學(xué) 科

語文

課 題

課 型

新授

教

學(xué)

目

標

知識

能力

1．了解戴望舒及其詩 歌創(chuàng)作。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

過程

方法

1．品味詩歌語言，體會作者變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

情感

態(tài)度

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

教學(xué)難點

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。 2．對比手法的運用及其表達效果。

教學(xué)媒體

多媒體

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

一、導(dǎo)入新課：

提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

二、資料助讀：

（多媒體展示）

戴望舒(1905～1950)，原名 戴夢鷗，浙江杭縣人。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

會背《雨巷》的同學(xué)為大家激情朗誦這首詩

認識作者，了解作者的相關(guān)作品，同時了解作者寫本詩的背景，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并借此了解作者寫此文的時代背景。

讓學(xué)生對作者有全面的認識，不僅了解其作品，更要認識到其詩風(fēng)隨時代的不同也在變化

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

三、朗讀

1.聽配 樂錄音，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

2.朗讀指導(dǎo)。

語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

3.分四組朗讀，讓學(xué)生點評。

4.指名讀詩，師生共同點評。

5.學(xué)生自由朗讀，體會感情

四、研讀

1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情。

歸納點撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰” “黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望

2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。

點撥歸納：

積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬 勃、永恒……

消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。

分別找兩生讀詩，師生共同點評。

生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

學(xué)生仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進而分析這樣寫的表達效果。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí) 怎樣朗讀本首詩

通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體把握全詩，初步感知詩歌內(nèi)容

在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。

理解作者思想感情的變化。

在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

五、品讀

這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

1.“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人。

2.“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

3.“那里是太陽，是春”

這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。

4.“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。

六、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)，讓我們看到在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴 望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是 他在困苦抑郁中愛國精神的升華。今天，我們吟詠詩歌，是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任。通過學(xué)習(xí)本詩，也讓我們學(xué)到了對比手法在詩歌中的運用，以后在我們的作文中要用所體現(xiàn)。

生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，并作簡要分析。

回顧本課內(nèi)容

在師的指導(dǎo)下，生理解運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。

作業(yè)設(shè)計

板

書

設(shè)

計

我用殘損的手 掌

感情：憂郁、憤怒、深沉的愛(對比)

永恒的中國!

感情：對祖國的熱愛,對祖國未來寄予熱切的希望

教

學(xué)

反

思

相

關(guān)

鏈

接

抗日戰(zhàn)爭的炮火震動了詩人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來到香港，主編一家報紙的副刊，編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，飽受摧殘，得了嚴重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。他所處的“物理場”受到限制，但在民族解放運動中，他的“心理場”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場。正是這鐵窗關(guān)不住的愛國之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對應(yīng)物：地圖是祖國母親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩人的不屈不撓的意志和對祖國的熾熱的愛的寫照。

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩的開頭兩行起著統(tǒng)攝全詩的作用?？梢韵胍?，在陰暗潮濕的土牢中是不可能有什么地圖的，因此“用殘損的手掌摸索這廣大的土地”就只能是在心理場中展開的超現(xiàn)實的想像。戴望舒留法期間，曾去西班牙旅行。受西班牙詩人洛爾迦、阿萊桑德雷以及法國詩人艾呂雅影響很深。這幾位詩人用現(xiàn)代主義的藝術(shù)手法，寫出了抨擊法西斯的不朽詩篇，給戴望舒以深刻啟示?！坝脷垞p的手掌撫摸大地”這一中心意象的確立，便是戴望舒用超現(xiàn)實主義手法表達民族的愿望與情緒的一次成功的嘗試。

接著詩人又安排了兩個部分來展示這“摸索”的具體內(nèi)容。一部分是已經(jīng)遭受敵人蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的土 地；一部分是溫暖明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠的一角。這兩部分并列在一起，恰構(gòu)成橫向?qū)φ?。詩人使用兩套筆墨，渲染出兩種不同的色調(diào)，給讀者以強烈刺激，詩人對敵人恨之切，對祖國愛之深，也就自然地顯示出來了。

