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        三年級《語文園地三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計一等獎

        《三年級《語文園地三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        三年級《語文園地三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計一等獎

        1、三年級《語文園地三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計一等獎

        無論是閱讀還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等,都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文,也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù),即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣,和課余生活相關(guān)的都可寫。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嫒昙壵Z文上冊《語文園地三(習(xí)作)》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1.讓學(xué)生到大自然觀察秋天。

        2.搜集秋天的資料。

        【教學(xué)設(shè)計】

        一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情

        1.圖片、錄像引入。

        (1)師:同學(xué)們,上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文,誰來說說秋天是怎樣的景象?

        (學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。)

        (2)教師渲染:秋天是個美麗的季節(jié),是個豐收的季節(jié),秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(播放錄像,幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)

        (3)師:剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請你借助手中的畫筆,把心中的秋天畫出來吧!播放一段輕音樂,邊聽邊畫。(通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間,拓展習(xí)作思路。)

        (4)教師小結(jié):同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天,下面我們就一起來說說秋天吧!

        [設(shè)計意圖:教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫,而是引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受,自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材,為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天,在日常生活中捕捉秋天,放錄像回味秋天,描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境,從特定的環(huán)境中感知,豐富積累,為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。]

        二、說秋天──拓展思路,展開話題

        1.小組交流。

        師:請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說。(學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)

        2.集體交流。

        (1)指名上臺描繪秋天,及時進行評價與指導(dǎo)。

        師:聽了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(學(xué)生自由說)

        生:他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票,黃黃的葉子像一把把小扇子,多美呀!

        師:你聽得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天,他多會學(xué)習(xí)呀?。S機板書:用上平時積累的詞句)

        (2)再找一人描繪秋天后,其他學(xué)生進行評價。

        師:他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說出美麗的景象,還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景,還可以寫秋天里的人(隨機板書:景、人)

        (3)教師根據(jù)學(xué)生的評價,相機指導(dǎo)。

        教師抓住學(xué)生發(fā)言,在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)(例如,描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。)

        3.教師小結(jié)。

        「設(shè)計意圖:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進行,靈活運用多種教學(xué)策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和教師的有機指導(dǎo),使與生拓展思路、善于表達(dá),為下一步“寫” 女秋天奠定基礎(chǔ)*

        三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情

        1.習(xí)作導(dǎo)入。

        師:同學(xué)們描繪的秋天這么美,那現(xiàn)在請你提起筆,把你心中的秋大寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時積累的詞句,好嗎?

        2.開始習(xí)作。

        學(xué)生根據(jù)要求,結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作,教師巡回指導(dǎo)。

        [設(shè)計意圖:寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式,要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,在此部分的設(shè)計中,鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實感,最終寫出優(yōu)秀的文章。]

        四、品秋天──評析習(xí)作,交流真情

        1.小組評析。

        師:請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽,讓同學(xué)們評一評。

        2.集體評析。

        實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評議。

        3.小結(jié)延伸。

        師:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實的事例,抒發(fā)真實的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽,讓他們評一評,然后根據(jù)別人的意見自己改一改,抄一抄,把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,互相交流,互相學(xué)習(xí),好嗎?

        [設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。]

        2、人教版三年級語文上冊《語文園地三(習(xí)作)》教學(xué)設(shè)計

        無論是閱讀還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等,都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文,也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù),即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣,和課余生活相關(guān)的都可寫。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嫒昙壵Z文上冊《語文園地三(習(xí)作)》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1.讓學(xué)生到大自然觀察秋天。

        2.搜集秋天的資料。

        【教學(xué)設(shè)計】

        一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情

        1.圖片、錄像引入。

        (1)師:同學(xué)們,上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文,誰來說說秋天是怎樣的景象?

        (學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。)

        (2)教師渲染:秋天是個美麗的季節(jié),是個豐收的季節(jié),秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(播放錄像,幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)

        (3)師:剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請你借助手中的畫筆,把心中的秋天畫出來吧!播放一段輕音樂,邊聽邊畫。(通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間,拓展習(xí)作思路。)

        (4)教師小結(jié):同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天,下面我們就一起來說說秋天吧!

        [設(shè)計意圖:教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫,而是引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受,自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材,為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天,在日常生活中捕捉秋天,放錄像回味秋天,描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境,從特定的環(huán)境中感知,豐富積累,為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。]

        二、說秋天──拓展思路,展開話題

        1.小組交流。

        師:請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說。(學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)

        2.集體交流。

        (1)指名上臺描繪秋天,及時進行評價與指導(dǎo)。

        師:聽了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(學(xué)生自由說)

        生:他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票,黃黃的葉子像一把把小扇子,多美呀!

        師:你聽得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天,他多會學(xué)習(xí)呀?。S機板書:用上平時積累的詞句)

        (2)再找一人描繪秋天后,其他學(xué)生進行評價。

        師:他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說出美麗的景象,還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景,還可以寫秋天里的人(隨機板書:景、人)

        (3)教師根據(jù)學(xué)生的評價,相機指導(dǎo)。

        教師抓住學(xué)生發(fā)言,在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)(例如,描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。)

        3.教師小結(jié)。

        「設(shè)計意圖:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進行,靈活運用多種教學(xué)策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和教師的有機指導(dǎo),使與生拓展思路、善于表達(dá),為下一步“寫” 女秋天奠定基礎(chǔ)*

        三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情

        1.習(xí)作導(dǎo)入。

        師:同學(xué)們描繪的秋天這么美,那現(xiàn)在請你提起筆,把你心中的秋大寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時積累的詞句,好嗎?

        2.開始習(xí)作。

        學(xué)生根據(jù)要求,結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作,教師巡回指導(dǎo)。

        [設(shè)計意圖:寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式,要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,在此部分的設(shè)計中,鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實感,最終寫出優(yōu)秀的文章。]

        四、品秋天──評析習(xí)作,交流真情

        1.小組評析。

        師:請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽,讓同學(xué)們評一評。

        2.集體評析。

        實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評議。

        3.小結(jié)延伸。

        師:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實的事例,抒發(fā)真實的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽,讓他們評一評,然后根據(jù)別人的意見自己改一改,抄一抄,把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,互相交流,互相學(xué)習(xí),好嗎?

