《蘇教語文七年級上冊第4單元的教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、蘇教語文七年級上冊第4單元的教學(xué)設(shè)計一等獎
第四單元教學(xué)設(shè)計
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教語文七年級上冊第4單元教案。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排： 共13課時
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《春》 2課時
《三峽》 1課時
《濟南的冬天》 2課時
《夏》 1課時
寫作 3課時
口語交際 1課時
專題交流或語文活動 1課時
單元專題小結(jié) 1課時
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季，初中一年級語文教案《蘇教語文七年級上冊第4單元教案》?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎?，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過程：
第1課時
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思 ）
1 導(dǎo)語：明確任務(wù) 聽講
2 布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。 教后反思
3 布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。 討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）
1 導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊） 明確任務(wù)
2 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文
3 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等） 討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊：
確定單元活動方案（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）
1 布置學(xué)生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “
2、蘇教語文七年級上冊第4單元的教學(xué)設(shè)計
第四單元教學(xué)設(shè)計
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教語文七年級上冊第4單元教案。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排： 共13課時
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《春》 2課時
《三峽》 1課時
《濟南的冬天》 2課時
《夏》 1課時
寫作 3課時
口語交際 1課時
專題交流或語文活動 1課時
單元專題小結(jié) 1課時
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季，初中一年級語文教案《蘇教語文七年級上冊第4單元教案》?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎鳎赖木拔锩鑼?、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過程：
第1課時
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思 ）
1 導(dǎo)語：明確任務(wù) 聽講
2 布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。 教后反思
3 布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。 討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）
1 導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊） 明確任務(wù)
2 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文
3 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等） 討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊：
確定單元活動方案（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）
1 布置學(xué)生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “
3、蘇教國標(biāo)版三年級語文上冊教案：《學(xué)會查無字詞典》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會查“無字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學(xué)會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
教學(xué)重點：
懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實踐中學(xué)。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
課時目標(biāo)：
1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。
2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。
二、初讀感知
過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識地請三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
三、設(shè)置懸念
過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風(fēng)光，同時還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問嗎？
有字詞典？無字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。
2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細續(xù)體會
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰?shù)幕卮?，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？
3、討論交流
板書：驕陽似火
爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）
板書：烈日當(dāng)空、樹葉曬蔫了
4、你能結(jié)合生活來說說“驕陽似火”嗎？
生可能會回答：
太陽當(dāng)頭身上曬得火辣辣的
烈日當(dāng)空同學(xué)們身上滿頭是汗
烈日當(dāng)空地上曬得發(fā)燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說的話
講：這不是……嗎？是一句反問句
師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個重點段
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？
要善于聯(lián)系生活來理解詞語，這就是學(xué)會查“無字字典”的方法。
二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂
2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？
3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？
把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。
4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？
①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？
（百花盛開，百花爭艷）
②小明回家寫作業(yè)總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）
③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復(fù)讀§9，深化感受。
1、學(xué)到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？
“無字詞典”指現(xiàn)實生活。
查“無字詞典”就是要怎樣做？
學(xué)會留心觀察，體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。
2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。
指讀，評議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說的話。
3、總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結(jié)合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現(xiàn)象。
2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。
3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語（見教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語
6、擴詞
查（）（）（）典（）（）（）
聰（）（）（）岸（）（）（）
音（）（）（）
4、語文七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學(xué)習(xí)1課時
《春》2課時
《三峽》1課時
《濟南的冬天》2課時
《夏》1課時
寫作3課時
口語交際1課時
專題交流或語文活動1課時
單元專題小結(jié)1課時
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎鳎赖木拔锩鑼?、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過程：
第1課時
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）
1導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講
2布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊：
確定單元活動方案（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）
1布置學(xué)生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流
第四塊：
學(xué)習(xí)評價（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）
（一）出示評價內(nèi)容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？自我反饋
（二）小結(jié)：自我小結(jié)、評價。
十四、春
朱自清
教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重點
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計：一課時
一、整體感悟
①導(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
（出示目標(biāo)，板書課題。）
②感知內(nèi)容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
★組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。
三、體驗與反思
①質(zhì)疑交流
a.閱讀了本文，你的感受是什么?
b.面對著這大好春色，你準備做些什么?
c.你還有哪些問題沒解決?
(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。)
[明確]
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
四、作業(yè)：
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字數(shù)600以上。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
3、練習(xí)：一、三
五、教后反思：
十五、三峽
酈道元
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
3、體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。
教學(xué)重點：
朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。
教學(xué)難點：
體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
—、導(dǎo)入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
1、正音：
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
2、全班齊讀課文一遍。
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓為訓(xùn)練重點。
第1自然段：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段：
至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行]
或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段：
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花][回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇：
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
1、全班再次齊聲朗讀一遍；
2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比，有什么特點?（可能的話，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）
五、品讀課文，
體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。）
七、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三；
2、《訓(xùn)練冊》
八、板書設(shè)計：
山：兩岸連山，群峰對峙
三峽夏：大水猛漲，江流湍急
水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿凄清
九、教后反思：
十六、濟南的冬天
老舍
教學(xué)目標(biāo)：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點難點：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：兩課時
課前準備：
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
教學(xué)設(shè)計：
一、整體感悟：
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什么說濟南是個“寶地”?
