《四年級語文下冊作文習(xí)作1教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、四年級語文下冊作文習(xí)作1教學(xué)設(shè)計一等獎
植物觀察研究記錄表（例）四年級 1 班
觀察地點： 操場的東北角 觀察對象：榕抱桂
觀察方法： 從遠到近 從整體到部分
觀察記錄：
形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠遠望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個無比肥大的蘑菇。走近觀察，榕抱桂的主干很多，有的粗，有的細。如果你不注意的話，還會誤認為有許多棵樹長在這里。突然，我發(fā)現(xiàn)榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長橢圓形，墨綠色。再仔細一看，中間的幾根枝干特別細，但是十分筆直，直直地通到樹頂，沒有分叉。經(jīng)過老師的講解，我們才恍然大悟。原來長在榕樹中間的枝干是桂花樹。
動靜變化情況：這棵樹不怕風(fēng)吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀察它，而它則默默的守著我們，伴我們讀書，伴我們學(xué)習(xí)。每當我們來到學(xué)校的時候，它總是早早地迎接我們，當我們感到疲憊的時候，望一望它，聽聽陣陣清脆悅耳動聽的鳥叫聲，頓時覺得充滿活力，放學(xué)的時候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明了。樹上的鳥兒醒了，它們圍著大樹唱歌、飛舞，歡快極了。陽光透過葉縫直射到草地上，草地上頓時綻開了一朵朵金色的花兒。而榕樹那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺。樹上鳥叫，樹下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。
一年四季變化情況： 四季常青
作用(本身的功能及給予人們的好處等)：
春天，給我們帶來綠意；夏天，為我們遮擋烈日。
觀察中的發(fā)現(xiàn)：為什么榕樹中間會長桂花樹呢？桂花樹為什么不會死亡呢？
研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d
研究記錄：
1、學(xué)校的吳老師說：“據(jù)說這里先是種著一棵榕樹，1997年冬天下了一場大雪，榕樹死了，學(xué)校的老師把地面上的榕樹枯枝砍了，種上了一棵桂花樹，沒想到第二年五月榕樹又重新長出來了。由于桂花樹生長較慢，而榕樹的生命力更強，把桂花樹給包了起來，所以才形成了今天的‘榕抱桂’?！?/p>
2、 我上網(wǎng)查了桂花樹的資料，了解到桂花樹的幼樹時需要有一定的蔽蔭，成年后要求有相對充足的光照，才能保證桂花的正常生長。 植物觀察研究記錄表（作業(yè)） 四 年級 1班 姓名 得分：
觀察地點： 觀察對象：
觀察方法：
觀察記錄：
形狀：
動靜變化情況：
一年四季變化情況：
作用(本身的功能及給予人們的好處等)：
觀察中的發(fā)現(xiàn)：
研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d
研究記錄：
2、四年級語文下冊作文習(xí)作1教學(xué)設(shè)計
植物觀察研究記錄表（例）四年級 1 班
觀察地點： 操場的東北角 觀察對象：榕抱桂
觀察方法： 從遠到近 從整體到部分
觀察記錄：
形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠遠望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個無比肥大的蘑菇。走近觀察，榕抱桂的主干很多，有的粗，有的細。如果你不注意的話，還會誤認為有許多棵樹長在這里。突然，我發(fā)現(xiàn)榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長橢圓形，墨綠色。再仔細一看，中間的幾根枝干特別細，但是十分筆直，直直地通到樹頂，沒有分叉。經(jīng)過老師的講解，我們才恍然大悟。原來長在榕樹中間的枝干是桂花樹。
動靜變化情況：這棵樹不怕風(fēng)吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀察它，而它則默默的守著我們，伴我們讀書，伴我們學(xué)習(xí)。每當我們來到學(xué)校的時候，它總是早早地迎接我們，當我們感到疲憊的時候，望一望它，聽聽陣陣清脆悅耳動聽的鳥叫聲，頓時覺得充滿活力，放學(xué)的時候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明了。樹上的鳥兒醒了，它們圍著大樹唱歌、飛舞，歡快極了。陽光透過葉縫直射到草地上，草地上頓時綻開了一朵朵金色的花兒。而榕樹那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺。樹上鳥叫，樹下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。
一年四季變化情況： 四季常青
作用(本身的功能及給予人們的好處等)：
春天，給我們帶來綠意；夏天，為我們遮擋烈日。
觀察中的發(fā)現(xiàn)：為什么榕樹中間會長桂花樹呢？桂花樹為什么不會死亡呢？
研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d
研究記錄：
1、學(xué)校的吳老師說：“據(jù)說這里先是種著一棵榕樹，1997年冬天下了一場大雪，榕樹死了，學(xué)校的老師把地面上的榕樹枯枝砍了，種上了一棵桂花樹，沒想到第二年五月榕樹又重新長出來了。由于桂花樹生長較慢，而榕樹的生命力更強，把桂花樹給包了起來，所以才形成了今天的‘榕抱桂’?！?/p>
