《語文版七年級下冊第六單元教案合集參考一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、語文版七年級下冊第六單元教案合集參考一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)心理和動作的細(xì)致描寫；理解內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學(xué)重難點：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

課時安排：1課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

二、作者簡介

作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

三、正音、讀文

1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。

黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

3、學(xué)生舉手朗讀。

4、集體朗讀。

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。

1．字詞釋意

好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。

至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為

蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近

莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕

遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬

然往來視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸

終不敢搏：始終 益狎： 更

驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢

虎因喜：因此 計之曰：:盤算

技止此耳：只 斷其喉：咬斷

盡其肉：吃盡 乃去：才離開

2．請學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文

3.幻燈片顯示參考譯文.

4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

船：用船（名作狀） 至：到了

稍：漸漸 且：將要

蹄：用蹄子踢 （名作動） 止：只僅

盡： 吃光 （用做動詞） 斷：咬斷

四、問題研討

觀看視頻動畫，對比思考以下問題。

1、動畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲?，F(xiàn)在我們來研究課文，請同學(xué)們找出描寫老虎動作和心理的詞語。

動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……

心理的有: 以為神、覺無異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

2、誰來分析這些詞語的妙處?

初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

3、故事的寓意在哪里?

這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?

黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了

龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。

五、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。

六、課外延伸

1．為本次課所學(xué)的三個成語造句。

2．搜集兩個有成語出處的語言故事。

2、語文版七年級下冊第六單元教案合集參考

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)心理和動作的細(xì)致描寫；理解內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學(xué)重難點：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

課時安排：1課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

二、作者簡介

作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

三、正音、讀文

1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。

黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

3、學(xué)生舉手朗讀。

4、集體朗讀。

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。

1．字詞釋意

好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。

至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為

蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近

莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕

遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬

然往來視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸

終不敢搏：始終 益狎： 更

驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢

虎因喜：因此 計之曰：:盤算

技止此耳：只 斷其喉：咬斷

盡其肉：吃盡 乃去：才離開

2．請學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文

3.幻燈片顯示參考譯文.

4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

船：用船（名作狀） 至：到了

稍：漸漸 且：將要

蹄：用蹄子踢 （名作動） 止：只僅

盡： 吃光 （用做動詞） 斷：咬斷

四、問題研討

觀看視頻動畫，對比思考以下問題。

1、動畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲。現(xiàn)在我們來研究課文，請同學(xué)們找出描寫老虎動作和心理的詞語。

動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……

心理的有: 以為神、覺無異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

2、誰來分析這些詞語的妙處?

初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

3、故事的寓意在哪里?

這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?

黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了

龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。

五、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。

六、課外延伸

1．為本次課所學(xué)的三個成語造句。

2．搜集兩個有成語出處的語言故事。

3、語文版七年級下冊第六單元教案合集

第六單元
《黔之驢》 柳宗元
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重難點：
1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
課時安排：1課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
二、作者簡介
作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。
三、正音、讀文
1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。
黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn
噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn
2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
3、學(xué)生舉手朗讀。
4、集體朗讀。
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。
1．字詞釋意
好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。
至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為
蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近
莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕
遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬
然往來視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸
終不敢搏：始終 益狎： 更
驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢
虎因喜：因此 計之曰：:盤算
技止此耳：只 斷其喉：咬斷
盡其肉：吃盡 乃去：才離開
2．請學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文
3.幻燈片顯示參考譯文.
4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)
船：用船（名作狀） 至：到了
稍：漸漸 且：將要
蹄：用蹄子踢 （名作動） 止：只僅
盡： 吃光 （用做動詞） 斷：咬斷
四、問題研討
觀看視頻動畫，對比思考以下問題。
1、動畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲?，F(xiàn)在我們來研究課文，請同學(xué)們找出描寫老虎動作和心理的詞語。
動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……
心理的有: 以為神、覺無異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……
2、誰來分析這些詞語的妙處?
初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。
心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。
這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
3、故事的寓意在哪里?
這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。
4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?
黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限
黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了
龐然大物: 外表上龐大的東西
這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。
五、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。
六、課外延伸
1．為本次課所學(xué)的三個成語造句。
2．搜集兩個有成語出處的語言故事。
陋 室 銘
教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確識記重點文言實詞，翻譯課文；
2、把握文章結(jié)構(gòu)，深入了解文章內(nèi)容，
3、能明確理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，
4、發(fā)表自己的感悟，確立自己的人生志趣追求。
教學(xué)重難點：1、能準(zhǔn)確識記重點文言實詞，翻譯課文；
2、把握文章結(jié)構(gòu)，深入了解文章內(nèi)容，
設(shè)計理念

張揚師生個性，強(qiáng)調(diào)朗讀品位、滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視合作討論。打造美讀、美教的課堂模式。
一、故事導(dǎo)入營造美
1、當(dāng)時劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官，和州知縣見他被貶而來，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！边@個舉動可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！敝h見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時光，搬了三次家，劉禹錫想，這狗官也實在太不像話了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂，于是，憤然提筆，寫下了這篇《陋室銘》，并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石，立于門前，以示“紀(jì)念”。
陋室，是劉禹錫的室名，就是簡陋的房子。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
2．銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。
二、初讀課文感知美
讀韻文最好從朗讀入手。 視頻范讀全文。請大家在難讀難寫的字標(biāo)注一下，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語氣語調(diào)。
1、明確朗讀的要求技巧。2、初步掌握詞句的意思。
學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文
三、譯讀課文通內(nèi)容
學(xué)生合作翻譯全文，提示：（1）借助注釋，讀出疑點（2）注意字句，翻譯課文
四、細(xì)讀句子鑒賞美
我們再來細(xì)細(xì)分析下課文，我問大家一些問題。（也可由學(xué)生提問，老師補(bǔ)充問題，引導(dǎo)大家挖掘課文內(nèi)涵。）
1、大家說說，這篇銘文到底要告訴我們什么呢？作者寫文章的目的是什么呢？那大家可以從文中找出具體的表達(dá)作者寫作目的的語言么？是怎么樣引出德馨的呢？前兩句是用了什么樣的修辭手法？
2、韻文從哪些方面體現(xiàn)作者的德馨呢？
3、作者已經(jīng)從那三方面說明了陋室不陋，又為什么寫“南陽……，西蜀……”？有什么作用？（用類比的方法從而突出陋室不陋）
4、最后一句孔子的話是什么意思？
（用“何陋之有？”反問，言外之意是“不陋”與文章開頭相呼應(yīng)，更好表達(dá)了作者不慕榮利、安貧樂道的精神，是全文的點睛之筆。）
根據(jù)大家問題及答案整理成板書。
設(shè)喻引題 山 水 喻 陋室
仙 龍 喻 德馨
環(huán)境清幽（景）
交往高雅（友）
生活恬適（趣）
古賢自喻 反問點題
五、巧取雅稱理解美
美好的時光總是那么短暫，轉(zhuǎn)眼間就要和劉禹錫說再見了，離別在即，你不想留下點什么紀(jì)念嗎？老師有個建議，你可以給劉禹錫的陋室起一個雅稱，比如──清心齋；也可以給劉禹錫送一塊匾額，比如──室陋德馨。起名時要說說根據(jù)。
六、對話作者感悟美
不想說再見，也得再見了。老師建議你這樣和劉禹錫話別，以“劉公，我想對你說……”為開頭說一段心里話。
七、課后連習(xí)
1、將“劉公，我想對你說……”整理成
一篇隨筆。
2、背誦全文給你的父母聽。
《愛蓮說》
一、教學(xué)設(shè)想：
《愛蓮說》是語文版七年級下冊第六單元的一篇課文。我在教案的設(shè)計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：了解“說”的 特點，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
2.過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷
三、教學(xué)重、難點：
1.教學(xué)重點： 1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。
2.教學(xué)難點: 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
四：教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們愛花嗎？
生：（略）
師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。
生答：（略）
師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）
師：咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫“蓮花”）。多美的蓮花?。∏寮?，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。
示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。
二、了解體裁，簡介作者。
①了解體裁
點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介
明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。
三、整體把握，感知語言。
1、學(xué)生自由的讀課文。
2、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。
3、學(xué)生齊讀課文，整體感知
四、分組自學(xué)，疏通文意。
1、分組自學(xué)，要求：①對照注釋，利用工具書，翻譯全文。
②不懂之處，互相討論。
2、匯報自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。
五、合作探究，品味賞析。
1、探究文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感。（學(xué)生分組討論，與教師的點

撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）
（多媒體展示問題）
①．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
②．提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個“獨”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。
③．提問：“我”愛蓮花什么呢？
討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
④．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
討論并歸納：
（1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；（3）從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
⑤．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
2．學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法
點撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。
六、背誦積累，積淀語感
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。
七、實踐語言，習(xí)得語感
學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛 ”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 六、八、歸納總結(jié) 本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達(dá)了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。
附：板書設(shè)計
愛 蓮 說
周敦頤
出淤泥而不染--------------高潔
濯清漣而不妖--------------質(zhì)樸
中通外直 ，不蔓不枝---------- 正直
香遠(yuǎn)益清------------------芳香
亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉------清高
托物------------------言志
（蓮） （不慕名利 潔身自好）
《口技》
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力： 1、積累常見的文言詞語，能夠正確翻譯課文
能夠流利順暢地朗讀并背誦課文
過程方法： 1、了解細(xì)膩生動的描寫、清晰明了的思路
2、體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法
情感態(tài)度： 賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述，感受中國古代民間藝術(shù)的精神奇妙
教學(xué)重點： 1、了解細(xì)膩生動的描寫、清晰明了的思路
2、正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入，調(diào)動情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠--一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表
演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會。
二、教師有感情的范讀課文。
說明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學(xué)
生帶人描寫的情境當(dāng)中。
要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。
②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實以下內(nèi)容。
1．掌握下列加點字詞的讀音。
犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒：
中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：
2．理釋下列加點字詞的含義。
①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
②但聞屏障中撫尺一下：只。
③當(dāng)是時：這個時候。
①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點。
⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。
③中間力拉崩倒之聲：夾雜。 ．
⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。
③幾欲先走：跑。
五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。
六、分析第一部分。
1．齊讀第1段。
2．學(xué)生口述表演的地點、道具、氣氛。
3．思考：
①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數(shù)字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，
無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業(yè)。
1．讀熟課文。
2．完成練習(xí)四。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。

說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動，有感情。
二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。
說明：鼓勵學(xué)生討論、商量。
場面聲音種類聲音特點作者評論聽眾反應(yīng)
夢中驚醒犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、大叱 （一時齊發(fā)） 由遠(yuǎn)及近 由外到內(nèi) 由小到大 眾妙畢備 伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕
漸入夢鄉(xiāng)齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）咳嗽 逐步變小意少舒，稍稍正坐
火起群亂大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有） 突然變大 由少而多 由少而雜 雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也 變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │，幾欲先走
三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。
1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請進(jìn)行簡略概括？
說明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對即可。
三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。
2．請一位同學(xué)口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音
變化有何特點？有什么好處？
第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小
到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡．聲音變小．尤其通
過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到
“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火
聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個場
面總體來看，聲音變化的情形是：?。螅。?，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣
人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與
第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？
再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超
讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多
的禮物
五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是
側(cè)面描寫？有何作用？
側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代，二是在表演過
程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者
出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力。
六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。
七、布置作業(yè)。
以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情
舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。
板書設(shè)計：
口技 林嗣環(huán)
善
道具：一桌、一持、一扇、一撫尺
場景：夢中驚醒：小～大（伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆）
十
漸入夢鄉(xiāng)：?。ㄒ馍偈?，稍正坐）
十
火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）
25、詩詞五首導(dǎo)學(xué)案
自學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌的朗讀技巧，能背誦、默寫這五首詩。
2、理解詩詞的內(nèi)容，體會作品所表達(dá)的思想感情。
3、品味詩歌的意境美、韻律美。
自學(xué)重點
1、了解詩歌的朗讀技巧，能背誦、默寫這五首詩。
2、理解詩詞的內(nèi)容，體會作品所表達(dá)的思想感情。
自學(xué)難點
品味詩歌的意境美、韻律美。
學(xué)習(xí)方法
誦讀、背誦、討論理解。
知識鏈接
陶淵明，字元亮，著名詩人、辭賦家、散文家。29歲時出任江州祭酒不久就辭官歸隱，后來又出任彭澤令，郡里派督郵到縣里來，縣吏叫他束帶迎接，他說：“吾不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?！本碗x職回鄉(xiāng)?！讹嬀啤?詩都是陶淵明在酒后寫的，共20首。課文選的是其中的第五首。這首詩大約寫作者歸田后12年。
王灣，唐代詩人。這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。
韓愈，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之。河南河陽人。“唐宋八大家”之首。
李賀，字長吉，福昌（今河南宜陽人）。他少有詩名，曾受到韓愈的賞識，27歲因病逝世，今存詩240首，在詩壇上獨樹一幟，對后世詩歌產(chǎn)生了很大的影響。
馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家、散曲家，號東籬，大都（北京人）。
自學(xué)過程
（一）：讀順課文，積累常識，掌握生字讀音。（A級）做一做，我能過關(guān)。
（學(xué)法：參考課下注釋，查閱有關(guān)工具書和知識鏈接）
1、請寫出每首詩詞的作者、朝代、體裁、出處。
篇名作者朝代體裁出處
2、查字典，給生字詞注音（生字因人而異）
（二）：讀通詩詞，掌握重點詞義，默寫詩句。（B級）一試身手，我最棒。
（學(xué)法：先聽錄音，然后讀背詩詞，小組長處背誦，師徒討論。）
3、熟練背誦全文。
4、邊自學(xué)邊解釋下列畫線詞詞義
悠然見南山 海日生殘夜
絕勝煙柳滿皇都 甲光向日金鱗開
5、默寫句子
①采菊東籬下， 。
② ，欲辨已忘言。
③ ，歸雁洛陽邊。
④潮平兩岸闊， 。
⑤最是一年春好處， 。
6、翻譯句子。
⑴海日生殘夜，江春入舊年。
⑵黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
7、《飲酒》的作者是 ，朝文學(xué)家 。字潛，古代田園詩代表人物。王灣， 代詩人，他寫的 ，描繪了他客游他鄉(xiāng)的羈旅心情，體現(xiàn)了詩人的博大胸襟。《早春呈水部張

