《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀和想像,理解課文內(nèi)容,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
一、導(dǎo)人新課
1.同學(xué)們,每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候,她的使者--燕子(板書(shū)課題)就會(huì)從南方趕來(lái),你看到過(guò)嗎?在你眼中,燕子像什么呢?
2.我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文
1.(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
(2)畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ),然后小組討論,說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫(xiě)了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀
1.這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C?,美在以下四個(gè)方面。
(1)出示:外形美
春之美
飛行美
歇息美
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)
2.出示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫(xiě)在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3.學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報(bào)交流
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示:一身(
)的羽毛,一對(duì)(
)翅膀,加上(
)的尾巴,湊成了(
)的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好?為什么?
(3)最后一句寫(xiě)小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示:這一節(jié)描寫(xiě)了--、---、---、---、---
等景物來(lái)表現(xiàn)春天--的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1.研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀和想像,理解課文內(nèi)容,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
一、導(dǎo)人新課
1.同學(xué)們,每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候,她的使者--燕子(板書(shū)課題)就會(huì)從南方趕來(lái),你看到過(guò)嗎?在你眼中,燕子像什么呢?
2.我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文
1.(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
(2)畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ),然后小組討論,說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫(xiě)了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀
1.這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C?,美在以下四個(gè)方面。
(1)出示:外形美
春之美
飛行美
歇息美
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)
2.出示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫(xiě)在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3.學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報(bào)交流
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示:一身(
)的羽毛,一對(duì)(
)翅膀,加上(
)的尾巴,湊成了(
)的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好?為什么?
(3)最后一句寫(xiě)小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示:這一節(jié)描寫(xiě)了--、---、---、---、---
等景物來(lái)表現(xiàn)春天--的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1.研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
3、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
?教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
(資料交流導(dǎo)入課題;初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段;學(xué)習(xí)7個(gè)生字)
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音:開(kāi)火車讀,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形?!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”?!奥印笔谴榭谝簟?
3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?
4.集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě))
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機(jī)靈的小燕子?!耙簧碛鹈薄耙粚?duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。
3.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字
1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3.自己觀察識(shí)記,集體點(diǎn)撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”;注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒(méi)有連著。
4.師根據(jù)需要范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾
2.齊讀課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
1.輕聲讀第2自然段,思考:這段話講什么?(講春天來(lái)了,小燕子從南方飛來(lái),為春天增添了許多生機(jī))
2.這段話描寫(xiě)了春天的哪些景色,仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。
第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫(huà)面描述一下。(花兒爭(zhēng)相開(kāi)放)
3.指導(dǎo)朗讀第2自然段。
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語(yǔ)速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急?!安畔逻^(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲?!闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快,要有趕集、聚攏之意?!靶纬闪?光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí),語(yǔ)速要放慢,語(yǔ)調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
4.自由朗讀第3自然段,想想這一段寫(xiě)了什么?(燕子飛行的各種姿勢(shì))
5.再讀,說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?(活潑、可愛(ài)、機(jī)靈)
從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”,體會(huì)燕子飛行之快速;通過(guò)“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情:通過(guò)“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
6.集體有感情地朗讀。
師:這些自由飛翔的燕子,使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。作者還寫(xiě)了什么呢?
7.讀第四自然段
8.指名說(shuō)說(shuō)第四自然段寫(xiě)什么。(寫(xiě)燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)
9.這段話里有幾個(gè)比喻,分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?
(結(jié)合插圖理解,想象)
10.“演奏的春天贊歌”你說(shuō),這首歌在贊美春天怎么樣呢?
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、指導(dǎo)背誦課文
1.默讀課文,再回顧課文的脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的觀察寫(xiě)作方法。(由近到遠(yuǎn),按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序)
2.指點(diǎn)背誦方法。背誦本課,可以按照課文的脈絡(luò)來(lái)背誦,記住每段話中描寫(xiě)的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
3.自由背誦。
第 三 課 時(shí)
(學(xué)習(xí)7個(gè)生字;完成課堂練習(xí))
一、學(xué)習(xí)“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.觀察識(shí)記字形。
3.“集體點(diǎn)撥范寫(xiě):
“演”字里面有一橫,寫(xiě)時(shí)不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫(xiě)成“巳;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
二、完成課堂練習(xí)3
1.出示例句“有的橫掠過(guò)湖面,……“掠”字好在什么地方?(明確什么樣的詞稱作好詞)
2.自己再尋找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好?