對這兩部分土地的“摸索”，完全是在幻覺中展開的?；糜X是在沒有外界刺激的情況下產(chǎn)生的一種虛幻的知覺?；糜X盡管不是對外界刺激的直接反應(yīng)，但并非與外界信息無關(guān)，而是以往的知覺經(jīng)驗、以前 輸入的信息在特定條件下的復(fù)現(xiàn)和組合。像戴望舒所產(chǎn)生的對自己的家鄉(xiāng)湖水的幻覺：“春天，堤上繁花如錦幛，/嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”，實際上正是他早年在家鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗的一種復(fù)現(xiàn)。超現(xiàn)實的手法與現(xiàn)實的內(nèi)容就這樣水乳交融地結(jié)合在一起了。

由于是“用殘損的手掌”去“摸索”，所以戴望舒筆下的幻覺表象中，觸覺表象占據(jù)了一個十分突出的位置。觸覺與味覺、嗅覺一道是被有些學(xué)者視為“低等感覺”的。黑格爾甚至斷言：“藝術(shù)的感性事物只涉及視聽兩個認識感覺，至于嗅覺、味覺和 觸覺則完全與藝術(shù)欣賞無關(guān)?！辈贿^黑格爾的論斷是站不住腳的。觸覺盡管在提供的信息量上不及視覺與聽覺，但它同樣是人認識外部世界的門戶，在特定條件下甚至有視覺與聽覺所不能取代的價 值。由 于觸覺只有人的皮膚與外部物體直接接觸才能獲得，因此它有時確乎要比隔著一段距離的“視”和“聽”其感受要真切得多。就戴望舒涉及的觸覺表象而言，“我觸到荇藻和水的微涼”，“黃河的水夾泥沙在指間滑出”，“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，看了這些描寫，讀者完全可以喚起自己相關(guān)的生活經(jīng)驗，其感受的貼近與親切程度，確乎要比遙遙地望一望、聽一聽，要高出不少。

我們指出觸覺表象在戴望舒的幻覺世界中的突出位置，當(dāng)然不是說這個幻覺世界是清一色的觸覺世界。實際上詩人在“摸索”這一動作中容納了復(fù)雜的感覺經(jīng)驗，既有觸覺的，又有視覺的（“春天，堤上繁花如錦幛”），嗅覺的（“嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”），味覺的（“我蘸著南海沒有漁船的苦水……”）等等，這各種感覺經(jīng)驗的綜合與聯(lián)通，使詩人的幻覺世界立體地、鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，從而使讀者也強烈地感受到一種深沉的愛國之思與切膚的淪亡之痛。

學(xué) 科

語文

課 題

課 型

新授

教

學(xué)

目

標

知識

能力

1．了解戴望舒及其詩 歌創(chuàng)作。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

過程

方法

1．品味詩歌語言，體會作者變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

情感

態(tài)度

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

教學(xué)難點

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。 2．對比手法的運用及其表達效果。

教學(xué)媒體

多媒體

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

一、導(dǎo)入新課：

提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

二、資料助讀：

（多媒體展示）

戴望舒(1905～1950)，原名 戴夢鷗，浙江杭縣人。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

會背《雨巷》的同學(xué)為大家激情朗誦這首詩

認識作者，了解作者的相關(guān)作品，同時了解作者寫本詩的背景，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并借此了解作者寫此文的時代背景。

讓學(xué)生對作者有全面的認識，不僅了解其作品，更要認識到其詩風(fēng)隨時代的不同也在變化

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

三、朗讀

1.聽配 樂錄音，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

2.朗讀指導(dǎo)。

語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

3.分四組朗讀，讓學(xué)生點評。

4.指名讀詩，師生共同點評。

5.學(xué)生自由朗讀，體會感情

四、研讀

1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情。

歸納點撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰” “黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望

2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。

點撥歸納：

積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬 勃、永恒……

消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。

分別找兩生讀詩，師生共同點評。

生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

學(xué)生仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進而分析這樣寫的表達效果。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí) 怎樣朗讀本首詩

通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體把握全詩，初步感知詩歌內(nèi)容

在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。

理解作者思想感情的變化。

在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

五、品讀

這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

1.“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人。

2.“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

3.“那里是太陽，是春”

這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。

4.“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。

六、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)，讓我們看到在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴 望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是 他在困苦抑郁中愛國精神的升華。今天，我們吟詠詩歌，是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任。通過學(xué)習(xí)本詩，也讓我們學(xué)到了對比手法在詩歌中的運用，以后在我們的作文中要用所體現(xiàn)。

生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，并作簡要分析。

回顧本課內(nèi)容

在師的指導(dǎo)下，生理解運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。

作業(yè)設(shè)計

板

書

設(shè)

計

我用殘損的手 掌

感情：憂郁、憤怒、深沉的愛(對比)

永恒的中國!

