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        人教版小學(xué)語文二年級下冊畫風(fēng)說課稿一等獎

        《人教版小學(xué)語文二年級下冊畫風(fēng)說課稿一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版小學(xué)語文二年級下冊畫風(fēng)說課稿一等獎

        1、人教版小學(xué)語文二年級下冊畫風(fēng)說課稿一等獎

        一、教材分析

        《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊,第四單元的新選入的一篇閱讀課文,是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。

        現(xiàn)代教育理論指出,教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生讀中感悟,體驗情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

        二、教學(xué)目標分析

        根據(jù)新課標提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,豐富語言發(fā)展,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,結(jié)合本課教材的特點,二年級學(xué)生的認知規(guī)律、知識基礎(chǔ),制定以下教學(xué)目標:

        三、教學(xué)重點、難點分析

        新課標還指出,語文教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法,理解內(nèi)容,從而確定了本課的重點目標、難點目標。

        四、教材教法、學(xué)法分析

        新課標強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下:

        因為這篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫,動口說,以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累知識,感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

        本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

        五、教學(xué)的策略及運用的分析

        我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,讓語言文字更動態(tài)化,形象化,更好地為突出重點、突破難點服務(wù)。

        (1)教學(xué)行為策略的具體運用:設(shè)計了四個大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好,生動的情景導(dǎo)入,活躍了課堂的氣氛,打開了學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué),易學(xué)。引入新課,我采用直接板書“風(fēng)”。然后問:誰會唱與風(fēng)有關(guān)的歌?誰會背與風(fēng)有關(guān)的詩?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紫鳶。)聽聽,這是什么聲音?(風(fēng)的聲音)通過生動的情景設(shè)計,唱、背、聽,多角度的感受風(fēng),激發(fā)學(xué)生的興趣。同時相機提出:風(fēng)還能畫出來嗎?很自然得導(dǎo)入課題。板書課題:畫風(fēng)。(畫風(fēng))

        (2)小學(xué)低年級的語文教學(xué),識字教學(xué)是一大重點,必須做好識字、寫字這一工作,為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認讀的7個生字多是姓名用字,寫的12個字也有規(guī)律的特點,識字時,利用多媒體,出示三個孩子的圖片及名字,(課件)讓學(xué)生喊他們的名字,再開火車讀字卡,(宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯),并口頭組詞,找朋友,(找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜)設(shè)計不同的識字環(huán)節(jié),生動地讓學(xué)生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字,抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學(xué),老師認真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律,掌握四個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點。學(xué)生已經(jīng)進入二年級的下期,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn),自主地對剩下的7個生字進行學(xué)習(xí),掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時得給予反饋、評價。

        (3)各種形式的讀,質(zhì)疑的設(shè)置,多媒體的運用,不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍,其義自見。新課標對語文的閱讀提出了很多要求,讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要,本堂課的設(shè)計就會讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容,理解課文。因此設(shè)計了多種形式的讀(1、初讀課文,認讀生字2、自由讀課文,看看課文的主要內(nèi)容,3、默讀課文,勾出文中三個孩子畫風(fēng)的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀)教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,特別在其中設(shè)計了借助插圖,給畫配上文中的文字,進行圖文對話,(三幅孩子畫風(fēng)的圖)既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,又理解了朗讀的內(nèi)容,應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣,從而達到朗讀的目的。

        語文教學(xué)中,設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,創(chuàng)造力的生長點,精辟的提問:你喜歡三個孩子嗎?為什么?(你喜歡三個孩子嗎?為什么?)讓學(xué)生在回答中,充分體現(xiàn)自己的個性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,尊重學(xué)生,課堂的設(shè)計為了充分調(diào)動他們的思維,鍛煉他們的口語交際能力,想象能力,創(chuàng)新能力,與人合作的能力讓他們的主動性,互動性,得以充分的體現(xiàn),在合作中發(fā)揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面,極好地創(chuàng)設(shè)了情境,理解了課文,突出了重點,突破了難點,實現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

        (4)為了拓寬學(xué)習(xí)空間,增強學(xué)生語文實踐活動的能力,讓學(xué)生合作畫風(fēng)。(1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)?都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來)學(xué)習(xí)的最終目的是運用于實踐。利用動口說,動手畫的環(huán)節(jié),在說中訓(xùn)練語言,畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造了一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動性,培養(yǎng)了他們的想象能力和團結(jié)合作的精神。

        (5)學(xué)習(xí)了課文,讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,實際上是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。

        (6)一堂課的靈魂在于板書,我的、板書力求做到簡潔、實用。設(shè)計如下:

        (畫風(fēng))

        藝絲

        六、思想總結(jié)

        以上設(shè)計,我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合,以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,注重圖文結(jié)合,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神,發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。

        2、人教版小學(xué)語文二年級下冊畫風(fēng)說課稿

        一、教材分析

        《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊,第四單元的新選入的一篇閱讀課文,是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。

        現(xiàn)代教育理論指出,教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生讀中感悟,體驗情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

        二、教學(xué)目標分析

        根據(jù)新課標提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,豐富語言發(fā)展,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,結(jié)合本課教材的特點,二年級學(xué)生的認知規(guī)律、知識基礎(chǔ),制定以下教學(xué)目標:

        三、教學(xué)重點、難點分析

        新課標還指出,語文教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法,理解內(nèi)容,從而確定了本課的重點目標、難點目標。

        四、教材教法、學(xué)法分析

        新課標強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下:

        因為這篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫,動口說,以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累知識,感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

        本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,興趣愛好以及認知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

        五、教學(xué)的策略及運用的分析

        我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,讓語言文字更動態(tài)化,形象化,更好地為突出重點、突破難點服務(wù)。