3.四人小組交流,全班交流。
三、積累語(yǔ)言練習(xí)
把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
布置作業(yè)
1.鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些描寫(xiě)春光的句予。
2.背熟課文。
4、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章,因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。
教學(xué)流程
一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車揮手告別的畫(huà)面。
2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴,老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
(通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容
1.快速感知課文主要內(nèi)容
師:請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課――燕子專列(教師相機(jī)板書(shū)課題),讓
我們邊讀邊想,比比誰(shuí)的答案最正確。
(學(xué)生快速掃瞄課文)
2.學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)
學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。
(閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。)
三、再讀課文,掃清閱讀障礙
1.提出學(xué)習(xí)要求
師:請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。
2.學(xué)生可獨(dú)立學(xué),可同桌合作學(xué);教師座間巡視,個(gè)別指導(dǎo)、答疑
3.等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,教師逐項(xiàng)檢查,予以糾正落實(shí)第一步,多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,抽生認(rèn)讀,努火車”鞏固;第二步,請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文,相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo),使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步,學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),師生依托課文感知大意即可。
(閱讀要求的逐步落實(shí),既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要,也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)
四、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷
1.感悟燕子面臨的“麻煩”
師:春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
(l)匯報(bào)。
⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
(3)想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。
2.感悟政府決策的偉大
師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
(引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)
3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心
師:居民知道了這個(gè)消息以后,表現(xiàn)怎樣?
(l)多媒體出示句子:聽(tīng)到消息以后,居民們走出家門(mén),冒著的春寒,頂著的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。
(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。)
(4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
(5)感情朗讀。
4.感悟貝蒂付出的真情
師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)
(l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
(感悟?qū)用嬗蓽\入深,層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。在四個(gè)層面的感悟上,都是以具體語(yǔ)言為載體,讀中悟情,體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。)
五、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸
1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面
師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛(ài)心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流
師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言,也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起,學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
5、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀和想像,理解課文內(nèi)容,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人新課
1.同學(xué)們,每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候,她的使者--燕子(板書(shū)課題)就會(huì)從南方趕來(lái),你看到過(guò)嗎?在你眼中,燕子像什么呢?
2.我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文
1.(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
(2)畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ),然后小組討論,說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫(xiě)了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀
1.這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C溃涝谝韵滤膫€(gè)方面。
(1)出示:外形美
春之美
飛行美
歇息美
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)
2.出示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫(xiě)在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3.學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報(bào)交流
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示:一身(
)的羽毛,一對(duì)(
)翅膀,加上(
)的尾巴,湊成了(
)的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好?為什么?
(3)最后一句寫(xiě)小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示:這一節(jié)描寫(xiě)了--、---、---、---、---
等景物來(lái)表現(xiàn)春天--的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1.研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示:在(
)中,在(
)中,燕子(
)在天空里(
),唧唧地叫著,有的(
),(
)飛到了(
);有的(
),尾尖(
)水面,就看到波紋(
)蕩漾開(kāi)去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1.研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫(xiě)得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
說(shuō)話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。
6、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板(生字詞)
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
師:還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去,在這一來(lái)一回的跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)!今天,我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨!板書(shū)課題:6燕于專列
二、自讀自語(yǔ),完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁??從中體會(huì)到什么:
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果
1、指名讀課文,棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝
3、交流思考的問(wèn)題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?
提示:可從兩方面想:A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專程送行)。
②根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)
四、圍繞“愛(ài)”,讀書(shū)討論,感情朗讀
1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?
2、讀書(shū)圈畫(huà),討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。
政府作出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)
人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。
(1)你覺(jué)得該怎么讀?
(2)生練習(xí)后指名讀。
(3)評(píng)議,再讀。
3、看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文做思維上補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。
★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?
