《語文小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《西風(fēng)胡楊》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、語文小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《西風(fēng)胡楊》教案一等獎(jiǎng)
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛,對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備:課件
七、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天,讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情,一起去看看那里的胡楊。
(板書課題:西風(fēng)胡楊)
二、初讀課文
1.自己讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
2.學(xué)生齊讀全文,想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2.生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字,并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出讓自己最感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子,并說說為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師:同學(xué)們,我們先來看一個(gè)畫面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過大家在課下的了解,對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法?
2.生談看法。(干旱、荒無人煙、難以生存……)
3.師:能在這種環(huán)境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列舉:仙人掌、胡楊)
生快速默讀課文,想想為什么我們的周圍見不到胡楊?
4.師:文中的哪句話告訴了我們?cè)??(第一自然段中第一句話)一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
①胡楊最美、最古老;
②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。
師:你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們?cè)趺崔k?
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書,可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”,了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師:在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視,彼此僵持了一億三千萬年的胡楊,想見見它的廬山真面目嗎?不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看,我們來欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)
7.師:看,這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——(生接說茂盛、茂密等),它的顏色——(生接說燦爛奪目、金燦燦等),它的生命力——(生接說旺盛等),充滿了勃勃生機(jī)。美嗎?這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過渡:這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮,在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹?
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
①生拿筆在書上畫。
②指名回答。
③師板書:最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。
㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢?
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解:
①根莖20米,對(duì)比感受:若一層樓房按高3米算,這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢?請(qǐng)大家算一算。(約7層)感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易;
②耐炙熱耐嚴(yán)寒,可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較;
③不怕鹽堿腐蝕;
④不怕風(fēng)沙侵襲。
⑤小結(jié):胡楊夠有韌勁兒,夠堅(jiān)強(qiáng),它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦,它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)
㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比,理解它的無私。
①碩大的牡丹,粉嫩的桃花都見過嗎?漂亮嗎?怎么個(gè)漂亮法?(生答)一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香,另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴,但它們只在什么時(shí)候開放?(春季)短短的幾個(gè)月之后就凋落了,用書中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來形容?它們只是在——(生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”)。
③小結(jié):出示課件,來看看這沙漠前的屏障,有了它們的沖鋒在前,才會(huì)有那身后的繁華景象。
④再來品讀一下這無私的樹好嗎?生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?
①指名回答。
②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞,讓老師的印象極深,你們知道是什么嗎?(千年)出現(xiàn)了幾次?(三次)有多少樹能千年不死?有多少樹能千年不倒?又有多少樹能千年不朽?可是誰能?(胡楊)
③小結(jié):出示課件,看那,它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著,三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
④讓我們來讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。
過渡:同學(xué)們,胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內(nèi)在)它有著極其高尚的品質(zhì),這樣的樹都為人類做了些什么?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過學(xué)習(xí),知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么?思考人類是如何對(duì)待胡楊的?(五六自然段相關(guān)內(nèi)容)
師:胡楊的貢獻(xiàn)真大!可人類是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會(huì)帶來什么后果?對(duì)胡楊有什么影響?
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師:人類只為了自己的私利,就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了,它為什么流淚?(它們想求人類,將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。)
師:這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ吭跄埽ǎ??……難道()?難道()?……
生接說。
㈢交流:如果你就是一顆胡楊,你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么?
①小組討論。
②集體交流。
3.作者的希望與信念
過渡:如果你站在這胡楊林中,看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊,會(huì)有什么感受?(傷心、悲痛、難過等)會(huì)想些什么?(指名回答)作者也無比悲痛,他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么?
①指名回答。
②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Wo(hù)環(huán)境”(板書)的心情。
③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內(nèi)容。
㈡作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們,他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念,是什么?指名讀。
②師指導(dǎo)朗讀,要讀得堅(jiān)定些。
㈢回歸課題。
①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象?(被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種)是啊,大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中,這就是——西風(fēng)胡楊。(生齊說)
②孩子們,讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛,對(duì)胡楊的同情,對(duì)胡楊的贊美,來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們,這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊,通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫,希望大家能從自己做起,從小事做起,讓我們手拉手,肩并肩,一起來保護(hù)環(huán)境,來保護(hù)胡楊,來保護(hù)我們賴以生存的地球!
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯
保護(hù)環(huán)境
2、語文小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《西風(fēng)胡楊》教案
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛,對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備:課件
七、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天,讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情,一起去看看那里的胡楊。
(板書課題:西風(fēng)胡楊)
二、初讀課文
1.自己讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
2.學(xué)生齊讀全文,想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2.生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字,并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出讓自己最感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子,并說說為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師:同學(xué)們,我們先來看一個(gè)畫面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過大家在課下的了解,對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法?
2.生談看法。(干旱、荒無人煙、難以生存……)
3.師:能在這種環(huán)境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列舉:仙人掌、胡楊)
生快速默讀課文,想想為什么我們的周圍見不到胡楊?