十八員外》作者是唐代文學(xué)家 ，他與柳宗元合稱為 ，同是我國唐宋八大家之一。李賀，唐代詩人號稱 ，《雁門太守行》是一首典型的 詩?！短靸羯场で锼肌反饲x自《 》，天凈沙， ，作者 ，元代 、 。后人稱這首曲為“ ”。
8、名句默寫填空。
《飲酒》一詩中表明作者志向、蘊(yùn)含深刻道理的詩句是： ?！对绱撼仕繌埵藛T外》一詩中寫早春草色的絕妙佳句是： 。《次北固山下》一詩的頷聯(lián)是： ， 。抒發(fā)作者思鄉(xiāng)情愁的詩句是： ？ 。《雁門太守行》從視覺、聽覺兩方面描寫戰(zhàn)斗驚心動魄的句子是： ， 。表明將士以身報國的句子是： ， 。
《天凈沙﹒秋思》點明主旨的句子是 。
（三）：讀懂課文，理解作者的思想情感（B級）相信自己，我能行。
9、從《飲酒》這首詩可以看出詩人當(dāng)時怎樣的心理？詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？
10、《次北固山下》這首詩即景抒情，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？。
11、《早春呈水部張十八員外》通過寫景抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
12、《雁門太守行》一詩中抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
13、《天凈沙·秋思》這幅絕妙的深秋晚景圖抒寫了詩人怎樣的情感？
三、自展：課文解析（C級）過關(guān)斬將，我最精彩。
（學(xué)法：學(xué)生根據(jù)理解結(jié)合前面知識，小組交流，然后全班展示）
14、既然生活在人來人往的環(huán)境中，為什么“而無車馬喧”？“此中有真意欲辨已忘言”，陶淵明領(lǐng)會到“真意”，卻忘了怎樣表達(dá)，詩中的“真意”是指什么？
15、《早春呈水部張十八員》詩中描繪了一幅什么樣的畫面？為什么說早春的草色比滿城的處處煙柳好呢？
16、《雁門太守行》全詩以濃墨重彩描繪了兩個場景，前四句描繪了什么內(nèi)容？后四句描繪了什么內(nèi)容？
17、《天凈沙 秋思》請同學(xué)們結(jié)合注釋理解詞的內(nèi)容，想象曲中描繪的畫面，然后說說在這首詞里哪幾句寫景？寫出了哪些景物？哪幾句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲？
四、拓展延伸（C級）
（學(xué)法：利用資料或上網(wǎng)查閱，小組討論交流）
18、寫出古詩詞中寫風(fēng)、云、雨的詩句各一句，并注明作者或出處。（課內(nèi)外均可）
19、仿照下面的批注，任選一個角度，給下面的詩句作一個批注。
示例：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
這兩句借助爭和啄這兩個動詞，生動形象的描繪出鶯鶯燕燕的動態(tài)，從而使得全詩洋溢著青春的活力與生機(jī)。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
學(xué)后反思：
口語交際《給編創(chuàng)人員出點子》教學(xué)設(shè)計
⊙總體構(gòu)思
引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)口語的雙向互動，看圖解說各個黔驢形象的特點，或者塑造一個新的黔驢形象，并口頭釋述?；顒右詫W(xué)生聽說為主，教師只作精要引導(dǎo)。
⊙過程設(shè)計
【教法學(xué)法】
采用靈活的形式組織教學(xué)，避免過多傳授口語交際知識，教師在活動前要布置學(xué)生反復(fù)看課本中四個“黔驢”形象，活動過程要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)口語的雙向互動，既要發(fā)表個人意見，又要對不同的意見進(jìn)行討論，避免課堂變成看圖說話。
【教學(xué)流程】
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
先讓學(xué)生欣賞孫悟空、藍(lán)貓形象。
教師導(dǎo)入：孫悟空和藍(lán)貓都是同學(xué)們很熟悉的形象，也是塑造得較為成功的形象?？吹綄O大圣，我們就會想到它的神通廣大，聰明機(jī)智；提起藍(lán)貓大家也會很自然地想起那個積極進(jìn)取，開心快樂的貓大哥形象。今天，我們也來塑造一個動畫形象--黔驢形象。在本單元，我們學(xué)了柳宗元的《黔之驢》，“目睹”了驢被虎吃掉的過程，我們該為這個可悲的驢塑造一個怎樣的形象呢？（請一個同學(xué)概括一下課文中黔驢形象）下面請大家為編創(chuàng)人員出個點子，就課文給出的圖形選一幅你認(rèn)為最喜歡又最合理的黔驢形象，或者塑造一個新的黔驢形象
（二）活動過程
1把全班同學(xué)分成五組，喜歡圖A、B、C、D的同學(xué)分別為一、二、三、四組，對四幅圖都不喜歡的為第五組。
2以小組為單位交流討論：說出你最喜歡這形象的理由，第五組同學(xué)快速畫下自己心中的“黔驢”形象。
提示：結(jié)合課文《黔之驢》的內(nèi)容，注意黔驢的動作和神態(tài)，如“鳴”、“蹄”。
要求：講述理由要有條理。
31-4組各組派1-2個成員輪流發(fā)言，第五組同學(xué)就自己畫出的圖像進(jìn)行解說。
4繼續(xù)討論，自由發(fā)言。內(nèi)容：對其他組同學(xué)的評說談?wù)勛约旱目捶ǎ簩ν獾囊庖娍梢宰餮a(bǔ)充，對自己不同意的意見，要說明不同意的理由。
要求：要重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，要對別人的看法發(fā)表意見，一定要等人家說完后，再發(fā)表自己的意見。
5教師總結(jié)。
同學(xué)們對黔驢形象印象都很深，對課本中的四幅圖的優(yōu)劣都發(fā)表了自己的看法，第五組同學(xué)還自己設(shè)計出了新的黔驢形象。這說明同學(xué)們不但在學(xué)習(xí)課文時學(xué)得認(rèn)真、深刻。而且表現(xiàn)能力、想像力和創(chuàng)造力也非常強(qiáng)。口語交際能力是我們必須具備的能力。希望同學(xué)們不但在語文學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)這方面能力的鍛煉，在其他科目的教學(xué)活動以及日常生活中也要不斷爭取機(jī)會鍛煉，努力提高自己的口語交際能力。
（三）活動結(jié)束后，可讓學(xué)生將自己對課文插圖的修改意見或新的形象設(shè)計及理由寄給教科書的編者。
（節(jié)選自《新課標(biāo)初中語文教學(xué)設(shè)計》（語文出版社出

版））
寫作-編寫一篇寓言
【寫作目標(biāo)】
模仿課文或你讀過的其他寓言，編寫一篇寓言，題目自擬。
【寫作指導(dǎo)】
讀寓言故事,總讓我們有一種耳目一新之感,原因就是或因為語言幽默、或因為寓意深刻，明知故事是虛構(gòu)的，我們也都能心甘情愿地接受它。每當(dāng)你讀寓言啞然一笑或掩卷沉思時，故事里所蘊(yùn)涵的道理已經(jīng)悄悄地給了你影響。
寓言為何有這等魔力呢，在我們動手編寫寓言之前，應(yīng)該對它好好琢磨一下。 寓言是什么？從字面來理解，就是“寓意于言”。“意”是作者要講的道理；“言”即故事。把要講的道理寄寓在故事里就是我們所要編寫的寓言了。編寫寓言，我們一方面可以將傳統(tǒng)寓言進(jìn)行故事新編，另一方面我們可以從現(xiàn)實生活中獲取材料,尋找發(fā)現(xiàn),發(fā)揮想象,構(gòu)架故事。 也許有同學(xué)會認(rèn)為，我們初中學(xué)生正是在接受道理的時候，哪有什么道理去向別人講呢？不錯,我們在接受道理的同時也要思考,思考了才能理解,理解了就會有所發(fā)現(xiàn)。能把自己在讀書生活中獨到的發(fā)現(xiàn)陳述出來為最佳。實在沒有恰當(dāng)?shù)?，就把已?jīng)接受過的道理通過我們編寫的故事講出來，也同樣可以達(dá)到我們這次寫作訓(xùn)練的目的。因為我們編寫寓言的目的是進(jìn)行一次思維訓(xùn)練。 “我該講述什么道理為好呢？”固然我們不能再去重復(fù)“龜兔賽跑”、“守株待兔”、“長竿入城”……這些寓言故事里的道理了，但我們可否對這些寓言故事里的道理結(jié)合現(xiàn)代社會的審美觀、價值觀給予合理的新解呢？這是完全可以的。
象羅丹的《兔子和烏龜?shù)牡诙钨惻堋贰啊浵伒艿芘氖纸校簽觚敶笫寮佑团?！”烏龜搖頭笑了笑：“怕什么，反正這小子會驕傲！”結(jié)果兔子轉(zhuǎn)敗為勝。這一改動可以說完全是出于一種新思維，是對已有的思維定式（兔子雖然天資好，但因驕傲、疏忽而失??；烏龜則反之。）的反叛或者換位。其結(jié)果同樣是緊貼生活，就是說，在顯現(xiàn)實生活中，象兔子這類吸取教訓(xùn)、轉(zhuǎn)敗為勝的例子也很多，同樣屬于明智之舉被人廣為贊頌。
從這里，我們可以得到一個結(jié)論：就是寓言所陳述的道理可以是我們在讀書或日常生活中的某種領(lǐng)悟，也可以是對故事內(nèi)容的新解。這樣，只要你走進(jìn)寓言故事的海洋，隨便挑選一則自己感興趣的寓言，我們在對他進(jìn)行認(rèn)同思維的同時，還可以對他進(jìn)行逆向思維或換位思考，你就會有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟。 如何編寫這樣的故事呢？傳統(tǒng)思維里故事一般都是由人的關(guān)系構(gòu)成。
編寫寓言，則需要我們走出這種傳統(tǒng)思維里模式，人以外的所有事物都是構(gòu)架故事的材料。我們可以給這些事物都賦予人一樣的靈性，把他們的世界也看作一個充滿情感、充滿思考的人世間。目的是我們要講的道理要通過這些擬人化的的動植物的故事演繹出來。因為這些為人間服務(wù)的道理通過擬人化的故事講述出來比直接用現(xiàn)實中的人的故事來講，效果要好得多。而這些物與我們的心靈是有距離的，當(dāng)他們被擬人化進(jìn)入故事時，這種距離被縮短了，首先帶給我們的是耳目一新之感。然后，我們可以依據(jù)故事內(nèi)容的需要去精心設(shè)計他們的對話、語言、行動等故事框架。 前面我們講的對故事內(nèi)容新解的做法，同樣也適用對故事形式的翻新，我們暫且將它稱為故事新編吧，即將舊的、過去的事與理用新觀點、新敘述構(gòu)架成一個與原故事相關(guān)而又不相同的寓言。
例如對《長竿進(jìn)城》在可在保留故事原貌的基礎(chǔ)上，對那個自以為是的老者的形象進(jìn)行了變通，可以把他編寫成一個真正的智者。當(dāng)眾人在取笑持長竿進(jìn)城門而不得的愚人時，他說：“不要笑，同樣是這種問題，有些聰敏人也要犯愁的。不信，你們哪個能將這個四根正方形的木棒搭出5個正方形來給我看看？”結(jié)果沒人能搭出來。他便將那四根木棒合在一起，直對著四根方棒的一端給大家看：“請看，現(xiàn)在是不是五個正方形呢！”然后他又用這個原理啟發(fā)那個愚人，使他找到了手持長竿進(jìn)城門的正確方法。
這個故事告訴我們：許多問題如果只局限在一個平面里思考解決的辦法，往往難以解決，一旦轉(zhuǎn)向立體的、多角度的、多方位的思考，問題就迎刃而解了。
此外，我們還可以從現(xiàn)實生活中尋找寓言材料。例如，習(xí)慣成自然。人們在思考問題，處理事物，常常會不知不覺地形成習(xí)慣。如果老是這種習(xí)慣模式處理新問題，常常會導(dǎo)致失誤。如果這樣與人講道理，別人可能會認(rèn)為你好為人師或不理解。但你若對他說：草原上一只驢，每天的工作就是被蒙著眼睛圍著磨盤轉(zhuǎn)，走過了不知多少個春秋。有一天，根據(jù)工作的需要，它要去河邊拉水。驢高興地朝著主人手指的方向去了。結(jié)果半天沒找到河邊。它不明白，明明是朝一個地方走的，怎么不知不覺又回到了原來的地方。如是幾次，驢都沒有到得河邊。主人沒有責(zé)備驢，因為他明白，每天繞著磨盤轉(zhuǎn)，已成了驢的習(xí)慣了。那別人就會在輕松愉快中理解了你所要講的道理。 總之，編寫寓言故事，也需要我們善于創(chuàng)新思維。在洞悉生活、遵循事物發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，敢于創(chuàng)造。
[例文]
竹筍和石頭 一片竹林被伐,鋪上了一塊塊巨石。春天到了，大批竹筍被壓在巨石下面，怎么也生長不到地面上來。于是，它們請求巨石們說：“行行好吧！現(xiàn)在正是我們生長的時節(jié)，外面已是春暖花開、鸚歌燕舞的美好時光，我們都想鉆出地面來，曬曬溫和的陽光、吸吸新鮮的空氣，聞聞醉人的花香，聽聽鳥兒們的啼叫，看看美麗的蝴蝶……可是，你們巨大的身軀重重地壓在我們頭上，我們實在無法生長到地面上來呀！” “非常遺憾！”石頭們同情地說，“這決非我們石頭與你們過不去，要知道，我們石頭無法自己走開呀！” 現(xiàn)實就是這樣的無情，在絕望中有的竹筍在哭泣；有的在嘆息；有的在憤恨，也有的在思考…… 哭泣的哭過了，他們并沒有得到絲毫的憐憫；嘆息的嘆過了，他們的處境依然沒有一點改變；憤恨的恨過了，巨石還是重重壓在自己頭上。而思考著的竹筍,他們開始有了頭緒,有了信心,也有了希望. 那些思考著的竹筍開始討論起來:有的說,我們拼盡全力向上頂過了,證明力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;有的說,待到石頭自然風(fēng)化成泥土,到那時我們六有了出頭之日,可是要等上幾萬年啊!有的說,還是等人類來搬走,但時機(jī)難得呀!一支竹筍聽完了各種討論之后說，我們還是要多想現(xiàn)實可行的辦法。我想，如果我們沿著巨石底面向旁邊伸展，總可以找到石頭之間

4、語文版七年級下冊第七單元教案合集

《強(qiáng)項令》教案
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：熟讀課文，掌握重點詞匯，疏通文意，揣摩人物性格，學(xué)習(xí)運用正、側(cè)面結(jié)合及運用語言、動作塑造人物的方法。
2、過程與方法：通過誦讀、質(zhì)疑、交流及演評故事等，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度及價值觀：培養(yǎng)公正、廉潔及知錯善改的良好品質(zhì)，樹立正確的法制觀念。
二、學(xué)習(xí)重點：
1、積累文言詞匯。
2、人物形象及其刻畫手法。
三、學(xué)習(xí)難點：
1、古今“法”及“執(zhí)法”的不同。
2、編、演、評的到位程度。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、收集古今不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法、廉潔奉公的清官事跡。
2、了解現(xiàn)行法律的原則及執(zhí)法程序。
五、教學(xué)過程：
（一）互動釋疑（疏通文意）：
1、活動目的：在生生互動中，解決讀音、重點詞句的理解，培養(yǎng)自主的探究意識和合作的習(xí)慣。
2、活動方法：小組內(nèi)充分利用本組力量和工具書，解決讀音、節(jié)奏，熟讀課文 小組內(nèi)相互質(zhì)疑，盡力解決重點詞匯（如：一詞多義、古今異義等）和句子翻譯 班內(nèi)交流及考問師生 復(fù)述故事，感知人物形象。
3、活動時間：在教師導(dǎo)入并初讀課文后進(jìn)行，約用20分鐘完成（第一節(jié)課中）。
（二）演評短?。ㄉ钊肜斫猓?br /> 1、活動目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“執(zhí)法”上的不同，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識，樹立正確的法制觀念，全面提升語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
2、活動方法：分兩大組，各大組分三個小組 分別編排古今《強(qiáng)項令》短劇 大組內(nèi)試演評比選優(yōu) 大組內(nèi)修繕并編排 課內(nèi)展演 評論（語言、動作、表情、劇情是否合乎人物形象和時代背景）
3、活動時間：第一節(jié)課布置，課外指導(dǎo)編排，第二節(jié)課中演評，課中約用30分鐘。
六、效果測評（第一次活動）
1、讀準(zhǔn)音：強(qiáng)項 范曄 陳留圉人 數(shù)主之失 臧亡匿死
2、釋詞匯：
①一詞多義：得 以 被 因 行 為 而 之
②古今異義：謝 妻子 特征 強(qiáng)項 是 亡
3、譯句子：
①陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？
②宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
③今為天子，威不能行一令乎？
④由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。
⑤詔譴使者臨視，惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘。
《包拯》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點：文言詞句的分析講解。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
鬻yù涿zhu斂liān憚dàn訟sòng塋yíng
三、串講課文
解詞
知，主持，掌管。
訴，告狀。第，盡管。
尋，不久。
何為，為什么。驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。解詞：指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
謂，告訴，對……說。
誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問，不辱使命。。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點文言詞句，完成課后思考練習(xí)一
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機(jī)智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
四、作業(yè)布置
《岳飛》教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1、自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。
2、通過把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)重難點：
重點： 1、疏通文意，理解重點字詞含義。
2、分析文中人物的思想品質(zhì)和性格特征。
難點：領(lǐng)會岳飛精神的內(nèi)涵。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、 導(dǎo)入 ：
二、全班齊讀課文，正音。
畢沅yúan 吳玠jìe 名姝shū 宵旰gàn 擄lǔ掠 束芻chú 頒犒kào 蹙cù額
三、講解課文
1、解詞（課下注解除外）：
事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推卻。
寧……乎，難道……嗎？舍，停留、休息。

