《四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能熟練掌握這兩單元的生字詞，并能熟練背誦和默寫要求掌握的課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深感知課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、掌握練習(xí)中的基本知識(shí)，能正確地完成類似的練習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：
總共四教時(shí)。
第一二課時(shí)教學(xué)（總第 — 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能熟練掌握這兩單元的生字詞，并能熟練背誦和默寫要求掌握的課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深感知課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練地背誦和默寫所要求會(huì)背的課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知課文內(nèi)容
1、《小鎮(zhèn)的早晨》
①、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫小鎮(zhèn)的早晨的？
②、激發(fā)學(xué)生有感情地背誦。
2、《鼎湖山聽泉》
①、自由讀，找出描寫泉聲的語(yǔ)句和描寫泉水的語(yǔ)句。
②、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦，特別注意背好描寫那四種泉聲的部分。
3、《莫高窟》
①、小聲讀，想一想，這課介紹了莫高窟哪些方面？
②、文中有一句是承上啟下的，你能找出來(lái)嗎？
（這個(gè)題目用來(lái)補(bǔ)差。）
③、強(qiáng)化背誦，注意分形式去引導(dǎo)，注重樂(lè)趣。
④、注意尋找文中的中心句。
4、《快手劉》
①、你知道快手劉是一個(gè)什么樣的人物呢？
②、他是怎樣變戲的呢？
（簡(jiǎn)要地說(shuō)一下。）
③、復(fù)述快手劉變戲的部分。
5、《滴水穿石的啟示》
①、自由讀課文完成以下問(wèn)題：
◆、水滴是怎樣把頑石滴穿的呢？
◆ 、滴水穿石給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?br />◆ 、你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)文中舉到的這三個(gè)人物嗎？
②、舉出一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“滴水穿石”的道理。
6、《裝滿昆蟲的衣袋》
①、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)法布爾是一位怎樣的人物。
②、文章為什么要用以上題目作為課題呢？
二、修改病句
1、出示例題
◆、新沂的春天是個(gè)美麗的地方。
◆、他正在織著毛衣和美妙的音樂(lè)。
2、分析典型
要讓學(xué)生首先找出毛病所在，理解這類型，然后再進(jìn)行修改。要避免學(xué)生找不出病因，而進(jìn)行修改。同時(shí)還要注意進(jìn)行最簡(jiǎn)單的修改。
三、積累詞語(yǔ)
1、按以下方式進(jìn)行積累：
①、AABB
②、ABCC
③、ABB
④、AABC
2、以上的題目要重點(diǎn)積累“④”，另外防止學(xué)生把字給寫錯(cuò)了。
四、積累這兩單元的古詩(shī)。
（不僅會(huì)背還要理解古詩(shī)所寫內(nèi)容。）
五、默寫本單元的詞語(yǔ)。
（對(duì)掌握不牢的還要再進(jìn)行補(bǔ)課。）
第三四課時(shí)教學(xué)（總第 — 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的基本習(xí)題，并較好地形成技能。
2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)給予補(bǔ)救。
3、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生能掌握這一類的習(xí)題，能正確地做出。
教學(xué)重點(diǎn)：
修改病句部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)搭配
猛烈的 戰(zhàn)斗
熱烈的 疼痛
激烈的 光線
劇烈的 掌聲
強(qiáng)烈的 攻擊
改變 技術(shù)
改善 錯(cuò)誤
改進(jìn) 態(tài)度
改革 方法
改正 生活
●做完后要認(rèn)真去審題，再試一試連其它的是不是也還可以，否則會(huì)兩個(gè)兩個(gè)錯(cuò)。
二、照樣子完成作業(yè)
1、急匆匆
孜孜不倦
波光粼粼
整整齊齊
●、注意字不要寫錯(cuò)了。
2、例：老師說(shuō)：“你行，一定能做成這件事。”
老師摸著我的頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“你行，一定能做成這件事。”
小華告訴小剛：“明天我們?nèi)ゴ河巍?rdquo;

老師對(duì)小明說(shuō)：“只要你努力，這件事你準(zhǔn)能完成任務(wù)。”

●、注意這里面既要有動(dòng)作，也要有人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)等等。
三、修改病句
1、出示習(xí)題
①、莫高窟是舉世聞名的

②、南京城的風(fēng)景建設(shè)得越來(lái)越美了。

●一定讓學(xué)生找出病因，然后再修改，不要多修改。
四、背誦積累
1、走在大街上，仿佛置身在 。路 ，
人 ，沿街?jǐn)[滿了 。
2、小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。穿鎮(zhèn)而過(guò)的小河 。
河水 ，河面 。
3、那像小提琴一樣 ；那像 ，是在石縫間跌落的澗水的聲音。
4、其中最引人注目的是那成百上千的飛天，有的 ， ；有的 ， ；
有的倒懸身子，自天而降；有的 ，；有的 ， 翩翩起舞……
●、這一題要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字，不要把字給寫錯(cuò)了。對(duì)不能正確完成的同學(xué)還要采取一定的措施，及時(shí)補(bǔ)救。

2、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第三四單元教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能熟練掌握這兩單元的生字詞，并能熟練背誦和默寫要求掌握的課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深感知課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、掌握練習(xí)中的基本知識(shí)，能正確地完成類似的練習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：
總共四教時(shí)。
第一二課時(shí)教學(xué)（總第 — 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生能熟練掌握這兩單元的生字詞，并能熟練背誦和默寫要求掌握的課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深感知課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練地背誦和默寫所要求會(huì)背的課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知課文內(nèi)容
1、《小鎮(zhèn)的早晨》
①、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫小鎮(zhèn)的早晨的？
②、激發(fā)學(xué)生有感情地背誦。
2、《鼎湖山聽泉》
①、自由讀，找出描寫泉聲的語(yǔ)句和描寫泉水的語(yǔ)句。
②、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦，特別注意背好描寫那四種泉聲的部分。
3、《莫高窟》
①、小聲讀，想一想，這課介紹了莫高窟哪些方面？
②、文中有一句是承上啟下的，你能找出來(lái)嗎？
（這個(gè)題目用來(lái)補(bǔ)差。）
③、強(qiáng)化背誦，注意分形式去引導(dǎo)，注重樂(lè)趣。
④、注意尋找文中的中心句。
4、《快手劉》
①、你知道快手劉是一個(gè)什么樣的人物呢？
②、他是怎樣變戲的呢？
（簡(jiǎn)要地說(shuō)一下。）
③、復(fù)述快手劉變戲的部分。
5、《滴水穿石的啟示》
①、自由讀課文完成以下問(wèn)題：
◆、水滴是怎樣把頑石滴穿的呢？
◆ 、滴水穿石給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?br />◆ 、你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)文中舉到的這三個(gè)人物嗎？
②、舉出一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“滴水穿石”的道理。
6、《裝滿昆蟲的衣袋》
①、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)法布爾是一位怎樣的人物。
②、文章為什么要用以上題目作為課題呢？
二、修改病句
1、出示例題
◆、新沂的春天是個(gè)美麗的地方。
◆、他正在織著毛衣和美妙的音樂(lè)。
2、分析典型
要讓學(xué)生首先找出毛病所在，理解這類型，然后再進(jìn)行修改。要避免學(xué)生找不出病因，而進(jìn)行修改。同時(shí)還要注意進(jìn)行最簡(jiǎn)單的修改。
三、積累詞語(yǔ)
1、按以下方式進(jìn)行積累：
①、AABB
②、ABCC
③、ABB
④、AABC
2、以上的題目要重點(diǎn)積累“④”，另外防止學(xué)生把字給寫錯(cuò)了。
四、積累這兩單元的古詩(shī)。
（不僅會(huì)背還要理解古詩(shī)所寫內(nèi)容。）
五、默寫本單元的詞語(yǔ)。
（對(duì)掌握不牢的還要再進(jìn)行補(bǔ)課。）
第三四課時(shí)教學(xué)（總第 — 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的基本習(xí)題，并較好地形成技能。
2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)給予補(bǔ)救。
3、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生能掌握這一類的習(xí)題，能正確地做出。
教學(xué)重點(diǎn)：
修改病句部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)搭配
猛烈的 戰(zhàn)斗
熱烈的 疼痛
激烈的 光線
劇烈的 掌聲
強(qiáng)烈的 攻擊
改變 技術(shù)
改善 錯(cuò)誤
改進(jìn) 態(tài)度
改革 方法
改正 生活
●做完后要認(rèn)真去審題，再試一試連其它的是不是也還可以，否則會(huì)兩個(gè)兩個(gè)錯(cuò)。
二、照樣子完成作業(yè)
1、急匆匆
孜孜不倦
波光粼粼
整整齊齊
●、注意字不要寫錯(cuò)了。
2、例：老師說(shuō)：“你行，一定能做成這件事。”
老師摸著我的頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“你行，一定能做成這件事。”
小華告訴小剛：“明天我們?nèi)ゴ河巍?rdquo;

老師對(duì)小明說(shuō)：“只要你努力，這件事你準(zhǔn)能完成任務(wù)。”

●、注意這里面既要有動(dòng)作，也要有人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)等等。
三、修改病句
1、出示習(xí)題
①、莫高窟是舉世聞名的

②、南京城的風(fēng)景建設(shè)得越來(lái)越美了。

●一定讓學(xué)生找出病因，然后再修改，不要多修改。
四、背誦積累
1、走在大街上，仿佛置身在 。路 ，
人 ，沿街?jǐn)[滿了 。
2、小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。穿鎮(zhèn)而過(guò)的小河 。
河水 ，河面 。
3、那像小提琴一樣 ；那像 ，是在石縫間跌落的澗水的聲音。
4、其中最引人注目的是那成百上千的飛天，有的 ， ；有的 ， ；
有的倒懸身子，自天而降；有的 ，；有的 ， 翩翩起舞……
●、這一題要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字，不要把字給寫錯(cuò)了。對(duì)不能正確完成的同學(xué)還要采取一定的措施，及時(shí)補(bǔ)救。

3、人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元語(yǔ)文園地教案

1、同學(xué)們，如果在放學(xué)路上突然下雨了，而你又沒(méi)有帶雨具，正巧有一個(gè)同學(xué)帶雨傘了，并且他把你送回家了，這時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

如果你的朋友考試成績(jī)不理想，你又會(huì)怎么做呢？

2、板書課題《感謝與安慰》生答：感謝

安慰讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。

生活中一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)。思考：

1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？

2、誰(shuí)需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再現(xiàn)生活情境。初步體驗(yàn)幫助別人與被別人幫助的快樂(lè)。

在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后在班上說(shuō)一說(shuō)。

1.說(shuō)一說(shuō)為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？

2.說(shuō)一說(shuō)怎樣向需要安慰的人表示安慰？

3．自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行模擬練習(xí)。

4．議一議：

在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣自己的看法，聽聽同伴的意見。

一、說(shuō)一說(shuō)

1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。

2、我是怎樣安慰別人。

二、自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行模擬練習(xí)。

三、在充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上全班交流、評(píng)議。

四、小組討論，開展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從內(nèi)心深處知道感恩別人。同時(shí)讓學(xué)生知道人人為我，我為人人的道理。

一、根據(jù)小組商量的方案，從兩個(gè)情境中選擇一個(gè)，試著表演，分角色進(jìn)行感恩。

對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事，自己最煩惱的事是什么，小組內(nèi)分角色表演。

二、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國(guó)、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個(gè)進(jìn)行表演。

三、集體評(píng)議。

四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。

2、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國(guó)、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個(gè)進(jìn)行表演。

3、師生評(píng)議。

4、寫話練習(xí)。

5、小組交流自己的作品。

6、全班交流。

讓學(xué)生知道感恩我們的大自然，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。感恩我們的祖國(guó)，潛移默化中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。帶著感恩的心對(duì)待身邊的每一個(gè)人。

4、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案

第四單元 生命離不開綠色

單元主題分析：

本單元以“生命離不開綠色”為主題，編排了五篇課文?！缎涡紊闹参铩返拇_會(huì)讓我們?yōu)橹参锸澜绲亩鄻?、奇妙而贊嘆?！杜郎交⒌哪_》會(huì)令我們真切感受到作者對(duì)爬山虎的觀察非常細(xì)致入微。讀完《門前的小樹死了》一文后，我們會(huì)不禁感嘆一個(gè)十歲的孩子竟有如此敏銳的洞察力和責(zé)任感?！毒G葉的夢(mèng)》會(huì)讓我們不由自主地跟隨作者沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中?！而B的天堂》更是讓我們領(lǐng)略到一種時(shí)靜時(shí)動(dòng)、神秘的美。

學(xué)習(xí)本單元，一是在于激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)綠色生命、愛(ài)護(hù)綠色家園、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。這一切，要讓學(xué)生緊緊抓住文本中的語(yǔ)言文字，在自讀自悟中，自己去領(lǐng)略、去感受、去回味。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:

1、認(rèn)識(shí)49個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫54個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。

7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。

2、通過(guò)品讀、演讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)綠色生命、熱愛(ài)大自然的美好情感。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂(lè)意與人交談，在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。

課時(shí)設(shè)置：

16《形形色色的植物》………………………2課時(shí)

17《爬山虎的腳》……………………………2課時(shí)

18﹡《門前的小樹死了》……………………2課時(shí)

19《綠葉的夢(mèng)》………………………………2課時(shí)

20《鳥的天堂》………………………………2課時(shí)

閱讀鏈接《生命離不開的綠色》……………2課時(shí)

綜合學(xué)習(xí)四……………………………………1課時(shí)

口語(yǔ)交際《請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師》………………1課時(shí)

我的小筆頭……………………………………3課時(shí)

16 形形色色的植物

教材分析：

在這篇課文中，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復(fù)雜”與“奇趣無(wú)比、五光十色”之處落筆，以流暢自然的語(yǔ)言描繪了一個(gè)神奇有趣的植物世界。有詳有略，重點(diǎn)突出。作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)奇妙的綠色世界、對(duì)生命都洋溢著滿懷的熱愛(ài)。通觀課文全篇，文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說(shuō)明方法介紹植物的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要通過(guò)品讀體會(huì)、比較句式、仿寫等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者富有情趣的表達(dá)，讓他們逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言表達(dá)的“樣式”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課的生字，能結(jié)合上下文理解“龐大”“形形色色”“隨風(fēng)見長(zhǎng)”“五光十色”等詞語(yǔ)的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中所傳達(dá)出的情感。

過(guò)程與方法：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)從題目入手，抓住中心詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

3.要通過(guò)品讀體會(huì)、比較句式、仿寫等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所運(yùn)用的對(duì)比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說(shuō)明方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生觀察、研究植物世界的興趣，培養(yǎng)對(duì)綠色生命的關(guān)愛(ài)情感。

重難點(diǎn)分析：

鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，教師要在課堂上安排出一定的時(shí)間來(lái)認(rèn)讀，同時(shí)還要注意解決學(xué)生寫字中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。