4.師:文中的哪句話告訴了我們?cè)??(第一自然段中第一句話)一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
①胡楊最美、最古老;
②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。
師:你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們?cè)趺崔k?
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書,可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”,了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師:在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視,彼此僵持了一億三千萬年的胡楊,想見見它的廬山真面目嗎?不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看,我們來欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)
7.師:看,這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——(生接說茂盛、茂密等),它的顏色——(生接說燦爛奪目、金燦燦等),它的生命力——(生接說旺盛等),充滿了勃勃生機(jī)。美嗎?這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過渡:這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮,在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹?
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
①生拿筆在書上畫。
②指名回答。
③師板書:最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。
㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢?
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解:
①根莖20米,對(duì)比感受:若一層樓房按高3米算,這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢?請(qǐng)大家算一算。(約7層)感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易;
②耐炙熱耐嚴(yán)寒,可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較;
③不怕鹽堿腐蝕;
④不怕風(fēng)沙侵襲。
⑤小結(jié):胡楊夠有韌勁兒,夠堅(jiān)強(qiáng),它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦,它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)
㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比,理解它的無私。
①碩大的牡丹,粉嫩的桃花都見過嗎?漂亮嗎?怎么個(gè)漂亮法?(生答)一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香,另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴,但它們只在什么時(shí)候開放?(春季)短短的幾個(gè)月之后就凋落了,用書中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來形容?它們只是在——(生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”)。
③小結(jié):出示課件,來看看這沙漠前的屏障,有了它們的沖鋒在前,才會(huì)有那身后的繁華景象。
④再來品讀一下這無私的樹好嗎?生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?
①指名回答。
②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞,讓老師的印象極深,你們知道是什么嗎?(千年)出現(xiàn)了幾次?(三次)有多少樹能千年不死?有多少樹能千年不倒?又有多少樹能千年不朽?可是誰能?(胡楊)
③小結(jié):出示課件,看那,它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著,三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
④讓我們來讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。
過渡:同學(xué)們,胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內(nèi)在)它有著極其高尚的品質(zhì),這樣的樹都為人類做了些什么?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過學(xué)習(xí),知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么?思考人類是如何對(duì)待胡楊的?(五六自然段相關(guān)內(nèi)容)
師:胡楊的貢獻(xiàn)真大!可人類是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會(huì)帶來什么后果?對(duì)胡楊有什么影響?
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師:人類只為了自己的私利,就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了,它為什么流淚?(它們想求人類,將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。)
師:這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ吭跄埽ǎ??……難道()?難道()?……
生接說。
㈢交流:如果你就是一顆胡楊,你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么?
①小組討論。
②集體交流。
3.作者的希望與信念
過渡:如果你站在這胡楊林中,看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊,會(huì)有什么感受?(傷心、悲痛、難過等)會(huì)想些什么?(指名回答)作者也無比悲痛,他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么?
①指名回答。
②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Wo(hù)環(huán)境”(板書)的心情。
③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內(nèi)容。
㈡作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們,他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念,是什么?指名讀。
②師指導(dǎo)朗讀,要讀得堅(jiān)定些。
㈢回歸課題。
①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象?(被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種)是啊,大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中,這就是——西風(fēng)胡楊。(生齊說)
②孩子們,讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛,對(duì)胡楊的同情,對(duì)胡楊的贊美,來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們,這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊,通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫,希望大家能從自己做起,從小事做起,讓我們手拉手,肩并肩,一起來保護(hù)環(huán)境,來保護(hù)胡楊,來保護(hù)我們賴以生存的地球!
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯
保護(hù)環(huán)境
3、小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地一》教案
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地一》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地一》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.通過句子的對(duì)比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對(duì)比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語;
2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。(板書:語文園地一)
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)
二、交流平臺(tái)
1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過對(duì)事物的描寫,或蘊(yùn)含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。
2.交流完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
(《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過,表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。)
三、深入探究
1.思考:在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人)
2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題,齊讀句子并說說它們的相同之處。
①句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)
②這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
③這種通過比較來描寫事物的.方法,在修辭手法中叫做什么?(板書:對(duì)比)
④請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。
四、小結(jié)
通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對(duì)比),在以后的寫作中,同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧,來給我們的文章增加亮點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
語文園地一
通過具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)
修辭手法對(duì)比(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))
第二課時(shí)
一、回顧舊課,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對(duì)比),那么這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。
2.比較例題中的加點(diǎn)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。
(這些詞語在不同的語境中有時(shí)意思是不同的。)
3.①讀第1、2句,說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同?
(第一個(gè)開辟是開創(chuàng)的意思,第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思)
②讀第3、4句,說說這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同?
