《人教版小學三年級下冊語文燕子教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版小學三年級下冊語文燕子教案一等獎
教學目標：
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點 體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教具準備：生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文，自學生字新詞。
2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。
1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？
2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？
（注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什么事？發(fā)生的時間、地點等。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語，完成以下要求
（1）把課文讀正確、流利。認讀生字。
（2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。
（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？
長途跋涉是什么意思？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）
（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進行朗讀指導。
四、指導寫字
１.自主記憶字形。提出難寫的字。
２.指導書寫。
３.學生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點，感悟人文情懷
過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說，師板書：政府居民貝蒂
1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么？
2.感悟居民奉獻的愛心
(l) 出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導學生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文，深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
四、布置作業(yè)，拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。
板書設計?
燕子專列
麻煩 救護
饑寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
2、人教版小學三年級下冊語文燕子教案
教學目標：
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點 體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教具準備：生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文，自學生字新詞。
2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。
1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？
2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？
（注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什么事？發(fā)生的時間、地點等。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語，完成以下要求
（1）把課文讀正確、流利。認讀生字。
（2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。
（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？
長途跋涉是什么意思？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）
（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進行朗讀指導。
四、指導寫字
１.自主記憶字形。提出難寫的字。
２.指導書寫。
３.學生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點，感悟人文情懷
過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說，師板書：政府居民貝蒂
1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么？
2.感悟居民奉獻的愛心
(l) 出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導學生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文，深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
四、布置作業(yè)，拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。
板書設計?
燕子專列
麻煩 救護
饑寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
3、人教版小學語文一年級下冊教案人教版一年級下冊的閱讀教學
人教版實驗教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學的四大任務。
一、認字學詞，積累語言
認字學詞，是一年級下冊閱讀教學仍需關注的一個重要任務。
識字，關鍵是要求適當，方法、策略對頭。
課內(nèi)識字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學生在興趣盎然中學。復習鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會兒，就合上了眼睛?！边@一段話中，就復習了課文中的１１個生字（《棉鞋里的陽光》）。識字必須及時鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學生看字卡、師猜生字等，在活動、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。
生活中識字要調(diào)動身邊一切可利用的資源，如招牌、商標、廣告、報紙等，每個學生準備一本“識字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長寫，定期交流評比，多多益善。
二、朗讀感悟，層層推進
有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。
