《秋天的懷念兩課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、秋天的懷念兩課時教案一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解品味偉大無私的母愛。
2.品味理解作者對母親的復(fù)雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標(biāo)題的作用。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。
教學(xué)難點：
能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。
教學(xué)設(shè)想：
要注重教學(xué)的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。
教學(xué)過程：
第一課時
一、文學(xué)常識：
史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。
1969年，上山下鄉(xiāng)運動展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。
2、秋天的懷念兩課時教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解品味偉大無私的母愛。
2.品味理解作者對母親的復(fù)雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標(biāo)題的作用。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。
教學(xué)難點：
能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。
教學(xué)設(shè)想：
要注重教學(xué)的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。
教學(xué)過程：
第一課時
一、文學(xué)常識：
史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。
1969年，上山下鄉(xiāng)運動展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。
3、七年級語文《秋天的懷念》第一課時教案
七年級語文上冊《秋天的懷念》第一課時教案
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。
3、 通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無私的母愛。
二、 教學(xué)重難點
1、 重點：見目標(biāo)2、3
2、 難點：見目標(biāo)3
三、 教學(xué)方法：朗讀法、品析語言法，小組合作法
四、 教學(xué)時數(shù)：2節(jié)
五、 預(yù)習(xí)要求：
1、 學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。
2、 運用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。
第一課時
一、 教學(xué)要點：見目標(biāo)1、2
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、 導(dǎo)入（1min）
文人自古悲春傷秋，秋天，確實是一個勾起人無限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。
2、 知人論世（7min）
史鐵生先生是我國的文學(xué)大師，大家昨天查閱資料對史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資料，將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個信息選出來。
明確：
1、史鐵生先生21歲時癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。
2、寫這篇文章時史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。
3、 朗讀課文，整體感知（）1） 學(xué)生齊讀，教師聽讀。學(xué)生讀完后教師針對學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）
明確：課后讀讀寫寫的詞。
2） 初步感知，把握文章感情基調(diào)（18min）
A、 文章題目《秋天的'懷念》包含幾層意思？
B、 明確：懷念的是母親；母親在秋天去世
C、 通過讀文章，你覺得文章中的史鐵生先生是處于一個怎樣的狀態(tài)？文本哪里可以看出來？
明確：情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語言描寫。
D、 你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據(jù)。
明確：懷念，愧疚，自責(zé)?！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步天地?！薄八鋈チ?，就再也沒有回來?！薄拔覜]有想到她已經(jīng)病成那樣了?！薄耙步^沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！?/p>
3） 教師范讀，學(xué)生聽讀，要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽讀結(jié)束后，學(xué)生自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，教師巡視并指導(dǎo)。（9min）
4、 結(jié)語：
史鐵生先生懷著對母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個世界上最偉大無私的愛，下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。
三、板書設(shè)計： 《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常
渾然不知 重病纏身
4、七年級語文《秋天的懷念》第二課時教案
一、 教學(xué)要點：
見目標(biāo)3
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、 學(xué)生展示朗讀，教師點評。（5min）
2、 古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅強）接下來我們一起來看看。（25min 討論10min）
A、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅強，必須要給兒子鼓勵，讓他重燃對生命的'希望。然而“我”那個時候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
（3）那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄靶跣踹哆兜卣f著” 母親對于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
（6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛?！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對母親的懷念和對生命的熱愛?！拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅強和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
三、 板書設(shè)計
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常 耐心安慰，體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
5、1.散步2.秋天的懷念3.羚羊木雕4.詩兩首5.世說新語七年級教案 (人教版七年級上冊)
1.散步
一、導(dǎo)入
二、整體感知
1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。圈點勾畫。)
(1)學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時，語氣很輕快。為什么要這么處理呢?
(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢?
歸結(jié)：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦法嗎?
2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？
學(xué)生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c，也正在于此。
七、板書設(shè)計：
散步
莫懷戚
整個世界
我的母親 我的兒子
（老） 愛 （?。?
我和妻
責(zé)任
2.秋天的懷念
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
（二）作者簡介
史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。
（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
母親 “我”
第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去
第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活……
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
明確：“我活著有什么勁”（絕望）
“要好好兒活” （再生）
（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3．通過讀課文，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”
“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色?！?
