《五年級語文《七律長征》公開課的教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、五年級語文《七律長征》公開課的教案一等獎
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字,會寫3個生字.
2.理解詩句的意思,能聯(lián)系重點(diǎn)詞語體會詩歌的感情.
3.初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用.
課前準(zhǔn)備
通過查找相關(guān)資料,初步感知詩歌中較難理解的詞語
長征:1934年10月中央紅軍從江西、福建出發(fā),于1935年10月到達(dá)陜北,行程二萬五千余里.
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺(或稱南嶺),橫亙在江西、湖南、兩廣之間.
逶迤:彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.
烏蒙:云貴間金沙江南岸的山脈.
走泥丸:《漢書?蒯通轉(zhuǎn)》,“阪上走丸”,從斜坡滾下泥丸,形容跳動之快.
鐵索:大渡河上的瀘定橋,它是用十三根鐵索組成的橋.
岷山:在四川和甘肅邊界,海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經(jīng)此.
教學(xué)過程
誦讀品悟,領(lǐng)略詩境
聽一聽《長征組歌》中的段落,談一談你所了解的長征.
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
初步滲透相關(guān)的詩歌知識
指導(dǎo)朗讀:從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,
萬水/千山/只/等閑.
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,
烏蒙/磅礴/走/泥丸.
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒.
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡/開顏.
練習(xí)有感情地朗讀背誦.
播放長征歌曲,以唱配誦.以唱帶誦
討論
在現(xiàn)代生活中,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長征精神,磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.
2、五年級語文《七律長征》公開課的教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字,會寫3個生字.
2.理解詩句的意思,能聯(lián)系重點(diǎn)詞語體會詩歌的感情.
3.初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用.
課前準(zhǔn)備
通過查找相關(guān)資料,初步感知詩歌中較難理解的詞語
長征:1934年10月中央紅軍從江西、福建出發(fā),于1935年10月到達(dá)陜北,行程二萬五千余里.
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺(或稱南嶺),橫亙在江西、湖南、兩廣之間.
逶迤:彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.
烏蒙:云貴間金沙江南岸的山脈.
走泥丸:《漢書?蒯通轉(zhuǎn)》,“阪上走丸”,從斜坡滾下泥丸,形容跳動之快.
鐵索:大渡河上的瀘定橋,它是用十三根鐵索組成的橋.
岷山:在四川和甘肅邊界,海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經(jīng)此.
教學(xué)過程
誦讀品悟,領(lǐng)略詩境
聽一聽《長征組歌》中的段落,談一談你所了解的長征.
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
初步滲透相關(guān)的詩歌知識
指導(dǎo)朗讀:從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,
萬水/千山/只/等閑.
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,
烏蒙/磅礴/走/泥丸.
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒.
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡/開顏.
練習(xí)有感情地朗讀背誦.
播放長征歌曲,以唱配誦.以唱帶誦
討論
在現(xiàn)代生活中,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長征精神,磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.
3、小學(xué)五年級語文《七律長征》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字,會寫3個生字.
2.理解詩句的意思,能聯(lián)系重點(diǎn)詞語體會詩歌的感情.
3.初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用.
課前準(zhǔn)備
通過查找相關(guān)資料,初步感知詩歌中較難理解的詞語
長征:19xx年10月中央紅軍從江西、福建出發(fā),于19xx年10月到達(dá)陜北,行程二萬五千余里.
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺(或稱南嶺),橫亙在江西、湖南、兩廣之間.
逶迤:彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.
烏蒙:云貴間金沙江南岸的山脈.
走泥丸:《漢書?蒯通轉(zhuǎn)》,“阪上走丸”,從斜坡滾下泥丸,形容跳動之快.
鐵索:大渡河上的瀘定橋,它是用十三根鐵索組成的橋.
岷山:在四川和甘肅邊界,海拔四千米左右.19xx年9月紅軍長征經(jīng)此.
教學(xué)過程
誦讀品悟,領(lǐng)略詩境
聽一聽《長征組歌》中的段落,談一談你所了解的長征.
