《《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《秋天的懷念》教學(xué)札記 設(shè)計(jì)課堂就是設(shè)計(jì)人生
竇桂梅
任何一種有目的活動(dòng)，要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和理想效果，必須在此之前精心設(shè)計(jì)。教學(xué)也是如此。有時(shí)候，教學(xué)的一個(gè)開頭，雖然短短的幾句話，或者看似微不足道的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是精心雕琢；課上說的一句話，也是集腋成裘所得。因此，要想在這有限的時(shí)間內(nèi)取得幼稚高效的收獲，更需要教者細(xì)致的安排和周密的考慮——這就涉及如何“備課”的問題。
下面，我就以《秋天的懷念》一課的開頭為例，說說自己備課時(shí)九易其稿的感受。
第一稿我拿出了史鐵生在《我與地壇》中的一個(gè)片段——這是我大量閱讀了史鐵生的文字精選出來的：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到。此設(shè)計(jì)目的有三。一是讓學(xué)生帶著和作者一樣的自責(zé)和內(nèi)疚走進(jìn)課文；二是為了體會(huì)“好好兒活”，而做鋪墊；三為引導(dǎo)學(xué)生去讀《我與地壇》拋下“誘餌”。按理，這樣也可以。不過，細(xì)琢磨，感覺這樣開頭明顯有先入為主之嫌?！罢T敵深入”、“請(qǐng)君入翁”——這樣的成語突然出現(xiàn)在我的腦海。
第二種設(shè)計(jì)，引入一位和游珍的兒童寫的一首詩——
我不喜歡這個(gè)日子真的每逢這個(gè)日子我的眼淚就不聽話每逢這個(gè)日子老師就要我們畫媽媽每逢這個(gè)日子弟弟就畫我的臉再畫上媽媽穿過的衣服弟弟說這就是媽媽我不喜歡這個(gè)日子真的每逢這個(gè)日子我就更思念睡在荒野中的媽媽
這樣做，目的是讓學(xué)生從生活入手，感覺兒童對(duì)他*的懷念，中年人對(duì)母親的懷念——內(nèi)容不同，情感相同。但覺得還是有些生硬且不自然。關(guān)于“母親”的懷念、思念之情的文字太多了，更嚴(yán)重的是，怕學(xué)生“跑題”——擔(dān)心這名兒童的感情，侵占了史鐵生的情感在學(xué)生心中應(yīng)有的位置。干脆“刪繁就簡”
——于是，第三稿這樣開頭：
1.讀題目：“秋天的——懷念”；2.顛倒還可以讀“懷念的——秋天”；3.如果讓你以此為題作畫，你會(huì)畫什么？4.作者描繪了一幅畫面（菊花、作者、妹妹），讓我們走進(jìn)它。夠清爽簡潔了吧？可事情就怕推敲。一推敲就覺得突兀，沒有感情連接的臺(tái)階。而且我教學(xué)的目的就是體會(huì)主題——“好好兒活”。怎么切入這個(gè)主題？還是問題。還是順風(fēng)順?biāo)?，以作者情況介紹為開頭吧——
有一位作家生長在北京，已經(jīng)54歲了。從21歲起到現(xiàn)在，坐在輪椅上已經(jīng)33年。他寫的《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等都是很有名。當(dāng)然，在他寫的文字中有很多是寫給母親的。不幸的是，他的母親在47歲時(shí)就永遠(yuǎn)地離開了自己的孩子們。這位作家叫史鐵生。介紹完之后，我又把第一次節(jié)選的《我與地壇》的那段話引出來。但，感覺還是羅索——這便是第四稿的開頭。驀然想起，史鐵生當(dāng)年擊在清華附屬學(xué)校讀書。如果以一位校友的身份引入，那該多親切！
于是，第五稿——
……有一位曾經(jīng)就讀我們這里的校友。他叫史鐵生?，F(xiàn)在54歲了。遺憾的是，從21歲起，已經(jīng)坐在輪椅上33年。這么多年，他一直思念著自己的母親。母親在47歲時(shí)就永遠(yuǎn)地離開了他。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。引用的還是第一稿的那段話，可是開場白還是過長，于是在第六稿中我這樣修剪——
清華附小有一位校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。在他20多歲的時(shí)候母親就離開了他。不能這樣說完就完事了——引用哪段話適合呢？我想到了他另一篇文章中的話，于是第七稿加上了這段：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為社呢們?cè)缭绲恼倌赣H回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心理太苦了，上帝看她受不住，久召她回去了?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”——《合歡樹》當(dāng)我整理之后形成第八稿之后，感覺好一些。這段的引入沒有明顯的“主題先行”，我們能夠總體感覺兒子對(duì)母親的想念，但必須通過課文的具體文字自去體悟。于是，課的開頭就這樣定了。課上得很成功。教師評(píng)價(jià)很高。我心中明白——其實(shí)，我的整個(gè)兩節(jié)課的過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也都是像開頭這樣“精雕細(xì)刻”而成的。正如有的老師評(píng)價(jià)的那樣——哪一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)得起推敲。課堂圍繞“好好活”展開。先體會(huì)母親的“咱娘倆在一塊要好好活”；再探究“我倆在一塊好好活”；最后引申到“我們?cè)谝粔K要好好活”。為了更好體會(huì)“好好”這個(gè)字眼——我設(shè)計(jì)了一條暗線：“苦”。母親活得幸苦，自己的病讓自己痛苦，兒子的病讓她“苦上加苦”，可母親要告訴兒子的是要“好好活”——接受、承受人生之苦。于是，字里行間體現(xiàn)母親的“苦口婆心”、“用心良苦”。以致最后史鐵生終于懂得人生“苦”的韻味——人生不是一個(gè)“苦”字了得。有一次在課堂上，和孩子讀開頭《合歡樹》中的一段時(shí)，忽然“發(fā)現(xiàn)”這一句：“母親活得太苦了”。
于是我靈機(jī)一動(dòng)。讓學(xué)生談感受，教師順勢(shì)板書“苦”，然后下面的暗線就以“苦”展開。終于，有了第九稿，把開頭的出現(xiàn)的“苦”，加粗、圖黑，并注明——（當(dāng)學(xué)生讀到此處時(shí)，教師板書）。這第九稿是在實(shí)踐中獲得的。真好。至今，這九個(gè)開頭設(shè)計(jì)保留的文件夾中。