        (1)教學(xué)行為策略的具體運用:設(shè)計了四個大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好,生動的情景導(dǎo)入,活躍了課堂的氣氛,打開了學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué),易學(xué)。引入新課,我采用直接板書“風(fēng)”。然后問:誰會唱與風(fēng)有關(guān)的歌?誰會背與風(fēng)有關(guān)的詩?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紫鳶。)聽聽,這是什么聲音?(風(fēng)的聲音)通過生動的情景設(shè)計,唱、背、聽,多角度的感受風(fēng),激發(fā)學(xué)生的興趣。同時相機提出:風(fēng)還能畫出來嗎?很自然得導(dǎo)入課題。板書課題:畫風(fēng)。(畫風(fēng))

        (2)小學(xué)低年級的語文教學(xué),識字教學(xué)是一大重點,必須做好識字、寫字這一工作,為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認讀的7個生字多是姓名用字,寫的12個字也有規(guī)律的特點,識字時,利用多媒體,出示三個孩子的圖片及名字,(課件)讓學(xué)生喊他們的名字,再開火車讀字卡,(宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯),并口頭組詞,找朋友,(找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜)設(shè)計不同的識字環(huán)節(jié),生動地讓學(xué)生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字,抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學(xué),老師認真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律,掌握四個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點。學(xué)生已經(jīng)進入二年級的下期,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn),自主地對剩下的7個生字進行學(xué)習(xí),掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時得給予反饋、評價。

        (3)各種形式的讀,質(zhì)疑的設(shè)置,多媒體的運用,不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍,其義自見。新課標對語文的閱讀提出了很多要求,讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要,本堂課的設(shè)計就會讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容,理解課文。因此設(shè)計了多種形式的讀(1、初讀課文,認讀生字2、自由讀課文,看看課文的主要內(nèi)容,3、默讀課文,勾出文中三個孩子畫風(fēng)的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀)教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,特別在其中設(shè)計了借助插圖,給畫配上文中的文字,進行圖文對話,(三幅孩子畫風(fēng)的圖)既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,又理解了朗讀的內(nèi)容,應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣,從而達到朗讀的目的。

        語文教學(xué)中,設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,創(chuàng)造力的生長點,精辟的提問:你喜歡三個孩子嗎?為什么?(你喜歡三個孩子嗎?為什么?)讓學(xué)生在回答中,充分體現(xiàn)自己的個性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,尊重學(xué)生,課堂的設(shè)計為了充分調(diào)動他們的思維,鍛煉他們的口語交際能力,想象能力,創(chuàng)新能力,與人合作的能力讓他們的主動性,互動性,得以充分的體現(xiàn),在合作中發(fā)揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面,極好地創(chuàng)設(shè)了情境,理解了課文,突出了重點,突破了難點,實現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

        (4)為了拓寬學(xué)習(xí)空間,增強學(xué)生語文實踐活動的能力,讓學(xué)生合作畫風(fēng)。(1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)?都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來)學(xué)習(xí)的最終目的是運用于實踐。利用動口說,動手畫的環(huán)節(jié),在說中訓(xùn)練語言,畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造了一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動性,培養(yǎng)了他們的想象能力和團結(jié)合作的精神。

        (5)學(xué)習(xí)了課文,讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,實際上是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。

        (6)一堂課的靈魂在于板書,我的、板書力求做到簡潔、實用。設(shè)計如下:

        (畫風(fēng))

        藝絲

        六、思想總結(jié)

        以上設(shè)計,我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合,以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,注重圖文結(jié)合,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神,發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。

        3、人教版二年級下冊語文《畫風(fēng)》說課稿

        《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個維度,同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標確定為:復(fù)習(xí)鞏固7個生字,會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字,能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過程中,領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋,想辦法。有自己嘗試畫風(fēng)的興趣。設(shè)定“在各種形式的朗讀過程中,領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋,想辦法?!睘榻虒W(xué)重點;指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點。

        向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認識水平,讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

        (一)復(fù)習(xí)舊知

        識字是讀寫的基礎(chǔ),新課標教材對此十分重視。為進一步鞏固對生字的識記,我通過出示三個小朋友名字,讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。

        (二)深入理解,進行口頭表達訓(xùn)練。

        通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文,在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)之上,老師指導(dǎo)學(xué)生進行理解三個小朋友的創(chuàng)意,并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過程中我采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機,讓學(xué)生以“是風(fēng),風(fēng)把_____吹____了。”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個小朋友為什么能畫出風(fēng)來?你自己最喜歡哪個小朋友?學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個道理。

        (三)動手畫風(fēng)、寫風(fēng)

        在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上,學(xué)著課文的樣子來寫一段話。

        (四)指導(dǎo)寫字

        寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中,我教寫了剩下的四個上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來說一說書寫這四個字因注意的地方,體現(xiàn)學(xué)生的自主寫字的原則。通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。

        4、人教版小學(xué)二年級下冊語文《玲玲的畫》的說課稿

        一、說教材

        《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫了一只小花狗,使畫獲得了一等獎的事。

        玲玲的情感變化是重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面,重點理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        二、說學(xué)生

        本班有47名學(xué)生,大部分學(xué)生思維活躍,聰明、好學(xué),有上進心,知識面寬,朗讀能力、分析理解能力都比較強。

        三、說教學(xué)目標

        1、鞏固生字詞。

        2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

        4、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點,理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。

        四、說教學(xué)策略

        (一)、抓主線整體把握理清思路

        內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生開火車讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。

        (二)、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

        在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進文本)--- 多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨特感受。

        (三)、抓字詞落實訓(xùn)練積累語言

        字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓(xùn)練。一個是“端詳”,另一個是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生,如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?!皯醒笱蟆边@個詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言。

        五、說教學(xué)過程

        我的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

        第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字詞

        第二環(huán)節(jié):探究體驗,抓住重點句,層層深入,研讀課文。

        (一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事?