第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時，教師重點指導容易讀錯的字音；在讀通課文的基礎上，還要提供比較多的時間讓學生通過各種形式反復讀課文，把課文讀通順。現(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是，教師在設計教案時，往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多，并且總想在有限的教學時間里展示出來，這樣，讀正確、讀通順的練習時間受到壓縮，草草過場，然后在后面的教學環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”，得不償失，缺少實效。因此，教學中，一定要照顧到大多數(shù)學生，給予充分的時間，采用多種形式，讓學生朗讀，在朗讀中識字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎。
從一年級下學期開始，有感情地朗讀課文是閱讀教學的重點。但如何有效指導學生進行有感情的朗讀仍然是個難題，可以考慮從以下幾個方面著手：
１、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀
外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課，在指導朗讀第一節(jié)時，教師課件出示課文插圖一，圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導學生觀察想象：棉花姑娘好像在說什么？學生自然而然就體驗了棉花姑娘當時那種難過、急切的心情。
２、發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽，模仿中提高
對一年級學生來說，朗讀示范的作用是相當大的。它可以給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中逐步加深自己的情感體驗。朗讀示范要以是教師的范讀，可以是錄音范讀，更要發(fā)揮學生中的榜樣作用。
３、激起學生情感體驗，自讀自悟，體驗中投入
語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如一位教師在教《棉花姑娘》時，就引導學生角色體驗：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時候，突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了，你心里會怎么想？然后讓學生帶著自己的體驗讀讀第２、３、４自然段中棉花姑娘說的話。
４、依托各類朗讀評價，正確導向，合作中把握
語文課程標準指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。這使得有些教師誤以為無論對錯，只要是學生的體驗，都要絕對尊重。于是，在學生朗讀之后，教師的評價往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好，我好，大家好，朗讀指導就只停留在同一個層面上。其實，閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式應多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化、富有情趣，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段。）
上述這四種方法可以單獨運用，也可以結(jié)合在一起運用，這要視具體情況而定。更要注意的是，要從整體上把握朗讀的基調(diào)，避免把句子單獨拎出來，一句一句地指導。
三、拓展閱讀，鼓勵寫話
小學一、二年級，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬字。一年級下學期的閱讀教學，要重視課外閱讀，并切實加強課外閱讀的指導。
１、教師要通過各種途徑激發(fā)學生的閱讀興趣
如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時更換其中的圖書；有意識地表揚喜愛看書的學生；每天抽一點時間和學生一起閱讀等。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于知道故事結(jié)局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。
２、教師要及時提供高質(zhì)量的閱讀材料
學生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長，也對此無能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，教師責無旁貸。
３、教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣
校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。
４、抓住時機進行寫話練習
⑴ 要抓住閱讀時適宜寫話的時機。如學了《月亮的心愿》，讓學生寫一寫“我的心愿”；學了《四個太陽》，讓學生也畫一畫，寫一寫“我心中的太陽，它是什么顏色的呢？因為……”。句子不在于長短，也不在于好壞，在于學生喜歡寫話，樂意寫話的興趣。
⑵ 要抓住生活中適宜寫話的時機。春天到了，讓學生寫寫春天；出去郊游，寫寫郊游的事情；六一節(jié)到了，寫寫開展的活動和自己的心情；快期末考試了，寫寫自己的想法……教師要做個有心人，提醒學生，引導學生，做個關注生活的人，培養(yǎng)動手寫的習慣。
四、指導示范，培養(yǎng)習慣
低年級，習慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢，但一旦習慣成自然，能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力，受用終生。養(yǎng)成不良習慣，影響終生發(fā)展。因此，課堂教學要處理好活躍和有序的關系，動而有序，活而不亂。具體來說，也就是聽、說、讀、寫都要有明確而具體的要求。
聽：集中注意力，既認真聽教師的講課，又要認真聽同學的發(fā)言。避免一人在講，眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復強化，不斷引導。
說：個別發(fā)言時，聲音響亮，表達完整；站著發(fā)言，身子要正，頭放平；小組討論，要積極發(fā)表意見，在這里，要發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。
讀：讀的姿勢要正確，坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要求入情入境，專心致志。
寫：寫字姿勢非常重要，除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”，教師還可以自編一些短小的歌謠，讓學生在寫字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴要求。
習慣培養(yǎng)的關鍵是教師心中要有桿“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年級的閱讀教學，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標新立異，忽視課堂教學的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實驗教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結(jié)合教學實際，總之，一句話，最適合的才是最好的。
4、人教版小學語文一年級下冊教案淺析人教版課程改革實驗教材一年級語文下
新教材一切都好嗎