說實(shí)話，九次思考、梳理的過程是頗費(fèi)心思和功夫，要付出很多艱辛的勞動(dòng)。但這些都是一個(gè)教師必須的生活。每一次研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，每一次授課后，都會(huì)有一些新的問題、新的收獲，就應(yīng)該用教案的形式記錄下來，留待以后作進(jìn)一步地思考、完善，這將是一件非常有益于終生教學(xué)的事。關(guān)于備課，蘇霍姆林斯基曾講過這一個(gè)故事：一位教師的一堂歷史課上得精彩之至，令所有聽課者嘆為觀止，于是下課后，大家圍住這個(gè)老師，詢問他，這節(jié)課上得這么好，你好了多少時(shí)間備課？那位歷史老師說：我是用我的一生用心去備課。至于這節(jié)課的教案，大概用了一刻鐘。是的，最高境界的備課是用一生用心去備課。師者知在先，好的備課不僅是備教材備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的、有特色的教育教學(xué)理念?！@些工作需要我們用畢生的精力去完成，用一生的時(shí)間去用心備課。當(dāng)我們一次次體驗(yàn)自己的精研的課堂，一次次在反復(fù)修改中完善自己的設(shè)計(jì)時(shí)，所有的這一切累加起來——我們不就是在設(shè)計(jì)自己的人生嗎？
精彩的課堂設(shè)計(jì)，就是精彩的人生設(shè)計(jì)課堂設(shè)計(jì)的精彩，就是人生設(shè)計(jì)的精彩。
2、《秋天的懷念》教學(xué)札記 教學(xué)設(shè)計(jì)課堂就是教學(xué)設(shè)計(jì)人生
《秋天的懷念》教學(xué)札記 設(shè)計(jì)課堂就是設(shè)計(jì)人生
竇桂梅
任何一種有目的活動(dòng)，要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和理想效果，必須在此之前精心設(shè)計(jì)。教學(xué)也是如此。有時(shí)候，教學(xué)的一個(gè)開頭，雖然短短的幾句話，或者看似微不足道的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是精心雕琢；課上說的一句話，也是集腋成裘所得。因此，要想在這有限的時(shí)間內(nèi)取得幼稚高效的收獲，更需要教者細(xì)致的安排和周密的考慮——這就涉及如何“備課”的問題。
下面，我就以《秋天的懷念》一課的開頭為例，說說自己備課時(shí)九易其稿的感受。
第一稿我拿出了史鐵生在《我與地壇》中的一個(gè)片段——這是我大量閱讀了史鐵生的文字精選出來的：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到。此設(shè)計(jì)目的有三。一是讓學(xué)生帶著和作者一樣的自責(zé)和內(nèi)疚走進(jìn)課文；二是為了體會(huì)“好好兒活”，而做鋪墊；三為引導(dǎo)學(xué)生去讀《我與地壇》拋下“誘餌”。按理，這樣也可以。不過，細(xì)琢磨，感覺這樣開頭明顯有先入為主之嫌?！罢T敵深入”、“請(qǐng)君入翁”——這樣的成語突然出現(xiàn)在我的腦海。
第二種設(shè)計(jì)，引入一位和游珍的兒童寫的一首詩——
我不喜歡這個(gè)日子真的每逢這個(gè)日子我的眼淚就不聽話每逢這個(gè)日子老師就要我們畫媽媽每逢這個(gè)日子弟弟就畫我的臉再畫上媽媽穿過的衣服弟弟說這就是媽媽我不喜歡這個(gè)日子真的每逢這個(gè)日子我就更思念睡在荒野中的媽媽
這樣做，目的是讓學(xué)生從生活入手，感覺兒童對(duì)他*的懷念，中年人對(duì)母親的懷念——內(nèi)容不同，情感相同。但覺得還是有些生硬且不自然。關(guān)于“母親”的懷念、思念之情的文字太多了，更嚴(yán)重的是，怕學(xué)生“跑題”——擔(dān)心這名兒童的感情，侵占了史鐵生的情感在學(xué)生心中應(yīng)有的位置。干脆“刪繁就簡”
——于是，第三稿這樣開頭：
1.讀題目：“秋天的——懷念”；2.顛倒還可以讀“懷念的——秋天”；3.如果讓你以此為題作畫，你會(huì)畫什么？4.作者描繪了一幅畫面（菊花、作者、妹妹），讓我們走進(jìn)它。夠清爽簡潔了吧？可事情就怕推敲。一推敲就覺得突兀，沒有感情連接的臺(tái)階。而且我教學(xué)的目的就是體會(huì)主題——“好好兒活”。怎么切入這個(gè)主題？還是問題。還是順風(fēng)順?biāo)?，以作者情況介紹為開頭吧——
有一位作家生長在北京，已經(jīng)54歲了。從21歲起到現(xiàn)在，坐在輪椅上已經(jīng)33年。他寫的《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等都是很有名。當(dāng)然，在他寫的文字中有很多是寫給母親的。不幸的是，他的母親在47歲時(shí)就永遠(yuǎn)地離開了自己的孩子們。這位作家叫史鐵生。介紹完之后，我又把第一次節(jié)選的《我與地壇》的那段話引出來。但，感覺還是羅索——這便是第四稿的開頭。驀然想起，史鐵生當(dāng)年擊在清華附屬學(xué)校讀書。如果以一位校友的身份引入，那該多親切！
于是，第五稿——
……有一位曾經(jīng)就讀我們這里的校友。他叫史鐵生。現(xiàn)在54歲了。遺憾的是，從21歲起，已經(jīng)坐在輪椅上33年。這么多年，他一直思念著自己的母親。母親在47歲時(shí)就永遠(yuǎn)地離開了他。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。引用的還是第一稿的那段話，可是開場白還是過長，于是在第六稿中我這樣修剪——