        (二)指導(dǎo)朗讀,深入體會人物情感的變化

        默讀課文,畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

        (三)、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟

        1、出示第一幅圖,理解“端詳”,體會“滿意”。

        2、弄臟作品,感受著急

        3、畫更漂亮,再悟“滿意”

        (1)在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的? 教師范讀,故意丟掉一個詞“想了想”。

        提醒學(xué)生理解 “想了想”,還有哪個詞用得好?指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。

        (2)、小結(jié):(出示句子)看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

        第三個環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話,深化文章主題思想

        分角色朗讀課文,換位思考,談感受。

        第四個環(huán)節(jié):拓展閱讀,開闊思路,提高學(xué)生的語言表達能力

        1、說說在生活中,遇到的這類事。

        2、最后出示名人名言,激勵學(xué)生。

        5、春日人教版小學(xué)語文三年級下冊說課稿

        【說教材】

        《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感:在一個溫暖的春日里,詩人來到泗水河邊踏青,一眼望去,就感到處處煥然一新。為什么?因為和煦的東風(fēng)催的百花齊放,為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景,同時也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標:

        1、誦讀古詩,理解古詩的意思;

        2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。

        3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

        教學(xué)重點:入情入境的品讀古詩,體會詩的意思,想象詩歌描繪的畫面,體會詩人表達的思想感情。

        教學(xué)準備:搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

        課前準備

        1、在黑板上劃出橫線,便于學(xué)生板書。2ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。

        2、課前分好學(xué)習(xí)小組

        【說教法】

        【設(shè)計理念】

        學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思,學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。

        【說教學(xué)過程】

        一、讀春:積累詞句(可當作課前活動)

        開小火車,每人讀一個詞語,看誰的膽量大,誰的普通話標準,誰的聲音好聽。(學(xué)生有困難,師生幫助,ppt出示)

        1、出示四字詞語:

        春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

        2、出示佳句名詩:

        春風(fēng)楊柳萬千條

        春風(fēng)又綠江南岸

        不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

        綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。

        桃花一簇開無主,可愛深紅與淺紅。

        一年之計在于春

        季節(jié)不等人,春日勝黃金

        二、詠春:享受春天

        1、同學(xué)們,當春天到來時,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。(出示《春日》)

        2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(學(xué)生板書題目

        3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,讀的時候結(jié)合注釋。

        4、讀了這首詩以后,你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

        5、猜測終歸是猜測,如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,來證明詩人當時的心情,你就可以理直氣壯地說,我不是猜測,我是有理由的。(說出一處,請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

        教師點撥如下:

        (1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的心情也好。

        (2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

        (3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?

        (4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。

        (5)光景——風(fēng)光景物,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

        (6)一時新——一下子煥然一新。一時

        速度快,令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。

        (7)等閑識得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的,說明春光無處不在。識得:感覺到,領(lǐng)略到,認識到、接觸到。

        (8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來了,得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng),享受春天。

        (9)萬紫千紅——這是一個成語,這個成語就出自這首詩,也就是說,這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗?,F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象??吹桨倩幤G的景象,詩人能不高興嗎?

        (10)總是春——都是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

        6、春天真美呀!詩人看到這萬紫千紅的春天,心中又是……又是……

        總之,太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀,你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

        7、明詩意,配樂讀。

        一個春光明媚的日子,詩人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得,感受著春風(fēng)的清新和溫暖,享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳,不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

        聽,遠處傳來了春的聲音,讓我們和著春的旋律,一起來讀讀。(師生配樂讀,師先讀,生再讀)

        三、惜春:書海求知

        同學(xué)們,春天真美呀!春天啊,你永遠在我們身邊該多好呀!可是春天你的腳步總是那樣的匆匆,你能否為我多停留一會兒?

        同學(xué)們,你們現(xiàn)在就處在人生的春天,看你們的眼睛如春水一般清澈,你們的臉頰如花朵般艷麗,你們的思想如春光般明慧,親愛的同學(xué)們,你打算怎樣度過你生命中的春天呢?

        (生交流,教師補充朱熹求學(xué)的故事)

        四、作業(yè):繪春

        1真好!讀著朱熹的詩,我們仿佛來到了美麗的泗水河邊,春天似乎已來到我們的眼前,融入我們的心田。同學(xué)們,春天是否到過你的家鄉(xiāng),到過你每天經(jīng)過的小路旁,小河邊,田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)?同學(xué)們,拿起筆,畫畫你心中的春天?

        2默寫《春日》

        讓孩子們自己走進春天,走進文本

        ——古詩《春日》教學(xué)反思

        在這個一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老病⒁环萜诖?、一份激動、一份……的心情,走進了美麗的石巖中心小學(xué),和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾。

        朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,教學(xué)這首古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中,有許多地方值得細細玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測,然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過程中,結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,春光無限好!享受讀書的樂趣,書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩句

        尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!學(xué)了這首詩,我們肯定也會有所啟發(fā)。

        基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時目標:

        1、誦讀古詩,理解古詩的意思;

        2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。

        3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

        我還確定了這樣的教學(xué)步驟:

        1、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天,增加積累。

        2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,感受春的喜悅。

        3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶華易逝,激勵孩子們求知。

        4、繪春:將春情化為詩情,將詩情化為畫意,描繪春天,贊美春天。

        教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上,我剛接手三(4)班沒有過多的時間去分析學(xué)生的學(xué)情,對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

        帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們,可能平時對課外語文知識的積累比較少,因此,課前,我準備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

        但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗!我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹!一種失敗感油然而生!我不明白為什么孩子們居然不投入,不熱情!而且還有那么多老師聽課?是我的詩情不夠?是我的教學(xué)設(shè)計有問題?

        當局者迷,旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:

        首先,是板書雜亂無章。當學(xué)生把詩人的心情猜測出來后,可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語,雜亂無章,而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀,我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上,而不是寫寫什么心情的詞語?

        其次,讀的不夠,沒有給學(xué)生充足的時間去讀,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒了興致。

        第三,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,一開始教師就對學(xué)生不信任,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,詩句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。

        本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,學(xué)生卻還在春外!

