《關(guān)于七年級《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、關(guān)于七年級《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計一等獎
一、教學(xué)目標
《秋天的懷念》作者以看似平淡,卻飽含深情的筆調(diào),寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間,以對母親愛的“漠視”,透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時,重點指導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫,同時,通過細節(jié),體會文中流露的情緒,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,我們是否只知接受,不會感動,也不懂回報呢?
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文,體會作者的情感。
2、通過閱讀,找出細節(jié)描寫,體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量。
3、通過朗讀,體會揣摩人物說話的語氣,從而體會母親對我的“愛”。
4、通過片斷寫作訓(xùn)練,進一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,懂得回報。
5、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學(xué)重點
從細節(jié)描寫中,體會作者的情感。
四、教學(xué)準備
1、PPT課件
2、文本解讀。
3、準備預(yù)習(xí)清單。
五、教學(xué)流程
第一課時
(一)談話,導(dǎo)入新課。
師:在當代文壇,有這樣一位特殊的作家,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,他沒有放棄對生命的感悟,一直與病魔抗爭。而這種力量來自于他的母親。
今天,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,感受一下那偉大的母愛。
板書課題:秋天的懷念
(二)聽朗讀,找疑問。
1、聽課文朗讀。思考:聽完課文朗讀,最讓你感動的地方在哪里,請用劃出相應(yīng)的語句。
師生交流。
2、默讀課文,提出自己的疑問,可以是詞語的理解方面,可以是語句的理解方面。
學(xué)生提問,教師梳理歸類。
(三)找細節(jié),談感受。
1、請學(xué)生朗讀課文,劃出讓自己感動的語句,做批注:寫下感動的原因。
2、學(xué)生交流令自己感動的細節(jié)描寫,暢談感受。
3、重點出示:
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(3)母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
(四)品味語句,體會情感。
1、“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。
2、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了,就再也沒回來。
5、看著三輪車遠去,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
第二課時
(一)分角色朗讀,揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作,揣摩人物說話的語氣,標出兩段文字的節(jié)奏,朗讀時,注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。
2、在第1段里,母親說:“好好兒活,好好兒活?!痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了?請認真地讀一讀,說說你對這句話的理解。
(二)再讀課文,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?
(三)片斷練習(xí),提升情感。
1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,那么,現(xiàn)在回想一下,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,用你自己的語言,寫一寫對母親的愛的接受與感動。
2、師生交流。
(1)教師讀一讀自己的文章。
(2)學(xué)生交流片斷。
(四)推薦閱讀——《我與地壇》
2、關(guān)于七年級《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
《秋天的懷念》作者以看似平淡,卻飽含深情的筆調(diào),寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間,以對母親愛的“漠視”,透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時,重點指導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫,同時,通過細節(jié),體會文中流露的情緒,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,我們是否只知接受,不會感動,也不懂回報呢?
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文,體會作者的情感。
2、通過閱讀,找出細節(jié)描寫,體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量。
3、通過朗讀,體會揣摩人物說話的語氣,從而體會母親對我的“愛”。
4、通過片斷寫作訓(xùn)練,進一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,懂得回報。
5、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學(xué)重點
從細節(jié)描寫中,體會作者的情感。
四、教學(xué)準備
1、PPT課件
2、文本解讀。
3、準備預(yù)習(xí)清單。
五、教學(xué)流程
第一課時
(一)談話,導(dǎo)入新課。
師:在當代文壇,有這樣一位特殊的作家,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,他沒有放棄對生命的感悟,一直與病魔抗爭。而這種力量來自于他的母親。
今天,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,感受一下那偉大的母愛。
板書課題:秋天的懷念
(二)聽朗讀,找疑問。
1、聽課文朗讀。思考:聽完課文朗讀,最讓你感動的地方在哪里,請用劃出相應(yīng)的語句。
師生交流。
2、默讀課文,提出自己的疑問,可以是詞語的理解方面,可以是語句的理解方面。
學(xué)生提問,教師梳理歸類。
(三)找細節(jié),談感受。
1、請學(xué)生朗讀課文,劃出讓自己感動的語句,做批注:寫下感動的原因。
2、學(xué)生交流令自己感動的細節(jié)描寫,暢談感受。
3、重點出示:
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(3)母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
(四)品味語句,體會情感。
1、“聽說北海的花都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說。
2、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了,就再也沒回來。
5、看著三輪車遠去,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
第二課時
(一)分角色朗讀,揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作,揣摩人物說話的語氣,標出兩段文字的節(jié)奏,朗讀時,注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。
2、在第1段里,母親說:“好好兒活,好好兒活?!痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了?請認真地讀一讀,說說你對這句話的理解。
(二)再讀課文,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?