(第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思)
4.像這種在不同的語境中意思不同的詞,我們叫做“一詞多義”(板書:一詞多義)
二、結(jié)合理解,深入運(yùn)用
1.下面我們用課文中的溫和來造兩個(gè)句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中,還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下,請(qǐng)同學(xué)們回答交流。
(眉目:這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)
(意識(shí):我意識(shí)到事情并沒有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊,最后暈了過去。)
(算賬、舒展、究竟等)
三、循序漸進(jìn),日積月累
1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深,而在文學(xué)中,有一種文學(xué)體裁,正是語言高度凝練的體現(xiàn),這種文學(xué)體裁,就叫做——詩?,F(xiàn)在,就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩。
2.(板書作者)請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料;
3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
4.結(jié)合寫作背景,分析詩題:
①通過詩題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩是一首——送別詩。
②理解詩題。黃鶴樓是地點(diǎn),送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動(dòng)詞,意思是去、到,廣陵即揚(yáng)州。詩題僅有10個(gè)字,就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來,可見古詩語言的高度精煉。(再次齊讀詩題)
5.讀中有感,從讀中悟:
①齊讀一、二句,從這兩句詩中,你知道了什么?
(作者和孟浩然是老朋友)從何得知?(故人)不錯(cuò),還有呢?(孟浩然在三月要去揚(yáng)州,所以在黃鶴樓與作者告別)
討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導(dǎo)理解:三月是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)?)
那么,這兩句詩就交代了:(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情),意思是說?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別時(shí))的情景。
②齊讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江),從這些景物中,你感受到了什么?(詩人看著朋友遠(yuǎn)去,心里空蕩蕩的)不錯(cuò),還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開后,詩人還在那里望著,直到朋友的船消失在天際,詩人還沒有離開)
思考:從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么?(學(xué)生各抒己見,師引導(dǎo)理解:詩人與老朋友的深情厚誼;詩人與老朋友分別時(shí)的依依不舍;詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……)
結(jié)合我們的理解,這兩句詩應(yīng)該怎么解釋?(孤帆的影子遠(yuǎn)去,在碧空中消逝,只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別后)的情景。
③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解,你從詩中感受到了什么呢?與周圍的同學(xué)交流一下。
④學(xué)生匯報(bào)交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。)
⑤試著背誦全詩。
四、小結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),語言藝術(shù)更是博大精深,一個(gè)詞就有多文的過程中,同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語言種不同的意義,短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面,所以,在以后學(xué)習(xí)語技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語,并根據(jù)不同的語境造句;
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會(huì)作者與友人之間真摯的情感;
3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請(qǐng)寫一段話,表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。
4、語文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《語文七色光六》教案
教學(xué)內(nèi)容:
圍繞單元主題安排了六項(xiàng)內(nèi)容。 包括:片段賞析、擴(kuò)句與縮句練習(xí)、古詩積累、名人事跡介紹、綜合性學(xué)習(xí)等?!罢Z文七色光”不是簡(jiǎn)單的語文知識(shí) 、 能力訓(xùn)練、而是精選了能夠打好學(xué)生語文底子的基礎(chǔ)性知識(shí)、可再生性知識(shí),使學(xué)生形成基本知識(shí)和基本技能的同時(shí),也能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。
設(shè)計(jì)理念:
注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,講究教學(xué)方法,注意舉一反三。
教學(xué)目標(biāo):
1、 在詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感。
2、 積累古詩,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
3、 了解愛國(guó)華僑陳嘉庚熱心家鄉(xiāng)公益事業(yè)的事跡,從中受到教育。
4、 合作完成家鄉(xiāng)狀況調(diào)查,以實(shí)際行動(dòng)熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
在詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感。
積累古詩,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
合作完成家鄉(xiāng)狀況調(diào)查,以實(shí)際行動(dòng)熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)手段:
閱讀積累法、交流探究法。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
這節(jié)課,我們一起去語文七色光學(xué)習(xí)。
板書課題。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、 明確目標(biāo)。
2、 合作探究1
學(xué)習(xí)內(nèi)容:體會(huì)句子寫作特點(diǎn)的訓(xùn)練
學(xué)習(xí)要求:練習(xí)本單元中學(xué)到的品評(píng)詞句的方法,獨(dú)立思考,交流討論。學(xué)習(xí)方法:小組合作解決這個(gè)問題。
3、 展示評(píng)價(jià)。
4、合作探究2
學(xué)習(xí)內(nèi)容:句式改寫
學(xué)習(xí)要求:先朗讀句子,嘗試獨(dú)立改寫。
學(xué)習(xí)方法:小組交流這個(gè)問題。
5、展示評(píng)價(jià)。
6、合作探究3。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:日積月累
學(xué)習(xí)要求:自讀領(lǐng)悟
學(xué)習(xí)方法:讀一讀 議一議 背一背 考一考
7、展示評(píng)價(jià)。
8、合作探究4。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:知識(shí)窗
學(xué)習(xí)要求: 讀一讀 談一談體會(huì)
學(xué)習(xí)方法:小組合作解決這個(gè)問題。
9、展示評(píng)價(jià)。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們,本節(jié)課你有何收獲?請(qǐng)說一說。
四、課后作業(yè)
家鄉(xiāng)狀況調(diào)查如:地域面積、人口、民族、家鄉(xiāng)名人等
板書設(shè)計(jì):
語文七色光六
縮寫句子 擴(kuò)寫句子
誰在做什么 根據(jù)問題提示擴(kuò)寫句子
5、人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案小學(xué)語文教學(xué)中的合作閱讀《鯨》