        [設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。]

        3、三年級上冊語文教案《語文園地十一》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

        習(xí)作內(nèi)容:記一次語文活動——打電話 設(shè)計目的:通過通話游戲,學(xué)會打電話,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        教學(xué)流程: 1.回憶以往打電話的經(jīng)歷。 你們以前打過電話嗎?你是怎么打的? 結(jié)合生活實際,說說自己以前是怎么打電話的。 以評議的形式,引導(dǎo)學(xué)生明確打電話的要領(lǐng):有禮貌、把事情說清楚。 2. 老師給學(xué)生打電話,在評價中,引導(dǎo)學(xué)生掌握打電話的要領(lǐng)。 (1)老師給學(xué)生打電話,并及時點撥打電話的要領(lǐng)。

        話題一:老師祝賀某位同學(xué)被評為“好兒童”。

        話題二:某同學(xué)生病了,老師詢問其病情。

        話題三:某同學(xué)上課聽講不專心,老師打電話提醒他。 (2)學(xué)生給老師打電話。 剛才幾位同學(xué)在接電話的時候,都能做到有禮貌,也能把事情說清楚,現(xiàn)在誰愿意給老師打個電話呢? 3. 拓展練習(xí)。 學(xué)生之間互相打電話。 學(xué)生作文《打電話》。要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下在打電話過程中自己的動作、語言以及心情。

        4、三年級語文上冊:《語文園地一習(xí)作》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計

        教材簡析

        本組教材從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等,都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文,也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù),即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣,和課余生活相關(guān)的都可寫。

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、能用自己的話寫出一個完整的意思。

        2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性,建立信心。

        教學(xué)建議:

        1、由于學(xué)生是第一次作文,因此我建議教師要調(diào)動好學(xué)生的積極性,幫助他們建立習(xí)作的信心。

        2、習(xí)作時,教師提出的要求不要過高,只要學(xué)生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細(xì)。

        3、評價時,要以表揚和鼓勵為主。

        習(xí)作設(shè)計

        一、想一想

        同學(xué)們,在口語交際課里,我們交流了各自的課余生活,現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎?

        二、說一說

        1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

        (1)讀一讀習(xí)作要求,同組討論習(xí)作要求的范圍。

        (2)可把自己想寫的先跟大伙說說,互相交流。

        2、教師巡視指導(dǎo)

        (1)自己參加過什么活動,到過什么地方,見到了什么。

        (2)你感到最高興的事,最有意義的事或你愿意寫下來的其它事,比如,你參加了什么比賽,什么活動等。

        三、寫一寫

        開始寫吧!相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意:

        1、要把想說的事情寫清楚。

        2、要把話寫通順。

        3、寫完后,讀給你的媽媽、爸爸聽一聽,讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂。

        5、三年級語文下冊:《語文園地五習(xí)作》教學(xué)設(shè)計

        一、激情導(dǎo)入

        1同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課,那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課,我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

        2自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫自己在口語交際課中講過的事,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住:只要是愛的故事,無論大小,無論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫。

        二、鼓勵有個性的表達(dá)

        1我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

        2各組說一說你們討論的寫法有幾種(如,寫信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確,只要表達(dá)了真情實感,把感人的事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

        三、進行習(xí)作注意書寫工整,語句通順。教師對部分同學(xué)進行個別指導(dǎo)。

        四、延伸課外

        1同學(xué)們,相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后,請讀給父母聽。

        2讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見,我們認(rèn)真改一改,再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。

        6、三年級《語文園地三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

        教材分析:

        習(xí)作主題為“說說我自己”,向別人介紹自己,可以說說自己的性格、愛好,也可以說說自己的優(yōu)點和 缺點。總之,要抓住自己的特點來說,要說真話。教學(xué)中將口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練緊密結(jié)合。教材對如何介紹自己提出了要求,“要抓住自己的特點來說,要說真話?!睂θ绾温爠e人介紹也提出了要求,“要注意聽”,看看“有哪些補充”。

        設(shè)計理念:

        1、以學(xué)生熟悉的動畫人物為切入點,使學(xué)生感悟出如何抓住人物的特點來寫人。符合《課標(biāo)》提出的“寫作知識的教學(xué)力求精要有用”的理念。

        2、《課標(biāo)》指出:“在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話?!币虼?,在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實際,創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生感說,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,說真話。

        3.將有趣的實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起,體現(xiàn)課程整合的思想。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、尊重學(xué)生個人的興趣與愛好,營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和活動氛圍,使學(xué)生在積極的狀態(tài)下盡情地說,自由地寫,有創(chuàng)意地表達(dá)。

        2、注重學(xué)法的指導(dǎo),讓孩子掌握如何抓住特點來寫人。

        3、樂于將自己的習(xí)作讀給他人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

        教學(xué)流程

        一、猜猜我是誰?

        師:今天的這節(jié)課我們將請來幾位神秘的客人。這第一位客人的聲音先到了,讓我們一起聽聽猜猜他是誰?(放錄音)

        錄音內(nèi)容:大家好!我這個人有點懶,有點笨拙,最不愛運動。干活、讀書都比別的羊慢,而且還用很多的時間來睡覺,我能一躺下就睡著,我特喜歡吃零食,但是,只有青草蛋糕才是我的最愛,只要一聽到有蛋糕,我立馬能從睡夢中驚醒。我的發(fā)型很特別,有人說像堆糞,可我不覺得難看。同學(xué)們,你們知道我是誰了嗎?

        師:大家都猜到了是動畫片《喜羊羊與灰太狼》里的懶羊羊。為什么你能一下子就猜出來了呢?

        師小結(jié):在這段話中說出了懶羊羊最大的特點就是懶惰和貪吃,所以大家能很快猜出來。

        二、露一手

        師:這第二位客人不愛說話,相信大家一看準(zhǔn)能認(rèn)識他,她是——(出示圖片)美羊羊?qū)趺唇榻B自己呢?你能幫她說一說嗎?(指名說)

        介紹要點:美女羊,愛美、愛打扮、心靈手巧,能用任何東西編織出能用來打扮的飾物。她還是營養(yǎng)學(xué)家、美容師、模特兒、服裝師,小醫(yī)生一切與“美”有關(guān)的,她都非常精通。在羊村里最受羊羊們的歡迎,是大家跟風(fēng)學(xué)習(xí)模仿的對象。

        (教學(xué)初以學(xué)生熟悉的動畫人物為切入點,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除了寫作的為難情緒。幫助發(fā)掘生活中的素材,使學(xué)生有話可說。)

        三、總結(jié)寫作技巧

        師:同學(xué)們能抓住美羊羊的特點來介紹,真棒!在介紹自己時就應(yīng)該這樣說出自己的性格、愛好、優(yōu)點、缺點等,抓住自己最大的特點來說。

        (通過有趣的活動,讓學(xué)生在活動中感悟到寫作的要點。)

        四、發(fā)現(xiàn)自己

        1、師:接下來的第三位客人可是很特別的一個。(出示圖片)咦?這位光頭,沒鼻子,沒眼睛的是誰呀?原來老師請的第三位客人就是你們每一個人,因為大家都長的不一樣,老師畫誰也不是,于是我只好畫了個蛋臉,請你們拿出準(zhǔn)備好的鏡子,對照鏡子里的自己把五官和頭發(fā)補上。并在旁邊寫一段介紹自己外貌的話。(學(xué)生交流)

        2、師:光介紹外貌還不能讓人了解你,在你身上還有什么特別的地方呢?比如:你的性格、愛好、優(yōu)缺點等,好好想想,把它簡要地寫下來。

        你覺得自己最大的特點是什么?

