《《父母的心》初一上冊(cè)語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《父母的心》初一上冊(cè)語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫(xiě)得波瀾起伏,曲折動(dòng)人。
2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn):作品流露出的淡淡的哀怨。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
川端康成,日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國(guó)翻譯出版。
2、導(dǎo)語(yǔ)
“母親的心是兒女的天堂”。(柯羅里)
“母親的心是兒女的教室。”(比徹)……引入《父母的心》一文。
二、閱讀課文,整體感知
理清文章思路,學(xué)生討論、交流。
這篇小說(shuō)共有19段,按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律,可以分為五個(gè)部分。
第一部分(5—6),破題。寫(xiě)窮富兩家同在一艘輪船上,形成鮮明的對(duì)照,交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分(7—10),故事的開(kāi)端。寫(xiě)高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子。
第三部分(11—13),故事的發(fā)展。寫(xiě)窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過(guò)。
第四部分(14—18),高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢(shì),這最后一次是要索回女兒,人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。
第五部分(19),小說(shuō)的結(jié)局。一家六口終于團(tuán)聚了。
三、探究
課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心?現(xiàn)在這樣寫(xiě)有什么好處?
學(xué)生討論交流,明確:
不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí),貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕,就顯得不真實(shí),不自然,也不能充分表達(dá)父母愛(ài)子之心。現(xiàn)在這樣寫(xiě)的好處是:符合生活的真實(shí);能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái);惟其如此,才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力,打動(dòng)讀者的心。
四、語(yǔ)言訓(xùn)練
仔細(xì)體味課文中所寫(xiě)的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹?,根?jù)下面提供的情境,用一兩句話寫(xiě)出“那位父親”和他的妻子的心理。
財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)?
送走長(zhǎng)子時(shí)?
用次子換回長(zhǎng)子時(shí)?
用女兒換回次子時(shí)?
5、要回女兒時(shí)?
五、積累
收集反映父母愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等,學(xué)生互相交流。
六、小結(jié)
1、中心意思
通過(guò)對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事,表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)。
一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛(ài)心中隱含著淡淡的哀怨。
七、布置作業(yè)教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)和濃濃愛(ài)心中隱含淡淡的哀愁的寫(xiě)作特色。
2、體會(huì)文中父母對(duì)于子女深沉的愛(ài),并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母。
2、《父母的心》初一上冊(cè)語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫(xiě)得波瀾起伏,曲折動(dòng)人。
2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn):作品流露出的淡淡的哀怨。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
川端康成,日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國(guó)翻譯出版。
2、導(dǎo)語(yǔ)
“母親的心是兒女的天堂”。(柯羅里)
“母親的心是兒女的教室?!保ū葟兀搿陡改傅男摹芬晃摹?/p>
二、閱讀課文,整體感知
理清文章思路,學(xué)生討論、交流。
這篇小說(shuō)共有19段,按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律,可以分為五個(gè)部分。
第一部分(5—6),破題。寫(xiě)窮富兩家同在一艘輪船上,形成鮮明的對(duì)照,交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分(7—10),故事的開(kāi)端。寫(xiě)高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子。
第三部分(11—13),故事的發(fā)展。寫(xiě)窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過(guò)。
第四部分(14—18),高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢(shì),這最后一次是要索回女兒,人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。
第五部分(19),小說(shuō)的結(jié)局。一家六口終于團(tuán)聚了。
三、探究
課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心?現(xiàn)在這樣寫(xiě)有什么好處?
學(xué)生討論交流,明確:
不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí),貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕,就顯得不真實(shí),不自然,也不能充分表達(dá)父母愛(ài)子之心?,F(xiàn)在這樣寫(xiě)的好處是:符合生活的真實(shí);能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái);惟其如此,才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力,打動(dòng)讀者的心。
四、語(yǔ)言訓(xùn)練
仔細(xì)體味課文中所寫(xiě)的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹?,根?jù)下面提供的情境,用一兩句話寫(xiě)出“那位父親”和他的妻子的心理。
財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)?