(三)片斷練習(xí),提升情感。
1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,那么,現(xiàn)在回想一下,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,用你自己的語言,寫一寫對母親的愛的接受與感動。
2、師生交流。
(1)教師讀一讀自己的文章。
(2)學(xué)生交流片斷。
(四)推薦閱讀——《我與地壇》
3、七年級《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標:
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
二、教學(xué)重點、難點:
讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
三、課時安排:
一課時
四、教學(xué)準備:
課件
五、教學(xué)過程:
(一)情景導(dǎo)入,揭示課題,簡介作者。(2’)
1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師:孩子們,當你們聽到這首歌的時候,你會很自然的想起誰呢? 生:想起我們的媽媽
師:生活中的點點滴滴,無不存在父母對我們的愛。今天,我們就來學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》,(板書課題,學(xué)生齊讀。)這位就是的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡介。)
2、聽(視頻朗讀),思考:課文主要寫了什么?
(二)分小組自學(xué)(出示自學(xué)要求)(2’)
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準字音。
2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?
(三)匯報自學(xué)情況,教師相機引導(dǎo)。(17’)
1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。
(可小聲讀,可站起來,可小組齊讀)
匯報各小組采取的是什么讀書方式,在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。
2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
生:母親犯病,竟成永訣。
師:你能用一個詞語談?wù)勀阏J為這是一位怎樣的母親嗎?
生:A堅強 B無私 C偉大
學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語寫到黑板上。
3、師:你為什么認為母親是一個這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對母親的看法嗎?
(設(shè)計意圖:學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。)
生1:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……
生3:……
生4:……
(這里分兩個步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。)
師:我們也像剛才那位同學(xué)那樣來讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)
4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動的有哪些?
生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;
生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;
生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師:你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎?
生1:當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”;“當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我”。
生2:“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走?!偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了?!?生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生4:“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了,擋在窗前……”
生5:……
生6:……
(四)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)
師:你在讀課文時,有什么不懂的地方或著感觸最深的語句,與大家說說好嗎?
生(1):當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;”“當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來眼圈紅紅地,看著我?!保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)(板書:暴怒—安慰)
生(2):“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養(yǎng)花。)
生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。) 生(4):“那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
生(5):當聽說我愿意去北海時,母親“高興得一會兒坐下,一會兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風(fēng)勁,又是菊花爛漫時。(課件展示)“我”來到母親的遺像前,會手捧著怎樣的菊花,來表達怎樣的情思呢?請同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,正是表達作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒有說完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對現(xiàn)實,正確對待人生,好好活,以表達我對母親的一片深情。(感情朗讀該句)
小結(jié):作者對母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。(板書:思念-去逝)此時此刻,你的心中一定涌動千言萬語,你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎?(學(xué)生激情發(fā)言)
(五)課文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)
1.師:孩子們,能說說平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說)(播放音樂《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸??鞓?!愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”)
2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛是那么的無私,那么的偉大,母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始,讓我們學(xué)會愛,懂得愛吧,用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧!讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。
(六)知識延伸,筆下生情。(3’)
1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?
教師推薦 出示《關(guān)于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來
(七)布置作業(yè)。(1’)
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,請你仔細回憶一下,以《媽媽,我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。
板書設(shè)計:
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛 安慰
思念 去逝
4、七年級上冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。
2、 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、 通過了解母親對“我”的關(guān)心照顧,使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
教學(xué)重點難點:通過讀課文,體會偉大的母愛,受到愛的教育。
教具、學(xué)具準備:多媒體課件(史鐵生的《合歡樹》中的一段文字,菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》
教學(xué)設(shè)計過程:
一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)情感
1、 激情導(dǎo)入(課件出示)
“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去了?!宜坪醯玫搅艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!?/p>
------------史鐵生《合歡樹》
(由教材引出作者的其他作品,能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣,把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合,使學(xué)生能“走進文本”也能“走出文本” )
學(xué)生自讀后發(fā)言。
(有的學(xué)生說母親在世的時候活得太苦,有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情。)
師:在作者的好多文章中都表達了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛,去感受兒子對母親深深的懷念之情。
板書:“秋天的懷念”
齊讀課題。
2、 激發(fā)情感
教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段(她出去了,就再也沒有回來……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話:我那個生病的兒子,還有那個未成年的女兒……)
(配樂為了渲染氣氛,在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動起來,為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)
二、 速讀梳理,整體感知
1、 整體式默讀。思考:課文主要寫了什么?你覺得課文中母親是一個怎樣的人?(讓學(xué)生對課文整體有一個初步的了解,為下面的理解作鋪墊。)
2、 尋讀式速讀。想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會到作者什么樣的感情?