2、 我上網(wǎng)查了桂花樹的資料，了解到桂花樹的幼樹時需要有一定的蔽蔭，成年后要求有相對充足的光照，才能保證桂花的正常生長。 植物觀察研究記錄表（作業(yè)） 四 年級 1班 姓名 得分：
觀察地點： 觀察對象：
觀察方法：
觀察記錄：
形狀：
動靜變化情況：
一年四季變化情況：
作用(本身的功能及給予人們的好處等)：
觀察中的發(fā)現(xiàn)：
研究方法：a詢問他人 b 查閱資料 c d
研究記錄：
3、小學(xué)語文六年級下冊第四單元《習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計
對高年級階段寫作訓(xùn)練的一些理解：
1、本單元的習(xí)作要求：教材中的第四次寫作訓(xùn)練（寫一次實驗）。按照課前指導(dǎo)的，讓學(xué)生利用雙休日都回家做了實驗，然后把過程具體寫下來。
2本單元的習(xí)作目的：新課標降低寫作的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，重在把實驗的過程寫清楚。
3、本單元的習(xí)作思考：備課時我們看了教師的用書，然后我們年級組老師思考，感覺到這篇作文并不是那么的簡單。就說實驗吧，孩子們雖然做過，可沒有記錄，也沒有寫下來。怎么辦，沒有實踐的經(jīng)驗是無論如何也不能完成一篇優(yōu)秀習(xí)作的。于是我想了一個辦法就是介紹了兩個簡單的實驗讓孩子們?nèi)?，一個是“紙鍋燒水”，另一個是“蘇打加醋”的實驗，并且要求邊觀察邊作好了記錄。觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一，生活是作文的源泉。對于這一實驗，學(xué)生非常感興趣，而興趣又是最好的老師，我相信學(xué)生動手寫這一篇習(xí)作應(yīng)該不難。至于習(xí)作中介紹的螞蟻實驗，學(xué)生們有的已經(jīng)做過。這樣一來，我想我們就能夠在實驗中找到樂趣。
教學(xué)這篇習(xí)作之前，我們要讓學(xué)生好好回顧《夜晚的實驗》的內(nèi)容，要讓學(xué)生明白幾個問題：1、實驗的原因。你為什么想到要做這個實驗的？（好奇、有趣） 2、實驗的過程。分幾次實驗？（4次）每一次實驗?zāi)闶窃趺醋龅?？要抓住實驗時螞蟻的反映（動作）、你自己的心理活動來寫好（不解、納悶……）。 3、實驗的結(jié)果。得出了什么結(jié)論。
我想要提高習(xí)作的質(zhì)量關(guān)鍵還是在實驗的操作和觀察上，為了使實踐更富實效得設(shè)計一表格，我讓學(xué)生進行記錄：
實驗地點：
實驗用品：
實驗?zāi)康模?/p>
實驗經(jīng)過：
第一次 目的（怎樣想） 過程（怎樣做 ） 結(jié)論（螞蟻反應(yīng)、動作，你怎樣想）
第二次
第三次
實驗結(jié)論，感言
4、這次習(xí)作的建議：寫作源自生活、親自實踐，肯定深受學(xué)生的喜愛。再說本單元有寫作的范例，如《夜晚的實驗》、《學(xué)會合作》里的小實驗的學(xué)習(xí)，怎樣寫、寫什么，應(yīng)該不成問題。只有把實驗的過程表達清楚，對已經(jīng)具備較強表達能力的孩子，我們只有指導(dǎo)他們把過程寫具體些就行了。
5、指導(dǎo)寫這次習(xí)作我覺得還有應(yīng)該注意以下幾點：
①寫清楚實驗地點、環(huán)境、準備材料、配合伙伴、實驗?zāi)康囊淮宄?/p>
②寫清楚好表示動作的詞，力求準確，相同動詞不要出現(xiàn)太多。
③寫清楚每一步驟都要細細觀察，留意顏色、氣味、形狀等等實驗對象或現(xiàn)象的變化，寫出來。
④寫時適當?shù)卮┎逡恍┳约旱男睦砘顒?，伙伴的神態(tài)，如一些猜測等。
寫實驗結(jié)果的注意點：
①這一部分是文章的重點，也是學(xué)生最感興趣的地方，一定要把觀察到的現(xiàn)象描寫得精彩生動，讓讀者身臨其境。
②結(jié)論要細細推敲，不要犯科學(xué)性錯誤。
4、三年級下冊語文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”。
【教學(xué)目標】
１．學(xué)生挑選學(xué)習(xí)本領(lǐng)過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來，表達自己的真情實感。
２．說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，盡可能把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。
【教學(xué)準備】
口語交際課時的照片、錄像。
【教學(xué)過程】
一、回顧口語交際，激發(fā)學(xué)生興趣
１．在口語交際課上，我們交流了各自拿手的本領(lǐng)?，F(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中，再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。（播放輕音樂的同時播放錄像、照片，學(xué)生邊聽邊欣賞）
２．從同學(xué)們興奮的表情、開心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想：誰介紹的學(xué)本領(lǐng)的過程給你留下的印象最深，為什么？認真回憶一下：他當時是怎么介紹的呢？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師隨機引導(dǎo)。
層次（１）：學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。（例如：×××的本領(lǐng)是×××，我也喜歡×××）