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
初步滲透相關(guān)的詩歌知識
指導(dǎo)朗讀:從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,
萬水/千山/只/等閑.
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,
烏蒙/磅礴/走/泥丸.
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒.
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過后/盡/開顏.
練習(xí)有感情地朗讀背誦.
播放長征歌曲,以唱配誦.以唱帶誦
討論
在現(xiàn)代生活中,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長征精神,磨煉意志,培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.
4、五年級上冊語文教案《金蟬脫殼》公開課教案
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
4、理清表達(dá)順序,感知課文的表達(dá)方法,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
第一課時(shí)教學(xué)過程:
主要目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu),理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字,完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、引入生活情境,整體感知文本
1、夏天剛剛過去,在夏日中蟬給我們增添了不少生趣,我們是農(nóng)村的孩子們,恐怕都捉過蟬,能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講,讓我們分享一下當(dāng)時(shí)的快樂嗎。
2、師生進(jìn)行簡要交流,激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的?(如果生知道,讓其簡要說)
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書:
7、金蟬脫殼
讀題,正音。(除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。)
理解這個成語的大體意思。
6、激發(fā)自讀,整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的,它是怎樣脫殼的呢?請大家默默地朗讀,邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀,相信對蟬是什么樣子,以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了,現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利,大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù):
A、劃出自己感覺陌生的字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解。
B、一句一句朗讀,讀準(zhǔn)每一句,達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書,并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu),感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”,課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的,再讀默讀課文,標(biāo)出。
2、與生簡要交流,幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字,完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字,體會字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè),教師再有針對性地指導(dǎo)。
〖自我點(diǎn)評〗
我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神,這一課時(shí)要解決最基本的“語文”,書需要正確流利地讀,文本內(nèi)容需要整體地把握與理解,字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù),自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí),我盡力地這樣做了。
第二課時(shí)教學(xué)(詳案)
完成目標(biāo):
1、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標(biāo):
通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
模塊一:直接引入,(并感知脫殼前樣子)
1、板書課題,讀題,讀出形象來。
2、指題設(shè)疑:
A、指板書“金蟬”,剛爬上樹的蟬是什么樣子的?――肥肥的,通身發(fā)著金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來的,快速找到課文描寫這情景的小節(jié),讀一下感受一下。
(學(xué)生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié),再細(xì)細(xì)地讀,如果不是這樣,給予指導(dǎo),教給讀書方法。)
模塊二:感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍,腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢?再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時(shí),肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的,他身體的各部位得一樣一樣地出來,哪個部位先出來,哪個后出來,即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分,感受它的脫殼順序。
3、交流,讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書:背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下,把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了?請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
(讓學(xué)生注意,要想把頭腦中的這清晰的場面表達(dá)出來,必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點(diǎn),飽滿一點(diǎn),如“頭鉆出來了”,“頭”后雖然沒有停頓,但必須得停一下,把這個“頭”說飽滿一點(diǎn),這樣才能更清晰地表達(dá)。)
7、你們感覺在這個脫殼的過程中,哪個部位的出來最有趣,你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
(引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過程,能較形象地表達(dá)出來。)
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背,鉆出頭,伸出腳,以及最后又脫出尾的。
這是一個復(fù)雜的蛻變過程,你們說它在這個過程中,是不是會很痛苦或很困難呀?-(不會,“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”)
至此,你感覺這個脫殼的場面怎樣?――(強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的,揭示大自然的無限奧妙)
8、感知寫法
整個脫殼的過程這么復(fù)雜,可作者寫得卻十分的清晰,作者的文字就如同攝像頭一樣,讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫,我們能寫出來嗎?
小討論:為什么不能寫出這樣呢?
A、觀察不夠仔細(xì)。
B、表達(dá)不一定能清晰,要有一個好的寫作順序。
模塊三:脫殼后的蟬
1、就這樣,過了一會兒,蟬還是依依不舍離開了自己的殼,這時(shí)它是白白的,并且翅膀非常小,它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢?自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的,翅膀也很小,它是怎樣變成能飛的蟬的呢?
