柳宗元合稱為 ，同是我國(guó)唐宋八大家之一。李賀，唐代詩(shī)人號(hào)稱 ，《雁門(mén)太守行》是一首典型的 詩(shī)。《天凈沙·秋思》此曲選自《 》，天凈沙， ，作者 ，元代 、 。后人稱這首曲為“ ”。
8、名句默寫(xiě)填空。
《飲酒》一詩(shī)中表明作者志向、蘊(yùn)含深刻道理的詩(shī)句是： ?！对绱撼仕繌埵藛T外》一詩(shī)中寫(xiě)早春草色的絕妙佳句是： ?！洞伪惫躺较隆芬辉?shī)的頷聯(lián)是： ， 。抒發(fā)作者思鄉(xiāng)情愁的詩(shī)句是： ？ ?！堆汩T(mén)太守行》從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面描寫(xiě)戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄的句子是： ， 。表明將士以身報(bào)國(guó)的句子是： ， 。
《天凈沙﹒秋思》點(diǎn)明主旨的句子是 。
（三）：讀懂課文，理解作者的思想情感（B級(jí)）相信自己，我能行。
9、從《飲酒》這首詩(shī)可以看出詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的心理？詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
10、《次北固山下》這首詩(shī)即景抒情，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？。
11、《早春呈水部張十八員外》通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
12、《雁門(mén)太守行》一詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
13、《天凈沙·秋思》這幅絕妙的深秋晚景圖抒寫(xiě)了詩(shī)人怎樣的情感？
三、自展：課文解析（C級(jí)）過(guò)關(guān)斬將，我最精彩。
（學(xué)法：學(xué)生根據(jù)理解結(jié)合前面知識(shí)，小組交流，然后全班展示）
14、既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為什么“而無(wú)車馬喧”？“此中有真意欲辨已忘言”，陶淵明領(lǐng)會(huì)到“真意”，卻忘了怎樣表達(dá)，詩(shī)中的“真意”是指什么？
15、《早春呈水部張十八員》詩(shī)中描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？為什么說(shuō)早春的草色比滿城的處處煙柳好呢？
16、《雁門(mén)太守行》全詩(shī)以濃墨重彩描繪了兩個(gè)場(chǎng)景，前四句描繪了什么內(nèi)容？后四句描繪了什么內(nèi)容？
17、《天凈沙 秋思》請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋理解詞的內(nèi)容，想象曲中描繪的畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)在這首詞里哪幾句寫(xiě)景？寫(xiě)出了哪些景物？哪幾句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲？
四、拓展延伸（C級(jí)）
（學(xué)法：利用資料或上網(wǎng)查閱，小組討論交流）
18、寫(xiě)出古詩(shī)詞中寫(xiě)風(fēng)、云、雨的詩(shī)句各一句，并注明作者或出處。（課內(nèi)外均可）
19、仿照下面的批注，任選一個(gè)角度，給下面的詩(shī)句作一個(gè)批注。
示例：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
這兩句借助爭(zhēng)和啄這兩個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象的描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)，從而使得全詩(shī)洋溢著青春的活力與生機(jī)。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
學(xué)后反思：
口語(yǔ)交際《給編創(chuàng)人員出點(diǎn)子》教學(xué)設(shè)計(jì)
⊙總體構(gòu)思
引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的雙向互動(dòng)，看圖解說(shuō)各個(gè)黔驢形象的特點(diǎn)，或者塑造一個(gè)新的黔驢形象，并口頭釋述。活動(dòng)以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)為主，教師只作精要引導(dǎo)。
⊙過(guò)程設(shè)計(jì)
【教法學(xué)法】
采用靈活的形式組織教學(xué)，避免過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)，教師在活動(dòng)前要布置學(xué)生反復(fù)看課本中四個(gè)“黔驢”形象，活動(dòng)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的雙向互動(dòng)，既要發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，又要對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行討論，避免課堂變成看圖說(shuō)話。
【教學(xué)流程】
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
先讓學(xué)生欣賞孫悟空、藍(lán)貓形象。
教師導(dǎo)入：孫悟空和藍(lán)貓都是同學(xué)們很熟悉的形象，也是塑造得較為成功的形象?？吹綄O大圣，我們就會(huì)想到它的神通廣大，聰明機(jī)智；提起藍(lán)貓大家也會(huì)很自然地想起那個(gè)積極進(jìn)取，開(kāi)心快樂(lè)的貓大哥形象。今天，我們也來(lái)塑造一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象--黔驢形象。在本單元，我們學(xué)了柳宗元的《黔之驢》，“目睹”了驢被虎吃掉的過(guò)程，我們?cè)摓檫@個(gè)可悲的驢塑造一個(gè)怎樣的形象呢？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括一下課文中黔驢形象）下面請(qǐng)大家為編創(chuàng)人員出個(gè)點(diǎn)子，就課文給出的圖形選一幅你認(rèn)為最喜歡又最合理的黔驢形象，或者塑造一個(gè)新的黔驢形象
（二）活動(dòng)過(guò)程
1把全班同學(xué)分成五組，喜歡圖A、B、C、D的同學(xué)分別為一、二、三、四組，對(duì)四幅圖都不喜歡的為第五組。
2以小組為單位交流討論：說(shuō)出你最喜歡這形象的理由，第五組同學(xué)快速畫(huà)下自己心中的“黔驢”形象。
提示：結(jié)合課文《黔之驢》的內(nèi)容，注意黔驢的動(dòng)作和神態(tài)，如“鳴”、“蹄”。
要求：講述理由要有條理。
31-4組各組派1-2個(gè)成員輪流發(fā)言，第五組同學(xué)就自己畫(huà)出的圖像進(jìn)行解說(shuō)。
4繼續(xù)討論，自由發(fā)言。內(nèi)容：對(duì)其他組同學(xué)的評(píng)說(shuō)談?wù)勛约旱目捶ǎ簩?duì)同意的意見(jiàn)可以作補(bǔ)充，對(duì)自己不同意的意見(jiàn)，要說(shuō)明不同意的理由。
要求：要重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，要對(duì)別人的看法發(fā)表意見(jiàn)，一定要等人家說(shuō)完后，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。
5教師總結(jié)。
同學(xué)們對(duì)黔驢形象印象都很深，對(duì)課本中的四幅圖的優(yōu)劣都發(fā)表了自己的看法，第五組同學(xué)還自己設(shè)計(jì)出了新的黔驢形象。這說(shuō)明同學(xué)們不但在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)得認(rèn)真、深刻。而且表現(xiàn)能力、想像力和創(chuàng)造力也非常強(qiáng)?？谡Z(yǔ)交際能力是我們必須具備的能力。希望同學(xué)們不但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)這方面能力的鍛煉，在其他科目的教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中也要不斷爭(zhēng)取機(jī)會(huì)鍛煉，努力提高自己的口語(yǔ)交際能力。
（三）活動(dòng)結(jié)束后，可讓學(xué)生將自己對(duì)課文插圖的修改意見(jiàn)或新的形象設(shè)計(jì)及理由寄給教科書(shū)的編者。
（節(jié)選自《新課標(biāo)初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》（語(yǔ)文出版社出

版））
寫(xiě)作-編寫(xiě)一篇寓言
【寫(xiě)作目標(biāo)】
模仿課文或你讀過(guò)的其他寓言，編寫(xiě)一篇寓言，題目自擬。
【寫(xiě)作指導(dǎo)】
讀寓言故事,總讓我們有一種耳目一新之感,原因就是或因?yàn)檎Z(yǔ)言幽默、或因?yàn)樵⒁馍羁蹋髦适率翘摌?gòu)的，我們也都能心甘情愿地接受它。每當(dāng)你讀寓言啞然一笑或掩卷沉思時(shí)，故事里所蘊(yùn)涵的道理已經(jīng)悄悄地給了你影響。
寓言為何有這等魔力呢，在我們動(dòng)手編寫(xiě)寓言之前，應(yīng)該對(duì)它好好琢磨一下。 寓言是什么？從字面來(lái)理解，就是“寓意于言”?！耙狻笔亲髡咭v的道理；“言”即故事。把要講的道理寄寓在故事里就是我們所要編寫(xiě)的寓言了。編寫(xiě)寓言，我們一方面可以將傳統(tǒng)寓言進(jìn)行故事新編，另一方面我們可以從現(xiàn)實(shí)生活中獲取材料,尋找發(fā)現(xiàn),發(fā)揮想象,構(gòu)架故事。 也許有同學(xué)會(huì)認(rèn)為，我們初中學(xué)生正是在接受道理的時(shí)候，哪有什么道理去向別人講呢？不錯(cuò),我們?cè)诮邮艿览淼耐瑫r(shí)也要思考,思考了才能理解,理解了就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。能把自己在讀書(shū)生活中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)陳述出來(lái)為最佳。實(shí)在沒(méi)有恰當(dāng)?shù)?，就把已?jīng)接受過(guò)的道理通過(guò)我們編寫(xiě)的故事講出來(lái)，也同樣可以達(dá)到我們這次寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。因?yàn)槲覀兙帉?xiě)寓言的目的是進(jìn)行一次思維訓(xùn)練。 “我該講述什么道理為好呢？”固然我們不能再去重復(fù)“龜兔賽跑”、“守株待兔”、“長(zhǎng)竿入城”……這些寓言故事里的道理了，但我們可否對(duì)這些寓言故事里的道理結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的審美觀、價(jià)值觀給予合理的新解呢？這是完全可以的。
象羅丹的《兔子和烏龜?shù)牡诙钨惻堋贰啊浵伒艿芘氖纸校簽觚敶笫寮佑团埽　睘觚敁u頭笑了笑：“怕什么，反正這小子會(huì)驕傲！”結(jié)果兔子轉(zhuǎn)敗為勝。這一改動(dòng)可以說(shuō)完全是出于一種新思維，是對(duì)已有的思維定式（兔子雖然天資好，但因驕傲、疏忽而失??；烏龜則反之。）的反叛或者換位。其結(jié)果同樣是緊貼生活，就是說(shuō)，在顯現(xiàn)實(shí)生活中，象兔子這類吸取教訓(xùn)、轉(zhuǎn)敗為勝的例子也很多，同樣屬于明智之舉被人廣為贊頌。
從這里，我們可以得到一個(gè)結(jié)論：就是寓言所陳述的道理可以是我們?cè)谧x書(shū)或日常生活中的某種領(lǐng)悟，也可以是對(duì)故事內(nèi)容的新解。這樣，只要你走進(jìn)寓言故事的海洋，隨便挑選一則自己感興趣的寓言，我們?cè)趯?duì)他進(jìn)行認(rèn)同思維的同時(shí)，還可以對(duì)他進(jìn)行逆向思維或換位思考，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟。 如何編寫(xiě)這樣的故事呢？傳統(tǒng)思維里故事一般都是由人的關(guān)系構(gòu)成。
編寫(xiě)寓言，則需要我們走出這種傳統(tǒng)思維里模式，人以外的所有事物都是構(gòu)架故事的材料。我們可以給這些事物都賦予人一樣的靈性，把他們的世界也看作一個(gè)充滿情感、充滿思考的人世間。目的是我們要講的道理要通過(guò)這些擬人化的的動(dòng)植物的故事演繹出來(lái)。因?yàn)檫@些為人間服務(wù)的道理通過(guò)擬人化的故事講述出來(lái)比直接用現(xiàn)實(shí)中的人的故事來(lái)講，效果要好得多。而這些物與我們的心靈是有距離的，當(dāng)他們被擬人化進(jìn)入故事時(shí)，這種距離被縮短了，首先帶給我們的是耳目一新之感。然后，我們可以依據(jù)故事內(nèi)容的需要去精心設(shè)計(jì)他們的對(duì)話、語(yǔ)言、行動(dòng)等故事框架。 前面我們講的對(duì)故事內(nèi)容新解的做法，同樣也適用對(duì)故事形式的翻新，我們暫且將它稱為故事新編吧，即將舊的、過(guò)去的事與理用新觀點(diǎn)、新敘述構(gòu)架成一個(gè)與原故事相關(guān)而又不相同的寓言。
例如對(duì)《長(zhǎng)竿進(jìn)城》在可在保留故事原貌的基礎(chǔ)上，對(duì)那個(gè)自以為是的老者的形象進(jìn)行了變通，可以把他編寫(xiě)成一個(gè)真正的智者。當(dāng)眾人在取笑持長(zhǎng)竿進(jìn)城門(mén)而不得的愚人時(shí)，他說(shuō)：“不要笑，同樣是這種問(wèn)題，有些聰敏人也要犯愁的。不信，你們哪個(gè)能將這個(gè)四根正方形的木棒搭出5個(gè)正方形來(lái)給我看看？”結(jié)果沒(méi)人能搭出來(lái)。他便將那四根木棒合在一起，直對(duì)著四根方棒的一端給大家看：“請(qǐng)看，現(xiàn)在是不是五個(gè)正方形呢！”然后他又用這個(gè)原理啟發(fā)那個(gè)愚人，使他找到了手持長(zhǎng)竿進(jìn)城門(mén)的正確方法。
這個(gè)故事告訴我們：許多問(wèn)題如果只局限在一個(gè)平面里思考解決的辦法，往往難以解決，一旦轉(zhuǎn)向立體的、多角度的、多方位的思考，問(wèn)題就迎刃而解了。
此外，我們還可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寓言材料。例如，習(xí)慣成自然。人們?cè)谒伎紗?wèn)題，處理事物，常常會(huì)不知不覺(jué)地形成習(xí)慣。如果老是這種習(xí)慣模式處理新問(wèn)題，常常會(huì)導(dǎo)致失誤。如果這樣與人講道理，別人可能會(huì)認(rèn)為你好為人師或不理解。但你若對(duì)他說(shuō)：草原上一只驢，每天的工作就是被蒙著眼睛圍著磨盤(pán)轉(zhuǎn)，走過(guò)了不知多少個(gè)春秋。有一天，根據(jù)工作的需要，它要去河邊拉水。驢高興地朝著主人手指的方向去了。結(jié)果半天沒(méi)找到河邊。它不明白，明明是朝一個(gè)地方走的，怎么不知不覺(jué)又回到了原來(lái)的地方。如是幾次，驢都沒(méi)有到得河邊。主人沒(méi)有責(zé)備驢，因?yàn)樗靼祝刻炖@著磨盤(pán)轉(zhuǎn)，已成了驢的習(xí)慣了。那別人就會(huì)在輕松愉快中理解了你所要講的道理。 總之，編寫(xiě)寓言故事，也需要我們善于創(chuàng)新思維。在洞悉生活、遵循事物發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，敢于創(chuàng)造。
[例文]
竹筍和石頭 一片竹林被伐,鋪上了一塊塊巨石。春天到了，大批竹筍被壓在巨石下面，怎么也生長(zhǎng)不到地面上來(lái)。于是，它們請(qǐng)求巨石們說(shuō)：“行行好吧！現(xiàn)在正是我們生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，外面已是春暖花開(kāi)、鸚歌燕舞的美好時(shí)光，我們都想鉆出地面來(lái)，曬曬溫和的陽(yáng)光、吸吸新鮮的空氣，聞聞醉人的花香，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的啼叫，看看美麗的蝴蝶……可是，你們巨大的身軀重重地壓在我們頭上，我們實(shí)在無(wú)法生長(zhǎng)到地面上來(lái)呀！” “非常遺憾！”石頭們同情地說(shuō)，“這決非我們石頭與你們過(guò)不去，要知道，我們石頭無(wú)法自己走開(kāi)呀！” 現(xiàn)實(shí)就是這樣的無(wú)情，在絕望中有的竹筍在哭泣；有的在嘆息；有的在憤恨，也有的在思考…… 哭泣的哭過(guò)了，他們并沒(méi)有得到絲毫的憐憫；嘆息的嘆過(guò)了，他們的處境依然沒(méi)有一點(diǎn)改變；憤恨的恨過(guò)了，巨石還是重重壓在自己頭上。而思考著的竹筍,他們開(kāi)始有了頭緒,有了信心,也有了希望. 那些思考著的竹筍開(kāi)始討論起來(lái):有的說(shuō),我們拼盡全力向上頂過(guò)了,證明力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;有的說(shuō),待到石頭自然風(fēng)化成泥土,到那時(shí)我們六有了出頭之日,可是要等上幾萬(wàn)年啊!有的說(shuō),還是等人類來(lái)搬走,但時(shí)機(jī)難得呀!一支竹筍聽(tīng)完了各種討論之后說(shuō)，我們還是要多想現(xiàn)實(shí)可行的辦法。我想，如果我們沿著巨石底面向旁邊伸展，總可以找到石頭之間

