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        人教版小學(xué)語文二年級下冊《我為你驕傲》教案一等獎

        《人教版小學(xué)語文二年級下冊《我為你驕傲》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版小學(xué)語文二年級下冊《我為你驕傲》教案一等獎

        1、人教版小學(xué)語文二年級下冊《我為你驕傲》教案一等獎

        課前準(zhǔn)備

        1.生字卡片。

        2.媒體課件。(詞語、句子、練習(xí)題)

        第 一 課 時

        讀題激趣,導(dǎo)入新課

        1.議論對“驕傲”的詞義理解。

        2.讀課題,議一議“驕傲”在課題中的意思。

        3.圍繞課題提問,激發(fā)閱讀課文興趣。

        讀通課文,感知內(nèi)容

        1.自讀課文,認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)畫新詞。

        2.同桌對讀,讀通每個句子,說說新詞的意思,互相評價、糾正。

        3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句,集體練讀。

        4.指名或分組逐段朗讀課文,在讀中鞏固識字。

        5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí):

        a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。

        鞏固字詞認(rèn)讀,生字書寫練習(xí)

        1.抽認(rèn)生字。(帶拼音卡片)

        2.用競賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字,并練習(xí)擴(kuò)詞。

        3.認(rèn)讀“我會寫”的字詞,提出書寫疑難問題。

        4.觀察老師板書示范字。

        5.練寫字詞。(老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示出色的作業(yè))

        6.完成“讀讀抄抄”作業(yè)。

        第 二 課 時

        聽寫詞語,自主評改

        1.集體聽寫詞語,指名上黑板書寫。

        光滑 玻璃 破碎 繼續(xù) 報紙 伙伴 輕松 驕傲

        2.對照課文,自查、自評并訂正錯誤。

        3.同桌互評互幫,全對者由同學(xué)畫“”。

        據(jù)詞復(fù)述,進(jìn)行說讀訓(xùn)練

        出示三組詞語(a.光滑、玻璃、破碎;b.往常、不自在、攢錢、道歉;c.天黑、悄悄地、信箱、輕松),讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容,分別講述故事中的一個情節(jié)。

        自選一組詞語準(zhǔn)備。

        指名講述,引導(dǎo)聽評。(評議標(biāo)準(zhǔn):用詞準(zhǔn)確,說得明白)

        根據(jù)學(xué)生復(fù)述、評議,出示重點句子品讀。如:

        “我們聽到玻璃破碎……逃走了?!?/p>

        “我還是和往常……不自在。”

        “我決定把送報紙……修理窗戶。”

        “我把錢……向她道歉?!?/p>

        “一直……信箱里?!?/p>

        深入品讀,體驗情感

        1.研讀“我心里頓時……輕松”。

        a.說說整句話的意思。

        b.去掉“頓時”說句意,理解“頓時”的表達(dá)意思。

        c.把這個句子放回課文段落中朗讀,說說自己的體會。

        2.再讀課文,深入感悟“我為你驕傲”的原因。

        a.討論:老奶奶為什么為“我”而驕傲呢?

        b.交流反饋。(尊重學(xué)生個性體驗)

        說說感受,積累語言

        1.小組交流。

        a.自己有沒有遇到過相似的事。

        b.課文中讓你感興趣的句段。

        2.選代表在班上交流。

        3.書寫練習(xí),鞏固運用。

        a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

        b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

        2、人教版小學(xué)語文二年級下冊《我為你驕傲》教案

        課前準(zhǔn)備

        1.生字卡片。

        2.媒體課件。(詞語、句子、練習(xí)題)

        第 一 課 時

        讀題激趣,導(dǎo)入新課

        1.議論對“驕傲”的詞義理解。

        2.讀課題,議一議“驕傲”在課題中的意思。

        3.圍繞課題提問,激發(fā)閱讀課文興趣。

        讀通課文,感知內(nèi)容

        1.自讀課文,認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)畫新詞。

        2.同桌對讀,讀通每個句子,說說新詞的意思,互相評價、糾正。

        3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句,集體練讀。

        4.指名或分組逐段朗讀課文,在讀中鞏固識字。

        5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí):

        a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。

        鞏固字詞認(rèn)讀,生字書寫練習(xí)

        1.抽認(rèn)生字。(帶拼音卡片)

        2.用競賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字,并練習(xí)擴(kuò)詞。

        3.認(rèn)讀“我會寫”的字詞,提出書寫疑難問題。

        4.觀察老師板書示范字。

        5.練寫字詞。(老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示出色的作業(yè))

