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        人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)

        《人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)

        1、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一等獎(jiǎng)

        如何有效率地學(xué)習(xí)好一篇文章呢?教案必須寫得好,而且要突出重點(diǎn)。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案,一起來看看吧。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“著”,理解生字組成的詞語(yǔ)。

        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。

        3.閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。

        【課時(shí)安排】

        1課時(shí)

        【教學(xué)過程】

        一、激趣導(dǎo)入

        關(guān)于金字塔,有很多有趣的謎。

        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“著”,理解生字組成的詞語(yǔ)。

        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。(重點(diǎn))

        3.閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。(難點(diǎn))

        三、初讀感知

        1.聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

        2.自讀提示:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

        3.出示我會(huì)認(rèn),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

        4.出示多音字,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。

        5.理解詞語(yǔ)。

        6.檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。

        7.再讀課文,想一想課文寫了什么?

        示例:《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆,展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景。

        《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況。

        四、品讀釋疑

        兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同?

        第一篇文章是散文,用優(yōu)美的語(yǔ)言文字著重描寫了金字塔的金色,寫出了金字塔的意境美,譯名妙,色彩難忘,引人遐想。

        第二篇文章是說明文,運(yùn)用圖片和各種說明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點(diǎn)以及古埃及的科技文化成就。

        (一)金字塔夕照

        1.九月的開羅是金色的。

        從哪些內(nèi)容可以看出九月的開羅是金色的?

        夕陽(yáng)、田野、沙漠都是金色,連尼羅河的河水也泛著金光,那古老的金字塔簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的,由此看出九月的開羅是金色的。

        2.在金色的夕陽(yáng)下,金色的田野,金色的沙漠,連尼羅河的河水也泛著金光,而那古老的金字塔啊,簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。

        金色的夕陽(yáng)、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔,調(diào)動(dòng)讀者的視覺,寫出了金字塔的絕美意境。

        3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的光源,都是從它那里放射出來的。

        用比喻的修辭手法,寫出遠(yuǎn)望所見的金字塔的美麗樣子。

        4.你看,天上地下,黃澄澄,金燦燦,一片耀眼的色調(diào),一幅多么開闊而又雄渾的畫卷?。?/p>

        (1)把這里的景色比作開闊而又雄渾的畫卷,突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。

        (2)作者為什么能寫出這么美的意境?

        作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色,而且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

        5.你看金字塔多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來,在人們的心目中,它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶,它無疑比金子還要貴重。

        從這句話中,你體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

        從這句話中,我體會(huì)到作者對(duì)令人陶醉的金字塔的贊美,也體會(huì)到作者對(duì)厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。

        6.有人說金字塔的白晝和月夜,各有各的情趣,各有各的美,但我覺得最令人難忘的,恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。

        運(yùn)用對(duì)比,突出夕照中金字塔的色彩最美。

        7.那一片迷人的金色,簡(jiǎn)直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界,使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想,不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……

        文章在寫法上有哪些突出的特點(diǎn)?

        這是一篇“風(fēng)貌通訊”,也是散文,文章結(jié)構(gòu)形散而神不散,意境描繪非常出色,構(gòu)思巧妙。

        (二)不可思議的金字塔

        1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么?有什么特點(diǎn)?

        這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長(zhǎng),運(yùn)用列數(shù)字的說明方法說明塔的重量、體積和塔基面積,簡(jiǎn)潔、明了、直觀。

        2.◇建于公元前2600年左右,建成幾千年后,世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。

        ◇用約230萬(wàn)塊石材砌成,平均每塊重2.5噸左右。整個(gè)胡夫金字塔大概有50層樓高,塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

        這兩段文字運(yùn)用了什么說明方法?你從中感受到了什么?

        運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉,在當(dāng)時(shí)的情況下,修建十分不容易。

        3.仿寫:作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法,把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來。請(qǐng)你也運(yùn)用這兩種說明方法來介紹一種事物。

        示例:現(xiàn)在的筆記本電腦越來越薄,越來越輕。今天我看見一個(gè)小型的筆記本電腦,居然跟平時(shí)用的會(huì)議記錄本大小相當(dāng),薄厚也差不多,我感到十分驚奇??戳艘幌抡f明,它居然只有?25厘米長(zhǎng),15厘米寬,2厘米厚,重量只有945克,真是名副其實(shí)的筆記本!

        4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的,中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

        從這兩句話中,你體會(huì)到了什么?

        從這兩句話中,我體會(huì)到了幾千年前的工匠手藝精湛,技術(shù)高超,超乎人們的想象,太了不起了。

        5.塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離。

        寫出了金字塔的什么特點(diǎn)?

        寫出了金字塔的巧合,引人深思。

        6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫,給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。

        金字塔為什么要建在尼羅河的西岸?

        在古埃及人的心目中,尼羅河?xùn)|岸是太陽(yáng)升起的地方,象征著生命的開始;而尼羅河西岸是太陽(yáng)降落的地方,象征生命的結(jié)束,那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個(gè)世界的交界口,由這個(gè)世界進(jìn)入另一個(gè)世界,然后再?gòu)臇|方再重新出現(xiàn),所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。

        7.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了?

        很高的成就。比如,在天文歷法方面,他們將一年定為365天,并規(guī)定每年12個(gè)月,一個(gè)月30天,剩余5天作為節(jié)日。

        這段文字與哪段文字相印證??這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離”相印證。

        五、結(jié)構(gòu)主旨

        1.課文結(jié)構(gòu)

        出示本課結(jié)構(gòu)圖示,幫助學(xué)生再次梳理文意。

        2.課文主旨

        《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆,展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景?!恫豢伤甲h的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況,表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛之情。

        3.課堂小結(jié)

        埃及金字塔是世界七大奇跡之一,從古至今人類從未停止過對(duì)它的探索。然而,金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。我們課后可以通過資料進(jìn)一步地了解金字塔。

        六、課堂拓展

        推薦閱讀:《簡(jiǎn)單又神秘的游——金字塔(節(jié)選)》

        板書設(shè)計(jì):

        意境絕美

        金字塔夕照 譯名絕妙  人間奇跡

        色彩難忘

        上面就是人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案了,想要了解更多內(nèi)容,請(qǐng)多關(guān)注。

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        2、人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案 金字塔教案人教五年級(jí)下冊(cè)

        如何有效率地學(xué)習(xí)好一篇文章呢?教案必須寫得好,而且要突出重點(diǎn)。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案,一起來看看吧。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“著”,理解生字組成的詞語(yǔ)。

        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。

        3.閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。

        【課時(shí)安排】

        1課時(shí)

        【教學(xué)過程】

        一、激趣導(dǎo)入

        關(guān)于金字塔,有很多有趣的謎。

        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“著”,理解生字組成的詞語(yǔ)。

        2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受金字塔的神奇與魅力。(重點(diǎn))

        3.閱讀課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。(難點(diǎn))

        三、初讀感知

        1.聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

        2.自讀提示:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

        3.出示我會(huì)認(rèn),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

        4.出示多音字,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。

        5.理解詞語(yǔ)。

        6.檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。

        7.再讀課文,想一想課文寫了什么?

        示例:《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆,展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景。

        《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況。

        四、品讀釋疑

        兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同?

        第一篇文章是散文,用優(yōu)美的語(yǔ)言文字著重描寫了金字塔的金色,寫出了金字塔的意境美,譯名妙,色彩難忘,引人遐想。

        第二篇文章是說明文,運(yùn)用圖片和各種說明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點(diǎn)以及古埃及的科技文化成就。

        (一)金字塔夕照

        1.九月的開羅是金色的。

        從哪些內(nèi)容可以看出九月的開羅是金色的?

        夕陽(yáng)、田野、沙漠都是金色,連尼羅河的河水也泛著金光,那古老的金字塔簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的,由此看出九月的開羅是金色的。

        2.在金色的夕陽(yáng)下,金色的田野,金色的沙漠,連尼羅河的河水也泛著金光,而那古老的金字塔啊,簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。

        金色的夕陽(yáng)、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔,調(diào)動(dòng)讀者的視覺,寫出了金字塔的絕美意境。

        3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的光源,都是從它那里放射出來的。

        用比喻的修辭手法,寫出遠(yuǎn)望所見的金字塔的美麗樣子。

        4.你看,天上地下,黃澄澄,金燦燦,一片耀眼的色調(diào),一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊!

        (1)把這里的景色比作開闊而又雄渾的畫卷,突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。

        (2)作者為什么能寫出這么美的意境?

        作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色,而且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

        5.你看金字塔多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來,在人們的心目中,它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶,它無疑比金子還要貴重。

        從這句話中,你體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

        從這句話中,我體會(huì)到作者對(duì)令人陶醉的金字塔的贊美,也體會(huì)到作者對(duì)厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。

        6.有人說金字塔的白晝和月夜,各有各的情趣,各有各的美,但我覺得最令人難忘的,恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。

        運(yùn)用對(duì)比,突出夕照中金字塔的色彩最美。

        7.那一片迷人的金色,簡(jiǎn)直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界,使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想,不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……

        文章在寫法上有哪些突出的特點(diǎn)?

        這是一篇“風(fēng)貌通訊”,也是散文,文章結(jié)構(gòu)形散而神不散,意境描繪非常出色,構(gòu)思巧妙。

        (二)不可思議的金字塔

        1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么?有什么特點(diǎn)?

        這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長(zhǎng),運(yùn)用列數(shù)字的說明方法說明塔的重量、體積和塔基面積,簡(jiǎn)潔、明了、直觀。

        2.◇建于公元前2600年左右,建成幾千年后,世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。

        ◇用約230萬(wàn)塊石材砌成,平均每塊重2.5噸左右。整個(gè)胡夫金字塔大概有50層樓高,塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

        這兩段文字運(yùn)用了什么說明方法?你從中感受到了什么?

        運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉,在當(dāng)時(shí)的情況下,修建十分不容易。

        3.仿寫:作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法,把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來。請(qǐng)你也運(yùn)用這兩種說明方法來介紹一種事物。

        示例:現(xiàn)在的筆記本電腦越來越薄,越來越輕。今天我看見一個(gè)小型的筆記本電腦,居然跟平時(shí)用的會(huì)議記錄本大小相當(dāng),薄厚也差不多,我感到十分驚奇。看了一下說明,它居然只有?25厘米長(zhǎng),15厘米寬,2厘米厚,重量只有945克,真是名副其實(shí)的筆記本!

        4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的,中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

        從這兩句話中,你體會(huì)到了什么?

        從這兩句話中,我體會(huì)到了幾千年前的工匠手藝精湛,技術(shù)高超,超乎人們的想象,太了不起了。

        5.塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離。

        寫出了金字塔的什么特點(diǎn)?

        寫出了金字塔的巧合,引人深思。

        6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫,給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。

        金字塔為什么要建在尼羅河的西岸?

        在古埃及人的心目中,尼羅河?xùn)|岸是太陽(yáng)升起的地方,象征著生命的開始;而尼羅河西岸是太陽(yáng)降落的地方,象征生命的結(jié)束,那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個(gè)世界的交界口,由這個(gè)世界進(jìn)入另一個(gè)世界,然后再?gòu)臇|方再重新出現(xiàn),所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。

        7.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了?

