《《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級語文一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級語文一等獎
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級語文
教材分析:
這是一篇常識性課文,主要介紹了太陽的有關(guān)知識,說明人類和太陽有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽的有關(guān)知識;第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩大部分,在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽有關(guān)知識時(shí),運(yùn)用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法,把有關(guān)知識說得很具體、很通俗、很明了,具有較強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。
教學(xué)對象分析:
本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生,而是四(3)班的學(xué)生。太陽對于四年級的學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它,陌生的是對于太陽的日出東方,從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關(guān)太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。
設(shè)計(jì)思路:
將“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說:“課文無非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”我認(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去,學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、 會讀13個(gè)生字,正確比較流利地朗讀課文。
2、 了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3、 初步了解課文的結(jié)構(gòu),大概意思,了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):了解太陽的幾個(gè)特點(diǎn),體會作者說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):了解太陽的有關(guān)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過程:
一、引入
1、謎語引入(齊讀謎面)
2、指名猜(師板書:太陽)齊讀課題
3、(幻燈出示圖片)師:太陽每天從東方升起,從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面,從古到今人們對太陽都有不同的描述,你還知道哪些?(指名學(xué)生說)學(xué)生說不出時(shí)師簡介。
4、師:看來同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對著太陽你有什么想知道的?(指名學(xué)生質(zhì)疑題目)
5、師小結(jié):同學(xué)們真會提問,那剛才的問題有些答案已經(jīng)在這篇文章里,有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找答案,有些問題可能到現(xiàn)在還沒有答案,正等著你去解開其中的奧秘呢?
過渡:那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧!
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音
座位讀——指名讀——全班讀——開火車讀——指名讀(去掉拼音的生詞)——全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解,當(dāng)真正理解后再擦去問號)
過渡:看來同學(xué)們都能把課文讀通了,下面請同學(xué)們用閱讀說明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)?
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)?
5、指名匯報(bào)
6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容,你能把課文分成幾大部分?主要講什么?
(指名回答)板書:特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切
7、通過讀第四段開頭一句和最后一段,理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總——分——總”的寫作方法。
過渡:那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分
三、理解課文
1、請四人小組學(xué)習(xí)1-3自然段,想想課文運(yùn)用了什么方法說明太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
2、小組匯報(bào):師板書:列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子,再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。
過渡:既然這些方法有這樣的作用,那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧!
四、拓展練習(xí)
1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點(diǎn)是什么?(遠(yuǎn)、小)
2、(出示月亮的有關(guān)資料)請同學(xué)看著這些資料,選擇其中一個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用剛才的方法把它寫具體,通俗好嗎?
3、生小練筆
4、師點(diǎn)評
五、總結(jié)
看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用,老師非常欣賞你們,希望我們以后能再有機(jī)會坐在一起探討大自然的奧秘!
板書設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)
大 特點(diǎn)
熱
太陽 與動植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系 與人類的關(guān)系密切
與人類的關(guān)系
2、《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級語文
《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級語文
教材分析:
這是一篇常識性課文,主要介紹了太陽的有關(guān)知識,說明人類和太陽有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽的有關(guān)知識;第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩大部分,在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽有關(guān)知識時(shí),運(yùn)用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法,把有關(guān)知識說得很具體、很通俗、很明了,具有較強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。
教學(xué)對象分析:
本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生,而是四(3)班的學(xué)生。太陽對于四年級的學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它,陌生的是對于太陽的日出東方,從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關(guān)太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。
設(shè)計(jì)思路:
將“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說:“課文無非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力?!蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去,學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、 會讀13個(gè)生字,正確比較流利地朗讀課文。
2、 了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3、 初步了解課文的結(jié)構(gòu),大概意思,了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):了解太陽的幾個(gè)特點(diǎn),體會作者說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):了解太陽的有關(guān)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過程:
一、引入
1、謎語引入(齊讀謎面)
2、指名猜(師板書:太陽)齊讀課題
3、(幻燈出示圖片)師:太陽每天從東方升起,從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面,從古到今人們對太陽都有不同的描述,你還知道哪些?(指名學(xué)生說)學(xué)生說不出時(shí)師簡介。
4、師:看來同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對著太陽你有什么想知道的?(指名學(xué)生質(zhì)疑題目)
5、師小結(jié):同學(xué)們真會提問,那剛才的問題有些答案已經(jīng)在這篇文章里,有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找答案,有些問題可能到現(xiàn)在還沒有答案,正等著你去解開其中的奧秘呢?
過渡:那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧!
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音
座位讀——指名讀——全班讀——開火車讀——指名讀(去掉拼音的生詞)——全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解,當(dāng)真正理解后再擦去問號)
過渡:看來同學(xué)們都能把課文讀通了,下面請同學(xué)們用閱讀說明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)?
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)?
5、指名匯報(bào)
6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容,你能把課文分成幾大部分?主要講什么?
(指名回答)板書:特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切
7、通過讀第四段開頭一句和最后一段,理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總——分——總”的寫作方法。
過渡:那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分
三、理解課文
1、請四人小組學(xué)習(xí)1-3自然段,想想課文運(yùn)用了什么方法說明太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
2、小組匯報(bào):師板書:列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子,再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。
過渡:既然這些方法有這樣的作用,那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧!
四、拓展練習(xí)
1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點(diǎn)是什么?(遠(yuǎn)、小)
2、(出示月亮的有關(guān)資料)請同學(xué)看著這些資料,選擇其中一個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用剛才的方法把它寫具體,通俗好嗎?