《鯨》(五年制小學(xué)語文課本第七冊(cè))是一篇閱讀課文,通過這篇文章的教學(xué),要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí),能給課文劃分段落,初步了解一些說明事物的方法。教學(xué)時(shí),老師先范讀課文,請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí),然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后,表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問題完整的小組。
在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“鯨有多大”時(shí),為了讓學(xué)生了解一些說明事物的方法,我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段,看看鯨到底有多大,每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來說明,3號(hào)同學(xué)通過對(duì)比來說明,1號(hào)同學(xué)思考這樣寫有什么好處。在小學(xué)階段,讓學(xué)生了解說明事物的方法即可,所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí),我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi),由易到難,讓他們既了解說明事物的幾種方法,又認(rèn)識(shí)到這樣寫的好處。這樣,差、中、優(yōu)三類學(xué)生盡其所能,各有所獲。在老師總結(jié)時(shí),所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。
____“鯨是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn),由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食,怎樣呼吸,怎樣睡覺和生長(zhǎng)的情況,則是圍繞鯨的生活習(xí)性來寫的,這四個(gè)方面在寫法上有相近之處,所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。
____自讀課文第4~7自然段,各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座,做相應(yīng)的題目(學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng))。
____1、鯨用什么呼吸?說明了什么?鯨怎樣呼吸?
____2、鯨主要吃什么食物?鯨怎樣吃食?
____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣?
____4、鯨怎樣睡覺?
____以上設(shè)計(jì),針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出,讓優(yōu)生做較難的題目,差生做最容易的題目,然后組成“專家組”討論,將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流,這樣,小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。
____在“專家組”討論時(shí),老師巡回指導(dǎo),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,為最后的課堂小結(jié)和課后分類輔導(dǎo)收集信息,這節(jié)課的教學(xué)效果很好。
6、教版小學(xué)語文教案年級(jí)上冊(cè)作文教案:習(xí)作五《動(dòng)物名片教學(xué)設(shè)計(jì)大賽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。”因此,如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活,就能使他們“有東西可寫”;如果能讓學(xué)生自主寫作,不拘文體甚至不必成文,想說什么就寫什么,想怎樣說就怎樣寫,就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī),使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?rdquo;;如果能多用肯定和激勵(lì)的方法,多組織展示和交流,重視文字修改,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程,就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練,勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情,“易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”就會(huì)在寫作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán),使學(xué)生形成良好的語言反映機(jī)制,獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運(yùn)用能力。
二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料,并進(jìn)行整理。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖(一)猜謎導(dǎo)入,激情引趣
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎嗎?我們一起來猜幾個(gè)謎語,好嗎?(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又來到。
(2)頭戴翡翠花帽,身穿錦繡緞袍,常把扇子展開,夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓,身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫,看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎,不挑擔(dān)。背著針,滿地竄。運(yùn)送果子針上穿,遇到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。
(5)黑毛黑,白毛白,圓圓胖胖惹人愛,攀得高,爬得快,嫩竹野果當(dāng)飯菜。
(6)身體矯健又靈巧,身上穿件金錢襖,單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴,能爬樹來能跳高。
2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀,邊讀邊想,看看謎底分別是什么。
3.交流匯報(bào)。
(謎底分別為:燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖:由猜謎切入,既營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,同時(shí)又為學(xué)生提供了具體的語言材料]
4.同學(xué)們真聰明,很快就把謎底給猜出來了。看來,同學(xué)們對(duì)動(dòng)物很感興趣,一定很喜歡它們,是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)
1.最近,在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙,請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣,有意思吧?愿意幫這個(gè)忙嗎?好的,老師首先代表他謝謝你們。
2.那么,你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢?為什么?
3.這節(jié)課,我們就來舉行一次“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書:動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽),替你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片,好不好?[意圖:從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)特定的情境,可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,從而銷蝕畏懼作文的心理,使學(xué)生體會(huì)到作文是簡(jiǎn)單的、有意思的]
(三)自主閱讀,自主設(shè)計(jì)
1.其實(shí),給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難,下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由讀一讀,相信讀了之后,一定會(huì)給你帶來一些啟發(fā)。
2.引導(dǎo)討論:薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?
7、小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)(第十冊(cè)):《胡楊贊》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。
2.用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文眼
1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)
二、緊扣文眼,整體感知
1.過渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?
2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。
(3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方?