擄，搶取。頒，頒發(fā)。犒，犒勞，犒賞。眾，多。盡，都，全。
召，召集。所向，達(dá)到的地方。
克捷，獲勝。缺，缺。竭，盡。辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功勞。
2、分層次指名朗讀，同桌翻譯。
3、全班朗誦。
第二課時
一、昨天讓同學(xué)們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍，然后總結(jié)出岳飛的三大品格，現(xiàn)在我請幾個同學(xué)講一講。
（1） 至孝至忠 （2）治軍有方 （3）愛民如子
二、能不能具體分析一下
三、岳飛這個名字太響亮了，我們總是能夠通過各種路徑聽到關(guān)于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據(jù)你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質(zhì)和性格特點，小組交流補(bǔ)充一下，各推舉一個代表發(fā)言。（小組交流、討論）
如：他國爾忘身，愛民如母；力挽狂瀾，無私奉獻(xiàn)；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業(yè)視死如歸，氣貫長虹，志酬乾坤。（學(xué)生舉例說明）
這一切，鑄就他成為萬世楷模。岳飛的出現(xiàn)，不僅中國人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。
四、同學(xué)們搜集的資料很豐富，那么歷史發(fā)展到了今天，我們怎樣認(rèn)識岳飛這個人物，是不是他所做的一切都值得頌揚？
如：我們要學(xué)習(xí)岳飛精忠報國的精神，學(xué)習(xí)他“仁，信，智，勇，嚴(yán)”的品格，當(dāng)然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。
五、課文最后還談到岳飛還是個“好禮賢下士，雅歌投壺”的“恂恂儒生”，他還創(chuàng)作了很多詩詞，你們知道的最多的恐怕要數(shù)那首膾炙人口的《滿江紅》了，下課之前我們?nèi)嗤瑢W(xué)一齊朗誦一遍。
后記：課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)岳飛的材料，加深對岳飛的了解。
《列子》二則教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，正確認(rèn)識客觀事物。
教學(xué)重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、朗讀課文，正音。
二、解釋重點字詞
三、個別學(xué)生朗讀、翻譯，邊明確。
四、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1、討論：如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
2、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
3、討論：如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。
第二課時
一、全班齊讀，正音。
二、解釋重點詞語
三、串講課文。
四討論：如何理解“子無撲矣，子亦猶是也。向者使狗白而往黑而來，豈能無怪哉？”這句話？
這句話的意思是：你不要打它，你自己也會是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去，黑著回來，你難道會不覺得奇怪嗎？這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實社會中有很多人，只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯。
所以，《楊布打狗》這則故事批評了現(xiàn)實生活中許多人只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯。
后記：寓言深刻的寓意要講明，講通，讓學(xué)生理解。
《詩詞五首》
迢迢牽扯星
一、導(dǎo)入
中國情人節(jié)是哪天？怎么來的？
請學(xué)生講講牛郎織女的故事
二、朗讀
三、讀詩要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是誰？抒的是什么情？
明確：織女星，抒的是織女對牛郎的思念。因此，從主題上看，本詩是一首思婦詩
四、分句分析
第一二句：點明描寫對象
第三四句：采用什么方式寫織女？
1、外表：素手，襯托織女的美麗，語言非常精煉。請問：假如你要表現(xiàn)一個人美麗，你會怎么寫？一般人是全方位地寫，而這里只用一個字就表現(xiàn)得很傳神，值得我們學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會抓住人物最有特點的地方寫，而不一定要全方位地寫?，F(xiàn)在學(xué)到了這個技巧，再要你寫一個性格很粗暴的人，你會怎么寫。（眉毛粗、豎）
2、動作描寫：擢和弄，描寫了一個勞動場面，表現(xiàn)了織女怎樣的特點？（學(xué)生可能會答成勤勞）
第五六句：最會織布的織女為什么會“終日不成章”？
明確：魂不守舍，心緒不寧。可見，織女不一定勤勞，而是因為無法忍受思念之苦，因而用勞動來排遣。
什么原因?qū)е驴椗盎瓴皇厣?，心緒不寧”？答案在后四句。
第七至十句：“那淺淺的銀河，定然不甚寬廣”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？
明確：河并不遠(yuǎn)，但因為不能相見，因而顯得很遠(yuǎn)。世界上最遠(yuǎn)的距離，是明知道彼此相愛，卻不能在一起。
為什么不能相見？因為有人干涉。
表現(xiàn)了織女怎樣的感情？怨恨、無奈。如果無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷還有理由來解釋，但是明明咫尺之間，卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更令人刻入骨髓。
五、分析六個疊詞的作用。
增強(qiáng)節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口；又使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
六、本詩主要采用了哪種抒情手法？
情景交融
《渡荊門送別》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
2、背誦并默寫這首詩。
3、在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
教學(xué)重點1、體會詩詞的意境美、語言美。2、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)難點激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。
課時安排1課時
【教學(xué)過程】
一，導(dǎo)入新課，介紹作者。
唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時重點體會詩歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩

人，自號青蓮居士。
〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。 1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？
--遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
--描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。
--“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
--“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
--“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。
詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
--自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。
--“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯(lián)運用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？
--擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。
8、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？
--通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷 （唐） 杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。
11、總結(jié)。
--《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。
12、發(fā)放課堂練習(xí)。
三、布置作業(yè)。
1、 能熟練背誦和默寫；
2、 預(yù)習(xí)下一課；
3、 〖探討〗李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？
這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天?！北驹妳s從相反的方面來運用它新奇的想像?！霸粕Y(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡眨袝r忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。
四、結(jié)束課程。
板書：
渡荊門送別
李白（唐）
首聯(lián) 交代旅程
頷聯(lián) 喜悅開朗
頸聯(lián) 新奇景色
尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)
《 春 望 》教 案
教學(xué)要點：①朗讀 ②賞析 ③探究 ④拓展
教學(xué)難點：①結(jié)合時代背景，理解詩歌內(nèi)容
②體會詩中所表達(dá)的感時恨別、憂國思親的情感
教學(xué)方法：活動性閱讀教學(xué)法
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)入
1、作者簡介；
2、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩歌；
3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。
二、賞析活動（讀懂詩意、品味詩情）
1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩內(nèi)容（由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。
三、探究活動
1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是

來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？
“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有
山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？
2、如何理解 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？
課本的注解是： “感時花濺淚”--感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。 “恨別鳥驚心”--傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
四、朗讀活動（讀出詩韻）
1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀；
2、老師范讀；
3、學(xué)生試讀；
4、由男生和女生分聯(lián)交錯齊讀全詩；
5、集體朗讀。
五、拓展活動
比較閱讀-賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？
（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
六、教師小結(jié)
七、作業(yè)
1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么?
2、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進(jìn)行賞析。
《西江月》教案
教育目標(biāo)：
（一）知識儲備點
1． 了解古代詩詞的有關(guān)常識。
2． 理解詞所表達(dá)的思想感情。
（二）能力培養(yǎng)點
運用聯(lián)想和想象賞析詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
（三）情感體驗點
感受詩人熱愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。
教學(xué)設(shè)想
1． 重點：如何理解詩歌的思想內(nèi)容，鑒賞精彩的詩句。
2． 課型及基本教學(xué)思路
閱讀賞析課
通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課：詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞也叫“填詞”。每一個曲調(diào)都有一個名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段（又稱上片、下片或上闋、下闋）之間的聯(lián)系。
感知作者：辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。
合作探究
教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。
互動1：詞人這次夜行的路程長不長？ 你從什么地方看出來的？
明確：長。因為天氣有變化：開始有明月、清風(fēng)，后來烏云四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢。
互動2：路長，為什么要夜行？
明確：白日酷熱，因為從鳴蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季。
互動3：誰能用自己的話說出上片的內(nèi)容？
明確：深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變的明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風(fēng)吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€好年成。
互動4：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？
明確：到了后夜，天邊尚余幾顆星。
互動5：“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急嗎？
明確：從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號。
互動6：詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉嗎？
明確：從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。
互動7：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？
明確：詞人用的是倒語，表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。
補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容（可參照上片的表達(dá)方式）。
總結(jié)
凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達(dá)詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托；下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。
此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好，集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。
板書設(shè)計
西 江 月
辛棄疾
寫景烘托：明月 驚鵲 清風(fēng) 鳴蟬 稻花香 蛙聲
真情流露：熱愛田園 避雨驚喜 興趣盎然
白雪歌送武判官歸京》導(dǎo)學(xué)案
課題 《白雪歌送武判官歸京》 授課人
三維目標(biāo) 1．理解詩歌的內(nèi)容，特別是其中的重點字詞。 2．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
教學(xué)重點 朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點 品味詩歌語言的精妙
教學(xué)設(shè)想 教學(xué)中可按照讀--品--背的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。
一、自主預(yù)習(xí):（老師深信你是個按時完成學(xué)案的能手）
1、作者簡介：
2、時代背景：

3、 解題--從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？
詠雪、送別。詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
4、給下面加線的字注音：
狐裘 錦衾 瀚 海闌 干
掣 冷難著
二、借助工具書完成；（你一定能科學(xué)合理地用好工具書）
1、解釋下列詞語：
判官 胡天
梨花 羅幕
狐裘 錦衾
角弓不得控 都護(hù)
著 瀚海 闌干
愁云慘淡 中軍
轅門 掣 凍不翻
2、翻譯句子：
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)擎紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
三、交流合作：（合作是金）
1、賞析句子：
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
四、拓展延伸 比較閱讀 （比較中提升認(rèn)識）
自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下王勃《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
五、背誦比賽（祝你得高分）

5、語文版七年級下冊第四單元教案合集

第四單元
《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計
一 教學(xué)內(nèi)容 1 學(xué)習(xí)朗讀。2 體味情感。 3賞析課文。 4 拓展知識。5 背讀課文
二 課型與課時 朗讀課，賞析課，課時一節(jié)
三 教學(xué)方法 運用穿插手法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容
四 教學(xué)過程：
穿插之一：背景介紹
艾青，原名蔣海橙，《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
活動一：深情地朗讀
朗讀指導(dǎo)：
1 聽朗讀錄音，感受詩的節(jié)奏和感情基調(diào)
2 請同學(xué)們各自學(xué)讀。
3 齊讀（把握三個方面的要領(lǐng)：感情基調(diào)--憂郁；語速--緩慢一點；節(jié)奏--停頓恰當(dāng)）
穿插之二：詩朗誦--《煤的對話》（此詩作于1937年奏，正是中華民族處于危急存亡的關(guān)頭）
煤的對話
艾青
你住在哪里？
我住在萬年的深山里
我住在萬年的巖石里
你的年紀(jì)--
我的年紀(jì)比山的更大
比巖石的更大
你從什么時候沉默的？
從恐龍統(tǒng)治了森林的年代
從地殼第一次震動的年代
你已死在過深的怨憤里了么？
死？不，不，我還活著--
請給我以火，給我以火！
活動二：細(xì)膩地感受
1 找出意境，感受語言，體會情感。
過渡：作者開頭把自己比成什么？（鳥）一只怎樣的鳥？（喉嚨嘶啞的鳥）鳥在這里為什么而歌唱？（土地、河流、風(fēng)、黎明）
師板書：暴風(fēng)雨打擊著的土地--象征著祖國大地遭受的苦難
永遠(yuǎn)洶涌的悲憤的河流--象征著悲憤的人民
悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢幮蜗?br /> 無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)--象征著激怒的人民
無比溫柔的黎明--象征著對光明的向往和希冀（表明作者堅信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利）
第二節(jié)詩的品讀：
你從中感受到了 （感受到的內(nèi)容：可以是情感、精神等等）
2 教師小結(jié)：
寫作特點：A寫實和象征交織：描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。
B強(qiáng)烈的抒情色彩：鳥兒對土地的癡情，就是詩人愿為祖國母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
拓展知識（詩意比較）
1《煤的對話》是一首含義深刻的詠物詩，這首詩寫了發(fā)生在人與煤 之間的對話，詩所詠的實質(zhì)不是煤，而是人；詩贊揚的是不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。
2《我愛這土地》寫于1938年末，是詩人親身體驗了北方廣大農(nóng)村災(zāi)難現(xiàn)實后的作品。請結(jié)合文句分析：這首詩集中體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？什么樣的精神？
（詩作集中體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國情感和甘愿為祖國獻(xiàn)身的精神。）
3《礁石》中“含著微笑，看著海洋”這句詩不僅成為艾青生活中的座右銘，也成了熱愛生活的人的座右銘，請從人生態(tài)度方面寫寫你受到的啟發(fā)。
（笑對人生的磨難，穿越人生的種種險阻以及樂觀的生活態(tài)度。）
活動五背讀課文
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)愁》
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
3、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
4、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國。
教學(xué)重點難點：
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法： 朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們再一起來學(xué)習(xí)臺灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會其中的情意好嗎？
二、板書課題，作者簡介：
余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者。
一、 研習(xí)新課：
（一）聽讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。
3、教師適當(dāng)評點后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
（二）品讀，體會詩的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
（三）解讀，品味詩的意象和情感。
（出示投影片，分小組探究下列問題：）
1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）
3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？
（四）課堂互動。
（學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點撥。）
（五）延伸拓展，深化積累。
1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？
（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）
2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票

票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話
（老師啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時給予中肯評價）
（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
（七）布置作業(yè)；
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
我為少男少女們歌唱
自讀要求
1．反復(fù)朗讀并背誦全詩。
2．理解一些形象化語言所表達(dá)的抽象的意思。
3．在朗讀與背誦中體會感悟作者抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點
1．朗讀并背誦這首詩。
2．理解詩中的形象所表示的含義，體會作者所表達(dá)的思想感情。
自讀程序
第一步，誦讀?？刹扇∧x與朗讀相結(jié)合的方法，反復(fù)誦讀課文。時間可安排8分鐘，至少要讀4遍。第一遍快速默讀，要求讀得流暢；第二遍出聲朗讀，要求讀出節(jié)奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內(nèi)容。
第二步，理解。采取研討和點撥的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容。時間可安排20分鐘左右，在進(jìn)一步閱讀的基礎(chǔ)上，通過研討、點撥，重點解決以下幾個問題。
1．理解詩人歌唱的內(nèi)容。
2．理解詩中所使用的比喻。
3．理解詩中形象化的語言所表達(dá)的抽象的意義。
4．理解段落層次之間的關(guān)系。
5．理解該詩的中心思想和作者抒發(fā)的思想感情。
第三步，品味。
1．品評詩中的語言，體會詩人豐富的想像力。
2．做課后題和自讀思考練習(xí)。
第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這首詩。
(解說：這4個步驟，不僅適用于學(xué)詩，也可以說是學(xué)習(xí)一篇課文的基本程序。設(shè)計這個自讀程序的指導(dǎo)思想是使學(xué)生充分活動起來，體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，突出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。值得說明的是，由于該詩較短，內(nèi)容也比較淺顯，所以積累部分只要求學(xué)生有感情地朗讀并背誦。對于內(nèi)容豐富、文采飛揚的課文，學(xué)生還應(yīng)該積累詞匯、句式(名言警句)以及表現(xiàn)方法等。)
自讀點撥
1．有關(guān)背景。
何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。1938年，作者到延安，親眼目睹了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活，創(chuàng)作思想較前期(主要表現(xiàn)對生活的不滿)有了很大的改變，寫出了大量熱情歌頌延安和抗日根據(jù)地的作品?！段覟樯倌猩倥畟兏璩肪蛯懹谶@一時期(1942年2月)。當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了相持階段，延安革命根據(jù)地的抗日軍民，特別是延安的青少年們一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，一邊學(xué)習(xí)，顯示出蓬勃的生機(jī)。詩人從中感受到祖國的未來，民族的希望，以豪邁的激情創(chuàng)作了這首詩。
2．理解標(biāo)題。
詩的標(biāo)題是《我為少男少女們歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同觀點的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區(qū)的少男少女，但對于詩的理解不可拘泥。從典型意義方面來說，也可以指新中國的少男少女，代表了祖國的未來、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱，是作者愛祖國、愛人民的思想感情的具體體現(xiàn)。
3．作者歌唱的事物與少男少女們有什么共同點?
詩歌的第1句就緊扣標(biāo)題，接著排比四句，歌唱早晨、希望、屬于未來的事物和正在生長的力量，這里面暗含比喻，即把少男少女們比喻成這4種事物。其間的相似點就是：生機(jī)勃勃，充滿朝氣和希望。何其芳說：“我感到早晨、希望、未來，正在生長的東西，少男少女，這些都是有著共同特點的，都是吸引我們?nèi)釔鄣?。?《關(guān)于寫詩和讀詩》)
4．第2節(jié)中的“微風(fēng)”和“陽光”代表著什么?或者問它們的本體是什么?
從語言的角度看，這節(jié)詩只有一句話，所以要弄清這個問題，一定要結(jié)合全句來理解。作者把自己比喻為一棵小草，“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過，也就是說作者受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來，像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女的心靈，像溫暖的陽光照耀著少男少女，使他們意志堅強(qiáng)，奮發(fā)向上，永葆青春的活力。由此可見，這里的“微風(fēng)”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。
5．為什么我會“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關(guān)系?
作者歌唱充滿活力的青春，同時也深受火熱的青年、火熱的生活所感染，感到青春煥發(fā)，因此詩人“失掉了成年的憂傷”，重新為心靈注入樂觀、向上的激情，對生活、對祖國、對民族充滿希望，充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著青春活力的少男少女，歌唱充滿朝氣和希望的生活，必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人，使他們重新煥發(fā)青春，老當(dāng)益壯。這一節(jié)的內(nèi)容是上一節(jié)詩意的拓展和延伸，體現(xiàn)了詩人的辯證唯物主義思想，深化了中心
6．關(guān)于中心。
該詩通過對少男少女們的熱情歌唱，勉勵廣大的青少年們(也包括成年人)，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發(fā)向上，永葆青春活力。
(解說：以上6個問題，除標(biāo)題、背景和中心外，每小節(jié)各點拔1個問題，包括內(nèi)容和形式兩個方面，其中3、4、5題是理解課文的難點，也是重點。理解了上述內(nèi)容，也就基本上從整體上把握了這首詩。另外還值得點撥的是含有豐富想像力的句子，由于書后練習(xí)涉及到這個問題，而且在理解其他問題時也略有點拔，學(xué)生可結(jié)合書后習(xí)題自行鉆研。)
自讀思考
1．讀完本詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女?試寫出幾個，并說說為什么要用這樣的比喻。
2．寫詩常常需要想像，從詩中找出一句能體現(xiàn)詩人豐富想像力的句子，并說出詩句的意思。
3．關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)層次還有另外兩種劃分方法，談?wù)勀愕睦斫?，說說哪種更好?
第二種劃分方法是：第1節(jié)的后4行和第2節(jié)合并。(《中國詩歌鑒賞大辭典》江蘇文藝出版杜1988年版)第

