《人教版六年級小學(xué)語文《五彩池》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版六年級小學(xué)語文《五彩池》教案一等獎
背景分析:
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇選學(xué)課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
案例:
一、激趣導(dǎo)入,整體感知。
1、(出示屏幕)誰知道五彩池在哪里?
教師點明:在四川松潘藏龍山上誰去過那里?說說那里給你印象最深的是什么?
今天,我們就隨著作者的腳步走進五彩池,感受一下那里的優(yōu)美畫面。
二、初讀課文,整體感知:
現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課文好好地讀一讀課文,感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。
讀了課文,你對五彩池有什么樣的感受?(神奇、美麗)。
三、快速瀏覽一下課文,想想課文是從兩個方面來寫五彩池的?(池、水)
四、品詞析句,理解課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段:(出示第二段)
(1)請同學(xué)們自由讀這一段,想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗?劃出來,好好讀一讀,也可在把你的感受寫在旁邊。
(2)匯報交流,理解重點詞句。(隨機出示)
那是個晴朗的日子,我乘汽車到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A:“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計數(shù)的。
B:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到處都是。
C:指導(dǎo)朗讀
無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。
A:(出示池水色彩圖),看作者把什么比作地毯,把什么比作寶石。寶石有什么特點?為什么能夠這么比?(是啊,五彩池像寶石一樣美,那么我們就把它讀得更美。)
B:有感情朗讀,體會美。作者采用的是什么方法,讀后有什么感受?
大的面積不足1畝,水深不過3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導(dǎo)朗讀。
池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同形狀,有像葫蘆的,有鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
A:理解句子。這句話把什么比作什么?從省略號里,你又讀懂了什么?想象一下,水池可能還會像什么?
B:有感情朗讀。
C、背誦第二自然段。
(3)小結(jié)過渡:欣賞了五彩池的美麗神奇,下面我們就來欣賞五彩池的水。
2、學(xué)習(xí)第三自然段(出示第三自然段)
(1)指名讀,其余小朋友思考:究竟驚奇在哪兒?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)思考:這里只有四種顏色,但課題是寫五彩池的呀!想象一下,還會有什么顏色呢?這么美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎?
3、小結(jié)過渡:池水顏色不同的原因是什么?
4、第四自然段
(1)帶著上面的問題,小組討論學(xué)習(xí)。
(2)交流。(采用小組匯報的形式)
原因有三:
一是石筍凝結(jié)一層細膩透明的石粉。
二是陽光的折射。
三是周圍花草樹木的倒影。
(3)學(xué)生齊讀原因。(同學(xué)們,這就是科學(xué)知識呀!那我們把這種知識告訴我們的家里人,好嗎?)
(4)理解重點句:
原來池邊長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。
A:出示石筍圖:講其成因。
B:體會作者這么寫的好處。
C:有感情朗讀。
三、總結(jié)談話:
這么美的池,加上這么美的水,真是人間仙境??!怪不得有人說:“五岳歸來不看山,九寨歸來不看水!”
四、拓展練習(xí)
這么美的五彩池,就讓我們把這篇課文改寫成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽。
分析:
本節(jié)課,本人通過深入鉆研教材,設(shè)計了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學(xué)目標。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新課標的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面:
一、遵循學(xué)生認知語言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容
這一思想,在教學(xué)第二自然段時候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文,一開始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?(這一問,看似平淡無奇,實則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文當中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想了,我怎么沒看到,再讀時,他就會細細體味,漫漫游賞。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動而辭發(fā),當教者問及你們看到什么時,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因為他們經(jīng)過反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,而在我們平時的教學(xué)中,這樣的說話練習(xí)是太少了,也太難了,教師分析的時間還嫌少,哪能讓學(xué)生充分讀書,充分積累。學(xué)生肚子里沒有,你讓他怎么說?
教者在學(xué)生練說后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分自讀、自悟,完成教學(xué)目標,這是本節(jié)課的一個鮮明特色。
二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示
1、經(jīng)驗之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過于注重思想教育,重視語言文字的繁瑣分析,重視語法的訓(xùn)練,而忽視了語言本身的東西,一節(jié)課上下來,學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋,而課文卻還沒讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意,對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助?
而在本節(jié)課上,教者摒棄了這些不足,在教學(xué)二、三自然段時,留出大量時間給學(xué)生朗讀,邊讀書,邊體會,邊體會,邊讀書,不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗之二:讓學(xué)生練說,把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來
本節(jié)課安排了多次練說,既訓(xùn)練了表達能力,又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的第二個特色。
三、根據(jù)課文特點,巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力
本節(jié)課結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng),使學(xué)生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力,是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,也是新課標提出的重要內(nèi)容,在這節(jié)課上,這一點得到了較好的體現(xiàn)。
2、人教版六年級小學(xué)語文《五彩池》教案
背景分析:
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇選學(xué)課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
案例:
一、激趣導(dǎo)入,整體感知。
1、(出示屏幕)誰知道五彩池在哪里?
教師點明:在四川松潘藏龍山上誰去過那里?說說那里給你印象最深的是什么?
今天,我們就隨著作者的腳步走進五彩池,感受一下那里的優(yōu)美畫面。
二、初讀課文,整體感知:
現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課文好好地讀一讀課文,感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。
讀了課文,你對五彩池有什么樣的感受?(神奇、美麗)。
三、快速瀏覽一下課文,想想課文是從兩個方面來寫五彩池的?(池、水)
四、品詞析句,理解課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段:(出示第二段)
(1)請同學(xué)們自由讀這一段,想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗?劃出來,好好讀一讀,也可在把你的感受寫在旁邊。
(2)匯報交流,理解重點詞句。(隨機出示)
那是個晴朗的日子,我乘汽車到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A:“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計數(shù)的。
B:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到處都是。
C:指導(dǎo)朗讀
無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。
A:(出示池水色彩圖),看作者把什么比作地毯,把什么比作寶石。寶石有什么特點?為什么能夠這么比?(是啊,五彩池像寶石一樣美,那么我們就把它讀得更美。)
B:有感情朗讀,體會美。作者采用的是什么方法,讀后有什么感受?
