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        八年級語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計一等獎

        《八年級語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        八年級語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計一等獎

        1、八年級語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計一等獎

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

        2.理解詩句意思,體會詩人的思想感情。

        教學(xué)難點:

        以讀解意,以畫悟情。

        教學(xué)課時:

        1課時

        教學(xué)過程:

        一、出示課題,了解作者

        1.朗讀《己亥雜詩》。

        2.作者簡介。

        龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風(fēng)格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。

        《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》,此選其一。

        二、古詩賞析

        此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

        后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。

        小結(jié):

        這首詩寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

        朗讀并背誦詩歌。

        三、小結(jié)

        朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過程中加深對作品的理解。

        四、作業(yè)

        完成課后練習(xí)

        板書設(shè)計:

        己亥雜詩

        一二句寫浩蕩離愁,黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)

        三四句寫不甘退伏,憧憬未來寄予愛國情懷

        2、八年級語文《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

        2.理解詩句意思,體會詩人的思想感情。

        教學(xué)難點:

        以讀解意,以畫悟情。

        教學(xué)課時:

        1課時

        教學(xué)過程:

        一、出示課題,了解作者

        1.朗讀《己亥雜詩》。

        2.作者簡介。

        龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風(fēng)格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。

        《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》,此選其一。

        二、古詩賞析

        此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

        后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。

        小結(jié):

        這首詩寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

        朗讀并背誦詩歌。

        三、小結(jié)

        朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過程中加深對作品的理解。

        四、作業(yè)

        完成課后練習(xí)

        板書設(shè)計:

        己亥雜詩

        一二句寫浩蕩離愁,黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)

        三四句寫不甘退伏,憧憬未來寄予愛國情懷

        3、古詩兩首:《飲酒》《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(人教版八年級必修)

        古詩兩首:《飲酒》《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1.知識:了解背靜,記憶作者,誦讀積累兩首詩。

        2.能力:誦讀理解加強積累。

        3.情感:受詩境感染領(lǐng)悟作者情感,具有不懈追求理想的精神。

        《飲酒》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課古往今來,有不少人爭名奪利,有的人為了使自己在官場中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打擊他人,殘害親人,如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場,辭官不做,卻愿意遠(yuǎn)居田園,過著自食其力的日子,如陶淵明,。還有雖辭官仍心系國家的,如龔自珍。讓我們通過賞析他們的詩來了解其人。

        二、板書課題、題解、簡介作者選自《陶淵明集》,陶淵明,東晉人,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,自稱五柳先生,著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代,統(tǒng)治者重視門閥(出身),很多品質(zhì)低下,才能平庸的人占據(jù)高位,一些品德良好,才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官,每逢上級來地方巡視的時候,他都必須前去迎接,曲盡禮節(jié)。久而,他很厭煩這種情形,有一次他終于說:“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園,并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活,而且這些詩都達到了很高的水平,所以后人稱他為我國第一位田園詩人,對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

        三、誦讀欣賞全詩,學(xué)生齊讀,師向?qū)W生明確誦讀要求。四、意境賞析(在教學(xué)課件引導(dǎo)下進行)

        1.研習(xí)第一層:提問:“問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解?爾:這樣。這幾句的意思是:住在眾人聚居的地方,卻感覺不到車馬的喧鬧聲,請問你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗,自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市,一塵不染”,其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”,“遠(yuǎn)”的對象是什么?是遠(yuǎn)離官場,更進一步說,是遠(yuǎn)離塵俗,超凡脫俗。這四句,從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

        2.研習(xí)第二層提出以下問題,師生共同分析解決。

        ⑴“采菊東籬下,悠然見南山”,怎么理解?“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣?明確:在東邊的籬笆下,詩人在采擷菊花,正在專心聚志悠閑地采,偶一抬頭,無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,刻畫了詩人自己悠閑自得的形象,“采菊”這一動作不是一般的動作,它包含著詩人超脫塵世,熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”,采菊,實際上是自我高潔的表現(xiàn)。

        ⑵“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達效果有何不同?明確:表達效果明顯不一樣?!耙姟笔菬o意中看見,把人與物融為一體;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過:“‘采菊東籬下,悠然見南山’。采菊之次,偶然見山,初不用意而境與意會,故可喜也”。隱主觀,顯客觀,極力忘我。