送走長(zhǎng)子時(shí)?
用次子換回長(zhǎng)子時(shí)?
用女兒換回次子時(shí)?
5、要回女兒時(shí)?
五、積累
收集反映父母愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等,學(xué)生互相交流。
六、小結(jié)
1、中心意思
通過(guò)對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事,表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)。
一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛(ài)心中隱含著淡淡的哀怨。
七、布置作業(yè)教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)和濃濃愛(ài)心中隱含淡淡的哀愁的寫(xiě)作特色。
2、體會(huì)文中父母對(duì)于子女深沉的愛(ài),并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母。
3、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課《父母的心》教案
十五 《父母的心》
川端康成
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)心,去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習(xí)〗欣賞影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》,思考--媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛(ài)兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學(xué)習(xí)〗
第一塊:整體感知課文
第一塊:整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1. 創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是父母的心,似乎不太完整,請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充:父母的心是--------- 閱讀文章思考
2. 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流,在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流,完善自己的思考
3. 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià),修改小組的發(fā)言稿
〖教學(xué)反思〗
第二塊:對(duì)比閱讀:感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1. 交流:文章中不送走子女是愛(ài),那在《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛(ài)兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2. 組織學(xué)生辯論:送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)? 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3. 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):愛(ài)是什么? 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)
教學(xué)反思
〖課后學(xué)習(xí)〗
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿(mǎn)著愛(ài),而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后,請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事,讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。
2.課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等,以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
4、《落落的微笑》的初一上冊(cè)語(yǔ)文教案
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)知目標(biāo):
閱讀課文,能理解所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
2、 技能目標(biāo):
激發(fā)興趣,在合作中得到肯定,在探究中有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、 情感目標(biāo):
通過(guò)音樂(lè)/圖象的熏陶,體會(huì)至愛(ài)深情,激發(fā)學(xué)生珍視親情,尊重生命。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,出示名言(1)愛(ài)一個(gè)人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切。——俄.車(chē)爾尼雪夫斯基 (2)有時(shí)我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛(ài)去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者
2、在第三單元的學(xué)習(xí)中,我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情,兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑,去感受另一種詮釋的“親情”。(出示課題《落落的微笑》)
(二)、讀一讀,體會(huì)任婆婆無(wú)私的愛(ài)
1、要求:大聲地讀課文,找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折,并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的?讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)眉批的方法篩選出重要的信息,整理好你所需要的信息。(投影顯示讀書(shū)要求)
2、交流:經(jīng)濟(jì)困難,缺錢(qián) 租地,摸黑干活
身體消瘦,孩子被送人哭著追回
背上生瘡,無(wú)法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)
落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病,“微笑列車(chē)”免費(fèi)治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么?
(慈愛(ài)、善良等)
4、在落落的身上你又感受到了什么?
(懂事、知恩圖報(bào)等)
5、小結(jié):任婆婆克服了重重困難,毫無(wú)怨言地帶大了落落,在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈,而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
(三)、品一品,品味文中感人的語(yǔ)言
找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
例: “他哪怕是片落葉,落到我的窩窩里,也不能讓別人拿走。”
(感情真實(shí)自然,語(yǔ)言樸素,卻能感動(dòng)讀者。)
“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里,太陽(yáng)東升西落,一老一少兩人朝夕相守,相依為命?!?/p>
(不能再普通的語(yǔ)言了,讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩,只因?yàn)槭钦媲榈牧髀?。?/p>
小結(jié):這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩,沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型,但似乎總能抓住我們的目光,因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn),打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開(kāi)樸實(shí)自然,真情流露的語(yǔ)言。
(四)、展示平臺(tái)
1、先天生理有缺陷的落落體驗(yàn)到的人間真情,不僅是任婆婆無(wú)私地付出,而且是“微笑列車(chē)”的工作人員給予的。(出示“微笑列車(chē)”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在2000年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車(chē)’國(guó)際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì)”的開(kāi)幕式上所說(shuō)一段話:“在世界許多國(guó)家,唇腭裂兒童患者面對(duì)的將是終身的孤獨(dú)和羞辱,他們幾乎無(wú)法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè),更不用說(shuō)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)?!⑿α熊?chē)’正通過(guò)先進(jìn)的技術(shù),更有效而經(jīng)濟(jì)地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn),從而使他們能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亍疅o(wú)助而又無(wú)望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項(xiàng)目能獲得如此驚人的‘回報(bào)’。僅僅一次手術(shù),就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉,而且開(kāi)啟了新的人生?!保┩跫瘟鲋λ芗暗氖拢瑸橹袊?guó)的唇腭裂兒童帶來(lái)了無(wú)比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛(ài)心故事嗎?