        6.完成“讀讀抄抄”作業(yè)。

        第 二 課 時

        聽寫詞語,自主評改

        1.集體聽寫詞語,指名上黑板書寫。

        光滑 玻璃 破碎 繼續(xù) 報紙 伙伴 輕松 驕傲

        2.對照課文,自查、自評并訂正錯誤。

        3.同桌互評互幫,全對者由同學(xué)畫“”。

        據(jù)詞復(fù)述,進(jìn)行說讀訓(xùn)練

        出示三組詞語(a.光滑、玻璃、破碎;b.往常、不自在、攢錢、道歉;c.天黑、悄悄地、信箱、輕松),讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容,分別講述故事中的一個情節(jié)。

        自選一組詞語準(zhǔn)備。

        指名講述,引導(dǎo)聽評。(評議標(biāo)準(zhǔn):用詞準(zhǔn)確,說得明白)

        根據(jù)學(xué)生復(fù)述、評議,出示重點句子品讀。如:

        “我們聽到玻璃破碎……逃走了?!?/p>

        “我還是和往?!蛔栽??!?/p>

        “我決定把送報紙……修理窗戶?!?/p>

        “我把錢……向她道歉?!?/p>

        “一直……信箱里?!?/p>

        深入品讀,體驗情感

        1.研讀“我心里頓時……輕松”。

        a.說說整句話的意思。

        b.去掉“頓時”說句意,理解“頓時”的表達(dá)意思。

        c.把這個句子放回課文段落中朗讀,說說自己的體會。

        2.再讀課文,深入感悟“我為你驕傲”的原因。

        a.討論:老奶奶為什么為“我”而驕傲呢?

        b.交流反饋。(尊重學(xué)生個性體驗)

        說說感受,積累語言

        1.小組交流。

        a.自己有沒有遇到過相似的事。

        b.課文中讓你感興趣的句段。

        2.選代表在班上交流。

        3.書寫練習(xí),鞏固運用。

        a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

        b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

        3、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《語文園地二》教學(xué)設(shè)計

        我會讀:

        1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。

        2、小組學(xué)習(xí):四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。

        3、各小組采用輪讀的方式,看哪一組摘的“蘋果”多。

        讀讀背背

        1、小組學(xué)習(xí)。

        A、四人小組一起讀詩《鞋》,互相糾正讀音。

        B、說一說這首詩說了什么意思。

        C、表情朗讀這首詩。

        2、小組派代表朗讀《鞋》,同學(xué)評議。

        3、自由背誦《鞋》。

        4、全班配樂背誦。

        第三課時

        口語交際:我該怎么辦

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。

        2、愿意從自己力所能及的小事做起,學(xué)會關(guān)心體貼長輩。

        教學(xué)過程

        激趣導(dǎo)入

        小朋友們,你們在家做過家務(wù)事嗎?(讓沒做過家務(wù)事的學(xué)生說說為什么。)

        播放錄音,口語交際

        1、創(chuàng)設(shè)情境一

        A、錄音:星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多家務(wù)事,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說小明還小,不會做。小朋友們,他該怎么辦?詮來幫他出出主意?

        B、討論交流。

        ◆四人小組討論交流。

        媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

        怎樣才能勸說小明的媽媽,讓他做家務(wù)呢?

        我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的?

        ◆小組內(nèi)表演。

        小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色,表演勸說的過程。說服“媽媽”后,請“媽媽”談?wù)?,為什么接受了“孩子”的要求?/p>

        C、上臺表演。

        ◆小組自告奮勇上臺表演。

        ◆評一評“最佳口才獎”。

        看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。

        2、創(chuàng)設(shè)情境二

        剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事,那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?

        A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?

        B、個別說說做家務(wù)事的經(jīng)過。

        C、全班交流。

        其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說得不完整的地方,在同一件家務(wù)事上,他們的做法又是怎樣做的?

        3、創(chuàng)設(shè)情境三

        通過剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!

        A、分成幾個小隊,如蘋果隊、橘子隊等,每隊都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學(xué)生分別到各個小隊去做家務(wù)(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

        B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”,看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。

        C、在隊中進(jìn)行做家務(wù)比賽,做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂)

        總結(jié)

        通過這一節(jié)課,大家有些什么想說的?(學(xué)生交流)

        剛剛同學(xué)都說了這么多,這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子,那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手,好嗎?

        大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱) 表示很多不同的意思?