感情：對祖國的熱愛,對祖國未來寄予熱切的希望

教

學(xué)

反

思

相

關(guān)

鏈

接

抗日戰(zhàn)爭的炮火震動了詩人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來到香港，主編一家報紙的副刊，編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，飽受摧殘，得了嚴重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。他所處的“物理場”受到限制，但在民族解放運動中，他的“心理場”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場。正是這鐵窗關(guān)不住的愛國之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對應(yīng)物：地圖是祖國母親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩人的不屈不撓的意志和對祖國的熾熱的愛的寫照。

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩的開頭兩行起著統(tǒng)攝全詩的作用?？梢韵胍?，在陰暗潮濕的土牢中是不可能有什么地圖的，因此“用殘損的手掌摸索這廣大的土地”就只能是在心理場中展開的超現(xiàn)實的想像。戴望舒留法期間，曾去西班牙旅行。受西班牙詩人洛爾迦、阿萊桑德雷以及法國詩人艾呂雅影響很深。這幾位詩人用現(xiàn)代主義的藝術(shù)手法，寫出了抨擊法西斯的不朽詩篇，給戴望舒以深刻啟示?！坝脷垞p的手掌撫摸大地”這一中心意象的確立，便是戴望舒用超現(xiàn)實主義手法表達民族的愿望與情緒的一次成功的嘗試。

接著詩人又安排了兩個部分來展示這“摸索”的具體內(nèi)容。一部分是已經(jīng)遭受敵人蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的土 地；一部分是溫暖明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠的一角。這兩部分并列在一起，恰構(gòu)成橫向?qū)φ?。詩人使用兩套筆墨，渲染出兩種不同的色調(diào)，給讀者以強烈刺激，詩人對敵人恨之切，對祖國愛之深，也就自然地顯示出來了。

對這兩部分土地的“摸索”，完全是在幻覺中展開的?；糜X是在沒有外界刺激的情況下產(chǎn)生的一種虛幻的知覺?；糜X盡管不是對外界刺激的直接反應(yīng)，但并非與外界信息無關(guān)，而是以往的知覺經(jīng)驗、以前 輸入的信息在特定條件下的復(fù)現(xiàn)和組合。像戴望舒所產(chǎn)生的對自己的家鄉(xiāng)湖水的幻覺：“春天，堤上繁花如錦幛，/嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”，實際上正是他早年在家鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗的一種復(fù)現(xiàn)。超現(xiàn)實的手法與現(xiàn)實的內(nèi)容就這樣水乳交融地結(jié)合在一起了。

由于是“用殘損的手掌”去“摸索”，所以戴望舒筆下的幻覺表象中，觸覺表象占據(jù)了一個十分突出的位置。觸覺與味覺、嗅覺一道是被有些學(xué)者視為“低等感覺”的。黑格爾甚至斷言：“藝術(shù)的感性事物只涉及視聽兩個認識感覺，至于嗅覺、味覺和 觸覺則完全與藝術(shù)欣賞無關(guān)。”不過黑格爾的論斷是站不住腳的。觸覺盡管在提供的信息量上不及視覺與聽覺，但它同樣是人認識外部世界的門戶，在特定條件下甚至有視覺與聽覺所不能取代的價 值。由 于觸覺只有人的皮膚與外部物體直接接觸才能獲得，因此它有時確乎要比隔著一段距離的“視”和“聽”其感受要真切得多。就戴望舒涉及的觸覺表象而言，“我觸到荇藻和水的微涼”，“黃河的水夾泥沙在指間滑出”，“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，看了這些描寫，讀者完全可以喚起自己相關(guān)的生活經(jīng)驗，其感受的貼近與親切程度，確乎要比遙遙地望一望、聽一聽，要高出不少。

我們指出觸覺表象在戴望舒的幻覺世界中的突出位置，當(dāng)然不是說這個幻覺世界是清一色的觸覺世界。實際上詩人在“摸索”這一動作中容納了復(fù)雜的感覺經(jīng)驗，既有觸覺的，又有視覺的（“春天，堤上繁花如錦幛”），嗅覺的（“嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”），味覺的（“我蘸著南海沒有漁船的苦水……”）等等，這各種感覺經(jīng)驗的綜合與聯(lián)通，使詩人的幻覺世界立體地、鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，從而使讀者也強烈地感受到一種深沉的愛國之思與切膚的淪亡之痛。

