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        語文小學五年級語文上冊《西風胡楊》教案一等獎

        《語文小學五年級語文上冊《西風胡楊》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        語文小學五年級語文上冊《西風胡楊》教案一等獎

        1、語文小學五年級語文上冊《西風胡楊》教案一等獎

        一、教材簡析

        《西風胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對胡楊深情的愛,對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美,表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。

        二、設計理念

        充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。

        三、教學目標

        1.指導學生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。

        2.引導學生讀懂課文內容,了解課文中介紹的胡楊的特點,體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

        3.理解句子的意思,體會作者對胡楊命運的同情關注。

        4.學習課文中的生字和新詞。

        四、重點、難點

        1.引導學生讀懂課文內容,了解課文中介紹的胡楊的特點,體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

        2.理解句子的意思,體會作者對胡楊命運的同情關注。

        五、課前準備

        1.布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

        2.按課后思考題以及“指南針”的要求,指導學生預習課文。

        六、教具準備:課件

        七、教學時間:2課時

        八、教學過程

        第一課時

        一、導入

        今天,讓我們一起去游覽新疆的異域風情,一起去看看那里的胡楊。

        (板書課題:西風胡楊)

        二、初讀課文

        1.自己讀課文(讀準字音,讀通句子)。

        2.學生齊讀全文,想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。

        三、檢查預習情況

        1.指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

        2.生共同評價朗讀情況。

        3.老師出示本課生字。

        4.指名認讀生字,并做到口頭組詞。

        5.學生輕聲自由朗讀課文,找出讓自己最感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

        6.全班交流:學生讀被感動的句子,并說說為什么。

        四、學習前4個自然段

        1.師:同學們,我們先來看一個畫面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過大家在課下的了解,對沙漠你有什么認識或看法?

        2.生談看法。(干旱、荒無人煙、難以生存……)

        3.師:能在這種環(huán)境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列舉:仙人掌、胡楊)

        生快速默讀課文,想想為什么我們的周圍見不到胡楊?

        4.師:文中的哪句話告訴了我們原因?(第一自然段中第一句話)一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?

        5.引導學生了解

        ①胡楊最美、最古老;

        ②胡楊的生長地、數量。

        師:你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們怎么辦?

        指導學生要學會看書,可通過課后的“學習鏈接”,了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

        6.師:在與沙漠這個天敵彼此對視,彼此僵持了一億三千萬年的胡楊,想見見它的廬山真面目嗎?不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看,我們來欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)

        7.師:看,這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——(生接說茂盛、茂密等),它的顏色——(生接說燦爛奪目、金燦燦等),它的生命力——(生接說旺盛等),充滿了勃勃生機。美嗎?這樣的金黃之美讓我們陶醉。

        8.過渡:這么美的樹在黃沙中究竟經受了怎樣的洗禮,在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹?

        9.學習胡楊的特點。

        ㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。

        ①生拿筆在書上畫。

        ②指名回答。

        ③師板書:最堅韌、最無私、最悲壯。

        ㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢?

        引導學生從4個方面理解:

        ①根莖20米,對比感受:若一層樓房按高3米算,這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢?請大家算一算。(約7層)感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易;

        ②耐炙熱耐嚴寒,可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較;

        ③不怕鹽堿腐蝕;

        ④不怕風沙侵襲。

        ⑤小結:胡楊夠有韌勁兒,夠堅強,它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦,它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)

        ㈢說它無私是因為什么?

        引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比,理解它的無私。

        ①碩大的牡丹,粉嫩的桃花都見過嗎?漂亮嗎?怎么個漂亮法?(生答)一個是雍容華貴、國色天香,另一個是白里透紅、嬌艷

        欲滴,但它們只在什么時候開放?(春季)短短的幾個月之后就凋落了,用書中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。

        ②而胡楊呢?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來形容?它們只是在——(生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”)。

        ③小結:出示課件,來看看這沙漠前的屏障,有了它們的沖鋒在前,才會有那身后的繁華景象。

        ④再來品讀一下這無私的樹好嗎?生齊讀第三自然段。

        ㈣它的悲壯又體現在哪里?

        ①指名回答。

        ②作者在文中反復的使用了一個詞,讓老師的印象極深,你們知道是什么嗎?(千年)出現了幾次?(三次)有多少樹能千年不死?有多少樹能千年不倒?又有多少樹能千年不朽?可是誰能?(胡楊)

        ③小結:出示課件,看那,它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著,三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

        ④讓我們來讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。

        過渡:同學們,胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內在)它有著極其高尚的品質,這樣的樹都為人類做了些什么?

        第二課時

        一、導入

        昨天我們通過學習,知道了胡楊具有哪些特點?

        二、繼續(xù)學習課文

        1.引導學生明白胡楊為人類做了些什么?思考人類是如何對待胡楊的?(五六自然段相關內容)

        師:胡楊的貢獻真大!可人類是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會帶來什么后果?對胡楊有什么影響?

        生一一回答。

        ㈡理解胡楊流淚的原因。

        師:人類只為了自己的私利,就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了,它為什么流淚?(它們想求人類,將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。)

        師:這小小的愿望實現了嗎?(沒有)那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能()?怎能()?……難道()?難道()?……

        生接說。

        ㈢交流:如果你就是一顆胡楊,你會對“上游的人們”說些什么?

        ①小組討論。

        ②集體交流。

        3.作者的希望與信念

        過渡:如果你站在這胡楊林中,看著那些正在拼搏著的和已經倒下的胡楊,會有什么感受?(傷心、悲痛、難過等)會想些什么?(指名回答)作者也無比悲痛,他在那里默默祈求。

        ㈠作者在祈求什么?

        ①指名回答。

        ②感受作者強烈呼吁人們去“保護環(huán)境”(板書)的心情。

        ③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內容。

        ㈡作者的信念。

        ①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們,他始終懷有一個堅定地信念,是什么?指名讀。

        ②師指導朗讀,要讀得堅定些。

        ㈢回歸課題。

        ①作者還堅信直到某日會出現一種什么景象?(被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種)是啊,大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中,這就是——西風胡楊。(生齊說)

        ②孩子們,讓我們帶著作者對胡楊的愛,對胡楊的同情,對胡楊的贊美,來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。

        四、總結全文

        同學們,這一課讓我們認識了胡楊,通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫,希望大家能從自己做起,從小事做起,讓我們手拉手,肩并肩,一起來保護環(huán)境,來保護胡楊,來保護我們賴以生存的地球!