        《春日》的思索,還要繼續(xù)--------

        6、人教版小學(xué)語文四年級下冊八只小貓說課稿

        一、教材說明:

        菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文,課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹,贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動,表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。

        這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點,自始自終用擬人手法,觀察仔細,描寫生動,既有正面描寫,又有側(cè)面描寫,既有個體描寫,又有整體描寫,字里行間洋溢著純真和童趣;同時在記敘中穿插說明,說明性文字簡潔準確,把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚,更說明了作者對它們的喜歡不是出自個人的偏愛,而是有客觀的依據(jù);另外,縱觀思路,條理清晰,全文按總分總展開,第2段層層遞進描敘了觀賞瓷小貓的四個發(fā)現(xiàn),第2段與第3段互有因果、補充和層遞關(guān)系,文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物,主旨得以提升,文章蘊涵豐富。

        二、教學(xué)對象分析:

        二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展,讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。在小班化教學(xué)實踐過程中,同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動中。但是由于學(xué)生年齡大,其中的部分學(xué)生有點怕難為情,因此在組內(nèi)互動時不夠積極。

        三、教學(xué)目標

        知識與技能:

        1.學(xué)習(xí)課文,知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛,還因為這是一群為國爭光的小貓。

        2.知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看,再是八只小貓放在一起看,最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。

        3.有感情地朗讀課文第二節(jié),讀出自己的感受,能背誦其中的部分句子。

        4.根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個擺法就是一幕童話”的含義。

        情感態(tài)度與價值觀

        1.通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解,知道作者喜歡八只小貓的原因,不僅由于它們姿態(tài)神情的可愛,還因為這是一群為國爭光的小貓。

        2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。

        3.發(fā)揮學(xué)生的想象,自己編童話,進行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        過程與方法:

        1.通過讀課文找過渡句的方法,知道作者喜歡八只小貓的原因。

        2.根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片,學(xué)生對照著說出每只小貓的姿態(tài),熟讀能誦并且用生動的語言把它們說具體。

        3.五人小組,學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺,編一編,說一說”,展開想象自編童話小故事。

        教學(xué)重點、難點:

        學(xué)習(xí)第二節(jié),理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個擺法就是一幕童話”。

        四、教學(xué)策略:

        1、尋找最佳的切入點

        傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講,平鋪直敘,教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)意,教學(xué)內(nèi)容面面俱到,卻不易調(diào)動學(xué)生的興趣。因此,聰明的教師處理教材時就如庖丁解牛,高屋建瓴,牽一發(fā)而動全身,也就是說教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多,而其中最重要的方法就是善于抓住題眼,以一字詞帶動全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領(lǐng)的字詞,通過它們,發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如,授課時抓住一個“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架,提出一系列引人深思的問題。“同學(xué)們,你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點嗎?”“你能找出嗎?” 正因為八只小貓有如此多的特點,才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過渡句。就這樣,以“小貓”為主線,層層深入,環(huán)環(huán)相扣地突出的教學(xué)重點。

        2、獨特的詞語教學(xué)。

        詞語是語文大廈的基石,詞語教學(xué)相當重要。現(xiàn)在的課堂詞語教學(xué)正走向極端,或強調(diào)識記,或避而不教。針對五年級學(xué)生實際,我認為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動學(xué)生的興奮點,如故意寫錯音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對實際,我提出新的詞語教學(xué)法,要求學(xué)生判別句子中詞語的運用是否恰當?!昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學(xué)生從字面來結(jié)實它們的意思,然后再在具體的語境中加深印象,誘導(dǎo)學(xué)生辨析,既減輕學(xué)生記憶的負擔,又提高了運用能力,真正做到了務(wù)實高效。

        3、注重朗讀涵泳。

        朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法,是進入課文的橋梁,讀著讀著,學(xué)生沿波討源,披文入情,神游其中。教學(xué)既有全篇朗讀,又有局部品讀;有教師引讀,也有男女聲對讀。通過全篇朗讀,加深對課文的整體感知,了解文章的總分總結(jié)構(gòu);通過涵泳品讀(如對有關(guān)“活”的句子的品讀),借助聯(lián)想,點燃頭腦中儲存的生活表象,再現(xiàn)作者筆下的生活情境,感受文中的童真和情趣。

        4、層層蓄勢的思想:

        根據(jù)奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)說,學(xué)習(xí)者面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時,原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨,這種分辨愈清晰,愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。的終極目標是學(xué)會在記敘中運用說明的方法,我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓,深刻地領(lǐng)會描寫具體生動的特點,然后把八只小貓做為一個整體,同樣讓同學(xué)動動手,動動腦,動動口。這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,自己編童話,在理解句意的同時,進行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,當然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,在小組討論時,展開說話練習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。分頁標題#e#

        5、創(chuàng)造情境,以說促寫,讀寫結(jié)合。

        在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段,我出示實物(企鴨玩具),創(chuàng)造情境,要求學(xué)生進行口頭作文,以說促寫。眾所周知,“作文作文,好以捉魂”,而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無米之炊,解決學(xué)生“寫什么”的材料問題;同時情境作文,能增強學(xué)生的感受與體驗,從而提高了學(xué)生表情達意的能力,因為境能育情、情能造境;另外情境作文能培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后,布置小作文,要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法,做到讀寫結(jié)合。誠然,閱讀教學(xué)是以理解吸收為主,但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移,對于五年級的學(xué)生,尤其要重視讀寫結(jié)合。

        7、人教版小學(xué)語文一年級下冊《所見》說課稿范文

        一、說教材:

        古詩《所見》是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句,寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢,明白如話,通過動靜結(jié)合的描寫,把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。“牧童騎黃牛,歌聲振林樾”一句,寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上,他唱著牧歌,嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?!膀T黃?!北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。“歌聲”則表達了牧童愉快的心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?!耙庥而Q蟬,忽然閉口立”一句,寫牧童行走間,忽然想捕捉樹上鳴叫的知了,就馬上停止了唱歌,一聲不響地站在樹下,盯住鳴蟬?!耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見,而是詩人對牧童心思的推想?!昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié),生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

        二、說教學(xué)目標:

        1、認識“所、捕、蟬、閉”等生字,會寫“詩、林、立”3個字。

        2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

        3、能背誦古詩。

        教學(xué)重點、難點:

        重點:認識生字,正確有感情地朗讀古詩。

        難點:古詩的理解與背誦。

        教學(xué)準備:課件,卡片

        三、說設(shè)計思路:

        古人云:“詩有別趣,非關(guān)理也。”《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候,是那樣自在神氣!當他想著捉蟬的時候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!整首詩童趣橫生,情趣盎然。因此,詩趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣,那么他對詩的意境就體會得更真切。那么,在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?