大的面積不足1畝,水深不過3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導(dǎo)朗讀。
池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同形狀,有像葫蘆的,有鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
A:理解句子。這句話把什么比作什么?從省略號里,你又讀懂了什么?想象一下,水池可能還會像什么?
B:有感情朗讀。
C、背誦第二自然段。
(3)小結(jié)過渡:欣賞了五彩池的美麗神奇,下面我們就來欣賞五彩池的水。
2、學(xué)習(xí)第三自然段(出示第三自然段)
(1)指名讀,其余小朋友思考:究竟驚奇在哪兒?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)思考:這里只有四種顏色,但課題是寫五彩池的呀!想象一下,還會有什么顏色呢?這么美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎?
3、小結(jié)過渡:池水顏色不同的原因是什么?
4、第四自然段
(1)帶著上面的問題,小組討論學(xué)習(xí)。
(2)交流。(采用小組匯報的形式)
原因有三:
一是石筍凝結(jié)一層細膩透明的石粉。
二是陽光的折射。
三是周圍花草樹木的倒影。
(3)學(xué)生齊讀原因。(同學(xué)們,這就是科學(xué)知識呀!那我們把這種知識告訴我們的家里人,好嗎?)
(4)理解重點句:
原來池邊長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。
A:出示石筍圖:講其成因。
B:體會作者這么寫的好處。
C:有感情朗讀。
三、總結(jié)談話:
這么美的池,加上這么美的水,真是人間仙境??!怪不得有人說:“五岳歸來不看山,九寨歸來不看水!”
四、拓展練習(xí)
這么美的五彩池,就讓我們把這篇課文改寫成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽。
分析:
本節(jié)課,本人通過深入鉆研教材,設(shè)計了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學(xué)目標。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新課標的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面:
一、遵循學(xué)生認知語言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容
這一思想,在教學(xué)第二自然段時候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文,一開始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?(這一問,看似平淡無奇,實則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文當中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想了,我怎么沒看到,再讀時,他就會細細體味,漫漫游賞。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動而辭發(fā),當教者問及你們看到什么時,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因為他們經(jīng)過反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,而在我們平時的教學(xué)中,這樣的說話練習(xí)是太少了,也太難了,教師分析的時間還嫌少,哪能讓學(xué)生充分讀書,充分積累。學(xué)生肚子里沒有,你讓他怎么說?
教者在學(xué)生練說后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分自讀、自悟,完成教學(xué)目標,這是本節(jié)課的一個鮮明特色。
二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示
1、經(jīng)驗之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過于注重思想教育,重視語言文字的繁瑣分析,重視語法的訓(xùn)練,而忽視了語言本身的東西,一節(jié)課上下來,學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋,而課文卻還沒讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意,對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助?
而在本節(jié)課上,教者摒棄了這些不足,在教學(xué)二、三自然段時,留出大量時間給學(xué)生朗讀,邊讀書,邊體會,邊體會,邊讀書,不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗之二:讓學(xué)生練說,把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來
本節(jié)課安排了多次練說,既訓(xùn)練了表達能力,又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的第二個特色。
三、根據(jù)課文特點,巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力
本節(jié)課結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng),使學(xué)生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力,是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,也是新課標提出的重要內(nèi)容,在這節(jié)課上,這一點得到了較好的體現(xiàn)。
3、人教版語文三年級上冊《五彩池》優(yōu)秀教案
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí),了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,做到:
(1)說說五彩池有些什么特點。
(2)給課文分段,歸納各段的段落大意。
教學(xué)重點:用摘句法歸納段意。
教學(xué)難點:理解五彩池水的“奇異”之處。
教學(xué)課時:一課時
一、揭題
1、板書課題:11、五彩池
2、齊讀課題。是一篇游記。
3、看到這個題目,小朋友一定覺得很新鮮吧?
這個五彩池在四川省的藏龍山上,那里的景色既奇異又美麗,下面,我們一起來欣賞五彩池的美景。
二、熟讀課文
(一)讀通課文
1、提出自學(xué)要求。讀通課文,讀準字音,給小節(jié)標上序號。
2、檢查自學(xué)情況。請個別同學(xué)分節(jié)讀課文,注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個詞來說一說?(奇異、美)
(2)這兒的“異”什么意思?(特別)
(二)熟讀課文
1、再讀課文。思考:課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢?如何給課文分段呢?分小組討論
2、指名1人讀第1節(jié),1人讀2、3節(jié),1人讀第4節(jié),交流問題。
理清結(jié)構(gòu):
課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美,這兩方面分別對應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段:第l節(jié);第二段:第2、3節(jié);第三段:第4節(jié)。
板書:池
水
三、精讀課文
(一)提出突破口,重點分析第二節(jié),自讀,分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句,是圍繞哪一句話來寫的?
2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的?討論,歸納。
板書:大大小小形狀各異
(先總后分,列舉具體數(shù)字,對比,比喻)
3、默讀課文,摘錄描寫五彩池形狀的詞語。
板書:像葫蘆 像鐮刀
像臉盆 猶如盛開的蓮花
4、自讀第二節(jié),指名讀,體會五彩池景象的奇異。
(二)自學(xué)第三節(jié)
1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀,第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢?
2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點?
板書:鮮艷多彩變幻神奇
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的?指名說。
造成五彩池鮮艷多彩,變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻,顏色豐富,各不相同:有的……有的……有的……有的……)
板書:紅、黃、綠、白、紫、藍
咖啡色、淡黃色
湖藍色、翠綠色
(摘錄描寫五彩池顏色的詞語)
4、讀課文第二段,歸納段意(摘詞連句法)
板書:2、五彩池大大小小、形狀各異,池水鮮艷多彩,變幻神奇。
(三)略讀一三段
1、自讀第1、3段,歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
板書:1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。
3、“我”深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
四、總結(jié)全文
1、朗讀全文;
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后,你有什么感想?
(培養(yǎng)熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。)
3、師述:通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美,而且水也美,怪不得游客們一到那兒,就被那奇異的景象——(生)迷住了。同時,不禁從心底里深深地贊嘆——(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語;
2、熟讀課文;
3、課外閱讀。
板書設(shè)計:
*11、五彩池(游記)
(池)
大大小小、形狀各異:像葫蘆 像鐮刀
像臉盆 猶如盛開的蓮花
(水)
鮮艷多彩、變幻神奇:紅、黃、綠、白、紫、藍
咖啡色、淡黃色
湖藍色、翠綠色
4、人教大綱版四年級上冊語文教案《五彩池》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標
一認識15個生字,學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
二有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四體會運用比喻句的好處,想象句子所描繪的景象,感受語言美。
學(xué)習(xí)重點、難點
通過對重點詞句的理解,想象句子描繪的景象,體會五彩池的美麗神奇,感受大自然的美。
教學(xué)準備
學(xué)生:搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。
教師:準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。
教學(xué)程序
一談話導(dǎo)入
(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方,感受如何?今天,我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番,領(lǐng)略她獨特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對,就是---五彩池。
(二)板書課題,齊讀課題
二匯報交流預(yù)習(xí)情況
(一)回顧預(yù)習(xí),準備交流
課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了,現(xiàn)在請你再瀏覽一遍課文,想一想,通過預(yù)習(xí),你自己讀懂了什么,還有什么不懂的問題,我們一起來匯報交流一下。
(二)學(xué)生匯報交流,教師相機板書
意圖:匯報讀懂的內(nèi)容,是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定,有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣,為教學(xué)重點的確定提供了依據(jù),體現(xiàn)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。
(三)梳理敘述順序
我們先看大家讀懂的內(nèi)容,這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關(guān)?根據(jù)每個自然段的內(nèi)容想一想,課文是按怎樣的順序敘述的。
根據(jù)學(xué)生回答板書課文敘述順序:位置 水池 池水 成因 在人間
(四)確立學(xué)習(xí)目標
通過剛才的匯報可以看出,同學(xué)們大多對2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣,下面我們就來重點學(xué)習(xí)這幾部分,看通過進一步學(xué)習(xí),我們對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解,不懂的問題能不能自己解決。
意圖:根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文,是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認識得到發(fā)展,讀不懂的問題得到解決,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
三學(xué)習(xí)二、三、四自然段
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1 理解重點句
根據(jù)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的實際,重點理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著不同顏色的光輝,好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。
① 剛才有同學(xué)提出對文中的這句話不太理解(出示句子),哪里不理解呢?
或:這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子),老師不太明白,同學(xué)們能幫幫我嗎?
② 如果這句話這樣說:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著不同顏色的光輝”,(出示句子)大家感覺怎么樣?
③ 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”,又怎樣?
④ 渲染:同學(xué)們知道嗎,根據(jù)老師查找的資料,五彩池的水池總共693個,那么多大大小小的水池遍布山野,就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
意圖:通過換句對比,淡化內(nèi)容的分析,著力引導(dǎo)學(xué)生體會、感受語言美。
2 師生接讀
剛才,我們讀出了五彩池的水池很多、很美,這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話,教師有意多讀“還有的像……”)
3 揭示省略號
看到學(xué)生疑惑的表情,教師借機追問:還有沒有啊,同學(xué)們?學(xué)生有的說有,有的說沒有,多數(shù)學(xué)生會注意到句尾的省略號,教師因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號,感受水池的千姿百態(tài)。
4 啟發(fā)想象,訓(xùn)練語言運用
同學(xué)們很會讀書,是啊,這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在,就請你張開想象的翅膀,大膽想象一下,水池還會有哪些形狀,會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?
學(xué)生運用比喻句匯報交流自己的想象。
意圖:借助理解省略號的作用,一方面培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣,一方面使學(xué)習(xí)標點,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語言運用訓(xùn)練四者有機統(tǒng)一。
5 是啊,水池的形狀可真多啊,有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里,你有什么想法?
6 讀文想象
現(xiàn)在,誰愿來當一回小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。
7 欣賞錄像
同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才,有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆,你們在驚嘆什么?
8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。
意圖:第二自然段的教學(xué),采用聽、看、讀、想象多種方式,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生的情感層層加深,認識不斷升華。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1 過渡:水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài),池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段,看你又會有什么感受。
學(xué)生匯報感受。
2 總結(jié)渲染:是啊,池里的水五顏六色,美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃,左半邊是天藍色的,右半邊卻成了橄欖綠,多么不可思議啊!
3 朗讀訓(xùn)練
①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀,你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。
②學(xué)生自由練讀。
③哪位同學(xué)愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)
4 比較發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們,現(xiàn)在請你仔細看這段話,(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?
5再認真讀讀這段話,想一想,沒有這個“更”字行不行呢?為什么?
(沒有不行。有“更”字,可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經(jīng)感到驚奇了,而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)
意圖:“更”字不是生字,也容易理解,之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個字,是因為通過“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會到作者情感的變化,進一步感受池水的神奇。同時,也培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書的習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1 提出問題,自學(xué)解決
五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學(xué)對這個問題感興趣,認真讀讀第四自然段,相信你自己就能找到答案。
2 自學(xué)交流
自己讀讀這一自然段,找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個,在文中標上序號。然后,在學(xué)習(xí)小組中交流討論。
意圖:關(guān)于池水美麗神奇的原因,學(xué)生感興趣,理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué),符合教材、學(xué)生的特點,為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。
3 匯報討論
剛才誰提出了這方面的問題,現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報?
方案1
① 學(xué)生找出了4方面的原因:池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結(jié)著一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。
② 你真了不起,通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了,祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結(jié)的集體,羨慕你!
方案2
① 學(xué)生找出了原因,但未找全。
② 這是你們小組的意見,其他小組呢?
③ 就其他小組補充的原因討論。
例如:想一想,石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行?
④ 看來,這也是一個不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請你(第一個學(xué)生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?
⑤ 你看,通過你自己的努力,再加上同學(xué)們的幫助,問題就解決了。今后我們在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題就要這樣解決。
意圖:讓提出問題的學(xué)生自己來解答,體現(xiàn)學(xué)生由開課之初的提出不懂的問題,通過自學(xué)、交流,最終解決問題的學(xué)習(xí)過程,切實體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式,而是切實發(fā)揮作用,使師生互動、生生交流得到充分體現(xiàn)。
四總結(jié)全文
(一)比較不同,強化理解
通過前面的學(xué)習(xí),誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?
(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少,規(guī)模的大小,現(xiàn)實與傳說等角度談理解。)
(二)激情朗讀
是啊,現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境,作者發(fā)出了由衷的贊嘆,齊讀最后一段。
(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間,不在天上”的感嘆,你有什么理解?
五總結(jié)全文,拓展延伸
回顧一下前面的學(xué)習(xí),我們對預(yù)習(xí)時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受,并且自己解決了一部分不懂的問題,還有一些問題,像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝結(jié)著一層石粉等等,我們課上不可能解決了,同學(xué)們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒,老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書,課下可以傳閱一下,相信你會有意想不到的收獲。
意圖:對于學(xué)生感興趣而又無法在課堂教學(xué)中解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料等渠道自己解決,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸,有利于學(xué)生投入實踐活動和綜合學(xué)習(xí)中去,拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
六課后練習(xí)
(一)背誦
1 同學(xué)們,課文學(xué)完了,大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段,下面我們就一起試著背一背。
2 背誦第2自然段:教師引背,引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3 背誦第4自然段:啟發(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。
意圖:在落實課后練習(xí)要求的同時,指點學(xué)生背誦的方法,并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語言,
(二)仿寫比喻句
1 這篇課文中有不少打比方的句子,請同學(xué)們把以下三個句子補充完整,讀一讀,想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個句子進行填空練習(xí)。
2 請同學(xué)們仿照這幾句話的樣子,將下面的句子補充完整,咱們來比一比,看誰想得好,填得妙。
① 晚上,天上的星星好像
② 空中的云朵形態(tài)萬千,有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?
4 在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子,同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象,這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時候,試著運用這種描寫的方法,你的文章就會更加生動、形象。
意圖:恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點,在前面理解課文的環(huán)節(jié)中,教師就有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習(xí)的設(shè)計,幫助學(xué)生進一步掌握比喻句,使運用語言文字的訓(xùn)練得以落實,有利于學(xué)生寫作能力的提高。
板書設(shè)計
位置 四川松潘藏龍山
水池 漫山遍野
13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇
原因 ①②③④
在人間
5、人教版小學(xué)語文第七冊教案《13 五彩池》
教材分析
本組教材包括兩篇精讀課文,兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文中,有寫景的,展示了大自然的美麗神奇;也有記事的,講述了人與動物的感人故事。
教學(xué)目標
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生熱愛大自然,保護周圍的環(huán)境,增強學(xué)生的環(huán)保意識。針對課文的不同特點,了解敘述的順序。
教學(xué)重點難點
指導(dǎo)學(xué)生針對課文的不同特點,了解敘述的順序。
課時分配
《五彩池》………………………… 2課時
《珍珠泉》………………………… 1課時
《小獅子愛爾莎》………………… 2課時
《朱鹮飛回來了》………………… 1課時
積累 運用四……………………… 5課時
13 五彩池
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫,贊美了大自然,表達了“我”對祖國河山的熱愛。
教學(xué)目標
認識15個生字,學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點難點
有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構(gòu)想
通過學(xué)生朗讀,了解課文內(nèi)容,再讀體會文章表達的感情。學(xué)生提出不懂得問題,教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會作者的感情,文章的文字美,蘊寓美。
教學(xué)準備 投影片
教學(xué)時間 二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)課,檢查預(yù)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決,不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎? 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(2)“更是我驚奇的是,……”“更”去掉可以不可以?為什么? 使作者驚奇的是什么?(默讀課文,想象所描寫的景象。)談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫顏色的詞語畫下來,朗讀自己喜歡的句子,你能背下來嗎?
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美,表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)
三、總結(jié)全文。你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計
感情
6、人教版小學(xué)六年級語文《只有一個地球》教案
教學(xué)目標:
1、通過網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識,受到初步的保護環(huán)境的教育。
2、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,上網(wǎng)發(fā)布信息,用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。
3、了解作者說明事理的方法。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點:
了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。
教學(xué)準備:網(wǎng)絡(luò)課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學(xué)們都會唱吧!我們一起跟著唱一唱。
2、揭示課題
你們唱得真好,是呀!地球是我們的媽媽,我們都是她的孩子。今天我們學(xué)習(xí)“只有一個地球”。
二、講讀課文(1-2)自然段
1、你們看到過地球嗎?每三我們都與她親密接觸,相依相伴,卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片,我們來看一看。(出示圖片)
2、說說你看到了一個怎樣的球體?
3、地球外面裹著一層“紗衣”,其實就是大氣層,它使地球看上去朦朦朧朧的,更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的,快速讀課文,找一找。你找到了嗎?誰來讀。(出示:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)
4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球,你看,它晶瑩透亮,多可愛呀!誰能讀得更好(指名讀)。
5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識?(指名說)點擊顯示書上的知識點:
(1)表面積只有5.1億平方公里。
(2)半徑只有六千三百多公里。
(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。
6、就是這樣一個星球(齊讀知識點)卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?,養(yǎng)育了世間的萬物,真是太偉大了。我們一起來走近地球,欣賞一下我們的地球媽媽(學(xué)生點擊進入錄像《地球媽媽》)。要求:邊看邊聽。再說說你的感受。
7、看完這段錄像,你想說些什么?(指名說)v8、的確,地球太偉大了、太可愛的,是地球孕育了生命,創(chuàng)造了神奇,她就是人類的母親,就是生命的搖籃。(出示:地球這位人類的母親……是那樣和藹可親)
這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)
三、講讀課文(3—4)自然段
1、地球是無私的,她向人類慷慨地奉獻出自己的一切,為人類提供了豐富的資源,你能說說她為我們提供了哪些資源嗎?(指名說)
2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來,有廣袤的沃土,長出金燦燦的糧食和白生生的棉花;有縱橫的山脈,生長了茂密的森林,貯藏著豐富的礦產(chǎn);還有江河湖澤、大洲大洋……人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什么呢?
3、請同學(xué)們讀課文3、4自然段,想想你讀懂了什么?如果遇到不理解的詞語,可點擊:“小助手”,讓它來幫助你學(xué)習(xí)。
4、你想更多地了解地球資源的知識嗎?你可以點擊“小靈通”,老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在“小靈通”網(wǎng)頁上。你可以查閱資料,將你最想說的放在顯示屏前,然后結(jié)合課文,把你的感受告訴大家。
交流討論。
5、小結(jié)。聽了同學(xué)們的介紹,老師感到很痛心,地球的資源是有限的,如果我們合理利用,她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞,已經(jīng)使地球千瘡百孔,也給人類帶來了嚴重的威脅,思格斯早說提醒我們(出示:恩格斯的格言。齊讀:我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮斨?,對于每一次這關(guān)的勝利,自然界都會進行報復(fù)的。)
四、講讀課文(5—7)自然段
1、可是恩格斯的提醒并沒有使所有的人清醒,他們還不以為然,總認為(引讀出示:“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)
2、到底能不能移居呢?請同學(xué)們先看課文6、7自然段,也可以進入“小博士”了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識。
3、交流討論。
4、小結(jié)。是呀!如果地球被我們破壞了,我們別無去處,所以作者才說(引讀)“只有一個地球”。
五、講讀課文(8—9)自然段
1、引讀宇航員的話。(引讀出示)
“是啊!我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”。
2、要使我們的地球永遠年輕,永遠美麗可愛,我們就必須精心保護她,我們還有希望,點擊看錄像《新的希望》。
3、我們只有一個地球,如果它被破壞了,我們別無去處!如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補充。正如片子中所說,我們還有希望,我們有能力也有責任去保護地球,所以我們要(引讀出示:“精心保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”
六、總結(jié)
1、學(xué)了這篇課文,同學(xué)們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說,請你們用一句話說出你的最深感受,句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……打開“我的心聲”,寫下你的話,讓大家都來看一看。
集體評議。
2、由于時間的關(guān)系,我們只寫了一句話,我想這一句話一定不能完全表達你的感受,你想說的一定還有很多,請同學(xué)們回去之后將它寫下來,,呼吁大家一起來保護地球,也可寄到教師的郵箱中,讓老師來看一看你的心聲。
3、總結(jié)。保護地球,這個觀念已日漸深入人心,得到人們的共識。而作為一名少先隊員,我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起,從身邊做起,愛護身邊的一草一木,讓我們的天更藍、草更綠、水更清,讓地球越來越美,成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。
7、小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案
教學(xué)要求:
1、認識本課21個生字,學(xué)會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3、了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
4、理解課文中打比方的句子。
教學(xué)重點、難點:
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
教師準備:
1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷
2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在。課件中)。
3、準備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。
學(xué)生準備:
搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內(nèi)交流一下。
〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促,指導(dǎo)后進生?!?/p>
2、反饋與強化
(方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。)。
二、導(dǎo)入新課。
談話:同學(xué)們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?。
那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池)。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、那么,同學(xué)們看到這個課題,會想到什么問題?。
(教師有。計劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題,有。計劃地板書,形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?……)
2、談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊???,這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可。以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學(xué)一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
四、學(xué)生初步自主探究閱讀。
1、教師巡視。提示學(xué)生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱?,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時間,要激勵每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)
2、引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學(xué)們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯(lián)想到了什么?
五、反饋、點拔和強化。
在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
(學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)
啟發(fā)、點撥要點
(1)關(guān)于"騰云駕霧":同學(xué)們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎?
(2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?
讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
8、(語文)小學(xué)四年級下冊(第八冊):《五彩池》教案
教學(xué)目標
1.了解五彩池這一奇特景觀,從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會本課11個生字和12個新詞。理解詞句。
4.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點
1.了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2.練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點
1.讓學(xué)生理解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
2.通過理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)時間二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)習(xí)本課11個生字及12個新詞。
(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第1自然段,知道五彩池在哪里。
(三)練習(xí)給課文分段。
二、教學(xué)重點
(一)學(xué)會本課11個生字及12個新詞。
(二)練習(xí)給課文分段。
三、教學(xué)難點
用自然段歸并法正確地給課文分段。
四、教學(xué)過程
(一)出示課題,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語:同學(xué)們,你們平時見到過的水有顏色嗎?(沒有),可是,世界之大無奇不有,在我國四川省松潘市的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且顏色非常美麗。今天,我們就來學(xué)習(xí)第11課五彩池,(板書:五彩池)了解那里的奇特景象。
(二)學(xué)生初讀課文,動筆劃出本課中的生字新詞:標出本文共有幾個自然段;初步了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生初讀課文,了解課文內(nèi)容。本文寫的是什么?(五彩池的奇特景色。)
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)在黑板上出示這11個生字。
侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi&峻j)n矗ch)
(2)讀準字音
注意:“峻”(j)n)不讀(z)n)。
“矗”(ch))是翹舌音。
“丘”(qi&)標調(diào),標在u上。
復(fù)習(xí)一下標調(diào)規(guī)則:a、o、e、i、u、標調(diào)按順序;i、u并列標在后。
(3)記清字形。
①用比較法記憶“侖、瑤、潘、碟、峻”的字形。
侖()瑤()潘()碟()峻()丘()
倉()搖()翻()蝶()?。ǎ┍ǎ?/p>
②用熟字加偏旁的方法記憶“拇”字。
“母親”的“母”字左邊加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。
③按字的間架結(jié)構(gòu)記憶“矗”字。
“矗”是品字形結(jié)構(gòu),三個“直”字合在一起就是“矗立”的“矗”字。
④用數(shù)筆畫的方法記憶“畝、舀、筍”三個字的字形。
“畝”字“亠”下面是個“田”字。
“舀”字“爫”下面是個“臼”。
“筍”字上面是“?”頭,下面是個“尹”字。
(4)用查字典的方法來了解字義及詞義。
(5)解釋下列詞語的詞義。
昆侖山:我國著名山脈,在新疆、西藏和青海省境內(nèi)。
神奇:非常奇妙、奇怪。
鋪展:鋪開向四外伸展。
驚奇:覺得奇怪。
丘陵:連綿成片的小山。
石筍:石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體,常與下垂的鐘乳石上下相對,是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。
險峻:山勢高而險。
矗立:高聳地立著。
凝結(jié):氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。
細膩:精細光滑。
折射:光線或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上改變傳播方向后,進入第二種物質(zhì)。如光線從空氣中進入水中,方向發(fā)生改變。
瑰麗:異常美麗。
(6)讀下列詞語。
瑤池菜碟險峻折射茂盛丘陵石筍矗立神奇燦爛昆侖山騰云駕霧
(三)用自然段歸并法給課文分段。
1.默讀課文,思考每個自然段的意思。
第1自然段:講五彩池在四川松潘的藏龍山。
第2自然段:講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段:講五彩池池水的特點。
第4自然段:講五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。
注意:在概括自然段、結(jié)構(gòu)段段義的時候,不要使用疑問句式。
(2)思考:哪幾個位置相鄰的自然段的意思相近,可以歸并為一段?給課文分段。分段結(jié)果是:第一段是第1自然段,第二段是第2至4自然段;第三段是第5自然段。
(3)想想,每段講的是什么?
第一段:講五彩池在四川松潘的藏龍山上。
第二段:講五彩池的形狀、顏色和顯出不同顏色的原因。
第三段:肯定五彩池就在人間。
說明:用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學(xué)重點。下一階段要進行歸納段落大意的訓(xùn)練了。所以這里只要求“想想每段主要講的是什么?”這是歸納段落大意訓(xùn)練的滲透,因此要求不要過高,只要大體上能夠說出來就可以了,不必像歸納段意那樣規(guī)范、簡練。要求說出每段主要講的是什么,一定要在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上進行。
(四)講讀課文第一段。
1.齊讀第一段。思考:
(1)小時候,奶奶給我講了一個什么故事?(西方有座昆侖山,山上有個瑤池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看極了,有五種顏色,紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。)
(2)奶奶講的這個故事對“我”有什么影響?(我把奶奶講的這個神話傳說,當成了真的。真想有一天能遇上神仙,跟著他騰云駕霧,飛到那五彩的瑤池邊去看看。)
(3)神奇的五彩池在什么地方?(五彩池在四川松潘的藏龍山上。)
(4)這段主要講的是什么?(在四川松潘的藏龍山上,有像瑤池那樣神奇的五彩池。)
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一段。教師應(yīng)在語速的快慢、語調(diào)的高低等方面加強指導(dǎo)。
(五)聽寫下列詞語。
瑤池菜碟險峻丘陵昆侖山石筍矗立茂盛折射騰云駕霧
(六)作業(yè)。
1.形近字組詞:
侖()碟()峻()疑()舀()架()
倉()蝶()陵()凝()滔()駕()
潘()遙()
翻()搖()
番()瑤()
2.選擇在本課中應(yīng)讀的音節(jié)。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。
4.思考課后思考?練習(xí)中的第1、3題中的有關(guān)問題。
5.提出自己不懂的問題。
第二課時
一、教學(xué)目標
(一)了解五彩池這一奇特景觀,從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
(二)學(xué)習(xí)課文第2至5自然段;解決課后思考?練習(xí)中的有關(guān)問題;理解重點詞句。
(三)有感情地朗讀課文,背誦課文第2、4自然段。
二、教學(xué)重點
(一)了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
(二)解決課后思考?練習(xí)中的有關(guān)問題。
三、教學(xué)難點
憑借課文內(nèi)容,讓學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
四、教學(xué)過程
(一)齊讀全文,從總體上感知課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1.齊讀第二段。思考:這段主要講的是什么?(五彩池的形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。)
2.按照給出的層意給第二段分層。
第一層:寫的是五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。
第二層:寫五彩池池水的特點。
第三層:寫五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。
3.學(xué)習(xí)第一層(課文第2自然段)。
(1)指名朗讀,思考:
①五彩池水池的數(shù)量怎樣?(多)從哪些詞語中可以看出來?(漫山遍野、大大小小、無數(shù)。從這些詞語中可以看出水池很多,不可計數(shù)。)
②五彩池水池是什么形狀的?(用小黑板或幻燈片出示下面的句子)讀句子。注意帶點的部分,想象句子描繪的景象。讓學(xué)生領(lǐng)會把什么比做什么?這樣寫有什么好處?
池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
句子中先把金黃色的池邊比作“一圈圈的彩帶;后來又把不同形狀的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。后面的省略號表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了,作者運用比喻的手法把水池千奇百怪、形態(tài)各異的美麗景象展現(xiàn)在讀者面前。
讓學(xué)生想象水池的形狀。教師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給學(xué)生看;通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。
從水池的大小、深淺、不同的形狀三方面來回答水池的形狀是什么樣的這個問題。找出描寫水池大小、深淺的句子,讀一讀。
水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。(作者運用了對比、比喻的方法,非常生動形象地寫出了水池形狀的奇異。)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀、試背第2自然段。
4.學(xué)習(xí)第二層(課文第3自然段)。
(1)指名朗讀,思考:
①五彩池池水有什么特點?(顏色不同,令人驚奇。使作者感到驚奇的是什么呢?“所有的池水來自同一條溪流”,說明水源相同。按照常理池水顏色應(yīng)該相同,但是“流到各個水池里,顏色卻不同了”,甚至一池水里也有幾種顏色,上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看,又跟普通的清水一個樣,什么顏色也沒有了。)
這是本文描述的一個重點,讓學(xué)生多讀來加深理解。
(2)池水都有哪些顏色?(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)
(3)默讀第3自然段,體會五彩池池水的神奇。
5.學(xué)習(xí)第三層(課文第4自然段)。
(1)齊讀,思考:五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色來呢?
(2)講解原因之一:地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點。
①出示句子。
池底長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。
②反復(fù)讀句子,想象句子所描繪的景象。作者運用比喻的手法,生動形象地寫出了池底石筍的形態(tài)各異。
③講解:“石筍表面凝結(jié)著一層細膩的透明的石粉。”這就相當于我們?nèi)粘J褂玫溺R子,背面涂(鍍)抹的那一層水銀,使反光效果增強。
(3)講解原因之二:陽光照射。
作者是在夏季一個陽光燦爛的日子來游覽五彩池的。陽光透過池水射到池底,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。
(4)講解原因之三:
水池周圍的樹木花草長得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
(5)提問:課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的?找出來讀一讀,再用自己的話說一說。
這也是本文描述的一個重點,學(xué)生要多讀多思來理解課文的內(nèi)容。
(6)齊讀第三層,練習(xí)背誦第4自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1.指名朗讀,思考:
①這段主要講的是什么?(五彩的瑤池就在人間,不在天上。)
②“原來”一詞你是怎樣理解的?(增加了“我”的見聞的可信程度,與課文開頭相照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整。)
2.齊讀本段。
四)齊讀全文思考:
1.五彩池有什么神奇之處?(五彩池的數(shù)量多,大大小小漫山遍野到處都是;五彩池的形態(tài)各異,有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像盤子,有的像蓮花……;大小、深淺對比強烈鮮明;池水顯出多種不同的顏色,色彩瑰麗。)
2.為什么說“五彩的瑤池就在人間,不在天上?”(神話傳說中的瑤池,人們是見不到的,而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見到的。開頭奶奶講的神話故事,只是人間的五彩池的陪襯,現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美。
(五)解答學(xué)生中的疑難問題。學(xué)生中還有沒有不懂的問題,如果有同學(xué)提出來師生共同研究解答。
(六)作業(yè)。
1.摘錄課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠
2.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。
3.預(yù)習(xí)第12課。
9、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《語文園地四》
一、教材簡說
這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān),月字旁的字和人的肉體有關(guān),提手旁的字和手的動作有關(guān),還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
二、學(xué)習(xí)目標
1、鞏固所學(xué)過的漢字,了解形聲字形旁的表意作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
三、學(xué)習(xí)重點、難點
培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
四、主要學(xué)習(xí)方法
小組合作探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、學(xué)習(xí)準備
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動形象的卡通字理識字課件
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課
師:小朋友們,這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂匆豢?,和生字寶寶認識一下、做做游戲,你們愿意嗎?(生:愿意)
二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師:老師這里有些生字寶寶,看看你們能不能準確的叫出他們的名字。(出示卡片)
生:齊讀(教師及時糾正)
師:嗯,同學(xué)們讀的真準確。我們小組來比比賽好不好?
生:好(師出示卡片,生以小組為單位讀生字)
師:每個小組的表現(xiàn)都那么好,那我想讓男生和女生比一比,看誰的發(fā)音最準確。
生:(男生、女生比賽讀)
師:讀的真棒,那老師加點難度,我一舉起生字寶寶,認識的同學(xué)就站起來讀,讀完后你就馬上坐下??茨膫€同學(xué)讀的準確,做的迅速。
生:(讀)
師:噓!小朋友們,你們聽,生字寶寶好像在和我說話呢?。◣熥龀雎犐謱殞氄f話的樣子)小朋友,你們知道生字寶寶和老師說什么了嗎?
生:不知道
師:它們說阿,王老師,你看你把我們擺的亂七八糟的,一點都不好看。這么多的小朋友,我們想請他們幫幫忙,給我們排排隊,把長的像的排成一行。誰愿意幫幫他們???(師找兩個同學(xué)到前面擺)
生:我愿意!
師:其他的同學(xué)別著急。老師早就準備好了,在每個小組的桌子上都有一個百寶袋。里面也裝著這些生字寶寶,現(xiàn)在你們就快點把他們拿出來擺一擺吧
生:(動手操作)
師:(問下面的同學(xué))你們和他們擺的一樣嗎?(不一樣的請舉手,老師看一下,)
生:一樣
師:你是怎么擺的呢?擺在一起的字他們哪長的像?
生:我是按照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。
生:我把提手旁的擺在一起,把足字旁的擺在一起,把目字旁的擺在一起,把月字旁的擺在一起。(板書:四個部首)
師:(問前面的同學(xué))你們也是這樣想的嗎?(生:是的。)
師:你說得真好,你們看太陽公公都笑了。(板書:給太陽畫上眼睛)
小朋友們,你們看,擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎?看“擦”這個字,擦,用什么擦阿?(生:用手擦)和手有關(guān)。再看“跳”這個字,怎么跳呢?(生:用腳跳)和腳有關(guān)。可見他們都和他們的偏旁有關(guān)系。小朋友們,我們在叫一遍他們的名字好不好?(生:好)以小組為單位,叫完一個生字寶寶你就把它放回百寶袋,咱們比一比,看看哪個小組動作最快。
生:(讀、動手操作)
師:同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯,你們看大樹爺爺也笑了(板書給大樹畫上笑臉)老師也得給你們點獎勵阿,我們來看一段動畫片好了,老師有個小小的要求,就是請同學(xué)們仔細的看,看完之后告訴老師你看懂了什么?(放課件)
師:誰能和老師說一說,你看懂了什么?
生:我看懂了提手旁的字和手有關(guān),……
師:有沒有什么沒看懂的呢?
師:小朋友們可真聰明!
三、擴展知識,鞏固復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,其實在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字,老師也找來了一些,我們一起認一認,看到你認識的就大聲地讀出來。(點擊課件)
生:讀
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認識,不要緊,我們在以后的生活中會逐漸的接觸到這些字,慢慢的你們就學(xué)會了。
師:小朋友們表現(xiàn)得都很棒,現(xiàn)在我們來放松一下,請你們站起來,和老師一起做一段律動。(點課件)這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌,我們一起讀一讀:
拍拍手阿跺跺腳,
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭,
抬起腿跳一跳,
運動運動身體好!
師:我們和著音樂,加上動作在來一遍好不好?(生:好)
師:好了,小朋友們,在這節(jié)課中,你們都發(fā)現(xiàn)了一些問題。這是你們愛動腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表現(xiàn)有多棒嗎?是你們的出色表現(xiàn)給了老師一份自信和力量。老師無論走到哪都會記得你們,你們能記住老師嗎?(生:能)請你們用你們最有自信的聲音和老師說聲再見吧!
10、人教版小學(xué)語文三年級上冊《語文園地四》教案
教學(xué)目標:
1.通過“讀讀認認”,認識7個生字。
2.利用形聲字的特點識字并理解字義,學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5.樂于觀察,參與口語交際活動,并樂意把觀察到的寫下來。
教學(xué)時間:4課時
第一課時
教學(xué)目標:
1.進行口語交際,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成日記。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物,老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝,那么這段時間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課讓大家暢所欲言,把自己的觀察告訴同學(xué)們。
二.板書:觀察中的發(fā)現(xiàn)
三.分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報,師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成日記。
1.出示范文日記一、兩則,指導(dǎo)格式。
2.口頭日記,看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將日記寫下來,教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察日記。
第二課時
教學(xué)目標:繼續(xù)將看到的事物寫成日記。學(xué)會修改自己的日記。
教學(xué)過程:
一、教師簡述本周日記的基本情況。
1.日記格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型日記作品進行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的作文。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據(jù)所學(xué)知識在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評改作品。
四、修改并抄正自己的日記。
五、作業(yè)
抄寫改后的日記。
第三課時
教學(xué)目標:
通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1.回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀,匯報帶點字的特點。
4.指導(dǎo)識記這些字。
5.說說除了這些字以外,還有哪些字也有類似情況。
6.進行課堂練習(xí)鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內(nèi)容。
5.試著背誦順口溜。
6.學(xué)生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位,根據(jù)指出標出器官的名稱。
9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。
10.指導(dǎo)識記生字。
11.指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。
2.背順口溜。
第四課時
教學(xué)目標:通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察,同學(xué)們利用課余時間一定又查找了不少資料,讓我們這節(jié)課來開開眼界,受到啟發(fā)吧!
三、板書:觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受,受到哪些啟發(fā)。
六、小結(jié)
古今中外還有不少這樣的故事,讓我們通過日常閱讀和其他途徑,了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時,自己也養(yǎng)成仔細觀察,認真思考的好習(xí)慣,那么不遠的將來,偉大的科學(xué)家就從我們在座的同學(xué)們誕生了!
11、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《語文園地二》教學(xué)設(shè)計
我會讀:
1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。
2、小組學(xué)習(xí):四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各小組采用輪讀的方式,看哪一組摘的“蘋果”多。
讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
A、四人小組一起讀詩《鞋》,互相糾正讀音。
B、說一說這首詩說了什么意思。
C、表情朗讀這首詩。
2、小組派代表朗讀《鞋》,同學(xué)評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際:我該怎么辦
學(xué)習(xí)目標
1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起,學(xué)會關(guān)心體貼長輩。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
小朋友們,你們在家做過家務(wù)事嗎?(讓沒做過家務(wù)事的學(xué)生說說為什么。)
播放錄音,口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情境一
A、錄音:星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多家務(wù)事,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說小明還小,不會做。小朋友們,他該怎么辦?詮來幫他出出主意?
B、討論交流。
◆四人小組討論交流。
媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?
怎樣才能勸說小明的媽媽,讓他做家務(wù)呢?
我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的?
◆小組內(nèi)表演。
小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色,表演勸說的過程。說服“媽媽”后,請“媽媽”談?wù)?,為什么接受了“孩子”的要求?/p>
C、上臺表演。
◆小組自告奮勇上臺表演。
◆評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。
2、創(chuàng)設(shè)情境二
剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事,那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?
A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?
B、個別說說做家務(wù)事的經(jīng)過。
C、全班交流。
其他同學(xué)補充認為你說得不完整的地方,在同一件家務(wù)事上,他們的做法又是怎樣做的?
3、創(chuàng)設(shè)情境三
通過剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!
A、分成幾個小隊,如蘋果隊、橘子隊等,每隊都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學(xué)生分別到各個小隊去做家務(wù)(自己想去哪個隊就去哪個隊)。
B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”,看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
C、在隊中進行做家務(wù)比賽,做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂)
總結(jié)
通過這一節(jié)課,大家有些什么想說的?(學(xué)生交流)
剛剛同學(xué)都說了這么多,這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子,那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手,好嗎?
大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱) 表示很多不同的意思?
3小組交流,全班交流。