找出有關(guān)語句再讀(再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中)。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀,體會顏色的變化之快。
4、總結(jié),突出這是一個魔術(shù)的過程。然后過渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,奇特?zé)o比的蟬吧,它是那樣――(讓學(xué)生齊說幾遍) 而留在一旁的蟬殼,――(同上)
模塊四:拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程,我們感覺這個
5、五年級語文《難忘的一課》公開課教案
導(dǎo)語:《難忘的一課》這篇課文,講述的是抗日戰(zhàn)爭勝利后, 作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景;以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。下面是公開課教案,歡迎參考。
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容,感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)思想感情的方法。
3、學(xué)會本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、表演引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、表演展示時(shí)代背景:
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后,1895年臺灣被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后,才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年……
2、引入新課:
今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后,臺灣剛剛回到祖國懷抱時(shí)的事。
二、聽課文錄音,初知大意
故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
(抗日戰(zhàn)爭勝利以后,臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。)
三、朗讀課文,找出重點(diǎn)
1、難忘的一課是什么內(nèi)容?
我是中國人,我愛中國!
2、這句話在文中出現(xiàn)了幾次?用尺、筆在文中畫出來。
四、細(xì)讀課文,體會感情
1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn):
⑴ 指名讀。(3、4節(jié))
⑵ 第一次出現(xiàn)在哪里?老師是怎樣寫的?
板書:
寫──一筆一畫。
說明什么?(他教得很認(rèn)真,也很吃力。)
這是為什么呢?
(臺灣“光復(fù)”不久,不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。)
光復(fù)不久,老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了什么?
⑶ “我”這時(shí)是怎樣的感受?
出示:
老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那么富有感情。好象每個字,每個每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
⑷ 有感情朗讀3~6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn):
⑴ 自由讀。
⑵ 第二次讀“我是中國人,我愛中國!”的時(shí)候,加上了誰?
⑶ “我被這動人的情景吸引住了?!?/p>
(“動人的情景”指的是什么,吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。)
⑷ 他們是怎樣朗讀的?圈出這些詞語。
板書:
讀──一遍又一遍。
⑸ 老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我,他們有什么反應(yīng)?為什么?
看插圖,體會此情此景:
是因?yàn)榇蠹叶加泄餐膼蹏?,是愛祖國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起。
⑹ 朗讀訓(xùn)練。(7~12節(jié))
2、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn):
⑴ 指名度13~16節(jié):
第三次是怎樣出現(xiàn)的?
⑵ “我”是怎樣說的?
板書:
“我”說──激動。
⑶ 為什么激動?
(因?yàn)榭吹搅宋覀冎袊约旱膫ト讼?,上面有─?
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎?
⑷ 看到這一切,“我”的眼睛不覺濕潤了,被這種──所深深感動。
板書:
強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意。
⑸ 齊讀最后一節(jié):
“我”這時(shí)的全部感情是什么?反問句的意思是什么?
(用了反問,就更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人,我愛中國!”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。)
⑹ 朗讀訓(xùn)練。
五、總結(jié)
在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣時(shí)期,中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué),但是,不甘奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國,沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。所以,一旦“光復(fù)”,他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。
“一國兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國的懷抱,澳門也于1999年回歸了祖國。我想,臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?,我們擁有同一個母親──中華!
(歌曲:《我的媽媽叫中華》)
六、練習(xí)
1、有感情地朗讀課文。
2、把你認(rèn)為寫得好的詞句抄下來。
3、課外閱讀《上下五千年》,了解我們祖國的歷史。
【板書設(shè)計(jì)】
難忘的一課
一筆一畫──寫
強(qiáng)烈的民族精神
我是中國人 一遍一遍──讀 深厚的愛國情意
我愛中國!
激動地──說
6、五年級上冊語文教案公開課《黃鶴樓送別》教案
一、 談話導(dǎo)入,初識古詩
1、同學(xué)們,在我們的生活中,親人啊,朋友啊,常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別,回想一下,你送過誰?當(dāng)時(shí)你有什么感受?
過渡:是啊,不一樣的送別,但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的,每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。
(齊讀課題)黃鶴樓送別
3、通過課前的閱讀,你對黃鶴樓有哪些了解?
