《《讀書八得》初二上冊語文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《讀書八得》初二上冊語文教案一等獎
課前預習：
朗讀課文，摘抄的生字詞，查工具書，掃除朗讀障礙，查找作者資料 。
相關課程標準：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。“體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容、語言、和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問”。
教學目標：
1.掌握文中的生字詞語。
2.提煉、概括、梳理課文，體會《讀書八得》中的觀點。
3.正確理解重點句子的含義。評價任務：
1.掌握文中的生字詞語。
2.提煉、概括、梳理課文，體會《讀書八得》中的觀點。
3.正確理解重點句子的含義。教學過程：
激趣導入，檢查預習。
1.對話導入
同學們，假如讓你去買西瓜，你是你是愿意買瓜農(nóng)摘好的甜瓜，還是愿意到瓜地自己挑選？自己挑選要付出勞動、鑒別生熟，但你學會了許多！其實，讀書也是如此，我認為，讀書的目的不僅是為了消遣、裝飾、增長才干，更重要的目的是提升自己的想象力和創(chuàng)造力，使自己的思想變得成熟。相信今天我們學習朱蘇進的《讀書八得》之后，同學們一定會贊同我的觀點。
2.簡介作者 （學生介紹后，教師摘要介紹。）
朱蘇進，成名作《射天狼》獲當年全國最佳中篇小說獎。朱蘇進和歷史劇名導陳家林合作創(chuàng)作了電視劇《康熙王朝》。
3.檢查生字詞語（隨即指定學生朗讀或回答。）
讀音 ： 儲量chǔ 硅片guī 淪為lún
拾人余唾tu 不可遏制è
詞語：
拾人余唾：比喻自己沒有創(chuàng)見，只是抄襲別人的言論、見解。
一網(wǎng)打盡：比喻一個不漏地全部抓住或徹底肅清。
不可遏制：不能夠制止或控制。
自主學習，初步淺探。
指導語：請同學們認真看課文《讀書八得》，獨立思考下面問題，并把思考結(jié)果寫在練習本上。這就開始摘瓜了，看誰的又大又甜呦！
1.在《讀書八得》中標畫每一得的關鍵詞句，領會每一得的思想。
用“作者讀書第 得是 ”的句式概括每一得的思想實質(zhì)。
2.《讀書八得》主要圍繞哪一方面談論了讀書？你能總結(jié)出作者的觀點嗎？
3.《孔孟論讀書》中那些論述體現(xiàn)了中的思想？
4.按照《讀書的三種姿勢》說法，《讀書八得》中的主要觀點屬于那種姿勢？
學生活動 ：學生認真看書，勾畫、斟酌答案，書寫；踴躍舉手回答。
教師活動：巡查學生完成情況；在學生回答第1 題時及時糾正偏向，但不要求絕對是哪一個詞，大意正確即可。第4 題要求學生簡單陳述理由。
參考答案：
1.例如：作者讀書第 2 得是 不要讓大腦成為他人的跑馬場。
2.讀書與思考的關系。要用思考的方式、審慎的態(tài)度、批判的眼光、理智的情感去讀書，這樣才能真正有所收獲。
3.《孔孟論讀書》中“學而不思則罔，思而不學則殆”、“盡信《書》，則不如無《書》”與作者思想一致。
4.《讀書八得》中的主要觀點屬于“站著讀書”。具體說來，文中反復強調(diào)讀書要經(jīng)過自己頭腦思索、消化，要變?yōu)樽约旱臇|西，要有自己的見解。
三、合作探究，正本清源。
1.第六得中為什么要“抵抗好書”？
2怎樣理解“永遠有一本只讀了一半的書，后一半用自己的猜想去完成它”？
3．“讀書是花朵，思索是果實”運用了什么論證方法？有什么作用？
學生活動
（1）在小組內(nèi)開展交流，與同學分享自己的智慧；認真聽取同學的意見、觀點。
（2）在小組交流的基礎上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準備參加班級內(nèi)的交流。
（這一環(huán)節(jié)重在讓學生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領悟一些讀書的心得）
參考答案：
抵抗好書并不是不讀好書。這里所說的“抵抗好書”，就是抵抗好書給你帶來的負面影響，克服在這不好書面前產(chǎn)生的自卑感，然后取人之長，補己之短，走一條自己的路，這樣才不會失去自己的本色。第五得“大作品使我們變矮，小作品使我們升高。”也是這個意思。
告訴讀者要創(chuàng)造書本上沒有的東西，有所超越，不要再前輩的水平上滑行。
運用比喻論證。形象的論述了思索的重要性，思索才是讀書的本源。
四、學以致用，拓展提升。
1.同學們，學完，你認為應怎樣閱讀經(jīng)典作品？如何看待我們的課本？請同學們大膽開展班級內(nèi)的討論交流。
2.好書推薦（兩分鐘口頭表達能力訓練）
五、教師小結(jié)，美好祝愿。
讀不同的書，有不同的收獲；讀相同的書，也有不同的收獲。只要我們善于思考，敢于創(chuàng)造，書籍永遠是源頭活水，滋潤你不斷成長。希望大家都能熱愛讀書，讓書陪伴你的一生。
六、課外練筆，曬曬幸福。
請同學們以“讀《 》讓我成長”為題寫一篇作文》
附： 教學反思
亮點：
本案設計由淺入深，把較難理解的觀點通過對比理解、逐層加深的細化，使學生在積極地自學、探討中得以輕松解解決。
學生探究熱情高漲，恰當合理的分組，使各小組凝聚力、榮譽感更強。使討論如火如荼。
建議:《讀書八得》中的一些看法，也會使學生產(chǎn)生疑惑，還須聯(lián)系實際做些啟發(fā)式的講解。如：“思索能使你與書本拉開距離?！薄按笞髌肥刮覀冏儼?，小作品使我們升高?！钡取?/p>
2、《讀書八得》初二上冊語文教案
課前預習：
朗讀課文，摘抄的生字詞，查工具書，掃除朗讀障礙，查找作者資料 。
相關課程標準：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”?！皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”?！绑w會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容、語言、和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問”。
教學目標：
1.掌握文中的生字詞語。
2.提煉、概括、梳理課文，體會《讀書八得》中的觀點。
3.正確理解重點句子的含義。評價任務：
1.掌握文中的生字詞語。
2.提煉、概括、梳理課文，體會《讀書八得》中的觀點。
3.正確理解重點句子的含義。教學過程：
激趣導入，檢查預習。
1.對話導入
同學們，假如讓你去買西瓜，你是你是愿意買瓜農(nóng)摘好的甜瓜，還是愿意到瓜地自己挑選？自己挑選要付出勞動、鑒別生熟，但你學會了許多！其實，讀書也是如此，我認為，讀書的目的不僅是為了消遣、裝飾、增長才干，更重要的目的是提升自己的想象力和創(chuàng)造力，使自己的思想變得成熟。相信今天我們學習朱蘇進的《讀書八得》之后，同學們一定會贊同我的觀點。
2.簡介作者 （學生介紹后，教師摘要介紹。）
朱蘇進，成名作《射天狼》獲當年全國最佳中篇小說獎。朱蘇進和歷史劇名導陳家林合作創(chuàng)作了電視劇《康熙王朝》。
3.檢查生字詞語（隨即指定學生朗讀或回答。）
讀音 ： 儲量chǔ 硅片guī 淪為lún