“央求……喜出望外…… 高興得一會兒坐下，一會兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
（一） PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；
（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親：躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
（二）精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
（二）理解主題
3.羚羊木雕
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；
2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示 。
教學(xué)重難點
重點：目標(biāo)1、2
難點：目標(biāo)1、2
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）
二、 初讀課文，解決生字詞。
杈 犄 逮 顫 怦
三、 指導(dǎo)自讀。
1、 讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。
2、情節(jié) 媽媽追查、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。
經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。
結(jié)束：收回（不好）。
3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。
各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？
爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。
4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。
------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。
6、應(yīng)怎樣處理？
——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。
7、汲取什么教訓(xùn)？
------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。
------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。
——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
4、 詩兩首
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
② 過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
一、教學(xué)內(nèi)容
1、導(dǎo)入
2、朗讀課文
4、[教師導(dǎo)學(xué)]
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?
5、[合作探究]
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
① “我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④ “我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
6、體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?
(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
5世說新語.
《詠雪》
教學(xué)目標(biāo) ：
1．了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點：
1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
教學(xué)工具：錄音機
教學(xué)時間：一課時
一、導(dǎo)入
二、新課學(xué)習(xí)
（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。
（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。
1．一讀課文：
聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點符號，再朗讀。
謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（?！保┬峙唬ǎ骸埃┪慈袅跻蝻L(fēng)起（?！保┕笮罚ā＃┘垂笮譄o奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）
2．二讀課文，理解加點的詞語：
內(nèi)集（家庭聚會） 兒女（子侄輩，指年輕一代）
俄而（不久，一會兒） 欣然（高興）差（差不多）
擬（相比） 未若（比不上）
3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）
①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
（融洽歡快輕松）
②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比（喻雪。）
好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。
③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
（這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）
5．背誦課文：
6．歸納主題：
詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。
7．想一想 議一議：
對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：
①對兩個答案都表示滿意
②“笑”前喻，“樂”后喻
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
三、拓展思維：
說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
四、課后作業(yè)：
《陳太丘與友期》
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo):
1．知識目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容 。
2．情感目標(biāo):認(rèn)識誠信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值 。
3．能力目標(biāo)：體驗自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
作品簡介及題解
《世說新語》：六朝志人小說的代表作。此書以語言簡練、辭意雋永著稱。全書共8卷 ，按內(nèi)容分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門。
《世說新語》是劉義慶組織一批文人編寫的，《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說新語》筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。
三、整體感知課文
（一）、誦讀課文
1、自由朗讀課文。
2、聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。（邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏）
不 通“否”，讀（fǒu）
3、出示例句劃分節(jié)奏
①陳太丘/與友/期行
②期/日中，過中/不至，太丘/舍去。
③門外/戲
④待君久/不至
⑤相委/而去
⑥友人/慚，下車/引之
⑦元方/入門/不顧
4、個別朗讀，其他同學(xué)就其感情把握做點評。
教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語氣
5、 全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情感變化。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）理解重點詞語，疏通文意
1、自主釋疑，找出重點字詞，小組合作討論。
讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點的詞語，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。
教師對學(xué)生理解錯誤的字詞解釋進(jìn)行引導(dǎo)糾正。
3、歸納重點字詞。
①陳太丘與友期行：約定
②期日中，過中不至，太丘舍去：舍，放棄。去，離開
③去后乃至：才
④尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在”
⑤與人期行，相委而去：委，丟下。去，離開
⑥則是無信:信用
⑦下車引之:拉
⑧元方入門不顧：回頭看
⑨不同稱謂：
尊君：對別人父親的一種尊稱
君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當(dāng)于“您”
家君：謙辭，對人稱自己的父親
4、翻譯課文。
⑴先由同桌之間相互翻譯課文。
教師提醒翻譯文言文“留、補、換、刪、 順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時應(yīng)補充完整。
⑵個別同學(xué)翻譯。
四、研讀課文
1、理清的故事情節(jié)。（用原文回答）
⑴故事的起因是什么？
明確: 陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。
⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應(yīng)？
明確：友人便怒，對子罵父
⑶當(dāng)元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣）,他是如何應(yīng)答的？
明確：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？
明確：友人慚，下車引之
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置一些簡單的、有針對性的問題加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。
2、出現(xiàn)了幾個人物？
明確：陳太丘 太丘友人 元方 （板書）
3、通過對課文的了解，你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？
明確：友人，無信無禮 知錯能改
元方，聰明 機智 率真 （板書）
4、文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物？
明確：語言描寫和神態(tài)描寫
在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)過的描寫方法來分析人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧和方法，達(dá)到“學(xué)以致用”。
五、合作探究
結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
明確：①不失禮。從整體的角度來看元方不失禮，懂得為人之理，而且對一個七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備。②失禮。因為客人畢竟是長輩，已經(jīng)認(rèn)錯了，元方應(yīng)該原諒他，不能“入門不顧”，使客人尷尬之極，無地自容。
6、從這篇文章中，你得到了什么啟示？
明確：做人應(yīng)誠信、懂禮 （板書）
1、背誦課文
2、收集十條有關(guān)“信”、“禮”的名言警句
八、板書設(shè)計
《陳太丘與友期》
友人： 無信 無禮 知錯能改
陳太丘
元方： 聰明 機智 率真
啟示： 誠信 懂禮
6、秋天的圖畫教案第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。
２、能正確端正地書寫八個生字。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。
【教學(xué)難點】
正確端正地書寫八個生字。
【課前準(zhǔn)備】
課件、小黑板
【教學(xué)過程】
一、朗讀感悟
１、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。
２、互相展示讀，你讀我聽，我讀你聽，互相學(xué)習(xí)。
３、說說秋天的美麗。
二、朗讀成誦
展示朗讀、背誦。
三、學(xué)習(xí)生字、生詞
１、請學(xué)生自己站起來讀讀已經(jīng)認(rèn)識的生字。
２、“摘蘋果”游戲，讓學(xué)生把自己認(rèn)識的生字讀一讀，然后摘下來放在籮筐里?？凑l摘得又快又多。
３、向全班小朋友匯報自己收獲。
四、編故事
根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起趕來布置晚會會場……
五、寫字指導(dǎo)
１、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結(jié)構(gòu)。
２、寫寫（在田字格中寫）
學(xué)生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發(fā)現(xiàn)。（輕輕地說）
〖知識鏈接〗
大雁
大雁是一種候鳥。隨著季節(jié)的變更而遷徙。秋天，大雁南飛；春天，大雁北去。它們排成整齊的“一”字或“人”字，掠過長空，激起人們無盡的遐想。
【板書設(shè)計】
7、《北大荒的秋天》第二課時教案
【教學(xué)要求】
學(xué)習(xí)課文，了解北大荒的美麗、富饒
一、整體感知
自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？
二、新授
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說
2、交流
△第一節(jié)
（1）指名讀
（2）喜歡第一節(jié)的都起立讀
（3）北大荒的秋天真的來了。
△第二節(jié)
（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀
（2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）
（3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
（4）天空的美在于流云，齊讀
△第三節(jié)
（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，在讀書上的內(nèi)容，你更喜歡哪一節(jié)？把你喜歡的多讀幾遍
（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子。我真想跳進(jìn)去痛快的游個泳?。?/p>
（3）帶著你的想象一起來讀吧
△第四節(jié)
（1）你喜歡這一節(jié)嗎？
（2）這一節(jié)寫了什么？相機出示圖片（大豆、高粱、榛樹）
（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。
△第五節(jié)
（1）這一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導(dǎo)朗讀
（3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）
（4）齊讀
△第六節(jié)
（1）齊讀
（2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產(chǎn)：
三、齊讀全文
四、試背誦第四自然段
板書設(shè)計：
5、北大荒的秋天
景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。
物產(chǎn)美：大豆搖鈴千里金
8、《秋天的果園》第二課時教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生體會秋天果園的美麗景色，知道收獲來自于勞動。
2.教學(xué)課文的第二、第三句話，理解“一串串”、“勞動”、“歡笑”的意思。
3.有感情地朗讀2、3句，書寫“笑”。
二、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)
1.開火車認(rèn)讀生字，一人組詞。師單擊出示。
2.復(fù)習(xí)紅、還、動的偏旁。師單擊出示。
3.齊讀第一句。師單擊出示。
(二)講讀第二句
1.師單擊出示第二句。學(xué)生自由讀，把成熟的水果劃下來。
2.學(xué)生讀劃。
3.學(xué)生回答。師單擊出示在蘋果、梨、葡萄下劃下橫線。
4.讀正確這些水果的名稱。師隨機單擊出示這些水果的實物。
5.學(xué)生初次朗讀這句話。
6.理解“一串串”。師單擊出示一串又一串的葡萄，看圖后讓學(xué)生說說一串串葡萄是很多的。
認(rèn)讀“一串串的紫葡萄”。
7.師單擊出示秋天果園美麗的景色，學(xué)生觀看。
8.第二次朗讀并指導(dǎo)。
課中操：勞動最光榮。
(三)講讀第三句
1.師單擊出示人們在果園的景象，問;人們在干什么?