清華附小有一位校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。在他20多歲的時(shí)候母親就離開了他。不能這樣說完就完事了——引用哪段話適合呢？我想到了他另一篇文章中的話，于是第七稿加上了這段：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為社呢們?cè)缭绲恼倌赣H回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心理太苦了，上帝看她受不住，久召她回去了?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”——《合歡樹》當(dāng)我整理之后形成第八稿之后，感覺好一些。這段的引入沒有明顯的“主題先行”，我們能夠總體感覺兒子對(duì)母親的想念，但必須通過課文的具體文字自去體悟。于是，課的開頭就這樣定了。課上得很成功。教師評(píng)價(jià)很高。我心中明白——其實(shí)，我的整個(gè)兩節(jié)課的過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也都是像開頭這樣“精雕細(xì)刻”而成的。正如有的老師評(píng)價(jià)的那樣——哪一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)得起推敲。課堂圍繞“好好活”展開。先體會(huì)母親的“咱娘倆在一塊要好好活”；再探究“我倆在一塊好好活”；最后引申到“我們?cè)谝粔K要好好活”。為了更好體會(huì)“好好”這個(gè)字眼——我設(shè)計(jì)了一條暗線：“苦”。母親活得幸苦，自己的病讓自己痛苦，兒子的病讓她“苦上加苦”，可母親要告訴兒子的是要“好好活”——接受、承受人生之苦。于是，字里行間體現(xiàn)母親的“苦口婆心”、“用心良苦”。以致最后史鐵生終于懂得人生“苦”的韻味——人生不是一個(gè)“苦”字了得。有一次在課堂上，和孩子讀開頭《合歡樹》中的一段時(shí)，忽然“發(fā)現(xiàn)”這一句：“母親活得太苦了”。
于是我靈機(jī)一動(dòng)。讓學(xué)生談感受，教師順勢(shì)板書“苦”，然后下面的暗線就以“苦”展開。終于，有了第九稿，把開頭的出現(xiàn)的“苦”，加粗、圖黑，并注明——（當(dāng)學(xué)生讀到此處時(shí)，教師板書）。這第九稿是在實(shí)踐中獲得的。真好。至今，這九個(gè)開頭設(shè)計(jì)保留的文件夾中。
說實(shí)話，九次思考、梳理的過程是頗費(fèi)心思和功夫，要付出很多艱辛的勞動(dòng)。但這些都是一個(gè)教師必須的生活。每一次研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，每一次授課后，都會(huì)有一些新的問題、新的收獲，就應(yīng)該用教案的形式記錄下來，留待以后作進(jìn)一步地思考、完善，這將是一件非常有益于終生教學(xué)的事。關(guān)于備課，蘇霍姆林斯基曾講過這一個(gè)故事：一位教師的一堂歷史課上得精彩之至，令所有聽課者嘆為觀止，于是下課后，大家圍住這個(gè)老師，詢問他，這節(jié)課上得這么好，你好了多少時(shí)間備課？那位歷史老師說：我是用我的一生用心去備課。至于這節(jié)課的教案，大概用了一刻鐘。是的，最高境界的備課是用一生用心去備課。師者知在先，好的備課不僅是備教材備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的、有特色的教育教學(xué)理念?！@些工作需要我們用畢生的精力去完成，用一生的時(shí)間去用心備課。當(dāng)我們一次次體驗(yàn)自己的精研的課堂，一次次在反復(fù)修改中完善自己的設(shè)計(jì)時(shí)，所有的這一切累加起來——我們不就是在設(shè)計(jì)自己的人生嗎？
精彩的課堂設(shè)計(jì)，就是精彩的人生設(shè)計(jì)課堂設(shè)計(jì)的精彩，就是人生設(shè)計(jì)的精彩。
3、《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色：體味情感，以情激情。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）小組普遍交流。
（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：
（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；
（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
資料提供者：
4、《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
煉化二小 趙剛
課前透視
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知，缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、 正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
信息資料：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶。
1、 演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。
(生動(dòng)形象的畫面，將學(xué)生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。)
2、 啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們?cè)谶@迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧?。ò鍟n題）
（從學(xué)生所熟悉的生活進(jìn)入，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？
2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
2、 小組合作讀，要求讀正確。
（自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會(huì)提高讀書的實(shí)效性。）
識(shí)字
1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。
4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽。
5、 多方式檢查讀。
（多識(shí)字有助于學(xué)生提早閱讀，但不可加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識(shí)字過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。）
朗讀
1、 小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