(以上問題學(xué)生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,整體式默讀和尋讀式速讀,目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。)
三、 品讀感悟,溝通感情
(在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因。學(xué)生交流時教師要參與到小組活動中,一是對學(xué)生進行有效指導(dǎo),二是把握學(xué)生的思想動態(tài),這樣在全班交流時就能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報所得,匯報時教師的引導(dǎo)、點撥是非常重要的。教師還要相機指導(dǎo)朗讀。)
1、 我發(fā)脾氣時,母親撫慰我。
(1) 感悟:哪些語句最讓你感動?說說為什么?
(這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài),動作的描寫,體會母親撫慰我時的細致入微和體貼周到。如,我發(fā)脾氣時,媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,她躲出去以后對我還是不放心,所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當我自暴自棄狠命地捶打雙腿時,母親撲過來,抓住我的手,母親撲滅的是兒子想死的心,抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的,說明母親哭過,“我”的一舉一動,母親看在眼里,疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦,母親難過之后,哭過之后,她還要安慰我,鼓勵我好好兒活,這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)懷,那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。)
(2) 朗讀:(在這里,指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無?!钡木渥訒r,要讀出暴怒、絕望的語氣,如,望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
2、 母親為了“我”隱瞞病情。(當我心情不好,亂發(fā)脾氣時,母親的病已經(jīng)到了晚期,她的痛,她的苦又能向誰說呢?她只能自己忍受著病痛的折磨,整宿整宿,翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛,還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,母親活得太苦了,太累了。她之所以能忍,就是因為一個“愛”字,對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,翻來覆去”等詞,體會母親的堅強與無私。)
3、 母親央求“我”看花。(匯報時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,如“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!睍r而歡快讀出如釋重負,充滿希望的語氣,如,“你要是愿意,就明天吧。”結(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止。因為當母親說到“還記得那回帶你去北海嗎?你偏說楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個”她忽然不說了,對于“跑”和“踩”一類的字眼,她比兒子還要敏感。她認為自己太粗心了,說錯了話,感到對兒子很愧疚,在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面。可見她在兒子面前時時處處都是那么小心翼翼,恐怕兒子會不高興。)
過渡(母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了作者。)
4、 母親的臨終囑托。(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子,還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴,為兒子付出全部,自己卻病的大口大口吐血,臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。)
(品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語言和思維,朗讀和感受就有機的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟,再感悟中品讀,這樣學(xué)生對母親那偉大、無私、堅強的形象就有了深刻的了解。)
5、 秋天賞菊,懷念母親。(課件出示菊花圖片)
讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
“又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫?!?/p>
最后一段學(xué)生自讀自悟。
學(xué)生匯報自己的獨特感受。
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,怎不令人淚下?
師總結(jié):(在那看菊花的世界里,作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義,找到了屬于自己的人生之路?!昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物,同時也是送給我們每個人的最好禮物,值得我們?nèi)テ肺度ニ妓鳌H松牡缆肥锹L而崎嶇的,不管是現(xiàn)在的我們,還是將來的我們,不管遇到多大的困難,多大的挫折我們都要好好兒活,活出自我的尊嚴,活出自我的價值,做一個生活的強者。)
四、 配樂朗誦,情感升華。
在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時,教師播放《思想曲》,學(xué)生和著樂曲朗讀全文。(那字字真情,句句思念在樂曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,從而達到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的。)
五、 口語表達,放飛思想。
此時,為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達對母親的深切懷念,我設(shè)計了一段口語表達:假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么呢?(說的過程就是學(xué)生思想成長的過程,是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和想象能力。)
六、 筆尖升情,以情激情。
再學(xué)完本課之后,學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動,在此基礎(chǔ)上,教師巧妙的以情激情,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下偉大而無私的母愛??梢詫懸欢卧?,可以寫一首詩,真正點燃學(xué)生愛的情感。(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,使文道得到統(tǒng)一。)
七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻給天下所有的母親,結(jié)束課文。
5、七年級語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計
【導(dǎo)學(xué)目標】
1了解借景抒情的寫作手法。
2反復(fù)朗讀抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
【課時計劃】
課時
教法指導(dǎo):
1自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標認真閱讀課文及相關(guān)參考資
(2)記錄疑難問題將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來用于合作探究時解決。
2合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1-2名代表展示步驟二中的答案同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論有分歧不能達成一致的小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的組長記錄下來以備全班討論時交流。
(3)全班討論時教師不能一下子給出答案在學(xué)生思維的火花充分情景導(dǎo)入 生成問題
.幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫你也應(yīng)該幸福因為你可以在浩劫中看到曙光能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