小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。如在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，可以從內(nèi)容入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“植物世界給你留下了什么印象？你是從哪些地方感覺(jué)到的？”要求學(xué)生邊默讀邊勾畫，并在書旁寫下批注。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集一些有趣的植物的相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一 、揭示課題、導(dǎo)入新課。

1. 教師板書課題：16 形形色色的植物

學(xué)生齊讀課題。

引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)題目中“形形色色”的理解。(“形形色色”是狀態(tài)詞，各種各樣、種類繁多的意思。)

2. 知道了“形形色色”的書面意思后，出示多種植物圖片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有一個(gè)更為直觀的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)起他們閱讀的欲望。

二、自主閱讀與識(shí)字。

1. 學(xué)生出聲讀課文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，遇到不理解的詞借助工具書把它弄明白。反復(fù)讀，達(dá)到字字響亮，句句通暢。

2. 出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

3. 運(yùn)用各種方式理解文中詞語(yǔ)。

出示句子

“龐大” “隨風(fēng)見長(zhǎng)” “五光十色”等詞語(yǔ)可聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合上下文來(lái)理解。

4. 出示學(xué)習(xí)提示

在讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊骸斑@篇課文向我們介紹了什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者是怎樣有條理地圍繞“形形色色”介紹這些植物的。

出示中心詞語(yǔ)：龐大、復(fù)雜；奇趣無(wú)比、五光十色。先說(shuō)一說(shuō)，再將關(guān)鍵詞畫下來(lái)。

5.指名接段讀文，學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。

三、再讀課文、深入品味。

1. 讀出感受、作出批注。

學(xué)生再讀課文，要求一邊讀、一邊想，出示：“植物世界給你留下了什么印象？你是從哪些地方感受到的？”勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2. 讀出觀點(diǎn)、產(chǎn)生共鳴。

引導(dǎo)有感情地朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。在讀的過(guò)程中，教師可借助“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？”把交流與朗讀有機(jī)結(jié)合在一起，為了幫助學(xué)生理解課文，準(zhǔn)備了“孟加拉榕樹”、“曇花”、“待宵花”、“熱帶芭蕉”、“銀杏”和“電信草”的圖片，教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況相機(jī)出示。

第二課時(shí)

一、緊扣主題、深入理解。

1．寫作方法的滲透。

列數(shù)字：

出示句子“澳洲的杏仁桉樹，就有一百幾十米高”，可讓學(xué)生算一算，一層樓高三米的話，這種樹就要有四五十層樓的高度；“孟加拉有一種榕樹，樹冠可以覆蓋十五畝土地，樹陰下可以容納萬(wàn)人乘涼。”假設(shè)一所學(xué)校有兩千人，那么就是有五所學(xué)校的學(xué)生同時(shí)站在這棵樹下乘涼。

對(duì)比：出示學(xué)習(xí)提示

高大的植物……微小的植物……。有些植物的壽命很長(zhǎng)……有些植物的壽命又極短……植物的生長(zhǎng)速度也不一樣，有的很快……有的植物長(zhǎng)得又很慢……

打比方：

這兩片小葉就像貪玩兒的孩子，白天一刻不停地在“跳舞”，夜晚才會(huì)安靜下來(lái)……

2．閱讀第五自然段，讓學(xué)生先體會(huì)段末省略號(hào)的用法，再按照作者“你也許以為……吧？不是”的設(shè)問(wèn)句句式，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的續(xù)寫。

出示續(xù)寫格式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己課下搜集的有關(guān)植物有資料，進(jìn)行續(xù)寫。

3．出示：植物世界里的故事和秘密是說(shuō)不盡的，你還知道哪些秘密？快跟大家說(shuō)一說(shuō)吧！

二、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

有些生字如“孟、貪、秘”是學(xué)過(guò)的字進(jìn)行組合成為新字，“貌”字的部首是豸部，帶豸部的字“豹、貂、豺”等大都與動(dòng)物有關(guān)，“貌”字是個(gè)特例。

2. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

“貌”字筆畫較多，豸部書寫時(shí)注意提醒學(xué)生不要少點(diǎn)或少撇，且結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q，教師要范寫。

“冠”字容易誤寫，學(xué)生常會(huì)多寫一點(diǎn)或少寫一橫。

“貪”是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面是一個(gè)“今”字，不要誤寫成“令”。

3. 學(xué)生練寫其他的生字。

17 爬山虎的腳

教材分析：

爬山虎是一種極為常見的植物，人們利用它善于攀爬的特性，常把它種在墻根下來(lái)裝點(diǎn)院落。盛夏里，它厚實(shí)的葉子遮住了整面墻壁，就像一道綠色的屏障，給炎熱的苦夏帶來(lái)陰涼。

葉圣陶先生以此為題，用他清新質(zhì)樸的語(yǔ)言、落墨有致的思路、細(xì)致生動(dòng)的描寫向我們介紹了爬山虎的葉子、“腳”的形狀與特點(diǎn)以及它是如何一步步向上爬的，娓娓道來(lái)，如敘家常，行文中處處體現(xiàn)著對(duì)小生命的敬意與熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，做到正確認(rèn)讀、理解和書寫本課的生字、生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

過(guò)程與方法：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.以品讀感悟、想象畫面為主要手段，輔以查閱資料或?qū)嵉赜^察，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，以及作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái)的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

重難點(diǎn)分析：

課文的重點(diǎn)部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”。先介紹了它的樣子。在第四自然段中，作者運(yùn)用“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，通過(guò)腳觸著墻時(shí)的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過(guò)程。這一自然段描寫逼真、細(xì)膩，作者對(duì)事物觀察的極為認(rèn)真、仔細(xì)。

在教學(xué)中，一要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致、連續(xù)的觀察的；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái)的。這也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱爬山虎的資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1.出示爬山虎的圖片，教師讓學(xué)生匯報(bào)：你了解關(guān)于爬山虎的那些資料？（師生共同交流關(guān)于爬山虎的資料）

教師導(dǎo)入：今天就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇和爬山虎有關(guān)的。教師板書課題：17 爬山虎的腳

學(xué)生齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生看到題目思考“想知道什么？”

學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：爬山虎的腳是什么樣子的？爬山虎的腳有什么用途？為什么作者不寫“爬山虎”卻以“爬山虎的腳”為題？

教師導(dǎo)入：同學(xué)們有這么多的問(wèn)題想知道，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就可以找到答案。我們馬上來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決。

出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.用出示文中的生詞，檢查學(xué)習(xí)情況。

3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“均勻”可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“漾”來(lái)形容蕩起水波，而課文恰恰是把滿墻的葉子比作綠色的海洋，微風(fēng)拂過(guò)“漾”起波紋就再恰當(dāng)不過(guò)了。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4.教師指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？（圍繞爬山虎寫了它的葉子和腳）

三、讀中感悟、深入品味。

1.自讀第二自然段。思考：爬山虎的葉子有哪些特點(diǎn)？是從課文中的哪些語(yǔ)句知道的？出示爬山虎葉子的三種美

葉子的特點(diǎn)：

（1）色美，綠。從“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天，葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的”和“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服”知道爬山虎的葉子突出的特點(diǎn)是綠，但也經(jīng)歷了有紅到綠的變化。

（2）形美，整齊均勻。從“一順兒……沒(méi)有……也不留一點(diǎn)空隙”說(shuō)明爬山虎葉尖朝下，鋪得均勻長(zhǎng)得茂密。

（3）動(dòng)態(tài)美?！耙魂囷L(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生想象，這樣美的葉子的背后，是爬山虎的腳頑強(qiáng)地支撐，才使它舒枝展葉，任意吸吮著陽(yáng)光，顯出這般的勃勃生機(jī)！

2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。

3.小結(jié)：葉圣陶爺爺，之所以能把爬山虎的葉子描寫的這么美，是因?yàn)樗⒁庥^察，又抓住了葉子的特點(diǎn)來(lái)描寫的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文，它圍繞爬山虎主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了爬山虎的葉子和腳。）

2.指名讀關(guān)于爬山虎顏色美、形美和動(dòng)態(tài)美的句子。

3.教師導(dǎo)入：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地爬滿墻，鋪得那么美，這和它的腳有密切的聯(lián)系，這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)——爬山虎的腳。

二、品讀課文第三到五自然段。

1.默讀課文，想一想：作者是從那幾個(gè)方面描寫爬山虎的腳？

（爬山虎腳的生長(zhǎng)部位、形狀、顏色和爬山虎是怎么爬的。）

2.品讀課文第三自然段。

出示讀文要求

學(xué)生讀課文，要求一邊讀、一邊找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

出示爬山虎的腳

（1）讀課文，找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)，勾畫下來(lái)，再讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

位置：長(zhǎng)在莖上。

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角。

顏色：嫩紅的。

（2）指導(dǎo)讀“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！弊髡咴谶@里運(yùn)用了一個(gè)比喻句，將每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，形象逼真。

3.讀課文第四、五自然段。

（1）出示思考：爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的？用“▲”畫出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生先勾畫出描寫爬山虎是怎么爬的“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，然后借助，演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

（2）齊讀，體會(huì)作者運(yùn)用動(dòng)詞的準(zhǔn)確。這里用詞多準(zhǔn)確?。∥覀?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。

（3）那是不是所有爬山虎的腳都緊緊巴著墻？（不是。）那沒(méi)觸著墻的怎樣了？讀第五自然段。（不幾天就枯萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。）

觸著墻的怎樣了？（巴在墻上相當(dāng)牢固。）你是從哪看出來(lái)的？（相當(dāng)、休想。）

師：正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)贊一贊爬山虎的腳？（神奇）

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。

1.學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到了哪些啟發(fā)？（觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)，要注意事物的細(xì)微變化。)

2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫。）

四、寫字。

1.學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

“莖”字容易寫錯(cuò)，它的中間部分不能寫成“又”字，寫時(shí)不要交叉。

“漾”字右下方是一個(gè)“永”字，要與“水”區(qū)分開。

“萎”字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，提醒學(xué)生把字寫緊湊。

“拂、費(fèi)”兩個(gè)字中都帶一個(gè)“弓”字，教師注意指導(dǎo)“弓”的筆順。

2.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置就不盡相同?！颁仭币獙懙米笳覍?；“貼”要寫得左右相當(dāng)。

3.學(xué)生練寫其他的生字。

五、拓展延伸。

出示：你也像作者那樣仔細(xì)觀察過(guò)自己感興趣的植物嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)之間交流一下，再試著寫下來(lái)。

19 綠葉的夢(mèng)

教材分析：

《綠葉的夢(mèng)》是當(dāng)代女作家葛翠琳用愛(ài)之心、美之眼、情之筆書寫的一篇優(yōu)美的散文。這篇散文，作者用詩(shī)意的題目、詩(shī)意的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活，字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，都散發(fā)著童年生活的真實(shí)、美好。貼近自然、貼近兒童生活，是這篇課文的特色。讀著它，會(huì)讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“碾磨、啟蒙、標(biāo)本、覓食、洋溢、清熱明目、祛痰止渴”等詞語(yǔ)的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.了解頓號(hào)的用法。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

過(guò)程與方法：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂(lè)嬉戲的場(chǎng)面展開想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂(lè)趣和作家所要傳達(dá)的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，樂(lè)于像作家一樣熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)自然。

重難點(diǎn)分析：

課文的第三至第五自然段則具體描寫了孩子們快樂(lè)的“綠葉之夢(mèng)”。這三段是課文理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)中，要賦予學(xué)生想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出各自的感受?？山Y(jié)合課后的習(xí)題“綠葉的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

揭題：每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)綠葉的夢(mèng)，讓我們一起走進(jìn)一個(gè)嶄新的世界，跟隨女作家葛翠琳追逐綠葉的夢(mèng)。

板書課題：19 綠葉的夢(mèng)

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決。出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解生詞的意思。

2.用出示文中的生詞，檢查學(xué)習(xí)情況。

3.采用多種方式去理解詞語(yǔ)。

如：聯(lián)系上下文理解“覓食”“洋溢”等詞語(yǔ)；通過(guò)查字典，查資料弄懂“標(biāo)本”的意思；“碾盤”“高粱稈”可以通過(guò)展示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；“啟蒙”“清熱明目”“祛痰止渴”等詞語(yǔ)則可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活去理解。

4.教師指名讀課文，要求：讀出自己的疑惑、自己的感受。

學(xué)生思考：在童年的記憶中，是誰(shuí)讓我對(duì)“綠葉”開始著迷？

過(guò)渡：第二自然段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用，這段文字承接著作者直抒胸意地對(duì)“綠葉”的著迷又開啟了童年時(shí)代“綠葉之夢(mèng)”的大門。

三、理解課文，感悟語(yǔ)言。

1.學(xué)生默讀課文三、四、五自然段。

出示思考：讀完課文后，你有什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并在書旁寫下批注。

2、個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。

重點(diǎn)品讀：

第三自然段：回歸大自然的孩子們開心快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的場(chǎng)面?！芭鼙椤?、“爬大樹、鉆叢林”、“歡樂(lè)的笑聲”、“樂(lè)譜”在這些文字中我們看到孩子們對(duì)美的向往與追求躍然而出。

（1）在大自然之中，孩子們有哪些快樂(lè)？

（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)大自然給予你的快樂(lè)有哪些？

（3）在大自然的懷抱里，孩子們放飛心情，放飛自己，綠葉和鮮花裝扮成了童年的“樂(lè)譜”。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)朗讀這一段。

第五自然段：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、積、躺、翻、坐”一系列的動(dòng)詞描寫，使孩子們的形象躍然紙上，也使得孩子們野外活動(dòng)那種愉悅的心情、暢快淋漓的感受畫面般展現(xiàn)在我們面前。

（1）學(xué)生自讀課文，勾畫出孩子們采集樹葉時(shí)的一系列動(dòng)詞。

（2）出示帶頓號(hào)的句子

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，知道頓號(hào)的用法?！澳窃S許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……”

（3）小結(jié)方法：

通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容，讓學(xué)生知道頓號(hào)表示句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或詞組之間。

第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活、拓展練習(xí)。

過(guò)渡：綠葉使我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多生活知識(shí)。綠葉的夢(mèng)最后成就了一個(gè)完美的結(jié)局——孩子們收獲了知識(shí)，收獲了快樂(lè)，童心就從那里一天天走向成熟。每個(gè)人都有童年，每個(gè)人都曾編織一個(gè)五彩繽紛的夢(mèng)境。你的夢(mèng)里有什么？哪些植物為你的童年增添了美的色彩？

1.同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)自己的童年，自己的游戲！

2.出示練習(xí)

綠葉的夢(mèng)是快樂(lè)的夢(mèng)，

因?yàn)開_______________________。

綠葉的夢(mèng)是_____的夢(mèng)，

因?yàn)開______________________。

二、寫字。

1. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

“匯”不要將右邊寫成“工”字；

“戒”字右邊最后一筆撇不要丟掉；

“垂”字書寫時(shí)要做到布局均勻、緊湊，注意中間一筆最長(zhǎng)；

“攏”字要和“擾”字區(qū)分開。

2. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如上下結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置不盡相同?！昂伞弊忠獙懙蒙媳庀路剑芭琛弊窒嗪孟喾?，書寫時(shí)要上方下扁。