        3小組交流,全班交流。

        4、人教版二年級語文下冊我為你驕傲教案

        教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)9個生字,會寫12個生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和感情。

        3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。

        教學(xué)重點 正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點 知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。

        教具準(zhǔn)備 生字詞語卡片,課文插圖。

        導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入新課。

        1、談話:同學(xué)們,你知道“驕傲”是什么意思嗎?(學(xué)生聯(lián)系實際說一說)

        2、出示插圖,交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話。(板書課題)

        在這句話中,“驕傲”是什么意思呢?老奶奶為什么要對小男孩說“我為你驕傲”呢?只要大家認(rèn)真地讀課文,就一定會弄清楚答案的。

        二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

        1、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,圈出不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍。

        2、小組內(nèi)分自然段朗讀課文。

        3、小組內(nèi)交流:課文講了一件什么事?

        三、學(xué)習(xí)生字,掃清字詞障礙。

        1、學(xué)生拿出自己的生字卡片,自由認(rèn)讀。

        2、同桌交流讀。

        3、小組內(nèi)交流記憶方法,將記生字的好方法說給同學(xué)聽。

        4、開火車檢查生字讀音,并組詞。

        四、練習(xí)朗讀。

        1、教師范讀,學(xué)生說說課文講了一個什么故事?

        2、自由練讀,用自己喜歡的方式來讀,要求讀正確,讀流利。

        3、分自然段檢查朗讀情況。

        4、分組賽讀,看誰讀得正確流利。

        五、書寫生字。

        1、出示“報、拾、滑、封”等字。

        2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點,教師提示書寫時的注意事項。

        3、教師范寫。

        4、學(xué)生練寫,教師提醒學(xué)生注意姿勢。

        5、小組內(nèi)互相欣賞,講評。

        第二課時

        一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        1、開火車認(rèn)讀詞語。

        “伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”

        2、給“害怕、輕松”造句。

        二、精讀課文,理解內(nèi)容。

        1、聽讀課文,欣賞“真情”。

        (1)教師配樂朗讀課文,學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中感受人格的美。

        (2)小組內(nèi)交流聽后的感受。

        2、自讀課文,感悟“真情”。

        自由朗讀課文,把受感動的地方多讀幾遍。

        3、品讀課文,體驗“真情”。

        (1)課文中“我”的心理是怎樣變化的?找出表現(xiàn)小男孩心理變化的語句,劃出“我”心情變化的關(guān)鍵詞語。

        (板書:很開心——害怕、擔(dān)心——很不自在——一陣輕松)

        指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

        ① 想象扔小石頭時開心、有趣的場面,想象當(dāng)時“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言,抓住重點句“我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣。”

        練習(xí)朗讀課文。

        ②“我”為什么會“害怕”?想象當(dāng)“我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。”時的心理活動。

        ③“我”為什么又覺得不自在了?

        ④“輕松”是一種什么樣的感覺?“我”為什么會輕松了呢?

        (2)思考:假如你是課文中的老奶奶,當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來的修理窗戶的7美元時,你的心情會怎么樣?你會怎么做?

        (3)討論:老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢?

        (4)續(xù)說課文結(jié)尾。

        當(dāng)小男孩看到“我為你驕傲”的便條時,是什么心情呢?

        三、聯(lián)系生活,領(lǐng)悟真情。

        1、說說讀了這個故事,最讓你感動的是什么?

        2、你想對“小男孩”和“老奶奶”分別說什么?

        3、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?說說你當(dāng)時的感受。

        四、寫字。

        1、出示“玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲”等詞,讀字音,認(rèn)字形。

        2、觀察教師范寫。

        3、學(xué)生練寫。

        4、同桌展示,互提建議。

        五、布置作業(yè)

        摘抄課文中讓你感動的句子。

        板書設(shè)計 22、我為你驕傲

        5、人教版小學(xué)語文二年級下冊《畫風(fēng)》教案

        教學(xué)目標(biāo):
        1.讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
        2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
        3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
        教學(xué)重點:
        朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
        教學(xué)難點:
        培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
        教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
        學(xué)具準(zhǔn)備:
        繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

        一.激趣導(dǎo)入
        聽,這是什么聲音?(播放風(fēng)的聲音)今天,我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎?誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句?(抽生)對了,孩子們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎?今天,老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
        二.自主探究
        1. 在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認(rèn)識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧?。ㄋ螡?、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)
        2.現(xiàn)在,聰明的孩子們,請你動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
        請你起來讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)
        課件隨機(jī)出示
        宋濤----“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
        師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
        (師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
        我畫得怎么樣?(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
        想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來看一看吧?。ǚ耪n件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?
        小詩人,你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)
        陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
        師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
        趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
        (指導(dǎo)方法同上,用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?rdquo;)
        3..這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
        4.瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
        三.拓展體會
        1、過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
        2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
        (學(xué)生自由畫,老師巡視)
        3.(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
        師總結(jié),表揚(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
        四.總結(jié)延伸
        師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法??梢?,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
        和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫說一說。
         