3、生小練筆
4、師點(diǎn)評
五、總結(jié)
看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用,老師非常欣賞你們,希望我們以后能再有機(jī)會坐在一起探討大自然的奧秘!
板書設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)
大 特點(diǎn)
熱
太陽 與動植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系 與人類的關(guān)系密切
與人類的關(guān)系
3、人教版小學(xué)語文三年級下冊《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1.認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情
2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類的關(guān)系
三、課前準(zhǔn)備
投影幻燈,火紅太陽的幻燈片
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活,引起學(xué)習(xí)新課的興趣)
太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷τ谔柕恼鎸?shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它,揭開它的奧秘。這一課我們就來學(xué)習(xí)《太陽》。
現(xiàn)在就請同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家,研究研究太陽。(板書:太陽)
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境,促使兒童對新課主動地思考(出示太陽幻燈)
1.創(chuàng)設(shè)情境:運(yùn)用電化教學(xué)手段,出示太陽。初升的太陽光芒萬丈,投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí),距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這樣鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生進(jìn)入情境。
要研究一個(gè)事物,首先要提出問題。(板書:“?”)現(xiàn)在你們面對太陽,想知道什么?
學(xué)生提問。(估計(jì)學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會提出問題。)
2.教師將學(xué)生問題分類概括。
教師鼓勵(lì):這些問題提得很好,說明同學(xué)們肯動腦筋。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯?,去發(fā)現(xiàn),去解答。
(這樣去處理問題,不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動學(xué)習(xí)課文——這是最主要的,而且開拓了學(xué)生的思路,起了很好的導(dǎo)引作用。)
三、自學(xué)課文,尋找答案(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。)
1.關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系,課文上說得很清楚?,F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué),要提出問題,還需解決問題,這就需要查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn)?,F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料??凑l通過自己的閱讀找到答案。
(無形之中,就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí),他們讀起課文來分外專注。)
2.學(xué)生自學(xué)
指導(dǎo)①
對于這類科普的說明文,一般一個(gè)自然段說明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí),要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么,要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。(板書,一個(gè)自然段一個(gè)意思)
要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊,像加注一樣。
板書每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
1.太陽遠(yuǎn)
2.太陽大
3.太陽熱
4.太陽與人的關(guān)系
5.太陽與雨雪
6.太陽與風(fēng)
9.太陽與殺菌
10.總結(jié)
指導(dǎo)②
每個(gè)自然段的內(nèi)容概括出來了,還要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾個(gè)部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流,允許不同分段方法。
A:
B:
8.總結(jié)
指點(diǎn):閱讀說明文,一般可在了解新自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段概括段意。
(實(shí)際上,這是教給學(xué)生閱讀課文,特別是學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法。)
四、再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查,報(bào)告答案
(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色,把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽,深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中。)
第一段:
1.太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答,教師將數(shù)字填入表中。)
2.指點(diǎn):從表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的?
(板書:列舉數(shù)字)
對資料中數(shù)字比較多的,可以列表,將數(shù)字一填,就一目了然了。
3.文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法?
4.指名分段朗讀課文后回答。
根據(jù)學(xué)生回答,教師進(jìn)行指點(diǎn)。
①引用傳說。(板書:引用傳說)
誰還記得我們二年級時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。
如果這里不用傳說,光用數(shù)字,這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
“太陽離我們很遠(yuǎn),有一億五千萬公里。
太陽很大,有130萬個(gè)地球大。
太陽很熱,表面溫度有6千度,中心溫度是表面溫度的三千倍?!蔽恼逻@樣寫,你們覺得怎么樣?(文章用數(shù)字說明,一看就明白,其中“一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽”這樣一比,就非常具體,感到太陽大極了。但光用數(shù)字,比較枯燥。課文引進(jìn)傳說,就生動多了)
(這樣教學(xué)既了解了寫法,又強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
②指點(diǎn):“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性,必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說以后,用一個(gè)什么詞語來揭示實(shí)質(zhì)?(“其實(shí)”)文章中引用傳說,引人入勝,接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。
(板書:覺得實(shí)際上)
③說太陽,怎么又說了地球,說了鋼鐵呢?(突出“抵得上”“變成汽”等詞語)
(板書:進(jìn)行比較)
比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。
④引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn),與我們的地球是相互聯(lián)系的,你們要做科學(xué)家,閱讀資料時(shí),就得認(rèn)真思考,自己先思考一些問題。
例句:(出示句式:因?yàn)椤浴?