        很高的成就。比如,在天文歷法方面,他們將一年定為365天,并規(guī)定每年12個(gè)月,一個(gè)月30天,剩余5天作為節(jié)日。

        這段文字與哪段文字相印證??這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離”相印證。

        五、結(jié)構(gòu)主旨

        1.課文結(jié)構(gòu)

        出示本課結(jié)構(gòu)圖示,幫助學(xué)生再次梳理文意。

        2.課文主旨

        《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆,展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景?!恫豢伤甲h的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況,表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛之情。

        3.課堂小結(jié)

        埃及金字塔是世界七大奇跡之一,從古至今人類從未停止過對(duì)它的探索。然而,金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。我們課后可以通過資料進(jìn)一步地了解金字塔。

        六、課堂拓展

        推薦閱讀:《簡(jiǎn)單又神秘的游——金字塔(節(jié)選)》

        板書設(shè)計(jì):

        意境絕美

        金字塔夕照 譯名絕妙  人間奇跡

        色彩難忘

        上面就是人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案了,想要了解更多內(nèi)容,請(qǐng)多關(guān)注。

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        3、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案人教版一年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)

        人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開始,在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來組織課文。針對(duì)這樣的編排體例,在教學(xué)中,要從整體上把握,兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。

        一、認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言

        認(rèn)字學(xué)詞,是一年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個(gè)重要任務(wù)。

        識(shí)字,關(guān)鍵是要求適當(dāng),方法、策略對(duì)頭。

        課內(nèi)識(shí)字,不要脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境,要采用各種方法,如在課文中畫出生字新詞讀一讀;小組互相交流識(shí)字方法,在合作中學(xué);選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽等,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式,可以將要識(shí)記的字詞編成句子或短文,如“上午,我把棉被曬出去,晚上,脫了衣服躺在床上,蓋著陽(yáng)光照過的被子,真舒服,不一會(huì)兒,就合上了眼睛?!边@一段話中,就復(fù)習(xí)了課文中的11個(gè)生字(《棉鞋里的陽(yáng)光》)。識(shí)字必須及時(shí)鞏固,不斷鞏固,創(chuàng)造多種多樣的形式,如,自讀,互考,學(xué)生看字卡、師猜生字等,在活動(dòng)、游戲中,借助語(yǔ)言環(huán)境鞏固。

        生活中識(shí)字要調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源,如招牌、商標(biāo)、廣告、報(bào)紙等,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“識(shí)字本”,或剪剪貼貼,或自己寫,或家長(zhǎng)寫,定期交流評(píng)比,多多益善。

        二、朗讀感悟,層層推進(jìn)

        有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

        第一次讀,初讀,大聲讀,自由讀,采用自己喜歡的方式讀,圈出生字詞讀,把課文讀正確,在反饋正音時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字音;在讀通課文的基礎(chǔ)上,還要提供比較多的時(shí)間讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀課文,把課文讀通順?,F(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多,并且總想在有限的教學(xué)時(shí)間里展示出來,這樣,讀正確、讀通順的練習(xí)時(shí)間受到壓縮,草草過場(chǎng),然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”,得不償失,缺少實(shí)效。因此,教學(xué)中,一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生,給予充分的時(shí)間,采用多種形式,讓學(xué)生朗讀,在朗讀中識(shí)字和感知,為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

        從一年級(jí)下學(xué)期開始,有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個(gè)難題,可以考慮從以下幾個(gè)方面著手:

        1、借助外在輔助手段,烘托氣氛,情境中朗讀

        外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片,形象逼真的聲音,各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課,在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時(shí),教師課件出示課文插圖一,圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象:棉花姑娘好像在說什么?學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了棉花姑娘當(dāng)時(shí)那種難過、急切的心情。

        2、發(fā)揮朗讀示范作用,互賞互聽,模仿中提高

        對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,朗讀示范的作用是相當(dāng)大的。它可以給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向,激勵(lì)學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)。朗讀示范要以是教師的范讀,可以是錄音范讀,更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。

        3、激起學(xué)生情感體驗(yàn),自讀自悟,體驗(yàn)中投入

        語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過程。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本和作者對(duì)話。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn),用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈,文本的內(nèi)涵,在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如一位教師在教《棉花姑娘》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn):假如你就是棉花姑娘,在最難受的時(shí)候,突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了,你心里會(huì)怎么想?然后讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀讀第2、3、4自然段中棉花姑娘說的話。

        4、依托各類朗讀評(píng)價(jià),正確導(dǎo)向,合作中把握

        語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這使得有些教師誤以為無論對(duì)錯(cuò),只要是學(xué)生的體驗(yàn),都要絕對(duì)尊重。于是,在學(xué)生朗讀之后,教師的評(píng)價(jià)往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好,我好,大家好,朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個(gè)層面上。其實(shí),閱讀教學(xué)中,讀要充分,讀要有指導(dǎo),讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化,如,教師讀學(xué)生評(píng),學(xué)生讀教師評(píng),學(xué)生讀學(xué)生評(píng),自己讀自己評(píng);評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化、富有情趣,可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊,小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢!”(《荷葉圓圓》第二段。)

        上述這四種方法可以單獨(dú)運(yùn)用,也可以結(jié)合在一起運(yùn)用,這要視具體情況而定。更要注意的是,要從整體上把握朗讀的基調(diào),避免把句子單獨(dú)拎出來,一句一句地指導(dǎo)。

        三、拓展閱讀,鼓勵(lì)寫話

        小學(xué)一、二年級(jí),除課文外,要求課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。一年級(jí)下學(xué)期的閱讀教學(xué),要重視課外閱讀,并切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

        1、教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級(jí)圖書角,及時(shí)更換其中的圖書;有意識(shí)地表?yè)P(yáng)喜愛看書的學(xué)生;每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的,教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí),告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中,鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

        2、教師要及時(shí)提供高質(zhì)量的閱讀材料

        學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏取舍與辨別能力;一部分家長(zhǎng),也對(duì)此無能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料,教師責(zé)無旁貸。

        3、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣

        校內(nèi),可以開展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng),可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”,使學(xué)生獲得成就感;課外,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,營(yíng)造家庭閱讀氛圍,提倡親子閱讀。

        4、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話練習(xí)

        ⑴ 要抓住閱讀時(shí)適宜寫話的時(shí)機(jī)。如學(xué)了《月亮的心愿》,讓學(xué)生寫一寫“我的心愿”;學(xué)了《四個(gè)太陽(yáng)》,讓學(xué)生也畫一畫,寫一寫“我心中的太陽(yáng),它是什么顏色的呢?因?yàn)椤薄>渥硬辉谟陂L(zhǎng)短,也不在于好壞,在于學(xué)生喜歡寫話,樂意寫話的興趣。

        ⑵ 要抓住生活中適宜寫話的時(shí)機(jī)。春天到了,讓學(xué)生寫寫春天;出去郊游,寫寫郊游的事情;六一節(jié)到了,寫寫開展的活動(dòng)和自己的心情;快期末考試了,寫寫自己的想法……教師要做個(gè)有心人,提醒學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,做個(gè)關(guān)注生活的人,培養(yǎng)動(dòng)手寫的習(xí)慣。

        四、指導(dǎo)示范,培養(yǎng)習(xí)慣

        低年級(jí),習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢,但一旦習(xí)慣成自然,能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力,受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣,影響終生發(fā)展。因此,課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系,動(dòng)而有序,活而不亂。具體來說,也就是聽、說、讀、寫都要有明確而具體的要求。

        聽:集中注意力,既認(rèn)真聽教師的講課,又要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講,眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強(qiáng)化,不斷引導(dǎo)。

        說:個(gè)別發(fā)言時(shí),聲音響亮,表達(dá)完整;站著發(fā)言,身子要正,頭放平;小組討論,要積極發(fā)表意見,在這里,要發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。

        讀:讀的姿勢(shì)要正確,坐著讀,站著讀,大聲讀,小聲讀,不管怎么讀,都要求入情入境,專心致志。

        寫:寫字姿勢(shì)非常重要,除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”,教師還可以自編一些短小的歌謠,讓學(xué)生在寫字前唱一唱,念一念,做到常提醒,嚴(yán)要求。

        習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”,眼、耳要明,手、口要勤。一年級(jí)的閱讀教學(xué),不要片面追求熱熱鬧鬧,轟轟烈烈,也不要刻意追求標(biāo)新立異,忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律,要正確把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系,要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,總之,一句話,最適合的才是最好的。

        4、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案淺析人教版課程改革實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文下

        新教材一切都好嗎

        我校是縣城區(qū)一所中心小學(xué)?從去年開始使用人教版課程改革教材,本冊(cè)教材共設(shè)八個(gè)專題,分為八組:多彩的春天;家庭生活;保護(hù)環(huán)境;快樂的夏天;動(dòng)腦筋想辦法;我們的生活多么幸福;我們都有好品質(zhì);我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)含教育價(jià)值,把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課“識(shí)字”、4~5篇課文和八個(gè)“語(yǔ)文園地”,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共34篇,內(nèi)容豐富多彩?!罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目:我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,主要是識(shí)字方法;日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語(yǔ)交際──與專題聯(lián)系,在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力;展示臺(tái)──給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

        由此可見,編者致力于構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文教材體系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。但教材試用一個(gè)學(xué)期以來,卻發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方,現(xiàn)提出來,和各位專家同行共同探討:

        一、識(shí)字量太大

        本冊(cè)教材要求學(xué)生識(shí)字550個(gè),會(huì)寫字250個(gè),合起來是800個(gè)生字,扣除認(rèn)寫重疊部分,至少也有700個(gè)生字,學(xué)生每課要識(shí)記十六七個(gè)生字,會(huì)寫字五六個(gè)。授課老師普遍認(rèn)為要求會(huì)寫字少些,要求識(shí)字又實(shí)在太多些。要知道只認(rèn)不寫學(xué)生是很難記住一個(gè)字的。就像學(xué)做飯,自己不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)做飯的。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子(這里順便提一下,現(xiàn)在一年級(jí)新生入學(xué)的年齡已從前幾年的七周歲降至六周歲。)來說識(shí)字任務(wù)是繁重的。他們中大部分學(xué)生只完成識(shí)字任務(wù)的80%,也就是說每課有三五個(gè)字認(rèn)不出,那么讀到十課以后,就是三五十個(gè)字,越讀到后面積累的生字越多。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生識(shí)字的積極性,甚至讀到后來,看到課文里的生字就頭皮發(fā)麻,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生害怕識(shí)字,常找理由讓家長(zhǎng)請(qǐng)假不來讀書了。我想這也是造成某些一年級(jí)學(xué)生“學(xué)??謶职Y”的原因之一。

        此外,要求會(huì)寫字在呈現(xiàn)方式上也有不妥之處:

        1、使用頻率高的字如“我”“你”“他”“的”“在”“有”,學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中早就用上了,課文卻在第二冊(cè)才要求寫,這樣不利于學(xué)生書寫的規(guī)范性。

        2、一些部首字如“女”“工”“石”“王”也應(yīng)該放在第一冊(cè)合適。

        3、常用偏旁部首應(yīng)在寫字中用紅色標(biāo)出,有系統(tǒng)地讓學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)。這樣有助于提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

        二、有些課文篇幅較長(zhǎng),不適合于一年級(jí)學(xué)生閱讀

        如《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》、,《蘭蘭過橋》、《夏夜多美》、《畫家鄉(xiāng)》字?jǐn)?shù)都在400字以上。而以往一年級(jí)下冊(cè)的教材中沒有一篇超過400字的。當(dāng)學(xué)生翻到這些課文時(shí),首先的感嘆是:“?。磕敲撮L(zhǎng)!”他們還沒學(xué)先被長(zhǎng)的篇幅嚇倒,學(xué)習(xí)的信心大減。再如,識(shí)字(二)的三字經(jīng),我們認(rèn)為減掉一半合適。

        文章中出現(xiàn)的一些長(zhǎng)句,也是學(xué)生閱讀的障礙之一。像“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”這樣的長(zhǎng)句,雖然老師反復(fù)范讀,教學(xué)生分節(jié)讀,但學(xué)生還是很難讀通順。因?yàn)檫@個(gè)句子對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說實(shí)在是太長(zhǎng)了。而像這樣又長(zhǎng)又拗口的句子本冊(cè)教材中還不少呢。

        三、有的做法我們認(rèn)為太超前了,不符合學(xué)生的年齡特征

        如《查字典》的學(xué)習(xí)提前到本冊(cè)教材不可取。由于一年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)只在100以內(nèi)。我在教《查字典》時(shí),讓學(xué)生翻到字典的“310”頁(yè)或“130”頁(yè),可是他們還不清楚這兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小。再如,本冊(cè)教材安排的兩篇沒有注音的課文《小壁虎借尾巴》和《小蝌蚪找媽媽》是不妥的,一年級(jí)學(xué)生主要借助拼音識(shí)字,舍棄拼音要有一個(gè)過程,(以往的教材一二年級(jí)都是全文注音)不能一下子把注音全脫了,至少新出現(xiàn)的字該注音。

        四、課文的知識(shí)性有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?/p>

        例如,《柳樹醒了》這篇課文里出現(xiàn)了“軟和”一詞,有這樣的詞嗎?什么意思?真叫人費(fèi)解。是否把“暖和”錯(cuò)印成了“軟和”?(2)新入選的課文語(yǔ)言文字上要更精練?更優(yōu)美?更加充滿童真、童趣。本冊(cè)教材新入選的課文中,《小伙伴》、《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)氖帧泛⒆觽兲貏e喜歡。其他幾篇因?yàn)檎n文太長(zhǎng),生字太多,句子不好讀,詞語(yǔ)太深?yuàn)W等原因,特別不受孩子們的歡迎。