        6、人教版小學(xué)語文二年級下冊《雷雨》教案

        教材簡說
        炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點,一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。
        學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1.會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
        2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
        3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
        教學(xué)流程:
        第一課時
        一、導(dǎo)入:
        小朋友們,你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?
        二、識字
        1.初讀生字。
        自由地讀讀課文,把不認(rèn)識的字圈出來問問周圍的同學(xué)。
        2.識記生字。
        出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識字法記虹。
        3.鞏固識字。
        (1)聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如:
        壓:壓下來。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
        亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。
        垂:垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
        虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。
        (2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
        三、寫字指導(dǎo)。
        (1)我的發(fā)現(xiàn)。
        ①讀音:垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音,彩是平舌音。
        ②同偏旁:虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁,蜘的蟲字旁最瘦。
        ③壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,逃是走之旁,越是走字旁。
        ④垂字中間寬,上下兩頭窄。
        (2)我能寫好。
        請學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。
        (3)示范講解
        彩字右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。

        第二課時
        一、導(dǎo)入:
        展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么?
        二、朗讀感悟
        1.比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣。
        出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。
        圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
        圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
        2.同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。
        如果你的同桌讀得比你好,請你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里沒有你讀得好,請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會接受別人的意見,從而把課文讀正確,讀流利。
        3.默讀課文,想象圖景。
        邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。
        4.選讀積累,研讀交流。
        朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
        從以上的詞語中,你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀,讀后交流朗讀體會。
        5.匯報交流,欣賞評價。
        小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:
        (1)壓字用得好,讀得也好,我感覺到烏云來勢很兇猛。
        (2)掛字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
        (3)垂字用得好,讀得也好,我感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。
        (4)坐字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
        6.再讀課文,把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
        (三)積累運用
        1.詞語串串燒。
        越來越亮 越下越大 越( )越( )
        一動不動 一聲不響 一( )不( )
        2.你一言我一語。
        (1)雷聲小了,(雨聲也小了)。
        (2)池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。
        (3)( )了,( )也( )了。
        3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。
        (四)實踐活動
        1.創(chuàng)造情境,以我為你廣播為話題,進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
        2.課外留心觀察天氣的變化,寫一篇日記
         

        7、人教版小學(xué)二年級下冊語文教案《玲玲的畫》

        教材分析:

        該課是人教版小學(xué)語文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以要正確看待問題,善于思考為主題來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題,善于思考的好習(xí)慣?!读崃岬漠嫛愤@篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個信息,那就是生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。同時,《教師教學(xué)用書》指出,讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點,在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時,也給于他們充足的朗讀和感悟的時間,引導(dǎo)他們通過自主、合作的學(xué)習(xí)活動來領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.會認(rèn)玲等8個生字,會寫叭等9個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

        3.懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        課前準(zhǔn)備

        1.生字詞卡片。

        2.課件:將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

        第一課時

        激趣導(dǎo)入,揭示課題

        1.課件出示小女孩像,問:你想認(rèn)識她嗎?認(rèn)真看老師寫她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,玲字在人名中用得較多)

        2.板書課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        學(xué)習(xí)生字,讀通課文

        1.老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

        2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

        3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

        4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。

        幅字不要讀成fǔ,要讀f。

        催字要讀平舌音cuī。

        睡字要讀翹舌音shu,它和目有關(guān),因此是目字旁。

        臟字讀平舌音zāng,它還有一個字音是zng,心臟的臟。

        5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。

        6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)

        理解詞意,感悟課文

        1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么,有什么不懂的問題。

        2.讓學(xué)生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生自己解決問題。

        3.匯報自己這次又讀懂了什么,解決了什么問題。(鼓勵學(xué)生有獨特的體會。如認(rèn)為玲玲是一個做事認(rèn)真的孩子,從滿意地端詳催等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子,從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)

        4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

        5.理解爸爸的話好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事??磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

        交際訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生做個善于思考的好孩子

        1.這樣的事,你遇到過嗎?跟大家說一說。

        2.以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?