太陽雖然大,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以看起來很小。
太陽雖然熱,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘柎螅哉麄€(gè)地球太陽都照得到。
因?yàn)樘枱幔蛛x我們遠(yuǎn),所以太陽光使找們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1.識記繁殖蔬菜煤炭細(xì)菌估計(jì)野獸治療水蒸(zh5ng)氣
2.書寫帶點(diǎn)的生字,并指名學(xué)生到黑板上聽寫。
突出“殖”右邊是三橫;“蔬”右下不是“荒”;“炭”下邊是“灰”;
二、講讀課文
第三段
1.提示:大家都分析得很好,具體說來,太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個(gè)問題我們要好好研究?,F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。
2.你們自己讀第二部分,根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
提供句式
A.有了太陽……
B.如果沒有太陽……就……,因?yàn)椤?/p>
(出示兩種句式,由學(xué)生自己任意選擇,以體現(xiàn)因材施教。)
3.閱讀,討論后學(xué)生回答,進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。
4.指點(diǎn):第四自然段先正面說,“有了太陽……”再反過來說,“如果沒有太陽……就……”說明了關(guān)系的密切。用“看起來……其實(shí)……”從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。
5.提問:這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。”寫在這一段的開頭,這叫“段首概括”。我們剛學(xué)的《威尼斯小艇》中“船夫的技術(shù)非常好”也是這樣。(板書:段首概括)
閱讀這類文章要注意每個(gè)自然段開頭的話,它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。
太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),照理關(guān)系不大,這里意思轉(zhuǎn)折,所以用上“雖然……但是……”。
6.朗讀全段。齊讀第一句,以下幾句輪讀。
第三段
第二段說了太陽與人的關(guān)系,那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢?我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明,弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片。
1.太陽水雨雪水蒸汽小水滴云
2.太陽熱量多熱量少熱冷風(fēng)
第四段
是全文的總結(jié)。
指名讀。齊讀。(突出“沒有……就沒有……”)
三、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)
激發(fā)興趣,明確要求。
1987年9月23日,在我國看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識太陽,我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式,用圖畫,用幻燈,還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系,這是展覽會主要的部分?,F(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對話。小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認(rèn)識太陽。
同座對話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)
指名扮演講解員。
動畫表演
(此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性,不僅要鞏固本課學(xué)得的知識,加深印象,而且能靈活運(yùn)用,培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)“展覽會”情境,學(xué)生感到新鮮有趣,尤其是動畫角色的扮演,這種形式使兒童興趣濃厚。)
總結(jié)
1.這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類,沒有風(fēng)云雨雪霜,沒有這美麗可愛的世界。
2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。
說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時(shí),針對這些特點(diǎn),可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。
板書設(shè)計(jì)
太陽
四、作業(yè)
1.完成“思考·練習(xí)”2。
2.會用“如果……就……”造句。
3.背誦最后一個(gè)自然段。
4、小學(xué)語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六:慶祝六一聯(lián)歡會》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1.通過準(zhǔn)備、表演、評價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合,使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動中。
2.通過學(xué)生自主合作,在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。
教學(xué)過程:
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們,你們知道再過幾天是什么日子嗎?(“六一”兒童節(jié))
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日,我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會好嗎?
3.請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目,可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)指點(diǎn))
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目:
(1)合唱《快樂的節(jié)日》(學(xué)生伴奏、伴舞)。
(2)講故事《一個(gè)字》。
(3)講笑話《寫萬字》。
(4)配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》;齊唱《春曉》、《風(fēng)》;
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》;齊唱《出塞》。
(5)配樂詩朗讀《雨后》(并展示配畫)。
(6)課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點(diǎn)評價(jià)。
參加了今天的聯(lián)歡會,我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀!那我們來評一評,那些同學(xué)的節(jié)目演得好?你最喜歡哪個(gè)節(jié)目???(自由發(fā)言)
一會兒回到教室,我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩,大家看得也都非常高興。現(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求:*什么時(shí)間?我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會?
*在聯(lián)歡會上,你都看到了什么節(jié)目?
*其中你印象最深的事是什么?
學(xué)生寫完以后,指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話,大家點(diǎn)評。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中,大家觀看、交流。
5、小學(xué)語文一年級教案《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛大自然,初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個(gè):鞏固學(xué)過的字;滲透性識字。
3、語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里,太陽是怎樣出來的?”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字
教學(xué)難點(diǎn):
用聽讀法識字
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,圖片式生字卡片。
教學(xué)過程:
一.猜謎語,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師來考考你們?!坝形焕瞎橗嫾t彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。”對,今天我們就進(jìn)入太陽月亮這一單元,學(xué)習(xí)太陽這課。
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。]
2、齊讀課題。
[說明:吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動中來。]
二、初讀課文,整體感知。
1、范讀課文,學(xué)生眼睛看著字,仔細(xì)聽。
2、自由讀課文,指著字讀,不認(rèn)識的字,用筆在下面畫個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]
6、齊讀課文。
[說明:培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣,在讀中落實(shí)聽讀識字。]
三、理解課文聽讀識字,指導(dǎo)朗讀
1、談話引入?!靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺柺窃鯓映鰜淼膯??好,老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明:用語言吸引孩子的注意,激發(fā)求知欲。]
2、出示課件:這是什么地方?對,大海上太陽是怎樣出來的?(學(xué)生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。(指名讀、分男女生讀)。太陽是從哪里出來的?從水里怎樣出來的?齊讀整句。
[說明:讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識字。]
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢?點(diǎn)擊課件,問:這是什么地方?太陽是怎樣出來的仔細(xì)看。(學(xué)生觀察并回答)。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。(指名讀)(伴隨動作齊讀)
[說明:通過觀察和動作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,達(dá)到朗讀目標(biāo)。]
4、點(diǎn)擊課件,問:這是誰?山村里雄雞在干什么?誰出來了?太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句,把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)
5、看這是什么地方?對,森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱,把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)
6、注意觀察畫面會有什么變化?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答看見的景色)教師:太陽出來了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明:充滿童趣的語言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的意境,加深對詩歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀,我讀前面你們讀后面好嗎?
8、照樣子說一句話。例如:教室里,太陽是同學(xué)們讀出來的。同桌先說一說。個(gè)別說,最后組合成一首新詩。
[說明:拓展學(xué)習(xí)爭當(dāng)小詩人,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
[說明:“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在和字娃娃打招呼的過程中,既熟悉了生字又培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌。]
2、字游戲。
[說明:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉快的游戲之中,加深對祖國語言文字的熱愛。]
五、總結(jié)全文。
1、師:你們喜歡太陽嗎?為什么?小結(jié):沒有太陽就沒有光明,沒有太陽就沒有生命,沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明:學(xué)習(xí)的延伸,既有趣又有意義,又讓學(xué)生加深了對課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌,我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明:拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開發(fā)和利用課程資源。]
6、小學(xué)語文一年級教案《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會本課的生字,認(rèn)字13個(gè),會寫6個(gè)字。認(rèn)識新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 使學(xué)生認(rèn)識人類離不開太陽,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 教師準(zhǔn)備《后羿射日》的故事、字詞卡片。
2、 學(xué)生可在課前搜集太陽的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 猜謎引入:
今天,我們班里來了位神秘的客人,請大家猜猜它是誰?一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來上工。它是誰呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
二、 配樂欣賞:
運(yùn)用掛圖向?qū)W生展現(xiàn)課文描繪的幾個(gè)畫面,伴隨著優(yōu)美的音樂,老師進(jìn)行范讀,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
(教師的范讀有音樂與畫面的襯托,會深深地吸引學(xué)生。學(xué)生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優(yōu)美,最大潛能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
三、 自學(xué)
1、 認(rèn)真讀課文,遇到不認(rèn)識的字想辦法學(xué)會它。
2、 拭出你最喜歡的一行詩,多讀幾遍。
3、 有不懂的地方打上小“?”,一會兒和同學(xué)們研究解決。
四、 識字
1、 同桌互相檢查字音,全讀對了的,給他畫面小紅旗。
2、 開火車抽讀生字卡片,比比哪組同學(xué)讀得又快又好。
3、 你還有哪個(gè)字不認(rèn)識?請老師和同學(xué)幫忙。
4、 你能給這些字找朋友嗎?選你喜歡的一個(gè)詞語說一句話。
(通過生生互動、師生互動,學(xué)生一定會掃清生字的障礙。尤其是第三個(gè)環(huán)節(jié),把不認(rèn)識的字再通過請教別人多讀幾遍,使認(rèn)字過程落得扎扎實(shí)實(shí)。)
五、 寫字。
1、 記字形:“水”用數(shù)筆畫的方法來記,強(qiáng)調(diào)左邊是橫撇?!傍B”字可教學(xué)順口溜:“撇是鳥頭一撮毛,點(diǎn)上眼睛明又亮。身子弓來爪子短,站樹枝叫喳喳。”。
2、 學(xué)習(xí)新筆畫:橫撇、豎折折鉤。
3、 指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“水”和“鳥”“出”字。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入:太陽是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮榱私o我們帶來光明和溫暖,每天早早起床,勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。
二、 誦讀,評價(jià)
1、 選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽,還可以請你的小伙伴給你評一評。
2、 教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情,讓學(xué)生做做動作來體會詩中用詞的準(zhǔn)確,體會日出的美麗景色。
3、 讀全文,配上優(yōu)美的音樂,學(xué)生自由做動作,有感情地朗讀全詩。
(語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng),語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解課文,讀中體味語言美。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境,感受日出的奇妙,讀出對太陽的贊美。)
三、 寫字
指導(dǎo)學(xué)生寫剩余的幾個(gè)生字。教師指導(dǎo)寫“出”字要強(qiáng)調(diào)筆順,第三筆是“長豎”,不是兩個(gè)“山”字撂在一起的。
第三課時(shí)
一、 有感情地朗讀課文。
二、 背誦
1、 選句背誦,把你最喜歡的詩句背給大家聽。
2、 全文背誦。教師小結(jié):同學(xué)們背得真錯(cuò),老師也感到太陽從各個(gè)地方升起來。
三、 交流
1、 你知道太陽還會從哪里出來嗎?你喜歡太陽嗎?為什么?
2、 把你課前查找的資料和伙伴們交流。
3、 老師也搜集到了一些有關(guān)太陽的資料,我們共同分享吧?。ㄒ姟堆a(bǔ)充材料》及后羿射日的故事)
(教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不按查找的資料去讀,而變成自己的語言去表述,這樣學(xué)生才會有收集和處理信息的能力。)
四、 練習(xí)
1、 種太陽。(擴(kuò)詞練習(xí))
水()()鳥()()
2、 讀一讀。(見語文天地中“讀一讀”中的內(nèi)容。)
3、 畫一個(gè)最美的太陽,送給你喜歡的人。
7、小學(xué)一年級語文教案《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識13個(gè)生字,會寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)課時(shí):分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)
教材分析:
《四個(gè)太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語言簡潔生動而充滿童真,課文簡析明了,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂,課文語言簡練,教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設(shè)計(jì)意圖:
《四個(gè)太陽》這篇課文圍繞“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法,別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章中優(yōu)美的文字,生動有趣的語言,并能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,想象能力,創(chuàng)新能力,表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準(zhǔn)備:四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、看圖揭題,初讀課文。
1、今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看:(出示四幅圖)。請大家仔細(xì)看一看,你有什么問題要問嗎?
2、是呀,小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧?。ǔ鍪菊n題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?
4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書:春天夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書:()的春天()的夏天
()的秋天()的冬天
6、請大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用~~劃出來。
7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書:綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組:綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天
溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文,體會作者的心愿。
1、這四個(gè)不同顏色的太陽帶來了四個(gè)美麗的季節(jié),你最喜歡哪個(gè)太陽呢?
先別急著告訴老師,請大家再把課文連起來讀一讀,把它讀正確,讀通順,然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽,讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評價(jià))
2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就學(xué)習(xí)哪段。
▲第一小節(jié)
(1)指名讀(“綠綠的太陽”,讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。
(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?
(3)是啊,夏日,太陽像一個(gè)大火球,把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片,讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼,多舒服??!小朋友,你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)
(4)聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想讀讀,誰愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié))
(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))
▲第二小節(jié)
(1)誰喜歡這個(gè)金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)
(2)到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?
隨機(jī)出示:果園里,果子熟了。
①指名朗讀。
②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞,隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價(jià)。
③齊讀句子。
(3)你們看,金黃的落葉正忙著邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢!(放錄像)
(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬,來到了我們小朋友中間,誰是那金黃的落葉?(師生互動表演,給學(xué)生戴上落葉頭飾)
①師說:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?(生介紹)
②師說:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請)
③師說:謝謝你的邀請!
(5)落葉妹妹,你瞧,你的小伙伴們都來了,你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演)
(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演,一個(gè)人演落葉,其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)
(7)小伙伴們,落葉這么好客,我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧!
出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)
(8)齊讀第二小節(jié)。
▲第三小節(jié)
(1)這紅紅的太陽,誰喜歡呀?(指名讀)
(2)出示“漫天飛雪”的景象,此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)
(3)冬天,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳的,多希望有個(gè)紅紅的太陽,給人們帶來溫暖,小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié))
(注:這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))
▲第四小節(jié)
(1)這個(gè)彩色的太陽,誰來讀?(指名讀)
(2)春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)
(3)是的,春天,太陽就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
①出示:春天,太陽是彩色的。
她照到草地上,
小草。(指名說說)
②它還會照到哪里?
出示:春天,太陽是彩色的,
它照到,
()。(匯報(bào)交流)
(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示一組圖片),想一想,你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報(bào),隨機(jī)出示詞組)
(5)把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下):
柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化
鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀
(6)齊讀以上詞組。
(7)春天真美啊,讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié))
三、小結(jié),感悟作者的美好心愿。
1、小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽,分別送給四個(gè)不同的季節(jié),表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書美好心愿)
2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿,希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。
8、小學(xué)語文一年級下冊教案《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽,送給秋天。果園里果子熟了,金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天,春天該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
四個(gè)太陽(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:第一次為大家上課,送大家一個(gè)游戲作為見面禮,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?請仔細(xì)聽游戲規(guī)則:要求你們光動嘴但不發(fā)出聲音,我來猜,一起合作讀生字(6—7個(gè)生字)。
(過程略)
師:真厲害,這些字你們都認(rèn)識,我也很厲害吧,全猜出來了??礃幼游覀兊某醮我娒婧献骱苡淇彀?。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽》(課件出示課題,學(xué)生引讀)。
師:昨天,我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽進(jìn)行了學(xué)習(xí),“我”為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天呢?(學(xué)生回答后齊讀第一自然段)“我”為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天呢?[溫暖]朗讀。
二、品讀課文
師:“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢?為什么呢?請?zhí)暨x你喜歡的太陽,到課文中去找一找,帶著問題仔細(xì)地讀一讀。你們愿意先送出哪個(gè)太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段)
1、彩色的太陽
(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)
師:為什么要送給春天彩色的太陽呢?[春天是個(gè)多彩的季節(jié)]
是啊,送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。
師:那讓每個(gè)四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧!
你覺得這個(gè)彩色的太陽該有什么顏色呢?先把你的理由說給同組的伙伴們聽,要是大家都贊同,你就為你們組的太陽添上色彩。
(小組合作完成彩色太陽圖)
師:多棒的禮物啊,讓我們一起來欣賞。
小組匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生說完整的話?!拔覟樘柤恿薠X顏色”,因?yàn)榇禾臁?/p>
師:讓我們把禮物送給美麗的春天。(多媒體演示春天圖集)
師:同學(xué)們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。(春天是個(gè)……的季節(jié))
[預(yù)設(shè):桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]
師:是啊,春天的景色那么美,怪不得課文中要說[“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”]
師:如此多彩的春天,我們又畫了彩色的太陽送給她,希望春天……[預(yù)設(shè)::更美麗、彩……]
多么美好的愿望啊,課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿,讓我們回到課文中去體會。(師生對讀、男女對讀)
2、金黃色的太陽
師:為什么要送金色的太陽給秋天呢?
(學(xué)生自由回答)
師:是啊,“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢?
(指導(dǎo)學(xué)生說完整:秋天,果園里XX熟了)
師:那么多水果,所以我們說“果園里,果子熟了”(讀出豐收的喜悅)
師:怪不得,(課件出示:指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜”)
什么叫“邀請”???你是小落葉的話,你會邀請誰,怎么邀請?
請你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。
(找一個(gè)小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演)。
師:送給秋天的禮物有什么心愿呢,讓我們再來讀讀課文,相信只要用心讀,答案不說你也知道。
三、拓展升華
1,配上音樂,朗讀全文。
2,我們畫一個(gè)紅紅的太陽給_________,畫一個(gè)金黃的太陽給________,畫一個(gè)綠綠的太陽給________,畫一個(gè)彩色的太陽給_________。
3,為什么這四個(gè)太陽要送給不同的季節(jié)呢?
(希望……)
4,能畫出這么美的四個(gè)太陽的“我”該是什么樣的孩子啊?
(善良的……)
5,一個(gè)太陽藏著一個(gè)心愿,課文中四個(gè)太陽就是四個(gè)心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣,有許多許多美好的心愿,讓太陽把我們的心愿帶上天空,幫我們實(shí)現(xiàn)吧!你想畫一個(gè)什么太陽呢?(學(xué)生說說自己準(zhǔn)備畫什么樣的太陽)
6,把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來,也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽。(學(xué)生自由發(fā)揮,組合課文)
四、課外作業(yè)
任選一
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽畫下來,并把自己的心愿寫下來。
9、小學(xué)語文一年級下冊教案《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、音樂激趣,以賽激情,揭題質(zhì)疑
(播放《種太陽》歌曲伴奏帶,教師哼唱其中一小段,和學(xué)生一起快樂地?fù)艄?jié)奏)
師:小朋友們,請你們仔細(xì)地聽聽這首歌里唱了什么?(太陽)。師:大家看,一輪紅日掛在天空。(出示生字卡片,講解“掛”字)
小結(jié):
師:如果沒有太陽,地球上就不會有植物,也不會有動物,地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的,如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師:有位小朋友呀,他也愛畫太陽,他一口氣畫了四個(gè)太陽,(板書,“四個(gè)”)學(xué)生寫的“太陽”組成課題“四個(gè)太陽”。)誰來讀一讀,你認(rèn)為用什么口氣來讀,用什么聲調(diào)來讀呢?感到奇怪吧?再讀一讀。(學(xué)生用不同方法讀題目,體會奇怪)。
師:我看到許多小朋友都瞪大了眼睛,腦子里一定有很多疑問吧?快說出來吧!
(生質(zhì)疑:A:他為什么要畫四個(gè)太陽?
B:他畫的四個(gè)太陽是什么樣子的?)
二、自主探究,解決字詞,整體感知想象之奇。
師:你們都是愛動腦筋的好孩子,現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧!首先請小朋友們把生字圈出來拼讀三遍,熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好,打開書81頁,開始讀吧!(學(xué)生自由初讀課文)
師:老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得很認(rèn)真,而且也讀得很準(zhǔn)確?,F(xiàn)在,你愿意讀給予大家聽嗎?你喜歡讀哪一段就讀哪一段!其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字,好吧?(學(xué)生讀課文四段,并找出所有生字,發(fā)現(xiàn)翹舌音,前鼻音等讀音難點(diǎn))。
[課件:找出的生字變成一個(gè)個(gè)小太陽閃著光芒。
師:這13個(gè)小太陽呀,告訴我一個(gè)秘密,它們都說自己會變魔術(shù),只是有一個(gè)小小的要求:如果準(zhǔn)能整辦法把它的樣子記住,它就會變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧!請四人一小組先說說,你記住了哪個(gè)字,是怎樣記住的!
(小組交流認(rèn)記辦法)——(學(xué)生自由說)。
[課件:小太陽變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽花]。生字上沒有了拼音。
[課件:太陽花說話:“老師、老師、除了剛才的小魔術(shù),我還會變更好看的魔術(shù)呢!]
師:哦?你還會變?
太陽花:是?。∪绻∨笥褌兡馨褞柣ǖ木渥幼x得很美,很動聽,我還會給你們更大的驚喜呢?
師:是嗎?小朋友們,你們想不想得到你份“更大的驚喜”呀?(想——)(學(xué)生自由選讀句子)。
[課件:學(xué)生讀哪能一句,那一句的太陽花就變成禮花沖向天空,再閃著光亮撒落下來,生字就不帶太陽花了。那一段文字也不帶拼音了]。
師:哦!太棒了!讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進(jìn)步吧!
(師生同唱同跳《七色光》)。
三、合作探究,展開想象。
師:小朋友們,剛才通過讀課文,大家知道書中的“小男孩畫了什么樣的太陽,送給了哪能個(gè)季節(jié)”呀?
(生回答,師板書:“夏天、秋天、冬天、春天”)。
師:你認(rèn)為哪一段寫得好,請讀給大家聽,并說說你讀懂了什么,你為什么喜歡這一段呢?
[出示課件:夏目炎炎圖景,知了在樹上叫,小孩在不停地抹著汗珠]。
師:請小朋友們仔細(xì)看,仔細(xì)聽,你看到了什么?聽到了什么?
(生答:紅紅的太陽,知了在不停地叫)。
師述:是啊,在炎熱的夏天里,為辣的太陽照著大地,小男孩熱得滿頭大汗,就連知了也熱得叫個(gè)不停:“好熱??!好熱?。∥沂懿涣肆?!我受不了了!”如果你在這么熱的天氣里,你有什么愿望?。?/p>
(生說愿望)。
師:書中的小朋友他是怎么做的呢?誰來讀讀第一自然段。
(讀后回答:畫了個(gè)綠綠的太陽)。
師:好,請你也畫個(gè)綠綠的太陽,掛在天空里吧?。?/p>
(生上黑板里“畫太陽”)。
[出示課件:大地漸漸變綠的圖]。
師:大家看,綠綠的太陽照著大地,高山、田野、街道、校園到處一片清涼,咱們一起讀第一自然段,也把清涼送給大家吧?。ㄈ嘧x第一自然段)。
師;小男孩還畫了什么樣的太陽呢?那些太陽又有什么作用呢?請小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習(xí)!請聽清楚老師的要求:請每組的1號讀你們組喜歡的自然段,每組的2號標(biāo)出你喜歡的詞語。每組3號就畫太陽,說說這個(gè)太陽的作用。明白了嗎?好,大家開始合作學(xué)習(xí)吧!
(四人小組分工合作學(xué)習(xí))。
師:好了,來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧!
生1組:我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談)
師:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉?你來!小落葉給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請哪些小伙伴呢?(生:我想請小蜻蜓……)。
師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?
生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!
師:你真有禮貌,用上了“請”字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會更高興的。你再來一遍,好嗎?
生:小蜻蜓姐姐,我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!
生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)
生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!
師:孩子們,你們想演一演嗎?(想?。?,喜歡當(dāng)小落葉的人把手舉高,站起來,趕快出來吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉,飄到你喜歡的小伙伴那兒,開始邀請吧!
(學(xué)生自由離座表演,老師也融入其中。)
師:小落葉們,你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩,開心嗎?現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這一段吧,感覺肯定不一樣?。ㄉR讀第二段)。
師:[出示課件:冬天雪花飛舞,北風(fēng)呼吸的聲音],你感覺怎樣?
生:我感覺好冷。
師:就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時(shí),天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽。(叫一生畫太陽,出示課件),現(xiàn)在你又有什么感覺?
生:我感到暖和起來了。
師:那我們就把這種感覺讀出來吧!
(生讀句子:)
師:看到你們讀得這么有味道我也很想讀??墒?,我不知道怎樣才能讀好?誰來教教我呀?
生A:我來讀一遍給你聽吧?。ㄉx)。
生B:(“紅紅”要讀得大聲些,讀的時(shí)候心里要感到很暖和,很高興。“凍僵”要讀得有些發(fā)抖,讓人感覺到很冷。
師:好,讓我試試,你們聽?。◣熥x句子)。
師:謝謝!都是你們教我的,誰想超過我?啊,這么多人想超過我,那就一起讀吧?。ㄈ嘧x)
師述:春天,春天的太該畫什么顏色呢?
生:噢,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
師:畫一個(gè)什么樣的太陽送給春天呢?動手畫一畫春天的太陽吧?。ㄉ嫸嗖实奶枺?/p>
[課件:春景圖,春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬物復(fù)蘇的圖景]
師:小朋友,看到這圖景,你想到了哪能些關(guān)于春于的詩詞呢?我們賽一賽,看哪組的小朋友說得多!
生:《春曉》、《柳樹醒了》、《春風(fēng)吹》……
師述:是啊,這位小男孩真是一個(gè)對生活對他人充滿了愛心的小朋友,讓我們帶上自己的愛心,一起來個(gè)配樂朗誦吧!會做動作的也請你做做動作!
四、提煉升華,表達(dá)心愿,啟動創(chuàng)新之門。
師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望,你是怎么想的呢?你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠??請你也畫一個(gè)太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:
我畫了個(gè) 的太陽,送給 , 讓他 。
(生:……)。
(生寫詩)
展示學(xué)生作品。(投影)
師:??!小朋友,你看,把他們的愿望合起來,就是一首非常美的詩歌!我們一齊來讀一讀,我們還可以把全班同學(xué)的詩合成一本,編成咱們班的詩集《太陽的心愿》。
生:老師,我把我的畫和詩制成了一張賀卡。
師:是啊,我們的畫和詩是多棒的賀卡啊,我們把賀卡送給所有的老師們吧!
大家的心中都有美好的愿望,有了你們,我們的大地會更美麗,有了你們,人類會更幸福!
10、小學(xué)語文一年級教案《太陽》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《太陽》,學(xué)生跟唱。
2、剛和小朋友們唱得真好聽,我想大家一定知道這首歌叫什么吧。(學(xué)生說出歌名)
今天我們也要學(xué)一首詩歌,詩歌的名字也叫《太陽》,你們想不想學(xué)?(引出課題、板出課題)
3、誰來拼一拼,讀一讀“太陽”?(指名讀、齊讀)
4、誰來說說怎樣記住這兩個(gè)字?(并進(jìn)行擴(kuò)詞)
二、初步感知課文
1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細(xì)看圖,從這幅圖你看到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生說話
我們一起來看看,一輪紅通能的(太陽)正從(大海)上升起來。陽光下,一片碧綠的(草地),一棵棵郁郁蔥蔥的(樹),一座座漂亮的(房子),還有一只(大公雞)正迎著太陽“喔喔”地唱歌呢。
3、你們說這幅圖怎么樣?(美麗)我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、請小朋友們自讀課文,把不認(rèn)識的字圈出來。
2、遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(在學(xué)生說完之后,教師小結(jié))
3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來的字。
4、聽錄音機(jī)范讀,請小朋友們特別注意剛才你不會讀的字。
5、學(xué)生自己讀課文一遍。
6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學(xué)生對詞的掌握情況)
a、指名拼讀生字詞
b、全班拼讀生字詞
c、指名直接讀生字詞
d、選擇自己喜歡的詞說一名話
7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時(shí)跑出來了,你們還認(rèn)識他們嗎?現(xiàn)在請小組長拿出生字娃娃的卡片,小組合作學(xué)習(xí),爭取認(rèn)識每個(gè)字娃娃,與他們交上朋友。
8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)
a、指名拼讀生字卡片并組詞
b、全班齊讀(指導(dǎo)個(gè)別字,如:“森”是由三個(gè)“木”組成;“從”是由兩個(gè)“人”組成;“跳”讓學(xué)生表演一下;“美”經(jīng)常是與“麗”在一起;“世”經(jīng)常是與“界”在一起。)
c、開火車讀
9、剛才字娃娃從“家”是跑出來玩,可現(xiàn)在它們找不到自己的家了,你們能幫它們回家嗎?(游戲“送字娃娃回家”)
四、有感情地朗讀課文
1、看到小朋友們讀得那么開心,老師也想來讀一讀,可以嗎?(老師范讀)
2、你們覺得老師讀得怎么樣?
