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        人教版九年級語文上冊詞五首教學(xué)設(shè)計一等獎

        《人教版九年級語文上冊詞五首教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版九年級語文上冊詞五首教學(xué)設(shè)計一等獎

        1、人教版九年級語文上冊詞五首教學(xué)設(shè)計一等獎

        內(nèi)容預(yù)覽:

        25 詞五首(望江南、武陵春、漁家傲、江城子、破陣子)

        教材分析:

        《望江南》是一首風(fēng)格清新、明快的小詞,不到30個字,卻容納了很多內(nèi)容:就時間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物,表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動,語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領(lǐng)域,對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。

        《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家”(《與鮮于子駿簡》),可見當(dāng)時的作者已意識到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風(fēng)格。

        《武陵春》寫于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

        《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛國武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?!皦言~”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。

        學(xué)情分析:

        這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風(fēng)格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風(fēng),提高學(xué)生的審美能力。

        教學(xué)目標(biāo):

        一、知識與能力

        1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派。

        2結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

        二、過程與方法

        1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

        2、朗讀與背誦。

        三、情感態(tài)度與價值觀

        品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。

        教學(xué)重難點:

        1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;

        2、作品的思想內(nèi)涵

        教學(xué)方法:誦讀法 理解品味法

        教具準(zhǔn)備:資料書 誦讀磁帶

        課時安排:3課時

        教學(xué)過程 :

        第一課時

        教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》

        一、導(dǎo)入

        在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、學(xué)習(xí)《望江南》

        1、解題

        “望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南”

        2、作者及背景

        溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

        五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)

        文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        梳洗 獨倚江樓 → 希望

        望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情

        腸斷 → 絕望

        5、體會文章寫作特色

        提問:結(jié)合詞中個別詞,說說你的理解。

        要點:“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望?!蔼殹睂懕M了她的孤獨和期盼?!敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南M绞倪^程,讓人為之心碎?!靶睍煛币痪浒涤髂峭┣锼难凵?。

        總結(jié):短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        三、學(xué)習(xí)《武陵春》

        1、解題

        武陵春,詞牌名。

        2、作者及背景

        李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。

        花已盡 倦梳頭

        愁 物是人非 欲語先流

        聞?wù)f 也擬 只恐 載不動

        5、思考

        是如何寫愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么?

        提示:通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”?!奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。

        四、課堂小結(jié)

        五、課后思考

        1、這兩首有什么相同之處?

        風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        2、你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。

        第二課時

        教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》

        一、導(dǎo)入新課

        詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

        二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、

        1、解題

        漁家傲,詞牌名。

        2、作者及背景

        范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        衡陽雁去

        寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻

        (異) 千嶂里 長煙落日

        濁酒一杯 燕然未勒

        抒情:壯士秋思

        羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

        思鄉(xiāng)、愛國、

        5、思考

        所寫的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

        明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

        三、學(xué)習(xí)《江城子》

        1、解題

        江城子,詞牌名。

        2、作者及背景

        蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

        1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

        敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎

        為報┄隨太守 射 看

        酒酣胸(寬)膽(壯)

        抒情:鬢(白) 何妨!

        會挽雕弓 西北望 射天狼

        渴望被重用、愛國

        5、思考

        “親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達(dá)了什么意思?

        明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

        四、課堂小結(jié)

        第三課時

        教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞

        一、導(dǎo)入新課

        由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

        二、學(xué)習(xí)《破陣子》、

        1、解題

        破陣子,詞牌名。

        為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。

        2、作者及背景

        辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時山東已被金兵占領(lǐng),年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百,還有機(jī)會實現(xiàn)自己的理想嗎?

        ①、醉里挑燈看劍

        ②、夢回吹角

        ③④、八百里 五十弦

        ⑤、沙場點兵

        ⑥⑦、馬 弓

        ⑧⑨、了卻 贏得

        ⑩、可憐白發(fā)生!

        壯志未酬的悲憤、愛國

        5、思考

        憑什么可以稱得上是“壯詞”?

        明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。

        三、比較三首詞

        提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?