3. 學(xué)生練寫其他的生字。

三、課后延展。

出示推薦閱讀：

《翻跟頭的小木偶》、《最丑的美男兒》、《小淘氣的決心》

20 鳥的天堂

教材分析：

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課八個(gè)生字，會(huì)寫十一個(gè)生字。結(jié)合上下文理解“陸續(xù)、繼續(xù)”“緩緩、漸漸”“靜寂、熱鬧”“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)“的、應(yīng)、干、禁、數(shù)”等多音字。

2.有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，背誦文中描寫榕樹樣子和鳥兒活動(dòng)情景的段落。

3.體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。

過(guò)程與方法：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

3.品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

重難點(diǎn)分析：

了解大榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗、眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景，以及樹、鳥、人融洽相處的優(yōu)美意境是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：自制。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)本課的圖片、資料。

教學(xué)過(guò)程：、

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.播放學(xué)生收集的資料、圖片。學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片。

2.板書課題：鳥的天堂。學(xué)生就題目質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題出聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方法解決。

初讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.用出示文中的生詞，采用多種方式去理解詞語(yǔ)。

出示:“漲潮”、“畫眉”圖片。

3.教師指名讀課文，生生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

出示：動(dòng)靜對(duì)比

4.出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”？每次見到了什么景象？為什么兩次見到的所見所聞會(huì)不一樣？

第二課時(shí)

一、回憶課文，導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，簡(jiǎn)單了解了課文內(nèi)容，把課文分成了四部分。

1、出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶：

鳥的天堂指什么？作者和他的朋友幾次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

2、出示大榕樹圖片，介紹大榕樹。

3、師：那為什么兩次見到的所見所聞會(huì)不一樣？這節(jié)課我們就深入學(xué)習(xí)這篇課文《鳥的天堂》。

二、讀中品味、深入探究。

1、第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”。

（1）自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看大榕樹給你留下了什么印象？從哪些語(yǔ)句能看出來(lái)的？

師：這是一棵怎樣的大榕樹？從哪體會(huì)出的？

（2）學(xué)生自由交流感受。

師：請(qǐng)你把描寫榕樹段落的語(yǔ)句讀一讀吧！

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

●指名讀。

●這是一株什么樣的榕樹？

重點(diǎn)分析：真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根。

強(qiáng)調(diào)：“一株”

體會(huì)“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？

看圖片理解：枝上又生根。（解釋榕樹的氣根）

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹！

●教師范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

看圖片理解：“一簇堆在另一簇的上面”，

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”

（3）看著這株榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說(shuō)的？

“這美麗的南國(guó)的樹！”

師：請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀第8自然段，你們有什么不明白的地方，可以提出來(lái)。學(xué)生自由說(shuō)。

師預(yù)設(shè)：你不明白：“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！敝傅氖鞘裁?？作者為什么會(huì)有這樣的感受？你是怎樣理解的？

學(xué)生暢所欲言

●師：讓我們有感情的朗讀一遍。

師：這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?感受多么奇妙，難怪作者發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹！”（學(xué)生齊讀）

這也是我們內(nèi)心的贊美。這是贊美榕樹，更是贊美神奇的大自然！

●師小結(jié)：

這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹的大小，它的根、葉、枝干的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫，這是靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）

2、第二次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”。

師：作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，但是沒(méi)有見到一只鳥。這怎么能稱之為鳥的天堂呢？但第二次經(jīng)過(guò)這里眼前又是一番熱鬧的景象！這棵大榕樹上生活著許多鳥，這些鳥是怎樣活動(dòng)的？

（1）課文哪幾個(gè)段落具體寫了鳥？自己讀一讀，看看你最喜歡哪個(gè)句子？

（2）學(xué)生自由交流。

同學(xué)們讀的這些語(yǔ)句寫出了鳥兒什么特點(diǎn)？

鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)啦，課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明這一點(diǎn)？（應(yīng)接不暇）你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？

你又從哪些語(yǔ)句能看出鳥兒生活的自由快樂(lè)？師：在畫眉鳥的歌聲中，我們仿佛看到了樹、鳥、人和諧相處的動(dòng)人畫面。在你心中，這還只是一株大榕樹嗎？那是什么？（鳥的天堂）

（3）鳥的天堂多熱鬧?。∽屛覀儦g快地讀一讀這些句子吧。

3、作者看到這里不禁發(fā)出一聲感嘆： “鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

師：你是怎樣理解這句話的？

引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

思考：“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文中有的地方加了引號(hào)，有的沒(méi)有加？（可小組進(jìn)行討論。）

第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒生活在這里自由自在、幸?？鞓?lè)，真像在天堂一樣。

三、深入閱讀、探究原因。

1、學(xué)生在充分讀文后，思考：這株大榕樹為什么會(huì)成為鳥的天堂？抓住課文中的具體語(yǔ)句來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)和感受。

因?yàn)椋海?）榕樹之大，給鳥兒提供了一個(gè)廣闊的生活空間。

（2）榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

（3）人們對(duì)鳥兒的愛(ài)護(hù)，使得鳥兒能在這里無(wú)憂無(wú)慮地生活。

2、“我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹，我感到一點(diǎn)留戀”，你覺(jué)得作者在留戀什么呢？

師：留戀的是那棵茂盛大榕樹，他為鳥兒提供了一個(gè)快樂(lè)生活的天堂。留戀那榕樹下百鳥齊鳴的人與自然和諧相處的場(chǎng)景。

四、作業(yè)。

背誦文中描寫榕樹樣子和鳥兒活動(dòng)情景的段落。（7、8、12、13自然段）

5、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元練習(xí)4教案

教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)4》

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)描寫秋景的詞串進(jìn)行字詞句的結(jié)合練習(xí)。

2、讀讀背背成語(yǔ)和古今賢文。

3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。

4、說(shuō)說(shuō)寫寫——留言條。

5、 學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“撇”。

6、通過(guò)處處留心，喚起學(xué)生對(duì)生活的感知，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累詞語(yǔ)，提高對(duì)生活的體悟能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 字詞：邊讀邊想象12個(gè)詞串，以“過(guò)電影”的方式，將詞與景相連。

掌握與課文《臥薪嘗膽》相關(guān)的8個(gè)成語(yǔ)

寫好鋼筆字，注意右邊豎比左邊豎寫得長(zhǎng)

2、 句： 為圖配上詩(shī)句，可引用名家的，也可以自己寫

勸學(xué)篇的名言警句要求熟記于心

3、篇： 掌握“留言條”這種應(yīng)用文的基本寫法。能再生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：教學(xué)“處處留心”和“寫好鋼筆字”。

一、教學(xué)第一題：處處留心

1、第一部分

出示：美麗秋景圖?？吹竭@么美麗的秋景圖，你頭腦中想到了哪些詞語(yǔ)？

有些詞語(yǔ)就藏在我們的語(yǔ)文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)它？

小組合作練習(xí)：在小組里美美地讀一讀，看看誰(shuí)讀得最有味。小組推薦同學(xué)讀給大家聽。

評(píng)議。

2、第二部分。

（1）審題明確題意。

（2）選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，美美地讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所描繪的優(yōu)美情景。

（3）學(xué)生自由確定作畫方法（獨(dú)立、合作），完成繪畫。教師巡視指導(dǎo)。

3、第三部分。

審題：指名讀。

你知道哪些詩(shī)是描寫秋天的？能吟一吟嗎？

能把你們吟誦的詩(shī)句和你們畫的畫聯(lián)系起來(lái)嗎？

寫一寫。

二、教學(xué)第三題：學(xué)寫鋼筆字

認(rèn)識(shí)要寫的字。

指導(dǎo)觀察：它們是什么結(jié)構(gòu)呢？左右兩部分都有一個(gè)相同的筆畫，是什么？

怎么寫才好看呢？我們一起來(lái)看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長(zhǎng)些才好看。

在田字格里觀察這三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導(dǎo)。

展示寫得好的字，并指出在描、臨過(guò)程中存在的一些共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。

三、我的十分鐘

反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時(shí)，向大家介紹自己的想法；師生共評(píng)，選出“小畫家”。

第 二 課 時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：完成“讀讀背背”、“學(xué)寫毛筆字”、“說(shuō)說(shuō)寫寫”。

一、教學(xué)第二題：讀讀背背

審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

2、教學(xué)第一部分。

指名復(fù)述《臥薪嘗膽》。

自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語(yǔ)的大概意思。

教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)每排的兩條成語(yǔ)之間有什么關(guān)系。

小組學(xué)習(xí)：理解、交流自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。

以屈求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進(jìn)。

救亡圖存：拯救國(guó)家的危亡，謀求民族的生存。

催人奮進(jìn)：促使人奮勇前進(jìn)。

羽翼豐滿：比喻力量已積蓄充足。

練習(xí)讀背：自由讀背、同座位互相練背。

反饋：指名試背，齊背。

說(shuō)一說(shuō)你曾經(jīng)在哪些地方見過(guò)這些成語(yǔ)。

3、教學(xué)第二部分。

（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。（2）教師范讀：體會(huì)這些名言警句強(qiáng)調(diào)了什么。

（3）討論：你讀懂了什么？教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！?/p>

（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來(lái)。評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議是否能讀出感情和韻味來(lái)。

（5）練習(xí)背誦：自由背誦。

（6）反饋：指名背，齊背。

二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字

審題明意：今天我們學(xué)生“斜撇”和“長(zhǎng)撇”的運(yùn)筆方法。

教師書寫斜撇和長(zhǎng)撇，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。

斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。

學(xué)生練習(xí)寫斜撇。

長(zhǎng)撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。

學(xué)生練寫長(zhǎng)撇。

三、教學(xué)第四題：說(shuō)說(shuō)寫寫

1、審題。

（1）揭示說(shuō)說(shuō)寫寫的話題：學(xué)寫留言條。 （2）學(xué)生自讀范例。

2、指導(dǎo)

（1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說(shuō)的話，一般是離開某個(gè)地方或某個(gè)場(chǎng)所時(shí)留下的。在生活中經(jīng)常需要寫“留言條”。

（2）說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要寫留言條，寫留言條應(yīng)該注意什么。小組內(nèi)討論。

（3）匯報(bào)交流：寫清給誰(shuí)看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時(shí)間。

（4）指名說(shuō)格式：

①先寫條子留給誰(shuí)，稱呼要頂格寫。 ②再寫具體內(nèi)容，另起一行空兩格寫。

最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。

（根據(jù)自己留言的內(nèi)容，同桌互說(shuō)，并糾正。注意禮貌用語(yǔ)）

四、我的十分鐘

打開作業(yè)本，試寫留言條。（注意格式）

交流 糾錯(cuò)

智慧瞬間：

6、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案

2016年秋 季一年級(jí)語(yǔ)文 學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 比一比

教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"牛、羊、小、少"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)l個(gè)筆畫和l個(gè)偏旁"土"。掌握"多——少""大-——小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

2．通過(guò)圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)八個(gè)詞語(yǔ)；理解黃牛和帽、蘋果和棗的大小及一群鴨子和一只鳥、一堆杏子和一個(gè)桃的多少，在反復(fù)的朗讀中激發(fā)朗讀興趣，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美。

3．能激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣并誦讀、記憶，在誦讀中感受農(nóng)家校園的美麗、溫馨，喚起學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村的情感。

教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.識(shí)字和寫字。

2.正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

課前準(zhǔn)備 幻燈片、字母卡片

教學(xué)過(guò)程 個(gè)人使用批注

第一課時(shí)

一、看圖識(shí)詞

1．看圖提問(wèn)：這是什么地方? 里面有哪些動(dòng)物植物?

2．詞卡與實(shí)物對(duì)應(yīng)。

學(xué)生將帶拼音的詞卡貼在相應(yīng)的動(dòng)物或植物旁邊。

當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)這些音節(jié)、詞語(yǔ)。

3．認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)。

先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再全班跟讀，最后開火車讀。

4．出示不帶拼音的詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀。

二、學(xué)習(xí)韻文

師：有人啊，把這幅圖寫成了一首很美的詩(shī)，

1．自己讀韻文。

2．小組合作學(xué)習(xí)

比一比，認(rèn)識(shí)量詞。

圖上的杏子和桃子有多少?

杏子可以一堆一堆數(shù)，還可以怎樣做?桃子呢?

圖上其他動(dòng)物或植物到底有多少?哪個(gè)小朋友能準(zhǔn)確介紹一下?

提出疑問(wèn)，開展互相解疑的活動(dòng)。

3．相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

三、鞏固記憶生字

1．學(xué)生選擇生字，用適合自己的方法記憶。

2．選擇生字進(jìn)行組詞、說(shuō)句的練習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫

1．出示"牛、羊"，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)要提醒小朋友注意什么。

課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學(xué)生試寫一個(gè)。

2．出示"小、少"，讓學(xué)生觀察該字在田字格的位置，比較有什么不同。然后跟老師一起書空，認(rèn)識(shí)新筆畫-豎鉤。

3．教師范寫"小、少"，學(xué)生仿寫一個(gè)。

五、作業(yè)：書寫生字。

板書設(shè)計(jì)：牛、羊、小、少(在田字格中教師范寫)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

2．積累反義詞。

3．正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

看圖說(shuō)動(dòng)物、植物的數(shù)量、名稱。

二、正確、流利地朗讀課文。

1．組內(nèi)自由讀

2．指名讀。理解反義詞。大------小多-----少

3．齊讀。

三、擴(kuò)展延伸

1．根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)準(zhǔn)確使用“顆、群、堆”三個(gè)量詞。

（1）數(shù)棗的時(shí)候可以一顆一顆地?cái)?shù)，數(shù)哪些東西還可以用"顆"數(shù)?

你發(fā)現(xiàn)用顆數(shù)的時(shí)候，這些東西有什么相同的地方?

（2）數(shù)鴨子用“群”，在哪些時(shí)候還可以用上“群”?

用“群”數(shù)，告訴我們什么?

（3）數(shù)杏子時(shí)用“堆”，在哪些時(shí)候也可以一堆一堆數(shù)?

用“堆”數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

如果老師把“堆”換成“群”，行嗎?為什么?