        9西風胡楊

        最美、最古老

        最堅韌、最無私、最悲壯

        保護環(huán)境

        2、語文小學五年級語文上冊《西風胡楊》教案

        一、教材簡析

        《西風胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對胡楊深情的愛,對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美,表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。

        二、設計理念

        充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。

        三、教學目標

        1.指導學生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。

        2.引導學生讀懂課文內容,了解課文中介紹的胡楊的特點,體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

        3.理解句子的意思,體會作者對胡楊命運的同情關注。

        4.學習課文中的生字和新詞。

        四、重點、難點

        1.引導學生讀懂課文內容,了解課文中介紹的胡楊的特點,體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

        2.理解句子的意思,體會作者對胡楊命運的同情關注。

        五、課前準備

        1.布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

        2.按課后思考題以及“指南針”的要求,指導學生預習課文。

        六、教具準備:課件

        七、教學時間:2課時

        八、教學過程

        第一課時

        一、導入

        今天,讓我們一起去游覽新疆的異域風情,一起去看看那里的胡楊。

        (板書課題:西風胡楊)

        二、初讀課文

        1.自己讀課文(讀準字音,讀通句子)。

        2.學生齊讀全文,想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。

        三、檢查預習情況

        1.指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

        2.生共同評價朗讀情況。

        3.老師出示本課生字。

        4.指名認讀生字,并做到口頭組詞。

        5.學生輕聲自由朗讀課文,找出讓自己最感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

        6.全班交流:學生讀被感動的句子,并說說為什么。

        四、學習前4個自然段

        1.師:同學們,我們先來看一個畫面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過大家在課下的了解,對沙漠你有什么認識或看法?

        2.生談看法。(干旱、荒無人煙、難以生存……)

        3.師:能在這種環(huán)境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列舉:仙人掌、胡楊)

        生快速默讀課文,想想為什么我們的周圍見不到胡楊?

        4.師:文中的哪句話告訴了我們原因?(第一自然段中第一句話)一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?

        5.引導學生了解

        ①胡楊最美、最古老;

        ②胡楊的生長地、數量。

        師:你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們怎么辦?

        指導學生要學會看書,可通過課后的“學習鏈接”,了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

        6.師:在與沙漠這個天敵彼此對視,彼此僵持了一億三千萬年的胡楊,想見見它的廬山真面目嗎?不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看,我們來欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)

        7.師:看,這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——(生接說茂盛、茂密等),它的顏色——(生接說燦爛奪目、金燦燦等),它的生命力——(生接說旺盛等),充滿了勃勃生機。美嗎?這樣的金黃之美讓我們陶醉。

        8.過渡:這么美的樹在黃沙中究竟經受了怎樣的洗禮,在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹?

        9.學習胡楊的特點。

        ㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。

        ①生拿筆在書上畫。

        ②指名回答。

        ③師板書:最堅韌、最無私、最悲壯。

        ㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢?

        引導學生從4個方面理解:

        ①根莖20米,對比感受:若一層樓房按高3米算,這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢?請大家算一算。(約7層)感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易;

        ②耐炙熱耐嚴寒,可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較;

        ③不怕鹽堿腐蝕;

        ④不怕風沙侵襲。

        ⑤小結:胡楊夠有韌勁兒,夠堅強,它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦,它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)

        ㈢說它無私是因為什么?

        引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比,理解它的無私。

        ①碩大的牡丹,粉嫩的桃花都見過嗎?漂亮嗎?怎么個漂亮法?(生答)一個是雍容華貴、國色天香,另一個是白里透紅、嬌艷

        欲滴,但它們只在什么時候開放?(春季)短短的幾個月之后就凋落了,用書中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。

        ②而胡楊呢?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來形容?它們只是在——(生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”)。

        ③小結:出示課件,來看看這沙漠前的屏障,有了它們的沖鋒在前,才會有那身后的繁華景象。

        ④再來品讀一下這無私的樹好嗎?生齊讀第三自然段。

        ㈣它的悲壯又體現在哪里?

        ①指名回答。

        ②作者在文中反復的使用了一個詞,讓老師的印象極深,你們知道是什么嗎?(千年)出現了幾次?(三次)有多少樹能千年不死?有多少樹能千年不倒?又有多少樹能千年不朽?可是誰能?(胡楊)

        ③小結:出示課件,看那,它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著,三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

        ④讓我們來讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。

        過渡:同學們,胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內在)它有著極其高尚的品質,這樣的樹都為人類做了些什么?

        第二課時

        一、導入

        昨天我們通過學習,知道了胡楊具有哪些特點?

        二、繼續(xù)學習課文

        1.引導學生明白胡楊為人類做了些什么?思考人類是如何對待胡楊的?(五六自然段相關內容)

        師:胡楊的貢獻真大!可人類是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會帶來什么后果?對胡楊有什么影響?

        生一一回答。

        ㈡理解胡楊流淚的原因。

        師:人類只為了自己的私利,就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了,它為什么流淚?(它們想求人類,將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。)

        師:這小小的愿望實現了嗎?(沒有)那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能()?怎能()?……難道()?難道()?……

        生接說。

        ㈢交流:如果你就是一顆胡楊,你會對“上游的人們”說些什么?

        ①小組討論。

        ②集體交流。

        3.作者的希望與信念

        過渡:如果你站在這胡楊林中,看著那些正在拼搏著的和已經倒下的胡楊,會有什么感受?(傷心、悲痛、難過等)會想些什么?(指名回答)作者也無比悲痛,他在那里默默祈求。

        ㈠作者在祈求什么?