我校是縣城區(qū)一所中心小學?從去年開始使用人教版課程改革教材，本冊教材共設八個專題，分為八組：多彩的春天；家庭生活；保護環(huán)境；快樂的夏天；動腦筋想辦法；我們的生活多么幸福；我們都有好品質(zhì)；我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括１課“識字”、４～５篇課文和八個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共３４篇，內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法，主要是識字方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際──與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺──給學生提供展示學習所得的舞臺。
由此可見，編者致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。但教材試用一個學期以來，卻發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方，現(xiàn)提出來，和各位專家同行共同探討：
一、識字量太大
本冊教材要求學生識字５５０個，會寫字２５０個，合起來是８００個生字，扣除認寫重疊部分，至少也有７００個生字，學生每課要識記十六七個生字，會寫字五六個。授課老師普遍認為要求會寫字少些，要求識字又實在太多些。要知道只認不寫學生是很難記住一個字的。就像學做飯，自己不動手是學不會做飯的。對于一年級剛?cè)雽W的孩子（這里順便提一下，現(xiàn)在一年級新生入學的年齡已從前幾年的七周歲降至六周歲。）來說識字任務是繁重的。他們中大部分學生只完成識字任務的８０％，也就是說每課有三五個字認不出，那么讀到十課以后，就是三五十個字，越讀到后面積累的生字越多。這嚴重挫傷了學生識字的積極性，甚至讀到后來，看到課文里的生字就頭皮發(fā)麻，產(chǎn)生厭學情緒。有的學生害怕識字，常找理由讓家長請假不來讀書了。我想這也是造成某些一年級學生“學校恐懼癥”的原因之一。
此外，要求會寫字在呈現(xiàn)方式上也有不妥之處：
１、使用頻率高的字如“我”“你”“他”“的”“在”“有”，學生在平時的練習中早就用上了，課文卻在第二冊才要求寫，這樣不利于學生書寫的規(guī)范性。
２、一些部首字如“女”“工”“石”“王”也應該放在第一冊合適。
３、常用偏旁部首應在寫字中用紅色標出，有系統(tǒng)地讓學生逐個學習。這樣有助于提高學生的識字寫字能力。
二、有些課文篇幅較長，不適合于一年級學生閱讀
如《美麗的小路》、《失物招領》、，《蘭蘭過橋》、《夏夜多美》、《畫家鄉(xiāng)》字數(shù)都在４００字以上。而以往一年級下冊的教材中沒有一篇超過４００字的。當學生翻到這些課文時，首先的感嘆是：“??？那么長！”他們還沒學先被長的篇幅嚇倒，學習的信心大減。再如，識字（二）的三字經(jīng)，我們認為減掉一半合適。
文章中出現(xiàn)的一些長句，也是學生閱讀的障礙之一。像“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”這樣的長句，雖然老師反復范讀，教學生分節(jié)讀，但學生還是很難讀通順。因為這個句子對一年級學生來說實在是太長了。而像這樣又長又拗口的句子本冊教材中還不少呢。
三、有的做法我們認為太超前了，不符合學生的年齡特征
如《查字典》的學習提前到本冊教材不可取。由于一年級大部分學生對數(shù)的認識只在１００以內(nèi)。我在教《查字典》時，讓學生翻到字典的“３１０”頁或“１３０”頁，可是他們還不清楚這兩個數(shù)誰大誰小。再如，本冊教材安排的兩篇沒有注音的課文《小壁虎借尾巴》和《小蝌蚪找媽媽》是不妥的，一年級學生主要借助拼音識字，舍棄拼音要有一個過程，（以往的教材一二年級都是全文注音）不能一下子把注音全脫了，至少新出現(xiàn)的字該注音。
四、課文的知識性有不嚴謹?shù)牡胤?/p>
例如，《柳樹醒了》這篇課文里出現(xiàn)了“軟和”一詞，有這樣的詞嗎？什么意思？真叫人費解。是否把“暖和”錯印成了“軟和”？（２）新入選的課文語言文字上要更精練?更優(yōu)美?更加充滿童真、童趣。本冊教材新入選的課文中，《小伙伴》、《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)氖帧泛⒆觽兲貏e喜歡。其他幾篇因為課文太長，生字太多，句子不好讀，詞語太深奧等原因，特別不受孩子們的歡迎。
總之，教材的編排除了必須體現(xiàn)知識性、人文性、時代性、開放性，還必須符合學生的年齡特征，順應學生的身心發(fā)展特點。只有這樣，學生才有興趣讀，有信心讀。
5、人教版三年級下冊語文燕子教案
燕子
教學目標 1．學會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩
漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。
教學重點 讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
教學難點 學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。
教具準備 搜集相關燕子的圖片或文字資料
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1．初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2.讀準生字字音，記住字形，并初步聯(lián)系上下文理解詞意。
3．搜集相關燕子的圖片或文字資料。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么鳥？（燕子）
2.說說燕子給你的印象？（交流搜集到的相關資料）
3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一
起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。（板書：燕子）（ 相機指導書寫： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”，生一起書空）
二、檢查預習，理清脈絡
1.指名朗讀課文，了解學情正音。
（1）正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。
“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
“掠”是撮口音。
（2）詞語：
A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 （讀了這些詞，腦中呈現(xiàn)什么畫面？）
B．一身羽毛 一對翅膀 幾痕細線 （體會量詞的用法）
2.課文從幾個方面介紹燕子？學生討論交流。
從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。（板書：外形 增添生機 飛行 停歇）
三、精讀課文，體會感悟
師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。
（一）體會燕子外形：活潑機靈
1．自由讀第一自然段，你覺得應扣住哪個詞來理解燕子的外形特點？（板書：活潑機靈）
2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。
（注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會）
3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么？也就是敘述順序是怎樣的？（體會從全身寫到局部的敘述方式）
4．試背第一自然段。
（二）感悟燕子：增添生機
1．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。
2.抓住以下句子體會。
（1）“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。
對比句子：才下過細雨，微風吹拂著柳絲。（讀一讀，比一比，你體會到了什么？（①“蒙蒙的”“細”寫出了春雨的特點，