        哪件事情能說明?

        老師小結(jié):把你做了什么,怎么做的,說了什么,怎么說的說具體,內(nèi)容就具體了。這樣一來,我的特點更突出了。

        3、學(xué)生思考,同桌交流。

        4、師:題目沒想好也沒關(guān)系,我們的同桌可以相互幫助。

        讓先來看看這次習(xí)作的要求吧!(出示習(xí)作要求)

        寫一寫自己,可以寫寫自己的外貌,性格,愛好,優(yōu)缺點等,要抓住自己的特點來寫,

        向大家展示一個真實的你。(學(xué)生習(xí)作)

        5、師:你想在你的文章中如何介紹自己?要先寫什么?再寫什么?最后寫什么?列一個簡單的寫作提綱。(學(xué)生交流)

        題目:

        開頭先寫:接著寫: 最后寫: 結(jié)束語:

        五、學(xué)生完成習(xí)作,并修改。

        六、總結(jié):

        師:把你寫好的習(xí)作讀給了解你的人,聽聽他們的意見,再認(rèn)真改一改。

        板書:

        ()的 我是一個( )孩子

        特點 興趣愛好 品質(zhì) 性格

        事例 做 說

        7、三年級下冊語文園地八《假如我會變》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

        一、 教材依據(jù)

        “假如我會變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗,語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上,安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練,是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源,會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。

        二、習(xí)作目標(biāo)

        1.能用比較通順的語句,不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

        2.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中,學(xué)會欣賞寫的成功的地方,學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

        3.享受大膽想象,自由表達(dá)的樂趣,受到真、善、美的熏陶。

        三、習(xí)作重難點

        1.拓展習(xí)作思路,讓學(xué)生有所寫。

        2.習(xí)作有內(nèi)容,根據(jù)想象編個比較完整的故事。

        四、教學(xué)策略

        1.這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學(xué)中,利用教材的特點,在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說的基礎(chǔ)上,感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來,積累語言和表達(dá)方式。

        2.最大能力地激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在游戲中,不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習(xí)作。激勵學(xué)生的習(xí)作熱情,消除習(xí)作畏難情緒

        3.充分預(yù)設(shè)學(xué)情。

        學(xué)生的天性愛想象,對“我會變”的話題有著濃厚的興趣,但如何讓學(xué)生說得思路廣,說的內(nèi)容比較具體,還是有一定難度的。因此,筆者認(rèn)為,這次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之處,一是拓展學(xué)生的思路,放飛想象。二是習(xí)作有內(nèi)容,有所寫,編寫一個相對完整的想象中的故事。

        五、習(xí)作前準(zhǔn)備

        1.廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說等,感受想象的瑰麗神奇,舉辦“神話傳說”故事會。

        2.教師準(zhǔn)備:課件、音樂。

        六、教學(xué)過程

        習(xí)作指導(dǎo)

        教學(xué)板塊

        學(xué)生活動

        教師引領(lǐng)

        設(shè)計意圖

        打開思路

        海闊天空的想

        說一說喜歡的事物。

        推薦的表達(dá)句式如下:

        1 我最喜歡…

        2我喜歡……還喜歡……

        3 ……、……這都是我的最愛。

        1.聯(lián)系課文閱讀談話:仔細(xì)想想,人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下,有了像女媧煉石補天,夸父逐日,嫦娥奔月,鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠(yuǎn),故事就有多精彩。今天,我們也要放飛想象,編織我們心中的精彩故事。

        2.激發(fā)興趣

        首先,我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來!怎么做呢?很簡單,就是請你說一說你喜歡的事物,可能是人物,聰明可愛的,智慧超群的、神通廣大的……可能是動物,天空的,水中的,陸地的……還可以是花草樹木,風(fēng)云雷電,江海湖泊,古代的,未來的,現(xiàn)實的,虛擬的……看誰說的獨特,與眾不同,誰的大腦就會運動??梢哉f一中,也可以說多種。

        3.適時恰當(dāng)?shù)亟o予點撥、鼓勵。

        這里借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力,激勵學(xué)生樹立信心大膽想象。

        此環(huán)節(jié)目的是開闊學(xué)生的思路,讓學(xué)生的思維觸角無限延伸。

        創(chuàng)設(shè)情境

        隨心所欲的變

        進入所變角色的情境中,入情入境地感受、體會新角色。

        1.教師創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,你們想不想像孫悟空一樣,會七十二變,變成自己喜歡的事物?老師有一個秘訣,就能讓你們實現(xiàn)這個愿望,一會兒,我就讓你變成多功能電腦,一會兒讓你變成七色花,一會兒讓你變成多拉A夢……這個秘訣就是想象,在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物?,F(xiàn)在你們就可以變了,想變什么,就變什么,給你五秒鐘,(在電視劇《西游記》體現(xiàn)孫悟空“變”的背景音樂的烘托下)馬上變成自己喜歡的事物,變!

        教師創(chuàng)設(shè)神秘氛圍,目的是學(xué)生進入自己所變角色的情境中,入情入境地感受、體會變化。

        激發(fā)情感

        激動興奮的說

        1.帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____。”

        2.介紹自己變成的新事物的樣子。

        1.教師引導(dǎo)

        (1)你變成了什么?

        (2)你變成了____,高興嗎?你能不能高興地說?

        (3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說:“我變成了____!