        總之,教材的編排除了必須體現(xiàn)知識(shí)性、人文性、時(shí)代性、開放性,還必須符合學(xué)生的年齡特征,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。只有這樣,學(xué)生才有興趣讀,有信心讀。

        5、八年級(jí)語(yǔ)文教案 你是你的船長(zhǎng) (語(yǔ)文版)八年級(jí)下冊(cè)教案

         

        《你是你的船長(zhǎng)》
        教學(xué)目標(biāo):
        1.培養(yǎng)高尚的道德情操、養(yǎng)成公平公正的觀念。
        2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結(jié)構(gòu)。)
        教學(xué)重點(diǎn):
        1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        2、分析欣賞本文的演講思路。
        教學(xué)難點(diǎn):
        對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        情感態(tài)度價(jià)值觀 :
        1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
        2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
        課時(shí)安排:1課時(shí)
        教學(xué)過程
        一、導(dǎo)入新課
        (板書課題)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解。
        (這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。)
        (副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。)
        在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來了解一下它的來歷。
        本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年3月3日,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。
        二、有感情地朗讀課文。
        1、積累字詞,完成練一練。
        (1)心 ( fei) (2) (qi)視(3)無動(dòng)于 (zhong)
        (4)呱呱墜地( )呱呱,形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地,指嬰兒出生。
        (5)幸災(zāi)樂 (huo):別人遭到災(zāi)禍時(shí)自己心里高興。
        (6)交織:錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起。
        (7) : 處在高處,俯視下面。形容處于有利的地位。

        2思考討論
        (1)在主題班會(huì)上,作為學(xué)生家長(zhǎng)代表的作者提出了哪三個(gè)問題,這三個(gè)問題是什么關(guān)系?
        (三個(gè)問題形成了一個(gè)系列,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生們推己及人,認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系,從而引出中心觀點(diǎn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的船長(zhǎng)。)
        (2).通過三個(gè)問題,引出了作者什么觀點(diǎn)?歸納出了什么結(jié)論(演講詞的中心觀點(diǎn),即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人)?
        (板書)
        (3)讀了這篇課文以后,你認(rèn)為“你是你的船長(zhǎng)”這句話的含義是什么?養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念,與“做自己的船長(zhǎng),把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系?
        (這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。
        形成這種觀念是作為船長(zhǎng)的一項(xiàng)重要素質(zhì),也是每個(gè)公民應(yīng)具備的素質(zhì)。)
        (4)你如何評(píng)價(jià)這篇演講詞?總結(jié)感悟
        如:中心明確,條理清楚,逐層深入。
        演講針對(duì)性強(qiáng)。
        演講富有鼓動(dòng)性。(感染性)
        語(yǔ)言具有親和力。(真切)


        三、寫一寫
        你將如何把握自己的人生航向,你有哪些心里話要說,請(qǐng)寫到紙上。
        示例:船長(zhǎng)是一船之主,他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn),具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì),還具有臨危決斷、指揮若定的能力。
        只有憑著勇敢、智慧、不怕困難的精神,才能使我們的航船到達(dá)勝利的彼岸。
        六、布置作業(yè)。
        獨(dú)立完成思考練習(xí)二。
        課外閱讀《戰(zhàn)勝自己》

        板書設(shè)計(jì)
        你是你的船長(zhǎng)
        ——寄語(yǔ)十五歲
        提出問題
        作者觀點(diǎn)
        得出結(jié)論
        
        1自己能否感到自己的疼痛
        敞開心扉、感受世界和世界上的人們
        養(yǎng)成公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心和正義感的人
        
        2別人能否感到自己的疼痛
        
        
        
        3自己能否感到別人的疼痛
        
        
        
        


        教學(xué)反思:










        附:
        1、演講要有針對(duì)性,在課文第一段,演講者是如何注意臺(tái)下聽眾的不同身份的?你能舉出其中的話簡(jiǎn)要說明一下嗎?
        (她分別拋給家長(zhǎng)和孩子們一段親切而富有激情的話,很快抓住了聽眾的心。
        對(duì)于家長(zhǎng),她說:“當(dāng)在座的……了不起的事。”這些話說出了家長(zhǎng)們的心聲,令家長(zhǎng)感到欣慰。
        對(duì)于同學(xué)們,她說:“你們整整齊齊……能量。”這些話說出了孩子們活力無窮的特點(diǎn),語(yǔ)言富有激勵(lì)性,調(diào)動(dòng)了孩子們的情緒 。)
        2、你贊同作者所說的“你自己也同樣會(huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷”的說法嗎?在生活中,你是否見過或經(jīng)歷過因弱點(diǎn)、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑,遭遇不公平、不公正的事?
        (從小范圍看,這種說法可能不對(duì),但從大范圍看,應(yīng)該是對(duì)的。別人的這些情況可能是暫時(shí)的,說不定在今后的生活中我們也會(huì)陷入這些窘?jīng)r之中,因此贊同。
        如:嘲笑成績(jī)不好的同學(xué)。

        3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話之間的聯(lián)系的?
        (對(duì)于有弱點(diǎn)的不幸的人,我們不必嘲笑,因?yàn)槲覀冏约阂矔?huì)有同樣的弱點(diǎn),應(yīng)該說人人都是平等的,因此我們應(yīng)有“公平”的觀念;所謂“公正”,指我們處理一件事情,無論雙方的地位如何,評(píng)判者都能根據(jù)正確的是非觀作出結(jié)論,不因?yàn)橐环接心承┤毕荻艿讲还酱?。?3段第3、4句話說的正是這個(gè)意思。)
        你 是 你 的 船 長(zhǎng)
        ---寄 語(yǔ) 十 五 歲
        魏春燕
        【教學(xué)目標(biāo)】
        (一)知識(shí)與能力: 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問題之間的關(guān)系。 4.體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。5.積累生字新詞。
        (二)過程與方法:教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意,與學(xué)生共同探討本文的演講思路,體會(huì)重要句子的含義。
        (三)情感態(tài)度價(jià)值觀:1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
        【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
        重點(diǎn): 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。2.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問題之間的關(guān)系分析欣賞本文的演講思路。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心,有正義感的人。
        難點(diǎn): 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,對(duì)人生的感悟。
        教學(xué)突破:為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)當(dāng)今社會(huì)是否需要同情心正義感的課堂辯論。
        【教學(xué)準(zhǔn)備】
        教師準(zhǔn)備:網(wǎng)上搜集有公平、公正觀念的人物事跡,有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關(guān)材料制作課件。
        學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
        【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
        教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
        1.導(dǎo)入新課,解題。 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí) 。
        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 2.積極配合教師,聆聽“船的忠告。
        3.分析作者演講思路 。 3.理清作者的演講思路 。
        4.組織學(xué)生辯論。 4. 融入課件中的畫面,體會(huì)自己所產(chǎn)生的真實(shí)情感。
        5.寄語(yǔ)學(xué)生。 5. 積極參與辯論。

        【教學(xué)步驟】
        一、導(dǎo)入新課
        (詢問學(xué)生的年齡,引出十五歲)十五歲是一個(gè)花一樣的年齡,十五歲是一個(gè)充滿夢(mèng)想的年齡,十五歲是一個(gè)野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨,愛的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船,點(diǎn)亮了理想的航標(biāo),張滿了帆起航。
        然而,人生的海洋是波瀾起伏的,穿過涓涓細(xì)流,你也許會(huì)遇上驚濤駭浪,激流險(xiǎn)灘。因此,在前行的過程中,你們除了要做一名勇敢的水手,還需要一位智慧的船長(zhǎng)。那么誰(shuí)能為你擔(dān)當(dāng)船長(zhǎng)呢?告訴大家:“那就是你自己”。正如一首小詩(shī)中說的:人生是艘航船/讓風(fēng)留給帆/方向留給舵/船長(zhǎng)站的位置/留給我。所以我說,你是自己人生航船的船長(zhǎng)。今天我們將共同學(xué)習(xí)《你是你的船長(zhǎng)》這一課。聽聽一位老船長(zhǎng)的對(duì)我們提出的忠告。
        二、理解課文標(biāo)題
        這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在班會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。
        三、有感情地朗讀課文
        1、學(xué)生自讀(提示:語(yǔ)重心長(zhǎng)、情真意切、充滿希望)
        2、學(xué)生讀自己喜歡的段落
        3、集中力量朗讀后三段
        四、研討課文
        (一)多媒體顯示問題,學(xué)生討論,教師參與其中。
        1、這篇文章的中心觀點(diǎn)是什么?(即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人)。
        2、為了表達(dá)自己的中心觀點(diǎn),作者設(shè)計(jì)了一些問題,請(qǐng)同學(xué)們找出這些問題?
        3、作者設(shè)計(jì)的三個(gè)問題的次序能否顛倒?為什么?
        4、在提出三個(gè)問題之后,作者要求我們?nèi)プ鲆患裁词拢?br /> 5、作者為什么要求我們這樣做?
        6、文章最后作者對(duì)我們提出了什么希望?
        7、你認(rèn)為有同情心有正義感對(duì)于人生很重要嗎?
        8、你認(rèn)為做好人生的船長(zhǎng),除了具有公平、公正、正義、善良這些品質(zhì)外,還應(yīng)具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
        (二)師生互動(dòng)過程
        1、教師提問討論題第一題,學(xué)生在文中找到答案。
        明確:作者希望孩子們具有公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
        2、教師提問討論題第二題,學(xué)生回答。
        明確:?jiǎn)栴}一:掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?(自己能否感到自己的疼痛)
        問題二:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?(別人能否感到自己疼痛)
        問題三:別人能夠感到我們的疼痛,而我們是不是也能夠感到別人的疼痛?(相互之間能否感到疼痛)
        問題四:親人之間能相互感受,其他人之間甚至陌生人之間會(huì)有這種感受呢?(人們都能相互感受)(多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫面;親人離別的畫面,學(xué)生體會(huì)自己的感覺。)
        (邊討論邊板書:自己感到自己疼;別人感到自己疼;自己感到別人疼;人們都能相互感受)
        3、教師提問討論題第三題,明確:這三個(gè)問題是并不是毫無關(guān)系的,由自己能否感到自己的疼痛問到別人能否感到自己疼痛,由親人之間的感覺問到陌生人之間的感覺,由淺入深,推己及人,層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
        4、教師提問討論題第四題,明確:作者讓我們感受世界。 理解:“一身化作千萬(wàn)身” 作者是讓我們富有同情心,以一顆善良的心去對(duì)待別人。當(dāng)我們?nèi)ジ惺苋シ謸?dān)別人的不幸時(shí),我們會(huì)贏得許多人的信任,我們會(huì)擁有許多朋友,我們不再是孤單的自我,而是豐富多彩的 “大我”。
        5、教師提問討論題第五題,明確:我們不是孤獨(dú)的、孤立的,作為人類成員,我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的。(人生活在社會(huì)中,不能孤立在存在。這句話告訴我們,人與人之間是相互依存的,每個(gè)人的喜怒哀樂與社會(huì)是密不可分的。個(gè)人就像一滴水,如果注入大海就獲得了生命,而一旦離開大海,再美的浪花也會(huì)干涸消失,感受別人、感受世界是融入大海的過程,因?yàn)閺母旧险f,生命是一個(gè)整體。)
        6、完成其余的討論題。
        (三)課堂辯論
        作者在文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)了同情心正義感對(duì)人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展的重要作用,但也有人對(duì)這一觀點(diǎn)持否定態(tài)度。有人說,同情心值幾個(gè)錢?正義感有什么用?在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),無需同情心,無需正義感,因?yàn)樗鼈儾划?dāng)飯吃。下面我們就來一個(gè)小小的辯論。
        甲方:同情心、正義感對(duì)人生極其重要。
        乙方:同情心、正義感對(duì)人生無用。
        多媒體顯示資料供學(xué)生參考:
        1、中央電視臺(tái)播出的“時(shí)空調(diào)查:誰(shuí)來作證”節(jié)目,有幾個(gè)故事:主人公有的貼告示,有的舉牌子,更有的跪地哀求,目的是尋找證人。尋找證人難,找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個(gè)數(shù)字----10,據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)各類訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過10,證人不肯出庭作證,案件的是非就很難分清,當(dāng)事人欲哭無淚,法官也愛莫能助。(中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》欄目4月11日) 如果你是一起案件的目擊者,你會(huì)出庭作證嗎?
        2、近日,一段令人氣憤的網(wǎng)絡(luò)視頻廣為流傳:11月7日,武漢561公共汽車上,兩名男乘客因與司機(jī)就1元車錢產(chǎn)生分歧,遂暴打公交司機(jī),并打傷阻攔的一名車隊(duì)調(diào)度,還將車玻璃砸碎。這一幕均被車上的車載攝像機(jī)拍攝下來,根據(jù)攝像機(jī)記錄,當(dāng)時(shí)車上還有28名乘客,但均未理會(huì)此事,而是在事發(fā)后紛紛下車離開。讀了這則消息,你有什么感想?
        3、最近,有人在網(wǎng)上發(fā)了一個(gè)貼子:我不曉得你們公安局的在忙些啥子,前天中午大概是12點(diǎn)左右,我在林業(yè)局門口看到起搶人的,那些搶人的在光天化日下,眾目睽睽之下?lián)屓耍銈冞€在林業(yè)局門口安裝了視頻監(jiān)控,看來那個(gè)東西是裝起騙人的,我在那里等了近半小時(shí)沒有看見一輛警車來詢問,而且在福樂多超市到農(nóng)業(yè)局這一小段路之間,在大白天搶劫的事情是經(jīng)常發(fā)生,我卻沒有發(fā)現(xiàn)有警察來制止或者是詢問過,真不知道你們?cè)诿π┦裁磣~~~~~~~~~~想起來就氣,希望你們能來管管,社會(huì)還有沒有正義感?讀了這個(gè)帖子,你有什么感觸?
        4、臘月二十九這天,你出門買年貨,看見馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著拐杖在乞討,你會(huì)有什么反應(yīng)?