三種劃分方法是：共分4節(jié)，第1節(jié)的后4行單獨成為一節(jié)。(《夜歌和白天的歌》人民文學(xué)出版社1952年版)
4．完成課后練習(xí)三。
參考答案
1．這個思考題比較開放，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，只要學(xué)生能說出事物與少男少女的相似點就值得肯定。例如：早晨的太陽(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機(jī)勃勃)、初生牛犢(英勇無畏)、雨后春筍(茁壯成長)等。2．例如：“我的歌啊，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方?！痹娙艘云硎沟恼Z氣，想像自己的歌聲插翅飛翔，飛到年輕人的心中。意思是說，希望自己的歌聲能感動少男少女們，引起廣大青少年的共鳴。3．這道思考題非常開放，意在訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。不論贊同哪一種，只要能自圓其說就行。筆者贊同第三種劃分方法，從內(nèi)容和每節(jié)的行數(shù)來說，都比較好。4．課文的感情基調(diào)是樂觀、積極、自信。《歡樂》一詩，由于作者沒有找尋到“歡樂”，其感情基調(diào)是悲傷、憂郁、彷徨。作為年輕人，應(yīng)該更喜歡課文這首詩。
紙 船
課標(biāo)要求
1、了解作者主要情況及其主要作品。
2、揣摩修飾性詞語的作用。
3、熟讀詩作，體會作者豐富、奇特的想象。
4、理解作品中的童心童趣。
5、體會樸素的語言，明快的格調(diào)。
學(xué)法點悟
1、通過揣摩修飾性詞語，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。
2、通過比較和拓展閱讀，了解泰戈爾對我國詩歌創(chuàng)作的影響。
3、試著仿寫，進(jìn)一步了解詩歌這一文學(xué)樣式。
整體感知
這首詩敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。寫希望紙船把我園中長的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。
疑難解析
質(zhì)疑：泰戈爾是怎樣的一位詩人？
解惑：泰戈爾，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習(xí)詩，在漫長的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩集，計1000多首詩，2000多首歌詞。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學(xué)獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩篇。
語言揣摩
說說加點字的表達(dá)效果。
1、“我每天把紙船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀
2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。
3、我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰?！?br /> “知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個呀！
4、我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。
“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望 ！水晶一般的童心。 5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆，。
“滿鼓著風(fēng)”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨特。
6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽!
“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。
7、夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。
把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個美妙的夢吧？孩子的睡姿如在眼前。
8、睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。
夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢的。
研究課題 ：讀泰戈爾的其他詩，體會語言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。
相關(guān)鏈接： 金色花
假如我變成了一朵金色花②，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎?
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑③，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》○4，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?
當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
“你到哪里去了，你這壞孩子?”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
仿寫詩歌（作文教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實感。
2、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。
教學(xué)重點：借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實感。
教學(xué)難點：展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。同學(xué)們，讓我們一起走近詩歌，學(xué)會仿寫詩歌。
二 、內(nèi)容新授
1、營造詩的氛圍，感受詩的魅力。欣賞配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學(xué)生的注意力集中到了詩歌上。
2、品味詩歌、領(lǐng)悟方法，學(xué)會仿寫。
品味詩歌，然后根據(jù)平時大家讀詩的體會和對詩歌的理解，結(jié)合詩歌寫作指導(dǎo)，共同討論詩歌寫作的特點，即詩歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果.
總結(jié)寫詩應(yīng)該

意些什么？（多媒體顯示）
一、要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏 情感美 音樂美
二、要有鮮明的形象,做到情景交融 意像美 意境美
三、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像， 構(gòu)思美 想像美
3、仿寫詩句：
春 天
春天啊，我贊美你- 我贊美你紅紅的花， 我贊美你綠綠的草，
-------------------------------，-------------------------------------。
井底的蛙， 你自鳴得意時，
池塘的水, ---------------------------------------。 。
（學(xué)生寫作，教師巡視，交流，師生一起點評。）
下面我們再來看看另一類詩。
“春天是個賊，竊走了我的心”
“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”
“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲
那樣愛你--”
露
我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里
我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜 我自生又自滅
我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠
我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨
哪--又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早
我會升華成一朵 美麗的潔白的云
3、學(xué)以致用，大膽寫作
閱讀下邊這首小詩，補(bǔ)寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三小節(jié)保持連貫（大屏幕顯示
小時候 母愛融在乳液里
吮著它 香甜甜
上學(xué)后 母愛
長大后 母愛藏在枕頭里
枕著它 愛意綿綿
（學(xué)生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠(yuǎn)歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發(fā)……，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！
作文：以《鄉(xiāng)愁》一詩為范例，創(chuàng)作小詩一首。

6、語文版七年級下冊第三單元教案合集

9、駱駝尋寶記
教學(xué)目標(biāo)
1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。
2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。
3．嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。
4．掌握續(xù)寫的寫作要領(lǐng)，學(xué)會續(xù)寫作文。
重點
1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。
2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。
難點
1．學(xué)習(xí)運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
2．理解童話是幻想和現(xiàn)實巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。
3．童話中形象的塑造。
第一課時
一、活動導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1．
攜（）手嫉（）妒對峙（）
踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）
潺潺（）花團(tuán)錦簇（）
2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達(dá)效果）。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法?！?br /> 三、朗讀設(shè)疑
1．請同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）
2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）
3．構(gòu)思特點
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1--10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。
第二部分（11--19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質(zhì)疑活動
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動。
第二課時
一、精讀品析
1．瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2．討論交流
①初登場時駱駝的形象
明確：描寫特點一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關(guān)。
②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：
【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成?！?br /> 二、研讀比較
1．為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著?！?br /> 明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。
2．其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
③生性好斗的金錢豹和大灰狼。
（動物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動機(jī)，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機(jī)比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結(jié)合社會實際和學(xué)生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何
獲取財富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對待財富的正確態(tài)度。）
六、總結(jié)活動
1．活動方式
教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。
①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
2．規(guī)范結(jié)論
主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻(xiàn)的精神。
突出的寫作技巧：襯托手法。
10地毯下的塵土
學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．分析人物形象，學(xué)習(xí)運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，
2、培養(yǎng)自己結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際分析問題的習(xí)慣。
3、通過朗讀、討論，意識到每個人都應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作，這是人的美德。
4．通過片斷練習(xí)，發(fā)展想像力。
重、難點：
1．學(xué)會全面地分析、刻畫人物形象。
2．培養(yǎng)自己分析實際問題的能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（師對一學(xué)生進(jìn)行評價，贊揚他身上所具有的美德）
師：你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)？（生回答）每個同學(xué)身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認(rèn)識的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．挑寫生字詞（聽意思寫詞語）
2． （出示幻燈片）“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應(yīng)該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物?！?br /> 美國作家莫德·林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說詩歌，每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。
三、初讀課文，整體感知
1.請學(xué)生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內(nèi)容中找出評價依據(jù)
用上這樣的句式：米妮是個＿＿＿＿＿的孩子，課文第＿＿段這樣寫道：“＿＿＿＿＿＿”
2.《陌上?！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運用了側(cè)面描寫，請同學(xué)們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側(cè)面描寫，請同學(xué)們找出來，談?wù)務(wù)齻?cè)面相結(jié)合寫法的好處。
四、聽讀課文，暢談體會
可以圍繞以下話題
1．課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系，試著換個題目，看表達(dá)效果是否會受到影響。
2．課文是通過米妮的哪些心理活動表現(xiàn)她的誠實的。
五、說說自己，培養(yǎng)情趣
師：以米妮為鏡子，照照自己，談?wù)勛约荷砩嫌惺裁慈觞c。
說話題目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想對你說》
(鼓勵學(xué)生勇于解剖自己，認(rèn)識自己的不足，力爭不斷完善自己！)
六、小結(jié)
正側(cè)面相結(jié)合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學(xué)們要有意識地學(xué)習(xí)和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié)，在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復(fù)的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內(nèi)心進(jìn)行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。這是作者精心的設(shè)計，暗示了一個人要認(rèn)真對待自己工作的每一個細(xì)節(jié)，才會得到生活中的寶藏。
七、作業(yè)
片斷練習(xí)，任選一題：
1．假若米妮上床后就睡著了，請你發(fā)揮想像，寫下下面的情節(jié)。
2．米妮回家后有什么遭遇呢？請你展開想象來續(xù)寫童話。
11 巨人和孩子
教法探討
1．自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀 。
2．理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。
3．通過片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫作能力。
4?？鞓穼W(xué)習(xí)。
過程與方法
1．充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀，快樂的學(xué)習(xí)。
2．通過片斷練習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。
3．通過引導(dǎo)學(xué)生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗，美的熏陶。
教學(xué)重、難點
重點 ：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。
難點： 通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。
(第一課時)
（一）名言導(dǎo)入新課：
“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之?！?br /> （《墨子 兼愛中》）
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。米妮是個勤勞 誠實 善良的女孩。這種美我們在日常生活中時時感受得到，今天我們一起學(xué)習(xí)《巨人和孩子》。請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾 德又是怎樣來詮釋愛心的。
（二）自主獲取知識并交流
（1）王爾德其人：（1854---1900）。英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點。 代表作 ： 童話《快樂王子》，長篇小說《道林.格雷的肖像》等
（2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。學(xué)生自由發(fā)言）
請同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。（四人學(xué)習(xí)小組）
答案：寫結(jié)構(gòu)提綱，參考如下：
第一部分(1～2段)：寫孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。
第二部分(3.10段)：寫巨人回來后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花 園里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l～22段)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
（三）質(zhì)疑，導(dǎo)讀
（1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？
（2） 孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?
答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再 有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。
（3） 巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來的惡果。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動。他由此而覺悟，變得充滿愛心。
（4）巨人的真誠，徹底改過表現(xiàn)在哪些方面？
答案：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來......游戲場所'' 。
“孩子們，這是你們的花園了”。
“巨人悄悄來到

了小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。”
“巨人提起斧頭，把圍墻砍倒了。
（5）說說下面的人或物的象征意義。
A 小男孩 ： 答案： （指最后一個沒有受到愛與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛的人
B 孩子、花鳥 ,春天 ： （愛心的象征和化身。）
C 圍墻： （人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）
D 風(fēng) 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。）
（四）合作探究
四人小組討論，達(dá)成共識，班級交流。
（1） 本文講述了__________________________________________________故事。
答案： * 巨人由自私變得充滿愛心
* 一個巨人與花園，孩子
* 一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心
* 巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園，春天就 不邀而至了。
（2） 巨人由______而變得_________，勇于改正自己的錯誤與缺點。
（3） 孩子天真活潑，是____________的象征。
答案：（2）自私 真誠而富有愛心
（3） 快樂與活力
（四）拓展訓(xùn)練
仿句練習(xí)
愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。
愛心是______ ，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）
愛心是______，________。 （一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）
愛心是_______，________。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。）
本課小結(jié)： 同學(xué)們，請記住：在生活中因為有了愛，世界才如此美好。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實際行動向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛心。
（五）播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
板書設(shè)計參考
巨人和孩子
王爾德
愛------春天
自私------寒冬
(第二課時)
教學(xué)活動：
（一）讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡單談淡喜歡的理由。
（1） 師： 本文語言生動 形象 準(zhǔn)確，請同學(xué)們找出來，加以分析。
生：a 第2段，花園長滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實用“累累的”用疊音詞來表達(dá)一種歡快喜愛之情。
師： 生動形象的語言離不開準(zhǔn)確的動詞 形容詞，離不開擬之 比喻等修辭手法的運用。請同學(xué)們找出來，分析分析。
這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動形象。
生：c 第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態(tài)。
生：D 表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。
生：E 寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法 ，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩
師： 通過以上大家交流分析，請同學(xué)們整理一下，說說本文語言生動 傳神的原因是什么？ 生： 形容詞 動詞的準(zhǔn)確運用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。
（二）點撥探究
師：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢兇猛）
B ''花朵也紛紛從草地里伸出頭來''把“紛紛”改為“一齊”好不好？
（不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開放的。）
C 若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？
（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開“愛”。強(qiáng)調(diào)主題）
（三）拓展訓(xùn)練
（1） 課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶?br /> （2） 巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會發(fā)生怎樣動人的一幕，請充分發(fā)揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。
學(xué)案：學(xué)生自學(xué)課文 12蟋蟀在廣場上
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、整體上把握文章內(nèi)容，理解故事內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)本文的擬人手法體會文章語言的優(yōu)美和抒情性。 3、理解主人公真誠熱愛自由，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點品味生動、幽默的語言。
學(xué)習(xí)難點把握形象，體會本文深刻的思想內(nèi)涵。
一、自主學(xué)習(xí)
1、查閱資料，了解作家作品。（摘抄在課堂筆記本上）
2、初讀課文，勾畫不認(rèn)識的字詞，并結(jié)合文下注釋和工具書解決。
（1）了解下列各組形近字。
蒙（ ） 垢（ ） 兼（ ） 灘 （ ）
攤 （ ） 瑩（ ） 逅（ ） 歉（ ） 癱 （ ）
（2）解釋下列詞語并造句。
①縈回-- 造句：
②孤苦伶仃-- 造句：
③家喻戶曉-- 造句：
3、再讀課文，了解課文大意，練習(xí)復(fù)述故事。
二、合作探究
1、自由朗讀課，思考：這篇童話以什么為敘事線索？用最簡潔的語言概括故事情