2、學(xué)生交流展示
(五)、課堂反思
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎?
(六)、總結(jié)
在我們的身邊,有許多需要幫助的弱勢(shì)群體,他們有生存的權(quán)利,他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛(ài)心,尊重與善待每一個(gè)生命吧。
5、《靜夜》的初一上冊(cè)語(yǔ)文教案
教學(xué)目的:
知識(shí)目標(biāo)
1、朗讀詩(shī)歌做到節(jié)奏分明,讀準(zhǔn)重音,讀出感情,并能背誦。
2、了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
能力目標(biāo)
1、理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、通過(guò)復(fù)述,運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
2、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)方法
1、朗誦法;2、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍 :
老師激情導(dǎo)入,設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。
師問(wèn): 生答:
1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么? (月光)
2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么? (白霜、故鄉(xiāng))
3、李白思的是什么? (故鄉(xiāng)、親人)
4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?
二、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》,寫(xiě)于1921年至1922年,這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò),政局混亂作者思想感情極端矛盾,他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神,又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此,詩(shī)中想象大膽,表情含蓄。
三 、誦讀與感悟
1、學(xué)生自由誦讀。
2、正音:籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo
3、朗讀指導(dǎo):節(jié)奏和重音 (課件)
4、分組討論,自由、合作、探究:
哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句?哪些是想像的詩(shī)句?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?
板書(shū):
寫(xiě)實(shí):月光、樹(shù)林、白云、疏星
想象:天河、海霧、鮫人、流珠
小結(jié):第一節(jié)寫(xiě)實(shí),寫(xiě)人間的月色和晚景。第二節(jié)寫(xiě)想象,想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。
5、配樂(lè)范讀,領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè),輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。
問(wèn):
①聽(tīng)了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?
學(xué)生討論、歸納:憂(yōu)傷、迷惘、追尋……
②哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷?
學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星。
6、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。(課件)
淡淡的月色,籠罩著村外那一片松樹(shù)林;天上團(tuán)團(tuán)白云之間,隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊,望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧,不由得思緒翻涌,心想,此刻茫茫的天河岸邊,是否也有一位美麗的鮫人,如我一樣,面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜,傷懷流淚呢?
7、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下,詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(課件:主題)
這首詩(shī)描繪了一幅極其寧?kù)o美好的月夜晚景圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)代的失望情緒,也隱隱地流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念之情。
8、聯(lián)想在詩(shī)中的作用(課件)
這首詩(shī)成功地運(yùn)用了聯(lián)想,由星空聯(lián)想到天河,聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳說(shuō),從而抒發(fā)了詩(shī)人復(fù)雜的心情。
四、秀一秀
你最喜歡詩(shī)中的哪些句子,為什么?
學(xué)生自由發(fā)揮,展示個(gè)人風(fēng)采。
五、拓展延伸:
1、理解小詩(shī)
繁星 冰心
嫩綠的芽,和青年說(shuō):“發(fā)展你自己!”