如：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲
的數(shù)量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實，這一句描寫的情景將和我們下一課要學習的古詩意境很相似。引導孩子們讀《詠柳》
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)
（2）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象？（花兒爭相開放)
3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。
（三）領略燕子飛行、停歇之美
我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢？讓我們把目
光聚焦于第三、四自然段。
1.賞析燕子飛行之美。
（1）自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的？從哪些句子或詞語中感受到？劃出你認為好的詞語。
（2）交流。
A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！?/p>
“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
B．“掠”寫出了燕子飛行的速度很快；身姿靈活。
C. 從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。
D．“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？(可能的答案：飛、貼)
師：有原來的恰當嗎？讀一讀。
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。
（3）讓我們齊讀這一段，領略燕子飛行的輕快之美。
2.領略燕子停歇之美。
師：請同學們用剛才的學習方法，自學第四自然段。
（1）邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里？
（2）交流。
A．有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當。）
B．藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！
（“幾痕”“五線譜用得好。 “幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。
“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。
四、小結(jié)過渡，讀中升華
這節(jié)課我們領略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得——
畫家畫春天，少不了燕子；
作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；
歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。
可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌！
第二課時
一、復習導入
1．認讀詞語：
A. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目
B．一身羽毛 一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線
2．自由朗讀自己喜歡的段落。
二、回顧脈絡，點撥觀察、寫作方法
1．齊讀全文。
2．回顧課文脈絡，點撥作者的觀察、寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)
3．作者鄭振鐸如何做到讓文章優(yōu)美？
（細致觀察、豐富想象、細膩表達）
三、指點背誦方法
1.背誦本課，可以按照課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
2.試背全文。
四、指導識記生字。
1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了
2.自己觀察識記，集體點撥。
“聚”的下面不要寫成“水”；
“尖”，上小下大；
“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著；
“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；
“倦”字的右下不要寫成“巳；
“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
3.師根據(jù)需要范寫，學生書寫練習。
4．自評互評。
五、作業(yè)布置
1.積累語言練習： 把自己喜歡的句子抄寫下來。
2.摘抄一些描寫春光的句予。
3.背熟課文。
板書設計 1?
燕子
外形：活潑機靈
增添生機
飛行之美
停歇之美
6、人教版三年級下冊語文燕子專列教案
燕子專列
教學目標?
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點 體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教具準備 生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文，自學生字新詞。
2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。
1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？
2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？
（注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什么事？發(fā)生的時間、地點等。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語，完成以下要求
（1）把課文讀正確、流利。認讀生字。
（2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。
（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？
長途跋涉是什么意思？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）
（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進行朗讀指導。
四、指導寫字
１.自主記憶字形。提出難寫的字。
２.指導書寫。
３.學生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點，感悟人文情懷
過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說，師板書：政府居民貝蒂
1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么？
2.感悟居民奉獻的愛心
(l) 出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導學生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文，深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
四、布置作業(yè)，拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。
板書設計?