節(jié)，體會情節(jié)安排的特點。
2、以蟋蟀的口氣（第一人稱）按順序復(fù)述故事。
3、時報廣場除了蟋蟀外，還有哪些角色？請一一劃出，并說說你對他們的評價。這幾種動物分別象征了社會上的哪些人物？
4、人們都說大都市紛繁復(fù)雜，人情薄如紙，是什么使切斯物得以在大都市中立足揚名？
5、切斯特成了紐約最著名的音樂家，他為什么并不感到快樂，你認(rèn)為他生活在什么地方最快樂？
6、這篇童話的主旨是什么？它給了我們怎樣的啟示？
7、細(xì)讀課文，邊讀邊畫出文中表現(xiàn)切斯特富有音樂天賦，獲得成功的語句。想想這些句子在寫法上有何特點。（在書上作批注）
三、展示質(zhì)疑
1、小組展示學(xué)習(xí)成果。
2、就文中的疑難問題提問。
四、反饋與檢測
1、以“成功”為話題仿寫一句話。
例：友誼要用忠誠去播種，要用熱情去澆灌，要用理解去護(hù)理，要用原則去探究。
五、拓展深化
1、用“草地”“月光”“蟋蟀”“鄉(xiāng)村”等事物為內(nèi)容描繪一幅畫面。
2、展開想象，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時報廣場》這個故事續(xù)寫下去。（寫在隨筆本上）
六、總結(jié)反思
編織我們自己的童話故事
教學(xué)目標(biāo)：
★把握童話的特點，編寫完整的童話故事
★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導(dǎo)語：小時候，當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動的時候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧?，F(xiàn)在，當(dāng)你即將與自己的童年時代揮手告別的時候，你是否想過，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻(xiàn)出來與更多的小朋友一同分享呢？來，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學(xué)寫童話，我想想。
什么是童話？ 童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
寫童話，了解和掌握童話的特點是關(guān)鍵?，F(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點。
（一）引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點是寫好童話的關(guān)鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事，想想童話的文體特點。請同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時報廣場》，并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動，豐實，而有富有童趣，作者運用了哪些寫作手法？
2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點？
3、這個童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來，童話不僅可以帶給人快樂，也還有什么意義呢？
4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實如何巧妙地結(jié)合的？
經(jīng)過了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學(xué)們對童話的特點應(yīng)該有了較為完整的了解。
（學(xué)生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）
①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開豐富的想象）；
②情節(jié)單一，線索明了；
③語言通俗，又不乏生動和富有童趣；
④往往在生動的故事訴說中頌揚人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；
⑤童話最大的特點，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實，又敢于超越于現(xiàn)實。
（二）聯(lián)延課外
接下來，讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，在編寫童話時能給我們一些什么啟示。
長頸鹿的圍巾 季嫻
冬天來了，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子，不冷嗎？
商店里的圍巾，就是選條特大號的，也圍不住長頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾?。?br /> 小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。?。≡瓉磉@是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾??！
山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛，請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”
“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長頸鹿是從來不戴圍巾的，光著脖子，伸長不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在?。　?br /> 大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上，沿著長頸脖，坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！
歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn)：
1. 故事完整，情節(jié)簡單，但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化，語言生動、活潑可愛；運用夸張，內(nèi)容離奇，富有童趣。 3. 想象要與現(xiàn)實巧妙地結(jié)合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實際，又敢于突破時空，讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。，
4. 童話是自己寫的，是寫給小朋友看的，本文能以兒童化的語言，活潑、簡潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點。
二、立意構(gòu)思，我說說。
加深了對童話的認(rèn)識后，就應(yīng)該靜下心來想一想。你準(zhǔn)備編織一個怎樣的童話來實現(xiàn)自己的夢想，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的意愿？
題目1：星期

，校園里靜悄悄的，可七年級（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。
請以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫一個童話。
題目2：請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3：小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
請從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫一個精彩生動，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂作文，我試試。
請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）
寫時提示：
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？
◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關(guān)系和地位如何？
◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？
◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來豐富自己的想象？
◎你將怎樣使自己的語言生動形象而富有童趣？

7、八年級語文下冊第六單元教案合集

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件：1．本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2．有關(guān)郵票。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1．（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

2．（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

3．（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

4．別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。

5．齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字

1．請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

（學(xué)生自由讀，教師巡視，個別輔導(dǎo)。）

2．學(xué)習(xí)生字。

（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。

（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)。

（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

3．練習(xí)寫字。

（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

（2）師范寫，學(xué)生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

（3）請同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評議。

三、朗讀感悟

1．小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？

2．請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發(fā)出聲音。

3．找到答案了嗎？

4．意見不統(tǒng)一。這樣吧，請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）

5．分組討論，說明理由。

（1）請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。

（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？

（3）這組學(xué)生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

（4）讀得真不錯！（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。

（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？

（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）

（8）回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”

6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學(xué)生動手撕郵票。）

7．你想對阿切爾說些什么嗎？

8．齊讀課文。

四、擴(kuò)展

1．課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

2．展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。

3．發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計郵票。

4．讓學(xué)生展示自己設(shè)計的郵票，并加以說明。

5．請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

【評析】

本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和二年級學(xué)生的特點而精心設(shè)計的，其主要特點有三：

1．運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。

2．在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。

3．充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點，以具體的實例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。

8、七年級語文教案 七年級下冊第四單元教學(xué)設(shè)計教案

 

七年級下冊第四單元教學(xué)設(shè)計
【單元說明】
本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。它們分別是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》和《口技》。
《社戲》是回憶幼時一段看社戲的小說。文章采用寫意筆法，于優(yōu)美的意境中包孕著作者對美好童年生活的珍惜與眷戀?！栋踩摹肥且黄桧灱な幍纳桶蹴绲牧α康纳⑽摹！吨裼啊穭t是以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術(shù)體驗?！队^舞記》是對印度舞蹈藝術(shù)的形象展現(xiàn)?！犊诩肌酚洈⒘艘粓鼍实目诩急硌荩屓松钋械馗惺艿竭@一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。五篇文章表現(xiàn)了豐富的文化藝術(shù)，如鄉(xiāng)村戲劇、民間傳統(tǒng)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)及繪畫藝術(shù)，但是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并不僅局限于文化藝術(shù)。像《社戲》中不僅有地方戲曲方面的內(nèi)容，更主要的是反映了孩子們天真可愛的童年生活；《竹影》中精彩的童趣表現(xiàn)；《安塞腰鼓》中演繹的生命的力量；《觀舞記》中展現(xiàn)的中印人民的濃厚友誼。因此，本單元的教學(xué)要充分發(fā)揮選文的題材優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，在學(xué)習(xí)中體會生活，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)。
本單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”是“戲曲大舞臺”意在以了解欣賞中國戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生對祖國民族藝術(shù)的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力：
1 繼續(xù)擴(kuò)大識字量，積累詞語，豐富詞匯量。
2 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的美。
3 激活思維，多角度理解課文內(nèi)容，形成和表達(dá)個性化的見解
二、過程與方法：
1 指導(dǎo)運用“粗讀——細(xì)讀——精讀”閱讀法；“朗讀理解——誦讀品味——精讀賞析”閱讀法；比較閱讀法等多種閱讀方法理解課文，豐富閱讀形式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2 探究性閱讀，練習(xí)在交流和討論中提出自己的觀點、判斷，總結(jié)閱讀體驗。
3 搜集和整理資料，自主、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。
三、情感、態(tài)度和價值：
1 開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富文化素養(yǎng)，初步形成個性化的審美觀、價值觀。
2 感悟作品中所表現(xiàn)的作家對生活的體驗，引發(fā)對生活的認(rèn)識和感悟，陶冶情操。
【教學(xué)指要】
《社戲》
課型：講讀型
基本教學(xué)思路：在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，概括文中的主要事件，勾畫出景物描寫的語句，揣摩作者精心選材、結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語言、動作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)的對勞動人民純樸真摯的思想感情。
《安塞腰鼓》
課型：朗讀品味型
基本教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生在讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢的基礎(chǔ)上，借助媒體的視覺鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場面的直觀認(rèn)識，理解文章的主題和作者的思想感情。
《竹影》
課型：課內(nèi)自讀型
基本教學(xué)思路：朗讀品味文中重要的語句，聯(lián)系自身生活實際，體驗課文中蘊(yùn)含的天真爛漫的童真童趣。同時，培養(yǎng)自己追求藝術(shù)、享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的能力。
《觀舞記》
課型：課內(nèi)自讀型
基本教學(xué)思路：朗讀全文，揣摩文章的寫法，學(xué)習(xí)如何用語言表現(xiàn)其他的藝術(shù)形式。充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟印度舞蹈的魅力。努力廣泛地接觸、吸收、借鑒外國的優(yōu)秀文化。
《口技》
課型：講讀型
基本教學(xué)思路：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述大意，注意重點文言實詞和虛詞的意思及用法，找出正面描寫口技者表演情況和側(cè)面描寫聽從反應(yīng)的語句，理清摹寫聲音的層次，感悟作者對口技表演者高超技藝的贊美之情。

16 社戲
【教學(xué)目標(biāo)】
(一) 知識儲備目標(biāo)：
1.會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語
2.了解魯迅及其代表作品
(二) 能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.品味富于表現(xiàn)的語言，培養(yǎng)有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。
2.理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會景物
描寫的作用。
3.學(xué)習(xí)通過語言行動等來刻畫人物性格特征的寫法。
(三) 情感體驗?zāi)繕?biāo)
1.理解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
2.會農(nóng)家少年淳樸善良、好客能干的優(yōu)秀品質(zhì)和“我”與農(nóng)家少年的誠摯
情誼，培養(yǎng)淳樸善良、友愛無私的品德。
【教學(xué)設(shè)想】
(一) 重點、難點、疑點
重點：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br /> 難點：理解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
疑點：社戲并不好看，但為什么“我”不能忘懷。
(二) 課型及基本教學(xué)思路
1.課型：講讀型
2.基本教學(xué)思路：在反復(fù)閱讀全文的基礎(chǔ)上，分段概括出文中的主要事件，勾畫出景物描寫的語句，揣摩作者精心選材，結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語言、動作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)出的對勞動人民純樸真摯的思想感情。本課的設(shè)計，注重學(xué)生對課文的閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、從而有所感悟。教學(xué)重在提高學(xué)生的閱讀能力，掌握讀書的方法。因此本課設(shè)計“粗讀—細(xì)讀—精讀”的閱讀活動。另外，語文學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主，在教學(xué)活動中讓學(xué)生互相討論、交流，使學(xué)生在交流思考中理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情境導(dǎo)入
快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有祖母講不完神話故事，童年有長大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每個人的童年都是一本品不夠的書，今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農(nóng)家獲得的無限快樂。
二、課前熱身，初讀課文
(1)了解魯迅及代表作品。
(2)學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”的知識。
(3)齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容并掃除字詞障礙。
三、研讀課文，整體感知
1．整體感知故事情節(jié)
（1）學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句話概括全文內(nèi)容。
（以“社戲”為線索，按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀）。
（2）學(xué)生細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)圈點一些重要的詞語句子和段落，來幫助理清課文情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
（學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。）
①隨母歸省小住平橋村。②釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。③看社戲前的波折。④夜航看社戲途中。⑤趙莊看社戲。⑥看社戲后歸航偷豆。⑦六一公公送豆。
詳寫3、4、5節(jié)略寫1、2、6、7節(jié)。
2、討論探究，感知課文思想內(nèi)涵
（1）小組討論：
①平橋村在“我”的心中的位置？為什么？（樂土：得到優(yōu)待、 免念古書、 釣蝦放牛）
②且不管戲是否好看，中心事件是看戲，為何要寫六一公公送豆的情節(jié)？
（從中看出老人寬厚慈愛、熱情好客，進(jìn)一步說平橋村是“樂土”，因為那里老人孩子純樸善良可愛。這樣寫能起深化主題的作用。）
（2）學(xué)生反饋，教師點撥。
（3）歸納思想內(nèi)涵。
四 、小結(jié)
五 、布置作業(yè)
1.鞏固生字詞
2.反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容
3. 閱讀課文中你認(rèn)為最精彩的部分，思考它在課文中所起的作用

【板書設(shè)計】
得到優(yōu)待 老 純
平 樂 免念古書 人 樸
橋 土 釣蝦放牛 孩 善
村 好豆好戲 子 良

第二課時
一、回顧全文大概內(nèi)容，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，前一節(jié)課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫了“我”在平橋村的愉快經(jīng)歷。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，試著欣賞課文的精彩語段。
二、細(xì)讀課文，品味語言
（小組合作研讀課文描寫精彩的部分，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥，對于敢于發(fā)表自己獨特見解，敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵）
1．學(xué)生閱讀自己認(rèn)為精彩的部分，想想這部分美在哪里？
2．學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
（在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）
3．請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，朋下歸航”語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
4．請男生齊讀10自然段少年朋友開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。
三、精讀賞析，問題探究
1．為什么要寫戲前三次波折？
渲染小伙伴們盼看社戲的迫切心情。
2．不能看戲“我”心情怎樣？
心理描寫突出心情十分沮喪。
3．一切問題解決否，小伙伴們自然急急忙忙趕著去看戲。作者抓住了哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴們看戲的心情。
⑴第10自然段：開船一系列動作，突出他熟練的駕船技巧，勤勞能干的性格和看戲時愉快的心情。
⑵第11自然段：調(diào)動多種感官，運用多種修辭手法，描繪“水鄉(xiāng)月夜圖”表現(xiàn)“我”愉快而急切的心情。
4．小伙伴如此熱衷看戲的原因是什么呢？
對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力。
他們更在乎在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在的玩耍，感興趣是看戲前后那種快樂的氛圍和感覺。
5．說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解
四、教師總結(jié)本文寫作特色
寫作特色：
①圍繞中心精心選村，詳略得當(dāng)?shù)財⑹鍪虑椤?br /> ②景物描寫細(xì)膩逼真，很好地起到烘托人物，抒發(fā)感情，推動情節(jié)。
③成功刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。
④語言生動形象、富有情趣。
⑤社會環(huán)境描寫頗具地方色彩。
五、體驗反思
課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在在也沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？
（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）
六、拓展延伸
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗？可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。
（設(shè)計些題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時激發(fā)他們對家鄉(xiāng)文化習(xí)俗的興趣和喜愛之情。）
七、作業(yè)：
你覺得平橋村有哪些好的民風(fēng)？你家鄉(xiāng)民風(fēng)如何？用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。

【板書設(shè)計】
社戲
魯迅
自然美：豆田 河流 遠(yuǎn)山 月色 戲臺

“三美” 人性美：善意的嘲笑 偷豆 對付六一公公

情感美： 伙伴得到物許來陪我
母親再三囑咐與深夜候船
年幼的陪“我”坐船中
桂生為“我”找豆?jié){、舀水
六一公公的嗔怪與送豆


17 安塞腰鼓

【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識能力目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。
2.品味精煉含蓄的語言，學(xué)習(xí)文中運用排比、反復(fù)的手法進(jìn)行場面描寫的方法。
（二）情感態(tài)度目標(biāo)：
1.感受文章內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的藝術(shù)美。
2.體會安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
（三）過程方法目標(biāo)：
1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學(xué)，領(lǐng)會文章的意蘊(yùn)美。
2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。
【教學(xué)重點】
1.精讀賞析重點語句，理解排比、反復(fù)的作用。
2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢，品味文章的主題。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
【教學(xué)思路】
課型：朗讀品味型
教學(xué)思路：這是一篇內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢，在朗讀中，學(xué)生通過形象生動、鏗鏘激越的語言并借助媒體的視覺鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場面的認(rèn)識，領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料。
2.查閱工具書，掌握生字詞。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
【教學(xué)要點】
充分誦讀，整體感知文意，學(xué)生主動探究、師生互動交流，研討課文主旨。
一 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.播放安塞腰鼓表演的場景，學(xué)生用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子。（如：激越昂揚的安塞腰鼓）
2.渲染情境，學(xué)生談感受，交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。
（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
二 、課前熱身，檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點注音：
亢奮（ ） 晦暗（ ） 羈絆（） 搏擊（ ） 燒灼（ ） 驀然（ ） 冗雜（ ）
2.解釋下列詞語的意思，并各造一個句子。
①嘆為觀止 ②戛然而止
三 、整體感知，研討主旨
（一）朗讀感知，初步理解
1.教師配樂范讀，學(xué)生初步感知文意及感情基調(diào)
2.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，體會文章的語氣節(jié)奏。
（朗讀指導(dǎo)：鼓聲響起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語調(diào)激越、昂揚、飽滿、迸發(fā)，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢）
3.學(xué)生歸納朗讀后的整體感受，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。
（二）誦讀品味，揣摩內(nèi)涵
1.學(xué)生分組品讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀，師生共同評價。
2.學(xué)生組內(nèi)討論，疏理文章脈絡(luò)
①文章的敘寫順序是什么？
（鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止）