2.理解“勞動”，說明撿葡萄，摘蘋果等都是勞動。
3.理解“歡笑”朗讀人們在歡笑。
4.教“笑”師單擊出示笑娃娃，讓學(xué)生說說笑像什么?并書寫。
5.師單擊出示第三句并朗讀指導(dǎo)。
(四)配音朗讀課文
(五)作業(yè)，師單擊出示，學(xué)生填空。
1.( )，果子熟了。( )蘋果。( )的梨，還有一串串的紫葡萄。果園里，人們在( )，人們在歡( )。
2.教師在實物展示臺上反饋。
9、《北大荒的秋天》第二課時教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《北大荒的秋天》第二課時教案之二，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【教學(xué)要求】學(xué)習(xí)課文，了解北大荒的美麗、富饒
一、整體感知
自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？
二、新授
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說
2、交流
△第一節(jié)
（1）指名讀
（2）喜歡第一節(jié)的都起立讀
（3）北大荒的秋天真的來了。
△第二節(jié)
（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀
（2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）
（3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
（4）天空的美在于流云，齊讀
△第三節(jié)
（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，在讀書上的內(nèi)容，你更喜歡哪一節(jié)？把你喜歡的多讀幾遍
（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子。我真想跳進(jìn)去痛快的游個泳啊！
（3）帶著你的想象一起來讀吧
△第四節(jié)
（1）你喜歡這一節(jié)嗎？
（2）這一節(jié)寫了什么？相機出示圖片（大豆、高粱、榛樹）
（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。
△第五節(jié)
（1）這一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導(dǎo)朗讀
（3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）
（4）齊讀
△第六節(jié)
（1）齊讀
（2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產(chǎn)：
三、齊讀全文
四、試背誦第四自然段
板書設(shè)計：
5、北大荒的秋天
景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。
物產(chǎn)美：大豆搖鈴千里金
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《北大荒的秋天》第二課時教案之二，希望對你有幫助！
10、《北大荒的秋天》第二課時教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《北大荒的秋天》第二課時教案之三，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)課文，了解北大荒的美麗、富饒。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1、放音樂《秋日的私語》，教師讀第一小節(jié)帶入情境。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)
3、美在哪里？（天空、小河、原野、物產(chǎn)）
二、精讀感悟
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說
2、交流
第二節(jié)
（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀
（2）教師出示畫好的藍(lán)天，理解“一碧如洗”。
（3）老師要變魔術(shù)啦！畫上各種顏色的流云：一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫。（教師在電腦畫圖板中演示畫上各種顏色。）
（4）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
（5）天空的美在于流云，齊讀。
（6）指導(dǎo)背誦。
第三節(jié)
（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，再讀書上的內(nèi)容，你更喜歡書上的還是老師出示的？說說好在哪里？
（2）鼓勵學(xué)生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。
（3）看看圖，讀讀文，說說自己的體會
（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子。我真想跳進(jìn)去痛快的游個泳?。。?/p>
（1）如果你是那條小魚，你怎么讀這句話。帶著你的想象一起來讀吧！
（2）指導(dǎo)背誦。
第四節(jié)
（1）你喜歡這一節(jié)嗎？
（2）讀了，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）
（3）為什么會熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什么？（電腦出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學(xué)生看看，了解這些事物）
（4）第一組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”的動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。（各四人小組先研究課文，再想動作，最后一起表演）
（5）學(xué)生質(zhì)疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會燃燒起來？
（6）指導(dǎo)朗讀：師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。
第五節(jié)
（1）這一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導(dǎo)朗讀
（3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）
（4）齊讀
第六節(jié)
（1）讓我們一起來贊一贊美麗富饒的北大荒，齊讀。
（2）看板書總結(jié)：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產(chǎn)：
3、齊讀全文，再次體會課文內(nèi)容。
三、布置作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《北大荒的秋天》第二課時教案之三，希望對你有幫助！