燕子專列
麻煩 救護
饑寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
7、三年級下冊語文燕子教案（人教版）
學習目標：
1. 會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。
2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4. 學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點：
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。
課前準備：
1. 課前觀察身邊春天的景物。
2. 收集有關燕子的資料。
3. 多媒體課件。
課時安排：
二課時
(一)
一、 導入：
1.播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子體會春天的美麗。
2.說說你了解的春天。
小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息?有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。
二、 初讀課文，劃出生字，生詞，讀準字音，讀通句子。
三、 學習生字。
1. 讀準字音。
俏：與悄區(qū)別讀音和字形。
拂：不要錯讀成 f 。
2. 自主識字，找規(guī)律。
3. 交流。
4. 鞏固運用。
5. 同桌抽讀。
四、 再讀課文，感知課文大意。
五、 提出自己不懂的問題。
六、 寫字。
1. 讀準字音。
2. 注意容易寫錯的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3. 觀察字形結(jié)構(gòu)。
4. 練習書寫。
(二)
一、 播放燕子翻飛的課件。
二、 理清課文線索，體會作者的觀察方法。
1. 第一自然段：由近處看燕子。
2. 第二三自然段：由遠處看到的燕子的飛行姿態(tài)。
3. 第四自然段：由遠處看到的像音符般的燕子。
4. 小結(jié)：我們要學習由近及遠的觀察方法，并運用到平時的觀察中去。
三、 朗讀感悟。
1. 自讀全文，說說自己有什么感受?
2. 再讀課文，想象畫面，進入課文描述的意境中去。
3. 討論：課文寫了燕子的哪些特點?
(1) 外形特點
讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點(活潑機靈)。
用朗讀表達燕子的活潑機靈。
(2) 飛行特點
讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點(輕快)。
通過朗讀感受燕子飛行時的歡快心情。
(3) 停
體會課文為什么要用五線譜來打比方。
讀一讀四自然段，學習作者觀察細致，描寫生動。
4. 橫掠過湖面的掠用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會體會。
5. 你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎?
四、 音樂配讀全文。
五、 練習背誦。
六、 摘抄喜歡的句子。
8、人教版三年級下冊語文《燕子》教案
教學目標：
1．學習本課的生字新詞，體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。
2．理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。 教學重點：
1．體會燕子的特點及春天的生機勃勃。
2．體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。 教學難點：
感受燕子的可愛及的描寫順序。
教學準備：
投影、課件、錄音
教學課時: 兩課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、學習本課的生字新詞。
3、圖文結(jié)合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：怎樣抓住特點描寫物和景。
教學準備：
投影、課件、錄音
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1、談話引入：冬去春來，萬物復蘇。你能說說大地有什么變化嗎？（引導學生背誦二年級下冊第一課：描寫春天的四字詞語）
二、認定目標：口頭認定
由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天，我們學習一篇。（齊讀課題）
三、導學目標：
（一）學生讀通課文，了解內(nèi)容。
（二）老師導讀，學生小聲跟讀課文。
（三）檢查預習。
1．課件出示生字，學生開火車讀并組詞。
2．教師強調(diào)生字詞重點，并出示練習：
潑( ) 攏( ) 譜( ) 掠（ ） 拂（ ）
撥( ) 擾( ) 普( ) 驚（ ） 佛（ ）
（四）通過課文第二段感知春天
1．播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。
2．找春天：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?
(1)師導：這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地
方讓我們感受到了春天來了?
(2)教師引導學生結(jié)合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。
(3)教師小結(jié)，導入課文的學習：
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用"--"畫出來。
（五）賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。
"才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。"
1．全班齊讀。
2．這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?