②文章反復(fù)出現(xiàn)哪個句子？出現(xiàn)幾次？有什么作用？

(“好一個安塞腰鼓” 4次,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句)

③學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)

（三）研讀探究，揭示主旨

1.學(xué)生自由朗讀，找出課文中不理解的語句，質(zhì)疑探究。

2.教師集中學(xué)生提出的有價值的問題，組織展開交流討論。如：

①“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” “那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？

②“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?rdquo;過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？

③“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

④“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？

3.學(xué)生反饋，教師點撥。

4.請學(xué)生在朗讀及理解重點語句的基礎(chǔ)上，談?wù)剬ξ恼轮髦嫉睦斫狻?/p>

5.教師引導(dǎo)歸納文章主題思想

四 、體驗反思，拓展延伸

播放歌曲《黃土高坡》片段，談?wù)勛约簩Υ笪鞅钡母杏X。想想西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子？

五 、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1.內(nèi)容及方法小結(jié)

2.作業(yè)：摘抄并熟記文中精彩句段。

【板書設(shè)計】

安塞腰鼓

搏擊前：（安靜） 鼓聲——令人震撼

動作——奇?zhèn)グ蹴?/p>

搏擊中：（奔放、火烈） 舞姿——陽剛之美

節(jié)奏——粗獷雄勁

戛然而止：（出奇的寂靜）渺遠(yuǎn)的雞啼

第二課時

【教學(xué)要點】

賞析課文美點，體味文章內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，學(xué)習(xí)反復(fù)、排比手法的運用。感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.請學(xué)生朗讀文章片段，檢查朗讀情況。

2.師生齊聲誦讀全文。

二 、精讀賞析，體會意蘊(yùn)

1.本文大量運用排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請學(xué)生默讀課文，勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會表達(dá)效果。

2.學(xué)生誦讀所勾畫的語句。

3.男女生分組，比賽誦讀所勾畫的語句，仔細(xì)品味。

示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”

（這個語段運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。）

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對共性的問題，全班討論，教師給予點撥和補(bǔ)充，達(dá)到教師引導(dǎo)，師生互動的效果。

4.請學(xué)生誦讀自己喜歡的片段，說說自己喜歡的理由。

5.學(xué)生分組品讀，組內(nèi)討論：

（1）就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在_________”這樣的句式簡要評述文章美點。

（2）學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)歸納

如：①詞語方面“‘茂騰騰’好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。”

②句式方面“短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。

③修辭方面“綜合運用排比和反復(fù)的手法好，好在增強(qiáng)了氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

④結(jié)構(gòu)方面“以‘好一個安塞腰鼓’為線索反復(fù)詠嘆好，好在使文章具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。”

三 、拓展延伸，遷移鞏固

學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，200字左右，并把它有感情地朗讀出來。

四 、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.內(nèi)容小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美。

2.方法歸納

文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力，綜合運用了多種修辭手法歌之、頌之，值得我們一讀再讀。

3.作業(yè)

抄寫課堂上勾畫的句子，反復(fù)誦讀品味。

【板書設(shè)計】

安塞腰鼓

蓄勢待發(fā)——壯闊豪放——回味無窮

（反復(fù)、排比、比喻）

１８ 竹 影

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會文章所表現(xiàn)出來的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步領(lǐng)悟“兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美”的道理。

3、由“意會”(理解文本)達(dá)到“會意”(心靈交匯)，發(fā)掘生活游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù) 和美。

【教學(xué)重難點】

重點：１、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1、我們來猜個謎語：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強(qiáng)它顯形。（影子）今天 我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》。

2、根據(jù)課題設(shè)問：影從何來?（“光”）那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。

重點領(lǐng)會：

①這兩段寫出了光的哪些方面? (寫出了光的特點，變化過程)

②這兩段寫出了孩子對光有一種怎樣的感情？(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學(xué)生把“贊美”一詞具體化?？蓡枂枌W(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。

[設(shè)計說明]

光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉?xí)r的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“贊美一番”，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒了“影”就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“光”的描寫，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時寫作要求真的道理。

二、作者介紹。

學(xué)生交流收集到的資料。

三、配樂朗讀，體驗童趣和童真。

清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎? (幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗。

重點體驗：

1、猜煙氣。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，盡情地猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。

2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

[設(shè)計說明]

趣事和趣味，學(xué)生們都有過。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗。體驗時，指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。

四、審美賞美，從影到畫。

愛玩，是孩子的天性；好問，是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

重點明確：

1、模仿和創(chuàng)新的意義。——描和畫，其實就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類；有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明。可讓學(xué)生結(jié)合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。

2、中國畫和西洋畫的區(qū)別。——在基本明確中西畫不同的風(fēng)格之后，展示兩幅畫，讓學(xué)生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國畫擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解。

[設(shè)計說明]

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

五、跳出文本，體驗生活，欣賞藝術(shù)

(一)引向生活

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。孩子們描繪的人影、竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。

大致明確：

堆積木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑藝術(shù)

過家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術(shù)

涂鴉、在手上畫手表、踩腳印畫(用水或在沙灘上)——繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類

女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語——文學(xué)類

［設(shè)計說明］

學(xué)習(xí)應(yīng)向生活延伸，由童年的游戲引發(fā)對生活的體驗，注重對藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識，得到藝術(shù)的熏陶。

(二)再次欣賞

現(xiàn)在請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們再次來體驗藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗，里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。”增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

[設(shè)計說明]

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)；再從文本延伸到藝術(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開生活。通過延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個生活的有心人。

六、課堂小結(jié)。

童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說甚至認(rèn)為：“藝術(shù)就是起源于游戲。”不管藝術(shù)起源于什么，我們至少明白了：

“藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。”(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

七、課后練習(xí)。

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，給童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，給童年生活寫一首詩。

【板書設(shè)計】

竹 影

豐子愷

游 戲————藝 術(shù)

趣 美

19 觀舞記

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

4．鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。

[設(shè)計說明]

本文是當(dāng)代散文中以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學(xué)生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因此，教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式，要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨，故確立第三個教學(xué)目標(biāo)。外國優(yōu)秀的文化是人類進(jìn)步、文明的精神財富。應(yīng)鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷，故確立第四個教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)重難點】

重點：欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。

難點：通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

2．師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體課件。沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂)、錄像機(jī)(帶)、投影儀、圖片。

【教學(xué)時間】

一課時

【設(shè)計思路】

新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入。

(利用多媒體播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會的《千手觀音》。)

師：這段舞蹈相信同學(xué)們都不陌生，請同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵。)

師：動人的音樂，優(yōu)美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語言來表達(dá)時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學(xué)習(xí)，大家會有許多收獲的。

[設(shè)計說明]

能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會的《千手觀音》風(fēng)靡全中國，學(xué)生們應(yīng)該很熟悉，況且這段舞蹈也緣于印度宗教，有著印度舞蹈的特色，即使條件不允許的地方學(xué)生們對這段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情節(jié)熟悉的旋律引起學(xué)生的注意力。千言萬語也比不上有聲有色的一小段舞蹈更有吸引力，有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語的設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術(shù)呢?這樣學(xué)生就能以積極主動的心態(tài)開始本課的學(xué)習(xí)。

二、配樂朗讀，整體感知 。

1、學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（1）、這篇課文文字優(yōu)美，但也不乏生字。大家在預(yù)習(xí)時一定掃除了“攔路虎”，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家讀屏幕上的生字？

顰蹙 粲然 嗔視 咿呀

（2）、那位同學(xué)能夠為我們解釋一下這兩個詞呢？

盡態(tài)極妍 叱咤風(fēng)云

（或者可用比賽或造句的形式使得枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得有趣味，也變硬邦邦的生字詞為形象的句子。）

2．學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。

（這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計也決計了教學(xué)目標(biāo)1、2。能力固然重要但雙基也是不可忘。）

朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。

思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們?

由此問引出,姐妹舞蹈之“美”。

[設(shè)計說明]

學(xué)生對文本的感知是通過“讀”來完成的。所謂“書讀百遍，其義自見”。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜集相關(guān)信息。通過各抒己見讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，激起主動說話的欲望。音樂的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。

三、品讀課文，集體探究

（一）探尋“舞蹈美”

1.師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個字概括?(飛動)

2.課文中作者說到：“我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動的‘美’！”作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”，同學(xué)們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學(xué)們用“印度舞蹈真美！‘美’在她們的 ”這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.學(xué)生現(xiàn)自主閱讀，勾畫圈點。

小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。

全班交流。

4.師生小結(jié)：

本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來寫這印度舞蹈 “飛動的美”。

（二）探尋“語言美”

剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源于作者用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，把“視覺形象”轉(zhuǎn)化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受！現(xiàn)在請同學(xué)們再次細(xì)讀課文，從文中找一找你認(rèn)為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的“精妙”所在。

1.讓學(xué)生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細(xì)體會。

2.全班共同交流，教師傾聽引導(dǎo)。

小結(jié)：這一篇文章作者注重將“視覺效果”與自己的“主觀感受”相結(jié)合，運用了大量的排比和比喻句，使文章的語言搖曳多姿。

四、遷移拓展，課堂延伸

以小組為單位，試分析本文與《安塞腰鼓》的異同。

（提示：可從選材、語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、主旨等方面進(jìn)行比較）

兩篇文章的語言風(fēng)格差異較大，要讓學(xué)生明白與作家本人、寫作對象的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。時間不夠的話可以作為課外作業(yè)。

(教是為了不教，學(xué)就是為了會用。當(dāng)學(xué)生能夠在比較中懂得了欣賞作品時，那就能真正讓知識成為自己思考的結(jié)晶的時候。)

【板書設(shè)計】

觀舞記

冰心

神態(tài)美

形體美

表現(xiàn) 服飾美

語言美 舞蹈美 面貌美 心靈之舞

（飛動之美） 動作美

……

20 口技

【教學(xué)目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

2．掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力，背誦全文。

4．學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。

5．讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。

【教學(xué)重難點】

重點：積累文言詞語，背誦全文。

難點：學(xué)習(xí)文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)、整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，可嘗試做口技練習(xí)；教師準(zhǔn)備錄音材料、課件或小黑板。

【設(shè)計思路】

“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

【課時安排】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一．教師導(dǎo)入：

口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是用嘴學(xué)叫聲，如蟲鳥嗚叫，火車進(jìn)站等?？诩际侵袊鴤鹘y(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下的那位藝人怎樣？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇描述口技的文章。 (板書課題。)

二、誦讀課文

1. 初讀，教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。

① 借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。

② 反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。（要求：記住作者及作品。）

2.課內(nèi)朗讀 (出示課件1)

① 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞，查工具書解決。

② 自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，把握斷句。

三、再讀課文，整體感知

全班齊讀(出示課件2)

1.組內(nèi)討論難以理解的詞、句，教師參與指導(dǎo)，然后全班交流，疏通文意。

2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？（教師點撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時間推移的副及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納）

時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：夢中驚醒 —— 漸入夢鄉(xiāng) —— 火場百象。

四、合作探究，研究欣賞

學(xué)生小組合作討論探究以下內(nèi)容：（出示課件3）

當(dāng)我們看一場表演時，如何知道它非常精彩？

教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；

表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；

觀眾：看表演的反應(yīng)。

學(xué)生組內(nèi)合作探究，教師歸納完成板書。

五、結(jié)論：

最精彩的表演﹦最復(fù)雜的內(nèi)容﹢最簡單的道具﹢最熱烈的觀眾反應(yīng)

六、作業(yè)：

1.熟讀全文，了解語句

2.完成課后研討與練習(xí)一

【板書設(shè)計】

口技

林嗣環(huán)

夢中驚醒：犬吠，欠伸，囈語 ……

表演的內(nèi)容 漸入夢鄉(xiāng)： 聲，婦拍兒漸止 ……

（正面描寫） 火場百象：大呼，齊哭，百千大呼 ……

一桌

表演的道具 一椅 表演精彩

一扇 技藝高超

一撫尺

表演前：滿座寂然，無敢嘩者

觀眾的反應(yīng) 夢中驚醒：伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆

（側(cè)面烘托） 漸入夢鄉(xiāng)：意少舒，稍稍正坐

火場百象：變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們熟悉了口技表演的內(nèi)容，表演的道具及觀眾的反應(yīng)，那么，文中多次描寫觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？課文又是如何扣住一個“善”展開全文內(nèi)容的呢？今天這節(jié)課就讓我們一起探討一下。

二、合作探究（出示課件1）

回憶文中的表演內(nèi)容及觀眾的反應(yīng)，思考：

①文中多次描寫觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？（側(cè)面描寫，烘托技藝高超）

②開頭結(jié)尾都寫到了表演的道具，這是不是簡單的重復(fù)？為什么？這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？（不是；首尾呼應(yīng)；強(qiáng)調(diào)道具簡單，突出技藝高超，也具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用）

③課文是如何扣住一個“善”展開全文內(nèi)容的？

表演前點“善”：“京中有善口技者”——直接寫出了表演者的名氣之大；

“施八尺屏障于廳事之東北角”“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”——以布景和道具的簡單突出“善”；聽眾“滿座寂然，無敢嘩者”——暗示他們對表演者的仰慕，也是寫“善”。

表演中，更是突出“善”；從深夜驚醒到復(fù)睡，再到失火救火其間成百上千種聲響，凡所應(yīng)有，無所不有，均出表演者一人之口。聽眾或贊嘆，或放松，或緊張，或害怕的強(qiáng)烈反應(yīng)也烘托出口技表演者的技藝之“善”。

表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一撫尺而已，仍然扣住一個“善”字。

三、辨析下列表示時間的詞語（出示課件2）

1.表示突然發(fā)生：忽，忽然

2表示同時發(fā)生：一時

3.表示相繼發(fā)生：既而

4.表示在待定的時間內(nèi)發(fā)生：是時

5.表示過了很短時間就發(fā)生：俄而，少頃，

（作者運用這些表示時間的詞語十分準(zhǔn)確，說明作者善于根據(jù)所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最適當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容）

四、根據(jù)這些表示時間的詞語為線索，當(dāng)堂背誦（出示課件3）

1.少頃 —— 但聞屏障中撫尺一下……（開場白）

2.既而 —— 兒醒，大啼 …… （一家四口睡醒）

3.當(dāng)是時——婦手拍兒聲 …… 夢中驚醒

4.一時 —— 一時齊發(fā) ……

5.未幾 —— 夫 聲起 …… 漸入夢鄉(xiāng)

6.忽 —— 一人大呼“火起” …… 發(fā)生火警

7.俄而 —— 百千人大呼 …… 救火場面

8.忽然 —— 撫尺一下 …… 結(jié)束語

五、課堂練習(xí)

試用一～十的數(shù)字，對文章內(nèi)容作概括。

一張________，兩三件________，四方________，聽得五_________，六________,心里七_(dá)____八______，好似九_________，真乃十___________。

六、總結(jié)

文章從正、側(cè)面描寫，層層深入，生動細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

七、遷移拓展，寫作訓(xùn)練

模仿文章的寫法，運用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，不超過100字（此環(huán)節(jié)視時間，如不夠就作為課外作業(yè)）

（“學(xué)以致用”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。這道寫作訓(xùn)練題就是讓學(xué)生對所學(xué)知識能活學(xué)活用，并舉一反三，這就達(dá)到一堂課的目的：“學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）

綜合性學(xué)習(xí)活動《戲曲大舞臺》(一)