拾人余唾tu 不可遏制è
詞語：
拾人余唾：比喻自己沒有創(chuàng)見，只是抄襲別人的言論、見解。
一網(wǎng)打盡：比喻一個不漏地全部抓住或徹底肅清。
不可遏制：不能夠制止或控制。
自主學習，初步淺探。
指導語：請同學們認真看課文《讀書八得》，獨立思考下面問題，并把思考結(jié)果寫在練習本上。這就開始摘瓜了，看誰的又大又甜呦！
1.在《讀書八得》中標畫每一得的關鍵詞句，領會每一得的思想。
用“作者讀書第 得是 ”的句式概括每一得的思想實質(zhì)。
2.《讀書八得》主要圍繞哪一方面談論了讀書？你能總結(jié)出作者的觀點嗎？
3.《孔孟論讀書》中那些論述體現(xiàn)了中的思想？
4.按照《讀書的三種姿勢》說法，《讀書八得》中的主要觀點屬于那種姿勢？
學生活動 ：學生認真看書，勾畫、斟酌答案，書寫；踴躍舉手回答。
教師活動：巡查學生完成情況；在學生回答第1 題時及時糾正偏向，但不要求絕對是哪一個詞，大意正確即可。第4 題要求學生簡單陳述理由。
參考答案：
1.例如：作者讀書第 2 得是 不要讓大腦成為他人的跑馬場。
2.讀書與思考的關系。要用思考的方式、審慎的態(tài)度、批判的眼光、理智的情感去讀書，這樣才能真正有所收獲。
3.《孔孟論讀書》中“學而不思則罔，思而不學則殆”、“盡信《書》，則不如無《書》”與作者思想一致。
4.《讀書八得》中的主要觀點屬于“站著讀書”。具體說來，文中反復強調(diào)讀書要經(jīng)過自己頭腦思索、消化，要變?yōu)樽约旱臇|西，要有自己的見解。
三、合作探究，正本清源。
1.第六得中為什么要“抵抗好書”？
2怎樣理解“永遠有一本只讀了一半的書，后一半用自己的猜想去完成它”？
3．“讀書是花朵，思索是果實”運用了什么論證方法？有什么作用？
學生活動
（1）在小組內(nèi)開展交流，與同學分享自己的智慧；認真聽取同學的意見、觀點。
（2）在小組交流的基礎上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準備參加班級內(nèi)的交流。
（這一環(huán)節(jié)重在讓學生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領悟一些讀書的心得）
參考答案：
抵抗好書并不是不讀好書。這里所說的“抵抗好書”，就是抵抗好書給你帶來的負面影響，克服在這不好書面前產(chǎn)生的自卑感，然后取人之長，補己之短，走一條自己的路，這樣才不會失去自己的本色。第五得“大作品使我們變矮，小作品使我們升高。”也是這個意思。
告訴讀者要創(chuàng)造書本上沒有的東西，有所超越，不要再前輩的水平上滑行。
運用比喻論證。形象的論述了思索的重要性，思索才是讀書的本源。
四、學以致用，拓展提升。
1.同學們，學完，你認為應怎樣閱讀經(jīng)典作品？如何看待我們的課本？請同學們大膽開展班級內(nèi)的討論交流。
2.好書推薦（兩分鐘口頭表達能力訓練）
五、教師小結(jié)，美好祝愿。
讀不同的書，有不同的收獲；讀相同的書，也有不同的收獲。只要我們善于思考，敢于創(chuàng)造，書籍永遠是源頭活水，滋潤你不斷成長。希望大家都能熱愛讀書，讓書陪伴你的一生。
六、課外練筆，曬曬幸福。
請同學們以“讀《 》讓我成長”為題寫一篇作文》
附： 教學反思
亮點：
本案設計由淺入深，把較難理解的觀點通過對比理解、逐層加深的細化，使學生在積極地自學、探討中得以輕松解解決。
學生探究熱情高漲，恰當合理的分組，使各小組凝聚力、榮譽感更強。使討論如火如荼。
建議:《讀書八得》中的一些看法，也會使學生產(chǎn)生疑惑，還須聯(lián)系實際做些啟發(fā)式的講解。如：“思索能使你與書本拉開距離?！薄按笞髌肥刮覀冏儼?，小作品使我們升高?！钡?。
3、《讀書雜談》初二上冊語文教案
教學目標
知識與能力：了解作者并識記文中出現(xiàn)的生字詞。
過程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內(nèi)涵。；
情感、態(tài)度與價值觀：深入理解比喻論證及其作用，結(jié)合課文的學習了解演講稿的特點。
教學方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料
教學重點解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內(nèi)涵。深入理解比喻論證及其作用
教學難點理解文章內(nèi)容及作者表達的思想感情。
教學過程
一、設疑自探
1、導入
書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。
2、簡介作者
魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，偉大文思革命家。
《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。
3、教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：
嗜好（shì）無聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）
嗜好：特別的愛好。無聊：由于清閑而煩悶。
余暇：閑余的時間。
二、誦讀課文。學生分組討論課文結(jié)構，理清文章思路。
1、演講的原因和主題是什么？
——原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書
2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點分別是什么？
明確：種類職業(yè)的讀書嗜好的讀書
特點功利性強迫性自由性趣味性
3、魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書？
——我們在做好職業(yè)讀書的同時，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。
4、學以致用
有人說職業(yè)的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結(jié)合第四自然段魯迅先生的觀點談一談。
學生思考后回答。
（一）想一想
在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法？請找出來并體會其作用。
（比喻論證）：①。讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②。嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。
（二）課文小結(jié)
是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然后進一步深化，二者有機結(jié)合，相得益彰，重點強調(diào)了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結(jié)束全文。比喻論證的運用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點鮮明，條理清楚。內(nèi)容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。