4、古往今來,許多文人墨客都登樓吟詩作賦,謳歌黃鶴樓的壯美景觀,其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙,傳為千古絕唱。
5、讀拓展閱讀第160頁
6、看到“黃鶴樓送別”這五個字,很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(1) 出示古詩,自由輕聲讀
(2) 誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓,正確停頓。
(3) 李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣,都是千古流傳的好詩,那么像這樣人人喜歡,人人稱贊的詩,我們用一個詞來形容它就是——膾炙人口(出示詞語)
“膾炙”什么意思?看看部首,膾,月字旁,很多月字旁的字都和身體有關(guān),與肉有關(guān),比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。
“炙”就是用火烤。
“膾炙人口”就是美味人人都愛吃,在文中指好的詩文人人都稱贊。
二、 朗讀課文,整體感知
1、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并能簡要概括文章的只主要內(nèi)容。
2、作者以《黃鶴樓送別》為題,從暮春三月開始講起,娓娓道來,給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個動人的故事,那么圍繞課題,這篇課文主要講了一件什么事?你能用一、二句話簡要說一說嗎?
(暮春三月,李白在黃鶴樓為孟浩然餞行,并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動人情景。)
三、 創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新詞
1、暮春三月,李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。
區(qū)別:“餞行”與“送行”(餞行是備酒食為友人送行)
2、出示插圖
仔細(xì)看圖,再讀讀課文,你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面?
相機(jī)出示: 煙霧迷蒙 繁花似錦
俯臨長江 飛檐凌空
楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
四、 適度拓展
1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”這句話什么意思?說說自己的理解。文中的“知己”指誰?
2、孟浩然比李白大12歲,他們怎么會成為知己的呢?(教師講解)
3、補(bǔ)充《贈孟浩然》
贈孟浩然
吾愛孟浩然, 風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕, 白首臥松云。
醉月頻中圣, 迷花不事君。
高山安可仰, 徒此揖清芬。
(1) 教師朗讀。
(2) 幫助學(xué)生理解第一句:我鐘愛孟浩然,瀟灑的風(fēng)度,超人的才華天下人都知道。
(3) 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子,找一找,讀一讀。
(孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下)
(4) 兩年后的春天,李白東游至今天的武漢市,再次與孟浩然相遇,兩人感情更進(jìn)一層,常常在黃鶴樓上飲酒作詩,黃鶴樓是兩人相聚相親的地方,黃鶴樓就是他們感情的見證。
(5) 教師小結(jié):孟浩然要到廣陵(現(xiàn)在的揚(yáng)州)去黃鶴樓在長江的上游,廣陵在長江的下游,千里之遙??!今日之別,不知何時(shí)才能相見,李白到黃鶴樓為孟浩然餞行,讓我們再讀讀課文,感受這個故事。
板書
黃鶴樓送別
依依惜別
情
深厚情誼
7、小學(xué)語文五年級第六單元《20 .七律 長征》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)說明]
在進(jìn)行本篇課文的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我們注意考慮到這樣三點(diǎn):
1. 簡介相關(guān)知識。
本篇課文是一首七言律詩,中間四句兩兩相對,如“五嶺逶迤騰細(xì)浪”對“烏蒙磅礴走泥丸”,“金沙水拍云崖暖”對大渡橋橫鐵索寒”。教學(xué)本篇課文雖不必要求學(xué)生掌握“律詩”、“對仗”等,但宜通過適當(dāng)簡介,以便學(xué)生在讀悟過程中,讀出全詩的節(jié)奏和韻腳,增加對這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識。為了幫助學(xué)生理解詩句的內(nèi)容,體會課文的感情,還應(yīng)適當(dāng)介紹一些關(guān)于長征的知識。當(dāng)然,介紹的方法宜靈活多樣,可以播放電影、電視,可以邊播放圖像邊語言簡介;可以課前展示相關(guān)圖片,圖片下附上關(guān)于長征情況的說明文字。
2. 注意講讀結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”這條實(shí)施建議的確有利于糾正教師習(xí)慣于繁瑣分析課文的不良做法。但值得注意的是“談講色變”亦大可不必,而且應(yīng)該走出認(rèn)識上的誤區(qū)。在“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”無法繼續(xù)、“積極的思維和情感活動”難以開展的情況下,教師就必須理直氣壯的講。如:“五嶺”、“烏蒙”分別指的是什么?云崖怎么會“暖”,鐵索怎么會“寒”呢?“三軍”指的是“海、陸、空”還是其他什么?這些內(nèi)容教師不作精當(dāng)?shù)闹v解,學(xué)生怎能讀悟出來?