一、活動目標(biāo)：

1．通過了解中國戲曲這種藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化感情和振興國粹的

責(zé)任感。

2．了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。

3．引導(dǎo)學(xué)生對舞臺藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。

4．以了解欣賞中國戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。

二、活動重點：以了解欣賞中國戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。

三、活動前準(zhǔn)備：

1．課前指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)戲曲的資料、感受戲曲的魅力，可

以去圖書館查閱，也可以以網(wǎng)查網(wǎng)。

2．要求學(xué)生搜集有關(guān)潮汕地方戲潮劇的資料，平時在家多聽聽?wèi)蚯?，看?/p>

戲曲表演，和長輩聊聊戲曲方面的知識。

3．把學(xué)生分成四組，每組推選一位組長，準(zhǔn)備表演一段地方戲曲，畫一張

臉譜，自行制定競賽口號和組名。

4．教師準(zhǔn)備好多媒體和設(shè)備，沒條件地區(qū)可以準(zhǔn)備好錄音機(jī)，戲曲磁帶、

投影儀。

四、活動時間：二課時

五、活動過程：

第一課時

一、導(dǎo)入(3分鐘)

教師課前播放《唱臉譜》歌曲，調(diào)動學(xué)生活動情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、漫談中國戲曲

（一）中國戲曲的起源和形式。

教師提問：中國戲曲源遠(yuǎn)流長，是一門古老的藝術(shù)，那么你對她的起源和形成了解多少呢？學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料自由作答。

教師歸納：中國戲曲的起源很早，在上古原始社會的歌舞中已經(jīng)萌芽了，但它發(fā)育成長的過程卻很長，經(jīng)過漢、唐、直到宋、金才形成較完整的戲曲藝術(shù)形態(tài)，戲曲主要是由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同的藝術(shù)形式綜合形成的。

（二）幾種常見的戲曲種類。

教師提問：中國戲曲是一種傳統(tǒng)藝術(shù)，它的種類多種多樣，同學(xué)們，你們聽過哪些種類的戲？能說出名字來嗎？

學(xué)生自由作答，以自己了解的戲曲種類說說

教師小結(jié)：中國戲曲種類繁多，幾種常見的戲曲種類有京劇、越劇、昆劇、黃梅戲等，不同的地方有不同的戲曲種類。比如我們潮汕地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲就是潮?。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從感情和知識等走近戲曲，為下面活動的展開作好鋪墊。）

三、中國戲曲名段賞析

教師播放幾首不同種類的戲曲名段，讓學(xué)生在欣賞后分別判斷出它們的戲曲種類來，并自由談?wù)勊鼈兏髯圆煌乃囆g(shù)特點。

（一）京劇《蘇三起解》 （旋律優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏鮮明，唱腔流暢明快，被稱做“東方歌劇”。）

（二）越劇《天上掉下一個林妹妹》（樸素高潔，細(xì)膩動人的真實感和深沉含蓄，清麗典雅的藝術(shù)美。）

（三）黃梅戲《女駙馬》（發(fā)展壯大于安徽安慶一帶，它是民間的山歌小調(diào)發(fā)展而成，曲調(diào)悠揚委婉，優(yōu)美動人。）

（四）豫劇《花木蘭》（生活化，平面化，質(zhì)樸本色，雅俗共賞。）

（這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生充分地欣賞感受不同風(fēng)格的戲曲，培養(yǎng)他們高雅的藝術(shù)情趣。）

四、我和戲曲

導(dǎo)入：剛才大家談得很好，對中國戲曲這門古老的藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興

趣，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走近戲曲。

（一）教師展示臉譜

師：臉譜是戲曲中一個很重要的表現(xiàn)形式，臉上涂滿的油彩代表不同人物的不同性格，大家現(xiàn)在看老師展示的這幾張臉譜，現(xiàn)在請你猜猜這些人物分別是誰？（各小組進(jìn)行競賽搶答，答得多答得對的為優(yōu)勝組）

關(guān)公 孫悟空 包公 程咬金

（二）學(xué)生展示臉譜

師：剛才我們看到了一張張韻味十足的臉譜，那么，現(xiàn)在請同學(xué)們把你們嘗試去做的幾張臉譜也拿出來展示一下吧?。ǜ餍〗M派一名學(xué)生上臺展示臉譜作品，并作簡單介紹，介紹作品代表的人物和展示的性格特點，師生掌聲鼓勵）

（三）學(xué)生自由暢談感受

第二課時

一、愛我們家鄉(xiāng)戲——潮劇

師：同學(xué)們，我們剛才所展示的臉譜，都讓我們真正感受到中國戲曲的高

超藝術(shù)天賦，同學(xué)們的熱烈反應(yīng)，可見已對中國戲曲這門古老藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)走近戲曲。進(jìn)入我們潮汕地區(qū)傳統(tǒng)戲劇——潮劇，相信在潮劇的天地中我們同樣能得到美的享受。

1．教師簡介潮劇的起源

潮劇又名潮州戲，用潮州方言演唱，是形成于廣東東部、福建南部的古老的地方劇種之一，潮劇歷史悠久，屬元明南戲的一支，在明代稱為潮腔、潮調(diào)，唱腔以輕婉抒情見長，清麗悠揚，著名潮劇演員有張長城、范澤華、姚璇秋、方展榮等。

2．欣賞潮劇名段《荔鏡記》《蘇六娘》《柴房會》

3．我來唱一段

師：剛才我們已聽了幾段精彩的潮劇名曲，同學(xué)們已經(jīng)能深深地感受到潮劇的唱腔，獨特韻味了吧。潮劇的起源較早它向來以具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和獨特的潮風(fēng)潮韻深受潮汕人民的喜愛，俗話說得好：“哪里有潮人的足音，那里就有潮人的鑼鼓。”下面，就讓我們來欣賞同學(xué)們的戲曲聯(lián)唱吧。

學(xué)生上臺表演戲曲選段，表演前介紹選段名稱，大致內(nèi)容和扮演角色。（師生鼓掌）

（這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和戲曲的親和力，并同時培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)戲的熱愛，提高藝術(shù)修養(yǎng)。臉譜制作，戲曲排練都由學(xué)生自己完成，教師適當(dāng)作指導(dǎo)。放手讓學(xué)生真正地動起來，充分給學(xué)生信任，給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)到了知識，并和素來很陌生的戲曲拉近了距離，為下一步戲曲擂臺賽的進(jìn)行醞釀了感情。）

二、戲曲知識擂臺

師：同學(xué)們，剛才的戲曲聯(lián)唱很成功，大家都表演了自己喜歡的戲曲。下面我們來比一比，考一考大家的戲曲知識（記分員，記時員就位）賽前各小組宣讀競賽口號，顯示本小組必勝的信心，活躍現(xiàn)場氣氛。）

1．必答題

答題規(guī)則：每組連續(xù)回答四題，每題十分，答題不扣分，時間30秒。

⑴世界三大古老戲劇是（希臘悲喜劇、印度劇，中國戲曲）

⑵享有“中國戲曲之母”雅稱的是？（昆?。?/p>

⑶戲曲的角色分為哪四大行當(dāng)？（生、旦、凈、丑）

⑷中國戲曲采用哪些藝術(shù)手段表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）

⑸享有“東方歌劇”盛譽(yù)的是？（京?。?/p>

⑹戲劇表演藝術(shù)有哪些技法？（手、眼、身、發(fā)、步）

⑺戲曲表現(xiàn)在生活的基本手法是？（虛擬——沒有實物的表演）

⑻黃梅戲是哪些地方的劇種？（安徽）

⑼請說出經(jīng)典潮劇《柴房會》的男主角叫什么名字？（李老三）

⑽綠臉代表什么性格人物？（草莽英雄）

⑾“凈”這個角色以可以分為什么？（大花臉和二花臉）

⑿請說出潮劇一個著名演員的名字（陳學(xué)?；蜞嵔∮⒌龋?/p>

⒀京劇誕生于什么時候？（清代乾隆時期）

⒁梅蘭芳是哪一種戲曲的著名表演藝術(shù)家？（京?。?/p>

⒂“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式？（川劇）

⒃請你說出潮劇兩個經(jīng)典劇目。（《杜王斬子》《換偶記》或《彩樓記》《三篙恨》）

2．搶答題

答題規(guī)則“聽到開始后才可以搶答，否則取消本題答題資格。答對加10分，答錯扣10分，時間30秒。

教師出示不同臉譜，要求學(xué)生根據(jù)臉譜猜測人物。

張飛 曹操 豬八戒 孫權(quán)

3．連線題

紅臉 代表猛智

黑臉 代表兇詐

綠臉 代表忠勇

白臉 代表草莽英雄

小結(jié)：中國戲曲藝術(shù)就是一門綜合了音樂、舞蹈、文學(xué)等各種文學(xué)角度進(jìn)行欣賞。

（一環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生搜集資料的能力，讓學(xué)生了解有關(guān)戲曲的基礎(chǔ)知識，領(lǐng)略戲曲的藝術(shù)之美）

三、我為戲曲出一策

師：現(xiàn)實生活中，隨著流行歌曲的火爆、影視文化的傳播，戲曲藝術(shù)日趨衰弱，曾經(jīng)人才輩出的劇團(tuán)青黃不接，曾經(jīng)廣為傳唱的曲子曲高和寡，那么，戲曲的出路在何方？我們?nèi)绾蝸碚衽d中國戲曲？請大家出謀劃策。（小組討論，為戲曲的振興出謀劃策。全班交流。）

師：剛才大家紛紛對如何振興中國戲曲提出了自己的點子，讓我們一起努力，迎來中國戲曲的春天。

（新課標(biāo)重探究，重體驗。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論如何振興中國戲曲這一沉重的話題，就是要讓學(xué)生有一種使命感，一種社會責(zé)任感。結(jié)果的可行性并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生參與了，收獲了。）

四、我要“寫一寫”

師：下面再來看“寫一寫”的要求：從以下話題中任選一個，寫一篇作文。

（一）介紹你所知道的某一種劇種（最好是家鄉(xiāng)戲）的歷史發(fā)展概況和基本特點，要做到條理清楚，言簡意明。

（二）選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節(jié)發(fā)揮想象，編寫一個小故事。

（三）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有些感受，把它們寫出來吧。

五、活動結(jié)束語

師：最后讓我們一起來唱《唱臉譜》，大家一起來感受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融

合效果！學(xué)生齊唱）這節(jié)課就到這里，下課！

綜合性學(xué)習(xí)·戲曲大舞臺（二）

【活動目標(biāo)】

1 初步了解中國戲曲的有關(guān)基本知識。

2 學(xué)習(xí)用語文知識賞析戲文，用生動的語言描述精彩片段，理解其思想藝術(shù)特色，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

3 以了解欣賞中國戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

4 激發(fā)學(xué)生對祖國民族藝術(shù)的熱愛之情，關(guān)注地方戲曲文化。培養(yǎng)熱愛祖國、家鄉(xiāng)民俗文化的情感和振興國粹的責(zé)任感。

【活動重點】

1 學(xué)生通過多種途徑搜集并整理資料，以了解戲曲的基本知識為中心，全面提高學(xué)生的綜合語文能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)戲曲文化的熱愛和振興民族文化的責(zé)任感。

3 考察地方戲特色及現(xiàn)狀，關(guān)注、熱愛家鄉(xiāng)民俗文化。

【活動準(zhǔn)備】

1 指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)或到圖書館查閱、搜集有關(guān)戲曲的資料，然后把搜集到的資料進(jìn)行分類整理。時間約為一周。

2 把學(xué)生分成四組，每組推選一位組長，各組自行制定競賽口號和組名。

3 考察地方戲及特色，模擬做一次小記者，對身邊不同年齡層的人進(jìn)行采訪并記錄下來，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。以組為單位，將采訪結(jié)果及采訪心得進(jìn)行匯總整理并記錄。

采訪結(jié)果記錄表：

采訪對象

采訪內(nèi)容

喜歡潮劇

（）

了解潮?。ǎ?/p>

潮劇走向衰落的原因

采訪心得



10——20歲











20——30歲











30——50歲











50——70歲











4 多媒體設(shè)備及相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件。

【活動形式】

1 知識競賽：檢驗資料搜集、整理及知識掌握情況。

2 名段賞析：多角度運用語文知識充分感悟戲曲的魅力。

3 交流探討：討論地方戲的現(xiàn)狀引發(fā)對當(dāng)前中國戲曲藝術(shù)逐步走向衰落現(xiàn)象的思考，給出振興方案。

【課時安排】

兩課時

【活動創(chuàng)意】

綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。因此本次綜合性活動充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過學(xué)生搜集、采訪調(diào)查等方式獲取資料并整理記錄，學(xué)生分好小組后，每一組自行決定各成員的任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。最后用兩節(jié)課時間以小組競賽等形式進(jìn)行實踐活動，對前一階段準(zhǔn)備活動的成果加以展示。希望以這一節(jié)課為起點，為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對祖國及地方文化的關(guān)注與熱愛之情。

【活動過程】

一 簡述戲曲發(fā)展的軌跡，導(dǎo)入活動。（3分鐘）

祖國的文明，歷史悠久。祖國的戲曲文化，源遠(yuǎn)流長。早在遠(yuǎn)古時代，我們的祖先在豐收、勝利和祭祀時，都喜歡跳跳舞，來表達(dá)他們的愿望和感情，這些可以說是戲曲的萌芽；經(jīng)過漫長的發(fā)展，到了唐朝時，有了雙人演唱的參軍戲，這可以說是戲曲的雛形；到了宋代，特別是到了南宋，便有了比較成熟的戲曲了；到了元朝，產(chǎn)生了雜劇，又叫元曲，這時戲曲的創(chuàng)作和演出都達(dá)到了空前的繁榮；到是明清，地方戲曲廣泛產(chǎn)生，以昆曲、京劇為代表，創(chuàng)造了豐富的戲曲文學(xué)和完事的舞臺藝術(shù)體系。

今天，就讓我們一起走進(jìn)戲曲大舞臺，共同來領(lǐng)略戲曲文化的獨特魅力。

二 戲曲知識競賽（20分鐘）

競賽規(guī)則：每組基礎(chǔ)分100分。必答題每題10分，答對加分，答錯不扣分，答題時間30秒。選答題（每小組派代表抽題作答），答對加10分，答錯扣10分，其它組可以補(bǔ)答，答對加分，答錯扣分。答題時間30秒。

（一）小組必答——戲曲知識擂臺賽

第一輪

第一組：與希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱為世界三大古老戲劇的劇種是什么？（中國戲曲）

第二組：素有“東方歌劇”盛譽(yù)的是什么？（京?。?/p>

第三組：享有“中國戲曲之母”雅稱的是什么？（昆?。?/p>

第四組：戲曲的角色分為哪些行當(dāng)？（生、旦、凈、丑）

第二輪

第一組：中國戲曲起源于哪些形式？（民間歌舞、說唱、滑稽戲）

第二組：我國戲曲采用哪些藝術(shù)手法表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）

第三組：京劇四大名旦分別是誰？（尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋）

第四組：戲曲表現(xiàn)生活的基本手法是什么？（沒有實物的表演——虛擬）

（主持人簡評，公布該輪得分）

潮俗祭祀之風(fēng)盛行。舊時的演戲活動，多圍繞著祭祀活動舉行。祭祀對象大抵兩個方面：一是姓氏宗族祖先；一是村社的社神（俗稱“地頭神”）以及其它各類神明。潮地人文有其特點，歷來是“聚族而居”，因而宗祠和神廟（俗稱“老爺宮”）星羅棋布，極富地方特色。祭祀活動的進(jìn)行很有組織。宋元以前每逢祭祀須“奏音聲、以謝神貺”，大概到了明代以后，這種“奏音聲”便多被戲曲所代替。從而發(fā)展為現(xiàn)在的潮劇。做為潮汕人，對于潮劇你了解多少呢？馬上來考考你。