        ⑶“山氣日夕佳,飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系?明確:A、詩句的表面意思是:太陽下山時,山色十分美麗,成群的飛鳥結(jié)伴而還,這兩句是景物描寫。B、這兩句詩的深刻含義是:鳥飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮》里說過:“鳥倦飛而知還”,這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?!跋嗯c”指“成群”,這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”,還在規(guī)勸其他人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁:“歸去來兮,田園荒蕪胡不歸”?C、這兩句雖是寫景,實是抒情悟理,與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,首先是悟理——飛鳥尚知還,人亦更知還,用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個“理”,正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見,這幾句寫人寫景,水乳交融,互為表里。

        ⑷《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解?明確:這兩句說的是這里邊有人生的真義,想辨別出來,卻忘了怎樣用語言表達?!巴浴蓖ㄋ椎卣f,就是不知道用什么語言來表達,只可意會,不可言傳。“至情言語即無聲”,這里強調(diào)一個“真”字,指出辭官歸隱乃是人生的真諦。、學(xué)生齊讀全詩。五、討論小結(jié)本課結(jié)合詩作的學(xué)習(xí),我們評評陶淵明是一個什么樣的人?他的思想在當(dāng)時有什么積極意義和消極意義?明確:a、陶淵明棄官歸隱,潔身自好,追求恬靜的田園生活,完善獨立的人格,渴望自由,總的特點是“淡泊”,“獨善其身”。b、棄官歸隱,潔身自好,獨善其身,在當(dāng)時來說,是對黑暗官場的一種反叛,因此,有其積極意義。C、但是,要改造社會,要清除污穢,不能單靠“歸隱”與“獨善”,應(yīng)該兼濟天下,積極地參加社會活動。從這點來說,陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。

        《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計

        1.作者簡介龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風(fēng)格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。

        2.背景介紹《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》,此選其一。

        3.理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。

        4.名句賞析

        5.小結(jié)這首詩寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

        6.拓展提高(課件:讀寫訓(xùn)練)7.朗讀并背誦詩歌(指導(dǎo))朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過程中加深對作品的理解。

        五、作業(yè)完成課后練習(xí)。

        4、人教版小學(xué)六年級下冊語文己亥雜詩教學(xué)設(shè)計

        這是一組自敘詩,寫了平生出處、著述、交游等,或議時政,或述見聞,或思往事,題材十分廣泛,內(nèi)容復(fù)雜,大多借題發(fā)揮,抨擊社會。組詩運用多種手法,藝術(shù)風(fēng)格多樣,既有雄奇又有哀艷。下面小編帶來人教版小學(xué)六年級下冊語文己亥雜詩教案設(shè)計2021,希望大家能夠喜歡。

        1.朗讀《己亥雜詩》。

        2.作者簡介。

        龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風(fēng)格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。

        《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》,此選其一。

        3.賞析。

        此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

        后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。

        4.小結(jié):

        這首詩寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

        5.朗讀并背誦詩歌。

        6、小結(jié)

        朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過程中加深對作品的理解。

        7、作業(yè)

        完成課后練習(xí)三。

        8、板書設(shè)計

        己亥雜詩

        一二句寫浩蕩離愁,黯淡宦情 以“落紅”自現(xiàn)

        三四句寫不甘退伏,憧憬未來 寄予愛國情懷

        5、古詩兩首:《飲酒》《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1.知識:了解背靜,記憶作者,誦讀積累兩首詩。

        2.能力:誦讀理解加強積累。

        3.情感:受詩境感染領(lǐng)悟作者情感,具有不懈追求理想的精神。

        《飲酒》教學(xué)設(shè)計

        一、導(dǎo)入新課

        古往今來,有不少人爭名奪利,有的人為了使自己在官場中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打擊他人,殘害親人,如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場,辭官不做,卻愿意遠(yuǎn)居田園,過著自食其力的日子,如陶淵明,。還有雖辭官仍心系國家的,如龔自珍。讓我們通過賞析他們的詩來了解其人。

        二、板書課題、題解、簡介作者

        選自《陶淵明集》,陶淵明,東晉人,名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,自稱五柳先生,著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代,統(tǒng)治者重視門閥(出身),很多品質(zhì)低下,才能平庸的人占據(jù)高位,一些品德良好,才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官,每逢上級來地方巡視的時候,他都必須前去迎接,曲盡禮節(jié)。久而,他很厭煩這種情形,有一次他終于說:“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園,并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活,而且這些詩都達到了很高的水平,所以后人稱他為我國第一位田園詩人,對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