        作業(yè)

        制作一張小報,題目自擬,要求有三個欄目:a.你認(rèn)識嗎(集中展示課外認(rèn)識的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語);c.你能猜出來嗎(字謎集錦)。

        第二課時

        讀一讀,鞏固所學(xué)知識

        1.認(rèn)讀生字詞。

        2.有感情地朗讀課文。

        演一演,加深對課文的理解

        課文我們已經(jīng)學(xué)過了,誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

        寫一寫,牢記生字字形

        本課要寫的生字中,你記住了哪個?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

        重點指導(dǎo)糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順,樓字右上的米要小些,女的橫筆要長)

        學(xué)生書寫本課生字,老師巡視,根據(jù)學(xué)生情況個別指導(dǎo)。

        練一練,積累好詞佳句

        1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。

        2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

        小結(jié)

        拓展活動

        將課文故事講給父母聽,再請他們講一個類似的故事。

        8、人教版小學(xué)二年級下冊語文《動手做做看》的教案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、通過本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)知10個生字,會正確書寫9個生字。

        2、能正確、流利地讀好課文,并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

        3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話,凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的,要做生活的有心人”。

        【學(xué)習(xí)重點】

        認(rèn)讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識,培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

        【教學(xué)過程】

        一、實驗引入

        教師拿出一個裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中,你們猜測一下,會有什么變化?假如放入別的東西呢?

        二、探究問題,學(xué)習(xí)生字

        1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題:(出示)

        一個杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。假如放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?

        ⑴ 這個問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

        ⑵ 假如當(dāng)時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?(意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

        ⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

        ⑷ 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:

        一個小朋友說:“因為金魚身上有鱗?!?/p>

        另一個小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了?!?/p>

        伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

        ① 想一想,當(dāng)時,他們?nèi)齻€人說話的語氣,然后讀一讀。

        ② 匯報朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

        你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點。)

        ⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:

        媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”

        ① 讀好媽媽的話。

        ② 說說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?

        ⑹ 了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。

        ① 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

        ② 讀好伊琳娜生氣時說的話,體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

        ③ 讀讀科學(xué)家的話,說說自身是怎么理解的?

        出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看?!?/p>

        伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?

        ⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)

        2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:

        ⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語:朗志萬 伊琳娜

        漫 魚鱗

        哎呀 哄騙

        ⑵ 試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。

        三、小結(jié)提升

        1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

        2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

        3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)知“做生活有心人,用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明?!钡牡览怼?

        四、練習(xí)書寫

        1、看田字格,說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

        2、每個字寫一個,教師巡回檢查,抓住典型講評。

        3、完成其余生字的書寫。

        【教后感】

        1、同學(xué)的思維空間是比較大的,就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,俺讓同學(xué)猜測:在裝有水的杯子里放入蘋果,會有什么變化?同學(xué)的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗的,俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗,協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問題后,又說“假如當(dāng)時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?”其中有個同學(xué)的思維很獨特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵,所以俺說:“你真是個會動腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到?!毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋,想他人沒有想過的東西,甚至是他人不敢想的東西。

        2、板書的合理設(shè)計,作用很大。本課的板書設(shè)計,一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給同學(xué)一個書寫的示范,并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學(xué)利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運用,一舉多得。

        9、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案人教版一年級下冊的閱讀教學(xué)

        人教版實驗教材從一年級下冊開始,在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例,在教學(xué)中,要從整體上把握,兼顧低年級閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。

        一、認(rèn)字學(xué)詞,積累語言

        認(rèn)字學(xué)詞,是一年級下冊閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個重要任務(wù)。

        識字,關(guān)鍵是要求適當(dāng),方法、策略對頭。

        課內(nèi)識字,不要脫離具體的語言環(huán)境,要采用各種方法,如在課文中畫出生字新詞讀一讀;小組互相交流識字方法,在合作中學(xué);選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式,可以將要識記的字詞編成句子或短文,如“上午,我把棉被曬出去,晚上,脫了衣服躺在床上,蓋著陽光照過的被子,真舒服,不一會兒,就合上了眼睛?!边@一段話中,就復(fù)習(xí)了課文中的11個生字(《棉鞋里的陽光》)。識字必須及時鞏固,不斷鞏固,創(chuàng)造多種多樣的形式,如,自讀,互考,學(xué)生看字卡、師猜生字等,在活動、游戲中,借助語言環(huán)境鞏固。

        生活中識字要調(diào)動身邊一切可利用的資源,如招牌、商標(biāo)、廣告、報紙等,每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“識字本”,或剪剪貼貼,或自己寫,或家長寫,定期交流評比,多多益善。

        二、朗讀感悟,層層推進(jìn)

        有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷,學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗,但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