        ①指名回答。

        ②感受作者強烈呼吁人們去“保護環(huán)境”(板書)的心情。

        ③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內容。

        ㈡作者的信念。

        ①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們,他始終懷有一個堅定地信念,是什么?指名讀。

        ②師指導朗讀,要讀得堅定些。

        ㈢回歸課題。

        ①作者還堅信直到某日會出現一種什么景象?(被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種)是啊,大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中,這就是——西風胡楊。(生齊說)

        ②孩子們,讓我們帶著作者對胡楊的愛,對胡楊的同情,對胡楊的贊美,來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。

        四、總結全文

        同學們,這一課讓我們認識了胡楊,通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫,希望大家能從自己做起,從小事做起,讓我們手拉手,肩并肩,一起來保護環(huán)境,來保護胡楊,來保護我們賴以生存的地球!

        9西風胡楊

        最美、最古老

        最堅韌、最無私、最悲壯

        保護環(huán)境

        3、小學五年級上冊語文《語文園地一》教案

        小學五年級上冊語文《語文園地一》教案

        作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的小學五年級上冊語文《語文園地一》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        教學目標

        1.學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

        2.通過句子的對比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

        3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

        教學重難點

        1.學習借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

        2.了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

        3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

        教學準備

        1.收集有關“一詞多義”的詞語;

        2.學生查找相關詩人李白的資料。

        教學時間

        2課時

        教學過程

        第一課時

        一、導入新課

        1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地一的內容。(板書:語文園地一)

        2.請同學們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內涵?(蘊含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)

        二、交流平臺

        1.既然同學們已經發(fā)現了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過對事物的描寫,或蘊含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現在,請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現與周圍的同學交流一下。

        2.交流完畢,請學生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現。

        (《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性,表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經過,表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。)

        三、深入探究

        1.思考:在我們平時的學習中,總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人)

        2.學習完【交流平臺】這一板塊的內容,現在,我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題,齊讀句子并說說它們的相同之處。

        ①句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)

        ②這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點)

        ③這種通過比較來描寫事物的.方法,在修辭手法中叫做什么?(板書:對比)

        ④請用對比的修辭手法造一個句子。

        四、小結

        通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內容,我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對比),在以后的寫作中,同學們可以大膽運用這些方法技巧,來給我們的文章增加亮點。

        板書設計

        語文園地一

        通過具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

        修辭手法對比(更直接地突出所描寫事物的特點)

        第二課時

        一、回顧舊課,導入新課

        1.同學們,上節(jié)課我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對比),那么這節(jié)課,我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。

        2.比較例題中的加點詞語,你發(fā)現了什么?學生交流。

        (這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。)

        3.①讀第1、2句,說說這兩個“開辟”的意思有何不同?

        (第一個開辟是開創(chuàng)的意思,第二個開辟是開發(fā)的意思)

        ②讀第3、4句,說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同?

        (第一個姿態(tài)是指物體呈現的樣子,第二個姿態(tài)是風格、氣度的意思)

        4.像這種在不同的語境中意思不同的詞,我們叫做“一詞多義”(板書:一詞多義)

        二、結合理解,深入運用

        1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子,注意結合不同的詞義。學生完成練習,自由發(fā)言分享。

        2.那么在我們學習語文的過程中,還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下,請同學們回答交流。

        (眉目:這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)

        (意識:我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊,最后暈了過去。)

        (算賬、舒展、究竟等)

        三、循序漸進,日積月累

        1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學習,我們發(fā)現語言中蘊含的內涵真是博大精深,而在文學中,有一種文學體裁,正是語言高度凝練的體現,這種文學體裁,就叫做——詩?,F在,就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請同學們一起齊讀這首古詩。

        2.(板書作者)請同學們分享所搜集的關于詩人李白的相關資料;

        3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導學生有節(jié)奏地朗讀)

        4.結合寫作背景,分析詩題:

        ①通過詩題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩是一首——送別詩。

        ②理解詩題。黃鶴樓是地點,送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動詞,意思是去、到,廣陵即揚州。詩題僅有10個字,就把地點、人物、事件全部表達出來,可見古詩語言的高度精煉。(再次齊讀詩題)

        5.讀中有感,從讀中悟:

        ①齊讀一、二句,從這兩句詩中,你知道了什么?

        (作者和孟浩然是老朋友)從何得知?(故人)不錯,還有呢?(孟浩然在三月要去揚州,所以在黃鶴樓與作者告別)

        討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導理解:三月是什么季節(jié)?這個季節(jié)的花有什么特點?)

        那么,這兩句詩就交代了:(時間、地點、人物、事情),意思是說?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚州。)從內容上看,這是描寫(板書:送別時)的情景。

        ②齊讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠影、碧空、長江),從這些景物中,你感受到了什么?(詩人看著朋友遠去,心里空蕩蕩的)不錯,還有沒有同學有更深一層的發(fā)現?(朋友乘船離開后,詩人還在那里望著,直到朋友的船消失在天際,詩人還沒有離開)

        思考:從這一細節(jié)我們體會到了什么?(學生各抒己見,師引導理解:詩人與老朋友的深情厚誼;詩人與老朋友分別時的依依不舍;詩人送別朋友后內心的孤獨……)

        結合我們的理解,這兩句詩應該怎么解釋?(孤帆的影子遠去,在碧空中消逝,只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。)從內容上看,這是描寫(板書:送別后)的情景。

        ③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解,你從詩中感受到了什么呢?與周圍的同學交流一下。

        ④學生匯報交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時也體現出兩人深厚的友情。)

        ⑤試著背誦全詩。

        四、小結

        中華文化源遠流長,語言藝術更是博大精深,一個詞就有多文的過程中,同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義,短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面,所以,在以后學習語技巧。

        五、布置作業(yè)

        1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語,并根據不同的語境造句;

        2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會作者與友人之間真摯的情感;

        3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請寫一段話,表達你們之間的深情厚誼吧。

        4、語文小學五年級上冊《語文七色光六》教案

        教學內容:

        圍繞單元主題安排了六項內容。 包括:片段賞析、擴句與縮句練習、古詩積累、名人事跡介紹、綜合性學習等?!罢Z文七色光”不是簡單的語文知識 、 能力訓練、而是精選了能夠打好學生語文底子的基礎性知識、可再生性知識,使學生形成基本知識和基本技能的同時,也能夠學會學習和形成正確的價值觀。

        設計理念:

        注重充分發(fā)揮學生的主體作用,講究教學方法,注意舉一反三。

        教學目標:

        1、 在詞句訓練中,抓特點,找規(guī)律,培養(yǎng)語感。

        2、 積累古詩,體會詩人表達的思想感情。

        3、 了解愛國華僑陳嘉庚熱心家鄉(xiāng)公益事業(yè)的事跡,從中受到教育。

        4、 合作完成家鄉(xiāng)狀況調查,以實際行動熱愛家鄉(xiāng)。

        教學重點:

        在詞句訓練中,抓特點,找規(guī)律,培養(yǎng)語感。

        積累古詩,體會詩人表達的思想感情。

        教學難點:

        合作完成家鄉(xiāng)狀況調查,以實際行動熱愛家鄉(xiāng)。

        教學手段:

        閱讀積累法、交流探究法。

        教學過程:

        一、談話引入。

        這節(jié)課,我們一起去語文七色光學習。

        板書課題。

        二、學習新知。

        1、 明確目標。

        2、 合作探究1

        學習內容:體會句子寫作特點的訓練

        學習要求:練習本單元中學到的品評詞句的方法,獨立思考,交流討論。學習方法:小組合作解決這個問題。

        3、 展示評價。

        4、合作探究2

        學習內容:句式改寫

        學習要求:先朗讀句子,嘗試獨立改寫。

        學習方法:小組交流這個問題。

        5、展示評價。

        6、合作探究3。

        學習內容:日積月累

        學習要求:自讀領悟

        學習方法:讀一讀 議一議 背一背 考一考

        7、展示評價。

        8、合作探究4。

        學習內容:知識窗

        學習要求: 讀一讀 談一談體會

        學習方法:小組合作解決這個問題。

        9、展示評價。

        三、課堂小結

        同學們,本節(jié)課你有何收獲?請說一說。

        四、課后作業(yè)

        家鄉(xiāng)狀況調查如:地域面積、人口、民族、家鄉(xiāng)名人等

        板書設計:

        語文七色光六

        縮寫句子 擴寫句子

        誰在做什么 根據問題提示擴寫句子

        5、人教版五年級上冊語文教案小學語文教學中的合作閱讀《鯨》

        《鯨》(五年制小學語文課本第七冊)是一篇閱讀課文,通過這篇文章的教學,要求學生了解有關鯨的知識,能給課文劃分段落,初步了解一些說明事物的方法。教學時,老師先范讀課文,請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識,然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結的要點之后,表揚并獎勵回答問題完整的小組。

        在教本課的第一個知識點“鯨有多大”時,為了讓學生了解一些說明事物的方法,我將第一自然段的教學內容進行了切塊分割。默讀第一自然段,看看鯨到底有多大,每個小組的4號同學用數字來說明,3號同學通過對比來說明,1號同學思考這樣寫有什么好處。在小學階段,讓學生了解說明事物的方法即可,所以設計這一段的教學時,我注意針對各小組中不同層次同學的請胯骨內,由易到難,讓他們既了解說明事物的幾種方法,又認識到這樣寫的好處。這樣,差、中、優(yōu)三類學生盡其所能,各有所獲。在老師總結時,所有的學生對這段內容都已了如指掌。
        ____“鯨是哺乳動物”這一知識點是本課教學的難點,由老師講解。而以下關于鯨怎樣吃食,怎樣呼吸,怎樣睡覺和生長的情況,則是圍繞鯨的生活習性來寫的,這四個方面在寫法上有相近之處,所以我又將這部分教學內容進行了如下分割。
        ____自讀課文第4~7自然段,各小組的同學對號入座,做相應的題目(學生的編號與題號相對應)。
        ____1、鯨用什么呼吸?說明了什么?鯨怎樣呼吸?
        ____2、鯨主要吃什么食物?鯨怎樣吃食?
        ____3、鯨的生長情況怎樣?
        ____4、鯨怎樣睡覺?
        ____以上設計,針對各合作小組1~4號學生的特點提出,讓優(yōu)生做較難的題目,差生做最容易的題目,然后組成“專家組”討論,將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流,這樣,小組的所有成員就有機會掌握全部內容。
        ____在“專家組”討論時,老師巡回指導,了解學生學習的具體情況,為最后的課堂小結和課后分類輔導收集信息,這節(jié)課的教學效果很好。

        6、教版小學語文教案年級上冊作文教案:習作五《動物名片教學設計大賽》教案教學設計

        一、設計理念九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達。”因此,如果能引導、啟發(fā)學生自覺關注現實、熱愛生活,自覺去發(fā)現、捕捉、感受生活,就能使他們“有東西可寫”;如果能讓學生自主寫作,不拘文體甚至不必成文,想說什么就寫什么,想怎樣說就怎樣寫,就能有效地激發(fā)學生的寫作興趣和寫作動機,使學生“能夠寫出來”;如果能多用肯定和激勵的方法,多組織展示和交流,重視文字修改,讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程,就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練,勢必會點燃學生習作的激情,“易于動筆,樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環(huán),使學生形成良好的語言反映機制,獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。

        二、課前準備搜集喜歡的一種動物的相關資料,并進行整理。

        三、教學流程及設計意圖(一)猜謎導入,激情引趣

        1.同學們,你們喜歡猜謎嗎?我們一起來猜幾個謎語,好嗎?(用幻燈出示謎面)

        (1)身穿黑緞袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又來到。

        (2)頭戴翡翠花帽,身穿錦繡緞袍,常把扇子展開,夸耀自己美貌。

        (3)腦袋像貓不是貓,身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫,看到田鼠就吃掉。

        (4)小貨郎,不挑擔。背著針,滿地竄。運送果子針上穿,遇到危險縮一團。

        (5)黑毛黑,白毛白,圓圓胖胖惹人愛,攀得高,爬得快,嫩竹野果當飯菜。

        (6)身體矯健又靈巧,身上穿件金錢襖,單獨活動不結伴,能爬樹來能跳高。

        2.請同學們小聲讀一讀,邊讀邊想,看看謎底分別是什么。

        3.交流匯報。

        (謎底分別為:燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖:由猜謎切入,既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍,激發(fā)學生參與課堂的積極性,同時又為學生提供了具體的語言材料]

        4.同學們真聰明,很快就把謎底給猜出來了??磥恚瑢W們對動物很感興趣,一定很喜歡它們,是不是這樣的?