4、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第七單元教案合集

《強(qiáng)項(xiàng)令》教案
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：熟讀課文，掌握重點(diǎn)詞匯，疏通文意，揣摩人物性格，學(xué)習(xí)運(yùn)用正、側(cè)面結(jié)合及運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作塑造人物的方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、質(zhì)疑、交流及演評(píng)故事等，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：培養(yǎng)公正、廉潔及知錯(cuò)善改的良好品質(zhì)，樹(shù)立正確的法制觀念。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、積累文言詞匯。
2、人物形象及其刻畫(huà)手法。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、古今“法”及“執(zhí)法”的不同。
2、編、演、評(píng)的到位程度。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、收集古今不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔奉公的清官事跡。
2、了解現(xiàn)行法律的原則及執(zhí)法程序。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）互動(dòng)釋疑（疏通文意）：
1、活動(dòng)目的：在生生互動(dòng)中，解決讀音、重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)自主的探究意識(shí)和合作的習(xí)慣。
2、活動(dòng)方法：小組內(nèi)充分利用本組力量和工具書(shū)，解決讀音、節(jié)奏，熟讀課文 小組內(nèi)相互質(zhì)疑，盡力解決重點(diǎn)詞匯（如：一詞多義、古今異義等）和句子翻譯 班內(nèi)交流及考問(wèn)師生 復(fù)述故事，感知人物形象。
3、活動(dòng)時(shí)間：在教師導(dǎo)入并初讀課文后進(jìn)行，約用20分鐘完成（第一節(jié)課中）。
（二）演評(píng)短?。ㄉ钊肜斫猓?br /> 1、活動(dòng)目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“執(zhí)法”上的不同，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立正確的法制觀念，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
2、活動(dòng)方法：分兩大組，各大組分三個(gè)小組 分別編排古今《強(qiáng)項(xiàng)令》短劇 大組內(nèi)試演評(píng)比選優(yōu) 大組內(nèi)修繕并編排 課內(nèi)展演 評(píng)論（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、劇情是否合乎人物形象和時(shí)代背景）
3、活動(dòng)時(shí)間：第一節(jié)課布置，課外指導(dǎo)編排，第二節(jié)課中演評(píng)，課中約用30分鐘。
六、效果測(cè)評(píng)（第一次活動(dòng)）
1、讀準(zhǔn)音：強(qiáng)項(xiàng) 范曄 陳留圉人 數(shù)主之失 臧亡匿死
2、釋詞匯：
①一詞多義：得 以 被 因 行 為 而 之
②古今異義：謝 妻子 特征 強(qiáng)項(xiàng) 是 亡
3、譯句子：
①陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？
②宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
③今為天子，威不能行一令乎？
④由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。
⑤詔譴使者臨視，惟見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘。
《包拯》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天，鐵面無(wú)私辨忠奸”，大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了，今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
鬻yù涿zhu斂liān憚dàn訟sòng塋yíng
三、串講課文
解詞
知，主持，掌管。
訴，告狀。第，盡管。
尋，不久。
何為，為什么。驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。解詞：指名朗讀，同桌翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
謂，告訴，對(duì)……說(shuō)。
誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句，完成課后思考練習(xí)一
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn)：第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？（討論）
回答：寫(xiě)出他的聰明機(jī)智，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥：包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間，回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
2、提問(wèn)：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)？（討論）
回答：這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，寫(xiě)他為官剛正不阿，這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
3、小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫(xiě)：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫(xiě)：第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái)，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
四、作業(yè)布置
《岳飛》教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1、自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 1、疏通文意，理解重點(diǎn)字詞含義。
2、分析文中人物的思想品質(zhì)和性格特征。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)岳飛精神的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 ：
二、全班齊讀課文，正音。
畢沅yúan 吳玠jìe 名姝shū 宵旰gàn 擄lǔ掠 束芻chú 頒犒kào 蹙cù額
三、講解課文
1、解詞（課下注解除外）：
事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推卻。
寧……乎，難道……嗎？舍，停留、休息。

擄，搶取。頒，頒發(fā)。犒，犒勞，犒賞。眾，多。盡，都，全。
召，召集。所向，達(dá)到的地方。
克捷，獲勝。缺，缺。竭，盡。辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功勞。
2、分層次指名朗讀，同桌翻譯。
3、全班朗誦。
第二課時(shí)
一、昨天讓同學(xué)們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍，然后總結(jié)出岳飛的三大品格，現(xiàn)在我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講一講。
（1） 至孝至忠 （2）治軍有方 （3）愛(ài)民如子
二、能不能具體分析一下
三、岳飛這個(gè)名字太響亮了，我們總是能夠通過(guò)各種路徑聽(tīng)到關(guān)于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據(jù)你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，小組交流補(bǔ)充一下，各推舉一個(gè)代表發(fā)言。（小組交流、討論）
如：他國(guó)爾忘身，愛(ài)民如母；力挽狂瀾，無(wú)私奉獻(xiàn)；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業(yè)視死如歸，氣貫長(zhǎng)虹，志酬乾坤。（學(xué)生舉例說(shuō)明）
這一切，鑄就他成為萬(wàn)世楷模。岳飛的出現(xiàn)，不僅中國(guó)人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。
四、同學(xué)們搜集的資料很豐富，那么歷史發(fā)展到了今天，我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)岳飛這個(gè)人物，是不是他所做的一切都值得頌揚(yáng)？
如：我們要學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國(guó)的精神，學(xué)習(xí)他“仁，信，智，勇，嚴(yán)”的品格，當(dāng)然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。
五、課文最后還談到岳飛還是個(gè)“好禮賢下士，雅歌投壺”的“恂恂儒生”，他還創(chuàng)作了很多詩(shī)詞，你們知道的最多的恐怕要數(shù)那首膾炙人口的《滿江紅》了，下課之前我們?nèi)嗤瑢W(xué)一齊朗誦一遍。
后記：課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)岳飛的材料，加深對(duì)岳飛的了解。
《列子》二則教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，正確認(rèn)識(shí)客觀事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、朗讀課文，正音。
二、解釋重點(diǎn)字詞
三、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，邊明確。
四、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1、討論：如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？
這句話的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。
2、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？
這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。
3、討論：如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。
第二課時(shí)
一、全班齊讀，正音。
二、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
三、串講課文。
四討論：如何理解“子無(wú)撲矣，子亦猶是也。向者使狗白而往黑而來(lái)，豈能無(wú)怪哉？”這句話？
這句話的意思是：你不要打它，你自己也會(huì)是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去，黑著回來(lái)，你難道會(huì)不覺(jué)得奇怪嗎？這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多人，只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯(cuò)。
所以，《楊布打狗》這則故事批評(píng)了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯(cuò)。
后記：寓言深刻的寓意要講明，講通，讓學(xué)生理解。
《詩(shī)詞五首》
迢迢牽扯星
一、導(dǎo)入
中國(guó)情人節(jié)是哪天？怎么來(lái)的？
請(qǐng)學(xué)生講講牛郎織女的故事
二、朗讀
三、讀詩(shī)要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是誰(shuí)？抒的是什么情？
明確：織女星，抒的是織女對(duì)牛郎的思念。因此，從主題上看，本詩(shī)是一首思婦詩(shī)
四、分句分析
第一二句：點(diǎn)明描寫(xiě)對(duì)象
第三四句：采用什么方式寫(xiě)織女？
1、外表：素手，襯托織女的美麗，語(yǔ)言非常精煉。請(qǐng)問(wèn)：假如你要表現(xiàn)一個(gè)人美麗，你會(huì)怎么寫(xiě)？一般人是全方位地寫(xiě)，而這里只用一個(gè)字就表現(xiàn)得很傳神，值得我們學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)抓住人物最有特點(diǎn)的地方寫(xiě)，而不一定要全方位地寫(xiě)。現(xiàn)在學(xué)到了這個(gè)技巧，再要你寫(xiě)一個(gè)性格很粗暴的人，你會(huì)怎么寫(xiě)。（眉毛粗、豎）
2、動(dòng)作描寫(xiě)：擢和弄，描寫(xiě)了一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)了織女怎樣的特點(diǎn)？（學(xué)生可能會(huì)答成勤勞）
第五六句：最會(huì)織布的織女為什么會(huì)“終日不成章”？
明確：魂不守舍，心緒不寧?？梢?jiàn)，織女不一定勤勞，而是因?yàn)闊o(wú)法忍受思念之苦，因而用勞動(dòng)來(lái)排遣。
什么原因?qū)е驴椗盎瓴皇厣?，心緒不寧”？答案在后四句。
第七至十句：“那淺淺的銀河，定然不甚寬廣”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？
明確：河并不遠(yuǎn)，但因?yàn)椴荒芟嘁?jiàn)，因而顯得很遠(yuǎn)。世界上最遠(yuǎn)的距離，是明知道彼此相愛(ài)，卻不能在一起。
為什么不能相見(jiàn)？因?yàn)橛腥烁缮妗?br /> 表現(xiàn)了織女怎樣的感情？怨恨、無(wú)奈。如果無(wú)法相見(jiàn)是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山，那么這種悲傷還有理由來(lái)解釋，但是明明咫尺之間，卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無(wú)奈才更令人刻入骨髓。
五、分析六個(gè)疊詞的作用。
增強(qiáng)節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口；又使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
六、本詩(shī)主要采用了哪種抒情手法？
情景交融
《渡荊門(mén)送別》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
3、在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。
課時(shí)安排1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一，導(dǎo)入新課，介紹作者。
唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門(mén)送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)。
李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)

人，自號(hào)青蓮居士。
〖拓展〗：歐陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》。 1、教師朗讀或?qū)W生聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。
4、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么？
--遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？
--描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。
--“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
--“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。
--“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。
詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
--自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
--“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺(jué)，如李白在荊門(mén)以東見(jiàn)到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見(jiàn)到的則是：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月；如在山地，我沒(méi)就只能見(jiàn)到：山高月小。
7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？
--擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？
--通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書(shū)懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書(shū)懷 （唐） 杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。
11、總結(jié)。
--《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。
12、發(fā)放課堂練習(xí)。
三、布置作業(yè)。
1、 能熟練背誦和默寫(xiě)；
2、 預(yù)習(xí)下一課；
3、 〖探討〗李白的《渡荊門(mén)送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？
這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫(xiě)景色的本身而在它的托意?！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說(shuō)月亮下來(lái)了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來(lái)的呢?從天上飛下來(lái)的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天。”本詩(shī)卻從相反的方面來(lái)運(yùn)用它新奇的想像?！霸粕Y(jié)海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無(wú)窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現(xiàn)象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣?因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺(jué)。過(guò)去詩(shī)人一直在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過(guò)荊門(mén)，山漸消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，詩(shī)人的感覺(jué)自然新奇了。
四、結(jié)束課程。
板書(shū)：
渡荊門(mén)送別
李白（唐）
首聯(lián) 交代旅程
頷聯(lián) 喜悅開(kāi)朗
頸聯(lián) 新奇景色
尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)
《 春 望 》教 案
教學(xué)要點(diǎn)：①朗讀 ②賞析 ③探究 ④拓展
教學(xué)難點(diǎn)：①結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容
②體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的情感
教學(xué)方法：活動(dòng)性閱讀教學(xué)法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介；
2、回憶以前學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌；
3、寫(xiě)作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。
二、賞析活動(dòng)（讀懂詩(shī)意、品味詩(shī)情）
1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩(shī)內(nèi)容（由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。
三、探究活動(dòng)
1、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是

來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？
“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有
山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？
2、如何理解 “感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？
課本的注解是： “感時(shí)花濺淚”--感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。 “恨別鳥(niǎo)驚心”--傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。
四、朗讀活動(dòng)（讀出詩(shī)韻）
1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀；
2、老師范讀；
3、學(xué)生試讀；
4、由男生和女生分聯(lián)交錯(cuò)齊讀全詩(shī)；
5、集體朗讀。
五、拓展活動(dòng)
比較閱讀-賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
（1）本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？
（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
六、教師小結(jié)
七、作業(yè)
1、以“家書(shū)抵萬(wàn)金”為話題說(shuō)幾句話，你想說(shuō)些什么?
2、根據(jù)老師教的賞析詩(shī)歌方法，自選一首你最喜歡的寫(xiě)景抒情詩(shī)進(jìn)行賞析。
《西江月》教案
教育目標(biāo)：
（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1． 了解古代詩(shī)詞的有關(guān)常識(shí)。
2． 理解詞所表達(dá)的思想感情。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)
感受詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。
教學(xué)設(shè)想
1． 重點(diǎn)：如何理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，鑒賞精彩的詩(shī)句。
2． 課型及基本教學(xué)思路
閱讀賞析課
通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語(yǔ)句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：詞是古代詩(shī)歌的一個(gè)分支，原來(lái)也稱曲子詞，又因句子參差不齊而稱長(zhǎng)短句。詞，最早都是入樂(lè)的，要按照曲調(diào)的要求來(lái)寫(xiě)，所以作詞也叫“填詞”。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長(zhǎng)調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無(wú)根據(jù)，但習(xí)慣如此。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段（又稱上片、下片或上闋、下闋）之間的聯(lián)系。
感知作者：辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人，他寫(xiě)的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫(xiě)的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。
合作探究
教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。
互動(dòng)1：詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)？ 你從什么地方看出來(lái)的？
明確：長(zhǎng)。因?yàn)樘鞖庥凶兓洪_(kāi)始有明月、清風(fēng)，后來(lái)烏云四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢(shì)。
互動(dòng)2：路長(zhǎng)，為什么要夜行？
明確：白日酷熱，因?yàn)閺镍Q蟬、說(shuō)豐年、驟雨等可以看出這時(shí)正值夏季。
互動(dòng)3：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)出上片的內(nèi)容？
明確：深夜時(shí)分，月兒從云縫里鉆了出來(lái)，山林頓時(shí)變的明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝頭上棲息的山鵲，清風(fēng)吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時(shí)，詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€(gè)好年成。
互動(dòng)4：下片一開(kāi)始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？
明確：到了后夜，天邊尚余幾顆星。
互動(dòng)5：“兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急嗎？
明確：從下句看，他是著急的，因?yàn)檫@是驟雨將至的信號(hào)。
互動(dòng)6：詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉嗎？
明確：從下文“舊時(shí)”二字可知他是熟悉的。
互動(dòng)7：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？
明確：詞人用的是倒語(yǔ)，表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因?yàn)樗业奖苡甑牡胤搅恕?br /> 補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語(yǔ)，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容（可參照上片的表達(dá)方式）。
總結(jié)
凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫(xiě)月明之景表達(dá)詞人輕松、喜悅的心情，其實(shí)只是烘托；下片寫(xiě)避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。
此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過(guò)去叫做“煉字”。這首詞中“忽見(jiàn)”二字就煉的好，集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
西 江 月
辛棄疾
寫(xiě)景烘托：明月 驚鵲 清風(fēng) 鳴蟬 稻花香 蛙聲
真情流露：熱愛(ài)田園 避雨驚喜 興趣盎然
白雪歌送武判官歸京》導(dǎo)學(xué)案
課題 《白雪歌送武判官歸京》 授課人
三維目標(biāo) 1．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。 2．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
教學(xué)重點(diǎn) 朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn) 品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
教學(xué)設(shè)想 教學(xué)中可按照讀--品--背的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。
一、自主預(yù)習(xí):（老師深信你是個(gè)按時(shí)完成學(xué)案的能手）
1、作者簡(jiǎn)介：
2、時(shí)代背景：

3、 解題--從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
詠雪、送別。詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。
4、給下面加線的字注音：
狐裘 錦衾 瀚 海闌 干
掣 冷難著
二、借助工具書(shū)完成；（你一定能科學(xué)合理地用好工具書(shū)）
1、解釋下列詞語(yǔ)：
判官 胡天
梨花 羅幕
狐裘 錦衾
角弓不得控 都護(hù)
著 瀚海 闌干
愁云慘淡 中軍
轅門(mén) 掣 凍不翻
2、翻譯句子：
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)擎紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
三、交流合作：（合作是金）
1、賞析句子：
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
四、拓展延伸 比較閱讀 （比較中提升認(rèn)識(shí)）
自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下王勃《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
五、背誦比賽（祝你得高分）