五、拓展延伸
1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
好書是————，讓人————。
好書是————，讓人————。
2、擬寫標語：請你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當?shù)臉苏Z。
六、布置作業(yè)
課外練筆：以讀書為話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點。
內(nèi)容提示：1。讀書的正確方法2。讀書的正確目的3。讀書的重要作用
集備意見個案補充
作業(yè)布置完成配套練習冊的題目。
板書設計
課后反思
教研（備課）
組長簽字教務處
（抽）檢查
4、八年級上冊語文《讀書八得》教案
內(nèi)容預覽：
《讀書八得》教案
知識與能力
了解有關朱蘇進的文學常識，體會文中生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高整體感知能力。
過程和方法
理解文章每一段的含義，從中體會讀書的樂趣。以師生討論為主，努力發(fā)揮學生的學習主動性。
情感和價值觀
指導學生聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
課時安排
一課時
教學內(nèi)容與步驟
一、導入。
（一）語文基礎知識目標
1. 生字
儲量chǔ 沮喪jǔ 拾人余唾tuò 不可遏制è 竊讀qiè
炒菜chǎo 鍋勺sháo 踮起腳diǎn 傾盆大雨qīnɡ
屋檐yán 支撐chēnɡ 目的地 dì 暫時zàn 貪婪lán
2. 多音字
3. 詞語
儲量：儲藏的數(shù)量。
跑馬場：賽馬場。
沖動：①誘動；挑動。 ②沖擊撼動。③感情特別強烈，理性控制很薄弱的心理現(xiàn)象。 ④猶轟動。
沮喪：灰心失望。
拾人余唾：比喻自己沒有創(chuàng)見，只是抄襲別人的言論、見解?！汲鎏帯剿?嚴羽《滄浪詩話?答吳景先書》：“是自家閉門鑿破此片田地，即非傍人籬壁拾人涕唾得來者。”
一網(wǎng)打盡：比喻一個不漏地全部抓住或徹底肅清。
不可遏制：不能夠制止或控制。
貪婪：貪得無厭。
知趣：①識趣；知進退，不惹人討厭。②領略情趣。
4. 作者
朱蘇進，1953年生于南京， 16歲從軍。1977年調(diào)至福州軍區(qū)創(chuàng)作室從事專業(yè)創(chuàng)作，現(xiàn)任南京軍區(qū)創(chuàng)作室主任，為中國作家協(xié)會理事。成名作《射天狼》獲當年全國最佳中篇小說獎?！赌罚衅≌f，1984，獲當年全國最佳中篇小說獎。《絕望中誕生》，中篇小說，1989，獲當年全國最佳中篇小說獎?！督咏跓o限透明》，中篇小說集，1993，獲當年全國最佳中篇小說獎。朱蘇進和歷史劇名導陳家林合作創(chuàng)作了電視劇《康熙王朝》。
（二）閱讀能力目標
1. 學習文章分層論述的結(jié)構。
2. 理解作品中運用對比、烘托的作用。
（三）寫作能力目標
敘述集資讀書的經(jīng)歷。
（四）思想教育
感受讀書對人類的積極影響。
三、教師建議
《讀書八得》選自《面對無限的寂靜》，這是一本談讀書的隨筆。書中有那么多的獨特的、挑戰(zhàn)性格言式的句子，無情地向我們這些以讀書為業(yè)的人，發(fā)動著沖擊。讀書是為了求知，從培根以來就是這樣說的。“開卷有益”，更是成了我國民間的成語。 在這樣現(xiàn)成的話語面前，我們思維的觸角像裹上了塑料一樣喪失了一切活力。但本文作者卻對此發(fā)出勇敢的挑戰(zhàn)，他提出讀書的目的就是為了自己思考，而不是被動地接受作者的思想。他提出來的問題是，思考和求學的關系。他的觀點是，思考比接受更加重要。
課文講解
《讀書八得》
（一）文章主旨
文章從學和思的辯證關系切入論題。學習而不思考，如學習書本知識，書本知識有正確的，有不正確的，不加思考，把不正確的知識也接受了，這就受到欺騙，所以稱罔。正確的知識，如科學一定要由淺入深、按部就班去學習。不學習而光思考，不按照科學知識去思考，容易陷入迷誤。只有學習與思考結(jié)合，才能學到正確的知識，不致胡思亂想，陷于迷誤。
（二）重點語句
一個教授問他的學生。今天你做什么？學生的回答是：讀書，教授又問： 明天做什么?學生的回答仍然是：讀書。教授憤怒了：那你還用什么時間去思索呢？
解析 此句話闡述了學和思的相結(jié)合。學而不思，學了知識不會分別知識的正確與否，不會從中得到啟發(fā)，不會活用，不行。思而不學，只是空想，不知道自己想的問題是否前人已經(jīng)解決，倘前人已經(jīng)解決了，那再去想不是白費了？倘前人沒有解決，不知道從前人已經(jīng)研究過處繼續(xù)前進，再從頭開始，是再走前人已經(jīng)走過的路，也是浪費。所以一定要學與思結(jié)合才行。
（三）寫作特點
文章運用了比喻論證的方法，即設立比喻論述某種道理。例如第三段用“讀書是花朵，思索是果實”比喻來論證“學而不思，學了知識不會分別知識的正確與否，不會從中得到啟發(fā)，不會活用，不行。思而不學，只是空想”的論點。這樣寫，使論述的道理通俗易懂，語言表達具體生動。本文還運用了歸納論證的方法：第一段先列舉“一個教授問他的學生。今天你做什么？學生的回答是：讀書，教授又問： 明天做什么?學生的回答仍然是：讀書。教授憤怒了：那你還用什么時間去思索呢？”一句引出論述，之后層層闡述，最后歸納出論點。由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實，最后得出的論斷就令人信服。
二、朗讀全文，注意全文和《孔孟論學習》在形式和內(nèi)容上的相同之處。
提示：
（形式上）都為格言式，語錄體。語言風格簡潔雋永，充滿濃郁的思辯色彩。
（內(nèi)容上）言談論讀書和學習為主要內(nèi)容。有些內(nèi)容非常相似。如：
“學而不思則罔，思而不學則殆。”——《讀書八得》第一則和第三則
“溫故而知新”—— 《讀書八得》第七則
三、結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗，賞析以下句子。
1、“思索不但使你與別人的讀書拉開距離，而且能使你與書本拉開距離。”
提示：“拉開距離”是強調(diào)了思索的重要價值就在于——獨特性 、創(chuàng)新性。
2、“一部好書能使人``````再讀其他的書。”
提示：強調(diào)一部好書對與一個人產(chǎn)生的巨大影響。
3、“大作品使我們變矮小，小作品使我們升高”。
提示：提醒讀者不要走向兩個極端，應該用平等的眼光，平和的心態(tài)去閱讀，取其精華，去其糟粕。
4、“如果你不能抵抗這樣的好書，那么，書任在，而你將消失。”
提示：不要只是一味的沉醉于一部好書之中，入得書，也要出得出。否則將會迷失自我。
四、總結(jié)本文寫作特點。
1、善用比喻、類比等方法，將深刻的思考淺顯易懂的表達了出來。如：
“讀書是花，思考是果實”