        學(xué)生討論,教師答疑。

        答案提示:

        《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

        《江城子》:打獵(雄壯、開闊)

        《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

        《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國

        《江城子》:渴望被重用、愛國

        《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國

        四、拓展延伸

        愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

        五、布置作業(yè)

        背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

        板書設(shè)計:

        教學(xué)反思:

        2、人教版九年級語文上冊詞五首教學(xué)設(shè)計

        內(nèi)容預(yù)覽:

        25 詞五首(望江南、武陵春、漁家傲、江城子、破陣子)

        教材分析:

        《望江南》是一首風(fēng)格清新、明快的小詞,不到30個字,卻容納了很多內(nèi)容:就時間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物,表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動,語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領(lǐng)域,對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。

        《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家”(《與鮮于子駿簡》),可見當(dāng)時的作者已意識到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風(fēng)格。

        《武陵春》寫于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

        《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛國武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。

        學(xué)情分析:

        這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風(fēng)格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風(fēng),提高學(xué)生的審美能力。

        教學(xué)目標(biāo):

        一、知識與能力

        1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派。

        2結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

        二、過程與方法

        1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

        2、朗讀與背誦。

        三、情感態(tài)度與價值觀

        品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。

        教學(xué)重難點:

        1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;

        2、作品的思想內(nèi)涵

        教學(xué)方法:誦讀法 理解品味法

        教具準(zhǔn)備:資料書 誦讀磁帶

        課時安排:3課時

        教學(xué)過程 :

        第一課時

        教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》

        一、導(dǎo)入

        在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、學(xué)習(xí)《望江南》

        1、解題

        “望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南”

        2、作者及背景

        溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

        五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)

        文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        梳洗 獨倚江樓 → 希望

        望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情

        腸斷 → 絕望

        5、體會文章寫作特色

        提問:結(jié)合詞中個別詞,說說你的理解。

        要點:“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望?!蔼殹睂懕M了她的孤獨和期盼?!敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南M绞倪^程,讓人為之心碎?!靶睍煛币痪浒涤髂峭┣锼难凵?。

        總結(jié):短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        三、學(xué)習(xí)《武陵春》

        1、解題

        武陵春,詞牌名。

        2、作者及背景

        李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。

        花已盡 倦梳頭

        愁 物是人非 欲語先流

        聞?wù)f 也擬 只恐 載不動

        5、思考

        是如何寫愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么?

        提示:通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”?!奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。

        四、課堂小結(jié)

        五、課后思考

        1、這兩首有什么相同之處?

        風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        2、你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。

        第二課時

        教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》

        一、導(dǎo)入新課

        詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

        二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、

        1、解題

        漁家傲,詞牌名。

        2、作者及背景

        范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        衡陽雁去

        寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻

        (異) 千嶂里 長煙落日

        濁酒一杯 燕然未勒

        抒情:壯士秋思

        羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

        思鄉(xiāng)、愛國、

        5、思考

        所寫的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

        明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

        三、學(xué)習(xí)《江城子》

        1、解題

        江城子,詞牌名。

        2、作者及背景

        蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

        1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

        敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎

        為報┄隨太守 射 看

        酒酣胸(寬)膽(壯)

        抒情:鬢(白) 何妨!

        會挽雕弓 西北望 射天狼

        渴望被重用、愛國

        5、思考

        “親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達(dá)了什么意思?

        明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

        四、課堂小結(jié)

        第三課時

        教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞

        一、導(dǎo)入新課

        由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

        二、學(xué)習(xí)《破陣子》、

        1、解題

        破陣子,詞牌名。

        為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。

        2、作者及背景

        辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時山東已被金兵占領(lǐng),年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會實現(xiàn)自己的理想嗎?

        ①、醉里挑燈看劍

        ②、夢回吹角

        ③④、八百里 五十弦

        ⑤、沙場點兵

        ⑥⑦、馬 弓

        ⑧⑨、了卻 贏得

        ⑩、可憐白發(fā)生!

        壯志未酬的悲憤、愛國

        5、思考

        憑什么可以稱得上是“壯詞”?

        明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。

        三、比較三首詞

        提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?