不能決定生命的長度但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天
C.“人生如夢。生命從無到有又從有走向無生生死死構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說人生有如夢幻。因此一個人只有活得有聲有色、有滋有味才不枉到這世界上走一回?!?/p>
提問:說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人?今天我們就來了解這個人讓我們跟隨他一起走進他的作品《秋天的懷念》。
自學(xué)互研 生成新知
1生難字詞
(1)字音
癱瘓(tānhuàn) 雁陣(yàn) 捶打(chuí) 翻來覆去(fù)
絮絮叨叨(xùdāo)整宿(xiǔ)仿膳(shàn)爛漫(màn)
(2)詞義
侍弄:經(jīng)營照管(莊稼、家禽、家畜等)。
捶打:用拳頭或器物撞擊物體。
翻來覆去:指來回翻轉(zhuǎn)身體。形容多次重復(fù)變化無常。
絮絮叨叨:形容說話
6、人教版七年級上冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
知識與能力:
1.準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運用。
過程與方法:
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛的偉大,并用正確的態(tài)度面對生活。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
1.品味揣摩語句,深入理解課文。
2.走進“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。
教學(xué)難點:
切實體會母愛的博大無私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)入:
教師出示PPT并朗讀:
我一直有一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜,驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達了作者對一個人強烈的想念之情,這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會對這種情感有更深的體會。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)走進作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境。看完視頻,說說史鐵生取得了哪些成就。
2.課件展示:
他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是明朗和歡樂;他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎授獎詞)
3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰照亮了史鐵生的心?
板書:史鐵生──被母愛照亮的人
下面,一起來欣賞《秋天的懷念》吧!
【設(shè)計意圖】1.營造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進課文。
(三)感知課文
1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:
(1)當初,史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點詞語分析理解)
(2)母親又如何面對“暴怒無?!钡摹拔摇??
(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦)
2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:
(1)母親為什么要央求“我”去北??淳栈??(喚起“我”對生活的勇氣,鼓勵“我”要好好活)
(2)這段文字對母親作了哪幾方面的描寫?(動作、語言、神態(tài)、心理)
3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:
(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?
不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾描寫了秋天的菊花,起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4.自讀課文,讀出人物的情感。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點感知“我”和母親的形象。
(四)解讀人物
第一,解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們!下面讓我們細細品讀文章的語句,走進作者的精神世界。
1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。
2.提出并探討問題:
①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦?
②從文章的字里行間,體會一下作者對母親的感情。
后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
她出去了,就再也沒回來。
看著三輪車遠去,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
明確問題一:“北歸的雁陣”帶來春的信息,其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬,在這些美好的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。
明確問題二:“整宿整宿翻來覆去”,寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的遺憾。
此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會。
第二,解讀母親的形象。
1.組織討論:母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的,畫出你感受最深刻的句子,小組交流,說說其動人之處。
2.出示《我與地壇》里的一段文字:
那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。
對照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親?!??
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
【設(shè)計意圖】對文章內(nèi)容進行歸納,總結(jié);通過品讀重點字詞及具體的描寫分析人物形象。
(五)寫法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問題:文章最后一段為什么要詳細描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫?
一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情,這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北??淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時照應(yīng)了題目。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法,體會寫作手法的作用。
(六)活動學(xué)習(xí)
主題:說說給我最關(guān)愛的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。(主題:感恩母親)
【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(七)布置作業(yè)
1.布置檢測練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測。
2.拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫一篇讀書筆記。
【設(shè)計意圖】1.基礎(chǔ)知識鞏固。2.讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達感情。
7、七年級《秋天的懷念》教學(xué)教案
深刻領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
學(xué)習(xí)生動感人的細節(jié)描寫。
讀寫結(jié)合,鍛煉口頭表達能力。
一、切入點。
我有一個難題,想請大家?guī)臀医鉀Q一下,可以嗎?
我有一個學(xué)生,他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》,可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說:“老師,我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦?難道我真的做錯了嗎?”
各位同學(xué),你覺得這位同學(xué)做錯沒有?他到底該怎么辦呢?