5、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元教案合集

第四單元
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)
一 教學(xué)內(nèi)容 1 學(xué)習(xí)朗讀。2 體味情感。 3賞析課文。 4 拓展知識(shí)。5 背讀課文
二 課型與課時(shí) 朗讀課，賞析課，課時(shí)一節(jié)
三 教學(xué)方法 運(yùn)用穿插手法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容
四 教學(xué)過(guò)程：
穿插之一：背景介紹
艾青，原名蔣海橙，《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
活動(dòng)一：深情地朗讀
朗讀指導(dǎo)：
1 聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)的節(jié)奏和感情基調(diào)
2 請(qǐng)同學(xué)們各自學(xué)讀。
3 齊讀（把握三個(gè)方面的要領(lǐng)：感情基調(diào)--憂郁；語(yǔ)速--緩慢一點(diǎn)；節(jié)奏--停頓恰當(dāng)）
穿插之二：詩(shī)朗誦--《煤的對(duì)話》（此詩(shī)作于1937年奏，正是中華民族處于危急存亡的關(guān)頭）
煤的對(duì)話
艾青
你住在哪里？
我住在萬(wàn)年的深山里
我住在萬(wàn)年的巖石里
你的年紀(jì)--
我的年紀(jì)比山的更大
比巖石的更大
你從什么時(shí)候沉默的？
從恐龍統(tǒng)治了森林的年代
從地殼第一次震動(dòng)的年代
你已死在過(guò)深的怨憤里了么？
死？不，不，我還活著--
請(qǐng)給我以火，給我以火！
活動(dòng)二：細(xì)膩地感受
1 找出意境，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感。
過(guò)渡：作者開(kāi)頭把自己比成什么？（鳥(niǎo)）一只怎樣的鳥(niǎo)？（喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)）鳥(niǎo)在這里為什么而歌唱？（土地、河流、風(fēng)、黎明）
師板書(shū)：暴風(fēng)雨打擊著的土地--象征著祖國(guó)大地遭受的苦難
永遠(yuǎn)洶涌的悲憤的河流--象征著悲憤的人民
悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)形象
無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)--象征著激怒的人民
無(wú)比溫柔的黎明--象征著對(duì)光明的向往和希冀（表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光，迎來(lái)勝利）
第二節(jié)詩(shī)的品讀：
你從中感受到了 （感受到的內(nèi)容：可以是情感、精神等等）
2 教師小結(jié)：
寫(xiě)作特點(diǎn)：A寫(xiě)實(shí)和象征交織：描繪了一組鮮明的詩(shī)歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。
B強(qiáng)烈的抒情色彩：鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情，就是詩(shī)人愿為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
拓展知識(shí)（詩(shī)意比較）
1《煤的對(duì)話》是一首含義深刻的詠物詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)了發(fā)生在人與煤 之間的對(duì)話，詩(shī)所詠的實(shí)質(zhì)不是煤，而是人；詩(shī)贊揚(yáng)的是不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。
2《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于1938年末，是詩(shī)人親身體驗(yàn)了北方廣大農(nóng)村災(zāi)難現(xiàn)實(shí)后的作品。請(qǐng)結(jié)合文句分析：這首詩(shī)集中體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？什么樣的精神？
（詩(shī)作集中體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和甘愿為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神。）
3《礁石》中“含著微笑，看著海洋”這句詩(shī)不僅成為艾青生活中的座右銘，也成了熱愛(ài)生活的人的座右銘，請(qǐng)從人生態(tài)度方面寫(xiě)寫(xiě)你受到的啟發(fā)。
（笑對(duì)人生的磨難，穿越人生的種種險(xiǎn)阻以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。）
活動(dòng)五背讀課文
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)愁》
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線索。
3、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
4、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。
2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法： 朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫(huà)，你們會(huì)想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對(duì)，這首詩(shī)是著名的唐代詩(shī)人李白所作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開(kāi)它，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會(huì)其中的情意好嗎？
二、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介：
余光中，臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
一、 研習(xí)新課：
（一）聽(tīng)讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。
3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
（二）品讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
（三）解讀，品味詩(shī)的意象和情感。
（出示投影片，分小組探究下列問(wèn)題：）
1、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在）
2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過(guò)“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）
3、結(jié)合上文，說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？
（四）課堂互動(dòng)。
（學(xué)生針對(duì)本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
（五）延伸拓展，深化積累。
1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？
（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）
2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票

票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話
（老師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）
（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的理解。
2、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
（七）布置作業(yè)；
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛(ài)家鄉(xiāng)為話題寫(xiě)一篇作文，文體不限。
我為少男少女們歌唱
自讀要求
1．反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2．理解一些形象化語(yǔ)言所表達(dá)的抽象的意思。
3．在朗讀與背誦中體會(huì)感悟作者抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．朗讀并背誦這首詩(shī)。
2．理解詩(shī)中的形象所表示的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
自讀程序
第一步，誦讀?？刹扇∧x與朗讀相結(jié)合的方法，反復(fù)誦讀課文。時(shí)間可安排8分鐘，至少要讀4遍。第一遍快速默讀，要求讀得流暢；第二遍出聲朗讀，要求讀出節(jié)奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內(nèi)容。
第二步，理解。采取研討和點(diǎn)撥的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容。時(shí)間可安排20分鐘左右，在進(jìn)一步閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討、點(diǎn)撥，重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1．理解詩(shī)人歌唱的內(nèi)容。
2．理解詩(shī)中所使用的比喻。
3．理解詩(shī)中形象化的語(yǔ)言所表達(dá)的抽象的意義。
4．理解段落層次之間的關(guān)系。
5．理解該詩(shī)的中心思想和作者抒發(fā)的思想感情。
第三步，品味。
1．品評(píng)詩(shī)中的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人豐富的想像力。
2．做課后題和自讀思考練習(xí)。
第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
(解說(shuō)：這4個(gè)步驟，不僅適用于學(xué)詩(shī)，也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)一篇課文的基本程序。設(shè)計(jì)這個(gè)自讀程序的指導(dǎo)思想是使學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，突出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。值得說(shuō)明的是，由于該詩(shī)較短，內(nèi)容也比較淺顯，所以積累部分只要求學(xué)生有感情地朗讀并背誦。對(duì)于內(nèi)容豐富、文采飛揚(yáng)的課文，學(xué)生還應(yīng)該積累詞匯、句式(名言警句)以及表現(xiàn)方法等。)
自讀點(diǎn)撥
1．有關(guān)背景。
何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家。1938年，作者到延安，親眼目睹了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活，創(chuàng)作思想較前期(主要表現(xiàn)對(duì)生活的不滿)有了很大的改變，寫(xiě)出了大量熱情歌頌延安和抗日根據(jù)地的作品?！段覟樯倌猩倥畟兏璩肪蛯?xiě)于這一時(shí)期(1942年2月)。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了相持階段，延安革命根據(jù)地的抗日軍民，特別是延安的青少年們一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，一邊學(xué)習(xí)，顯示出蓬勃的生機(jī)。詩(shī)人從中感受到祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，以豪邁的激情創(chuàng)作了這首詩(shī)。
2．理解標(biāo)題。
詩(shī)的標(biāo)題是《我為少男少女們歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同觀點(diǎn)的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區(qū)的少男少女，但對(duì)于詩(shī)的理解不可拘泥。從典型意義方面來(lái)說(shuō)，也可以指新中國(guó)的少男少女，代表了祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱，是作者愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的思想感情的具體體現(xiàn)。
3．作者歌唱的事物與少男少女們有什么共同點(diǎn)?
詩(shī)歌的第1句就緊扣標(biāo)題，接著排比四句，歌唱早晨、希望、屬于未來(lái)的事物和正在生長(zhǎng)的力量，這里面暗含比喻，即把少男少女們比喻成這4種事物。其間的相似點(diǎn)就是：生機(jī)勃勃，充滿朝氣和希望。何其芳說(shuō)：“我感到早晨、希望、未來(lái)，正在生長(zhǎng)的東西，少男少女，這些都是有著共同特點(diǎn)的，都是吸引我們?nèi)釔?ài)的?！?《關(guān)于寫(xiě)詩(shī)和讀詩(shī)》)
4．第2節(jié)中的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著什么?或者問(wèn)它們的本體是什么?
從語(yǔ)言的角度看，這節(jié)詩(shī)只有一句話，所以要弄清這個(gè)問(wèn)題，一定要結(jié)合全句來(lái)理解。作者把自己比喻為一棵小草，“快樂(lè)或者好的思想”曾使小草“顫抖”過(guò)，也就是說(shuō)作者受到過(guò)“快樂(lè)或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些“快樂(lè)或者好的思想”傳播開(kāi)來(lái)，像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女的心靈，像溫暖的陽(yáng)光照耀著少男少女，使他們意志堅(jiān)強(qiáng)，奮發(fā)向上，永葆青春的活力。由此可見(jiàn)，這里的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著“快樂(lè)或者好的思想”。
5．為什么我會(huì)“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關(guān)系?
作者歌唱充滿活力的青春，同時(shí)也深受火熱的青年、火熱的生活所感染，感到青春煥發(fā)，因此詩(shī)人“失掉了成年的憂傷”，重新為心靈注入樂(lè)觀、向上的激情，對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族充滿希望，充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著青春活力的少男少女，歌唱充滿朝氣和希望的生活，必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人，使他們重新煥發(fā)青春，老當(dāng)益壯。這一節(jié)的內(nèi)容是上一節(jié)詩(shī)意的拓展和延伸，體現(xiàn)了詩(shī)人的辯證唯物主義思想，深化了中心
6．關(guān)于中心。
該詩(shī)通過(guò)對(duì)少男少女們的熱情歌唱，勉勵(lì)廣大的青少年們(也包括成年人)，積極投身到火熱的生活中去，為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望奮發(fā)向上，永葆青春活力。
(解說(shuō)：以上6個(gè)問(wèn)題，除標(biāo)題、背景和中心外，每小節(jié)各點(diǎn)拔1個(gè)問(wèn)題，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，其中3、4、5題是理解課文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。理解了上述內(nèi)容，也就基本上從整體上把握了這首詩(shī)。另外還值得點(diǎn)撥的是含有豐富想像力的句子，由于書(shū)后練習(xí)涉及到這個(gè)問(wèn)題，而且在理解其他問(wèn)題時(shí)也略有點(diǎn)拔，學(xué)生可結(jié)合書(shū)后習(xí)題自行鉆研。)
自讀思考
1．讀完本詩(shī)后，你覺(jué)得還可以用哪些事物來(lái)比喻少男少女?試寫(xiě)出幾個(gè)，并說(shuō)說(shuō)為什么要用這樣的比喻。
2．寫(xiě)詩(shī)常常需要想像，從詩(shī)中找出一句能體現(xiàn)詩(shī)人豐富想像力的句子，并說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3．關(guān)于這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次還有另外兩種劃分方法，談?wù)勀愕睦斫?，說(shuō)說(shuō)哪種更好?
第二種劃分方法是：第1節(jié)的后4行和第2節(jié)合并。(《中國(guó)詩(shī)歌鑒賞大辭典》江蘇文藝出版杜1988年版)第

三種劃分方法是：共分4節(jié)，第1節(jié)的后4行單獨(dú)成為一節(jié)。(《夜歌和白天的歌》人民文學(xué)出版社1952年版)
4．完成課后練習(xí)三。
參考答案
1．這個(gè)思考題比較開(kāi)放，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，只要學(xué)生能說(shuō)出事物與少男少女的相似點(diǎn)就值得肯定。例如：早晨的太陽(yáng)(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機(jī)勃勃)、初生牛犢(英勇無(wú)畏)、雨后春筍(茁壯成長(zhǎng))等。2．例如：“我的歌啊，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方?！痹?shī)人以祈使的語(yǔ)氣，想像自己的歌聲插翅飛翔，飛到年輕人的心中。意思是說(shuō)，希望自己的歌聲能感動(dòng)少男少女們，引起廣大青少年的共鳴。3．這道思考題非常開(kāi)放，意在訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。不論贊同哪一種，只要能自圓其說(shuō)就行。筆者贊同第三種劃分方法，從內(nèi)容和每節(jié)的行數(shù)來(lái)說(shuō)，都比較好。4．課文的感情基調(diào)是樂(lè)觀、積極、自信?！稓g樂(lè)》一詩(shī)，由于作者沒(méi)有找尋到“歡樂(lè)”，其感情基調(diào)是悲傷、憂郁、彷徨。作為年輕人，應(yīng)該更喜歡課文這首詩(shī)。
紙 船
課標(biāo)要求
1、了解作者主要情況及其主要作品。
2、揣摩修飾性詞語(yǔ)的作用。
3、熟讀詩(shī)作，體會(huì)作者豐富、奇特的想象。
4、理解作品中的童心童趣。
5、體會(huì)樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)。
學(xué)法點(diǎn)悟
1、通過(guò)揣摩修飾性詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。
2、通過(guò)比較和拓展閱讀，了解泰戈?duì)枌?duì)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
3、試著仿寫(xiě)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌這一文學(xué)樣式。
整體感知
這首詩(shī)敘述我將“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。寫(xiě)希望紙船把我園中長(zhǎng)的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。還寫(xiě)了子夜的星光下，我夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過(guò)奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。
疑難解析
質(zhì)疑：泰戈?duì)柺窃鯓拥囊晃辉?shī)人？
解惑：泰戈?duì)?，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開(kāi)始習(xí)詩(shī)，在漫長(zhǎng)的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，計(jì)1000多首詩(shī)，2000多首歌詞。1913年，泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。
語(yǔ)言揣摩
說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達(dá)效果。
1、“我每天把紙船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，這樣堅(jiān)持不懈，可見(jiàn)孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀
2、我在紙船上用大黑字寫(xiě)上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見(jiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。
3、我希望住在異地的人會(huì)得到紙船，知道我是誰(shuí)。”
“知道我是誰(shuí)”，道出了孩子的心理，原來(lái)這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個(gè)呀！
4、我把園中長(zhǎng)的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里平平安安地帶到岸上。
“黎明開(kāi)”的花“在夜里”到，在異地的人會(huì)得到紙船的人，就可以看到花兒開(kāi)放了，就會(huì)給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望 ！水晶一般的童心。 5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見(jiàn)小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆，。
“滿鼓著風(fēng)”，既寫(xiě)出了云的形態(tài)，又寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨(dú)特。
6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船比賽!
“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。
7、夜來(lái)了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。
把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個(gè)美妙的夢(mèng)吧？孩子的睡姿如在眼前。
8、睡仙坐在船里，帶著滿載夢(mèng)的籃子。
夢(mèng)中有夢(mèng)，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無(wú)數(shù)的美夢(mèng)的。
研究課題 ：讀泰戈?duì)柕钠渌?shī)，體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。
相關(guān)鏈接： 金色花
假如我變成了一朵金色花②，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑③，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。
當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》○4，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?
當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。
“你到哪里去了，你這壞孩子?”
“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。
仿寫(xiě)詩(shī)歌（作文教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感。
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。
教學(xué)重點(diǎn)：借助詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
詩(shī)歌是世界上最美的花朵，歷來(lái)有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美譽(yù)。我國(guó)詩(shī)歌著稱于世，自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國(guó)人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩(shī)海，其樂(lè)無(wú)窮。同學(xué)們，讓我們一起走近詩(shī)歌，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。
二 、內(nèi)容新授
1、營(yíng)造詩(shī)的氛圍，感受詩(shī)的魅力。欣賞配樂(lè)朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩(shī)的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩(shī)中上品。通過(guò)朗誦，一種氛圍自然形成，學(xué)生的注意力集中到了詩(shī)歌上。
2、品味詩(shī)歌、領(lǐng)悟方法，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。
品味詩(shī)歌，然后根據(jù)平時(shí)大家讀詩(shī)的體會(huì)和對(duì)詩(shī)歌的理解，結(jié)合詩(shī)歌寫(xiě)作指導(dǎo)，共同討論詩(shī)歌寫(xiě)作的特點(diǎn)，即詩(shī)歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比喻象征，還要有韻律到音樂(lè)性的效果.
總結(jié)寫(xiě)詩(shī)應(yīng)該

意些什么？（多媒體顯示）
一、要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏 情感美 音樂(lè)美
二、要有鮮明的形象,做到情景交融 意像美 意境美
三、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像， 構(gòu)思美 想像美
3、仿寫(xiě)詩(shī)句：
春 天
春天啊，我贊美你- 我贊美你紅紅的花， 我贊美你綠綠的草，
-------------------------------，-------------------------------------。
井底的蛙， 你自鳴得意時(shí)，
池塘的水, ---------------------------------------。 。
（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，交流，師生一起點(diǎn)評(píng)。）
下面我們?cè)賮?lái)看看另一類詩(shī)。
“春天是個(gè)賊，竊走了我的心”
“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”
“我象愛(ài)讀金庸小說(shuō)那樣愛(ài)你，象愛(ài)電腦游戲
那樣愛(ài)你--”
露
我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開(kāi)惺松睡眼的花心里
我沒(méi)有向人們說(shuō)：“勿忘我”清晨和黑夜 我自生又自滅
我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠
我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨
哪--又有甚么要緊？ 陽(yáng)光嫵媚的清早
我會(huì)升華成一朵 美麗的潔白的云
3、學(xué)以致用，大膽寫(xiě)作
閱讀下邊這首小詩(shī)，補(bǔ)寫(xiě)第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三小節(jié)保持連貫（大屏幕顯示
小時(shí)候 母愛(ài)融在乳液里
吮著它 香甜甜
上學(xué)后 母愛(ài)
長(zhǎng)大后 母愛(ài)藏在枕頭里
枕著它 愛(ài)意綿綿
（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，交流，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠(yuǎn)歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對(duì)想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹(shù)葉、一縷陽(yáng)光、一根白發(fā)……，讓我們帶著對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)，盡情揮灑詩(shī)興吧！
作文：以《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)為范例，創(chuàng)作小詩(shī)一首。