        三、誦讀欣賞全詩,學(xué)生齊讀,師向?qū)W生明確誦讀要求。

        四、意境賞析(在教學(xué)課件引導(dǎo)下進行)

        1.研習(xí)第一層:提問:“問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解?爾:這樣。這幾句的意思是:住在眾人聚居的地方,卻感覺不到車馬的喧鬧聲,請問你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗,自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市,一塵不染”,其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”,“遠(yuǎn)”的對象是什么?是遠(yuǎn)離官場,更進一步說,是遠(yuǎn)離塵俗,超凡脫俗。這四句,從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

        2.研習(xí)第二層提出以下問題,師生共同分析解決。

        ⑴“采菊東籬下,悠然見南山”,怎么理解?“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣?

        明確:在東邊的籬笆下,詩人在采擷菊花,正在專心聚志悠閑地采,偶一抬頭,無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,刻畫了詩人自己悠閑自得的形象,“采菊”這一動作不是一般的動作,它包含著詩人超脫塵世,熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”,采菊,實際上是自我高潔的表現(xiàn)。

        ⑵“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達效果有何不同?

        明確:表達效果明顯不一樣。“見”是無意中看見,把人與物融為一體;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過:“‘采菊東籬下,悠然見南山’。采菊之次,偶然見山,初不用意而境與意會,故可喜也”。隱主觀,顯客觀,極力忘我。

        ⑶“山氣日夕佳,飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系?

        明確:

        A、詩句的表面意思是:太陽下山時,山色十分美麗,成群的飛鳥結(jié)伴而還,這兩句是景物描寫。

        B、這兩句詩的深刻含義是:鳥飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中,不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮》里說過:“鳥倦飛而知還”,這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”。“相與”指“成群”,這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”,還在規(guī)勸其他人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁:“歸去來兮,田園荒蕪胡不歸”?

        C、這兩句雖是寫景,實是抒情悟理,與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,首先是悟理——飛鳥尚知還,人亦更知還,用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個“理”,正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見,這幾句寫人寫景,水乳交融,互為表里。

        ⑷《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解?

        明確:這兩句說的是這里邊有人生的真義,想辨別出來,卻忘了怎樣用語言表達。“忘言”通俗地說,就是不知道用什么語言來表達,只可意會,不可言傳。“至情言語即無聲”,這里強調(diào)一個“真”字,指出辭官歸隱乃是人生的真諦。、學(xué)生齊讀全詩。

        五、討論小結(jié)本課

        結(jié)合詩作的學(xué)習(xí),我們評評陶淵明是一個什么樣的人?他的思想在當(dāng)時有什么積極意義和消極意義?

        明確:a、陶淵明棄官歸隱,潔身自好,追求恬靜的田園生活,完善獨立的人格,渴望自由,總的特點是“淡泊”,“獨善其身”。b、棄官歸隱,潔身自好,獨善其身,在當(dāng)時來說,是對黑暗官場的一種反叛,因此,有其積極意義。C、但是,要改造社會,要清除污穢,不能單靠“歸隱”與“獨善”,應(yīng)該兼濟天下,積極地參加社會活動。從這點來說,陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。

        《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計

        1.作者簡介

        龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風(fēng)格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。

        2.背景介紹

        《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》,此選其一。

        3.理解賞析

        此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

        后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。

        4.名句賞析

        5.小結(jié)

        這首詩寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

        6.拓展提高(課件:讀寫訓(xùn)練)

        7.朗讀并背誦詩歌(指導(dǎo))

        朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過程中加深對作品的理解。

        五、作業(yè)

        完成課后練習(xí)。

        6、人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》教學(xué)設(shè)計

        秋天的風(fēng)鈴

        教材簡析:

        這四首古代詩歌都寫得情景交融,以景傳情,為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸,帶領(lǐng)我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?!稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想,《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表,這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光,體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點,李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情,《游山西村》表達了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

        教學(xué)設(shè)想:

        1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活,《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,可打亂課文的原順序,把它們分成兩組進行比較閱讀,通過朗讀體味詩的語言美,通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美,通過討論加深對詩的印象。

        2.教學(xué)本課文要達到的課標(biāo)要求:

        ——朗讀并背誦、默寫四首古詩;

        ——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力;

        ——品味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

        3.教學(xué)的重點、難點:

        ——正確、流利、有感情地朗讀,背誦、默寫;

        ——感知古代詩歌的內(nèi)容。

        ——品味詩歌的意境美和語言美。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        (一)導(dǎo)入新課(學(xué)生學(xué)過《桃花源記》,可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入,也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū),而古代有一個詩人陸游就與眾不同,他去游鄉(xiāng)村,他怎么游的?引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)

        (二)預(yù)習(xí)課文

        結(jié)合課本注釋和工具書,掃除字、詞障礙

        (三)朗讀課文

        1.聽課文朗讀錄音或老師范讀。

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

        ①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀、齊讀)

        ②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請學(xué)生個人讀,具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上)

        ③再讀,要求讀出詩句的情感、美感。(個人讀、分組讀或齊讀)

        (四)品味詩意

        1.對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少?請簡要說一說。

        2.同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好?說一說理由。(開放式,不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。)

        3.質(zhì)疑探究

        ①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感?(分組討論)

        ②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題?說出來大家交流。(教師可參與討論,鼓勵學(xué)生多說,不要急于下結(jié)論。)

        4.發(fā)揮聯(lián)想和想象,用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。

        (注意在同學(xué)們說的時候老師適當(dāng)點撥,讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境)

        5.賞析“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)——

        ①藝術(shù)上的特色;(簡單滲透對仗的知識)

        ②用投影儀或發(fā)放文字材料,引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運用:

        材料一:天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣,一方面,天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài);另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力,幾年后,天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

        材料二:中國中場球員李鐵在未來的三年中,將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終,在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下,各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧,促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。

        ③引導(dǎo)學(xué)生從運用和感悟中,體會詩句的哲理,它比喻困境中也往往蘊含著希望。

        6.引導(dǎo)學(xué)生探究討論,比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處?

        ——相同:都寫的是鄉(xiāng)村生活;

        ——不同:作者的身份不同,陶以農(nóng)民身份,陸以客人身份;陶寫了自己一個人,陸寫了歡聚的許多農(nóng)人;陶詩用語樸素不加修飾,陸詩語言生動感情豐富;陶心情閑適,陸心情喜悅;陶用的是五古,陸用的是七律。(盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法)。

        (五)鞏固教學(xué)

        1.學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦;

        2.請學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。(同桌互評)

        (六)布置作業(yè)

        1.背誦并默寫這兩首詩;

        2.請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。

        第二課時

        (一)復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩

        ——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句

        ——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句

        ——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句

        (二)導(dǎo)入新課(學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩,可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入)

        (三)朗讀課文

        1.聽課文朗讀錄音或老師范讀;

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

        ①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀)

        ②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請學(xué)生讀,個案指導(dǎo))

        ③再讀,要求讀出詩句的情感、美感。(個人讀或齊讀)

        (四)品讀詩意

        1.對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少?請簡要說一說。

        2.讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

        ①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)

        ②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?(學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

        ③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看,但不必照搬,不強求惟一,鼓勵發(fā)散思維。)

        ④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。(開放性,不求統(tǒng)一)

        (5)《渡荊門送別》寫的是什么情景?(描繪舟過荊門時的所見景色)。

        ⑥想象一下,“山隨平野盡,江入大荒流”的畫面,說出自己的話把感受。(提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想)

        3.、比較閱讀這兩首詩

        ①寫法上:都是詩中有畫,寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,給人以很強的畫面感;都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

        ②內(nèi)容上:王詩寫西域,寫大漠,寫奇特壯美的塞外風(fēng)光,李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

        ③形式上:都是五律,但又有不同,王詩仄聲起韻,李詩平聲起韻。(適當(dāng)滲透一點格律詩的音韻知識,但不能也不必講得過多、過深。)

        ④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受?說出來與大家交流一下。

        (五)鞏固教學(xué)

        1.將詩中的好句子默寫出來。

        (六)布景作業(yè)

        1.背誦并默寫這兩首詩;

        2.喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩,將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

        注:括號內(nèi)文字僅供教師上課時參考。

        7、人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》教學(xué)設(shè)計

        教材簡析:

        這四首古代詩歌都寫得情景交融,以景傳情,為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸,帶領(lǐng)我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。《歸園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想,《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表,這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光,體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點,李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情,《游山西村》表達了陸游對農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

        教學(xué)設(shè)想:

        1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活,《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,可打亂課文的原順序,把它們分成兩組進行比較閱讀,通過朗讀體味詩的語言美,通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美,通過討論加深對詩的印象。

        2.教學(xué)本課文要達到的課標(biāo)要求:

        ——朗讀并背誦、默寫四首古詩;

        ——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力;

        ——品味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

        3.教學(xué)的重點、難點:

        ——正確、流利、有感情地朗讀,背誦、默寫;

        ——感知古代詩歌的內(nèi)容。

        ——品味詩歌的意境美和語言美。

        教學(xué)過程 :

        第一課時

        (一)導(dǎo)入 新課(學(xué)生學(xué)過《桃花源記》,可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入 ,也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū),而古代有一個詩人陸游就與眾不同,他去游鄉(xiāng)村,他怎么游的?引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)

        (二)預(yù)習(xí)課文

        結(jié)合課本注釋和工具書,掃除字、詞障礙

        (三)朗讀課文

        1.聽課文朗讀錄音或老師范讀。

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

        ①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀、齊讀)

        ②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請學(xué)生個人讀,具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上)

        ③再讀,要求讀出詩句的情感、美感。(個人讀、分組讀或齊讀)

        (四)品味詩意

        1.對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少?請簡要說一說。

        2.同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好?說一說理由。(開放式,不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。)

        3.質(zhì)疑探究

        ①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感?(分組討論)

        ②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題?說出來大家交流。(教師可參與討論,鼓勵學(xué)生多說,不要急于下結(jié)論。)

        4.發(fā)揮聯(lián)想和想象,用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。

        (注意在同學(xué)們說的時候老師適當(dāng)點撥,讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境)

        5.賞析“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)——

        ①藝術(shù)上的特色;(簡單滲透對仗的知識)

        ②用投影儀或發(fā)放文字材料,引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運用:

        材料一:天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣,一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài);另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力,幾年后,天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

        材料二:中國中場球員李鐵在未來的三年中,將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終,在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下,各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧,促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。

        ③引導(dǎo)學(xué)生從運用和感悟中,體會詩句的哲理,它比喻困境中也往往蘊含著希望。

        6.引導(dǎo)學(xué)生探究討論,比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處?

        ——相同:都寫的是鄉(xiāng)村生活;

        ——不同:作者的身份不同,陶以農(nóng)民身份,陸以客人身份;陶寫了自己一個人,陸寫了歡聚的許多農(nóng)人;陶詩用語樸素不加修飾,陸詩語言生動感情豐富;陶心情閑適,陸心情喜悅;陶用的是五古,陸用的是七律。(盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法)。

        (五)鞏固教學(xué)

        1.學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦;

        2.請學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。(同桌互評)

        (六)布置作業(yè)

        1.背誦并默寫這兩首詩;

        2.請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。

        第二課時

        (一)復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩

        ——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句

        ——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句

        ——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句

        (二)導(dǎo)入 新課(學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩,可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入 )

        (三)朗讀課文

        1.聽課文朗讀錄音或老師范讀;

        2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

        ①通讀,要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀)

        ②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請學(xué)生讀,個案指導(dǎo))

        ③再讀,要求讀出詩句的情感、美感。(個人讀或齊讀)

        (四)品讀詩意

        1.對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少?請簡要說一說。

        2.讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

        ①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)

        ②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?(學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

        ③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看,但不必照搬,不強求惟一,鼓勵發(fā)散思維。)

        ④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。(開放性,不求統(tǒng)一)

        (5)《渡荊門送別》寫的是什么情景?(描繪舟過荊門時的所見景色)。

        ⑥想象一下,“山隨平野盡,江入大荒流”的畫面,說出自己的話把感受。(提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想)

        3.、比較閱讀這兩首詩

        ①寫法上:都是詩中有畫,寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌,給人以很強的畫面感;都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

        ②內(nèi)容上:王詩寫西域,寫大漠,寫奇特壯美的塞外風(fēng)光,李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

        ③形式上:都是五律,但又有不同,王詩仄聲起韻,李詩平聲起韻。(適當(dāng)滲透一點格律詩的音韻知識,但不能也不必講得過多、過深。)

        ④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受?說出來與大家交流一下。

        (五)鞏固教學(xué)

        1.將詩中的好句子默寫出來。

        (六)布景作業(yè)

        1.背誦并默寫這兩首詩;

        2.喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩,將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