A自己練習(xí)講一講。
B指名說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)話舉例:
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找,連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來(lái),在雪里用手撥動(dòng)著,果然,在樹(shù)下雪窩里,一對(duì)燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸,媽媽,我又找到兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結(jié),指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕??!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài),用情紡織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
第二課時(shí)
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行小練筆。
1、師:燕子專列開(kāi)走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂,她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?,把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。
2、學(xué)生自主說(shuō)。
3、指名說(shuō),評(píng)價(jià)。
5、動(dòng)手寫(xiě)。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。
1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事)
2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望,同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字認(rèn)讀,組詞。
2、自主記憶字形,提出難寫(xiě)的字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
提醒:“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。
4、書(shū)寫(xiě)、抄詞語(yǔ)。
二、練習(xí)有感情地朗讀課文。
7、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1、教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片;如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè),讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音),“瀕、廂”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”,將“驟”讀成“zòu”??梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,自由朗讀課文,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀,然后教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音;也可以以小組為單位,互相檢查;通過(guò)熟字帶生字識(shí)字:區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),然后指導(dǎo)臨寫(xiě),注意結(jié)構(gòu)比例?!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂?xiě)成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。
3、本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心,一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯,內(nèi)容平實(shí),學(xué)生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二:一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容,在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,先寫(xiě)人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò),單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開(kāi)頭的送行一幕,首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考,在學(xué)生自己的生活中,燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過(guò)比較,盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中,并從一開(kāi)始就感受到燕子所面臨的處境。
細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的”兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生先分組討論,然后全班總結(jié)。
第一,題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面,但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義,作為一個(gè)政府,能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子,的確難能可貴,因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”,就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。
第二,政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面,它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三,除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)之情,每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力?!熬用駛兗娂娮叱黾议T(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中,有一個(gè)叫貝蒂的孩子,她與父母一道,“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中,小孩子本應(yīng)該受到保護(hù),可是她卻能夠和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心;還不止如此,在將燕子送到車站以后,人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人,這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待,而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。
教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情時(shí),要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如,“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,站臺(tái)上站滿了送行的人。”在這句話中,“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì),透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義,還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。再如,“聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語(yǔ),表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多,教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,加以體會(huì)。
4、教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)時(shí),不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生,而是要通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對(duì)“啟程”的理解,下文說(shuō)“站臺(tái)上站滿了送行的人”,既然是送行,那顯然是車要開(kāi)走,因此,“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對(duì)“料峭”的理解,下文說(shuō)“滿天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路”,形容的是“春寒”,因此其意思就是用來(lái)形容春天的寒冷。
5、本篇課文雖然以敘事為主,但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)出來(lái)。比如,“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎?!逼渲械摹巴t、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀,因?yàn)榍皟烧呙鑼?xiě)了臉和手受凍的樣子和程度,后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折,表明了盡管凍得厲害,但貝蒂卻沒(méi)在意,這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6、課后練習(xí)的第二題,是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí),答案一般可分為三個(gè)層面:一是就字面意義進(jìn)行延伸,比如“紛紛”,從字面上看指的是拯救燕子的人多,“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵,比如“紛紛、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等;三是說(shuō)明表達(dá)效果,比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞,能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面,只要言之成理,就應(yīng)該給予肯定。
第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目,它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后,進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話,可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞,可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。積累詞語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校,可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥(niǎo)類的資料,舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)家園”為主題的活動(dòng)。
8、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內(nèi)容,受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
課前準(zhǔn)備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
,激發(fā)讀書(shū)興趣
1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎?
2板書(shū)課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專列?……
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?
3分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。
3交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
(4)讀課文,思考:課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。
①政府的呼吁;
②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的;
③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。
四、指導(dǎo)朗讀
1人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?
2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
(1)第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén),不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”),救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”),絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?
(1)自己練習(xí)講一講。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情,編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!
五、抄寫(xiě)生字
1自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞:歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫(xiě)想對(duì)貝蒂說(shuō)的話
1列車載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!