6、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第三單元教案合集

9、駱駝尋寶記
教學(xué)目標(biāo)
1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
2．了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。
3．嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。
4．掌握續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)作文。
重點(diǎn)
1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
2．了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
2．理解童話是幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。
3．童話中形象的塑造。
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫(xiě)的部分。
二、正音聽(tīng)讀
1．
攜（）手嫉（）妒對(duì)峙（）
踽踽（）獨(dú)行溫馨（）淙淙（）
潺潺（）花團(tuán)錦簇（）
2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法?！?br /> 三、朗讀設(shè)疑
1．請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
四、討論交流
1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢(qián)豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）
2．作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
（明確：都是為下文突出刻畫(huà)駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3．構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫(xiě)駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1--10段），寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分（11--19段），寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、精讀品析
1．瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2．討論交流
①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象
明確：描寫(xiě)特點(diǎn)一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實(shí)
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫(xiě)其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫(xiě)的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：作者著重寫(xiě)了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：
【這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成?！?br /> 二、研讀比較
1．為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝?！皇悄刈咧！?br /> 明確：三個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)地寫(xiě)出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對(duì)駱駝的贊頌之情。
2．其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
③生性好斗的金錢(qián)豹和大灰狼。
（動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫(xiě)都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫(xiě)的畫(huà)面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
◎思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫(xiě)立意十分明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何
獲取財(cái)富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。）
六、總結(jié)活動(dòng)
1．活動(dòng)方式
教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
①主題方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？
②技巧方面：在寫(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
2．規(guī)范結(jié)論
主題：描寫(xiě)了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
突出的寫(xiě)作技巧：襯托手法。
10地毯下的塵土
學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．分析人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，
2、培養(yǎng)自己結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際分析問(wèn)題的習(xí)慣。
3、通過(guò)朗讀、討論，意識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作，這是人的美德。
4．通過(guò)片斷練習(xí)，發(fā)展想像力。
重、難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)全面地分析、刻畫(huà)人物形象。
2．培養(yǎng)自己分析實(shí)際問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
（師對(duì)一學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他身上所具有的美德）
師：你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)？（生回答）每個(gè)同學(xué)身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認(rèn)識(shí)的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會(huì)，在這里，你不會(huì)感到孤獨(dú)，得到的只有快樂(lè)。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．挑寫(xiě)生字詞（聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）
2． （出示幻燈片）“開(kāi)一個(gè)好頭對(duì)于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因?yàn)檫@時(shí)正是個(gè)性形成的時(shí)候，此時(shí)留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長(zhǎng)時(shí)首次聽(tīng)到的故事應(yīng)該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長(zhǎng)，沐浴著陽(yáng)光雨露，接受美好的事物?！?br /> 美國(guó)作家莫德·林賽的《美德書(shū)》就是這樣的一本好書(shū)，其中有寓言、神話、小說(shuō)詩(shī)歌，每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。
三、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，提出問(wèn)題：米妮是個(gè)怎樣的孩子，從課文內(nèi)容中找出評(píng)價(jià)依據(jù)
用上這樣的句式：米妮是個(gè)＿＿＿＿＿的孩子，課文第＿＿段這樣寫(xiě)道：“＿＿＿＿＿＿”
2.《陌上桑》一文為了突出羅敷的美貌，運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們回憶。本文在描寫(xiě)米妮這個(gè)形象時(shí)，也運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，談?wù)務(wù)齻?cè)面相結(jié)合寫(xiě)法的好處。
四、聽(tīng)讀課文，暢談體會(huì)
可以圍繞以下話題
1．課文題目與童話前半部分并沒(méi)有太多聯(lián)系，試著換個(gè)題目，看表達(dá)效果是否會(huì)受到影響。
2．課文是通過(guò)米妮的哪些心理活動(dòng)表現(xiàn)她的誠(chéng)實(shí)的。
五、說(shuō)說(shuō)自己，培養(yǎng)情趣
師：以米妮為鏡子，照照自己，談?wù)勛约荷砩嫌惺裁慈觞c(diǎn)。
說(shuō)話題目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想對(duì)你說(shuō)》
(鼓勵(lì)學(xué)生勇于解剖自己，認(rèn)識(shí)自己的不足，力爭(zhēng)不斷完善自己！)
六、小結(jié)
正側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法對(duì)于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫(xiě)作中同學(xué)們要有意識(shí)地學(xué)習(xí)和使用這種方法。這個(gè)童話故事的重點(diǎn)是寫(xiě)米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié)，在這里，作者不是敘寫(xiě)行動(dòng)而是描寫(xiě)心理來(lái)表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)米妮的心理活動(dòng)。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，而且句尾用驚嘆號(hào)，表明米妮的內(nèi)心進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。與星星的爻寸話也寫(xiě)得十分生動(dòng)感人。這是作者精心的設(shè)計(jì)，暗示了一個(gè)人要認(rèn)真對(duì)待自己工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)得到生活中的寶藏。
七、作業(yè)
片斷練習(xí)，任選一題：
1．假若米妮上床后就睡著了，請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)下下面的情節(jié)。
2．米妮回家后有什么遭遇呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象來(lái)續(xù)寫(xiě)童話。
11 巨人和孩子
教法探討
1．自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的人生觀 。
2．理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語(yǔ)。
3．通過(guò)片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。
4?？鞓?lè)學(xué)習(xí)。
過(guò)程與方法
1．充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
2．通過(guò)片斷練習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。
3．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“愛(ài)”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗(yàn)，美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。
難點(diǎn)： 通過(guò)輻射材料，豐富思想，品味寫(xiě)法，獲得感悟。
(第一課時(shí))
（一）名言導(dǎo)入新課：
“夫愛(ài)人者，人必從而愛(ài)之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之?！?br /> （《墨子 兼愛(ài)中》）
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。米妮是個(gè)勤勞 誠(chéng)實(shí) 善良的女孩。這種美我們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)時(shí)感受得到，今天我們一起學(xué)習(xí)《巨人和孩子》。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，王爾 德又是怎樣來(lái)詮釋愛(ài)心的。
（二）自主獲取知識(shí)并交流
（1）王爾德其人：（1854---1900）。英國(guó)作家，詩(shī)人。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點(diǎn)。 代表作 ： 童話《快樂(lè)王子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《道林.格雷的肖像》等
（2）閱讀感悟（分小組討論問(wèn)題，交流。學(xué)生自由發(fā)言）
請(qǐng)同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。（四人學(xué)習(xí)小組）
答案：寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱，參考如下：
第一部分(1～2段)：寫(xiě)孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍。
第二部分(3.10段)：寫(xiě)巨人回來(lái)后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花 園里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l～22段)：寫(xiě)孩子們給花園帶來(lái)了春天，給巨人帶來(lái)了巨大的變化。
（三）質(zhì)疑，導(dǎo)讀
（1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？
（2） 孩子們給巨人的花園帶來(lái)了什么變化?
答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再 有春天。孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美好的春天。
（3） 巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?
答案：巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來(lái)的惡果。特別是那個(gè)爬不上樹(shù)的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后鮮花怒放，鳥(niǎo)兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動(dòng)。他由此而覺(jué)悟，變得充滿愛(ài)心。
（4）巨人的真誠(chéng)，徹底改過(guò)表現(xiàn)在哪些方面？
答案：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)......游戲場(chǎng)所'' 。
“孩子們，這是你們的花園了”。
“巨人悄悄來(lái)到

了小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上?！?br /> “巨人提起斧頭，把圍墻砍倒了。
（5）說(shuō)說(shuō)下面的人或物的象征意義。
A 小男孩 ： 答案： （指最后一個(gè)沒(méi)有受到愛(ài)與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛(ài)的人
B 孩子、花鳥(niǎo) ,春天 ： （愛(ài)心的象征和化身。）
C 圍墻： （人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）
D 風(fēng) 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。）
（四）合作探究
四人小組討論，達(dá)成共識(shí)，班級(jí)交流。
（1） 本文講述了__________________________________________________故事。
答案： * 巨人由自私變得充滿愛(ài)心
* 一個(gè)巨人與花園，孩子
* 一群孩子使巨人由自私變得充滿愛(ài)心
* 巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒(méi)有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園，春天就 不邀而至了。
（2） 巨人由______而變得_________，勇于改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。
（3） 孩子天真活潑，是____________的象征。
答案：（2）自私 真誠(chéng)而富有愛(ài)心
（3） 快樂(lè)與活力
（四）拓展訓(xùn)練
仿句練習(xí)
愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。
愛(ài)心是______ ，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）
愛(ài)心是______，________。 （一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。）
愛(ài)心是_______，________。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤(rùn)。）
本課小結(jié)： 同學(xué)們，請(qǐng)記?。涸谏钪幸?yàn)橛辛藧?ài)，世界才如此美好。自私是一切過(guò)失和不幸的源泉。讓我們用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛(ài)心。
（五）播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
板書(shū)設(shè)計(jì)參考
巨人和孩子
王爾德
愛(ài)------春天
自私------寒冬
(第二課時(shí))
教學(xué)活動(dòng)：
（一）讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡(jiǎn)單談淡喜歡的理由。
（1） 師： 本文語(yǔ)言生動(dòng) 形象 準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，加以分析。
生：a 第2段，花園長(zhǎng)滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來(lái)表達(dá)一種歡快喜愛(ài)之情。
師： 生動(dòng)形象的語(yǔ)言離不開(kāi)準(zhǔn)確的動(dòng)詞 形容詞，離不開(kāi)擬之 比喻等修辭手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，分析分析。
這些動(dòng)詞把所描寫(xiě)的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫(xiě)得生動(dòng)形象。
生：c 第13段，樹(shù)“欣喜若狂”；鳥(niǎo)“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來(lái)”露著笑臉。這些用詞很形象。寫(xiě)出了孩子們給花園帶來(lái)了春天，用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。
生：D 表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫(xiě)巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開(kāi)前門(mén)”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來(lái)表現(xiàn)他的急切心情。
生：E 寫(xiě)花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法 ，“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩
師： 通過(guò)以上大家交流分析，請(qǐng)同學(xué)們整理一下，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言生動(dòng) 傳神的原因是什么？ 生： 形容詞 動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。
（二）點(diǎn)撥探究
師：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來(lái)勢(shì)兇猛）
B ''花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)''把“紛紛”改為“一齊”好不好？
（不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_(kāi)放的，而不是同時(shí)開(kāi)放的。）
C 若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎？
（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開(kāi)“愛(ài)”。強(qiáng)調(diào)主題）
（三）拓展訓(xùn)練
（1） 課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶?br /> （2） 巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日，小男孩又來(lái)到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)一個(gè)片斷。
學(xué)案：學(xué)生自學(xué)課文 12蟋蟀在廣場(chǎng)上
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、整體上把握文章內(nèi)容，理解故事內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)本文的擬人手法體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。 3、理解主人公真誠(chéng)熱愛(ài)自由，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握形象，體會(huì)本文深刻的思想內(nèi)涵。
一、自主學(xué)習(xí)
1、查閱資料，了解作家作品。（摘抄在課堂筆記本上）
2、初讀課文，勾畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字詞，并結(jié)合文下注釋和工具書(shū)解決。
（1）了解下列各組形近字。
蒙（ ） 垢（ ） 兼（ ） 灘 （ ）
攤 （ ） 瑩（ ） 逅（ ） 歉（ ） 癱 （ ）
（2）解釋下列詞語(yǔ)并造句。
①縈回-- 造句：
②孤苦伶仃-- 造句：
③家喻戶曉-- 造句：
3、再讀課文，了解課文大意，練習(xí)復(fù)述故事。
二、合作探究
1、自由朗讀課，思考：這篇童話以什么為敘事線索？用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情

節(jié)，體會(huì)情節(jié)安排的特點(diǎn)。
2、以蟋蟀的口氣（第一人稱）按順序復(fù)述故事。
3、時(shí)報(bào)廣場(chǎng)除了蟋蟀外，還有哪些角色？請(qǐng)一一劃出，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的評(píng)價(jià)。這幾種動(dòng)物分別象征了社會(huì)上的哪些人物？
4、人們都說(shuō)大都市紛繁復(fù)雜，人情薄如紙，是什么使切斯物得以在大都市中立足揚(yáng)名？
5、切斯特成了紐約最著名的音樂(lè)家，他為什么并不感到快樂(lè)，你認(rèn)為他生活在什么地方最快樂(lè)？
6、這篇童話的主旨是什么？它給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?br /> 7、細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中表現(xiàn)切斯特富有音樂(lè)天賦，獲得成功的語(yǔ)句。想想這些句子在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)。（在書(shū)上作批注）
三、展示質(zhì)疑
1、小組展示學(xué)習(xí)成果。
2、就文中的疑難問(wèn)題提問(wèn)。
四、反饋與檢測(cè)
1、以“成功”為話題仿寫(xiě)一句話。
例：友誼要用忠誠(chéng)去播種，要用熱情去澆灌，要用理解去護(hù)理，要用原則去探究。
五、拓展深化
1、用“草地”“月光”“蟋蟀”“鄉(xiāng)村”等事物為內(nèi)容描繪一幅畫(huà)面。
2、展開(kāi)想象，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去。（寫(xiě)在隨筆本上）
六、總結(jié)反思
編織我們自己的童話故事
教學(xué)目標(biāo)：
★把握童話的特點(diǎn)，編寫(xiě)完整的童話故事
★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導(dǎo)語(yǔ)：小時(shí)候，當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過(guò)無(wú)數(shù)的真誠(chéng)、善良和智慧?，F(xiàn)在，當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候，你是否想過(guò)，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻(xiàn)出來(lái)與更多的小朋友一同分享呢？來(lái)，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學(xué)寫(xiě)童話，我想想。
什么是童話？ 童話，是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
寫(xiě)童話，了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點(diǎn)。
（一）引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫(xiě)好童話的關(guān)鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過(guò)的幾篇童話故事，想想童話的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》，并想想下面問(wèn)題。
1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動(dòng)，豐實(shí)，而有富有童趣，作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？
2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？可見(jiàn)童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)？
3、這個(gè)童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來(lái)，童話不僅可以帶給人快樂(lè)，也還有什么意義呢？
4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的？
經(jīng)過(guò)了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)童話的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。
（學(xué)生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）
①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬(wàn)物以生命、語(yǔ)言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開(kāi)豐富的想象）；
②情節(jié)單一，線索明了；
③語(yǔ)言通俗，又不乏生動(dòng)和富有童趣；
④往往在生動(dòng)的故事訴說(shuō)中頌揚(yáng)人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；
⑤童話最大的特點(diǎn)，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實(shí)，又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。
（二）聯(lián)延課外
接下來(lái)，讓我們來(lái)看童話《長(zhǎng)頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，在編寫(xiě)童話時(shí)能給我們一些什么啟示。
長(zhǎng)頸鹿的圍巾 季嫻
冬天來(lái)了，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。長(zhǎng)頸鹿光著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，不冷嗎？
商店里的圍巾，就是選條特大號(hào)的，也圍不住長(zhǎng)頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的山谷，爬過(guò)高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽(yáng)光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾啊！
小猴連蹦帶跳地跑過(guò)去。剛來(lái)到面前，就濺了一身水珠。啊！原來(lái)這是一條跑動(dòng)著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧？小猴沒(méi)辦法，只好依依不舍地走開(kāi)了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過(guò)后，天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾??！
山鷹飛呀，飛呀，來(lái)到東山頂。喲！彩帶兒不見(jiàn)了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來(lái)，這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下，天上的拿不來(lái)，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥(niǎo)在森林里商量起來(lái)，孔雀大姐說(shuō)：“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛，請(qǐng)縫紉鳥(niǎo)大嬸做條百鳥(niǎo)巾好嗎？”
“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥(niǎo)高興得叫個(gè)不停，樹(shù)葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長(zhǎng)頸鹿聽(tīng)到這笑聲，跑過(guò)來(lái)看熱鬧。他向百靈鳥(niǎo)問(wèn)了問(wèn)情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長(zhǎng)脖子向大伙兒行了個(gè)禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過(guò)，我們長(zhǎng)頸鹿是從來(lái)不戴圍巾的，光著脖子，伸長(zhǎng)不怕樹(shù)枝掛，低頭不怕露水沾，多自在啊！”
大家一聽(tīng)，都樂(lè)了。松鼠從樹(shù)枝上跳到長(zhǎng)頸鹿的頭上，沿著長(zhǎng)頸脖，坐了個(gè)“滑梯”。小猴站在長(zhǎng)頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂(lè)樂(lè)地歌唱起來(lái)！
歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn)：
1. 故事完整，情節(jié)簡(jiǎn)單，但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑可愛(ài)；運(yùn)用夸張，內(nèi)容離奇，富有童趣。 3. 想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實(shí)際，又敢于突破時(shí)空，讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。，
4. 童話是自己寫(xiě)的，是寫(xiě)給小朋友看的，本文能以兒童化的語(yǔ)言，活潑、簡(jiǎn)潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。
二、立意構(gòu)思，我說(shuō)說(shuō)。
加深了對(duì)童話的認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)該靜下心來(lái)想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的意愿？
題目1：星期