        第一,運用多媒體,充分調(diào)動學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩趣。

        詩重趣,想覓得詩趣,須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),運用了多媒體,張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時,我請小朋友們看圖,說說自己從圖中看到的,啟發(fā)小朋友充分想象當時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲,請小朋友想象牧童當時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ),對后面的理解就比較容易。于是,在學(xué)習(xí)古詩時,整首詩不再是20個漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動的畫面,是盎然的詩趣。

        第二,通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。

        歌是唱出來的,詩是誦出來的,詩只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。在這一課中,詩歌的理解,詩意的體會,詩情的領(lǐng)悟,都是通過吟誦來完成的。在吟誦中,學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童。正所謂:“文章讀的極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也?!?/p>

        當然,在我實施教學(xué)的時候,也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中,我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時,引導(dǎo)不好,究竟是誰的歌聲就是引不出來,最后有小朋友說到了是牧童的歌聲,但有很多小朋友仍不肯同意,說是蟬的叫聲,我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。

        8、人教版小學(xué)語文三年級下冊《趙州橋》優(yōu)秀說課稿

        一、說教材

        《趙州橋》是九年義務(wù)教育六年制語文第六冊的一篇講讀課文。它是一篇說明文,介紹了世界聞名的趙州橋。課文著重介紹了趙州橋的雄偉.美觀.堅固,通過對趙州橋設(shè)計特點的說明,贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文通過敘述和說明的方式,把橋的外觀和結(jié)構(gòu)特征分別作了敘述,緊接著說明了一種結(jié)構(gòu)的好處。由此而得到“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”這個結(jié)論。又因為這個橋“到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了”,所以稱它為“是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”。這篇文章開頭有敘述,結(jié)尾有結(jié)論,使文章具有很強的說明性。

        這篇課文安排在本冊教材的第一組,這組教材承擔著承上啟下的任務(wù)。上學(xué)期教學(xué)重點放在詞,句訓(xùn)練上,本學(xué)期則要逐步把重點轉(zhuǎn)到段的馴良上來。而這篇課文是同學(xué)們接觸的第一篇以建筑物命名的狀物文章。根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材特點以及學(xué)生的實際,我制定了以下教學(xué)目標:

        第一,學(xué)會本課生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“雄偉.創(chuàng)舉.堅固.美觀.遺產(chǎn)”等詞語的意思,會用“參加”.“而且”造句。

        第二,理解詞句,理解課文內(nèi)容。了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。

        第三,有感情的朗讀課文,背誦課文第二,第三自然段。

        教學(xué)重點:理解趙州橋的雄偉.堅固.美觀以及設(shè)計上的特點。

        教學(xué)難點:

        一是學(xué)生缺少石拱橋的有關(guān)橋梁知識。

        二是學(xué)生未實地見過趙州橋,缺少感性知識。

        三是橋的堅固文中未直接寫出。

        四是一些長句學(xué)生理解上困難。如“這種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重要,節(jié)省了石料”。

        課時安排:3課時。

        二、說教法

        這節(jié)課,我采用的教法有:投影演示法.談話法.讀——講——議——練結(jié)合法。

        首先,談話法是根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點確定的。三年級兒童注意力還較容易分散,談話法能更好地集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生進行積極思維活動,主要通過學(xué)生的獨立思考獲得和掌握知識。運用談話法更能體現(xiàn)教學(xué)的雙變性,適合少年兒童樂于自我探索的心理特點。

        第二,投影演示法。因為學(xué)生年齡小,知識經(jīng)驗一般不足,所學(xué)知識又主要是間接經(jīng)驗的文字材料,因此借助投影演示,增加直觀感,才能加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

        第三,讀——講——議——練結(jié)合法。在新疆全國小學(xué)語文教學(xué)研討會上,小語會崔巒會長反復(fù)強調(diào):語文教學(xué)應(yīng)以讀為本,多層次地讀可以幫助學(xué)生理解課文,加上教師適當?shù)闹v解,同學(xué)間的議論和鞏固練習(xí),可以使學(xué)生獲得知識,發(fā)展認知能力,提高品德修養(yǎng)和審美志趣。

        三、說學(xué)法

        在課堂教學(xué)的過程種,教師是組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,我將引導(dǎo)他們運用朗讀——理解學(xué)習(xí)法。古人云:“書讀百遍,其義自見。”通過朗讀使學(xué)生理解課文。我還會引導(dǎo)他們用合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí),使學(xué)生都積極主動地參加學(xué)習(xí)活動中來,有利于活躍課堂氣氛,鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力,還可以使他們養(yǎng)成互相幫助的吸光。

        四、說教學(xué)過程

        我認為鉆研較教材,設(shè)計教法,學(xué)法是教學(xué)成功的前提,而優(yōu)化教學(xué)過程,合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

        本課分3課時完成。第一課時,我確定的教學(xué)目標是:第一,整體感知課文。第二,讀準生字新詞。第三,重點理解第二自然段,了解趙州橋的雄偉和設(shè)計上的特點。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標和本課重.難點,依據(jù)學(xué)生的認知特點,遵照循序漸進的原則,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