淡白的花, 和青年說(shuō):“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒,和青年說(shuō):“犧牲你自己!”
(1)詩(shī)中的“和”是什么意思?
(2)這三節(jié)詩(shī)的先后順序能不能調(diào)換?為什么?
(3)“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說(shuō)的話能不能調(diào)換?為什么?
(4)請(qǐng)想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么?
2、請(qǐng)仿照例子用下面所給的6個(gè)圖形,先拼成一幅圖,再說(shuō)說(shuō)它所表示的含義,并給所拼圖形起個(gè)名字。
例子:
我這幅畫(huà)名字為《青山綠水》,它可以給人的身心帶來(lái)美的享受。擁有清秀潔凈的自然環(huán)境是人類(lèi)共同的心愿,希望大家都來(lái)珍惜保護(hù)這份靈秀,不要隨意破壞!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦
2、閱讀《倍速》第27課練習(xí)《云和月》,完成作業(yè)。
6、《秋天》的初一上冊(cè)語(yǔ)文教案
一、教案背景
1.面向?qū)W生:□中學(xué) □小學(xué) 2.學(xué)科:語(yǔ)文
2.課時(shí):1課時(shí)
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)推薦學(xué)生通過(guò)百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。
(2)自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,理解詞語(yǔ)的意思。
(3)初讀課文,了解課文大意。
二、教學(xué)課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩(shī)文,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;
2能力目標(biāo):把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;
3過(guò)程和方法目標(biāo): 反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
4情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題,《秋天》現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。采用激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
教學(xué)重點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料,找了很多教案作參考,了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要,利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考,課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件,根據(jù)本人及所教班級(jí)學(xué)生情況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、教學(xué)方法
以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo),我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,品味文章的美感,體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并用多媒體來(lái)輔助教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
( 一)、音樂(lè)鋪墊,深情導(dǎo)入
背景音樂(lè)為《秋日私語(yǔ)》
(出示秋天的風(fēng)景畫(huà))【師】(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)提及秋天,我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿(mǎn)溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確,秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié),因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的,“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的,是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿(mǎn)園春色。現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉,繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩,今天,就讓我們一同走進(jìn)《秋天》,體味動(dòng)人的秋魄。
〖柔和的的音樂(lè)、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來(lái),為文本的情感解讀作鋪墊。
(二)、簡(jiǎn)介作者,檢查字詞
1.介紹作者
生簡(jiǎn)介作者
(這一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料,自主學(xué)習(xí),有利于節(jié)約課堂時(shí)間。)
2.①字詞識(shí)記(各小組抽C等生到黑板展示,其余學(xué)生由小組長(zhǎng)組織聽(tīng)寫(xiě)。)
丁丁 (zhēng) 背簍(bēilǒu) 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚(yú)
烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢(mèng)寐(mèi)
②釋義:課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識(shí)記展示在黑板,其余的展示在本子上)
丁?。悍ツ韭?。
肥碩:這里指果實(shí)又大雙飽滿(mǎn)。
棲息:停留,休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。
寥闊:高遠(yuǎn)空曠。
枯涸:干涸,沒(méi)有水了。
清洌:水清。
夢(mèng)寐:睡夢(mèng)。
(語(yǔ)文課代表針對(duì)展示作講解和總結(jié),再留2分鐘時(shí)間記憶)
3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)
(三)、初讀課文,掌握朗讀節(jié)奏與重音
【過(guò)渡】 這首詩(shī)寫(xiě)得很美,需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間,小聲的讀一下全詩(shī)。
1.兩分鐘速讀課文,劃分全詩(shī)節(jié)奏(投影出示):
由小組完成節(jié)奏劃分(老師投影出示):
再請(qǐng)兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿(mǎn)披著的/露珠,
伐木聲/丁?。?zhēngzhēng )地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀,
用背簍(bēilǒu)來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng),
收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿(mǎn)載著/白霜,
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了,
那滿(mǎn)流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2.【過(guò)渡】 一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容,同樣詩(shī)歌要讀得好,也需要突出一些重音,你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀?(不說(shuō)理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ),我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了?,F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。 (投影出示)
震落了/清晨滿(mǎn)披著的/露珠,
伐木聲/丁丁( zhēngzhēng )地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀,
用背簍(bēilǒu)來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng),
收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿(mǎn)載著/白霜,