教師：哦，他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說清楚了，真不錯！看誰能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時具體情境說出來？
層次（２）：學(xué)生不僅說出同伴的本領(lǐng)是什么，還說出一定的情境。
①說出了學(xué)踢毽子（跳皮筋……）的動作。
教師：你把他學(xué)踢毽子的情境說得特別具體，尤其還描述了他的一系列動作，讓我們有一種身臨其境的感覺，大家鼓勵他。（掌聲）（教師隨即板書：動作）
Ａ：×××寫他學(xué)踢毽子的時候，開始腳……，后來……教師隨即點評：你看他說了“開始”……“后來”……多有順序呀?。ń處煄ьI(lǐng)大家跟說，全班同學(xué)一起回憶）
Ｂ：在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的?！安粫本吞撔恼埥蹋J真地看；“學(xué)習(xí)”時嘗試著做，笨手笨腳，也許會遇到一些困難；“學(xué)會”了得意揚揚……把學(xué)本領(lǐng)的過程按先后順序一步一步地寫出，這就叫言之有序、敘述清楚了。
②說出了人物的對話或語言。
教師：你瞧，他們的對話好像把我們帶到了當時的情境中。（教師隨即板書：對話）
教師：你看，他把×××教他時是怎么說的，怎么做的都說出來了。（教師隨即板書：語言）
③說出“小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍……”（用了好詞、佳句）。
教師：他在介紹時用上了好多好詞語，你在說的時候也可以用上這樣的詞語。（教師隨即板書：好詞、佳句）
④說出了感受、想法。
教師：哦，他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象，好極了?。ń處熾S即板書：感受）
（以上的舉例不分先后順序，完全根據(jù)當時學(xué)生的發(fā)言情況適時引導(dǎo)，及時鼓勵，調(diào)動情緒。）
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：
做家務(wù)：包餃子、收拾房間、做菜……
學(xué)習(xí)生活：電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典……
運動：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車……
娛樂：學(xué)跳皮筋、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴、學(xué)照相……
二、范文引路，指導(dǎo)習(xí)作
１．剛才你們對同學(xué)們的本領(lǐng)夸得真好！我都忍不住想和你們交流了，老師也有一個絕招，你們想看嗎？讀讀吧，一會兒你也來評評我哪兒寫得好？
教師出示下水文：
學(xué)種水仙
朋友送來幾個飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。
在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉，水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的，接著朋友讓我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細端詳，過了一會兒，小花苞悄悄地探出頭，“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛的小花苞”。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆，笑著說：“來吧，讓它在這里好好睡上一覺，明天就可以栽種啦！”真不知種水仙還有這么多的講究。
第二天，我按照朋友臨走前說的話做：先把它從清水里撈出來洗干凈，然后折了根牙簽插在水仙根部兩側(cè)，當做“支腳”。啊！一個花盆、一汪清水、一捧細沙，水仙就種植好了。望著自己的勞動成果，我久久地不忍離去……
就這樣，我靜靜地等待著水仙花開放的日子。
２．剛才你們在夸同學(xué)的時候都夸什么啦？（教師手指板書，學(xué)生回顧要點）這回夸我時，看看誰也能夸到點子上。
學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：
①動作：我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。
②語言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛的小花苞。
③感受：真不知種水仙還有這么多的講究。
④好詞：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。
⑤佳句：水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。
３．同學(xué)們夸得好，夸得妙，老師也很驕傲。但是呀，有一個關(guān)鍵的地方你們還沒夸到，誰看出來了？
①如果學(xué)生說出來，那么順接連詞變紅。
②如果學(xué)生說不出來：現(xiàn)在大家仔細看大屏幕，想一想，你看這樣寫行不行？（教師播放課件：移動順序）讀一讀，感覺怎么樣？（學(xué)生回答：亂，讀不通，讀不懂……）所以，我們在寫的時候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹，可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語來表達順序，這樣聽起來就會特別清楚了。（教師隨即板書：有順序）
三、學(xué)生習(xí)作，應(yīng)用練筆