        第一次讀,初讀,大聲讀,自由讀,采用自己喜歡的方式讀,圈出生字詞讀,把課文讀正確,在反饋正音時,教師重點指導(dǎo)容易讀錯的字音;在讀通課文的基礎(chǔ)上,還要提供比較多的時間讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀課文,把課文讀通順?,F(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是,教師在設(shè)計教案時,往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多,并且總想在有限的教學(xué)時間里展示出來,這樣,讀正確、讀通順的練習(xí)時間受到壓縮,草草過場,然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”,得不償失,缺少實效。因此,教學(xué)中,一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生,給予充分的時間,采用多種形式,讓學(xué)生朗讀,在朗讀中識字和感知,為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

        從一年級下學(xué)期開始,有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點。但如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個難題,可以考慮從以下幾個方面著手:

        1、借助外在輔助手段,烘托氣氛,情境中朗讀

        外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片,形象逼真的聲音,各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課,在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時,教師課件出示課文插圖一,圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象:棉花姑娘好像在說什么?學(xué)生自然而然就體驗了棉花姑娘當(dāng)時那種難過、急切的心情。

        2、發(fā)揮朗讀示范作用,互賞互聽,模仿中提高

        對一年級學(xué)生來說,朗讀示范的作用是相當(dāng)大的。它可以給學(xué)生提供一個正確的導(dǎo)向,激勵學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗。朗讀示范要以是教師的范讀,可以是錄音范讀,更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。

        3、激起學(xué)生情感體驗,自讀自悟,體驗中投入

        語文課堂教學(xué)是一個師生情感互動的過程。有真情付出,才會有心靈交匯;有情感體驗,才能與文本和作者對話。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗,用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈,文本的內(nèi)涵,在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如一位教師在教《棉花姑娘》時,就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗:假如你就是棉花姑娘,在最難受的時候,突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了,你心里會怎么想?然后讓學(xué)生帶著自己的體驗讀讀第2、3、4自然段中棉花姑娘說的話。

        4、依托各類朗讀評價,正確導(dǎo)向,合作中把握

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。這使得有些教師誤以為無論對錯,只要是學(xué)生的體驗,都要絕對尊重。于是,在學(xué)生朗讀之后,教師的評價往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好,我好,大家好,朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個層面上。其實,閱讀教學(xué)中,讀要充分,讀要有指導(dǎo),讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用,評價的方式應(yīng)多樣化,如,教師讀學(xué)生評,學(xué)生讀教師評,學(xué)生讀學(xué)生評,自己讀自己評;評價的語言富于變化、富有情趣,可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊,小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢!”(《荷葉圓圓》第二段。)

        上述這四種方法可以單獨運用,也可以結(jié)合在一起運用,這要視具體情況而定。更要注意的是,要從整體上把握朗讀的基調(diào),避免把句子單獨拎出來,一句一句地指導(dǎo)。

        三、拓展閱讀,鼓勵寫話

        小學(xué)一、二年級,除課文外,要求課外閱讀量不少于5萬字。一年級下學(xué)期的閱讀教學(xué),要重視課外閱讀,并切實加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

        1、教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級圖書角,及時更換其中的圖書;有意識地表揚(yáng)喜愛看書的學(xué)生;每天抽一點時間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個方法被證實是行之有效的,教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時,告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中,鼓勵學(xué)生自己去閱讀。

        2、教師要及時提供高質(zhì)量的閱讀材料

        學(xué)生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力;一部分家長,也對此無能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料,教師責(zé)無旁貸。

        3、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣

        校內(nèi),可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動,可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”,使學(xué)生獲得成就感;課外,與家長取得聯(lián)系,營造家庭閱讀氛圍,提倡親子閱讀。

        4、抓住時機(jī)進(jìn)行寫話練習(xí)

        ⑴ 要抓住閱讀時適宜寫話的時機(jī)。如學(xué)了《月亮的心愿》,讓學(xué)生寫一寫“我的心愿”;學(xué)了《四個太陽》,讓學(xué)生也畫一畫,寫一寫“我心中的太陽,它是什么顏色的呢?因為……”。句子不在于長短,也不在于好壞,在于學(xué)生喜歡寫話,樂意寫話的興趣。

        ⑵ 要抓住生活中適宜寫話的時機(jī)。春天到了,讓學(xué)生寫寫春天;出去郊游,寫寫郊游的事情;六一節(jié)到了,寫寫開展的活動和自己的心情;快期末考試了,寫寫自己的想法……教師要做個有心人,提醒學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,做個關(guān)注生活的人,培養(yǎng)動手寫的習(xí)慣。

        四、指導(dǎo)示范,培養(yǎng)習(xí)慣

        低年級,習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢,但一旦習(xí)慣成自然,能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力,受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣,影響終生發(fā)展。因此,課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系,動而有序,活而不亂。具體來說,也就是聽、說、讀、寫都要有明確而具體的要求。