        2.教師示范

        各位新朋友,你們都變了,我也想變?,F(xiàn)在我也變了,我變成了──棒棒糖。你瞧我,大腦袋,小細(xì)脖,你們一定喜歡我。(介紹樣子)

        A很高興認(rèn)識你。(和新朋友握手、打招呼。)

        B我知道了你的名字,你變成了什么樣子的呢?講給大家聽。

        目的讓學(xué)生表達(dá)變成新事物的喜悅興奮之情,并入情入境地介紹自己的樣子,達(dá)到情動辭發(fā)的效果。

        放飛想象

        酣暢淋漓的講

        1.學(xué)生閉上眼睛,在音樂的烘托下,放飛想象,踏上神奇旅行。

        2.創(chuàng)意表達(dá)

        1.教師引導(dǎo):我棒棒糖認(rèn)識了這么多新朋友,好高興??!我要獎勵各位朋友,帶你們進行一次神奇的旅行,你們愿意嗎?請大家輕輕地閉上眼睛,我們的旅行馬上就要開始了。

        2.在音樂的烘托下, 教師描述,:“你是誰啊,你在哪里?在茫茫宇宙?蔚藍(lán)大海?還是在……你看到了什么?聽到了什么?聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現(xiàn)在肯定變得特別與眾不同,有什么神奇的本領(lǐng)?你周圍一定有很多好朋友,發(fā)生什么有趣的事情?……”

        3.請大家睜開眼睛,旅行結(jié)束了,我想你們肯定有很多話想說,在腦子里想一想怎么說。如果你

        感到有點兒困難,可以參照我棒棒糖的提示。(課件投影大屏幕)

        4.想好了嗎?趕緊和你的朋友說一說,怎么想就怎么說。(教師深入到學(xué)生中適時點撥指導(dǎo)。)

        教師創(chuàng)設(shè)足夠的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀,放飛想象。

        分享交流 體驗百變后的快樂

        1.指名說“變”的經(jīng)歷,分享“變”的快樂。

        2.其他學(xué)生評價、提問。

        4.根據(jù)其他學(xué)生評價、提問,指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。

        5.互相講一講自己的故事,夸一夸別人的優(yōu)點,向?qū)Ψ教岢龈信d趣的問題,互相交流補充。

        1.看到你們說的興奮的樣子,我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰愿意講一講?其他朋友們認(rèn)真聽,他哪些地方說得好,一會兒你就夸夸他,看誰會欣賞別人 ;你有什么不明白的,一會兒可以向他提出你感興趣的問題??凑l會傾聽,會思考。

        2.根據(jù)其他學(xué)生評價、提問,指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。

        3.深入到學(xué)生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當(dāng)?shù)募?、點播。

        以給“別人提問題”和“聽別人的講述,你最關(guān)心內(nèi)容”的方式意在提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽、認(rèn)真思考、互相學(xué)習(xí)、取長補短,把教師的要求變成學(xué)生的需求。

        學(xué)生習(xí)作

        學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容

        習(xí)作講評

        好題共讀

        1.生大聲讀出自己的習(xí)作題目

        2.簡要評價。

        有人說,好的文題,就象文章的眼睛。把這些習(xí)作的題目展示給大家,請大家評價這些文眼的美麗指數(shù)。

        佳作欣賞

        1欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點。

        2 用一、兩句話評價。

        1 指名若干學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

        2 讀后師生共同評議,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段,精彩語句,恰當(dāng)?shù)挠迷~;發(fā)現(xiàn)習(xí)作中獨特的思路,奇妙的想象,個性化的創(chuàng)意,引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚。

        培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人習(xí)作優(yōu)點的審美意識

        作文講評的過程也是一個發(fā)現(xiàn)美的過程。

        精雕細(xì)琢

        1.學(xué)生自改互批習(xí)作。

        2.修改之后,讀給同桌聽,互提修改意見。

        3.展示幾篇修改之后的習(xí)作。

        剛才,我們欣賞了這次習(xí)作中的佳作、精彩片段,還發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作中思維的火花,想象的靈光。在欣賞和發(fā)現(xiàn)中,我們仿佛又進行了一次神奇、豐富的旅行,謝謝你們出色的表現(xiàn)。

        好文章是寫出來的,也是改出來的。經(jīng)過精雕細(xì)琢的修改后的習(xí)作將更加精彩。

        (出示一篇習(xí)作,師生共同修改。在朗讀中,改正錯字;在朗讀中,順通句子;在朗讀中,領(lǐng)悟內(nèi)容的簡潔豐盈。)

        針對內(nèi)容不具體的,出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段,指導(dǎo)學(xué)生如何寫具體,提出修改的具體意見。

        在朗讀中修改,既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,又培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)作的能力。朗讀培養(yǎng)語感,良好的語感是修改能力的具體體現(xiàn)。

        讀寫結(jié)合,不僅體現(xiàn)在習(xí)作的指導(dǎo)環(huán)節(jié),筆者認(rèn)為在習(xí)作的講評,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作,領(lǐng)悟修改,意義更大。

        課外延伸

        將習(xí)作整理、匯編成習(xí)作集。

        教師總結(jié):激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。

        匯編成習(xí)作集。

        激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。

        教學(xué)反思:

        依據(jù)課標(biāo)理念:要不拘形式,自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物的要求,筆者設(shè)計了人教版國標(biāo)本三年級下冊“假如我會變”的習(xí)作內(nèi)容,并開展了教學(xué)實踐,反思如下:

        一、充分利用童心,激發(fā)童趣

        孩子天生愛幻想,如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說,讓那些奇異,怪誕的故事和孩子們親密接觸,他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中,他們的童心被激活,童趣會自然的萌發(fā)出來。習(xí)作前的閱讀教學(xué),我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文,還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說,在口語交際課上,安排了講故事,評故事,改故事,創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開始,以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說喜歡的事物??此坪唵蔚挠螒颍珜W(xué)生在短時間內(nèi)要想說的與眾不同,說得新穎獨特,就要看思路是否開闊。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙,走進微觀世界,從古代走向現(xiàn)在,又沖向未來,現(xiàn)實的,虛擬的……說得千姿百樣,豐富多彩,這時候?qū)W生的思維被打開,童趣被喚醒。

        二 點燃想象之火,激發(fā)表達(dá)欲

        當(dāng)學(xué)生的思維被激活,大腦進入興奮狀態(tài)時,教師創(chuàng)設(shè)情境,點燃每個學(xué)生的想象之火,讓大家變成了自己喜歡的事物,然后教師扮演“棒棒糖”這個新角色,來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時,以自我介紹的方式描述自己的樣子,也順理成章,達(dá)到情動辭發(fā)的效果。這時,教師什么也不說,給一定的遐想的空間,學(xué)生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說、去講,他們的表達(dá)欲被盡情的釋放出來了。