１．夸完老師的作文，你_______們愿不愿意自己寫一寫，讓大家和你一起分享？現(xiàn)在就開始寫，注意寫的時候一定要有……（教師手指板書，學(xué)生跟說：順序，用上“先、接著、最后”這樣的詞語）說得真棒！還應(yīng)該寫……（學(xué)生回答：動作、語言、感受、好詞、佳句）寫完后大家交流。（學(xué)生當堂習(xí)作）
習(xí)作紙設(shè)計
２．誰愿意第一個來和大家分享自己的習(xí)作？ （指名匯報，集體交流）注意聽，想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過程，你還想知道些什么呢？
３．今天我們的作文課了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng)，學(xué)會了把自己學(xué)本領(lǐng)的過程清楚、具體、生動地表達出來，你們可真了不起！回家后，把自己寫的讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來夸夸你！
板書設(shè)計：
我學(xué)會了_____________
有順序
具體 生動
語言（對話）
動作
心理活動
感受
好詞 佳句
5、三年級下冊語文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)生挑選學(xué)習(xí)本領(lǐng)過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來，表達自己的真情實感。
2.說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，盡可能把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。
【教學(xué)準備】
口語交際課時的照片、錄像。
【教學(xué)過程】
一、回顧口語交際，激發(fā)學(xué)生興趣
1.在口語交際課上，我們交流了各自拿手的本領(lǐng)?，F(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中，再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。(播放輕音樂的同時播放錄像、照片，學(xué)生邊聽邊欣賞)
2.從同學(xué)們興奮的表情、開心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想：誰介紹的學(xué)本領(lǐng)的過程給你留下的印象最深，為什么?認真回憶一下：他當時是怎么介紹的呢?
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師隨機引導(dǎo)。
層次(1)：學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。(例如：×××的本領(lǐng)是×××，我也喜歡×××)
教師：哦，他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說清楚了，真不錯!看誰能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時具體情境說出來?
層次(2)：學(xué)生不僅說出同伴的本領(lǐng)是什么，還說出一定的情境。
①說出了學(xué)踢毽子(跳皮筋……)的動作。
教師：你把他學(xué)踢毽子的情境說得特別具體，尤其還描述了他的一系列動作，讓我們有一種身臨其境的感覺，大家鼓勵他。(掌聲)(教師隨即板書：動作)
A：×××寫他學(xué)踢毽子的時候，開始腳……，后來……教師隨即點評：你看他說了“開始”……“后來”……多有順序呀!(教師帶領(lǐng)大家跟說，全班同學(xué)一起回憶)
B：在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的。“不會”就虛心請教，認真地看;“學(xué)習(xí)”時嘗試著做，笨手笨腳，也許會遇到一些困難;“學(xué)會”了得意揚揚……把學(xué)本領(lǐng)的過程按先后順序一步一步地寫出，這就叫言之有序、敘述清楚了。
②說出了人物的對話或語言。
教師：你瞧，他們的對話好像把我們帶到了當時的情境中。(教師隨即板書：對話)
教師：你看，他把×××教他時是怎么說的，怎么做的都說出來了。(教師隨即板書：語言)
③說出“小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍……”(用了好詞、佳句)。
教師：他在介紹時用上了好多好詞語，你在說的時候也可以用上這樣的詞語。(教師隨即板書：好詞、佳句)
④說出了感受、想法。
教師：哦，他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象，好極了!(教師隨即板書：感受)
(以上的舉例不分先后順序，完全根據(jù)當時學(xué)生的發(fā)言情況適時引導(dǎo)，及時鼓勵，調(diào)動情緒。)
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：
做家務(wù)：包餃子、收拾房間、做菜……
學(xué)習(xí)生活：電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典……
運動：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車……
娛樂：學(xué)跳皮筋、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴、學(xué)照相……
二、范文引路，指導(dǎo)習(xí)作
1.剛才你們對同學(xué)們的本領(lǐng)夸得真好!我都忍不住想和你們交流了，老師也有一個絕招，你們想看嗎?讀讀吧，一會兒你也來評評我哪兒寫得好?