b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅
e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
④課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
二、研讀賞析
①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
[明確]
a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c．略（各抒己見）
三、作業(yè)：
1、練習(xí)：一
2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設(shè)計濟南的導(dǎo)游詞
一、重點研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）
[問題]
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
[明確]
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)
(過渡講解)：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)
二、體驗反思：
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]
a．細致觀察
b．抓住特征
c．安排順序(角度)
d．運用修辭
e．情景交融
三、拓展延伸：
①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)
指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。
四、布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
③練習(xí)：二、三
五、教后反思：
十七、夏
梁 衡
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
2、通過獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說出作者的思想感情。
3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。
4、以本文為學(xué)習(xí)對象，寫作《山城之夏》。
教學(xué)安排：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、新課導(dǎo)入：
1、作者簡介:
梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當(dāng)記者?，F(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、導(dǎo)語設(shè)計：
一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？（學(xué)生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專注、很投入。
二、課文研讀：
（一）、梳通文意：
1、師指導(dǎo)語：
請同學(xué)們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會兒我們還要全班討論?？纯次覀兊耐瑢W(xué)解決了哪些問題，還遺留哪些問題。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。
3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（導(dǎo)語：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入?，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣?、討論，?nèi)容有兩個：
1已經(jīng)解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認識與大家交流；
2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學(xué)認真傾聽。）
注：對學(xué)生的交流和討論進行隨機的點撥和評價
（二）、理清結(jié)構(gòu)：
1、導(dǎo)語：（過渡）經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來進一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？
請同學(xué)們再次研讀課文，并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，來解決這個問題。
2、學(xué)生活動：
（1）學(xué)生獨立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）
（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）
注：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
板書參考：
景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊涵著——
贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好
人：勤勞、忙碌等含茹。
（三）、質(zhì)疑探究：
導(dǎo)語：讀了這篇文章，大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？
（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？
2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）
（四）、拓展學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的?，F(xiàn)在請同學(xué)們想想，我們曾學(xué)過那些詩詞，它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）
學(xué)生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）
2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業(yè)）
三、作業(yè)：
1、練習(xí)：一、二；
2、《訓(xùn)練冊》
四、教后反思：
5、蘇教國標(biāo)版五年級上冊第五單元找規(guī)律教案
一、課前引入：
觀察這三幅圖，說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么？
（彩燈、彩旗、盆花的排列都是有規(guī)律的。）
說一說排列的規(guī)律。
象這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課，我們就一起來研究排列規(guī)律。
二、觀察場景，感知物體的有序排列
（出示教材例1的場景圖）讓學(xué)生自由說一說從圖中知道了什么。
引導(dǎo)：這些物體都是按一定的規(guī)律擺放的。盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？在小組里說一說。
全班交流三種物體排列的規(guī)律時，讓學(xué)生一邊指圖一邊說。
三、自主探究，體會多樣的解題策略
1.提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。
先讓學(xué)生獨立思考，待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認識之后，再組織學(xué)生在小組里交流。教師注意每一個小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同的策略，幫助有困難的學(xué)生。
2.全班交流。
引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學(xué)？
學(xué)生小組可能提出如下的想法。
（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。
教師提問：你一共畫了多少個“圓”？
（2）例舉的策略：左起，第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍花。
教師提問：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（引導(dǎo)說出位置是單數(shù)的都是藍花，雙數(shù)的都是紅花）
（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。
教師提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？
學(xué)生一邊說，教師一邊結(jié)合前面學(xué)生畫的圖解釋：
○●○●○●○●○●○●○
強調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？
3.比較反思：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？
（初步淘汰畫圖，學(xué)生可能比較傾向于列舉的方法，可以適當(dāng)進行一些口答練習(xí)。）
四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法
1.出示“試一試”第1題，讓學(xué)生自己嘗試解答。
“第15個彩燈是什么顏色的？”
（1）展示學(xué)生不同的想法。
（比較例舉和計算的方法，得出例舉的方法有局限性。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生針對計算的方法思考：每幾個彩燈可以看作一組？
15÷3=5（組），
沒有余數(shù)說明什么？（正好分了五組，最后一個是第五組的最后）
第17個彩燈是什么顏色的？
17÷3=5（組）……2（個）
余下的兩個是什么顏色的？和每組的第幾個顏色相同？
（這兩個和每組的第1、2個相同。）
（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？
如果有學(xué)生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導(dǎo)體會計算確實是簡便的方法。
2.出示“試一試”第2題，讓學(xué)生用計算的方法進行解答。
強調(diào)余數(shù)與紅旗黃旗的對應(yīng)關(guān)系。問:余數(shù)是幾時是紅旗？黃旗呢？
余數(shù)是1、2是紅旗。
余數(shù)是3及沒有余數(shù)是黃旗。
五、練習(xí)紙
1、練一練第1、2題
2、小組自由練習(xí)
3、先圈一圈，再算一算：
（1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○……
排列在第19個的是（），第200個是（）。
（2）我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)…第99個字是（）
4、課本62頁第2、3題。
六、數(shù)學(xué)活動，深化認識
拿出每組兩種形狀或兩種不同顏色的紙片各10個。
根據(jù)自己設(shè)計的規(guī)律擺一擺。
展示并提問，照這樣擺下去，某一個是什么顏色的？學(xué)生回答，自己判斷。
七、小組討論思考
元旦要到了，同學(xué)們準備用26個燈籠來布置教室。如果按2紅1黃的規(guī)律排列，應(yīng)該準備幾個紅燈籠，幾個黃燈籠？
課外拓展練習(xí)
※用計算器計算1÷11，計算器會顯示0.09090909…,你能知道小數(shù)點后面第100個數(shù)字是幾？（）
※用計算器計算1÷7，計算器會顯示0.142857142857…,你能知道小數(shù)點后面第21個數(shù)字是幾？（）
※找一找生活中有哪些現(xiàn)象是有周期規(guī)律的？
（紅綠燈、霓虹燈、花布地磚、數(shù)學(xué)分形等）
6、三年級語文上冊第七單元教學(xué)設(shè)計
三年級語文上冊第七單元教學(xué)設(shè)計
第七單元教材分析
“第七組”教材單元主題是“正確看待問題，善于思考”。分別由２５課《玲玲的畫》、２６課《蜜蜂引路》、２７課《寓言兩則》、２８課《丑小鴨》和《語文園地七》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子?！读崃岬漠嫛妨崃徇@孩子不小心把畫弄臟了，經(jīng)過爸爸的修改，弄臟的地方變成了一只小花狗。《蜜蜂引路》列寧“山重水復(fù)疑無路，唯有蜜蜂把路引”?！对⒀詢蓜t》“揠苗助長”、“守株待兔”是兩篇經(jīng)典寓言。種田人的急于求成、守株人的僥幸心理如此可笑。童話大師安徒生的《丑小鴨》溫暖了一代又一代的孩童純真的心田。整組教材，除《寓言兩則》外，其余文本都印證了“塞翁失馬，焉之禍福”的古訓(xùn)。實驗教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時，同樣要請大家注意不要拔高人文要求。
“人文”是潛移默化的、長遠的、隱性的東西?！叭宋摹彪S著時代的發(fā)展而歷經(jīng)變遷，有著鮮明的時代氣息。那么，語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢？最經(jīng)常、最有效的方法是讀──讀著讀著體會到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了……讀能激起學(xué)生熱愛世界先進文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提升文化品位?！白x中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文。”
25、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計
教材分析：
到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對文章的感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認本課8個生字和帶生字的新詞，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點
1、 認識本課生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、 把握玲玲的情感變化，體會爸爸含有深意的那句話。
課時安排 2課時。
課前準備
①生字教學(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。
②準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片
課前自學(xué)
1、自學(xué)方法
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學(xué)作業(yè)
1）我會填上合適的詞
地哭 地看地笑
地說 地想地摸
2）背一背，寫一寫