        (一)談話導(dǎo)入

        我們常說,“良好的開端等于成功的一半。”課堂導(dǎo)入得好,可以起到架橋鋪路的作用。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)兒童興趣遷移的特點,我設(shè)計了“小朋友們你們見過橋嗎?”這個問題導(dǎo)入,引起他們的興趣,由他們熟悉的橋?qū)虢裉煲獙W(xué)的《趙州橋》。緊接著質(zhì)疑“趙州橋又是怎么樣的呢?引起他們的求知欲。

        (二)初知課文,讀準生字新詞

        先由教師范讀讓學(xué)生初步感知課文,根據(jù)方言特點,我強調(diào)翹舌音的讀法。接著,我設(shè)計分組合作學(xué)習(xí),讀準字音。因為根據(jù)兒童的心里特點,他們總是很容易發(fā)現(xiàn)別人的錯誤,并且樂于幫助別人糾正,因此我設(shè)計合作學(xué)習(xí),能讓他們很快就把字音讀準。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時幫助他們形成樂于助人的品質(zhì)。

        (三)自讀課文,整體感知

        這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        (四)理解第二自然段

        這個環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉和設(shè)計上的特點。為了使學(xué)生更容易理解,我采用了讀——講——議——練結(jié)合的方法。先引導(dǎo)學(xué)生帶著“你讀懂了什么?”這個問題朗讀課文,養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣,加上投影演示和教師適當?shù)闹v解,使學(xué)生初步了解趙州橋的雄偉和設(shè)計上的特點,之后,通過分組討論,理解長句“這種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,即減輕了流水橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料?!奔由顚υO(shè)計特點的理解,再通過指導(dǎo)朗讀感受這種設(shè)計的絕妙之處。

        (五)檢查鞏固

        在這個環(huán)節(jié)種,我先設(shè)計了一個找朋友的填空練習(xí)幫助同學(xué)們鞏固本科學(xué)的字詞;然后設(shè)計了一個繪畫練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)課文畫出趙州橋的結(jié)構(gòu)圖。這一來,既迎合了學(xué)生的興趣愛好,又達到了檢查鞏固的目的。

        這樣,學(xué)生在課堂上即能動腦,又能動手。即獲得知識又培養(yǎng)了能力,發(fā)展了智力。

        9、人教版小學(xué)語文一年級下冊《蘭蘭過橋》說課稿

        【說教材】

        本說課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想,以讀為主線,由“初讀”到“細讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進,讓學(xué)生在朗讀、表達中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上,試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合,再輔以多媒體課件演示的方式,讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題,并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字,舉辦拓展活動——展覽,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

        【教學(xué)目標】

        1、學(xué)會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。

        2、理解課文內(nèi)容,體會塑料橋的輕巧簡便。

        3、流利、有感情地朗讀課文。

        4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)思維能力。

        【教學(xué)重難點】

        重點:學(xué)會本課生字、生詞,理解課文內(nèi)容。

        難點:了解課文中介紹的兩種橋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        1.同學(xué)們,你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)

        2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹:從古到今,橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,橋也在不斷地變化著。今天,我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題),課文里所講的橋會讓同學(xué)們大開眼界。)

        二、初步學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容

        1.指名分段朗讀課文。

        2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

        (1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?

        (2)鼓勵引導(dǎo):你很會讀書,請再往下讀課文,看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

        3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

        4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。

        5.再讀全文,把課文讀正確、流利。

        三、說板書

        我的板書采用文字式,把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來,簡單明了,能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。

        潛水橋:架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子

        塑料橋:架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

        10、人教版小學(xué)語文四年級下冊《中彩那天》說課稿

        教材簡析

        今天我要說的課是人教版小學(xué)語文第八冊第五課?!吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎,但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭,他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。

        一、教學(xué)目標:

        1、認識本課的6個生字,會寫14個生字。正確讀寫下面詞語:財富、維護、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、在理解課文內(nèi)容的同時,懂得誠實,講信用是人的精神財富,它逼物質(zhì)財富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

        4、體會敘述條理清楚,首尾照應(yīng)的表達方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達能力。

        二、教學(xué)重點、難點

        重點:理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。

        中獎——不還獎——還獎

        難點:理解“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的含義。

        三、教學(xué)準備:課件

        四、課時劃分:兩課時

        五、教學(xué)理念

        學(xué)習(xí)貫徹大綱精神,實施素質(zhì)教育,這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個立足點。其中有些小學(xué)開辦的實驗課題的立早間是“自主”,意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,運用已有的知識和技能進行自學(xué),明確學(xué)習(xí)重難點,經(jīng)綱導(dǎo)學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。

        六、教學(xué)程序

        (一、)故事對比,發(fā)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

        在日常生活中,像中彩這種事情已是縷見不鮮了,而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此,可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比,用較通俗的語言簡述二者的差異,突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過對比發(fā)生的質(zhì)疑,進而引入新課。

        1、想象導(dǎo)入:中彩是令人高興、興奮的一件事,好像喜從天降。假如你中了彩,會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢?

        2、過度:課文中的父親有什么表現(xiàn)呢?

        (二、)深讀課文,抓重點詞句,理解句意

        大綱提出:“中年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點詞句,理解內(nèi)涵。

        例如:第1自然段寫我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。教學(xué)時,可抓住“拮據(jù)”這個詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車送還同事埋直伏筆,也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。

        第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計問題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點,應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

        第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學(xué)中,“可以看出,那K字用橡皮擦過,留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過把大獎留給自己,最后的決定是經(jīng)過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。

        第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計問題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時候父親做了什么事?為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻?通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進一步理解了“誠實、有信用”的含義,加深體會。

        (三、)觀察圖畫,發(fā)揮想象,加深理解課文

        在學(xué)了解全文之后,可圍繞“一個只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富”這個中心,利用文中的兩幅插圖,設(shè)計問題,啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說說。讓學(xué)能過共同討論,各抒已見,說說自己的體會。

        第一幅圖:這幅圖講述了什么事?圖中的“我”是怎樣的?父親又是怎樣的呢?