教師出示下水文：
學(xué)種水仙
朋友送來幾個飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。
在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉，水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的，接著朋友讓我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細端詳，過了一會兒，小花苞悄悄地探出頭，“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛的小花苞”。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆，笑著說：“來吧，讓它在這里好好睡上一覺，明天就可以栽種啦!”真不知種水仙還有這么多的講究。
第二天，我按照朋友臨走前說的話做：先把它從清水里撈出來洗干凈，然后折了根牙簽插在水仙根部兩側(cè)，當做“支腳”。啊!一個花盆、一汪清水、一捧細沙，水仙就種植好了。望著自己的勞動成果，我久久地不忍離去……
就這樣，我靜靜地等待著水仙花開放的日子。
2.剛才你們在夸同學(xué)的時候都夸什么啦?(教師手指板書，學(xué)生回顧要點)這回夸我時，看看誰也能夸到點子上。
學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：
①動作：我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。
②語言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛的小花苞。
③感受：真不知種水仙還有這么多的講究。
④好詞：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。
⑤佳句：水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。
3.同學(xué)們夸得好，夸得妙，老師也很驕傲。但是呀，有一個關(guān)鍵的地方你們還沒夸到，誰看出來了?
①如果學(xué)生說出來，那么順接連詞變紅。
②如果學(xué)生說不出來：現(xiàn)在大家仔細看大屏幕，想一想，你看這樣寫行不行?(教師播放課件：移動順序)讀一讀，感覺怎么樣?(學(xué)生回答：亂，讀不通，讀不懂……)所以，我們在寫的時候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹，可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語來表達順序，這樣聽起來就會特別清楚了。(教師隨即板書：有順序)
三、學(xué)生習(xí)作，應(yīng)用練筆
1.夸完老師的作文，你_______們愿不愿意自己寫一寫，讓大家和你一起分享?現(xiàn)在就開始寫，注意寫的時候一定要有……(教師手指板書，學(xué)生跟說：順序，用上“先、接著、最后”這樣的詞語)說得真棒!還應(yīng)該寫……(學(xué)生回答：動作、語言、感受、好詞、佳句)寫完后大家交流。(學(xué)生當堂習(xí)作)
習(xí)作紙設(shè)計
2.誰愿意第一個來和大家分享自己的習(xí)作? (指名匯報，集體交流)注意聽，想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過程，你還想知道些什么呢?
3.今天我們的作文課了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng)，學(xué)會了把自己學(xué)本領(lǐng)的過程清楚、具體、生動地表達出來，你們可真了不起!回家后，把自己寫的讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來夸夸你!
板書設(shè)計：
我學(xué)會了_____________
有順序
具體 生動
語言(對話)
動作
心理活動
感受
好詞 佳句
6、三年級下冊語文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計及點評
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”。
【教學(xué)目標】
１．鼓勵學(xué)生仔細觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
２．習(xí)作做到語言較通順，內(nèi)容較具體。
３．表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，做好鋪墊
師：老師有一項拿手的本領(lǐng)，每到逢年過節(jié)時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領(lǐng)教給你們，好嗎？（板書：教你學(xué)一招）
點評：開課之初并沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣，為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
師：請大家稍等……
在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么？學(xué)生猜出包餃子，老師宣布：今天我們就舉行一個包餃子大賽?。▽W(xué)生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪學(xué)生：“你一直在笑，為什么？”
點評：學(xué)生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設(shè)計了“笑什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉他的情感體驗。
二、組織活動，交流過程
這次“包餃子大賽”活動設(shè)計分為“像不像”“美不美”“新不新”三個環(huán)節(jié)，分別側(cè)重于習(xí)作的“詳細”“具體”“個性”三個側(cè)面的指導(dǎo)。
第一回合：像不像，重點訓(xùn)練寫“詳細”。
投影出示比賽要求：
１．認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。
２．自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。
學(xué)生仔細觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導(dǎo)學(xué)生運用“首先、然后、接著、最后”等詞語，訓(xùn)練其言之有序。此外，在這個類似于“錄電影、放電影”的過程里，學(xué)生要盡可能“錄下”老師的每一個動作，如“拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺”等，“播放”時才能真實全面。
老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗。
點評：學(xué)生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調(diào)動學(xué)生的所有感官，發(fā)揮最大的積極性來完成任務(wù)。
第二回合：美不美，重點訓(xùn)練習(xí)作寫“具體”。
包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學(xué)們出示一個漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：
１．比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。
２．總結(jié)經(jīng)驗，請教他人，試著包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節(jié)。
明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學(xué)生們應(yīng)該更投入更認真。老師參與其中相機指導(dǎo)。最后選出餃子包得相對漂亮的同學(xué)，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀“適量”的餡兒，“均勻地”鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的說具體。