        (二)創(chuàng)設情境,誘發(fā)動機

        1.最近,在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙,請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣,有意思吧?愿意幫這個忙嗎?好的,老師首先代表他謝謝你們。

        2.那么,你最想為哪種動物設計名片呢?為什么?

        3.這節(jié)課,我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”(板書:動物名片設計大賽),替你喜歡的動物設計一張名片,好不好?[意圖:從學生的心理特點出發(fā),創(chuàng)設特定的情境,可以激發(fā)學生的表達欲望,從而銷蝕畏懼作文的心理,使學生體會到作文是簡單的、有意思的]

        (三)自主閱讀,自主設計

        1.其實,給動物設計名片一點兒也不難,下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書,自由讀一讀,相信讀了之后,一定會給你帶來一些啟發(fā)。

        2.引導討論:薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?

         

        7、小學語文五年級下冊(第十冊):《胡楊贊》教案

        第一課時

        教學目標

        1.初讀課文,學習生字詞,感知文章內容,了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

        2.用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

        教學流程

        一、創(chuàng)設情境,引入文眼

        1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當黃沙襲來的時候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風暴搏斗,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

        2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)

        二、緊扣文眼,整體感知

        1.過渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?

        2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

        (1)大聲朗讀,讀準字音,讀連貫、流利。

        (2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。

        (3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方?

        3.匯報初讀情況。

        (1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

        (2)問:作者鐘情于胡楊的哪些地方?(師相機板演:無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

        三、自主品讀,披文入情

        1.過渡:作者鐘情于無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,讀了課文,你對怎樣的胡楊動情了,請找到相關的段落讀一讀,把你動情的原因寫下來,再動情地讀一讀。

        2.生自主閱讀,勾畫、作批注,有感情地朗讀。

        3.同桌交流感受體會,有感情地朗讀。

        第二課時

        教學目標

        1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

        2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。

        3.體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

        教學流程

        一、詞語引入,回顧內容

        1.抄寫詞語:鐘情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

        2.師:作者鐘情于無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

        二、交流體會,精讀感悟

        1.過渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘?讓我們再一次走進課文,去探尋這些詞語背后的意思。

        2.匯報交流,朗讀感悟

        (1)無人關照的胡楊(第3段)。

        抓住“眼淚”一詞,引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長,表現出很強的生命力。

        (2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

        可從“慘不忍睹”一詞入手,引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”,體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境,它有著較強的適應能力和極強的生命力。

        (3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

        ①抓住“粗茶淡飯”一詞,“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的?這里呢?”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的?”

        ②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導:讀這個句子,你想說什么?(板演:頑強的生命力)

        ③能把這種頑強的生命力讀出來嗎?(指名讀,齊讀)

        (4)默默奉獻的胡楊(第7段)。

        ①“它的樹干木質堅硬……從來沒有索取。”引導:你讀懂了什么?

        ②“徹底”說明什么?(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

        ③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

        3.小結:無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個信息:它的生命是那樣的(頑強),所以,它才會千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動心,不叫人愛呢?

        4.問:作者為了表達自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?

        三、升華情感,書寫敬意

        1.過渡:多么頑強的生命力,它感動了作者,作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深,請你盡情讀一讀,贊一贊。

        2.生自主朗讀,背誦。

        3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦。

        4.師:我們感動于胡楊,感動于它頑強的生命,感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!

        5.生自主寫話。

        6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學生的贊美。

        8、小學語文一年級上冊《語文園地》公開課教案

        這是一項數筆畫,按筆畫數填寫的練習。題中有六個漢字,三個花瓶,花瓶上分別寫著筆畫數,每個花瓶里有兩朵花,要求把這六個字按筆畫數進行分類,把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數不多,填起來不算困難。在教學中教師要引導同學弄清題意,教給同學方法,讓同學獨立完成。通過練習,復習學過的漢字的筆畫和筆順,培養(yǎng)同學認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣,培植熱愛祖國語言文字的情感。

        過程建議

        1、出示卡片:子、頭、長、出、飛、火,這些都是俺們見過的生字嬰幼兒,你還認知他們嗎?

        (開火讀,注意字音是否規(guī)范。)把這些字貼在黑板上。

        2、你會寫這些字嗎?(組內練習書空,糾正錯誤的筆順。)

        3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫,說說題目要俺們做什么?

        4、同桌商量,一起完成題目。(提示同學在數筆畫時要仔細認真,書寫時要工整干凈。)

        5、匯報,鼓勵同學說出多種方法:如逐個數、逐個填;將所有字的筆畫都數好后,再歸類填寫。

        看看讀讀

        這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字,逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣,讓同學懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖,能夠吸引小朋友們的注意力,充沛發(fā)揮插圖的作用,在鞏固字詞、正確使用量詞的同時,培養(yǎng)同學的觀察能力和口語表達能力,通過不同渠道加深同學對語言文字的理解和運用,培養(yǎng)語感。

        過程建議

        1、同學們,老師帶大家去郊外觀賞,出示圖畫或課件(不帶詞語),看!多美的景色呀!說說你都看到了什么?(指導同學按一定順序觀察,點擊課件出示詞語,指導讀詞。)

        2、你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎,?(小組內練習后推薦一人講給大家聽)

        3、出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對讀。

        4、在生活中象這樣的詞還有很多,你會說嗎?(組內練說然后匯報,注意量詞用得要準,教師隨時糾正。)

        5、拓展:五()星星一( )山一( )同學兩( )書幾( )小鳥

        一( )畫四( )房一( )飛機三( )樹一( )水

        讀讀畫畫

        這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤,周圍是十四個學過的生字,里面有三朵不同顏色的花,花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色:“艸”的字涂綠色,“扌”的字涂藍色,足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”,讓同學的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動,指導同學在玩中學知識,培養(yǎng)自主、合作、探究的意識,增強學習語文的自信心,激發(fā)學習語文的成績感。

        過程建議

        1、出示大轉盤,指導同學按一定的方向自由讀字。

        2、引導觀察:仔細觀察這些字,你發(fā)現了什么?