2．老師出示一些物品，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

一朵花 一本書 一件衣服一雙鞋一把扇子一輛汽車一塊西瓜

一個(gè)杯子一雙手 一臺(tái)電視機(jī) 一幅圖一座房子一臺(tái)電腦一雙筷子

一張桌子一座橋 一列火車一架飛機(jī) 一排椅子一篇文章一本書

一杯水 一枝筆 一份報(bào)紙一扇窗戶 一棵樹 一把剪刀一個(gè)書包

一條繩子一串香蕉

3．學(xué)生選擇生活中自己認(rèn)識(shí)的物品進(jìn)行說(shuō)量詞比賽。

4．創(chuàng)編兒歌。

5．做游戲-找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學(xué)生，開始唱找朋友的歌，歌曲結(jié)束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

四、比一比誰(shuí)說(shuō)得多

回家說(shuō)家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)。

五、積累反義詞

我們學(xué)過(guò)哪些反義詞？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

大——小多——少黑——白上——下天——地有——無(wú)

來(lái)——去前——后左——右哭——笑南——北東——西

高——低高——矮開——關(guān)

六、作業(yè)：學(xué)過(guò)哪些反義詞，用筆寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：比一比

多------少

大------小

教后反思：

7、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案

14哈爾威船長(zhǎng)

教材簡(jiǎn)析

《哈爾威船長(zhǎng)》的作者是法國(guó)著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。“諾曼底”號(hào)輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營(yíng)救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個(gè)自然段。

3.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫的生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂(lè))。

師講述：在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來(lái)既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號(hào)在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號(hào)飛駛而來(lái)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。

師板書課題。

二、初讀感知

1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。

3.小組內(nèi)讀書并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感

(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。

1邊讀邊想：發(fā)生撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。

2.匯報(bào)交流，師生共同梳理。

(1)第3自然段：“霧愈來(lái)愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨。”

因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大，又是凌晨最黑暗的時(shí)候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個(gè)時(shí)間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候，意外發(fā)生，沒(méi)有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬(wàn)分，一片混亂。

(2)第5自然段：“只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號(hào)逼了過(guò)來(lái)。”

“瑪麗”號(hào)是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號(hào)，發(fā)生了嚴(yán)重后果。

(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句。

1.抓住描寫人物語(yǔ)言的重點(diǎn)語(yǔ)句(投影出示)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。

(1)“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去。’”

①明確這是人物的語(yǔ)言描寫，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

②啟發(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。

(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長(zhǎng)的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)

③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。

(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。”

①又一處語(yǔ)言描寫，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對(duì)話，讀一讀，說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)為什么要了解這樣情況?

②再讀出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)為什么這樣說(shuō)?

感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會(huì)人物的果斷與堅(jiān)決，從中也能看出哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心弱小。

③引讀：“正因?yàn)楣柾L(zhǎng)的果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”

(3)“把克萊芒救出去!”

人物語(yǔ)言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子”)

2.抓住描寫人物神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的情感與品質(zhì)。

(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒(méi)了。”所有人都得救了，那哈爾威船長(zhǎng)怎樣了?

(2)(投影出示)“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵……”

人物的神態(tài)描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，視死如歸的大無(wú)畏精神。

(3)讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)含義進(jìn)行個(gè)性朗讀，從中深入體會(huì)人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)

四、感情朗讀，升華情感

學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

第2課時(shí)

一、朗讀課文，回顧內(nèi)容

指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、默讀課文，展開想象

默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，此時(shí)正在隨著輪船下沉的你，心里會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力)

假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么?

投影出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。

三、感情朗讀，升華情感

1.自由朗讀。

2.指名朗讀。

3.指名朗讀重點(diǎn)段落。

四、識(shí)字、寫字

1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。

2.指導(dǎo)寫字。

“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;

“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。

“志”字的上半部是“士”，上橫長(zhǎng)下橫短，不要寫成“土”。

五、積累內(nèi)化

1.分類摘抄文中的好詞好句。

描寫人物動(dòng)作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……

描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來(lái)愈濃了……

運(yùn)用修辭方法的：它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰……

2.背誦課文最后3個(gè)自然段。

六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)

仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)反思：

快樂(lè)讀書屋七

斷尺

教材簡(jiǎn)析

《斷尺》是由一名學(xué)生的習(xí)作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來(lái)歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達(dá)了少年兒童之間純真的友誼和作者對(duì)這種友誼的珍惜。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作，體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。

3.了解并學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。

4.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，自主質(zhì)疑

師出示一把斷尺，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。圍繞這把斷尺，有一個(gè)什么樣的故事?

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識(shí)的字。

2.再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。

3.同桌交流。

三、再讀課文，理解感悟

主要圍繞以下3點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1.斷尺的來(lái)歷。

(1)從哪些語(yǔ)句中可以看出斷尺對(duì)“我”的重要性?

(“完了!”我心里急得發(fā)慌，“沒(méi)帶尺子怎么做題呀!”我緊張地望了望周圍的同學(xué)……我簡(jiǎn)直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……)

(2)這時(shí)的“我”還像剛開始答卷時(shí)那么胸有成竹、毫不在乎嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)“我”的心情?

(緊張、慌亂、不知所措……)

(3)“不知所措”是什么意思?

(4)你能體會(huì)“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。

2.王瑤有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

(1)在第2自然段中有幾句對(duì)話描寫，讀一讀，你認(rèn)為王瑤是個(gè)什么樣的孩子?

(大方、助人為樂(lè)、樂(lè)于助人、會(huì)關(guān)心人等)

(2)同桌配合朗讀對(duì)話。

3.“我”對(duì)這段友誼是如何珍惜的?

(1)從“我”的哪些動(dòng)作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動(dòng)筆畫一畫。

(“不!媽媽!”我沖媽媽大聲說(shuō)完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。)

(2)為什么非要把斷尺撿回來(lái)呢?

(斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。)

4.讀完這篇文章，你有什么感受?

四、了解倒敘的寫法

1.交代倒敘的寫作方法。

這篇文章先寫了事情的結(jié)果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經(jīng)過(guò)———斷尺的來(lái)歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。

2.齊讀第1段。讀了這個(gè)開頭你最想知道什么?

(事情到底是怎么回事。)

倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。

3.你還讀過(guò)這樣的文章嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解倒敘的寫法。

五、鞏固識(shí)字

1.出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

2.提示學(xué)生“簸箕”的“箕”在這個(gè)詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。

六、擴(kuò)展閱讀

學(xué)生讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問(wèn)題。

七、拓展練筆

你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學(xué)生的作文。那么你的人生中有值得紀(jì)念的事情嗎?請(qǐng)你學(xué)習(xí)本文倒敘的方法，寫一寫。

給予的故事

一壺水

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

教材簡(jiǎn)析

《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇文章?！兑粔厮分v述了一個(gè)人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時(shí)候，面對(duì)一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說(shuō)的去做，將水倒進(jìn)吸水器里，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說(shuō)明了一個(gè)道理———真誠(chéng)地相信別人，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂(lè)。故事贊美了高尚無(wú)私、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》一文記敘了發(fā)生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養(yǎng)，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開放了，感到無(wú)比喜悅，就給兒子寫信，鼓勵(lì)他不論在任何地方、任何時(shí)候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現(xiàn)了父子間美好的親情和高爾基時(shí)時(shí)注意對(duì)兒子進(jìn)行人格培養(yǎng)的拳拳愛(ài)心。

教學(xué)目標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解感悟真誠(chéng)是人的美德，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂(lè)。

3.懂得“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理，培養(yǎng)學(xué)生高尚無(wú)私、勇于奉獻(xiàn)的品格。

4.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.感悟文章中講述的道理，學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

2.理解“瀕臨、抉擇”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

高爾基畫像。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，自主質(zhì)疑

1揭示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：給jǐ予

2看到課題，你有什么問(wèn)題?

預(yù)設(shè)：

(1)這壺水是從哪里來(lái)的?這壺水與家里的水有什么不同嗎?

(2)為什么要以“一壺水”為題目呢?

(3)“給”和“拿”為什么加引號(hào)?

(4)“給”是什么意思?“拿”是什么意思?

(5)為什么說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢?

二、先學(xué)習(xí)《一壺水》

(一)初讀課文，整體感知

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識(shí)的字。

2.再讀課文，圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(二)抓住主線，交流感悟

課文通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明了一個(gè)道理。(板書：道理)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找一找文章是圍繞著什么來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的?(板書：抉擇)

1.理解“抉擇”。

(1)這個(gè)人面臨的艱難抉擇是什么?

(是按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。)

(2)為什么說(shuō)這個(gè)抉擇是艱難的?在書中標(biāo)畫出有關(guān)語(yǔ)句。

①?gòu)那坝袀€(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。

②如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水?相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命，但是，后來(lái)的人呢?

(3)結(jié)合上面的句子談?wù)劺斫狻?/p>

(4)在重要的(本文是生與死)關(guān)口的選擇，叫做“抉擇”。

是什么給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說(shuō)的去做了呢?

2.理解“道理”。

(1)“一種樸素的做人的道理”是什么?再讀紙條上的話。

(“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來(lái)。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”)

(2)從紙條上的話里，你知道了什么，體會(huì)到了什么?

①告訴人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走時(shí)還要再裝一壺水，為以后的人著想。

②上面的話說(shuō)得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫這張紙條的人對(duì)人的真誠(chéng)和無(wú)私。

③一種樸素的做人的道理給了課文中那個(gè)迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說(shuō)的做。如果不這樣做，他的良心會(huì)得不到安慰。

(3)讀了紙條上的話，本文的主人公是怎么做的?

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么先把水壺裝滿，再自己喝個(gè)痛快?為什么又在紙條上加了幾句話?

(4)從他一系列的動(dòng)作中你能看出他有什么樣的品質(zhì)?

(真誠(chéng)、無(wú)私，相信別人且勇于奉獻(xiàn)。)

(5)文中還有誰(shuí)也具有這種品質(zhì)呢?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(他只不過(guò)是重復(fù)了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠(chéng)、無(wú)私的人。)

三、學(xué)習(xí)《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》

(一)回讀課題，回顧提問(wèn)。

1.回顧先前提出的問(wèn)題。

“給”指的是什么，“拿”指的是什么?為什么“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?

2.出示高爾基的畫像，介紹有關(guān)高爾基的資料。

(二)自讀課文，合作交流。

1.自讀課文。

在讀懂的地方畫上記號(hào)，在不懂的地方，畫上問(wèn)號(hào)。

2.合作交流課文的主要內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題。

(三)朗讀課文，感悟道理。

1.理解文中“給”指的是什么，“拿”指的是什么。

(“給”指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻(xiàn);“拿”指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。)

2.為什么“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”?結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解。

(“要是你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!”)

(1)自己的付出和奉獻(xiàn)能給別人帶來(lái)好處時(shí)，就會(huì)感到快樂(lè)和幸福。

(“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。”)

(2)當(dāng)你給予別人好的東西時(shí)，也就是無(wú)私奉獻(xiàn)時(shí)，不僅能使別人得到益處，而且會(huì)因?yàn)閯e人的需要而感到自己對(duì)他人是有用的，自己是有存在的價(jià)值的，那么你就會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)和幸福。

(3)“拿”是索取，是接受別人帶來(lái)的美好的東西，沒(méi)有體現(xiàn)自己的價(jià)值，沒(méi)有給別人帶來(lái)快樂(lè)，所以說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”要愉快。

3.在你的學(xué)習(xí)和生活中，有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)“給”比“拿”愉快的事情?結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“樂(lè)于奉獻(xiàn)”的理解。

四、回歸整體，加深感悟

再次朗讀這兩個(gè)故事，加深對(duì)文中哲理的感悟。

五、鞏固識(shí)字

以卡片形式檢查鞏固4個(gè)生字和1個(gè)多音字。

六、綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)了《一壺水》《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級(jí)里，或到你居住的社區(qū)，找一找“無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的人進(jìn)行一次采訪，了解他們的境界，然后辦一期手抄報(bào)，歌頌我們身邊這些樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

板書設(shè)計(jì)

給予的故事

一壺水“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

灌水——打水——裝滿水“給”是奉獻(xiàn)

“拿”是索取

教學(xué)反思：

能說(shuō)會(huì)寫

值得贊頌的事

教材簡(jiǎn)析

《值得贊頌的事》是本單元“能說(shuō)會(huì)寫”中的習(xí)作訓(xùn)練，主題是“舍己為人”。本次習(xí)作的內(nèi)容是該單元閱讀和口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)。教材由兩部分組成：第1部分提示了本次習(xí)作的內(nèi)容范圍和要求;第2部分為一幅插圖，表現(xiàn)了一個(gè)救落水兒童的場(chǎng)面。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)與贊頌。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的和從各種媒體收集的值得贊頌的事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成舍己為人、見義勇為、助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

2.進(jìn)行寫事的訓(xùn)練，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，寫具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

能把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，重點(diǎn)部分寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師了解發(fā)生在本班或本校學(xué)生、老師中的值得贊頌的事;收集最近媒體報(bào)道過(guò)的值得贊頌的事，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，何為“贊頌”?

2.說(shuō)一說(shuō)在你的生活周圍有哪些值得贊頌的事。(指名說(shuō))

二、閱讀提示，明確要求

自讀要求。

如何才能把你知道的這些“值得贊頌的事”寫具體?

師逐條整理并板書習(xí)作要求：

1.寫最受感動(dòng)，最值得贊頌的事。

2.要寫清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3.要把經(jīng)過(guò)寫具體。

4.要表達(dá)真情實(shí)感。

三、指導(dǎo)看圖，啟迪思路

1.仔細(xì)看圖。

請(qǐng)大家看一看教材中的插圖，說(shuō)一說(shuō)這幅插圖主要講了一件什么事?(指名說(shuō))

2.看圖想象。

根據(jù)這幅圖想象一下這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?

3.把原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果3部分串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)這件事情的經(jīng)過(guò)。

四、指導(dǎo)選材，先說(shuō)后寫。

1.想想自己見過(guò)、聽過(guò)的值得贊頌的事。

提示：可以是轟轟烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感動(dòng)了你，你就可以去贊頌它，自由地抒發(fā)你內(nèi)心強(qiáng)烈的思想感情。

要求：選取你印象最深的畫面、你認(rèn)為最值得詳細(xì)描寫的情節(jié)。重點(diǎn)在描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面下工夫。

2.組織好語(yǔ)言，同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3.選取典型當(dāng)眾說(shuō)，大家評(píng)一評(píng)，重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫。

4.根據(jù)評(píng)議，充實(shí)構(gòu)思，動(dòng)筆寫作。

師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助構(gòu)思有問(wèn)題的學(xué)生選材、構(gòu)思。

五、品讀賞析，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

1.指名朗讀習(xí)作，集體評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作。

2.根據(jù)評(píng)議，學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。

3.指名讀修改后的習(xí)作，共同分享習(xí)作的樂(lè)趣。

六、激勵(lì)總結(jié)，提升情感

同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)生活中每一件“值得贊頌的事”，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心深處最真摯的感動(dòng)，完成了本次習(xí)作，你們真棒!只要大家平時(shí)多觀察、多用心感受，生活中的精彩就在你們面前，你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的感動(dòng)。

8、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案

周學(xué)習(xí)內(nèi)容：第七單元《地名》

一． 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：周教學(xué)內(nèi)容：第七單元《地名》、

二． 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1. 生字：一類字5個(gè)， 二類字4個(gè)；

2. 積累：在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

3. ▲ 閱讀“語(yǔ)文天地”中的好詞好句。

▲ 通過(guò)“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，鍛煉自我表現(xiàn)的能力。

4、作文：（1）、寫調(diào)查報(bào)告

（2）、編旅游故事

兩項(xiàng)中選取一項(xiàng)進(jìn)行寫作。

寫作要求：▲內(nèi)容形式不限

▲語(yǔ)句通順，不少于400字。

▲可以查找相關(guān)資料。

三．周學(xué)科融合：，通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化.