點評：在學(xué)生的作文評語中常常見到“生動具體”一詞，但究竟什么是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計的“細小動作”，很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動作說具體。
第三回合：新不新，重點訓(xùn)練習(xí)作寫出“個性”。
老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃……就在學(xué)生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環(huán)節(jié)要求：
１．動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。
２．給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創(chuàng)意，誰起的名字最新穎。
學(xué)生動手實踐后展示并介紹。
師小結(jié)：俗語道：“坐著不如躺著，好吃不過餃子。”你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：“心”和“辛”。
點評：不論成功與否，對學(xué)生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。
三、心靈驛站，捕捉情感
回憶比賽中的精彩瞬間：
當老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我__________，心想__________。
當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我__________，心想__________。當__________時，我__________。
點評：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”，寫出自己當時的心情，不僅能使習(xí)作具體，而且真實。
四、范文欣賞，領(lǐng)會神韻
學(xué)生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談?wù)勛约旱母惺堋＿€可以學(xué)習(xí)范文，交流自己在包餃子過程中發(fā)生的趣事。
點評：對于習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學(xué)生的思路；對于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，范文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。
五、明確要求，自主作文
１．擬一個自己喜歡的題目。
２．想想你是怎么學(xué)會這項本領(lǐng)的，在學(xué)本領(lǐng)過程中有什么趣事，有什么體會。
３．表達你當時的真實感受。點評：當學(xué)生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個時機，讓學(xué)生盡情習(xí)作。
7、三年級下冊語文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計及點評
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊“語文園地四·習(xí)作”。
【教學(xué)目標】
１．鼓勵學(xué)生仔細觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
２．習(xí)作做到語言較通順，內(nèi)容較具體。
３．表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，做好鋪墊
師：老師有一項拿手的本領(lǐng)，每到逢年過節(jié)時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領(lǐng)教給你們，好嗎？（板書：教你學(xué)一招）
點評：開課之初并沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣，為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
師：請大家稍等……
在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么？學(xué)生猜出包餃子，老師宣布：今天我們就舉行一個包餃子大賽?。▽W(xué)生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪學(xué)生：“你一直在笑，為什么？”
點評：學(xué)生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設(shè)計了“笑什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉他的情感體驗。
二、組織活動，交流過程
這次“包餃子大賽”活動設(shè)計分為“像不像”“美不美”“新不新”三個環(huán)節(jié)，分別側(cè)重于習(xí)作的“詳細”“具體”“個性”三個側(cè)面的指導(dǎo)。
第一回合：像不像，重點訓(xùn)練寫“詳細”。
投影出示比賽要求：
１．認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。
２．自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。
學(xué)生仔細觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導(dǎo)學(xué)生運用“首先、然后、接著、最后”等詞語，訓(xùn)練其言之有序。此外，在這個類似于“錄電影、放電影”的過程里，學(xué)生要盡可能“錄下”老師的每一個動作，如“拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺”等，“播放”時才能真實全面。
老師給這些躍躍欲試的孩子們５分鐘的時間，放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗。
點評：學(xué)生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調(diào)動學(xué)生的所有感官，發(fā)揮最大的積極性來完成任務(wù)。
第二回合：美不美，重點訓(xùn)練習(xí)作寫“具體”。
包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學(xué)們出示一個漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：
１．比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。
２．總結(jié)經(jīng)驗，請教他人，試著包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節(jié)。
明確要求后老師再給孩子們５分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學(xué)生們應(yīng)該更投入更認真。老師參與其中相機指導(dǎo)。最后選出餃子包得相對漂亮的同學(xué)，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀“適量”的餡兒，“均勻地”鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的說具體。
點評：在學(xué)生的作文評語中常常見到“生動具體”一詞，但究竟什么是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計的“細小動作”，很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動作說具體。
第三回合：新不新，重點訓(xùn)練習(xí)作寫出“個性”。
老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃……就在學(xué)生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環(huán)節(jié)要求：
１．動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。