        (培養(yǎng)學善于觀察、善于考慮、善于發(fā)現、善于表達的良好個性,發(fā)展思維,發(fā)展語言。)

        3、這道題是什么意思,你會涂色嗎?怎樣涂?(組內合作,先說說怎樣涂,然后再動手。)

        4、匯報,集體訂正。

        5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字?你在哪里見過這些字?

        (鼓勵同學在生活中識字,通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

        6、拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。

        讀讀背背

        《東西南北》是一首區(qū)分方向的兒歌,兒歌能協助同學利用太陽區(qū)分方向。教學中要以讀為主,熟讀成誦。讓同學借助插圖,在讀中感悟、了解利用太陽區(qū)分方向的方法。

        過程建議

        1、游戲:指方向。教師說方向,同學用手指出來,比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)

        2、下面俺們就來學一首區(qū)分方向的兒歌:東西南北。

        3、借助拼音自由練讀,注意要讀準字音,把句子讀通順。

        4、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評邊讀,組內讀,男女生賽讀,齊讀,邊讀邊做動作……

        5、說說你讀懂了什么。(協助同學弄清利用太陽區(qū)分方向的方法)

        6、看圖:小女孩早晨起來面向什么方向上學去,你還能判斷出其它三個方向嗎?

        7、老師在教室里指出東方,讓同學找出其它方向。

        8、你還知道其它區(qū)分方向的方法嗎?

        9、齊背兒歌。

        口語交際《這樣做不好》

        這個口語交際練習有兩幅圖,這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美,可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,這是在勸說他人不良行為時常說的一句話,可是這樣做為什么不好?能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說他人不要做有損于公共利益的事情,說話時有禮貌,并且學會關心身邊的事情,勇于標明自身的態(tài)度,是這次口語交際的目的所在。在教學中,應該充沛調動同學的積極性,鼓勵他們發(fā)揮自身的聰明才智說出自身獨到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個性。

        交際準備

        掛圖或課件

        組織過程

        1、揭題:生活中,俺們常會遇到不良的行為,比方隨地亂扔果皮紙屑,摘公園里的花,亂搖小樹,在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現象你會怎么說怎么做呢?(指名回答,板書課題。)

        2、師出示課件或掛圖??催@兩幅圖,你能說說發(fā)生了什么事嗎?

        3、指導同學簡單地說出圖意。

        4、這樣做為什么不好?假如你看到了這種行為,會怎樣勸說呢?在勸說的時候要注意什么?(明確要說出這樣做不好的理由,道理要能把人家說服,說話時還要態(tài)度大方,有禮貌,語氣溫和,不能強硬等等。)

        5、分組討論。(教師巡視指導)

        6、匯報:每組推選出兩名代表,一人說一幅圖。(師生評議,注意聽他表達的是否清楚,理由是否充沛,講話是否有禮貌,挖掘出同學的優(yōu)點多鼓勵和肯定,適當地提出意見和建議。)

        (明確:小草也有生命,在草地上踢球會傷害小草,破壞環(huán)境,影響他人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了,可是水資源卻是有限的。)

        7、扮演:自由選擇合作伙伴練習扮演,注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情,加上被勸說人的語言、動作。可以兩個人扮演,也可以幾個人一起合作;可以選擇一幅圖練習,也可以兩幅圖都說。

        8、哪組想匯報就讓哪組給大家扮演,評出“最佳合作”獎,獎勵一朵小紅花貼在生長記錄冊里。

        9、擴展:在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎?你應該怎樣勸說?(先在組內討論交流,然后設置情境扮演。)

        10、反思:你做過這樣不好的事嗎?今后該怎樣做?

        11、總結:在俺們的生活中象這樣的不良行為并不少見,俺們不但自身不做這樣不文明的事,當俺們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說,要注意說話的方法,希望每個人多關心身邊的小事,做合格的小公民!

        9、小學語文四年級上冊:《語文百花園一》教案

        . 《望洞庭》 教學設計

        教學目標

        1.知識目標

        學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

        2.能力目標

        掌握古詩的學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力。

        3.情感目標

        理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

        教學重點難點

        理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

        教學過程

        一、導入揭題

        1.同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

        2.結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

        生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

        生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

        生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經典之作。

        師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

        3.多媒體出示洞庭湖的畫面。

        師:你看到了什么景象?

        生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

        師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

        生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

        4.師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

        5.引出課題

        師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

        多媒體出示詩和配樂朗誦。

        二、精讀會意

        1.自讀全詩,明要求。

        讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

        2.檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

        3.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

        (一)教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨?!?/p>

        生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

        相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。

        秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

        師:你理解得真不錯。

        生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

        生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

        生:我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

        潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

        鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

        師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

        生:朦朦朧朧、模模糊糊。

        生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

        師:詩中把什么比作什么?

        生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

        師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

        湖光/ 秋月/ 兩相和,

        潭面/ 無風/ 鏡未磨。

        (二)教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

        生:遙望:遠望。

        師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

        生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

        師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

        生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

        師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

        生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

        師:這句詩中,把什么比作了什么?

        生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

        請生讀好這兩句詩。

        遙望/ 洞庭/ 山水色,

        白銀/ 盤里/ 一青螺。

        師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

        師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

        生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

        生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

        生:……

        三、總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

        四、作業(yè):

        1.用鋼筆描紅。

        2.想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

        評析:

        一、注重遷移、積累、感悟,習慣情趣

        活用了于永正的五重教學法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現問題,產生美感,產生樂學感。

        二、在操作過程中重情趣

        古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調處理,更顯示了學生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

        三、“口頭為語,書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習作的地位,使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學生進入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和

        “先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

        《菊花》教案

        教學目標:

        1、學習古詩《菊花》,了解詩中所描寫的景物,理解詩句的意思,體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

        2、學習詩中生字,理解詞句意思,有感情地背誦并默寫。

        教學重難點:

        理解詩句的意思,體會作者愛菊的原因。

        教學過程:

        一、出示課題,導入新課。

        同學們都觀賞過菊花嗎?你是什么時間觀賞的?揭題《菊花》。

        二、檢查預習情況,介紹作者,學習生字詞。

        1、師生共同介紹作者:元稹(779—831),字微之,唐代詩人。河南府(今河南省洛陽市)人。九歲能詩,十五歲明經及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風,世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具,共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切,反映了廣泛的現實生活。與此同時,他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