        學(xué)生討論,教師答疑。

        答案提示:

        《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

        《江城子》:打獵(雄壯、開闊)

        《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

        《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國

        《江城子》:渴望被重用、愛國

        《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國

        四、拓展延伸

        愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

        五、布置作業(yè)

        背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

        板書設(shè)計:

        教學(xué)反思:

        3、人教版九年級語文上冊《詞五首》教學(xué)設(shè)計

        內(nèi)容預(yù)覽:

        25 詞五首(望江南、武陵春、漁家傲、江城子、破陣子)

        教材分析:

        《望江南》是一首風(fēng)格清新、明快的小詞,不到30個字,卻容納了很多內(nèi)容:就時間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物,表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動,語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領(lǐng)域,對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。

        《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家”(《與鮮于子駿簡》),可見當(dāng)時的作者已意識到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風(fēng)格。

        《武陵春》寫于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

        《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛國武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。

        學(xué)情分析:

        這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風(fēng)格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風(fēng),提高學(xué)生的審美能力。

        教學(xué)目標(biāo):

        一、知識與能力

        1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派。

        2結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

        二、過程與方法

        1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

        2、朗讀與背誦。

        三、情感態(tài)度與價值觀

        品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。

        教學(xué)重難點:

        1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;

        2、作品的思想內(nèi)涵

        教學(xué)方法:誦讀法 理解品味法

        教具準(zhǔn)備:資料書 誦讀磁帶

        課時安排:3課時

        教學(xué)過程 :

        第一課時

        教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》

        一、導(dǎo)入

        在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、學(xué)習(xí)《望江南》

        1、解題

        “望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南”

        2、作者及背景

        溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

        五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)

        文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        梳洗 獨倚江樓 → 希望

        望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情

        腸斷 → 絕望

        5、體會文章寫作特色

        提問:結(jié)合詞中個別詞,說說你的理解。

        要點:“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望。“獨”寫盡了她的孤獨和期盼。“皆不是”寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

        總結(jié):本文短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        三、學(xué)習(xí)《武陵春》

        1、解題

        武陵春,詞牌名。

        2、作者及背景

        李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。

        花已盡 倦梳頭

        愁 物是人非 欲語先流

        聞?wù)f 也擬 只恐 載不動

        5、思考

        本文是如何寫愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么?

        提示:通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”。“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。

        四、課堂小結(jié)

        五、課后思考

        1、這兩首有什么相同之處?

        風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        2、你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。

        第二課時

        教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》

        一、導(dǎo)入新課

        詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

        二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、

        1、解題

        漁家傲,詞牌名。

        2、作者及背景

        范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        衡陽雁去

        寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻

        (異) 千嶂里 長煙落日

        濁酒一杯 燕然未勒

        抒情:壯士秋思

        羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

        思鄉(xiāng)、愛國、

        5、思考

        所寫的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

        明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

        三、學(xué)習(xí)《江城子》

        1、解題

        江城子,詞牌名。

        2、作者及背景

        蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

        1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

        敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎

        為報┄隨太守 射 看

        酒酣胸(寬)膽(壯)

        抒情:鬢(白) 何妨!

        會挽雕弓 西北望 射天狼

        渴望被重用、愛國

        5、思考

        “親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達(dá)了什么意思?

        明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

        四、課堂小結(jié)

        第三課時

        教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞

        一、導(dǎo)入新課

        由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

        二、學(xué)習(xí)《破陣子》、

        1、解題

        破陣子,詞牌名。

        為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。

        2、作者及背景

        辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時山東已被金兵占領(lǐng),年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會實現(xiàn)自己的理想嗎?

        ①、醉里挑燈看劍

        ②、夢回吹角

        ③④、八百里 五十弦

        ⑤、沙場點兵

        ⑥⑦、馬 弓

        ⑧⑨、了卻 贏得

        ⑩、可憐白發(fā)生!

        壯志未酬的悲憤、愛國

        5、思考

        本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?

        明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。

        三、比較三首詞

        提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?

        學(xué)生討論,教師答疑。

        答案提示:

        《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

        《江城子》:打獵(雄壯、開闊)

        《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

        《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國

        《江城子》:渴望被重用、愛國

        《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國

        四、拓展延伸

        愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

        五、布置作業(yè)

        背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

        板書設(shè)計:

        教學(xué)反思:

        4、人教版語文九年級上冊《詞五首》教學(xué)設(shè)計

        在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬲Z文九年級上冊《詞五首》教案設(shè)計,歡迎閱讀。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

        2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。

        3、領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。

        教學(xué)重、難點:

        作品的思想內(nèi)涵

        課時安排:

        2課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入

        在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、檢查預(yù)習(xí):

        三、朗讀

        1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

        2、教師范讀。

        3、學(xué)生齊讀。

        《望江南》

        1、文學(xué)常識

        (1)作者簡介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

        (2)花間派。五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

        2、理解大意。學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正。

        文章大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        3、體會文章寫作特色。

        (1)教師提問:“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?