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了,
那滿(mǎn)流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【過(guò)渡】 現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了,但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情??赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào),但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái),既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào),也可以使語(yǔ)調(diào)變輕,關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢?關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫(huà)面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀,請(qǐng)大家閉上眼睛,就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界,正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
展示圖片【百度圖片】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331881577484_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BA%CE%C6%E4%B7%BC%A1%B6%C7%EF%CC%EC%A1%B7&s=0#pn=410
(四)、細(xì)讀課文,品味字句
1、【過(guò)渡】 我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面,那我再給你們一分鐘時(shí)間,請(qǐng)你們找出你最喜歡的一幅畫(huà)面,先給它起一個(gè)名字,再想一想這幅畫(huà)面上有些什么,那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫(huà)面,把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子,再說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦
第一節(jié), “稻香”使人滿(mǎn)口生香?!帮柺场睂?xiě)豐收之景,擬人?!暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè),而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的喜悅與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農(nóng)家,它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么?(豐收)
第二節(jié),漁人到底收起了什么呢?(是魚(yú),是樹(shù)葉,還是別的)無(wú)論他收起了什么,他的心情都是快樂(lè)的,他肯定有所收獲,或者是魚(yú),或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節(jié),秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里,牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?這里到底是她的夢(mèng)寐,還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛,更加富饒的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在詩(shī)人的希望里。
〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上,借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本,理解、品味,而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。
【師】請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦,一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面,讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂(lè)朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情,我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么,你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢?
學(xué)生回答集錦:
第一節(jié)的第一句,我喜歡這句話是因?yàn)榍宄靠諝夥浅G逍?,在幽谷里的心情也非常好?/p>
我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因?yàn)榍锾斓搅耍展恿?/p>
第三節(jié)的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”,因?yàn)槟裂蚺鰤?mèng)都想到了秋。
蟋蟀聲響說(shuō)明是清晨
蟋蟀聲的回蕩感覺(jué)原野特大
秋天成了一個(gè)頑皮的孩子,和漁民做游戲
【師小結(jié)】 總結(jié):三幅畫(huà)面我可以給它們起個(gè)名字:農(nóng)家豐收?qǐng)D,漁夫晨歸圖,牧女思戀圖,每幅畫(huà)面給我們的印象都是不同的,農(nóng)家豐收?qǐng)D(絢麗多彩),漁夫晨歸圖(淡雅朦朧),牧女思戀圖(遼闊空遠(yuǎn)),而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫(huà)面?(喜悅的情感)
(五)、再讀課文,歸納方法
如何才能朗讀好詩(shī)歌:一、情感投入;(在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏)二、視覺(jué)再現(xiàn)。(在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫(huà)面)。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌,再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法:
1.把握韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2.視覺(jué)再現(xiàn),欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3.身臨其境,體會(huì)詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)
(六)、遷移訓(xùn)練
現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn)?有什么不同?
秋天什么令你最感動(dòng)?模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法,寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī),寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
秋 天
何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D
鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課后作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文,并將自己的配樂(lè)朗誦錄下來(lái),教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評(píng)價(jià),評(píng)出名次,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。
(語(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知到:“生活處處有語(yǔ)文”。)
7、《王幾何》的初一上冊(cè)語(yǔ)文教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀、品味文章語(yǔ)言,體會(huì)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過(guò)生動(dòng)的人物描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)思路】
以“痛快”為切入點(diǎn),以“笑”和“靜”為立足點(diǎn),分析人物形象,體會(huì)人物情感。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:
讀了這篇課文,你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課?