四．周學(xué)情分析：通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。。

地名 授課時(shí)間：周﹍﹍

整 體 設(shè) 計(jì)

個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

教

材

分析

這是一個(gè)開放的單元。

地名命名的類型：根據(jù)自然景觀（方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。

學(xué)法

教師導(dǎo)法

設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生學(xué)法

由學(xué)生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過(guò)互相交流，提高學(xué)習(xí)興趣.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。在收集、介紹地名的`過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

一、了解丁丁家鄉(xiāng)的地圖

1、出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

2、做識(shí)圖游戲：一生說(shuō)地名，另一生在圖中指出。

3、小組討論：你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)？

4、交流：

5、師簡(jiǎn)介孫中山的資料。

6、學(xué)生交流自己查找到的在關(guān)地名的小故事，體會(huì)地名的文化內(nèi)涵。

二、日積月累

1、指名看日積月累，找找共同點(diǎn)。

2、同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間也收集了不少各地的地名，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

3、現(xiàn)在我們也來(lái)給這些地名找找他們的同伴，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，并板書。

4、教學(xué)日積月累"讀一讀

（1）、師出示詞語(yǔ)：一馬平川、千山萬(wàn)壑、亭臺(tái)樓閣、斷壁殘?jiān)?/p>

指名讀。

2、師出示練習(xí)：（連一連）

二 、舉辦"地名游藝會(huì)"

有關(guān)地名的知識(shí)豐富又有趣，接下來(lái)，我

們就一起來(lái)開一個(gè)地名游藝會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課前選擇的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。

教師要參與到學(xué)生中，形式可以有：

1、猜城市名

2、找一找詩(shī)中的地名

3、搶答，說(shuō)地名

說(shuō)出三條以城市命名的路名：

說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市：

說(shuō)出帶"陽(yáng)"字的三個(gè)城市名：

說(shuō)出帶"海"字的三個(gè)城市名。

4、填成語(yǔ)，組地名

5、查找資料，介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。

6、把地名串在一起，編一個(gè)有趣的旅游故事。

四、學(xué)習(xí)《趵突泉》。

1、初讀探究

1、自由閱讀

2、學(xué)生質(zhì)疑或互問(wèn)，師結(jié)合學(xué)生發(fā)問(wèn)適當(dāng)點(diǎn)撥

質(zhì)疑；文章從幾個(gè)方面寫趵突泉？

3、讀了課文，你們覺(jué)得趵突泉怎樣？

4、分組朗讀短文，要求讀出趵突泉的美。

5、指導(dǎo)背誦經(jīng)典段落。

五、略讀《秦皇島的來(lái)歷》

1、自由讀，

（1）用自己的方法解決不認(rèn)識(shí)的字的讀音，指名說(shuō)出這篇短文的一些生字詞的正確讀音，全班交流。

（2）這篇文章主要講了什么？

2、從這篇文章中你得到哪些信息？

拓展延伸：通過(guò)各種渠道多了解地名，需找背后的故事，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽。

9、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案

15緊靠森林，為什么還要種樹

教材簡(jiǎn)析

這篇課文以一個(gè)傣族小村寨為例，用提出問(wèn)題的方式揭示了文章的主題，寫了村寨的人們?nèi)绾螑?ài)護(hù)森林，自覺(jué)保護(hù)這個(gè)天然寶庫(kù)，并合理利用自然條件發(fā)展生產(chǎn)的事，告訴人們保護(hù)森林就是保護(hù)生物資源，自然規(guī)律不能隨意違背，生態(tài)平衡不可隨意破壞，只能根據(jù)生態(tài)規(guī)律利用自然，改造自然。

設(shè)計(jì)理念

本文文題即問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自己去文中尋找答案。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞、句的方法去理解文章，并深入地談自己的感受。文章要告訴我們的道理較為深刻，讓學(xué)生們用聯(lián)系文中實(shí)例的方法去領(lǐng)悟作者的寫作意圖。

教學(xué)目標(biāo)

1.教育學(xué)生懂得保護(hù)森林、保護(hù)樹木的重要性，懂得人類只能根據(jù)生態(tài)規(guī)律合理利用自然，改造自然，而不能隨意破壞自然的深刻道理。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)版、壩、菠等11個(gè)生字，會(huì)寫族、印、蘿等13個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.懂得橄欖壩這個(gè)傣族小村寨緊靠森林，人們還要大量種植樹木的原因。

2.理解課文最后兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

傣族村寨風(fēng)光片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

1觀看傣族村寨風(fēng)光片。

今天老師做導(dǎo)游，請(qǐng)同學(xué)們隨我一起去領(lǐng)略一下云南西雙版納一個(gè)叫做橄欖壩的傣族小村寨的美麗風(fēng)光。(播放橄欖壩小村寨的風(fēng)光片。)

2在片中，同學(xué)們都看到了什么?

(各種各樣的樹木、很多的水果、魚塘、農(nóng)田、家畜……)

3看到了這么多的東西，同學(xué)們想說(shuō)些什么?

(橄欖壩風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、生活富裕……)

4同學(xué)們說(shuō)得非常好，老師要告訴同學(xué)們，除了我們所看到的這些畫面之外，橄欖壩還有一大特點(diǎn)，就是它緊挨著原始森林。(繼續(xù)播放風(fēng)光片，橄欖壩旁的原始森林。)

5老師看到同學(xué)們的臉上出現(xiàn)了疑惑的神情，那你們好奇的是什么呢?

(挨著原始森林，為什么自己還要種那么多樹呢?)

6好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課：緊靠森林，為什么還要種樹。 (板書課題，學(xué)生齊讀課題。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀不懂的地方多讀幾遍。

2.標(biāo)好自然段。

3.男女生分組讀文，糾正字音。

4.指名讀文，檢查讀文情況。

5課文主要寫了什么事?

三、讀書思考，深入感悟

1.橄欖壩的人緊靠著原始森林，他們?yōu)槭裁床蝗ヅ赃叺脑忌植烧?、砍伐、獵取現(xiàn)成的資源發(fā)家致富，而要辛辛苦苦地自己動(dòng)手種樹呢? 到文中去尋找答案。邊讀邊畫。

學(xué)習(xí)第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句，談自己的理解。

關(guān)鍵句：因?yàn)樗麄冎溃紵釒в炅质莻€(gè)“百寶園”。

關(guān)鍵詞：“百寶園”：林中有珍貴喬木，樹下生藥材，樹上長(zhǎng)美味菌類，還有珍貴動(dòng)物。

關(guān)鍵詞：“綠色蓄水庫(kù)”：整存零取。

小結(jié)：正因?yàn)樵紵釒в炅质?ldquo;百寶園”，是“綠色蓄水庫(kù)”，(引出第3自然段最后一句話)“因此，他們十分愛(ài)護(hù)森林，自覺(jué)地保護(hù)這個(gè)天然水庫(kù)，并合理利用自然條件，發(fā)展生產(chǎn)。”

2.橄欖壩的人們是怎么合理利用自然條件，發(fā)展生產(chǎn)的呢?

學(xué)習(xí)第2自然段。

關(guān)鍵句：這個(gè)小小的傣族村寨，真是農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)興旺。

橄欖壩的人們過(guò)著這么幸福的生活，是因?yàn)樗麄?ldquo;十分愛(ài)護(hù)森林，自覺(jué)地保護(hù)這個(gè)天然寶庫(kù)，并合理利用自然條件，發(fā)展生產(chǎn)。”(學(xué)生讀文。)

3結(jié)合橄欖壩的例子談一談橄欖壩的五業(yè)興旺，和他們愛(ài)護(hù)森林、保護(hù)水源之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)第4自然段。

(如果人們不愛(ài)護(hù)森林，隨意濫砍濫伐，森林也會(huì)有消失的一天。如果沒(méi)有了森林這座“百寶園”，人們就不能燒柴、蓋房子，不能打獵、采藥材，沒(méi)有了森林，動(dòng)物們都沒(méi)有了家園;沒(méi)有了森林這座“蓄水庫(kù)”，不再能細(xì)水長(zhǎng)流，人們無(wú)法再種植水稻，發(fā)展農(nóng)業(yè);魚塘都會(huì)干涸，就發(fā)展不了漁業(yè)……)

教師總結(jié)：也正是因?yàn)橛辛私裉爝@樣的生活，橄欖壩的人才更加懂得愛(ài)護(hù)森林，保護(hù)自然的好處，他們合理利用自然，改造自然，讓大自然更好地為人類服務(wù)。

第2課時(shí)

一、積累內(nèi)化

1默讀全文，說(shuō)說(shuō)橄欖壩這個(gè)傣族小村寨緊靠森林，為什么人們還要大量種植樹木?

2讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用給出的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)敘述課文大意。

因?yàn)?hellip;…所以……如果……就……

3.做課后練習(xí)第3題，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思。

4.完成“自選詞語(yǔ)”。

二、識(shí)字寫字

1.認(rèn)讀生字。

多種形式檢查學(xué)生對(duì)本課要求認(rèn)的11個(gè)生字的認(rèn)識(shí)情況。

2.指導(dǎo)書寫本課的13個(gè)生字。

區(qū)別形近字：族—旅稻—滔編—偏牧—放雀—省

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：寫“印”字時(shí)左邊不要丟掉中間一短橫;“律”字是雙立人旁。

三、拓展延伸

1查找破壞森林造成嚴(yán)重后果的實(shí)例。

2讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的自然情況，提出保護(hù)森林、草原和城市綠地的建議。

教學(xué)反思：

16警惕大自然的報(bào)復(fù)

教材簡(jiǎn)析

這篇課文以生動(dòng)形象的事例，說(shuō)明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，然后又以美國(guó)“黑色風(fēng)暴”為例，具體說(shuō)明誰(shuí)破壞了大自然的生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到大自然的懲罰的道理，讓我們強(qiáng)烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念

本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，易讀易懂，重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)課文中所列舉的事例，使學(xué)生明白“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰的道理，從而能自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境。

2.能夠舉例說(shuō)一說(shuō)什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能夠主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過(guò)具體事例體會(huì)“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰的道理。

2.能舉例說(shuō)出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。

3.正確書寫本課13個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)課文內(nèi)容的課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)。

大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創(chuàng)造了生存的環(huán)境，還給我們帶來(lái)了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災(zāi)難性的事件，下面我們就來(lái)看一段錄像。

(錄像出示：雪崩、火山爆發(fā)、泥石流等自然災(zāi)害)

(教師播放多媒體課件，以強(qiáng)烈的視覺(jué)映象沖擊學(xué)生的感官，在上課之初創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)做好鋪墊。)

2啟發(fā)提問(wèn)。

看完課件后提問(wèn)：同學(xué)們看完這些片段，內(nèi)心有什么感受?

預(yù)設(shè)：(1)這些災(zāi)難太嚇人了!

(2)大自然太可怕了!

3揭示課題。

是的，這些災(zāi)難太可怕了!但是如果我們不保護(hù)好大自然的生態(tài)平衡，就會(huì)加劇對(duì)人類賴以生存的環(huán)境的破壞，而遭到大自然的報(bào)復(fù)。

我們應(yīng)該怎樣警惕大自然的報(bào)復(fù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《警惕大自然的報(bào)復(fù)》(板書課題、齊讀課題)

(創(chuàng)設(shè)情境引題能夠讓學(xué)生首先在思想上對(duì)“大自然”的報(bào)復(fù)有個(gè)較清楚的概念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。)

二、自主讀書知環(huán)保

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.帶著問(wèn)題讀課文，到文中去找答案。

同學(xué)們，看到課題相信你一定對(duì)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學(xué)貴有疑，所以老師提醒大家，要善于提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去讀書，這樣才能把課文讀懂。那么這篇課文你想帶著哪些問(wèn)題去讀呢?

預(yù)設(shè)：(1)大自然為什么會(huì)報(bào)復(fù)我們?

(2)我們要怎樣警惕大自然的報(bào)復(fù)?

教師桌間巡視。

(讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑，指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

3.小組間討論交流。

(1)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么。

(2)找出自己感受最深的語(yǔ)句。

(3)在小組內(nèi)與同學(xué)交流不懂的問(wèn)題。

(新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，課堂上給學(xué)生足夠的探究思考、合作交流的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和與人合作交流的能力。)

4.檢查讀書情況。

同學(xué)們，通過(guò)合作學(xué)習(xí)你們一定對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰”這句話的?

預(yù)設(shè)：(1)不應(yīng)該破壞食物鏈，破壞生態(tài)平衡。

(2)要保護(hù)大自然，盡量減少自然災(zāi)害的發(fā)生。

(3)破壞了環(huán)境，就會(huì)受到大自然的報(bào)復(fù)，得到應(yīng)有的懲罰。

三、合作交流議環(huán)保

1.自讀課文，查找事例。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰”。

2.小組交流，得出結(jié)論。

請(qǐng)各小組統(tǒng)一答案后填在表格里。

表格示例：

破壞生態(tài)平衡的事例[]造成的自然災(zāi)害(小組合作交流，不僅鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也鍛煉學(xué)生整理信息的能力，可謂一舉兩得。)

3.匯報(bào)交流結(jié)果。

預(yù)設(shè)：(1)捕捉護(hù)林益鳥后，破壞樹林的生長(zhǎng)。

(2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災(zāi)。

(3)1934年美國(guó)東部因破壞森林、草原而遭受黑色風(fēng)暴襲擊。

4.延伸學(xué)習(xí)，加深理解。

通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，我們進(jìn)一步了解了保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，你還知道哪些由于人為傷害而造成的自然災(zāi)害?

學(xué)生展示匯報(bào)自己查找的資料。

預(yù)設(shè)：沙塵暴、酸雨、蟲災(zāi)……

同學(xué)們說(shuō)得真好，為了保護(hù)大自然，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，我們每個(gè)人應(yīng)該盡自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。

四、探究升華做環(huán)保

1.理解詞語(yǔ)，加深環(huán)保意識(shí)。

(1)閱讀理解。

說(shuō)到“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，我們應(yīng)該怎樣來(lái)理解這兩個(gè)詞?請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)朗讀一下第2自然段，大家結(jié)合實(shí)際來(lái)理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的“食物鏈”指的是什么?

預(yù)設(shè)：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物?；蚝偝酝米?，兔子吃草。

你還能舉出其他例子嗎?

(2)師生共同歸納。

食物鏈：生物群落中各種動(dòng)植物和微生物彼此之間由于攝食的關(guān)系所形成的一種聯(lián)系。例如，蚜蟲食小麥，瓢蟲食蚜蟲，山雀食瓢蟲，老鷹食山雀，形成一種包含幾個(gè)環(huán)節(jié)的食物鏈。草食動(dòng)物吃綠色植物，肉食動(dòng)物吃草食動(dòng)物，這是最基本的食物鏈，也叫營(yíng)養(yǎng)鏈。食物鏈中不同環(huán)節(jié)的生物，其數(shù)量趨向相對(duì)恒定，以保持自然平衡。

生態(tài)平衡：指一定的生物群落及其生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到的相對(duì)穩(wěn)定的平衡。如麻雀吃果樹害蟲，同時(shí)它的數(shù)量又受到天敵的控制，三者的數(shù)量在自然界中達(dá)到一定的平衡。

2.小組討論。

生態(tài)平衡為什么不能被破壞，如果被破壞會(huì)怎樣?