        三、對“自由表達(dá)”的反思

        新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá),讓學(xué)生“我手寫我口,我口述我心”,讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的,避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬別,有些學(xué)生他的“口”或“手”并不能完全表達(dá)自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達(dá)。如何將作文的寫法指導(dǎo)與自由表達(dá)統(tǒng)一起來,是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。

        8、三年級下冊語文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計

        【教學(xué)內(nèi)容】

        人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.學(xué)生挑選學(xué)習(xí)本領(lǐng)過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來,表達(dá)自己的真情實感。

        2.說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),盡可能把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        口語交際課時的照片、錄像。

        【教學(xué)過程】

        一、回顧口語交際,激發(fā)學(xué)生興趣

        1.在口語交際課上,我們交流了各自拿手的本領(lǐng)?,F(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中,再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。(播放輕音樂的同時播放錄像、照片,學(xué)生邊聽邊欣賞)

        2.從同學(xué)們興奮的表情、開心的笑聲中,我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想:誰介紹的學(xué)本領(lǐng)的過程給你留下的印象最深,為什么?認(rèn)真回憶一下:他當(dāng)時是怎么介紹的呢?

        根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師隨機引導(dǎo)。

        層次(1):學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。(例如:×××的本領(lǐng)是×××,我也喜歡×××)

        教師:哦,他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說清楚了,真不錯!看誰能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時具體情境說出來?

        層次(2):學(xué)生不僅說出同伴的本領(lǐng)是什么,還說出一定的情境。

        ①說出了學(xué)踢毽子(跳皮筋……)的動作。

        教師:你把他學(xué)踢毽子的情境說得特別具體,尤其還描述了他的一系列動作,讓我們有一種身臨其境的感覺,大家鼓勵他。(掌聲)(教師隨即板書:動作)

        A:×××寫他學(xué)踢毽子的時候,開始腳……,后來……教師隨即點評:你看他說了“開始”……“后來”……多有順序呀!(教師帶領(lǐng)大家跟說,全班同學(xué)一起回憶)

        B:在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的?!安粫本吞撔恼埥?,認(rèn)真地看;“學(xué)習(xí)”時嘗試著做,笨手笨腳,也許會遇到一些困難;“學(xué)會”了得意揚揚……把學(xué)本領(lǐng)的過程按先后順序一步一步地寫出,這就叫言之有序、敘述清楚了。

        ②說出了人物的對話或語言。

        教師:你瞧,他們的對話好像把我們帶到了當(dāng)時的情境中。(教師隨即板書:對話)

        教師:你看,他把×××教他時是怎么說的,怎么做的都說出來了。(教師隨即板書:語言)

        ③說出“小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍……”(用了好詞、佳句)。

        教師:他在介紹時用上了好多好詞語,你在說的時候也可以用上這樣的詞語。(教師隨即板書:好詞、佳句)

        ④說出了感受、想法。

        教師:哦,他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象,好極了!(教師隨即板書:感受)

        (以上的舉例不分先后順序,完全根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的發(fā)言情況適時引導(dǎo),及時鼓勵,調(diào)動情緒。)

        學(xué)生回答預(yù)設(shè):

        做家務(wù):包餃子、收拾房間、做菜……

        學(xué)習(xí)生活:電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典……

        運動:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車……

        娛樂:學(xué)跳皮筋、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴、學(xué)照相……

        二、范文引路,指導(dǎo)習(xí)作

        1.剛才你們對同學(xué)們的本領(lǐng)夸得真好!我都忍不住想和你們交流了,老師也有一個絕招,你們想看嗎?讀讀吧,一會兒你也來評評我哪兒寫得好?

        教師出示下水文:

        學(xué)種水仙

        朋友送來幾個飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。

        在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉,水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的,接著朋友讓我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細(xì)端詳,過了一會兒,小花苞悄悄地探出頭,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛的小花苞”。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆,笑著說:“來吧,讓它在這里好好睡上一覺,明天就可以栽種啦!”真不知種水仙還有這么多的講究。

        第二天,我按照朋友臨走前說的話做:先把它從清水里撈出來洗干凈,然后折了根牙簽插在水仙根部兩側(cè),當(dāng)做“支腳”。啊!一個花盆、一汪清水、一捧細(xì)沙,水仙就種植好了。望著自己的勞動成果,我久久地不忍離去……

        就這樣,我靜靜地等待著水仙花開放的日子。

        2.剛才你們在夸同學(xué)的時候都夸什么啦?(教師手指板書,學(xué)生回顧要點)這回夸我時,看看誰也能夸到點子上。

        學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):

        ①動作:我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。

        ②語言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛的小花苞。

        ③感受:真不知種水仙還有這么多的講究。

        ④好詞:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。

        ⑤佳句:水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。

        3.同學(xué)們夸得好,夸得妙,老師也很驕傲。但是呀,有一個關(guān)鍵的地方你們還沒夸到,誰看出來了?

        ①如果學(xué)生說出來,那么順接連詞變紅。

        ②如果學(xué)生說不出來:現(xiàn)在大家仔細(xì)看大屏幕,想一想,你看這樣寫行不行?(教師播放課件:移動順序)讀一讀,感覺怎么樣?(學(xué)生回答:亂,讀不通,讀不懂……)所以,我們在寫的時候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹,可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語來表達(dá)順序,這樣聽起來就會特別清楚了。(教師隨即板書:有順序)

        三、學(xué)生習(xí)作,應(yīng)用練筆

        1.夸完老師的作文,你_______們愿不愿意自己寫一寫,讓大家和你一起分享?現(xiàn)在就開始寫,注意寫的時候一定要有……(教師手指板書,學(xué)生跟說:順序,用上“先、接著、最后”這樣的詞語)說得真棒!還應(yīng)該寫……(學(xué)生回答:動作、語言、感受、好詞、佳句)寫完后大家交流。(學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作)

        習(xí)作紙設(shè)計

        2.誰愿意第一個來和大家分享自己的習(xí)作? (指名匯報,集體交流)注意聽,想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過程,你還想知道些什么呢?

        3.今天我們的作文課了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng),學(xué)會了把自己學(xué)本領(lǐng)的過程清楚、具體、生動地表達(dá)出來,你們可真了不起!回家后,把自己寫的讀給爸爸媽媽聽,讓他們也來夸夸你!