２．給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創(chuàng)意，誰起的名字最新穎。
學(xué)生動手實踐后展示并介紹。
師小結(jié)：俗語道：“坐著不如躺著，好吃不過餃子?！蹦阌X得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：“心”和“辛”。
點評：不論成功與否，對學(xué)生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。
三、心靈驛站，捕捉情感
回憶比賽中的精彩瞬間：
當老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我__________，心想__________。
當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我__________，心想__________。當__________時，我__________。
點評：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”，寫出自己當時的心情，不僅能使習(xí)作具體，而且真實。
四、范文欣賞，領(lǐng)會神韻
學(xué)生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談?wù)勛约旱母惺?。還可以學(xué)習(xí)范文，交流自己在包餃子過程中發(fā)生的趣事。
點評：對于習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學(xué)生的思路；對于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，范文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。
五、明確要求，自主作文
１．擬一個自己喜歡的題目。
２．想想你是怎么學(xué)會這項本領(lǐng)的，在學(xué)本領(lǐng)過程中有什么趣事，有什么體會。
３．表達你當時的真實感受。點評：當學(xué)生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個時機，讓學(xué)生盡情習(xí)作。
8、三年級語文下冊：《語文園地五習(xí)作》教學(xué)設(shè)計
一、激情導(dǎo)入
1同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。
2自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适拢瑹o論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵有個性的表達
1我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。
2各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當做最好的禮品。
三、進行習(xí)作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學(xué)進行個別指導(dǎo)。
四、延伸課外
1同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液螅堊x給父母聽。
2讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。
9、語文出版社一年級（下冊）第四單元習(xí)作《看圖說話寫話》教學(xué)設(shè)計
一、教材內(nèi)容
看圖想一想：青青、冬冬、平平看見了什么？他們會怎樣做？先說一說，再寫下來。
二、編排意圖
這次看圖說話寫話教材由兩部分內(nèi)容組成。上面是一幅圖畫，再現(xiàn)了小學(xué)生在生活中遇到水龍頭沒關(guān)好的情境。其意圖有兩個：一是為學(xué)生說話寫話創(chuàng)設(shè)了情境，在觀察的基礎(chǔ)上喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容展開想象、續(xù)寫故事提供依據(jù)；二是明確了本次說話寫話
訓(xùn)練的內(nèi)容。圖畫下面提出了兩個思考題，意圖是幫助學(xué)生看懂圖意，引導(dǎo)學(xué)生展開想象（他們會怎么做？）。思考題后的提示語明確了說話寫話訓(xùn)練的要求和基本方法。另外，編者選取這一內(nèi)容，是通過說話寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源的意識。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)會觀察圖畫，結(jié)合畫面內(nèi)容展開想象，把看到的、想到的寫下來，把句子寫通順、寫連貫。（重點）
2、在訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（難點）
3、學(xué)會使用逗號、句號、問號和感嘆號，養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水和珍惜水資源的意識。
四、教學(xué)程序
（一）活動導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、實地觀察，開展活動。
①帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)水池邊觀察。（師創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校水池的兩個水龍頭沒關(guān)好，細細的水流正不住地流著。）
②引導(dǎo)活動：同學(xué)們，你們看到了什么？此時，你會怎么做？
[設(shè)計意圖：所創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生在學(xué)校日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，通過實地觀察和參與活動，營造了一個輕松的環(huán)境，使學(xué)生快樂地走進習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，又能通過身邊的現(xiàn)象教育學(xué)生節(jié)約用水，珍惜水資源。]
2、口述情境，引入內(nèi)容。
①學(xué)生自由表達（在水池邊看到了什么？同學(xué)們是怎么做的？）
②相機引入：剛才，同學(xué)們看到的情境在校內(nèi)外經(jīng)常發(fā)生。有一天，青青、冬冬、平平也看到這樣的現(xiàn)象，他們會怎么做呢？（相機出示圖畫）
（二）看圖說話展開想象。
1、引導(dǎo)觀察圖畫。
①圖上畫有誰？他們看見了什么？
②事情發(fā)生在什么地方？什么時間？（只要學(xué)生說得合理均給予肯定）
[設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會觀察，能準確把握畫面內(nèi)容，把句子說通順，把事情說完整（時間、地點、人物、事件）。關(guān)于對事情發(fā)生的地點和時間只要學(xué)生說得合理均給予肯定，目的是鼓勵學(xué)生自由
表達，說自己想說的話，說出自己的認識。]
2、結(jié)合圖意，展開想象。
思考：青青、冬冬、平平看到水龍頭沒關(guān)好，他們會怎么做？會說些什么？
①小組合作交流。
②展開評議。
[設(shè)計意圖：展開想象環(huán)節(jié)既落實了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意續(xù)編故事，又張揚了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。小組合作交流，不僅保證了每位學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動之中，說出個人的見解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。]
3、連貫說話。
要求學(xué)生把事情發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，說連貫。
①同位互說互評。
②展示激勵。
[設(shè)計意圖：在展示中享受成功，在激勵評價中樹立信心，使學(xué)生樂說、善說。]
（三）指導(dǎo)寫話，自由寫話。
1、指導(dǎo)寫話。
①復(fù)習(xí)鞏固寫話格式；
②提示學(xué)生寫話時正確使用標點符號，沒學(xué)過的字可用拼音代替。