3. 體會英勇無畏
本篇課文描述了中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,完成了二萬五千里長征的偉大壯舉,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士無所畏懼的精神和英勇豪邁的氣概。如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中入情入境,動心動情,與作者所表達(dá)的思想感情產(chǎn)生共鳴呢?建議通過這樣幾條途徑引導(dǎo)學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。一是引導(dǎo)觀察課文插圖。與課文配套的巨幅插圖,表現(xiàn)得是紅軍戰(zhàn)士過雪山時(shí)的情景:凜冽寒風(fēng)猛烈地刮這,鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地漫天飛舞,到處白雪皚皚。我們的紅軍戰(zhàn)士艱難的前行,但無不目光堅(jiān)定……二是播放相關(guān)音像資料。通過播放有關(guān)電影、電視中的相應(yīng)片段,誘導(dǎo)學(xué)生入境,感悟?qū)嵡椤H瞧纷x詞句。如,“五嶺”、“烏蒙”實(shí)際上是那樣的“逶迤”、“磅礴”,可在紅軍戰(zhàn)士眼里,它們卻成為“細(xì)浪”、“泥丸”,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士是何等的藐視困難、勇往直前。用心品讀詞句,學(xué)生就容易身臨其境,感同身受了。
[思路提要]
教學(xué)本篇課文,可以依循這樣的思路展開:1.揭示課題,簡介相關(guān)知識;2.講讀結(jié)合,引導(dǎo)感知詩意;3.反復(fù)誦讀,體會英勇無畏;4.適當(dāng)延伸,推薦合宜讀物;5.聯(lián)系實(shí)際,激勵攻堅(jiān)克難。
8、語文五年級公開課《學(xué)會看病》教案
語文五年級公開課《學(xué)會看病》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的語文五年級公開課《學(xué)會看病》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材解讀
講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。母親用這種方式,磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病,后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?!爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了?!闭f明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對疾病。接下來的對話,可以看出兒子對父母的極度依賴,更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心?!凹热晃沂悄赣H,就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的`孩子”等語言和心理活動的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家?!皬乃鲩T的那一分鐘起,我就開始后悔。我想……”“時(shí)間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫,讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。
從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文,一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識母愛,一是激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
2、活用忐忑不安、艱澀等詞語。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,母親對兒子的愛。
教學(xué)難點(diǎn):活用部分詞語。體會母親的愛。
四、教學(xué)理念
1、采用讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué):讓學(xué)生邊讀邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子,體會母親的感情變化,全面認(rèn)識母愛。
2、倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法:小組合作學(xué)習(xí)第二部分課文,在讀中感悟并說出體會。
3、加強(qiáng)課外拓展的方法:聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)談一談從課文中得到的啟示,激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
9、小學(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》公開課教案
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
學(xué)情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下,由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:了解珍珠鳥,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章;在思考和交流中體會文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和世間萬物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
10、小學(xué)語文五年級《口語交際習(xí)作四》公開課教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞“感動”這個話題,訴說故事,暢談想法,感動心靈。
2.培養(yǎng)同學(xué)積極參與,敢于表達(dá)自身的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽他人說話要認(rèn)真,有耐心。
3.在口語交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,感情要真實(shí)。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚,力爭寫得具體、生動。
課前準(zhǔn)備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂《丹頂鶴的故事》;
4.搜集古今中外讓自身感動的故事。
課時(shí)布置
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)(口語交際)
一、激情引入,交流感受
播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道,無意中,她教會了自身的小朋友──感恩。
看了這則公益廣告,你有什么感受?