二、分析王老師形象。
PPT顯示:這是一位怎樣的老師?
回答格式:采用 (描寫(xiě)方法、修辭),表現(xiàn)了一個(gè) 的老師。(1)從同學(xué)們的“笑”中,你看到了一位怎樣的老師?
(2)從同學(xué)們的“靜”中,你看到了一位怎樣的老師?
三、PPT顯示課文語(yǔ)句:“可惜,從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”
思考:你認(rèn)為在與王老師相處的過(guò)程中,我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何”嗎?
四、運(yùn)用語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方法,描寫(xiě)一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結(jié):
請(qǐng)注意,我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫(xiě)作文。我只是想跟大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理:生活就是語(yǔ)文,動(dòng)筆即是作文,只要我們做一個(gè)熱愛(ài)生活的人,做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都能被愛(ài)感動(dòng)的人,讓愛(ài)和歡笑充滿(mǎn)我們的生命,這,便是語(yǔ)文!
8、初一語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》教案
教學(xué)目標(biāo):
①朗讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言
②聯(lián)系生活,感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法2
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、直接揭題,板書(shū)課題、作者。
2、師:你們?cè)趧偪吹竭@個(gè)題目時(shí),有沒(méi)有猜想過(guò)山的那邊是什么?為什么?
猜一猜老師希望山的那邊是什么,為什么?
山的那邊是什么?不同的人有不同的希望,這是因?yàn)榇蠹宜v的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀,而已經(jīng)成為了一種理想。今天,就讓我們一起走近王家新,看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來(lái)的詩(shī)人的筆下,山的那邊是什么。
二、整體感知
1、學(xué)生放聲自由朗讀,讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求,然后盡量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀,點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
3、教師配樂(lè)范讀,師生有感情地配樂(lè)齊讀。
4、我們已經(jīng)讀了那么多遍,你們明白王家新要說(shuō)什么了嗎?
5、試著回答下列問(wèn)題:
①在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?
板書(shū):山海
困難理想
②概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。(可從不同角度)
板書(shū):時(shí)間童年時(shí)期長(zhǎng)大以后。
事情渴望“?!弊穼ぁ昂!?。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對(duì)話與讀者的對(duì)話。
③詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
1、那么,詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
注意:回答時(shí)要采用“我認(rèn)為(詞)用得好,好在”的句式;
或“我認(rèn)為(句子)寫(xiě)得好,好在”的句式。
2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力??凑l(shuí)的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4、在討論中結(jié)合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo),準(zhǔn)確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗(yàn)與反思
1、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結(jié)
沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過(guò)程中,我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),你們的面前正橫亙著很多座高山,但只要堅(jiān)持不懈,山重水復(fù)后必能柳暗花明。
最后,我為同學(xué)們朗誦一下當(dāng)代著名詩(shī)人汪國(guó)真的詩(shī)《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課的尾聲,讓好詩(shī)伴你健康成長(zhǎng)!
《山高路遠(yuǎn)》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無(wú)聲的召喚/不論激越/還是寧?kù)o
我祈求/只要不是平淡/如果遠(yuǎn)方呼喚我/我就走向遠(yuǎn)方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路/沒(méi)有比人更高的山
六、布置作業(yè)
1、根據(jù)自身實(shí)際抄寫(xiě)詞語(yǔ),準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
2、選擇喜歡的詩(shī)句背下來(lái),有能力的背誦全詩(shī)。
3、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。
9、人教版初一語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容,了解“山”與“?!钡囊庀?。
教學(xué)重點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“?!钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)難點(diǎn) “山”與“?!钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)方法 合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備 Powerpoint課件
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我前幾天翻閱過(guò)你們的軍訓(xùn)日記,走入中學(xué)校門(mén)的你們,憧憬著美好的學(xué)習(xí)生活,意氣風(fēng)發(fā),躊躇滿(mǎn)志。老師非常理解和欣賞你們,因?yàn)槊總€(gè)人都有夢(mèng),尤其是小時(shí)候,對(duì)未來(lái)總是有著各種各樣的向往和設(shè)計(jì)。今天,我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人王家新寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》,表達(dá)的也是詩(shī)人同樣的情懷。 (教師板書(shū)課題、作者) 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來(lái),便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
二、了解詩(shī)歌,了解作者情況,解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問(wèn):同學(xué)們,你們了解的詩(shī)是什么樣子的?