，校園里靜悄悄的，可七年級(jí)（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。
請(qǐng)以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)童話。
題目2：請(qǐng)以“小孩兒”、“小草”、“小樹(shù)”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3：小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚(yú)……
請(qǐng)從以上看似沒(méi)什么聯(lián)系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)精彩生動(dòng)，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂(lè)作文，我試試。
請(qǐng)從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè)，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）
寫(xiě)時(shí)提示：
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？
◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關(guān)系和地位如何？
◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？
◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來(lái)豐富自己的想象？
◎你將怎樣使自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象而富有童趣？

7、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案合集

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“齒、枚” 等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“仍、使、便”三個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件：1．本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。2．有關(guān)郵票。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1．（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）

2．（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

3．（撕開(kāi)郵票）你們看，這些撕開(kāi)了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書(shū)）請(qǐng)大家跟著老師讀。

4．別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。

5．齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫(xiě)生字

1．請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）

2．學(xué)習(xí)生字。

（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

（2）開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞。

（3）自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)。

（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

3．練習(xí)寫(xiě)字。

（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

（2）師范寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫(xiě)，是一筆寫(xiě)成的。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫(xiě)的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫(xiě)得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫(xiě)一遍。

（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。

三、朗讀感悟

1．小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問(wèn)題。我讀了這一課后，有一個(gè)問(wèn)題總是搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。

3．找到答案了嗎？

4．意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見(jiàn)一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）

5．分組討論，說(shuō)明理由。

（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見(jiàn)。

（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？

（3）這組學(xué)生把課文中寫(xiě)的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰(shuí)讀得好。

（4）讀得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。

（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？

（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書(shū)引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）

（8）回答課后“讀讀想想” 中的問(wèn)題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”

6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）

7．你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？

8．齊讀課文。

四、擴(kuò)展

1．課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

2．展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。

3．發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。

4．讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說(shuō)明。

5．請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來(lái)，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

【評(píng)析】

本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：

1．運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。

2．在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想” 中的問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

3．充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

8、七年級(jí)語(yǔ)文教案 七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

 

七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
【單元說(shuō)明】
本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。它們分別是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》和《口技》。
《社戲》是回憶幼時(shí)一段看社戲的小說(shuō)。文章采用寫(xiě)意筆法，于優(yōu)美的意境中包孕著作者對(duì)美好童年生活的珍惜與眷戀?！栋踩摹肥且黄桧灱な幍纳桶蹴绲牧α康纳⑽摹！吨裼啊穭t是以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)?！队^舞記》是對(duì)印度舞蹈藝術(shù)的形象展現(xiàn)?！犊诩肌酚洈⒘艘粓?chǎng)精彩的口技表演，讓人深切地感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。五篇文章表現(xiàn)了豐富的文化藝術(shù)，如鄉(xiāng)村戲劇、民間傳統(tǒng)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)及繪畫(huà)藝術(shù)，但是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并不僅局限于文化藝術(shù)。像《社戲》中不僅有地方戲曲方面的內(nèi)容，更主要的是反映了孩子們天真可愛(ài)的童年生活；《竹影》中精彩的童趣表現(xiàn)；《安塞腰鼓》中演繹的生命的力量；《觀舞記》中展現(xiàn)的中印人民的濃厚友誼。因此，本單元的教學(xué)要充分發(fā)揮選文的題材優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”是“戲曲大舞臺(tái)”意在以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1 繼續(xù)擴(kuò)大識(shí)字量，積累詞語(yǔ)，豐富詞匯量。
2 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的美。
3 激活思維，多角度理解課文內(nèi)容，形成和表達(dá)個(gè)性化的見(jiàn)解
二、過(guò)程與方法：
1 指導(dǎo)運(yùn)用“粗讀——細(xì)讀——精讀”閱讀法；“朗讀理解——誦讀品味——精讀賞析”閱讀法；比較閱讀法等多種閱讀方法理解課文，豐富閱讀形式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2 探究性閱讀，練習(xí)在交流和討論中提出自己的觀點(diǎn)、判斷，總結(jié)閱讀體驗(yàn)。
3 搜集和整理資料，自主、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值：
1 開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富文化素養(yǎng)，初步形成個(gè)性化的審美觀、價(jià)值觀。
2 感悟作品中所表現(xiàn)的作家對(duì)生活的體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟，陶冶情操。
【教學(xué)指要】
《社戲》
課型：講讀型
基本教學(xué)思路：在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，概括文中的主要事件，勾畫(huà)出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，揣摩作者精心選材、結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民純樸真摯的思想感情。
《安塞腰鼓》
課型：朗讀品味型
基本教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生在讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助媒體的視覺(jué)鏡頭，加深對(duì)安塞腰鼓恢弘場(chǎng)面的直觀認(rèn)識(shí)，理解文章的主題和作者的思想感情。
《竹影》
課型：課內(nèi)自讀型
基本教學(xué)思路：朗讀品味文中重要的語(yǔ)句，聯(lián)系自身生活實(shí)際，體驗(yàn)課文中蘊(yùn)含的天真爛漫的童真童趣。同時(shí)，培養(yǎng)自己追求藝術(shù)、享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的能力。
《觀舞記》
課型：課內(nèi)自讀型
基本教學(xué)思路：朗讀全文，揣摩文章的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言表現(xiàn)其他的藝術(shù)形式。充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟印度舞蹈的魅力。努力廣泛地接觸、吸收、借鑒外國(guó)的優(yōu)秀文化。
《口技》
課型：講讀型
基本教學(xué)思路：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述大意，注意重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意思及用法，找出正面描寫(xiě)口技者表演情況和側(cè)面描寫(xiě)聽(tīng)從反應(yīng)的語(yǔ)句，理清摹寫(xiě)聲音的層次，感悟作者對(duì)口技表演者高超技藝的贊美之情。

16 社戲
【教學(xué)目標(biāo)】
(一) 知識(shí)儲(chǔ)備目標(biāo)：
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)
2.了解魯迅及其代表作品
(二) 能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.品味富于表現(xiàn)的語(yǔ)言，培養(yǎng)有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。
2.理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)景物
描寫(xiě)的作用。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。
(三) 情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1.理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
2.會(huì)農(nóng)家少年淳樸善良、好客能干的優(yōu)秀品質(zhì)和“我”與農(nóng)家少年的誠(chéng)摯
情誼，培養(yǎng)淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的品德。
【教學(xué)設(shè)想】
(一) 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
難點(diǎn)：理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
疑點(diǎn)：社戲并不好看，但為什么“我”不能忘懷。
(二) 課型及基本教學(xué)思路
1.課型：講讀型
2.基本教學(xué)思路：在反復(fù)閱讀全文的基礎(chǔ)上，分段概括出文中的主要事件，勾畫(huà)出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，揣摩作者精心選材，結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)出的對(duì)勞動(dòng)人民純樸真摯的思想感情。本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)課文的閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、從而有所感悟。教學(xué)重在提高學(xué)生的閱讀能力，掌握讀書(shū)的方法。因此本課設(shè)計(jì)“粗讀—細(xì)讀—精讀”的閱讀活動(dòng)。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生互相討論、交流，使學(xué)生在交流思考中理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
快樂(lè)的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有祖母講不完神話故事，童年有長(zhǎng)大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每個(gè)人的童年都是一本品不夠的書(shū)，今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農(nóng)家獲得的無(wú)限快樂(lè)。
二、課前熱身，初讀課文
(1)了解魯迅及代表作品。
(2)學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”的知識(shí)。
(3)齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容并掃除字詞障礙。
三、研讀課文，整體感知
1．整體感知故事情節(jié)
（1）學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句話概括全文內(nèi)容。
（以“社戲”為線索，按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀）。
（2）學(xué)生細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)句子和段落，來(lái)幫助理清課文情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
（學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。）
①隨母歸省小住平橋村。②釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。③看社戲前的波折。④夜航看社戲途中。⑤趙莊看社戲。⑥看社戲后歸航偷豆。⑦六一公公送豆。
詳寫(xiě)3、4、5節(jié)略寫(xiě)1、2、6、7節(jié)。
2、討論探究，感知課文思想內(nèi)涵
（1）小組討論：
①平橋村在“我”的心中的位置？為什么？（樂(lè)土：得到優(yōu)待、 免念古書(shū)、 釣蝦放牛）
②且不管戲是否好看，中心事件是看戲，為何要寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)？
（從中看出老人寬厚慈愛(ài)、熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)平橋村是“樂(lè)土”，因?yàn)槟抢锢先撕⒆蛹儤闵屏伎蓯?ài)。這樣寫(xiě)能起深化主題的作用。）
（2）學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。
（3）歸納思想內(nèi)涵。
四 、小結(jié)
五 、布置作業(yè)
1.鞏固生字詞
2.反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容
3. 閱讀課文中你認(rèn)為最精彩的部分，思考它在課文中所起的作用

【板書(shū)設(shè)計(jì)】
得到優(yōu)待 老 純
平 樂(lè) 免念古書(shū) 人 樸
橋 土 釣蝦放牛 孩 善
村 好豆好戲 子 良

第二課時(shí)
一、回顧全文大概內(nèi)容，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，前一節(jié)課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫(xiě)了“我”在平橋村的愉快經(jīng)歷。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，試著欣賞課文的精彩語(yǔ)段。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
（小組合作研讀課文描寫(xiě)精彩的部分，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)于敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)）
1．學(xué)生閱讀自己認(rèn)為精彩的部分，想想這部分美在哪里？
2．學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組，相互交流，再全交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
（在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）
3．請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，朋下歸航”語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì)語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
4．請(qǐng)男生齊讀10自然段少年朋友開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
三、精讀賞析，問(wèn)題探究
1．為什么要寫(xiě)戲前三次波折？
渲染小伙伴們盼看社戲的迫切心情。
2．不能看戲“我”心情怎樣？
心理描寫(xiě)突出心情十分沮喪。
3．一切問(wèn)題解決否，小伙伴們自然急急忙忙趕著去看戲。作者抓住了哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴們看戲的心情。
⑴第10自然段：開(kāi)船一系列動(dòng)作，突出他熟練的駕船技巧，勤勞能干的性格和看戲時(shí)愉快的心情。
⑵第11自然段：調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭手法，描繪“水鄉(xiāng)月夜圖”表現(xiàn)“我”愉快而急切的心情。
4．小伙伴如此熱衷看戲的原因是什么呢？
對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力。
他們更在乎在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在的玩耍，感興趣是看戲前后那種快樂(lè)的氛圍和感覺(jué)。
5．說(shuō)說(shuō)你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對(duì)人物形象的理解
四、教師總結(jié)本文寫(xiě)作特色
寫(xiě)作特色：
①圍繞中心精心選村，詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鍪虑椤?br /> ②景物描寫(xiě)細(xì)膩逼真，很好地起到烘托人物，抒發(fā)感情，推動(dòng)情節(jié)。
③成功刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象。
④語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有情趣。
⑤社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)頗具地方色彩。
五、體驗(yàn)反思
課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在在也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？
（通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）
六、拓展延伸
本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗？可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)些題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化習(xí)俗的興趣和喜愛(ài)之情。）
七、作業(yè)：
你覺(jué)得平橋村有哪些好的民風(fēng)？你家鄉(xiāng)民風(fēng)如何？用幾句話寫(xiě)出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】
社戲
魯迅
自然美：豆田 河流 遠(yuǎn)山 月色 戲臺(tái)

“三美” 人性美：善意的嘲笑 偷豆 對(duì)付六一公公

情感美： 伙伴得到物許來(lái)陪我
母親再三囑咐與深夜候船
年幼的陪“我”坐船中
桂生為“我”找豆?jié){、舀水
六一公公的嗔怪與送豆


17 安塞腰鼓

【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)能力目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。
2.品味精煉含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用排比、反復(fù)的手法進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
（二）情感態(tài)度目標(biāo)：
1.感受文章內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的藝術(shù)美。
2.體會(huì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
（三）過(guò)程方法目標(biāo)：
1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學(xué)，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)美。
2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.精讀賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解排比、反復(fù)的作用。
2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢(shì)，品味文章的主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
【教學(xué)思路】
課型：朗讀品味型
教學(xué)思路：這是一篇內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢(shì)，在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言并借助媒體的視覺(jué)鏡頭，加深對(duì)安塞腰鼓恢弘場(chǎng)面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料。
2.查閱工具書(shū)，掌握生字詞。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
充分誦讀，整體感知文意，學(xué)生主動(dòng)探究、師生互動(dòng)交流，研討課文主旨。
一 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)景，學(xué)生用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子。（如：激越昂揚(yáng)的安塞腰鼓）
2.渲染情境，學(xué)生談感受，交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。
（奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
二 、課前熱身，檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)注音：
亢奮（ ） 晦暗（ ） 羈絆（） 搏擊（ ） 燒灼（ ） 驀然（ ） 冗雜（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思，并各造一個(gè)句子。
①嘆為觀止 ②戛然而止
三 、整體感知，研討主旨
（一）朗讀感知，初步理解
1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生初步感知文意及感情基調(diào)
2.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，體會(huì)文章的語(yǔ)氣節(jié)奏。
（朗讀指導(dǎo)：鼓聲響起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語(yǔ)調(diào)激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢）
3.學(xué)生歸納朗讀后的整體感受，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。
（二）誦讀品味，揣摩內(nèi)涵
1.學(xué)生分組品讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生組內(nèi)討論，疏理文章脈絡(luò)
①文章的敘寫(xiě)順序是什么？
（鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止）

②文章反復(fù)出現(xiàn)哪個(gè)句子？出現(xiàn)幾次？有什么作用？

(“好一個(gè)安塞腰鼓” 4次,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句)

③學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)

（三）研讀探究，揭示主旨

1.學(xué)生自由朗讀，找出課文中不理解的語(yǔ)句，質(zhì)疑探究。

2.教師集中學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，組織展開(kāi)交流討論。如：

①“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！” “那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？

②“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?rdquo;過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？

③“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

④“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？

3.學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。

4.請(qǐng)學(xué)生在朗讀及理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)文章主旨的理解。

5.教師引導(dǎo)歸納文章主題思想

四 、體驗(yàn)反思，拓展延伸

播放歌曲《黃土高坡》片段，談?wù)勛约簩?duì)大西北的感覺(jué)。想想西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子？

五 、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1.內(nèi)容及方法小結(jié)

2.作業(yè)：摘抄并熟記文中精彩句段。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓

搏擊前：（安靜） 鼓聲——令人震撼

動(dòng)作——奇?zhèn)グ蹴?/p>

搏擊中：（奔放、火烈） 舞姿——陽(yáng)剛之美

節(jié)奏——粗獷雄勁

戛然而止：（出奇的寂靜）渺遠(yuǎn)的雞啼

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

賞析課文美點(diǎn)，體味文章內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，學(xué)習(xí)反復(fù)、排比手法的運(yùn)用。感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀文章片段，檢查朗讀情況。

2.師生齊聲誦讀全文。

二 、精讀賞析，體會(huì)意蘊(yùn)

1.本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

2.學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。

3.男女生分組，比賽誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句，仔細(xì)品味。

示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”

（這個(gè)語(yǔ)段運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。）

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題，全班討論，教師給予點(diǎn)撥和補(bǔ)充，達(dá)到教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)的效果。

4.請(qǐng)學(xué)生誦讀自己喜歡的片段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

5.學(xué)生分組品讀，組內(nèi)討論：

（1）就課文的詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在_________”這樣的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

（2）學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)歸納

如：①詞語(yǔ)方面“‘茂騰騰’好，好在簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。”

②句式方面“短句的運(yùn)用好，好在營(yíng)造了激越的氣氛。

③修辭方面“綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增強(qiáng)了氣勢(shì)，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

④結(jié)構(gòu)方面“以‘好一個(gè)安塞腰鼓’為線索反復(fù)詠嘆好，好在使文章具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。”

三 、拓展延伸，遷移鞏固

學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，200字左右，并把它有感情地朗讀出來(lái)。

四 、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.內(nèi)容小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美。

2.方法歸納

文章用語(yǔ)激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力，綜合運(yùn)用了多種修辭手法歌之、頌之，值得我們一讀再讀。

3.作業(yè)

抄寫(xiě)課堂上勾畫(huà)的句子，反復(fù)誦讀品味。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓

蓄勢(shì)待發(fā)——壯闊豪放——回味無(wú)窮

（反復(fù)、排比、比喻）

１８ 竹 影

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步領(lǐng)悟“兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美”的道理。

3、由“意會(huì)”(理解文本)達(dá)到“會(huì)意”(心靈交匯)，發(fā)掘生活游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù) 和美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：１、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗(yàn)相契合，形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟。

2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。

難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1、我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強(qiáng)它顯形。（影子）今天 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》。

2、根據(jù)課題設(shè)問(wèn)：影從何來(lái)?（“光”）那么作者又是怎樣寫(xiě)光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。

重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：

①這兩段寫(xiě)出了光的哪些方面? (寫(xiě)出了光的特點(diǎn)，變化過(guò)程)

②這兩段寫(xiě)出了孩子對(duì)光有一種怎樣的感情？(喜愛(ài)，挽留)

3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，并讓學(xué)生把“贊美”一詞具體化?？蓡?wèn)問(wèn)學(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

光，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是留戀的、喜愛(ài)的。晚霞下沉?xí)r的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時(shí)的“贊美一番”，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒(méi)有“光”，就沒(méi)有“影”，沒(méi)了“影”就無(wú)以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“光”的描寫(xiě)，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫(xiě)作要求真的道理。

二、作者介紹。

學(xué)生交流收集到的資料。

三、配樂(lè)朗讀，體驗(yàn)童趣和童真。

清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽(tīng)，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎? (幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。

重點(diǎn)體驗(yàn)：

1、猜煙氣。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，盡情地猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜想中，體驗(yàn)孩子們的那股猜勁，從體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識(shí)。

2、描竹影。通過(guò)比較閱讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，體驗(yàn)孩子們自我欣賞的情趣。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

趣事和趣味，學(xué)生們都有過(guò)。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。

四、審美賞美，從影到畫(huà)。

愛(ài)玩，是孩子的天性；好問(wèn)，是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問(wèn)題也是非常天真的。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們提了什么問(wèn)題，爸爸又是怎樣深入淺出地說(shuō)明的，從孩子們和爸爸的問(wèn)答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

重點(diǎn)明確：

1、模仿和創(chuàng)新的意義。——描和畫(huà)，其實(shí)就是模仿和創(chuàng)新問(wèn)題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫(huà)畫(huà)之類；有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明?？勺寣W(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)模仿和創(chuàng)新的不同意義。

2、中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別。——在基本明確中西畫(huà)不同的風(fēng)格之后，展示兩幅畫(huà)，讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，重點(diǎn)欣賞中國(guó)畫(huà)。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國(guó)畫(huà)擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本知識(shí)，加深對(duì)文本“活的神氣”的理解。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

孩子的問(wèn)是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深?yuàn)W的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會(huì)“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯(lián)系練字和畫(huà)畫(huà)，展示中西畫(huà)并擬題，正是讓可感的生活來(lái)解釋抽象的道理。

五、跳出文本，體驗(yàn)生活，欣賞藝術(shù)

(一)引向生活

孩子們的問(wèn)天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸深入淺出的回答中，我們知道：就畫(huà)畫(huà)而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。孩子們描繪的人影、竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過(guò)，也一定很好玩，我們不妨再回過(guò)頭去想想，小時(shí)候你做過(guò)的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰(shuí)的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。

大致明確：

堆積木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑藝術(shù)

過(guò)家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術(shù)

涂鴉、在手上畫(huà)手表、踩腳印畫(huà)(用水或在沙灘上)——繪畫(huà)類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂(lè)類

女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類

起外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)——文學(xué)類

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］

學(xué)習(xí)應(yīng)向生活延伸，由童年的游戲引發(fā)對(duì)生活的體驗(yàn)，注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，得到藝術(shù)的熏陶。

(二)再次欣賞

現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一組來(lái)自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們?cè)俅蝸?lái)體驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫(huà)。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來(lái)看這幾幅漫畫(huà)，是對(duì)童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn)，里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個(gè)會(huì)心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點(diǎn)撥：“每個(gè)會(huì)游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒(méi)有努力把它發(fā)揮出來(lái)。”增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)；再?gòu)奈谋狙由斓剿囆g(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開(kāi)生活。通過(guò)延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個(gè)生活的有心人。

六、課堂小結(jié)。

童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說(shuō)甚至認(rèn)為：“藝術(shù)就是起源于游戲。”不管藝術(shù)起源于什么，我們至少明白了：

“藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。”(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來(lái)。

七、課后練習(xí)。

喜歡畫(huà)畫(huà)的，給童年生活畫(huà)一幅畫(huà)。

擅長(zhǎng)寫(xiě)作的，給童年生活寫(xiě)一篇文。

愛(ài)好唱歌的，給童年生活寫(xiě)一首詞。

懂得寫(xiě)詩(shī)的，給童年生活寫(xiě)一首詩(shī)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

竹 影

豐子愷

游 戲————藝 術(shù)

趣 美

19 觀舞記

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫(xiě)卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語(yǔ)句。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

4．鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

本文是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學(xué)生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因此，教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式，要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨，故確立第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。外國(guó)優(yōu)秀的文化是人類進(jìn)步、文明的精神財(cái)富。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊胸懷，故確立第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的對(duì)舞蹈藝術(shù)的語(yǔ)言描寫(xiě)。

難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。

2．師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體課件。沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、錄像機(jī)(帶)、投影儀、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【設(shè)計(jì)思路】

新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入。

(利用多媒體播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的《千手觀音》。)

師：這段舞蹈相信同學(xué)們都不陌生，請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說(shuō)說(shuō)你們的感受。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)

師：動(dòng)人的音樂(lè)，優(yōu)美的舞姿，都會(huì)給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)，卻似乎捉襟見(jiàn)肘，為語(yǔ)言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有許多收獲的。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

能否開(kāi)個(gè)好頭，是一堂課成功與否的重要前提。2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的《千手觀音》風(fēng)靡全中國(guó)，學(xué)生們應(yīng)該很熟悉，況且這段舞蹈也緣于印度宗教，有著印度舞蹈的特色，即使條件不允許的地方學(xué)生們對(duì)這段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情節(jié)熟悉的旋律引起學(xué)生的注意力。千言萬(wàn)語(yǔ)也比不上有聲有色的一小段舞蹈更有吸引力，有聲有色的畫(huà)面，能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：冰心會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪舞蹈藝術(shù)呢?這樣學(xué)生就能以積極主動(dòng)的心態(tài)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。

二、配樂(lè)朗讀，整體感知 。

1、學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（1）、這篇課文文字優(yōu)美，但也不乏生字。大家在預(yù)習(xí)時(shí)一定掃除了“攔路虎”，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家讀屏幕上的生字？

顰蹙 粲然 嗔視 咿呀

（2）、那位同學(xué)能夠?yàn)槲覀兘忉屢幌逻@兩個(gè)詞呢？

盡態(tài)極妍 叱咤風(fēng)云

（或者可用比賽或造句的形式使得枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得有趣味，也變硬邦邦的生字詞為形象的句子。）

2．學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯。

（這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也決計(jì)了教學(xué)目標(biāo)1、2。能力固然重要但雙基也是不可忘。）

朗讀后談初讀體會(huì)，各抒己見(jiàn)，教師不要作硬性評(píng)定。

思考問(wèn)題：此文是寫(xiě)給誰(shuí)的?作者為何要送給他們?

由此問(wèn)引出,姐妹舞蹈之“美”。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜集相關(guān)信息。通過(guò)各抒己見(jiàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。音樂(lè)的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。

三、品讀課文，集體探究

（一）探尋“舞蹈美”

1.師：冰心的描繪，確實(shí)讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個(gè)字概括?(飛動(dòng))

2.課文中作者說(shuō)到：“我只是一個(gè)欣賞者，但是我愿意努力說(shuō)出我心中所感受到的飛動(dòng)的‘美’！”作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動(dòng)的美”，同學(xué)們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請(qǐng)仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們用“印度舞蹈真美！‘美’在她們的 ”這一句式來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.學(xué)生現(xiàn)自主閱讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)。

小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。

全班交流。

4.師生小結(jié)：

本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來(lái)寫(xiě)這印度舞蹈 “飛動(dòng)的美”。

（二）探尋“語(yǔ)言美”

剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動(dòng)”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源于作者用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，把“視覺(jué)形象”轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)言形象”，讓我們獲得美的感受！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文，從文中找一找你認(rèn)為寫(xiě)得最精妙的句段，體會(huì)一下這些語(yǔ)段的“精妙”所在。

1.讓學(xué)生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細(xì)體會(huì)。

2.全班共同交流，教師傾聽(tīng)引導(dǎo)。

小結(jié)：這一篇文章作者注重將“視覺(jué)效果”與自己的“主觀感受”相結(jié)合，運(yùn)用了大量的排比和比喻句，使文章的語(yǔ)言搖曳多姿。

四、遷移拓展，課堂延伸

以小組為單位，試分析本文與《安塞腰鼓》的異同。

（提示：可從選材、語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、主旨等方面進(jìn)行比較）

兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格差異較大，要讓學(xué)生明白與作家本人、寫(xiě)作對(duì)象的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。時(shí)間不夠的話可以作為課外作業(yè)。

(教是為了不教，學(xué)就是為了會(huì)用。當(dāng)學(xué)生能夠在比較中懂得了欣賞作品時(shí)，那就能真正讓知識(shí)成為自己思考的結(jié)晶的時(shí)候。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

觀舞記

冰心

神態(tài)美

形體美

表現(xiàn) 服飾美

語(yǔ)言美 舞蹈美 面貌美 心靈之舞

（飛動(dòng)之美） 動(dòng)作美

……

20 口技

【教學(xué)目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力，背誦全文。

4．學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法及其表達(dá)作用。

5．讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，背誦全文。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)、整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可嘗試做口技練習(xí)；教師準(zhǔn)備錄音材料、課件或小黑板。

【設(shè)計(jì)思路】

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一．教師導(dǎo)入：

口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是用嘴學(xué)叫聲，如蟲(chóng)鳥(niǎo)嗚叫，火車進(jìn)站等?？诩际侵袊?guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下的那位藝人怎樣？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描述口技的文章。 (板書(shū)課題。)

二、誦讀課文

1. 初讀，教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。

① 借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。

② 反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。（要求：記住作者及作品。）

2.課內(nèi)朗讀 (出示課件1)

① 聽(tīng)讀：聽(tīng)錄音，注意停頓，畫(huà)出生字詞，查工具書(shū)解決。

② 自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，把握斷句。

三、再讀課文，整體感知

全班齊讀(出示課件2)

1.組內(nèi)討論難以理解的詞、句，教師參與指導(dǎo)，然后全班交流，疏通文意。

2.思考：口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？（教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納）

時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒 —— 漸入夢(mèng)鄉(xiāng) —— 火場(chǎng)百象。

四、合作探究，研究欣賞

學(xué)生小組合作討論探究以下內(nèi)容：（出示課件3）

當(dāng)我們看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？

教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；

表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；

觀眾：看表演的反應(yīng)。

學(xué)生組內(nèi)合作探究，教師歸納完成板書(shū)。

五、結(jié)論：

最精彩的表演﹦最復(fù)雜的內(nèi)容﹢最簡(jiǎn)單的道具﹢最熱烈的觀眾反應(yīng)

六、作業(yè)：

1.熟讀全文，了解語(yǔ)句

2.完成課后研討與練習(xí)一

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

口技

林嗣環(huán)

夢(mèng)中驚醒：犬吠，欠伸，囈語(yǔ) ……

表演的內(nèi)容 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)： 聲，婦拍兒漸止 ……

（正面描寫(xiě)） 火場(chǎng)百象：大呼，齊哭，百千大呼 ……

一桌

表演的道具 一椅 表演精彩

一扇 技藝高超

一撫尺

表演前：滿座寂然，無(wú)敢嘩者

觀眾的反應(yīng) 夢(mèng)中驚醒：伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆

（側(cè)面烘托） 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：意少舒，稍稍正坐

火場(chǎng)百象：變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們熟悉了口技表演的內(nèi)容，表演的道具及觀眾的反應(yīng)，那么，文中多次描寫(xiě)觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？課文又是如何扣住一個(gè)“善”展開(kāi)全文內(nèi)容的呢？今天這節(jié)課就讓我們一起探討一下。

二、合作探究（出示課件1）

回憶文中的表演內(nèi)容及觀眾的反應(yīng)，思考：

①文中多次描寫(xiě)觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？（側(cè)面描寫(xiě)，烘托技藝高超）

②開(kāi)頭結(jié)尾都寫(xiě)到了表演的道具，這是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？（不是；首尾呼應(yīng)；強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單，突出技藝高超，也具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用）

③課文是如何扣住一個(gè)“善”展開(kāi)全文內(nèi)容的？

表演前點(diǎn)“善”：“京中有善口技者”——直接寫(xiě)出了表演者的名氣之大；

“施八尺屏障于廳事之東北角”“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”——以布景和道具的簡(jiǎn)單突出“善”；聽(tīng)眾“滿座寂然，無(wú)敢嘩者”——暗示他們對(duì)表演者的仰慕，也是寫(xiě)“善”。

表演中，更是突出“善”；從深夜驚醒到復(fù)睡，再到失火救火其間成百上千種聲響，凡所應(yīng)有，無(wú)所不有，均出表演者一人之口。聽(tīng)眾或贊嘆，或放松，或緊張，或害怕的強(qiáng)烈反應(yīng)也烘托出口技表演者的技藝之“善”。

表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一撫尺而已，仍然扣住一個(gè)“善”字。

三、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)（出示課件2）

1.表示突然發(fā)生：忽，忽然

2表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)

3.表示相繼發(fā)生：既而

4.表示在待定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)

5.表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而，少頃，

（作者運(yùn)用這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)十分準(zhǔn)確，說(shuō)明作者善于根據(jù)所反映的事物的特點(diǎn)和文章的需要而選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容）

四、根據(jù)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線索，當(dāng)堂背誦（出示課件3）

1.少頃 —— 但聞屏障中撫尺一下……（開(kāi)場(chǎng)白）

2.既而 —— 兒醒，大啼 …… （一家四口睡醒）

3.當(dāng)是時(shí)——婦手拍兒聲 …… 夢(mèng)中驚醒

4.一時(shí) —— 一時(shí)齊發(fā) ……

5.未幾 —— 夫 聲起 …… 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)

6.忽 —— 一人大呼“火起” …… 發(fā)生火警

7.俄而 —— 百千人大呼 …… 救火場(chǎng)面

8.忽然 —— 撫尺一下 …… 結(jié)束語(yǔ)

五、課堂練習(xí)

試用一～十的數(shù)字，對(duì)文章內(nèi)容作概括。

一張________，兩三件________，四方________，聽(tīng)得五_________，六________,心里七_(dá)____八______，好似九_(tái)________，真乃十___________。

六、總結(jié)

文章從正、側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

七、遷移拓展，寫(xiě)作訓(xùn)練

模仿文章的寫(xiě)法，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景，不超過(guò)100字（此環(huán)節(jié)視時(shí)間，如不夠就作為課外作業(yè)）

（“學(xué)以致用”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。這道寫(xiě)作訓(xùn)練題就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能活學(xué)活用，并舉一反三，這就達(dá)到一堂課的目的：“學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么。）

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》(一)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化感情和振興國(guó)粹的

責(zé)任感。

2．了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國(guó)戲曲。

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。

4．以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

三、活動(dòng)前準(zhǔn)備：

1．課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)戲曲的資料、感受戲曲的魅力，可

以去圖書(shū)館查閱，也可以以網(wǎng)查網(wǎng)。

2．要求學(xué)生搜集有關(guān)潮汕地方戲潮劇的資料，平時(shí)在家多聽(tīng)聽(tīng)?wèi)蚯?，看?/p>

戲曲表演，和長(zhǎng)輩聊聊戲曲方面的知識(shí)。

3．把學(xué)生分成四組，每組推選一位組長(zhǎng)，準(zhǔn)備表演一段地方戲曲，畫(huà)一張

臉譜，自行制定競(jìng)賽口號(hào)和組名。

4．教師準(zhǔn)備好多媒體和設(shè)備，沒(méi)條件地區(qū)可以準(zhǔn)備好錄音機(jī)，戲曲磁帶、

投影儀。

四、活動(dòng)時(shí)間：二課時(shí)

五、活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入(3分鐘)

教師課前播放《唱臉譜》歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、漫談中國(guó)戲曲

（一）中國(guó)戲曲的起源和形式。

教師提問(wèn)：中國(guó)戲曲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是一門(mén)古老的藝術(shù)，那么你對(duì)她的起源和形成了解多少呢？學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料自由作答。