        2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

        菊( j* )——菊花。

        秋叢——秋天的菊花叢。

        舍 ( sh8 )——房屋。(組詞:宿舍、校舍)

        陶( t2o )——本詩中指姓陶的家,即陶淵明家。(陶淵明是晉朝著名詩人,最喜愛菊花)

        偏( pi1n )——偏愛,在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

        此( c! )——此花,這個花。

        盡( j@n )——完。開盡:開完。

        籬( l0 )——籬笆。

        三、學習古詩 (看視頻,屏幕出示《菊花》全文字幕)

        ( 1)自由讀:結合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

        ( 2)互助學習:在小組里每位同學說說詩句的意思,不懂的地方請同學、老師幫助。

        ( 3)各小組推舉一位同學匯報學習情況。

        “秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是:一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放,仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞,以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景,寫菊花之多,使觀賞者留連忘返,不知時間流逝。

        “不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!边@兩句詩的意思是:不是人們偏愛菊花,是因為這種花開完后,就沒有別的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋謝的)這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

        四、再讀古詩,體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

        1、同學之間互相讀。

        2、互相交流,談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

        《菊花》一詩,詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因,表達了詩人熱愛菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

        五、指導朗讀

        秋菊繞舍 / 似 / 陶家,遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

        不是花中 / 偏 / 愛菊,此花開盡 / 更 / 無花。

        前兩句賞花,用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法,朗讀的語氣肯定,干凈利落,表達對菊花的情有獨鐘。

        六、背誦古詩

        1、自己讀一讀,試著背一背。

        2、同學之間互相背一背。

        《楓橋夜泊》教案

        目標:一、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。

        三、體會詩歌表達的思想感情,培養(yǎng)學生對詩的感悟能力。

        四、提高學生的語文綜合素質。

        重點:目標一、二、三。 難點:目標二。

        教具:課件,電子琴。 時間:一課時。

        過程:一、導入新課

        師:在學習新課前,我請各位欣賞一首歌曲。

        放課件1:一幅與詩的內容有關的圖畫,并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

        [師與生一同欣賞完畢]

        師:這首歌好聽嗎? 生:好聽。

        師:誰能說出這首歌曲的名稱?[請平時喜愛流行歌曲的同學,未說出]

        師:這是九十年代初流行的一首歌曲,在座各位那時還未出生,不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據一首古詩改編的,那首詩就是我們這節(jié)課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

        二、授新

        1、聽。師:下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。

        放課件2:詩原文,伴有朗誦

        2、說。師:昨天已布置同學們預習過這首詩,下面請拿出查找的資料,說一說有關作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學生回答后,教師加以總結,放課件3]

        課件3:張繼,自幼聰慧,唐玄宗天寶年間,舉進士第,時任鹽鐵判官,為官正直,有政績,唐代大歷末年檢校祠部元外郎,于紅州(南昌)分掌財賦,后來因不滿時政,辭官漫游,晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間,與文人名士多有交往,創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥,傳世之作不多,以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

        背景:張繼仕途不第,趕考歸來行至楓橋,見景色思己落第,心情抑郁,聞鐘聲如鼓敲落心頭,有感而發(fā),寫下《楓橋夜泊》。

        3、讀。(1)師:請同學們前后座結合,自由朗讀,利用工具書及資料,結合書上的注釋,理解詩意,注意劃線字的意思。[板書:初讀釋意。放課件4]

        課件4: 楓橋夜泊

        (唐)張繼

        月落烏啼霜滿天,

        江楓漁火對愁眠。

        孤蘇城外寒山寺,

        夜半鐘聲到客船。

        (2)檢查初讀成果。[請各小組派代表發(fā)言]

        (3)師:請同學們帶著問題默讀全詩,注意用心感悟詩情。[ 板書:再讀悟情。 放課件5]

        課件5:A、找出能體現作者心情的六種景物(或景象)。

        B、以上景物(或景象)哪些是作者看到的,哪些是作者聽到的,那些是感覺到的?

        C、這些景物(或景象)給人什么感受?

        D、全詩表達了詩人怎樣的思想感情?

        E、從詩中找出表達這種情感的一個字來。)

        (4)檢查再讀成果。[抽同學回答]

        (5)師點撥:作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語,那么他是通過什么向讀者傳達出這種情感的呢?是景物(景象)。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一,希望同學們以后在讀古典詩詞時,一定要用心去品味它的意境。

        古典詩歌還有一種美,那就是音樂美。古詩的音樂美體現在它的節(jié)奏。詩的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內在節(jié)奏,外在節(jié)奏即語言的節(jié)奏,內在節(jié)奏即詩人情緒流瀉的抑揚頓挫。那么,我們該用怎樣的語調、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請同學們用 “/”劃出詩的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內在節(jié)奏。[板書:誦讀審美。 學生回答后放課件6 ]

        課件6: 月落/烏啼/霜滿天

        江楓/漁火/對愁眠

        孤蘇/城外/寒山寺

        夜半/鐘聲/到客船

        [用打擂的形式進行朗誦比賽.]

        4、背。師:同學們從呀呀學語開始,爸爸媽媽就會教你們背一些古詩,有的同學背的詩是不少,但記得的卻不多。而你們小時候唱的歌到現在也不會忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜,那我們就替張繼反過來揩它一把油,把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲,把背景、朝代、作者、詩文全編進去。編完后,放課件7,師邊弾琴邊教唱。]

        課件7:一千多年前的唐朝,有一位詩人,他的名字叫做張繼,滿腹的文才,科舉考試卻不能及第,失意的夜晚輾轉難眠,寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠,孤蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

        [唱熟后,抽學生背。]

        5、聊。師:前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現在還活著,請你學學參賽選手的樣子,以《人物專訪》這個欄目主持人的身份,對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪,同他聊一聊心中的感慨。(師生共參與。)

        三、課外推薦:閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。

        設計理念

        作者:王滿平

        我設計本課教案,以新課標為導向,圍繞以下三點進行:一、體現寓教于樂的教學思想。二、體現生活就是語文的大語文教學理念。三、體現老師牽線撘橋、學生自主學習的教學方法。