3.全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中受到了什么啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：不要破壞森林，要愛(ài)護(hù)花草樹木，保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。

4小結(jié)。

只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然界的生態(tài)平衡。

(通過(guò)小組內(nèi)交流匯報(bào)和討論，舉一些實(shí)例理解“食物鏈”和“生態(tài)平衡”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓他們嘗到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)

五、總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)保護(hù)大自然的必要性又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，相信你們一定能做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

板書設(shè)計(jì)

16 警惕大自然的報(bào)復(fù)

食物鏈：大魚—→ 小魚—→蝦米—→浮游生物

生態(tài)平衡：不能破壞

第2課時(shí)

一、回顧舊知

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?

預(yù)設(shè)：(1)知道了誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰。

(2)了解了什么叫“食物鏈”。

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，體現(xiàn)了整體性閱讀。)

二、指名讀文，圈畫生字

1.有感情地朗讀課文，圈出生字。

2.反復(fù)認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。

(1)出示帶注音的字，指名領(lǐng)讀。

(2)去掉注音再讀一讀，同桌之間互相考一考。

(3)老師隨意抽取生字卡片指名讀，考查學(xué)生識(shí)字情況。

三、歸類識(shí)字

1.本文共有13個(gè)生字，下面請(qǐng)同學(xué)們按結(jié)構(gòu)給它們分類。

2.指導(dǎo)寫字。

教師對(duì)難寫的字進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生寫字。

(1)上下結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“警”字的長(zhǎng)橫要寫長(zhǎng)，托住上半部分;“蠢”的撇捺伸平些，蓋住下面的兩個(gè)“蟲”字;寫“愚”字時(shí)，下面“心”的臥鉤的起筆、收筆要參照上半部分的寬窄來(lái)定。

(2)左右結(jié)構(gòu)的字“啄”，寫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，找竅門記住不要丟掉第九筆的“丶”。

3評(píng)價(jià)提高。

學(xué)生書寫時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題出示出來(lái)，并集體評(píng)價(jià)，再對(duì)自己寫的字進(jìn)行修改。

(引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)記漢字，有利于學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，方便學(xué)生記憶。)

四、發(fā)出倡議喚環(huán)保

我們通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)深刻了解了保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，為了讓更多的人有環(huán)保意識(shí)，我提議，同學(xué)們每人寫一份倡議書，呼吁大家“保護(hù)環(huán)境，從我做起”。

(通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保，注意“從我做起”，從身邊做起，激發(fā)學(xué)生環(huán)保的熱情。)

五、總結(jié)

教學(xué)反思：

快樂(lè)讀書屋八

地球只有一個(gè)

這是一首頗具童趣的小詩(shī)。這首小詩(shī)采用了擬人的寫作手法，把人類賴以生存的“地球”比作我們親愛(ài)的“媽媽”，把人類比作“媽媽的女兒”。小詩(shī)旋律優(yōu)美動(dòng)人，語(yǔ)言清新含蓄，讓人讀了不禁沉醉其間。這樣的小詩(shī)能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生暢想理想世界的欲望，并產(chǎn)生愿為保護(hù)我們的地球而努力，為保護(hù)我們的地球媽媽而奮斗的決心。

設(shè)計(jì)理念

1采用“以讀為本”的教學(xué)策略。通過(guò)不同層次的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解課文內(nèi)容，感受文本獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。

2從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，體會(huì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)閱讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，是我們唯一生存的家園，我們應(yīng)該保護(hù)地球，保護(hù)賴以生存的環(huán)境。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3聯(lián)系上下文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，理解含義深刻的句子。

4認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1有感情地朗讀課文。

2 結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你能用最美的詞匯、最生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述你發(fā)現(xiàn)的生活中的美嗎?預(yù)設(shè)：藍(lán)藍(lán)的天空、清澈的小河、媽媽的微笑……

你們有沒(méi)有想過(guò)這些美好的事物都是誰(shuí)賦予我們的呢?(預(yù)設(shè)：家、祖國(guó)、大自然、地球……)對(duì)，是地球，地球給了我們一切，然而地球只有一個(gè)。我們又該為人類賴以生存的唯一家園做些什么呢?

今天我們就共同來(lái)閱讀“快樂(lè)讀書屋八”中的《地球只有一個(gè)》這篇文章，相信讀后你一定會(huì)有收獲的。(板書課題)

二、初讀課文，理解內(nèi)容

1自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順，并用筆圈出要認(rèn)的字，反復(fù)讀幾遍。

2結(jié)合學(xué)生讀書的情況，針對(duì)學(xué)生讀書所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師做相機(jī)指導(dǎo)。

3同桌互讀課文，互相檢測(cè)讀書效果。

4指生按自然段接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，邊讀邊想：你讀懂了什么?

5匯報(bào)交流，再提出不懂的問(wèn)題。(充分尊重學(xué)生的意見，對(duì)他們的看法多給予鼓勵(lì))

三、細(xì)讀課文，感悟主題

1讀文前提示，從中提煉出閱讀要求。

2默讀課文，思考：要讓我們的生存環(huán)境更美，生活質(zhì)量更好，我們?cè)撟鲂┦裁?可以在書中畫出有關(guān)的語(yǔ)句，也可以在書中進(jìn)行歸納和整理。

3討論交流讀書的收獲，同時(shí)幫助學(xué)生解決不理解的詞句。

要讓我們的生存環(huán)境更美，生活的質(zhì)量更好，我們應(yīng)該做：

(1)保護(hù)環(huán)境的使者：栽下愛(ài)的花朵淌過(guò)藍(lán)色的河流飄過(guò)潔白的云朵

穿上五彩的衣裳清新的空氣潔凈的銀波

嫩綠的竹林溫馨的小窩

(2)維持和平的使者：放飛和平的白鴿開辟友誼的長(zhǎng)河

保護(hù)地球中的人類、動(dòng)物、植物，和諧共存

消滅戰(zhàn)場(chǎng)讓戰(zhàn)場(chǎng)成為歷史

四、精讀段落，深化感悟

1選擇自己喜歡的小節(jié)，練習(xí)有感情地朗讀。

2重點(diǎn)指導(dǎo)3、4小節(jié)和6、7小節(jié)。

(1)當(dāng)你讀這兩小節(jié)時(shí)，你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生語(yǔ)言描述)

(2)在朗讀時(shí)應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)氣表達(dá)情感，讓聽的人和你產(chǎn)生共鳴，你覺(jué)得該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，才能讓別人仿佛也看到那美麗的畫面?(舒緩、歡快)

(3)練習(xí)朗讀。

(4)指名讀后師生評(píng)議。

(5)競(jìng)賽讀或教師范讀。

3背誦自己喜歡的部分或積累自己喜歡的語(yǔ)句。

五、通讀全文，回歸整體

1指生有感情地朗讀全文。(有條件的班級(jí)可以配樂(lè))

2出示認(rèn)字卡，學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。

3全班齊讀、背誦課文。(學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)選擇，會(huì)背的背，背不流利的跟著讀。)

六、拓展延伸，升華主題

1我們理想中的地球是那樣的美好，然而，你們知道嗎?負(fù)載著60億人口的地球已經(jīng)是百病叢生、危機(jī)四伏(展示圖片資料)，面對(duì)這樣的家園，我們少年兒童應(yīng)該比成年人更關(guān)心自己和地球的未來(lái)。我們能為賴以生存的唯一家園做些什么呢?(生自由訴說(shuō))

2閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中第40課《小孩與樹木同價(jià)》和第41課《小鳥的呼喚》，回答文后問(wèn)題。

3積累本課中的優(yōu)美詞句，規(guī)范地抄寫在本子上，然后讀給家長(zhǎng)聽。

4寫一首小詩(shī)，表達(dá)自己保護(hù)地球的心愿。

板書設(shè)計(jì)

地球只有一個(gè)

保護(hù)環(huán)境的使者維護(hù)和平的使者

/

負(fù)起神圣的職責(zé)

創(chuàng)造美好的世界

教學(xué)反思：

能說(shuō)會(huì)寫

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)

教材簡(jiǎn)析

這是本單元的口語(yǔ)交際話題。在學(xué)習(xí)本單元幾篇有關(guān)生態(tài)平衡的文章后，通過(guò)這次口語(yǔ)交際，使學(xué)生從文本走向生活，關(guān)注周圍的環(huán)境，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活拉近、聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的習(xí)慣和能力，樹立地球小公民的責(zé)任心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教材內(nèi)容清楚地提出了這次口語(yǔ)交際的話題，即“保護(hù)環(huán)境，你打算怎么做?結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)給大家聽”。圖中小朋友的話，提示了口語(yǔ)交際的部分內(nèi)容和方式。

設(shè)計(jì)理念

1口語(yǔ)交際話題要關(guān)注生活，傾向于小問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際的話題，可以是日常生活中的小事，也可以是某一階段社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”這一話題屬于社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。切忌做大，要把大主題縮小，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，環(huán)保要從小事做起、從我做起，才能將這一主題回歸學(xué)生生活，讓每個(gè)孩子都有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。同時(shí)又要體現(xiàn)出對(duì)生活的適度拔高、提煉和濃縮。

2口語(yǔ)交際任務(wù)要具有指向性，致力于增強(qiáng)學(xué)生交際密度?？谡Z(yǔ)交際是每個(gè)學(xué)生生活中的重要部分，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生生存與生活的必備能力，因此口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，盡可能多地為每個(gè)學(xué)生參與交際實(shí)踐、提高語(yǔ)言交際能力創(chuàng)造條件。

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從小事做起，從我做起。

2說(shuō)話態(tài)度要認(rèn)真誠(chéng)懇，舉止大方端莊，語(yǔ)言要清楚簡(jiǎn)練。善于傾聽，樂(lè)于表達(dá)，有禮貌。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1發(fā)言時(shí)能清楚地表達(dá)自己的想法，讓別人聽明白。

2善于傾聽別人的發(fā)言，能及時(shí)補(bǔ)充自己的認(rèn)識(shí)和想法，不重復(fù)表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備

結(jié)合交際內(nèi)容制作的短片。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧單元主題，了解交際話題

1回憶單元內(nèi)容。

同學(xué)們，回顧一下我們這一單元學(xué)過(guò)的文章，你能概括地說(shuō)說(shuō)，這一單元的學(xué)習(xí)主題是什么嗎?談?wù)剬W(xué)習(xí)后感受。

2觀看短片，搭建互動(dòng)平臺(tái)，引出話題。

(短片素材建議：美麗的自然風(fēng)光——地球遭受的破壞——引發(fā)的自然災(zāi)害。)

同學(xué)們，保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境看起來(lái)是個(gè)很大的話題，其實(shí)它與我們息息相關(guān)，環(huán)保話題隨處可見。(短片以字幕的形式出現(xiàn)交際內(nèi)容：節(jié)約資源、杜絕浪費(fèi)、愛(ài)護(hù)花草樹木、不隨意捕殺野生動(dòng)物。)我們?cè)谌粘Ｉ钪心転榄h(huán)保做些什么呢?結(jié)合實(shí)際談一談。

(注意知識(shí)前后的聯(lián)系，注意知識(shí)與生活的聯(lián)系，把大主題縮小，結(jié)合實(shí)際，降低難度，便于學(xué)生操作。)

二、開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全員參與

1明確口語(yǔ)交際時(shí)要注意的問(wèn)題。

(1)口齒清楚，聲音洪亮。

(2)善于傾聽別人的發(fā)言，有禮貌。

2以小組為單位選擇自己喜歡的小話題交流。

(1)獨(dú)立思考想點(diǎn)子，然后在小組內(nèi)交流各自想出的點(diǎn)子，并說(shuō)出理由。小組成員要注意傾聽，發(fā)表不同的看法。比比看誰(shuí)的點(diǎn)子有創(chuàng)意。

(2)全班交流，師生參與評(píng)價(jià)。(教師評(píng)價(jià)傾向于學(xué)生交流中隨意插話現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子認(rèn)真聽。對(duì)表達(dá)時(shí)語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，隨時(shí)把交際中要注意的問(wèn)題落實(shí)在實(shí)際中。)

(3)發(fā)表看法，評(píng)選出“金點(diǎn)子”。(如①見到破壞環(huán)境的現(xiàn)象要及時(shí)勸告。②周末組織幾個(gè)同學(xué)到社區(qū)當(dāng)義務(wù)環(huán)保勸導(dǎo)員或宣傳員。③同桌合作辦小報(bào)宣傳環(huán)保。④為校園或社區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告牌。⑤提出環(huán)保建議等。)

(充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性，給每位學(xué)生提供交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑，讓課堂動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流，為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)

3創(chuàng)設(shè)生活情境，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際生活中的環(huán)保意識(shí)。

(1)兩組學(xué)生上臺(tái)分別扮演不同角色。

①一同學(xué)打球后去洗臉，洗完臉抱著球就跑了，學(xué)校的自來(lái)水龍頭大開著。

②一個(gè)小孩捉了一只青蛙，邊走邊玩。

(2)全體學(xué)生評(píng)議：如果你見到這種現(xiàn)象該怎么做?直接與表演者對(duì)話，彼此互評(píng)。在指導(dǎo)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽，聽的時(shí)候圍繞對(duì)方的發(fā)言思考自己的發(fā)言思路。

(3)請(qǐng)同學(xué)分小組選擇自己感興趣的現(xiàn)象、扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委參與評(píng)價(jià)。

(表演緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生知道環(huán)保就在我們身邊。)

4設(shè)計(jì)環(huán)保廣告。

(1)小組討論，為一處環(huán)境設(shè)計(jì)一條環(huán)保廣告語(yǔ)。

(2)全班交流，評(píng)選出最佳廣告語(yǔ)。

5談話小結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，交流本節(jié)課收獲。

(創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生懂得“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”，并付諸于行動(dòng)。通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)

三、拓展延伸活動(dòng)

課后學(xué)生自由組合成小組，討論為保護(hù)環(huán)境做一件力所能及的事，并付諸行動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)

從小事做起從我做起

10、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案

第一課《舉手的秘密》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字“露”，會(huì)寫6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。

2.了解高老師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。知道愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)日期：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.小朋友們，你們有自己的秘密嗎?誰(shuí)愿意悄悄地告訴老師?有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎?板書課題：舉手的秘密。

2.師范讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。

1.各自輕聲自由讀課文，要求：

(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。

(2)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內(nèi)容。

2.檢查初讀效果：

(1)小黑板或投影出示生字詞：

A.誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字：

露lù

lòu

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。

B.小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的?

C.組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，換上“亻”(單人旁)。“份”還可以用加一加的辦法識(shí)記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁(yè)”，注意“頁(yè)”字要寫在“是”字最后一捺上。

(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事?