好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、認讀本課生字，會寫：玲、狗、糟、樓。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開課本116頁，板書課題《玲玲的畫》
2、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。
二、自主學(xué)習(xí)，讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)一標(biāo)：課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學(xué)習(xí)
（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
（3）全班交流。
4、自學(xué)檢測
多種形式認讀本課生字新詞
理解詞義，選自己喜歡的兩個詞說一句話。
三、整體感知，初步了解
1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
1）交流：課文寫了一件什么事？
2） 教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
4、設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
1、讓學(xué)生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、書寫“玲、狗、糟、樓”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢保皇恰敖瘛?。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時要注意示范?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過，是難點，需作細致的指導(dǎo)，特別是筆順，引導(dǎo)學(xué)生認真書空、反復(fù)臨寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
五、板書設(shè)計
玲玲的畫
壞事 變 好事
第二課時
課時目標(biāo)：
1、認讀本課生字，會寫：腦、筋、肯
2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)字詞
游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字新詞，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。）
二、自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟
1、自學(xué)提示：玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎？學(xué)生自由讀課文，用橫線畫出有關(guān)句子。
2、交流并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
在這句話中你讀懂了什么？快來和大家交流吧！
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？（原來空空蕩蕩的樓梯，現(xiàn)在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿意嗎？）
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書——肯動腦筋）
（指導(dǎo)目標(biāo)：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣，在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅。）
3、 在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
4、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓(xùn)練表達，滲透思想
玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她動腦筋，將壞事變成了好事。在同學(xué)們的生活中，遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。
四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
1、讓學(xué)生先自己觀察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、書寫“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
3、學(xué)生練寫，教師巡視
五、課后自學(xué)
A、日積月累：把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背
B、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進行交流。（如：《花的學(xué)?！分械摹稅蹌幽X筋的岳柱》
六、板書設(shè)計
25 玲玲的畫
壞事 變 好事
肯動腦筋
26、蜜蜂引路
教材分析：
本文是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段是全文的重點，無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養(yǎng)蜂人的所在。只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得遇到問題要仔細觀察，認真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決的辦法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。
課時安排：2課時
課前準備
生字卡片、多媒體課件
課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)方法
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學(xué)作業(yè)
1）在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
—( )小山 —( )房子 一( )火車 一( )草地
—( )園子 一( )蜜蜂 一( )飛機 一( )絹
2）根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細( )，
只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、感知全文，學(xué)習(xí)第一到三自然段。
2、認讀本課生字，會寫：“蜂、引”等字，理解部分詞語的意思。
一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)課
1、板書：蜜蜂。范寫蜂字，你還知道什么蜂？
2、板書：引路。引路什么意思？引是生字，范寫。給“引”找朋友。
3、設(shè)疑：蜜蜂給誰引路？蜜蜂真的會給人們引路嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，讀文識字
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、自學(xué)檢測：
認讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門、列寧
注意：字音難點是“斯、談”。
組詞：給“談、列”找朋友。
指名分節(jié)讀課文。重點讀好第一節(jié)。
3、蜜蜂給誰帶路呢？
出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當(dāng)時的時代背景。
列寧是偉大的領(lǐng)袖，出生在俄國。他是個精力充沛的人，每天工作十幾個小時，有時甚至一天工作二十幾個小時，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴重。1922年，在醫(yī)生的強烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養(yǎng)。病中的列寧仍然堅持讀書看報的習(xí)慣，堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。這篇課文就是寫他在療養(yǎng)期間找養(yǎng)蜂人談天，向養(yǎng)蜂人學(xué)習(xí)的事情。
三、學(xué)習(xí)課文重點段第三段。
1、自學(xué)提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？
1） 小組交流，完成貼畫。指名交流，在黑板上貼畫。
2）看圖連起來說說列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。
2、怎樣找到養(yǎng)蜂人？
1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？
2）交流。可以從列寧的觀察和思考上做進一步的引導(dǎo)。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養(yǎng)蜂人。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心里想：蜜蜂飛進園子，房子一定就在這園子附近。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養(yǎng)蜂的人。
3、列寧的觀察和思考的對不對呢？讀句子證明。哪個詞語說明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個詞語？（果真、真的）
4、朗讀背誦這段話，練習(xí)排列句子的順序。
5、討論：你覺得列寧是個怎樣的人？善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考的人。
6、過渡：養(yǎng)蜂人和列寧的會面又是怎樣一個有趣的場景呢？下節(jié)課再學(xué)。
四、寫字指導(dǎo)
重點指導(dǎo)“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫法。
“談”強調(diào)一個字中不能有兩個捺筆。
五、板書：
蜜蜂引路 （板畫、貼圖）
第二課時
課時目標(biāo)：
1、認讀本課生字，聽寫：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門、驚訝、列寧2、學(xué)習(xí)課文第四段，總結(jié)全文。
3、想象說話訓(xùn)練。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、選詞填空：常常 往常
列寧（ ）請養(yǎng)蜂的人來談天。
（ ）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
2、給這兩個詞語分別找一個近義詞，代進去讀讀看。（經(jīng)常、平常）
3、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？
4、列寧又是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？齊讀第三段。
二、學(xué)習(xí)第四段
過渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養(yǎng)蜂的人。
1、養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想？指名讀第四段。
2、圖文結(jié)合，說說圖上誰是列寧，誰是養(yǎng)蜂的人？從表情看，養(yǎng)蜂人怎么想？
3、那他們會怎么說呢？用浪線劃出他們的對話語言。
同桌互讀對話——指名表演讀——評讀：養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（偉大領(lǐng)袖來看普通養(yǎng)蜂人；不知道他的家也來了）——師生分角色讀。
4、結(jié)合理解“向?qū)А?，蜜蜂真的能?dāng)向?qū)?？列寧靠什么找到養(yǎng)蜂人的？
5、總結(jié)：對了，列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點，找到養(yǎng)蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細觀察，認真思考，就能找到解決問題的辦法。
6、養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會怎么說怎么做？續(xù)編故事。
三、總結(jié)全文，升華主題
1、帶著對列寧的敬畏齊讀全文。
2、齊讀全文?？偨Y(jié)全文。
從療養(yǎng)并沒有使病情轉(zhuǎn)好。1924年，在病魔無情地折磨下，列寧離開了他深愛的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。
3、交流列寧的名言。深情地朗讀。
四、課后自學(xué)
1、摘錄列寧的名言數(shù)條進行積累
2、把續(xù)編的故事寫下來。
五、板書：
蜜蜂引路
常常 （經(jīng)常）
往常 （平常）
續(xù)編故事：怎么說？ 怎么做？
27、寓言兩則
教材分析：
讀罷寓言兩則，感悟出幾個“好”，幾個“真”。
“好”焦急──禾苗長得太慢；“好”辦法──把禾苗一棵一棵往高里拔；“好”辛苦──從中午一直拔到太陽落山，弄得筋疲力盡；“好”結(jié)果──力氣總算沒白費──禾苗都枯死了；“好”愚蠢──不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成。
“真”痛苦──種田太無味、干活太勞累；“真”耐心──日出樁邊等，日落茫然歸；“真”傷悲──野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢；“真”愚蠢──死守舊經(jīng)驗，絲毫不知變。
“揠苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強的現(xiàn)實意義，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認“愚”等10個生字，會寫“守”等9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
3、能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點：體會寓意
課時安排：2課時
課前準備：生字、詞卡片 多媒體課件 收集寓言故事
課前自學(xué)：
1、自學(xué)方法：
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學(xué)作業(yè)：
1）讀一讀，給帶生字選擇正確的讀音
喘氣（chuǎn cuàn） 亂竄（cuàn chuǎn）
碰撞（zhuàng zhuāng） 樹樁（zhuāng zhuàng）
2）讀讀比比，然后組成詞語
拔——（ ） 兔——（ ） 喘——（ ）
撥——（ ） 免——（ ） 端——（ ）
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、認讀本課生字、新詞，會寫：焦、算、費、望、此、丟
2、正確流利地朗讀課文。感悟“好”
一、導(dǎo)入新課