        我設計了四個教學目標。古詩詞是我國古代文學最燦爛的文化,是中國文學史甚至是世界文學史上的“珠穆朗瑪峰”,它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情,能為人們提供最深厚的文化積累,形成厚實的文化底蘊,這對于五年級的學生來說是極其需要的,所以,我設計了第一和第三這兩個目標。而要更好地達到這兩點,準確地理解詩意是不可或缺的一步,這也是我設計第二個目標的理由。至于提高語文綜合素質這一目標,只要課文內容合適,我都不會忽視,同時也是對生活就是語文這一教學理念的最好的體現,那么把它作為第四個目標也就是理所當然的了。

        整篇教案的教學過程分“導入、授新、課外推薦”三大塊,其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個環(huán)節(jié),主要目標全在這一大塊中實現。下面我將對教案中的一些設計加以闡述。

        1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導入新課,一是為了激發(fā)學生的學習興趣,二是為后面唱背詩歌作鋪墊。[寓教于樂。生活就是語文。]

        2、布置學生預習時查找有關資料,可以培養(yǎng)他們的動手能力,這是新課標所提倡的;而教師在補充時,特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉,激活學生渴望一讀的欲望,為授新結束后的課外推薦提高接受率,從而拓展學生的語文知識面。

        另外,了解寫作背景,為學生準確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎。[自主學習,老師搭橋。]

        3、讀是本課的重點,也是難點。在這一環(huán)節(jié),我安排的時間最多,方式也多樣。初讀,讓學生前后座合作,利用工具書釋意,培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力;再讀,讓學生跟著老師設計的問題個體感悟詩情,老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀,用打擂的方式調動學生學習的積極性,在快樂的體驗中感受美、傳達美。[老師牽線,學生自主學習。寓教于樂。]

        4、背誦是本課的目標之一,用編歌的方式唱背,用快樂的方式教給學生學習的方法,鍛煉學生的即興創(chuàng)作能力,同時也照應了前面的導入。當場抽背,既檢驗了唱背的效果,又避免學生產生“為玩而唱”的心理效應。[寓教于樂。]

        5、“聊”是學習后的一個放松,在輕松愉快的氣氛中,將語文與生活對接,培養(yǎng)學生的口語交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語文。寓教于樂。]

        6、向學生推薦〈〈閶門即事〉〉,是為了拓寬他們的閱讀面,豐富他們的語文知識,提供積累,從而提高語文水平。[教師課內牽線搭橋,學生課外自主學習。]

        學生反饋

        學生普遍反應非常喜歡這節(jié)課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對下節(jié)課的期待。

        10、人教版小學語文三年級上冊《語文園地四》教案

        教學目標:

        1.通過“讀讀認認”,認識7個生字。

        2.利用形聲字的特點識字并理解字義,學會在學習中觀察發(fā)現。

        3.學習在生活中積累諺語。

        4.通過閱讀或其他途徑,了解更多科學發(fā)明和發(fā)現的故事。

        5.樂于觀察,參與口語交際活動,并樂意把觀察到的寫下來。

        教學時間:4課時

        第一課時

        教學目標:

        1.進行口語交際,訓練學生的口語交際能力。

        2.將看到的事物寫成日記。

        教學過程:

        一、談話導入

        同學們,列文虎克在觀察中發(fā)現了顯微鏡和微生物,老人在觀察中發(fā)現了商人的駱駝,那么這段時間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現?這節(jié)課讓大家暢所欲言,把自己的觀察告訴同學們。

        二.板書:觀察中的發(fā)現

        三.分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現。

        四、小組派代表匯報,師生評議。

        五、建議將觀察到的事物寫成日記。

        1.出示范文日記一、兩則,指導格式。

        2.口頭日記,看看如何將觀察到的事物寫的具體。

        3.試著將日記寫下來,教師巡視指導。

        六、作業(yè)

        繼續(xù)寫觀察日記。

        第二課時

        教學目標:繼續(xù)將看到的事物寫成日記。學會修改自己的日記。

        教學過程:

        一、教師簡述本周日記的基本情況。

        1.日記格式正確與否。

        2.觀察的事物及發(fā)現是否有新意。

        3.敘述是否較完整。

        二、對典型日記作品進行評議

        1.出示佳作。

        ·生讀。

        ·生評。

        ·齊讀。

        2、比較差的作文。

        ·生自由讀。

        ·生評。

        ·生改。

        三、根據所學知識在學習小組內評改作品。

        四、修改并抄正自己的日記。

        五、作業(yè)

        抄寫改后的日記。

        第三課時

        教學目標:

        通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學發(fā)明和發(fā)現的故事,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

        教學過程:

        一.完成“我的發(fā)現”

        1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。

        2.出示小黑板。

        3.自由讀,匯報帶點字的特點。

        4.指導識記這些字。

        5.說說除了這些字以外,還有哪些字也有類似情況。

        6.進行課堂練習鞏固。

        二、完成“日積月累”

        1.出示小黑板。

        2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。

        3.指名或小組匯報讀

        4.歸納順口溜的內容。

        5.試著背誦順口溜。

        6.學生自由匯報課外積累的順口溜。

        7.出示人體掛圖。

        8.指名上前指出人體部位,根據指出標出器官的名稱。

        9.指導看圖讀、記名稱。

        10.指導識記生字。

        11.指導書寫。

        三、作業(yè)

        1.抄寫“我的發(fā)現”詞語。

        2.背順口溜。

        第四課時

        教學目標:通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學發(fā)明和發(fā)現的故事,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

        教學過程:

        一、復習導入

        指名讀背順口溜。

        二、談話

        許多偉大的發(fā)明和發(fā)現都離不開細心的觀察,同學們利用課余時間一定又查找了不少資料,讓我們這節(jié)課來開開眼界,受到啟發(fā)吧!

        三、板書:觀察與發(fā)明

        四、展示資料

        五、交流、談談這節(jié)課的感受,受到哪些啟發(fā)。

        六、小結

        古今中外還有不少這樣的故事,讓我們通過日常閱讀和其他途徑,了解更多科學家和發(fā)明發(fā)現的故事。同時,自己也養(yǎng)成仔細觀察,認真思考的好習慣,那么不遠的將來,偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了!