教師歸納：中國(guó)戲曲的起源很早，在上古原始社會(huì)的歌舞中已經(jīng)萌芽了，但它發(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程卻很長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)漢、唐、直到宋、金才形成較完整的戲曲藝術(shù)形態(tài)，戲曲主要是由民間歌舞、說(shuō)唱和滑稽戲三種不同的藝術(shù)形式綜合形成的。

（二）幾種常見(jiàn)的戲曲種類。

教師提問(wèn)：中國(guó)戲曲是一種傳統(tǒng)藝術(shù)，它的種類多種多樣，同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)哪些種類的戲？能說(shuō)出名字來(lái)嗎？

學(xué)生自由作答，以自己了解的戲曲種類說(shuō)說(shuō)

教師小結(jié)：中國(guó)戲曲種類繁多，幾種常見(jiàn)的戲曲種類有京劇、越劇、昆劇、黃梅戲等，不同的地方有不同的戲曲種類。比如我們潮汕地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲就是潮?。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從感情和知識(shí)等走近戲曲，為下面活動(dòng)的展開(kāi)作好鋪墊。）

三、中國(guó)戲曲名段賞析

教師播放幾首不同種類的戲曲名段，讓學(xué)生在欣賞后分別判斷出它們的戲曲種類來(lái)，并自由談?wù)勊鼈兏髯圆煌乃囆g(shù)特點(diǎn)。

（一）京劇《蘇三起解》 （旋律優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏鮮明，唱腔流暢明快，被稱做“東方歌劇”。）

（二）越劇《天上掉下一個(gè)林妹妹》（樸素高潔，細(xì)膩動(dòng)人的真實(shí)感和深沉含蓄，清麗典雅的藝術(shù)美。）

（三）黃梅戲《女駙馬》（發(fā)展壯大于安徽安慶一帶，它是民間的山歌小調(diào)發(fā)展而成，曲調(diào)悠揚(yáng)委婉，優(yōu)美動(dòng)人。）

（四）豫劇《花木蘭》（生活化，平面化，質(zhì)樸本色，雅俗共賞。）

（這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生充分地欣賞感受不同風(fēng)格的戲曲，培養(yǎng)他們高雅的藝術(shù)情趣。）

四、我和戲曲

導(dǎo)入：剛才大家談得很好，對(duì)中國(guó)戲曲這門(mén)古老的藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興

趣，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走近戲曲。

（一）教師展示臉譜

師：臉譜是戲曲中一個(gè)很重要的表現(xiàn)形式，臉上涂滿的油彩代表不同人物的不同性格，大家現(xiàn)在看老師展示的這幾張臉譜，現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜這些人物分別是誰(shuí)？（各小組進(jìn)行競(jìng)賽搶答，答得多答得對(duì)的為優(yōu)勝組）

關(guān)公 孫悟空 包公 程咬金

（二）學(xué)生展示臉譜

師：剛才我們看到了一張張韻味十足的臉譜，那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們嘗試去做的幾張臉譜也拿出來(lái)展示一下吧?。ǜ餍〗M派一名學(xué)生上臺(tái)展示臉譜作品，并作簡(jiǎn)單介紹，介紹作品代表的人物和展示的性格特點(diǎn)，師生掌聲鼓勵(lì)）

（三）學(xué)生自由暢談感受

第二課時(shí)

一、愛(ài)我們家鄉(xiāng)戲——潮劇

師：同學(xué)們，我們剛才所展示的臉譜，都讓我們真正感受到中國(guó)戲曲的高

超藝術(shù)天賦，同學(xué)們的熱烈反應(yīng)，可見(jiàn)已對(duì)中國(guó)戲曲這門(mén)古老藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)走近戲曲。進(jìn)入我們潮汕地區(qū)傳統(tǒng)戲劇——潮劇，相信在潮劇的天地中我們同樣能得到美的享受。

1．教師簡(jiǎn)介潮劇的起源

潮劇又名潮州戲，用潮州方言演唱，是形成于廣東東部、福建南部的古老的地方劇種之一，潮劇歷史悠久，屬元明南戲的一支，在明代稱為潮腔、潮調(diào)，唱腔以輕婉抒情見(jiàn)長(zhǎng)，清麗悠揚(yáng)，著名潮劇演員有張長(zhǎng)城、范澤華、姚璇秋、方展榮等。

2．欣賞潮劇名段《荔鏡記》《蘇六娘》《柴房會(huì)》

3．我來(lái)唱一段

師：剛才我們已聽(tīng)了幾段精彩的潮劇名曲，同學(xué)們已經(jīng)能深深地感受到潮劇的唱腔，獨(dú)特韻味了吧。潮劇的起源較早它向來(lái)以具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的潮風(fēng)潮韻深受潮汕人民的喜愛(ài)，俗話說(shuō)得好：“哪里有潮人的足音，那里就有潮人的鑼鼓。”下面，就讓我們來(lái)欣賞同學(xué)們的戲曲聯(lián)唱吧。

學(xué)生上臺(tái)表演戲曲選段，表演前介紹選段名稱，大致內(nèi)容和扮演角色。（師生鼓掌）

（這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和戲曲的親和力，并同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)戲的熱愛(ài)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。臉譜制作，戲曲排練都由學(xué)生自己完成，教師適當(dāng)作指導(dǎo)。放手讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，充分給學(xué)生信任，給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)到了知識(shí)，并和素來(lái)很陌生的戲曲拉近了距離，為下一步戲曲擂臺(tái)賽的進(jìn)行醞釀了感情。）

二、戲曲知識(shí)擂臺(tái)

師：同學(xué)們，剛才的戲曲聯(lián)唱很成功，大家都表演了自己喜歡的戲曲。下面我們來(lái)比一比，考一考大家的戲曲知識(shí)（記分員，記時(shí)員就位）賽前各小組宣讀競(jìng)賽口號(hào)，顯示本小組必勝的信心，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。）

1．必答題

答題規(guī)則：每組連續(xù)回答四題，每題十分，答題不扣分，時(shí)間30秒。

⑴世界三大古老戲劇是（希臘悲喜劇、印度劇，中國(guó)戲曲）

⑵享有“中國(guó)戲曲之母”雅稱的是？（昆?。?/p>

⑶戲曲的角色分為哪四大行當(dāng)？（生、旦、凈、丑）

⑷中國(guó)戲曲采用哪些藝術(shù)手段表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）

⑸享有“東方歌劇”盛譽(yù)的是？（京?。?/p>

⑹戲劇表演藝術(shù)有哪些技法？（手、眼、身、發(fā)、步）

⑺戲曲表現(xiàn)在生活的基本手法是？（虛擬——沒(méi)有實(shí)物的表演）

⑻黃梅戲是哪些地方的劇種？（安徽）

⑼請(qǐng)說(shuō)出經(jīng)典潮劇《柴房會(huì)》的男主角叫什么名字？（李老三）

⑽綠臉代表什么性格人物？（草莽英雄）

⑾“凈”這個(gè)角色以可以分為什么？（大花臉和二花臉）

⑿請(qǐng)說(shuō)出潮劇一個(gè)著名演員的名字（陳學(xué)?；蜞嵔∮⒌龋?/p>

⒀京劇誕生于什么時(shí)候？（清代乾隆時(shí)期）

⒁梅蘭芳是哪一種戲曲的著名表演藝術(shù)家？（京劇）

⒂“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式？（川?。?/p>

⒃請(qǐng)你說(shuō)出潮劇兩個(gè)經(jīng)典劇目。（《杜王斬子》《換偶記》或《彩樓記》《三篙恨》）

2．搶答題

答題規(guī)則“聽(tīng)到開(kāi)始后才可以搶答，否則取消本題答題資格。答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分，時(shí)間30秒。

教師出示不同臉譜，要求學(xué)生根據(jù)臉譜猜測(cè)人物。

張飛 曹操 豬八戒 孫權(quán)

3．連線題

紅臉 代表猛智

黑臉 代表兇詐

綠臉 代表忠勇

白臉 代表草莽英雄

小結(jié)：中國(guó)戲曲藝術(shù)就是一門(mén)綜合了音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等各種文學(xué)角度進(jìn)行欣賞。

（一環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生搜集資料的能力，讓學(xué)生了解有關(guān)戲曲的基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)略戲曲的藝術(shù)之美）

三、我為戲曲出一策

師：現(xiàn)實(shí)生活中，隨著流行歌曲的火爆、影視文化的傳播，戲曲藝術(shù)日趨衰弱，曾經(jīng)人才輩出的劇團(tuán)青黃不接，曾經(jīng)廣為傳唱的曲子曲高和寡，那么，戲曲的出路在何方？我們?nèi)绾蝸?lái)振興中國(guó)戲曲？請(qǐng)大家出謀劃策。（小組討論，為戲曲的振興出謀劃策。全班交流。）

師：剛才大家紛紛對(duì)如何振興中國(guó)戲曲提出了自己的點(diǎn)子，讓我們一起努力，迎來(lái)中國(guó)戲曲的春天。

（新課標(biāo)重探究，重體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論如何振興中國(guó)戲曲這一沉重的話題，就是要讓學(xué)生有一種使命感，一種社會(huì)責(zé)任感。結(jié)果的可行性并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生參與了，收獲了。）

四、我要“寫(xiě)一寫(xiě)”

師：下面再來(lái)看“寫(xiě)一寫(xiě)”的要求：從以下話題中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文。

（一）介紹你所知道的某一種劇種（最好是家鄉(xiāng)戲）的歷史發(fā)展概況和基本特點(diǎn)，要做到條理清楚，言簡(jiǎn)意明。

（二）選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節(jié)發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事。

（三）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有些感受，把它們寫(xiě)出來(lái)吧。

五、活動(dòng)結(jié)束語(yǔ)

師：最后讓我們一起來(lái)唱《唱臉譜》，大家一起來(lái)感受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融

合效果！學(xué)生齊唱）這節(jié)課就到這里，下課！

綜合性學(xué)習(xí)·戲曲大舞臺(tái)（二）

【活動(dòng)目標(biāo)】

1 初步了解中國(guó)戲曲的有關(guān)基本知識(shí)。

2 學(xué)習(xí)用語(yǔ)文知識(shí)賞析戲文，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述精彩片段，理解其思想藝術(shù)特色，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

3 以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

4 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情，關(guān)注地方戲曲文化。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)民俗文化的情感和振興國(guó)粹的責(zé)任感。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

1 學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集并整理資料，以了解戲曲的基本知識(shí)為中心，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的熱愛(ài)和振興民族文化的責(zé)任感。

3 考察地方戲特色及現(xiàn)狀，關(guān)注、熱愛(ài)家鄉(xiāng)民俗文化。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱、搜集有關(guān)戲曲的資料，然后把搜集到的資料進(jìn)行分類整理。時(shí)間約為一周。

2 把學(xué)生分成四組，每組推選一位組長(zhǎng)，各組自行制定競(jìng)賽口號(hào)和組名。

3 考察地方戲及特色，模擬做一次小記者，對(duì)身邊不同年齡層的人進(jìn)行采訪并記錄下來(lái)，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。以組為單位，將采訪結(jié)果及采訪心得進(jìn)行匯總整理并記錄。

采訪結(jié)果記錄表：

采訪對(duì)象

采訪內(nèi)容

喜歡潮劇

（）

了解潮劇（）

潮劇走向衰落的原因

采訪心得



10——20歲











20——30歲











30——50歲











50——70歲











4 多媒體設(shè)備及相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件。

【活動(dòng)形式】

1 知識(shí)競(jìng)賽：檢驗(yàn)資料搜集、整理及知識(shí)掌握情況。

2 名段賞析：多角度運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)充分感悟戲曲的魅力。

3 交流探討：討論地方戲的現(xiàn)狀引發(fā)對(duì)當(dāng)前中國(guó)戲曲藝術(shù)逐步走向衰落現(xiàn)象的思考，給出振興方案。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【活動(dòng)創(chuàng)意】

綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。因此本次綜合性活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)學(xué)生搜集、采訪調(diào)查等方式獲取資料并整理記錄，學(xué)生分好小組后，每一組自行決定各成員的任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。最后用兩節(jié)課時(shí)間以小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)前一階段準(zhǔn)備活動(dòng)的成果加以展示。希望以這一節(jié)課為起點(diǎn)，為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)及地方文化的關(guān)注與熱愛(ài)之情。

【活動(dòng)過(guò)程】

一 簡(jiǎn)述戲曲發(fā)展的軌跡，導(dǎo)入活動(dòng)。（3分鐘）

祖國(guó)的文明，歷史悠久。祖國(guó)的戲曲文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先在豐收、勝利和祭祀時(shí)，都喜歡跳跳舞，來(lái)表達(dá)他們的愿望和感情，這些可以說(shuō)是戲曲的萌芽；經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，到了唐朝時(shí)，有了雙人演唱的參軍戲，這可以說(shuō)是戲曲的雛形；到了宋代，特別是到了南宋，便有了比較成熟的戲曲了；到了元朝，產(chǎn)生了雜劇，又叫元曲，這時(shí)戲曲的創(chuàng)作和演出都達(dá)到了空前的繁榮；到是明清，地方戲曲廣泛產(chǎn)生，以昆曲、京劇為代表，創(chuàng)造了豐富的戲曲文學(xué)和完事的舞臺(tái)藝術(shù)體系。

今天，就讓我們一起走進(jìn)戲曲大舞臺(tái)，共同來(lái)領(lǐng)略戲曲文化的獨(dú)特魅力。

二 戲曲知識(shí)競(jìng)賽（20分鐘）

競(jìng)賽規(guī)則：每組基礎(chǔ)分100分。必答題每題10分，答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分，答題時(shí)間30秒。選答題（每小組派代表抽題作答），答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分，其它組可以補(bǔ)答，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分。答題時(shí)間30秒。

（一）小組必答——戲曲知識(shí)擂臺(tái)賽

第一輪

第一組：與希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱為世界三大古老戲劇的劇種是什么？（中國(guó)戲曲）

第二組：素有“東方歌劇”盛譽(yù)的是什么？（京?。?/p>

第三組：享有“中國(guó)戲曲之母”雅稱的是什么？（昆?。?/p>

第四組：戲曲的角色分為哪些行當(dāng)？（生、旦、凈、丑）

第二輪

第一組：中國(guó)戲曲起源于哪些形式？（民間歌舞、說(shuō)唱、滑稽戲）

第二組：我國(guó)戲曲采用哪些藝術(shù)手法表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）

第三組：京劇四大名旦分別是誰(shuí)？（尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋）

第四組：戲曲表現(xiàn)生活的基本手法是什么？（沒(méi)有實(shí)物的表演——虛擬）

（主持人簡(jiǎn)評(píng)，公布該輪得分）

潮俗祭祀之風(fēng)盛行。舊時(shí)的演戲活動(dòng)，多圍繞著祭祀活動(dòng)舉行。祭祀對(duì)象大抵兩個(gè)方面：一是姓氏宗族祖先；一是村社的社神（俗稱“地頭神”）以及其它各類神明。潮地人文有其特點(diǎn)，歷來(lái)是“聚族而居”，因而宗祠和神廟（俗稱“老爺宮”）星羅棋布，極富地方特色。祭祀活動(dòng)的進(jìn)行很有組織。宋元以前每逢祭祀須“奏音聲、以謝神貺”，大概到了明代以后，這種“奏音聲”便多被戲曲所代替。從而發(fā)展為現(xiàn)在的潮劇。做為潮汕人，對(duì)于潮劇你了解多少呢？馬上來(lái)考考你。

（二）小組選答——潮劇知識(shí)知多少

（1）：潮劇是我國(guó)最古老的地方劇種之一，請(qǐng)問(wèn)它形成于什么時(shí)候？是由什么劇種發(fā)展而來(lái)的？（形成于明代中葉以前。是元、明朝南戲的遺音）

（2）：潮劇的演出形式是什么？（一唱眾合，二、三人合唱一曲或曲尾）

（3）：根據(jù)樂(lè)器的不同組合，潮劇的傳統(tǒng)劇目可有分為幾類？（大鑼?xiě)颉⑿¤寫(xiě)?、蘇鑼?xiě)颍?/p>

（4）：請(qǐng)列舉三個(gè)以上傳統(tǒng)的潮劇劇目。（《蘇六娘》、《告親夫》、《龍井渡頭》、《劉明珠》）

（5）：連線題：將下列臉譜顏色與它們所代表的性格特征連接起來(lái)

紅色 剛直

黑色 奸邪

綠色 強(qiáng)悍

白色 怪異

金銀色 忠誠(chéng)

注：為公平起見(jiàn)，供選答的題目數(shù)量應(yīng)多于小組的組數(shù)

（主持人簡(jiǎn)評(píng)，公布該輪得分并總述三輪比賽成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組，授于小錦旗，其它組給于掌聲并向優(yōu)勝組喊一聲：“好樣的，向你們學(xué)習(xí)！”）