1、寓言兩則就是兩則寓言。查字典，“寓”就是寄托。寓言就是用故事說明一個深刻的道理或教訓(xùn)。這個道理或教訓(xùn)就是這則寓言的寓意。
2、兩則寓言講的是什么故事？這兩個故事的寓意到底是什么呢？
二、自學(xué)檢測
1、帶著這些問題讀課文。
2、檢查識字：
焦急 喘氣 一大截
“焦急”的近義詞是“著急”。“一大截”用手比劃幫助理解。
朗讀難點句子：
野兔竄出樹林，撞死在樹樁上。從此，他丟下鋤頭，整天在樹樁旁等著來撞樹的野兔。
積累詞語：古時候、巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、辦法、急忙、一直、落山、筋疲力盡、力氣、野兔、忽然、又肥又大 每天 整天
3、指名分讀兩則寓言，點出“長”的讀法。
4、過渡：這兩則寓言分別講的是什么故事呢？又要告訴我們什么道理呢？我們繼續(xù)讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一則寓言
1、（板書：揠苗助長），這是我們要學(xué)的第一則寓言，學(xué)生讀課題，問：題目是什么意思。“揠”就是“拔”的意思。理解“揠苗助長”的意思。
這則寓言講的是一個什么故事？自由讀課文。
2、指名分段讀，讀中理解“巴望、筋疲力盡、忽然、急忙、竄、”。
3、自學(xué)提示：你覺得這個人怎么樣？你是從哪里讀懂的？（同桌討論）（引導(dǎo)學(xué)生從這個人想的說的、做的語句體會。）你能把你的理解讀出來嗎？
4、再讀這則寓言，它要告訴我們什么道理呢？
同桌交流后全班交流。
（禾苗生長是有自己的規(guī)律的。違反規(guī)律，急于求成，不能有好結(jié)果的。）
５、讀到這兒，你想對這個人說什么？
６、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是這樣學(xué)習(xí)寓言故事的。理解題意——了解故事——理解內(nèi)容——認識道理。
四、指導(dǎo)書寫
1、你想提醒大家要注意哪個字的書寫？
（“焦”、“算”不能少橫?！百M”、“望”注意上方壓縮?！按恕薄ⅰ皝G”注意筆順。）
2、根據(jù)學(xué)生的討論，進行個別生字的范寫。
3、學(xué)生書寫，老師個別輔導(dǎo)。
四、誦讀全文，復(fù)述課文。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、認讀本課生字詞，理解“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”
2、有感情地朗讀課文，明白：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)第一則寓言的學(xué)法。
個別同學(xué)說說學(xué)習(xí)第一則寓言的方法。
二、自學(xué)第二則寓言
1、同桌互學(xué)第二則寓言。
2、交流：
理解題目：守株待兔。通過查字典理解“株”，再說說“守株待兔”的意思。
理解“竄、撞”的意思。說說“忽然、急忙”的近義詞。
3、朗讀檢查。
4、“他”這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。
5、學(xué)了這篇課文，你懂得什么？學(xué)生討論、交流。
6、寓意揭示：做每一件事情都要踏踏實實，通過辛勤的勞動去獲得成功。不能對偶然的東西存有僥幸的心理。
7、齊讀課文。
8、學(xué)習(xí)了課文，你想對種田人說什么？
三、拓展練習(xí)
體會用詞語的準確性。課后題。抄一抄。
（三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間坐在樹樁旁等著就不清楚了）
四、寫字指導(dǎo)。
１、你想提醒大家要注意哪個字的書寫？
２、根據(jù)學(xué)生的討論，進行個別生字的范寫。
五、語文活動
1）說一說你知道的寓言故事的題目。
2）你還讀過哪些寓言故事？給大家說一說。
六、課后自學(xué)：讀更多的寓言故事，準備開展一次寓言故事會。
28、丑小鴨
教材分析：
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨因為長得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美好生活的深情向往。最終，可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析；讓學(xué)生的閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，從而“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！?
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學(xué)重難點：
1、 學(xué)習(xí)生字、詞語。
2、 體會丑小鴨在極端艱難的境地中頑強生存，不放棄對未來美好生活的追求和向往的精神。
課時安排：2課時
課前準備：生字、詞卡片 多媒體課件
課前自學(xué)：
1、自學(xué)方法：
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
自學(xué)作業(yè)：
1、 認一認
灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負、鵝、翅、膀
2、寫一寫
暖烘烘 （ ） （ ） （ ）
瘦瘦的 （ ） （ ） （ ）
又大又丑 （ ） （ ） （ ）
教學(xué)流程：
第一課時
一、開門見山，揭示課題。
1、小朋友，今天我們一起來學(xué)習(xí)一則根據(jù)安徒生的作品改寫編的童話故事——丑小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細看老師寫一次，板書：丑（反義詞：美）小鴨（“鴨”是我們這節(jié)課要學(xué)會寫的一個生字。）
指導(dǎo)書寫：鴨、鵝
2、再讀課題。
這篇童話故事很多同學(xué)都讀過，但是老師相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和交流，我們一定會有新的收獲。來！趕快翻開１２６頁，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個生字，讀準它，記住它！
二、自學(xué)檢測。
１、同桌互查生字
2、開火車檢查生字。相機鞏固難記字。
3、檢查課文第三自然段的朗讀。
這一段包含了6個生字，可難讀了，誰來挑戰(zhàn)？指名讀。
4、再讀全文。
連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會知道許多，呆會兒我們交流交流。
5、交流：你知道了什么？
生：略。
師：小朋友們真會讀書！這個故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過程。在這個過程中，丑小鴨被欺負，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。板書：天鵝 不幸
6、課文是怎樣寫丑小鴨的“丑”的呢？請你找到相關(guān)的句子讀一讀。
三、感受丑小鴨的“丑”。
1、自學(xué)提示：自由讀課文，那些句子能體現(xiàn)丑小鴨很“丑”，請用橫線劃出來。
2、交流。
過了好幾天，這只蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
3、指導(dǎo)讀出丑小鴨的“丑”。
4、語言文字訓(xùn)練。
課件中“毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的”變成紅色。
1)齊讀，問：發(fā)現(xiàn)了什么？
（都是寫“什么怎么樣”，用疊詞體現(xiàn)丑小鴨的“丑”。）
2）你還能說說這樣的詞組嗎？
3）瞧！我將這個詞組進行了改變，“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”（課件顯示，齊讀）
“嘴巴大大的”你能變嗎？
“身子瘦瘦的”？
瞧！順序變了，意思基本不變。多奇妙的文字呀！讓我們再來讀讀這個句子。
師：丑小鴨因為長得特別丑，所以他身邊的小動物都譏笑他，追趕他，欺負他，經(jīng)歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫了丑小鴨的不幸遭遇，請你好好的、仔細的讀，你可以放出聲音讀，也可以默讀。注意邊讀邊思考：這只丑小鴨怎么樣？還可以在邊上寫一寫。
三、感悟丑小鴨的不幸遭遇。
１、采取喜歡的方式讀。
２、交流：你覺得這只丑小鴨怎么樣。
預(yù)設(shè)：覺得丑小鴨很可憐。
3、你是從哪些詞句當(dāng)中感受到丑小鴨很可憐的？請你再讀一讀這幾段，可以圈一圈，劃一劃。然后同桌交流。
4、全班交流。
預(yù)設(shè)A：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
引導(dǎo)聯(lián)系插圖，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
過渡：是呀！面對不幸，丑小鴨沒有屈服，他勇敢地活了下來。為了使自己不再孤單，不再受人欺負，他——
生（接）：鉆出籬笆，離開了家。
預(yù)設(shè)B：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
引導(dǎo)交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
師：是呀！當(dāng)初，丑小鴨在家里時，雖然“除了鴨媽媽，誰都欺負他”（生接讀），但至少可以從媽媽那里得到安慰?？涩F(xiàn)在只能孤苦伶仃的一個人面對小鳥的“譏笑”（生接），獵狗的“追趕”（生接），連一個呆一下的地方也沒有。為了活下去，丑小鴨“白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”（生接）。
[此處也要注意讀和感悟的相融。]
預(yù)設(shè)C：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
預(yù)設(shè)D：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
抓住 “驚奇”和“羨慕”，引導(dǎo)說說丑小鴨驚奇什么羨慕什么？
師：是呀，可憐的丑小鴨沒有美貌，沒有伙伴，沒有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過上幸福的生活。讓我們再來讀讀這一段話。
預(yù)設(shè)E：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
5、剛才同學(xué)們深刻地體會到了丑小鴨很可憐，那么，你還有別的一些體會嗎？你還覺得丑小鴨怎么樣？
生：我覺得丑小鴨很勇敢，因為……
生：我覺得丑小鴨很堅強，因為……
生：我覺得丑小鴨很善良，當(dāng)他看到天鵝這么美麗的時候，沒有嫉妒而是又驚奇又羨慕。
四、提升文章的主題。
是呀！丑小鴨很勇敢堅強，還很善良，雖然他外表長得丑。但長得丑是丑小鴨自己的的過錯嗎？（不是）可他身邊的小動物們卻因為他長得丑而譏笑他、追趕他，咬他，啄他！你有什么話要對這些小動物們說嗎？
總結(jié)：小朋友們說的真好！其實在我們的生活中就有這樣或那樣的丑小鴨，他們在某些方面可能不如我們，但我們不能因此而欺負他，相反，應(yīng)該善待他們，尊重他們。
板書設(shè)計
不幸
丑小鴨 白天鵝
第二課時
一、回憶不幸遭遇。
1、開火車讀生字詞。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道丑小鴨因為長得丑而被欺負，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。
2、有感情地朗讀課文1-6自然段。
二、研讀苦盡甘來。
經(jīng)歷了種種不幸，有一天，丑小鴨終于變成了白天鵝。
1、哪一段告訴我們？
2自由讀，讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：我從“這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”讀懂了丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝很快樂（或驚喜）。
指導(dǎo) 朗讀。
預(yù)設(shè)：我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”讀懂了丑小鴨變成白天鵝后非常美麗。
指導(dǎo)朗讀。
練習(xí)積累：雪白的羽毛 漂亮的影子 （ ）的冰 （ ）的湖面
3、丑小鴨變成白天鵝，他會想些什么呢？寫話練習(xí)。
4、齊讀這一段。
三、總結(jié)全文、拓展訓(xùn)練
1、丑小鴨真的能變成白天鵝嗎？不是的，而是這個蛋本身就是天鵝蛋。這只天鵝蛋怎么會跑到鴨媽媽的窩里的？想象編寫情景。
2、讀有關(guān)安徒生的故事，比較作者和丑小鴨的經(jīng)歷，說說感受。
四、寫字指導(dǎo)
五、彈性作業(yè)
A、積累寫丑小鴨和白天鵝樣子的語句。
B、讀安徒生童話
語文園地七
教材分析：
“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。教學(xué)時，可結(jié)合查字典選擇字義，復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法。“日積月累”這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內(nèi)容。“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。“讀讀背背” 是四類成語的積累。第一組是關(guān)于團結(jié)合作的成語，第二組是關(guān)于取長補短的成語，第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語，第四組是關(guān)于學(xué)習(xí)的成語?！翱谡Z交際” 的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。口語交際之后，做“畫畫寫寫”的練習(xí)。內(nèi)容由學(xué)生自定，目的是學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式，練習(xí)表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。這次展示臺，設(shè)計了兩方面的展示內(nèi)容：一是“填字游戲”的展示；一是謎語展示?？商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準備，鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點，結(jié)合語言環(huán)境理解字義。
2、認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。
3、能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意，聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學(xué)交流、討論。
4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
5、樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)流程：
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀三個句子，想想“學(xué)習(xí)小伙伴”的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（回字在不同的詞語