        (投影展示)“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)?

        “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化?

        從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間?

        你認(rèn)為白頻洲會是一個什么地方?

        (2)學(xué)生討論。

        意見,教師總結(jié)指正,必要的時候,教師要予以講解。

        (4)答案提示:

        “女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來,心中充滿希望。

        “獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

        “過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。

        從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。

        白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

        (5)教師總結(jié):短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        《武陵春》

        1、朗讀這首詞。

        2、文學(xué)常識:

        選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山

        東)人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明

        誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤

        苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對

        中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、理解大意。學(xué)生概述,教師指正。

        文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

        4、思考:

        (1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而文中作者卻“日晚倦梳頭”,從中,你能體會到作者什么心態(tài)?

        (2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?

        (3)是如何抒發(fā)作者感情的?

        學(xué)生思意見,教師指正。

        答案提示:(1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài),應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。

        (2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中,三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

        (3)作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語淚先流。”使文章的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。

        5、總結(jié):這兩首有什么相同之處?

        學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。

        風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        教師進(jìn)一步引申:詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

        六、質(zhì)疑問難。

        七、拓展延伸:你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。

        八、布置作業(yè):背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭取背過。

        第二課時

        一、檢查導(dǎo)入:

        檢查學(xué)生背誦默寫。

        二、學(xué)生自學(xué)其他三首。

        1、交流自己搜集的文學(xué)常識。

        (1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過《岳陽樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!?/p>

        (2)蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。寫于他密州作太守時。政治上不得意。

        (3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時山東已被金兵占領(lǐng),年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

        2、通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問。

        文章大意:《漁家傲》,上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        《江城子》

        作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

        《破陣子》

        作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,想起在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會實現(xiàn)自己的理想嗎?

        3、把握三首詞的感情。

        (1)詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?各有什么特點?

        (2)下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?

        (3)這三首詞總體上有什么異同?

        學(xué)生討論,教師答疑。

        答案提示:

        (1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。

        《江城子》:打獵:雄壯、開闊。

        《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。

        (2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛國,渴望建功立業(yè)。

        《江城子》:渴望被重用,為國效力,愛國。

        《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。

        相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。

        不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

        《江城子》中希望得到朝廷重用。

        《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

        (4)總體分析:

        相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。

        風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。

        不同:感情的側(cè)重點略有不同。

        三、質(zhì)疑問難。

        四、拓展延伸:愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

        五、布置作業(yè):背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

        5、人教版九年級語文上冊《詞五首》教學(xué)設(shè)計范文

        教材分析:

        《望江南》是一首風(fēng)格清新、明快的小詞,不到30個字,卻容納了很多內(nèi)容:就時間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的腸斷。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物,表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動,語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領(lǐng)域,對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。

        《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說這首詞雖無柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家(《與鮮于子駿簡》),可見當(dāng)時的作者已意識到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風(fēng)格。

        《武陵春》寫于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

        《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛國武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。壯詞即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。

        學(xué)情分析:

        這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風(fēng)格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風(fēng),提高學(xué)生的審美能力。

        教學(xué)目標(biāo):

        一、知識與能力

        1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派。

        2結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。

        二、過程與方法

        1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

        2、朗讀與背誦。

        三、情感態(tài)度與價值觀

        品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊(yùn)含的情感。

        教學(xué)重難點:

        1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;

        2、作品的思想內(nèi)涵

        教學(xué)方法:誦讀法 理解品味法

        教具準(zhǔn)備:資料書 誦讀磁帶

        課時安排:3課時

        教學(xué)過程 :

        第一課時

        教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》

        一、導(dǎo)入

        在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、學(xué)習(xí)《望江南》

        1、解題

        望江南,詞牌名,又名憶江南夢江南

        2、作者及背景

        溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

        五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為花間派。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)

        文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

        梳洗 獨倚江樓 → 希望

        望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情

        腸斷 → 絕望

        5、體會文章寫作特色

        提問:結(jié)合詞中個別詞,說說你的理解。

        要點:梳洗罷表明她精心打扮,心中充滿希望。獨寫盡了她的孤獨和期盼。皆不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。斜暉一句暗喻那望穿秋水的眼神。

        總結(jié):短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的腸斷。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        三、學(xué)習(xí)《武陵春》

        1、解題

        武陵春,詞牌名。

        2、作者及背景

        李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。

        花已盡 倦梳頭

        愁 物是人非 欲語先流

        聞?wù)f 也擬 只恐 載不動

        5、思考

        是如何寫愁的?聞?wù)f也擬只恐三個詞說明了什么?