        聽:集中注意力,既認(rèn)真聽教師的講課,又要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講,眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強(qiáng)化,不斷引導(dǎo)。

        說:個別發(fā)言時,聲音響亮,表達(dá)完整;站著發(fā)言,身子要正,頭放平;小組討論,要積極發(fā)表意見,在這里,要發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。

        讀:讀的姿勢要正確,坐著讀,站著讀,大聲讀,小聲讀,不管怎么讀,都要求入情入境,專心致志。

        寫:寫字姿勢非常重要,除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”,教師還可以自編一些短小的歌謠,讓學(xué)生在寫字前唱一唱,念一念,做到常提醒,嚴(yán)要求。

        習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”,眼、耳要明,手、口要勤。一年級的閱讀教學(xué),不要片面追求熱熱鬧鬧,轟轟烈烈,也不要刻意追求標(biāo)新立異,忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律,要正確把握實驗教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系,要緊密結(jié)合教學(xué)實際,總之,一句話,最適合的才是最好的。

        10、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《語文園地四》

        一、教材簡說

        這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān),月字旁的字和人的肉體有關(guān),提手旁的字和手的動作有關(guān),還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、鞏固所學(xué)過的漢字,了解形聲字形旁的表意作用。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

        3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。

        三、學(xué)習(xí)重點、難點

        培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

        四、主要學(xué)習(xí)方法

        小組合作探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

        五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

        五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動形象的卡通字理識字課件

        一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

        師:小朋友們,這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂匆豢矗蜕謱殞氄J(rèn)識一下、做做游戲,你們愿意嗎?(生:愿意)

        二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

        師:老師這里有些生字寶寶,看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。(出示卡片)

        生:齊讀(教師及時糾正)

        師:嗯,同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來比比賽好不好?

        生:好(師出示卡片,生以小組為單位讀生字)

        師:每個小組的表現(xiàn)都那么好,那我想讓男生和女生比一比,看誰的發(fā)音最準(zhǔn)確。

        生:(男生、女生比賽讀)

        師:讀的真棒,那老師加點難度,我一舉起生字寶寶,認(rèn)識的同學(xué)就站起來讀,讀完后你就馬上坐下??茨膫€同學(xué)讀的準(zhǔn)確,做的迅速。

        生:(讀)

        師:噓!小朋友們,你們聽,生字寶寶好像在和我說話呢?。◣熥龀雎犐謱殞氄f話的樣子)小朋友,你們知道生字寶寶和老師說什么了嗎?

        生:不知道

        師:它們說阿,王老師,你看你把我們擺的亂七八糟的,一點都不好看。這么多的小朋友,我們想請他們幫幫忙,給我們排排隊,把長的像的排成一行。誰愿意幫幫他們???(師找兩個同學(xué)到前面擺)

        生:我愿意!

        師:其他的同學(xué)別著急。老師早就準(zhǔn)備好了,在每個小組的桌子上都有一個百寶袋。里面也裝著這些生字寶寶,現(xiàn)在你們就快點把他們拿出來擺一擺吧

        生:(動手操作)

        師:(問下面的同學(xué))你們和他們擺的一樣嗎?(不一樣的請舉手,老師看一下,)

        生:一樣

        師:你是怎么擺的呢?擺在一起的字他們哪長的像?

        生:我是按照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。

        生:我把提手旁的擺在一起,把足字旁的擺在一起,把目字旁的擺在一起,把月字旁的擺在一起。(板書:四個部首)

        師:(問前面的同學(xué))你們也是這樣想的嗎?(生:是的。)

        師:你說得真好,你們看太陽公公都笑了。(板書:給太陽畫上眼睛)

        小朋友們,你們看,擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎?看“擦”這個字,擦,用什么擦阿?(生:用手擦)和手有關(guān)。再看“跳”這個字,怎么跳呢?(生:用腳跳)和腳有關(guān)??梢娝麄兌己退麄兊钠杂嘘P(guān)系。小朋友們,我們在叫一遍他們的名字好不好?(生:好)以小組為單位,叫完一個生字寶寶你就把它放回百寶袋,咱們比一比,看看哪個小組動作最快。

        生:(讀、動手操作)

        師:同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯,你們看大樹爺爺也笑了(板書給大樹畫上笑臉)老師也得給你們點獎勵阿,我們來看一段動畫片好了,老師有個小小的要求,就是請同學(xué)們仔細(xì)的看,看完之后告訴老師你看懂了什么?(放課件)

        師:誰能和老師說一說,你看懂了什么?