——（比喻）形象的表達了讀書是前提，重在過程；思考是最終的目的和結(jié)果。
“沒有思索的閱讀，就像一個人沒有胃臟，而只有一張巨大的口腔。”
——（比喻）含蓄的批評了那些沒有將書的內(nèi)容消化的讀者。
“更可怕的是，你的大腦只是他人思想的跑馬場，你的心靈將淪為盛滿知識的容器。”（比喻）“我們吃飯，不是為了變成飯粒，喝水不是為了變成水珠。”（類比）
——告誡讀者讀書的目的在于拓展思維、有所創(chuàng)新。
2、文筆細膩、表達深沉，充滿了思想的光芒。
五、補充朱蘇進的文學常識。
1、南京人。當代作家。創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，作品以軍旅題材為主。成名作《射天狼》。
2、作品風格冷峻，充滿了對人生的思考。
六、布置作業(yè)。
1、整理文中使用了修辭手法的句子。
2、跟同學們交流自己的讀書經(jīng)歷。從我們學過的文章里選擇一句格言作為自己讀書的座右銘。
七、小結(jié)：
本文作者通過自己的讀書經(jīng)歷，用運文學的筆調(diào)，闡述了讀書與思考之間的辨證關系。啟發(fā)我們在以后的讀書生涯中要學會讀書，讀書的同時要有所創(chuàng)新
5、人教版八年級（初二）上冊語文：《阿長與《山海經(jīng)》》教案
阿長與《山海經(jīng)》
教學目標：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
教學難點：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
教學方法：
本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。
課時安排：兩課時。
第一課時：
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時：
一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學習新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽
什么樣的性格特點？
1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣
的愿望？
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似
的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在
地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因。
經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？?/p>
遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑
暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說：長媽媽是個什么樣的人？
（三）小結(jié)
1．本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2．為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。
三、作業(yè)
6、八年級語文上冊《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》教案
內(nèi)容預覽：
《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》教案
二. 教學目標：
（一）語文基礎知識目標
1. 生字
嗜好shì 譬如pì 抽屜tì 泛覽fàn 無聊liáo
消遣qiǎn 縹緲piāo miǎo 懾于shè 一絲不茍gǒu
心無旁騖wù 正襟危坐jīn 似的shì 囊括náng
2. 需掌握的多音多義字
3. 詞語
博物：舊時中學的一門課程，包括動物、植物、礦物等學科的內(nèi)容。
嗜好：①喜好，特殊的愛好。②今多以指不良的愛好。
譬如：也作“比如”。連詞。用于舉例。
手不釋卷：釋：放下；卷：指書籍。書本不離手。形容勤奮好學。
抽屜：桌子﹑柜子等家具中放東西用的匣子，有底，沒蓋，可以抽出來推進去。
泛覽：①廣泛閱讀。②隨處游覽。
無聊：①精神空虛，沒有寄托。②無以為生。③說話、做事沒有意義和作用，令人討厭。
不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入?！汲鎏帯綍x·陶潛《五柳先生傳》：“不慕利，好讀書，不求甚解，每有會意，欣然忘食。”
博覽群書：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。
消遣：①設法度過閑散時間：冬夜長，做針線消遣｜飲酒賞月，消遣時光。②捉弄；戲耍：看我消遣他則個。
領悟：理解領會。
天賦：個人生來所具有的生理特點。個人大腦的生理結(jié)構和稟賦的某些差別，是后天才智發(fā)展的物質(zhì)基礎。但人的聰明才智只能通過后天的社會實踐才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼印?/p>
心無旁騖：旁；另外的；騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。
不約而同：約：相約。事先沒有約定而相互一致。
一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認真細致，一點兒不馬虎。
有口無心：嘴上說了，心里可沒那樣想。指不是有心說的。
虛懷若谷：虛：謙虛；谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見。
縹緲：①高遠隱約貌。②隨風飄揚；隨水浮流。③形容聲音清越悠揚。
④虛?。幻烀?。⑤峰名。
囊括：全包羅在里面。
懾于：有所畏懼而喪失勇氣。
4. 作者
魯迅（1881－1936）中國現(xiàn)代偉大的文學家、翻譯家和新文化運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時代受進化論思想影響。
1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的制度進行猛烈地抨擊，奠定了新文化運動的基石。
中山大學由于郭沫若的介紹，聘請魯迅為文科中國文學系教授兼教務處主任，在一九二七年一月十九日到校。一九二七年四月十五日反革命政府發(fā)動“四?一五”政變，那時，中山大學學生畢磊等多人被捕，魯迅召開各系主任緊急會議，堅決要求盡力做好營救工作，因多持消極態(tài)度，終無結(jié)果。繼之畢磊犧牲的噩耗傳來，就堅決辭去一切職務，他感覺“深深嘗到抱著夢幻而來，一遇實際，便從夢境放逐了。我的生命存在，縱已節(jié)節(jié)敗退，我實未嘗死亡”。魯迅在白云樓經(jīng)過一個時期，還出外演講過兩次，一次是七月間去知用中學演講，題目是《讀書雜談》。一次也是七月間，去廣州夏期學術演講會演講，題目是《魏晉風度文章與藥及酒之關系》。他終于在九月二十七日離開廣州，于是廣州文藝氣氛，重入黑暗時代。