        板書設(shè)計:

        我學(xué)會了_____________

        有順序

        具體 生動

        語言(對話)

        動作

        心理活動

        感受

        好詞 佳句

        9、三年級下冊語文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計

        【教學(xué)內(nèi)容】

        人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.學(xué)生挑選學(xué)習(xí)本領(lǐng)過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來,表達(dá)自己的真情實感。

        2.說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),盡可能把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        口語交際課時的照片、錄像。

        【教學(xué)過程】

        一、回顧口語交際,激發(fā)學(xué)生興趣

        1.在口語交際課上,我們交流了各自拿手的本領(lǐng)?,F(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中,再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。(播放輕音樂的同時播放錄像、照片,學(xué)生邊聽邊欣賞)

        2.從同學(xué)們興奮的表情、開心的笑聲中,我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想:誰介紹的學(xué)本領(lǐng)的過程給你留下的印象最深,為什么?認(rèn)真回憶一下:他當(dāng)時是怎么介紹的呢?

        根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師隨機引導(dǎo)。

        層次(1):學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。(例如:×××的本領(lǐng)是×××,我也喜歡×××)

        教師:哦,他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說清楚了,真不錯!看誰能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時具體情境說出來?

        層次(2):學(xué)生不僅說出同伴的本領(lǐng)是什么,還說出一定的情境。

        ①說出了學(xué)踢毽子(跳皮筋……)的動作。

        教師:你把他學(xué)踢毽子的情境說得特別具體,尤其還描述了他的一系列動作,讓我們有一種身臨其境的感覺,大家鼓勵他。(掌聲)(教師隨即板書:動作)

        A:×××寫他學(xué)踢毽子的時候,開始腳……,后來……教師隨即點評:你看他說了“開始”……“后來”……多有順序呀!(教師帶領(lǐng)大家跟說,全班同學(xué)一起回憶)

        B:在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的。“不會”就虛心請教,認(rèn)真地看;“學(xué)習(xí)”時嘗試著做,笨手笨腳,也許會遇到一些困難;“學(xué)會”了得意揚揚……把學(xué)本領(lǐng)的過程按先后順序一步一步地寫出,這就叫言之有序、敘述清楚了。

        ②說出了人物的對話或語言。

        教師:你瞧,他們的對話好像把我們帶到了當(dāng)時的情境中。(教師隨即板書:對話)

        教師:你看,他把×××教他時是怎么說的,怎么做的都說出來了。(教師隨即板書:語言)

        ③說出“小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍……”(用了好詞、佳句)。

        教師:他在介紹時用上了好多好詞語,你在說的時候也可以用上這樣的詞語。(教師隨即板書:好詞、佳句)

        ④說出了感受、想法。

        教師:哦,他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象,好極了!(教師隨即板書:感受)

        (以上的舉例不分先后順序,完全根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的發(fā)言情況適時引導(dǎo),及時鼓勵,調(diào)動情緒。)

        學(xué)生回答預(yù)設(shè):

        做家務(wù):包餃子、收拾房間、做菜……

        學(xué)習(xí)生活:電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典……

        運動:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車……

        娛樂:學(xué)跳皮筋、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴、學(xué)照相……

        二、范文引路,指導(dǎo)習(xí)作

        1.剛才你們對同學(xué)們的本領(lǐng)夸得真好!我都忍不住想和你們交流了,老師也有一個絕招,你們想看嗎?讀讀吧,一會兒你也來評評我哪兒寫得好?

        教師出示下水文:

        學(xué)種水仙

        朋友送來幾個飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。

        在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉,水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的,接著朋友讓我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細(xì)端詳,過了一會兒,小花苞悄悄地探出頭,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛的小花苞”。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆,笑著說:“來吧,讓它在這里好好睡上一覺,明天就可以栽種啦!”真不知種水仙還有這么多的講究。

        第二天,我按照朋友臨走前說的話做:先把它從清水里撈出來洗干凈,然后折了根牙簽插在水仙根部兩側(cè),當(dāng)做“支腳”。啊!一個花盆、一汪清水、一捧細(xì)沙,水仙就種植好了。望著自己的勞動成果,我久久地不忍離去……

        就這樣,我靜靜地等待著水仙花開放的日子。

        2.剛才你們在夸同學(xué)的時候都夸什么啦?(教師手指板書,學(xué)生回顧要點)這回夸我時,看看誰也能夸到點子上。

        學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):

        ①動作:我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。

        ②語言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛的小花苞。

        ③感受:真不知種水仙還有這么多的講究。

        ④好詞:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。

        ⑤佳句:水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。

        3.同學(xué)們夸得好,夸得妙,老師也很驕傲。但是呀,有一個關(guān)鍵的地方你們還沒夸到,誰看出來了?

        ①如果學(xué)生說出來,那么順接連詞變紅。

        ②如果學(xué)生說不出來:現(xiàn)在大家仔細(xì)看大屏幕,想一想,你看這樣寫行不行?(教師播放課件:移動順序)讀一讀,感覺怎么樣?(學(xué)生回答:亂,讀不通,讀不懂……)所以,我們在寫的時候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹,可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語來表達(dá)順序,這樣聽起來就會特別清楚了。(教師隨即板書:有順序)

        三、學(xué)生習(xí)作,應(yīng)用練筆

        1.夸完老師的作文,你_______們愿不愿意自己寫一寫,讓大家和你一起分享?現(xiàn)在就開始寫,注意寫的時候一定要有……(教師手指板書,學(xué)生跟說:順序,用上“先、接著、最后”這樣的詞語)說得真棒!還應(yīng)該寫……(學(xué)生回答:動作、語言、感受、好詞、佳句)寫完后大家交流。(學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作)

        習(xí)作紙設(shè)計

        2.誰愿意第一個來和大家分享自己的習(xí)作? (指名匯報,集體交流)注意聽,想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過程,你還想知道些什么呢?

        3.今天我們的作文課了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng),學(xué)會了把自己學(xué)本領(lǐng)的過程清楚、具體、生動地表達(dá)出來,你們可真了不起!回家后,把自己寫的讀給爸爸媽媽聽,讓他們也來夸夸你!