學(xué) 科

語文

課 題

課 型

新授

教

學(xué)

目

標

知識

能力

1．了解戴望舒及其詩 歌創(chuàng)作。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。

過程

方法

1．品味詩歌語言，體會作者變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

情感

態(tài)度

體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

教學(xué)難點

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。 2．對比手法的運用及其表達效果。

教學(xué)媒體

多媒體

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境

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設(shè) 計 意 圖

一、導(dǎo)入新課：

提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

二、資料助讀：

（多媒體展示）

戴望舒(1905～1950)，原名 戴夢鷗，浙江杭縣人。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

會背《雨巷》的同學(xué)為大家激情朗誦這首詩

認識作者，了解作者的相關(guān)作品，同時了解作者寫本詩的背景，為深入學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并借此了解作者寫此文的時代背景。

讓學(xué)生對作者有全面的認識，不僅了解其作品，更要認識到其詩風(fēng)隨時代的不同也在變化

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

三、朗讀

1.聽配 樂錄音，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

2.朗讀指導(dǎo)。

語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

3.分四組朗讀，讓學(xué)生點評。

4.指名讀詩，師生共同點評。

5.學(xué)生自由朗讀，體會感情

四、研讀

1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情。

歸納點撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰” “黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望

2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。

點撥歸納：

積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬 勃、永恒……

消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。

分別找兩生讀詩，師生共同點評。

生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

學(xué)生仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進而分析這樣寫的表達效果。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí) 怎樣朗讀本首詩

通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體把握全詩，初步感知詩歌內(nèi)容

在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。

理解作者思想感情的變化。

在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。

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學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

五、品讀

這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

1.“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人。

2.“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

3.“那里是太陽，是春”

這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。

4.“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。

六、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)本文，讓我們看到在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴 望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是 他在困苦抑郁中愛國精神的升華。今天，我們吟詠詩歌，是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任。通過學(xué)習(xí)本詩，也讓我們學(xué)到了對比手法在詩歌中的運用，以后在我們的作文中要用所體現(xiàn)。

生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，并作簡要分析。

回顧本課內(nèi)容

在師的指導(dǎo)下，生理解運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。

作業(yè)設(shè)計

板

書

設(shè)

計

我用殘損的手 掌

感情：憂郁、憤怒、深沉的愛(對比)

永恒的中國!

感情：對祖國的熱愛,對祖國未來寄予熱切的希望

教

學(xué)

反

思

相

關(guān)

鏈

接

抗日戰(zhàn)爭的炮火震動了詩人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來到香港，主編一家報紙的副刊，編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，飽受摧殘，得了嚴重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。他所處的“物理場”受到限制，但在民族解放運動中，他的“心理場”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場。正是這鐵窗關(guān)不住的愛國之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對應(yīng)物：地圖是祖國母親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩人的不屈不撓的意志和對祖國的熾熱的愛的寫照。

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩的開頭兩行起著統(tǒng)攝全詩的作用。可以想見，在陰暗潮濕的土牢中是不可能有什么地圖的，因此“用殘損的手掌摸索這廣大的土地”就只能是在心理場中展開的超現(xiàn)實的想像。戴望舒留法期間，曾去西班牙旅行。受西班牙詩人洛爾迦、阿萊桑德雷以及法國詩人艾呂雅影響很深。這幾位詩人用現(xiàn)代主義的藝術(shù)手法，寫出了抨擊法西斯的不朽詩篇，給戴望舒以深刻啟示?！坝脷垞p的手掌撫摸大地”這一中心意象的確立，便是戴望舒用超現(xiàn)實主義手法表達民族的愿望與情緒的一次成功的嘗試。

接著詩人又安排了兩個部分來展示這“摸索”的具體內(nèi)容。一部分是已經(jīng)遭受敵人蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的土 地；一部分是溫暖明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠的一角。這兩部分并列在一起，恰構(gòu)成橫向?qū)φ铡Ｔ娙耸褂脙商坠P墨，渲染出兩種不同的色調(diào)，給讀者以強烈刺激，詩人對敵人恨之切，對祖國愛之深，也就自然地顯示出來了。