        提示:通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如欲語淚先流。聞?wù)f也擬只恐這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。

        四、課堂小結(jié)

        五、課后思考

        1、這兩首有什么相同之處?

        風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

        2、你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。

        第二課時

        教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》

        一、導(dǎo)入新課

        詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

        二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、

        1、解題

        漁家傲,詞牌名。

        2、作者及背景

        范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        衡陽雁去

        寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻

        (異) 千嶂里 長煙落日

        濁酒一杯 燕然未勒

        抒情:壯士秋思

        羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

        思鄉(xiāng)、愛國、

        5、思考

        所寫的風(fēng)景異在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

        明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

        三、學(xué)習(xí)《江城子》

        1、解題

        江城子,詞牌名。

        2、作者及背景

        蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱三蘇。

        1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

        敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎

        為報┄隨太守 射 看

        酒酣胸(寬)膽(壯)

        抒情:鬢(白) 何妨!

        會挽雕弓 西北望 射天狼

        渴望被重用、愛國

        5、思考

        親射虎遣馮唐射天狼三個典故分別表達(dá)了什么意思?

        明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

        四、課堂小結(jié)

        第三課時

        教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞

        一、導(dǎo)入新課

        由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

        二、學(xué)習(xí)《破陣子》、

        1、解題

        破陣子,詞牌名。

        為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。

        2、作者及背景

        辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時山東已被金兵占領(lǐng),年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

        3、反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

        4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

        文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會實現(xiàn)自己的理想嗎?

        ①、醉里挑燈看劍

        ②、夢回吹角

        ③④、八百里 五十弦

        ⑤、沙場點兵

        ⑥⑦、馬 弓

        ⑧⑨、了卻 贏得

        ⑩、可憐白發(fā)生!

        壯志未酬的悲憤、愛國

        5、思考

        憑什么可以稱得上是壯詞?

        明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。

        三、比較三首詞

        提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?

        學(xué)生討論,教師答疑。

        答案提示:

        《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

        《江城子》:打獵(雄壯、開闊)

        《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

        《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國

        《江城子》:渴望被重用、愛國

        《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國

        四、拓展延伸

        愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

        五、布置作業(yè)

        背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

        板書設(shè)計:

        教學(xué)反思:

        6、人教版九年級語文上冊《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計

        這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”,歌頌大自然美好如詩,永遠(yuǎn)歌聲不斷,永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。下面是小編整理的九年級語文上冊《外國詩兩首》教案設(shè)計,歡迎大家閱讀參考!

        【《外國詩兩首》教案設(shè)計】

        教學(xué)目標(biāo):

        1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點

        2、寫景詩的特點

        3、分析寫景詩的意境

        4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣

        重點難點:如何欣賞寫景的詩歌的意境

        課時安排:1

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入

        二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

        作者簡介:濟(jì)慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。

        三、 讀熟詩歌,注意體會所表達(dá)的感情

        四、 整體把握;

        這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

        五、 問題研究:

        這首施在構(gòu)思上有什么特點?

        (提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。)

        六、 課后練習(xí)一:

        詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

        第二首:《夜》

        一、 作者簡介:

        葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。

        二、 賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會詩歌所描寫的意境美

        第一節(jié):寫夜的靜謐

        第二節(jié):寫溪水的歌唱

        第三節(jié):寫月光下大自然的美麗

        第四節(jié):再次寫到美麗的月色

        三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

        1、 用自己的話,描繪所寫的夜景

        2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ?

        四、 反復(fù)朗誦這首詩,體會詩中所描繪的美景

        五、 布置作業(yè)

        【教學(xué)總結(jié)】

        這首詩注重氛圍的營造,動靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁?!八械镍B兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇?,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對照又十分和諧,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,在詩人的聯(lián)想中,將前后兩幅畫面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”,在詩人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。

        這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應(yīng),使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

        《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構(gòu)思有什么特點?

        這首詩構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想像空間,角度新穎獨到,構(gòu)思頗具匠心。

        7、魯教版九年級語文上冊第4課《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計

        一、教材分析

        《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對于三年級的孩子來說,具有獨特的吸引力。我所教的三年級小朋友思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因,在本堂課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。

        二、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析

        1、知識目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“冒”、“破裂”

        “飽脹、”等詞語。

        2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法;有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

        本課的重難點在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),將課文重點部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。

        教學(xué)過程

        1、從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的?