以貼近學(xué)生生活實際的事例引起學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實,在我們的生活中,與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生,那么這個時候,我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想,或許,人,就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。那么,今天我們大家一起來欣賞一篇散文,我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。
二、整體感知。
我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?
播放音樂,供學(xué)生自己選擇?!疵\交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學(xué)生選擇后,配以〈秋日私語〉,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
三、興趣點。
大家的發(fā)言都很不錯。那么,綴文者情動而辭發(fā),觀文者批文以入情,不足千字的質(zhì)樸敘述,何以有如此大的感染力呢?哪些描寫或者說哪個字,哪個詞感動了你?
學(xué)生自己的看法,暢談自己的感受。在這個過程中,教師充當一個忠實的聽眾,并要注意適當點撥。
1、當學(xué)生提出第三段寫得好時,激發(fā)學(xué)生興趣,進行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛,兒子的不耐煩和對母親的不理解??梢砸员荣惖姆绞竭M行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突,對母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個自然段時,利用課件展示有關(guān)菊花的畫面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會文中人物的感情,寫一段內(nèi)心獨白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
四、質(zhì)疑點。
從大家的發(fā)言中,我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實,秋是一個感傷的季節(jié),在這個季節(jié)里,萬物都將從繁華走向衰敗,從燦爛走向蒼白??墒?,剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來說,菊花,又意味著什么呢?
以此問題導(dǎo)入學(xué)生對不懂之處的探討。
五、升華主題,布置作業(yè)。
史鐵生曾說過:“死,是一件無須乎著急去做的事情,是一件無論如何也不會錯過的事情?!?/p>
當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,至于死,又何必忙著去奢談?但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索?!敒?zāi)難來臨的時候,我們究竟該怎么辦?
好,課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
8、《秋天的懷念》教學(xué)實錄(七年級選修)
興化市楚水實驗學(xué)校
(課前播放音樂《母親》,渲染氣氛。)
一、簡介生平,營造閱讀期待
師:今天,老師要向同學(xué)們推薦一位作家,一位中國現(xiàn)在很令人敬佩的作家,他的名字叫史鐵生(板書人名)(點擊課件:史鐵生照片及其資料:史鐵生,當代著名作家。1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。除小說外,還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品,近年又出版了《病隙碎筆》等作品,均引起了較大反響。)老師請位同學(xué)來讀一讀史鐵生的資料。(生舉手,指明讀)
師:在史鐵生的人生軌跡中,有一年發(fā)生了一件事,可以說改變了他一生的命運,是哪一年,哪件事?
生:1972史鐵生因病雙腿癱瘓了。
師:是的,1972年史鐵生不幸雙腿癱瘓!這一年他多大?
生:(思考后答)21歲。
師:是啊,21歲,21歲啊!21歲正是一個小伙子生龍活虎的年齡啊!可是他卻不幸癱瘓了!他沮喪、彷徨,甚至絕望。然而,他還是走出了困境,書寫了精彩的人生。那么,是誰給了他力量,是誰給了他活下去的勇氣?今天就讓我們走進他的感情世界,走進他的散文《秋天的懷念》(點擊課件,板書課題)
二、整體感知,提煉文章主旨
師:請大家齊讀課題。
師:同學(xué)了讀了這個題目想到了哪些問題?
生1:秋天的懷念,懷念的是誰?
生2:懷念的是什么人,什么事?為什么說是秋天的懷念?
生3:懷念的心情與秋天有什么關(guān)系呢?
生4:“秋天的懷念”,把題目寫成“懷念的秋天”行嗎?
師:同學(xué)們的質(zhì)疑精神很值得稱贊。下面請同學(xué)們帶著這些問題讀文章,看看你能讀懂哪些問題。
(學(xué)生自由讀文章,讀中思考)
師:(看學(xué)生讀完)讀了文章,你讀懂了什么?
生1:文章懷念的是母親,寫的是母親關(guān)心自己的事。
生2:秋天里母親無微不至地關(guān)心我,我卻忽略了母親的愛,而母親又在秋天里不幸患病去世了,所以題目叫“秋天的懷念”。
師:說得很好,秋天里有作者刻骨銘心的記憶,有對母親深深的懷念。同學(xué)們繼續(xù)說,從文中,還讀到了什么?