        板書設(shè)計:

        我學(xué)會了_____________

        有順序

        具體 生動

        語言(對話)

        動作

        心理活動

        感受

        好詞 佳句

        10、三年級下冊語文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計及點評

        【教學(xué)內(nèi)容】

        人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

        2.習(xí)作做到語言較通順,內(nèi)容較具體。

        3.表達(dá)出自己的真情實感,說真心話,吐真情。

        【教學(xué)過程】

        一、激發(fā)興趣,做好鋪墊

        師:老師有一項拿手的本領(lǐng),每到逢年過節(jié)時,我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領(lǐng)教給你們,好嗎?(板書:教你學(xué)一招)

        點評:開課之初并沒有直說今天是一堂作文課,而是激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣,為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

        師:請大家稍等……

        在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙,并出示謎語:一群小白鵝,撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么?學(xué)生猜出包餃子,老師宣布:今天我們就舉行一個包餃子大賽!(學(xué)生們一定興奮不已,喜悅之情早已掛在臉上)老師順勢像記者一樣采訪學(xué)生:“你一直在笑,為什么?”

        點評:學(xué)生也許對包餃子感興趣,也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑,總之,這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設(shè)計了“笑什么”的問題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉他的情感體驗。

        二、組織活動,交流過程

        這次“包餃子大賽”活動設(shè)計分為“像不像”“美不美”“新不新”三個環(huán)節(jié),分別側(cè)重于習(xí)作的“詳細(xì)”“具體”“個性”三個側(cè)面的指導(dǎo)。

        第一回合:像不像,重點訓(xùn)練寫“詳細(xì)”。

        投影出示比賽要求:

        1.認(rèn)真觀察老師包餃子的步驟,看清每一個動作。

        2.自己模仿老師的樣子包餃子,看誰模仿得最像。

        學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范,并口述老師包餃子的過程。引導(dǎo)學(xué)生運用“首先、然后、接著、最后”等詞語,訓(xùn)練其言之有序。此外,在這個類似于“錄電影、放電影”的過程里,學(xué)生要盡可能“錄下”老師的每一個動作,如“拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺”等,“播放”時才能真實全面。

        老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間,放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的,那就請他們說說失誤之處,或提出困惑,請成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗。

        點評:學(xué)生們愛干的事,他們會爭著干,搶著干,而且它將調(diào)動學(xué)生的所有感官,發(fā)揮最大的積極性來完成任務(wù)。

        第二回合:美不美,重點訓(xùn)練習(xí)作寫“具體”。

        包餃子不僅要做到不露餡兒,還得美觀。老師給同學(xué)們出示一個漂亮的餃子,然后投影出示比賽要求:

        1.比較,找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。

        2.總結(jié)經(jīng)驗,請教他人,試著包一個更漂亮的餃子,注意動作的細(xì)節(jié)。

        明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試,與上次實踐相比,學(xué)生們應(yīng)該更投入更認(rèn)真。老師參與其中相機指導(dǎo)。最后選出餃子包得相對漂亮的同學(xué),讓他們說說注意了哪些細(xì)小動作,餃子就會大不一樣。比如,舀“適量”的餡兒,“均勻地”鋪在餃子皮中間等,這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的說具體。

        點評:在學(xué)生的作文評語中常常見到“生動具體”一詞,但究竟什么是生動具體,怎樣才能寫得生動具體,大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計的“細(xì)小動作”,很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動作說具體。

        第三回合:新不新,重點訓(xùn)練習(xí)作寫出“個性”。

        老師出示各種餃子的圖片,有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃……就在學(xué)生們越看越興奮、越看越激動時,老師出示第三環(huán)節(jié)要求:

        1.動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。

        2.給你的杰作起一個好聽的名字,看誰包的餃子最有創(chuàng)意,誰起的名字最新穎。

        學(xué)生動手實踐后展示并介紹。

        師小結(jié):俗語道:“坐著不如躺著,好吃不過餃子。”你覺得我們今天的餃子好吃嗎?是啊,怎么能不好吃呢,我們在其中加入了特別的作料:“心”和“辛”。

        點評:不論成功與否,對學(xué)生都是一種鍛煉,都是一種真切的生活體驗,而作文所需要的就是這種生活體驗。

        三、心靈驛站,捕捉情感

        回憶比賽中的精彩瞬間:

        當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時,我__________,心想__________。

        當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個餃子時,我__________,心想__________。當(dāng)__________時,我__________。

        點評:此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”,寫出自己當(dāng)時的心情,不僅能使習(xí)作具體,而且真實。

        四、范文欣賞,領(lǐng)會神韻

        學(xué)生讀范文,并從中找到自己有切身體會的句子,談?wù)勛约旱母惺?。還可以學(xué)習(xí)范文,交流自己在包餃子過程中發(fā)生的趣事。

        點評:對于習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生,范文從不同角度記述一件事情,可以拓寬學(xué)生的思路;對于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,范文給他們提供了仿寫的素材,降低了作文難度。

        五、明確要求,自主作文

        1.?dāng)M一個自己喜歡的題目。

        2.想想你是怎么學(xué)會這項本領(lǐng)的,在學(xué)本領(lǐng)過程中有什么趣事,有什么體會。

        3.表達(dá)你當(dāng)時的真實感受。點評:當(dāng)學(xué)生有了生活體驗后,最大的欲望就是把心中的話寫出來,教師要善于抓住這個時機,讓學(xué)生盡情習(xí)作。

        11、三年級下冊語文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計及點評

        【教學(xué)內(nèi)容】

        人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

        2.習(xí)作做到語言較通順,內(nèi)容較具體。

        3.表達(dá)出自己的真情實感,說真心話,吐真情。

        【教學(xué)過程】

        一、激發(fā)興趣,做好鋪墊

        師:老師有一項拿手的本領(lǐng),每到逢年過節(jié)時,我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領(lǐng)教給你們,好嗎?(板書:教你學(xué)一招)

        點評:開課之初并沒有直說今天是一堂作文課,而是激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣,為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

        師:請大家稍等……

        在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙,并出示謎語:一群小白鵝,撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么?學(xué)生猜出包餃子,老師宣布:今天我們就舉行一個包餃子大賽?。▽W(xué)生們一定興奮不已,喜悅之情早已掛在臉上)老師順勢像記者一樣采訪學(xué)生:“你一直在笑,為什么?”