孫紹振，1936年生，江蘇鹽城人，祖籍福建長樂，1960年畢業(yè)于北京大學中文系?，F(xiàn)為福建師大文學院教授、博士生導師，并任中國文藝理論學會副會長，中外文論學會常務理事，福建省作家協(xié)會副主席。著有詩集《山海情》（合作），散文集《面對陌生人》，論文集《美的結(jié)構》、《論變異》等。孫紹振在學術上有獨創(chuàng)的系統(tǒng)性，他把康德的審美價值論引向文學創(chuàng)作領域，提出了真善美三維錯位系統(tǒng)理論，在幽默學方面，提出了幽默邏輯錯位的理論，在散文理論方面，他提出了審美、審丑、審智的散文的理論體系。
（二）閱讀能力目標
1. 理解文章闡述的論點。
2. 感受以議論為主的演講詞的特點。
（三）寫作能力目標
能夠運用論據(jù)論證自己的觀點。
（四）思想教育
認識到讀書的魅力，熱愛讀書。
三. 教師建議
學習時要從下面幾個方面思考：
（一）全面地、扼要地復述《讀書雜談》有關讀書的觀點，《孔孟論學習》中哪些名言可以與之相應?
1. 十分推崇無功利嗜好的讀書，既包括自覺做學問的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。
2. 在現(xiàn)今，求學讀書的最大部分還是為職業(yè)的讀書。
3. 功課做完后大可以看看本分以外的書。相應名言有“樂之者”“專心致志”“自得之”等條。 詳見練習一、二解答。
（二）《讀書的三種姿勢》講了哪幾種讀書的態(tài)度和方法?主要講哪一種?《孔孟論學習》中哪些名言可與之相應?
1. 消遣性地躺著讀；2. 刻苦鉆研坐著讀；3. 批判性地站著讀。主要是第3種。相應名言有“專心致志”“不如無《書》”“與古人謀”“學思關系”“樂之者”等條。 詳見練習一、二解答。
（三）魯、孫兩文說讀書，表達上有何特點?
化抽象的說理為感性鮮活的表達，別致、風趣、生動、形象。詳見練習一解答。
四. 課文講解
《讀書雜談》
（一）演講寫作語言的特點
1. 演講寫作語言是以敘述語體為基調(diào)，綜合運用了其他各種語言體裁。演講寫作語言的特點就在于不論描寫、抒情還是議論、說明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來。
2. 演講寫作語言有“聲音感”和“動作感”。聲音感即當看作為演講稿的文字符號時，仿佛感到它在耳邊發(fā)出聲音。遣詞用字是造成有聲感的一個方面，另一方面來自演講寫作語言的特殊性，即口頭語言與書面語言的結(jié)合。
3. 演講寫作語言是文學化的口頭語言?？陬^語言也是演講寫作語言的基礎，但其口語化不是一般的口語，是經(jīng)過加工的口語。
（二）魯迅讀書法
多翻法--魯迅先生說：“在手中，不管它是什么；總要拿來翻一下，或看一遍序言，或者讀幾頁內(nèi)容。”書并不是放在櫥柜中了事，更不能寫上自己的姓名就算擁有了。書是要讀的，不管它是什么書，開卷有益。
跳讀法--魯迅先生說：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不會懂。所以跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。”讀書，誰都會遇到不懂的地方，如果固執(zhí)于一點，一味地死摳一字一句、鉆牛角尖，那么，就會因一葉障目而不見泰山，甚至連這障目的“一葉”也弄不明白了。晉代大詩人陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意便欣然忘食。”
選讀法--魯迅先生說：“倘要看文藝作品呢，則先看幾種名家的選本，從中覺得作品最愛看，然后再看這一作者的專集；倘要知道得更詳細，就看一兩本這個人的傳記，那便可以大略了解了。”
背書法--魯迅的背書方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書簽，上面寫有“讀書三到，心到、眼到、口到”10個工整小楷字。他把書簽夾到書里面，每讀一遍就掩蓋住書簽上的一個字。讀了幾遍后，就默誦一會兒，加強記憶。等把書簽上的10個小楷字蓋完，也就把全書背下來了。
（三）重點語句
譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解。
解析：生命的活力，在于它的彈性。學生時代，除了運動和娛樂，更重要是體現(xiàn)為對世界整體的自由接納和自主反應，這當然是超越學科的?，F(xiàn)在很多專家都發(fā)現(xiàn)了學生只沉陷于學科的弊病，倡導學科綜合性，注重學生知識的拓展。因為時代的發(fā)展使每門專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構和外部界限發(fā)生了很大的變化，沒有足夠的整體視野，連本專業(yè)都很難學好。這說明知識淵博的重要性。
（四）寫作特點
演講寫作語言是以敘述語體為基調(diào)，綜合運用了其他各種語言體裁。寫作時，文體一定其語言趨向也就定了，因為一定的文體需要與之相適應的語體進行寫作，而語體的形成反過來推動文體的成熟和發(fā)展。二者緊密聯(lián)系、互相對應。演講寫作語言的特點就在于不論描寫、抒情還是議論、說明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來。如魯迅的《讀書雜談》：從總體框架上看是篇論文，它有論點、論據(jù)、論證及從個別到一般的推理；從所用的語言體裁上看，它既有說明、議論又有記敘、描寫等手法的運用，但這些通通被納入了敘述的格調(diào)之中，故不難看出，它不是一般的議論文，而是以議論為主的演講詞。
《讀書的三種姿勢》
（一）文章主旨
課文把讀書分為躺、坐、站三種象征性造型。其實，這也是讀者作為思考著的主體在場的不同姿態(tài)：休閑、靜思、批判。人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權威作平等的對話和精神交流。這種姿勢的讀，是互動式的，也是批判式的。
（二）文章思路
課文從三方面寫讀書不同姿態(tài)：躺，是一種休閑的在場姿態(tài)。坐，是一種凝神靜思的姿態(tài)。跟躺相比，坐有一種強制自己心無旁騖的意味。站，是一種自我確證的造型，人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權威作平等的對話和精神交流。“躺”，是一種休閑的在場姿態(tài)。“坐”，是一種凝神靜思的姿態(tài)。“站”，是一個自我確證的象征性造型--人之為人的第一次自我肯定，就是站立。
（三）寫作特點
孫紹振散文話語的最大風格，自然是幽默。在我看來，所謂“歪理歪推，將謬導謬，在荒謬中見深刻”，并非其幽默的突出藝術特色；雖然，他有著很強的理論自覺。善于歪理歪推，追求“片面的深刻”的人，至少還有一位錢鐘書。孫紹振所關注的范疇似乎介于二者之間，“追求生活溶解在心靈中的秘密”，他仍然從現(xiàn)實的生活出發(fā)。因而，世俗瑣事每每觸動他的情思，一有所感，他便訴諸筆端。他的散文有許多篇章都是建立在個人經(jīng)歷的基礎之上。
......