        (迫不及待)

        為什么呢?

        (一進(jìn)門就聞到一陣清香)

        2、想看看荷花嗎?

        那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!

        你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?

        聽!多美的一個詞語。也只有這樣的詞語,才配得上這么美的荷花呀!

        亭亭玉立的荷花!

        千姿百態(tài)的荷花!

        潔白無暇的荷花!

        冰清玉潔的荷花!

        含苞欲放的荷花!

        翩翩起舞的荷花!

        爭奇斗妍的荷花!

        3、同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會,你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。

        (學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)

        哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一、兩遍。

        (1)有滋有味地看荷花。

        (作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)

        (2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

        (因為他看到了千姿百態(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)

        (3)津津有味地在看荷花。

        4、讀了書,我們體會到文章里的那個我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會體會,這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

        (1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤。

        “挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。

        (2)、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

        喜歡就是喜歡,不需要理由!

        (3)、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

        你的感覺就是最美的!

        (4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

        你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

        我也覺得這個冒字用得特別美,同學(xué)們,請用心讀讀前后幾句話,想想,“冒”字還可以換成別的什么字?

        “跳”!

        “探”!

        “蹦”!

        “伸”!

        “鉆”!

        但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢?沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個“冒”字,是不是?為什么?同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會體會,你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來。

        (迫不及待

        非常高興

        歡天喜地

        非常激動)

        太好了!迫不及待地長,興高采烈地長,非常激動地長,歡天喜地地長,這就是冒出來呀!想不想看一看這樣冒出來的荷花?

        5、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?

        同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己?,F(xiàn)在,你最想說些什么?最想做些什么?

        (荷花想到外面來透透氣!

        她想向人們展示她的美麗!

        她想讓人們都來觀賞她!

        她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!)

        6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

        (師生齊讀第二段)

        7、荷花的形象是那么美麗動人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花?。ū车诙」?jié))

        8、你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)

        有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個哨兵站在那兒一樣。

        有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

        有的荷花躲在荷葉背后,好像一個害羞的小姑娘。

        有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。

        9、這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?

        是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)

        10、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們怎樣才能讀出這種感受呢?請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié)。

        11、多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會怎樣呢?

        如果你是歌唱家,你怎樣?

        如果你是舞蹈家呢?

        如果你是詩人呢?

        12、有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句,課件欣賞:

        (《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》……)

        8、人教版九年級語文上冊《詞五首》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        知識與技能

        1、了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景,理解詞的內(nèi)容;

        2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

        過程與方法

        3、通過反復(fù)誦讀直至背誦默寫,掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法;

        情感態(tài)度與價值觀

        4、領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

        重點與難點

        感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;通過反復(fù)誦讀直至背誦默寫,掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法。

        感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。

        教學(xué)過程

        第 1 課時

        一、導(dǎo)入

        在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

        二、新授

        (一)、1、范讀詞五首。

        要求:勾劃字詞,記住字音。

        2、學(xué)生齊讀詞五首。

        (二)學(xué)習(xí)《望江南》

        1、夯實基礎(chǔ)

        (1)字詞過關(guān)

        筠( ) 脈脈( ) 蘋( ) 倚( )

        (2)知人論世作者簡介。溫庭筠(yún),原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家,有“花間鼻祖”之稱。花間派。五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

        教學(xué)過程

        2、讀文本

        理解這首詞的大意。

        文章大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流, 思念讓她肝腸寸斷。

        3、讀文學(xué)

        “梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?

        “獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)?

        “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化?

        從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間?

        你認(rèn)為白頻洲會是一個什么地方?