        生:我看懂了提手旁的字和手有關(guān),……

        師:有沒有什么沒看懂的呢?

        師:小朋友們可真聰明!

        三、擴(kuò)展知識,鞏固復(fù)習(xí)

        師:同學(xué)們,其實在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字,老師也找來了一些,我們一起認(rèn)一認(rèn),看到你認(rèn)識的就大聲地讀出來。(點擊課件)

        生:讀

        師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識,不要緊,我們在以后的生活中會逐漸的接觸到這些字,慢慢的你們就學(xué)會了。

        師:小朋友們表現(xiàn)得都很棒,現(xiàn)在我們來放松一下,請你們站起來,和老師一起做一段律動。(點課件)這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌,我們一起讀一讀:

        拍拍手阿跺跺腳,

        揉揉肚子掐掐腰。

        摸摸肩膀搖搖頭,

        抬起腿跳一跳,

        運動運動身體好!

        師:我們和著音樂,加上動作在來一遍好不好?(生:好)

        師:好了,小朋友們,在這節(jié)課中,你們都發(fā)現(xiàn)了一些問題。這是你們愛動腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表現(xiàn)有多棒嗎?是你們的出色表現(xiàn)給了老師一份自信和力量。老師無論走到哪都會記得你們,你們能記住老師嗎?(生:能)請你們用你們最有自信的聲音和老師說聲再見吧!

        11、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《語文園地四》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo)

        1.運用偏旁歸類的方法鞏固識字,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。

        2.辨認(rèn)3組多音字,在不同的詞句中選擇其正確讀音。

        3.朗讀短語,逐步形成積累語言的習(xí)慣。

        4.正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大海的美麗。

        課時安排

        3課時

        教學(xué)過程

        教學(xué)案例(一)

        第一課時

        我會認(rèn)

        1.把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上,學(xué)生自由讀,然后分組游戲,在小組里自由讀,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

        2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn):字的偏旁與字的意思有關(guān),并啟發(fā)學(xué)生用這種方法還認(rèn)識了哪些字?采用多種形式(開火車讀,領(lǐng)讀、小組讀,齊讀等)讀“我會認(rèn)”中的字,還可以以小組為單位進(jìn)行賽讀。

        我會讀

        1.出示句子,自由讀,分組讀,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

        2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“長、樂、著”的不同讀音組詞。在此基礎(chǔ)上用比賽的方法引導(dǎo)學(xué)生列舉出其他的多音字。

        第二課時

        讀讀記憶

        1.用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀,與同桌、小組成員一塊兒讀)

        2.指導(dǎo)朗讀,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空,以加強(qiáng)對短語的記憶。如()夏夜()荷葉

        3.啟發(fā)擴(kuò)展,在哪里還見過或?qū)W過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?

        如:

        __________球賽 __________翅膀 __________天氣

        __________問題 __________眼睛 __________松果

        我會讀

        1.出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生興趣,借助拼音,自讀短文。

        2.組內(nèi)互讀評價。

        3.在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,組織多種形式的朗讀,側(cè)重感情指導(dǎo),個別語句適當(dāng)點撥理解,并引導(dǎo)學(xué)生把短文講給大家聽。

        第三課時(口語交際)

        課前準(zhǔn)備

        1.小女孩在海邊玩耍的圖。

        2.文中的小動物頭飾。

        3.繪畫材料工具。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)交際欲望

        (師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學(xué)生交際欲望)

        二、展開想象,續(xù)編故事

        1.誰知道“……”這個符號表示什么?(講解省略號)

        2.學(xué)生想象自己編故事。

        3.小組內(nèi)交流。

        4.小組派代表全班交流。

        5.評價激勵。(續(xù)編的故事好,講得好,演得好)

        6.小結(jié)。

        7.合作表演、評價(生戴頭飾表演,形象、生動;合作融洽)

        8.動筆把自己講的故事畫下來。課后在園地中展示。

        三、識字交流,展示臺

        1.將自己的漢字積累卡片拿出來,讀一讀。

        2.小組內(nèi)交流。

        3.評選出每組的第一名學(xué)生到前面進(jìn)行擂臺賽。

        (師出示一棵蘋果樹圖,上面掛滿紅紅的“蘋果”,每個“蘋果”后面寫好招牌的內(nèi)容,請打擂的同學(xué)上前摘“蘋果”讀內(nèi)容,誰摘的“蘋果”多,讀得正確就是最后的擂主。老師隨時補(bǔ)充大量“蘋果”)

        4.頒發(fā)博士帽。