2、 尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
3、 比賽讀，看誰讀得正確、流利。
（多種方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進(jìn)。）
寫字
1、 出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 觀察生字特點(diǎn)，交流寫時(shí)注意的地方。
3、 教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、 學(xué)生練習(xí)，同桌互相評(píng)價(jià)。
（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、開火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。
（教師的范讀為學(xué)生提供例子，不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿，應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，逐步獲得富有個(gè)性的朗讀感悟。）
誦讀
1、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣美麗……
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
（背誦是學(xué)生對(duì)語言積累的重要方式之一，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。）
練習(xí)
1、 出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。
2、說說句子描寫的畫面。
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀后說感受，便于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)教師也從中了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。）
拓展
秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。
（這是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，是學(xué)生用實(shí)踐來體會(huì)秋天的美麗，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)。）
寫字
1、 出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 教師范寫，學(xué)生觀察。
3、 學(xué)生練習(xí)，同桌評(píng)價(jià)。
（要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評(píng)，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）
資料提供者：
5、《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
10、《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
撰寫：龐欣
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫母愛的文章。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。(板書課題)
二、布置自學(xué)目標(biāo)
1．自由讀課文。
2．根據(jù)閱讀提示，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流匯報(bào)
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?
(母親犯病，竟成永訣。)
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟。)
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。
(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不了覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。)
(2)“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！?/p>
(為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時(shí)間，沒有心思再養(yǎng)花。)
(3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(語言雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)
(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”
(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外吧。)
(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著……
(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)
(6)母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒
……”(春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)
3、體會(huì)作者透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新的形象；最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花?！包S色的花淡雅，白色的花高沽，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”)