3.匯報(bào)初讀情況。
(1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出4、5、7段的意思。
(2)問:作者鐘情于胡楊的哪些地方?(師相機(jī)板演:無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))
三、自主品讀,披文入情
1.過渡:作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,讀了課文,你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了,請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀,把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?,再?dòng)情地讀一讀。
2.生自主閱讀,勾畫、作批注,有感情地朗讀。
3.同桌交流感受體會(huì),有感情地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
3.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)流程
一、詞語引入,回顧內(nèi)容
1.抄寫詞語:鐘情、無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。
2.師:作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊。
二、交流體會(huì),精讀感悟
1.過渡:作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,去探尋這些詞語背后的意思。
2.匯報(bào)交流,朗讀感悟
(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞,引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長(zhǎng),表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手,引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”,體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
①抓住“粗茶淡飯”一詞,“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹??這里呢?”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的?”
②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導(dǎo):讀這個(gè)句子,你想說什么?(板演:頑強(qiáng)的生命力)
③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎?(指名讀,齊讀)
(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。
①“它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來沒有索取。”引導(dǎo):你讀懂了什么?
②“徹底”說明什么?(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的。)
③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來。(齊讀)
3.小結(jié):無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息:它的生命是那樣的(頑強(qiáng)),所以,它才會(huì)千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心,不叫人愛呢?
4.問:作者為了表達(dá)自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?
三、升華情感,書寫敬意
1.過渡:多么頑強(qiáng)的生命力,它感動(dòng)了作者,作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深,請(qǐng)你盡情讀一讀,贊一贊。
2.生自主朗讀,背誦。
3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦。
4.師:我們感動(dòng)于胡楊,感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!
5.生自主寫話。
6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學(xué)生的贊美。
8、小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《語文園地》公開課教案
這是一項(xiàng)數(shù)筆畫,按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個(gè)漢字,三個(gè)花瓶,花瓶上分別寫著筆畫數(shù),每個(gè)花瓶里有兩朵花,要求把這六個(gè)字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類,把筆畫相同的字寫在同一個(gè)花瓶的花朵上。這六個(gè)字的筆畫數(shù)不多,填起來不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)弄清題意,教給同學(xué)方法,讓同學(xué)獨(dú)立完成。通過練習(xí),復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字的筆畫和筆順,培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣,培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感。
過程建議
1、出示卡片:子、頭、長(zhǎng)、出、飛、火,這些都是俺們見過的生字嬰幼兒,你還認(rèn)知他們嗎?
(開火讀,注意字音是否規(guī)范。)把這些字貼在黑板上。
2、你會(huì)寫這些字嗎?(組內(nèi)練習(xí)書空,糾正錯(cuò)誤的筆順。)
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,說說題目要俺們做什么?
4、同桌商量,一起完成題目。(提示同學(xué)在數(shù)筆畫時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真,書寫時(shí)要工整干凈。)
5、匯報(bào),鼓勵(lì)同學(xué)說出多種方法:如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填;將所有字的筆畫都數(shù)好后,再歸類填寫。
看看讀讀
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字,逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,讓同學(xué)懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖,能夠吸引小朋友們的注意力,充沛發(fā)揮插圖的作用,在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí),培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和口語表達(dá)能力,通過不同渠道加深同學(xué)對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)語感。
過程建議
1、同學(xué)們,老師帶大家去郊外觀賞,出示圖畫或課件(不帶詞語),看!多美的景色呀!說說你都看到了什么?(指導(dǎo)同學(xué)按一定順序觀察,點(diǎn)擊課件出示詞語,指導(dǎo)讀詞。)
2、你能根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事講給大家聽嗎,?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽)
3、出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領(lǐng)讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對(duì)讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多,你會(huì)說嗎?(組內(nèi)練說然后匯報(bào),注意量詞用得要準(zhǔn),教師隨時(shí)糾正。)
5、拓展:五()星星一( )山一( )同學(xué)兩( )書幾( )小鳥
一( )畫四( )房一( )飛機(jī)三( )樹一( )水
讀讀畫畫
這項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤,周圍是十四個(gè)學(xué)過的生字,里面有三朵不同顏色的花,花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色:“艸”的字涂綠色,“扌”的字涂藍(lán)色,足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”,讓同學(xué)的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng),指導(dǎo)同學(xué)在玩中學(xué)知識(shí),培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成績(jī)感。
過程建議
1、出示大轉(zhuǎn)盤,指導(dǎo)同學(xué)按一定的方向自由讀字。
2、引導(dǎo)觀察:仔細(xì)觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于考慮、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性,發(fā)展思維,發(fā)展語言。)
3、這道題是什么意思,你會(huì)涂色嗎?怎樣涂?(組內(nèi)合作,先說說怎樣涂,然后再動(dòng)手。)
4、匯報(bào),集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字?你在哪里見過這些字?
(鼓勵(lì)同學(xué)在生活中識(shí)字,通過交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)
6、拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背
《東西南北》是一首區(qū)分方向的兒歌,兒歌能協(xié)助同學(xué)利用太陽區(qū)分方向。教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓同學(xué)借助插圖,在讀中感悟、了解利用太陽區(qū)分方向的方法。
過程建議
1、游戲:指方向。教師說方向,同學(xué)用手指出來,比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)
2、下面俺們就來學(xué)一首區(qū)分方向的兒歌:東西南北。
3、借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
4、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評(píng)邊讀,組內(nèi)讀,男女生賽讀,齊讀,邊讀邊做動(dòng)作……
5、說說你讀懂了什么。(協(xié)助同學(xué)弄清利用太陽區(qū)分方向的方法)
6、看圖:小女孩早晨起來面向什么方向上學(xué)去,你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎?