        學(xué)生充分辯論后教師總結(jié):有正義感,路見不平一聲吼,你換來的是贊許的目光,贏得的是大家的信任,你會(huì)很幸福。有同情心,你會(huì)去理解別人,幫助別人,會(huì)獲得別人對(duì)你的贊許,你在社會(huì)上就會(huì)擁有許多朋友,你會(huì)很快樂地生活。同時(shí),當(dāng)你有困難挫折時(shí),你對(duì)別人的種種關(guān)心和幫助也會(huì)得到回報(bào)。
        五、小結(jié):(教師寄語(yǔ))
        在生活的海洋上,我們每個(gè)人都應(yīng)做自己人生的船長(zhǎng),尋找人生的方向。撐起一片藍(lán)天,繪出一片彩虹,奏起動(dòng)人的樂章。“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”。只要相信自己,就會(huì)有成功的人生。我們要主宰自己的人生,再大的風(fēng)浪也不要退縮,請(qǐng)相信,走過風(fēng)雨,走過陰霾,前面總有彩虹;走過平淡,走過惆悵,前面總有希望。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”希望每位同學(xué)都駕著你的“勇氣號(hào)”啟航。
        六、能力拓展
        1、以“做好自己的人生船長(zhǎng)”為話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)
        2、朗讀散文《生命的啟程》

        板書設(shè)計(jì)
        你是你的船長(zhǎng) 自己感到自己疼
        ——寄語(yǔ)十五歲 別人感到自己疼 生命是一個(gè)整體 — — —
        公平、公正、同情心、正義感
        自己感到別人疼
        人們都能相互感受


        資料鏈接


        生命的啟程
        不要因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)跌倒,就不再愿站起來,而忘記趕路,到頭來只會(huì)使自己一無所有,不要因?yàn)榍胺揭宦凤L(fēng)雨,就猶豫徘徊畏縮不前,到頭來只會(huì)使充滿希望生命之花凋謝枯萎,不要因?yàn)橥舻妮x煌而忘記乎所以,沉湎其中而不能自拔,到頭來只會(huì)使如火的激情悄然熄滅,因此,在人生的旅途中無論我遇到什么,擁有什么,失去什么,都不要忘記啟程,忘記趕路。
        只有啟程,我們才不會(huì)浪費(fèi)寶貴的光陰,讓生命之樹結(jié)滿豐碩的果實(shí),只有啟程,我們才會(huì)向理想的目標(biāo)靠近,從而有機(jī)會(huì)和成功握手,只有啟程,我們才會(huì)創(chuàng)造嶄新的自我,讓執(zhí)著的追求書寫無悔的人生,
        鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者,而只有饋贈(zèng)給那些風(fēng)雨無阻的前行者,空談和闊論從來不會(huì)讓你的夢(mèng)想成真,到頭來只會(huì)留下白了少年頭,空悲切的感嘆,只有啟程和前行者才是達(dá)到成功彼岸的唯一路途。
        只吶喊不沖鋒的不是好士兵,只瞄準(zhǔn)而不射擊的不是好獵手,躺在搖籃里的嬰兒永遠(yuǎn)不會(huì)站立而行,把自己關(guān)在黑暗的屋子里永遠(yuǎn)不會(huì)看到外面世界的光明和精彩。
        啟程,需要你堅(jiān)強(qiáng)自信,滑堅(jiān)強(qiáng)自信的啟程,在前行的路上遇到急流險(xiǎn)灘閃電雷鳴時(shí),要么是畏首不前,要么是半途而廢。
        如同險(xiǎn)峻的高山擋不住光澤的波濤,光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟,就像廣闊的晴空擋不住突來的風(fēng)景,突來的風(fēng)景也擋不住你遠(yuǎn)行的背影,即使世俗的圍墻擋住了你萬(wàn)丈的豪情,但決擋不住你鏗鏘的步伐,即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗,但決擋不住你心中點(diǎn)燃的一盞燈火,即使歲月的樊籬擋住了你堅(jiān)強(qiáng)的軀體,但決擋不住你渴望的信念。
        也許,你航行了終生也沒有到達(dá)彼岸,也許你攀登了一世,也沒有到達(dá)頂峰,也許所有的耕耘都沒有收獲,,也許,所有的汗水都白白的揮灑......但是,敢為天下先,未必不是勇士,敢于面對(duì)失敗的,未必不是英雄,人生其實(shí)就是一個(gè)過程,不必太在乎奮斗的結(jié)果,奮斗了問心無愧;生命其實(shí)就是一次播種,播種了不一定就有結(jié)果,但不播種卻永遠(yuǎn)沒有結(jié)果。
        所有的退卻都是逃避的借口,所有和徘徊都是懦弱的表現(xiàn),只有真正的啟程,才是堅(jiān)強(qiáng)的證明和詮釋,不怕慢,就怕站,只要你邁步,路就會(huì)在腳下延伸,只要你上路,就會(huì)發(fā)現(xiàn)誘人的風(fēng)景,只要你啟程,就會(huì)體會(huì)到跋涉的快樂。
        上路盡可以創(chuàng)造你五彩的年華!
        啟程盡可以奏響你生命的樂章!
        《你是你的船長(zhǎng)》
        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        1、熟讀課文,理解本文的深刻內(nèi)涵。
        2、學(xué)習(xí)本文的談話方法,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
        3、培養(yǎng)正確的人生觀,把握自己的人生航向。
        【背景】
        在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來了解一下它的來歷。
        本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年3月3日,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)舉行了一個(gè)主題班會(huì),班會(huì)主題是“你是你的船長(zhǎng)”,為全班孩子集體過15歲的生日,作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。
        【講解】
        1.本文題為“你是你的船長(zhǎng)——寄語(yǔ)十五歲”,你能說說“你是你的船長(zhǎng)”的具體含義是含義嗎?
        答:每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng),要把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。
        2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎?
        答:第一部分(第1節(jié)),由對(duì)孩子成長(zhǎng)的感慨引入話題。
        第二部分(第2節(jié)~第12節(jié)),以三個(gè)問題層層深入地引導(dǎo)孩子們積極去感受這個(gè)世界和世界中的人們。
        第三部分(第13節(jié)~第14節(jié)),引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系,從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。
        3. 作者為什么要進(jìn)行請(qǐng)同學(xué)們掐一掐自己的胳膊,看疼不疼這一環(huán)節(jié)?
        答:因?yàn)樽髡甙l(fā)言的中心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛之情,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受他人?那就應(yīng)該讓學(xué)生先意識(shí)到自己的感受,所以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掐自己的環(huán)節(jié),這樣才能由淺入深,層層推進(jìn)的說明道理。
        4. 從哪幾句話能夠看出:“作為人類成員我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的”?
        答:敞開自己的心扉,用我們自己的眼睛和耳朵,沒有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們,于是,“一身化作千萬(wàn)身”,許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中,許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
        5.這幾句話寄予著作者怎樣的希望?
        答:讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們,希望孩子們富有同情心,能夠以一個(gè)善良的心去感受別人的幸??鞓泛筒恍彝纯?。
        6. 作者以親切的話語(yǔ)勸告孩子們?cè)诟惺苁澜缫院髴?yīng)該養(yǎng)成公平、公正的觀念。你怎么理解公平、公正和正義?結(jié)合文中的內(nèi)容回答。
        答:公平是指平等待人,不對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度,不對(duì)別人居高臨下;公正是指正確看待和評(píng)價(jià)別人,不對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂禍的立場(chǎng),要有自己的原則和標(biāo)準(zhǔn),也要符合整個(gè)社會(huì)公正的原則;正義是對(duì)真理的認(rèn)識(shí)和支持,對(duì)真善美的堅(jiān)持和倡導(dǎo),對(duì)假惡丑的堅(jiān)決反對(duì)和斗爭(zhēng)。(答案不唯一,可以有自己的見解。)
        【小結(jié)】
        作者用真切的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行了心與心的交流,緊緊扣住“你是你的船長(zhǎng)”這一主題代表全體家長(zhǎng)表達(dá)了心聲,教育孩子們要養(yǎng)成公平、公正的觀念,將來還要發(fā)展自己的正義感,成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。
        教學(xué)目標(biāo):
        1、理清文章的演講思路
        2、引導(dǎo)學(xué)生體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義
        3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操
        課時(shí)安排:1課時(shí)
        教學(xué)過程
        一、導(dǎo)入課文
        板書課題。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解,并進(jìn)一步思考:作為一名稱職的“船長(zhǎng)”,應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢?(啟發(fā)學(xué)生自由討論)
        作者作為一個(gè)有著多年行“船”經(jīng)驗(yàn)的“老船長(zhǎng)”,又給我們什么樣的忠告呢?一起來看課文。
        參看課文正文前的說明文字,了解作者的身份以及演講背景。
        二、學(xué)生自由朗讀課文
        要求:
        1、根據(jù)演講者與聽講對(duì)象的關(guān)系,選擇適當(dāng)?shù)淖C據(jù)朗讀。(語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切)
        2、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn),即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人。
        討論并明確:作者希望孩子們具有公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
        3、提問:如何才能成為作者希望的那種人呢?
        要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句(“既然我們有這樣的能力,……傷害一個(gè)人”),有感情地朗讀這些文字。
        4、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段文字,舉例談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 5、提問:如果我們每個(gè)人都是一個(gè)公平公正、有同情心和正義感的人,那么,我們?nèi)松暮酱瑢Ⅰ傁蚝畏??反之,又將是什么樣的一種結(jié)果?
        6、小結(jié)
        提問:我們每個(gè)人都能成為作者希望的那種人嗎?“既然我們有這樣的能力,”一句中,“這樣的能力”是指什么能力?根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來歸納。
        討論明確:是一種能感受、分擔(dān)別人痛苦的能力。
        三、默讀課文,理清文章的演講思路,體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。
        1、演講一開始,作者提出幾個(gè)問題,這些問題是如何緊扣演講詞的特點(diǎn)層層引出中心的?
        2、討論總結(jié):這些問題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈,并逐步引導(dǎo)使孩子們思考。使孩子們推己及人,從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系,從而順理成章地得出演講中心,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的“船長(zhǎng)”。在結(jié)構(gòu)上,這篇演講環(huán)環(huán)相扣,逐層深入。
        四、體察感悟
        人生的航程有激流、險(xiǎn)灘、暗礁,作者認(rèn)為我們每個(gè)人都應(yīng)作為自己的船長(zhǎng)。讀完課文后,你有哪些心理話想說?試作即席發(fā)言。
        五、再次深情朗讀課文。
        體會(huì)家長(zhǎng)在字里行間流露的殷切期望,體味文章睿智而感人的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)體會(huì)文章在演講思路上的巧妙安排。
        六、歸納總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
        七、布置作業(yè)
        1、完成“思考與練習(xí)”二
        2、學(xué)寫演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
        教學(xué)目標(biāo)
        知識(shí)與能力
        1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
        2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
        過程與方法
        教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)
        文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
        情感態(tài)度價(jià)值觀
        1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
        2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
        教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
        重點(diǎn)
        1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        2.分析欣賞本文的演講思路。
        難點(diǎn)
        對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        教學(xué)突破
        為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        教師準(zhǔn)備 :對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。
        學(xué)生準(zhǔn)備 :預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
        教學(xué)步驟
        教學(xué)過程
        教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
        1.解題,導(dǎo)入課文 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
        2.營(yíng)造氛圍,講讀課 2.積極配合教師,聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)
        3.分析作者演講思路 3.理清作者的演講思路
        4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 4.完成課堂練習(xí)
        一、解題.導(dǎo)入課文
        教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
        1. 師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題——你是你 的船長(zhǎng),誰(shuí)能說說你對(duì)這句話的理 解? (板書課題)
        2.師:不錯(cuò),大家說得非常好。另外,本文還有一個(gè)副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3.師:誰(shuí)能給我們具體分析一下?
        4.師:很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽…… 1. 踴躍發(fā)言。
        生:“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要 把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。
        生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。
        2.齊聲回答:借代
        3.生:寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。
        4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