中所表達的意思也不同，這就是我們平常所說的一字多義現(xiàn)象。）
2、 指名學(xué)生發(fā)言：
“回頭”的“回”是轉(zhuǎn)過去的意思；“回族”的“回”是一個少數(shù)民族的名稱；“有一回”的“回”是次的意思。（如學(xué)生說得不是很準確，可讓他們通過杳字典來理解。）
a)拓展訓(xùn)練。（可以先讓學(xué)生自己舉例子，如果學(xué)生例子說得不好，就出示老師的例
子），例子如下：
A、下課了，張老師在教室里和同學(xué)們一起聊天。
B、地上有一張紙，小玲馬上把它撿起來。
C、小鳥張開翅膀，飛向蔚藍的天空。
4、師小結(jié)：一字多義是漢字的特點，也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方，使他們對中國文字產(chǎn)生了極大的興趣。作為中國人，漢語是我們的母語，我們更應(yīng)該學(xué)好它。新華字典對漢字的多義進行了匯總，成為我們理解漢字的工具，我們應(yīng)該用好它。
b)課堂游戲：用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種，并用各種詞語考考同學(xué)，這些字在這些詞語中的意思。
二、日積月累
讀讀認認
1、自由讀，能讀準嗎？
2、指名讀，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都是廚房用具。）提醒學(xué)生注意觀察這些字的偏旁和字義的關(guān)系。如爐灶是用“火”燒的，鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。
3、同桌說說你是怎么記住它們的？你覺得哪個字最難記。
4、指名讀要求認的生字。重點檢查“漏、壺”。
5、師小結(jié)：請同學(xué)們回家后，在廚房中找到這些廚具，并能正確地說出它們的名稱。
讀讀背背
1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞都是成語。成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字卻能揭示一個深刻的道理，讓我們從中受到啟發(fā)。）
2、指名分行讀。你又發(fā)現(xiàn)了什么？（同一行的詞語意思相近或相對。）
3、采用多種形式的讀，如開火車讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等，讓學(xué)生讀熟這些詞語，并能記住一些自己感興趣的詞語。
4、讓學(xué)生選擇自己能理解的詞語說一句話，在句子中加深理解詞語的意思。
第二課時
一、口語交際
1、學(xué)生自由看圖，想想圖上的意思，然后和同桌交流交流。
2、師出示最后圖，指名學(xué)生發(fā)言：“圖上的小朋友會怎么辦呢？”讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象說一說。（提醒學(xué)生可能有兩種情況，一是門外的叔叔是以前見過的熟人，二是門外的叔叔是陌生人。）
3、讓學(xué)生把四幅圖連起來說一說，把他編成一個完整的故事。教師可提供一些合適的詞語，讓學(xué)生能夠正確地運用詞語說話，為以后的寫話服務(wù)。（詞語：專心致志、突然、左右為難、小心翼翼）
4、學(xué)生小組里講講自己編的故事，再選講得好的同學(xué)，在全班參加比賽。
5、學(xué)生講故事比賽，評出故事大王。
6、師小結(jié)：如果我們在生活中遇到類似的情況，如果叔叔是見過面的熟人，我們要禮貌待人，如果叔叔是陌生人，要會自我保護。
二、畫畫寫寫
方案一：讓學(xué)生把口語交際中的故事寫下來。
方案二：課前讓學(xué)生畫一幅或幾幅圖（邊環(huán)畫），然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。教師選擇優(yōu)秀作品進行全班評議。
三、展示臺
1、補充詞語，豎著讀字：新世紀，我能行。自己設(shè)計詞語，小組練習(xí)。
2、展示謎語，互相猜謎，集體交流。
3、評獎臺，對學(xué)生的課外學(xué)生進行總結(jié)，可評出“絕妙設(shè)計獎、內(nèi)容豐富獎、謎語大王”等，激勵學(xué)生主動地進行課外自主學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
我該怎么辦
熟人 —— 禮貌待人
陌生人—— 自我保護
7、語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時
單元整體學(xué)習(xí)1課時
《為你打開一扇門》2課時
《繁星》2課時
《冰心詩三首》1課時
《“諾曼底”號遇難記》1課時
《古代寓言二則》2課時
誦讀欣賞1課時
寫作3課時
綜合實踐活動2課時
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生闡述文學(xué)的特點、功能，使學(xué)生平時受益于文學(xué)的模糊認識清晰化，條理化，從而在加深對文學(xué)認識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩三首》充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實中的依據(jù)。
《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章文字精美，教師在進行教學(xué)時首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品位文學(xué)語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學(xué)生對文學(xué)作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充分信心。
一、為你打開一扇門
趙麗宏
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二．檢查預(yù)習(xí)：
1．指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2．解釋部分詞語的大意。
三．朗讀訓(xùn)練：
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四．研討課文1—4節(jié)：
1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀
（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3．學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃其對文學(xué)的熱愛之情）
（4）齊讀第四節(jié)。
五．布置作業(yè)：
1．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時
教學(xué)過程：
一．檢查作業(yè)：
1．指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3．理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長讀者的知識
文學(xué)可以打動讀者的心靈
文學(xué)可以啟迪讀者的想象
文學(xué)可以引起讀者的共鳴
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)
5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）
6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）
7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學(xué)的魅力。
三．教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四．布置作業(yè)：
1、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三
五、教后反思：
二、繁星
巴金
1、學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達自己觀察后的感受。學(xué)會景物描。
3、自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
2課時。
課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。
第一教時
1、出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜
5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？
[板書]：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
[板書]：
（從前）家鄉(xiāng)庭院
（三年前）南京菜園
（如今）海上艙面
9.學(xué)習(xí)第一段：
（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關(guān)的詞語）他有什么感受？
（2）（放幻燈③）“密密麻麻”是什么樣子？
（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
（4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
[板書]：親切
10.學(xué)習(xí)第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？
[板書]：星群密布光明無處不在好像
（2）（放幻燈④）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
（8）小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切
[板書]：更親切
11.作業(yè)：
如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？
請將你自學(xué)第三段的內(nèi)容寫出來。
第二教時
1、要點：自學(xué)第三段，匯報、總結(jié)全文。
2、教學(xué)過程：
（1）聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
（2）提出在自學(xué)中不理解的問題。
（3）對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。
（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學(xué)們把自己認為寫得好的句子背下來。
（5）看著板書，同桌互說。
無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
（6）小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。
（7）你能劃出本文的中心句嗎？（課堂完成）
（8）自我評價：這節(jié)課自己學(xué)到什么？
3、作業(yè)：A、練習(xí)：一、二//B、《訓(xùn)練冊》
附：(板書設(shè)計)
思路質(zhì)疑改寫
研習(xí)主旨獨解分析運用擴展
方法評價延伸
3、教后反思：
三、冰心詩四首
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；
2．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
3．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生；
教學(xué)重難點：
1．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
2．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生；
教學(xué)設(shè)想：
引導(dǎo)學(xué)生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。
2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題：
①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？
②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？
③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵有創(chuàng)意的答案。）
教學(xué)安排：兩課時
第一課時（《母親》《紙船》）
教學(xué)內(nèi)容：
《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入（1）：
問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）
明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
導(dǎo)入（2）：
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
二、朗讀詩歌
①教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會作者的思想感情。
②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(教師進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)
三、整體感知
教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。
出示問題：
①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?
②第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?
(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。
四、自由研討：
學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
五、小結(jié)：
這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）
五、作業(yè)
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。
3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。
第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；
2．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
教學(xué)重難點：
1．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
教學(xué)準備：投影儀等……
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入:(投影一個美國人的人生片斷)