7、八年級上冊語文《讀書雜談》、《讀書的三種姿勢》教案及練習
內(nèi)容預覽：
《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》
二. 教學目標：
（一）語文基礎知識目標
1. 生字
嗜好shì 譬如pì 抽屜tì 泛覽fàn 無聊liáo
消遣qiǎn 縹緲piāo miǎo 懾于shè 一絲不茍gǒu
心無旁騖wù 正襟危坐jīn 似的shì 囊括náng
2. 需掌握的多音多義字
3. 詞語
博物：舊時中學的一門課程，包括動物、植物、礦物等學科的內(nèi)容。
嗜好：①喜好，特殊的愛好。
②今多以指不良的愛好。
譬如：也作“比如”。連詞。用于舉例。
手不釋卷：釋：放下；卷：指書籍。書本不離手。形容勤奮好學。
抽屜：桌子﹑柜子等家具中放東西用的匣子，有底，沒蓋，可以抽出來推進去。
泛覽：①廣泛閱讀。
②隨處游覽。
無聊：①精神空虛，沒有寄托。
②無以為生。
③說話、做事沒有意義和作用，令人討厭。
不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入。〖出處〗晉·陶潛《五柳先生傳》：“不慕利，好讀書，不求甚解，每有會意，欣然忘食。”
博覽群書：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。
消遣：①設法度過閑散時間：冬夜長，做針線消遣｜飲酒賞月，消遣時光。
②捉弄；戲耍：看我消遣他則個。
領悟：理解領會。
天賦：個人生來所具有的生理特點。個人大腦的生理結(jié)構和稟賦的某些差別，是后天才智發(fā)展的物質(zhì)基礎。但人的聰明才智只能通過后天的社會實踐才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼印?/p>
心無旁騖：旁；另外的；騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。
不約而同：約：相約。事先沒有約定而相互一致。
一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認真細致，一點兒不馬虎。
有口無心：嘴上說了，心里可沒那樣想。指不是有心說的。
虛懷若谷：虛：謙虛；谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見。
縹緲：
①高遠隱約貌。
②隨風飄揚；隨水浮流。
③形容聲音清越悠揚。
④虛浮；渺茫。
⑤峰名。
囊括：全包羅在里面。
懾于：有所畏懼而喪失勇氣。
4. 作者
魯迅（1881－1936）中國現(xiàn)代偉大的文學家、翻譯家和新文化運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時代受進化論思想影響。
1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的制度進行猛烈地抨擊，奠定了新文化運動的基石。
中山大學由于郭沫若的介紹，聘請魯迅為文科中國文學系教授兼教務處主任，在一九二七年一月十九日到校。一九二七年四月十五日反革命政府發(fā)動“四?一五”政變，那時，中山大學學生畢磊等多人被捕，魯迅召開各系主任緊急會議，堅決要求盡力做好營救工作，因多持消極態(tài)度，終無結(jié)果。繼之畢磊犧牲的噩耗傳來，就堅決辭去一切職務，他感覺“深深嘗到抱著夢幻而來，一遇實際，便從夢境放逐了。我的生命存在，縱已節(jié)節(jié)敗退，我實未嘗死亡”。魯迅在白云樓經(jīng)過一個時期，還出外演講過兩次，一次是七月間去知用中學演講，題目是《讀書雜談》。一次也是七月間，去廣州夏期學術演講會演講，題目是《魏晉風度文章與藥及酒之關系》。他終于在九月二十七日離開廣州，于是廣州文藝氣氛，重入黑暗時代。
孫紹振，1936年生，江蘇鹽城人，祖籍福建長樂，1960年畢業(yè)于北京大學中文系。現(xiàn)為福建師大文學院教授、博士生導師，并任中國文藝理論學會副會長，中外文論學會常務理事，福建省作家協(xié)會副主席。著有詩集《山海情》（合作），散文集《面對陌生人》，論文集《美的結(jié)構》、《論變異》等。孫紹振在學術上有獨創(chuàng)的系統(tǒng)性，他把康德的審美價值論引向文學創(chuàng)作領域，提出了真善美三維錯位系統(tǒng)理論，在幽默學方面，提出了幽默邏輯錯位的理論，在散文理論方面，他提出了審美、審丑、審智的散文的理論體系。
（二）閱讀能力目標
1. 理解文章闡述的論點。
2. 感受以議論為主的演講詞的特點。
（三）寫作能力目標
能夠運用論據(jù)論證自己的觀點。
（四）思想教育
認識到讀書的魅力，熱愛讀書。
三. 教師建議
學習時要從下面幾個方面思考：
（一）全面地、扼要地復述《讀書雜談》有關讀書的觀點，《孔孟論學習》中哪些名言可以與之相應?