        二、營(yíng)造氛圍,講讀課文
        教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
        1.營(yíng)造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ),是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。 1.合上課本,聽教師充滿感情的話語(yǔ),漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來時(shí),

        師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來,掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼? 讀到此處停下來,凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。 2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛,“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學(xué),“萍”(一位女同 學(xué)的名字),如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺怎樣?
        3.師:聽見了沒有,孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì)覺得疼,他的好朋友“萍”也會(huì)感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。 學(xué)生開始均木吶地望著教師,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼。”

        2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。
        小麗:我會(huì)覺得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?br /> 3.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師 的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感 知。對(duì)“母親”的教誨有所感悟。
        三、分析作者演講思路
        教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
        1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來完成這篇文章的朗讀,這是 為什么呢?
        2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們 不自覺地去思索,去領(lǐng)悟。你們說是嗎? 1. 思考原因。
        生:您不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語(yǔ)中。
        生:是啊,確實(shí)是這樣。

        3.師:作者在這篇演講中提出了問題,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本,瀏覽文,把它找出來 。
        4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書。 3.快速閱讀課文,找出作者的提問。 生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
        4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。
        四、完成課堂練習(xí)
        教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
        1. 置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。
        2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說說自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
        3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1.自主完成隨堂練習(xí)。
        2.閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其含義。
        3.積極發(fā)言,說說自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
        五、本課小結(jié)
        六、板書設(shè)計(jì)
        你是你的船長(zhǎng)
        ——寄語(yǔ)十五歲
        提問:我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
        自己會(huì)感覺到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受——>人類是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念
        問題探究與拓展活動(dòng)
        如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
        練習(xí)設(shè)計(jì)
        教學(xué)反思
        本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進(jìn), 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考??梢詫⑦@篇演講稿稍加修改,在班上來個(gè)模擬演講,這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。
        你是你的船長(zhǎng)
        -------寄語(yǔ)十五歲
        四川省資陽(yáng)市第八中學(xué) 李鳳
        教學(xué)目標(biāo)
        知識(shí)與能力
        1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
        2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
        過程與方法
        教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)
        文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
        情感態(tài)度價(jià)值觀
        1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
        2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
        教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
        重點(diǎn)
        1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        2.分析欣賞本文的演講思路。
        難點(diǎn)
        對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
        教學(xué)突破
        為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        教師準(zhǔn)備 :對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。
        學(xué)生準(zhǔn)備 :預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
        教學(xué)步驟
        教學(xué)過程
        教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
        1.解題,導(dǎo)入課文 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
        2.營(yíng)造氛圍,講讀課 2.積極配合教師,聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)
        3.分析作者演講思路 3.理清作者的演講思路
        4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 4.完成課堂練習(xí)
        一、解題.導(dǎo)入課文
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題——你是你 的船長(zhǎng),誰(shuí)能說說你對(duì)這句話的理 解? (板書課題)
        2.師:不錯(cuò),大家說得非常好。另外,本文還有一個(gè)副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3.師:誰(shuí)能給我們具體分析一下?
        4.師:很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽……
        踴躍發(fā)言。
        生:“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要 把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。
        生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。
        2.齊聲回答:借代
        3.生:寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。
        4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

        
        二、營(yíng)造氛圍,講讀課文
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.營(yíng)造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ),是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。
        1.合上課本,聽教師充滿感情的話語(yǔ),漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來時(shí),
        
        
        師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來,掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼? 讀到此處停下來,凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。 2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛,“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學(xué),“萍”(一位女同 學(xué)的名字),如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺怎樣?
        3.師:聽見了沒有,孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì)覺得疼,他的好朋友“萍”也會(huì)感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。
        學(xué)生開始均木吶地望著教師,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼。”

        2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。
        小麗:我會(huì)覺得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?br /> 3.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師 的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感 知。對(duì)“母親”的教誨有所感悟。
        
         三、分析作者演講思路
        教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來完成這篇文章的朗讀,這是 為什么呢?
        2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們 不自覺地去思索,去領(lǐng)悟。你們說 是嗎?
        思考原因。
        生:您不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語(yǔ)中。
        生:是啊,確實(shí)是這樣。
        
        
        3.師:作者在這篇演講中提出了問題,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本,瀏覽文,把它找出來 。
        4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書。
        3.快速閱讀課文,找出作者的提問。 生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
        4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。
        
         四、完成課堂練習(xí)
        
         教師活動(dòng)
         學(xué)生活動(dòng)
        
        置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。
        2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說說自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
        3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
        1.自主完成隨堂練習(xí)。
        2.閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其含義。
        3.積極發(fā)言,說說自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
        
        五、本課小結(jié)
        六、板書設(shè)計(jì)
        你是你的船長(zhǎng)
        ——寄語(yǔ)十五歲
        提問:我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
        自己會(huì)感覺到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受——>人類是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念
        問題探究與拓展活動(dòng)
        如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
        練習(xí)設(shè)計(jì)
        教學(xué)反思
        本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進(jìn), 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考??梢詫⑦@篇演講稿稍加修改,在班上來個(gè)模擬演講,這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。

         

         

        6、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 讓學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題,從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

        2、 通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

        3、 通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中的較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

        教學(xué)過程:

        1、 說一說折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)?

        2、 在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖是要注意什么?

        3、練習(xí):1991—2003年沙塵暴總天數(shù)的變化情況(幻燈片顯示)

        (1) 讓孩子介紹一下你所知道的沙塵暴情況,它有什么危害。

        (2) 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。

        (3) 你發(fā)現(xiàn)了什么問題,我們能夠怎樣解決問題。

        (4) 關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)保問題,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        4、P127統(tǒng)計(jì)9、根據(jù)1997-2003年全國(guó)每年出生人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。

        (1) 學(xué)生獨(dú)立完成后請(qǐng)交流。

        (2) 分組討論,每組自由選擇一小段時(shí)間(如:1998—2000的變化情況)

        (3) 匯報(bào)交流各自的研究情況。

        (4) 讓學(xué)生體會(huì)到從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題,并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,再次認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。

        P131 14 根據(jù)我國(guó)1997—2003年博物館數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖回答問題。

        7、人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.喜歡閱讀課外神話傳說故事,并能清楚地講給別人聽,主動(dòng)交流聽后的感想,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

        2.學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象,寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

        3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣,并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

        4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ),培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。

        課前準(zhǔn)備:

        收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說故事等。

        口語(yǔ)交際

        一、談話導(dǎo)入

        最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說故事,我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

        二、分組講故事

        1.交代講故事、聽故事的要求。

        講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1~2名。

        2.各小組內(nèi)學(xué)生試講,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

        三、全班交流

        1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。

        2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?

        四、共同評(píng)議講述情況。

        如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

        五、學(xué)生總結(jié)

        今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)。在總結(jié)時(shí),你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的,也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺?,也可以說說你的心一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。

        習(xí)作訓(xùn)練

        主題:編故事——假如我會(huì)變

        一、明確要求:

        圍繞“假如我會(huì)變”這個(gè)話題,進(jìn)行大膽的想象,如果你會(huì)變,你會(huì)變成什么?把自己的想象變成一個(gè)故事。

        二、習(xí)作指導(dǎo):

        1、展開想象的翅膀,圍繞“假如我會(huì)變”,大膽想象。

        2、和同學(xué)分享自己的想象,把自己的想象講給同學(xué)聽。

        三、自由習(xí)作:把自己的想象編成一個(gè)吸引人的故事寫下來。

        四、例文欣賞,吸取營(yíng)養(yǎng)。

        五、修改初稿。

        六、課外拓展。把寫好的習(xí)作讀給爸爸、媽媽聽,根據(jù)他們的意見認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

        例文1:假如我是善良女神

        假如我是一位善良女神,我會(huì)讓世界充滿愛。我會(huì)讓盲人們重新看到這美麗新世界,看到紅的花,綠的草,看到他們從未看到的景象;我會(huì)讓沒有小伙伴的孩子變的快樂,我愿陪在他們的身邊,與他們一起嬉戲、玩耍;我會(huì)讓傷心的人們,變得快樂、幸福,讓他們忘記昨天的悲傷,讓他們對(duì)未來充滿信心與希望。

        我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了,只有他和母親相依為命,母親又得了重病。家庭的生活的重?fù)?dān),就壓在了他那雙稚嫩的肩膀上,他只能憑著打工掙錢,成天是早出晚歸,才能勉強(qiáng)維持下去,他不能像別的孩子那樣上學(xué),玩耍。整天累得筋疲力盡,可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子,他多么希望媽媽的病快些好啊,自己也可以像同齡人那樣生活……這孩子真可憐,如果我是善良女神,我會(huì)伸出援助之手,幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點(diǎn)好起來,讓他和別的孩子一樣幸福起來……

        假如我是一位善良女神,我會(huì)讓這世界變得更加溫馨、可愛;我會(huì)讓所有的人都健康快樂地生活;讓人間充滿真、善、美!

        思路剖析:這是一篇想象作文,小作者把自己想象成為一位有超凡能力的善良女神,幫助盲人、孩子、身邊的一切有困難的人,特別是舉例來反映自己對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛。語(yǔ)言優(yōu)美,情真義切!

        例文2:我變成了一只小蝴蝶

        一天早上醒來,我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)了兩對(duì)翅膀。我好奇地?fù)]動(dòng)著翅膀,咦?我的腳怎么離開了地面,而且越升越高,我再一使勁,?。∥绎w起來了!

        我飛到一個(gè)大海邊,從平靜的海面上看到了自己的倒影,我變成了一只蝴蝶。我飛呀飛,飛到了一朵潔白的小花上。我正要采花粉,忽然,一群淘氣的孩子跑過來,他們想要抓住我,我左躲右藏,可還是被一顆小石子打中,從空中掉了下來。他們把我關(guān)在一個(gè)冰冷的瓶子里,那里沒有新鮮的空氣,沒有美麗的花。我在里面拼命地掙扎著,呼喊著,但是沒有用,沒有人理我……

        我想對(duì)人類說,請(qǐng)不要傷害我們了,我是你們的朋友??!