1、設(shè)疑：請同學(xué)們推測這個人會不會成功？
投影內(nèi)容：
21歲——生意失?。?/p>
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失??；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；
2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。[學(xué)生推測后，老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯]
3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。——彩虹總在風(fēng)雨后
二．分析課文
1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”為例，
問：應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個字上？
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。4．投影句子比較：
A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！
B：成功的花，人們驚羨她的明艷。
問：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？
[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？
[參考答案]成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三．課文內(nèi)容討論
問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？
四、研讀《嫩綠的芽兒》：
1、全班齊讀，教師簡單評價。
2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學(xué)生多說幾種）；這首詩運用什么修辭手法？
——[擬人]
3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？
[參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？
[參考答案]不能。
因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。
五、深入探究：
1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、小結(jié)：
詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！
七、作業(yè)：
1、課后練習(xí)二。將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
2、《訓(xùn)練冊》
八、教后反思：
四、“諾曼底”號遇難記
雨果•法國
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討；
3．簡單分析哈爾威船長的形象；
4．設(shè)置情境，讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。（可能的話。）
教學(xué)重難點：
復(fù)述故事情節(jié)；重點分析哈爾威船長的形象。
教學(xué)準備：投影儀等。
教學(xué)安排：二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，了解內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討；
教學(xué)過程：
一．音樂導(dǎo)入：[播放《Myheartwillgoon》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
1、泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
2、請同學(xué)簡單介紹雨果，[教師作適當(dāng)補充]。
二．通讀全文，了解全文內(nèi)容
1．以競賽形式進行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：問題如下：
（1）“諾曼底”號是在什么時間和情況下出發(fā)航行的？
（2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
（3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
（4）危急情況下，哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
（5）這場海難的結(jié)局是什么？
[參考答案]
（1）．1870年3月17日夜晚，海上夜色正濃，薄霧彌漫。
（2）．全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側(cè)舷，將船身剖開了一個大窟窿。
（3）．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。
（4）．先消除驚恐，強調(diào)“必須把60人救出去”——了解情況，確保沒有其他險情——嚴肅紀律，優(yōu)先救出弱勢群體——指示“快干”，確保全體人員獲救。
（5）．60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵。[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點評、補充。]
2．大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時間、地點、人物、事件）
[學(xué)生回答，教師簡單歸納，并過渡——]
3．那么現(xiàn)在，請大家開始準備，先同桌互講，然后請幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個故事。
[學(xué)生準備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時，老師就學(xué)生講述的要點進行評價、指點。]
三．“諾曼底”號沉沒了，幾個月后在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責(zé)任確認展開了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會，看看事故責(zé)任方到底是誰？（課堂探究活動）
準備活動：
1）將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護；一方為“瑪麗”號辯護；
2）各方在預(yù)備時間內(nèi)找到對已方有利的證據(jù)為已方船只辯護；
3）辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對方觀點。
[對學(xué)生的辯論應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評點，對雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵。]
四．作業(yè)
1．在這個故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．簡單分析哈爾威船長的形象；
2．設(shè)置情境讓學(xué)生感受并分析什么是英雄行為。
教學(xué)重難點：
1．簡單分析哈爾威船長的形象。
教學(xué)準備：投影片、錄像欣賞教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
1．就上次作業(yè)作適當(dāng)點評，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點評。
2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長，認為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對話]大家準備一下，我們請幾位同學(xué)來朗讀，象真的那樣。
二．分析哈爾威船長的形象：
1．文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。
謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去。”文章指出：“實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。”船長真的把自己忘了嗎？
謎二：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。他在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？
[參考答案]
謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。
謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。
2．通過兩個謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？
[參考答案]：
忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等……。
三．拓展探究：
欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
主題：在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？
答案：老師就學(xué)生的討論發(fā)言進行歸納：成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。
四．課堂評價：（以學(xué)生自評為主）
五、作業(yè)：
1、課后練習(xí)三
六、教后反思：
五、古代寓言兩則
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)重難點：對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。
五、作業(yè)：
課后練習(xí)：一、
第二課時《刻舟求劍》
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）
教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。
2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
3．學(xué)生齊讀課文。
4．教師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？
（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
——“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”
3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？
——不能。
4、為什么？
——“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览?？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）
3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
四、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三
2、《訓(xùn)練冊》
五、教后反思：
綜合實踐活動:我愛文學(xué)
活動主題：我愛文學(xué)
活動話題：向你介紹我最喜愛的文學(xué)作品
——“作品給我?guī)淼模鞓?、智慧、樂趣、信心、力量、希?hellip;…）”
活動形式：小組、班級交流
活動過程：
一、活動準備
1、材料準備：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛的文學(xué)作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受，寫出發(fā)言提綱或比較詳細的講話稿(文章)；或?qū)⑾嚓P(guān)課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計成手抄報；或在掌握有關(guān)文字、圖片、資料的基礎(chǔ)上出一期黑板報；或利用電腦制作相關(guān)的課件。
2、宣傳準備：在校園網(wǎng)發(fā)布告示，在學(xué)校張貼海報，歡迎其他班級同學(xué)前來觀摩；聯(lián)系學(xué)校廣播站、電視臺和當(dāng)?shù)孛襟w作好有關(guān)報道。
3、設(shè)施準備：準備好數(shù)碼相機、攝影攝像器材和多媒體。
二、活動步驟
1、制定評價標(biāo)準
如發(fā)言是否切合本次活動主題，內(nèi)容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達是否流利清晰，表演是否形象，設(shè)計是否合理，欄目是否恰當(dāng)，版面是否美觀，方式是否科學(xué)，等等。
2、小組交流
每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出2—3名代表到班級交流。要動員全組同學(xué)獻智謀策，對發(fā)言稿、演出腳本、手抄報、課件進行認真的修改。
3、班級交流
在老師的指導(dǎo)下，成立一個“我愛文學(xué)”主題活動小組，安排活動主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動評委。
（1）導(dǎo)入：
古今中外文學(xué)家的文學(xué)作品影響了我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學(xué)具有的巨大魅力。請大家說說自己讀過哪些著名作家的文學(xué)著作，有什么感受？
（2）各小組代表交流讀書感受。（優(yōu)秀講稿可匯編）
（3）展出各小組創(chuàng)辦的文學(xué)手抄報。
（4）展示自己制作的課件。（可能的話）
（5）表演課本劇。（可能的話）
4、小結(jié)：
主持人根據(jù)評委意見宣布評選結(jié)果。
語文老師對本次活動作出小結(jié)。
三、活動成果（可按以下形式展示）
1、以“我愛文學(xué)”為主題，出一期墻報（報紙類）；
2、匯編《校班“我愛文學(xué)”主題活動交流文集》（書刊類）；
3、匯集課件資料，刻錄《校班“我愛文學(xué)”主題活動課件成果》光盤（課件類）；
4、出“校班‘我愛文學(xué)’主題活動花絮”專欄（攝影類）。
8、語文七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計
一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習(xí)慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。
4、懂得生活是寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。