1. 十分推崇無功利嗜好的讀書，既包括自覺做學問的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。
2. 在現(xiàn)今，求學讀書的最大部分還是為職業(yè)的讀書。
3. 功課做完后大可以看看本分以外的書。相應名言有“樂之者”“專心致志”“自得之”等條。 詳見練習一、二解答。
（二）《讀書的三種姿勢》講了哪幾種讀書的態(tài)度和方法?主要講哪一種?《孔孟論學習》中哪些名言可與之相應?
1. 消遣性地躺著讀；
2. 刻苦鉆研坐著讀；
3. 批判性地站著讀。主要是第3種。相應名言有“專心致志”“不如無《書》”“與古人謀”“學思關系”“樂之者”等條。 詳見練習一、二解答。
（三）魯、孫兩文說讀書，表達上有何特點?
化抽象的說理為感性鮮活的表達，別致、風趣、生動、形象。詳見練習一解答。
四. 課文講解
《讀書雜談》
（一）演講寫作語言的特點
1. 演講寫作語言是以敘述語體為基調(diào)，綜合運用了其他各種語言體裁。演講寫作語言的特點就在于不論描寫、抒情還是議論、說明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來。
2. 演講寫作語言有“聲音感”和“動作感”。聲音感即當看作為演講稿的文字符號時，仿佛感到它在耳邊發(fā)出聲音。遣詞用字是造成有聲感的一個方面，另一方面來自演講寫作語言的特殊性，即口頭語言與書面語言的結(jié)合。
3. 演講寫作語言是文學化的口頭語言?？陬^語言也是演講寫作語言的基礎，但其口語化不是一般的口語，是經(jīng)過加工的口語。
（二）魯迅讀書法
多翻法——魯迅先生說：“在手中，不管它是什么；總要拿來翻一下，或看一遍序言，或者讀幾頁內(nèi)容。”書并不是放在櫥柜中了事，更不能寫上自己的姓名就算擁有了。書是要讀的，不管它是什么書，開卷有益。
跳讀法——魯迅先生說：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不會懂。所以跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。”讀書，誰都會遇到不懂的地方，如果固執(zhí)于一點，一味地死摳一字一句、鉆牛角尖，那么，就會因一葉障目而不見泰山，甚至連這障目的“一葉”也弄不明白了。晉代大詩人陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意便欣然忘食。”
選讀法——魯迅先生說：“倘要看文藝作品呢，則先看幾種名家的選本，從中覺得作品最愛看，然后再看這一作者的專集；倘要知道得更詳細，就看一兩本這個人的傳記，那便可以大略了解了。”
背書法——魯迅的背書方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書簽，上面寫有“讀書三到，心到、眼到、口到”10個工整小楷字。他把書簽夾到書里面，每讀一遍就掩蓋住書簽上的一個字。讀了幾遍后，就默誦一會兒，加強記憶。等把書簽上的10個小楷字蓋完，也就把全書背下來了。
（三）重點語句
譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解。
解析：生命的活力，在于它的彈性。學生時代，除了運動和娛樂，更重要是體現(xiàn)為對世界整體的自由接納和自主反應，這當然是超越學科的。現(xiàn)在很多專家都發(fā)現(xiàn)了學生只沉陷于學科的弊病，倡導學科綜合性，注重學生知識的拓展。因為時代的發(fā)展使每門專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構和外部界限發(fā)生了很大的變化，沒有足夠的整體視野，連本專業(yè)都很難學好。這說明知識淵博的重要性。
（四）寫作特點
演講寫作語言是以敘述語體為基調(diào)，綜合運用了其他各種語言體裁。寫作時，文體一定其語言趨向也就定了，因為一定的文體需要與之相適應的語體進行寫作，而語體的形成反過來推動文體的成熟和發(fā)展。二者緊密聯(lián)系、互相對應。演講寫作語言的特點就在于不論描寫、抒情還是議論、說明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來。如魯迅的《讀書雜談》：從總體框架上看是篇論文，它有論點、論據(jù)、論證及從個別到一般的推理；從所用的語言體裁上看，它既有說明、議論又有記敘、描寫等手法的運用，但這些通通被納入了敘述的格調(diào)之中，故不難看出，它不是一般的議論文，而是以議論為主的演講詞。
《讀書的三種姿勢》
（一）文章主旨
課文把讀書分為躺、坐、站三種象征性造型。其實，這也是讀者作為思考著的主體在場的不同姿態(tài)：休閑、靜思、批判。人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權威作平等的對話和精神交流。這種姿勢的讀，是互動式的，也是批判式的。
（二）文章思路
課文從三方面寫讀書不同姿態(tài)：躺，是一種休閑的在場姿態(tài)。坐，是一種凝神靜思的姿態(tài)。跟躺相比，坐有一種強制自己心無旁騖的意味。站，是一種自我確證的造型，人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權威作平等的對話和精神交流。“躺”，是一種休閑的在場姿態(tài)。“坐”，是一種凝神靜思的姿態(tài)。“站”，是一個自我確證的象征性造型——人之為人的第一次自我肯定，就是站立。
（三）寫作特點
孫紹振散文話語的最大風格，自然是幽默。在我看來，所謂“歪理歪推，將謬導謬，在荒謬中見深刻”，并非其幽默的突出藝術特色；雖然，他有著很強的理論自覺。善于歪理歪推，追求“片面的深刻”的人，至少還有一位錢鐘書。孫紹振所關注的范疇似乎介于二者之間，“追求生活溶解在心靈中的秘密”，他仍然從現(xiàn)實的生活出發(fā)。因而，世俗瑣事每每觸動他的情思，一有所感，他便訴諸筆端。他的散文有許多篇章都是建立在個人經(jīng)歷的基礎之上。
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
一、給下列加點的字注音。
嗜好 （ ） 譬如（ ） 抽屜 （ ）
裁縫（ ） 泛覽（ ） 無聊（ ）
二、根據(jù)解釋寫出相應的語句。
1. 釋：放下；卷：指書籍。書本不離手。形容勤奮好學。
2. 喜好，特殊的愛好。
3. 廣泛閱讀。
4. 精神空虛，沒有寄托。
三、揣測下面語段中加點詞語的含義。
他在每一葉每一葉里，都得著深厚的趣味。自然，也可以擴大精神，增加智識的，但這些倒都不計及，一計及，便等于意在贏錢的博徒了，這在博徒之中，也算是下品。
四、品味下面語句。
譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的究竟是怎么一回事。
五、閱讀下面的文章，完成下列各題。
讀書人是幸福人
謝 冕
我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。
一個人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風異俗。
更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格。人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》學得奮斗的執(zhí)著，從馬克思學得人世的激情，從魯迅學得批判精神，從列夫·托爾斯泰學得道德的執(zhí)著。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。
一個人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚而起負面效果的。但我們所指讀書，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類，這類書對人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗?；虿?、或溫情、或抗爭，大抵總引導人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”這就是讀書使人向善；雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化。”這就是讀書使人避惡。
所以，我說，讀書人是幸福人。
1. 讀完全文，你認為作者在文中提出的觀點是什么?