        第二幅圖:這幅圖圖中父親在做什么?它的表情又如何?我和母親在說著什么?如果這時你是父親的話,你會怎么做?

        這們,把觀察、思維、想象結(jié)合起來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,語言表達力,又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。

        (四)朗讀,使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)

        蘇霍姆斯基主:“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候,知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時,要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”,她的特點是誠實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人;父親是一個工作努力、誠實、有責(zé)任感,決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事,不斷長大。朗讀時要讓學(xué)生體會這三個人的不同情感,然后進行朗讀。這們,學(xué)生可以加深理解課文,達到“使其義皆出于吾之心”的目的,而“誠實、守信”的做人原則,也可以從朗讀中進一步得到體會。

        此外,在教學(xué)過程中,還需要在具體的語言環(huán)境中進行生字及新詞的教學(xué),并借助板書理解與歸納盲文,練習(xí)朗讀。

        板書:

        中彩那天

        不是自己的

        中彩→神情嚴肅

        還車 誠實守信

        打電話→高興

        11、人教版小學(xué)語文一年級下冊《柳樹醒了》說課稿

        一、說教材

        教材分析

        本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,描寫了春天的人、景、事,并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,又似一篇引人入勝的童話故事,詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象,想象豐富合理,彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,激發(fā)他們的想象,有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到春天大自然的美好,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

        教學(xué)目標

        1、知識與能力:

        (1)初讀課文,隨文識字;

        (2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

        2、過程與方法:

        能通過誦讀課文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。

        3、情感態(tài)度價值觀:

        能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

        教學(xué)重難點:

        我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

        二、說教法

        語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點,關(guān)注孩子的個體差異,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,教師不用太多的講解與分析,因此,這節(jié)課,我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學(xué)方法。

        三、說學(xué)法

        一年級的孩子,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,也能簡單表達自己的思想,但語言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。因此,我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知,積累詞語——觀察圖片,引入課題——初讀課文,了解內(nèi)容——細讀課文,指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,深層感悟—學(xué)編詩歌,理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力,以及團結(jié)合作意識。

        四、說流程

        (一)復(fù)習(xí)舊知,積累詞語。

        1、認讀詞語,說自己的發(fā)現(xiàn)。

        2、說出一些描寫春天的詞語。

        (設(shè)計理念:語文是一門積累的學(xué)科,只有多積累優(yōu)美的詞語,才能寫出更好的文章。)

        (二)觀察圖片,引入課題

        1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

        2、指導(dǎo)讀題。

        3、學(xué)習(xí)“醒”

        (1)交流“醒”字的識記方法。

        (2)你們的認字方法都不錯,誰能用一個動作來表示“醒”呢?

        (3)每天早上,都是誰怎樣把你叫醒的?

        4、看題,質(zhì)疑

        (設(shè)計理念:通過看圖,整體感知單元主題——春天,在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,分散識字,有效降低識字難度。

        (三)初讀課文,了解內(nèi)容。

        1、生自由讀文,邊讀邊想,都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

        2、生交流。師板書:雷、雨、風(fēng)、燕

        3、指導(dǎo)書寫“春”字。

        (設(shè)計理念:整體感知課文內(nèi)容,相機指導(dǎo)書寫“春”,低年級寫字指導(dǎo),盡量做到分散完成,每課時完成一部分,這樣更符合孩子們的年齡特征。)

        (四)細讀課文,指導(dǎo)朗讀。

        春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹,那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學(xué)文。

        (設(shè)計理念:抓住文中的關(guān)鍵東西,體會作者用詞的巧妙,同時為后面的寫話做好鋪墊。

        (五)拓展閱讀,深層感悟。

        讀兒歌,說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

        (設(shè)計理念:語文課程標準對各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,而我們班的孩子,大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出:在語文教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,勤于觀察,善于表達,并注重知識的拓展遷移,使之達到舉一反三的效果。因此,在學(xué)完了這篇詩歌之后,我適時出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌,讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

        (六)學(xué)編詩歌,理解運用。

        (設(shè)計理念:語文的學(xué)習(xí),就是語言運用的過程,只有孩子們學(xué)會了運用語言,這才是我們真正的語文。在學(xué)習(xí)中,孩子們參與并快樂著,從他們眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊含深意。因為,一顆孩子的心,就是一篇童話,一個孩子的眼里,就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)

        (七)欣賞《春天在哪里》

        五、說板書設(shè)計

        柳樹醒了

        春雷 說話

        春雨 洗澡

        春風(fēng) 梳頭

        春燕 捉迷藏

        孩子們 玩耍

        六、說課后反思。

        《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘,同時也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑,引人入勝。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生走進生活,走進自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。

        在教學(xué)中,著力進行語言訓(xùn)練,豐富孩子們的語言,發(fā)展語言,打開孩子們想象的大門,相信他們眼中折射的畫面,比詩更蘊涵深意。這一課結(jié)束,我反思如下:

        1、在交流“醒”字的認字方法后,通過做動作,感悟醒的意思,然后,我引深了一個話題:每天早上,都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩,如有的說:每天早上是媽媽把我叫醒的,有的說:每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式,都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導(dǎo):我們過了一年長大了,應(yīng)該學(xué)會自理,用小鬧鐘叫早的方式比較好,早睡早起身體棒。

        2、讓孩子們和春雷對話,和柳樹細語。通過角色的扮演,遷移感情,更深層次感悟文本,內(nèi)化思想。

        3、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開:“兒歌中的什么也醒了,是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀,為最后環(huán)節(jié)的消化語言,運用語言做好了鋪墊。