        思路剖析:《我變成了一只蝴蝶》的作者想象自己變成了一只被孩子們捉到的蝴蝶,表達(dá)了人與動(dòng)物要和諧共處的美好愿望。

        例文3:假如我是孫悟空

        假如我是孫悟空,我會(huì)去給貧困地區(qū)的孩子變出一些書和文具,建設(shè)更多的學(xué)校,讓沒錢上學(xué)的孩子都能上學(xué)。我還會(huì)去干旱地區(qū),叫來龍王,讓他下點(diǎn)雨澆灌莊稼,再去邊防,造些先進(jìn)武器,防止敵人侵略。變出更多的高樓大廈,把城市打扮的更美。讓森林更多,草原更綠,河水更清,動(dòng)物生活的環(huán)境更美……然后我還要去各個(gè)煤礦都裝上災(zāi)害防御系統(tǒng),讓礦難不再發(fā)生。

        辦完正事我也要去逍遙一下了,先去天上,在月亮床上睡一大覺,再去好萊塢拍電影,展示一下我的七十二變。然后,變點(diǎn)俗的,那就是錢,去肯德基大吃一頓。

        我想成為孫悟空,讓這些美夢(mèng)成真。

        思路剖析:這是一篇想象作文,想象豐富,寫出了孩子對(duì)美好生活的向往,又不失兒童情趣。

        例文4:假如我是小鳥

        我是小鳥,名字叫海揚(yáng),我還有個(gè)最好的同伴叫絢麗。我們?cè)臼莾芍豢鞓返男▲B,在森林中飛翔歌唱。可是我現(xiàn)在并不快樂,我失去了同伴,被關(guān)在一個(gè)籠子里,有了觀賞和伺候我的主人。

        那天我們?cè)谏掷锟鞓返赝嫠?,忽然我聽見了可怕的聲音“沙沙”,我熟悉那是獵人的腳步聲。我們飛到很遠(yuǎn)的樹上,但我們沒想到我們已經(jīng)是獵人追蹤的目標(biāo)了,一張大網(wǎng)罩住了我們,我們被關(guān)到籠子里了,然后被拿到市場(chǎng)上去賣。一個(gè)瘦子買了我,今天我就住在這里了,絢麗去了哪里我就不知道了。我住在新主人家里不愁吃不愁喝,可是天天只能在籠子里跳來跳去,失去了自由。

        我多么希望自由啊,多么希望能再見絢麗??!如果不能飛翔,我們還算是鳥嗎?

        思路剖析:作者以小鳥的視角描寫了鳥兒對(duì)自由的渴望,呼吁人類保護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)小鳥,選材比較獨(dú)特,描寫也很生動(dòng)。

        ●寫作知識(shí)

        怎么寫出“新”故事?

        故事之“新”其根本不在于創(chuàng)作技巧的新和選材的新。這兩者固然也很重要,但故事作品要“新”,最重要的是觀念的新、內(nèi)涵的新。就是要體現(xiàn)一種時(shí)代的精神。有些故事從材料上看寫的是過去時(shí)代的事,但從中傳遞的觀念和精神卻是與時(shí)代合拍的。這樣的故事就是“新”故事。反之,一些故事雖然以當(dāng)代為背景,甚至很多情節(jié)都涉及了當(dāng)下流行的一些話題和熱點(diǎn),但由于觀念陳舊,仍然只是“舊”故事。因此大家在思考一個(gè)故事的主題和切入點(diǎn)時(shí),要多問自己一個(gè)問題:這個(gè)故事想提供給讀者一種怎樣的觀念和導(dǎo)向?這種觀念和內(nèi)涵是否具有時(shí)代意義,而不是新瓶裝舊酒。

        在故事創(chuàng)作問題上,再和大家交流一個(gè)不算新,但很實(shí)用的技巧:換位思考。當(dāng)別人給我們講一個(gè)故事時(shí),我們往往很快就有自己的真實(shí)感受:新鮮還是老套,有趣還是乏味,符合邏輯還是胡編亂造。但當(dāng)我們作為作者在構(gòu)思故事、創(chuàng)作故事時(shí),卻往往喪失了一個(gè)普通讀者具有的識(shí)別能力,編造出很多毫無意義的生硬可笑的情節(jié)。所以在創(chuàng)作時(shí),我們要時(shí)常提醒自己跳出創(chuàng)作思維,站在讀者立場(chǎng)上看問題。有時(shí)當(dāng)你陷入構(gòu)思較深無法自拔時(shí),不妨把自己的構(gòu)思說給身邊朋友聽。他們會(huì)幫你指出故事中最大的問題。

        8、一年級(jí)下冊(cè)人教版語(yǔ)文園地八教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.知識(shí)目標(biāo):識(shí)讀字詞,并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn);了解詞語(yǔ)的含義并正確表達(dá)。

        2.能力目標(biāo):通過讀、背積累知識(shí),了解生活經(jīng)驗(yàn)。

        3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、詞興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):識(shí)讀字詞,并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn);了解詞語(yǔ)的含義并正確表達(dá)。

        教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、詞興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。

        教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.識(shí)讀字詞,并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn);了解詞語(yǔ)的含義并正確表達(dá)。

        2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、詞興趣。

        教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

        教學(xué)過程:

        一、趣味識(shí)字。

        1、學(xué)生自由讀生字。(教師正音)

        2、教師范讀詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)什么了?(這些詞語(yǔ)都是生活用品)

        3、集體齊讀詞語(yǔ)。

        二、我的發(fā)現(xiàn)。

        1、學(xué)生讀字詞,教師正音。

        2、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?

        (反犬旁的字都和動(dòng)物有關(guān),鳥字旁的字和鳥類有關(guān),蟲字旁的字都和蟲子有關(guān))。

        3、學(xué)生分小組讀字詞。

        三、課堂總結(jié)。

        同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識(shí)。

        2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

        課前準(zhǔn)備:

        多媒體課件。

        教學(xué)過程:

        一、字詞句運(yùn)用。

        1、 學(xué)生讀代表心情或情緒的詞語(yǔ)。

        2、 學(xué)生表演不同詞語(yǔ)。

        3、 集體讀詞語(yǔ)。

        4、 讀詞語(yǔ),用詞語(yǔ)說句子。(學(xué)生自由回答,教師指導(dǎo))

        二、日積月累。

        1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。

        2、教師簡(jiǎn)介作者唐寅。

        3、學(xué)生試說古詩(shī)含義。(教師提示、補(bǔ)充)

        4、集體齊讀,學(xué)生背誦。

        三、布置作業(yè)。

        回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

        四、課堂總結(jié)。

        學(xué)了這一課,你懂得了什么?

        附《三只白鶴》教案參考 :

        (一)揭示課題。

        今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事,題目是《三只白鶴》

        板書課題;三只白鶴

        (二)初讀課文。

        1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

        2、畫出本課生字新詞。

        3、思考:課文講了三只白鶴的什么事?

        (三)檢查初讀情況。

        1、認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)

        2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事?

        (四)理解課文內(nèi)容。

        1、仔細(xì)讀課文思考:三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?

        2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

        (1)指導(dǎo)看圖。

        注意白鶴的頭朝向什么地方。

        兩只抬頭看,一只看太陽(yáng),一只看白云,還有一只看河邊的大柳樹。

        (2)指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話,即每只白鶴以什么做標(biāo)志,板書:太陽(yáng)底下,白云下面,柳樹旁邊。

        “底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)

        再指名讀課文,邊聽邊看,書中說的“第一只,第二只,第三只”白鶴,你能從圖上找出來是哪只嗎?

        (3)三只白鶴,都記住了埋魚的地方,記得方位是不是一樣?(不一樣。)

        哪只記憶辦法最好,能夠準(zhǔn)確地找到魚?

        3、圖文結(jié)合,理解找魚的過程。

        (l)指導(dǎo)看圖2

        圖上畫了什么?它們?cè)诟墒裁矗?/p>

        它們?cè)趺凑业模?/p>

        第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

        第三只白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來,落下來了,落在河邊柳樹旁。

        (2)讀第三段。

        三只白鶴怎樣找魚的?

        第一只為什么朝太陽(yáng)飛去?(記住大魚埋在太陽(yáng)底下。)

        第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面。)

        第三只為什么飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)

        三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的方位也不同,結(jié)果如何呢?

        (3)讀第四段。

        哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只。)

        另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn),所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的,從東方升,在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下,這不是一個(gè)確定的位置,所以找不到魚。

        第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?

        (因?yàn)榘自撇煌5仫h動(dòng),位置在移動(dòng),所以找不到魚。)

        小結(jié):因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng),所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

        第三只白鶴為什么能找到魚?

        (“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動(dòng)的,所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。)

        4、深化總結(jié)。

        (l)三只白鶴誰(shuí)最聰明,為什么?

        (2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?

        (做事要?jiǎng)幽X筋,才能把事情做好。)

        (3)說說你知道的寓言故事。

        (五)朗讀全文。

        9、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春酒》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        (一)知識(shí)與能力:

        1、查閱資料,了解作者琦君生平和主要作品

        2、積累詞語(yǔ),掌握“家醅、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義,并學(xué)會(huì) 運(yùn)用。

        3、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用。

        4、理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。

        (二)目標(biāo)與方法:

        1、有感情地朗讀課文,以聲傳情,領(lǐng)會(huì)文章的情致,感受作品的意蘊(yùn)。

        2、精讀課文,品味精彩語(yǔ)言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。

        (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        1、理解文章通過寫春酒所展示的故鄉(xiāng)風(fēng)俗之美和人情之美。

        2、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、了解作者故鄉(xiāng)浙江溫州一帶的新年習(xí)俗,領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

        2、品讀,仔細(xì)揣摩文中重點(diǎn)句子的含義及其中蘊(yùn)含的思想感情。

        教學(xué)方法:

        1、學(xué)生預(yù)習(xí),師生共同探究。

        2、討論法、問答法、幻燈片演示法。

        教具準(zhǔn)備:Power Point課件

        教師準(zhǔn)備:

        1、了解作者琦君及其作品。

        2、準(zhǔn)備課堂所需的幻燈片。

        學(xué)生準(zhǔn)備:

        1、學(xué)生充分預(yù)習(xí),掃清文詞障礙,初步理解課文內(nèi)容。

        2、誦讀課文,讀出感情。

        課時(shí)設(shè)計(jì):一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

        導(dǎo)課,板書課題:

        今天老師就要給大家?guī)礴h(yuǎn)在他鄉(xiāng)捧來的《春酒》。(幻燈片展示課題)。

        檢查預(yù)習(xí):

        1、走近作者(幻燈片展示)

        琦君,臺(tái)灣著名女作家,原名潘希真,生于浙江溫州,1949年赴臺(tái)灣,后定居美國(guó)。作品有散文集,小說集及兒童文學(xué)30余種。我們所要學(xué)習(xí)的《春酒》是她的一篇散文。

        2、請(qǐng)準(zhǔn)確地讀出下列字音。(幻燈片展示)

        甘醇(chún) 健脾(pí) 斟酒(zhēn) 橄欖(gǎnlǎn)

        過癮(yǐn) 煨燉(wēidùn) 枸杞(gǒuqǐ) 挑剔(tī)

        如法炮制(páo)

        3、理解下列詞語(yǔ)含義。

        家醅:自家釀的酒。醅,這里泛指酒。

        落幕:閉幕。

        過癮:滿足某種特別深的癖好,泛指滿足愛好。

        挑剔:過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)

        一馬當(dāng)先:作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前,形容領(lǐng)先、帶頭。

        顧名思義:看到名稱,就聯(lián)想到它的意義。

        興高采烈:興致高,情緒熱烈。

        四、識(shí)春酒,知文意:(幻燈片展示問題)

        請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文,思考一下:文章主要寫了哪些人?哪些事?哪些物?他們留給你怎樣的印象?(讀文思考)

        五、品春酒,品細(xì)節(jié),體會(huì)蘊(yùn)含在春酒中的美好情感。(幻燈片展示問題)

        請(qǐng)大家以我們的學(xué)習(xí)小組為單位,討論大屏幕上這四個(gè)問題,等一下我找同學(xué)起來交流,看哪位同學(xué)交流得最好,最出色。

        1、作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

        教師引導(dǎo)明確:作者在 文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,寫自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,對(duì)母親的追思,其間,流淌的是濃濃的思念之情,是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。

        2、哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)我兒時(shí)的童心童趣?請(qǐng)找出來讀一讀,評(píng)一評(píng)。(讀文、勾畫)

        如:“我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮 ?!?

        “早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?!?

        3、如果想把文中描寫母親的細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭,你最想選擇哪一個(gè)細(xì)節(jié)?為什么?