        點評:學(xué)生也許對包餃子感興趣,也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑,總之,這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設(shè)計了“笑什么”的問題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉他的情感體驗。

        二、組織活動,交流過程

        這次“包餃子大賽”活動設(shè)計分為“像不像”“美不美”“新不新”三個環(huán)節(jié),分別側(cè)重于習(xí)作的“詳細(xì)”“具體”“個性”三個側(cè)面的指導(dǎo)。

        第一回合:像不像,重點訓(xùn)練寫“詳細(xì)”。

        投影出示比賽要求:

        1.認(rèn)真觀察老師包餃子的步驟,看清每一個動作。

        2.自己模仿老師的樣子包餃子,看誰模仿得最像。

        學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范,并口述老師包餃子的過程。引導(dǎo)學(xué)生運用“首先、然后、接著、最后”等詞語,訓(xùn)練其言之有序。此外,在這個類似于“錄電影、放電影”的過程里,學(xué)生要盡可能“錄下”老師的每一個動作,如“拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺”等,“播放”時才能真實全面。

        老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間,放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的,那就請他們說說失誤之處,或提出困惑,請成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗。

        點評:學(xué)生們愛干的事,他們會爭著干,搶著干,而且它將調(diào)動學(xué)生的所有感官,發(fā)揮最大的積極性來完成任務(wù)。

        第二回合:美不美,重點訓(xùn)練習(xí)作寫“具體”。

        包餃子不僅要做到不露餡兒,還得美觀。老師給同學(xué)們出示一個漂亮的餃子,然后投影出示比賽要求:

        1.比較,找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。

        2.總結(jié)經(jīng)驗,請教他人,試著包一個更漂亮的餃子,注意動作的細(xì)節(jié)。

        明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試,與上次實踐相比,學(xué)生們應(yīng)該更投入更認(rèn)真。老師參與其中相機指導(dǎo)。最后選出餃子包得相對漂亮的同學(xué),讓他們說說注意了哪些細(xì)小動作,餃子就會大不一樣。比如,舀“適量”的餡兒,“均勻地”鋪在餃子皮中間等,這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的說具體。

        點評:在學(xué)生的作文評語中常常見到“生動具體”一詞,但究竟什么是生動具體,怎樣才能寫得生動具體,大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計的“細(xì)小動作”,很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動作說具體。

        第三回合:新不新,重點訓(xùn)練習(xí)作寫出“個性”。

        老師出示各種餃子的圖片,有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃……就在學(xué)生們越看越興奮、越看越激動時,老師出示第三環(huán)節(jié)要求:

        1.動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。

        2.給你的杰作起一個好聽的名字,看誰包的餃子最有創(chuàng)意,誰起的名字最新穎。

        學(xué)生動手實踐后展示并介紹。

        師小結(jié):俗語道:“坐著不如躺著,好吃不過餃子。”你覺得我們今天的餃子好吃嗎?是啊,怎么能不好吃呢,我們在其中加入了特別的作料:“心”和“辛”。

        點評:不論成功與否,對學(xué)生都是一種鍛煉,都是一種真切的生活體驗,而作文所需要的就是這種生活體驗。

        三、心靈驛站,捕捉情感

        回憶比賽中的精彩瞬間:

        當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時,我__________,心想__________。

        當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個餃子時,我__________,心想__________。當(dāng)__________時,我__________。

        點評:此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”,寫出自己當(dāng)時的心情,不僅能使習(xí)作具體,而且真實。

        四、范文欣賞,領(lǐng)會神韻

        學(xué)生讀范文,并從中找到自己有切身體會的句子,談?wù)勛约旱母惺?。還可以學(xué)習(xí)范文,交流自己在包餃子過程中發(fā)生的趣事。

        點評:對于習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生,范文從不同角度記述一件事情,可以拓寬學(xué)生的思路;對于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,范文給他們提供了仿寫的素材,降低了作文難度。

        五、明確要求,自主作文

        1.?dāng)M一個自己喜歡的題目。

        2.想想你是怎么學(xué)會這項本領(lǐng)的,在學(xué)本領(lǐng)過程中有什么趣事,有什么體會。

        3.表達(dá)你當(dāng)時的真實感受。點評:當(dāng)學(xué)生有了生活體驗后,最大的欲望就是把心中的話寫出來,教師要善于抓住這個時機,讓學(xué)生盡情習(xí)作。

        12、三年級語文下冊:《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo)

        1、以介紹自己為話題,進行口語交際。

        2、能抓住自己特點,寫寫自己。

        3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。

        4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。

        教學(xué)重難點:

        口語交際;習(xí)作(能抓住自己特點,寫寫自己)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        采訪老師同學(xué)和家長,他們眼中的自己是什么樣的。

        教學(xué)安排:四課時

        第一課時

        (口語交際)

        一、談話引人,激發(fā)說話興趣。

        師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實,最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?

        二、讀提示,明白交際要求

        1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。

        2、說真話,說實事。

        3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價。

        三、認(rèn)真思考,組織語言,小組交流

        1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。

        2、小組交流

        3、評一評:誰說出了自己特點?

        四、全班交流,師生評議

        1、小組選代表在全班講。

        2、師生評議:不僅要評講得怎么要,還要說說自己聽了之后的想法。

        3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。

        五、總結(jié)

        師:通過今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。

        第二課時

        (習(xí)作)

        一、結(jié)合口語交際,引入習(xí)作

        師:在進行口語交際時,我們都做了自我介紹?,F(xiàn)在我們就來寫寫自己,好嗎?

        二、確定交流對象,自主習(xí)作

        1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,開拓思路。

        我叫丁丁,是個男孩,已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣,一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個有福人。

        (1)讀讀這一段,你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?

        (2)你準(zhǔn)備怎樣介紹自己?

        (3)選定對象(老師、同學(xué)或未見過面的人)自主寫作

        第三課時

        (講評)

        一、多元評價,認(rèn)真修改

        1、自己讀一讀,改一改。

        2、讀給同伴聽,聽聽他們的評價,再適當(dāng)修改。

        3、在班級交流,師生評議

        是否寫出了自己的特點,語言是否通順

        4、交換修改,(錯字和標(biāo)點)

        二、成語故事

        1、自讀故事,讀熟短文

        (1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字

        (2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。

        (3)檢查讀。

        2、結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”。

        (1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?

        (2)“珠”指什么?還給誰了?

        3、全班朗讀

        第四課時

        一、我的發(fā)現(xiàn)

        1、比較導(dǎo)入

        (1)師:同學(xué)們今天非常精神。再注意聽,老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?

        (2)自由說這兩句話是否一樣。

        2、師:有的同學(xué)說一樣,有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達(dá)的問句,但表達(dá)的意思不一樣)

        3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

        4、游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。

        二、讀讀記記

        1、自由讀句子。

        2、說一說5個句子有什么共同點?

        3、找找以此類似的句子。

        三、讀讀背背

        1、自由讀

        2、用自己喜歡的方法背誦。

        3、開火車背誦。

        4、齊背。