2學(xué)生自主寫(xiě)。
3指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)
1把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。
2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
9、《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)(三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè))
【教材分析】
《燕子》選自現(xiàn)代作家、文學(xué)史學(xué)家鄭振鐸寫(xiě)的散文詩(shī)《海燕》。課文以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容,捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點(diǎn),描繪了它的外形、飛行和停歇時(shí)的特點(diǎn),全文不到四百字,語(yǔ)言凝練,生動(dòng)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想像及一些表達(dá)方法。
【課后習(xí)題】
第一題:引導(dǎo)學(xué)生讀文、背文。要在課堂教學(xué)中完成,背不下來(lái)的可以留作家庭作業(yè)。教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀,再背誦下來(lái)。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課,可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來(lái)背誦,記住每段話中描寫(xiě)的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
第二題是討論題,課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)?在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)通過(guò)第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子,以及自己對(duì)燕子的了解來(lái)說(shuō),要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活,活潑可愛(ài)的特點(diǎn)就可以了。
第三題要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行,讓學(xué)生根據(jù)例子的提示,明確什么樣的詞語(yǔ)稱作好詞,自己再尋找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好,然后和同學(xué)討論交流。葉圣陶:“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神?!钡拇_是這樣。比如,第三自然段中,“……燕子斜著身子在天空中掠過(guò)……”一個(gè)“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),給人以又輕又快的感覺(jué)。大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”。文中這樣的精彩描寫(xiě)比比皆是,本課描寫(xiě)生動(dòng)形像,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。比如“湊成”,有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來(lái)”,“聚攏”可以通過(guò)查字典讓學(xué)生了解意思,再體會(huì)這里用擬人的寫(xiě)法,寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的春景;“橫掠”可以通過(guò)畫(huà)面演示,了解這種姿勢(shì),體會(huì)作者用詞的豐富、準(zhǔn)確。“掠”輕輕擦過(guò)的意思,指燕子身輕,速度快,一瞬間而過(guò)?!岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)五線譜,可以讓學(xué)生看看五線譜,知道五線譜和音符是什么樣子,再體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。
選做題是積累語(yǔ)言的練習(xí),如果教學(xué)時(shí)間允許,可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些,還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
⑴會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)(見(jiàn)詞語(yǔ)表)。
⑵培養(yǎng)聯(lián)系生活實(shí)際理解語(yǔ)言,想像語(yǔ)言情境的能力。
2、過(guò)程與方法:
⑴有感情地朗讀課文,背誦課文。
⑵抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
⑶學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
⑴感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。
⑵培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導(dǎo)入新課:
⑴同學(xué)們,在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系,它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息,知道它是誰(shuí)嗎?
對(duì),它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。
(板書(shū):“1、燕子”,并提示學(xué)生寫(xiě)“燕”的一短橫不能丟)
⑵你們了解小燕子嗎?
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)已有知識(shí))
2、教師范讀課文。
(播放優(yōu)美的曲子,教師聲情并茂地誦讀課文)
二、自學(xué)生字新詞
根據(jù)生字表、詞語(yǔ)表自學(xué)生字新詞。
學(xué)習(xí)建議:
1、畫(huà)出課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。
2、問(wèn)一問(wèn):在自學(xué)中,遇到讀不準(zhǔn)的字音,不理解的字詞等問(wèn)題查字典。
3、想一想:哪些生字和自己學(xué)過(guò)的字是同音字,形近字?應(yīng)怎樣區(qū)分?
4、寫(xiě)一寫(xiě):哪些生字,詞語(yǔ)不容易寫(xiě)對(duì),寫(xiě)好,自由練習(xí)。
5、讀一讀:請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文,注意生字的讀音。
三、檢查自學(xué)情況
1、讀生字組詞(出示卡片),注意讀準(zhǔn)字音。
2、選擇正確的讀音。
3、組詞:
俊()俏()攏()拂()倦()
峻()悄()籠()佛()卷()
駿()稍()壟()沸()圈()
符()譜()沾()添()奏()
附()普()粘()填()湊()
4、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞:
近義詞:聚攏──(聚集)掠過(guò)──(拂過(guò))
反義詞:偶爾──(經(jīng)常)增添──(減少)
5、解決學(xué)生自學(xué)中的疑難。
四、初讀課文
1、自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。
2、默讀課文,想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象?
3、指名讀課文,想一想你有什么不懂的問(wèn)題?