        歸納總結(jié):母親是一個(gè)聰明能干,熱情好客,淳樸賢惠,溫柔慈愛的人。

        4、文中除了寫母親這樣的個(gè)體外,還有哪些人?(鄉(xiāng)鄰們,如阿標(biāo)叔)

        鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)系怎樣?請(qǐng)找出具體的句子讀一讀。

        歸納總結(jié):鄉(xiāng)鄰之間親密隨和、融洽溫馨,寫這些是為了體現(xiàn)故鄉(xiāng)的人情美,人性美。

        六、探主旨

        文中哪句話最能表達(dá)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?請(qǐng)找出來讀一讀。

        明確:“一句話提醒了我,究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”

        我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀這句話呢?我們?cè)囍x這一句,讀出情感,談出味來。(至少讀2遍)

        七、拓展延伸

        (一)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句。

        “鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”。王灣《次北固山下》

        “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”。崔顥《黃鶴樓》

        “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?王維<九月九日憶山東兄弟>)

        “月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)

        (二)展示自己仿寫的詞《蘇幕遮 鄉(xiāng)愁》:

        夜色闌珊,燭光如炬。燈火故里回家路。驀然回首,而立年矣,年華已虛度。

        明月高樓,孤燈清影,揮筆如雨灑青書,舉杯倚窗,酒入愁腸,點(diǎn)點(diǎn)是鄉(xiāng)愁。

        10、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬說》教案

        教學(xué)目標(biāo):1. 了解"說"這種文體的特點(diǎn),分辨其中的議論和記敘;2. 掌握文中的字詞解釋,通假字的用法;3. 體會(huì)作者寄托在文中的思想感情,了解封建社會(huì)中人才被埋沒的可悲情況。教學(xué)重點(diǎn): 1、掌握常見字詞含義及用法。 2、理解文章作者的寫作目的及所表達(dá)的情感。 教學(xué)難點(diǎn): 理解文章作者的寫作目的及所表達(dá)的情感。 教學(xué)過程:

        一、故事激趣,導(dǎo)入新課。 請(qǐng)學(xué)生列舉和馬有關(guān)的成語(yǔ)(如:一馬當(dāng)先、老馬識(shí)途、駟馬難追、馬到成功、懸崖勒馬、馬革裹尸、指鹿為馬、快馬加鞭、車水馬龍、害群之馬、一馬平川、千軍萬(wàn)馬、萬(wàn)馬奔騰、厲兵秣馬、馬失前蹄、蛛絲馬跡、鞍前馬后、走馬觀花、兵荒馬亂、馬首是瞻、心猿意馬、走馬上任、五馬分尸、塞翁失馬,青梅竹馬等) 那么我們把能日行千里的馬稱為什么呢?(千里馬)聽說過伯樂相馬的故事么?相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓孫名陽(yáng)。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。(“知己”的來歷) 但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,千里馬往往難以遇到伯樂,自己的才華也很難發(fā)揮出來,今天,讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇唐代韓愈寫的古代雜文《馬說》,看看作者對(duì)于千里馬的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)又有怎樣的評(píng)說。

        二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景 1、作者介紹:

        韓愈 (768~824)字退之,南陽(yáng) (現(xiàn)在河南南陽(yáng)縣)人,自謂郡望昌黎,世稱韓昌黎。父母早亡,由嫂撫養(yǎng)。卒謚“文”,又世稱韓文公。韓愈是唐代著名散文家、詩(shī)人,與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,列“唐宋八大家”之首,著有《昌黎先生文集》。蘇軾說韓愈是“文起八代之衰”,指得就是韓愈的文章勝過前八個(gè)朝代,有著劃時(shí)代的意義。

        2、背景介紹:

        這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí),韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他,終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有“伯樂不常有”之嘆。 3、文體介紹

        “說”是古代一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn); “說”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了,寓意深刻,說理透徹。通常采用以小見大的辦法,借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采,跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》等。

        三、理讀課文,使學(xué)生做到讀準(zhǔn)、讀懂課文 1、學(xué)生齊讀課文。教師正音。

        2、再讀課文,掃除字詞障礙。

        3、講析課文,統(tǒng)譯全文。

        4、歸納文言知識(shí),學(xué)生再次齊讀課文。

        四、再讀課文,推究文理

        (一)學(xué)習(xí)課文第1段 1、文章一開頭,作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬” 之間的關(guān)系的?——世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有?!扔旭R,再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來說,應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來說,情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來,只有一般對(duì)待,發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來,那就等于它不是千里馬,就沒有千里馬。在這里,識(shí)馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出:“世有伯樂,然后有千里馬”。連詞“然后”,表示兩件事情的聯(lián)系,后事續(xù)前事而起,沒有前事就沒有后事。

        2、沒有遇見伯樂,千里馬的命運(yùn)會(huì)如何?--只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。(二)學(xué)習(xí)課文第2段 1、千里馬"不以千里稱"的原因是什么?跟常馬一樣都達(dá)不到,豈不是千里馬不如常馬了嗎?

        ——食馬者不知其能千里而食,食不飽,力不足,才美不外現(xiàn)。

        ——通常數(shù)量的喂養(yǎng),常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽;沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的,本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明,于千里馬喂養(yǎng)不得法,便無法顯示它的本領(lǐng)。 2、作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的?--且欲與常成等不可得,安求其能千里也? (三)學(xué)習(xí)課文第3段。 1、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? ——排比句式??偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。 2、這里的三個(gè)“之”字,用法是否一樣? ——前兩個(gè)“之”,代詞,指千里馬,分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語(yǔ)。第三個(gè)“之”卻不同:它可以不用,用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是 (馬)鳴,而不是鳴(馬)。句式整齊而又靈活富于變化。

        全段綜述不識(shí)馬者的表現(xiàn),活畫出不識(shí)馬者昏庸無知而又妄言天下無馬的丑態(tài),歸結(jié)到要害是不知馬。呼應(yīng)了前文,證明了不是沒有千里馬,而是沒有伯樂。 6、作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的?--策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”

        7、文中的哪句話點(diǎn)明了中心?--其真不知馬也。(四)深層探究

        1.三段文字都用一個(gè)“也”字收住,它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?--無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。2.作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f中的人和物嗎?--食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。--伯樂比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。 “托物寓意”的寫法。--千里馬比喻人才。五、歸納課文。 中心思想:本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復(fù)論述,慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才,并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。 六、課外拓展

        讀了本文受到什么教育? ——閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義:讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡,深感生在今天新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,要努力磨煉自己,使自已成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。 六、歸納寫作特點(diǎn) 本文以物作為比喻,通篇說馬,通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆,鮮明地提出了“世有伯樂,然后有千里馬”,接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn),沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn),歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來。不識(shí)馬才會(huì)妄說無馬,識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述,層層深入,短小精悍,波瀾曲折,耐人尋味。

        六、課外拓展

        1、讀了本文受到什么教育? ——閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義:讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡,深感生在今天新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,要努力磨煉自己,使自已成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。 2、現(xiàn)代社會(huì)需要伯樂嗎?

        ——飛人劉翔和教練孫海平;一代影后章子怡和張藝謀等。鼓勵(lì)學(xué)生:希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,刻苦勤奮,努力學(xué)習(xí),成為一匹千里馬。策馬揚(yáng)鞭,馬到成功。 七、板書設(shè)計(jì):伯樂不常有——不以千里稱也 (無限痛惜)食馬者無知——安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))天下無馬 ——其真不知馬也 (深刻嘲諷)

        11、人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案

        第六單元 復(fù)習(xí)

        一、素質(zhì)教育目標(biāo)

        (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

        1.掌握本單元課文中實(shí)詞的意義和常見虛詞的用法。

        2.理解文中出現(xiàn)的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

        3.領(lǐng)會(huì)句意,把握課文思想內(nèi)容。

        4.領(lǐng)會(huì)文中作者所抒發(fā)的思想感情,培養(yǎng)賞析古詩(shī)文的能力。

        5.體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法,學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫景方法。

        6.識(shí)記有關(guān)常識(shí),美文及名句。

        (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

        培養(yǎng)思維的哲理性,培養(yǎng)觀察能力以及鑒賞能力。

        (三)德育滲透點(diǎn)

        培養(yǎng)樂觀的志趣,豁達(dá)的胸懷,進(jìn)取的精神

        (四)美育滲透點(diǎn)

        感受自然美,欣賞生活情趣美。

        二、學(xué)法指導(dǎo)

        1.撰寫100字左右的單元內(nèi)容概述。(課前)

        2.自制文體,文學(xué)常識(shí)積累卡。

        3.自制實(shí)詞、虛詞積累卡。

        4.自制名句積累卡。

        5.通過練習(xí)加以鞏固。

        6.進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。

        三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

        重點(diǎn):

        1.體會(huì)個(gè)性鮮明的寫入方法;

        2.學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫景方法;

        3.背誦課本中要求背誦的古詩(shī)文。

        解決辦法:一是反復(fù)吟詠、背誦。二是討論歸納。

        四、課時(shí)按排

        1課時(shí)

        五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

        投影儀、投影片

        六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

        1。進(jìn)行知識(shí)搶答

        2.交流積累卡。

        3.練習(xí)鞏固。

        4.能力遷移訓(xùn)練

        七、教學(xué)步驟

        (一)概述單元內(nèi)容

        本單元所選課文有的寫人,有的寫景,有的記事,有的抒情。要注意體會(huì)《五柳先生傳》的寫人方法,《小石潭記》中生動(dòng)形象的寫景以及《觀潮》中的語(yǔ)言描寫。同時(shí)要背誦五首詩(shī)歌,悉心體味其中的名句。

        (二)知識(shí)搶答

        1.有關(guān)文學(xué)常識(shí)

        2.多義詞、古今異義詞、通假宇

        3.名句背誦

        (三)歸納常見虛詞的用法

        (四)鞏固練習(xí)

        背誦默寫

        1.唐朝詩(shī)人劉禹錫的七言絕句《秋詞》

        2.《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是

        3.全石以為底,近岸,__________,__________,__________,__________,__________,__________,__________,參差披拂。

        4.蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環(huán)境,以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個(gè)句子是__________,__________,__________。

        (五)重點(diǎn)語(yǔ)段

        閱讀下面語(yǔ)段,回答文后問題。

        潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾年遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。

        潭西南相望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

        坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。

        1.解釋文中加點(diǎn)詞。

        (1)佁然:愣住的樣子 (2)傲爾:忽然

        (3)逝:離去 (4)邃:深

        2.把上文畫線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

        那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯(cuò),沒法知道它的源頭了。

        3.上文第1段,作者寫潭水時(shí),通過游魚、陽(yáng)光、影子等具體的描寫,突出了潭水 清澈透明 的特點(diǎn)。

        4.作者描寫魚,采用了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。上文描寫魚靜態(tài)的語(yǔ)句有 怡然不動(dòng) ,描寫魚動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句有 俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。

        5.第2段運(yùn)用了形象的比喻:“斗折”寫的是 溪身 ,“蛇行”寫的是 溪水 。

        6.潭上四周景色給人的印象是什么?作者這樣描寫抒發(fā)了自己怎樣的心情?

        (六)能力遷移

        臨江之人畋(tián),得幼麋,畜之。入門,群犬垂涎,揚(yáng)尾皆來。其人怒,怛(dá)之。自是日抱就犬,習(xí)示之,使勿動(dòng)。稍使與之戲。積久,犬皆如意。幼麋稍大,忘己之麋也,以為犬良我之友也,抵觸偃仆,益狎。犬畏主人,與之俯仰甚善,然時(shí)啖其舌。

        三年,麋出門外,見外犬在道甚眾,走欲與為戲。外犬見而喜且怒,共殺食之,狼藉道上。麋至死不悟。

        [注釋]畋:打獵。怛:恐嚇。

        1.下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思,解釋都正確的一項(xiàng)是(B)

        ①得幼麋,畜之(養(yǎng))

        ②群犬垂涎,揚(yáng)尾皆來(搖動(dòng))

        ③稍使與之戲(玩耍)

        ④積久,犬皆如意(心滿意足)

        ⑤以為犬良我之友也(友善)

        ⑥抵觸偃仆(俯臥)

        ⑦益狎(親近)

        ⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散亂)

        A.①④⑧ B.①③⑦

        C.②⑤⑦ D.②⑥⑧

        2.下列加點(diǎn)的“之”,意思完全相同的是(D)

        ①臨江之人畋②得幼麋,畜之

        ③其人怒,怛之④自是日抱就犬,習(xí)示之

        ⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也

        ⑦以為犬良我之友也 ⑧與之俯仰甚善

        ⑨共殺食之

        A.①⑥⑦ B.②④⑧

        C.③④⑤ D.②⑤⑨

        3.為下列各句選擇正確的意思。

        (1)自是日抱就犬,習(xí)示之,使勿動(dòng)。(C)

        A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗,經(jīng)常性地把幼麋給狗看,只是讓它別亂動(dòng)。

        B.從這后每天抱著幼麋走近群狗,給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉,并讓狗不要亂動(dòng)。

        C.從這后每天抱著幼麋走近群狗,經(jīng)常性地把幼麋給狗看,并讓狗不要亂動(dòng)。

        D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗,給狗看幼麇(讓它們彼此)習(xí)慣,只是讓幼麋別亂動(dòng)。

        (2)犬畏主人,與之俯仰甚善,然時(shí)啖其舌。(B)

        A.群狗害怕主人,和主人在一起時(shí)或俯或仰很恭敬,但時(shí)常舔著它們的舌頭。

        B.群狗害怕主人,與幼麋在一起時(shí)或俯或仰很友善,但時(shí)常舔著它們的舌頭。

        C.群狗害怕主人,和主人在一起時(shí)或俯或仰很恭敬,但時(shí)常用舌頭去舔幼麇。

        D.群狗害怕主人,與幼麋在一起時(shí)或俯或仰很友善,但時(shí)常用舌頭去舔幼麇。

        4.下列關(guān)于文章內(nèi)容的分析,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。(A)

        A。幼麇能和家犬一起玩耍,是因?yàn)榧胰陀作缦嗵幘昧?,彼此較熟悉,也較友善。

        B.幼麋“至死不悟”,是因?yàn)樗冀K未搞懂家犬與外犬有什么區(qū)別。

        C.臨江之人對(duì)幼麇不恰當(dāng)?shù)谋幼o(hù)和寵愛,是導(dǎo)致幼麇悲慘遭遇的原因之一。

        D.的寓意是說明不增強(qiáng)自身的生存斗爭(zhēng)能力,一味倚仗權(quán)勢(shì)而隨心所欲,只能落得悲慘的下場(chǎng)。

        12、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海燕》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)與能力:

        (1)理解、積累詞語(yǔ),做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

        (2)領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

        2、過程與方法:

        (1)通過反復(fù)誦讀,理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

        (2)體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、 重點(diǎn):理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

        2、 難點(diǎn):理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

        課時(shí)安排:2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課(2分鐘)

        如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里,你們喜歡呆在哪里呢?