        注:括號內(nèi)文字僅供教師上課時參考。

        8、《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計

        【教學(xué)內(nèi)容】 《己亥雜詩》是鄂教版《小學(xué)語文》第11冊7單元的古詩誦讀篇目。這首詩是小學(xué)階段難得的一見的政治詩,與平時我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同,詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感:“九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”。詩的內(nèi)容從“清末的社會現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”,對學(xué)生而言理解比較難。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、 讀、背、誦本詩。

        2、 聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景,理解詩意,體會情感。

        3、 初步感知本詩的構(gòu)詩與表達特點。

        【教學(xué)重難點】

        詩句1-2行表達的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點)

        詩句3-4行表現(xiàn)的情感

        【設(shè)計理念】

        充分地研讀教材、把握教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點,并在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練,與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中,始終實在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過程中,情感的體驗是必然的催化劑和目的。

        【教學(xué)過程】

        一、 明題,知背景,營造學(xué)習(xí)氛圍。

        以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品,今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年,清代龔自珍的一首詩。仔細(xì)看老師寫課題,請書空一起寫。

        板書:己亥雜詩(師述:己,雜的字形)

        指名讀課題,結(jié)合課前搜集到的資料,解釋詩題。

        師述:中國古代用天干地支紀(jì)年法,本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下,一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年,所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。

        這一年,正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝,對內(nèi)大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生。這時候,龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。

        【設(shè)計意圖】由于本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn),而且平時缺少此積累。采用以教師講授為主的方式,并通過示范的朗讀,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進文本。

        二、 讀好詩句,自學(xué)質(zhì)疑,整體把握詩的大意與情感。

        1、自由讀詩,(1)讀準(zhǔn)字音,停頓正確地讀順詩句。(2)借助注釋或工具書,聯(lián)系課前收集的資料,試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

        看看通過自學(xué),能讀懂什么?有什么不明白的,做上記號,一會提出大家共同研究。

        【設(shè)計意圖】 從讀順詩句到借助注釋與工具書,以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給與六年級學(xué)生自學(xué)自悟,自主學(xué)習(xí)的時間與空間,是后面交流、匯報、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。

        2、 指名讀,評讀,練讀。(糾正字音與停頓)

        3、 匯報交流。

        學(xué)生自由交流,相機解決以下內(nèi)容:

        A. 九州生氣恃風(fēng)雷:

        “生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

        B. 萬馬齊喑究可哀:萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

        C. 我勸天公重抖擻,不拘一格降人才:“重抖擻”再次振作精神。

        “不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎? (清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才,用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度,選拔任用各個方面的人才。

        【設(shè)計意圖】 這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容,獲得成功的喜悅,也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng),進行學(xué)習(xí)能力實踐的最佳機會。

        引導(dǎo)交流的時候,針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行指導(dǎo),不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費時間,著力提高課堂教學(xué)效率。

        4、 初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?

        【設(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容,是學(xué)習(xí)的第一步,也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

        教師梳理歸納:通過自學(xué),大家初步明白了詩句的意思,也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始,深入讀書,共同學(xué)習(xí)。

        【設(shè)計意圖】直接引入教學(xué)重難點的學(xué)習(xí),將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué)關(guān)鍵點的刀刃上。

        三、 情感入手,體會詩句的意思,再深入理解體會情感,讀好詩句。

        (一)、 教學(xué)第一句:九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。

        讀一讀,透過字面去想象,你仿佛看到怎樣的畫面?

        (第二行詩)“萬馬齊喑”

        A、結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。

        B、 一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面?

        讀這個詞

        C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?

        聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

        D、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。 (出示課件)

        (1)(圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時候,皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族,逃之夭夭。 讀“萬馬齊喑”!

        (2)(圖片2)這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強,大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗,剝削欺壓人民! (圖片3) 這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。 “中原幾無可以御敵之兵,且無可以充餉之銀”??!