2. 文章第一段的結(jié)尾說“而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等”。結(jié)合上下文，談談“精神的不平等”指的是哪些內(nèi)容。
3. 文章第三段作者為了闡明“人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格”這一觀點，舉了大量的例子，請你結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷再舉出兩個這樣的例子。
4. 文章的結(jié)尾說“讀書人是幸福人”，從全文來看，這里所說的“讀書”“幸福”表現(xiàn)在哪些方面?
5. 讀了全文，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，聯(lián)系文中“并非凡書皆好”的觀點，談談怎樣對待“讀書”這一問題。
【試題答案】
一、shì pì tì fénɡ fàn liáo
二、
1. 手不釋卷 2. 嗜好 3. 泛覽 4. 無聊
三、一頁書。 知識。 積極。賭博。
四、學生時代，除了運動和娛樂，更重要是體現(xiàn)為對世界整體的自由接納和自主反應，這當然是超越學科的。時代的發(fā)展使每門專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構和外部界限發(fā)生了很大的變化，沒有足夠的整體視野，連本專業(yè)都很難學好。這說明知識淵博的重要性。
五、
1. 讀書人是（世間）幸福人。
2. 是指擁有閱讀能力的人能夠了解現(xiàn)實世界以外的更為浩瀚也更為豐富的世界；能夠了解關于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗（超越有限生命的無限可能性）。而喪失閱讀能力的人則無法擁有，這便是文中所說的“精神的不平等”。
3. 舉例：
①從《鋼鐵是怎樣煉成的》學得艱苦奮斗的精神；從居里夫人學得科學探究。
②從《繁星·春水》學得對母愛、童真的謳歌，從張海迪學得志強不息。等等。
4. 讀書可以使人們增廣知識；受到精神的感化與陶冶（讀書可以使人獲得崇高的追求和高尚情趣，還可以使人趨善避惡）。
5. 要點：一定要好讀書，讀好書；讀古今中外流傳下來的名著，讀專家、學者、老師推薦的書。博覽才能廣收。
8、人教版八年級（初二）上冊語文：《信客》教案
《信客》教學設計
一、課程目標
知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。
過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。
情感態(tài)度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。
二、課時安排
一課時。
三、課前準備
布置學生閱讀文章，思考下面問題：
1．文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當?shù)墓串?、批注?/p>
2．年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？為什么“好人”難做？
四、教學流程
（一）導入新課
提問：
1．同學們，知道畫面上的人物是誰嗎？（介紹2005年十大感動中國人物獲獎者王順友。）
2．王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？
（二）篩選歸納
1．師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。
尊敬的老信客：
您好！我從此不再做信客了，因為我要承受，實在太了。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
提示：①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，并在文章中勾畫出重點詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。
2．在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發(fā)言人發(fā)言。
3．隨機抽四人小組代表發(fā)言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，并從文章中找出依據(jù)。
根據(jù)學生發(fā)言，先確定信件中“實在太”中填“苦”，再要求學生嘗試根據(jù)所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的內(nèi)心感受，并以“××之苦”的形式表述出來。
學生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……
4．教師根據(jù)板書小結(jié)要點。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
（三）品味感悟
1．師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢？
年輕信客：
你好！收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為。
你是一個“好”信客，因為你具有。你的品質(zhì)是永遠不會消失的。
雖然，如今做“好人”很難，因為現(xiàn)實社會中的人們往往。
但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住
是可以。
此致
敬禮
老信客
××年×月×日
2．第一段可能答案：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信客這種職業(yè)是會消失的。
第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質(zhì)。
第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；
勢利；不寬容……
第四段可能答案：良知是可以點燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……
（四）總結(jié)提升
總結(jié)：正是這種品質(zhì)，這種信念的延續(xù)，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。
附板書：
9、人教版八年級（初二）上冊語文：《背影》教案
教學目標：
1•掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2•感受文章所表達的父子情。
3•學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。
教學重難點：
理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。
教學器材：準備兩張桌子。
課前預習
基本要求：
1•默讀、朗讀課文。
2•查字詞典，為有關字詞注音釋義。
3•畫出文中疑難詞句。
4•文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?
第一課時
一、課文導入：
同學們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。
二、作者介紹：
朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉簌簌
橘
逛
躊躇
蹣跚頹唐
瑣屑舉箸
三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學朗讀課文，其他同學思考：課文中令你最為感動的是什么?
一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：
①文中“父親”對兒子的無私。
②文中兒子對父親的理解。
四、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？
（四次）
進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？
一般來說，可以包含以下幾個方面：
①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
（以上答案視學生具體情況解答）
五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時
一、繼續(xù)第一課時中的有關問題進行討論，并加以小結(jié)。
二、引導學生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
學生討論回答，教師加以總結(jié)。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”
父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。
三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：
（1）父親對兒子的萬般體貼關愛；
（2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。
那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括？（真情真感真文）
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。
人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。
道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。
表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。
要求：請同學們仔細觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細體會。
再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。
就剛才同學們看到的情景，自由進行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？
3．在同學有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?
根據(jù)同學們的回答，教師進行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。
①樸實無華的語言
②客觀寫實的白描
③細致入微的細節(jié)
④事情的真實
⑤觀察的仔細
⑥情感的真摯
再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。
小結(jié)：學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學了這篇課文后，請同學們結(jié)合自己的生活實際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。