二、開拓視野,感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事,請同學(xué)們來說說這些故事。
1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機(jī)設(shè)問:你為什么而感動?
3.不只俺國古代有許多令人感動的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。
4.不只有許多感動的故事,俺們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》:有一個女孩,她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方??墒怯幸惶?,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒有上來。(音樂響起)
聽了這個故事和音樂,你有什么感受?
6.出示劉翔的圖片。這是誰?你喜歡他嗎?說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國歌聲。同學(xué)們,當(dāng)俺們再回到二年前的希臘雅典,重溫那激動人心的一刻,你感動嗎?為什么?
7.小結(jié):感動是人的情感的自然流露。因?yàn)榘硞兩屏迹园硞儗W(xué)會了感動,學(xué)會了感恩。
三、互動交流,重溫“感動”
1.同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過讓自身感動的事呢?
指名說話。
一位同學(xué)說完后,請其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)同學(xué)說最感動的地方,說清感動的原因。
2.組織小組進(jìn)行“感動2005”競賽活動(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整),評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)同學(xué)擬定評選條件:把感動的事件說清楚,說具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮。
3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。
第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))
一、獨(dú)立撰寫,巡視指導(dǎo)
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,老師和你們一起分享自身親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動、難忘的事,真羨慕!有句啤酒廣告詞:“好東西,要與好朋友分享!”老師是你們的好朋友吧!可是俺無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧,拿起筆來,把你們那精彩而具體的,最令人感動、難忘的事寫下來,做到內(nèi)容具體,語句通順,感情真實(shí)。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。寫完后,再對照講述故事的具體要求,認(rèn)真改一改。
2.生練習(xí),教師巡視。
二、指導(dǎo)寫作
1.交流寫作:請同學(xué)把自身寫的片斷展示出來,讀后,請同學(xué)評一評,哪里寫得好?哪里還可以改進(jìn)?
2.按方法、小組評改。
三、完成習(xí)作
1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。
2.教師巡視指導(dǎo)。
(杭州市濱江區(qū)長河小學(xué) 華麗)
第三課時(shí)(習(xí)作講評)
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自身感動的事。假如再動動腦,就會使你筆下那感動、難忘的事,內(nèi)容更加具體、語句更加通順,情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確,也就更加感人!這節(jié)課咱們一起評改上次的習(xí)作。
2.一起回憶這篇習(xí)作的要求。
二、分享語段,體會寫法
1.分享精彩語段。
導(dǎo)語:很多同學(xué)上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線,愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎?寫得好,還要讀得好,那才棒!自身先練習(xí)讀一讀。
2.教師采訪展示者和聽眾,精彩在何處。
(注意鼓勵習(xí)作困難的同學(xué)發(fā)言、展示,提高其寫作的積極性。)
三、優(yōu)秀賞析,滲透評改
導(dǎo)語:欣賞了全班每位同學(xué)感動、難忘的故事,其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經(jīng)歷這件事。
1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺朗讀習(xí)作,邊投影展示,同學(xué)觀看、傾聽并考慮。
(同學(xué)主要寫了一件什么事?讓人感動、難忘在什么地方?哪幾句寫得特別好?好在哪里?
2.傾聽評析。
(1)你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎?
(2)你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事?
(3)這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)?
3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。
四、互評互改,不時(shí)提高
1.結(jié)合講評,自評自改。(重點(diǎn)放在個人感動、難忘的精彩章節(jié))
導(dǎo)語:每一個人生長的足跡不同,對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自身感動的事,把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學(xué)一樣,把它寫清楚,寫具體。
自身動筆進(jìn)行修改。
2.四人小組修改片段,再次交流分享。
3.修改后的片段,集中再次講評,或說說自身的感受。
五、回顧過程,總結(jié)全課
教師采訪通過修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的同學(xué):你有什么勝利的經(jīng)驗(yàn)?