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。
2、關(guān)于王家新 (幻燈片)
王家新:湖北人,1978年考入武漢大學(xué)中文系,1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985)《游動(dòng)懸崖》(1997)
3、熟悉詩(shī)歌,解決字詞。
a、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本,自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問(wèn)題,第二遍嘗試有感情的朗讀,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請(qǐng)同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘:隱蔽,不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
誘惑:吸引,招引。
癡想:發(fā)呆地想。
喧騰:喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 ) 。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握朗讀節(jié)奏與重音,可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義
三、整體感知,初步了解“山”“?!钡南笳饕饬x。
問(wèn)題:
*山的那邊是什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页龌卮稹?/p>
*你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊(yùn)涵著什么意味?
*你怎樣理解“在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句? 。
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,探究問(wèn)題的積極性。
四、再讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人艱難的探索、永恒的追求
(海是理想境界,山是重重艱難險(xiǎn)阻,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的,唯有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。) 在初步理解的基礎(chǔ)上,再讀詩(shī)歌,更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
10、《靜夜》初一上冊(cè)語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀詩(shī)歌做到節(jié)奏分明,讀準(zhǔn)重音,讀出感情,并能背誦。
2.了解聯(lián)想和想象的概念,并能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。
3.通過(guò)復(fù)述,運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌,運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn):能合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。
教學(xué)過(guò)程:
1.師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍
老師激情導(dǎo)入,設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問(wèn):詩(shī)人看見(jiàn)了什么?(月光)詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng)) 李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),齊讀課題。
3.放錄音,整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中,仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
4.模仿聲音,齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書(shū):模糊(mó)(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸
5.學(xué)生自由朗讀
分組討論,自由、合作、探究地學(xué)習(xí),想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句?哪些是想像的詩(shī)句?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?
師生討論歸納,板書(shū)
6.配樂(lè)范讀,領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè),輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。
問(wèn):①聽(tīng)了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納:憂(yōu)傷、迷惘、追尋……)
②哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷?(學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星)
③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景,(學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂(yōu)愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢(mèng)中,點(diǎn)點(diǎn)落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿(mǎn)了淡淡的憂(yōu)愁)
請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
④哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?)
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面:凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里,故鄉(xiāng)的印象充滿(mǎn)了淡淡的愁傷,為什么?詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重,令詩(shī)人痛心憂(yōu)傷,詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?
⑤鮫人真的是指魚(yú)嗎?這淚為什么而流呢?
師生討論、歸納:鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國(guó)青年,他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí),天河的無(wú)處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對(duì)月深思,思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂(yōu)心淚,化成一行行詩(shī)行,這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧?這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó),感懷世事的心靈投射吧?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7.學(xué)生范讀,審美陶情,融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律,意境,張開(kāi)想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會(huì)親切,在反復(fù)的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩(shī)中的情感,這樣的情感怎么說(shuō)呢?(學(xué)生討論、歸納)
板書(shū):表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情
8.全班齊讀全詩(shī),賞析寫(xiě)作特色
學(xué)生在有感情朗讀中,揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動(dòng)詞“籠罩”,以動(dòng)襯靜,寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng),寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái),讓人看到一絲光明;“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣,詩(shī)人的憂(yōu)與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人,使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語(yǔ)言精練、含蓄、深刻,表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中,理解了詩(shī)人修辭的妙用,第二節(jié)以設(shè)問(wèn)開(kāi)始,以反問(wèn)結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩(shī)人引用鮫人的典故,顯得凄婉動(dòng)人,真切表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)情。
9.全班齊讀第一節(jié),領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí):模仿第一節(jié)寫(xiě)景,寫(xiě)一段《校園月色》,用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫(xiě)作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動(dòng)態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中,楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。”
10.抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作,師生共同點(diǎn)評(píng)。
五、 作業(yè):收集信息,拓展學(xué)習(xí)
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說(shuō)《荷花淀》,體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。
六、 板書(shū)處理
板書(shū)用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括,反映教學(xué)思路,突出教學(xué)重點(diǎn),以文中的主要詞句為點(diǎn),文章脈絡(luò)為線,幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)景抒情,聯(lián)想豐富,以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境,體會(huì)作者謀篇布局,遣詞造句的匠心所在。
附板書(shū):
月光 海霧
寫(xiě)實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情
白云 鮫人
疏星
教學(xué)反思:
一、情景創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)引
學(xué)生所處時(shí)代畢竟離郭沫若所處的特定時(shí)代遙遠(yuǎn),不可能設(shè)身處地去體驗(yàn)郭沫若的復(fù)雜心境。因此,這首詩(shī)所含的深刻內(nèi)蘊(yùn)和愛(ài)國(guó)情懷,必須由我來(lái)點(diǎn)破。如何巧妙為之?我選用了絢麗的圖畫(huà),幽雅的古箏,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué),將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生朗讀感受音樂(lè)美,對(duì)賞析詩(shī)歌意境美起到了導(dǎo)引作用。
二、反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)
如果詩(shī)歌不反復(fù)朗讀,那么情景創(chuàng)設(shè)也只是徒勞無(wú)功。古語(yǔ)有云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!崩首x在某種意義上比賞析詩(shī)歌還重要。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生才會(huì)在腦中不斷加深印象,不斷完善認(rèn)知,從而為賞析詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、語(yǔ)言凝練是難點(diǎn)
賞析詩(shī)歌可以看內(nèi)容,析寫(xiě)法。但關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練,學(xué)生如何體會(huì)并言說(shuō),重在教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析《靜夜》語(yǔ)言凝練時(shí),用《春》中一個(gè)“鬧”字來(lái)拋磚引玉,啟發(fā)學(xué)生來(lái)欣賞詩(shī)中“漏”一字之妙,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)由已知推未知,由熟知解決不知。
四、想象聯(lián)想是目的
本單元、本詩(shī)的重點(diǎn)就是要學(xué)生體會(huì)想象聯(lián)想的作用,進(jìn)而培養(yǎng)其想象聯(lián)想的能力。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析第二詩(shī)節(jié)時(shí),抓住詩(shī)眼“鮫人對(duì)月流珠”這一景象展開(kāi)想象,試圖激發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想之潛力。在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)上更是鞏固強(qiáng)化這種能力。
五、板書(shū)簡(jiǎn)潔是亮點(diǎn)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是在簡(jiǎn)潔的原則上,追求重點(diǎn)突出,學(xué)生一目了然,既可以讓學(xué)生了解詩(shī)歌描寫(xiě)的重要景物和手法,亦可以幫助學(xué)生背誦全詩(shī)。
這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果,但不足時(shí)明顯的:
1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡上還不夠嫻熟、自然,幻燈片放映時(shí),因?yàn)槭终`,把本應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的考查內(nèi)容提前顯示。學(xué)生欠缺思考、回答得過(guò)程。
2、在詩(shī)歌教學(xué)情景的引申和體會(huì)上還做得不夠。“怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?”是全文的詩(shī)眼,也是意境升華、拓展部分。但我在教學(xué)中卻沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟。對(duì)詩(shī)歌“情景交融”這一特點(diǎn),講解太突然。