對這兩部分土地的“摸索”，完全是在幻覺中展開的。幻覺是在沒有外界刺激的情況下產(chǎn)生的一種虛幻的知覺。幻覺盡管不是對外界刺激的直接反應(yīng)，但并非與外界信息無關(guān)，而是以往的知覺經(jīng)驗、以前 輸入的信息在特定條件下的復(fù)現(xiàn)和組合。像戴望舒所產(chǎn)生的對自己的家鄉(xiāng)湖水的幻覺：“春天，堤上繁花如錦幛，/嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”，實際上正是他早年在家鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗的一種復(fù)現(xiàn)。超現(xiàn)實的手法與現(xiàn)實的內(nèi)容就這樣水乳交融地結(jié)合在一起了。

由于是“用殘損的手掌”去“摸索”，所以戴望舒筆下的幻覺表象中，觸覺表象占據(jù)了一個十分突出的位置。觸覺與味覺、嗅覺一道是被有些學(xué)者視為“低等感覺”的。黑格爾甚至斷言：“藝術(shù)的感性事物只涉及視聽兩個認識感覺，至于嗅覺、味覺和 觸覺則完全與藝術(shù)欣賞無關(guān)?！辈贿^黑格爾的論斷是站不住腳的。觸覺盡管在提供的信息量上不及視覺與聽覺，但它同樣是人認識外部世界的門戶，在特定條件下甚至有視覺與聽覺所不能取代的價 值。由 于觸覺只有人的皮膚與外部物體直接接觸才能獲得，因此它有時確乎要比隔著一段距離的“視”和“聽”其感受要真切得多。就戴望舒涉及的觸覺表象而言，“我觸到荇藻和水的微涼”，“黃河的水夾泥沙在指間滑出”，“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，看了這些描寫，讀者完全可以喚起自己相關(guān)的生活經(jīng)驗，其感受的貼近與親切程度，確乎要比遙遙地望一望、聽一聽，要高出不少。

我們指出觸覺表象在戴望舒的幻覺世界中的突出位置，當(dāng)然不是說這個幻覺世界是清一色的觸覺世界。實際上詩人在“摸索”這一動作中容納了復(fù)雜的感覺經(jīng)驗，既有觸覺的，又有視覺的（“春天，堤上繁花如錦幛”），嗅覺的（“嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”），味覺的（“我蘸著南海沒有漁船的苦水……”）等等，這各種感覺經(jīng)驗的綜合與聯(lián)通，使詩人的幻覺世界立體地、鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，從而使讀者也強烈地感受到一種深沉的愛國之思與切膚的淪亡之痛。

學(xué) 科

語文

課 題

課 型

新授

教

學(xué)

目

標

知識

能力

1、能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2、學(xué)習(xí)詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

過程

方法

1、通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美。

2、通過品讀欣賞詩歌的意境美。

3、通過討論理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

情感

態(tài)度

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

教學(xué)重點

1、感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。

2、賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。

教學(xué)難點

通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的愛國情感。

教學(xué)媒體

多媒體

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

一、導(dǎo)入新課

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。

歷代文人總是通過詩歌來寄托自己的愛國情感。你知道哪些表達愛國感情的 詩文名句？

早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們一起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、簡介作者

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。

三、介紹背景

（多媒體展示背景）

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

學(xué) 生自由發(fā)言

如：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

認識作者，了解艾青的基本情況

了解本詩的寫作背景。

由學(xué)生熟知的愛國詩句入手，喚起學(xué)生已有的知識積累，通過知識的遷移，使學(xué)生初步明確本詩的感情基調(diào)。這樣有助于學(xué)生加深對文章的理解。

背景資料的交流，要引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系詩歌的時代背景來感受詩人的創(chuàng)作激情。這樣能使學(xué)生更貼近作品、貼近詩人，幫助學(xué)生準確地把握詩歌所蘊含的感情。

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的 廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“ 吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

四、朗讀指導(dǎo)

自由體的新詩，不同于舊體詩，字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此 ，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：

（多媒體出示）：

我愛這土地

假如/我是一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

──然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因為/我對這土地/愛得深沉……

第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；

第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

了解日軍侵略我國的歷史，明確本詩的寫作背景。

自由朗讀詩歌

把握停頓和句中的重音。

學(xué)生自讀

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，表現(xiàn)詩人真摯熾熱的愛國心，形象地表達詩人對土地、對祖國的眷戀和熱愛。