(1)小組內(nèi)交流看法。
(2)集體反饋。 (盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、
擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結(jié)。
a．"蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。
b．"吹拂"寫出了春風的柔和。
c．"黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天的五彩繽紛。
d．擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生氣。
四、達標測評：
指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、分組比賽，以活躍課堂)
五、總結(jié)：
了解春天的特點以及體悟如何用生動的語言描繪春天。
六、作業(yè)
1、把下列詞語補充完整。
( )的羽毛 ( )的翅膀 ( )的細雨（ ）的尾巴
( )的柳絲 ( )的燕子 ( )的天空（ ）的稻田
2、背誦課文第二段。
七、板書設計
燕子
描寫生動活潑的春天：春雨——蒙蒙
春風——柔和
春色——五彩繽紛
9、人教版三年級語文下冊《燕子專列》教案
【設計理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
【教學流程】
一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機
1、創(chuàng)設情景：
多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2、質(zhì)疑：
隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?(略停)相信同學們一定想知道答案吧。
通過設問句誘發(fā)學生的閱讀動機。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請同學翻開課本第六課──燕子專列(教師相機板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
(學生快速掃瞄課文)
2、學生自由讀課文后匯報：
學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
1、提出學習要求：
師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。
多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
2、學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視，個別指導、答疑。
3、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固;第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結(jié)合;第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。
四、研讀重點，感悟人文情懷
1、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
⑴匯報。
⑵指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
2、感悟政府決策的偉大：
師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?
(引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。)
3、感悟居民奉獻的愛心：
師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?
⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
⑵按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么：
(引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)
⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
⑸感情朗讀。
4、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。(相機引導學生觀看課文中的插圖)
⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
⑵小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
1、體會送別的感人場面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀。
2、與貝蒂關切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真切的感受。
教學環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質(zhì)，催生學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。
10、人教版三年級下冊語文《燕子》教案范文
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
1.學生自由讀課文，要求讀準字音
2.小組合作學習生字詞
(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”?！奥印笔谴榭谝?。
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點)
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調(diào))
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4.師根據(jù)需要范寫，學生書寫練習。
11、人教版五年級下冊語文金字塔教案 金字塔教案人教五年級下冊
如何有效率地學習好一篇文章呢？教案必須寫得好，而且要突出重點。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文金字塔教案，一起來看看吧。
【教學目標】
1.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
3.閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。
【教學重點】
能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
【教學難點】
閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
關于金字塔，有很多有趣的謎。
二、出示學習目標
1.會認本課10個生字，認識多音字“著”，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。（重點）
3.閱讀課文，學習用不同的方式來介紹同一種事物。（難點）
三、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會認，指導學生識記生字。
4.出示多音字，指導學生識字多音字。
5.理解詞語。
6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
7.再讀課文，想一想課文寫了什么？
示例：《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。
《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況。
四、品讀釋疑
兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同？
第一篇文章是散文，用優(yōu)美的語言文字著重描寫了金字塔的金色，寫出了金字塔的意境美，譯名妙，色彩難忘，引人遐想。
第二篇文章是說明文，運用圖片和各種說明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點以及古埃及的科技文化成就。
（一）金字塔夕照
1.九月的開羅是金色的。
從哪些內(nèi)容可以看出九月的開羅是金色的？
夕陽、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的河水也泛著金光，那古老的金字塔簡直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開羅是金色的。
2.在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。
金色的夕陽、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔，調(diào)動讀者的視覺，寫出了金字塔的絕美意境。
3.遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它那里放射出來的。
用比喻的修辭手法，寫出遠望所見的金字塔的美麗樣子。
4.你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷?。?/p>
（1）把這里的景色比作開闊而又雄渾的畫卷，突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。
（2）作者為什么能寫出這么美的意境？
作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色，而且充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。高超的表現(xiàn)藝術與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。
5.你看金字塔多像一個“金”的漢字。幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還要貴重。
從這句話中，你體會到作者怎樣的思想感情？
從這句話中，我體會到作者對令人陶醉的金字塔的贊美，也體會到作者對厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。
6.有人說金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。
運用對比，突出夕照中金字塔的色彩最美。
7.那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……
文章在寫法上有哪些突出的特點？
這是一篇“風貌通訊”，也是散文，文章結(jié)構(gòu)形散而神不散，意境描繪非常出色，構(gòu)思巧妙。
（二）不可思議的金字塔
1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么？有什么特點？
這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長，運用列數(shù)字的說明方法說明塔的重量、體積和塔基面積，簡潔、明了、直觀。
2.◇建于公元前2600年左右，建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。
◇用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當于126個籃球場那么大。