A.各自練習(xí)說(shuō)。

B.指名當(dāng)眾講述。

3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三、鞏固練習(xí)。

1.比較下面各組字，組成詞。

仍()偏()急()兄()分()

扔()扁()隱()況()份()

2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話，嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎?

隱約虛榮心露餡兒聲調(diào)習(xí)慣

仍然心照不宣一份情況偏偏

2.出示句子：

“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年。”

指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì)這么大的魔力?今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀感悟課文。

1.自由讀課文第一、二自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)“我”遇到了什么困境?在遇到困境后，“我”心里是怎么想的?在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。(直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心;動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來(lái)”。)

(2)結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類似“我”這樣的困境?在困境中，你最希望什么?

(3)指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

(4)指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己對(duì)所讀內(nèi)容的感受。

(5)師生評(píng)議。

2.默讀課文第三、四自然段。

(1)在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對(duì)待我的?(“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”)如果將課文中的“搭”換成“放”，你認(rèn)為好不好?為什么?看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會(huì)怎么想?

(2)思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的?

“當(dāng)你真的能回答問(wèn)題……如果你不會(huì)……我就知道……”

(3)高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢?(高老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。)從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。

(4)齊讀三、四自然段。

3.輕聲讀課文第五自然段，想一想：

(1)高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎?指名讀課文中相關(guān)句子。

(2)每每當(dāng)“我”在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么?(高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好。)

(3)如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)?

(4)男女生比賽讀。

三、有感情地朗讀全文。

采取分組讀，師生共讀等方式。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞?

2.你喜歡課文中的高老師嗎?為什么?

3.你學(xué)到了什么?

4.你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎?可以用小紙條告訴老師。

五、課外活動(dòng)。

小組同學(xué)合作，將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。

板書設(shè)計(jì)

14.舉手的秘密

秘密(老師的愛(ài))露餡兒(不自信)

從容(自信)

教學(xué)反思：

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。

(1)火車接龍朗讀課文。

(2)指名表演編好的課本劇。

提示指導(dǎo)：

a.可增加一個(gè)角色——“我”的同桌，通過(guò)“我”與同桌的對(duì)話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。

b.在表演的過(guò)程中，安排小記者采訪。如：談?wù)勀銓?duì)這位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)由于緊張結(jié)巴起來(lái)，你覺(jué)得該怎樣做?

二、游戲鞏固，識(shí)記生字。

①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

②分類記憶要求會(huì)寫的字。

a.將生字分類：

左右結(jié)構(gòu)的字：搶、仍、況、份;半包圍結(jié)構(gòu)的字：題。上下結(jié)構(gòu)的字： 室。

b.學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字。

③給生字組詞。

三、觀察字形，指導(dǎo)書寫。

①出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。

②學(xué)生寫字。

a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

c.教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

四、詞語(yǔ)積累。

①自己讀、記詞語(yǔ)。

②將好的詞語(yǔ)收錄到自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.把你心中的小秘密寫下來(lái)。

2.自制本課生字卡。

教學(xué)反思：

第二課《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、 聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

3、 分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

教學(xué)日期：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)

板書：奚落

2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

① 陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?

② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

③ 面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。

5、生回答老師的問(wèn)題

6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣?<很謙虛>。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢?

7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①通過(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。)

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，(板書：永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書：氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

(沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)

3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

五、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都

六、作業(yè)：

把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐　　　　　　易碎　——→　永久

忍讓　↑↓　奚落

鐵罐　　　　　　堅(jiān)硬　——→　氧化

教學(xué)反思：

快樂(lè)讀書屋一、《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來(lái)開放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語(yǔ)的意思，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過(guò)人物之間的彼此襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課時(shí)安排：三課時(shí)完成教學(xué)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。

教學(xué)日期：

教學(xué)過(guò)程：

一、緊扣“誠(chéng)意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀

1、課題質(zhì)疑，初知大意

出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(可能提問(wèn)：誰(shuí)三顧誰(shuí)的茅廬?為什么三顧茅廬?結(jié)果怎樣?)

利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問(wèn)題，而后用一句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，要求說(shuō)得完整、連貫、有條理。

“三顧茅廬”是一個(gè)成語(yǔ)，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢?(明確：泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。)由此引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的?

2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟

(1)自由朗讀全文，用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。

(2)圍繞“誠(chéng)意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢?把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。(學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)指導(dǎo))

△可從劉備的語(yǔ)言方面來(lái)探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠(chéng)意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。

△可從劉備的行動(dòng)方面來(lái)探究：“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來(lái)”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)意”。

△可從環(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠(chéng)。

△可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠(chéng)意。

教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來(lái)理解。

這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，真正做到向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放。

3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言

(1)自由組合，分角色朗讀對(duì)話部分，再次感受劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。

(2)復(fù)述課文。教師問(wèn)：如果有人要你講“三顧茅廬”這個(gè)故事，可以怎么講?(引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不作評(píng)論。)今天我們學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞復(fù)述故事，你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓住文中的哪幾個(gè)詞來(lái)講?討論后，請(qǐng)學(xué)生用上“仰慕、急切詢問(wèn)、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要復(fù)述。

4、總結(jié)課文，拓展延伸

學(xué)了這篇課文，你對(duì)劉備和諸葛亮有哪些了解?從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個(gè)人呢?如果想進(jìn)一步了解其人其事，課外可以閱讀《三國(guó)演義》一書，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并記下你的新發(fā)現(xiàn)。

二、編寫劇本，重組信息

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，因此，適于將課文編成課本劇進(jìn)行表演，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)范例，了解寫法

教師把自己事先根據(jù)課文編寫的課本劇(如《草船借箭》)發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)

生研究學(xué)習(xí)，初步了解劇本的基本寫法。教師可從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的形式(獨(dú)白、對(duì)白、話外音)、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。

2、分工合作，編寫劇本

以大組為單位，以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開合理豐富的想象，編寫課本劇。教師先扶后放，先指導(dǎo)編寫“一顧”，而后舉一反三，重點(diǎn)指導(dǎo)編寫“三顧”?？梢詫ⅰ度龂?guó)演義》中“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”一回的有關(guān)內(nèi)容編入劇本，也可以進(jìn)行大膽合理的想像創(chuàng)作。寫完后師生討論評(píng)議，修改劇本。而后布置各組成員的課外任務(wù)：①選擇合適的音樂(lè)配樂(lè)，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門聲、過(guò)渡音樂(lè)等;②配上電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》;③給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備服裝;④設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，在課余時(shí)間進(jìn)行排演。

三、表演入境，求活求趣

我國(guó)著名劇作家曹禺曾說(shuō)：“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想象，也要有一定的表演能力。”為訓(xùn)練語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，根據(jù)小學(xué)兒童愛(ài)動(dòng)好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，我利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。

表演前，教師組織學(xué)生對(duì)表演細(xì)節(jié)加以討論，讓學(xué)生細(xì)心揣摩并把握人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作甚至心理，以生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新、大膽表演，看誰(shuí)演得真實(shí)，演得感人。演完后，根據(jù)各組的表現(xiàn)，評(píng)出“最佳配合獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳導(dǎo)演”、“最佳演員”等，讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的氣氛中增強(qiáng)技能，品嘗成功的愉悅。

《晏子使楚》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2.理清課文的條理。

3.有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。

重點(diǎn)：

1.了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。

2.明確課文的寫作順序。

教學(xué)時(shí)數(shù)：I課時(shí)

教學(xué)日期：

教學(xué)流程：

1、初讀課文，初步感知

2.以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、

“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書。

啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如： “進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開城門。”

(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)

3.引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。

(減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。

如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的?

(1)生讀書，研討問(wèn)題。交流看法：

(2)、匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾;

3)語(yǔ)言訓(xùn)練：還有不同的說(shuō)法嗎?如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……

(4)讀出這種感覺(jué)， ;

5.師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是個(gè)什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。

(教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)

概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

6.讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問(wèn)句等。

(抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。)

三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說(shuō)一句敬佩的話。

(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。)

四、課堂練習(xí)

1.說(shuō)出描寫人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識(shí)……

2.小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1.排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。

2.開故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。

板書

晏子使楚

楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果

進(jìn)楚國(guó) 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國(guó) 大開城門

見楚王 下等人 下等國(guó) 賠著笑

酒席上 齊人是賊 國(guó)風(fēng)不正 賠不是

教學(xué)反思：

能說(shuō)會(huì)寫

關(guān)心同學(xué)

教材簡(jiǎn)析

本單元的“能說(shuō)會(huì)寫”圍繞單元主題“關(guān)心尊重他人”，安排了口語(yǔ)交際話題“關(guān)心同學(xué)”。通過(guò)本節(jié)口語(yǔ)交際課引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際實(shí)踐中，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，自然得體地表達(dá)對(duì)同學(xué)的關(guān)心與問(wèn)候。

設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)結(jié)合單元主體課文《舉手的秘密》創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生順其自然地進(jìn)入口語(yǔ)交際活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、談一談、演一演來(lái)表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心、問(wèn)候，并請(qǐng)學(xué)生自由推薦以“關(guān)心他人”為主題的美文，收集有關(guān)“關(guān)心他人”的名人名言，進(jìn)行課外擴(kuò)展練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“關(guān)心他人”的美德。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)同桌間合作交流，師生交流，師生合作、評(píng)價(jià)等多種交際形式，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、親切的態(tài)度來(lái)表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和問(wèn)候，體會(huì)“關(guān)心他人”的美德。

2.學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)他人的關(guān)心與問(wèn)候。鍛煉表達(dá)能力、交際能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言交流實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)他人的關(guān)心與問(wèn)候。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)完課文《舉手的秘密》后，請(qǐng)把你的感受與同學(xué)們交流一下好嗎?

1.學(xué)生與學(xué)生之間交流，老師參與其中。

2.指名學(xué)生發(fā)言，談感受。

是啊，課文中的老師對(duì)待學(xué)生既寬容又友善，既關(guān)心又尊重。在生活中你得到過(guò)哪些人的關(guān)心和尊重呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(1)學(xué)生交流。

(2)學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

在你得到親人、父母、老師、朋友、同學(xué)……的關(guān)心和幫助時(shí)，可曾想過(guò)我們也應(yīng)該把關(guān)心和幫助無(wú)償?shù)亟o予他人?

今天這節(jié)口語(yǔ)交際課我們就以“關(guān)心同學(xué)”為話題，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和感受。(師板書課題)

二、營(yíng)造氛圍，展現(xiàn)生活

既然本次口語(yǔ)交際以“關(guān)心同學(xué)”為主題，那請(qǐng)大家先說(shuō)一說(shuō)對(duì)主題的理解。

1.學(xué)生自由交流后發(fā)言。(也可同桌討論交流)

2.指名說(shuō)感受。

是啊，同學(xué)生病了，你送去問(wèn)候是關(guān)心;同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活上遇到了困難，你及時(shí)伸出援助之手給予幫助是關(guān)心;主動(dòng)為同學(xué)補(bǔ)課、每天送同學(xué)回家等，這都是關(guān)心同學(xué)的表現(xiàn)。有人說(shuō)，一個(gè)溫存的目光、一句由衷的話語(yǔ)能使人忍受生活帶給他的磨難?？磥?lái)關(guān)心真的很重要。那么你在給予別人關(guān)心時(shí)要注意什么，請(qǐng)想一想。

給學(xué)生充分思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生明確：

(1)說(shuō)話要恰當(dāng)?shù)皿w，態(tài)度自然大方。

(2)要使用禮貌用語(yǔ)。

對(duì)學(xué)生表述不準(zhǔn)確的，師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、情境引路，激活再現(xiàn)

同學(xué)們說(shuō)了這么多，也談了自己的感受，下面就充分發(fā)揮你的交際能力，自主選擇素材進(jìn)行實(shí)景交流。

1交際素材。

(1)平時(shí)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的小華最近沉默了……

(2)小英是名優(yōu)秀的學(xué)生，可是最近成績(jī)下降得特別快……

(3)小江生病住院了，幾天沒(méi)來(lái)上課……

(4)小華是個(gè)守時(shí)守紀(jì)的孩子，可最近卻天天遲到……

(5)小東家受災(zāi)了，損失慘重，他情緒很低落……

(6)上學(xué)時(shí)小田不慎把書包和文具弄丟了，他急得哭了……

2.學(xué)生自由選擇情境，組內(nèi)交流，充分發(fā)表看法，師巡視，適當(dāng)參與其中。

3.組內(nèi)練習(xí)表演。

4.指名小組向全班匯報(bào)表演。

5.評(píng)價(jià)表演。語(yǔ)言是否得體?態(tài)度是否自然?有沒(méi)有使用禮貌用語(yǔ)?

6.評(píng)選優(yōu)勝者。

四、擴(kuò)展延伸，推薦美文

是啊，關(guān)心他人，付出無(wú)私的關(guān)懷和問(wèn)候，收獲的是快樂(lè)!同學(xué)們，你們都讀過(guò)哪些描寫人與人之間互相關(guān)心、互相幫助的文章?請(qǐng)把它推薦給大家。(學(xué)生自由推薦收集的美文)

生活中有許多有關(guān)關(guān)心、幫助他人的名人名言，你能把收集到的名人名言與同學(xué)交流一下嗎?

學(xué)生出示收集到的與本次交際主題有關(guān)的名人名言，并相互交流。

五、總結(jié)

1.本次口語(yǔ)交際課你有什么感受?來(lái)與大家交流一下。

2.關(guān)心他人是一種美德，生活中我們也要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，要給有困難的人以真誠(chéng)的關(guān)心，熱情的幫助。那樣，我們將會(huì)在付出真誠(chéng)關(guān)心的同時(shí)，也感受到助人的快樂(lè)。我們更要用一顆感恩的心來(lái)對(duì)待別人對(duì)我們的關(guān)心、問(wèn)候和幫助，無(wú)論這份關(guān)心來(lái)自父母、親人、同學(xué)，還是朋友或是陌生人。

11、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案

5、火 燒 云

教材分析：

文章描繪了晚飯后天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)火燒云變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

4、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

(1)、激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題(一)：

①、自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

②、嘗試背誦這一段。

(2)、學(xué)生嘗試練習(xí)。

(3)、指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

(4)、小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

(5)、第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)

(6)、小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

第 二 課 時(shí)

一、按提綱背誦第三自然段

二、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀

(1)、觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題(二)

①、自由朗讀第4-6自然段;

②、火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);

③、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)、學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

(3)、交流學(xué)習(xí)過(guò)程：

一會(huì)兒 　過(guò)了兩三秒鐘　　　　　　　馬

變化快　 忽然　　　　形狀變化多　　狗

一轉(zhuǎn)眼 (靜態(tài)-動(dòng)態(tài)) 獅子

(4)、指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)、小結(jié)，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

第 三 課 時(shí)

一、背誦第三自然段

二、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

(1)、千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

嘗試題(三)：(任選一題)

①、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

②、抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)、學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

6、莫泊桑拜師

教材分析：

文章寫了莫泊桑拜師學(xué)寫作的故事，表現(xiàn)了他的謙虛好學(xué)，教育我們?cè)趯懽骱蛯W(xué)習(xí)中要注意觀察，勤學(xué)苦練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

2、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。

2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢?