4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。)
四、拓展
這篇課文樸實(shí)無華，感人至深，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星?。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請(qǐng)說一說。
五、作業(yè)
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。
六、教學(xué)反思——
資料提供者：
6、《金色的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
四川省自貢市沿灘小學(xué) 明正英
一、觀察說話，激發(fā)興趣
1、 上課開始，老師把課文中的插圖制作的圖畫貼在黑板上，學(xué)生頓時(shí)被美麗的畫面吸引了。老師趁機(jī)問：“孩子們，這幅畫美嗎？”孩子們興趣盎然，師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，“你在圖上看到了什么？”孩子們會(huì)七嘴八舌地說自己看到的景物。藍(lán)天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學(xué)生觀察到圖畫上一個(gè)景物，教師就應(yīng)給他充分的肯定。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步啟發(fā)：你知道這是什么季節(jié)的景色嗎？學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)意識(shí)到這就是秋天。師據(jù)學(xué)生的回答板書：秋天
（用美麗的圖畫引起小學(xué)生的注意力， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）
2、你平時(shí)看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內(nèi)給大伙兒說說。
學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說出秋天的許多特征：樹葉變黃了，有的落下來，稻子也熟透了，金燦燦的，果子也變黃了，可以摘來吃了，小草變黃了，枯死了……
（教師要充分肯定學(xué)生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵(lì)他們多觀察，做生活的有心人，就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。）
多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（ ），冬天是白色的。
師啟發(fā)；你準(zhǔn)備用什么詞來形容秋天的顏色？
根據(jù)學(xué)生的回答，師補(bǔ)充板書：金色的
（調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，把學(xué)生思考的結(jié)果寫上黑板，讓學(xué)生認(rèn)為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
生齊讀課題。
二、朗讀欣賞，讀中感悟
1、指導(dǎo)學(xué)生翻開書，聽老師范讀課文。
（低年級(jí)語文教學(xué)中教師的范讀非常重要，不可忽視。）
2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍，可以加上你的想象，用表演把你的感情讀出來。
3、匯報(bào)讀書情況。
（1）課件出示“秋風(fēng)陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰會(huì)讀這句話？指名讀。
如果學(xué)生讀得很正確，要多多鼓勵(lì)，并讓他向全班同學(xué)介紹怎樣認(rèn)識(shí)“秋風(fēng)”“吹”“朵朵”“涼”這幾個(gè)生字的，并讓學(xué)生教讀，識(shí)記；如果學(xué)生朗讀時(shí)遇到生字障礙，就適時(shí)調(diào)出生字，認(rèn)讀，并引導(dǎo)學(xué)生說說如何記住這些生字。
（隨文識(shí)字是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的識(shí)字方法，效果比單獨(dú)識(shí)字更好。）
（2）你還想讀哪些句子？讓學(xué)生盡情地展示自己。
（選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生用有更多的自主學(xué)習(xí)的空間。）
（3）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風(fēng)中飛舞。師啟發(fā)學(xué)生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對(duì)學(xué)生合理的想像要多加贊揚(yáng)。
（培養(yǎng)學(xué)生的想像力，保護(hù)他們的好奇心，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好“一片片樹葉在風(fēng)中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶?！?/p>
（5）認(rèn)讀“片”“樹葉”三字。
鼠標(biāo)將正在風(fēng)中飛舞的樹葉點(diǎn)擊三下，有三片樹葉顯出三個(gè)字，“片”“樹”“葉”，誰認(rèn)識(shí)這三個(gè)字？你怎么認(rèn)識(shí)的？
（6）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細(xì)細(xì)看看。鼠標(biāo)一點(diǎn)，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，拿出事先準(zhǔn)備好的幾片樹葉，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察手中樹葉的顏色。觀察后匯報(bào)完樹葉顏色。
（實(shí)物總能給學(xué)生的課堂增添許多樂趣 。）
（7）指導(dǎo)朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的?！?/p>
（8）認(rèn)讀生字“半”“向”’“告別”，并說如何記住這些字。 教師提醒大家，這些漂亮的樹葉背后都有字，翻過來看看，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？把它大聲地響亮地讀出來。
（9）創(chuàng)設(shè)情境，理解“告別”一詞。
誰向樹媽媽告別？假如你就是樹媽媽，你會(huì)怎樣跟樹葉告別？啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，盡量多說。
假如老師就是樹媽媽，你們是飄落的樹葉，你們?cè)撛鯓酉蛭腋鎰e？創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。
（創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境來理解詞句的意思，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）
（10）指導(dǎo)朗讀“它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別?！?/p>
4、配樂朗讀全文。指名讀，齊讀。
（讓學(xué)生在音樂中感受秋天的美，接受美的熏陶。）
三、激情總結(jié)，延伸拓展
孩子們，學(xué)了課文，你覺得秋天美嗎？你喜歡不喜歡？那好，現(xiàn)在你就用自己的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛吧?？梢允浅皇踪澝狼锾斓母瑁部梢允钱嬕环憩F(xiàn)秋天景色的畫，還可以朗誦《金色的秋天》這篇課文，甚至你還可以寫一首贊美秋天的小詩……
（擴(kuò)大語文教學(xué)的空間，進(jìn)行學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通是擴(kuò)大空間的有效辦法。）
四、布置作業(yè)：放學(xué)回家時(shí)拾幾片落下的樹葉，明天向大家說說它們的樣子和顏色，并請(qǐng)同學(xué)猜猜是什么樹葉。
作者郵箱： mzylb@sina.com資料提供者：
7、《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
（一）從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡單的體會(huì)批注在書旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4．在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大
（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
堅(jiān)強(qiáng)的 關(guān)心
無私的 母親——————我
偉大的 愧疚 熱愛 懷念
資料提供者：
8、《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇省金壇市徐塘小學(xué)黃敏
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）
1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠?，秋天的雨給你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）
2有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）
3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對(duì)語言不同的感悟）
二、初讀課文，讀中感悟。
1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查讀的情況。
3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？
三、品讀課文，理解體驗(yàn)
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）
1、說說是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）
（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）
（2）請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。
（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）
a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。
b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。
c.教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）
d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）
a.請(qǐng)你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
c.齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）
四、自主選擇，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）
五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示
1、交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？
2、自主作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來。
作者郵箱：hxhm@mail.jthcsx.com
資料提供者：
9、《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1．知識(shí)與技能
⑴記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
⑵能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
⑶能夠聯(lián)系實(shí)際，描述秋天景象，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。
(4）能夠在教師的指導(dǎo)下，找出本課各段的中心句和關(guān)鍵詞。
2．過程與方法
（1）通過視頻播放，清晰地呈現(xiàn)秋天的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛之情。
（2）通過多媒體技術(shù)來動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)生詞，幫助學(xué)生積極、有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)通過多種形式進(jìn)行課文朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。
（4）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（5）教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演積極參與到學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（6）通過多媒體信息的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)文章意境的理解。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過對(duì)秋天景象的描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
（2）通過學(xué)生的角色扮演，激發(fā)大家參與學(xué)習(xí)的積極性。
（3）通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體意識(shí)，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。
（4）通過教師的提示和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)內(nèi)容：具體描述了秋雨的特征，表達(dá)了對(duì)秋天的贊美之情，
2．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
3．難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章是從哪些方面來描寫秋天的雨的。
4、創(chuàng)新點(diǎn)：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體手段，來改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)：
教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的觀察能力和模仿能力，反應(yīng)靈活，活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)新鮮事物有很大積極性。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)他們的積極性，加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。本課在教學(xué)過程中，運(yùn)用了多媒體技術(shù)、角色扮演、朗讀競賽等手段，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生精力集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此采用如下的教學(xué)方法和手段：
1、教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導(dǎo)、相互討論的教學(xué)方法。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生整理并完整表達(dá)個(gè)人的思想；提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論中對(duì)相互啟發(fā)，開闊視野，加深理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、教學(xué)手段：將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。其目的是充分發(fā)揮各種媒體的特長，在優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與分析
學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體作用使用方式
理解秋天的景象視頻呈現(xiàn)秋天的美麗景色幫助學(xué)生加深理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性邊播放，邊講解
記憶本課的字詞Flash動(dòng)畫動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)本課的字詞幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶教師播放、
學(xué)生做答
理解本課的感情色彩CAI課件配樂朗讀課文內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和理解，激發(fā)對(duì)秋雨的喜愛之情先播放，后講解
理解段落主旨圖片秋天還藏著非常好聞的氣味呈現(xiàn)秋天的氣味，加深對(duì)本段的理解先播放、再講解、再朗讀
理解段落主旨Flash動(dòng)畫秋天還吹起了金色的小喇叭生動(dòng)呈現(xiàn)秋雨傳遞給大自然和人們的各種信息，激發(fā)學(xué)生的想像力先講解、再播放、再模仿
理解本文章的主旨視頻全文的動(dòng)畫和背景音樂為學(xué)生有感情的朗讀提供背景空間邊播放，邊朗讀
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路與多媒體應(yīng)用分析
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
[提問]大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打開了秋天的大門，她給大地帶來了豐收的喜悅，給我們帶來了歡樂的歌聲。瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（播放課件）
[提問]你看到了什么？
跟同桌交流，回答老師的問題
2、知識(shí)回顧，加深理解
[提問]同學(xué)們，秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，秋天更是個(gè)收獲的季節(jié)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生思考并回答。
[提問]那我們趕快去果園里摘果子吧!出示詞語
[學(xué)生以“開火車”認(rèn)讀詞語]
3、內(nèi)容講解，感情體會(huì)
（1）品讀第一段
[教師引導(dǎo)]秋雨姑娘來到我們中間，給我們帶來一個(gè)好消息，這就是秋天-----已經(jīng)來了。
教師指名讀第一自然段。
[提問]為什么讀得這么輕？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩。
[提問]是呀，秋雨姑娘是輕輕地來的，誰再來讀讀這一段。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以比賽讀和齊讀的方式進(jìn)行朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。
（2）品讀第二段
[提問]秋天的大門打開以后，你最想看什么？
[學(xué)生和同桌交流回答教師的問題]
[提問]自由朗讀第二自然段，看一看作者看到了什么？然后把你喜歡的句子畫下來，再美美地讀一讀。
[學(xué)生自由朗讀]
[提問]如何理解“你擠我碰”“爭”這兩個(gè)詞語。（做動(dòng)作）
[學(xué)生思考并回答]
[提問]秋天的景色這么美，想不想親眼去看一看？
教師先播放課件，再對(duì)本段內(nèi)容進(jìn)行講解。
[提問]你們看秋雨姑娘多大方，她把那么多那么美的顏色都奉獻(xiàn)給了大大地，除了書上這些顏色，還有什么顏色？
學(xué)生思考并回答。
[提問]書上用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和一個(gè)詞表達(dá)秋天的色彩，是什么？
學(xué)生查閱并回答（省略號(hào)和“五彩繽紛”）。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配音朗讀，以加深對(duì)文章的理解。
（3）品讀第3、4段
[提問]秋雨姑娘不光帶來了美麗的顏色，還帶來了好多香甜的氣味呢！小朋友們的腳常常被勾住了。誰的腳被果園里的香味勾住了？
學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活做答。
[提問]你的腳被什么香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？
學(xué)生自由回答。
教師讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容過渡：秋雨姑娘還挺會(huì)關(guān)心人呢。不信跟同桌一起讀第四段。
[提問]秋雨姑娘舉起金色的小喇叭，對(duì)動(dòng)物朋友關(guān)切地說了什么？[學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來回答]
[提問]聽了秋雨姑娘的話，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?/p>
[學(xué)生先討論課文內(nèi)容，再進(jìn)行角色扮演]
（4）全班激情朗讀第五自然段
4、提示文章主線，總結(jié)概括全文
教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的主要線索，聯(lián)系實(shí)際，將對(duì)秋天的贊美之情進(jìn)行擴(kuò)展和升華。
5、布置作業(yè)
教師根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把作業(yè)布置成識(shí)記型、動(dòng)手型和行動(dòng)型等幾種，學(xué)生可以自由選擇。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出本課主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過多媒體的運(yùn)用，使知識(shí)回顧變得更加生動(dòng)、有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
靈活的教學(xué)形式，符合小學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，能達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以生動(dòng)的形式來提高、鞏固學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。
將詞語通過動(dòng)作形象地表達(dá)出來，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠維持小學(xué)生的注意力。
多媒體的應(yīng)用,清晰地將記憶中的內(nèi)容形象、具體化，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生的秋天景象的理解。
角色扮演的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，也培養(yǎng)了其協(xié)作解決問題的意識(shí)和能力。
運(yùn)用板書，直觀地呈現(xiàn)本文的線索，方便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
作業(yè)形式靈活多樣，可以為不同興趣的小學(xué)生提供適宜自己需求的課外活動(dòng)，也符合素質(zhì)教育的要求。