[設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)，在起始階段練好寫作基本功。使學(xué)生牢記寫話格式，學(xué)會正確使用標點符號，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的好習(xí)慣。]
2、自由寫話。
（四）修改評議，展示交流。
1、自主修改。
寫完話，朗讀自己的習(xí)作，看看是否能把意思表達清楚，并練習(xí)自己修改習(xí)作。
[設(shè)計意圖：其一、讓學(xué)生在自我品讀中體驗成功。其二、養(yǎng)成寫完后認真修改的好習(xí)慣。]
2、指導(dǎo)修改（結(jié)合典型習(xí)作，師生共同評議，做到把句子寫通順，寫連貫，把圖意說清楚，把想象的內(nèi)容表達明白。）
3、同位互讀互改。
4、展示交流，體驗成功。
[設(shè)計意圖：展示學(xué)生的習(xí)作成果，讓他們享受成功的喜悅，使學(xué)生有寫好習(xí)作的興趣和自信心。]
（五）謄寫。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課是在新課程理念指導(dǎo)下對起始階段寫話教學(xué)的探究和嘗試?；仡欉@節(jié)課教學(xué)，主要有以下特點：
1、較好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達的自信心。一是創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生走出教室，參與活動，營造了一個輕松的氛圍，使學(xué)生在快樂的活動中走進習(xí)作，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是分步指導(dǎo)[引導(dǎo)觀察、說清圖意 引導(dǎo)想象，續(xù)編故事 引導(dǎo)評議，享受成功]，降低難度，使學(xué)生會表達，樂于表達。三是口頭評價注重激勵，以形式多樣的評價方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是展示交流
10、小學(xué)六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計：習(xí)作1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學(xué)準備：
搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導(dǎo)
1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
②要根據(jù)我們的生活展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干活……
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。
11、六年級語文下冊《習(xí)作7》第1、2課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
知識：讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。
技能：遷移運用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達意的方法完成本次的習(xí)作。
能力：引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料。
情意：激發(fā)學(xué)生對老師的眷戀之請。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生回顧六年級的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感。
對策：用一、兩個具體的例子，表現(xiàn)對老師的感激和眷戀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、審題
1、小學(xué)六年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們舉行了一次“話別老師”的活動。我們打開了記憶的閘門，重溫了六年來那一幕幕動人的情景。今天，就讓我們拿起筆，給老師寫過一封信吧！
2、明確寫作的內(nèi)容。
寫信的對象——小學(xué)階段曾經(jīng)教過自己的老師。
寫信的內(nèi)容——要說真心話，把最難忘、最感動的情景再現(xiàn)出來，要表達對老師的感激和眷戀之情。
二、開拓思路，知道選材
1、看到文題，首先我們要想心里對誰說呢？再認真思考你為什么要把心里話寫給這位老師？這位老師有哪里讓你感動的事呢？
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流，教師適當指導(dǎo)。
修改：交流指導(dǎo)時可以圍繞以下幾方面：圍繞所選老師的長處、特點寫，不可面面俱到；圍繞這位老師機給予學(xué)生的幫助、教誨、關(guān)愛進行交流；圍繞師生之間的情誼，表現(xiàn)對分別的不舍之情。
4、教師點撥：寫信要有個明確的中心，要在信中表達出真情實感。
三、指導(dǎo)書面表達
1、撰寫習(xí)作草稿。
2、交流、評改習(xí)作，評改要點如下；
（1）書信的格式要正確（要有稱呼、正文、祝福語、署名、日期）。
（2）要有具體的情景。
修改：要把內(nèi)心的話說出來，表達真情實感。
3、自由修改習(xí)作，教師個別輔導(dǎo)。
板書設(shè)計
習(xí)作7給老師的一封信
書信格式要正確
要有具體的情景
要表達真情實感
12、教版小學(xué)語文教案年級上冊作文教案：習(xí)作五《動物名片教學(xué)設(shè)計大賽》教案教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念九年制義務(wù)教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?rdquo;；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練，勢必會點燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復(fù)實踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。
二、課前準備搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進行整理。
三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。
(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。
(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。
(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。
2．請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3．交流匯報。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時又為學(xué)生提供了具體的語言材料]
4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了?？磥恚瑢W(xué)們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機
1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2．那么，你最想為哪種動物設(shè)計名片呢？為什么?
3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”(板書：動物名片設(shè)計大賽)，替你喜歡的動物設(shè)計一張名片，好不好?[意圖：從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設(shè)計
1．其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計的兩張名片。請同學(xué)們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。
2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的?