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語(yǔ)查字典。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段(1)莫泊桑拜師的原因。

第二段(2~9)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。

第三段(10)莫泊桑拜師的結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師?

2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫作?(酷愛(ài)、孜孜不倦)

3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒(méi)有什么特色，他的心情怎樣?(焦急萬(wàn)分)

4、簡(jiǎn)介福樓拜。

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。

6、指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、造句。

酷愛(ài)——　　　　　全神貫注——

二、講讀第二段

1、教師范讀。

2、思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容?(莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況)

3、福樓拜每次都說(shuō)了些什么?所說(shuō)的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文后回答。

(1)、朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

①、福樓拜是針對(duì)什么說(shuō)這句話的?

②、從他直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?

③、福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?

(2)、朗讀第二句：“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫呢?”

①、福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的?

②、莫泊是怎樣的心情?

③、指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子，對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。

④、指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合幻燈片，將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來(lái)。

(3)、朗讀第三句話：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫過(guò)的特點(diǎn)。”

①、為什么說(shuō)這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來(lái)寫的?

②、這些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?

③、對(duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)?說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人?

4、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們看出什么?(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)

三、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?

2、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、討論

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見，師適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

板書設(shè)計(jì)：

6、莫泊桑拜師

莫泊桑　　　　　　　　　　　　福樓拜

焦急萬(wàn)分虛心求教　　　功夫還不到家，要肯吃苦勤練習(xí)

一無(wú)所獲再次求教　　　怎么沒(méi)有什么好寫呢?

全神貫注堅(jiān)持觀察　　　光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

↓　　　　　　　　　　　　　　↓

勤學(xué)　　　　　　　　　　　　　善教

7、一次特殊的實(shí)驗(yàn)

教材分析:

文章寫了施密特博士被毒蛇咬傷后，面對(duì)死亡仍堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)記錄的故事，變線了他為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身的品質(zhì)，歌頌了他高尚的人格和執(zhí)著敬業(yè)的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識(shí)字，并能正確書寫本課生字，聯(lián)系上下文理解“白發(fā)蒼蒼”、“燥熱”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成用心品讀的閱讀習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，對(duì)卡爾·施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受卡爾·施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)崇高的愛(ài)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、初讀課文，整體感知

1、談話引入：同學(xué)們，在科學(xué)的大道上沒(méi)有平坦的道路。無(wú)數(shù)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受“一次特殊的實(shí)驗(yàn)”吧!讀課文題目，理解“特殊”。問(wèn)：這次實(shí)驗(yàn)有什么特殊意義呢?我們自己讀書弄明白。

2、自讀課文，勾畫出生字詞語(yǔ)，借助字典、詞典和生活積累初步自學(xué)生字、新詞。

3、小組內(nèi)交流匯報(bào)自學(xué)收獲。

4、各小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行自學(xué)情況匯總，再選幾個(gè)在全班交流。

5、同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。

6、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文，感知精神

1、讀著課文，我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著，再讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，用心讀讀，體會(huì)體會(huì)，想想為什么讓你特別感動(dòng)。

2、在小組內(nèi)交流。在小組長(zhǎng)的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說(shuō)出自己的體會(huì)，互相補(bǔ)充或提問(wèn)。

三、作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、閱讀課文。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、拼讀生字。

2、朗讀課文。

二、細(xì)讀課文，感悟精神

1、讀著課文，我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著，再讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，用心讀讀，體會(huì)體會(huì)，想想為什么讓你特別感動(dòng)。

2、在小組內(nèi)交流。在小組長(zhǎng)的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說(shuō)出自己的體會(huì)，

3、全班交流：朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說(shuō)出自己的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句，引導(dǎo)入情入境地朗讀。通過(guò)讀，體會(huì)科學(xué)家的頑強(qiáng)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情。

“……施密特先生一點(diǎn)兒也不怕，他仔細(xì)觀察蛇的外形、特點(diǎn)”，“施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好”，從這些句子中體會(huì)科學(xué)家面對(duì)兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。

“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)”，從這句中體會(huì)科學(xué)家在自己被毒蛇咬傷又無(wú)人救援、生命危急時(shí)，想到的仍是科學(xué)事業(yè)的崇高精神!

從“詳盡”、“認(rèn)真”、“仔細(xì)”、“像往常一樣”等體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

從“汗水淌著”、“肌肉抽動(dòng)”、“感到燥熱”、“耳朵里發(fā)出噪音”、“傷口、鼻子和嘴開始淌血”等感受科學(xué)家經(jīng)受著劇烈疼痛還堅(jiān)持作科學(xué)記錄的頑強(qiáng)意志。“時(shí)間啊，你慢些走……不!時(shí)間你快些走……”通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)作者對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神的敬仰，對(duì)科學(xué)家遭受痛苦折磨的心痛。

4、說(shuō)一說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪里。此時(shí)此刻，你想對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你在練習(xí)本上寫下來(lái)，再交流。

三、拓展延伸，學(xué)習(xí)品格

古今中外，還有許多科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不惜犧牲個(gè)人的一切，包括最寶貴的生命。學(xué)生交流課前收集的科學(xué)家的故事。

板書設(shè)計(jì)：

一次特殊的實(shí)驗(yàn)

詳盡　認(rèn)真　仔細(xì)　像往?！≌滟F的記錄

抽動(dòng)　燥熱　耳鳴　淌血　　英勇獻(xiàn)身

8、金蟬脫殼

教材分析：

本文生動(dòng)的介紹了金蟬脫殼的奇特情景，啟發(fā)我們留心觀察周圍事物，感受大自然的神奇。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2.設(shè)問(wèn)：聽說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1.思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

2.生自讀課文，畫出二類生字，讀準(zhǔn)字音。

①、出示生字詞。

②、指名逐自然段朗讀。

3.默讀課文。

第一部分：(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分：(3-6)寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分：(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多么神奇的事啊!”齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①、指名朗讀。

②、說(shuō)說(shuō)你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。

1.搜集蟬的資料。

2.有感情地朗讀課文。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

2.交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫的?

脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

2.出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí)。)

3.全班交流。

⑴、“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵、按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。

⑶、金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

(翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

三、學(xué)習(xí)第三部分

1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么?

2.指導(dǎo)朗讀。

3.總結(jié)全文：你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?

四、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

脫殼前

8.金蟬脫殼　 脫殼中

脫殼后

積累與運(yùn)用(二)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解并積累表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)。

2. 積累成語(yǔ)，感受成語(yǔ)的趣味性。

3. 閱讀成語(yǔ)故事，培養(yǎng)積累、運(yùn)用成語(yǔ)的好習(xí)慣。

4. 能清楚明白地講述做客的文明和待客的熱情;能熱情、大方地與別人交往;在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽、文明建議的習(xí)慣。

5. 留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點(diǎn);能把自己想介紹的人物的特征寫出來(lái);能自讀自改習(xí)作，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 理解并積累表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)。

2. 積累成語(yǔ)，感受成語(yǔ)的趣味性。

教學(xué)難點(diǎn)：

留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點(diǎn);能把自己想介紹的人物的特征寫出來(lái);能自讀自改習(xí)作，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、溫故知新

1. 大教育家孔子說(shuō)過(guò)：溫故而知新。在今天的“溫故知新”欄目里，你準(zhǔn)備怎樣通過(guò)“溫故”達(dá)到“知新”?(我先按要求讀句子，然后想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思，看看帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后再寫出類似的一些詞語(yǔ)。)

2. 學(xué)生自由讀句子，讀中感悟帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(共同點(diǎn)：都表示很快的意思; 不同點(diǎn): “頃刻間”表示很短的時(shí)間。“立刻”表示緊接著某個(gè)時(shí)候。)

3. 擴(kuò)展練習(xí)，寫出類似的一些詞語(yǔ)。(馬上、一會(huì)兒、轉(zhuǎn)瞬間、一剎那)

二、語(yǔ)海拾貝

1. 讀成語(yǔ)，不懂的通過(guò)查《成語(yǔ)詞典》了解意思。

2. 每一列成語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)呢?

3. 你還能補(bǔ)充這樣的成語(yǔ)嗎?

三、點(diǎn)擊成語(yǔ)

1. 自由練讀，讀通順，想想《驚弓之鳥》寫的是一個(gè)什么故事。

2. 把讀懂的內(nèi)容與同學(xué)交流，或提出自己的疑惑。

3. 交流閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

四、自主閱讀園地

1. 自主讀短文，讀準(zhǔn)音，讀通句子。

2. 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些地方不明白。

3. 交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

第 二 課 時(shí)

一、口語(yǔ)交際

1. 談話激趣：同學(xué)們，在生活中，我們常會(huì)到別人家做客，家里也常有人來(lái)做客，我們每一個(gè)孩子既當(dāng)過(guò)主人又當(dāng)過(guò)客人，對(duì)待客與做客一定有很多的感受和體會(huì)。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的感受和體會(huì)說(shuō)給大家聽聽，好嗎?

2. 出示“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容要求，明確練說(shuō)內(nèi)容。

(1)自讀“口語(yǔ)交際”內(nèi)容要求。

(2)請(qǐng)一位同學(xué)把課前準(zhǔn)備的“待客與做客”在全班表演一下。大家當(dāng)評(píng)委。

全班交流評(píng)價(jià)：你最欣賞誰(shuí)?原因是什么?你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議?為什么?

教師通過(guò)小結(jié)梳理學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓他們明白待客時(shí)，動(dòng)作要自然大方，語(yǔ)言要熱情，要有禮貌，要主動(dòng)與客人交流。如果能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境為客人考慮得更周到那就更好。做客人也要講文明禮貌。

(3)小組分角色交流。

(4)小組自評(píng)：對(duì)你接待的客人滿意嗎?對(duì)接待你的小主人滿意嗎?評(píng)一評(píng)。

(5)全班各小組輪流表演，全班交流。

(6)評(píng)選出優(yōu)秀“主人”和優(yōu)秀“客人”。

(7)師小結(jié)：通過(guò)今天的交際活動(dòng)，你有什么新的收獲和體會(huì)?

二、把口語(yǔ)交際中說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。

第 三 課 時(shí)

習(xí)作百花園

1. 審讀習(xí)作要求。

學(xué)生邊默讀，邊思考，明白習(xí)作要求。

2. 啟發(fā)觀察，篩選內(nèi)容。

(1) 對(duì)一個(gè)你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面(全班交流)?

小結(jié)：介紹一個(gè)人就得把你想要了解的寫清楚。

(2) 怎樣讓你所介紹的人給別人留下特別鮮明和深刻的印象呢?

交流小結(jié)：抓人物特點(diǎn)寫。(如外貌、個(gè)性、興趣、愛(ài)好等特征。)

(3) 交流所觀察的人物的特點(diǎn)是什么。

(4) 根據(jù)特點(diǎn)習(xí)作可分為哪幾個(gè)方面來(lái)寫?其中哪些特征可以詳寫?這些方面可按什么順序進(jìn)行排列?集體交流，相互啟發(fā)。

3. 構(gòu)思習(xí)作，學(xué)生自擬草稿。

4. 自讀自改。

運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改，知道修改在習(xí)作中的重要性。

5. 師生合作，當(dāng)面評(píng)改，以點(diǎn)帶面(教師重在指導(dǎo)習(xí)作修改的方向和方法)。

6. 小組互評(píng)自改。在評(píng)價(jià)別人的習(xí)作中自己也學(xué)會(huì)思考，力求得到一些啟發(fā)，豐富自己的語(yǔ)言，使習(xí)作寫得更生動(dòng)，筆下的人物特征更鮮明、突出。通過(guò)反復(fù)修改體會(huì)到修改后成功的喜悅，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

7. 全班欣賞，增加學(xué)生習(xí)作的信心和興趣。

看看范文怎么寫：

夸張的她

大大的頭，大大的耳朵，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴……戴著一副大大的眼鏡，一切都是大大的。她!咱全班同學(xué)都猜得出——陸鶯。

陸鶯是我們班長(zhǎng)得最高大的女同學(xué)，她是個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，語(yǔ)、數(shù)、外各科成績(jī)?cè)谖覀儼嗬飳僦械人?。她最大的兩個(gè)特點(diǎn)就是喜歡把作文寫得很夸張和“酷愛(ài)”流行歌曲。

那是在一節(jié)作文公開課上，老師讓我們寫一篇作文，材料自選。陸鶯寫作文夸張慣了，此時(shí)，她又發(fā)揮起來(lái)。老師知道她作文寫得不錯(cuò)，就請(qǐng)她上講臺(tái)朗讀作文。她有聲有色地讀了起來(lái)：“……消防員正在緊張地救火。這時(shí)，三樓傳來(lái)了一個(gè)小孩的哭聲。一個(gè)勇敢的消防員叔叔一個(gè)箭步，縱身一跳，踩在二樓的窗臺(tái)上，又一翻身，跳到三樓，抱起孩子，往下一跳，‘啪’地一下，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湓诹说厣?。他放下孩子，又開始滅火……”還沒(méi)等她念完，臺(tái)下就傳來(lái)陣陣笑聲。有的同學(xué)笑著說(shuō)：“她又夸大其詞了。”老師也笑了起來(lái)，說(shuō)：“她寫得太夸張了!”可陸鶯卻似乎什么都不知道，得意洋洋地繼續(xù)讀下去。下課了，老師又重新指導(dǎo)她，并且再三叮囑她作文遣詞造句要準(zhǔn)確合理，實(shí)事求是。可她從辦公室走出來(lái)時(shí)，卻不以為然地嘟噥道：“難道真的是我寫得太夸張了?”

陸鶯還是一個(gè)十足的追星族。平時(shí)口中說(shuō)得最多的就是歌星，而且還常學(xué)他們的樣子。她最喜歡的歌星是張惠妹，每次下課都要哼幾首張惠妹的歌才算過(guò)癮。一次她帶了盒張惠妹的歌曲磁帶來(lái)學(xué)校。上體育課時(shí)，她竟擅自不下樓上課，還用教室里的錄音機(jī)播放張惠妹的歌曲。正巧老師來(lái)了。老師沒(méi)收了磁帶，批評(píng)了她一頓。幸虧這幾天她有了進(jìn)步，老師才把磁帶還給了她?？墒撬龑?duì)張惠妹實(shí)在太“癡情”，依然悄悄地把磁帶放在身邊，下課照樣唱張惠妹的歌，學(xué)她的樣……

她和同學(xué)相處得很好，大家都喜歡和她談?wù)撁餍?，看她的作文，笑她的夸張?/p>

點(diǎn)評(píng)：

這是一篇有趣的習(xí)作。主人公長(zhǎng)什么樣子，有什么愛(ài)好，有什么特點(diǎn)，同學(xué)們與她的關(guān)系，都寫出來(lái)了。

我們寫人物，就是要通過(guò)具體的事例寫出其獨(dú)特的個(gè)性、愛(ài)好等。