        “女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來,心中充滿希望。

        “獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

        “過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。

        從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。

        白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

        4、本詞小結(jié)總評

        短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

        5、再讀一遍本詞。

        (三)學(xué)習(xí)《武陵春》:方法同第一首,并比較閱讀。

        三、作業(yè):背誦兩首詞,準(zhǔn)備默寫。

        板書:望江樓

        梳洗 獨倚江樓 → 希望

        望 過盡千帆 斜暉、水→ 失望

        腸斷 → 絕望

        武陵春

        只恐 載不動

        花已盡… 倦梳頭

        愁 物是人非 欲語先流

        聞?wù)f

        也擬

        第 2 課時

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        1、詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

        2、齊背讀已學(xué)過的《望江樓》和《武陵春》

        二、新授

        (一)學(xué)習(xí)《漁家傲》

        1、夯實基礎(chǔ)

        (1)字詞過關(guān)

        塞( )( )( ) 嶂( ) 濁( )

        燕( ) 羌( ) 人不寐( )

        (2)作者及背景

        范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

        2、讀文本

        反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

        教學(xué)過程

        3、讀文學(xué)

        所寫的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

        明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

        4、學(xué)生齊讀本詞

        (二)學(xué)習(xí)《江城子》

        1、夯實基礎(chǔ)

        (1)字詞過關(guān)

        獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

        (2)作者及背景

        2、讀文本

        反復(fù)朗讀,揣摩詩意

        3、讀文學(xué)

        “親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達(dá)了什么意思?

        明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

        4、學(xué)生齊讀本詞

        三、本堂小結(jié)

        范仲淹在《漁家傲》這首詞中反映的是自己身臨目見的景物,表達(dá)的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動,語言質(zhì)樸、凝練。蘇軾的《江城子》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。

        四、作業(yè):

        抄寫字詞,背誦并默寫兩首詩。

        部分板書: 漁家傲

        衡陽雁去

        寫景: 塞下秋景 四面邊聲 荒僻

        千嶂里 長煙落日(異) 思鄉(xiāng)

        濁酒一杯 燕然未勒 愛國

        抒情: 壯士秋思

        羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

        第 3 課時

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        1、學(xué)生齊背讀已學(xué)的四首詞。

        2、今天我們學(xué)習(xí)最后一首《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

        二、新授

        (一)學(xué)習(xí)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

        1、夯實基礎(chǔ)

        (1)字詞過關(guān)

        挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián

        塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

        (2)知人論世

        作者及背景:辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時山東已被金兵占領(lǐng),年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

        2、讀文本

        反復(fù)朗讀,揣摩詩意:

        《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

        《江城子》:打獵(雄壯、開闊)

        《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國

        《江城子》:渴望被重用、愛國

        《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國

        三、拓展延伸

        愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

        四、練習(xí)鞏固

        “酒”在古代詩詞中很常見,如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句,把它們摘抄下來,歸納一下,詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情?

        此題意在引導(dǎo)學(xué)生在古代詩詞的學(xué)習(xí)中,注意“酒”這個特殊的意象,收集與“酒”有關(guān)的詩句。

        五、學(xué)生自讀全五首詞。

        六、作業(yè):

        背誦詞作,完成相關(guān)練習(xí)。

        9、新人教版九年級語文上冊第4課《外國詩兩首》的教學(xué)設(shè)計

        【課文分析】

        《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對大自然的熱愛,而又各有其特點?!断X蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美,生動地表現(xiàn)大地的詩歌從來不會死亡的主題?!兑埂藩q如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩人的情感,傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        蟈蟈和蛐蛐

        〖教學(xué)重點

        引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機(jī)的意象,品味由蟈蟈的樂音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩歌。

        〖教學(xué)難點

        理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,描寫了兩只草蟲的嗚叫,為什么說是一首大自然的頌歌。

        〖教學(xué)設(shè)想

        1、簡略介紹作者和時代背景,幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩歌的特點。

        2、這首詩詩中有畫,立體感甚強(qiáng),誦讀時要很好體會。

        〖教學(xué)設(shè)計

        一、導(dǎo)入

        地球是我們的家園,當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱,她將以博大的胸懷,賦予我們靈感和力量。英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》,俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》,就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌

        二、簡略介紹作者和時代背景

        學(xué)生交流課前搜集的信息。

        三、整體感知

        在反復(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個意象的內(nèi)涵。

        這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫,贊美大地的詩歌從來不會死亡。

        四、生成研究

        學(xué)生生成問題預(yù)計(參見《讀寫導(dǎo)航》):

        1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個部分,從哪兩句詩可以看出來?兩部分的內(nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來的?

        2、理解詩中蟲鳴的內(nèi)在意義。

        3、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景,描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱,為什么說大地的詩歌從來不會死亡?

        4、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩具有優(yōu)美的意境,給讀者以美的享受,請結(jié)合詩句舉一例,用你自己的話談?wù)勗娒涝谀睦铮?/p>