生3:我讀到了母愛,看到了母愛的力量是巨大的,它使史鐵生重新振作起來,并且創(chuàng)造了人生的奇跡。
師:是啊,老師也從文中讀到了母愛,讀到了母愛的力量。
三、感悟品讀,交流內(nèi)心感受
師:文章抒寫了感人至深的母愛,文中有許多句子或段落,讀了令人十分感動。下面請同學(xué)們速讀課文,找一找令你感動的句子或段落,勾畫出來,有感情地朗讀,并說說感動人的原因。(點擊課件,出示問題,播放音樂《秋日的私語》)
(學(xué)生速讀勾畫圈點。)
(有學(xué)生舉手,漸多)
師:相信每一位讀者都被文中這深沉的母愛打動著。好,老師請大家來說說文中哪些句段深深地打動了你。
生1:我看第五段令人感動?!班従觽儼阉宪嚂r,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠去,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別?!蹦赣H病倒了,大口地吐著鮮血,“我”沒想到母親竟然病到這種程度,更沒想到這是永遠的訣別!母親到生命的最后關(guān)頭卻向我隱瞞病情,她是不讓兒子傷心絕望,這是多么偉大的母愛??!
師:兒子知道母親生了重病的時候,已是母親與兒子訣別的時候,真是令兒子心痛啊。請你把這句話有感情地讀一下。
(生感情朗讀,“我沒想到”“也絕沒有想到”“永遠的訣別”讀得十分哀傷動情。掌聲)
師:讀得真動情啊,繼續(xù)交流。
生2:我看文章第6段寫得十分感人。
師:請讀一讀。
生2:(感情朗讀)“鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難的呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
師:讀得怎樣?
生3:讀得有感情,不過語速略微快了點,應(yīng)該讀得緩慢而深情。
師:那請你來讀一讀。
生3:(深情朗讀?!拔夷莻€有病的兒子和我那個還為成年的女兒……”模擬病人的語氣,讀得吃力而低緩。學(xué)生鼓掌)
師:母親在臨終前放心不下的是兩個孩子,帶著無盡的牽掛離開了人世。這是多么令人痛心啊,請繼續(xù)交流。
生4:令我感動的是文章的第一小節(jié)。我癱瘓后發(fā)脾氣摔東西時,母親的反應(yīng)令人感動。
師:讀一個這個句子。
生4:“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜.當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我?!?
師:你怎么理解母親的這些舉動?
生4:“我”發(fā)脾氣時母親悄悄地躲出去,是想讓“我”發(fā)泄一下心中的痛苦,母親“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”是怕“我”做出傻事,想不開自殺什么的?!八智那牡剡M來,眼邊紅紅的”可見母親在“我”發(fā)脾氣時她心中更痛苦,哭也要躲著兒子。
師:說得很好。大家請注意寫母親的幾個短語“悄悄地躲”“偷偷地聽”“悄悄地進來”,這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了什么?
生5:表現(xiàn)了母親對兒子的關(guān)心,擔(dān)心。
生6:還表現(xiàn)了母親的苦心。
師:還是把母親的復(fù)雜心情讀出來吧。
生6:(讀句子)
師:“悄悄地躲”“悄悄地進來”從你的讀中還覺得母親的腳步急了些,重了些,請再讀。
(生再讀,讀得緩而輕了。)
師:請同學(xué)們齊談這個句子,感受一下母親此刻的心情。
(生齊讀,讀得緩而深沉。)
師:還要再交流嗎?
生7:我覺得第一段的最后幾句寫得很感人?!安?,我不去!”“我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”“我”狠命地捶打雙腿,喊著活著沒勁,可以想像母親面對這種情況是多么傷心,痛苦,她含淚勸說兒子要好好兒活,可見她已經(jīng)是痛心到極點了!
師:好,把這種感情帶進去讀一讀。
生7:(讀句子,母親的話讀得有些拘謹,不好意思。)
師:評價一下,談得怎樣?
生8:“我”喊著的話沒有放開來喊,母親忍住哭聲說的話,可以帶點哭腔和祈求的語氣來讀。
師:好,請你來試試。
生8:(讀句子,“我活著有什么勁!”讀得發(fā)泄一般,表現(xiàn)出絕望之情;“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”略帶哭腔,讀得緩而動情,近乎哀求。全班學(xué)生熱烈鼓掌)
師:同學(xué)們請一起來讀這個句子。
(學(xué)生動情朗讀,師生都被這深沉的母愛感動著。課堂氣氛變得沉重了.)
師:母親忍住哭聲說,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活”,母親的話如果這樣說“兒呀,你要好好兒活。”意思有什么不同嗎?
生:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”,表面上是勸慰“我”,要“我”不要失去生活的勇氣。但母親說的是“娘兒倆”,母親已經(jīng)知道了自己的病,但為了讓兒子好好活著,她也要先自己好好活著,可見母親的良苦用心。
師:是啊,對于母親這些話外話的意思,“我”因為自己的原因,根本就沒有想到啊?!昂煤脙夯睢奔仁莿裎績鹤?,又是要求自己;“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?
生1:要接受現(xiàn)實,不要自暴自棄。
生2:現(xiàn)實已經(jīng)這樣了,未來還長著呢,兒子,你一定要好好活。
生3:正值年輕,你的路還長呢,更要堅強起來啊。
生4:他要告訴兒子面對人生的打擊要學(xué)會忍受。
生5:他要兒子堅強地活下去,不要發(fā)脾氣,要找到一條好好活下去的路。讓他笑看人生,不要被病痛壓倒。
師:母親的話沒有你們說的那么精彩,那么豐富,但你們所說的都包含在了這句簡單不過,再樸素不過的話里——
生:“好好兒活”!
師:所以,這“好好”兩個字的韻味,復(fù)雜的情感卻蘊含在這里——母親告訴兒子怎么去面對殘缺的生命的理兒,真是意味深長啊。同學(xué)們再好好讀一讀。(學(xué)生自由品讀。)
四、精讀領(lǐng)悟,挖掘文章內(nèi)涵
師:文章中多處寫到母親要“我”去看北海的菊花,請同學(xué)們把這些句子找出來??纯茨赣H這樣做的用意是什么?
(學(xué)生讀中勾畫句子)
生1:第一段中“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說。母親“總是”說這句話,是想把“我”帶出去散散心,讓“我”看到花兒,心情能好些。
生2:第二段中。母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。母親這次是央求“我”去看菊花,她是看到“我”情緒很低落,希望“我”看菊花振作精神吧。
師:有這個道理,文中寫母親是“擋在窗前”說這句話的,母親為什么要“擋在窗前”呢?
生2:因為母親看到“我”正在看窗外樹葉“唰唰啦啦”地飄落,她“擋在窗前”不讓“我”看落葉。
師:母親“擋在窗前”不讓“我”看落葉,卻央求“我”去看“北海的菊花”,有什么用意呢?
生2:樹葉“唰唰啦啦”地飄落,讓人看了悲傷吧,葉子落了,象征生命結(jié)束了,“我”看了會心情更差,對生活更絕望,所以母親擋著不讓“我”看落葉;母親央求”我“去看菊花,可能因為花是生機勃勃的,看了會讓人振作精神。
生3:菊花在深秋開放,表現(xiàn)出頑強的生命力。母親要“我”去看菊花,是希望“我”像菊花那樣,頑強地面對生活。(掌聲)
師:說得好,你理解真深刻。同學(xué)們,還有寫菊花的句子了嗎?
生4:第七段中“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫?!?
師:母親生前多次要“我”去看菊花,我都沒去,為什么母親去世后我要妹妹推我去看了菊花?
生4:因為母親去世后“我”已經(jīng)懂得了母親要“我”去看菊花的用意,懂得了母親的良苦用心。
生5:母親多次要“我”去看菊花,其實是要“我”好好兒活呀。
師:說得對?,F(xiàn)在“我”看到秋風(fēng)中盛開的菊花,懂得了要怎樣“好好兒活”了嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)
師:“我”從秋風(fēng)中開得爛漫的菊花想到了該怎么“好好兒活”?同學(xué)們可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,作者究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論熱烈,之后交流)
生1:菊花開得淡雅、高潔,就是說人活得平凡普通都行,但要活得高尚,純潔一些。
師:好,讀書讀出自己的見解,這就是創(chuàng)造。好,那就帶著你的感受讀這句話——“我倆在一塊兒,要好好兒活……”(讀略)
生2:我認為人應(yīng)該像菊花那樣活得淡雅、高潔、熱烈、深沉,總之應(yīng)該是多姿多彩的!