三 名段賞析（20分鐘）

1 觀賞名劇選段《天仙配》、《玉堂春》、《花木蘭》，判斷它們分別屬于什么劇種。（黃梅戲、京劇、豫?。?/p>

2 戲文欣賞-——看一段精彩片段后，從修辭、韻律、主旨等方面，用自己的語(yǔ)文知識(shí)，分析一個(gè)唱詞片段，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。（如《玉春堂》選段中每句唱詞最后一個(gè)字分別為“縣、前、慘、言、轉(zhuǎn)、傳、斷、還”，韻腳相同，壓an韻，朗朗上口。）

3 口語(yǔ)訓(xùn)練——看經(jīng)典潮劇《柴房會(huì)》中李老三柴房遇鬼娘作上梯科的片斷，用語(yǔ)言描述自己的感受。

四 交流探討（15分鐘）

1 各組展示本組關(guān)于潮劇現(xiàn)狀采訪調(diào)查的結(jié)果（出示采訪結(jié)果記錄表）。各組進(jìn)行交流，對(duì)比并綜合、整理四組的采訪結(jié)果，選代表進(jìn)行匯報(bào)：

A 喜歡潮劇的人員除老年人外其它年齡層所占比數(shù)極少

B 大多數(shù)人對(duì)潮劇一無(wú)所知或一知半解

C 大多數(shù)人認(rèn)為潮劇跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步

2 個(gè)性表達(dá)，圍繞以下問(wèn)題發(fā)表自己的看法。

A 戲曲文化包括潮劇逐步走向衰落的原因是什么？

B 該不該振興包括潮劇在內(nèi)的中國(guó)戲曲文化？為什么？

C 對(duì)于潮汕大鑼鼓在中央電視臺(tái)元宵晚會(huì)上的精彩表演，你有什么看法？

五 寫(xiě)作與表達(dá)（25分鐘）

目前全國(guó)的劇團(tuán)面臨著倒閉的危險(xiǎn)，許多演員都已另謀生路，所以，拯救包括潮劇在內(nèi)的傳統(tǒng)戲曲成為我們新一代青少年承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任。請(qǐng)你以“中國(guó)戲曲的發(fā)展”為話題發(fā)表意見(jiàn)，用書(shū)面語(yǔ)言的形式為中國(guó)戲曲的明天，為潮汕戲曲文化的未來(lái)出謀劃策，獻(xiàn)上你的錦囊妙計(jì)。300－500字。

六 活動(dòng)評(píng)價(jià)及總結(jié)（ 7分鐘）

1 評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)（從參與的積極性，活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)的綜合語(yǔ)文能力及掌握戲曲知識(shí)的程度三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）

2 活動(dòng)總結(jié)：

戲曲是我們中華民族祖輩傳下來(lái)的精粹，戲曲是一本書(shū)，戲曲又是一幅畫(huà)，它展示著多彩的社會(huì)生活，戲曲是一首詩(shī)，它蘊(yùn)蓄著人們豐富的情感世界。這一次的活動(dòng)讓我們了解、熟悉了戲曲、感受到了戲曲的魅力，同時(shí)也讓我們重新感受值得我們所有潮汕人驕傲的潮劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力！同學(xué)們，你們今天是祖國(guó)的花朵，相信明天你們將會(huì)為中國(guó)戲曲文化的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，結(jié)出碩果。讓我們?yōu)檎衽d家鄉(xiāng)民俗文化、弘揚(yáng)中華民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)而努力學(xué)習(xí)，不懈奮斗吧！

 

 

9、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案合集

第一課時(shí)

（一）游戲?qū)?/p>

1．演示操作。（教師出示長(zhǎng)方形紙條，要求學(xué)生不使用任何工具，將紙條平均分成三份。然后再出示一聯(lián)郵票，請(qǐng)一名學(xué)生把它撕開(kāi)。）

2．師生小結(jié)。（比較兩次操作有何不同，為什么？）

3．引出課題。（最初發(fā)明的郵票是沒(méi)有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來(lái)呢？今天我們就來(lái)讀這個(gè)故事。）

（二）初讀課文

1．自由讀課文。讀準(zhǔn)字音、畫(huà)出生字詞。

2．出示詞語(yǔ)卡片、檢查字音。（指名讀、齊讀）

3．再讀課文。（指名讀）

（三）指導(dǎo)朗讀，理解課文

1．默讀課文

匯報(bào)：你讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

小結(jié)：剛才大家說(shuō)的真好! 文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物，你喜歡堆呢？為什么？

2．指導(dǎo)朗讀

（1）能用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀兩個(gè)人的對(duì)話嗎？

（2）從課文的哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？（三、四自然段），怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？（指名讀、范讀）

3．理解重點(diǎn)詞句

（1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”。從這句話中你能體會(huì)出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作和神情嗎？（學(xué)生表演）

（2）“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成哪些詞？通過(guò)這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

（3）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你能知道什么？（用敬佩的語(yǔ)氣讀讀第四自然的后兩句。）

（四）總結(jié)全文

（1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？

（2）學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？

（五）再讀課文，感受發(fā)明的快樂(lè)。

（1）指名分段讀；分角色讀；讀自己喜歡的句子。

（2）喜歡文中的哪些詞句，說(shuō)給大家聽(tīng)。

（六）拓展延伸

生活中，你有哪些不便？怎樣能解決。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

14郵票齒孔的故事

一位先生啟發(fā)阿切爾

別針刺小孔發(fā)明打孔機(jī)

（動(dòng)腦筋、想辦法）（觀察、思考）

發(fā)明的快樂(lè)

（八）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．讀讀“我知道”

2．收集郵票

第二課時(shí)

（一）展示臺(tái)

1．展示自己收集到的郵票。

2．欣賞集郵冊(cè)，簡(jiǎn)單了解集郵的一些小知識(shí)。

（二）讀課文，學(xué)生字

1．自由讀課文，畫(huà)出生字。

2．出示生字卡片。（讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的？）

3．多種方法讀。（比賽讀，開(kāi)火車讀，指名讀）

（三）鞏固識(shí)字

1．我說(shuō)你找：（一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。）

2．我指你認(rèn)：（一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)、再說(shuō)出課文中的詞或用字組詞。）

（四）寫(xiě)字指導(dǎo)

1．說(shuō)說(shuō)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)，要注意什么？

2．重點(diǎn)指導(dǎo)“仍、使、便、英、式”。

3．在書(shū)上臨寫(xiě)。

4．在田字格上獨(dú)立寫(xiě)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

14郵票齒孔的故事

仍使便英式

10、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案合集

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2．自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)字詞，部分會(huì)寫(xiě)會(huì)用。

2．正確、流利地朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教具準(zhǔn)備

生字卡片、課文插圖、郵票二張。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、直觀演示、板書(shū)課題

1．演示談話（同學(xué)們，這是什么？同時(shí)出示郵票。撕開(kāi)郵票后說(shuō)，你們看這些撕開(kāi)的小孔像什么？這叫齒孔。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢! ）

2．板書(shū)課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．自學(xué)

（①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，劃出生字）

（②合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，互相檢查，并正音）

2．匯報(bào)識(shí)字

（①出示生字卡片，指名讀）

（②生字開(kāi)花，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多）

（③說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)它的？）

3．讀課文（指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？）

4．抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

（①?gòu)?ldquo;阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”這句話你知道了什么？劃出重音字，指名讀，范讀）

（②學(xué)一學(xué)他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神情，你學(xué)得像嗎？比賽讀）

③從哪些句子能看出那個(gè)人和阿切爾善于動(dòng)腦筋？怎樣讀才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀?/p>

注意語(yǔ)氣變化、練讀、指名讀）

5．快樂(lè)體驗(yàn)（讓學(xué)生撕—撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)方便之處）

6．再讀課文（鞏固字詞，再現(xiàn)生字，按自然段指名讀課文，依次出現(xiàn)刀、爾、求、仍、使、便）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．教師指導(dǎo)仍、使、求后，學(xué)生練寫(xiě)

2．學(xué)生觀察后書(shū)寫(xiě)另外三個(gè)生字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3．交流展示，互相評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)再現(xiàn)

1．出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字（1）開(kāi)火車讀（2）競(jìng)賽讀

2．讀句子，指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。

二、借助重點(diǎn)詞，了解課文

1．讀課文（你喜歡哪一自然段，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。）

2．指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)明齒孔郵票的過(guò)程一段）

3．自由讀最后一自然段，思考：（①“立即”“仍然”可換成什么詞？你從這兩個(gè)詞知道了什么？②用敬佩的語(yǔ)氣讀一讀）

4．積累詞匯（把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)圈一圈，記一記，看誰(shuí)記的多）

5．拓展延伸（像這樣的小故事你還知道哪些，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．分自然段讀課文，圈出本課要求會(huì)寫(xiě)的字。出示“英、票、整、式、而且）

2．你們要求老師范寫(xiě)哪個(gè)，指出來(lái)，師范寫(xiě)。

3．學(xué)生認(rèn)真觀察余下生字，練寫(xiě)，師個(gè)別指導(dǎo)。

4．交流展示，互相評(píng)價(jià)。

11、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案合集

各位老師：

你們好！

今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽(tīng)》。首先，我對(duì)教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。

教材分析

教材所處的地位和作用

該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書(shū)，該課為語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽(tīng)》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

教學(xué)目標(biāo)

在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)文的知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)

重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)策略基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法，利用幾個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問(wèn)式教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

概說(shuō)教學(xué)程序1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)五天之久。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解，對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

（教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)“”傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力）

三、合作交流，突破難點(diǎn)

1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：

學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。

（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀）

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）

（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀”教師隨機(jī)板書(shū)）

師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？

（“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。）

四、總結(jié)拓展

1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。

（學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

12、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案合集

教具準(zhǔn)備

1. powerpoint課件:

（1）中國(guó)大龍郵票，點(diǎn)擊后出現(xiàn)郵票齒孔。

（2）田字格出現(xiàn)本課要求寫(xiě)的12個(gè)字（一定要按順序）：

刀 爾 求

仍 使 便

英 票 整

式 而 且

2.多媒體課件：本課的13個(gè)生字：齒 枚 刀 裁 倫 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個(gè)生字要閃動(dòng)一次，每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘，閃動(dòng)最好是隨機(jī)的，不要按順序。

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。。

3. 激發(fā)在生活中用心思考、不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

說(shuō)明

第一課時(shí)

引入

1.（出示課件──大龍郵票）誰(shuí)知道這是什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“郵票”）

2.你從哪兒知道的？

3.請(qǐng)大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。

4.（課件：郵票齒孔）誰(shuí)知道這些像波浪線的東西是什么嗎？（板書(shū)：“齒孔”,寫(xiě)齒時(shí)強(qiáng)調(diào)一下筆畫(huà)：先寫(xiě)一個(gè)停止的止字，再寫(xiě)一個(gè)小人，最后寫(xiě)一個(gè)兇字框。）

5.請(qǐng)大家跟著老師讀。

6.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。

1.大龍郵票。

2.課文后面的“我知道”

3.讀課后“我知道”

4.郵票齒孔

5.跟讀“郵票齒孔”

如果學(xué)生回答不正確，教師可以直接告知

朗讀感悟

1請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？注意，遇到不認(rèn)識(shí)的字可別忘了請(qǐng)下面的拼音朋友還有你小組里的學(xué)習(xí)伙伴幫忙哦！

2.讀的多認(rèn)真啊。還想讀嗎？

3.那好！不過(guò)，這次讀課文得請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q解決一個(gè)問(wèn)題。

4.我讀了這一課后，有一個(gè)問(wèn)題總是搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看。

5.請(qǐng)你說(shuō)！

6.看看，兩種意見(jiàn)都出來(lái)了吧！大家先別爭(zhēng)，請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，我希望大家從課文中找到正確的答案。

7.找到答案了嗎？

8.還是沒(méi)統(tǒng)一意見(jiàn)。這樣吧，請(qǐng)你們兩個(gè)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)到這兒坐，你們四個(gè)認(rèn)為是阿切爾的也坐到一起。兩個(gè)小組再次讀書(shū)，找到理由開(kāi)始辯論。請(qǐng)注意，當(dāng)辯論難分勝負(fù)的時(shí)候，就以朗讀課文水平的高低來(lái)決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開(kāi)始吧。

9.討論的真熱烈??！現(xiàn)在可以發(fā)表你們的觀點(diǎn)了嗎？（問(wèn)認(rèn)為是“那們先生”的小組）

10.說(shuō)的有道理。不過(guò)，不知你們朗讀課文的水平怎么樣？可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

11.嗯，讀的不錯(cuò)。（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）該你們組了。

12.這可是急中生智呀！

13.嗬，連申請(qǐng)專利都出來(lái)了。聽(tīng)了你們小組說(shuō)的，我明白了：首先，阿切爾認(rèn)真觀察了那位先生的舉動(dòng)，這叫善于──

14.其次，他動(dòng)腦子想了發(fā)明的問(wèn)題。這叫用心──

15.最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是他想過(guò)之后就開(kāi)始研究，不斷實(shí)踐。我知道了，帶齒孔的郵票原來(lái)就是這樣發(fā)明的。同時(shí)我也認(rèn)為是阿切爾發(fā)明了帶齒孔的郵票。

16.別耶，朗讀課文的水平還沒(méi)展示呢！

17.讀的真不錯(cuò)?。‖F(xiàn)在，我真正承認(rèn)了！

1.自由讀書(shū)。

2.想

3.什么問(wèn)題？

4.（紛紛）我知道！

5.生1：是阿切爾發(fā)明的。

生2：不對(duì)，是那位用別針刺郵票的先生發(fā)明的。

6.默讀課文思考，并小聲討論。

7.（回答不一）

8.朗讀課文、討論。

9.我們認(rèn)為是那位先生發(fā)明的，因?yàn)槭撬谝粋€(gè)用別針在郵票上刺了一個(gè)個(gè)小孔。

10.朗讀課文第二、三段。

11.我們認(rèn)為應(yīng)該是阿切爾發(fā)明的。因?yàn)槟俏幌壬菦](méi)有小刀，一著急才用別針刺小孔的。

12.但是，他沒(méi)有用心思考，也沒(méi)有認(rèn)真研究。還有，他沒(méi)有申請(qǐng)專利！

13.──觀察。

14.──思考。

15.耶──！

16.朗讀課文最后一段。

17.耶──！

第二課時(shí)

認(rèn)讀生字

1.上節(jié)課大家表現(xiàn)得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們?cè)倮首x一遍好嗎？

2.小朋友們，大家一起朗讀吧。

3.這一課有13個(gè)生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這么好，生字也認(rèn)識(shí)了吧？

4.再給大家2分鐘時(shí)間，趕快把生字再讀讀，馬上我就會(huì)考大家了。

5.小朋友，一起讀讀。

6.現(xiàn)在，老師把本課的生字集中到一起來(lái)了。注意，我們看看那個(gè)生字在閃動(dòng)就大聲讀一遍，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。（出示課件）注意，就要閃動(dòng)了。

7.大家真不簡(jiǎn)單，這些生字在課文里時(shí)大家認(rèn)識(shí)，集中到一起大家還認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，老師把它們給換個(gè)地方，不知大家還認(rèn)識(shí)不？

8.那就請(qǐng)大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現(xiàn)代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開(kāi)啦。發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動(dòng)腦筋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。

9.請(qǐng)大家先練習(xí)讀讀。

10.誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

1.好

2.朗讀全文。

3.認(rèn)識(shí)了。

4.打開(kāi)課文認(rèn)讀生字。

6.讀生字。

7.認(rèn)識(shí)！

9.學(xué)生練讀

10.朗讀短文

寫(xiě)字

1.（出示課件：要寫(xiě)的字）這一課還有12個(gè)要求我們寫(xiě)的字。請(qǐng)看第二行，都是左右結(jié)構(gòu)的字，誰(shuí)還記得寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？

2.再看第三行，都是上下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)又要注意什么呢？

3.這12個(gè)字當(dāng)中，大家認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)呢？你有什么好辦法提供給大家嗎？

4.真聰明！最后，我想請(qǐng)大家看老師寫(xiě)兩個(gè)字，看完后要說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字應(yīng)該特別注意什么？（范寫(xiě)：仍式）

4.請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫(xiě)一遍。別忘了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)哦！

1.兩邊都要寫(xiě)的瘦一點(diǎn)。這幾個(gè)字要寫(xiě)的左窄右寬。

2.上下兩部分都要寫(xiě)的扁一些。

3.發(fā)表意見(jiàn)（及時(shí)反饋。）

4.仍：橫折折折鉤要先寫(xiě)，是一筆寫(xiě)成的。式：斜鉤要寫(xiě)得彎一點(diǎn)。

擴(kuò)展

1.小朋友們，你們有集郵的習(xí)慣嗎？

2.說(shuō)說(shuō)看，你們都有什么樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂(lè)。