小結(jié):好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”,要“不時(shí)修改,反復(fù)推敲”,還要“多讀、多思、多改”。
六、作業(yè)
將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上,可以投寄給班級的班刊或平時(shí)閱讀的刊物,體驗(yàn)希望與勝利的喜悅,讓更多人分享你的感人故事。
11、小學(xué)語文五年級下冊《回顧拓展四》公開課教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得,明白寫文章要有真情實(shí)感才干感動比方,讀文章要入情入境才干夠被感動。
2.積累20個成語。
2.懂得“程門立雪”的意思,懂得尊師重道是中華民族的保守美德,激發(fā)同學(xué)尊敬教師的思想感情。
課時(shí)布置
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、朗讀對話,暢談發(fā)現(xiàn)
1.(教師出示交流平臺小林和小東的對話)
師:請同學(xué)們自由大聲的讀讀小林和小東的對話,想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么?
2.同學(xué)自由讀對話。
師:誰愿意說說自身的發(fā)現(xiàn)嗎?
3.同學(xué)暢談自身的發(fā)現(xiàn)。
教師將同學(xué)發(fā)言歸納為:
(1)要讓文章感動自身必需設(shè)身處地地想,入情入境地讀。
(2)要讓文章感動自身必需要寫真人真事,表達(dá)真情實(shí)感。
(3)要注意表達(dá)的方式。
選擇典型的句段,朗讀體會表達(dá)思想感情的不同方式。
(1)再見了,親人!再見了,親愛的土地……俺們的心永遠(yuǎn)和你們在一起。(《再見了,親人》)──直接抒發(fā)感情。
(2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的兒子。(《橋》)──在故事的敘述中表達(dá)感情。
4.回憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的?
5.還有哪些其他的表達(dá)感情的方式?給出實(shí)例體會,比方借景抒情,詠物抒情……
二、總結(jié)學(xué)法,課外拓展
1.師:看來同學(xué)們的收獲可真不少,聽說大家在課外也收集了一些感人的文章,請?jiān)谛〗M中交流交流(同學(xué)出示自身平時(shí)閱讀是比較喜歡的文章),老師提兩點(diǎn)建議:
(1)朗讀文章時(shí),要入情入境地讀,用自身的朗讀打動聽者。
(2)聽的同學(xué)要邊聽邊考慮,這篇文章什么地方令你感動?作者又是通過什么方法表達(dá)自身的思想感情的。
2.同學(xué)小組交流。小組派代表在班上朗讀文章,同學(xué)交流聽后感受與體會。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“日積月累”
1.自由讀“日積月累”詞語。
2.小組中交流哪些詞語自身會認(rèn)知,讓同學(xué)較快地從熟悉的成語中發(fā)生親近感。
3.再讀課文,按自身的方法把詞語進(jìn)行歸類。
(1)比較適用于形容和平時(shí)代的精神。
(2)比較適用于形容戰(zhàn)爭時(shí)代得精神。
(3)比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語。
(4)比較適用于形容思想境界方面的成語。
4.再次誦讀。
5.開展“小組故事會”活動。
(1)自由選擇文中的三個成語,講述自身熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。
(2)小組要評出“故事大王”,推薦參與全班“故事大王”競賽。
二、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,俺們來玩?zhèn)€成語接龍游戲好嗎?
2.看來同學(xué)們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語,都來源于生動的歷史故事。今天,俺們就要學(xué)習(xí)一個新的成語故事──(板書課題)程門立雪。
3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音,“門”是前鼻音。
三、初讀故事,概括
1.自由讀。考慮:文章講了一個什么故事?
2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。
提示:用上“誰和誰”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來,楊時(shí)成為……”
同桌互說,全班交流。
(楊時(shí)和游酢為了解決疑難問題,冒著大雪趕到程頤門前,當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門外等候,等老師醒來,他倆已成了雪人,后來,楊時(shí)成為一個著名的理學(xué)家。)
3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么?
四、總結(jié)廷伸,課外拓展
1.齊讀第二段。
2.“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱譽(yù)什么精神?
3.速讀全文,找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師?
4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。
5.有感情朗讀課文。
四、安排作業(yè)
1.將“程門立雪”這個故事講給家長或好朋友聽。
2.繼續(xù)收集成語故事,與同學(xué)互相交流。