這兩段文字運用了什么說明方法？你從中感受到了什么？
運用了列數(shù)字、作比較的說明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉，在當時的情況下，修建十分不容易。
3.仿寫：作者運用列數(shù)字、作比較的說明方法，把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來。請你也運用這兩種說明方法來介紹一種事物。
示例：現(xiàn)在的筆記本電腦越來越薄，越來越輕。今天我看見一個小型的筆記本電腦，居然跟平時用的會議記錄本大小相當，薄厚也差不多，我感到十分驚奇?？戳艘幌抡f明，它居然只有？25厘米長，15厘米寬，2厘米厚，重量只有945克，真是名副其實的筆記本！
4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
從這兩句話中，你體會到了什么？
從這兩句話中，我體會到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術高超，超乎人們的想象，太了不起了。
5.塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。
寫出了金字塔的什么特點？
寫出了金字塔的巧合，引人深思。
6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
金字塔為什么要建在尼羅河的西岸？
在古埃及人的心目中，尼羅河東岸是太陽升起的地方，象征著生命的開始；而尼羅河西岸是太陽降落的地方，象征生命的結(jié)束，那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個世界的交界口，由這個世界進入另一個世界，然后再從東方再重新出現(xiàn)，所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。
7.古埃及人在天文學、數(shù)學、幾何學、地理學等方面取得了？
很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年12個月，一個月30天，剩余5天作為節(jié)日。
這段文字與哪段文字相印證？？這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離”相印證。
五、結(jié)構(gòu)主旨
1.課文結(jié)構(gòu)
出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學生再次梳理文意。
2.課文主旨
《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況，表達了作者對金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛之情。
3.課堂小結(jié)
埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。我們課后可以通過資料進一步地了解金字塔。
六、課堂拓展
推薦閱讀：《簡單又神秘的游——金字塔（節(jié)選）》
板書設計：
意境絕美
金字塔夕照 譯名絕妙 人間奇跡
色彩難忘
上面就是人教版五年級下冊語文金字塔教案了，想要了解更多內(nèi)容，請多關注。
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12、人教版小學語文三年級下冊燕子的教學設計
第一節(jié)
1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)
2．指導看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)
3．現(xiàn)在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)
5．學生口述。
6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7．根據(jù)學生回答，板書：雨風柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)
我請一位同學念念是，并說說感覺。
9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。
△"下過雨"下過什么樣的雨呢？("細雨""蒙蒙的細雨")加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？
(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯(lián)系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)
△"風吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)
①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。
②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？("微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)
③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)
④朗讀全句，指導節(jié)奏："微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"
⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)
△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?qut;各種鮮艷的花"，你也可以具體說說什么花怎么樣：
( )草______________
( )葉______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？("百花爭艷""艷"：色彩鮮明而好看；"爭"：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)
釋："趕集"，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。
△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細雨""微風""柔柳"是輕柔的狀態(tài)，應該怎么讀呢？而"像趕集似的""百花爭艷"，又應該怎么讀呢？(結(jié)合示范)
△學生練習
10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？("趕")
△"趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是"盛會"，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會qut;百花爭艷的盛會"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語：我仿佛看到___________。)
△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說"為春天增添了生趣"呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點：注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是"增添生趣"。
11．指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。
13．指導背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。
要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。
第二課時
一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復習朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節(jié)．
1．導入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2．指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)
4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)
如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同？
5．過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。
6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。
提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆"在微風中""在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。
7．學生口述。
8．"掠""唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)
9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"
這個長句子，誰能學習上一節(jié)老師和你們一起討論的"微風吹拂著……"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？
學生學習自己講書。
釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗結(jié)合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？
( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)
10．看圖作接近原文的復述。(課文第三節(jié))
照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。
第四節(jié)．
1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。
2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？
3．課文上打了一個很美的比喻。
"這多么像正待演奏的曲譜?qut;你們想怎么像曲譜？……
△為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)
△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落)
從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。
△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)
4．齊讀第四節(jié)。
5．指導朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。
朗讀全文
三、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
四、練習：《燕子的自述》
1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息
學生口述