五、質(zhì)疑、梳理問(wèn)題
第二課時(shí)
一、觀察插圖,引入新課
從單元整體的角度考慮,不僅要了解燕子的特點(diǎn),更要深入到本單元的主題:感受大自然的美好。
觀察插圖:這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖,你們仔細(xì)觀察,找找看,哪些地方讓我們感受到了春天?
提示:1、觀察插圖要按一定順序。
(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn))
2、圖上最引人注目的是什么?能用自己的話描述你看到的小燕子嗎?小燕子在圖中起什么作用?
學(xué)生充分討論之后,再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述,使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
二 研讀語(yǔ)言,理解內(nèi)容
1、在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
思考:課文是怎樣描寫(xiě)這幅美麗的春景圖呢?
整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生發(fā)言,可以直接讀課文的語(yǔ)句;可以用自己的話描述。
3、你覺(jué)得課文中的小燕子是怎樣的小燕子?
板書(shū):
()的小燕子
(學(xué)生發(fā)言:美麗的可愛(ài)活潑機(jī)靈充滿生機(jī)的有趣的……)
4、默讀課文:
⑴思考:
從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中看出這是一只(美麗的可愛(ài)活潑機(jī)靈充滿生機(jī)的有趣的……)小燕子?用“____”畫(huà)出來(lái)。
⑵想一想:
怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的(美麗的可愛(ài)活潑機(jī)靈充滿生機(jī)的有趣的……)?
5、同桌交流。
6、練習(xí)朗讀:
⑴第一自然段:
學(xué)生讀后,老師可以這樣指導(dǎo):
聽(tīng)教師讀,你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?并讓學(xué)生在課文中標(biāo)出不同之處:
一身(烏黑光亮的)羽毛,一對(duì)(俊俏輕快的)翅膀,加上一個(gè)(剪刀似的尾巴),湊成了(活潑機(jī)靈的)小燕子。
學(xué)生發(fā)言:去掉了描寫(xiě)的詞語(yǔ)。
初步體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
教師點(diǎn)撥:添加上這些詞語(yǔ),有什么不一樣呢?請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀。
學(xué)生讀書(shū)后發(fā)言:“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。
教師引導(dǎo)1:這些詞語(yǔ)放在在句子中怎樣朗讀呢?請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試練習(xí)。
(這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美,朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些,聲音要輕一些)
教師引導(dǎo)2:解決同學(xué)質(zhì)疑中的問(wèn)題。為什么說(shuō)“湊”成了活潑機(jī)靈小燕子?
(品味“湊”)
①查字典選講:
湊:A、聚合:~錢(qián)?!珨?shù)?!?。拼~。緊~。
B、接近:~近。往前~。
C、碰,趕,趁:~巧(碰巧)。
課文中的“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思。
②這句話中指什么聚合在一起呢?
③為什么用“湊”?
學(xué)生發(fā)言:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。
深入體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
指導(dǎo)朗讀: 一個(gè)“湊”字,就使這句話對(duì)小燕子的描寫(xiě)顯得非常形象生動(dòng),朗讀時(shí)應(yīng)怎樣讀呢?
⑵第二自然段:
①過(guò)渡:
活潑機(jī)靈的小燕子,在春天里從南方飛來(lái)了,那是一種怎樣的情景呢?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把這些景物畫(huà)下來(lái)。
②歸納:
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)。
(板書(shū):雨風(fēng)柳草葉花)
③自由讀書(shū),邊讀邊想像課文語(yǔ)言描述了一幅怎樣的圖畫(huà)呢?
④指名朗讀,其他同學(xué)邊看插圖便展開(kāi)想像。
⑤師生問(wèn)讀:
教師提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象。
⑥追問(wèn):
小草兒,綠葉兒,各種美麗的花兒,都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢?出示后齊讀比喻句。
(把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛,花草芬芳,充滿了生機(jī))
教師:想想趕集與春天的草、芽、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
學(xué)生:趕集的人很多,很熱鬧,春天的花、草到處都是,很多,也顯得很熱鬧。
教師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”。春天,百花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。趕集的人是一起到集市的嗎?
學(xué)生:趕集的人有先有后,春天的草也不是同時(shí)長(zhǎng)出來(lái)的,花也不是一起開(kāi)的。
教師:我們就要這樣讀書(shū),要和生活聯(lián)系起來(lái),和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。
教師:假如你們就是這些小燕子,看到這樣的美景,都“趕來(lái)做什么”?