指名讀

學(xué)生練讀、指名讀。

男、女生分別齊讀

全班齊讀

幫助學(xué)生準確地把握詩歌所蘊含的感情。

在朗讀詩歌的過程中，詩歌那優(yōu)美的韻律，如畫 的意境，簡潔、生動的語言以及各異的表達方式，通過熟讀就能滲透 到學(xué)生的頭腦中，也能夠讓學(xué)生更深刻理解詩的內(nèi)容。

以朗讀訓(xùn)練為主要手段，在引導(dǎo)學(xué)生確定重讀的詞語的過程中，品味詩句中的用詞，從而幫助學(xué)生更深刻地感受詩歌所營造出的意境。

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第二課時

一、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容

第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。

二、賞析第一節(jié)詩

1.結(jié)合寫作背景，準確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。

2.詩中三個“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？

三個“這”字分別指代后半句的中心語“土地” “河流”“風(fēng)”和“黎明”?！斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的主動性，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。

3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？

歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。

4．詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解？

這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

5.詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？

詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。

概括詩的內(nèi)容

理解詩中各種形象的意義

“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機與希望的解放區(qū)

回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象

回答：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。

學(xué)習(xí)象征的寫法，體會其在文中的作用

引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩的內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生從詩的內(nèi)容，詩中形象的意義進行分析理解

體會本詩節(jié)的重點詞語，體會其所表達的感情，進一步理解本詩的主旨

學(xué)習(xí)這種寓情于形象的寫法，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。

讓學(xué)生初步理解象征寫法的作用

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學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

三、賞析第二節(jié)詩

第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩是什么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1.揭示全詩主旨。

2.最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。

體會詩的主旨

分析表達主旨的句子

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

主旨的揭示側(cè)重于讓學(xué)生明確作者在怎樣的情況下、愛的是個怎樣的中國。并聯(lián)系現(xiàn)在的中國，切實增強學(xué)生的愛國情感

通過把握詩的主旨句，讓學(xué)生從更深層次理解詩的內(nèi)涵

作

業(yè)

設(shè)

計

板

書

設(shè)

計

我愛這土地

鳥嘶啞的喉嚨

歌唱： 土地

河流

“因為我對這土地愛得深沉”

風(fēng)

黎明

教

學(xué)

反

思

相

關(guān)

鏈

接

相

關(guān)

鏈

接

七子之歌

澳門

你可知“媽港”不是我的真名姓？

我離開你的襁褓太久了，母親！

但是他們擄去的是我的肉體，

你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

三百年來夢寐不忘的生母??！

請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！

母親！我要回來，母親！

香港

我好比鳳閣階前守夜的黃豹，

母親 呀，我身分雖微，地位險要。

如今獰惡的海獅撲在我身上，

啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；

母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。

母親呀，快讓我躲入你的懷抱！

母親！我要回來，母親！

臺灣

我們是東海捧出的珍珠一串，

琉球是我的群弟我就是臺灣。

我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，

精忠的赤血點染了我的家傳。

母親，酷炎的夏日要曬死我了；

賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。

母親！我要回來，母親！

威海衛(wèi)

再讓我看守著中華最古的海，

這邊岸上原有圣人的丘陵在。

母親，莫忘了我是防海的健將，

我有一座劉公島作我的盾牌。

快救我回來呀，時期已經(jīng)到了。

我背后葬的盡是圣人的遺?。?

母親！我要回來，母親！

廣州灣

東海和匈州是我的一雙管鑰，

我是神州后門上的一把鐵鎖。

你 為什么把我借給一個盜賊？

母親呀，你千萬不該拋棄了我！

母親，讓我快回到你的膝前來，

我要緊緊地擁抱著你的腳踝。

母親！我要回來，母親！

九龍

我的胞兄香港在訴他的苦痛，

母親呀，可記得你的幼女九龍？

自從我下嫁給那鎮(zhèn)海的魔王，

我何曾有一天不在淚濤洶涌！

母親，我天天 數(shù)著歸寧的吉日，

我只怕希望要變作一場空夢。

母親！我要回來，母親！

旅順，大連

我們是旅順，大連，孿生的兄弟。

我們的命運應(yīng)該如何的比擬？

兩個強鄰將我來回的蹴 蹋，

我們是暴徒腳下的兩團爛泥。

母親，歸期到了，快領(lǐng)我們回來。

你不知道兒們?nèi)绾蔚南肽钅悖?

母親！我們要回來，母親！

戴望舒及《我用殘損的手掌》

戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤

寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo)

憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版

《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo)

憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。