        4、語言運用。通過學(xué)習(xí),孩子們做的小詩還是令人滿意的,也有讓我感到驚喜的。但是,素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點時間去觀察春天,去了解春天,相信效果會更好,思維會更活躍。

        5、寫話的方式略顯單一,在這里我低估了孩子們的能力,如果讓孩子們自由發(fā)揮,也許會有更多的驚喜。第二課時的語言運用,我讓孩子們自由地寫,素材豐富了很多,有孩子用第一課時的仿寫方式寫,也有寫成的自由的兒歌,還有的寫了幾段話,效果非常好。

        12、部編人教版小學(xué)語文一年級下冊《春夏秋冬》說課稿

        一、教學(xué)背景分析

        1.教學(xué)內(nèi)容分析:

        《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元,識字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間?!洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n,在整冊教材中起著引領(lǐng)作用,主要體現(xiàn)在:1.識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),識字的意義在于學(xué)以致用,是在為后面的學(xué)習(xí)做準備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧,易于朗讀,且蘊含著濃郁的文化韻味,使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來,是一年的開春之際,從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課,剛開學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始,這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。

        這一單元,從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎,都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字,圖文結(jié)合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,在欣賞和想象中感受大自然的美好,激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行識字,通過欣賞,圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標準》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望”的要求。

        2.學(xué)情分析:

        作為一年級的學(xué)生,他們掌握了一定的識字方法,有了一定的生活經(jīng)驗,但由于學(xué)生的起點水平不同,識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進一步的小調(diào)查。

        課前小調(diào)查:

        (1)你是否上過學(xué)前班?

        (2)看書時你會因為不認識字而苦惱嗎?

        (3)你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?

        本班有26名學(xué)生,情況如下:在課前調(diào)查中,你是否上過學(xué)前班?56%的孩子選擇的是,這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)。看書時你會因為不認識字而苦惱嗎?全班有22人表示為此感到很苦惱,占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文??梢姡合那锒募镜奶攸c在學(xué)生頭腦中是有印象的,同時也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在欣賞中陶冶情操,感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點。

        二、教學(xué)目標

        根據(jù)以上情況分析,本課制定了如下教學(xué)目標:

        情感態(tài)度價值觀:

        感受春、夏、秋、冬的美麗,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

        能力與方法:

        通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法,引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞,這也是本課的教學(xué)重點。

        知識:

        認識“霜、吹”等8個生字;認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁;讀好詞語和短語。會寫“春、冬”2個生字。

        三、教學(xué)過程

        為達成教學(xué)目標,本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上,根據(jù)學(xué)生識字較少,缺乏詞語欣賞的情況,引入了大量美景圖,并設(shè)計了畫圖識字,韻律讀詞的活動,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機會,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生興趣,達成教學(xué)目標。

        基于以上考慮,我設(shè)計了以下教學(xué)過程,包括四個教學(xué)環(huán)節(jié):

        環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。

        環(huán)節(jié)二:通過圖文結(jié)合,認讀生字詞語。

        環(huán)節(jié)三:通過“畫圖”識字,韻律讀詞。

        環(huán)節(jié)四:通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

        下面逐環(huán)節(jié)進行介紹:

        環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。

        一上課,先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,順勢提出問題:四季包括哪四季呢?引出課題《春夏秋冬》。

        這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們對于春夏秋冬有一定的認知,教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文,喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。

        環(huán)節(jié)二:通過圖文結(jié)合,認讀生字詞語。

        所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色?”這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個詞語,我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        接下來,通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認識“吹”時,老師引導(dǎo):春風(fēng)一吹,大地一片生機,你會吹什么?有什么好辦法記住“吹”字?學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識“霜”時通過圖片的引入,強化學(xué)生對“霜”字的記憶。

        環(huán)節(jié)意圖:針對學(xué)生的實際情況,創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源,多種形式的認讀,在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞,每一次的認讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片,圖文結(jié)合,加深學(xué)生感官——眼看的體驗,強化他們的感受和認知,極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,突出了教學(xué)重點。

        環(huán)節(jié)三:通過“畫圖”識字,韻律讀詞。

        識記了生字、認讀了詞語也想象了畫面,接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢?這時我又想到了《語文課程標準》里的話,它指出:“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點,將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求實用結(jié)合。”從生活中來,到生活中去,基于這一思考,我們進入到了第三個環(huán)節(jié),“畫圖”識字,韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊,學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,所以在接下來的學(xué)習(xí)中,我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生,請他們一起來“畫畫”,通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時,我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息,相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生從自己的世界出發(fā),以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源,通過聯(lián)想和想象,結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,說詞語、貼圖、識字,在情境中學(xué)習(xí),玩中學(xué),學(xué)中悟。

        最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點,我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌,輔以美景和音樂,學(xué)生在欣賞、感受中理解,在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式更為活潑,學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

        環(huán)節(jié)四:通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

        好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié),我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量,更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法,最后落實在書面上,親自體驗,描一個,寫一個。書寫后的反思和修改必不可少,通過互相評價,讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,在修改中進步,在鼓勵中成長。

        四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

        評價方式:

        1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。

        2.課堂結(jié)束后,觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整,寫字姿勢是否正確,是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。3.激勵性語言評價。

        五、教學(xué)特色

        與以往教學(xué)相比,本設(shè)計的特色之處在于:根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課內(nèi)外,采用多種形式識字、讀詞,創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

        (一)根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

        根據(jù)課前調(diào)查,44%的孩子沒有上過學(xué)前班,識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,學(xué)生之間的落差較大,因此,在課堂中,我設(shè)計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的,情感是真切的,真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

        (二)形成互動和體驗相結(jié)合的教學(xué)方式。

        在整堂課中,既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學(xué)生們敢說,愛說,這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù),讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架;學(xué)生們積極地參與到繪畫當中,展開想象,學(xué)詞貼圖,跟著音樂,有節(jié)奏的拍手說兒歌,在音樂和美景中,強化了學(xué)習(xí)的效果,從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。