7、老師在教室里指出東方,讓同學(xué)找出其它方向。
8、你還知道其它區(qū)分方向的方法嗎?
9、齊背兒歌。
口語交際《這樣做不好》
這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖,這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美,可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,這是在勸說他人不良行為時(shí)常說的一句話,可是這樣做為什么不好?能把理由說出來讓對(duì)方信服才是關(guān)健。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說他人不要做有損于公共利益的事情,說話時(shí)有禮貌,并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情,勇于標(biāo)明自身的態(tài)度,是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中,應(yīng)該充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身的聰明才智說出自身獨(dú)到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個(gè)性。
交際準(zhǔn)備
掛圖或課件
組織過程
1、揭題:生活中,俺們常會(huì)遇到不良的行為,比方隨地亂扔果皮紙屑,摘公園里的花,亂搖小樹,在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說怎么做呢?(指名回答,板書課題。)
2、師出示課件或掛圖。看這兩幅圖,你能說說發(fā)生了什么事嗎?
3、指導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)單地說出圖意。
4、這樣做為什么不好?假如你看到了這種行為,會(huì)怎樣勸說呢?在勸說的時(shí)候要注意什么?(明確要說出這樣做不好的理由,道理要能把人家說服,說話時(shí)還要態(tài)度大方,有禮貌,語氣溫和,不能強(qiáng)硬等等。)
5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))
6、匯報(bào):每組推選出兩名代表,一人說一幅圖。(師生評(píng)議,注意聽他表達(dá)的是否清楚,理由是否充沛,講話是否有禮貌,挖掘出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定,適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)
(明確:小草也有生命,在草地上踢球會(huì)傷害小草,破壞環(huán)境,影響他人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了,可是水資源卻是有限的。)
7、扮演:自由選擇合作伙伴練習(xí)扮演,注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情,加上被勸說人的語言、動(dòng)作。可以兩個(gè)人扮演,也可以幾個(gè)人一起合作;可以選擇一幅圖練習(xí),也可以兩幅圖都說。
8、哪組想?yún)R報(bào)就讓哪組給大家扮演,評(píng)出“最佳合作”獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼在生長(zhǎng)記錄冊(cè)里。
9、擴(kuò)展:在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎?你應(yīng)該怎樣勸說?(先在組內(nèi)討論交流,然后設(shè)置情境扮演。)
10、反思:你做過這樣不好的事嗎?今后該怎樣做?
11、總結(jié):在俺們的生活中象這樣的不良行為并不少見,俺們不但自身不做這樣不文明的事,當(dāng)俺們遇到有損于公共利益的事情的時(shí)候要及時(shí)大膽地勸說,要注意說話的方法,希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事,做合格的小公民!
9、小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè):《語文百花園一》教案
. 《望洞庭》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。
2.能力目標(biāo)
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.情感目標(biāo)
理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1.同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。
生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。
生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3.多媒體出示洞庭湖的畫面。
師:你看到了什么景象?
生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4.師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5.引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意
1.自讀全詩,明要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨?!?/p>
生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:你理解得真不錯(cuò)。
生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
生:朦朦朧朧、模模糊糊。
生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師:詩中把什么比作什么?
生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/ 秋月/ 兩相和,
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?