        (3)(圖片4)百姓流離失所,田不能耕,商不能經(jīng),工不能作,哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊! 這是當(dāng)時官府的施粥場景,有這樣一個母親,因為貧病,兒剛死在懷中,可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死,為娘今日趁一粥”,還“掩懷拭淚不敢哭”……

        看到這一切,用一個詞說說你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海,他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字:“哀”

        大家讀讀這行詩。

        【設(shè)計意圖】此詩中的“萬馬齊喑” 既是全文的教學(xué)重點、難點、又是關(guān)鍵點。這個意象所表達的情感“哀&rd

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        quo;,是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因,也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ),抓住這個詞,就是抓住了教學(xué)的重點。突破這個難點采用了多種方法:先從“萬馬齊喑”的字面意思入手,讓學(xué)生從詞語的對比中想象“萬馬齊喑”的場面,初步讀出這個場景給人的感覺。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入,體會這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。再將“舉國上下”這個空泛的概念,具化為“君、官、民……”幾類人,通過補充富有沖擊力的背景資料,使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時帶領(lǐng)學(xué)生走進文本的時代,感受與激發(fā)情感。教學(xué)時不僅將語言文字的訓(xùn)練落實到位,而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點、內(nèi)容理解的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,進行扎實的、有層次地語言訓(xùn)練。

        (第一行詩)

        正因為“哀”、恨,所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣?。?/p>

        1、 他希望的“九州生氣”是怎樣的?用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)……)

        2、 剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革,你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?

        3、 他希望那如風(fēng)雷一般強大、一般迅疾的變革?。∵@滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!

        (小結(jié)一二行詩)

        盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

        同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤,滿懷的激昂??!放聲讀吧!

        (二)、教學(xué)第二句:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”

        “勸”

        愿望是那樣的美好,而現(xiàn)實卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的啊!這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變,要亡國了?。?/p>

        大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(課件示圖,說、讀)

        1、這首詩寫下后不到一年,英國的大炮首先轟開了國門,第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。 讀!

        2、 距離這首詩不過三年,第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園,陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。 讀

        3、甲午海戰(zhàn)敗了,百日維新敗了,八國聯(lián)軍侵華,國家危急了?。≡僮x!

        讀全詩:師生共同誦讀:師讀第一句,生讀第二句。

        【設(shè)計意圖】

        1、學(xué)生能理解的地方以讀代講,讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明,符合情境情感的發(fā)展需要。

        2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會……再到全詩兩句之間的關(guān)系,這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。

        四、 誦全詩,明情感,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

        1、 將整首詩完整的讀讀,龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望,你一定會有更深切的感受。(練習(xí)課件)

        a) 這首詩表達了作者怎樣的愿望?

        帶著這樣的期盼,誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。

        b) 讀到這里,大家課前的問題解決了嗎?

        同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是什么?這“萬馬齊喑”指的又是什么?

        2、這看不見摸不著的情緒,作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異,也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文,更真切的感受他的情。(拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。)

        【設(shè)計意圖】回到全詩的整體,帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,回顧課始時候的質(zhì)疑,同時是對教學(xué)目標(biāo)是否達成的反饋。

        9、《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計

        己亥雜詩

        教學(xué)目標(biāo):
           1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
           2.理解詩句意思,體會詩人的思想感情。
        教學(xué)難點:
          以讀解意,以畫悟情。
        教學(xué)課時:
        1課時
        教學(xué)過程:
          一、出示課題,了解作者
           1.朗讀《己亥雜詩》。
           2.作者簡介。
           龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風(fēng)格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
           《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》,此選其一。
          二、古詩賞析
          此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
          后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。
          小結(jié):
          這首詩寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
          朗讀并背誦詩歌。
          三、小結(jié)
          朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過程中加深對作品的理解。
          四、作業(yè)
          完成課后練習(xí)
          
        板書設(shè)計:

                    己亥雜詩
               一二句寫浩蕩離愁,黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)
               三四句寫不甘退伏,憧憬未來寄予愛國情懷

        10、《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計

        己亥雜詩

        教學(xué)目標(biāo):
           1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
           2.理解詩句意思,體會詩人的思想感情。
        教學(xué)難點:
          以讀解意,以畫悟情。
        教學(xué)課時:
        1課時
        教學(xué)過程:
          一、出示課題,了解作者
           1.朗讀《己亥雜詩》。
           2.作者簡介。
           龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風(fēng)格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
           《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》,共350首,多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》,此選其一。
          二、古詩賞析
          此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
          后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。
          小結(jié):
          這首詩寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
          朗讀并背誦詩歌。
          三、小結(jié)
          朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦,在背誦的過程中加深對作品的理解。
          四、作業(yè)
          完成課后練習(xí)
          
        板書設(shè)計:

                    己亥雜詩
               一二句寫浩蕩離愁,黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)
               三四句寫不甘退伏,憧憬未來寄予愛國情懷

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