學(xué)生:趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。
教師:這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),小燕子也趕來(lái)參加了,真是為春天增添了生趣啊!
⑦引導(dǎo):
課文中有一個(gè)小泡泡:我能想像出“趕集似的聚攏來(lái)”的景象。同學(xué)們,你們想到了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),初春,你會(huì)看到怎樣地景色?哪些景物是報(bào)春的使者?
再看看插圖,想一想怎樣朗讀才能使聽(tīng)眾眼前浮現(xiàn)出光彩奪目的春天?
⑧練習(xí)朗讀第二自然段。
⑶第三自然段
①默讀課文第三自然段,思考:
課文中具體寫(xiě)了燕子飛行的幾種姿勢(shì)?
用“____”畫(huà)出描寫(xiě)燕子飛行時(shí)的動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?
學(xué)生自由讀第三自然段。
②引導(dǎo):
你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?
學(xué)生:燕子斜者身子從天空中掠過(guò),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊……
(師板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)
教師講解:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜?!?/p>
③引導(dǎo):
大家再讀一讀第三段,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
(學(xué)生自由讀,指名讀)
⑷第四自然段
①過(guò)渡:
可愛(ài)的燕子飛累了,落在電線上休息,那是一番怎樣的景象?課文中是怎樣描寫(xiě)的?
出示語(yǔ)句:
藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
②朗讀,追問(wèn):
“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想像一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
引導(dǎo):
這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想像力!
走近看,這些小燕子什么樣?
(回讀第一自然段)
離遠(yuǎn)看,這些小燕子什么樣?這燕子像小黑點(diǎn),正像曲譜上那一個(gè)一個(gè)音符。
使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)。
同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
③朗讀第四自然段。
三 總結(jié)課文,想像畫(huà)面
1、這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái),從燕子飛行的美,動(dòng)態(tài)美;寫(xiě)到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機(jī),充滿活力。
2、同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀課文。
(選擇段落讀)
注:背誦指導(dǎo)可以融進(jìn)課中。
10、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過(guò),能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):
是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ),能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)驟涉等生字。
2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4.感受貫穿一、由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文
學(xué)情分析:
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用和能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情以及積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字,借助工具書(shū)理解生詞的大意,讀通課文。
2.搜集資料,對(duì)瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件、圖片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們一起走進(jìn)瑞士的火車站,看到這樣一幕:
出示:在歐洲瑞士的一個(gè)火車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人燕子。 齊讀。
燕子是侯鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,為什么還用專列送呢?這節(jié)課,讓我們深入其中,去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。
二、新授
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)光彩奪目的春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。
(2)學(xué)生交流。
(3)抓住氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。
出示句子:這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
說(shuō)說(shuō)氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡的意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解長(zhǎng)途跋涉,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2、感悟政府決策的了不起
(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車站。
(2).一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧!
(3).假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中,老師感覺(jué)到你們
3、感悟瑞士人民的愛(ài)心。
句子:居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
①同學(xué)們,讀著這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?
料峭的春寒是什么?從哪里看出來(lái),春寒到底有多寒?從文中去找一找。
是呀,多么動(dòng)人的一幕啊!看,在風(fēng)雪中,在山路上,居民們(齊讀句子)。
②你看到有誰(shuí)走出了家門(mén),走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換居民們指導(dǎo)朗讀。
③(紛紛冒著頂著踏著四處)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)
你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?
你又似乎聽(tīng)到了什么?
是呀,山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,到處都可以聽(tīng)到人們的呼喚。帶著這種感受,讓我們?cè)僖淮卫首x這句話.
4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。
(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
(3)展開(kāi)想象補(bǔ)充句子:
小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;
小貝蒂不在乎,只在乎。
已經(jīng)讀懂了句子,也和政府一樣在乎燕子。
三、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛(ài),用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件:一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?
教學(xué)板書(shū):
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
教學(xué)反思:
我上這篇課文,針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)料峭、紛紛、一點(diǎn)不在乎三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透,經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。這樣,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生融入其中。