生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
師:請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師:這句詩中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色,
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。
生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
生:……
三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè):
1.用鋼筆描紅。
2.想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
評(píng)析:
一、注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣
活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感。
二、在操作過程中重情趣
古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自己對(duì)古詩的個(gè)性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。
三、“口頭為語,書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對(duì)景色的描摩,詩意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
《菊花》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩《菊花》,了解詩中所描寫的景物,理解詩句的意思,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、學(xué)習(xí)詩中生字,理解詞句意思,有感情地背誦并默寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩句的意思,體會(huì)作者愛菊的原因。
教學(xué)過程:
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都觀賞過菊花嗎?你是什么時(shí)間觀賞的?揭題《菊花》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者,學(xué)習(xí)生字詞。
1、師生共同介紹作者:元?。?79—831),字微之,唐代詩人。河南府(今河南省洛陽市)人。九歲能詩,十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風(fēng),世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具,共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切,反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí),他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長(zhǎng)慶集》。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
菊( j* )——菊花。
秋叢——秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )——房屋。(組詞:宿舍、校舍)
陶( t2o )——本詩中指姓陶的家,即陶淵明家。(陶淵明是晉朝著名詩人,最喜愛菊花)
偏( pi1n )——偏愛,在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛其中的一個(gè)或一件。
此( c! )——此花,這個(gè)花。
盡( j@n )——完。開盡:開完。
籬( l0 )——籬笆。
三、學(xué)習(xí)古詩 (看視頻,屏幕出示《菊花》全文字幕)
( 1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
( 2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
( 3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜?!边@句詩的意思是:一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放,仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞,以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景,寫菊花之多,使觀賞者留連忘返,不知時(shí)間流逝。
“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!边@兩句詩的意思是:不是人們偏愛菊花,是因?yàn)檫@種花開完后,就沒有別的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋謝的)這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
四、再讀古詩,體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流,談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩,詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因,表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情,也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
五、指導(dǎo)朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家,遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛菊,此花開盡 / 更 / 無花。
前兩句賞花,用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法,朗讀的語氣肯定,干凈利落,表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。
六、背誦古詩
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
《楓橋夜泊》教案
目標(biāo):一、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。
三、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力。
四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
重點(diǎn):目標(biāo)一、二、三。 難點(diǎn):目標(biāo)二。
教具:課件,電子琴。 時(shí)間:一課時(shí)。
過程:一、導(dǎo)入新課
師:在學(xué)習(xí)新課前,我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲。
放課件1:一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫,并伴有《濤聲依舊》的歌聲。
[師與生一同欣賞完畢]
師:這首歌好聽嗎? 生:好聽。
師:誰能說出這首歌曲的名稱?[請(qǐng)平時(shí)喜愛流行歌曲的同學(xué),未說出]
師:這是九十年代初流行的一首歌曲,在座各位那時(shí)還未出生,不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的,那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。
二、授新
1、聽。師:下面請(qǐng)聽《楓橋夜泊》的朗誦。
放課件2:詩原文,伴有朗誦
2、說。師:昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩,下面請(qǐng)拿出查找的資料,說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學(xué)生回答后,教師加以總結(jié),放課件3]
課件3:張繼,自幼聰慧,唐玄宗天寶年間,舉進(jìn)士第,時(shí)任鹽鐵判官,為官正直,有政績(jī),唐代大歷末年檢校祠部元外郎,于紅州(南昌)分掌財(cái)賦,后來因不滿時(shí)政,辭官漫游,晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間,與文人名士多有交往,創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥,傳世之作不多,以抒寫個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。
背景:張繼仕途不第,趕考?xì)w來行至楓橋,見景色思己落第,心情抑郁,聞鐘聲如鼓敲落心頭,有感而發(fā),寫下《楓橋夜泊》。
3、讀。(1)師:請(qǐng)同學(xué)們前后座結(jié)合,自由朗讀,利用工具書及資料,結(jié)合書上的注釋,理解詩意,注意劃線字的意思。[板書:初讀釋意。放課件4]
課件4: 楓橋夜泊
(唐)張繼
月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對(duì)愁眠。
孤蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
(2)檢查初讀成果。[請(qǐng)各小組派代表發(fā)言]
(3)師:請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀全詩,注意用心感悟詩情。[ 板書:再讀悟情。 放課件5]
課件5:A、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物(或景象)。
B、以上景物(或景象)哪些是作者看到的,哪些是作者聽到的,那些是感覺到的?
C、這些景物(或景象)給人什么感受?
D、全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
E、從詩中找出表達(dá)這種情感的一個(gè)字來。)
(4)檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]
(5)師點(diǎn)撥:作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語,那么他是通過什么向讀者傳達(dá)出這種情感的呢?是景物(景象)。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點(diǎn)之一,希望同學(xué)們以后在讀古典詩詞時(shí),一定要用心去品味它的意境。
古典詩歌還有一種美,那就是音樂美。古詩的音樂美體現(xiàn)在它的節(jié)奏。詩的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏,外在節(jié)奏即語言的節(jié)奏,內(nèi)在節(jié)奏即詩人情緒流瀉的抑揚(yáng)頓挫。那么,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z調(diào)、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請(qǐng)同學(xué)們用 “/”劃出詩的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書:誦讀審美。 學(xué)生回答后放課件6 ]