（二）小組選答——潮劇知識知多少

（1）：潮劇是我國最古老的地方劇種之一，請問它形成于什么時候？是由什么劇種發(fā)展而來的？（形成于明代中葉以前。是元、明朝南戲的遺音）

（2）：潮劇的演出形式是什么？（一唱眾合，二、三人合唱一曲或曲尾）

（3）：根據(jù)樂器的不同組合，潮劇的傳統(tǒng)劇目可有分為幾類？（大鑼戲、小鑼戲、蘇鑼戲）

（4）：請列舉三個以上傳統(tǒng)的潮劇劇目。（《蘇六娘》、《告親夫》、《龍井渡頭》、《劉明珠》）

（5）：連線題：將下列臉譜顏色與它們所代表的性格特征連接起來

紅色 剛直

黑色 奸邪

綠色 強(qiáng)悍

白色 怪異

金銀色 忠誠

注：為公平起見，供選答的題目數(shù)量應(yīng)多于小組的組數(shù)

（主持人簡評，公布該輪得分并總述三輪比賽成績，評出優(yōu)勝組，授于小錦旗，其它組給于掌聲并向優(yōu)勝組喊一聲：“好樣的，向你們學(xué)習(xí)！”）

三 名段賞析（20分鐘）

1 觀賞名劇選段《天仙配》、《玉堂春》、《花木蘭》，判斷它們分別屬于什么劇種。（黃梅戲、京劇、豫?。?/p>

2 戲文欣賞-——看一段精彩片段后，從修辭、韻律、主旨等方面，用自己的語文知識，分析一個唱詞片段，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。（如《玉春堂》選段中每句唱詞最后一個字分別為“縣、前、慘、言、轉(zhuǎn)、傳、斷、還”，韻腳相同，壓an韻，朗朗上口。）

3 口語訓(xùn)練——看經(jīng)典潮劇《柴房會》中李老三柴房遇鬼娘作上梯科的片斷，用語言描述自己的感受。

四 交流探討（15分鐘）

1 各組展示本組關(guān)于潮劇現(xiàn)狀采訪調(diào)查的結(jié)果（出示采訪結(jié)果記錄表）。各組進(jìn)行交流，對比并綜合、整理四組的采訪結(jié)果，選代表進(jìn)行匯報：

A 喜歡潮劇的人員除老年人外其它年齡層所占比數(shù)極少

B 大多數(shù)人對潮劇一無所知或一知半解

C 大多數(shù)人認(rèn)為潮劇跟不上時代發(fā)展的腳步

2 個性表達(dá)，圍繞以下問題發(fā)表自己的看法。

A 戲曲文化包括潮劇逐步走向衰落的原因是什么？

B 該不該振興包括潮劇在內(nèi)的中國戲曲文化？為什么？

C 對于潮汕大鑼鼓在中央電視臺元宵晚會上的精彩表演，你有什么看法？

五 寫作與表達(dá)（25分鐘）

目前全國的劇團(tuán)面臨著倒閉的危險，許多演員都已另謀生路，所以，拯救包括潮劇在內(nèi)的傳統(tǒng)戲曲成為我們新一代青少年承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任。請你以“中國戲曲的發(fā)展”為話題發(fā)表意見，用書面語言的形式為中國戲曲的明天，為潮汕戲曲文化的未來出謀劃策，獻(xiàn)上你的錦囊妙計。300－500字。

六 活動評價及總結(jié)（ 7分鐘）

1 評價及獎勵（從參與的積極性，活動過程表現(xiàn)的綜合語文能力及掌握戲曲知識的程度三方面進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的小組及個人進(jìn)行獎勵）

2 活動總結(jié)：

戲曲是我們中華民族祖輩傳下來的精粹，戲曲是一本書，戲曲又是一幅畫，它展示著多彩的社會生活，戲曲是一首詩，它蘊(yùn)蓄著人們豐富的情感世界。這一次的活動讓我們了解、熟悉了戲曲、感受到了戲曲的魅力，同時也讓我們重新感受值得我們所有潮汕人驕傲的潮劇藝術(shù)的獨特魅力！同學(xué)們，你們今天是祖國的花朵，相信明天你們將會為中國戲曲文化的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，結(jié)出碩果。讓我們?yōu)檎衽d家鄉(xiāng)民俗文化、弘揚中華民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)而努力學(xué)習(xí)，不懈奮斗吧！

 

 

9、八年級語文下冊第四單元教案合集

第一課時

（一）游戲?qū)?/p>

1．演示操作。（教師出示長方形紙條，要求學(xué)生不使用任何工具，將紙條平均分成三份。然后再出示一聯(lián)郵票，請一名學(xué)生把它撕開。）

2．師生小結(jié)。（比較兩次操作有何不同，為什么？）

3．引出課題。（最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事。）

（二）初讀課文

1．自由讀課文。讀準(zhǔn)字音、畫出生字詞。

2．出示詞語卡片、檢查字音。（指名讀、齊讀）

3．再讀課文。（指名讀）

（三）指導(dǎo)朗讀，理解課文

1．默讀課文

匯報：你讀懂了什么？有什么問題？

小結(jié)：剛才大家說的真好! 文中出現(xiàn)的兩個人物，你喜歡堆呢？為什么？

2．指導(dǎo)朗讀

（1）能用禮貌的語氣讀一讀兩個人的對話嗎？

（2）從課文的哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？（三、四自然段），怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀）

3．理解重點詞句

（1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生表演）

（2）“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成哪些詞？通過這個詞你體會到什么？

（3）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你能知道什么？（用敬佩的語氣讀讀第四自然的后兩句。）

（四）總結(jié)全文

（1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？

（2）學(xué)習(xí)了這個故事，你想說點兒什么嗎？

（五）再讀課文，感受發(fā)明的快樂。

（1）指名分段讀；分角色讀；讀自己喜歡的句子。

（2）喜歡文中的哪些詞句，說給大家聽。

（六）拓展延伸

生活中，你有哪些不便？怎樣能解決。

（七）板書設(shè)計

14郵票齒孔的故事

一位先生啟發(fā)阿切爾

別針刺小孔發(fā)明打孔機(jī)

（動腦筋、想辦法）（觀察、思考）

發(fā)明的快樂

（八）作業(yè)設(shè)計

1．讀讀“我知道”

2．收集郵票

第二課時

（一）展示臺

1．展示自己收集到的郵票。

2．欣賞集郵冊，簡單了解集郵的一些小知識。

（二）讀課文，學(xué)生字

1．自由讀課文，畫出生字。

2．出示生字卡片。（讀一讀，說說是怎樣認(rèn)識的？）

3．多種方法讀。（比賽讀，開火車讀，指名讀）

（三）鞏固識字

1．我說你找：（一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。）

2．我指你認(rèn)：（一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來、再說出課文中的詞或用字組詞。）

（四）寫字指導(dǎo)

1．說說寫每個字時，要注意什么？

2．重點指導(dǎo)“仍、使、便、英、式”。

3．在書上臨寫。

4．在田字格上獨立寫。

（五）板書設(shè)計

14郵票齒孔的故事

仍使便英式

10、八年級語文下冊第五單元教案合集

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

2．自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點

1．學(xué)習(xí)字詞，部分會寫會用。

2．正確、流利地朗讀課文。

課時安排

2課時

教具準(zhǔn)備

生字卡片、課文插圖、郵票二張。

教學(xué)過程

第一課時

一、直觀演示、板書課題

1．演示談話（同學(xué)們，這是什么？同時出示郵票。撕開郵票后說，你們看這些撕開的小孔像什么？這叫齒孔。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢! ）

2．板書課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．自學(xué)

（①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，劃出生字）

（②合作學(xué)習(xí)，交流識字方法，互相檢查，并正音）

2．匯報識字

（①出示生字卡片，指名讀）

（②生字開花，看誰組的詞語多）

（③說一說你是怎么認(rèn)識它的？）

3．讀課文（指名讀，說說你讀懂了什么？還有什么問題？）

4．抓重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

（①從“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”這句話你知道了什么？劃出重音字，指名讀，范讀）

（②學(xué)一學(xué)他當(dāng)時的動作和神情，你學(xué)得像嗎？比賽讀）

③從哪些句子能看出那個人和阿切爾善于動腦筋？怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？

注意語氣變化、練讀、指名讀）

5．快樂體驗（讓學(xué)生撕—撕有齒孔的郵票，體驗方便之處）

6．再讀課文（鞏固字詞，再現(xiàn)生字，按自然段指名讀課文，依次出現(xiàn)刀、爾、求、仍、使、便）

三、指導(dǎo)書寫

1．教師指導(dǎo)仍、使、求后，學(xué)生練寫

2．學(xué)生觀察后書寫另外三個生字，教師巡視，個別指導(dǎo)。

3．交流展示，互相評價

第二課時

一、復(fù)習(xí)再現(xiàn)

1．出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字（1）開火車讀（2）競賽讀

2．讀句子，指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。

二、借助重點詞，了解課文

1．讀課文（你喜歡哪一自然段，請你讀給大家聽。）

2．指導(dǎo)朗讀（重點指導(dǎo)發(fā)明齒孔郵票的過程一段）

3．自由讀最后一自然段，思考：（①“立即”“仍然”可換成什么詞？你從這兩個詞知道了什么？②用敬佩的語氣讀一讀）

4．積累詞匯（把你認(rèn)為好的詞語圈一圈，記一記，看誰記的多）

5．拓展延伸（像這樣的小故事你還知道哪些，講給同學(xué)聽一聽）

三、指導(dǎo)書寫

1．分自然段讀課文，圈出本課要求會寫的字。出示“英、票、整、式、而且）

2．你們要求老師范寫哪個，指出來，師范寫。

3．學(xué)生認(rèn)真觀察余下生字，練寫，師個別指導(dǎo)。

4．交流展示，互相評價。

11、八年級語文下冊第一單元教案合集

各位老師：

你們好！

今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。

教材分析

教材所處的地位和作用

該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

教學(xué)目標(biāo)

在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動的描寫。語文的知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章寫作手法，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點，難點以及確定依據(jù)

重點：能夠讓學(xué)生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛他人。

教學(xué)策略基于內(nèi)容特點，以及課文要求采用討論法，利用幾個大問題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問式教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

概說教學(xué)程序1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長達(dá)五天之久。學(xué)生對課文有充分的了解，對課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

2、完整的教學(xué)程序。在上該課時，主要與該組課文所表達(dá)的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

【教學(xué)過程】

對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

（教師對前三篇課文簡練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）2、出示課題：用心靈去傾聽。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力）

三、合作交流，突破難點

1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2.交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：

學(xué)生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

（4）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）

（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個性思維和獨特感受。在學(xué)生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動。引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）

3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書）

師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？

（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者。）

四、總結(jié)拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團(tuán)圓夢吧。

（學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為是人性化的設(shè)計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）

【板書設(shè)計】

我設(shè)計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

12、八年級語文下冊第三單元教案合集

教具準(zhǔn)備

1. powerpoint課件:

（1）中國大龍郵票，點擊后出現(xiàn)郵票齒孔。

（2）田字格出現(xiàn)本課要求寫的12個字（一定要按順序）：

刀 爾 求

仍 使 便

英 票 整

式 而 且

2.多媒體課件：本課的13個生字：齒 枚 刀 裁 倫 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機(jī)的，不要按順序。

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識13個生字，會寫12個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。。

3. 激發(fā)在生活中用心思考、不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

說明

第一課時

引入

1.（出示課件──大龍郵票）誰知道這是什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書“郵票”）

2.你從哪兒知道的？

3.請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。

4.（課件：郵票齒孔）誰知道這些像波浪線的東西是什么嗎？（板書：“齒孔”,寫齒時強(qiáng)調(diào)一下筆畫：先寫一個停止的止字，再寫一個小人，最后寫一個兇字框。）

5.請大家跟著老師讀。

6.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。

1.大龍郵票。

2.課文后面的“我知道”

3.讀課后“我知道”

4.郵票齒孔

5.跟讀“郵票齒孔”

如果學(xué)生回答不正確，教師可以直接告知

朗讀感悟

1請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？注意，遇到不認(rèn)識的字可別忘了請下面的拼音朋友還有你小組里的學(xué)習(xí)伙伴幫忙哦！

2.讀的多認(rèn)真啊。還想讀嗎？

3.那好！不過，這次讀課文得請大家?guī)臀医鉀Q解決一個問題。

4.我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請你們說說看。

5.請你說！

6.看看，兩種意見都出來了吧！大家先別爭，請認(rèn)真默讀課文，我希望大家從課文中找到正確的答案。

7.找到答案了嗎？

8.還是沒統(tǒng)一意見。這樣吧，請你們兩個認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)到這兒坐，你們四個認(rèn)為是阿切爾的也坐到一起。兩個小組再次讀書，找到理由開始辯論。請注意，當(dāng)辯論難分勝負(fù)的時候，就以朗讀課文水平的高低來決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開始吧。

9.討論的真熱烈?。‖F(xiàn)在可以發(fā)表你們的觀點了嗎？（問認(rèn)為是“那們先生”的小組）

10.說的有道理。不過，不知你們朗讀課文的水平怎么樣？可以讀給大家聽聽嗎？

11.嗯，讀的不錯。（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）該你們組了。

12.這可是急中生智呀！

13.嗬，連申請專利都出來了。聽了你們小組說的，我明白了：首先，阿切爾認(rèn)真觀察了那位先生的舉動，這叫善于──

14.其次，他動腦子想了發(fā)明的問題。這叫用心──

15.最后，也是最重要的一點，就是他想過之后就開始研究，不斷實踐。我知道了，帶齒孔的郵票原來就是這樣發(fā)明的。同時我也認(rèn)為是阿切爾發(fā)明了帶齒孔的郵票。

16.別耶，朗讀課文的水平還沒展示呢！

17.讀的真不錯啊！現(xiàn)在，我真正承認(rèn)了！

1.自由讀書。

2.想

3.什么問題？

4.（紛紛）我知道！

5.生1：是阿切爾發(fā)明的。

生2：不對，是那位用別針刺郵票的先生發(fā)明的。

6.默讀課文思考，并小聲討論。

7.（回答不一）

8.朗讀課文、討論。

9.我們認(rèn)為是那位先生發(fā)明的，因為是他第一個用別針在郵票上刺了一個個小孔。

10.朗讀課文第二、三段。

11.我們認(rèn)為應(yīng)該是阿切爾發(fā)明的。因為那位先生是沒有小刀，一著急才用別針刺小孔的。

12.但是，他沒有用心思考，也沒有認(rèn)真研究。還有，他沒有申請專利！

13.──觀察。

14.──思考。

15.耶──！

16.朗讀課文最后一段。

17.耶──！

第二課時

認(rèn)讀生字

1.上節(jié)課大家表現(xiàn)得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們再朗讀一遍好嗎？

2.小朋友們，大家一起朗讀吧。

3.這一課有13個生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這么好，生字也認(rèn)識了吧？

4.再給大家2分鐘時間，趕快把生字再讀讀，馬上我就會考大家了。

5.小朋友，一起讀讀。

6.現(xiàn)在，老師把本課的生字集中到一起來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，看誰讀的又快又準(zhǔn)。（出示課件）注意，就要閃動了。

7.大家真不簡單，這些生字在課文里時大家認(rèn)識，集中到一起大家還認(rèn)識?，F(xiàn)在，老師把它們給換個地方，不知大家還認(rèn)識不？

8.那就請大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現(xiàn)代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開啦。發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動腦筋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。

9.請大家先練習(xí)讀讀。

10.誰能讀給大家聽聽？

1.好

2.朗讀全文。

3.認(rèn)識了。

4.打開課文認(rèn)讀生字。

6.讀生字。

7.認(rèn)識！

9.學(xué)生練讀

10.朗讀短文

寫字

1.（出示課件：要寫的字）這一課還有12個要求我們寫的字。請看第二行，都是左右結(jié)構(gòu)的字，誰還記得寫左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？

2.再看第三行，都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時又要注意什么呢？

3.這12個字當(dāng)中，大家認(rèn)為哪個字最難寫呢？你有什么好辦法提供給大家嗎？

4.真聰明！最后，我想請大家看老師寫兩個字，看完后要說說寫這兩個字應(yīng)該特別注意什么？（范寫：仍式）

4.請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢哦！

1.兩邊都要寫的瘦一點。這幾個字要寫的左窄右寬。

2.上下兩部分都要寫的扁一些。

3.發(fā)表意見（及時反饋。）

4.仍：橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。式：斜鉤要寫得彎一點。

擴(kuò)展

1.小朋友們，你們有集郵的習(xí)慣嗎？

2.說說看，你們都有什么樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂。