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        三年級(jí)《語(yǔ)文園地三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《三年級(jí)《語(yǔ)文園地三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        三年級(jí)《語(yǔ)文園地三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、三年級(jí)《語(yǔ)文園地三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        無(wú)論是閱讀還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等,都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文,也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù),即寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣,和課余生活相關(guān)的都可寫(xiě)。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三(習(xí)作)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1.讓學(xué)生到大自然觀察秋天。

        2.搜集秋天的資料。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情

        1.圖片、錄像引入。

        (1)師:同學(xué)們,上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象?

        (學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。)

        (2)教師渲染:秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(播放錄像,幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)

        (3)師:剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請(qǐng)你借助手中的畫(huà)筆,把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧!播放一段輕音樂(lè),邊聽(tīng)邊畫(huà)。(通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象空間,拓展習(xí)作思路。)

        (4)教師小結(jié):同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天,下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧!

        [設(shè)計(jì)意圖:教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫(xiě),而是引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受,自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材,為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計(jì)了學(xué)生親臨大自然感受秋天,在日常生活中捕捉秋天,放錄像回味秋天,描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境,從特定的環(huán)境中感知,豐富積累,為下一步“說(shuō)” 好秋天埋下伏筆。]

        二、說(shuō)秋天──拓展思路,展開(kāi)話題

        1.小組交流。

        師:請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),怎么想的就怎么說(shuō)。(學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)

        2.集體交流。

        (1)指名上臺(tái)描繪秋天,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

        師:聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(學(xué)生自由說(shuō))

        生:他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票,黃黃的葉子像一把把小扇子,多美呀!

        師:你聽(tīng)得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天,他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書(shū):用上平時(shí)積累的詞句)

        (2)再找一人描繪秋天后,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        師:他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說(shuō)出美麗的景象,還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景,還可以寫(xiě)秋天里的人(隨機(jī)板書(shū):景、人)

        (3)教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)。

        教師抓住學(xué)生發(fā)言,在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)(例如,描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。)

        3.教師小結(jié)。

        「設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo),使與生拓展思路、善于表達(dá),為下一步“寫(xiě)” 女秋天奠定基礎(chǔ)*

        三、寫(xiě)秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情

        1.習(xí)作導(dǎo)入。

        師:同學(xué)們描繪的秋天這么美,那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆,把你心中的秋大寫(xiě)下來(lái),怎么想的就怎么寫(xiě),別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句,好嗎?

        2.開(kāi)始習(xí)作。

        學(xué)生根據(jù)要求,結(jié)合自己的畫(huà)或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作,教師巡回指導(dǎo)。

        [設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,在此部分的設(shè)計(jì)中,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實(shí)感,最終寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。]

        四、品秋天──評(píng)析習(xí)作,交流真情

        1.小組評(píng)析。

        師:請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

        2.集體評(píng)析。

        實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評(píng)議。

        3.小結(jié)延伸。

        師:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)一評(píng),然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改,抄一抄,把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,互相交流,互相學(xué)習(xí),好嗎?

        [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計(jì)目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。]

        2、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三(習(xí)作)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        無(wú)論是閱讀還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等,都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文,也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù),即寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣,和課余生活相關(guān)的都可寫(xiě)。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三(習(xí)作)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1.讓學(xué)生到大自然觀察秋天。

        2.搜集秋天的資料。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情

        1.圖片、錄像引入。

        (1)師:同學(xué)們,上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象?

        (學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。)

        (2)教師渲染:秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(播放錄像,幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)

        (3)師:剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請(qǐng)你借助手中的畫(huà)筆,把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧!播放一段輕音樂(lè),邊聽(tīng)邊畫(huà)。(通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象空間,拓展習(xí)作思路。)

        (4)教師小結(jié):同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天,下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧!

        [設(shè)計(jì)意圖:教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫(xiě),而是引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受,自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材,為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計(jì)了學(xué)生親臨大自然感受秋天,在日常生活中捕捉秋天,放錄像回味秋天,描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境,從特定的環(huán)境中感知,豐富積累,為下一步“說(shuō)” 好秋天埋下伏筆。]

        二、說(shuō)秋天──拓展思路,展開(kāi)話題

        1.小組交流。

        師:請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),怎么想的就怎么說(shuō)。(學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)

        2.集體交流。

        (1)指名上臺(tái)描繪秋天,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

        師:聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(學(xué)生自由說(shuō))

        生:他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票,黃黃的葉子像一把把小扇子,多美呀!

        師:你聽(tīng)得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天,他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書(shū):用上平時(shí)積累的詞句)

        (2)再找一人描繪秋天后,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        師:他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說(shuō)出美麗的景象,還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景,還可以寫(xiě)秋天里的人(隨機(jī)板書(shū):景、人)

        (3)教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)。

        教師抓住學(xué)生發(fā)言,在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)(例如,描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。)

        3.教師小結(jié)。

        「設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo),使與生拓展思路、善于表達(dá),為下一步“寫(xiě)” 女秋天奠定基礎(chǔ)*

        三、寫(xiě)秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情

        1.習(xí)作導(dǎo)入。

        師:同學(xué)們描繪的秋天這么美,那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆,把你心中的秋大寫(xiě)下來(lái),怎么想的就怎么寫(xiě),別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句,好嗎?

        2.開(kāi)始習(xí)作。

        學(xué)生根據(jù)要求,結(jié)合自己的畫(huà)或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作,教師巡回指導(dǎo)。

        [設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,在此部分的設(shè)計(jì)中,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實(shí)感,最終寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。]

        四、品秋天──評(píng)析習(xí)作,交流真情

        1.小組評(píng)析。

        師:請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

        2.集體評(píng)析。

        實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評(píng)議。

        3.小結(jié)延伸。

        師:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)一評(píng),然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改,抄一抄,把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,互相交流,互相學(xué)習(xí),好嗎?

        [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計(jì)目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。]

        3、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地十一》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

        習(xí)作內(nèi)容:記一次語(yǔ)文活動(dòng)——打電話 設(shè)計(jì)目的:通過(guò)通話游戲,學(xué)會(huì)打電話,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        教學(xué)流程: 1.回憶以往打電話的經(jīng)歷。 你們以前打過(guò)電話嗎?你是怎么打的? 結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己以前是怎么打電話的。 以評(píng)議的形式,引導(dǎo)學(xué)生明確打電話的要領(lǐng):有禮貌、把事情說(shuō)清楚。 2. 老師給學(xué)生打電話,在評(píng)價(jià)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握打電話的要領(lǐng)。 (1)老師給學(xué)生打電話,并及時(shí)點(diǎn)撥打電話的要領(lǐng)。

        話題一:老師祝賀某位同學(xué)被評(píng)為“好兒童”。

        話題二:某同學(xué)生病了,老師詢(xún)問(wèn)其病情。

        話題三:某同學(xué)上課聽(tīng)講不專(zhuān)心,老師打電話提醒他。 (2)學(xué)生給老師打電話。 剛才幾位同學(xué)在接電話的時(shí)候,都能做到有禮貌,也能把事情說(shuō)清楚,現(xiàn)在誰(shuí)愿意給老師打個(gè)電話呢? 3. 拓展練習(xí)。 學(xué)生之間互相打電話。 學(xué)生作文《打電話》。要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下在打電話過(guò)程中自己的動(dòng)作、語(yǔ)言以及心情。

        4、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地一習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材簡(jiǎn)析

        本組教材從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無(wú)論是閱讀還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等,都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文,也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù),即寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣,和課余生活相關(guān)的都可寫(xiě)。

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、能用自己的話寫(xiě)出一個(gè)完整的意思。

        2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性,建立信心。

        教學(xué)建議:

        1、由于學(xué)生是第一次作文,因此我建議教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,幫助他們建立習(xí)作的信心。

        2、習(xí)作時(shí),教師提出的要求不要過(guò)高,只要學(xué)生能用自己的話寫(xiě)出一個(gè)完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過(guò)細(xì)。

        3、評(píng)價(jià)時(shí),要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。

        習(xí)作設(shè)計(jì)

        一、想一想

        同學(xué)們,在口語(yǔ)交際課里,我們交流了各自的課余生活,現(xiàn)在讓我們把它記下來(lái)好嗎?

        二、說(shuō)一說(shuō)

        1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

        (1)讀一讀習(xí)作要求,同組討論習(xí)作要求的范圍。

        (2)可把自己想寫(xiě)的先跟大伙說(shuō)說(shuō),互相交流。

        2、教師巡視指導(dǎo)

        (1)自己參加過(guò)什么活動(dòng),到過(guò)什么地方,見(jiàn)到了什么。

        (2)你感到最高興的事,最有意義的事或你愿意寫(xiě)下來(lái)的其它事,比如,你參加了什么比賽,什么活動(dòng)等。

        三、寫(xiě)一寫(xiě)

        開(kāi)始寫(xiě)吧!相信大家都是一名出色的作家。但在寫(xiě)時(shí)要注意:

        1、要把想說(shuō)的事情寫(xiě)清楚。

        2、要把話寫(xiě)通順。

        3、寫(xiě)完后,讀給你的媽媽、爸爸聽(tīng)一聽(tīng),讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂(lè)。

        5、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《語(yǔ)文園地五習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、激情導(dǎo)入

        1同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課,那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課,我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。

        2自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事,也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事,無(wú)論大小,無(wú)論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫(xiě)。

        二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)

        1我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲?,我們?yīng)該如何寫(xiě),才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

        2各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種(如,寫(xiě)信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等)。明確,只要表達(dá)了真情實(shí)感,把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

        三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整,語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

        四、延伸課外

        1同學(xué)們,相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài),就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后,請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。

        2讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn),我們認(rèn)真改一改,再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。

        6、三年級(jí)《語(yǔ)文園地三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        習(xí)作主題為“說(shuō)說(shuō)我自己”,向別人介紹自己,可以說(shuō)說(shuō)自己的性格、愛(ài)好,也可以說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和 缺點(diǎn)??傊?,要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),要說(shuō)真話。教學(xué)中將口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練緊密結(jié)合。教材對(duì)如何介紹自己提出了要求,“要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),要說(shuō)真話?!睂?duì)如何聽(tīng)別人介紹也提出了要求,“要注意聽(tīng)”,看看“有哪些補(bǔ)充”。

        設(shè)計(jì)理念:

        1、以學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物為切入點(diǎn),使學(xué)生感悟出如何抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人。符合《課標(biāo)》提出的“寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用”的理念。

        2、《課標(biāo)》指出:“在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話?!币虼?,在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生感說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,說(shuō)真話。

        3.將有趣的實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機(jī)地整合在一起,體現(xiàn)課程整合的思想。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、尊重學(xué)生個(gè)人的興趣與愛(ài)好,營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍,使學(xué)生在積極的狀態(tài)下盡情地說(shuō),自由地寫(xiě),有創(chuàng)意地表達(dá)。

        2、注重學(xué)法的指導(dǎo),讓孩子掌握如何抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人。

        3、樂(lè)于將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

        教學(xué)流程

        一、猜猜我是誰(shuí)?

        師:今天的這節(jié)課我們將請(qǐng)來(lái)幾位神秘的客人。這第一位客人的聲音先到了,讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)猜猜他是誰(shuí)?(放錄音)

        錄音內(nèi)容:大家好!我這個(gè)人有點(diǎn)懶,有點(diǎn)笨拙,最不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。干活、讀書(shū)都比別的羊慢,而且還用很多的時(shí)間來(lái)睡覺(jué),我能一躺下就睡著,我特喜歡吃零食,但是,只有青草蛋糕才是我的最?lèi)?ài),只要一聽(tīng)到有蛋糕,我立馬能從睡夢(mèng)中驚醒。我的發(fā)型很特別,有人說(shuō)像堆糞,可我不覺(jué)得難看。同學(xué)們,你們知道我是誰(shuí)了嗎?

        師:大家都猜到了是動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》里的懶羊羊。為什么你能一下子就猜出來(lái)了呢?

        師小結(jié):在這段話中說(shuō)出了懶羊羊最大的特點(diǎn)就是懶惰和貪吃,所以大家能很快猜出來(lái)。

        二、露一手

        師:這第二位客人不愛(ài)說(shuō)話,相信大家一看準(zhǔn)能認(rèn)識(shí)他,她是——(出示圖片)美羊羊?qū)?huì)怎么介紹自己呢?你能幫她說(shuō)一說(shuō)嗎?(指名說(shuō))

        介紹要點(diǎn):美女羊,愛(ài)美、愛(ài)打扮、心靈手巧,能用任何東西編織出能用來(lái)打扮的飾物。她還是營(yíng)養(yǎng)學(xué)家、美容師、模特兒、服裝師,小醫(yī)生一切與“美”有關(guān)的,她都非常精通。在羊村里最受羊羊們的歡迎,是大家跟風(fēng)學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。

        (教學(xué)初以學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物為切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除了寫(xiě)作的為難情緒。幫助發(fā)掘生活中的素材,使學(xué)生有話可說(shuō)。)

        三、總結(jié)寫(xiě)作技巧

        師:同學(xué)們能抓住美羊羊的特點(diǎn)來(lái)介紹,真棒!在介紹自己時(shí)就應(yīng)該這樣說(shuō)出自己的性格、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等,抓住自己最大的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

        (通過(guò)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟到寫(xiě)作的要點(diǎn)。)

        四、發(fā)現(xiàn)自己

        1、師:接下來(lái)的第三位客人可是很特別的一個(gè)。(出示圖片)咦?這位光頭,沒(méi)鼻子,沒(méi)眼睛的是誰(shuí)呀?原來(lái)老師請(qǐng)的第三位客人就是你們每一個(gè)人,因?yàn)榇蠹叶奸L(zhǎng)的不一樣,老師畫(huà)誰(shuí)也不是,于是我只好畫(huà)了個(gè)蛋臉,請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的鏡子,對(duì)照鏡子里的自己把五官和頭發(fā)補(bǔ)上。并在旁邊寫(xiě)一段介紹自己外貌的話。(學(xué)生交流)

        2、師:光介紹外貌還不能讓人了解你,在你身上還有什么特別的地方呢?比如:你的性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等,好好想想,把它簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。

        你覺(jué)得自己最大的特點(diǎn)是什么?

        哪件事情能說(shuō)明?

        老師小結(jié):把你做了什么,怎么做的,說(shuō)了什么,怎么說(shuō)的說(shuō)具體,內(nèi)容就具體了。這樣一來(lái),我的特點(diǎn)更突出了。

        3、學(xué)生思考,同桌交流。

        4、師:題目沒(méi)想好也沒(méi)關(guān)系,我們的同桌可以相互幫助。

        讓先來(lái)看看這次習(xí)作的要求吧?。ǔ鍪玖?xí)作要求)

        寫(xiě)一寫(xiě)自己,可以寫(xiě)寫(xiě)自己的外貌,性格,愛(ài)好,優(yōu)缺點(diǎn)等,要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),

        向大家展示一個(gè)真實(shí)的你。(學(xué)生習(xí)作)

        5、師:你想在你的文章中如何介紹自己?要先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?列一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱。(學(xué)生交流)

        題目:

        開(kāi)頭先寫(xiě):接著寫(xiě): 最后寫(xiě): 結(jié)束語(yǔ):

        五、學(xué)生完成習(xí)作,并修改。

        六、總結(jié):

        師:把你寫(xiě)好的習(xí)作讀給了解你的人,聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),再認(rèn)真改一改。

        板書(shū):

        ()的 我是一個(gè)( )孩子

        特點(diǎn) 興趣愛(ài)好 品質(zhì) 性格

        事例 做 說(shuō)

        7、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八《假如我會(huì)變》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、 教材依據(jù)

        “假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗,語(yǔ)言?xún)?yōu)美的民間故事和神話傳說(shuō)的基礎(chǔ)上,安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫(xiě)想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練,是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源,會(huì)有效的幫助學(xué)生寫(xiě)好這次習(xí)作。

        二、習(xí)作目標(biāo)

        1.能用比較通順的語(yǔ)句,不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。

        2.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)。在交流中,學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)的成功的地方,學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

        3.享受大膽想象,自由表達(dá)的樂(lè)趣,受到真、善、美的熏陶。

        三、習(xí)作重難點(diǎn)

        1.拓展習(xí)作思路,讓學(xué)生有所寫(xiě)。

        2.習(xí)作有內(nèi)容,根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。

        四、教學(xué)策略

        1.這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說(shuō)”故事。在教學(xué)中,利用教材的特點(diǎn),在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說(shuō)的基礎(chǔ)上,感受想象的瑰麗神奇。將讀寫(xiě)融合起來(lái),積累語(yǔ)言和表達(dá)方式。

        2.最大能力地激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在游戲中,不著痕跡地、快樂(lè)地、由易到難地進(jìn)行習(xí)作。激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情,消除習(xí)作畏難情緒

        3.充分預(yù)設(shè)學(xué)情。

        學(xué)生的天性愛(ài)想象,對(duì)“我會(huì)變”的話題有著濃厚的興趣,但如何讓學(xué)生說(shuō)得思路廣,說(shuō)的內(nèi)容比較具體,還是有一定難度的。因此,筆者認(rèn)為,這次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之處,一是拓展學(xué)生的思路,放飛想象。二是習(xí)作有內(nèi)容,有所寫(xiě),編寫(xiě)一個(gè)相對(duì)完整的想象中的故事。

        五、習(xí)作前準(zhǔn)備

        1.廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說(shuō)等,感受想象的瑰麗神奇,舉辦“神話傳說(shuō)”故事會(huì)。

        2.教師準(zhǔn)備:課件、音樂(lè)。

        六、教學(xué)過(guò)程

        習(xí)作指導(dǎo)

        教學(xué)板塊

        學(xué)生活動(dòng)

        教師引領(lǐng)

        設(shè)計(jì)意圖

        打開(kāi)思路

        海闊天空的想

        說(shuō)一說(shuō)喜歡的事物。

        推薦的表達(dá)句式如下:

        1 我最喜歡…

        2我喜歡……還喜歡……

        3 ……、……這都是我的最?lèi)?ài)。

        1.聯(lián)系課文閱讀談話:仔細(xì)想想,人類(lèi)的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下,有了像女?huà)z煉石補(bǔ)天,夸父逐日,嫦娥奔月,鵲橋相會(huì)等神話故事和民間傳說(shuō)。想象有多遙遠(yuǎn),故事就有多精彩。今天,我們也要放飛想象,編織我們心中的精彩故事。

        2.激發(fā)興趣

        首先,我們先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng)。讓我們的大腦活躍起來(lái)!怎么做呢?很簡(jiǎn)單,就是請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物,可能是人物,聰明可愛(ài)的,智慧超群的、神通廣大的……可能是動(dòng)物,天空的,水中的,陸地的……還可以是花草樹(shù)木,風(fēng)云雷電,江海湖泊,古代的,未來(lái)的,現(xiàn)實(shí)的,虛擬的……看誰(shuí)說(shuō)的獨(dú)特,與眾不同,誰(shuí)的大腦就會(huì)運(yùn)動(dòng)??梢哉f(shuō)一中,也可以說(shuō)多種。

        3.適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

        這里借閱讀神話、傳說(shuō)感受到的想象的獨(dú)特魅力,激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心大膽想象。

        此環(huán)節(jié)目的是開(kāi)闊學(xué)生的思路,讓學(xué)生的思維觸角無(wú)限延伸。

        創(chuàng)設(shè)情境

        隨心所欲的變

        進(jìn)入所變角色的情境中,入情入境地感受、體會(huì)新角色。

        1.教師創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,你們想不想像孫悟空一樣,會(huì)七十二變,變成自己喜歡的事物?老師有一個(gè)秘訣,就能讓你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,一會(huì)兒,我就讓你變成多功能電腦,一會(huì)兒讓你變成七色花,一會(huì)兒讓你變成多拉A夢(mèng)……這個(gè)秘訣就是想象,在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物?,F(xiàn)在你們就可以變了,想變什么,就變什么,給你五秒鐘,(在電視劇《西游記》體現(xiàn)孫悟空“變”的背景音樂(lè)的烘托下)馬上變成自己喜歡的事物,變!

        教師創(chuàng)設(shè)神秘氛圍,目的是學(xué)生進(jìn)入自己所變角色的情境中,入情入境地感受、體會(huì)變化。

        激發(fā)情感

        激動(dòng)興奮的說(shuō)

        1.帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____。”

        2.介紹自己變成的新事物的樣子。

        1.教師引導(dǎo)

        (1)你變成了什么?

        (2)你變成了____,高興嗎?你能不能高興地說(shuō)?

        (3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動(dòng)地大聲說(shuō):“我變成了____!

        2.教師示范

        各位新朋友,你們都變了,我也想變?,F(xiàn)在我也變了,我變成了──棒棒糖。你瞧我,大腦袋,小細(xì)脖,你們一定喜歡我。(介紹樣子)

        A很高興認(rèn)識(shí)你。(和新朋友握手、打招呼。)

        B我知道了你的名字,你變成了什么樣子的呢?講給大家聽(tīng)。

        目的讓學(xué)生表達(dá)變成新事物的喜悅興奮之情,并入情入境地介紹自己的樣子,達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。

        放飛想象

        酣暢淋漓的講

        1.學(xué)生閉上眼睛,在音樂(lè)的烘托下,放飛想象,踏上神奇旅行。

        2.創(chuàng)意表達(dá)

        1.教師引導(dǎo):我棒棒糖認(rèn)識(shí)了這么多新朋友,好高興??!我要獎(jiǎng)勵(lì)各位朋友,帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行,你們?cè)敢鈫???qǐng)大家輕輕地閉上眼睛,我們的旅行馬上就要開(kāi)始了。

        2.在音樂(lè)的烘托下, 教師描述,:“你是誰(shuí)啊,你在哪里?在茫茫宇宙?蔚藍(lán)大海?還是在……你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞一聞、摸一摸你周?chē)切┢婀值臇|西……你現(xiàn)在肯定變得特別與眾不同,有什么神奇的本領(lǐng)?你周?chē)欢ㄓ泻芏嗪门笥?,發(fā)生什么有趣的事情?……”

        3.請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛,旅行結(jié)束了,我想你們肯定有很多話想說(shuō),在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你

        感到有點(diǎn)兒困難,可以參照我棒棒糖的提示。(課件投影大屏幕)

        4.想好了嗎?趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō),怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

        教師創(chuàng)設(shè)足夠的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀,放飛想象。

        分享交流 體驗(yàn)百變后的快樂(lè)

        1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷,分享“變”的快樂(lè)。

        2.其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn)。

        4.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn),指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。

        5.互相講一講自己的故事,夸一夸別人的優(yōu)點(diǎn),向?qū)Ψ教岢龈信d趣的問(wèn)題,互相交流補(bǔ)充。

        1.看到你們說(shuō)的興奮的樣子,我棒棒糖也想聽(tīng)聽(tīng)你們的故事。誰(shuí)愿意講一講?其他朋友們認(rèn)真聽(tīng),他哪些地方說(shuō)得好,一會(huì)兒你就夸夸他,看誰(shuí)會(huì)欣賞別人 ;你有什么不明白的,一會(huì)兒可以向他提出你感興趣的問(wèn)題??凑l(shuí)會(huì)傾聽(tīng),會(huì)思考。

        2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn),指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。

        3.深入到學(xué)生中間巡視、傾聽(tīng)他們的交流、給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)播。

        以給“別人提問(wèn)題”和“聽(tīng)別人的講述,你最關(guān)心內(nèi)容”的方式意在提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真思考、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,把教師的要求變成學(xué)生的需求。

        學(xué)生習(xí)作

        學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容

        習(xí)作講評(píng)

        好題共讀

        1.生大聲讀出自己的習(xí)作題目

        2.簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

        有人說(shuō),好的文題,就象文章的眼睛。把這些習(xí)作的題目展示給大家,請(qǐng)大家評(píng)價(jià)這些文眼的美麗指數(shù)。

        佳作欣賞

        1欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。

        2 用一、兩句話評(píng)價(jià)。

        1 指名若干學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

        2 讀后師生共同評(píng)議,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段,精彩語(yǔ)句,恰當(dāng)?shù)挠迷~;發(fā)現(xiàn)習(xí)作中獨(dú)特的思路,奇妙的想象,個(gè)性化的創(chuàng)意,引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。

        培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人習(xí)作優(yōu)點(diǎn)的審美意識(shí)

        作文講評(píng)的過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。

        精雕細(xì)琢

        1.學(xué)生自改互批習(xí)作。

        2.修改之后,讀給同桌聽(tīng),互提修改意見(jiàn)。

        3.展示幾篇修改之后的習(xí)作。

        剛才,我們欣賞了這次習(xí)作中的佳作、精彩片段,還發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作中思維的火花,想象的靈光。在欣賞和發(fā)現(xiàn)中,我們仿佛又進(jìn)行了一次神奇、豐富的旅行,謝謝你們出色的表現(xiàn)。

        好文章是寫(xiě)出來(lái)的,也是改出來(lái)的。經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢的修改后的習(xí)作將更加精彩。

        (出示一篇習(xí)作,師生共同修改。在朗讀中,改正錯(cuò)字;在朗讀中,順通句子;在朗讀中,領(lǐng)悟內(nèi)容的簡(jiǎn)潔豐盈。)

        針對(duì)內(nèi)容不具體的,出示《女?huà)z補(bǔ)天》、《盤(pán)古開(kāi)天》的片段,指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)具體,提出修改的具體意見(jiàn)。

        在朗讀中修改,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)作的能力。朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,良好的語(yǔ)感是修改能力的具體體現(xiàn)。

        讀寫(xiě)結(jié)合,不僅體現(xiàn)在習(xí)作的指導(dǎo)環(huán)節(jié),筆者認(rèn)為在習(xí)作的講評(píng),引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作,領(lǐng)悟修改,意義更大。

        課外延伸

        將習(xí)作整理、匯編成習(xí)作集。

        教師總結(jié):激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。

        匯編成習(xí)作集。

        激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。

        教學(xué)反思:

        依據(jù)課標(biāo)理念:要不拘形式,自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物的要求,筆者設(shè)計(jì)了人教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)“假如我會(huì)變”的習(xí)作內(nèi)容,并開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐,反思如下:

        一、充分利用童心,激發(fā)童趣

        孩子天生愛(ài)幻想,如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說(shuō),讓那些奇異,怪誕的故事和孩子們親密接觸,他們會(huì)像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中,他們的童心被激活,童趣會(huì)自然的萌發(fā)出來(lái)。習(xí)作前的閱讀教學(xué),我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文,還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說(shuō),在口語(yǔ)交際課上,安排了講故事,評(píng)故事,改故事,創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開(kāi)始,以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說(shuō)喜歡的事物??此坪?jiǎn)單的游戲,但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要想說(shuō)的與眾不同,說(shuō)得新穎獨(dú)特,就要看思路是否開(kāi)闊。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙,走進(jìn)微觀世界,從古代走向現(xiàn)在,又沖向未來(lái),現(xiàn)實(shí)的,虛擬的……說(shuō)得千姿百樣,豐富多彩,這時(shí)候?qū)W生的思維被打開(kāi),童趣被喚醒。

        二 點(diǎn)燃想象之火,激發(fā)表達(dá)欲

        當(dāng)學(xué)生的思維被激活,大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí),教師創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的想象之火,讓大家變成了自己喜歡的事物,然后教師扮演“棒棒糖”這個(gè)新角色,來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時(shí),以自我介紹的方式描述自己的樣子,也順理成章,達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。這時(shí),教師什么也不說(shuō),給一定的遐想的空間,學(xué)生一個(gè)個(gè)仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說(shuō)、去講,他們的表達(dá)欲被盡情的釋放出來(lái)了。

        三、對(duì)“自由表達(dá)”的反思

        新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá),讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口,我口述我心”,讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的,避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬(wàn)別,有些學(xué)生他的“口”或“手”并不能完全表達(dá)自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達(dá)。如何將作文的寫(xiě)法指導(dǎo)與自由表達(dá)統(tǒng)一起來(lái),是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。

        8、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)內(nèi)容】

        人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四·習(xí)作”。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.學(xué)生挑選學(xué)習(xí)本領(lǐng)過(guò)程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來(lái),表達(dá)自己的真情實(shí)感。

        2.說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),盡可能把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        口語(yǔ)交際課時(shí)的照片、錄像。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、回顧口語(yǔ)交際,激發(fā)學(xué)生興趣

        1.在口語(yǔ)交際課上,我們交流了各自拿手的本領(lǐng)?,F(xiàn)在就讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中,再來(lái)回憶一下那令人難忘的一幕幕。(播放輕音樂(lè)的同時(shí)播放錄像、照片,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞)

        2.從同學(xué)們興奮的表情、開(kāi)心的笑聲中,我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想:誰(shuí)介紹的學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程給你留下的印象最深,為什么?認(rèn)真回憶一下:他當(dāng)時(shí)是怎么介紹的呢?

        根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

        層次(1):學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。(例如:×××的本領(lǐng)是×××,我也喜歡×××)

        教師:哦,他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說(shuō)清楚了,真不錯(cuò)!看誰(shuí)能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時(shí)具體情境說(shuō)出來(lái)?

        層次(2):學(xué)生不僅說(shuō)出同伴的本領(lǐng)是什么,還說(shuō)出一定的情境。

        ①說(shuō)出了學(xué)踢毽子(跳皮筋……)的動(dòng)作。

        教師:你把他學(xué)踢毽子的情境說(shuō)得特別具體,尤其還描述了他的一系列動(dòng)作,讓我們有一種身臨其境的感覺(jué),大家鼓勵(lì)他。(掌聲)(教師隨即板書(shū):動(dòng)作)

        A:×××寫(xiě)他學(xué)踢毽子的時(shí)候,開(kāi)始腳……,后來(lái)……教師隨即點(diǎn)評(píng):你看他說(shuō)了“開(kāi)始”……“后來(lái)”……多有順序呀?。ń處煄ьI(lǐng)大家跟說(shuō),全班同學(xué)一起回憶)

        B:在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的?!安粫?huì)”就虛心請(qǐng)教,認(rèn)真地看;“學(xué)習(xí)”時(shí)嘗試著做,笨手笨腳,也許會(huì)遇到一些困難;“學(xué)會(huì)”了得意揚(yáng)揚(yáng)……把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程按先后順序一步一步地寫(xiě)出,這就叫言之有序、敘述清楚了。

        ②說(shuō)出了人物的對(duì)話或語(yǔ)言。

        教師:你瞧,他們的對(duì)話好像把我們帶到了當(dāng)時(shí)的情境中。(教師隨即板書(shū):對(duì)話)

        教師:你看,他把×××教他時(shí)是怎么說(shuō)的,怎么做的都說(shuō)出來(lái)了。(教師隨即板書(shū):語(yǔ)言)

        ③說(shuō)出“小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍……”(用了好詞、佳句)。

        教師:他在介紹時(shí)用上了好多好詞語(yǔ),你在說(shuō)的時(shí)候也可以用上這樣的詞語(yǔ)。(教師隨即板書(shū):好詞、佳句)

        ④說(shuō)出了感受、想法。

        教師:哦,他說(shuō)的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象,好極了?。ń處熾S即板書(shū):感受)

        (以上的舉例不分先后順序,完全根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)言情況適時(shí)引導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)情緒。)

        學(xué)生回答預(yù)設(shè):

        做家務(wù):包餃子、收拾房間、做菜……

        學(xué)習(xí)生活:電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典……

        運(yùn)動(dòng):踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車(chē)……

        娛樂(lè):學(xué)跳皮筋、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)鋼琴、學(xué)照相……

        二、范文引路,指導(dǎo)習(xí)作

        1.剛才你們對(duì)同學(xué)們的本領(lǐng)夸得真好!我都忍不住想和你們交流了,老師也有一個(gè)絕招,你們想看嗎?讀讀吧,一會(huì)兒你也來(lái)評(píng)評(píng)我哪兒寫(xiě)得好?

        教師出示下水文:

        學(xué)種水仙

        朋友送來(lái)幾個(gè)飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。

        在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉,水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的,接著朋友讓我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細(xì)端詳,過(guò)了一會(huì)兒,小花苞悄悄地探出頭,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛(ài)的小花苞”。我情不自禁地自言自語(yǔ)。朋友端來(lái)一盆,笑著說(shuō):“來(lái)吧,讓它在這里好好睡上一覺(jué),明天就可以栽種啦!”真不知種水仙還有這么多的講究。

        第二天,我按照朋友臨走前說(shuō)的話做:先把它從清水里撈出來(lái)洗干凈,然后折了根牙簽插在水仙根部?jī)蓚?cè),當(dāng)做“支腳”。??!一個(gè)花盆、一汪清水、一捧細(xì)沙,水仙就種植好了。望著自己的勞動(dòng)成果,我久久地不忍離去……

        就這樣,我靜靜地等待著水仙花開(kāi)放的日子。

        2.剛才你們?cè)诳渫瑢W(xué)的時(shí)候都夸什么啦?(教師手指板書(shū),學(xué)生回顧要點(diǎn))這回夸我時(shí),看看誰(shuí)也能夸到點(diǎn)子上。

        學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):

        ①動(dòng)作:我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。

        ②語(yǔ)言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛(ài)的小花苞。

        ③感受:真不知種水仙還有這么多的講究。

        ④好詞:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語(yǔ)、小心翼翼。

        ⑤佳句:水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。

        3.同學(xué)們夸得好,夸得妙,老師也很驕傲。但是呀,有一個(gè)關(guān)鍵的地方你們還沒(méi)夸到,誰(shuí)看出來(lái)了?

        ①如果學(xué)生說(shuō)出來(lái),那么順接連詞變紅。

        ②如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái):現(xiàn)在大家仔細(xì)看大屏幕,想一想,你看這樣寫(xiě)行不行?(教師播放課件:移動(dòng)順序)讀一讀,感覺(jué)怎么樣?(學(xué)生回答:亂,讀不通,讀不懂……)所以,我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹,可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)順序,這樣聽(tīng)起來(lái)就會(huì)特別清楚了。(教師隨即板書(shū):有順序)

        三、學(xué)生習(xí)作,應(yīng)用練筆

        1.夸完老師的作文,你_______們?cè)覆辉敢庾约簩?xiě)一寫(xiě),讓大家和你一起分享?現(xiàn)在就開(kāi)始寫(xiě),注意寫(xiě)的時(shí)候一定要有……(教師手指板書(shū),學(xué)生跟說(shuō):順序,用上“先、接著、最后”這樣的詞語(yǔ))說(shuō)得真棒!還應(yīng)該寫(xiě)……(學(xué)生回答:動(dòng)作、語(yǔ)言、感受、好詞、佳句)寫(xiě)完后大家交流。(學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作)

        習(xí)作紙?jiān)O(shè)計(jì)

        2.誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)和大家分享自己的習(xí)作? (指名匯報(bào),集體交流)注意聽(tīng),想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程,你還想知道些什么呢?

        3.今天我們的作文課了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng),學(xué)會(huì)了把自己學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程清楚、具體、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái),你們可真了不起!回家后,把自己寫(xiě)的讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們也來(lái)夸夸你!

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        我學(xué)會(huì)了_____________

        有順序

        具體 生動(dòng)

        語(yǔ)言(對(duì)話)

        動(dòng)作

        心理活動(dòng)

        感受

        好詞 佳句

        9、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)內(nèi)容】

        人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四·習(xí)作”。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.學(xué)生挑選學(xué)習(xí)本領(lǐng)過(guò)程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來(lái),表達(dá)自己的真情實(shí)感。

        2.說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),盡可能把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        口語(yǔ)交際課時(shí)的照片、錄像。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、回顧口語(yǔ)交際,激發(fā)學(xué)生興趣

        1.在口語(yǔ)交際課上,我們交流了各自拿手的本領(lǐng)?,F(xiàn)在就讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中,再來(lái)回憶一下那令人難忘的一幕幕。(播放輕音樂(lè)的同時(shí)播放錄像、照片,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞)

        2.從同學(xué)們興奮的表情、開(kāi)心的笑聲中,我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想:誰(shuí)介紹的學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程給你留下的印象最深,為什么?認(rèn)真回憶一下:他當(dāng)時(shí)是怎么介紹的呢?

        根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

        層次(1):學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。(例如:×××的本領(lǐng)是×××,我也喜歡×××)

        教師:哦,他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說(shuō)清楚了,真不錯(cuò)!看誰(shuí)能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時(shí)具體情境說(shuō)出來(lái)?

        層次(2):學(xué)生不僅說(shuō)出同伴的本領(lǐng)是什么,還說(shuō)出一定的情境。

        ①說(shuō)出了學(xué)踢毽子(跳皮筋……)的動(dòng)作。

        教師:你把他學(xué)踢毽子的情境說(shuō)得特別具體,尤其還描述了他的一系列動(dòng)作,讓我們有一種身臨其境的感覺(jué),大家鼓勵(lì)他。(掌聲)(教師隨即板書(shū):動(dòng)作)

        A:×××寫(xiě)他學(xué)踢毽子的時(shí)候,開(kāi)始腳……,后來(lái)……教師隨即點(diǎn)評(píng):你看他說(shuō)了“開(kāi)始”……“后來(lái)”……多有順序呀!(教師帶領(lǐng)大家跟說(shuō),全班同學(xué)一起回憶)

        B:在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的。“不會(huì)”就虛心請(qǐng)教,認(rèn)真地看;“學(xué)習(xí)”時(shí)嘗試著做,笨手笨腳,也許會(huì)遇到一些困難;“學(xué)會(huì)”了得意揚(yáng)揚(yáng)……把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程按先后順序一步一步地寫(xiě)出,這就叫言之有序、敘述清楚了。

        ②說(shuō)出了人物的對(duì)話或語(yǔ)言。

        教師:你瞧,他們的對(duì)話好像把我們帶到了當(dāng)時(shí)的情境中。(教師隨即板書(shū):對(duì)話)

        教師:你看,他把×××教他時(shí)是怎么說(shuō)的,怎么做的都說(shuō)出來(lái)了。(教師隨即板書(shū):語(yǔ)言)

        ③說(shuō)出“小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍……”(用了好詞、佳句)。

        教師:他在介紹時(shí)用上了好多好詞語(yǔ),你在說(shuō)的時(shí)候也可以用上這樣的詞語(yǔ)。(教師隨即板書(shū):好詞、佳句)

        ④說(shuō)出了感受、想法。

        教師:哦,他說(shuō)的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象,好極了!(教師隨即板書(shū):感受)

        (以上的舉例不分先后順序,完全根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)言情況適時(shí)引導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)情緒。)

        學(xué)生回答預(yù)設(shè):

        做家務(wù):包餃子、收拾房間、做菜……

        學(xué)習(xí)生活:電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典……

        運(yùn)動(dòng):踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車(chē)……

        娛樂(lè):學(xué)跳皮筋、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)鋼琴、學(xué)照相……

        二、范文引路,指導(dǎo)習(xí)作

        1.剛才你們對(duì)同學(xué)們的本領(lǐng)夸得真好!我都忍不住想和你們交流了,老師也有一個(gè)絕招,你們想看嗎?讀讀吧,一會(huì)兒你也來(lái)評(píng)評(píng)我哪兒寫(xiě)得好?

        教師出示下水文:

        學(xué)種水仙

        朋友送來(lái)幾個(gè)飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。

        在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉,水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的,接著朋友讓我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細(xì)端詳,過(guò)了一會(huì)兒,小花苞悄悄地探出頭,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛(ài)的小花苞”。我情不自禁地自言自語(yǔ)。朋友端來(lái)一盆,笑著說(shuō):“來(lái)吧,讓它在這里好好睡上一覺(jué),明天就可以栽種啦!”真不知種水仙還有這么多的講究。

        第二天,我按照朋友臨走前說(shuō)的話做:先把它從清水里撈出來(lái)洗干凈,然后折了根牙簽插在水仙根部?jī)蓚?cè),當(dāng)做“支腳”。啊!一個(gè)花盆、一汪清水、一捧細(xì)沙,水仙就種植好了。望著自己的勞動(dòng)成果,我久久地不忍離去……

        就這樣,我靜靜地等待著水仙花開(kāi)放的日子。

        2.剛才你們?cè)诳渫瑢W(xué)的時(shí)候都夸什么啦?(教師手指板書(shū),學(xué)生回顧要點(diǎn))這回夸我時(shí),看看誰(shuí)也能夸到點(diǎn)子上。

        學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):

        ①動(dòng)作:我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。

        ②語(yǔ)言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛(ài)的小花苞。

        ③感受:真不知種水仙還有這么多的講究。

        ④好詞:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語(yǔ)、小心翼翼。

        ⑤佳句:水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。

        3.同學(xué)們夸得好,夸得妙,老師也很驕傲。但是呀,有一個(gè)關(guān)鍵的地方你們還沒(méi)夸到,誰(shuí)看出來(lái)了?

        ①如果學(xué)生說(shuō)出來(lái),那么順接連詞變紅。

        ②如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái):現(xiàn)在大家仔細(xì)看大屏幕,想一想,你看這樣寫(xiě)行不行?(教師播放課件:移動(dòng)順序)讀一讀,感覺(jué)怎么樣?(學(xué)生回答:亂,讀不通,讀不懂……)所以,我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹,可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)順序,這樣聽(tīng)起來(lái)就會(huì)特別清楚了。(教師隨即板書(shū):有順序)

        三、學(xué)生習(xí)作,應(yīng)用練筆

        1.夸完老師的作文,你_______們?cè)覆辉敢庾约簩?xiě)一寫(xiě),讓大家和你一起分享?現(xiàn)在就開(kāi)始寫(xiě),注意寫(xiě)的時(shí)候一定要有……(教師手指板書(shū),學(xué)生跟說(shuō):順序,用上“先、接著、最后”這樣的詞語(yǔ))說(shuō)得真棒!還應(yīng)該寫(xiě)……(學(xué)生回答:動(dòng)作、語(yǔ)言、感受、好詞、佳句)寫(xiě)完后大家交流。(學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作)

        習(xí)作紙?jiān)O(shè)計(jì)

        2.誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)和大家分享自己的習(xí)作? (指名匯報(bào),集體交流)注意聽(tīng),想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程,你還想知道些什么呢?

        3.今天我們的作文課了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng),學(xué)會(huì)了把自己學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程清楚、具體、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái),你們可真了不起!回家后,把自己寫(xiě)的讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們也來(lái)夸夸你!

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        我學(xué)會(huì)了_____________

        有順序

        具體 生動(dòng)

        語(yǔ)言(對(duì)話)

        動(dòng)作

        心理活動(dòng)

        感受

        好詞 佳句

        10、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

        【教學(xué)內(nèi)容】

        人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四·習(xí)作”。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

        2.習(xí)作做到語(yǔ)言較通順,內(nèi)容較具體。

        3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感,說(shuō)真心話,吐真情。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、激發(fā)興趣,做好鋪墊

        師:老師有一項(xiàng)拿手的本領(lǐng),每到逢年過(guò)節(jié)時(shí),我都會(huì)在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項(xiàng)看家本領(lǐng)教給你們,好嗎?(板書(shū):教你學(xué)一招)

        點(diǎn)評(píng):開(kāi)課之初并沒(méi)有直說(shuō)今天是一堂作文課,而是激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣,為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

        師:請(qǐng)大家稍等……

        在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙,并出示謎語(yǔ):一群小白鵝,撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么?學(xué)生猜出包餃子,老師宣布:今天我們就舉行一個(gè)包餃子大賽?。▽W(xué)生們一定興奮不已,喜悅之情早已掛在臉上)老師順勢(shì)像記者一樣采訪學(xué)生:“你一直在笑,為什么?”

        點(diǎn)評(píng):學(xué)生也許對(duì)包餃子感興趣,也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑,總之,這是他們真實(shí)情感的流露。老師巧妙地設(shè)計(jì)了“笑什么”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉他的情感體驗(yàn)。

        二、組織活動(dòng),交流過(guò)程

        這次“包餃子大賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)分為“像不像”“美不美”“新不新”三個(gè)環(huán)節(jié),分別側(cè)重于習(xí)作的“詳細(xì)”“具體”“個(gè)性”三個(gè)側(cè)面的指導(dǎo)。

        第一回合:像不像,重點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)“詳細(xì)”。

        投影出示比賽要求:

        1.認(rèn)真觀察老師包餃子的步驟,看清每一個(gè)動(dòng)作。

        2.自己模仿老師的樣子包餃子,看誰(shuí)模仿得最像。

        學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范,并口述老師包餃子的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“首先、然后、接著、最后”等詞語(yǔ),訓(xùn)練其言之有序。此外,在這個(gè)類(lèi)似于“錄電影、放電影”的過(guò)程里,學(xué)生要盡可能“錄下”老師的每一個(gè)動(dòng)作,如“拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺”等,“播放”時(shí)才能真實(shí)全面。

        老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時(shí)間,放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的,那就請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)失誤之處,或提出困惑,請(qǐng)成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。

        點(diǎn)評(píng):學(xué)生們愛(ài)干的事,他們會(huì)爭(zhēng)著干,搶著干,而且它將調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,發(fā)揮最大的積極性來(lái)完成任務(wù)。

        第二回合:美不美,重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫(xiě)“具體”。

        包餃子不僅要做到不露餡兒,還得美觀。老師給同學(xué)們出示一個(gè)漂亮的餃子,然后投影出示比賽要求:

        1.比較,找找這個(gè)漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。

        2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)教他人,試著包一個(gè)更漂亮的餃子,注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

        明確要求后老師再給孩子們5分鐘時(shí)間自己嘗試,與上次實(shí)踐相比,學(xué)生們應(yīng)該更投入更認(rèn)真。老師參與其中相機(jī)指導(dǎo)。最后選出餃子包得相對(duì)漂亮的同學(xué),讓他們說(shuō)說(shuō)注意了哪些細(xì)小動(dòng)作,餃子就會(huì)大不一樣。比如,舀“適量”的餡兒,“均勻地”鋪在餃子皮中間等,這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的說(shuō)具體。

        點(diǎn)評(píng):在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中常常見(jiàn)到“生動(dòng)具體”一詞,但究竟什么是生動(dòng)具體,怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)具體,大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“細(xì)小動(dòng)作”,很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動(dòng)作說(shuō)具體。

        第三回合:新不新,重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫(xiě)出“個(gè)性”。

        老師出示各種餃子的圖片,有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚(yú)餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢(qián)包餃、四喜餃、波波餃……就在學(xué)生們?cè)娇丛脚d奮、越看越激動(dòng)時(shí),老師出示第三環(huán)節(jié)要求:

        1.動(dòng)腦筋想想你能包出什么樣的餃子。

        2.給你的杰作起一個(gè)好聽(tīng)的名字,看誰(shuí)包的餃子最有創(chuàng)意,誰(shuí)起的名字最新穎。

        學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后展示并介紹。

        師小結(jié):俗語(yǔ)道:“坐著不如躺著,好吃不過(guò)餃子。”你覺(jué)得我們今天的餃子好吃嗎?是啊,怎么能不好吃呢,我們?cè)谄渲屑尤肓颂貏e的作料:“心”和“辛”。

        點(diǎn)評(píng):不論成功與否,對(duì)學(xué)生都是一種鍛煉,都是一種真切的生活體驗(yàn),而作文所需要的就是這種生活體驗(yàn)。

        三、心靈驛站,捕捉情感

        回憶比賽中的精彩瞬間:

        當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時(shí),我__________,心想__________。

        當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個(gè)餃子時(shí),我__________,心想__________。當(dāng)__________時(shí),我__________。

        點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”,寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心情,不僅能使習(xí)作具體,而且真實(shí)。

        四、范文欣賞,領(lǐng)會(huì)神韻

        學(xué)生讀范文,并從中找到自己有切身體會(huì)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋_€可以學(xué)習(xí)范文,交流自己在包餃子過(guò)程中發(fā)生的趣事。

        點(diǎn)評(píng):對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生,范文從不同角度記述一件事情,可以拓寬學(xué)生的思路;對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,范文給他們提供了仿寫(xiě)的素材,降低了作文難度。

        五、明確要求,自主作文

        1.?dāng)M一個(gè)自己喜歡的題目。

        2.想想你是怎么學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的,在學(xué)本領(lǐng)過(guò)程中有什么趣事,有什么體會(huì)。

        3.表達(dá)你當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。點(diǎn)評(píng):當(dāng)學(xué)生有了生活體驗(yàn)后,最大的欲望就是把心中的話寫(xiě)出來(lái),教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī),讓學(xué)生盡情習(xí)作。

        11、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

        【教學(xué)內(nèi)容】

        人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四·習(xí)作”。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

        2.習(xí)作做到語(yǔ)言較通順,內(nèi)容較具體。

        3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感,說(shuō)真心話,吐真情。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、激發(fā)興趣,做好鋪墊

        師:老師有一項(xiàng)拿手的本領(lǐng),每到逢年過(guò)節(jié)時(shí),我都會(huì)在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項(xiàng)看家本領(lǐng)教給你們,好嗎?(板書(shū):教你學(xué)一招)

        點(diǎn)評(píng):開(kāi)課之初并沒(méi)有直說(shuō)今天是一堂作文課,而是激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣,為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

        師:請(qǐng)大家稍等……

        在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙,并出示謎語(yǔ):一群小白鵝,撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么?學(xué)生猜出包餃子,老師宣布:今天我們就舉行一個(gè)包餃子大賽?。▽W(xué)生們一定興奮不已,喜悅之情早已掛在臉上)老師順勢(shì)像記者一樣采訪學(xué)生:“你一直在笑,為什么?”

        點(diǎn)評(píng):學(xué)生也許對(duì)包餃子感興趣,也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑,總之,這是他們真實(shí)情感的流露。老師巧妙地設(shè)計(jì)了“笑什么”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉他的情感體驗(yàn)。

        二、組織活動(dòng),交流過(guò)程

        這次“包餃子大賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)分為“像不像”“美不美”“新不新”三個(gè)環(huán)節(jié),分別側(cè)重于習(xí)作的“詳細(xì)”“具體”“個(gè)性”三個(gè)側(cè)面的指導(dǎo)。

        第一回合:像不像,重點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)“詳細(xì)”。

        投影出示比賽要求:

        1.認(rèn)真觀察老師包餃子的步驟,看清每一個(gè)動(dòng)作。

        2.自己模仿老師的樣子包餃子,看誰(shuí)模仿得最像。

        學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范,并口述老師包餃子的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“首先、然后、接著、最后”等詞語(yǔ),訓(xùn)練其言之有序。此外,在這個(gè)類(lèi)似于“錄電影、放電影”的過(guò)程里,學(xué)生要盡可能“錄下”老師的每一個(gè)動(dòng)作,如“拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺”等,“播放”時(shí)才能真實(shí)全面。

        老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時(shí)間,放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的,那就請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)失誤之處,或提出困惑,請(qǐng)成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。

        點(diǎn)評(píng):學(xué)生們愛(ài)干的事,他們會(huì)爭(zhēng)著干,搶著干,而且它將調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,發(fā)揮最大的積極性來(lái)完成任務(wù)。

        第二回合:美不美,重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫(xiě)“具體”。

        包餃子不僅要做到不露餡兒,還得美觀。老師給同學(xué)們出示一個(gè)漂亮的餃子,然后投影出示比賽要求:

        1.比較,找找這個(gè)漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。

        2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)教他人,試著包一個(gè)更漂亮的餃子,注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

        明確要求后老師再給孩子們5分鐘時(shí)間自己嘗試,與上次實(shí)踐相比,學(xué)生們應(yīng)該更投入更認(rèn)真。老師參與其中相機(jī)指導(dǎo)。最后選出餃子包得相對(duì)漂亮的同學(xué),讓他們說(shuō)說(shuō)注意了哪些細(xì)小動(dòng)作,餃子就會(huì)大不一樣。比如,舀“適量”的餡兒,“均勻地”鋪在餃子皮中間等,這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的說(shuō)具體。

        點(diǎn)評(píng):在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中常常見(jiàn)到“生動(dòng)具體”一詞,但究竟什么是生動(dòng)具體,怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)具體,大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“細(xì)小動(dòng)作”,很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動(dòng)作說(shuō)具體。

        第三回合:新不新,重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫(xiě)出“個(gè)性”。

        老師出示各種餃子的圖片,有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚(yú)餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢(qián)包餃、四喜餃、波波餃……就在學(xué)生們?cè)娇丛脚d奮、越看越激動(dòng)時(shí),老師出示第三環(huán)節(jié)要求:

        1.動(dòng)腦筋想想你能包出什么樣的餃子。

        2.給你的杰作起一個(gè)好聽(tīng)的名字,看誰(shuí)包的餃子最有創(chuàng)意,誰(shuí)起的名字最新穎。

        學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后展示并介紹。

        師小結(jié):俗語(yǔ)道:“坐著不如躺著,好吃不過(guò)餃子?!蹦阌X(jué)得我們今天的餃子好吃嗎?是啊,怎么能不好吃呢,我們?cè)谄渲屑尤肓颂貏e的作料:“心”和“辛”。

        點(diǎn)評(píng):不論成功與否,對(duì)學(xué)生都是一種鍛煉,都是一種真切的生活體驗(yàn),而作文所需要的就是這種生活體驗(yàn)。

        三、心靈驛站,捕捉情感

        回憶比賽中的精彩瞬間:

        當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時(shí),我__________,心想__________。

        當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個(gè)餃子時(shí),我__________,心想__________。當(dāng)__________時(shí),我__________。

        點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”,寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心情,不僅能使習(xí)作具體,而且真實(shí)。

        四、范文欣賞,領(lǐng)會(huì)神韻

        學(xué)生讀范文,并從中找到自己有切身體會(huì)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋_€可以學(xué)習(xí)范文,交流自己在包餃子過(guò)程中發(fā)生的趣事。

        點(diǎn)評(píng):對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生,范文從不同角度記述一件事情,可以拓寬學(xué)生的思路;對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,范文給他們提供了仿寫(xiě)的素材,降低了作文難度。

        五、明確要求,自主作文

        1.?dāng)M一個(gè)自己喜歡的題目。

        2.想想你是怎么學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的,在學(xué)本領(lǐng)過(guò)程中有什么趣事,有什么體會(huì)。

        3.表達(dá)你當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。點(diǎn)評(píng):當(dāng)學(xué)生有了生活體驗(yàn)后,最大的欲望就是把心中的話寫(xiě)出來(lái),教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī),讓學(xué)生盡情習(xí)作。

        12、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。

        2、能抓住自己特點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己。

        3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式,即反問(wèn)句是表示肯定的意思。

        4、積累打比方的句子和諺語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        口語(yǔ)交際;習(xí)作(能抓住自己特點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng),他們眼中的自己是什么樣的。

        教學(xué)安排:四課時(shí)

        第一課時(shí)

        (口語(yǔ)交際)

        一、談話引人,激發(fā)說(shuō)話興趣。

        師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí),最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?

        二、讀提示,明白交際要求

        1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),還可以說(shuō)自己奇特的想法等。

        2、說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)事。

        3、注意聽(tīng)別人說(shuō),對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。

        三、認(rèn)真思考,組織語(yǔ)言,小組交流

        1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。

        2、小組交流

        3、評(píng)一評(píng):誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?

        四、全班交流,師生評(píng)議

        1、小組選代表在全班講。

        2、師生評(píng)議:不僅要評(píng)講得怎么要,還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。

        3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

        五、總結(jié)

        師:通過(guò)今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。

        第二課時(shí)

        (習(xí)作)

        一、結(jié)合口語(yǔ)交際,引入習(xí)作

        師:在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己,好嗎?

        二、確定交流對(duì)象,自主習(xí)作

        1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,開(kāi)拓思路。

        我叫丁丁,是個(gè)男孩,已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣,一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會(huì)侃,再加上一對(duì)大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個(gè)有福人。

        (1)讀讀這一段,你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫(xiě)得怎樣?

        (2)你準(zhǔn)備怎樣介紹自己?

        (3)選定對(duì)象(老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人)自主寫(xiě)作

        第三課時(shí)

        (講評(píng))

        一、多元評(píng)價(jià),認(rèn)真修改

        1、自己讀一讀,改一改。

        2、讀給同伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià),再適當(dāng)修改。

        3、在班級(jí)交流,師生評(píng)議

        是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn),語(yǔ)言是否通順

        4、交換修改,(錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn))

        二、成語(yǔ)故事

        1、自讀故事,讀熟短文

        (1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字

        (2)跟同桌合作,比比誰(shuí)先讀正確。

        (3)檢查讀。

        2、結(jié)合短文,理解“買(mǎi)櫝還珠”。

        (1)鄭國(guó)人買(mǎi)了什么?“櫝”指什么?

        (2)“珠”指什么?還給誰(shuí)了?

        3、全班朗讀

        第四課時(shí)

        一、我的發(fā)現(xiàn)

        1、比較導(dǎo)入

        (1)師:同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng),老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?

        (2)自由說(shuō)這兩句話是否一樣。

        2、師:有的同學(xué)說(shuō)一樣,有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子,一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句,但表達(dá)的意思不一樣)

        3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

        4、游戲:老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子,讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。

        二、讀讀記記

        1、自由讀句子。

        2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?

        3、找找以此類(lèi)似的句子。

        三、讀讀背背

        1、自由讀

        2、用自己喜歡的方法背誦。

        3、開(kāi)火車(chē)背誦。

        4、齊背。

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