生3:菊花在深秋開放得熱烈而深沉,潑潑灑灑,我想人無論處于什么環(huán)境中,無論經(jīng)受什么風(fēng)雨打擊,都要活得潑潑灑灑,積極樂觀,笑對人生。(掌聲)
生4:活出自己的個性,活出最好的自己。
師:帶著你們各自的體會再讀這句話——“我倆在一塊兒,要好好兒活……”(讀略)
五、拓展閱讀,升華學(xué)生情感
師:秋天里有盛開的菊花,有母親的音容笑貌;秋天里有刻骨銘心的回憶,秋天里有綿延不盡的思念,所以文章的題目叫“秋天的懷念”啊!幾十年來,作者一直在用他那飽含深情的文筆訴說著心中對母親的懷念。老師從作者的其他作品中摘錄來幾段文字,我們一起來看。(課件出示:
①我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
②我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜,驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
③搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了。
——《我與地壇》
(《秋日私語》音樂聲起,老師深情朗讀。學(xué)生都被這深情打動,課堂氣氛進入高潮。掌聲)
師:作者在對母親的懷念中懂得了要“好好兒活”,“好好兒活”這是對母親最好的回報。我們讀了深有感觸啊,想想我們自己,我們這些讀者又該怎樣“好好兒活”呢?
生1:生活不會一帆風(fēng)順,但無論什么情況,我們都要好好兒活。
生2:要笑對人生,樂觀地面對生活。
生3:無論面對怎樣的困難,我們都要堅強地活下去,并且努力活得精彩。
生4:三分靠命運,七分靠打拼,愛拼才會贏!命運其實是把握在自己手中的,我們要時刻提醒自己和家人都應(yīng)該好好兒活!
生5:活著就是幸運,身體健康就是幸運,我們要好好善待自己和家人。
師:親愛的同學(xué)們,“好好兒活”這是值得我們思考一輩子的一句話。這節(jié)課的最后老師送同學(xué)們幾句話,希望我們大家都“好好而活”!
(課件出示:雖然有時候命運很不公平,真的是很不公平,但是只要我們愿意,我們就一定能扼住命運的咽喉,無論遇到什么打擊,無論遇到什么挫折,都要堅強地活、好好地活,不僅是活著,而且要活得精彩,活出味道,為自己,也為摯愛自己的親人?。?
(學(xué)生齊讀,《懂你》音樂聲起,老師宣布下課)
板書:秋天的懷念
史鐵生
“娘倆”
“我倆”“好好兒活”
“我們”
9、五年級語文上冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
[語文教案]五年級語文上冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念:
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
設(shè)計特色:
體味情感,以情激情。
教學(xué)目標:
1、知識目標:理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標:(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標:通過理解課文內(nèi)容,“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧,表達對母親的一片深情。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標標畫畫,畫出自己受感動的句子或段落,為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進一步點撥引導(dǎo):你為什么認為母親是一個這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達,這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事,表達對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,細微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
(2)最后一個自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達作者對母親的深情懷念。
四、入情入境,實情表達。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲??梢赃@樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點燃學(xué)生愛的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人,并進一步體會作者對母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達內(nèi)心的感受。
10、五年級上:《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
鄂教版五年級上:《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標 :
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程 :
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文,注意讀準字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話。
11、五年級上:《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
鄂教版五年級上:《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的:
知識目標:能有感情的朗讀課文。
能力目標:體會“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷。
情感目標:教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活。
教學(xué)過程:
一、作者簡介及課前思考題。(板書)
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
二、齊讀課文,回答課前思考題。(板書)
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
(史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案。)
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
(線索——看花)
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析。
1.默讀第一部分,思考,討論:
(1)母親為什么要帶“我”去看花?
(2)母親為什么要帶“我”去看花?
2.分角色朗讀第二部分,思考,討論:
(1)當“我”答應(yīng)母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫。
(本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)
3.速讀第三部分,思考,討論:
(1)母親為什么不能陪“我”去看花了?
(2)你覺得這是一位怎樣的母親?
(3)能說說你自己的母親嗎?
4.男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1)“我”懂得了什么?
(2)由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五、根據(jù)板書小結(jié)。
……母親就像史鐵生無形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍天,他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛……
六、拓展——說話訓(xùn)練。(關(guān)于愛的話題)
在我們的生活中,正因為有別人的關(guān)懷,有對別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛,能夠被愛,能夠感受愛,能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段)。
贈言。
七、作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。(或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。?/p>
12、五年級語文上冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
五年級語文上冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念:
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
設(shè)計特色:
體味情感,以情激情。
教學(xué)目標 :
1、知識目標:理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標:(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標:通過理解課文內(nèi)容,“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧,表達對母親的一片深情。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入 。
1、整體感知。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標標畫畫,畫出自己受感動的句子或段落,為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進一步點撥引導(dǎo):你為什么認為母親是一個這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達,這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事,表達對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,細微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
(2)最后一個自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達作者對母親的深情懷念。
四、入情入境,實情表達。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲??梢赃@樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點燃學(xué)生愛的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人,并進一步體會作者對母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達內(nèi)心的感受。