5、走進圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學(xué)習(xí)1課時
《社戲》3課時
《端午日》1課時
《本命年的回想》1課時
《中秋詠月詩》2課時
寫作——從生活中找“米”3課時
綜合實踐活動——走進圖書館1課時
單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）1課時
三、單元介紹：
本單元的閱讀教學(xué)
民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，
有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；
有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；
有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。
讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學(xué)過程：
第1課時
確定本單元的學(xué)習(xí)專題
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理
2指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合
3指導(dǎo)語：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對“民俗文化”的理解
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1指導(dǎo)語：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊），做好相應(yīng)的圈點勾畫。明確任務(wù)
2巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文，做好記錄
3指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題
第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實施方案：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1指導(dǎo)語：針對單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動等交流、討論，確定活動主題，擬訂活動方案
第四塊：學(xué)習(xí)評價
1、教學(xué)步驟：教師活動學(xué)生活動備注
[出示評價內(nèi)容]：
1）、你對文章本身提出自己的思考嗎？
2）、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？
3）、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋
2、小結(jié)：[自我反思]
3、教學(xué)反思：
十、社戲
魯迅
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。
3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
〔教學(xué)設(shè)想〕
1．第一課時理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第三課時作業(yè)研討。
2.教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。
3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三課時的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點進行指導(dǎo)。
〔課時安排〕三課時
第一課時
〔課時要點〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
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2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。
〔教學(xué)過程〕
一、導(dǎo)入：
童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、作者簡況：（有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。）
三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實際情況作處理）
dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省
háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧
cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。
讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。
2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過程。
1.看社戲前的波折。
2.去看社戲途中的見聞感受。
3.在趙莊看社戲。
4.看社戲后，深夜歸航。
第三部分：看社戲后的余波。
六、小結(jié)：
突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。
七、研討課文中的景美、情美、故事美：
在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時對重點段落作必要的提示。
1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）
注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：
色彩——如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，
航船的“白”；
氣味——如豆麥和水草的“清香”等；
聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚”；
間接描寫——如表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”；
直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
2、情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）
如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）
如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。
八、指導(dǎo)朗讀文中的幾個重點段落。
通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖潭假澇伞捕纪Ａ送ё雍炔势饋怼！弊寣W(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。
九、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準備。
二、布置作業(yè)：
1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。
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2.完成“課程探究”一、二、三題。
3.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
第二課時
〔教學(xué)要點〕
1、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
2、重點誦讀，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵和語言美。
〔教學(xué)過程〕
一、導(dǎo)入：
在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進行討論，對不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。
二、老師可就以下問題進行引導(dǎo)討論：
1.作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？
（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）
2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？
（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）
3.作者寫看戲前的波折有什么作用？
（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點。）
4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？
（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）
5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。
[另外一個說法是]：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）
三、引導(dǎo)歸納中心：
課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。
四、布置作業(yè)：
1、《訓(xùn)練冊》
第三課時
一、作業(yè)指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè)的問題進行評講。查漏補缺。
二、教后反思：
十一、端午日
沈從文
教學(xué)目的設(shè)計：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、（可能的話）欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。重點學(xué)習(xí)對生活的觀察和場面描寫。
教學(xué)手段：最好借助多媒體
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）---（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言。
2．剛才你們說到了端午節(jié)，誰能說說端午節(jié)的由來嗎？
（學(xué)生回答，老師作適當(dāng)補充）
3．今天我們就來學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（出示課題及作者）。
二、研讀課文：
1．整體感知初步探究：
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來把文章朗讀一下。（師請學(xué)生讀，并提出聽讀要求）
要求：（1）認真聽，聽完后能作恰當(dāng)?shù)狞c評。
（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
2．研讀重點段落并作深層探究：
剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，[同學(xué)們愿意看嗎]？
（1）播放賽龍舟的場面（學(xué)生欣賞）
（2）請學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。
（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個問題：（出示）
A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有何感受？
B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？
（4）我們常說“學(xué)貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內(nèi)容，誰有疑義嗎？
[讓學(xué)生分組，自主提問，自主解決。]
3．借助課外材料作拓展探究：
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本文作者憑借自己自學(xué)成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。
（1）展示舞獅子的畫面。
（2）要求學(xué)生用自己的語言描繪這一畫面。
（3）先小組交流，再班上交流，并請學(xué)生互作評價。最后老師再作評點。
三、總結(jié)全結(jié)
1、請學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。（學(xué)生自主評價）
2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情；同時，我們還學(xué)習(xí)了場面描寫，可謂收獲不小。課后請大家繼續(xù)搜集這方面的資料，做成卡片，準備交流。
四、教后反思：
十二、本命年的回想
劉紹棠
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。
2．比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己獨特的感受。
學(xué)習(xí)重點：概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵；
學(xué)習(xí)難點：能說出蘊含的文化內(nèi)涵和對過年的獨特感受。
教學(xué)方法：
1、在教學(xué)中，主要運用情景教學(xué)、對話教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
（可能的話）運用多媒體課件，包括文本、影音、動畫等。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)程序總體設(shè)計按縱橫結(jié)構(gòu)展開。即以“過去—現(xiàn)在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習(xí)俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習(xí)俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬?！皺M”則指以知識、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課：
1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學(xué)生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
2、展示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過年感受，產(chǎn)生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。