3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子,讓大家聽聽,好嗎?
4、有感情地齊讀課文。
五、布置作業(yè)
回家之后,把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。
11、小學(xué)四年級下冊語文教案《12、番茄太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入
1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽”)
見了課題,你想問什么?
二、 整體把握,理清線索
1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話,談?wù)勀銓θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽 ,二指明明的笑臉 )
3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀,想一想,你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。
3、交流:
明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?
歸納:是明明真誠的愛心,美好,即熱愛生活,關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?
12、人教版小學(xué)語文一年級下冊《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)
體會想像之美 開啟創(chuàng)新之門
教材分析
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學(xué)生分析
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn),對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷、活潑,想像大膽、奇特。
設(shè)計(jì)理念
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?!比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字,學(xué)寫“園、因”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
教學(xué)流程
一、繪畫激趣,導(dǎo)入新課,開啟想像之源。
上課伊始,教師跨越學(xué)科界限,讓學(xué)生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵(lì)學(xué)生想怎么畫就怎么畫,讓學(xué)生對畫太陽有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫引入新課,開啟學(xué)生的想像之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、初讀全文,認(rèn)讀生字,整體感知想像之奇。
本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文,教師提出希望,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍;再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字,發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn),并在小組間互相交流,達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音,最后齊讀全文,要求讀通,了解“我畫了什么樣的太陽,送給了哪個(gè)季節(jié)”,讓學(xué)生整體感知想像之奇。
? ? ? ?三、誦讀課文,說演輔助,體會想像之美。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文,讀中感悟作者在畫太陽時(shí)想到了什么,同時(shí)輔助說說、演演,感受課文文字之美、想像之美。
1.學(xué)生自主讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,并讀給同桌聽,讓學(xué)生興趣盎然地讀文。
2.以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。
“綠綠的太陽”一段:把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比,讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望,體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
“金黃的太陽”一段:請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,教師用課件演示“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看,然后請學(xué)生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景,誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣,再讓他們分四人小組一起讀讀演演,這樣學(xué)生就在歡快有趣的說演中,明白了作者在畫金黃的太陽時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。
“紅紅的太陽”一段:讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景象,說說此時(shí)的心愿,再請學(xué)生讀讀,進(jìn)而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。
“多彩的太陽”一段:請喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后,教師用多媒體課件演示“春景”圖像,請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知,如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到作者想像之美,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。
3.背誦全文,積累語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言,豐富語言的積累……”本課語言生動,瑯瑯上口,所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下:
(1)挑自己最喜歡的一段背下來,再分四人小組互相交流,然后背誦其他段落。
(2)按課文介紹季節(jié)順序,由教師引導(dǎo)背誦。
(3)配樂演示課件,在情景中齊背全文。
四、想像說話,口語交際,啟動創(chuàng)新之門。
想像說話,指名請學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽,仿照課文想像,說說:“我畫了什么樣的太陽,我是怎么想的?”激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像,想得奇妙,想得美妙,再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己的朋友,甚至老師互相交流,進(jìn)行口語交際。
五、書寫生字,總結(jié)全文,激創(chuàng)新之情。
1.書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”二字。
請學(xué)生齊讀生字字音,找出兩個(gè)偏旁相同的字——“園、因”,請學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程,發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)則——先里頭后封口,再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程,驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn),然后描紅、書寫,最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容,并加以評價(jià)。評價(jià)以學(xué)生自評和互評為主。另外,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格,稍寫大些,里面字稍寫小些。
2.總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得,可說學(xué)全文體會,可說識字心得,也可說想像中的感受,老師適時(shí)補(bǔ)充,最后老師總結(jié):“只要多觀察,多動腦,有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花?!?/p>
【評析】:
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?!端膫€(gè)太陽》一課的教學(xué)定位也正在于此。
一、抓學(xué)生,激活潛在想像力。
一開始,教師讓學(xué)生通過畫自己心中最喜歡的太陽導(dǎo)入新課,既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合,又不露聲色地激活了學(xué)生潛在的想像力。在成人的眼中,太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體,而在小學(xué)生的心中卻不同,學(xué)生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色,這是成人無法想像的,教師抓住了學(xué)生這一年齡、心理特點(diǎn),激趣引題,激活了兒童潛在的靈性。
二、抓教材,培養(yǎng)有意想像力。
有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中,教師立足教材的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。
1.朗讀感悟,再造想像。
再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,很符合語文教學(xué)藝術(shù),因?yàn)槲淖质且哉Z言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽》的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。
在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí),又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,這里既有新舊知識的聯(lián)系,又
有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中,教師既突出了重點(diǎn),又解決了難點(diǎn),使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處,可謂頗具匠心。
2.發(fā)散思維,創(chuàng)造想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。本課教學(xué)中教師在開課時(shí)即開啟想像之源——“畫太陽”的環(huán)節(jié)后,又在收尾處來了個(gè)發(fā)散思維的過程——“說太陽”,即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像藍(lán)寶石。”有的說:“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感到溫暖的愛心?!?/p>
這,是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈!
這,是教師放飛了學(xué)生們的想像!