        但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞,大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)雨時(shí),它卻在高聲的呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這就是……海燕(引出課題))

        海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

        二、走近作家作品(2-3分鐘)

        《海燕》寫于1901年。當(dāng)時(shí),歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó),工廠紛紛倒閉,大批工人失業(yè),再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無法忍受,反抗情緒日益高漲,革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼•諾夫戈羅德來到彼得堡,參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議,發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日,幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵,在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威,遭到殘酷鎮(zhèn)壓,有些人被打死,許多人受了傷。高爾基參加了這次示威,目睹了沙皇政府的暴行,極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后,根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受,寫成了短篇小說《春天的旋律》,《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》,后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說,卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣,《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來?!逗Q唷芬唤?jīng)發(fā)表,便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響,它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播,一時(shí)間成為最受歡迎,最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。

        高爾基(1868-1936) 蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人,“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家,代表作有自傳體小說《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》,長(zhǎng)篇小說《母親》和劇本《小市民》。

        三、 教學(xué)過程:

        (一)檢查預(yù)習(xí):(2分鐘)

        1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

        高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)

        掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)

        2、解釋下列詞語(yǔ)。

        高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

        呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。

        翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

        掠起:輕輕擦過或拂起。

        震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動(dòng)。

        困乏:疲乏。

        蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。

        (二)閱讀課文、整體感知

        1、聽錄音(6分鐘)

        2、生讀課文,感悟作者的情感、海燕的形象,讀喜歡的語(yǔ)段或句子。(8分鐘)

        說一說“海燕”:假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ),你會(huì)填什么呢?(1分鐘)

        這是 的海燕。(矯健勇猛 心情歡快 斗志昂揚(yáng) 無所畏懼 高傲)

        3、理清文章結(jié)構(gòu)(5分鐘)(文章描寫了幾個(gè)畫面,按這幾個(gè)畫面給課文分段)

        第一部分(1-6)

        寫暴風(fēng)雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

        第二部分(7-11)。

        重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來。

        第三部分(12-15)。

        描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

        (三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

        學(xué)習(xí)第一部分(10分鐘)

        指名朗讀,學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

        明確:

        第一層次(1~3節(jié)),寫“風(fēng)卷云集,海燕高翔”。開頭一句,寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆,點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。“蒼?!泵鑼懘蠛0蹴绲臍鈩?shì);“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕:“黑色的閃電”描寫形與色;用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?!案甙恋仫w翔”總寫行動(dòng),“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。

        探討:“碰”字與“沖”字,寫出怎樣的情態(tài)?

        明確:“碰”寫出勇敢低飛,觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔,銳不可擋。用擬人的手法,寫海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢,再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡膽嵟牧α亢蛣倮男判?,?cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?,運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

        第二層次(4~6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài),與高傲的海燕,自由自在地飛翔,形成鮮明對(duì)照。

        (四)小結(jié) (3分鐘)

        本節(jié)課我們初步感受了海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象,譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

        (五)布置作業(yè)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)舊課(1分鐘)

        有感情地朗讀課文,注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。

        二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

        學(xué)習(xí)第二部分。(8分鐘)

        指名朗讀第二部分。

        思考:思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

        明確:

        第一層次(7~8節(jié)),先用“越……越……”緊縮句,描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴,加上雷聲轟響,狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫,渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下,波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”,寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗,顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”,這些詞語(yǔ),寫出了它的猖狂反撲。

        第二層(9~11節(jié)),繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里,“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”,顯示其歡快、豪壯;從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”,比喻它有高度的洞察力,它深信:“烏云遮不住太陽(yáng)”,用肯定的語(yǔ)氣,反復(fù)的手法,表達(dá)了必勝的信心。

        學(xué)習(xí)第三部分。(6分鐘 )

        指名朗讀第三部分,思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

        明確:

        第一層次(12~13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn):先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”,用聲音渲染氣氛,再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”,氣氛比前更為緊張。“閃電”像“一條條的火蛇”,這是新出現(xiàn)的形象,大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里,再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化,大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張,最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

        第二層次,(14~15節(jié))寫海燕的呼喊,寫它兩次大聲疾呼,用祈使句表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情,作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

        三、“海燕”形象品讀:(10分鐘)

        要求:

        ①身處這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境,海燕的表現(xiàn)是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫海燕形象的段落或句子,選擇你喜歡的讀一讀;(1-6自然段;9-11自然段;14-16自然段。)

        ②根據(jù)本小組分配的段落,聯(lián)系具體的句子或詞語(yǔ),想一想對(duì)表現(xiàn)海燕形象有什么作用?抓住運(yùn)用的修辭手法和關(guān)鍵詞語(yǔ)說說你的理解。(先獨(dú)立思考,記下疑問-小組交流-組長(zhǎng)總結(jié)-推薦發(fā)言)

        預(yù)設(shè)句子:

        A、在烏云產(chǎn)大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

        表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

        作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕?又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”?明確:這里的“黑色”不是貶義詞,是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài),又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光,使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Q嗌砩峡吹焦饷?,看到希望。這里的“高傲”,不是通常所說的自以為了不起,而是褒義詞,有意氣風(fēng)發(fā)的意思,形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

        B、一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?

        “箭一般地直沖向?yàn)踉啤保帽扔鞯男揶o手法寫出它勇敢的斗爭(zhēng)精神。

        “碰”寫出勇敢低飛,觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔,銳不可擋。用擬人的手法,寫海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢,再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡膽嵟牧α亢蛣倮男判?,?cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?,運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

        C、只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飛翔!

        作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后,又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕?

        明確:這樣寫有兩個(gè)作用:一是與開頭呼應(yīng),可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比;另一個(gè)是承上啟下,原來大海蒼茫一片,這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”,由于背景的變化,畫面也就變化了,這樣很自然地進(jìn)入了第二段。(板書:只有……)

        D、海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。

        它飛舞著,像個(gè)精靈,——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈,——它在大笑,它又在號(hào)叫……它笑那些烏云,它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫!“像個(gè)精靈,——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”,用比喻的修辭手法寫出它的勇敢和智慧,有敏銳的洞察力。

        賞析:再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫,又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里,作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”,顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

        E、這個(gè)敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏,它深信,烏云是遮不住太陽(yáng),——是的,遮不住的!

        海燕,為什么如此敏感,如此英勇?

        明確:那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播,無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì),已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”,已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”,也就是說,看到歷史的必然規(guī)律,是無產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí),沙皇政府必將滅亡,人民必定勝利,因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂,無比英勇,表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語(yǔ)來描寫海燕,不僅使我們從外在形象上了解了海燕,而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

        句中“敏感的精靈”,“從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧,說明無產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽(yáng)——是的遮不住的!”運(yùn)用反復(fù),語(yǔ)氣肯定,表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

        “烏云是遮不住太陽(yáng)的,——是的,遮不住的!”有什么哲理意義?

        明確:表現(xiàn)了海燕對(duì)光明的熱切渴望和對(duì)勝利的堅(jiān)定信心。生活就是這樣,陰云再重,總有散去的時(shí)候;困難再大,經(jīng)過一番努力,總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義,真理終有一日會(huì)大放光彩。

        F、―――暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!

        這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲的飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:

        ―――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

        暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!

        用反復(fù)的修辭手法強(qiáng)化海燕作為報(bào)信者的極度興奮之情。

        “這是勝利的預(yù)言家在叫喊”,寫它對(duì)勝利的堅(jiān)定信念,表現(xiàn)它有預(yù)見性。

        G、在這革命高潮中,作者怎樣描寫海燕?

        明確:作者讓我們先聞其聲,后見其形,最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊,三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”,一是說明暴風(fēng)雨即將來臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì),表明人民群眾一旦起來以后,其勢(shì)如急風(fēng)暴雨,銳不可當(dāng),從而熱情地歌頌了人民的力量。

        四、學(xué)習(xí)文章寫作技巧 (10分鐘)

        1、象征手法。

        (一)象征是“托義于物”,也就是“借此言彼”。

        如本文,大海的波濤象征什么?象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量,暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

        (二)象征與比喻的比較:

        兩者都是“借此言彼”,有幾分相似,但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同,用作象征的事物,既是自身,又不僅僅局限于自身,還蘊(yùn)含著別的意義。而詩(shī)的意圖,象征的對(duì)象,恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的,用形象的暗示抽象的,是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法,只針對(duì)一種現(xiàn)象,如“海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”,這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法,往往體現(xiàn)在一段或一篇之中,如果孤立的從一句話來看,不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文,把一切構(gòu)成一幅完整的畫面,讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量,表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象,預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來。

        2、有力的對(duì)比和烘托。

        這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,除了對(duì)海燕作直接描寫外,還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托,并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對(duì)比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔,歡樂的叫喊形成鮮明的對(duì)比,有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面,正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng),以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂,振奮人心。

        3、具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。

        作為散文詩(shī),《海燕》的語(yǔ)句不分行,但它精練、形象、優(yōu)美,有一定的跳躍性,節(jié)奏感強(qiáng)。例如“海燕叫喊著、飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫”,短短一句,以“叫喊”寫聲,以“黑色的閃電”寫形,以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動(dòng);有比喻、有夸張(“箭一般地”,比喻中兼有夸張),形象特征鮮明;較多的句中停頓增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感,瑯瑯上口。全詩(shī)語(yǔ)言充滿激情,使人振奮,如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”既是期盼,呼喚革命的風(fēng)暴,又是對(duì)人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì),增強(qiáng)了表達(dá)效果。

        五、小結(jié)(3分鐘)

        作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,具備詩(shī)的音樂美和繪畫美,給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天,也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩(shī),如不懼怕困難,迎著困難前進(jìn),與困難斗爭(zhēng),其樂無窮等。

        六、布置作業(yè):寫一寫“海燕”(2分鐘)

        人生,并非只意味著陽(yáng)光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷。今天,遠(yuǎn)離了革命風(fēng)暴,你的人生是否經(jīng)歷過暴風(fēng)雨?人們常說:溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹,暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊,生活中有和煦的愛的陽(yáng)光,但更多的是狂風(fēng)暴雨,驚濤駭浪的考驗(yàn),而生活的暴風(fēng)雨,只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?!安唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功!!你覺得你是否是一只勇敢的海燕,講述你的故事,唱響一曲心中的海燕之歌。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫下你的想法。

        (課后圍繞這個(gè)話題寫一篇日記)

        七、板書設(shè)計(jì):

        海 燕

        高爾基

        風(fēng)云雷電: 反革命勢(shì)力

        暴風(fēng)雨(的變化): 孕育—迫近—將臨 革命風(fēng)暴

        高傲、勇敢……的海燕:渴望—迎接—呼喚 革命先驅(qū)者

        海鳥們:呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏 假(不)革命者

        大海及波浪:歌唱、迎接、熄滅 人民群眾的力量