二、板書課題和作者
三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過去：
（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1——正確、簡潔概括文中所寫過年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）
1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫了幾件事？
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物展示各小組歸納的幾件事，學(xué)生點評，評出最佳。教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）
（二）、（可能的話）播放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊涵的文化內(nèi)涵：
1、送灶和包團子，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團聚……）
2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……即可。）
3、出示對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊涵的文化內(nèi)涵。
四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔：
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2——比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己的感受。（學(xué)生齊讀）
（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚光大了？現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？
（同桌討論、小組交流）：明確：
①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；
②新的過年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游……
（二）、針對這種變化談?wù)勛约旱母惺埽海ㄟw移、感悟。）
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
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2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學(xué)生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。
3、教師充當(dāng)主持人，以“過年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說出切身體會，學(xué)生展開辯論。學(xué)生討論時教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。
[教師小結(jié)，強調(diào)習(xí)俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。]
五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來：
1、學(xué)生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會怎么過。
2、小組討論，組長代表小組作班級交流本小組的未來暢想。
六、評價總結(jié)：（圍繞以下問題進行，先學(xué)生自評再教師總結(jié)。）
通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了春節(jié)哪些方面的知識？你對春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識呢？
七、作業(yè)：
1、課后練習(xí)：一、二
2、《訓(xùn)練冊》
3、探究課題：
通過本課的學(xué)習(xí)，你對過年的哪些問題產(chǎn)生了興趣，是否還形成了哪些新的問題？(學(xué)生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過年的飲食文化……)請把它形成自己的一個探究課題，并將此作為一個中長期作業(yè)，在探究中學(xué)習(xí)。
探究方法指導(dǎo)：同學(xué)們可到圖書館或網(wǎng)上查找有關(guān)圖文資料；或詢問身邊的人。然后將資料整理成文。
八、教學(xué)反思：
十三、中秋詠月詩詞三首
教學(xué)目標(biāo)：
1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、研讀《十五夜望月----唐王建》
（一）、導(dǎo)入：
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
（二）、賞析《十五夜望月》
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
（三）、誦明月之詩：
小組之間把準備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）、思維訓(xùn)練：
向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。
（五）、學(xué)生小結(jié)：
你認為這樣上課好不好？請談?wù)剛€人的看法和理由。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋蘇軾》
（一）、教學(xué)重難點：
體會作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
（二）、導(dǎo)入新詞：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
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（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：
1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩，感知內(nèi)容：
（1）、學(xué)生讀書下注釋。
（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。
（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評后，教師點評）
（4）、全班齊讀，加深感知。
3、疏通全文：
（1）、學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3）、全班交流、解決問題。
（4）、請學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。
（5）、問：對照注釋你認為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確：
上闋——望月寫景；
下闋——懷人抒情。（兩者借景抒情，情景交融。）
問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）
（6）、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。）
（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂欣賞：
（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》
（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
6、自主總結(jié)：
（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；
（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代艾青》
（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情；
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
（二）、教學(xué)過程：
1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。
2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評）。
3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）
4、你覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。）
5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”，請發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。
（三）、拓展作業(yè)：
課后收集一些借月亮或其他景物表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡要評析）。
四、布置作業(yè)：
1、背誦這三首詩詞；
2、《訓(xùn)練冊》
3、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……
五、教后反思：
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9、語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計
第5課時 《冰心詩三首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩歌。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1情境創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？體會作者在詩中所要表達的意思。朗讀，思考
2組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流
2學(xué)習(xí)評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：有人說，來到這個世界上本來就短暫，就應(yīng)該享樂為先，其他的都不要考慮，你認為這樣的人生有意義嗎？思考，討論
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認為這么做的依據(jù)是什么？思考、交流
2組織交流交流
3問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論
4組織交流交流
5學(xué)習(xí)評價：那么你的青春該如何度過呢？請你有簡短的語言，用“當(dāng)……時候”的句式來概括。交流
《青年人》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1朗讀全詩，談?wù)勀銓@首詩的理解。朗讀
2組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。思考、交流
2問題創(chuàng)設(shè)：“珍重的描寫”與時間緊迫，“請你著筆”是否矛盾？你從中得到什么啟示？思考、討論
3組織交流、評價交流
第三塊：語文活動：朗誦詩歌
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1出示評價標(biāo)準朗誦，評價
課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)一、三。
第6課時 《“諾曼底”號遇難記》
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時刻的一個細小的動作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。
2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
3組織交流資料交流
4剛發(fā)生海難時出現(xiàn)了怎樣的緊急情況？你能理解人們的心情嗎？但能不能這樣混亂下去？批注，交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的?？磿?，做批注
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法
3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流
4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流
5評價談收獲
課后學(xué)習(xí)：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達你對他行為的看法
第7課時 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流
第三塊：語文活動：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編小組合作編演
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？交流
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文，默寫課文
第9課時 誦讀欣賞
教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負責(zé)講解的，有負責(zé)做背景的。朗讀，思考，準備
2檢查情況：學(xué)生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑
3 評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓(xùn)練
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，學(xué)會表達，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三
3交流，修改交流，修改
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫出自己的真情實感
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注
1提供參考題目：“媽媽（爸爸）生日那天 ；我為母親（父親） ；等學(xué)生討論自定
2明確寫作要求寫作
3組織學(xué)生自改自己修改
課后學(xué)習(xí)：進一步自改作文。
第十課時：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動
1出示評改標(biāo)準和要求組內(nèi)交流，互改
2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13、14課時 綜合實踐活動(另定)