《《父母的心》初一上冊語文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《父母的心》初一上冊語文教案一等獎
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫得波瀾起伏,曲折動人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
重點難點
1、重點:情節(jié)的曲折性。
2、難點:作品流露出的淡淡的哀怨。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、作者簡介
川端康成,日本現(xiàn)、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導(dǎo)語
“母親的心是兒女的天堂”。(柯羅里)
“母親的心是兒女的教室?!保ū葟兀搿陡改傅男摹芬晃?。
二、閱讀課文,整體感知
理清文章思路,學(xué)生討論、交流。
這篇小說共有19段,按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律,可以分為五個部分。
第一部分(5—6),破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上,形成鮮明的對照,交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分(7—10),故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個孩子。
第三部分(11—13),故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。
第四部分(14—18),高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢,這最后一次是要索回女兒,人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點。
第五部分(19),小說的結(jié)局。一家六口終于團聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛子之心?現(xiàn)在這樣寫有什么好處?
學(xué)生討論交流,明確:
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)越的條件時,貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕,就顯得不真實,不自然,也不能充分表達父母愛子之心?,F(xiàn)在這樣寫的好處是:符合生活的真實;能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來;惟其如此,才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力,打動讀者的心。
四、語言訓(xùn)練
仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹?,根?jù)下面提供的情境,用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
財主夫人要求送一個孩子給她時?
送走長子時?
用次子換回長子時?
用女兒換回次子時?
5、要回女兒時?
五、積累
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,學(xué)生互相交流。
六、小結(jié)
1、中心意思
通過對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己任何一個孩子給富人的故事,表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點。
一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
七、布置作業(yè)教學(xué)目標:
1、體會一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色。
2、體會文中父母對于子女深沉的愛,并讓學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)會理解父母。
2、《父母的心》初一上冊語文教案
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫得波瀾起伏,曲折動人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
重點難點
1、重點:情節(jié)的曲折性。
2、難點:作品流露出的淡淡的哀怨。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、作者簡介
川端康成,日本現(xiàn)、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導(dǎo)語
“母親的心是兒女的天堂”。(柯羅里)
“母親的心是兒女的教室。”(比徹)……引入《父母的心》一文。
二、閱讀課文,整體感知
理清文章思路,學(xué)生討論、交流。
這篇小說共有19段,按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律,可以分為五個部分。
第一部分(5—6),破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上,形成鮮明的對照,交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分(7—10),故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個孩子。
第三部分(11—13),故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。
第四部分(14—18),高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢,這最后一次是要索回女兒,人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點。
第五部分(19),小說的結(jié)局。一家六口終于團聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛子之心?現(xiàn)在這樣寫有什么好處?
學(xué)生討論交流,明確:
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)越的條件時,貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕,就顯得不真實,不自然,也不能充分表達父母愛子之心?,F(xiàn)在這樣寫的好處是:符合生活的真實;能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來;惟其如此,才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力,打動讀者的心。
四、語言訓(xùn)練
仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹?,根?jù)下面提供的情境,用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
財主夫人要求送一個孩子給她時?
送走長子時?
用次子換回長子時?
用女兒換回次子時?
5、要回女兒時?
五、積累
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,學(xué)生互相交流。
六、小結(jié)
1、中心意思
通過對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己任何一個孩子給富人的故事,表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點。
一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
七、布置作業(yè)教學(xué)目標:
1、體會一波三折,跌宕起伏的故事情節(jié)和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色。
2、體會文中父母對于子女深沉的愛,并讓學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)會理解父母。
3、八年級語文上冊第15課《父母的心》教案
十五 《父母的心》
川端康成
〖學(xué)習(xí)目標〗由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心,去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習(xí)〗欣賞影片《媽媽,再愛我一次》,思考--媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學(xué)習(xí)〗
第一塊:整體感知課文
第一塊:整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1. 創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是父母的心,似乎不太完整,請讀文章后補充:父母的心是--------- 閱讀文章思考
2. 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流,在交流后完善補充自己的思考 小組交流,完善自己的思考
3. 教師引導(dǎo)小組互評代表的發(fā)言,并作適當?shù)狞c評 評價,修改小組的發(fā)言稿
〖教學(xué)反思〗
第二塊:對比閱讀:感受父母對子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1. 交流:文章中不送走子女是愛,那在《媽媽,再愛我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2. 組織學(xué)生辯論:送走是愛還是不送是愛? 分組準備材料準備辯論
3. 組織學(xué)生進行評價:愛是什么? 認真參考辯論總結(jié)評價
教學(xué)反思
〖課后學(xué)習(xí)〗
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后,請你發(fā)掘生活中的小故事,讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等,以“父母心”為話題組織一次交流會。
4、《落落的微笑》的初一上冊語文教案
一、教學(xué)目標:
1、 認知目標:
閱讀課文,能理解所選的細小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
2、 技能目標:
激發(fā)興趣,在合作中得到肯定,在探究中有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生參與意識和創(chuàng)新精神。
3、 情感目標:
通過音樂/圖象的熏陶,體會至愛深情,激發(fā)學(xué)生珍視親情,尊重生命。
二、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》,出示名言(1)愛一個人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切?!?車爾尼雪夫斯基 (2)有時我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎獲得者
2、在第三單元的學(xué)習(xí)中,我們一起感受了人間的摯愛親情,兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑,去感受另一種詮釋的“親情”。(出示課題《落落的微笑》)
(二)、讀一讀,體會任婆婆無私的愛
1、要求:大聲地讀課文,找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折,并說說都是怎么解決的?讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息,整理好你所需要的信息。(投影顯示讀書要求)
2、交流:經(jīng)濟困難,缺錢 租地,摸黑干活
身體消瘦,孩子被送人哭著追回
背上生瘡,無法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費
落落在學(xué)校挨欺負下決心要給孩子治病,“微笑列車”免費治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么?
(慈愛、善良等)
4、在落落的身上你又感受到了什么?
(懂事、知恩圖報等)
5、小結(jié):任婆婆克服了重重困難,毫無怨言地帶大了落落,在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈,而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
(三)、品一品,品味文中感人的語言
找出文中最令你感動的詞語或句子,讀給大家聽一聽,并簡單說一說令你感動的理由。
例: “他哪怕是片落葉,落到我的窩窩里,也不能讓別人拿走?!?/p>
(感情真實自然,語言樸素,卻能感動讀者。)
“在鄂西北那個小山洼洼里,太陽東升西落,一老一少兩人朝夕相守,相依為命?!?/p>
(不能再普通的語言了,讀來卻使人無比感佩,只因為是真情的流露。)
小結(jié):這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩,沒有時尚摩登的人物造型,但似乎總能抓住我們的目光,因為作者選取生活細節(jié)加以表現(xiàn),打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實自然,真情流露的語言。
(四)、展示平臺
1、先天生理有缺陷的落落體驗到的人間真情,不僅是任婆婆無私地付出,而且是“微笑列車”的工作人員給予的。(出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在2000年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會”的開幕式上所說一段話:“在世界許多國家,唇腭裂兒童患者面對的將是終身的孤獨和羞辱,他們幾乎無法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè),更不用說為社會做出貢獻。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)?!⑿α熊嚒ㄟ^先進的技術(shù),更有效而經(jīng)濟地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn),從而使他們能夠為當?shù)亍疅o助而又無望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項目能獲得如此驚人的‘回報’。僅僅一次手術(shù),就可以讓一個孩子不僅獲得一張全新的笑臉,而且開啟了新的人生。”)王嘉廉做著他力所能及的事,為中國的唇腭裂兒童帶來了無比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛心故事嗎?
2、學(xué)生交流展示
(五)、課堂反思
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎?
(六)、總結(jié)
在我們的身邊,有許多需要幫助的弱勢群體,他們有生存的權(quán)利,他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心,尊重與善待每一個生命吧。
5、《靜夜》的初一上冊語文教案
教學(xué)目的:
知識目標
1、朗讀詩歌做到節(jié)奏分明,讀準重音,讀出感情,并能背誦。
2、了解這首詩的寫法和風(fēng)格。
能力目標
1、理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、通過復(fù)述,運用比較法揣摩語言,體會詩的意境和作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀
體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重難點
1、理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
2、體會詩歌的思想感情。
教學(xué)方法
1、朗誦法;2、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師生互動,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍 :
老師激情導(dǎo)入,設(shè)計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現(xiàn)在請一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。
師問: 生答:
1、詩人看見了什么? (月光)
2、詩人由月光聯(lián)想到什么? (白霜、故鄉(xiāng))
3、李白思的是什么? (故鄉(xiāng)、親人)
4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?
二、寫作背景
這首詩選自《女神》之后的詩文集《星空》,寫于1921年至1922年,這時國內(nèi)的“五四’海潮已過,政局混亂作者思想感情極端矛盾,他既對現(xiàn)實不滿,有強列的愛國主義思想和反抗精神,又希望在大自然里或在超現(xiàn)實的空幻境界里找尋暫時的逃避和慰安。因此,詩中想象大膽,表情含蓄。
三 、誦讀與感悟
1、學(xué)生自由誦讀。
2、正音:籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo
3、朗讀指導(dǎo):節(jié)奏和重音 (課件)
4、分組討論,自由、合作、探究:
哪些是寫實的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?
板書:
寫實:月光、樹林、白云、疏星
想象:天河、海霧、鮫人、流珠
小結(jié):第一節(jié)寫實,寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象,想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。
5、配樂范讀,領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。
問:
①聽了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?
學(xué)生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……
②哪些詩句充滿了憂傷?
學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星。
6、請同學(xué)們用優(yōu)美的散文語言描述一下全詩的意境。(課件)
淡淡的月色,籠罩著村外那一片松樹林;天上團團白云之間,隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨自站在大海邊,望著遠處迷蒙的海霧,不由得思緒翻涌,心想,此刻茫茫的天河岸邊,是否也有一位美麗的鮫人,如我一樣,面對如此寧靜、美好卻又凄清的月夜,傷懷流淚呢?
7、請同學(xué)們體會一下,詩中流露出詩人怎樣的情緒?(課件:主題)
這首詩描繪了一幅極其寧靜美好的月夜晚景圖,表達了詩人對時代的失望情緒,也隱隱地流露出對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念之情。
8、聯(lián)想在詩中的作用(課件)
這首詩成功地運用了聯(lián)想,由星空聯(lián)想到天河,聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳說,從而抒發(fā)了詩人復(fù)雜的心情。
四、秀一秀
你最喜歡詩中的哪些句子,為什么?
學(xué)生自由發(fā)揮,展示個人風(fēng)采。
五、拓展延伸:
1、理解小詩
繁星 冰心
嫩綠的芽,和青年說:“發(fā)展你自己!”
淡白的花, 和青年說:“貢獻你自己!”
深紅的果兒,和青年說:“犧牲你自己!”
(1)詩中的“和”是什么意思?
(2)這三節(jié)詩的先后順序能不能調(diào)換?為什么?
(3)“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說的話能不能調(diào)換?為什么?
(4)請想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么?
2、請仿照例子用下面所給的6個圖形,先拼成一幅圖,再說說它所表示的含義,并給所拼圖形起個名字。
例子:
我這幅畫名字為《青山綠水》,它可以給人的身心帶來美的享受。擁有清秀潔凈的自然環(huán)境是人類共同的心愿,希望大家都來珍惜保護這份靈秀,不要隨意破壞!
六、作業(yè)設(shè)計
1、背誦
2、閱讀《倍速》第27課練習(xí)《云和月》,完成作業(yè)。
6、《秋天》的初一上冊語文教案
一、教案背景
1.面向?qū)W生:□中學(xué) □小學(xué) 2.學(xué)科:語文
2.課時:1課時
3.學(xué)生課前準備:
(1)推薦學(xué)生通過百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。
(2)自學(xué)生字新詞,讀準生字的讀音,理解詞語的意思。
(3)初讀課文,了解課文大意。
二、教學(xué)課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩文,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
《語文課程標準》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒,強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標:
1認知目標:有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進行語言積累;
2能力目標:把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;
3過程和方法目標: 反復(fù)吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
4情感目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級《語文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題,《秋天》現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標。采用激發(fā)興趣法(引秋)、問題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
教學(xué)重點:是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點:是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料,找了很多教案作參考,了解到教學(xué)的重點和難點,確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要,利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考,課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個PPT課件,根據(jù)本人及所教班級學(xué)生情況重新設(shè)計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、教學(xué)方法
以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo),我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,品味文章的美感,體悟文章意旨。教師適時點撥,并用多媒體來輔助教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性和主觀能動性,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程
( 一)、音樂鋪墊,深情導(dǎo)入
背景音樂為《秋日私語》
(出示秋天的風(fēng)景畫)【師】(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)提及秋天,我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確,秋天是一個成熟和收獲的季節(jié),因為土地是真誠、公允的,“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的,是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,繪寫出了秋天的風(fēng)彩,今天,就讓我們一同走進《秋天》,體味動人的秋魄。
〖柔和的的音樂、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入到秋天的意境中來,為文本的情感解讀作鋪墊。
(二)、簡介作者,檢查字詞
1.介紹作者
生簡介作者
(這一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料,自主學(xué)習(xí),有利于節(jié)約課堂時間。)
2.①字詞識記(各小組抽C等生到黑板展示,其余學(xué)生由小組長組織聽寫。)
丁丁 (zhēng) 背簍(bēilǒu) 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚
烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢寐(mèi)
②釋義:課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識記展示在黑板,其余的展示在本子上)
丁?。悍ツ韭?。
肥碩:這里指果實又大雙飽滿。
棲息:停留,休息(多指鳥類)。
寥闊:高遠空曠。
枯涸:干涸,沒有水了。
清洌:水清。
夢寐:睡夢。
(語文課代表針對展示作講解和總結(jié),再留2分鐘時間記憶)
3.明確學(xué)習(xí)目標(投影出示)
(三)、初讀課文,掌握朗讀節(jié)奏與重音
【過渡】 這首詩寫得很美,需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間,小聲的讀一下全詩。
1.兩分鐘速讀課文,劃分全詩節(jié)奏(投影出示):
由小組完成節(jié)奏劃分(老師投影出示):
再請兩個小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿披著的/露珠,
伐木聲/丁?。?zhēngzhēng )地/飄出幽谷。
放下/飽食過稻香的/鐮刀,
用背簍(bēilǒu)來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng),
收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜,
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了,
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2.【過渡】 一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容,同樣詩歌要讀得好,也需要突出一些重音,你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀?(不說理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語,我已經(jīng)把它們標出來了?,F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。 (投影出示)
震落了/清晨滿披著的/露珠,
伐木聲/丁丁( zhēngzhēng )地/飄出幽谷。
放下/飽食過稻香的/鐮刀,
用背簍(bēilǒu)來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng),
收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜,
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了,
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【過渡】 現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進步了,但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情??赡苡行┩瑢W(xué)覺得重讀只是單純地加強語調(diào),但事實上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來,既可以加強語調(diào),也可以使語調(diào)變輕,關(guān)鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢?關(guān)鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀,請大家閉上眼睛,就好像你已經(jīng)走進了一個美麗的秋天的世界,正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。
展示圖片【百度圖片】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331881577484_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BA%CE%C6%E4%B7%BC%A1%B6%C7%EF%CC%EC%A1%B7&s=0#pn=410
(四)、細讀課文,品味字句
1、【過渡】 我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,那我再給你們一分鐘時間,請你們找出你最喜歡的一幅畫面,先給它起一個名字,再想一想這幅畫面上有些什么,那些詩句能表現(xiàn)這些畫面,把這些詩句輕聲地讀出來。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子,再說說這些詩句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦
第一節(jié), “稻香”使人滿口生香?!帮柺场睂懾S收之景,擬人?!暗净ㄏ憷镎f豐年”說的是對豐收的猜測,而這里則是對豐收場景的直接描繪?!皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家,它給農(nóng)家?guī)砹耸裁矗浚ㄘS收)
第二節(jié),漁人到底收起了什么呢?(是魚,是樹葉,還是別的)無論他收起了什么,他的心情都是快樂的,他肯定有所收獲,或者是魚,或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。
第三節(jié),秋天“夢寐”在牧羊女的眼里,牧羊女會夢見什么?這里到底是她的夢寐,還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛,更加富饒的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在詩人的希望里。
〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生與文章進行情感交流最直接的方式。所以,教學(xué)時應(yīng)給予學(xué)生充分的時間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上,借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本,理解、品味,而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。
【師】請同學(xué)們閉上眼睛,一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦,一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面,讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情,我想文章一定撥動了大家的心弦。那么,你能否說說是什么如此打動你的心呢?
學(xué)生回答集錦:
第一節(jié)的第一句,我喜歡這句話是因為清晨空氣非常清新,在幽谷里的心情也非常好。
我認為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因為秋天到了,要收果子了
第三節(jié)的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛里”,因為牧羊女做夢都想到了秋。
蟋蟀聲響說明是清晨
蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大
秋天成了一個頑皮的孩子,和漁民做游戲
【師小結(jié)】 總結(jié):三幅畫面我可以給它們起個名字:農(nóng)家豐收圖,漁夫晨歸圖,牧女思戀圖,每幅畫面給我們的印象都是不同的,農(nóng)家豐收圖(絢麗多彩),漁夫晨歸圖(淡雅朦朧),牧女思戀圖(遼闊空遠),而詩人用什么貫穿起了三幅畫面?(喜悅的情感)
(五)、再讀課文,歸納方法
如何才能朗讀好詩歌:一、情感投入;(在朗讀中通過語調(diào)的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現(xiàn)詩歌情感的起伏)二、視覺再現(xiàn)。(在朗讀時要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面)。
下面請一位同學(xué)來給我們讀讀這首詩歌,再請另一個同學(xué)進行點評。最后全班在一個學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩。
鑒賞詩歌的方法:
1.把握韻律,感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現(xiàn),欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境,體會詩人的情感美。
朗讀全詩
(六)、遷移訓(xùn)練
現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌?,F(xiàn)在就請同學(xué)們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》,說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點?有什么不同?
秋天什么令你最感動?模仿兩首詩的寫法,寫一兩句現(xiàn)代詩,寫一寫你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書設(shè)計:
秋 天
何其芳
農(nóng)家豐收圖
鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課后作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文,并將自己的配樂朗誦錄下來,教師對學(xué)生交上來的錄音作品作出評價,評出名次,并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。
(語文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進行語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知到:“生活處處有語文”。)
7、《王幾何》的初一上冊語文教案
【教學(xué)目標】
1、朗讀、品味文章語言,體會情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點。
2、學(xué)習(xí)通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
【教學(xué)重難點】
學(xué)習(xí)通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)思路】
以“痛快”為切入點,以“笑”和“靜”為立足點,分析人物形象,體會人物情感。
【教學(xué)課時】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
讀了這篇課文,你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課?
二、分析王老師形象。
PPT顯示:這是一位怎樣的老師?
回答格式:采用 (描寫方法、修辭),表現(xiàn)了一個 的老師。(1)從同學(xué)們的“笑”中,你看到了一位怎樣的老師?
(2)從同學(xué)們的“靜”中,你看到了一位怎樣的老師?
三、PPT顯示課文語句:“可惜,從來沒有一位同學(xué)當面喊我‘王幾何’……”
思考:你認為在與王老師相處的過程中,我們會當面喊“王幾何”嗎?
四、運用語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫方法,描寫一位自己熟悉的老師。
五、課堂小結(jié):
請注意,我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理:生活就是語文,動筆即是作文,只要我們做一個熱愛生活的人,做一個時時刻刻都能被愛感動的人,讓愛和歡笑充滿我們的生命,這,便是語文!
8、初一語文上冊《在山的那邊》教案
教學(xué)目標:
①朗讀詩歌,品味語言
②聯(lián)系生活,感悟人生
重點難點:重點是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,難點是對無數(shù)座山的理解。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法2
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、直接揭題,板書課題、作者。
2、師:你們在剛看到這個題目時,有沒有猜想過山的那邊是什么?為什么?
猜一猜老師希望山的那邊是什么,為什么?
山的那邊是什么?不同的人有不同的希望,這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀,而已經(jīng)成為了一種理想。今天,就讓我們一起走近王家新,看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下,山的那邊是什么。
二、整體感知
1、學(xué)生放聲自由朗讀,讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點要求,然后盡量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀,點評、指導(dǎo)。
3、教師配樂范讀,師生有感情地配樂齊讀。
4、我們已經(jīng)讀了那么多遍,你們明白王家新要說什么了嗎?
5、試著回答下列問題:
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
板書:山海
困難理想
②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。(可從不同角度)
板書:時間童年時期長大以后。
事情渴望“?!弊穼ぁ昂!薄?/p>
心理向往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對話與讀者的對話。
③詩歌表達了怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
1、那么,詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
注意:回答時要采用“我認為(詞)用得好,好在”的句式;
或“我認為(句子)寫得好,好在”的句式。
2、學(xué)生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。
4、在討論中結(jié)合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo),準確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗與反思
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結(jié)
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說,你們的面前正橫亙著很多座高山,但只要堅持不懈,山重水復(fù)后必能柳暗花明。
最后,我為同學(xué)們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節(jié)課的尾聲,讓好詩伴你健康成長!
《山高路遠》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山
六、布置作業(yè)
1、根據(jù)自身實際抄寫詞語,準備聽寫。
2、選擇喜歡的詩句背下來,有能力的背誦全詩。
3、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。
9、人教版初一語文上冊《在山的那邊》教案
教學(xué)目標
1、通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內(nèi)容,了解“山”與“海”的意象。
教學(xué)重點
1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“?!钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)難點 “山”與“海”的象征意義的初步探究。
教學(xué)方法 合作探究法
教學(xué)準備 Powerpoint課件
教學(xué)過程
教師活動 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我前幾天翻閱過你們的軍訓(xùn)日記,走入中學(xué)校門的你們,憧憬著美好的學(xué)習(xí)生活,意氣風(fēng)發(fā),躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們,因為每個人都有夢,尤其是小時候,對未來總是有著各種各樣的向往和設(shè)計。今天,我們要學(xué)習(xí)詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》,表達的也是詩人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者) 從學(xué)生的實際情況出發(fā),讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來,便于學(xué)生投入詩歌的意境。
二、了解詩歌,了解作者情況,解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問:同學(xué)們,你們了解的詩是什么樣子的?
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。
2、關(guān)于王家新 (幻燈片)
王家新:湖北人,1978年考入武漢大學(xué)中文系,1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《游動懸崖》(1997)
3、熟悉詩歌,解決字詞。
a、請學(xué)生打開課本,自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題,第二遍嘗試有感情的朗讀,理解詩歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘:隱蔽,不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
誘惑:吸引,招引。
癡想:發(fā)呆地想。
喧騰:喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學(xué)們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個詩句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 ) 。
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,對詩歌的學(xué)習(xí)有準備。
讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握朗讀節(jié)奏與重音,可以幫學(xué)生理解詩句意義
三、整體感知,初步了解“山”“?!钡南笳饕饬x。
問題:
*山的那邊是什么?請在原文中找出回答。
*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著什么意味?
*你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句? 。
調(diào)動學(xué)生主動思考,探究問題的積極性。
四、再讀詩歌,領(lǐng)會詩人艱難的探索、永恒的追求
(海是理想境界,山是重重艱難險阻,要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的,唯有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。) 在初步理解的基礎(chǔ)上,再讀詩歌,更容易掌握詩人的思想感情。
10、《靜夜》初一上冊語文教案
教學(xué)目標
1.朗讀詩歌做到節(jié)奏分明,讀準重音,讀出感情,并能背誦。
2.了解聯(lián)想和想象的概念,并能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
3.通過復(fù)述,運用比較法揣摩語言,體會詩的意境和作者的情感。
教學(xué)重點:通過朗讀、背誦詩歌,運用比較法揣摩語言,體會詩的意境和作者的情感。
教學(xué)難點:能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。
教學(xué)過程:
1.師生互動,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍
老師激情導(dǎo)入,設(shè)計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
現(xiàn)在請一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問:詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng)) 李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,齊讀課題。
3.放錄音,整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
4.模仿聲音,齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書:模糊(mó)(hu), 鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸
5.學(xué)生自由朗讀
分組討論,自由、合作、探究地學(xué)習(xí),想想哪些是寫實的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?
師生討論歸納,板書
6.配樂范讀,領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。
問:①聽了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……)
②哪些詩句充滿了憂傷?(學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星)
③請同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景,(學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢中,點點落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)
請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
④哪些詩句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸,對月流珠?)
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面:凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里,故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷,為什么?詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災(zāi)難深重,令詩人痛心憂傷,詩人怕祖國的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸,對月流珠?
⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?
師生討論、歸納:鮫人指的是詩人這類愛國青年,他們看到祖國的現(xiàn)實,天河的無處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對月深思,思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚,化成一行行詩行,這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國,感懷世事的心靈投射吧?
請同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7.學(xué)生范讀,審美陶情,融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律,意境,張開想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會親切,在反復(fù)的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩中的情感,這樣的情感怎么說呢?(學(xué)生討論、歸納)
板書:表達了詩人憂國思鄉(xiāng)之情
8.全班齊讀全詩,賞析寫作特色
學(xué)生在有感情朗讀中,揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”,以動襯靜,寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng),寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣,詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人,使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語言精練、含蓄、深刻,表達得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中,理解了詩人修辭的妙用,第二節(jié)以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故,顯得凄婉動人,真切表達了詩人憂國思鄉(xiāng)情。
9.全班齊讀第一節(jié),領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí):模仿第一節(jié)寫景,寫一段《校園月色》,用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢的意境中,楊柳倩影像是畫在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲?!?/p>
10.抽幾個學(xué)生朗讀自己的寫作,師生共同點評。
五、 作業(yè):收集信息,拓展學(xué)習(xí)
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說《荷花淀》,體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。
六、 板書處理
板書用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容高度概括,反映教學(xué)思路,突出教學(xué)重點,以文中的主要詞句為點,文章脈絡(luò)為線,幫助學(xué)生理解詩人寫景抒情,聯(lián)想豐富,以求自身的情感體驗去領(lǐng)會全詩的意境,體會作者謀篇布局,遣詞造句的匠心所在。
附板書:
月光 海霧
寫實 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達詩人憂國思鄉(xiāng)之情
白云 鮫人
疏星
教學(xué)反思:
一、情景創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)引
學(xué)生所處時代畢竟離郭沫若所處的特定時代遙遠,不可能設(shè)身處地去體驗郭沫若的復(fù)雜心境。因此,這首詩所含的深刻內(nèi)蘊和愛國情懷,必須由我來點破。如何巧妙為之?我選用了絢麗的圖畫,幽雅的古箏,通過視覺、聽覺,調(diào)動學(xué)生的感覺,將學(xué)生引領(lǐng)進郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創(chuàng)設(shè),對學(xué)生朗讀感受音樂美,對賞析詩歌意境美起到了導(dǎo)引作用。
二、反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)
如果詩歌不反復(fù)朗讀,那么情景創(chuàng)設(shè)也只是徒勞無功。古語有云:“讀書百遍,其義自見?!崩首x在某種意義上比賞析詩歌還重要。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生才會在腦中不斷加深印象,不斷完善認知,從而為賞析詩歌打下堅實基礎(chǔ)。
三、語言凝練是難點
賞析詩歌可以看內(nèi)容,析寫法。但關(guān)鍵是讓學(xué)生體會詩歌語言的凝練,學(xué)生如何體會并言說,重在教師適時引導(dǎo)點撥。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析《靜夜》語言凝練時,用《春》中一個“鬧”字來拋磚引玉,啟發(fā)學(xué)生來欣賞詩中“漏”一字之妙,就是要讓學(xué)生學(xué)會由已知推未知,由熟知解決不知。
四、想象聯(lián)想是目的
本單元、本詩的重點就是要學(xué)生體會想象聯(lián)想的作用,進而培養(yǎng)其想象聯(lián)想的能力。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析第二詩節(jié)時,抓住詩眼“鮫人對月流珠”這一景象展開想象,試圖激發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想之潛力。在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)上更是鞏固強化這種能力。
五、板書簡潔是亮點
我的板書設(shè)計是在簡潔的原則上,追求重點突出,學(xué)生一目了然,既可以讓學(xué)生了解詩歌描寫的重要景物和手法,亦可以幫助學(xué)生背誦全詩。
這五個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計取得了較好的教學(xué)效果,但不足時明顯的:
1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡上還不夠嫻熟、自然,幻燈片放映時,因為手誤,把本應(yīng)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的考查內(nèi)容提前顯示。學(xué)生欠缺思考、回答得過程。
2、在詩歌教學(xué)情景的引申和體會上還做得不夠?!芭聲絮o人在岸,對月流珠?”是全文的詩眼,也是意境升華、拓展部分。但我在教學(xué)中卻沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟。對詩歌“情景交融”這一特點,講解太突然。