課件6: 月落/烏啼/霜滿天
江楓/漁火/對(duì)愁眠
孤蘇/城外/寒山寺
夜半/鐘聲/到客船
[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]
4、背。師:同學(xué)們從呀呀學(xué)語開始,爸爸媽媽就會(huì)教你們背一些古詩,有的同學(xué)背的詩是不少,但記得的卻不多。而你們小時(shí)候唱的歌到現(xiàn)在也不會(huì)忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜,那我們就替張繼反過來揩它一把油,把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲,把背景、朝代、作者、詩文全編進(jìn)去。編完后,放課件7,師邊弾琴邊教唱。]
課件7:一千多年前的唐朝,有一位詩人,他的名字叫做張繼,滿腹的文才,科舉考試卻不能及第,失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠,寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠,孤蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
[唱熟后,抽學(xué)生背。]
5、聊。師:前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著,請(qǐng)你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子,以《人物專訪》這個(gè)欄目主持人的身份,對(duì)這位因落第作詩既而成名的詩人作一個(gè)專訪,同他聊一聊心中的感慨。(師生共參與。)
三、課外推薦:閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。
設(shè)計(jì)理念
作者:王滿平
我設(shè)計(jì)本課教案,以新課標(biāo)為導(dǎo)向,圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行:一、體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)思想。二、體現(xiàn)生活就是語文的大語文教學(xué)理念。三、體現(xiàn)老師牽線撘橋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。古詩詞是我國(guó)古代文學(xué)最燦爛的文化,是中國(guó)文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”,它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情,能為人們提供最深厚的文化積累,形成厚實(shí)的文化底蘊(yùn),這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說是極其需要的,所以,我設(shè)計(jì)了第一和第三這兩個(gè)目標(biāo)。而要更好地達(dá)到這兩點(diǎn),準(zhǔn)確地理解詩意是不可或缺的一步,這也是我設(shè)計(jì)第二個(gè)目標(biāo)的理由。至于提高語文綜合素質(zhì)這一目標(biāo),只要課文內(nèi)容合適,我都不會(huì)忽視,同時(shí)也是對(duì)生活就是語文這一教學(xué)理念的最好的體現(xiàn),那么把它作為第四個(gè)目標(biāo)也就是理所當(dāng)然的了。
整篇教案的教學(xué)過程分“導(dǎo)入、授新、課外推薦”三大塊,其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個(gè)環(huán)節(jié),主要目標(biāo)全在這一大塊中實(shí)現(xiàn)。下面我將對(duì)教案中的一些設(shè)計(jì)加以闡述。
1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導(dǎo)入新課,一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二是為后面唱背詩歌作鋪墊。[寓教于樂。生活就是語文。]
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)資料,可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,這是新課標(biāo)所提倡的;而教師在補(bǔ)充時(shí),特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉,激活學(xué)生渴望一讀的欲望,為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率,從而拓展學(xué)生的語文知識(shí)面。
另外,了解寫作背景,為學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎(chǔ)。[自主學(xué)習(xí),老師搭橋。]
3、讀是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié),我安排的時(shí)間最多,方式也多樣。初讀,讓學(xué)生前后座合作,利用工具書釋意,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力;再讀,讓學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)的問題個(gè)體感悟詩情,老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀,用打擂的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在快樂的體驗(yàn)中感受美、傳達(dá)美。[老師牽線,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。寓教于樂。]
4、背誦是本課的目標(biāo)之一,用編歌的方式唱背,用快樂的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力,同時(shí)也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入。當(dāng)場(chǎng)抽背,既檢驗(yàn)了唱背的效果,又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng)。[寓教于樂。]
5、“聊”是學(xué)習(xí)后的一個(gè)放松,在輕松愉快的氣氛中,將語文與生活對(duì)接,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語文。寓教于樂。]
6、向?qū)W生推薦〈〈閶門即事〉〉,是為了拓寬他們的閱讀面,豐富他們的語文知識(shí),提供積累,從而提高語文水平。[教師課內(nèi)牽線搭橋,學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。]
學(xué)生反饋
學(xué)生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對(duì)下節(jié)課的期待。
10、人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5.樂于觀察,參與口語交際活動(dòng),并樂意把觀察到的寫下來。
教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)行口語交際,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成日記。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物,老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝,那么這段時(shí)間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課讓大家暢所欲言,把自己的觀察告訴同學(xué)們。
二.板書:觀察中的發(fā)現(xiàn)
三.分小組先匯報(bào)自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報(bào),師生評(píng)議。
五、建議將觀察到的事物寫成日記。
1.出示范文日記一、兩則,指導(dǎo)格式。
2.口頭日記,看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將日記寫下來,教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察日記。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)將看到的事物寫成日記。學(xué)會(huì)修改自己的日記。
教學(xué)過程:
一、教師簡(jiǎn)述本周日記的基本情況。
1.日記格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對(duì)典型日記作品進(jìn)行評(píng)議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評(píng)。
·齊讀。
2、比較差的作文。
·生自由讀。
·生評(píng)。
·生改。
三、根據(jù)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)改作品。
四、修改并抄正自己的日記。
五、作業(yè)
抄寫改后的日記。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1.回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀,匯報(bào)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)識(shí)記這些字。
5.說說除了這些字以外,還有哪些字也有類似情況。
6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報(bào)讀
4.歸納順口溜的內(nèi)容。
5.試著背誦順口溜。
6.學(xué)生自由匯報(bào)課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位,根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。
9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。
10.指導(dǎo)識(shí)記生字。
11.指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。
2.背順口溜。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察,同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料,讓我們這節(jié)課來開開眼界,受到啟發(fā)吧!
三、板書:觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受,受到哪些啟發(fā)。
六、小結(jié)
古今中外還有不少這樣的故事,讓我們通過日常閱讀和其他途徑,了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時(shí),自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣,那么不遠(yuǎn)的將來,偉大的科學(xué)家就從我們?cè)谧耐瑢W(xué)們誕生了!